EPİLEPSİYA

Epilepsiya ya üzvi beyin zədələnməsinin nəticəsidir, ya da əsl mənşəlidir. Xəstəni tükəndirən və yaralayan epileptik tutmalarla yanaşı, xəstəlik tez-tez davamlı nöbetlərlə müşayiət olunur. psixi dəyişikliklər hər ikisinə təsir edir koqnitiv proseslər və xəstənin təbiəti.

Epilepsiyadan əziyyət çəkən uşaqlar müayinə edilərkən, əsl epilepsiyadan əziyyət çəkən uşaqlar xüsusi qrupa ayrılır. Bu uşaqların şəxsiyyət quruluşunda özünü qorumaq üçün artan instinkt, özünü təsdiq etmək üçün böyük bir istək və açıq eqoizm tez-tez qeyd olunur.

Həqiqi epilepsiya - ilkin generalizə olunmuş qıcolmalarla baş verən, aşkarla əlaqəli olmayan epilepsiya formasıdır üzvi lezyon beyin və ya müəyyən edilmiş metabolik pozğunluq.

Epilepsiyadan əziyyət çəkən uşaqlar heç vaxt reallıqla əlaqəni itirmir və şəraiti nəzərə almağa və onlara öz xeyrinə təsir etməyə çalışırlar.

Epilepsiya xəstəsi olan uşağın şəxsiyyətinin strukturunda ilk növbədə lənglik, bütün reaksiyaların ləngiməsi, həmçinin affektiv sferada təzahürlərin viskozitesi aşkar edilir. Xəstələr pedantik, xırda, dəyişmək çətindir. Problemin xırda təfərrüatlarına çox diqqət yetirir və orada ilişib qalırlar.

Hər hansı bir fəaliyyətin həyata keçirilməsi zamanı xəstələrdə absaylar ola bilər (fransızcadan.mən'yoxluq-yoxluq) - donmuş görünüşdə özünü göstərən qısamüddətli şüurun pozulması, bəzən göz almalarının və ya göz qapaqlarının ritmik seğirməsi.

Epilepsiyalı uşaqlarda, eləcə də şizofreniyalı uşaqlarda daha yüksək kursun xüsusiyyətləri var. psixi proseslər. Hücumlar arasındakı dövrdə xəstə uşaqlar yaxşı və sabit ola bilərdiqqət.Bununla belə, onlar müxtəlif fəaliyyətləri yerinə yetirərkən, məsələn, korrektə testlərində, yazıda, oxumaqda, tikmədə və s. Epilepsiya xəstələrinin diqqəti həm də çox zəif keçid və əvvəlki fəaliyyət tərzində ilişib qalmaq və ya xırda detallara “sürüşmək” ilə xarakterizə olunur. Belə uşaqların diqqətinə xas olan ətalət onların başladıqları fəaliyyəti başa çatdırmaq üçün məcburi istəklərində özünü göstərir.

Epilepsiyada əsas pozğunluqlardan biri də buduryaddaşın pozulması. Xəstə uşaqlarda yadda saxlanan materialın saxlanması prosesində pozğunluq müşahidə olunur. Uşaqlar sinifdə oxuduqlarını və ya eşitdiklərini unudurlar. Bəzən onlara əzbərləmək üçün göstəriş verildiyini belə xatırlaya bilmirlər. Belə uşaqlar şəkilləri ilə birbaşa vasitəçilik yolu ilə sözləri daha yaxşı yadda saxlayırlar, məsələn, “oxumaq” sözü üçün dərslik təsviri olan şəkili, “məhsullar” sözü üçün isə yumurta, süd, çörəyin təsvir olunduğu şəkli seçirlər. çəkilmişdir. Eyni qanunauyğunluq uşaqları piktoqramma metodundan istifadə edərək araşdırarkən də özünü göstərir, müəyyən bir rəsm ilə əlaqəli olan sözlər daha yaxşı yadda qalır. Məntiqi əlaqəsi olmayan ayrıca götürülmüş sözlər praktiki olaraq yadda qalmır və ya onların yaddaşda saxlanması qısamüddətli olur.

Epilepsiyadan əziyyət çəkən uşaqlar arasında eidetik yaddaşla (bir növ obrazlı yaddaş) həmsərhəd olan yaxşı vizual yaddaşa malik olanlar da az deyil. Bu uşaqların bəzilərində eidetik görüntü hallüsinasiyaya yaxınlaşır. Yaddaşın psixi proses kimi vəziyyətinin xəstə uşağın ümumi vəziyyətindən asılı olduğunu vurğulamaq lazımdır. Tez-tez qıcolmalardan əziyyət çəkən uşaqlarda yaddaş prosesi deformasiya olunur,

Epilepsiya xəstəsi olan uşaqların psixoloji müayinəsi arasında əlaqə qurmağı mümkün edir şifahi düşüncə pozğunluqları, şifahi yaddaş və nitq pozğunluqları.

arasında nitq pozğunluqları ən ümumioliqofaziya(yunan dilindən. oliqos kiçik, faza- nitq), nitqin sürəti yavaşlayır, uşaq lazımi sözləri unudur və tez-tez onları tapmaq üçün dayanır. Bəzi ayrı-ayrı nitq hissələrini (yalnız felləri və ya yalnız isimləri) unutmaq mümkündür. Xəstələr tez-tez sözlər çəkməyə başlayırlar ("book-and-g a "). Bu hal kəkələmə təəssüratı yaradır. Uşaqlar düzgün sözü axtararkən jestlərdən və emosional nidalardan da istifadə edə bilərlər.

Epilepsiyada nitq pozğunluqlarının bir xüsusiyyəti də tez-tez olurnitqdə istifadə edin xəstə azaldıcı şəkilçilər: “qaşıq” əvəzinə “qaşıq”, “kitab” əvəzinə “kitab”, həmçinin “lüğət”, “əlfəcin” və s.

Düşüncənin xüsusiyyətləri epilepsiya olan uşaqlar düşüncə proseslərinin axınında yavaşlıq, hərəkətsizlik ilə ifadə edilir. Bu, zehni əməliyyatların konfet şəkilləri ilə doyması və onların işində yaranan çətinliklərlə bağlıdır. Atalar sözləri və məsəllərin mücərrəd mənası uşaqlar üçün əlçatmazdır və onlar asanlıqla konkret izaha “sürüşürlər”; bəzi xəstə uşaqlar da bənzətmələrin seçimində obyektlər arasında oxşarlıq və fərqlilik tapmaqda çətinlik çəkirlər.

Vizual materialla işləyərək, uşaqlar tapşırıqları yerinə yetirməkdə daha çox məhsuldarlıq və müvəffəqiyyət nümayiş etdirirlər. Lakin, hətta burada onların xüsusiyyətləri zehni fəaliyyət. Xəstələr süjet şəkillərinin mənasını başa düşürlər, lakin onları izah edərkən onlara çoxsaylı detallar və əsas detallar daxil edilir. Ümumiləşdirmə əməliyyatı xüsusi çətinliklərə səbəb olur. Mövzu şəkillərini təsnif edərək, uşaqlar materialı bir çox kiçik qruplara bölürlər. Əgər stimullaşdırdıqdan sonra onu böyük qruplara birləşdirirlərsə, onda belə bir birləşmə semantik və məntiqi deyil, gündəlik anlayışlar səviyyəsində baş verir. Epilepsiya xəstəliyindən əziyyət çəkən uşaqların obyektlərin ayrı-ayrı detallarında ilişib qalması və ümumiləşdirilmiş fikirlərin formalaşmasına imkan verməyən ikinci dərəcəli (əsas deyil) xüsusiyyətlərə “sürüşməsi” ümumiləşdirmə prosesini əngəlləyir.

Epilepsiyada təfəkkürün xüsusiyyətlərini ümumən səciyyələndirərkən, hərtərəflilik, təkrara meyl, yapışqanlıq, əzmkarlıq, ümumiləşdirmələrdə və qısa ifadələrdə çətinlik kimi xüsusiyyətləri qeyd etmək lazımdır. Çox vaxt bu proseslərin şiddəti xəstə uşağın şəxsiyyətindəki ümumi dəyişikliklərlə birləşdirilir.

Qeyd edək ki, müayinə zamanı xəstə uşaqlara tapşırığa “uyğunlaşmaq” üçün vaxt verilməlidir. Tapşırığa hazırlaşaraq, sualı təkrarlamağı xahiş edirlər, bəzən özləri də bir neçə dəfə təkrarlayırlar, ikinci dərəcəli əlamətlərə və ya sadəcə "yadlara" "sürüşürlər". Bu, inert düşüncə prosesləri əsasında formalaşan mühakimə mənzərəsini yaradır. Uşaqların cavabları təxmini məna kəsb edir və çoxsaylı lazımsız detallara qərq olur.

Təsəvvürepilepsiya olan uşaqlar yoxsulluq və təsvirlərin spesifikliyi ilə xarakterizə olunur. Onlar bitməmiş rəsmlərdəki şəkilləri təxmin etməkdə və ya verilmiş mövzularda hekayələr yazmaqda çətinlik çəkirlər. İstənilən hekayənin tərtibi onların yaddaşında saxlanılan konkret materiala əsaslanır. Bu material fikirlərin yaranması üçün əsas rolunu oynayır. Lakin mnemonik izlərin, deməli ideyaların formalaşma sürətinin azalması bu prosesin tam həyata keçirilməsinə imkan vermir ki, bu da xəstə uşaqların emosional sönüklüyünün inkişafına və təxəyyülünün yoxsullaşmasına səbəb olur.

