böyüklər,yaxşı inkişaf etmiş eşitmə qabiliyyətinə malik olanlar, davamlı qavrayış, analitik təfəkkür, qeyri-standart düşüncə və diqqətəlayiq yaddaş ilə fərqlənirlər.

Səsləri yadda saxlamaq qabiliyyəti körpədə eşitmə diqqətinə əsaslanaraq inkişaf edir. Eşitmə diqqəti və yaddaşı kifayət qədər inkişaf etmədikdə, uşağın nitq səslərini, ritmlərini, sözlərin və ifadələrin ritmik nümunələrini ayırd etmək çətin olacaq.

Erkən uşaqlıqdan eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək çox vacibdir və yaşla hər şeyin öz-özünə görünəcəyinə ümid etməmək lazımdır.

görəPsixoloqlar, melodik bir mühit üçün əlverişli şərait yaradıreşitmə inkişafı körpə. Bu o demək deyil ki, gecə-gündüz musiqi dinləmək lazımdır, həm dəmükəmməl sükut olmamalıdır.

Hər səs beyindərk edirimpulslar şəklində. Və daha çox varimpulslar, daha aktivqırıntılarımızın düşüncə prosesləri.

Körpə erkən yaşda kənardan kifayət qədər məlumat almırsa, onun sinir hüceyrələri işləmir və onların fizioloji ölümü baş verir.

Çox şey anadan və uşağı əhatə edən böyüklərdən asılıdır. Körpə ilk toxunma, vizual və eşitmə məlumatlarını onlardan alır.

Ana ilə ünsiyyət qurarkən körpə canlanır və həqiqətən də anadan gələn emosional qida körpəmizin sürətlə inkişaf etməsinə imkan verir.

Uşaqda eşitmə qavrayışının inkişafında ilk addım səsin mənbəyini tapmaq bacarığıdır. Artıq 3 aylıq körpə başını anasının və ya hər hansı bir yetkinin səsinə çevirir və gülümsəməyə başlayır. Bu özünü “canlandırma kompleksi” adlandırır.

Elə indimüxtəlif melodik və çox deyil çıngırdakları almaqmelodik səslər.Onlar kömək edəcəkləryalnız yeni bir bacarığı möhkəmləndirmək deyil, həm də eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.

Vaxtaşırı inkişaf sessiyaları təşkil edinuşağın eşitməsi. cingiltisola və ya sağa, qırıntıların başının altında və ya yuxarısında cingildəmək. Səsin mənbəyini müəyyən etsin vəuzanmaqona əllər.

Biriən məşhureşitmə qavrayışının inkişafı üçün tövsiyələruşaqda -mümkün qədər onunla danışın.

Körpə ana nitqini eşidəndə, nə vaxt ana onunla danışır, böyüklərin necə ünsiyyət qurduğunu izləyir, nitq xəritəsini yaradır.

Tədricən, səslərin necə bir-birinə bağlandığına dair bir anlayış var. Ona görə də nitqin qavranılmasını təkmilləşdirmək lazımdır. Və bunu etməyə kömək edinoyunlar.

Dinləmə məşqləri
§ Diqqət üçün cingilti çalın və cingildəməyə davam etdikcə, tıqqıltını körpənizin görmə xəttində yavaş-yavaş hərəkət etdirin. Uşaq onun baxışlarını izləməlidir.

§ Körpənin yalnız başını çevirərək sizi görə bilməsi üçün durun. Oyuncaq ilə çınqıl. Səsdə uşaq başını çevirməlidir.

§ Otaqdakı müxtəlif yerlərdən körpəni adı ilə çağırın ki, uşaq səsə baxsın. Bu məşqi müxtəlif məsafələrdə yerinə yetirin ki, körpə səsi onun mənbəyinin yeri ilə əlaqələndirməyi qulağı ilə öyrənsin.
Məşq gündə bir neçə dəfə, müntəzəm olaraq edilməlidir.

Doqquz aylıq uşaqlar üçün məşqlər.

Qapılarda zənglər.

Fərqli qapılara müxtəlif səsli zənglər assanız, körpəyə sözsüz deyəcəklər ki, siz koridordan vanna otağına girmisiniz, indi salona qayıdırsınız və o, sizi tezliklə görəcək.

Hadisənin belə gözlənilməsi və ondan sonra həyata keçirilməsi uşağa səbəb-nəticə əlaqəsi və hadisələrin ardıcıllığı qurmağa kömək edir. Zənglərin fərqli səsi eşitmə fərqliliyini inkişaf etdirir.

Yaş 1,5-2 yaş

Uşağa izah edin ki, dovşan tütək çalacaq, ayı isə qarmon çalacaq. Düşünün və uşaqdan kimin oynadığını təxmin etməsini xahiş edin. Sonra qarmon çalın və sualı təkrarlayın. Uşaq deyə bilmirsə, qoy göstərsin.

Əvvəlcə borudan qısa bir səs, sonra uzun bir səs alın. Uşaqdan təkrarlamasını xahiş edin.

Nağara tez, sonra yavaşca vurun. Uşağa təkrarlayın. Uşağınıza ritmik hərəkət etməyi öyrədin və sonra hərəkətlərinin ritminə uyğun danışın. Nağara vurun və uşaqdan nağara çarxının döyüntüsü ilə ayaqlarını döyməsini xahiş edin. Bunun necə edildiyini göstərmək və sonra körpəni qoltuq altında dəstəkləmək, ayaqlarını ayaqlarına qoymaq və onunla birlikdə gəzmək ən yaxşısıdır.

Çocuğunuzu dəfinizin döyüntüsü ilə əllərini çalmağa dəvət edin.

"A-A-A" səsini uzadın və sonra tez deyin: "Ah!". Uşaqdan təkrarlamasını xahiş edin.

Eşitmə diqqətindən istifadə edərək, körpə səs hadisələrini götürür və eşitmə cihazını müəyyən bir səs vəziyyətinə uyğunlaşdırmağa çalışır.

Eşitmə yaddaşınızı daim inkişaf etdirməklə siz böyük nəticələr əldə edə bilərsiniz - eşidilmiş melodiyaları, istənilən dildə danışıq nitqini tez yadda saxlaya bilərsiniz.

Təkcə eşitmək deyil, dinləmək, səsə diqqət yetirmək, onun xarakterik xüsusiyyətlərini vurğulamaq bacarığı iki dildə nitqin inkişafı üçün çox vacibdir.

Kuşeleva Marina
Eşitmə diqqətinin inkişafı kiçik məktəblilər. Məşqlər və oyunlar

Eşitmə diqqətinin inkişafı- disqrafiyanın aradan qaldırılması üçün əsas yaratmağa kömək edən əsas vəzifələrdən biridir (yazı pozuntuları) və disleksiya (oxumaq pozğunluğu).

