Şeykina İnna
Tematik nəzarətin nəticələrinə dair arayış nümunəsi

İstinad

haqqında tematik nəzarətin nəticələri

"Məktəbəqədər uşaqların sosial və kommunikativ inkişafı üzrə təhsil və tərbiyə işinin effektivliyi"

Tematik nəzarət qurumun illik iş planına uyğun olaraq, 12 yanvar 2016-cı il tarixli 21-ÜD nömrəli əmr əsasında 13-18 yanvar 2016-cı il tarixlərində həyata keçirilmişdir.

Hədəf: Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqların sosial-kommunikativ inkişafı üzrə tədris-tərbiyə işinin səmərəliliyini müəyyən etmək; uşaqlarda sosial və ünsiyyət bacarıqlarının formalaşma səviyyəsini müəyyən etmək; məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların sosial və kommunikativ inkişafı üzrə işin keyfiyyətini müəyyən edən səbəbləri və amilləri tapmaq.

ərzində nəzarətə baxılıb: tərbiyə işinin planlaşdırılması; uşaqların sosial inkişafı üçün şəraitin yaradılması (metodiki dəstək, müxtəlif oyunlar, dərsliklər, cədvəllər, diaqramlar, planlar, modellər və s., illüstrativ material, foto albomlar, s / r oyunlar; uşaqların yaşına uyğun tədris ədəbiyyatı; vəzifə guşələri; oğlan və qızlar üçün guşələr; eksperiment guşələri)

proqram tələblərinə (ünsiyyət mədəniyyəti, gender əsaslı sosiallaşma, milli mədəniyyət, qrupun həyatında norma və ənənələr) uyğun olaraq uşaqların bilik, bacarıq və bacarıqları yoxlanılmışdır;

Tərbiyəçinin peşəkar bacarıqları, metodları, texnikaları, GCD, oyunlar, rejim anları, uşaqlar və pedaqoqlarla söhbətlər.

AT nəticə yoxlamalar aşkar edilib izləyir:

1. Uşaqlarla tərbiyə və tərbiyə işinin planlaşdırılması tələblərə cavab verir.

2. Qruplar müxtəlif oyunlar, dərsliklərlə təchiz olunub. Sxemlər, planlar yalnız böyük qrupda mövcuddur (tərbiyəçilər Suçkova L.I., Filatova I.V.)

3. Bütün qruplar var: müxtəlif illüstrativ materiallar, foto albomlar, uşaqların yaşına uyğun bədii və tədris ədəbiyyatı seçimi, növbətçi guşələr, eksperimentlər, oğlan və qızlar üçün guşələr.

4. Uşaqlarla işdə İKT-dən, dizayndan kifayət qədər istifadə olunmaması.

5. Bütün qruplarda məxfilik küncləri yoxdur.

6. Bütün yaş qruplarının pedaqoqları sosial və kommunikativ inkişaf üzrə uşaqlarla işin müxtəlif forma və üsullarından istifadə edirlər.

1. Uşaqlarla işdə İKT-dən istifadə edin, məktəbəqədər uşaqların sosial və kommunikativ inkişafı layihələri, diaqramlar, planlar.

2. Bütün qruplarda məxfilik guşələrini təşkil edin.

3. Tədqiqat fəaliyyətinin mərkəzlərinin doldurulması davam etdirilsin.

Əlaqədar nəşrlər:

"Müəllimlərin şagirdlərin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqəsi" tematik nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat MDOU-da ___ "Müəllimlər və şagirdlərin ailələri arasında qarşılıqlı əlaqə" tematik nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat.

"Uşaqlarda sağlam həyat tərzi haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması" tematik nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat MDOU "Uşaq bağçası" Atəşböcəyi "p. Peleduy" da 13-24 noyabr 2017-ci il tarixləri arasında "Təşkilat.

“2-3 yaşlı uşaqların uşaq bağçası şəraitinə uyğunlaşdırılması” nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat Rəhbərin 06.10.2017-ci il tarixli 68 nömrəli əmri əsasında və 2015-2016-cı tədris ili üçün İllik İş Planına uyğun olaraq baş müəllim tərəfindən.

"Yaşlı qruplarda uşaqların bədii-estetik tərbiyəsi" tematik nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat"Yaşlı qruplarda uşaqların bədii-estetik tərbiyəsi" tematik nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat (teatr.

“Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi” tematik nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat“Uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi” tematik nəzarətin nəticələrinə dair analitik hesabat məktəbəqədər yaş inteqrasiyada.

“Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində gəzintinin təşkili” əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat

Bu material məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin böyük tərbiyəçiləri və metodistləri üçün maraqlı və faydalı olacaqdır. Bu tərtib nümunəsidir analitik istinad.

Analitik arayış
əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə görə
"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində gəzintinin təşkili"

MADOU-nun illik iş planına uyğun olaraq 24.11 - 05.12. 2014-cü ildə əməliyyat nəzarəti həyata keçirilib.
Yoxlamanın məqsədi: Gəzinti təşkil etməklə tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılması. Tərbiyəçilərin uşaqların fiziki fəaliyyət rejiminə uyğunluğu təmiz hava.
Təhlil üçün suallar:
1. Gəzinti planlaşdırmaq
2. Uşaqlarda özünəxidmət bacarıqlarının formalaşdırılması.
3. Mövsüm üçün uzaq materialın olması;
4. Gəzinti üçün uşaqların motor rejiminin təşkili;
5. Oyun fəaliyyətinin təşkili
6. Təbiətin və hava şəraitinin müşahidəsinin təşkili;
7. Uşaqların gəzinti üçün əmək fəaliyyətinin təşkili;
Audit zamanı məlum olub:
- Gəzinti rejimi hər yaş qrupunun gündəlik rejiminə və hava şəraitinə uyğun olaraq müəllimlər tərəfindən müşahidə edilir və həyata keçirilir.
- Bütün pedaqoqlar gəzintiləri planlaşdırmaqda vicdanlıdırlar. Planlara gəzinti zamanı uşaqların bütün növləri daxildir. Bütün qruplarda təbiətdə gəzintilər və müşahidələr üçün fayl kabinetləri var.
- Bütün qrupların uşaqları yaşlarına uyğun olaraq özünəxidmət bacarıqlarını inkişaf etdirdilər.
- Bütün qruplarda fəsillər üçün kifayət qədər uzaq material var.
- Müəllimlər təşkil edir əmək fəaliyyəti. İsti mövsümdə verandalarda zibil yığılır qış vaxtı qarın təmizlənməsində və qar şəhərciklərinin salınmasında tərbiyəçiyə köməklik.
- Qrupların yerləşdiyi yerlərdə qardan tikilmiş binalar peyda olub, buz sürüşmələrinin təchiz edilməsi istiqamətində işlər aparılır.
- Qrup müəllimləri qışlayan quşların yemlənməsini təşkil edir.
- Gəzinti zamanı ən çox motor rejimi müşahidə olunur. Hava şəraitinə uyğun olaraq müəllimlər mobil və oturaq oyunlar təşkil edirlər. Buna baxmayaraq, qeyd olundu ki, 9, 4, 5,13 nömrəli qruplarda hərəkət rejiminin təşkili müəllimdən daha hərtərəfli hazırlıq tələb edir.
- Didaktik oyunların, rollu oyunların keçirilməsi bütün müəllimlərdən xüsusi diqqət tələb edir. Müəllimlərin təşkil etdiyi süjetləri görmək mümkün olmadı - rollu oyunlar və uşaqlarla fərdi iş.
- Uşaqlarda faydalılıq və məqsədəuyğunluq haqqında təsəvvürlərin formalaşmasına az diqqət yetirilir fiziki fəaliyyət valideynlərin diqqətini bu məsələyə cəlb etmək.
Gəzintilərin təşkilində çatışmazlıqlar:
- Gəzintinin təşkili ardıcıllığında sistem yoxdur, yerişin strukturuna həmişə riayət olunmur.
- Təmiz havada fiziki fəaliyyətin müddəti SanPin standartlarına uyğun gəlmir, çünki:
1) 10 saylıdan başqa bütün qruplarda günorta saatlarında gəzinti yoxdur;
2) müəllimlər küçədə bədən tərbiyəsi dərsi keçirmirlər;
3) idman fəaliyyəti yoxdur.
Tövsiyələr və təkliflər:
1. Bütün qrupların tərbiyəçiləri üçün uşaqların təmiz havada optimal fiziki fəaliyyətini təmin etmək üçün günortadan sonra gəzintilər təşkil edin.
Tarixlər: hava şəraitinə uyğun olaraq daim

2. Bütün yaş qruplarının pedaqoqları didaktik oyunları tematik planlaşdırmaya uyğun aparırlar.
Vaxt: daimi
Məsuliyyətli: qrup müəllimləri
3. Müəllimlər uşaqların gəzinti üçün əmək fəaliyyətini daha diqqətlə təşkil etməlidirlər.
Vaxt: daimi
Məsuliyyətli: qrup müəllimləri
4. Bütün müəllimlər uşaqların fiziki fəaliyyətin faydalılığı və məqsədəuyğunluğu haqqında təsəvvürlərinin formalaşmasına daha çox diqqət yetirməli, valideynlərin diqqətini bu məsələyə cəlb etməlidirlər.
Vaxt: daimi
Məsul: MADOU müəllimləri
5. 9, 4, 5,13 nömrəli qrupların tərbiyəçiləri gəzinti üçün motor rejimini şaxələndirirlər, uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə əsasən açıq və oturaq oyunlar aparırlar.
Son tarix: tədris ilinin sonuna qədər
Məsul: 9, 4, 5,13 nömrəli qrupların müəllimləri
6. Bütün yaş qruplarının pedaqoqları uşaqların gəzintidə müstəqil fəaliyyətlərini idarə etmək, atributlardan və portativ materialdan istifadə edərək rol oyunları təşkil etmək.
Vaxt: daimi
Məsul: MADOU müəllimləri

Qoşma 1.

Müəllimlər üçün xatirə
"Şərtlər düzgün təşkili gəzir"
1. Gəzinti vaxtının qrup rejimi ilə uyğunluğu.
2. Gəzinti planlaması: müşahidənin mövzusu və əsas üsulları, açıq oyunlar, uşaqlarla fərdi iş, iş tapşırıqları, uşaqlar üçün pulsuz fəaliyyətlərin təşkili.
3. Uşaqların geyindirilməsinin və soyunmasının təşkili.
4. Uşaqlarda özünəxidmət bacarıqlarının formalaşma səviyyəsi bu yaş qrupuna uyğundur.
5. Gəzinti zamanı uşaqların motor rejiminə uyğunluq.
6. Açıq hava oyunları və onların sayı uşaqların yaşına uyğundur.
7. Uzaqdan materialın müxtəlifliyi və kifayət qədər miqdarı.
8. Müşahidənin təşkili: müşahidənin mövzusu uşaqların yaşına uyğundur, müəllim istifadə edir. müxtəlif üsullar və üsulları, müşahidənin məzmun aspekti uşaqların idrak fəaliyyətinin inkişafına yönəldilmişdir.
9. Uşaqlarla birgə və fərdi iş zamanı müəllimin tədris və didaktik oyunlardan istifadə etməsi.
10. Gəzintidə uşaqların müstəqil fəaliyyətinə müəllimin rəhbərliyi (rollu oyunların təşkili).

"Nitqin inkişafı" bölməsi üçün proqram tələblərinin yerinə yetirilməsi"

Son tarixlər: 21.11.16-dan 25.11.16-dək

Məsul:

"Solnyshko" MBDU-nun rəhbəri - N.A. Varenik

baş müəllim - A.N. Leşukova

Tapşırıqlar:

1. Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı metodologiyası üzrə müəllimlərin biliklərini qiymətləndirin.
2. İşin planlaşdırılması səviyyəsini təhlil edin.
3. Uşaqların nitq inkişafı üçün şərtləri qiymətləndirin.
4. Nitqin inkişafı üçün dərslərin effektivliyinin qiymətləndirilməsi.
5. Uşaqların nitq inkişafı sorğusunun təhlili.
6. Ərizə. Valideynlər üçün sorğu.

Nəzarətin əsas formaları və üsulları

1. Müəllimlər arasında ekspress sorğu.
2. Tərbiyəçilərin iş qrafikinin təhlili.
3. Dərslərə baxın.
4. Qruplarda inkişaf mühitinin sorğu tədqiqi

Qiymətləndirmə alətləri dəsti

1. Müəllimlərin uşaqların nitqinin inkişafı üzrə nəzəri və praktiki məsələləri mənimsəmə səviyyəsi.
2. İş planları yazmaq bacarığı.
3. Dərsin mövzusunun nəzarət mövzusu ilə uyğunluğu.
4. İnkişaf edən mühitin dizaynı və məzmununun savadlılığı.
5. Valideynlərlə yaradıcı iş.

Tematik yoxlamada 6 qrup iştirak etdi:

• 2 qrup erkən yaş"Damlacıq"
• 2 kiçik qrup "Ulduzlar"
• 2 kiçik qrup "Atəşböcəkləri"
• Orta qrup "Günəşli Dovşanlar"
• Böyük qrup "Smeshariki"
• "Arılar" hazırlıq qrupu

Nəticələr:

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla müəllimlərin nitqin inkişafı ilə bağlı işini öyrənməyə yönəlmiş tematik nəzarət göstərdi:

1. Uşaqların nitq inkişafında müəllimlərin səriştəsi (sürətli sorğu)

Yaxşı, səriştəli nitqə yiyələnmədən uşağın şəxsiyyətini formalaşdırmaq mümkün deyil. Xüsusi təşkil edilmiş təlim olmadan nitqin inkişafı kortəbii, zəif olacaqdır. Məqsədli təlimə dərslər, oyunlar, fərdi ünsiyyət daxildir. Yadda saxlamaq lazımdır ki, əsas şey böyüklərin sözüdür: tərbiyəçinin, müəllimin nitqi nə qədər savadlı, ifadəli, zəngin olacaq, uşaq böyüklərin nitqini nə qədər təqlid edəcək.

1. Müəllim heyətinin sənədlərinin yoxlanılması

Nitqin inkişafı üzrə iş qrafikinin təhlili yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla proqramın tələblərinə uyğunluğunu və öyrənilən materialın ardıcıllığını göstərir. Müəllimlər hər zaman dərslərə hazırdırlar, onları müntəzəm keçirirlər. Səhər saatlarında müəllimlər uşaqların lüğət ehtiyatının genişləndirilməsinə və aktivləşdirilməsinə yönəlmiş artikulyasiya, barmaq, tənəffüs hərəkətləri, fonetik ritm, leksik məşqlər, loqoritmik məşqlər, söz oyunları planlaşdırır, fərdi iş nəzərdə tutulur. Uşaqların yaradıcılığının təzahürü üçün rollu oyunlar, teatr tədbirləri planlaşdırılır, tapmacalar axşamları təşkil olunur.

