“Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində gəzintinin təşkili” əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat
Bu material məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin böyük tərbiyəçiləri və metodistləri üçün maraqlı və faydalı olacaqdır. Bu, analitik hesabatın yazılması nümunəsidir.
Analitik arayış
əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə görə
"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində gəzintinin təşkili"
MADOU-nun illik iş planına uyğun olaraq 24.11 - 05.12. 2014-cü ildə əməliyyat nəzarəti həyata keçirilib.
Yoxlamanın məqsədi: Gəzinti təşkil etməklə tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılması. Tərbiyəçilərin uşaqların fiziki fəaliyyət rejiminə uyğunluğu təmiz hava.
Təhlil üçün suallar:
1. Gəzinti planlaşdırmaq
2. Uşaqlarda özünəxidmət bacarıqlarının formalaşdırılması.
3. Mövsüm üçün uzaq materialın olması;
4. Gəzinti üçün uşaqların motor rejiminin təşkili;
5. Oyun fəaliyyətinin təşkili
6. Təbiətin və hava şəraitinin müşahidəsinin təşkili;
7. Uşaqların gəzinti üçün əmək fəaliyyətinin təşkili;
Audit zamanı məlum olub:
- Gəzinti rejimi hər birinin gündəlik rejiminə uyğun olaraq müəllimlər tərəfindən müşahidə edilir və həyata keçirilir yaş qrupu və hava şəraiti.
- Bütün pedaqoqlar gəzintiləri planlaşdırmaqda vicdanlıdırlar. Planlara gəzinti zamanı uşaqların bütün növləri daxildir. Bütün qruplarda təbiətdə gəzintilər və müşahidələr üçün fayl kabinetləri var.
- Bütün qrupların uşaqları yaşlarına uyğun olaraq özünəxidmət bacarıqlarını inkişaf etdirdilər.
- Bütün qruplarda fəsillər üçün kifayət qədər uzaq material var.
- Müəllimlər təşkil edir əmək fəaliyyəti. İsti mövsümdə verandalarda zibil yığılır qış vaxtı qarın təmizlənməsində və qar şəhərciklərinin salınmasında tərbiyəçiyə köməklik.
- Qrupların yerləşdiyi yerlərdə qardan tikilmiş binalar peyda olub, buz sürüşmələrinin təchiz edilməsi istiqamətində işlər aparılır.
- Qrup müəllimləri qışlayan quşların yemlənməsini təşkil edir.
- Gəzinti zamanı ən çox motor rejimi müşahidə olunur. Hava şəraitinə uyğun olaraq müəllimlər mobil və oturaq oyunlar təşkil edirlər. Buna baxmayaraq, qeyd olundu ki, 9, 4, 5,13 nömrəli qruplarda hərəkət rejiminin təşkili müəllimdən daha hərtərəfli hazırlıq tələb edir.
- Didaktik oyunların keçirilməsi bütün müəllimlərdən xüsusi diqqət tələb edir və rollu oyunlar. Müəllimlərin təşkil etdiyi süjetləri görmək mümkün olmadı - rollu oyunlar və uşaqlarla fərdi iş.
- Uşaqlarda faydalılıq və məqsədəuyğunluq haqqında təsəvvürlərin formalaşmasına az diqqət yetirilir fiziki fəaliyyət valideynlərin diqqətini bu məsələyə cəlb etmək.
Gəzintilərin təşkilində çatışmazlıqlar:
- Gəzintinin təşkili ardıcıllığında sistem yoxdur, yerişin strukturuna həmişə riayət olunmur.
- Təmiz havada fiziki fəaliyyətin müddəti SanPin standartlarına uyğun gəlmir, çünki:
1) 10 saylıdan başqa bütün qruplarda günorta saatlarında gəzinti yoxdur;
2) müəllimlər küçədə bədən tərbiyəsi dərsi keçirmirlər;
3) idman fəaliyyəti yoxdur.
Tövsiyələr və təkliflər:
1. Bütün qrupların tərbiyəçiləri üçün uşaqların təmiz havada optimal fiziki fəaliyyətini təmin etmək üçün günortadan sonra gəzintilər təşkil edin.
Tarixlər: hava şəraitinə uyğun olaraq daim
2. Bütün yaş qruplarından pedaqoqlar aparmaq didaktik oyunlar tematik planlaşdırmaya uyğun olaraq.
Vaxt: daimi
Məsuliyyətli: qrup müəllimləri
3. Müəllimlər uşaqların gəzinti üçün əmək fəaliyyətini daha diqqətlə təşkil etməlidirlər.
Vaxt: daimi
Məsuliyyətli: qrup müəllimləri
4. Bütün müəllimlər uşaqların fiziki fəaliyyətin faydalılığı və məqsədəuyğunluğu haqqında təsəvvürlərinin formalaşmasına daha çox diqqət yetirməli, valideynlərin diqqətini bu məsələyə cəlb etməlidirlər.