Əqli qüsurlu uşaqlar çox vaxt maraq göstərmirlər, başqalarının nitqinə diqqət, bu da səbəblərdən biridir nitq ünsiyyətinin inkişaf etməməsi. Bu baxımdan, artıq vacibdir ilkin mərhələ nitq terapiyası işi uşaqların nitqə maraq və diqqətini inkişaf etdirmək, başqalarının nitqinin qavranılmasına quraşdırma.

eşitmə diqqəti əqli qüsurlu uşaqlar əsasən qeyri-iradi olaraq. Kiçik həcm, qeyri-sabitlik və bəzi hallarda çətin keçid ilə xarakterizə olunur. Əqli qüsurlu uşaqlarla işləyərkən ən çox istifadə edirəm müxtəlif vasitələr onları cəlb etmək və saxlamaq həmin obyektə diqqət yetirin, hansı Bu an baxılan mövzudur. Mən daim nitq texnikalarından parlaq obyektlər və onların təsvirləri, qısa emosional ifadəli izahatlar və ya suallar, oyuncaqlarla bağlı sadə vəziyyətləri oynamaq və s. ilə birlikdə istifadə edirəm.

Əsas xassələrin təzahürləri eşitmə diqqəti uşaq onun qüsur strukturunun keyfiyyətcə orijinallığı asılıdır. Xüsusilə kiçik həcm eşitmə diqqəti və onun qısa müddəti həyəcanlı uşaqlar üçün xarakterikdir. Bu uşaqlar son dərəcə impulsiv və diqqətsizdirlər.

Uşaqlar - xarakterik letarji ilə oliqofrenik ilk baxışdan görünə bilər diqqətli, lakin adətən sadəcə olur xarici təzahürlər onların yavaşlığı və patoloji ətaləti.

Azaldılmış eşitmə diqqəti(və ya diqqətsizlik, çağırdığımız kimi) uşaqlar - hər yaşda olan oliqofreniklər, müəyyən dərəcədə onların iradi sferasının zəifliyi ilə əlaqədardır.

Təklif olunur oyunlar və məşqlər eşitmə diqqətini inkişaf etdirməyə və öyrətməyə yönəldilmişdir.

Eşitmə diqqətinin inkişafı üçün məşqlər və oyunlar.

1. "Ol diqqətli» .

Hədəf: eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək, səs siqnallarına tez və dəqiq cavab verməyi öyrənin.

Məşq edin: uşaqlar bir dairədə gəzirlər. Fərqli aralıqlarla aparıcı növbə ilə verir komandalar: "Atlar", "Dovşanlar", "Herons", "Xərçəng", "Qurbağalar", "İnəklər", "Quşlar". Uşaqlar əmrə uyğun olaraq hərəkətlər etməlidirlər. Siqnalların icrası oyundan əvvəl öyrədilməlidir.

2. "Əlifba".

Hədəf: diqqəti inkişaf etdirmək.

Məşq edin: bir qrup uşaq oynayırsa, hər birinə əlifbanın hərfi təyin olunur, eyni şəkildə bir uşaqla oyun təşkil edilir.

Fasilitator qarışıq hərfləri sadalayır. Əlifbanın hərfini eşidən uşaq ayağa qalxıb ayağını möhürləməlidir.

Bir qrup uşaqla siz nokaut oyunu oynaya bilərsiniz.

3. "Səhvləri düzəldin".

Hədəf: eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.

Məşq edin: fasilitator şeiri oxuyur, sözlərdə qəsdən səhv edir.

Düzgün sözləri adlandırın.

Kukla əlimdən düşdü

Maşa anasının yanına qaçır:

Orada yaşıl soğan sürünür

Uzun bığla (səhv).

Ovçu qışqırdı: "Oh!

Qapılar məni təqib edir!” (heyvanlar).

Hey, çox yaxınlaşma.

Mən pələng balasıyam, kasa yox (pişik).

Dayı jiletsiz sürdü,

Bunun üçün cəriməni ödəyib. (bilet).

Bir qaşıqda otur və gedək!

Hovuz boyunca gəzin (qayıq).

Qar əriyir, çay axır,

Filiallar həkimlərlə doludur (qalaqlar).

Ana çəlləklərlə getdi

Kənd boyu yolda (qızları).

Yazda çəmənlikdə

Gənc bir diş böyüdü (palıd).

Saralmış otların üstündə

Aslan yarpaqlarını atır (meşə).

Uşaqların qarşısında

Rəssamlar siçovul çəkirlər (dam).

Bir köynək tikdim qabar üçün,

Mən ona şalvar tikəcəm (ayı).

Günəş doğdu, getdi

qaranlıq uzun qızı (gecə).

Səbətdə meyvə yoxdur saymaq:

Alma, armud, qoyundur (banan).

Yemək üçün Alyoshka götürdü

Sağ ələ sol ayaq (qaşıq).

Çayda xaşxaş yaşayır

Mən onu tutmayacağam (xərçəng).

Gəmidə aşpaz dokdur

Dadlı şirə hazırlanmışdır (bişirmək).

Dot çox mehriban idi,

O, məşuqənin alnından yaladı (pişik).

Buynuzlu Vale

Yol boyu getdi (öküz).

Tələbə xətti bitirdi

Və bareli qoyun (nöqtə).

4. "Nə eşidirik?"

Hədəf: eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.

Məşq edin: tapmacanı tapın, cavabı tapmağa imkan verən səsi adlandırın.

Xaç atası necə işə başladı,

O, qışqırdı və mahnı oxudu.

Yedi - palıd, palıd yedi.

Qırılmış diş, diş.

Cavab verin: mişardır. Səs təkrarlanır.

Gündəlik,

Səhər altıda

çatlayıram:

"Qalx porrra!"

Cavab verin: Bu zəngli saatdır. r səsi təkrarlanır.

5. "Kim daha uzun nağıllara diqqət yetirəcək?"

Hədəf: diqqəti inkişaf etdirmək məntiqsiz vəziyyətləri fərq etmək bacarığı.

Məşq edin: bütün nağılları qeyd edin.

Kissel orada rezindən qaynadılır,

Təkərlər gildən hazırlanır.

Orada süddən kərpic yandırılır,

Kəsmik qumdan hazırlanır.

Şüşə betondan əriyir,

Barajlar kartondan tikilir.

Qapaqlar çuqundan hazırlanır,

Kətandan polad düzəldirlər.

Orada plastik köynək kəsdilər,

Yeməklər iplikdən hazırlanır

Orada əyirən parça sapları var,

Kostyumlar yulaf ezməsindən tikilir.