"Ulduzlar" 2-ci kiçik qrupunda planlaşdırmanın təhlili (tərbiyəçilər Tantseva E.M., Voronina S.A.) göstərdi ki, pedaqoqlar uşaqlara ana dilini öyrətmək, onları bədii ədəbiyyatla tanış etmək üçün iş sistemi qurmuşlar, lakin səs nitq mədəniyyətinin yüksəldilməsi istiqamətində iş aparılsa da, nitqin qrammatik düzgünlüyü heç də həmişə səmərəli həyata keçirilmir. Lüğət işi nitqin qrammatik quruluşunu (söz əmələ gəlməsi, fleksiya və s.) təkmilləşdirmək işi ilə sıx şəkildə aparılır.

Hazırlıqda səs tələffüzünün düzgün formalaşmasına daim nəzarət etmək lazımdır:

Artikulyar aparat;

Səsin tələffüzünün aydınlaşdırılması;

Sözlərdə səsin konsolidasiyası, fraza nitqi.

Qrupdakı bütün həyat tərzi uşaqların nitqinin daimi inkişafına kömək etməlidir.

İkinci kiçik qrup "Atəşböcəkləri" (tərbiyəçilər Turbovskaya İ.S., Qupalik A.A.) uşaqların nitqinin inkişafında tərbiyəçilərin mütəşəkkil və sistemli fəaliyyəti izlənilir. Sinifdə nitqin inkişafı üzərində iş aparılır fərqli növlər və dərsdən kənarda - səhər, gəzintilərdə, fərdi dərslər prosesində. Oyun, sağlamlıq qənaət edən texnologiyalar (teatrizasiya, didaktik nitq oyunları) fəal şəkildə istifadə olunur. Uşaqlar ünsiyyət qurmağa kömək edən gündəlik lüğəti kifayət qədər uğurla mənimsəyirlər. Fonetik eşitmənin və səs nitq mədəniyyətinin formalaşmasına dair oyunlara xüsusi diqqət yetirmək lazımdır.Uşaqlara düzgün və aydın səs tələffüzünün formalaşmasında kömək etmək lazımdır.

Planların təhlili orta qrup"Günəşli dovşanlar" (tərbiyəçilər Ruxlyadko A.A., Voronina S.A.) göstərdi ki, pedaqoqlar bu yaşda olan uşaqların nitqinin inkişafı üzərində işləməyi planlaşdırırlar.

Tərbiyəçilər uşaqlara suallara aydın və mənalı cavab verməyi öyrətməlidirlər, ona görə də ardıcıl nitqin inkişafı müxtəlif nitq oyunları vasitəsilə lüğətin formalaşdırılması və qrammatik cəhətdən düzgün nitqlə birgə həyata keçirilməlidir.

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləməkdə xüsusi yer nağılların öyrədilməsidir. Şəkilə uyğun olaraq uşaqlara mövzu haqqında hekayələr qurmağı öyrətmək üzrə iş planlarda kifayət qədər açıqlanmayıb; müəllimin verdiyi mövzunu (meşə təmizliyində, dənizin dibində və s. görüşlər) müəyyən edən paylama şəkillərindən istifadə edərək öz şəklinizi icad edin.

Bu qrupda pedaqoqlar uşaqları təkrar danışmağa hazırlayır, dramatizasiya oyunları, improvizasiya oyunları oynayır, rollara görə şeirlər oxuyurlar.

Bu yaşda olan uşaqlarda sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi istiqamətində sistemli iş aparılır, formalaşdırmaq üçün oyunlar keçirilir fonemik eşitmə və ana dilinin bütün səslərinin düzgün tələffüzü, xüsusən fit, fısıltı və səs-küylü, lakin uşağın tələffüzü daim düzəldilməlidir. Gündəlik həyat və onun nitqini izləməli olduğunu xatırlatmaq.Tərbiyəçilər həmçinin uşaqları nitqin səs və intonasiya ifadəliliyinə, səsin həcmini ölçmək, ölçülü templə danışmaq, sözləri düzgün və aydın tələffüz etmək, sözləri düzgün və aydın tələffüz etmək bacarığını tərbiyə etməlidirlər. nitq nəfəsini yaxşılaşdırır.

Uşaqları sevindirmək və tanış nağılları, hekayələri, şeirləri, dil fırıldaqlarını unutduqlarını yoxlamaq üçün pedaqoqlar ədəbi viktorinalar keçirirlər.

"Smeshariki" böyük qrupunda planlaşdırmanın təhlili (tərbiyəçilər: Tixonyuk A.M., Kaiser A.V.) göstərdi ki, idarə olunan mövzunun spesifik planlaşdırılması əsasən GCD-də, gəzintilərdə, uşaqların müstəqil fəaliyyətlərində, fərdi və alt qrup iş formalarında, didaktik və açıq oyunlarda izlənilir. Rol oyunları, asudə vaxt və əyləncələrə kifayət qədər diqqət yetirilmir, planlarda həmişə uşaqların nitq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün valideynlərlə iş aparılmır, buna xüsusi diqqət yetirilməlidir. Planlaşdırarkən pedaqoqlar bədii əsərlərin təkrar nəqli, təcrübədən, gördükləri haqqında şəkil, bir sıra süjet şəkilləri əsasında hekayələr tərtib etmək üzərində düşünməli və işləri həyata keçirməlidirlər. ZKR üzrə nitq oyunlarını şaxələndirmək və savadlılığı öyrənməyə hazırlıq lazımdır.

Tərbiyə-tərbiyə işlərinin planlarına müxtəlif oyunlar, təbiət guşəsində iş, payızın əlamətləri haqqında söhbətlər, bədii sözdən istifadə; nitqin inkişafı üzrə fərdi iş - səhər və axşam saatlarında şeirlər, mahnılar, söhbətlər əzbərləmək.

"Arılar" hazırlıq qrupunda(tərbiyəçilər: Bogdan.I.Yu, Kaiser A.V.) yoxlama zamanı məlum olub ki, uşaqlar üçün öz nitqində düzgün intonasiyadan istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək, tembr rəngləmə qavrayışını inkişaf etdirmək üçün söz oyunları, oyun-məşqlər nəzərdə tutulub. səsin, gücün, hündürlüyünün və səsin tembrinin tərbiyəsi "Kim qışqırır?", "Kim daha yüksəkdir, kim daha sakitdir?" fonetik ritmlər apararkən hərəkətlərin və nitqin sürətini əlaqələndirmək bacarığı, ardıcıl nitqin inkişafı, idrak və nitq oyunlarından istifadə etmək. Bu oyunları və məşqləri valideynlərə tövsiyə etmək lazımdır. Lakin planlarda təkrar danışıq işləri görülmür.

Planlaşdırılmış rol oyunları, yeni nəslin oyunları (Fövqəladə Hallar Nazirliyi, Bank, Heyvanlar üçün poliklinika, Ailə büdcəsi və s., rejissor oyunları, fantaziya oyunları) azdır.

Tövsiyələr: Hər gün təqvim planında uşaqlarla lüğət işi, səs nitq mədəniyyəti üzərində fərdi iş nümayiş etdirin, nitq tərbiyəsinə diqqət yetirin, lazımi səsləri səhnələşdirin və məşq edin. “Fonetik məşq + nitq oyunu” bölməsində nitq oyunlarını daim planlaşdırın, nitqin inkişafı üçün did.oyunlar; "Bədii ədəbiyyat" bölməsində "Doğuşdan məktəbə" proqramına uyğun olaraq tədqiq olunan əsərin müəllifini göstərin. nitqin inkişafı üzrə sinif növü.

Bütün yaş qruplarında uşaqların proqram işlərini nə dərəcədə yaxşı bildiyinə dair dövri yoxlamalar aparılmalıdır. Kəsik işləri apararkən: "Hansı nağılları (nağılları) bilirsən? Adlarını çək", "Hansı misraları xatırlayırsan?" kimi suallardan qaçmaq lazımdır. Müəyyən bir yaş qrupu üçün işlərin siyahısına diqqət yetirərək, seçmə olaraq müxtəlif janrlardan 5-6 əsər götürmək və uşaqlara əsərin başlanğıcını və ya ondan bir parça xatırlatmaq məsləhətdir. Əgər uşaq bir nağıl (nağıl) bilirsə, o zaman onun adını (versiyasında) və məzmununu xatırlayacaqdır. Əgər a danışırıqşeir haqqında, sonra böyüklər özü oxumağa başlamalı və sonra uşağı qiraəti davam etdirməyə dəvət etməlidir.

Rol oyunlarını planlaşdırarkən əvvəlki və sonrakı işləri (söhbətlər, rəsm və şəkillərə baxmaq və s.) planlaşdırın. Hadisələrlə bağlı gələcək nəsil oyunlarını planlaşdırmağı düşünün ictimai həyat və yenilik elementləri geyinir. Rol oyununu aktiv şəkildə idarə edin: rol oynayan hərəkətləri öyrətmək, oyunun inkişafı prosesində dialoq aparmağa kömək etmək və s.

Valideynlərlə söhbət etmək, onlara uşaqların nitqinin inkişafının vacibliyini izah etmək və nitqdəki pozuntuları düzəltmək üçün vaxtında həll tapmaq lazımdır. Uşaqların nitqini inkişaf etdirməyə yönəlmiş şagirdlər və valideynlər üçün tematik sərgilər təşkil edin. Şagirdlərin nitqinin inkişafı ilə bağlı valideynlərlə işdə böyük yaradıcı təşəbbüs göstərin.

Son tarix - davamlı, məsuliyyətli - qrup tərbiyəçiləri.

1. Qruplarda inkişaf edən subyekt-məkan mühitinin təşkili

Qruplarda uşaqların nitqinin inkişafı üçün mövzu-məkan mühiti yaradılmışdır. Burada nitqin inkişafına dair süjet şəkilləri, müxtəlif didaktik materiallar, uşaqlar üçün kitabxana var.