Vaxt: daimi
Məsul: MADOU müəllimləri
5. 9, 4, 5.13 nömrəli qrupların tərbiyəçiləri gəzinti üçün motor rejimini şaxələndirirlər, açıq və oturaq oyunlara əsaslanırlar. yaş xüsusiyyətləri uşaqlar.
Son tarix: tədris ilinin sonuna qədər
Məsul: 9, 4, 5,13 nömrəli qrupların müəllimləri
6. Bütün yaş qruplarının pedaqoqları uşaqların gəzintidə müstəqil fəaliyyətlərini idarə etmək, atributlardan və portativ materialdan istifadə edərək rol oyunları təşkil etmək.
Vaxt: daimi
Məsul: MADOU müəllimləri
Əlavə 1.
Müəllimlər üçün xatirə"Şərtlər düzgün təşkili gəzir"
1. Gəzinti vaxtının qrup rejimi ilə uyğunluğu.
2. Gəzinti planlaması: müşahidənin mövzusu və əsas üsulları, açıq oyunlar, uşaqlarla fərdi iş, iş tapşırıqları, uşaqlar üçün pulsuz fəaliyyətlərin təşkili.
3. Uşaqların geyindirilməsinin və soyunmasının təşkili.
4. Uşaqlarda özünəxidmət bacarıqlarının formalaşma səviyyəsi bu yaş qrupuna uyğundur.
5. Gəzinti zamanı uşaqların motor rejiminə uyğunluq.
6. Açıq hava oyunları və onların sayı uşaqların yaşına uyğundur.
7. Uzaqdan materialın müxtəlifliyi və kifayət qədər miqdarı.
8. Müşahidənin təşkili: müşahidənin mövzusu uşaqların yaşına uyğundur, müəllim istifadə edir. müxtəlif üsullar və üsulları, müşahidənin məzmun aspekti uşaqların idrak fəaliyyətinin inkişafına yönəldilmişdir.
9. Uşaqlarla birgə və fərdi iş zamanı müəllimin tədris və didaktik oyunlardan istifadə etməsi.
10. Gəzintidə uşaqların müstəqil fəaliyyətinə müəllimin rəhbərliyi (rollu oyunların təşkili).
tematik nəzarətin nəticələrinə görə
Mövzu:"İstifadə müxtəlif formalar, uşaqların musiqi inkişafının vasitələri və üsulları məktəbəqədər yaş»
Hədəf: musiqi rəhbərinin fəaliyyətinin təhlili ________________, uşaqların musiqi tərbiyəsinin formaları, vasitələri və üsullarından istifadənin səmərəliliyi.
Son tarixlər: __-dən __ ______ 20__-a qədər.
Komissiyanın tərkibi: MDOU rəhbəri - ________________
müavini tədris-metodiki hissənin rəhbəri - ________________
Nəzarət ediləcək məsələlər:
- MDOU-da məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsilinin məzmunu.
- Musiqi təhsili və tərbiyəsində musiqi rəhbərinin forma və üsullardan istifadəsinin səmərəliliyi.
Nəzarətin əsas formaları və üsulları:
- Musiqi rəhbərinin uzunmüddətli planlaşdırılmasının təhlili.
- Müxtəlif yaş qrupları üçün musiqi dərslərində iştirak.
Nəticələri yoxlayın:
1. MDOU-nun musiqi rəhbəri ______________ pedaqoji fəaliyyəti müəssisənin Nizamnaməsinə, Təhsil Proqramına uyğun həyata keçirir. Proqrama uyğun olaraq işlər aparılır məktəbəqədər təhsil və qismən proqramlar:
- musiqi təhsili: "Təhsil və təlim proqramı" uşaq bağçası M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, İ. Kaplunova, İ. Novoskoltseva (bütün yaş qrupları) tərəfindən "Laduşki", K. V. Tarasovanın "Harmoniya", Radynovanın "Musiqi şedevrləri" O.P.
- musiqi və ritmik təhsil: "Üst, əl çalın, uşaqlar!" A.İ.Burenina, T.N. Sauko (erkən və kiçik məktəbəqədər yaş),
- məktəbəqədər uşaqlar üçün ritmik plastikliyə dair "Ritmik mozaika" A.I. Burenina, "Sa-fi-dance" Firileva Zh.E., Sykina E.G., "Musiqi Ritmi" Suvorova T.
- estetik tərbiyə: "İlham" proqramı Makarova N.A., Koltakova E.B.