Çəngəllə kompot yeyirlər,

Orada bir fincandan sendviç içirlər,

Çörək və pendirdən kotletlər var,

Təzə konfet ətindən.

Şirin lobya şorbası ilə dolu,

Plitələrdə hər şey duz ilə qaynadılır ...

V. Çanturiya.

Doğrudur ya yox

Hiss, qara qar kimi nədir?

Şəkər acıdır

Kömür ağdır

Yaxşı, dovşan kimi qorxaq cəsarət etdi?

Kombayn buğda biçmir?

Quşlar qoşquda nə gəzirlər?

Bu xərçəng uça bilər

Və ayı - usta rəqs etmək?

Armud söyüddə nə bitir?

Balinalar quruda yaşayır?

Nə səhərdən səhərə qədər

Şam biçənləri kəsdi?

Yaxşı, dələ konusları sevir,

Tənbəllər işi sevirlər...

Və qızlar və oğlanlar

Ağzınıza tort götürmürsünüz? (L. Stançev).

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: müəllim sinifdəki hər hansı uşağa yaxınlaşır və o, nəsə deyir, lider isə gözləri bağlandı təxmin edin kimin səsidir.

7. "Bəli və yox demə".

Hədəf: diqqəti inkişaf etdirmək.

Məşq edin: suallara cavab verin. Danışmaq qadağandır "Bəli" Və "Yox".

1) Yayı sevirsən?

2) Parkların yaşıllığını bəyənirsinizmi?

3) Günəşi sevirsən?

4) Dənizdə və ya çayda üzməyi xoşlayırsınız?

5) Balıq tutmağı sevirsən?

6) Qışı sevirsən?

7) Xizək sürməyi xoşlayırsınız?

8) Qartopu oynamağı sevirsən?

9) Soyuq olanda xoşunuza gəlirmi?

10) Bir qar adamı heykəl qoymağı sevirsən?

8. "Haranı döymüsən?"

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: uşaqlar gözləri bağlı otururlar və müəllim və ya aparıcı hər hansı bir yerə nəsə döyür. Uşaqlar səsin eşidildiyi yeri göstərməlidirlər.

9. "Nə səsləndi?"

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: biz uşaqlara qaval, qarmon, tütək və s. səsini göstəririk. Uşaqlar hər bir musiqi alətinin necə səsləndiyini dinləyir və xatırlayır, sonra gözlərini yumur və eşitmə müəyyən edir nə kimi səslənirdi. Heç bir alət yoxdursa, o zaman bir fincan, oyuncaqlar və s.

10. "Dinlə və et".

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: müəllim uşağa aşağıdakıları verir, məsələn, komandalar: "Pəncərəyə gəl və əlini qaldır", "Sağ əlinə bir hökmdar, sol əlinə dəftər götür" və s.

11. "Dinlə və təkrar et".

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: müəllim ekranın arxasına dərsin mövzusuna aid sözləri pıçıldayır, uşaqlar isə onları ucadan təkrarlayın.

12. "Sınıq telefon".

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: müəllim bir şagirdə mövzu ilə bağlı üç kəlmə pıçıldayır və o, zənciri digər uşaqlara ötürür. Sözlər son oyunçuya çatmalıdır. Müəllim soruşur onun: "Hansı sözləri eşitdin?", düz deyirsə, deməli telefon işləyir.

13. "Ağacdələn".

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: müəllim müxtəlif ritmləri yüksək sürətlə vurur

…….; …. ... və s. və uşaqlar ondan sonra təkrar edirlər.

14. "Müəyyən edin eşitməən qısa söz.

İnşaatçı, kərpicçi, ev, şüşəçi.

(Sözlər dərsin mövzusuna uyğun seçilir, ən uzun sözü müəyyən etmək tapşırığını da verə bilərsiniz).

15. "Sözlər zənciri".

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: müəllim sözü çağırır və uşaqlar ardıcıl olaraq əvvəlki sözün son səsi ilə başlayan sözlər tapırlar.

16. "Səsə ad verin".

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: müəllim hər birində məşq edilən səslərdən biri olan 3-4 söz tələffüz edir və soruşur uşaqlar: "Bütün bu sözlərdə hansı səs var?"

17. "Kim daha yaxşı dinləyir?"

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: müəllim sözləri çağırır və uşaqlar yalnız sözdə verilən səsi eşitdikdə əllərini qaldırırlar, məsələn, W: papaq, ev, böcək, tülkü, kirpi, pişik, boşqab, asılqan, xizək, karandaş, barel, qayçı, qala, gölməçə, dam.

18. "Şəkil tap".

Hədəf: eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.

Məşq edin: danışma terapevti bir uşağın qarşısında və ya uşaqların qarşısında heyvanların bir sıra şəkillərini qoyur (arı, böcək, pişik, it, xoruz, canavar və s.) və müvafiq onomatopeyanı çoxaldır. Sonra uşaqlara heyvanı onomatopeya ilə müəyyən etmək və onun təsviri ilə bir şəkil göstərmək tapşırığı verilir.

Danışıq terapevtinin dodaqları bağlanır.

19. "Alqışlar"

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: loqoped uşaqlara müxtəlif sözlər adlandıracağını bildirir. O, heyvanın adını çəkən kimi uşaqlar əl çalmalıdırlar. Başqa sözləri tələffüz edərkən əl çalmaq olmaz. Səhv edən kənardır. oyunlar.

20. "Kim uçur".

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: loqoped uşaqlara sözü danışacağını söyləyir "uçurlar" başqa sözlərlə birləşir (quş uçur, təyyarə uçur). Ancaq bəzən səhv edəcək (Misal üçün: it uçur). Uşaqlar yalnız iki söz düzgün istifadə edildikdə əl çalmalıdırlar. Əvvəlcə oyunlar danışma terapevti yavaş-yavaş ifadələri tələffüz edir, aralarında fasilələr verir. Gələcəkdə nitqin tempi daha da sürətlənir.

21. "Sözləri yadda saxla".

Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Məşq edin: loqoped 3 - 5 söz çağırır, uşaqlar onları eyni ardıcıllıqla təkrarlamalıdırlar.