Nitq künc avadanlığının mövcudluğu	2 qr yara. yaş "Damlacıq"	"Ulduz"	2 ml qr Atəşböcəyi»	"Günəşli Dovşan"		"Smeshariki"
Kitabxana bədii ədəbiyyatın mövcudluğu, onun savadlı seçimi (eyni adlı bir neçə kitab və müxtəlif nəşriyyatların müəllifi, müxtəlif rəssamlar tərəfindən təsvir edilmişdir); xarici dünya ilə tanışlıq üçün GCD mövzularına dair illüstrasiyalar və bədii ədəbiyyatla tanışlıq; tematik sərgilər; Materialın dəyişkənliyi uşaq ensiklopediyaları · rus xalqının mədəniyyətini tanıdan kitablar: nağıllar, tapmacalar, uşaq mahnıları, oyunlar. albomlar və ya mövzular üzrə illüstrasiyalar seçimi (ev heyvanları, quşlar). . · yerli tarix üzrə dərsliklər: vətən, ölkənin rəmzləri, xəritə, açıqcalar. şair və yazıçıların portretləri. sənətkarlıq (kitablar - körpələr, kitablar - oyuncaqlar, kitablar - evdə hazırlanmış), rəsmlər hekayələr tərtib etmək üçün mnemotables. Rəsmlərin, illüstrasiyaların reproduksiyası.	Bədii ədəbiyyat bacarıqla seçilir, bir yazıçı və bir illüstratorun bir neçə kitabı var, evdə hazırlanmış kitablar var.	Bu yaş üçün qeyri-kafi miqdarda bədii ədəbiyyatın mövcudluğu. Xarici dünya ilə tanışlıq və bədii ədəbiyyatla tanışlıq üzrə GCD mövzuları üzrə təsvirlər mövcuddur. Tematik sərgilər izlənilmir (kitabların qeyri-kafi sayına görə). Rus xalqının mədəniyyətini tanıdan kitablar, şair və yazıçıların portretləri yoxdur. Qrupda vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə bağlı dərslik yoxdur. . "Mnemotables" qovluğunu yaradın	Xud.lit-ra müəyyən yaşa görə kifayət qədər miqdarda. Kitablar estetikdir. Kitab guşəsindəki tematik sərgilər izlənilir. Uşaqları rus xalqının mədəniyyəti, evdə hazırlanmış kitablarla tanış etmək üçün guşəni kitablar, albomlar ilə əlavə edin. "Mnemotables" qovluğunu yaradın	Bədii ədəbiyyat ağılla seçilir, bir yazıçı və bir illüstratorun bir neçə kitabı var, uşaq kitablarının kataloqu var. Rus xalqının mədəniyyətini tanıdan heç bir material yoxdur (tapmacalar, uşaq mahnıları, şəkillərdə atalar sözləri)		Bədii ədəbiyyat mövcuddur, lakin sistemləşdirilməmiş kitablar “Kitab xəstəxanası”nda “müalicə” tələb edir. əlverişli yer asan baxmaq və baxmaq üçün. Sərgi üçün yazıçıların portretlərini çəkin. Mnemotables vizual qavrayışa uyğun gəlmir.Onlar nəzərdə tutulmayıb. Ayrı bir ərazidə vətənpərvərlik tərbiyəsi guşəsi fəaliyyət göstərir.
Zvukovograd · Səslərin avtomatlaşdırılması və diferensiallaşdırılması üçün mövzu şəkillərinin kartotekası. Sözlərin səs təhlili üçün rəng siqnalları (hazırlıq qrupu) · Sözlərin səs, heca təhlili, cümlələrin təhlili üçün materiallar. · Bir sözdə səsin yerini müəyyən etmək üçün işıqforlar. · Səslərin avtomatlaşdırılması və diferensiallaşdırılması, səs təhlili üçün didaktik oyunlar		Səslərin avtomatlaşdırılması və diferensiallaşdırılması üçün mövzu şəkillərinin sayı kifayət deyil. Zəruri yeniləmək və doldurmaq.	Səslərin avtomatlaşdırılması və diferensiallaşdırılması üçün mövzu şəkillərinin sayı kifayət deyil. Bu müavinətləri yeniləmək və artırmaq lazımdır.	Küncünü doldurun səslərin avtomatlaşdırılması və diferensiallaşdırılması üçün didaktik oyunlar		Səslərin avtomatlaşdırılması və diferensiallaşdırılması üçün mövzu şəkillərinin sayı kifayət deyil. Yenilənmək və doldurmaq lazımdır.
Nəfəs: Nəfəs alma məşqlərinin kart faylı Faydaları (sabun köpüyü, fit, Balonlar, yüngül eşarplar, tüklər, qar dənələri; "Bir stəkanda fırtına" oyunu üçün saman və fincanlar).	Nəfəs alma məşqləri və oyun materialı faylı kifayət qədər sayda mövcuddur		Nəfəs alma məşqləri üçün kart faylları yoxdur. Tənəffüs aparatı kifayət qədər miqdarda mövcuddur	Nəfəs alma məşqləri və oyun materialı faylı var, lakin onu diversifikasiya etmək lazımdır.		Nəfəs alma məşqləri və oyun materialı faylı var, lakin onu diversifikasiya etmək lazımdır.
Lüğət: Lüğət zənginləşdirmə oyunlarının kart faylı Temalı Albomlar mövzu şəkilləri Oyun "Bir sözlə adlandırın" Didaktik oyunlar		Mövcuddur, lakin doldurulma və müxtəliflik tələb olunur.	Oyunları doldurmaq lazımdır, qeyri-kafi miqdarda mövcuddur.	Bu yaş üçün kifayət qədər miqdarda mövcuddur.		Bu yaş üçün kifayət qədər miqdarda mövcuddur.
Artikulyasiya gimnastikası: Kart faylı artikulyasiya məşqlərişəkillər şəklində Artikulyasiya məşqləri üçün vizual material.	Sənət üçün vizual materialı doldurun.	Bu yaş üçün kifayət qədər miqdarda mövcuddur.	Sənət himni, fayl şkafı və mənzərəsi üçün heç bir material yoxdur.	Bu yaş üçün kifayət qədər miqdarda mövcuddur.		Artikulyasiya üçün vizual materialı doldurun gimnastika.
Teatr fəaliyyəti üçün avadanlıq: müxtəlif teatr növləri; nağılların səhnələşdirilməsi üçün geyim elementləri, maskalar, atributlar; teatr oyunlarının kartoteki.	Bu yaş üçün kifayət qədər miqdarda mövcuddur.	Ekran hazırlanır, Müxtəlif teatr növləri, geyim elementləri, atributlarla doldurun.	Teatr fəaliyyəti üçün avadanlıq yaşa və tələblərə uyğun olaraq mövcuddur.	Müxtəlif teatr növləri, kostyum elementləri, atributlarla doldurun Ekran yoxdur		Teatr fəaliyyəti üçün avadanlıqlar mövcuddur
barmaqlar: uşaqlarla işləmək üçün kiçik güzgülər, gözəl motor bacarıqları üçün masajçılar. oyun faylları; Oyunlar və köməkçilər; mövzu ilə bağlı beş dəqiqəlik çıxışların kartotekası "Fonetik ritm"	Bu yaş üçün kifayət qədər miqdarda mövcuddur.	Güzgü yoxdur, masajçı var.	İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün avadanlıq Güzgülərlə doldurulmalıdır	İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün avadanlıq güzgülərlə doldurulmalıdır, gözəl motor bacarıqları üçün masajçılar.		İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün avadanlıq Doldurmaq və şaxələndirmək lazımdır gözəl motor bacarıqları üçün masajçılar.
Didaktik oyunlar(mövcudluğu, müxtəlifliyi, yaşa uyğunluğu, dizaynı: nitqin inkişafı üçün didaktik oyunun adı, məqsədi və qaydaları.	Nitq mühitini did.games ilə doldurun "Oyuncağa bax və bir şəkil götür" "Köpək hara getdi?" "Yaxın qoyun" "Şəkil toplayın" "Kim harada?" "Böyük kiçik" "Kim kiminlə yaşayır?" "Şəkildə nə olduğunu mənə deyin"	Bu yaş üçün kifayət qədər miqdarda mövcuddur. Oyuncağı göstərin "Şəkil tap" "Mənə de, sənə nə göstərəcəyəm?" bir sıra "Bir sözlə adlandırın"); "Bir sözlə adlandırın"; "Kimin uşaqları?" "Mənə göstər kim necə qışqırır?"; "Şəkli göstər" (hörük-keçi; "Sözlər səslənir"; "Mənə şəkil haqqında danış"; "Şeir söylə"; " Məndən sonra təkrar et" (tək, ikiqat, üçhecalı sözlər).	Müəyyən bir yaş üçün kifayət qədər miqdarda mövcuddur, lakin yeniləmə və müxtəliflik tələb edir. Nitq və etdi.oyun oyunları (məcburi): Oyuncağı göstərin hansı ad verəcəm və istədiyimi edəcəm”; "Şəkli göstər"; "Oyuncağı gizlət" (-in; -on; -under; -for;); "Şəkil tap" (alma haradadır, almalar haradadır, mənə göstər); "Mənə de, sənə nə göstərəcəyəm?" bir sıra "Bir sözlə adlandırın"); "Bir sözlə adlandırın"; "Kimin uşaqları?" "Mənə hansı obyekti deyin" (rəng, forma); "Eynisini tapın"; "Mənə deyin nə edirsiniz?"; "Mənə göstər kim necə qışqırır?"; "Şəkli göstər" (hörük-keçi; bığ-qulağı, ördək çubuğu; siçan-ayı, kasa-siçan, qılınc-heron); "Sözlər səslənir"; "Mənə şəkil haqqında danış"; "Şeir söylə"; " Məndən sonra təkrar et" (tək, ikiqat, üçhecalı sözlər).	Mövcuddur, lakin doldurulma, yenilənmə və müxtəliflik tələb olunur. Nitq və etdi.oyun oyunları (məcburi): "Mənə nə danışdığımı göstər" "Bir-çox"; "Səsi tut"; "Göstərəcəyim şeyi adlandırın"; "Bu nədir və nə edə bilər?"; "Exo"; "Bir sözlə adlandırın"; "Mənə mehribanlıqla zəng et"; "Əksinə deyin"; "Sözü təkrar et"; "Şəkildəki sözü adlandırın" (Çətin sözlər); " Gəl danışaq…"; "Mənə şəkil haqqında danış"; "Şeir söylə"; "Oyuncağı gizlət" (-in; -on; -altında; -arxasında;); "Çox ad verin"; "Təxmin et nə yoxdur" "Təxmin et kim deyil." – Mənə deyin, hansını, hansını, hansını? "Bir söz de"		Mövcuddur, lakin yeniləməyə ehtiyac var mürəkkəblik və müxtəliflik. Nitq və etdi.oyun oyunları (məcburi): " Bu söz nə deməkdir?"; "Cümlələrin sonuna gəlin"; "Əksinə deyin"; "Exo"; "Bir sıra sözləri təkrarlayın" ( pişik il kodu); "Bir sözlə adlandırın"; "Kim necə hərəkət edir"; "Kimin uşaqları?"; "Kimin kimdə var?"; "Məndən sonra təklifi təkrarlayın"; "Mənə hansı mövzunu deyin"; "Bu barədə düşün və mənə de ki, niyə ...?" Qar əriyir, çünki...); "Təxmin et nə çatışmır..." (mövzu şəkli vedrə-kova; vedrə yoxdur, vedrə yoxdur); "Təxmin et kim deyil." "Mənə mehribanlıqla zəng et"; "Bunu düzgün adlandırın"; "Bir sıra şəkillər əsasında hekayə"; "İşi yenidən izah edin"; "Sözdəki səsi tut"; "Səs muncuqları"; "Bir söz söylə"; “Bu nə vaxt olur? Sübut et."; "Dördüncü əlavə"
	Bütün pedaqoqlar did.oyunları tələblərə uyğun təşkil edirlər: (ad, məqsəd, oyunun qaydaları). Kitab küncündə nağıl personajını və ya uşaq cizgi filminin qəhrəmanını və ya şən Petruşkanı yerləşdirin. UNUTMAYIN ki, uşaqlara hər gün ucadan oxumaq məcburidir və bir ənənə kimi qəbul edilir. Nitq zonasını kartpostallar, uşaq jurnalları, evdə hazırlanmış kitablar, müxtəlif janrlı sənət əsərləri ilə doldurun. ACTION icra edin "Qrupumuzda uşaq kitabxanası təşkil etməyə kömək edin!"( pedaqoqlar əvvəlcədən valideynləri nitqin inkişafı zonasını doldurmaq üçün bədii ədəbiyyat və materialların siyahısı ilə tanış edir) Bütün qrupların müəllimləri üçün “Naziklərin kataloqu. uşaq kitabxanasının əsərləri”.
Metodik ədəbiyyat.

Yaradılmış mövzu inkişaf etdirən mühit müəllimlər tərəfindən ardıcıl nitqin inkişafı üzrə uşaqlarla kollektiv və fərdi iş üçün bacarıqla istifadə olunur.

Hər yaş qrupunda kitab guşəsi yaradılıb, burada uşaqların yaşına uyğun kitablar rəflərdə yerləşdirilib. Bədii ədəbiyyat pedaqoqlar tərəfindən bacarıqla seçilir, burada bir yazıçı və bir illüstratorun bir neçə kitabı var. Uşaqlar künclərdəki təsvirlərə baxmağı və kitabları “oxumağı” sevirlər. Qrup pedaqoqları vaxtaşırı bir yazıçının kitablarından ibarət sərgilər təşkil edirlər.

Amma bütün qruplarda kifayət qədər didaktik, öyrədici, stolüstü çap və kreativ fabrik oyunları əl ilə hazırlanmış oyunlardan çox deyil.

Süjet-rol oyunları sahəsində oyun süjetinin yaranması və yerləşdirilməsi üçün müvafiq şərait yaradılmışdır. Bütün pedaqoji oyunlar uşaqların yaşına uyğun və uyğundur. Müxtəlif teatr növləri üçün atributların olduğu qruplarda tamaşa və teatr zonası yaratmaq üçün pedaqoqlar çox iş görmüşlər.

Demək olar ki, bütün qrupların rol oyunları zonalarında kifayət qədər sayda var oyun avadanlığı, atributlar. Hər qrupda nağıl oynamaq və göstərmək üçün flanel qrafikası və ekranları yoxdur.

Bütün qruplarda şagirdlərin nitqinin inkişafı üzrə metodik ədəbiyyat və dərs vəsaitləri vardır.

1. Nitqin inkişafı dərslərinin effektivliyinin qiymətləndirilməsi

Nitqin inkişafı üzrə dərslərdə iştirakın əsas məqsədi ardıcıl monoloq nitqin inkişaf səviyyəsini öyrənmək, sağlam nitq mədəniyyətinin formalaşdırılması, uşaqlarla işin üsul və üsullarını müəyyən etmək idi.

Hazırlıq qrupunda mövzusunda savad dərsi keçirildi: "Sözün heca quruluşu" Pedaqoq Boqdan İ.Yu. Dərs metodik cəhətdən düzgün qurulmuş, tərbiyəçinin nitqi aydın, emosionaldır. Proqramın məzmunu uşaqların yaşına və biliklərinə uyğun idi. Dərs ikihecalı və üçhecalı sözləri hecalara bölmək, sözün hər bir hissəsini aydın tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir; sözlərdə hecaların ardıcıllığını qurmağı öyrətmək, uşaqların lüğətini zənginləşdirmək, verilən suallara cavab verərkən ardıcıl nitqi aktivləşdirmək. Dərsdə sağlamlığa qənaət elementlərindən (nəfəs alma, istirahətin inkişafı üçün məşqlər) istifadə edilmişdir.

Müəllim dərs zamanı uşaqlara qrupda davranış qaydalarını xatırlatdı. Müəllim dərsin hər mərhələsində oyun texnikalarından səmərəli istifadə edirdi. Uşaqlar nitqin inkişafı üçün tapşırıqların və oyun məşğələlərinin öhdəsindən gəldilər, lakin bəzən oyun qaydalarının qeyri-səlis izahı səbəbindən cavablarla çaşdılar və nitq səhvlərinə yol verdilər. Nitq səhvləri olarsa, böyüklər tərəfindən düzəldilməlidir. Hazırlıq qrupunda uşaqların idrak fəallığını artıran, nəticə çıxarmağa sövq edən üsul və üsullardan daha tez-tez istifadə etmək lazımdır.Dərs zamanı paylayıcı materiallardan (diaqramlar, siqnal kartları və s.) istifadə etmək mümkün və lazım idi. Dərsi yekunlaşdırarkən suallar üzərində düşünün

Biz ona nə öyrətdik?

- Bəs siz yeni nələr öyrəndiniz?

Hecalar haqqında nə aydın deyildi?

Xarakterdən istifadə edərək uşaqların fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi -Sinifə gələn Kitten.

Tövsiyələr: Dərs boyu uşaqların duruşuna diqqət yetirin, passiv uşaqları ünsiyyətə cəlb edin. Daha çox istifadə etmək üçün müəllim effektiv texnikalar hərəkətsiz uşaqların motivasiyası, marağı.

Böyük qrupda“Xeyirxahlıq” mövzusunda nitqin inkişafı dərsi keçirildi. (vos-l Tixonyuk A.M) Dərs metodik cəhətdən düzgün, pedaqoqun nitqi aydın, emosionaldır. Proqramın məzmunu uşaqların yaşına və biliklərinə uyğun idi. Müəllim uşaqların dərsdə təşkili haqqında əvvəlcədən düşünmüşdür (uşaqların müxtəlif fəaliyyət növlərinin növbəsi: oturmaq, xalçada dayanmaq), həmçinin analitik bacarıqları formalaşdıran problemli təlimin pedaqoji texnologiyasından istifadə etmişdir. və sintetik fəaliyyətlər. Dərs uşaqların lüğət ehtiyatını zənginləşdirmək, ardıcıl nitqi aktivləşdirmək məqsədi daşıyırdı. Dərsdə müxtəlif üsul və üsullardan istifadə edilmişdir: şəklə baxmaq, bədii sözlə işləmək, nitqin səs mədəniyyəti, nitqin qrammatik quruluşu üzərində işləmək, lüğəti aktivləşdirmək. Mütəşəkkil fəaliyyət soyunub-geyinmə otağında, sait səslərin tələffüzü ilə sağlamlıq və fonetik ritm elementlərindən istifadə etməklə başladı. Təşkilat anında uşaqların marağının motivasiyası və təşviqi var idi - ətrafda yaxşılıq etmək! Ətraf mühitlə mehriban və mehriban olun. Dərs zamanı nağıl personajından istifadə etmək məqsədəuyğundur. Uşaqlar fikirlərini ifadə edərkən qrammatikadan və lüğətdən sərbəst istifadə edirlər. Əsasən dərsdə uşaqlar fəal idilər, müəllimin göstərişlərinə əməl edirdilər, fəaliyyətə maraq göstərirdilər, lakin çox vaxt müəllimin uşaqların cavablarına qulaq asmağa səbri çatmır, özü hazır cavablar verir və dəqiq tələb edir. uşaqlardan təkrar. Müəllim bütün dərs boyu uşaqların tam cümlələrlə cavab verməsini təmin edirdi. Uşaqlar çoxlu şeirlər, atalar sözləri bilirlər (bu iş sistemli şəkildə aparılır, uşaqlarda yaxşı inkişaf etmiş yaddaş və eşitmə qavrayışı var).

Bir çox uşaqların kifayət qədər inkişaf etmiş aktiv lüğəti var, lakin eyni zamanda, bir çoxları mürəkkəb cümlələr qurmaqda çətinlik çəkirlər. Uşaqlar bir çox nitq tapşırıqlarını yerinə yetirdilər, müəllim nitq fəaliyyətini daim axtarış xarakterli aparıcı suallarla aktivləşdirdi.

Tövsiyələr: Xülasə apararkən sualları düzgün seçin və üzərində düşünün təhsil fəaliyyəti.Dərsin sonunda tam əks olunmalıdır. məşğələlərin aparılması üçün əsas tələblərdən biri də uşaqların hər bir fəaliyyət növündən sonra uşaqların fəaliyyətini təhlil etməkdir.(Oyun şəklində də həyata keçirilə bilər: “Cümləni davam etdirin”)

• bu gün bildim...
• bilmək maraqlı idi...
• etmək çətindi...
• indi qərar verə bilərəm..
• Mən öyrəndim…
• bacardım...
• Mən bacarardım...
• Özümü sınayacam...