Epilepsiya xəstəsi olan uşaqların təxəyyülünün tədqiqində Rorschach metodu təsvir edilən yalnız bütöv konkret obyektləri (kəpənək, uçurum, dərə, müxtəlif heyvanlar) görmə meylini aşkar etdi. Affektiv hücum vəziyyətində olan bəzi uşaqlar ləkədə yalnız rəng və ya kəsilmiş heyvanları və qanı görə bilər.

Emosional-iradi sfera Epilepsiya xəstələri müəyyən xüsusiyyətlərə görə fərqlənirlər: viskozite, gərginlik və mənfi təcrübələrin müddəti. Bu uşaqlar asanlıqla həssasdırlar və onların vəziyyətinə dözmək çətindir. Onlar asanlıqla inciyir və qınamağa dözmürlər. Epilepsiyalı uşaqların emosional sferası digər psixi proseslər kimi eyni hərəkətsizlik və özlülük ilə xarakterizə olunur. Buna görə də belə uşaqların mənfi təcrübələri şüurlarda möhkəm şəkildə sabitləşir və qeyri-adekvat formalar alır. Uğursuzluqdan əsəbiləşir, əsəbiləşir, bəzən də əsəbiləşirlər. Təhlükə halında kiçiklərin uşaqları məktəb yaşı və yeniyetmələrdə cinayətkardan qisas almaq istəyi ola bilər. Lakin qisasçılıq kimi bir xüsusiyyət bu uşaqlarda aşkar yox, gizli, hiyləgər şəkildə özünü göstərə bilər.

Eyni zamanda, epilepsiya xəstəsi olan uşaqlar və yeniyetmələr böyüklərə və ya əhəmiyyətli böyüklərə hörmətlə xarakterizə olunur ki, bu da bəzən yaltaqlığa və ədəbsizliyə çevrilə bilər. Bəzi uşaqlar xüsusilə evdə qohumlarına (ana, nənə və s.) qarşı kin göstərirlər. Yad adamların yanında belə uşaqlar yalançı hisslər nümayiş etdirə bilirlər (“Anamsız necə ola bilərəm! Məni kim yedizdirəcək, sulayacaq?”, - deyir. evdə bir dəfədən çox anasına və bacısına əl qaldıran 13 yaşlı yeniyetmə). Yeniyetmələrdən fərqli olaraq, kiçik məktəblilər daha çox motor narahatlığı və affektiv reaksiyaların təzahüründə qeyri-sabitlik ilə xarakterizə olunur. İstirahətdə onlar mehribandırlar və onların emosional sahə normala yaxın.

Həqiqi epilepsiyadan əziyyət çəkən uşaqlar yaxşı iş qabiliyyəti, aktivlik və məqsədyönlülük ilə xarakterizə olunur. Bununla belə, onlarda bu proseslər müəyyən bir fəaliyyətin həyata keçirilməsinə maneələr olduqda təcavüzkarlığın artması ilə müşayiət oluna bilər. Bu uşaqlar başlanmış işi başa çatdırmaq, sona çatdırmaq üçün xüsusi istək nümayiş etdirirlər. Eyni zamanda, onlar xüsusi dəqiqlik, vəzifə və məsuliyyət hissi nümayiş etdirirlər.

İntellektual fəaliyyətdə azalma olmayan epilepsiyalı uşaqların xüsusiyyətləri

Tez-tez qıcolmalar xarakterik olmayan, zehni fəaliyyəti normaya yaxın olan bəzi epilepsiyalı uşaqlarda zehni fəaliyyətdə azalma olmaya bilər. Bu uşaqlar adətən dövlət məktəbində təhsillərini davam etdirirlər. Bununla belə, onlar da bəzi təzahürlər göstərirlər patoloji inkişaf psixika.

Belə uşaqların fərqli bir xüsusiyyəti, ən kiçik detallara qədər çoxsaylı detallarla dolu yaxşı inkişaf etmiş nitqdir. Bu uşaqlar eşitmə ilə müqayisədə daha yaxşı vizual yaddaşa malikdirlər. Belə uşaqların vasitəçi yaddaşının təhlili söz şəklinin müəyyən bir şəkilə güclü bağlılığını göstərir (məsələn, piktoqram metodunu araşdırarkən, 14 yaşlı bir qız ifadə üçün milçək təsviri olan bir şəkil seçir. “Ciddi müəllim”; hərəkətlərini dərsdə müəlliminin elə susqunluğu ilə izah edir ki, milçək uçmaz). Normaya yaxın olmasına baxmayaraq zehni əməliyyatlar xüsusi təmsil lazımdır və ümumiləşdirmə əməliyyatı xüsusi çətinliklər yarada bilər. Məntiqi nəticələr çox vaxt dünyəvi nəticələrlə əvəz olunur. Assosiativ prosesin həyata keçirilməsində kiçik çətinliklər var. Ümumiyyətlə, bu xüsusiyyətlər uşaqlarda psixi proseslərin gedişatının dinamikasında yüngül dərəcədə pozulduğunu göstərir. Eyni zamanda, şəxsiyyət səviyyəsində pozuntular yoxdur.

Yeniyetmələr, hətta normal inkişafda olsalar da, ətrafdakı dünyanın onlara təsirinə xüsusi həssaslıqla xarakterizə olunurlar. Epilepsiya xəstəsi olan bəzi uşaqlar bu yaşda xüsusilə həssasdırlar. Onlar həssas və yüksək təsirlidirlər. Bu uşaqların özünü təsdiqə və daimi diqqətə ehtiyacı var. Beləliklə, onların həyasızlığının və bəzi aqressivliyinin təzahürü.

Üzvi epilepsiya olan uşaqların xüsusiyyətləri

Patopsixoloqun təcrübəsində xəstələr tez-tez görüşürlərüzvi epilepsiya ilə. Əksər hallarda, bu xəstələr orijinal epilepsiyaya xas olan eyni xüsusiyyətləri göstərirlər. Bununla belə, fərqlər də var. Üzvi epilepsiya daha aydın sərtlik, öz intellektual uğursuzluğuna tənqidi münasibətin olmaması, ciddi tükənmə, sabitlik və işdə diqqətin olmaması ilə zəkanın əhəmiyyətli dərəcədə azalması ilə müşayiət olunur. Hər hansı bir fəaliyyətin həyata keçirilməsində belə uşaqlar təşəbbüs göstərmirlər. Onların performansının kəskin pozulmasına diqqət yetirilir.

Epilepsiya zamanı demans prosesinin gedişatının xüsusiyyətləri

Bəzi uşaqlarda epilepsiya zamanı psixi pozğunluqlar daha yüksək psixi funksiyaların dağılmasına səbəb olur.Demansepilepsiya ilə bu mürəkkəb bir formalaşmadır, onun xüsusiyyəti şəxsiyyətin ümumi tənəzzülündə, intellektin və digər psixi proseslərin davamlı zədələnməsində, uşaqların davam etmək qabiliyyətinin azalmasında özünü göstərən geri dönməz, mütərəqqi bir qüsurdur. öyrənmək.

Epilepsiyadan əziyyət çəkən ağlını itirmiş uşaqlarda bütün psixi proseslərin sərtliyi və ləngiməsi özünü daha qabarıq göstərir. Yaddaş nəzərəçarpacaq dərəcədə azalır, xəstə uşaq yeni biliklər əldə etmək imkanından məhrum olur və artıq əldə etdiklərini tədricən itirir. Zehni əməliyyatlar məhv edilir, bu fenomenin əsas və ikincil mahiyyətləri arasındakı fərqin pozulması ilə özünü göstərir. Ətraf aləmin qavranılması yalnız konkret vəziyyətlə əlaqədar baş verir. Xəstələrin cavablarında xəstə uşağın üfüqlərinin darlığını əks etdirən xırda təfərrüatları təfərrüatlandırmaq üçün getdikcə artan bir meyl tapılır. Bütün düşüncə proseslərinin azalması və zəif yaddaş xəstə uşağa həyat hadisələrini düzgün başa düşməyə imkan vermir. Məntiqi əlaqələr məhv edilir və müqayisə və ya ümumiləşdirmə prosesi çoxsaylı ikinci dərəcəli xüsusiyyətləri sadalamaq üçün azaldılır.

Nitq pozğunluqları getdikcə daha qabarıq şəkildə özünü göstərir. Onlar təbiətcə müxtəlifdir: amnestik afaziya elementləri var (uşaq daha az yayılmış obyektlərin adlarını unudur və əvəzinə başqa bir obyekti təsvir edir), həmçinin parafaz hadisələri (bir sözün əvəzinə, səs baxımından oxşar olan başqa bir şey deyir, məsələn. , "bıçaq" əvəzinə "at" deyir, "çəngəl" əvəzinə - "dırnaq faylı" və s.). Kiçiltmə şəkilçilərinin istifadəsi nitqin ən diqqət çəkən xüsusiyyətinə çevrilir: karandaş, hökmdar, dəftər, bel çantası, ayaqqabı və s.