Musiqi direktoru inteqrasiya olunmuş proqramın tələblərinə uyğun olaraq bütün yaş qrupları üçün uzunmüddətli planlaşdırma tərtib etmişdir, bu proqramların tələblərinə cavab verən qismən proqramlar üçün bütün yaş qrupları üçün uzunmüddətli planlaşdırma mövcuddur və kurikulum qurumlar. Uzunmüddətli planlaşdırma uşaqların musiqi təhsili və tərbiyəsinin məqsəd və vəzifələrini nəzərə almaqla müəyyən edir yaş inkişafı məktəbəqədər uşaqlar. Xüsusi diqqət Uşaqların tədrisində oxuma, ritmik və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşmasına verilir.
2. Müəllimin musiqi fəaliyyətinin təşkilinin əsas forması ______________ frontal və fərdi musiqi dərsləridir. Bu iş formaları uşaqların musiqi dərslərinə marağını artırmağa kömək edir, emosional rahatlıq yaradır ki, bu da öz töhfəsini verir aktivliyin artması uşaqları əhatə edir və tapşırıqların həllini təmin edir.
Uşaqların musiqi inkişafı üçün təhsil və təhsil vəzifələrinin optimal həllinə kömək edir aşağıdakı növlər müəllimin praktik fəaliyyətdə istifadə etdiyi musiqi dərsləri:
– Musiqi və ritmik bacarıqların, bacarıqların inkişafı üçün məşqləri əhatə edən ənənəvi ifadəli hərəkət; musiqiyə qulaq asmaq; musiqi qulağının və səsinin inkişafı üçün məşqlər, mahnı öyrənmək, mahnı yazmaq üçün tapşırıq; rəqs öyrənmək və musiqili oyun, yaradıcı tapşırıqlar.
- Dominant fəaliyyətlər. Bu cür dərslərin istifadəsi uşaqların müəyyən musiqi fəaliyyəti növlərində gecikmələrinin düzəldilməsinə kömək edir.
– Mövzuları hadisələrə həsr olunmuş tematik dərslər ictimai həyat, təbiəti, bəstəkarların yaradıcılığı, ədəbi qəhrəman və s.;
— Problemlərin köməyi ilə həll olunduğu hərtərəfli dərslər müxtəlif növlər incəsənət və bədii fəaliyyətlər.
Fərdi musiqi dərslərində müəllimin iş formaları: rəqs hərəkətləri, musiqi qulağının və səsinin inkişafı.
MDOU-nun musiqi rəhbərinin işinin əsas metodoloji prinsipləri: rahat atmosferin yaradılması, pedaqoji problemlərin həllində yanaşmanın bütövlüyü, musiqi materialının təbii, xalq, dünyəvi və qismən tarixi təqvimlə əlaqələndirilməsi.
Hər bir musiqi dərsi aydın struktura malikdir: musiqi-ritmik hərəkət; ritm duyğusunun inkişafı, musiqi çalmaq; barmaq gimnastikası; musiqiyə qulaq asmaq; mahnı oxumaq, oxumaq; rəqslər, oyunlar, dairəvi rəqslər.
Uşaqların musiqi və ritmik tərbiyəsinin əsas metodu “iştirak edən şou” (A.Burenina texnologiyası), kommunikativ oyunlar, rəqslər, sağlamlıq qənaət edən texnologiyalar (ritmoplastika, artikulyar isinmə və s.)
Musiqi rəhbəri uşaqlarda musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaradır: musiqili didaktik oyunlardan, modelləşdirmə üsullarından istifadə edərək uşaqların musiqiyə qulaq asmasını (güc, ritm, tembr) inkişaf etdirir. Uşaqların oxuma qabiliyyətini, musiqi və ritmik hərəkətlərini inkişaf etdirir. Müəllim həm də uşaqları dünya və milli musiqi mədəniyyəti ilə tanış edir: klassik və xalq musiqisinin, mahnı folklorunun əsərlərini müxtəlif, o cümlədən klassik və xalq musiqi alətləri ilə tanış edir.
Musiqi rəhbəri uşaqların musiqi fəaliyyətində yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaradır, uşaqların mahnı oxumaqda, rəqs etməkdə, musiqi alətlərində ifa etməkdə improvizasiyasını təşviq edir, uşaqları musiqi vasitəsi ilə ötürməyə həvəsləndirir. xüsusiyyətləri müxtəlif personajlar, onların emosional təcrübələri və əhvalları.
Əsərdə həmçinin nitqdən, teatr oyunlarından, musiqili nağıllar və əsas musiqi. Bu, poliritmik və intonasiyalı eşitmənin, yaradıcılığın inkişafına kömək edir.
Müəllim uşaqlar və böyüklər üçün birgə musiqi fəaliyyətləri təşkil edir: uşaqlar, valideynlər və işçilər üçün birgə bayramlar keçirir.