Bütün təhsil işçilərinə məsləhətləşmə ilə tanış olun: “İnkişaf məktəbəqədər uşaqlarda düşüncələr"

Müəllim xor və fərdi cavabların növbələşməsindən, nitq cavablarının praktiki hərəkətlərlə birləşməsindən istifadə edərək məşq edilən səsin aydın tələffüzünə nail olmalı, öz fikir və hisslərini dəqiq ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirməlidir. Bütün uşaqlar suallara cavab vermədilər. Bütün uşaqlara diqqət yetirmək, düzgün və dolğun cavablara nail olmaq lazımdır. Uşaqlar bir sözlə cavab verir, diqqəti yayındırır, müəllimi eşitmir.

Tövsiyələr: Dərslərə vaxtında və diqqətlə hazırlaşmaq, dərsin gedişatını düşünmək və zəruri avadanlıq və materiallar, uşaqlara verilən suallar üzərində düşünün. Onların inkişafının səsləri ilə tanış olduqda, ilkin hazırlıq tələb olunur.

1 kiçik qrupda(müəllim Myakaeva A.A.) "Keçi və uşaqlar" nitqinin inkişafı mövzusunda dərs keçdi. Müəllim Myakaeva A.A. Müəllim dərsə əvvəlcədən hazırlaşdı (müxtəlif fəaliyyət növlərinin növbələşməsi, əyani materialların yüksək keyfiyyətli hazırlanması, keçi "mahnısının" audio səsləndirilməsindən istifadə) Dərs metodik olaraq düzgün qurulmuş, müəllimin nitqi aydın, emosionaldır. Proqramın məzmunu uşaqların yaşına və biliklərinə uyğun idi. Dərs böyüklərin nitqini başa düşmək, verilən suallara cavab vermək, uşaqların lüğətini zənginləşdirmək və ardıcıl nitqi aktivləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək məqsədi daşıyırdı. İstifadə olunan dərs aşağıdakı üsullar və üsullar: motivasiya yaratmaq, bədii sözlərdən istifadə etmək, nağıl oynamaq, müəyyən bir temp və ritm bacarığını möhkəmləndirmək, böyükləri təqlid etmək. Dərsdə uşaqlar fəal idilər, müəllimin göstərişlərinə əməl edirdilər; ətrafda və birgə fəaliyyətdən baş verən hadisələrə maraq göstərmiş, şifahi və şifahi olmayan vasitələri ifadə etmişdir: sevinc, həzz, kədər.

R tövsiyələr: Müəllim dərs boyu passiv uşaqları ünsiyyətə cəlb etsin və özünü adı və atasının adı ilə çağırsın. Hər dərsdə artikulyar gimnastika elementlərindən istifadə edin, üz əzələlərinin inkişafı üçün məşq edin, nitq nəfəsi, sait səsləri oxuyun.

Tərbiyəçilərin iş səviyyəsini yüksəltmək üçün tövsiyə edirik:

1. Tərbiyəçilər sinifdə öz monoloqlarından qaçmalı, uşaqların dialoq nitqini fəal şəkildə inkişaf etdirməli, onlara böyüklərlə rahat söhbət etmək imkanı verməlidirlər. Daim
2. Uşaqların sinifdəki fəaliyyətini məhdudlaşdırmayın, uşağa cavabı haqqında düşünməyə imkan verin, dəyişkənliyi təmin edərək məntiqi nəticəyə gətirin. Stencilləşdirilmiş cavablardan çəkinin. Daim
3. Məktəbəqədər uşaqların monoloq nitqini zənginləşdirmək üçün sistemli şəkildə iş aparın, müəllimin nümunəsi ilə təsviri hekayələr, planlaşdırılmış mövzuda hekayələr, innovativ texnologiyalardan istifadə edərək əsərlərin təkrarlanması. Daim
4. Uşağa birbaşa təsir üsullarının üstünlük təşkil etməsindən çəkinin, uşaqların imkanlarını nəzərə alaraq aktiv və interaktiv formalardan, uşaqlarla iş üsullarından, paylama materiallarından geniş istifadə edin.
5. Bütün qrupların pedaqoqları uşaqların nitq yaradıcı səriştəsini formalaşdırmaq üçün didaktik oyunlar, paylama materialları və nümayiş vasitələrini yeniləmək, hazırlamaq. 09.01.2017 tarixinə qədər
6. Yazıçıların, şairlərin, kitab illüstratorlarının yaradıcılığına həsr olunmuş tədbirləri (bayramlar, ədəbi gecələr, uşaqlara göstərmək üçün böyük məktəbəqədər yaşlı nağıl tamaşaları) planlaşdırmaq və keçirmək;

uşaqları mütaliəyə cəlb etmək üçün iş formalarını gücləndirmək: yazıçıların tərcümeyi-halı ilə tanış olmaq üçün qeyri-bədii təşkilatın təşkili, Kitab Xəstəxanasının, evdə hazırlanmış kitabların yaradılması, sevimli nağılları əsasında maketlərin tərtib edilməsi, əsərin ad gününün qeyd edilməsi. , ailə kitabxanalarının yaradılması, kiçik kitabların müsabiqəsi, oxucu müsabiqəsi, nitq motor gimnastikasının keçirilməsi, fonetik ritmlər, loqoritmlər.

1. Rejim anları baxımından, böyüklər və uşaqlar arasında sərbəst ünsiyyətdə aktivləşdirmək, nitq hərəkətləri üçün motivasiyanın formalaşdırılması üzərində işləmək, uşaqlarda öz nitqlərində düzgün intonasiyadan istifadə vərdişlərini formalaşdırmaq üçün söz oyunları, oyun-məşqlərin planlaşdırılması “Nə? hər kəsə iş lazımdır”, səsin rənglənməsi tembr qavrayışını inkişaf etdirmək “Guess”, səsin gücünü, hündürlüyünü və tembrini öyrətmək “Kim kimi qışqırır?”, “Kim daha yüksəkdir, kim daha sakitdir?” Hərəkətlərin və nitqin sürətini koordinasiya etmək bacarığına dair "Dəyirmi rəqs", "Qonşun kimdir?", nitq nəfəsi üzərində işləmək, "Yel dəyirmanı", "Sabun köpüyü", "Stəkandakı fırtına" məşqlərindən istifadə etmək. ardıcıl nitqi inkişaf etdirmək, idrak və nitq oyunlarından istifadə etmək. Bu oyunları və məşqləri valideynlərə tövsiyə edin.

məsul: qrup tərbiyəçiləri; müddəti: daimi

1. Uşaqların nitq fəaliyyətinin inkişafı üzrə valideynlərlə işin forma və üsullarını şaxələndirmək. Valideynlərlə işləmək üçün sistematik və xüsusi planlaşdırın.

məsul: qrup tərbiyəçiləri; müddəti: daimi

9. "Solnyshko" MBDU-nun bütün pedaqoqları V.V.Gerbovanın "Uşaq bağçasında nitqin inkişafı" adlı 2-7 yaşlı uşaqlarla işləmək üçün Proqram və metodiki tövsiyələrə baxmaq və öyrənmək məcburiyyətindədir.

1. Uşaqların nitq inkişafı sorğusunun təhlili

Uşaqlar daha gənc yaş

Uşaqların nitq inkişafı sorğusunun təhlili göstərdi ki, gənc uşaqların nitq inkişafı üzərində sistemli və dərin iş aparmaq lazımdır.

Yaşlı uşaqlar:

• nitq nəfəsinin intensivliyini, dərinliyini, müddətini inkişaf etdirmək;
• bacarıq: bərk və möhkəm arasında fərq yumşaq səslər söz cütlərində qulaqla qəbul ediləni dinləyin və anlayın, artikulyasiya aparatına baxın və ayrı-ayrı səsləri tələffüz edərkən dodaqların, dilin mövqeyini vurğulayın, qafiyəli sonluqları tutun və verilmiş sözlər üçün qafiyələri özünüz seçin, intonasiya rəngini ayırd edin və çatdırın. partnyorun, nağıl personajlarının xarakterindən və ya davranışından asılı olaraq müxtəlif templərlə və səslə danışan ifadə fərqli güc səsləri, qulağı ilə ayırd etmək üçün dil burma, qafiyə, tapmaca, atalar sözü.

Həyatın bütün sahələrinə aid adları, xüsusiyyətləri və hərəkətləri ifadə etmək üçün sözləri başa düşmək və istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirərək lüğəti formalaşdırmağa və aktivləşdirməyə davam edin.

• nitqinizdə sözləri qrammatik cəhətdən düzgün birləşdirmək bacarığı; həmyaşıdlara və böyüklərə müraciət formasının istifadəsi, xüsusən də siz, siz, siz hörmətli əvəzliklərdən istifadə etmək; rəqəmlər, sifətlər barədə razılığa gəlmək; felləri, hərəkətlərin adlarını dəyişdirmək;
• İstək, üzrxahlıq, minnətdarlıq, rəğbət, inandırma, sübut, müdafiə, fərziyyə və s. ifadə etmək bacarığı;
• Adınızı, ailənin yaşadığı küçəni, valideynlərinin, qardaşının (bacısının), nənə və babasının adlarını və soyadlarını, peşələrini, iş yerini, özləri haqqında, dost (sevgili) haqqında danışmaq bacarığında məşq edin. sevimlilər (heyvanlar);
• Uşaq kitabı ilə ətraflı işləməyi öyrənin: müəllifin adının, başlığın yerini tapın, üz qabığındakı şəklə baxın və əsərin məzmununu təxmin etməyə cəhd edin, şeirləri, qısa hekayələri, əfsanələri, nağılları diqqətlə dinləyin. və suallara cavab verin: bu nə ilə bağlı idi? kim haqqında? kim nədir? və s.; qrup otağında kitabxanadan istifadə edin.

Valideynlərlə işləyərkən, pedaqoqlar da məktəbəqədər yaşda nitqin inkişafının həssaslığına dair fəaliyyətləri (valideyn görüşləri, məsləhətləşmələr, valideyn guşələrində məlumat təklifi) planlaşdırmalıdırlar.

Uşaqların nitq inkişafı sorğusunun təhlili göstərdi ki, MBDU uşaqlarının nitq inkişafı üzərində sistemli və dərin iş aparmaq lazımdır.

Beləliklə, tematik nəzarət bunu göstərdi nitqin inkişafı MBDU "Solnyshko" da uşaqlar proqram tələblərinin kifayət qədər səviyyəsinə uyğundur. Bir çox uşaqlarda ardıcıl nitq yoxdur, onun əlamətləri məzmun, məntiq, ardıcıllıqdır. Uşaqların əksəriyyətində nitqin səs tərəfinin inkişafında problem var ki, bu da nitqin qrammatik quruluşunun, savadının formalaşması üçün ilkin şərt olmaqla yanaşı, həm də bütövlükdə uşağın nitq inkişafının göstəricisidir. Buna görə də bəzi uşaqlar materialı təqdim etməkdə çətinlik çəkirdilər.

Bütün sinifləri oyun əsasında qurmaq, öyrənməni inkişaf etdirməyə çalışmaq lazımdır. Bu və ya digər oyunun uşaqlara təsiri daha çox tərbiyəçinin şəxsiyyətindən, onun maraq və meyllərindən asılıdır.

Maraqlı oyun olmadan uşaqlıq ölkəsi ola bilməz. Daha müxtəlif daha maraqlı oyunlar uşaqlar, onlar üçün daha zəngin və daha geniş olur dünya həyatları daha yüngül və xoşbəxtdir.

Sonda A. S. Makarenkonun gözəl sözlərini xatırlayaq: “Oyun var əhəmiyyəti uşağın həyatında, böyüklərdəki fəaliyyət, iş, xidmət kimi eyni məna daşıyır. Uşaq nə oyundadırsa, böyüyəndə də bir çox cəhətdən o işdə olacaq. Ona görə də gələcək fiqurun tərbiyəsi, ilk növbədə, oyunda baş verir. Fərdlərin bir icraçı və işçi kimi bütün tarixi oyunun inkişafında və onun tədricən işə keçməsində təmsil oluna bilər.

Qeydi etdi:

baş müəllim Leshukova A.N.

ƏLAVƏ

Valideynlər üçün sorğu

“Uşağın hərtərəfli inkişafında nitqin inkişafının əhəmiyyəti” sorğusunda 65 valideyn iştirak edib.

1. Sizcə, uşağın nitqinin inkişafı ilə kim məşğul olmalıdır?Valideynlər - 13 - 20%

Duşaq bağçası - 2 - 3.1% Paylaşılan - 50 - 76,9%

1. Sizcə, uşaq bağçasında nitqin inkişafının əsas məqsədi nədir:

Uşaqlara müxtəlif janrlı ədəbi əsərləri dinləməyi öyrətmək; - 7-10,7%

Uşaqlarda nitqi inkişaf etdirmək; - 18 - 27,7%

Kiçik ədəbi əsərləri təkrar danışmağı və dramatikləşdirməyi öyrənin; - 8 - 12,3%

Düşüncə, yaddaş, diqqət, təxəyyül inkişaf etdirin? - 39 - 60%

1. Sizcə, məktəbəqədər yaşda nitq inkişafı dərsləri nə dərəcədə vacibdir? Onların əhəmiyyəti nədir?

Əhəmiyyətli - 57 - 87,7% - uşaq fikirlərini yaxşı ifadə edir, səslərin düzgün tələffüzü məktəbəqədər yaşda formalaşır, nitq düşüncə ilə, ətraf aləmi dərk etməklə bilavasitə bağlıdır, həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət zamanı uşağın özünə inamı üçün vacibdir; itaət, bacarıq, əzmkarlıq üçün, əhəmiyyəti yatır uşağa əlifbanı öyrətməkdə, uşağa saymağı öyrətməkdə bacarıq və bacarıqlar formalaşır.

Cavab vermədi - 6 - 9,2%

Bilmirəm - 1 - 1,5%

1. Sizcə, bağçada uşağın nitqinin inkişafı üçün şərait yaradılıbmı?

Bəli - 60 - 92,3%

Cavab vermədi - 2-3,1%

Mümkün yaradılmış - 1 - 1,5%

İlk baxışdan, yox, amma səhv edə bilərəm, çünki gün ərzində nə baş verdiyini görmürəm - 1-1,5%

1. Uşağınız evdə tez-tez kitablara maraq göstərirmi?

Çox vaxt - 47 - 72,3%, nadir hallarda - 16 - 24,6%, 2 - cavab vermədi

1. Bu marağı qorumaq üçün nə edirsiniz?

Biz oxuyuruq, şəkillərə baxırıq, şeir öyrənirik, oxuyuruq, təkrar danışırıq, əzbərləyirik, kitablar alırıq, rollara görə ucadan oxuyuruq, oxunan material haqqında danışırıq, müxtəlif janrlı ədəbiyyatın birgə ailə mütaliəsi keçiririk, qəribə bir sual - marağı qoruyuruq, oxuyuruq, təkrar söyləmək, etmək; interaktiv kitablar; Mən ondan mənə bir şey oxumasını xahiş edirəm; kitabları vaxtaşırı dəyişdirmək; Onunla otururam, kömək edirəm, oxuyuram;

1. Evdə hansı kitablarınız var?

klassik uşaq kolleksiyaları; R. n. nağıllar; əlifbalar, heyvanlar haqqında kitablar, primer, uşaq İncil, ensiklopediya, romanlar, detektiv hekayələr, tarixi, elmi fantastika, hər cür antologiyalar, uşaq kitabxanasına, klassik ədəbiyyat kolleksiyalarına gedirik; şeirlər, hekayələr, rəngləmə vərəqləri, kəsiklər.