Performansın azalması. Uşaq yalnız fəaliyyət göstərərkən fəaliyyət göstərməyə qadir olduğu ortaya çıxır. Şəxsi pozuntular və maraqların kəskin daralması xarakterik olur. Affektiv sahə getdikcə daha böyük eqoizm, qisasçılıq və qəddarlıq istiqamətində vurulur. Şəxsiyyəti azalmış epilepsiya xəstələri arasında demans xəstələri üstünlük təşkil edir.

Ulyana Burlutskaya - gənc şən qadın. Əri ilə birlikdə çoxdan gözlənilən oğlunu böyüdürlər. Bir "amma" olmasaydı hər şey mükəmməl olardı. Kiçik Jaromir doğuşdan epilepsiya xəstəsidir. Gənc Orenburq ailəsinin evinin astanasını keçən AiF.ru müxbiri xəstə uşağın həyatı ilə tanış olub və ən çətin vəziyyətlərdə belə xoşbəxt ana kimi qalmağı öyrənib.

"Buyurun, tam vaxtında gəldiniz! Hazırda verticalizer üzərində işləyirik. Görün nə edə bilərik!” - Gənc ana Uliana Burlutskaya məni gülərüzlə qarşılayır.

Quraşdırmaları olan platformada nəhəng bir güzgünün yanında (şaquliləşdirici bir insanın içəridə olmasına kömək edən bir mexanizmdir. şaquli mövqe- təqribən. müəllif) iki yaşında bir oğlan var, gülür və əlləri ilə güzgüyə vurur.

"Biz patty oynayırıq. Bu məşq haqqında İnternetdən, bir amerikalı qadının bloqundan öyrəndim. 6 ay əvvəl Jaromir öz əksini tapa bilmirdi, diqqətini cəmləyə bilmirdi. İndi də belə irəliləyiş!” - Ulyana deyir.

"Mən süd zavodu kimi yaşadım"

Uşağın inkişafındakı patoloji epilepsiyanın nəticəsidir. Oğlan ilk tutmasını hələ xəstəxanada olarkən, həyatının üçüncü günündə keçirib. Bu hadisədən sonra uşaq bir ay xəstəxananın müxtəlif şöbələrində - doğum evindəki uşaq otağından tutmuş reanimasiyaya qədər yatıb. Oğlanı ikinci aylıq olanda evə gətiriblər.

“O zaman mən çox dərin depressiyada idim. Mənim üçün yeganə məqsəd oğlumun qayıtması üçün laktasiyanı saxlamaq üçün süd vermək idi. Süd zavodu kimi yaşayırdı, yalnız bunun üçün.

Niyə oğluna epilepsiya diaqnozu qoyuldu, Ulyana hələ də anlamır. Bu xəstəlik irsi ola bilməzdi - ailədə heç kim xəstə deyildi. Oğlan qeysəriyyə əməliyyatı ilə doğulub - uşaq dünyaya gətirməsinin ən təhlükəsiz yolu. Tibbi göstəricilərə görə, doğuş zamanı yalnız uzun bir susuz dövr səbəb ola bilər, lakin bu yalnız bir fərziyyədir.

Çətin günlər keçirən Ulyana yaxşılığa ümidini dayandırmır: “Çox şanslıyıq. Jaromir onun daim qayğısına qaldığı və çox sevildiyi bir ailədə doğulub”.

İndi oğlan artıq 1 yaş 8 aylıqdır. Fiziki cəhətdən tamamilə sağlamdır, lakin epilepsiyaya görə inkişafdan çox geri qalır, bacarıqları 7 aylıq körpənin hərəkətləri ilə müqayisə olunur. O, oturub yeriyə bilənə qədər. Yalnız “ana” sözünü deyir, lakin çoxlu səslər çıxarır. Göz düzəltməyi, gülümsəməyi, gülməyi, oyuncaqları tutmağı və ayaqlarını üzünə çəkməyi bilir. Bütün bunlar Ulyana, həkimlərin qəti qadağalarına baxmayaraq, daimi araşdırmalarla əldə etdi.

Baba - Şaxta baba

Sağlam uşaqların valideynlərinin ağlına belə gətirmədiyi bir çox şeylər əlilliyi olan uşaqlar üçün maneəyə çevrilir. Məsələn, Burlutski ailəsinin bir müddət əvvəl uşaq arabası ilə bağlı problemi var idi: boyu ilə Jaromir artıq standart ruslara uyğun gəlmir və idxal olunanlar bahadır. Əlilliyi olan uşaqlara dəstək üçün federal proqram valideynlərin bütün xərclərini ödəmir.

“Yaxşı ki, bəzən dostlar bizə kömək edir. Həmin uşaq arabası bir müddət istifadəyə verilib və buna görə minnətdarıq”.

Ulyana və Jaromir mərhələlərlə 4-cü mərtəbədən gəzintiyə çıxırlar. Əvvəlcə uşaq arabasını öz üzərinə çıxarır - evdə lift yoxdur və yalnız bundan sonra oğlunu çıxarır. Kömək edən yoxdur - bütün qohumlar işdədir. Və Jaromirin atası - Sergey- gecəyə qədər işləyir. "O, Şaxta baba kimi bizimlə gəlir və dərhal tətilə gəlir" deyə Ulyana zarafat edir.

Uşaq arabası ilə mağazaya və ya klinikaya getmək bütöv bir problemdir və təkcə Ulyana üçün deyil, həm də digər analar və əlillər üçün: uşaq arabası sadəcə olaraq dar dəhlizlərə və ya keçidlərə sığmaya bilər. “Mən Jaromiri qucağımda necə daşıya bilərəm, onun artıq çəkisi 11 kq! Həm də bir səbət götürməli, içinə məhsul qoymalısınız. Ona görə də artıq qadağalara fikir vermirəm, nə lazımdırsa edirəm.

Ulyana da mağazadan mərhələli şəkildə evə qayıdır: əvvəlcə Jaromir, sonra alış-veriş, sonra uşaq arabası gətirir. "Mənim artıq ərimdən daha güclü əllərim var" dedi qız gülür.

Bir qidalanma 40 dəqiqə çəkir, oğlan artıq dişlərini böyüdür, amma çeynəyə bilmir. Bundan əlavə, Jaromir xəstəxanada doğulduqdan sonra bir ay boru vasitəsilə qidalanıb və onda əmmə refleksi yaranmayıb. Bütün məhsullar deyil, təəssüf ki, valideynlər üçün o, yaxşı qəbul edir. Məsələn, ət yalnız şəkərlə yeyilir, çay isə duzla içilir.

“O, şirin yeməyi çox sevir və bunun səbəbini başa düşürəm. Hətta zehni stress altında sağlam insanşokolad və ya şəkər yemək yaxşıdır. Yaromirkanın zədəsi olduğundan onun üçün istənilən hərəkət böyük yükdür”.

Ulyana oğluna aman vermir, sözün yaxşı mənasında. O, buna əmindir daha çox məşq mənimsəyəcəklər, nə qədər çətin olsalar, uşağın beyni bir o qədər yaxşı inkişaf edəcək.

Hər şey riyaziyyat kimidir

Elektroensefaloqrammada dalğa aktivliyi görünsə də, son 3 ayda Jaromirdə xarici epileptik tutmalar olmayıb. Jaromirin anası deyir ki, EEQ "təmiz" olana qədər həkimlər hər hansı proseduru qadağan edir. Jaromir üçün hər şey kontrendikedir: masaj, məşq terapiyası, Vojta terapiyası, üzgüçülük hovuzu və bir çox digər reabilitasiya üsulları.

“Rusiyalı həkimlər başa düşmürlər ki, uşağa qıcolmalardan qurtulmaqla yanaşı, həm də normal inkişaf lazımdır. Bu prosedurlar olmadan mümkün deyil! Avropada buna başqa cür yanaşırlar, Amerikada, hətta Hindistanda. Oğlumun onurğası əzələləri zəif olduğu üçün çox əyilmişdir. Bunu düzəltmək lazımdır, amma xəstəxanalarda hələlik bu barədə soruşmaq faydasızdır. Şəxsi mütəxəssislər axtarmalıyıq "deyə qız şikayət edir, uşağı ortopedik oturacaqda oturdurub qayışlarla bağlayır.

Ulyana etiraf edir ki, o, öz təhlükəsi və riski ilə yavaş-yavaş ona masaj, yuxudan sonra gimnastika və digər məşqlər edir. O, beynin ayaqlara getmə əmrini verməsi üçün hər şeyi edəcəyini deyir.

"Bir dəfə bu sitatı eşitdim: "İnteqral bütöv götürülmürsə, hissələrə bölünməlidir." Buna görə də, riyaziyyatda olduğu kimi: əvvəlcə barmaqlarımızı, sonra ayağımızı, dizlərimizi və yuxarıya doğru uzanırıq. Və bir gün beyin özü əzələlərin getməyə hazır olduğunu başa düşəcək və əmr verəcək "deyə gənc ana ümid edir.

Narahat oturacaqda bağlanan Jaromir sızıldamağa başlayır. Ulyana dərhal telefonda Bob Marley mahnısını açır və... uşaq sakitləşir, hətta ritminə uyğun səslər çıxarır.

“Bir şeyi bəyənməyəndə yalnız musiqi xilas edir. Bu kresloda boyun və baş dayağı yoxdur və onu tutmaqda çətinlik çəkir. Ona görə də bacardığımız qədər çıxırıq”.

Uliana bir çox çətinlikləri keçilməz kimi qəbul etmir. O, oğlu ilə problemləri asanlıqla, təbəssümlə və hətta haradasa fəlsəfi şəkildə həll edir: deyir ki, bu vəziyyət ona qorxmamağı və uzaqları düşünməməyi öyrədib.