Doğulduğu andan insanı bir çox səslər əhatə edir: pəncərə şüşəsindəki damcıların səsi, ildırım gurultusu, ayaq altındakı yarpaqların xışıltısı, quşların nəğməsi, düşən yarpaqların xışıltısı, yağışın səsi, gurultu. böcək, otların xışıltısı, dərənin şırıltısı, suyun sıçraması, qarın xırıltısı, musiqi, danışıq adamları.... Amma körpə onları ayırd edib dəyərləndirə bilmir. Zamanla olur. Səslərə diqqət yetirmək bacarığı nitqi dinləmək və anlamaq qabiliyyətinin inkişafı üçün lazımdır. Uşaq eşitmə qabiliyyətini gərginləşdirməyi, səsləri tutmağı və ayırd etməyi öyrənməlidir, yəni. o, könüllü eşitmə diqqətini inkişaf etdirməlidir. Yetkinlərin sözlərinə diqqət yetirmək həm nəticədir, həm də zəruri şərt dinləmə inkişafı, sonra danışıq nitqi. 2,5 - 3 yaşlı uşaq artıq diqqətlə qısa şeirləri, nağılları, hekayələri dinləyə və dediklərini təsəvvür edə bilər. Tədricən eşitmə diqqətinin həcmi artır, onun sabitliyi artır, özbaşınalıq inkişaf edir. Uşaqlar ünvanlanan nitqə getdikcə daha çox qulaq asır, onun ayrı, uşaq üçün əlçatan elementlərini fərqləndirir və çoxaldırlar. Qulaqla qəbul edilən materialı yaddaşda saxlayır, başqasının və öz nitqindəki səhvləri eşitməyi öyrənirlər. Uşaqların diqqət obyekti kimi nitqin rolu, həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyət ehtiyacı ilə qarşılaşdıqda xüsusilə artır.

Nitqə aktiv könüllü diqqətin tərbiyəsi bunlardan biridir məcburi şərtlər anlaşıqlı, düzgün, aydın nitqin formalaşması.

Eşitmə diqqətinin inkişafı bir sıra iş sahələrini əhatə edir:

Ətraf aləmin səslərinə və nitq səslərinə marağın oyanması.

Dünya səslərlə doludur - canlı və cansız. Uşağı dinləməyə və dünyanın hansı səslərini eşitdiyini söyləməyə dəvət edin. Eşitmə diqqətinin inkişafı üçün müxtəlif musiqi alətlərinin, zənglərin, çınqılların olması yaxşıdır. Uşağınıza musiqi alətlərini göstərin, onların necə səsləndiyini dinləyin, sonra üzünü çevirib hansı aləti çaldığınızı təxmin etməyi təklif edin.

Danışıq olmayan səslərin diferensiallaşdırılması

Uşağınızın diqqətini ev səslərinə yönəldin. Soruşun: səs-küy nədir? İzah edin: Bu soyuducunun səsidir, bu Paltaryuyan maşın, tozsoran, telefon zəngləri və s. Təbiətin səsləri həqiqətən də çağırır və təəccübləndirir: su çulluğu quyruğu ilə oxuya bilər, sığırcıq atı, qoyunu, xoruzu təqlid edə bilər, insan sözlərini öyrənə bilər, delfinlər ... burun dəlikləri ilə danışır, yarasalar qışqırmağı bilirlər ki, biz ... onları eşitməyək, balıqlar danışır ... üzgüçülük kisəsi ilə və kiçik bir duzlu bataqlıq kriketinin mahnısı kilometrlərlə aparılır!

Bu heyrətamiz deyilmi!

Yumşaq və yüksək səslər arasında fərq

Uşaqların diqqətini güclü ildırım toqquşmalarına, ayaqları altındakı yarpaqların sakit xışıltısına, yüksək səslə danışmağa cəlb edin, onlara pıçıltı ilə danışmağı öyrədin, yüksək səslə şeir oxuyun, məsələn:

Göy gurultusu, göy gurultusu.

Gözlərinizi yumun!

Yağış bitdi. Ot parıldayır

Göydə bir göy qurşağı var.

S. Marşak

Yumşaq, pıçıltı ilə, müəmmalı danışaraq, aşağıdakı misraları uşaqların diqqətinə çatdıra bilərsiniz:

Meşənin səssizliyində

Rustle üçün pıçıltı tələsir.

Tələsik Xışıltıya pıçıldayır,

Meşədə pıçıltılar səslənir.

Hara gedirsen?

Mən sənə uçuram.

Qoy sənin qulağına pıçıldayım:

Şu-şu-şu bəli şi-şi-şi.

Sus, xışıltı, xışıltı etmə.

Qulaqlarınızı qaldırın

Sus, dinlə!

eşidirsən?

Nə eşidirsən?

Siçanlar bir yerdə titrəyir

kökləri altında xışıltı

Birlikdə qabarı soyurlar ......

V. Suslov

Səsin istiqamətini və mənbəyini təyin etmək bacarığının inkişafı

Bu bacarıqlar inkişaf etməyə kömək edəcək, sadədir mövcud oyunlar: "Harada səslənir?", "Zəngi tapın", "Gnome harada gizləndi?" və bir çox başqaları.

Səslərin sayını rəqəmlə əlaqələndirmək bacarığının inkişafı.

"Count Claps" oyununda uşağınızı gözlərini yumaraq, eləcə də əl çalmalarını saymağa dəvət edin. açıq gözlər. 5-6 yaşlı uşaqlarla işləyərkən oyunlar uyğun gəlir: "Bir sözdə "A" hərfində neçə səs var?" (Şəkil, nağara), "Bir söz tapın" (müəyyən miqdarda bu və ya digər səslə), "Sxem üzrə sözü təxmin et" _O_I, _A_U_A, _A_I_A., şəkillər təklif etmək (atlar, göy qurşağı, moruq) .

Onomatopeyanın differensasiyası

Səs-küylü BOOM

Çox səs-küylü çəkmələrdə

Meşədə gəzinti Bang-bang!

Və bu səsi eşitmək

Tuk-tuk budaqlarında gizlənir,

Tsok-tsok bir şam ağacına qaçdı,

Tullanmaq-tutmaq kolluğa qaçdı;

Chik-chirishka yarpaqlarda çırpınır!

Şeburşonok minkdə - şorh!

Sakitcə hamı otursun!

Və gülərək, arxasınca gedirlər

Meşədə nə qədər səs-küy var

Çox səs-küylü çəkmələr.

Nə qısa onomatopeik sözlər uşağı xatırlayırsan? Onları təkrarlamağı təklif edin.

Səsi lokallaşdırmaq və tanımaq qabiliyyətinin inkişafı.

Bu tapşırıq oyunu həll etməyə kömək edəcək: "Təxmin et kim zəng etdi?", "Bu kimin səsidir?".

Hər bir personajın sözlərini ifadəli şəkildə tələffüz edərək "Üç ayı" nağılını danışın və bununla da uşağa səsin əsərin qəhrəmanlarını, yaxınlıqda yaşayan qohumlarını, tanışlarını, dostlarını ayırd edə biləcəyini göstərin. Başqalarını səslə tanımaq nə qədər maraqlı fəaliyyətdir!