Uşaqlarla ünsiyyət qurarkən onların maraqları, imkanları və inkişaf xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla fərdi yanaşma təşkil edilir. Musiqi rəhbərinin fəaliyyəti müəssisənin müəllimləri və valideynlərlə əlaqələndirilib.
Nəticələr: MDOU estetik inkişafa və emosional rifaha töhfə verən uşaqların musiqi təhsili və inkişafı üçün şərait yaratmışdır:
- musiqi təhsili sistemi;
- dairəvi iş sistemi (ritm).
- "İlham" qismən proqramı üzrə iş sistemi
Uşağın ətraf aləmi müsbət qavraması, uşaqların sərbəst fəaliyyətində və yaradıcılığında özünü ifadə etməsi üçün şərait yaradılmışdır: musiqi, rəqs, nitq. MDOU-nun musiqi direktoru ________________ işdə uşaqların musiqi inkişafına yönəlmiş əsas və əlavə proqramlardan istifadə edir. Məktəbəqədər uşaqların musiqi inkişafının diaqnozunun nəticələri: yüksək - 17%, orta - 82%, aşağı - 5%.
Təklif və tövsiyələr: musiqi rəhbəri məktəbəqədər yaşlı uşaqların musiqi tərbiyəsində və təhsilində müasir, innovativ texnologiyaların tətbiqi üzrə işi davam etdirmək; uşaqlara improvizasiya və özünüifadə vasitələri (musiqi alətləri, rollar, süjetlər; fəaliyyətlər - oxumaq, rəqs etmək, ritmik hərəkətlər və s.) seçmək üçün daha çox imkanlar təmin etmək.
Komissiya üzvləri:
MDOU rəhbəri - _____________ / ______________ /
müavini rəhbəri
tədris-metodiki hissə - _____________ / ______________ /
Tanışlıq:
musiqi direktoru: ___________ / ______________ /
Pulsuz yükləyin Tematik nəzarətin nəticələrinə dair analitik hesabat mətn formatında musiqi direktorunun portfelində:
Tematik nəzarətin nəticələrinə dair analitik hesabat yenilənib: 26 yanvar 2013-cü il: Petrova Natalya
ARAYIŞ
diaqnostikanın nəticələrinə görə (giriş) nəzarət işləri 3-11-ci siniflərdə
Doğrulamanın məqsədi: 2016-2017-ci tədris ilində keçmiş proqram materialı üzrə tələbələrin bilik, bacarıq, bacarıqlarının vəziyyətini yoxlamaq, tələbələrin biliyindəki boşluqların aradan qaldırılması yollarını göstərmək; əsas mənimsəmə səviyyəsini addım-addım izləmək tədris materialı, bu əsasda tənzimləmə sabit və dərsdənkənar fəaliyyətlər tədris prosesinin məzmunu və təşkili üzrə müəllimlər.
Son tarixlər: Sentyabrın 2-3 həftəsi.
Yoxlayıcı: müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor Turov G.V.
Məktəbdaxili monitorinq 3 mərhələdə həyata keçirilir:
Giriş nəzarəti - sentyabr
– aralıq nəzarət – yanvar
– yekun nəzarət – aprel-may
Diaqnostik giriş nəzarəti 5-11-ci siniflərdə riyaziyyat, 5-11-ci siniflərdə rus dili, 5-11-ci siniflərdə ingilis dili, 5-11-ci siniflərdə biologiya, 5-11-ci siniflərdə biologiya, 9-11-ci siniflərdə kimya, 7-10-cu siniflərdə coğrafiya, fizika fənləri üzrə aparılıb. 8-11-ci siniflərdə, 8-11-ci siniflərdə informatika və ibtidai məktəb(3-4-cü siniflər).
Rus dili
| Sinif | Tələbələrin sayı | İşi gördü | Reytinqlər | % irəliləyiş | % keyfiyyət / SDA | Müəllim |
|||
| Zhemchuzhnikova S.V. |
|||||||||
| Valiulina R.F. |
|||||||||
| Valiulina R.F. |
|||||||||
| Zhemchuzhnikova S.V. |
|||||||||
| Zhemchuzhnikova S.V. |
|||||||||
| Valiulina R.F. |
|||||||||
| Zhemchuzhnikova S.V. |
|||||||||
Tipik səhvlər:
5-ci dərəcə - vurğusuz saitlər, sifət sonluqları, durğu işarələri;
6-cı dərəcə - kökdə saitlərin növbələşməsi, vurğusuz saitlər, durğu işarələri, mürəkkəb sifətlərin yazılışı;
7-ci dərəcə - sözün kökündə vurğusuz saitlər, iştirak dövriyyəsində durğu işarələri, o-e-də zərflərin yazılışı;
8-ci dərəcə - sözün kökündə bir-birini əvəz edən vurğusuz saitlər saitlər o-e, mürəkkəb cümlələrdə durğu işarələri;
9-cu sinif - o-a-da zərflərin yazılışı, s-z yazısı prefikslərdə, sifətlərdə və sifətlərdə durğu işarələri;
10-cu sinif - fellərdə imperativ əhval-ruhiyyə, istifadə edin böyük HƏRFLƏR, giriş sözündə durğu işarələri;
11-ci sinif - durğu işarələri, ön və ön prefikslərin orfoqrafiyası, sözün kökündə işarələnməmiş vurğusuz saitlər.