“Məndən başqa, sağlam bir uşaq dünyaya gətirmək istəyib-istəmədiyimi soruşanda mənim üçün xoşagəlməz olur. Və hər şeydə belədir. Əlillərimiz var - əlilliyi olan insanlar, xaricdə isə ehtiyacları artıb. Əlavə etmək üçün başqa nə var? ”

"Vaxt itirmək oğlum"

İnternetdə Ulyana onun kimi valideynlərlə ünsiyyət qurur və Rusiyanın bir çox cəhətdən əlil uşaqlar üçün uyğunlaşmadığını etiraf etmək məcburiyyətində qalır. Uşaq avtomobil oturacaqları dayaq-hərəkət sistemində problemləri olan uşaqların daşınması üçün nəzərdə tutulmayıb. Jaromiri klinikada qəbul edən nevropatoloq bütün rayonda yeganədir, yalnız bir ay öncədən yazılmaqla qəbula yazıla bilərsiniz. Həkimlərin tövsiyə etdiyi bütün dərmanları Rusiyada tapmaq mümkün deyil.

“İndi iki antiepileptik dərman qəbul edirik, Allaha şükür ki, federal proqram çərçivəsində onları pulsuz əldə edirik. Bizə də hormonlar tövsiyə olundu, amma Rusiyada onları tapmaq mümkün deyil - onları gətirmirlər. Təəssüf ki, xaricdə də tanışımız yoxdur ki, qovulsun. Düzünü desəm, mən onlayn apteklərə etibar etmirəm”.

Bir müddət əvvəl Jaromirin valideynləri dərmanı dəyişmək qərarına gəliblər. Məlum olub ki, il ərzində onlara heç kömək etməyən dərman içiblər.

“Biz minimum doza ilə başladıq və bir ildən sonra maksimum doza çatanda heç bir dəyişiklik hiss etmədik. Eyni aktiv tərkibli fransız dərmanına keçdik və uşağın inkişaf prosesi başladı”.

Bu yaxınlarda Ulyana İspaniyada olduğunu öyrəndi unikal texnika antiepileptik dərmanın fərdi seçimi. Həftə ərzində uşağa müxtəlif dərmanlar verilir və Rusiyada mövcud olmayan bir neçə növ müayinədən istifadə etməklə orqanizmin reaksiyasına nəzarət edilir.

“Düzgün seçilmiş dərman müvəffəqiyyətin yarısından çoxdur. Tutmalarımız olmasa, reabilitasiyadan keçə bilərik, yəni onun inkişafı daha da sürətlə gedəcək. Bu arada biz sadəcə mənim deyil, onun vaxtını itiririk. Həmyaşıdları ilə görüşmək üçün onun vaxtı və fürsəti var”.

Burlutski ailəsi artıq xaricə müayinə üçün getməyə hazırlığa başlayıb: pasport hazırlayır, pula qənaət edir. Amma nə əlillik pensiyası, nə də atanın maaşı İspaniya klinikasına daxil olmaq üçün kifayət etmir. Seçim zəruri dərman oğlanın valideynlərinə 18-20 min avroya başa gələcək.

“Uşağınızın hər an tutması ola biləcəyini bilmək çox çətindir. Əsas odur ki, siz bu vəziyyətdə tamamilə acizsiniz, ona kömək etmək üçün edə biləcəyiniz heç bir şey yoxdur. Sadəcə daha pis bir şeyin olacağını gözləyirik. Valideynlər övladlarını çox aktiv olduqlarına görə danlayanda təəccüblənirəm. Uşaq sağlamdırsa, qaçacaq və buna sevinmək lazımdır! Əvvəlcə başqa uşaqlara baxmaq mənim üçün çətin idi. İndi anladım ki, mənim uşağımın digərlərindən fərqli olaraq öz hekayəsi olacaq və hər şey ona lazım olduğu kimi gedəcək”.

Jaromir Burlutskiyə kömək edin:

Alıcı: Burlutskaya Ulyana

VÖEN: 7707083893

Sürət qutusu: 561202001

BIC: 045354601

K/s: 30101810600000000601

L/s: 40817810146000071085

Benefisiarın bankı: Rusiya Sberbankının 8623 saylı Orenburq filialı, Orenburq.

Epilepsiya

Epilepsiya xəstələrinin psixoloji tədqiqatı əsasən interiktal vəziyyətdə, xəstələrin daha az və ya çox yaxşı subyektiv vəziyyəti ilə aparılırdı.

Epilepsiya xəstələrinin psixoloji tədqiqində, bütün reaksiyaları və psixi quruluşu ilə bir-birinə bənzəyən bir sıra uşaqları müşahidə etmək olar. Bu uşaqlar müəyyən bir qrup təşkil edir, onlar orijinal epilepsiya adlanan üçün xarakterik hesab edilən sıxlaşdırılmış xüsusiyyətlərə malikdirlər; bu oxşarlıq həm uşaqlıq, həm də yeniyetmə epilepsiya formalarında özünü göstərir.

Həqiqi epilepsiya xəstəsinin şəxsiyyətinin strukturunda özünü qoruma instinkti xeyli yüksəlir, onların bütün diqqəti özlərinə, rifahına, rifahına yönəlir, bunun nəticəsində epilepsiya xəstəsi əksər hallarda "dar eqoist" olur.

Bu baxımdan onlarda özünü təsdiq etmək üçün çox böyük istək var və öz “mən”ini təsdiqləmək üçün bütün vasitələr yaxşı görünür; daim vurğulamağa meyllidirlər müsbət tərəfləri başqalarını tənqid edərkən davranış.

Epilepsiya xəstələri heç vaxt reallıqla əlaqəni kəsmir və onlar üçün vacib və faydalı olan bütün halları nəzərə alırlar.

Güclü eqoizm və intellektual maraqların ümumi azalması ilə belə xəstələr özləri haqqında çox danışırlar.
Daim öz şəxsiyyətinə diqqət yetirərək, epilepsiya xəstələri özləri üçün hər şeyi etməyə çox hazırdırlar və hər kəs, hətta ən inkişaf etmiş, ən təhlükəsiz olanlar üçün ictimai işdən imtina edirlər.

Epilepsiya xəstəsinin şəxsiyyətinin quruluşu lənglik, bütün reaksiyaların ləngiməsi ilə xarakterizə olunur və bu baxımdan, artan qıcıqlanma ilə sabit, sıx, viskoz təsir göstərir.

Xəstələr, I. P. Pavlovun danışdığı kimi, kökləri onların ətalətində olan pedantriya ilə xarakterizə olunur. Köhnə vərdişlərdən imtina etməkdə çox çətinlik çəkirlər, birinə bağlıdırlar və çətin ki, yeni bir şeyə keçirlər. Tutma və ya tutmadan əvvəl ümumi sağlamlıq vəziyyəti ilə əlaqədar olaraq, epilepsiya xəstəsi üçün yeni uyğunlaşdığını yaddaşda saxlamaq çətin ola bilər. Qeyd olunan xüsusiyyətlər epilepsiya xəstələrində bütün intellektual proseslərdə ləngliyi müəyyən edir.

Epilepsiya xəstəsi qəbul etdiyi şeyin mənasını yaxşı başa düşür, lakin o, gördüyü və ya eşitdiyi hekayənin bütün məzmununu yavaş və təfərrüatlara çox ilişib başa düşür və çatdırır. Ötürmə zamanı onun fasilələri (uzun fasilələr) olur ki, bu da ya xəstənin tapşırığa gecikmiş uyğunlaşması ilə əlaqədar ola bilər, ya da bəlkə də kiçik tutmalardan və ya yoxluqlardan asılı ola bilər.

Qeyd edək ki, eksperiment zamanı xəstələr tez-tez işdən çıxmalarla qarşılaşsalar da, ikinci fasilədən sonra yenidən kəsilmiş işə qayıdıb, sanki fasilə olmamış kimi icra etməyə davam edirlər.

Tutmalar arasındakı dövrdə xəstə yaxşı bir diqqət müddəti göstərə bilər. Ədəbiyyat epilepsiya xəstələrinin diqqətinin xarakterik xüsusiyyətini qeyd etdi; ən müxtəlif işlərdə, məsələn, Burdonun mətnindəki hərflərin üstündən xətt çəkərkən və ya hesab tapşırıqlarını yerinə yetirərkən xəstələr böyük nöqsanlara yol verə bilərlər.

Beləliklə, onlar tapşırıqlarda bütün sətirləri atlaya və ya hətta fərdi tapşırıqları atlaya bilərlər; kiçik nöbet hadisələri ilə kiçik iş sahələrinin buraxılması müşahidə olunur. Bu hadisə daimi deyil, bəzən təcrübədə müşahidə olunur, bəzən baş vermir; onun mövcudluğu xəstənin könüllü səyinin azalması ilə əlaqələndirilə bilməz, ola bilər ki, bu fenomen xəstənin ümumi vəziyyətindən, təcrübədən əvvəl və ya təcrübə zamanı qıcolmaların olmasından asılıdır.