1. Uşağınızla birlikdə oxumağa nə qədər vaxt və diqqət ayırırsınız?

Tez-tez - 47-72,3%

Nadir - 10 - 15,4%

Cavab vermədi - 3 - 4,6%

Birlikdə oxumuruq, çünki o, hələ də oxuya bilmir, baxır, şəkillərə şərh yazır, uşağın istəyindən, həftə sonları, oxumağa maraq olmadığı üçün nadir hallarda oxuyuruq - 5 - 7,7%

1. Qrupunuzda uşaqların nitqinin inkişafı ilə bağlı vizual məlumat varmı? Sizin üçün nə dərəcədə faydalıdır?

• Məlumat yoxdur; - bir -
• Məlumat var, amma pedaqoq heç vaxt bizim diqqətimizi ona cəlb etmir; -bir
• Məlumat var, lakin çox azdır;
• Mən ona əhəmiyyət vermirəm; - 5
• Maraqlı məlumatdır, amma yox praktik əhəmiyyəti mənim üçün; - 3
• Çox məlumat var, faydalı bir şey seçmək çətindir; - bir
• Vizual məlumatlar mənim üçün maraqlı və faydalıdır. - əlli

Buna dəyər, valideynlərə diqqət yetirməlisiniz

1. Uşağınızın nitqinin inkişafı üçün bağça müəllimindən hansı yardıma ehtiyacınız var?

- bəzi səslərin səhnələşdirilməsi; bəzi hərflərin düzgün tələffüzü; uşaq sözlərdə hərfləri səhv qoyur; daha çox məsuliyyət olması üçün evdə tapşırıqlar verin; fərdi dərslər keçirmək; loqoped uşağımın problemlərindən xəbərdardır; "r" hərfini tələffüz etməyi öyrənin; nitq korreksiyası; tərkibində “l, p, x, f” hərfləri olan sözlərin düzgün tələffüzü; sözləri səhv salır.

Mövzu: “Yol hərəkəti qaydaları üzrə işin təşkilinə nəzarət”

Hədəf: uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üçün tədris prosesinin aktivləşdirilməsi və səmərəliliyinin artırılması.

Tarix: 07.11. 2017 - orta qrup

11/08/2017 - I böyük qrup

11/09/2017 - II hazırlıq qrupu

Komissiyanın tərkibi:

1. Uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üzrə uşaqlarla işləmək üçün şəraitin yaradılması.

2. Yol hərəkəti qaydalarına uyğun sinif növlərinin müxtəlifliyi.

3. Qruplarda yol hərəkəti qaydaları üzrə işlərin planlaşdırılması.

4. Valideynlərlə iş.

Nəticələri yoxlayın:

Yoxlama nəticəsində aşağıdakılar müəyyən edilib. Tərbiyəçilər başa düşürlər ki, uşaq bağçasında olarkən uşaqlara yollarda təhlükəsiz davranış qaydalarını öyrətmək onu azalda bilər. ağır nəticələr və qəzaya düşmə ehtimalı.

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramını həyata keçirən uşaq bağçasının pedaqoji prosesi müəssisənin illik planına uyğun qurulur. Tərbiyəçilərin pedaqoji bacarıqlarının artırılması üçün yol hərəkəti qaydaları planı hazırlanmış, bütün yaş qrupları üzrə perspektiv iş planları, hər bir yaşa uyğun məqsəd və vəzifələr müəyyənləşdirilmiş, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün çap və didaktik materiallar, dərs vəsaitləri seçilərək sistemləşdirilmişdir; pedaqoqlar üçün metodik ədəbiyyat, valideynlər üçün tövsiyələr. Keçirilib metodik saatlar, pedaqoji prosesin təkmilləşdirilməsi məsələlərinin müzakirə olunduğu seminarlar.

Müəllimlər təhlükəsiz hərəkətin əsasını təşkil edən bütün məsələlər və problemlər kompleksinə sahibdirlər. Yol hərəkəti qaydaları üzərində iş məktəbəqədər təhsilin ümumi təhsil proqramının bütün bölmələri və istiqamətləri çərçivəsində həyata keçirilir: idrak, fiziki, bədii və estetik, nitq inkişafı, oyun.

Mütəxəssislərin işində əlaqələr var: musiqi rəhbəri Churkina G.V., musiqi təlimatçısı Şipovalova E.K. və pedaqoqlar. Bu qruplarda uşaqlar oyun vasitəsilə öz bacarıq və bacarıqlarını praktikada nümayiş etdirmiş, yol hərəkəti qaydaları ilə bağlı məsələləri həll etmiş, yol hərəkətinin vəziyyətini izah etmiş, səhvlər aşkar etmiş, estafet və oyunlarda çeviklik, ixtiraçılıq, təxəyyül, diqqət nümayiş etdirmişlər. Layihə fəaliyyətləri həyata keçirilir: "Qızıl açar" böyük qrupunda pedaqoq Şura Yu.V. "Nümunəvi piyada ol" mövzusunda layihə həyata keçirildi, hazırlıq qrupunun tərbiyəçiləri Suxarkova N.M. və Lapitskaya A.M. "Yol təhlükəsizliyi ABC", orta qrupun tərbiyəçisi Gerasimovskaya T.S. “Yollarda qaydaları bil və onlara əməl et”. Layihə fəaliyyətləri sayəsində yaşlı məktəbəqədər uşaqlar uşaqlarda yolda davranış qaydalarını, kənd və şəhər küçələrində nəyin təhlükəli ola biləcəyini öyrəndilər və möhkəmləndirdilər. Layihə üzərində iş müxtəlif fəaliyyətlərin inteqrasiyası kimi həyata keçirildi, uşaqlar və böyüklər arasında təbii ünsiyyət və praktik qarşılıqlı əlaqə vəziyyəti yaratmağa imkan verdi. Valideynlərlə birgə tədbirlər çərçivəsində “Sadə qaydaları bil və əməl et” mövzusunda sərgilər təşkil olunub, məsləhətləşmələr aparılıb, “Avtomobildə uşaq oturacağı həyat xilas edir”, “Valideynlər üçün yolda təhlükəsiz davranış haqqında xatırlatma”, plakat materialı yenilənib. “Valideynlər uşaqlar üçün flickers alırlar” .

Yığılmış zəruri material, tədris vəsaitləri, illüstrasiyalar, tapmacalar, şeirlər, hekayələr, yol hərəkəti qaydalarına uyğun mobil və didaktik oyunların kartoteka.

28.08. 07.09-a qədər. 2017-ci ildə “Yol hərəkəti təhlükəsizliyi ongünlüyü”nün III mərhələsində müəllimlər fəal iştirak ediblər. Qruplar çoxlu sayda nəqliyyat maketləri, yol nişanları, svetoforlarla hazırlanmış hərəkət modellərini təqdim etdilər. Müəllimlər görülmüş işlərlə bağlı hesabat vermiş, bu material MBU “CDOD”a təqdim edilmiş və müəssisənin internet saytında yerləşdirilmişdir.

Məlumat guşələri “Yol əlifbası”, “Təhlükəsizlik guşələri” qruplarında müəllimlər tərəfindən yenilənir. Müəllimlər uşaqların yollarda təhlükəsiz davranışının təmin edilməsi məsələlərinə, o cümlədən uşaqları avtomobildə daşıyarkən təhlükəsizlik kəmərlərindən və uşaq oturacaqlarından istifadənin zəruriliyi barədə valideyn-sürücülərlə söhbətlərə, habelə uşaqların velosiped sürməsinin qadağan edilməsinə diqqət yetiriblər. 14 yaşına çatana qədər yolda. Şagirdlərin valideynləri ilə “Uşaqlar üçün avtomobil oturacağı”, “Yolda mühafizəçi mələk” aksiyaları keçirildi, şarlar və xatirələr paylandı. Əməliyyat nəzarəti zamanı yol hərəkəti təhlükəsizliyi guşələrinin məzmunu uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğundur.

Nəticələr:

1. Orta, yuxarı və məktəbəhazırlıq qruplarında uşaqlarda küçədə təhlükəsiz davranış haqqında təsəvvürlərin formalaşmasına şərait yaradılmışdır. 2. Qruplarda yol hərəkəti qaydalarını öyrənmək üçün əyani material, didaktik oyunlar və dərs vəsaitləri var.

3. Təhlükəsizliyə dair söhbətlər təşkil edilir, yol hərəkəti ilə bağlı müstəqil süjetli-rol oyunlarıdır.

4. Valideynlərlə iş sistemli şəkildə aparılır.

1. Xüsusi təşkil edilmiş, birgə və müstəqil fəaliyyət növlərini şaxələndirin.

2. Qrup trafiki rol oyunu üçün müxtəlif nəqliyyat növləri ilə nişanları yeniləyin.

3. Uşaq bağçasının ərazisində yol nişanlarından istifadə edin

oyun və əyləncə zamanı.

Müddət daimi: bütün yaş qruplarının müəllimləri.

Önizləmə:

Analitik arayış

Mövzu: “Bədən tərbiyəsinə nəzarət və təhlil”

Tarix: 11/13/2017 - orta qrup

14.11.2017 - I böyük qrup

11/15/2017 - I hazırlıq qrupu

16.11.2017 - II hazırlıq qrupu

Komissiyanın tərkibi:

MBDOU rəhbəri - Xarchikova E.J.

müavini VMR-nin rəhbəri - Storozhenko E.Ya.

Böyük pedaqoq - Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində bədən tərbiyəsi dərslərinin təşkili və tələblərinə uyğunluğu.

Nəticələri yoxlayın:

Bütün siniflərdə vəzifələr kompleks şəkildə həll edildi: sağlamlaşdırma, inkişaf etdirmə, tədris və tərbiyə. Müxtəlif bədən tərbiyəsi avadanlıqlarından, o cümlədən qeyri-ənənəvilərdən istifadə edilmişdir. Bu, dərslərə marağın inkişafına, məktəbəqədər uşaqların sağlamlığının möhkəmləndirilməsinə kömək edir. Bədən tərbiyəsi dərslərində uşaqlara fərdi differensial yanaşma həyata keçirilir. FK təlimatçısı E.K. Şipovalova uşaqların bədən tərbiyəsi dərslərinə marağını oyatmağa, hərəkətsiz uşaqları fəaliyyətə cəlb etməyə və mobil uşaqların motor fəaliyyətini tənzimləməyə çalışdı. İştirak etdiyi dərslərin gedişində bədən tərbiyəsi dərslərinin yükünün uyğun olduğu məlum oldu yaş normasışagirdlər, siniflər müşayiət olunur musiqi müşayiəti, məşqlərin nümayişi, tapşırıqlar şagirdlərin imkanları nəzərə alınmaqla seçilir, müxtəlif, maraqlı və oynaq şəkildə verilir. Zal mütəmadi olaraq havalandırılır. Mərhələlər aydın şəkildə izlənilir: istiləşmə, yüksək və aşağı aktivlik dövrləri. Ekaterina Kondratyevna dərs zamanı uşaqlara təhlükəsizlik haqqında xatırladır. Sinifdə məşqlərin yerinə yetirilməsi texnikası işlənir (atlama, topa sahib olmaq, skamyada sürünmə). İstiləşmə zamanı qol, ayaq və arxa əzələləri üçün məşqlər təklif olunur. Şagirdlərin nəfəs almasına nəzarət müntəzəm olaraq həyata keçirilir, tənəffüsü bərpa etmək üçün məşqlər sürətlə aparılır, uşaqlar nəfəslərini bərabərləşdirməyə vaxt tapırlar. istirahət mərhələsi izlənilir (xalçada məşq: uzanmaq, sakitləşmək, uzanmaq, ürəklərə qulaq asmaq).Uşaqlar fiziki məşqlər etməkdən, açıq oyunlarda iştirak etməkdən məmnundurlar. Uşaqların hərəkətləri daha həvəsli, nizamlı oldu, uşaqlar hərəkətlərin təbiəti ilə onların məqsədi - müəyyən tapşırıqların yerinə yetirilməsi arasındakı əlaqəni başa düşməyə öyrəndilər. Uşaqlar yüksək performansları ilə seçilir, daha güclü, daha möhkəm, çevik, çevik olurlar. Uşaq bağçasında sağlamlıq günləri keçirilir, idman əyləncəsi, asudə.

Nəticə : Dərs üzərindəki tapşırıqlara uyğun qurulur verilmiş müddət, əsas fizioloji prinsiplər və uşaqların hazırlıq səviyyəsi. Təlimatçı uşaqların motor fəaliyyətini (frontal, axın, qrup) artırmaq üçün məşqləri yerinə yetirmək üçün müxtəlif metodik üsullardan və təşkili yollarından istifadə etdi. Təlimatçının nitqinin aydınlığı, qısalığı.

Tanışdır: Şipovalova E.K.

Baş müəllim Qamolka Svetlana Yurievna

Önizləmə:

Əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat

Mövzu: "Qruplarda mövzu inkişaf edən mühitin təhlili"

Tarix: 16.11.2017

Qruplar: (orta qrup, I böyük qrup, II böyük qrup, I hazırlıq qrupu, II hazırlıq qrupu)

Komissiyanın tərkibi:

MBDOU rəhbəri - Xarchikova E.J.

müavini VMR-nin rəhbəri - Storozhenko E.Ya.

Böyük pedaqoq - Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

Fənn inkişaf edən mühitin qruplarda Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğunluğu.

Nəticələri yoxlayın:

Mövzunu inkişaf etdirən mühitin təhlili göstərdi ki, bütün məkan oyun sahələri uşaqların hərtərəfli ahəngdar inkişafı üçün müəllimlər tərəfindən fəal şəkildə istifadə olunur.

Hər bir yaş qrupunda aşağıdakı funksiyaları yerinə yetirən əlverişli subyekt inkişaf mühiti yaradılmışdır: təşkil etmək, tərbiyə etmək və inkişaf etdirmək.

Bütün qrup sahəsi zonalara bölünür: məşq və oyun. Hər zonada uşaqlar üçün mövcud olan oyun, tədqiqat, təhsil mərkəzləri var.

Bütün qruplarda inkişaf edən mühit müasir, maraqlı, estetikdir.

Fənn mühiti məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramına uyğun olaraq tərtib edilir. İnkişaf edən bir mühit yaratarkən hər bir müəllim şagirdinin hər birinin inkişafının fərdi xüsusiyyətlərini, uşağın həm birgə fəaliyyətdə, həm də fərdi fəaliyyətdə ehtiyaclarını nəzərə alır, "zona"ya diqqət yetirərək bütövlükdə qrupu tanıyır. proksimal inkişaf”.

Bütün yaş qrupları üçün inkişaf edən məkanın qurulmasında məzmun baxımından müxtəlif fəaliyyət növlərinin inteqrasiyası prinsipi nəzərə alınmışdır. Qrup otaqları şərti olaraq mərkəzlərə bölünür.