Deyilənlərin mənasına diqqət yetirmək bacarığını inkişaf etdirmək

Qısa ritmik mahnılar oxuyun, şeirlər söyləyin, nağıllar danışın, tanış olmayan sözlərin mənasını izah edin. Uşağınıza qulaq asmağı öyrədin uydurma səs yazısında, yaşa uyğun material seçmək.

Nitq yaddaşının inkişafı

Çoxlu oyun və məşqlər uşaqlarda nitq yaddaşının inkişafına kömək edir: “Yadda saxla və təkrar et” (Diqqət, uşağa yadda saxlamalı olduğu bir neçə şəkil təklif olunur. Şəkillər çıxarılır və uşaq bunlarda göstərilən obyektlərin adını çəkir. şəkillər). "Dunno nəyi qarışdırdı?" (Yanlış variantda tanış nağıl təklif olunur. Uşaq səhvləri düzəldir).

Sözün səs qabığına davamlı diqqətin inkişafı

Söz ətraf aləmin obyekt və hadisələrini, əşyaların, hərəkətlərin və halların xassələrini və keyfiyyətini adlandırır.

Mövzu ilə onu adlandıran söz eyni şey deyil.

Bir top və ya başqa bir oyuncaq götürün. Topu əllərinizlə sıxmaq olar, elastikdir. Hesab etmək olar. Sferik, hamar, qırmızı, zolaqlıdır. Onu atmaq və tutmaq olar. Zərbənin zəng səsini eşitdiyimiz zaman onları yerə vurun.

Top bir neçə dəfə yerə sıçradı və harasa yuvarlandı. O deyil. Yalnız söz qalır. Biz bunu bir neçə dəfə dedik: “Top. Top. Top".

Biz obyektlə etdiyimiz bütün hərəkətləri sözlə yerinə yetirə bilmərik. Sözlə nə etmək olar?

Söz eşidilə, tələffüz edilə, hərflərdən çıxarıla və ya yazıla, oxuna bilər.

Nitqi başa düşmək həm eşitmə diqqətindən, həm də həyat təcrübəsindən asılıdır.

Uşağınızın üfüqlərini genişləndirin. Onu mümkün qədər tez gəzintilərə, ekskursiyalara və səyahətlərə aparın. Ona gördükləriniz haqqında danışın, fikirlərinizi, təəssüratlarınızı, nəticələrinizi uşağınızla bölüşün, lakin fikrinizi tətbiq etmədən. Uşaqla ünsiyyət qurun, onun şəxsiyyətinə, həyat təcrübəsinə və toplanmış biliklərinə hörmət edin.

Yadda saxlamaq lazımdır ki, uşağın düzgün nitqinin tam formalaşması yalnız eşitmə diqqətinin inkişafı üzrə sistemli iş ilə mümkündür.

Bir dəfə dinlədikdən sonra uşaq böyüklərin şifahi göstərişlərinə əməl edir (göstərmədən!). Onların düzgün həyata keçirilməsi üçün uşağa konsentrasiya, sabitlik, keçid qabiliyyəti və kifayət qədər eşitmə diqqəti lazımdır.

Gözlərinizi ovuclarınızla örtün.

Qulaqlarınızı ovuclarınızla örtün.

Sağ çiyninizi qaldırın.

Sol əlinizi qaldırın.

Sol ayağınızı bükün.

Sağ əlinizlə sağ çiyninizə toxunun.

Sağ ayağınızı qaldırın və yan tərəfə aparın.

Sağ gözünüzü sol əlinizlə örtün.

Sağ əlinizlə sol qulağınızı bağlayın.

Sağ əlinizlə sol dirsəyinizi tutun.

Sol əlinizlə sağ dabanınızı tutun.

sağ xurma sol çiyninizə qoyun.

Sol əl yuxarı, sağ əl kəmərdə.

Sol əlinizi sağ dizinizin üstünə qoyun.

sağ əlçiyin, sol irəli.

Sol əlinizi irəli, sağa doğru uzatın.

Sağ ayaq yan tərəfə, sağ qol çiyinə.

Sol əl başda, sağ əl dizdə.

şəhadət barmağı sol əlinizlə sağ dirsəyinizə toxunun.

Başınızı sağa çevirin və sol əlinizi kəmərinizə qoyun.

Sol əlinizin şəhadət barmağı ilə burnunuza toxunun və sağ əlinizin barmaqları ilə özünüzü sağ qulağınızdan tutun.

Bir yetkin uşağın qarşısına bir neçə vərəq və rəngli karandaşlar dəsti qoyur. İki dəfə dinlədikdən sonra uşaq böyüklərin göstərişlərinə əməl edir (hər biri ayrı vərəqdə):

Üstdə bir Milad ağacı və aşağıda bir ev çəkin.

Sağda 2 top, solda 3 kub çəkin.

Sağda 3 göbələk və solda 2 çiçək çəkin.

Sağda 2 mavi çubuq və solda 4 yaşıl top çəkin.

Üstdə 4 yaşıl çubuq və aşağıda 2 sarı dairə və 1 qırmızı çəkin.

Yuxarıda 2 böyük Milad ağacı və bir kiçik, aşağıda isə 2 qırmızı göbələk və 3 qəhvəyi olanlar çəkin.

Yuxarı sol küncdə 3 maşın, aşağı sağ küncdə isə 4 kişi çəkin.

Yuxarı sağ küncdə 2 qırmızı top və aşağı sol küncdə 3 sarı çiçək çəkin.

Aşağı sol küncdə bir top, yuxarı sağ küncdə bir ev və aşağı sağ küncdə bir masa çəkin.

Uşaq bir dəfə dinlədikdən sonra böyüklərin tapşırıqlarını yerinə yetirir.

Qapıya gəl və aç.

Köynəyinizin altından ikinci düyməni açın.

3 qoz-fındıq götürün və sol cibinizə qoyun.

Sağ pəncərə silləsinə gedin, ondan ən kiçik vaza götürün və masaya gətirin.

Nənənizə 2 sarı konfet verin və qırmızı nəlbəki üzərinə 3 yaşıl konfet qoyun.

Yaşıl başlı robotu rəfdən götürün və yük maşını ilə qarajın arasına qoyun.

Çarpayı altından iki qırmızı maşın götürün, böyükünü stulun altına, kiçikini isə stula qoyun.

Ayı yataq otağına aparın və televizorun yanında oturun və pələng balasını mətbəxə aparıb tabureyə qoyun.

Ən kiçik təyyarəni ən qalın kitabın yanına qoyun və qanadlarında ağ zolaqlı təyyarəni qutuya qoyun.