2015-2016-cı tədris ili ilə müqayisədə 5-9-cu siniflərdə tədris göstəriciləri və biliyin keyfiyyəti aşağı düşüb, 10 və 11-ci siniflərdə olduğu kimi qalıb.
Riyaziyyat
| Sinif | Tələbələrin sayı | İşi gördü | Reytinqlər | % irəliləyiş | % keyfiyyət / SDA | Müəllim |
|||
| Suleeva T.V. |
|||||||||
| Rassolova S.I. |
|||||||||
| Rassolova S.I. |
|||||||||
| Suleeva T.V. |
|||||||||
| Rassolova S.I. |
|||||||||
| Rassolova S.I. |
|||||||||
| Suleeva T.V. |
|||||||||
Tipik səhvlər:
5-ci sinif - rəqəmlərlə hərəkətlər, sözlə yazılmış tənliyin, həndəsi məsələnin həlli, rəqəmin rəqəmlərə parçalanması ilə yazılması;
6-cı dərəcə - ilə hərəkətlər ondalıklar, tənliklərin həlli, faizlə bağlı məsələlər.
7-ci sinif - tənliklərin həlli, kəsrlərlə hərəkətlər, müsbət və mənfi ədədlərlə hərəkətlər;
8-ci sinif - tənliklərin həlli, çoxhədlilərlə əməliyyatlar, hesablama xətaları, qısaldılmış vurma düsturları;
9-cu sinif - ifadələrin sadələşdirilməsi, bərabərsizliklərin həlli, funksiyanın qrafikinin uyğunlaşdırılması, test məsələlərinin həlli;
10-cu sinif - həndəsi məsələlərin həlli, ikinci dərəcəli məsələlərin həlli, tapşırıqların şərtlərini, hesablama səhvlərini diqqətsiz oxumaq;
11-ci dərəcə - funksiyanın qrafiki boyunca nöqtədə törəmənin və bu qrafikə toxunan şəxsin tapılması, triqonometrik tənliklər, hesablama xətaları.
2015-2016-cı tədris ili ilə müqayisədə 5.7, 8, 9-cu siniflərdə tədris göstəriciləri aşağı düşüb, 10-11-ci siniflərdə isə yüksəlib. Bilik keyfiyyətinin faizi 5, 10, 11-ci siniflərdə artıb, 6, 7-9-cu siniflərdə isə azalıb.
| Sinif | Tələbələrin sayı | İşi gördü | Reytinqlər | % irəliləyiş | % keyfiyyət / SDA | Müəllim |
|||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
Tipik səhvlər:
5-ci dərəcə - to be felinin forması;
6-cı dərəcə - artiklin istifadəsi, felin zaman formaları;
7-ci sinif - felin temporal formaları, lüğətdən istifadə;
8-ci sinif - passiv səs, ön sözlər;
9-cu sinif - inşanın həcmi və məzmunu;
10-cu sinif - bölmənin leksik və qrammatik materialı;
11-ci sinif - bölmənin leksik və qrammatik materialı.
2015-2016-cı tədris ili ilə müqayisədə 5-9-cu siniflərdə göstəricilər aşağı, 10-11-ci siniflərdə isə yüksəlib. Bilik keyfiyyətinin faizi 10-11-ci siniflərdə artıb, 5-9-cu siniflərdə azalıb, 8-ci siniflərdə isə eyni səviyyədə qalıb.
kimya
| Sinif | Tələbələrin sayı | İşi gördü | Reytinqlər | % irəliləyiş | % keyfiyyət / SDA | Müəllim |
|||
| "5" | "4" | "3" | "2" |
||||||
| Savçenko M.N. |
|||||||||
| Savçenko M.N. |
|||||||||
| Savçenko M.N. |
|||||||||
Tipik səhvlər:
9-cu dərəcə - atomların elektron qrafik düsturunun tərtib edilməsi, tərkibində çirkləri olan məlum kütlədən maddənin həcminin tapılması məsələlərinin həlli, reaksiyaların növləri;
10-cu dərəcə - tərkibində çirkləri olan maddənin məlum kütləsindən qazın həcminin tapılmasına, üzvi maddələrə keyfiyyət reaksiyalarına, üzvi maddələrin formalaşdırılmasına dair məsələlərin həlli.