Maraqlı oyunlar və gender fərqləri üçün müəllimlər oğlanlar və qızlar üçün guşələr yaradıblar.

Nəticə:

Biri zəruri şərtlər uşağın yaradıcı, ahəngdar şəxsiyyətinin inkişafı üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsində inkişaf edən bir məkanın yaradılmasına çevrilir. Uşaq bağçamızın müəllimlərinin peşəkar səriştəsi, yaradıcılığı, yaradıcı yanaşması, pedaqoji improvizasiyası uşaqla qarşılıqlı əlaqənin hər bir konkret vəziyyətində tədrisin formalarını, üsullarını, metodlarını seçməyə imkan verir. Hər bir uşağın şəxsiyyətinin orijinallığını və unikallığını nəzərə almaq, onun fərdi maraq və ehtiyaclarını dəstəkləmək müəllimlərə tədris və tərbiyəyə fərdi yanaşmanı həyata keçirmək imkanı verir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin inkişaf edən mühiti Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğundur.

İnkişaf etməkdə olan obyekt-məkan mühitinin təşkili üçün qruplarda oyun avadanlıqlarının komplekslərinin alınması.

Kompleks məktəbəqədər uşaqlar üçün yeni nəsil oyun mühitini təmsil edir. Bu Kompleks Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına (FSES DO) uyğun olaraq beş tamamlayıcı təhsil sahəsinin məzmununun inteqrasiyası üçün şərait yaratmağa imkan verir: sosial və kommunikativ, idrak, nitq, bədii və estetik və fiziki inkişaf məktəbəqədər uşaqlar.

MBDOU rəhbəri

"İlan 50 nömrəli uşaq bağçası" _____________ E.Zh.Xarchikova

Önizləmə:

Əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat

Mövzu: “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların qidalanmasının təşkili”

Hədəf: : Uşaqlarda mədəni-gigiyenik qidalanma vərdişlərinin tərbiyəsi vasitəsilə sağlam həyat tərzi haqqında dəyərli təsəvvürlərin formalaşmasında tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılması.

Tarix: 10.01.2018 - 12.01.2018

Komissiyanın tərkibi:

MBDOU rəhbəri - Xarchikova E.J.

müavini VMR-nin rəhbəri - Storozhenko E.Ya.

Böyük pedaqoq - Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

1. Qruplarda iaşənin təşkilinə nəzarət;
2. Uşaqlar, müəllimlər, valideynlər ilə söhbətlər;
3. Valideynlərlə iş: məsləhətləşmələr, vizual təşviqatın dizaynı, valideynlər üçün yaddaş kitabçalarının olması və s.

Nəticələri yoxlayın:

Uşaq bağçasında uşaqların qidalanmasının təşkili hər yaş qrupunun gündəlik rejiminin ciddi şəkildə yerinə yetirilməsinə uyğun olaraq həyata keçirilir.

Müəllimlər başa düşürlər ki, uşaqların qruplarda qidalanmasının təşkili üzrə iş pedaqoqun rəhbərliyi altında aparılır və aşağıdakılardan ibarətdir:

Binada təhlükəsiz şərait hazırlıq zamanı və yemək zamanı;

Uşaqlar tərəfindən yemək zamanı mədəni-gigiyenik bacarıqların formalaşmasında

və bilin ki, düzgün qurulmuş pəhriz uşaqlarda sağlam vərdişlər formalaşdırır, qida mədəniyyətinin əsaslarını qoyur.

Ona görə də bütün yaş qruplarında orta qrupdan başlayaraq, yeməkxanada növbətçiliyin həyata keçirilməsinə tərbiyəçilər tərəfindən şərait yaradılıb. Qruplarda növbətçilər üçün guşələr, növbətçilik cədvəli, atributlar (növbətçilər üçün önlüklər, salfetkalar, çörək qabları) var.

Bütün yaş qruplarından olan pedaqoqlar uşaqlarda əmək fəaliyyətində iştirak etmək arzusunu aşılayırlar. İkinci kiçik qrupda (müəllim Yesyakova V.G.) uşaqları tapşırıqları müstəqil yerinə yetirməyə təşviq edirlər, uşaqlarda yeməkxanada vəzifə yerinə yetirmək üçün lazım olan bacarıqları formalaşdırmağa başlayırlar: uşaqlar şam yeməyi üçün süfrə qurmağa kömək edirlər (çörək qablarını düzürlər, qaşıqları düzürlər) . Qeyd olunur ki, uşaqlar yeməyin sonunda stəkanları müstəqil şəkildə aparır, böyüklərə hər cür köməklik göstərirlər.

Orta məktəbdə (müəllim Gerasimovskaya T.S.) uşaqlarda yeməkxana işçilərinin vəzifələrini müstəqil yerinə yetirmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edir: uşaqlar diqqətlə düzülür, çörək qabları, fincanlar, boşqablar düzür, qaşıq paylayırlar. Uşaqların növbətçi olmaq istəyi, növbətçilərin formasını geyindirmək, çalışqanlıq nümayiş etdirir. Həmçinin, yeməyin sonunda bütün uşaqlar özbaşına qabları götürür, salfetlərdən qırıntıları silkələyirlər.

Yaşlılarda və hazırlıq qrupları ah, uşaqlar yeməkxana qulluqçularının vəzifələrini vicdanla yerinə yetirirlər, yeməkdən sonra süfrə düzməyi, qaydaya salmağı bilirlər. Qeyd olunur ki, uşaqlar boşqablarda qalan yeməkləri təmizləyir və qabları ehtiyatla xovlu şəkildə çeşidləyir, bununla da böyüklərlə birgə fəaliyyətlərdə iştirak edərək kiçik müəllimə kömək edirlər.

Bütün qrupların pedaqoqları uşaqlar üçün yemək zamanı təlimat verirlər: uşaqların duruşuna, uşaqların masa arxasında davranışlarına, bıçaqdan düzgün istifadəyə nəzarət edir, ləzzətli bişmiş yeməklərə diqqət yetirir, fərdi yanaşma həyata keçirirlər. Bununla belə, qeyd olundu ki, gənc müəllim Tsurmiçeva S.E. həmişə uşaqlara yeməklərin adlarını demir, aşpazın yeməkləri hazırlamaq üçün hansı məhsullardan istifadə etdiyindən danışmır (ilkin iş), həmçinin Adı xatırlatmır. və məktəbəqədər aşpazların atasının adı.

Bütün yaş qruplarında olan uşaqlarda qidalanma vərdişləri formalaşır: uşaqlar bilirlər ki, onlar yeməkləri az qəbul edirlər, yaxşı çeynəirlər, yemək yeyərkən danışa bilmirsən, ehtiyatla yeyirsən, parçalanmır. Bütün uşaqlar bıçaq, salfetlər istifadə edir, yemək üçün təşəkkür edir, böyüklərə müraciət edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqların qidalanmasının təşkili ilə birləşdirilməlidir düzgün qidalanma ailədə uşaq. Bu məqsədlə hər yaş qrupunda “Menyu”, uşağın gün ərzində məktəbəqədər müəssisədə qəbul etdiyi yeməklər haqqında valideynlər üçün məlumat, gündəlik yerləşdirilir. Bütün qrupların pedaqoqları uşaqların qidalanması məsələsinə ciddi yanaşırlar. Stendlərdəki məlumatlar mütəmadi olaraq yenilənir, uşaqların dad üstünlükləri və fərdi xüsusiyyətləri (xəstəliyi olan uşaqlar) haqqında ailələrlə fərdi söhbətlər aparılır. qida allergiyası, diatez), həmçinin uşaqlarda mədəni və gigiyenik bacarıqların inkişafı üzrə məsləhətləşmələr.

Beləliklə, qeyd etmək olar ki, şagirdlərin ailələri ilə süfrə etiketi məsələləri ilə bağlı qarşılıqlı fəaliyyət valideynlərin müraciətləri nəzərə alınmaqla vaxtında həyata keçirilir.

Nəticə:

Pedaqoqlar qidalanma qaydalarının yerinə yetirilməsinə daim nəzarət edir, valideynlərlə işin təşkili ilə məşğul olurlar uşaq qidası evdə, söhbətlər, məsləhətləşmələr vasitəsilə.

1. Bütün yaş qruplarının pedaqoqları öz qrupunun yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq uşaqlarda qidalanma vərdişlərinin formalaşdırılması, mədəni-gigiyenik vərdişlərin inkişafı istiqamətində işləri davam etdirirlər.

2. Bütün yaş qruplarının pedaqoqları stolüstü davranış bacarıqlarının formalaşdırılması üzrə işləri gücləndirməli, yemək mədəniyyətini yüksəltməyə davam etməlidirlər: bıçaqdan düzgün istifadə edin.

3. Bu məsələ ilə bağlı şagirdlərin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə üzərində işləməyə davam edin.

Baş müəllim Qamolka S.Yu.

Önizləmə:

Analitik arayışəməliyyat nəzarətinin nəticələrinə görə

Yoxlama tarixi: 12/12/2017

Mövzu: "Musiqili əyləncəyə nəzarət (asudə vaxt, əyləncə)"

Nəzarətin məqsədi: musiqi vasitəsi ilə uşaqların bədii-estetik tərbiyəsi üzrə təlim-tərbiyə işinin səmərəliliyini müəyyən etmək, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların musiqi tərbiyəsi üzrə pedaqoji işin keyfiyyətini şərtləndirən səbəbləri və amilləri aşkar etmək.

Komissiyanın tərkibi:

MBDOU rəhbəri - Xarchikova E.J.

müavini VMR-nin rəhbəri - Storozhenko E.Ya.

Böyük pedaqoq - Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

1. Uşaqların fəaliyyəti.

2. Musiqi rəhbərinin fəaliyyəti.

3. Əyləncə üçün şəraitin yaradılması.

Nəticələri yoxlayın:

12.12.17 tarixində musiqili əyləncə (istirahət) zamanı musiqi rəhbərinin fəaliyyətinə böyük qruplarda müşahidəyə operativ nəzarət həyata keçirilib. Səfər zamanı qeyd olunub ki, bu, uşaqlar üçün təkcə əyləncəli vaxt deyil, həm də onların inkişafı üçün əlverişli şərait yaratmaq imkanıdır. Əyləncə (istirahət) tədbirin mövzusuna, mövsümünə və şərtlərinə və uşaqların yaşına uyğundur.Müəllim istifadə edir əyani vəsaitlər, atributlar, oyuncaqlar, TCO. Qalina Vladimirovna tədbirin metodologiyasından məharətlə istifadə etdi: əyləncənin başlanğıcında uşaqları təşkil etmək, müxtəlif növ musiqi fəaliyyətlərindən istifadə etmək, uşaqların diqqətini aktivləşdirmək üsulları, onlara təşəbbüs, müstəqillik nümayiş etdirmək imkanı yaratmaq. Oyun texnikalarından istifadə edərək musiqi rəhbəri uşaqların marağını qorumağa kömək edir.Xüsusi seçilmiş musiqili repertuar rasional birləşməyə və növlərin dəyişməsinə imkan verirdimusiqi fəaliyyəti, yorğunluğun qarşısını almaq və uşağı aktiv saxlamaq hadisə . Bütün əyləncələr tikilibəməkdaşlıq forması, uşaqlar fəal iştirakçıya çevrilirlər musiqili - təhsil prosesi.

Nəticə:

Tədbir plan üzrə getdi. Tədbirin hazırlanmasında və keçirilməsində bütün müəllimlər fəal iştirak etdilər. Musiqi rəhbəri uşaqların musiqi vasitəsi ilə bədii-estetik tərbiyəsi istiqamətində aparılan tədris-tərbiyə işinin səmərəliliyini göstərmişdir.

Uşaqları və valideynləri bayramlar, əyləncələr, matinlər üçün atributların və təlimatların hazırlanmasına cəlb edin.

MBDOU-nun rəhbəri Xarchikova E.J.

müavini VMR-nin rəhbəri Storozhenko E.Ya.

Baş müəllim Qamolka S.Yu.

Önizləmə:

Əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat

Mövzu: "Müəllim-psixoloqun işinin təhlili"

Hədəf: Psixoloq müəllimin təhsil və tərbiyə işinin vəziyyətini öyrənmək. Uşaq komandası üçün iş, metodik biliklərə, praktik bacarıqlara və liderlik bacarıqlarına sahib olmaq haqqında ümumi təsəvvür əldə edin, pedaqoji bacarıqların səviyyəsini və bu müəllimin iş tərzini müəyyənləşdirin.

Tarix: 06.11.2017 - 10.11.2017

Komissiyanın tərkibi:

MBDOU rəhbəri - Xarchikova E.J.

müavini VMR-nin rəhbəri - Storozhenko E.Ya.

Böyük pedaqoq - Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

1. Müəllim-psixoloqun işində istifadə olunan normativ sənədlər.

2. Qeydlərin aparılması.

Z. Pedaqoji prosesin təchiz edilməsi.

4. Uşaqlarla tərbiyə işi.

5. Müəllimlərlə iş.

6. Valideynlərlə iş.

7. Məsləhət və maarifləndirmə işi.

8. Uşaq bağçasının metodik işində iştirak.

Nəticələri yoxlayın:

Auditin nəticələri göstərdi ki, Tatyana Vladimirovna Sokolova öz işində rəhbərlik edir normativ sənədlər məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramında təhsil fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi üçün müasir psixoloji və pedaqoji texnologiyalardan istifadə edir, psixoloji-pedaqoji elmin və təcrübənin ən son nailiyyətlərini bilir. Sənədləşmə səliqəli, tələblərə uyğun aparılır.

Psixoloqun kabinetində yaradılmışdır optimal şərait daha məhsuldar düzəldici və inkişaf etdirici təsir üçün. Sinif otağı uşaqlarla yarımqrup və fərdi iş üçün didaktik, paylayıcı material və əyani materiallarla təchiz edilmişdir. İmtahan üçün müəllim psixoloji və pedaqoji imtahan keçirmək üçün praktiki vasitələrdən istifadə edir. Metodiki ədəbiyyat, uşaqlar, valideynlər və müəllimlərlə işləmək üçün ədəbiyyat, müəllimlər və valideynlər üçün tədris ədəbiyyatı mövcuddur. Uşaqların idrak proseslərinin inkişafı üçün material toplanmışdır və emosional olaraq - iradi sfera. Əllərin incə motor bacarıqları üçün müxtəlif masajçılar, kiçik hissələr, düymələr, iplər, bağlama oyunları. Təqdimat materialı: oyunlar, parçalanmış şəkillər, bulmacalar, tapşırıq kartları, həmçinin demo material düzəldici və inkişaf etdirici fəaliyyətlər üçün. Ofis həm uşaqlar, həm də böyüklər üçün emosional boşalma yeri kimi xidmət edir. Ofisin metodiki avadanlığı daim yenilənir.

Psixoloji diaqnostika - bu istiqamət psixoloji xidmətin uşaq bağçasında qaldıqları müddətdə uşaqların dərin psixoloji və pedaqoji öyrənilməsinə yönəldilməsi ilə müəyyən edilir. fərdi xüsusiyyətlər hər bir uşağın inkişafı, uşaqların tərbiyəsində və təhsilində pozuntuların səbəblərini müəyyən etmək. Bu istiqamətdə Tatyana Vladimirovna öz işində sübut edilmiş diaqnostik materiallardan istifadə edir.