Uşaq obyektlə həyata keçirilə biləcək hərəkətlərin təsvirini dinləyir, sonra onu ətrafdakı obyektlər və ya şəkildə göstərilən obyektlər arasından seçir. Tapmacanın təsvirini təxmin edərək, uşaq nəinki tapmaca obyektini göstərir, həm də böyüklərin qeyd etdiyi xüsusiyyətlərin ona seçim etməkdə kömək etdiyini izah edir. (Əlavə 1).

Bu maddə masaya yerləşdirilə bilər. İçinə su tökə bilərsiniz. Əgər onu atsanız, qırıla bilər. (Güldan)

Bu maddə masaya qoyulur. İçində maye ala bilərsiniz. Masa vura bilərlər. Əgər onu atsan, qırılmayacaq. (Qaşıq)

Bu əşya heç vaxt masaya qoyulmur. Su içəri girərsə, əşya qurudulmalıdır. Daim altda olduğu üçün onu atmaq çətindir. (Ayaqqabı)

Bu maddə masaya qoyulmur. Su içəri girə bilməz. Tez-tez və məmnuniyyətlə düşür. (Top)

Bu mövzu bizə dünyanı tanımağa kömək edir. Baxıb gülürük, kədərlənirik, təəccüblənirik. O, rozetkaya qoşulmalıdır. (TV)

Bu mövzu bizə dünyanı tanımağa kömək edir. Baxıb gülürük, təəccüblənirik, bəzən qorxuruq. Onu rozetkaya qoşa bilməzsiniz. (Kitab)

Bu mövzu bizə dünyanı tanımağa kömək edir. Baxıb gülürük, təəccüblənirik, bəzən çaşırıq. Bu elementlə siz dünyanın istənilən yerində dostlar tapa bilərsiniz. O, rozetkaya qoşulmalıdır. (Kompüter)

Bu element bizə ünsiyyət qurmağa kömək edir. Əlimizdə tutub gülürük, kədərlənirik, təəccüblənirik. Bəzən ona qoşulmaq lazımdır. (Mobil telefon)

Uşaq böyüklərin adlandırdığı hərəkətləri yalnız eşitdikdə yerinə yetirir açar söz"SORĞU". Tapşırığı çətinləşdirmək üçün “SORĞU” sözünü məna və səs baxımından yaxın olan “SORAQ *,“ SORUŞTUR *, “SORUM” sözləri ilə əvəz etmək olar. Uşaq hər hansı bir hərəkətlə yalnız "XAHİŞ EDİN" açar sözünə reaksiya verməlidir.

Zəhmət olmasa əllərinizi yuxarı qaldırın.

Əlləri aşağı.

Zəhmət olmasa əllər yanlara.

Əllər irəli.

Otur.

Zəhmət olmasa ayağa qalxın.

Bir ayaq üzərində tullanmaq.

Zəhmət olmasa, dönün.

Zəhmət olmasa əllərinizi çırpın.

Əllərinizi aşağı salın.

Zəhmət olmasa sağ ayağınızla ayaq basın.

İndi isə sol.

Başınızı sağa və sola əyin.

Zəhmət olmasa and iç.

Əllərinizi kəmərinizə qoyun və atlayın.

Dayan!

Uşaq şəkilə baxır və göstərir həndəsi fiqurlar, böyüklər tərəfindən adlandırılır, yalnız "GÖSTER" söz-əmrini eşitdikdə. Uşaq yalnız formaların adına deyil, həm də onların sayına, rənginə, ölçüsünə, həmçinin əmr sözünün mövcudluğuna diqqət yetirməlidir. (Əlavə 2).

Bütün yaşıl kvadratları göstərin.

Mavi üçbucaqlar haradadır?

Qırmızı oval göstərin.

Bəs mavi düzbucaqlı?

Sarı dairə haradadır?

Sarı dairəni və qırmızı kvadratı göstərin.

Və küncləri olmayan rəqəmlər haradadır?

Bütün düzbucaqlıları göstərin.

2 qırmızı dairə və 2 yaşıl kvadrat göstərin.

Böyük qırmızı və kiçik yaşıl dairələri göstərin.

Bəs 2 mavi düzbucaqlı və 3 sarı üçbucaq?

2 böyük qırmızı parça və 3 yaşıl kiçik parça haradadır?

Uşaq böyüklərin adlandırdığı tapşırıqları yalnız alçaq səslə deyildikdə yerinə yetirir. Yetkin insan eyni tapşırığı ya ucadan, ya da sakitcə tələffüz edir.

Ətrafında dönmək.

Mənə arxa çevir

Üç dəfə and iç.

Əllərinizi sinənizin qarşısına qoyun.

Əllərinizi 4 dəfə çırpın.

Sağ ayağınızı 2 dəfə sıxın.

3 dəfə yuxarı tullanma.

Əllərinizi kəmərinizə qoyun və 5 dəfə irəli əyilin.

Əllərinizi başınızın arxasına qoyun.

Sağa və sola əyilmələr edin.

Bir ayaq üzərində tullanmaq.

Sağ əl yuxarı, sol isə kəmərdə.

Sol əl çiyninə, sağ əl isə yan tərəfə və s.

Yetkinlərin adlarını çəkdiyi hərəkətlər (yaxud hadisələr) real həyatda baş verə bilərsə (“belə olur”) uşaq əyilir, baş verə bilmirsə (“bu baş vermir”) uşaq yerində dayanır.

İnək uçur.

At sirkdə çıxış edir.

Balıqlar çaya qaçır.

Qurbağa yüksək səslə danışır.

Toyuq süd verir.

Xoruz banlayır.

Bir qarışqa kündə sürükləyir.

Fil çuxura dırmaşdı.

At yuvada yatır.

Sərçə cırıldayır.

Ququ pişiyi tutur.

Ana qızından kiçikdir. - Ata oğuldan böyükdür.

Köpək oğlanı iplə aparır.

Qızardılmış yumurtalar soyuducuda qızardılır.

Ocağın üstündə qab var.

Oğlan məktəbdə uşaqlara dərs deyir.

Pişik ördək balalarını dünyaya gətirib.

Oğlanlar futbol oynayırlar. - Zürafə pələngi buynuzu ilə vurdu.

Uşaq heyvanların rəsmlərinə diqqətlə baxır və kimin və hansı cərgədə çəkildiyini xatırlayır (Əlavə 3). Yetkin hər cərgədə çəkilmiş heyvanları sadalayır, lakin onları sıradan çıxarır. Uşaq səhvləri düzəldir və düzgün cavablar verir.

Oyun variantı. Yetkin hər bir heyvanın ölçülərini sadalayır (hər hansı bir nağıl personajının adından yanlış variantlar verilir (bilmirəm). Uşaq qeyri-dəqiqlikləri düzəldir və düzgün cavablar verir.

Köpək atdan böyükdür.

Balıq ağcaqanaddan kiçik, lakin pişikdən böyükdür.