Xəstələr diqqəti dəyişdirməkdən əhəmiyyətli dərəcədə əziyyət çəkirlər; bir fəaliyyətdən çətinliklə ayrılıb digərinə keçirlər; bu keçid üçün onlara uzun müddət lazımdır. Bəzi hallarda, hətta onlar artıq köçüb yeni iş, onlar əvvəlkini hələ də unuda bilmir və yenidən ona qayıtmağa çalışırlar. Epilepsiya xəstələri hətta eksperimentatorun tələbi ilə işi dayandıra bilməzlər; onlar mütləq onu tamamlamalıdırlar; bu onların xas ətalətini göstərir.

Şifahi yaddaşın pozulması epilepsiyada əsas pozğunluqlardan biridir.
Şifahi yaddaşın öyrənilməsində bəzən belə bir fenomen qeyd olunur ki, xəstə nəinki əzbərləmə üçün ona təklif olunan sözləri xatırlamır, hətta belə bir təcrübənin faktını belə xatırlamır.

Epilepsiya xəstəsi olan bəzi xəstələr çox oxuduqlarını, lakin oxuduqlarının məzmununu çox az xatırladıqlarını bildirdilər. Kitab oxuyanda sona çatanda əvvəldə oxuduqlarını unudurlar. Xəstələrdə, əsasən yaddaşda uzunmüddətli saxlama əziyyət çəkir; uzun müddət xatırlaya bilmirlər, buna görə də onların intellektual baqajı heyrətamiz dərəcədə zəifdir, üfüqləri o qədər dardır, bütün psixi həyatları belə kasıbdır.

Təcrübədə xəstələrin ayrı-ayrı, məntiqi əlaqəsi olmayan sözləri əzbərləmək çətin olub, əzbərləməyə xeyli vaxt sərf olunub və qısa müddətdən sonra bu sözlərin bir çoxu unudulub.

İntellektual cəhətdən bütöv xəstələrdə vasitəçi yaddaş ən yaxşı vəziyyətdədir və vizual görüntü sözləri yadda saxlamağa kömək edir. Məsələn, lampanın təsvir olunduğu "işıq" sözü üçün şəkil, "at" sözü üçün arabanı təsvir edən şəkil və s. seçildikdə, "oyun" sözü seçildikdə belə əlaqələr yaxşı yadda qalır. bir təyyarə və ya bıçaq olan bir şəkil üçün, sonra əzbərləmə aparılmadı, çünki nisbət çox ümumi idi ("oynadıla bilər") və s.

Piktoqramda müəyyən bir rəsmlə əlaqəli olan sözlər də yaxşı yadda qaldı. Məsələn, "inkişaf" sözündə ağacı təsvir edən bir rəsm varsa, o zaman əzbərləmə aparılırdı.

Adətən, epilepsiya xəstələri çox yaxşı vizual yaddaşa malikdirlər, təcrübədə hətta uzun müddətdən sonra onlara göstərilən bütün obyektləri dəqiq şəkildə təkrarlaya bilirlər; vizual yaddaşın belə aydınlığı ilə diqqətlərini vizual materiala yönəltməyə meyllidirlər.

Xəstələr arasında hallüsinasiya kimi eydetikanın parlaq göründüyü eidetikaları müşahidə edə bilirdik. Belə ki, 13 yaşlı uşaq 5 dəqiqə ərzində eydetik şəkildə rəngli şəkil görüb, itəndə qışqırıb: “İndi artıq yoxdur”. Mən rəsmlərdən rəqəmləri əzbərləyəndə, bu rəsmləri çoxaldarkən onları gözümün qabağında görürdüm və sanki kağız üzərində oxuyuram kimi təsvir edirdim. Assosiativ eksperimentdə demək olar ki, bütün reaksiyalar vizual təsvirlərlə müşayiət olunurdu. Onun qarşısında hansısa obyekti və ya şəxsi tam aydın görmək üçün onun haqqında düşünməsi kifayətdir.

Xəstə qeyd etdi ki, o, heç bir dəhşətli şey haqqında düşünməməlidir: necə düşünürsə, elə də görəcək. İşıqlı idi vizual halüsinasiyalar, onun parlaq eidetik qabiliyyəti ilə bağlı dayanır. 14 yaşında onun eidetik qabiliyyəti zəiflədikdə, vizual hallüsinasiyalar da dayandı.

Başqa bir vəziyyətdə, yüngül eidetik qabiliyyəti olan 16 yaşlı bir oğlan, tutmadan sonrakı vəziyyətlərdə onun ağrılı hisslərinin insanların görüntülərinə çevrildiyini bildirdi.
Tez-tez nöbet keçirən xəstələrdə yaddaş prosesi səbəbiylə dalğalanır ümumi vəziyyət xəstə. Bəzən xəstələr eksperimentdən dərhal sonra gecikmiş reproduksiya ilə daha yaxşı nəticələr göstərirlər.

Psixoloji müayinə epilepsiya xəstəsi olan uşaqlarda şifahi yaddaşın pozulması, nitq pozğunluğu və şifahi abstrakt təfəkkürün pozulması arasında əlaqə yaratmağa imkan verir.

Ədəbiyyatda epilepsiya xəstələrinin nitqinin ləngiməsinin bu fenomeni ilə əlaqədar nitq xüsusiyyətləri qeyd olunur - ən çox hecalı sözlərin istifadəsi, yəni kiçildici sözlərin istifadəsi: balıq - balıq, göy - bir göy, karandaş - karandaş, əl - əl, açar - açar, ot - ot; və ya gerundların istifadəsi, məsələn: keçmiş, işləmək, unutmaq və s. (epilepsiya xəstələrinin nitqinin bu xüsusiyyətləri psixoloq A. E. Petrova tərəfindən qeyd edilmişdir).

Uşaqlarda bu fenomenlər yetkin xəstələrə nisbətən daha az ifadə edilir, lakin yenə də bəzən baş verir. Çox vaxt epilepsiya xəstələri söz çatışmazlığı olanda jestlərə müraciət edir və fikirlərini əl hərəkətləri ilə ifadə etmək istəyirlər. Söz çatmayanda emosional nidalara da əl atırdılar: “yaxşı... yaxşı... yaxşı... ta... ta... ta!”

Zəif yaddaş və ümumi nitq çətinliyi səbəbindən bir çox xəstələr oxuduqları mətni öz sözləri ilə deyə bilmirlər. Deməli, 15 yaşlı oğlan uşağı (6-cı sinif şagirdi) tarix, coğrafiya dərslərini əzbərləməyə məcbur olur; alman dilində sətirlərarası tərcüməni əzbərləyirdi. Hətta mücərrəd mənanı dərk edən hələ də sağlam intellektual xəstələr məktəbdə bütün şifahi mövzuların onlar üçün çətin olduğundan şikayətlənirlər.

Epilepsiya xəstələri böyük çətinliklə əvvəlki biliklərini cari vəzifəyə cəlb edə bilirlər, buna görə də öz fikirlərini belə çətinliklə formalaşdırırlar. Bundan əlavə, xəstələrin təfəkkürü konkret obrazlarla doyur, hər bir söz bu sözlə bağlı obrazla müşayiət olunur və yalnız bundan sonra söz başa düşülür; həmçinin bu da səbəb xəstələrin təfəkkür proseslərinin yavaş axması.

Atalar sözləri ilə aparılan təcrübədə hələ də bütöv intellektual xəstələr atalar sözləri və metaforaların mücərrəd mənasını anlayıb izah edə bilirlər, lakin onlar öz konkret izahına asanlıqla “sürüşürlər”, fikirlərini tamamlamaq üçün daim konkret illüstrasiyalara ehtiyac duyurlar. Xəstə yeniyetmələrin əksəriyyəti mücərrəd mövqeləri başa düşməkdə çətinlik çəkir, atalar sözləri və metaforaların alleqorik mənasını konkretləşdirməyə çalışır.

Bəzi epilepsiya xəstələri obyektlərdə oxşarlıq tapmaqda məntiqi təfəkkür proseslərində çətinlik çəkirdilər.

Məsələn, 6-cı sinif şagirdi olan 15 yaşlı oğlan günəşlə sobanın oxşarlığı ilə bağlı suala onların hər ikisinin isti olması ilə bağlı cavab verdi, lakin bu cavabla məhdudlaşmadı, daha çox danışdı. onların fərqliliyi; o, günəşi və ocağı əyani şəkildə təsəvvür edir, cavab verərkən özünü bu vizual görüntülərdən qopara bilmirdi.

Təcrübədə konkret material üzərində işləyərkən onlar daha çox məhsuldarlıq göstərdilər: tək və mürəkkəb süjet şəkillərinin mənasını başa düşdülər və çox vaxt əhəmiyyətsiz detallar üzərində dayanaraq onları çoxlu detallarla təsvir etdilər. Link kubu xüsusi həvəslə birləşdirildi, baxmayaraq ki, bu birləşməyə və birləşdirərkən çox vaxt sərf edildi. fərqli rəng Kuba heç bir şəkildə dəyişmədən eyni üsullardan istifadə etdi.

Xəstələrdə ümumiləşdirmə prosesi çox zəifdir: təsnifatda onlar şəkilləri bir çox kiçik qruplara ayırırdılar və onları birləşdirməyə çalışarkən semantik mülahizələrdən daha çox gündəlikdən irəli gəlirdilər.

Məsələn, 16 yaşlı, hələ də zehni cəhətdən sağlam olan bir qız aşağıdakı əlaqələri qura bilərdi: o, bütün insanları bir-birinə bağladı, onlara məişət əşyaları əlavə etdi, insanların onlardan istifadə etdiyini bəyan etdi, sonra insanların bu qrupa maşınları bağladı. idarə maşınları və bütün bu qrup "həyat" adlanırdı.