11-ci sinif - atomların elektron qrafik formulunu tərtib etmək, elementlərin metal və qeyri-metal xassələrini dəyişdirmək. dövri sistem, çirkləri ilə ilkin məhsulun məlum kütləsindən maddənin kütləsinin tapılması məsələlərinin həlli.
2015-2016-cı tədris ili ilə müqayisədə 10-cu siniflərdə tədris göstəriciləri aşağı düşüb, IX və 11-ci siniflərdə isə əvvəlki kimi qalıb. Bilik keyfiyyətinin faizi aşağı düşüb.
Biologiya
| Sinif | Tələbələrin sayı | İşi gördü | Reytinqlər | % irəliləyiş | % keyfiyyət / SDA | Müəllim |
|||
| Savçenko M.N. |
|||||||||
| Savçenko M.N. |
|||||||||
| Savçenko M.N. |
|||||||||
| Savçenko M.N. |
|||||||||
| Savçenko M.N. |
|||||||||
| Savçenko M.N. |
|||||||||
| Savçenko M.N. |
|||||||||
Tipik səhvlər:
Canlı orqanizmlərin sistematikasında zəif yönümlü: növlərə, siniflərə görə.
Hər bir heyvan sinfinin xüsusiyyətləri.
Bitkilərin heyvanlardan fərqləri, quşların uçuşa uyğunlaşması.
Bədənin tənzimlənməsi, təriflər: gigiyena, fiziologiya; strukturu sinir sistemi, beynin hissələri, həzm
hərəkətverici qüvvələr təkamül, irsiyyətin mahiyyəti, dəyişkənlik, canlı orqanizmlərin əlamətləri, növ meyarları.
Darvinin orqanizmlərin təkamülü nəzəriyyəsinin əhəmiyyəti.
2015-2016-cı tədris ili ilə müqayisədə 5-ci sinifdə göstəricilər artıb, digər siniflərdə isə eyni qalıb. Bilik keyfiyyətinin faizi 5-11-ci siniflərdən bütün siniflərdə artıb, 10-cu sinifdə azalıb.
Coğrafiya
| Sinif | Tələbələrin sayı | İşi gördü | Reytinqlər | % irəliləyiş | % keyfiyyət / SDA | Müəllim |
|||
| "5" | "4" | "3" | "2" |
||||||
| Polezhaeva N.V. |
|||||||||
| Polezhaeva N.V. |
|||||||||
| Polezhaeva N.V. |
|||||||||
| Polezhaeva N.V. |
|||||||||
Tipik səhvlər:
Tərif atmosfer təzyiqi, coğrafi anlayışlar: vulkan, göl, zəlzələ.
İqlim qurşaqlarının yerləşdiyi yer haqqında biliklər, materik Afrika haqqında biliklər.
Rusiyanın ayrı-ayrı ərazilərinin xüsusiyyətləri, təbii zonaların dəyişməsinin səbəbləri və plana uyğun olaraq çayın xüsusiyyətləri.
Rusiyanın mərkəzi bölgəsinin sərhədləri, Mərkəzi Çernobıl regionunun inkişaf perspektivləri ilə bağlı iqtisadiyyatın sahələrinin adları.
2015-2016-cı tədris ili ilə müqayisədə 7-10-cu siniflərdə tədris göstəriciləri əvvəlki kimi qalıb. 7-10-cu siniflərdə bilik keyfiyyətinin faizi artıb, 9-cu sinifdə isə SDA faizi azalıb.
Fizika
| Sinif | Tələbələrin sayı | İşi gördü | Reytinqlər | % irəliləyiş | % keyfiyyət / SDA | Müəllim |
|||
| Volikova N.N. |
|||||||||
| Volikova N.N. |
|||||||||
| Volikova N.N. |
|||||||||
| Volikova N.N. |
|||||||||
Tipik səhvlər:
8-ci sinif - qüvvə anlayışı, optikanın əsas anlayışları, bərk cisimlərin xassələri;
9-cu sinif - termodinamikanın əsas anlayışları, Om qanunu, Joul-Lenz qanunu, riyazi səhvlər;
cismin hərəkət tənliyini, ölçü vahidlərini, cismin sürətini tapmaq;
10-cu dərəcə - impuls anlayışı, enerjinin saxlanması qanunu, hesablama xətaları;
11-ci sinif - mexanikanın əsas anlayışları, elektrik hadisələri, hesablama xətaları.
2015-2016-cı tədris ili ilə müqayisədə 8-11-ci siniflərdə tədris göstəriciləri yüksəlib. Bilik keyfiyyətinin faizi 8 və 10-cu siniflərdə artıb, 9 və 11-ci siniflərdə isə azalıb.