Müəllim-psixoloqun işinin başqa bir sahəsi ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işdir. Müəllim müşahidələrdən istifadə edir və profilaktik müayinə erkən mərhələdə qarşısını almaq və aşkar etmək üçün uşaq bağçasına qəbul edilən uşaqlar mümkün sapmalar və onların düzəlişləri. Psixoloji həddindən artıq yüklənmənin qarşısını almaq və müəyyən etmək üçün sinifdə, bütün yaş qruplarından olan uşaqlar üçün sərbəst fəaliyyətlərdə müşahidələr aparır. erkən mərhələlər mümkün sapmalar.

Tatyana Vladimirovna vəzifələri həll etmək üçün aşağıdakı üsullardan istifadə edir: oyun, vizual, praktik. Seçimlər uşaqların yaşına uyğun olaraq aparılır. Dərsin strukturu ardıcıldır. Müəllimin nitqinin həcmi yaşa uyğundur və fizioloji xüsusiyyətləri uşaqlar. Müəllimin nitqi əlçatan, məntiqlidir. Müəllim-psixoloqla uşaqlar arasında psixoloji məsafə "Növbəti". Uşaqlar sinifdə özlərini rahat hiss edirdilər. Bütün qavrayış kanallarından istifadə edir: eşitmə, vizual, kinestetik. Dərsdə sanitar-gigiyenik və maddi-texniki şəraitin tələblərinə cavab verir, müxtəlif avadanlıqlardan, əyani, nümayişi, paylama materiallarından istifadə olunub.

Müəllim-psixoloq məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllimləri ilə sıx əlaqədə işləyir. Yüksək mühüm aspekt iş uşaqlarla işləyən insanların psixoloji mədəniyyətinin səviyyəsini yüksəltməkdən ibarətdir. Müəllimlər Tatyana Vladimirovnaya müraciət edirlər, çünki uşaqlar üçün kurrikulumun öyrənilməsində çətinliklər, emosional, şəxsiyyət pozğunluqları, digər uşaqlar və böyüklər ilə münaqişə münasibətləri.

Uşaq bağçasının metodik işində fəal iştirak edir, istifadə edir müxtəlif formalar psixoloji təhsil. Müəllim-psixoloqun başqa bir iş sahəsi psixoloji-tibbi-pedaqoji şuradır (PMPC). Psixoloqun vəzifəsi müəllimlərə kömək etməkdir müxtəlif tərəflər uşağın intellektual inkişafının, şəxsiyyətinin əsas keyfiyyətlərinin qiymətləndirilməsinə yanaşmaq, onun davranışının təzahürünün mürəkkəbliyini və qeyri-müəyyənliyini, həmyaşıdları və böyüklərlə münasibətlərini göstərmək. Özünə hörmət, motivasiya, idrak maraqlarının xüsusiyyətləri, emosional əhval-ruhiyyə problemlərini aşkar etmək və ən əsası - uşağa gələcək inkişaf perspektivləri ilə bağlı optimist bir fərziyyə ilə yanaşma təmin etmək və onunla real iş proqramını tərtib etmək. . Müəyyən keyfiyyətləri inkişaf etdirməyə və müəyyən edilmiş problem və çatışmazlıqları aradan qaldırmağa yönəlmiş fəaliyyət proqramını anlamağa və qurmağa kömək etmək.

Valideynlərlə işləmək məktəbəqədər psixoloqların mühüm fəaliyyətlərindən biridir. təhsil müəssisələri. Müəllim 2017-2018-ci tədris ilinin məqsəd və vəzifələrini əks etdirən illik plana uyğun olaraq valideynlərlə işləyir. Əksər hallarda valideynlər uşağın bağçaya uyğunlaşması və məktəbə hazırlığı ilə bağlı suallarla müraciət edirlər.

Nəticə : müəllim-psixoloq Sokolova Tatyana Vladimirovnanın fəaliyyəti tələblərə cavab verir. Müəllim uşaq kollektivinin fəaliyyətinin təşkilində metodik bacarıqlara və praktik bacarıqlara malikdir. Müəllim uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması üçün əlverişli şərait yaratmışdır. Tövsiyələr:

1. Bilişsel prosesləri inkişaf etdirmək üçün uşaqlarla işləməyə davam edin.

2. Sinif otağı didaktik oyunlar və oyuncaqlarla təchiz etmək üçün iş.

3. Metodiki ədəbiyyatın və didaktik oyunların kartotekasını yaradın.

Son tarix: tədris ilinin sonuna qədər.

Müəllim-psixoloqla tanış: Sokolova T.V.

VMR rəhbərinin müavini Storozhenko E.Ya.

Baş müəllim Qamolka S.Yu.

Önizləmə:

Analitik arayış

əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə görə

uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması
2017-2018-ci tədris ili sentyabr ayı üçün.

Mövzu: "Uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması"

Tarix: 09/05/2017

Komissiyanın tərkibi:

MBDOU rəhbəri - Xarchikova E.J.

müavini VMR-nin rəhbəri - Storozhenko E.Ya.

Böyük pedaqoq - Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

Qrupda və uşaq bağçasının ərazisində uşaqların həyatını və sağlamlığını qorumaq üçün şəraitin yaradılması.

Nəticələri yoxlayın:

Nəzarətin nəticələrinə əsasən, aşağıdakılar aşkar edilib:

Bütünlüklə məktəbəqədər qruplar uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qalmasında təhlükəsizlik tədbirlərinə əməl edilmiş, sanitar vəziyyətə, yemək mebellərinin yerləşdirilməsinə dair gigiyenik tələblərə əməl edilmişdir. Uşaqların yaşından, dizaynın estetikasından və xidmətçilərin fəaliyyətindən asılı olaraq stolun qurulması tələbləri nəzərə alınır. Məktəbəqədər müəllimlər masa arxasında davranış mədəniyyətini inkişaf etdirmək üçün müxtəlif bacarıq və üsullardan istifadə edirlər. Pəhriz, yaşdan asılı olaraq günün rejiminə uyğun olaraq həyata keçirilir

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllimləri planlaşdırır və aparır: səhər məşqləri, bədən tərbiyəsi dərsləri, dərslər zamanı bədən tərbiyəsi dəqiqələri, gəzinti zamanı və qrup şəklində açıq oyunlar. Qrup tərbiyəçiləri tərəfindən tibb işçilərinin plan və tövsiyələrinə uyğun olaraq bərkidilmə prosedurları və sağlamlaşdırıcı gimnastika aparılır, geyim və ayaqqabılara gigiyenik tələblərə əməl olunur, uşaqlarla işdə fərdi yanaşma tətbiq olunur. Gündəlik rejimi mövsümə və uşaqların yaşına uyğundur.

Uşaqların təhlükəsizliyini təmin etmək üçün müəssisənin binası təhlükəsizlik və yanğın siqnalizasiya sistemi və İlanskidəki şəxsi mühafizənin pultuna çıxışı olan siqnalizasiya düyməsi ilə təchiz edilmişdir ki, bu da hər hansı bir hadisə baş verdikdə dərhal və dərhal polisə zəng etməyə imkan verir. təcili(ES). Bunun üçün aidiyyatı təşkilatlar 2017-ci il üçün müqavilələr imzalayıb. Avadanlıqlar hər ay yoxlanılır. Müəssisədə təhlükəsizlik şəraitinin təmin edilməsi yerli normativ sənədlərlə həyata keçirilir: əmrlər, təlimatlar, qaydalar. Burada ilkin yanğınsöndürmə vasitələri (toz yanğınsöndürən), yanğın təhlükəsizliyi siyasətinin tələblərinə uyğun evakuasiya planları yaradılmış, hər qrupda, kabinetdə, yardımçı otaqda, kabinetlərdə təhlükəsizliyə cavabdeh şəxslər təyin edilmişdir.

Nəticələr və təkliflər:

1. Böyük pedaqoqa: uşaqların həyat və sağlamlığının mühafizəsi məsələləri üzrə gənc mütəxəssislərə və müəllimlərə metodiki və məsləhət yardımı göstərsin.

3. Hazırlıq qruplarının müəllimləri bıçaqdan istifadə bacarıqlarını möhkəmləndirmək və formalaşdırmaq. Masa arxasında davranış mədəniyyətinə xüsusi diqqət yetirin.

4. “Kəpənəklər” orta qrupunun müəllimləri uşaqlarda növbətçilərin işinin vacibliyi, verilən tapşırığın icrasında nizam-intizam haqqında təsəvvür formalaşdırmaq.

8. Bütün yaş qruplarından olan müəllimlər mebellərin etiketlənməsinə diqqət yetirməlidirlər.

9. Müəssisədə təhlükəsizlik üçün şəraitin təmin edilməsinə davam edin.

Baş müəllim Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

1. Gəzinti planlaşdırmaq.
2. Uşaqlarda özünəxidmət bacarıqlarının formalaşdırılması.
3. Mövsüm üçün uzaq materialın olması.
4. Gəzinti üçün uşaqların motor rejiminin təşkili.
5. Oyun fəaliyyətinin təşkili.
6. Təbiət və hava şəraitinin müşahidəsinin təşkili.
7. Gəzinti üçün uşaqların əmək fəaliyyətinin təşkili.

Nəticələri yoxlayın:

MBDOU-nun illik iş planına uyğun olaraq 01.12 - 08.12. 2017-ci ildə gəzintinin təşkili və keçirilməsinə operativ nəzarət həyata keçirilib.
Audit zamanı müəyyən edilib ki, gəzinti rejimi hər yaş qrupunun gündəlik rejiminə və hava şəraitinə uyğun olaraq müəllimlər tərəfindən müşahidə edilir və həyata keçirilir. Bütün pedaqoqlar gəzintiləri planlaşdırmaqda vicdanlıdırlar. Planlara gəzinti zamanı uşaqların bütün növləri daxildir. Bütün qruplarda təbiətdə gəzintilər və müşahidələr üçün fayl kabinetləri var.Bütün qrupların uşaqları yaşlarına uyğun olaraq özünəxidmət bacarıqlarını inkişaf etdirdilər. Bütün qruplarda fəsillər üçün kifayət qədər uzaq material var. Müəllimlər iş fəaliyyətini təşkil edirlər. İsti mövsümdə verandalarda zibil toplamaq, qışda qarı təmizləməkdə və qar şəhərləri qurmaqda müəllimə kömək edir.
Qrupların yerləşdiyi yerlərdə qardan tikilmiş binalar peyda olub, buz sürüşmələrinin təchiz edilməsi istiqamətində işlər aparılır.Qrup müəllimləri qışlayan quşların bəslənməsini təşkil edirlər.Gəzinti zamanı ən çox motor rejimi müşahidə olunur. Hava şəraitinə uyğun olaraq müəllimlər mobil və oturaq oyunlar təşkil edirlər. Buna baxmayaraq, qeyd olundu ki, ikinci kiçik qrupda hərəkət rejiminin təşkili müəllimdən daha hərtərəfli hazırlığı tələb edir. Didaktik oyunların və rollu oyunların keçirilməsi bütün müəllimlərdən xüsusi diqqət tələb edir. Müəllimlərin təşkil etdiyi rol oyunları, uşaqlarla fərdi iş görmək mümkün deyildi.Uşaqlarda fiziki fəaliyyətin faydalılığı və məqsədəuyğunluğu haqqında təsəvvürlərinin formalaşdırılmasına, valideynlərin diqqətini bu məsələyə cəlb etməyə az diqqət yetirilir.
Gəzintilərin təşkilində çatışmazlıqlar:
- yerişin təşkili ardıcıllığında sistem yoxdur, yerişin strukturuna həmişə riayət olunmur;
- təmiz havada fiziki fəaliyyətin müddəti SanPin standartlarına uyğun gəlmir.

Nəticə: təmiz havada uşaqların fiziki fəaliyyət rejiminə tərbiyəçilər tərəfindən qismən riayət edilməsi.

1. Bütün qrupların tərbiyəçiləri SanPin standartlarına uyğun olaraq uşaqların təmiz havada optimal fiziki fəaliyyətini təmin etmək məqsədilə günortadan sonra gəzintilər təşkil edirlər.
2. Bütün yaş qruplarının pedaqoqları didaktik oyunları tematik planlaşdırmaya uyğun aparırlar.
3. Müəllimlər uşaqların gəzinti üçün əmək fəaliyyətini daha diqqətlə təşkil etməlidirlər.
4. Bütün müəllimlər uşaqların fiziki fəaliyyətin faydalılığı və məqsədəuyğunluğu haqqında təsəvvürlərinin formalaşmasına daha çox diqqət yetirməli, valideynlərin diqqətini bu məsələyə cəlb etməlidirlər.
5. İkincinin tərbiyəçiləri kiçik qrup gəzinti üçün motor rejimini şaxələndirin, uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə əsasən açıq və oturaq oyunlar keçirin.
6. Bütün yaş qruplarının pedaqoqları uşaqların gəzintidə müstəqil fəaliyyətlərini idarə etmək, atributlardan və portativ materialdan istifadə edərək rol oyunları təşkil etmək.
Tarixlər: hava şəraitinə uyğun olaraq daim.

Nəzarətin əsas formaları və üsulları:

Musiqi rəhbərinin uzunmüddətli planlaşdırılmasının təhlili.

Nəticələri yoxlayın:

Musiqi direktoru Churkina Galina Vladimirovna inteqrasiya olunmuş proqramın tələblərinə uyğun olaraq bütün yaş qrupları üçün uzunmüddətli planlaşdırma tərtib etdi, bu proqramların tələblərinə cavab verən qismən proqramlar üçün bütün yaş qrupları üçün uzunmüddətli planlaşdırma var və kurikulum qurumlar. Uzunmüddətli perspektivdə musiqi direktoru Churkina Galina Vladimirovna musiqi fəaliyyətinin bütün növləri (dinləmə, oxuma, musiqi və hərəkət, oyunlar, uşaqların musiqi yaradıcılığı) üçün təhsil və inkişaf etdirici vəzifələr qoyur, musiqinin əsas formalarını nəzərə alaraq repertuarı müəyyənləşdirir. fəaliyyət, planlaşdırılan tədbirlərin məzmunu, vaxt ili, uşaqların maraqları, onların qabiliyyət və imkanları; tərbiyəçilər və valideynlərlə işin məzmunu. Müəllimlər və valideynlərlə planlaşdırılmış əməkdaşlıq. Uzunmüddətli planlaşdırma uşaqların musiqi təhsili və tərbiyəsinin məqsəd və vəzifələrini nəzərə almaqla müəyyən edir yaş inkişafı məktəbəqədər uşaqlar. Uşaqların tədrisində xüsusi diqqət oxuma, ritmik və formalaşmasına verilir yaradıcılıq. Həmçinin musiqi rəhbərinin planlaşdırılmasında nitq, teatr oyunlarından, musiqili nağıllar. Bu intonasiya eşitmə, yaradıcılıq inkişafına kömək edir.

Nəticə: musiqi təhsili üzrə uşaqlarla təhsil və tərbiyə işi proqrama uyğundur.