Epilepsiya xəstələri fərdi detallarda ilişib qalır və ümumi anlayışların formalaşmasında, yeninin qavranılmasında və işlənməsində çətinlik çəkirlər; onlarda bütün təcrübənin icmalı yoxdur, bu da əsası ikinci dərəcəlidən ayırmağa məcbur edir.

Qeyd etmək lazımdır ki, epileptik təfəkkürün müəyyən xüsusiyyətləri, məsələn, hərtərəflilik, təkrarlanmaya və ilişməyə meyllilik, əzmkarlıq, qısa formalaşdırmanın qeyri-mümkünlüyü, ümumiləşdirmənin çətinliyi yalnız epilepsiya xəstələri üçün səciyyəvidir, onlar bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqədə olduqda və onlara qarşı yaranır. ümumi dəyişikliklərin fonu.xəstənin şəxsiyyəti.

Epilepsiya xəstələrində assosiativ proses sözlərin azlığı və düşüncə prosesinin çətinliyi səbəbindən çox monotondur.

Epilepsiya xəstələrinin psixi proseslərinin müayinəsi əsasında çıxarıla bilən əsas nəticə aşağıdakılardan ibarətdir: onlar tapşırığın məqsədini itirmədən uzun müddət işə uyğunlaşırlar. Onlardan sualı bir neçə dəfə təkrarlamağı xahiş edirlər, sonra sualı özləri təkrarlayırlar, sonra isə cavab verməyə başlayırlar, əvvəlcə çoxlu lazımsız şeylər deyirlər, çünki dərhal fikirlərini düzgün formalaşdıra bilmirlər. Bu, düşüncə prosesinin ləngliyi səbəbindən, bütövlük əldən verildikdə və düşüncə bir əhəmiyyətsiz detalda durğunlaşmağa başlayanda baş verən mülahizə mənzərəsini yaradır. Deməli, cavabın mənasını çaşdıran, həddindən artıq detallar hesabına gələn xəstənin düşüncə prosesinin qeyri-müəyyənliyi ortaya çıxır.

Çox vaxt natiq özü demək istədiyinin mənasını yalnız bir yerdə uzun sürəndən sonra, hətta onda da nisbətən dərk edir. Təcrübədə epilepsiya xəstəsi olan yeniyetmələrə tapşırığın çap mətni verildikdə və onlar bunu dəfələrlə oxuduqda, onu təkrar dinləməkdən daha yaxşı başa düşürlər.

Epilepsiya xəstələrinin təxəyyülü çox zəifdir ki, bu da təcrübə ilə yaxşı aşkarlanır. Əgər onlara yarımçıq təsvirlərdə bəzi obyektləri təxmin etmək üçün təcrübə təklif olunursa, onda onlar yalnız obyekt artıq yaxşı dizayn edildikdə təxmin edirlər.

Verilən mövzularda hekayələr yaza bilmirlər. Mövcud elementlərdən yenisini yaratmaq üçün ayrı-ayrı elementləri tez bir zamanda müqayisə etmək lazımdır və epilepsiya xəstələrinin psixikasının sərtliyi ilə bu əməliyyat onlar üçün əhəmiyyətli çətinlik yaradır. Bundan əlavə, yaddaş təsvirləri təsvirlərin aparıldığı material kimi xidmət edir; epilepsiya xəstələrində yaddaşın azalması ilə təxəyyül əziyyət çəkir.

Emosional sönüklük anı həmişə təxəyyülün yoxsulluğu ilə əlaqələndirilir. Təsəvvür hiss üzərində qurulduğundan, bu təxəyyül yoxsulluğunda epilepsiya xəstələrində hiss etmə qabiliyyətinin olmamasının dolayı əlamətini görürük.

Rorschach testində bəzi xəstələr ləkəni ətraflı təsvir etməyə, orada müxtəlif obyektləri görməyə başladılar və nəticədə ləkə bütövlükdə qəbul edildi; tez-tez Rorschach ləkələrində bir kəpənək görürdülər.

Rorschach ləkələrində bir xəstə yalnız onların rəngini gördü: o, 16 yaşlı bir oğlan idi, çox təsirli idi, qəzəb hücumları alacakaranlıq vəziyyətlərində idi, nə etdiyini heç başa düşmədiyi zaman.

Təbiətcə aqressiv olan uşaqlar Rorschach ləkələrində kəsilmiş heyvanlar və qan gördülər.

Xəstələrin əksəriyyətinin adi reaksiyası: ləkələrdə hansısa canlı məxluqa və ya obyektə bənzərlik gördülər. Əksər hallarda reaksiyalar çox vahid idi; Belə ki, epilepsiya xəstəsi olan bir oğlan bir yerdə dağ, bir yerdə uçurum, üçüncü yerdə dərə gördü, ona görə də coğrafi təsvirlərdə ilişib qaldı.

Epilepsiya xəstələrinin emosional-iradi sferası əhəmiyyətli xüsusiyyətlərə malikdir: xəstə xəstəliyini ağır keçirir, ondan utanır; Ona həddindən artıq həssaslıq, yüngül zəiflik, təzminat istəyi ilə açıq bir aşağılıq hissi.

Təcrübədə epilepsiya xəstələrinin bu xüsusiyyətləri özünü yaxşı göstərir: xəstələr qınamağa dözə bilmir, uğursuzluqlardan çoxları səbirsiz, qəzəbli, əsəbi olur, onların təsirləri gərgin, yapışqan olur və uzun müddət davam edə bilir.

Epilepsiya xəstəsi olan bir yeniyetmə özü haqqında dedi ki, o, çox intiqamlıdır, heç vaxt kinini intiqamsız buraxmır. Dediyi kimi: "Baxmayaraq ki, bir aydan sonra, amma yenə də öz qisasını alacağam", o da özündə böyük bir bədxahlıq qeyd etdi və əvvəllər özünü saxlaya bildi, amma indi, yəqin ki, tez-tez tutmalarla əlaqədar olaraq, özünü daha az hiss etdi. özünü idarə etməyi bacarır. Onun təcavüzü yuxuda özünü göstərir, yuxuda qan görür, necə döyüşdüyünü görür.

Epilepsiya xəstələrinin digər növləri var, daha az affektiv, daha az əsəbi, həm də özlü, əzmkar, keçid qabiliyyəti olmayan, təşəbbüsü olmayan; onlar eksperimentatora çox hörmətlə yanaşırlar və otağa daxil olan və otaqdan çıxanda rastlaşdıqları hər kəsi həmişə salamlayırlar, lakin belə xəstələrdə belə mənfi emosiyalar kifayət qədər güclü olması ilə seçilir.

Onlar çox uzun müddət bəzi xırda cinayətləri xatırlaya bilərlər və həmişə qisas almağa hazırdırlar, lakin həmişə hiyləgərdirlər.

Epilepsiya xəstələri ümumiyyətlə komanda ilə yaxşı münasibətdədirlər, lakin adətən onların heç kimlə dostluğu olmur. Uşaqlarda daha gənc yaş, epilepsiya xəstələri, motor narahatlığı və qeyri-sabitlik qeyd olunur; onlar kəskin ehtiras partlayışlarına meyllidirlər, lakin onların ehtirasları kifayət qədər tez başa çatır və onlar asanlıqla kin, kobudluqdan məhəbbətə keçirlər; gənc uşaqlarda yaltaqlıq çox nadirdir.

Həqiqi epileptiklər bəzən fəaliyyət, məqsədyönlülük, yaxşı performansla heyran olurlar, daxili maneələri dəf etmək üçün nə qədər çox stress keçirməli olurlarsa, artan maneələrlə birlikdə keçə bilən stenik meylləri inkişaf etdirirlər.
aqressiv olanlara.

Təcrübə onların güclü tərəflərinə uyğun işdəki sabitliyini, bu işə çox vaxt sərf etsələr belə, işi sona qədər başa çatdırmaq istəyini ortaya qoydu. Protokollarda tez-tez qeyd olunurdu ki, onlar, xüsusən də qızlar öz işlərində çox hərtərəfli və dəqiqdirlər, böyük vəzifə və məsuliyyət hissi ilə yanaşırlar.

İş zamanı elə gərginlik yaranır ki, xəstə eksperimentatorun tələbinə baxmayaraq, işini dayandıra bilmir və əgər o, bir yarımçıq işdən digərinə keçirilirsə, epilepsiya xəstəsi yarımçıq işə o qədər hopub ki, dayana bilmir. bu haqda düşünür və yenisinə başlaya bilmir.

Əgər epilepsiya xəstəsində tez-tez böyük konvulsiv qıcolmalar olmursa, ancaq nadir hallarda kiçik tutmalar qeyd olunursa, bu xəstədə psixi proseslərin kəskin ləngiməsi yoxdur və əgər bu xəstələrdə yaddaş əhəmiyyətli dərəcədə azalmırsa, deməli onların düşüncəsi proseslər normaya yaxınlaşır və sonra onlar dövlət məktəbində öyrənə bilərlər, xüsusən də çalışqan və çalışqandırlar.