Ağcaqanad atdan böyükdür və s. Oyun variantı. Yetkinlərin adları yemək

hər bir heyvan (düzgün və yanlış seçimlər). Uşaq səhvləri düzəldir və düzgün cavablar verir.

Köpək ot çeynəyir.

At yulaf yeyir.

Balıqlar pişik yeyirlər.

Pişik balıq yeyir və s.

Seçim oyunlar. Yetkin hər bir heyvanın yaşadığı yeri adlandırır (düzgün və yanlış seçimlər). Uşaq səhvləri düzəldir və düzgün cavablar verir.

At bir qutuda yaşayır.

Ağcaqanad tövlədə yaşayır.

Balıq divanda yatır.

Timsah Afrika çaylarında yaşayır.

Əgər böyüklər tərəfindən adlandırılan sözlərin birləşmələri realdırsa ("olur"), uşaq əllərini yuxarı qaldırır (əyilir, tullanır və s.), həqiqi deyilsə ("baş vermir") uşaq yerində dayanır. .

Mavi pomidor.

Qırmızı alma.

Şirin siyənək.

Kvadrat yumurta.

Qatı su.

Metal lövhə.

Ağır tava.

Plastik qab.

Kağız qab.

Qırmızı banan.

Şokolad ayı.

Hündür zürafə.

Maye buzlaq.

Zolaqlı pişik.

Yumşaq dəmir.

Soyuq şorba.

Dərin gölməçə.

İsti dondurma.

Duzlu kompot.

Kiçik boşqab.

Uşaq qafiyəni dinləyir və semantik uyğunsuzluqları, eləcə də onların təsvirlərinə əsasən obyektlərin adlandırılması qaydasını düzəldir. (Əlavə 4).

1. A Kirpi çəmənlikdə süründü,

Kaniş divanda hürür

Yaxşı, skiff * bu zaman dincdir

okeanda üzdü. b Kayak boşluqda sürünürdü, Kirpi divanda hürürdü, amma pudel o vaxt dinc idi.

okeanda üzdü. V Kayak divanda hürürdü, pudel boşluqda sürünürdü, amma kirpi o vaxt dinc idi.

okeanda üzdü.

2. A Budağa qonmuş sərçə

Qoca besedkada mürgüləyirdi, Dalmatian isə ucadan səslənirdi

qonşuya hürdü. b Sərçə besedkada yatırdı, Dalmatian budaqda oturmuşdu, qoca isə ucadan

qonşuya hürdü. V Dalmatiyalı besedkada mürgüləyirdi, Qoca budaqda oturmuşdu, Sərçə isə ucadan

qonşuya hürdü.

Uşaq hər bir qafiyəyə qulaq asır və obyektlərin təsvirlərinə görə adlandırma ardıcıllığında uyğunsuzluqları düzəldir. Şəkildə göstərilən obyektləri göstərin, uşaq yalnız qafiyədə sadalanan ardıcıllıqla olmalıdır. (Əlavə 5).

1. Petenka-Petyushkanın evdə müxtəlif oyuncaqları var: Robot, təyyarə, tülkü. Təkərsiz yük maşını.

2. Taneçka bazardan gəldi, iki bağlama gətirdi: Portağal, qovun, pendir. Ananas, yerkökü, kefir.

* Yetkin uşağa skiffin avarlı geniş bir qayıq olduğunu izah edir. ** Yetkin uşağa izah edir ki, Dalmatian müəyyən cinsdən olan bir itdir.

3. Köpək süfrəni kənarına çəkir. Ana! Döşəmədən yığın: Silgi, qələm, iki konfet, karandaş, limon, küftə.

4. Qış soyuğunda bizə lazımdır: Sviter, isti gitanlar, papaq, şərf və çəkmələr. Gödəkçə, əlcək, corab.

Uşaq obyektin adını diqqətlə dinləyir. Bir yetkin kiçik bir obyektin adını çəkirsə, uşaq ovuclarını birləşdirir. Adlandırılan obyekt böyükdürsə, uşaq qollarını tərəflərə yayır.

eşitmə qavrayışı

Eşitmə insan hisslərinin ən vacibidir. Baxmayaraq ki sağlam insanlar onu görmədən daha az qiymətləndirin. Ancaq eşitmənin köməyi ilə biz xarici dünya ilə görmə qabiliyyətindən daha sıx əlaqə saxlayırıq.

Eşitmə insanın ən kəskin hissiyyatıdır. Qulaqda ən zəif eşitmə hissini yaradan səsin intensivliyi işığın eyni intensivliyindən on-on (!) dəfə azdır.

Eşitmək ən mükəmməl hissdir. O, nəinki səslərin böyük diapazonunu ayırd edə, həm də onların mənbəyinin məkan yerini dəqiq müəyyən edə bilir.

Nitq (fonemik) eşitmə ana dilinin səslərini (fonemlərini) qulaqdan tutmaq və ayırmaq, həmçinin səslərin müxtəlif birləşmələrinin - sözlərin, ifadələrin, mətnlərin mənasını başa düşmək qabiliyyətidir. Nitq eşitməsi insan nitqini səs, sürət, tembr və intonasiya baxımından fərqləndirməyə kömək edir.

Danışıq səslərinə diqqət yetirmək bacarığı çox vacib bir insan qabiliyyətidir. Bunsuz insan nitqi başa düşməyi öyrənə bilməz - insanlar arasında əsas ünsiyyət vasitəsi.

Qulaq asmaq bacarığı da lazımdır ki, uşağın özü düzgün danışmağı - səsləri tələffüz etməyi, sözləri aydın tələffüz etməyi, səsin imkanlarından istifadə etməyi (ifadəli danışmaq, nitqin həcmini və sürətini dəyişdirmək) öyrənsin.

Eşitmək, nitq səslərini qulaq ilə ayırd etmək qabiliyyəti, uşağın yaxşı fiziki (nitqsiz) eşitmə qabiliyyətinə malik olsa belə, öz-özünə yaranmır. Bu qabiliyyət həyatın ilk illərindən inkişaf etdirilməlidir.

Uşağın boşboğazlığı fonemik eşitmənin düzgün meydana çıxmasının aktiv təzahürüdür, çünki uşaq diqqətlə dinləyir və ana dilinin səslərini təkrarlayır. Fonemik eşitmənin formalaşması uşağın həyatının ilk 5-6 ilində xüsusilə intensivdir.

Bu yaşda ana dilinin bütün səsləri meydana çıxır, nitq fonetik cəhətdən təhrif edilmədən aydınlaşır.

Sözləri aydın tələffüz etmək və ana dilinin səslərini qulaqdan incə fərqləndirmək üçün bu bacarıqlar oxumağı və yazmağı öyrənərkən uşağa lazım olacaq: rus dilinin bəzi sözləri yazının fonetik prinsipi əsasında yazılmışdır - "Eşitdiyimiz kimi yazırıq".