Kompyuter elmləri
| Sinif | Tələbələrin sayı | İşi gördü | Reytinqlər | % irəliləyiş | % keyfiyyət / SDA | Müəllim |
|||
| Volikova N.N. |
|||||||||
| Volikova N.N. |
|||||||||
| Volikova N.N. |
|||||||||
| Volikova N.N. |
|||||||||
Tipik səhvlər:
6-cı dərəcə - PC-nin daxiletmə qurğuları, əməliyyat sistemi haqqında anlayışlar;
7-ci sinif - PC daxiletmə qurğuları, anlayışlar əməliyyat sistemləri, fayl;
8-ci sinif - fərdi kompüterlərin növləri, proqram anlayışı, fərdi kompüterin əsas komponentləri;
9-11-ci siniflər - fərdi kompüterlərin növləri, proqram anlayışı, fərdi kompüterin əsas komponentləri.
2015-2016-cı tədris ili ilə müqayisədə 8-11-ci siniflərdə tədris göstəriciləri yüksəlib. 8-ci və 9-cu siniflərdə biliyin keyfiyyətinin faizi dəyişməz qalıb, 10-cu və 11-ci siniflərdə isə yüksəlib.
3-cü dərəcə Müəllim Kozmenko T.V.
| Maddə | Tələbələrin sayı | İşi gördü | Reytinqlər | % irəliləyiş | % keyfiyyət / SDA |
|||
| Rus dili | ||||||||
| Riyaziyyat | ||||||||
Vurğusuz sait.
Qoşa səsli və səssiz samitlər.
100 daxilində toplama və çıxma zamanı.
Adlandırılmış dəyərləri müqayisə edərkən.
Tənliklərin həlli.
Həndəsi məsələlər.
Bir neçə dəfə azaltmaq və ya artırmaq üçün problemlərin həlli.
2015-2016-cı tədris ili ilə müqayisədə sinif göstəriciləri aşağı düşüb. Rus dilində bilik keyfiyyətinin faizi artıb, riyaziyyatda isə azalıb.
4-cü sinif. Müəllim Mironenko T.A.
| Maddə | Tələbələrin sayı | İşi gördü | Reytinqlər | % irəliləyiş | % keyfiyyət / SDA |
|||
| Rus dili | ||||||||
| Riyaziyyat | ||||||||
Rus dilində tipik səhvlər:
Vurğusuz sait.
Hərfləri keçin, dəyişdirin, təhrif edin.
Ön sözlərin, prefikslərin yazılışı.
Qoşa samitlər.
Defis
İsim və sifətlər üçün hal sonları.
Ümumi Riyaziyyat Səhvləri:
Rəqəmlərlə əməliyyatlarda.
Problemləri həll edərkən
Düzbucaqlının sahəsini və uzunluğunu taparkən.
2015-2016-cı tədris ili ilə müqayisədə sinif göstəriciləri aşağı düşüb. Riyaziyyat və rus dili fənləri üzrə bilik keyfiyyətinin faizi aşağı düşüb.
1. Müəllimlər - fənn müəllimləri:
a) Müdafiə Nazirliyinin iclaslarında daxil olan yoxlamaların nəticələrini təhlil etmək;
b) biliyin keyfiyyətinin qeyri-sabitliyinin qarşısını almaq, şagirdlərin təlim bacarıqlarına nəzarətin obyektivliyini artırmaq üçün çoxsəviyyəli testlərdən və ya tapşırıqlardan istifadə etmək, saxtakarlığın qarşısını almaq;
c) şagirdlərin qiymətlərini yüksək qiymətləndirməyə imkan verməmək, biliyi normativ məlumatlara və qiymətlərə görə obyektiv qiymətləndirmək.
d) 8 və 9-cu siniflərdə göstəricilərin azalmasına diqqət yetirin.
2. Xüsusi düzəldici tədbirləri təsvir edin ümumi səhvlər və tələbələrin bilik boşluqlarının aradan qaldırılması.
3. Məktəbdaxili monitorinqin ikinci mərhələsi (aralıq nəzarət) yanvar ayında həyata keçirilsin (məsul - İƏM üzrə direktor müavini Turova G.V.).
Sentyabr 2016
müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor: Turova G.V.
Analitik arayış
cari sənədlərin yoxlanılmasının nəticələrinə əsasən
müəllimlər MBDOU №9
Məqsədlər: müəssisənin müəllimləri tərəfindən tərtib edilmiş sənədlərin normativ tələblərə uyğunluq səviyyəsi, planlaşdırmanın məzmununun yaş qrupunun proqram tapşırıqlarına və təhsil proqramına uyğunluğu
Komissiyanın tərkibi: baş - I.V. Voronova
müavini VMR rəhbəri - L.V. Tovkan
Nəzarət ediləcək məsələlər:
Məktəbəqədər müəllimlərin sənədlərinin öyrənilməsi və təhlili.