Müşahidə I. 15 yaşlı oğlan, 7-ci sinif şagirdi. Şəxsiyyət və xarakterdəki dəyişiklik epilepsiya xəstəliyinin növündən sonra baş verir. Anamnezdə göyərmə erkən yaş, infeksiyalar. Məktəbdə yaxşı oxuyurdu, müəllimlik asan idi. Tutmalar 14 yaşında başladı Son vaxtlar apatiya vəziyyəti var; əsəbiləşir, hər şeydən narazı, inadkar olur, bəzən dağıdıcı meyllər göstərə bilirdi və özü deyirdi ki, guya kimsə onu buna məcbur edib. Kədərli. Məktəbin müəlliminin sözlərinə görə, son vaxtlar şifahi cavab verməkdə çətinlik çəkir, fikrini ifadə etməkdə çətinlik çəkir, tarixdən, coğrafiyadan qaçır, yazı işlərində geniş danışır. Yavaş. Dəyişmək çətindir. Yenini xatırlamaq çətindir, köhnəni xatırlamaq.

Psixoloji müayinədə o, xoş təəssürat yaratdı: özünü inamlı aparır, nitqi mədəni, çox cüzi kəkələmə ilə; fikirlərini olduqca asanlıqla ifadə etdi; oxumağı sevir, oxuduqlarını xatırlayır və onun haqqında danışa bilir.

Təcrübədə onun şifahi yaddaşının qənaətbəxş olduğu ortaya çıxdı, lakin özü vizual yaddaşının (“vizual”) şifahi yaddaşından daha yaxşı olduğunu bildirdi. O, həlli ümumi inkişafla, mədəniyyətlə bağlı olan həmin psixoloji vəzifələrdə yaxşı nəticələr göstərmişdir; deməli, o, məcazları, atalar sözlərini, müxtəlif mücərrəd mövqeləri yaxşı şərh edir və tez-tez deyirdi: “Amma biz məktəbdə bundan keçmişik”.

Və eyni zamanda, o, az məlum olan problemlərin həllində məntiqi təfəkkür proseslərində çox müfəssəl idi. Məsələn, o, taxta ilə şüşəni belə fərqləndirib: “Şüşə şəffafdır, sonra şüşə qırılır, taxta taxtadır, onu dərhal ayırd edə bilərsiniz, lövhədə liflər var, şüşə yoxdur, ən əsası şüşə şəffafdır, amma idarə heyəti şəffaf deyil”.

Sonra günəşlə sobanın oxşarlığını belə təyin etdi: “Onların alovun rəngində oxşarlıq var və deməli, günəşlə soba fərqli cisimlərdir, heç bir oxşarlığı yoxdur”.

Vasitəçi yaddaş üzərində apardığı təcrübədə o, sözlə şəkil arasında xüsusi əlaqə olduqda sözləri yaxşı yadda saxlayırdı. Məsələn, "yanğın" sözü üçün mən tüstü ilə bir dam təsvir edən bir şəkil götürdüm; "döyüş" sözünə - bıçaq çəkilmiş şəkil; “güc” sözünə – at və s.. Bu sözləri yaxşı xatırlayıram.

“Ciddi müəllim” cümləsinin piktoqramında milçək çəkib izah etdi: “Onun dərsdə elə sükutu var ki, milçək milçəyin keçdiyini eşidə bilərsən”; “oğlan qorxaqdır” cümləsinə çayı, sahili, dalğanı, dalğaları qovuşduran küləyi çəkməyə başladı və konkret detallara o qədər sürükləndi ki, bütün bunları hansı cümləyə çəkdiyini unudub.

Beləliklə, deyə bilərik ki, onun təfəkküründə konkretlik üstünlük təşkil edir, müxtəlif predmetlərdən danışır, onları həmişə obrazlı ifadə edir, ümumiləşdirici məna isə onun üçün çətin olur.

Ümumiləşdirmə eksperimentində çox zəif olduğu ortaya çıxdı: 75 şəkli təsnif etməyi tapşıranda çaşqın oldu, onları əhatə etməyə çox vaxt sərf etdi, hər şeyi təhlil etdi, ayrı-ayrı elementlərə diqqət yetirdi, onların üzərində çox dayandı. uzun, bütün əhatə etmədi. 75 şəklin hamısını stolun üstünə qoydu, onlara uzun müddət baxdı və sonra ilk növbədə dəmir əşyaların təsvir olunduğu bütün şəkilləri seçməyə başladı (şəkillərdə insanlar, heyvanlar, bitkilər və müxtəlif əşyalar təsvir olunurdu). İşi bitirmək mümkün olmadı.

Link kubunu əlavə edərkən, o, bütün əməliyyat üçün bir plan yaratmadı, ancaq divarın düzgün rəngdə olması üçün sınaq və səhv yolu ilə yan divarı qatlamağa başladı. Bütün kubu əlavə etmək üçün çox vaxt sərf etdi, amma işini dayandırmadı. Bu güclü tipdir, aktiv və məqsədyönlüdür; kubu əlavə edərkən inadla yaxşı nəticələr əldə etdi və yalnız hərəkət prosesində əlavə etmə prinsipini başa düşdü və sonda artıq daha yüksək iş üsullarını tətbiq etməyə başladı.

Onun işində maraqlı olan, əsasən yaxşı olan yekun nəticə deyil, onun mühüm çətinliklərlə üzləşdiyi həll yoludur; bu çətinliklərin öhdəsindən gəlmək lazımdır və o, bu çətinliklərin öhdəsindən möhkəm şəkildə gəlib.

Assosiativ proses onu çox çətinləşdirirdi; bütün cümlələri rahatlıqla danışırdı, ancaq bir sözlə cavab verməkdə çətinlik çəkirdi.

Bu cür reaksiyalar onun psixikasının ətalətindən danışır. Onun diqqəti məhduddur. Kommutasiya çox çətindir. Düşüncə prosesinin çevik olmaması onun təşəbbüskarlığının, təxminlərinin olmamasında özünü büruzə verirdi, bununla əlaqədar olaraq o, hər yeni tapşırığa tab gətirdi.

Təcrübədə onun işinə sərf etdiyi böyük səyi və özünü mümkün olan ən yaxşı işıqda göstərmək istəyini qeyd etmək olar. "Mən" üzərində çox cəmləşdiyinə görə, onunla məşğul olmaq arzusu ilə eksperimentatora tapşırığı yerinə yetirməsi ilə bağlı çoxlu suallar verdi və tapşırıq onun üçün nəticə vermədikdə əsəbiləşdi.

Bu hal maraqlıdır ki, burada şəxsiyyət dəyişikliyi tələffüz edilmir; oğlan yaxşı oxuyur, səylə, amma xarakter dəyişikliyi, onda düşüncə prosesinin tempi epileptik xəstəliyin növünə uyğun olaraq gedir: affektiv gərginlik vəziyyətlərində təfəkkürün yavaşlığı, özlülüyü var. Çevik olmayan, dəyişdirilməsi çətin olan diqqət. Səmərəlilik, yavaş olsa da, lakin məqsədyönlüdür.

Müşahidə II. Oğlan 10 yaşında. Anamnezdə patoloji heç bir şey yox idi. Tutma başlamazdan əvvəl zehni cəhətdən inkişaf etmiş, mehriban, mehriban idi. 5 yaşında oxumağı, yazmağı və saymağı özünə öyrətdi.

7 yaşından etibarən böyük konvulsiv tutmalar (aura, şüur itkisi, düşmə); kiçik tutmalar da qeyd edildi. 8 ildən bəri xarakter dəyişdi (nöbetlərin başlamasından bir il sonra); tez əsəbiləşdi, əsəbiləşdi, itaətsiz oldu, israrlı oldu; anasını döyə və hətta dişləyə bilərdi, əgər ona nəyisə qadağan etsəydi, intihara cəhd edərdi. Özü haqqında dedi ki, özünü 4 yaşından xatırlayır, ailədə olub yalnız uşaq, ətrafdakı hər kəs çox şey edirdi, çünki o, çox inkişaf etmişdi, çox oxuyurdu (evdə çoxlu kitablar var idi).

Yaddaşı əla idi, çoxlu şeirlər bilirdi və evdəki hər kəsə nəyi, kimə və nə vaxt edəcəyini xatırladırdı. Təbiətinə görə - o, bunu yaxşı xatırlayır - mehriban və mehriban idi. O, 10 yaşında xəstəxanaya yerləşdirilib (3 ildir ki, tutması olub).

Aktiv psixoloji tədqiqatlar onunla birlikdə təbii olaraq çox yaxşı intellektə malik olduğu və onun əqli inkişafı üçün əlverişli şəraitdə yerləşdirildiyi məlum oldu. O, şifahi ifadə rahatlığı ilə vurdu, sonsuz danışa bilirdi, hər sual onda bir sıra mülahizələr, xatirələr doğururdu. Şeir yaza bilirdi.

Söz ehtiyatını və əldə etdiyi bilikləri üzə çıxarmaq mümkün olan eksperimentlərdə o, yaşını ötmüş bir nəticə verdi və praktiki oriyentasiyanın araşdırıldığı təcrübələrdə yalnız yaxşı, lakin parlaq olmayan məlumatlar göstərdi.

Uşaq 2 il müayinə olundu və bu araşdırmalar onun diqqətinin necə pozulduğunu, yaddaşının zəiflədiyini göstərdi. Köhnə şeirləri unutmağa başladı və yeni şeirləri əzbərləyə bilmədi. Tədricən oliqofaz hadisələr artdı: o, birdən-birə bu və ya digər obyektin adını, bu və ya digər sözün nə demək olduğunu unuda bilirdi, şifahi formalar onu xüsusilə çətinləşdirməyə başladı.