"Səssizliyə qulaq as"

İnkişafın başlanğıcında eşitmə qavrayışı bizi birbaşa əhatə edən səsləri dinləmək daha yaxşıdır. Uşaqlar üçün bəzi suallar:

- Dəhlizdə kim getdi (uşaq, qadın Hündürdaban, bir qrup uşaq, qoca və s.)?

- Divar arxasında danışan insanların əhval-ruhiyyəsi necədir (sözləri ayırd edə bilmirsən): onlar sakit danışır, yoxsa biri həyəcanla danışır və s.?

- Adamın nə etdiyini müəyyənləşdirin və danışın (dişlənmiş alma xırıltısı eşidilir, parça, kağız, yağ örtüyü və s. xışıltı).

"Səs-küylü qutular"

Müxtəlif əşyalarla (kibrit, kağız klipləri, çınqıllar, sikkələr və s.) doldurulmuş qutular dəstini götürün və silkələnəndə müxtəlif səslər çıxarın (sakitdən yüksək səsə). Uşağı hər qutunu silkələməyə dəvət edin və səs-küyü digərlərindən daha yüksək (daha sakit) edən birini seçin.

"Alqışlayın." Müəllim sözləri deyir. Uşaqlar müəyyən bir söz eşitdikdə əl çalmalıdırlar. Məsələn, masa və ya ev heyvanı sözü və s.

Bir oyun"Tapmacaları tap" cavab qafiyədə olacaq:
İki qarın və dörd qulaq. Hamı onu çağırır ... (yastıq).
Tələsməz, Heç vaxt qaçmaz, Qorxmadan qabıq altında gəzər... (tısbağa).
Qafiyələri belə oynaya bilərsiniz: bir yetkin bir qafiyə oxuyur, səsi ilə ilk sətirdəki son sözü vurğulayır. Bir ayədə qafiyə axtaran uşaq ikinci sətri təklif olunan üç sözdən biri ilə bitirməlidir:

Gecələr qulağıma müxtəlif nağıllar pıçıldayır... (lələk çarpayısı, yastıq, köynək)
Oh, uşaqlar, inanın ya da inanmayın - o məndən qaçdı ... (pişik, qapı, divar)
Yetkin uşağı qafiyəyə qulaq asmağa, içindəki "səhv" sözü tapmağa və onu səs tərkibinə bənzər və mənaya uyğun bir sözlə əvəz etməyə dəvət edir:
Ana dovşanı danladı -
Mən sviterimin altına qoz taxmamışam. (MIKE)
İt Barbos heç də axmaq deyil,
Amma balıq istəmir OAK (şorba)

Yetkinlərdən sonra bir neçə sözü təkrarlamaq üçün məşq. Uşaq onların səs baxımından oxşar olub-olmadığını müəyyən etməlidir: kötük-day, stomp-kub, köynək-velosiped, sarğı-yay, lift-banan və s.

"Nəhənglər və cırtdanlar". Uşaqlar müəllimin əmri ilə cırtdanları (çökmək) və ya nəhəngləri (əllərini yuxarı qaldırıb ayaq barmaqlarının üstündə durmaq) göstərməlidirlər. Müəllim uşaqları çaşdırmağa başlayır: məsələn, cırtdanları deyir, amma nəhəngləri göstərir. Uşaqlar yalnız eşitdiklərini etməlidirlər.

"Sözlər silsiləsi".

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Tapşırıq: müəllim sözü çağırır və uşaqlar ardıcıl olaraq əvvəlkinin son səsi ilə başlayan sözlər tapırlar.

"Tut - tutma."
Oynamaq üçün top lazımdır. Oyun bir uşaqla və ya bir qrup uşaqla oynana bilər. Uşaqla razılaşın ki, topu ona atacaqsınız və o, onu tutacaq və ya döyəcək. Bir söz söyləsəniz, məsələn: "Tut!", Uşaq topu tutmalıdır. Top səssizcə atılırsa, o zaman onu vurmaq lazımdır.
"Tutmaq" sözünü dəyişdirərək oyuna başlayın və atış zamanı susdurun. Uşaq ritmə alışdıqda, onu yıxmağa başlayın, sonra ardıcıl olaraq bir neçə dəfə "tut" deyin, sonra atışlar zamanı səssiz olun. "Tutma!" Sözünü əlavə etməklə oyunu tədricən çətinləşdirin. Uşaq hələ də topu tutmalıdır, çünki oyun qaydalarına görə, o, yalnız sükut zamanı topu vura bilər.

Düzgün oyun edin.
Oynamaq üçün sizə dəf və dəsmal lazımdır. Dəsmalların sayı oyunda iştirak edən uşaqların sayına bərabər olmalıdır.
Dəsmalları uşaqlara verin və başa salın ki, qavalı yüksək səslə çaldığınız zaman onlar dəsmalları qaldırıb yelləməlidirlər, əgər siz yumşaq çalırsınızsa, uşaqlar dəsmalları aşağı endirsinlər. Yüksək səslə zəng etməyin nə demək olduğunu və necə yumşaq zəng çalmağı nümayiş etdirin. Oyun zamanı üç və ya dörd dəfədən çox olmayan yüksək və yumşaq səslər arasında alternativ olun.

Oyun "Dinlə və mənim etdiyim kimi et."
Əllərinizi müəyyən bir ritmlə çırpın və uşağı sizdən sonra təkrarlamağa dəvət edin. Ritmi çubuqla masaya, nağara, tavaya, kitaba və ya bankaya vurun. Uşağın ritminizi tam olaraq təkrarlamasına icazə verin. Sonra rolları dəyişdirin - körpə ritmə vurur və siz təkrar edirsiniz.
Necə böyük uşaq, ritm daha çətin ola bilər. üçün üç yaşlı körpə ritmdə 5-6 vuruşdan çox olmamalıdır. Oyunu mənimsədikcə ritmlər getdikcə çətinləşə bilər.

Tapşırıq nömrəsi 4 "Yadda saxla və çək":

günəş, çiçək, top, karandaş, üçbucaq.

Qar dənəciyi, kukla, yarpaq, dairə, bulud, top.

Sözlər bir dəfə danışılır.

12. Tapşırıq nömrəsi 5 "Gitmişi çəkin."

Sözlər toplusunun iki variantı var. İkinci versiyada bir söz yoxdur. Uşaq onu müəyyən etməli və çəkməlidir.

*pişik, ev, ot, ay, üçbucaq.

*pişik, ev, ot, üçbucaq.

Nümunə: ay.

Oxşar məqalələr