Nəzarətin əsas formaları və üsulları:
Tədris prosesinin planlaşdırılmasının təhlili.
Nəticələri yoxlayın:
MBDOU pedaqoqları Nizamnaməyə, müəssisənin təhsil proqramına uyğun olaraq pedaqoji fəaliyyət göstərirlər. Şagirdlərin kontingenti, onların yaşı və fərdi xüsusiyyətlər, valideynlərin sosial sifarişi.
GCD cədvəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müdiri tərəfindən təsdiq edilmişdir Təhsil müəssisəsi.
Tərbiyəçilər tədris prosesinin əsas bloklarını əks etdirən qrupun sənədlərini aparırlar. Bu, valideynlərlə iş, uzunmüddətli planlaşdırma, pedaqoqun iş proqramlarına uyğun olaraq gündəlik planlaşdırmadır. tematik plan məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı.
Uzunmüddətli planlaşdırma təhsil fəaliyyətinin formaları vasitəsilə həyata keçirilir (rejim, Komanda işiözünüməşğulluq, ailə işi).
Tərbiyə prosesini təşkil edərkən pedaqoqlar təhsil, inkişaf və tədris məqsəd və vəzifələrinin vəhdətini təmin edir, məqsəd və vəzifələri isə uşaqları lazımi və kifayət qədər materiala həddən artıq yükləmədən, ağlabatan “minimuma” mümkün qədər yaxın şəkildə həll etmək lazımdır. . Tədris prosesinin qurulması təhsil sahələrinin inteqrasiyası nəzərə alınmaqla kompleks-tematik prinsip əsasında həyata keçirilir ki, bu da bu məqsədə nail olmağa imkan verir. Bütün təhsil prosesinin bir mərkəzi mövzu ətrafında qurulması uşaqların inkişafı üçün böyük imkanlar yaradır. Mövzular məlumatı təşkil etməyə kömək edir optimal yol. Təhsil prosesinin qurulmasının tematik prinsipi sayəsində müəllimlər regional və mədəni komponentləri təqdim edir, MBDOU-nun xüsusiyyətlərini nəzərə alırlar.
Müəllimlər tədris prosesinin təşkilində məqsədyönlü şəkildə inteqrativ yanaşmadan istifadə edirlər. Onlar təhsil sahələrini həyata keçirir, rollu oyunların inkişafı, davranış mədəniyyətinin və müsbət keyfiyyətlərin tərbiyəsi üzrə iş sistemini həyata keçirirlər. əxlaqi keyfiyyətlər, şəhər küçələrində, təbiətdə, məişətdə təhlükəsiz davranışın əsasları, uşaqlarda cinsiyyət, ailə və vətəndaşlığın formalaşması, xarici dünya və təbiətlə tanışlıq.
Təqvim planlaşdırmasında uşaq inkişafının bütün sahələrinə təsir edən uşaq fəaliyyətinin bütün növləri əhatə olunur, təhsil prosesinin bütün formaları əhatə olunur (birbaşa təhsil fəaliyyəti, müstəqil fəaliyyət və uşaqlarla fərdi iş, valideynlərlə iş).
Bütün müəllimlər tədris ili üçün valideynlərlə iş planını (məsləhətləşmələr, valideyn-müəllim görüşləri, anketlər, birgə tədbirlərin planı) tərtib etmişlər. Tapşırıqlar növlərə görə konkretləşdirilir, xüsusi təlim tələb edən metodik üsullar göstərilir.
Tərbiyəçilər öz qrupunun uşaqlarının davamiyyət hesabatını vaxtında (gündəlik) və aydın şəkildə aparırlar.
Nəticələr: Tərbiyəçilər tərəfindən tərtib edilmiş sənədlər normativ tələblərə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işlərinin nomenklaturasına, Təhsil proqramı Müəllimlərin əməyinin keyfiyyət və səmərəliliyinin göstəricisi olan və bütövlükdə müəssisədə təhsil mühitinin yaradılmasına müsbət təsir edəcək MBDOU.
- Sərtləşmə sisteminə nəzarət etmək, sənədlərdə sağlamlıq qrupları üzrə uşaqların siyahısı olmalıdır.
- Protokollar valideyn iclasları təsdiq edilmiş formada aparmaq.
- Dil mühiti yaratmaq və ikidilli uşaqlara rus dilini öyrətmək üçün İKT-dən tam istifadə edin (didaktik oyunlar, cizgi filmləri, animasiya süjetləri).
Komissiya üzvləri:
9 saylı MBDOU-nun rəhbəri _____________ İ.V. Voronova
müavini baş VMP-yə görə _____________ L.V. Tovkan
Oxşar məqalələr