Təklif və tövsiyələr:musiqi rəhbəri məktəbəqədər yaşlı uşaqların musiqi tərbiyəsində və təhsilində müasir, innovativ texnologiyaların tətbiqi üzrə işi davam etdirmək; uşaqlara improvizasiya və özünüifadə vasitələri (musiqi alətləri, rollar, süjetlər; fəaliyyətlər - oxumaq, rəqs etmək, ritmik hərəkətlər və s.) seçmək üçün daha çox imkanlar təmin etmək.

Komissiya üzvləri:

MBDOU rəhbəri: _____________

müavini VMP rəhbəri: _____________

baş müəllim: _____________

Tanışlıq:

musiqi direktoru: ___________

İrina Xryapkina
Tematik nəzarətin nəticələrinə dair müəllimlər şurasına kömək. Mövzu: "CGT-nin formalaşması"

Tematik nəzarətin nəticələrinə dair müəllimlər şurasına kömək

25.02.14-cü il tarixli, 7 nömrəli

Mövzu: « formalaşması məktəbəqədər uşaqlarda mədəni və gigiyenik bacarıqlar.

Hədəf: şəraitin yaxşılaşdırılması yolu ilə uşaqlarda mədəni-gigiyenik bacarıq və bacarıqlara yiyələnmə səviyyəsini artırmaq. formalaşması gündəlik işdə gigiyena mədəniyyəti.

Struktur müəllimlər şurası:

1. Məktəbəqədər uşaqlarda mədəni-gigiyenik vərdişlərin aşılanması üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsində işin təhlili.

2. “Məktəbəqədər uşaqlara mədəni-gigiyenik bacarıq və bacarıqların öyrədilməsində oyun texnikalarından istifadə” ( məlumat təhsil işçilərinin təcrübəsindən təqdimat forması).

üçün əsas nəzarət: 2013-2014-cü tədris ilinin illik planının tapşırığının yerinə yetirilməsi.

Tematik nəzarət məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin illik iş planına, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin 13 fevral 2014-cü il tarixli 45-l nömrəli əmrinə uyğun olaraq həyata keçirilmişdir. “Təşkilat haqqında tematik nəzarət» , məqsədi ilə “Şəraitlərin yaxşılaşdırılması yolu ilə uşaqlarda mədəni-gigiyenik bacarıq və bacarıqlara yiyələnmə səviyyəsini artırmaq. formalaşması gündəlik işdə gigiyena mədəniyyəti.

ərzində tematik yoxlama və əməliyyat nəzarət gənc qruplara mədəni və gigiyenik bacarıqların aşılanmasına dair (tərbiyəçilər.)üçün təhsil işçilərinin rejim anlarını planlaşdırdıqları qeyd edildi formalaşması uşaqlar mədəni və gigiyenik bacarıqlara, təhsil fəaliyyətlərinə malikdirlər, söhbətlər aparırlar "Nə yaxşı, nə pisdir", "Niyə Katyanın dişi ağrıyır?", bədii ədəbiyyat oxumaq "Vodiçka - Vodiçka", "Moydodyr" K. Çukovski, "Çirkli qız" A. Barto, uşaqlarla rol oyunları təşkil edin "Katya kukla nahar edir", "Gəzintiyə Katyanı geyindirək". nəticələr iaşə, əl yuma, geyinmə sahəsində aparılan yoxlamalar göstərdi ki, uşaqların bacarıq və bacarıq səviyyəsi proqram tələblərinə cavab verir, uşaqlar sabundan düzgün istifadə etməyi, əllərini və üzlərini diqqətlə yumağı, yuduqdan sonra qurudulmağı, yerində dəsmal asmağı, daraq və dəsmal; onların var formalaşmışdır süfrə davranışı, yeməkdən sonra salfetlərdən istifadə edin.

Təhsil fəaliyyətlərinə açıq baxış "Kukla Katyaya yuyunmağı öyrədək" 3-4 yaşlı uşaqlarla uşaqların yuyulma ardıcıllığında bacarıqları olduğunu göstərdi, formalaşmışdır gündəlik həyatda səliqəlilik vərdişlərini qoruyub saxlamaq ehtiyacı. Valideynlər küncündə məsləhət verilir "Uşaqlar üçün mədəni və gigiyenik bacarıqlar". Müəllim tərəfindən həyata keçirilir Valideyn iclası in master-klass forması“Gənc uşaqlarda mədəni və gigiyenik bacarıqların aşılanması və maarifləndirilməsi” mövzusunda çıxış edib. formaları Uşaqlara mədəni və gigiyenik bacarıqlar aşılamaq üçün uşaqlarla işləmək, valideynlərin istifadə etməsi tövsiyə olunur uydurma, valideynlərlə didaktik oyun keçirdi "Gəzinti üçün gəlincik geyindirək" uşaqlara geyinmə ardıcıllığını öyrətmək nümunəsi kimi.

Lakin, ərzində tematik yoxlamalar müəyyən etdi ki, bütün uşaqlar əlində bir qaşıq necə düzgün tutmağı bilmirlər; bütün uşaqların fərdi daraqları yoxdur; qrupda körpələrin gigiyenik tərbiyəsi üçün didaktik oyunlar, oyun vasitələri yoxdur. Tərbiyəçilər 2-ci kiçik qrup uşaqlarına çəngəldən istifadə etmələrini verməlidirlər; hər bir uşaqla fərdi işə daha çox diqqət yetirin, nəzarət edin və düzəldin səhv hərəkətlər uşaqlar; uşaqların düzgün hərəkətlərini təşviq edin, folklordan istifadə edin (zarafat, zarafat) mədəni və gigiyenik bacarıqların hərəkətlərini yerinə yetirmə prosesində, oyunlarda uşaqlarda müsbət emosiyalar yaratmaq. forma insan orqanizmi, sağlam həyat tərzi haqqında fikirlər. Gəzinti üçün geyinmə prosesində düzgün geyinmə ardıcıllığını öyrənin.

ərzində tematik yoxlama və əməliyyat nəzarət orta qrupda mədəni-gigiyenik vərdişlərin aşılanmasına dair (tərbiyəçilər.) müəllimlərin üzərində işləməyi planlaşdırdıqlarını ortaya qoydu formalaşması yuyulma, yemək, işin təşkili zamanı gündəlik proseslərdə mədəni və gigiyenik bacarıqlar formalaşması geyinərkən, soyunarkən, daraqdan istifadə edərkən özünəxidmət bacarıqları. Müəllimlər söhbətləri planlaşdırdılar "Mikrobların gizləndiyi yer", Yeməkdən əvvəl niyə əllərinizi yumalısınız?. Baxış GCD-ni açın « Sağlam dişlər- sağlamlıq sevgisi " haqqında formalaşması Uşaqların mədəni və gigiyenik bacarıqları olduğunu göstərdi formalaşmışdırşəxsi gigiyena qaydalarına müsbət münasibət, uşaqlar diş fırçası və pastasının məqsədini və funksiyasını başa düşürlər; Müəllimlər düzgün yemək və sağlamlıqlarına nəzarət etmək istəyini inkişaf etdirirlər.

Bu qrupda böyüklər uşaqlara vəzifələri yerinə yetirməyi öyrədirlər növbətçi: nəlbəki, salfet tutacaqları olan stəkanları düzün, qaşıqları, çəngəlləri düzün. Xidmətçilər üçün önlüklər, parça salfetlər var, ancaq növbətçi guşəsi, masaları təmizləmək üçün uşaq avadanlıqları yoxdur.

Bu qrupdakı uşaqların özlərini yumağı, əllərini sabunla yumağı, xatırladılanda salfetdən istifadə etməyi bilmələri; soyunma və soyunmada özünəxidmət bacarıqları yaşa uyğundur. Bununla belə, ehtiyatlı qidalanma vərdişləri zəif inkişaf edir, müəllimlər uşaqların qaşıq-çəngəldən istifadə etməsinə daim diqqət yetirmirlər, stolların üzərinə parça salfetlər qoymurlar; bütün uşaqlarda şəxsi gigiyena vasitələri yoxdur (dəsmal, daraq). Uşaqlarda müsbət əhval-ruhiyyə yaratmaq üçün pedaqoqlar nadir hallarda bədii sözdən, illüstrativ materialdan istifadə edirlər. Qrupun inkişaf edən mühitində bədənin funksiyaları, şəxsi gigiyena qaydaları haqqında fikirləri inkişaf etdirən tədris vəsaitləri, didaktik oyunlar yoxdur. Ana küncdə sürüşmə qovluğu var « sağlam görüntü ailə həyatı".

Tematik yoxlama və əməliyyat nəzarət mədəni və gigiyenik bacarıqların aşılanması mövzusunda müəllimlər yaşlı qrupa göstərdi sistemli şəkildə mədəni-gigiyenik bacarıqların tərbiyəsi üzrə işləri planlaşdırmaq, didaktik oyunlar təşkil etmək "Ayı - ad günü oğlanı qonaqları gözləyir" masa qurmağı öyrətmək üçün, "İnsan bədəninin quruluşu" bədənin xüsusiyyətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; rol oyunu "Ailə ilə şam yeməyi"; söhbətlər "Süfrə etiketi", "Cədvəl", "Vitaminlər harada yaşayır" s. yuyunma, geyinmə, yemək, K. Çukovskini oxuma prosesləri ilə müşayiət olunan folklor əsərlərindən istifadə edin. "Fedorino kədəri", V. Bardadım “Qalya necə geyinmişdi”, 3. Aleksandrova “Ləzzətli sıyıq” və s.

pedaqoq. açıq NOD keçirildi “Şəxsi gigiyena qaydaları” bu müddət ərzində uşaqlar öz bədənlərinə qulluq, gigiyena vasitələrinin təyinatı və istifadəsi haqqında biliklərini nümayiş etdirdilər. pedaqoqlar forma uşaqlar həm özlərinin, həm də başqalarının sağlamlığından xəbərdar olurlar.

Qrupun xidmət sahəsi və lazımi avadanlıqları var. Uşaqlar növbətçi vəzifələrini vicdanla yerinə yetirirlər yeməkxana: parça salfetlər düzün, çörək qabları, nəlbəki olan fincanlar, boşqablar düzün, qaşıqlar, çəngəllər paylayın. Köməkçi müəllim prosesinə nəzarət edir, uşaqlar sağ və sol tərəfləri qarışdırırsa diqqət çəkir.

ərzində tematik yoxlama aşkar edilmişdir yaşlı qrupun uşaqlarında yemək vərdişləri inkişaf etmişdir, bütün uşaqlar bıçaq, salfetlər istifadə edir, yemək üçün təşəkkür edirik. uşaqlar tərəfindən yemək zamanı tərbiyəçi uşaqların duruşuna, davranışına, bıçaqdan düzgün istifadəyə nəzarət edir. Lakin tərbiyəçilər heç də həmişə uşaqlara yeməklərin adlarını, yeməyin hansı məhsullardan hazırlandığını demirlər.

Uşaqlara lazım olduqda özlərini yumaq və əllərini sabunla yumaq, görünüşlərindəki qarışıqlığı müstəqil şəkildə aradan qaldırmaq, demək olar ki, hər kəs tez geyinib soyunmaq, şkafında nizam-intizam saxlamaq, çarpayının necə qurulacağını bilmək öyrədilir. Öskürən və asqıran zaman bütün uşaqlar ağız və burnunu salfetlə bağlamır, çünki hamının dəsmalı yoxdur.

Qrupda gigiyena mədəniyyətini inkişaf etdirmək üçün metodik vəsaitlər mövcuddur “Təhsilli uşaqlar üçün davranış qaydaları”, "Bədən hissələri", “Şəxsi gigiyena qaydaları”. Didaktik material və oyuncaqlar elə yerləşdirilib ki, uşaqlar onlardan sərbəst istifadə etsinlər.

Valideynlər üçün küncdə qovluq-slayder var “Sağlam ailə həyat tərzi”, məsləhətləşmə Məktəbəqədər uşağa geyinməyi necə öyrətmək olar.

ərzində tematik yoxlama və əməliyyat nəzarət məktəbə hazırlıq kompensasiya qrupunda mədəni-gigiyenik vərdişlərin aşılanmasına dair (tərbiyəçilər.) müəllimlərin bu sahədə işlərini daim planlaşdırdıqları, sistemli şəkildə uşaqlara gigiyena qaydalarına riayət etmək ehtiyacını xatırlatmaq, məktəbəqədər uşaqlardan hərəkətlərin dəqiq və dəqiq yerinə yetirilməsini, onların düzgün ardıcıllığını tələb etmək; illüstrativ materialdan istifadə edərək söhbətlər aparın “Şəxsi gigiyena qaydaları”, "İnsan bədəninin sxemi", "Düzgün qidalanma haqqında".

Müəllim açıq GCD keçirdi "İnsan orqanizminin gigiyenası"şəxsi gigiyena qaydalarına dair bilikləri birləşdirdikləri, formalaşmışdır uşaqlarda bu bacarıqları hər gün özbaşına müşahidə etmək vərdişi, tapmacalar təxmin edərkən, uşaqlar şəxsi gigiyena vasitələrinin məqsədi haqqında bildiklərini göstərdilər.

Bir qrupda növbətçilərin guşəsi bəzədilib, atributlar (salfet tutacaqları, qulluqçular üçün önlüklər, parça salfetlər, lakin masanı təmizləmək üçün çömçə ilə süpürgə fırçası yoxdur.

Tematik yoxlama göstərdi yemək zamanı tərbiyəçilərin uşaqların düzgünlüyünə, düzgün duruşuna, yeməkdən sonra böyüklərə təşəkkür etmək bacarığına diqqət yetirmələri, növbətçilərin işini təşkil etmələri, lakin masanın düzgün qurulmasına daim nəzarət etməmələri (salfet qoymamaq, bıçaq verməmək) uşaq sayına görə istifadə üçün, nəlbəki ilə fincan qoymayın). Uşaqların heç də hamısı çəngəllərdən düzgün istifadə etməyi bilmir, xatırladanda salfetdən istifadə edirlər. Uşaqların yuma və yuma bacarıqları proqram tələblərinə cavab verir, formalaşmışdır baxma vərdişi görünüş, uşaqlar tez və müstəqil şəkildə geyinib soyunur, xatırladılmadan fərdi daraqdan, dəsmaldan istifadə edir, həmyaşıdlarına paltar problemlərini aradan qaldırmağa kömək edir. Rejim proseslərini təşkil edərkən müəllimlərə təkcə ibrətamiz söhbətlər aparmaq, qaydaları sadalamaq deyil, həm də əyləncəli və mehriban şəraitdə tövsiyə olunur. forma bu qaydaları uşağın ağlına gətirin, necə davam edəcəyinə dair nəticə çıxarmağı təklif edin; həmyaşıdının müsbət nümunəsinə arxalanaraq düzgün iş görmək istəyini stimullaşdırmaq. Etiketə riayət etməyin vacibliyini qeyd edən əsərlər əsasında dramatik oyunlar keçirin. Bu yaşda uşaqlara yaradıcı olmaq imkanı verilməlidir, məsələn, çiçək vazaları ilə masaları bəzəmək, salfet tutacaqlarına kağız salfetləri gözəl yerləşdirmək.

Oxşar məqalələr