Çox inkarçı şəkildə onun düşüncə prosesinin səmərəliliyi azaldı. Bir il əvvəl onun şifahi cavabları dəqiq və mənalı idi. Məsələn, qələmlə karandaşı belə bir-birindən ayırıb: “Qələmsiz qələmlə yaza bilməzsən, amma yazmaq üçün qələmdə qara görünür”. Növbəti il ​​o, eyni suala belə cavab verdi: “Bu qələmli qələmdir, bu kimyəvi qələmdir, bu mürəkkəblə yazılır, amma asandır; onu qələmdən silə bilərsiniz, amma edə bilərsiniz. Onu mürəkkəbdən silmə, onda qələm çox yaşamaz, amma qələm çox yaşayar.”

O, inəyi və atı belə fərqləndirdi: “İnək sağılır, buynuzlu, at isə qəhvəyi, hündür, güclüdür, atı daşıyır, adama hər şeyi edir, inək də qaçır, gəzir. , o, ancaq sağılır." Onun bu il təfərrüatlı olması bütün eksperimentlərdə qeyd olunur.

Məntiqi məsələlərdə o, məntiqi mülahizələrdən deyil, gündəlik mülahizələrdən çıxış edirdi, məsələn, sillogizm haqqında belə əsaslandırırdı:

“Qonşu məktəbdə bütün uşaqlar oxuyur, qardaşım orada oxuyur, oxuya bilər, yoxsa yox?”. - “Sual odur ki, necə qardaşdır, sənin qardaşın kiçik ola bilməz, 12,15 yaşı varsa, oxuya bilər”. Və bütün sillogizmləri belə boş mülahizələrlə müşayiət edirdi.

Bu misaldan onun zehni işinin boş mülahizə istiqamətində necə getdiyi qənaətinə gələ bilərik.

Onunla müxtəlif mövzularda söhbət aparılıb və bu söhbət zamanı o, bir sıra formal (demək olar ki, müqəddəs) xarakterli mülahizələri açıqlayıb. Sualına: "Oğurluq etmək olarmı?" – belə əsaslandırdı: “Oğurluq edə bilməzsən, səni görəcəklər, səni həbs edəcəklər”. - "Bəs görmürlərsə?" “Onda sən dövlətə məxsus olanı oğurlaya bilməzsən, amma fərdi şəxslərdən oğurlaya bilməzsən, sən isə fərdi şəxslərdən oğurlaya bilməzsən, onlar polisə zəng edib kimin oğurladığını öyrənəcəklər”.

Qisas haqqında soruşduqda, o, belə əsaslandırdı: "İntiqam ala bilməzsən, qisas aldın və o səni boğacaq, ömrün bitəcək, geri qayıtmayacaqsan". Özü də özünü qisasçı hesab etmir və cinayətkarın gözlərini çıxaracağını deyəndə, bu onu qorxutmaq üçündür və əlavə edir: “Və gecələr hamını hər şeyi bağışlayıram və kimsə inciyirsə, yenidən sevməyə başlayıram. Ona."

Evdə anasını döyə bildi və xəstəxanada qışqırdı: "Əziz anam, ən çox ən yaxşı ruh Dünyada öz anandan yaxşı dost yoxdur! Anam ölsə məni kim yedizdirəcək, kim mənə konfet verəcək, heç kim!”
Bütün bu misallar da onun eqosentrik münasibətindən danışır, heç nəyə obyektiv münasibəti yoxdur.

Diqqəti özünə çəkməyi xoşlayır, melodramatik səhnələr ona yad deyil, pafoslu qışqıranda diz çökdü.

Xəstəliyindən, alçaqlığından çox narahat idi, dediyi kimi: “İndi mən dünyanın ən qiymətli şeyinin adını necə çəkməyi unuduram, anam!”

Əksər hallarda əhvalı aşağıdır, kobud sözlər onu çox incidir, deyirdi: “Mənə cəsarətli söz deyəndə ürəyim titrəyir, birinci dəfə dözə bilirəm, beşinci, on beşinci dəfə deyil. ; , o zaman insanların boğazını kəsməyə hazıram; həyəcanlananda heç nə xatırlamıram, amma düşüncələrim və düşüncələrim yenidən başlayanda və mənim üçün ən xoşagəlməz şey, özümü necə pis apardığımı söylədikləri zamandır ".

Evdə belə hallarda “Anamla etdiklərimi xatırlayan kimi yaşamaq istəməyəcəyəm” deyərək intihara cəhd edib. Xəstəxanada o da intihara cəhd etdi (özünü qatarın altına atmaq istədi); uşaqlar ona daş atmağa başlayanda fikirləşdi: “Əlil olacağam, ölümsüz olsam yaxşıdır”.

O, bütün hədiyyələri özünə məhəbbət üçün verə bilər ("onda ürək yazıq olar"). Dedi ki, mehribancasına sakitcə yalan danışsalar, ölü kimi ola bilər. Onun fikrincə, mehriban sözlər onda başlayan tutmanı dayandıra bilər. Gözəl hər şey onun üzərində yaxşı işləyir; teatrı kinodan çox sevir, çünki orada “gözəllik daha gözəldir”. Musiqi də onun üçün yaxşı işləyir, dediyi kimi: “Musiqi mənim üçün çox yaxşı işləyir”.

Onun psixikası reallığa münasibət ilə xarakterizə olunur: onun düşüncə prosesləri konkretdir, şəkildən hekayəsi çox əhəmiyyətsiz detallarla çox konkretdir. Yaxşı vizual yaddaşa malikdir. Yaxşı qorunmuş nitq və danışmaq istəyi onu son dərəcə sözlü edir, o, konkret bir detalı digərinə oxşadır.

Bütün zəifliyə, həssaslığa, yüksək təsirliliyə baxmayaraq, o, tamamilə ətrafdakı reallıqdadır, insanlara arxalanmağa ehtiyac duyur; iştirak tələb edir və özünə çəkilmir; o, daim özünü təsdiq etməli, diqqəti özünə cəlb etməlidir, buna görə də onun bütün həyasızlığı və bütün münaqişələri. Onun aqressivliyi “Qəzet nədir?” sualına cavabında da özünü göstərib. Cavab verdi: “Hara yazırlar, kim harda öldürülüb”.

Bu hal epileptik psixikanın formalaşmasında iştirak etdiyimiz mənada maraqlıdır.
Oğlan zehni cəhətdən yaxşı inkişaf etmiş, yaxşı yaddaşla, yaxşı nitqlidir. Tutmaların başlamasından sonra tədricən dəyişməyə başladı. Onun təfəkkürü getdikcə formal xarakter almağa başladı, müfəssəl oldu, cavablarında vacib və əhəmiyyətsiz arasında fərq qoymadı, verilən sualla bağlı bildiyi bütün detalları qeyd etdi.

Onun şifahi yaddaşı zəifləməyə başladı, oliqofaz hadisələr meydana çıxdı. Oxumaq onun üçün çətinləşdi və uğursuzluğunun üstü açılmaması üçün xüsusilə yoldaşları ilə birlikdə müəllimlikdən imtina etməyə başladı. Nadir hallarda uşaqlarda müqəddəs ifadələrlə, aqressiya ilə bu cür epileptik xarakter inkişaf edir.

Epilepsiyanın simptomatik forması olan bir çox xəstə psixoloji təcrübəyə məruz qaldı; əksər hallarda psixikada bu xəstələr epileptik xəstəliyə (əsl epilepsiya) xas olan bir çox xüsusiyyətlərə malik idilər; xəstəlik tarixində bu hallarda əlamətlər tez-tez olur: simptomatik epilepsiya, orijinal tipli bir kurs.

Psixiatriya ədəbiyyatı göstərir ki, simptomatik epilepsiya hallarında epileptik xəstəliyə nisbətən daha aydın sərtlik, öz intellektual uğursuzluğuna tənqidi münasibətin olmaması, daha çox tükənmə və işdə sabitlik və diqqətin olmaması ilə intellektin daha çox azalması müşahidə olunur. .

İki simptomatik epilepsiya halını verək və birinci halda epileptik xəstəliyin xüsusiyyətləri ikincidən daha az ifadə edilir.

Müşahidə III. 14 yaşlı oğlan, 4-cü sinif şagirdi. Üç ildir oxumur, ev işlərində anasına kömək edir. Ana hamiləlik zamanı malyariya xəstəliyindən əziyyət çəkirdi. Uşağın erkən inkişafı normaldır, o, şən, ünsiyyətcil, sakit böyüdü. 7 ildən məktəbdə yaxşı oxuyub. 7 yaşında bir qorxudan sonra (uşaqlar qışqırdı: "Yanğın!"), tutmalar meydana çıxdı: o, həmişə huşunu itirmir, qıcolmalar nadirdir və onları gizlətməyə çalışır.

Təbiətcə mehribandır, ehtiyatlıdır, xəsis deyil. Xəstəxanada intizamlıdır, tədbirlidir, bütün təyinatları vaxtında yerinə yetirir. vicdanlı. Nəzakətli. Robok. utancaq. Özündən əmin olmayan. Təşəbbüssüz. Maraqları məhduddur, oxumağı sevmir, həvəslə tikmə ilə məşğul olur.

Psixoloji araşdırma çox aşağı ümumi inkişafı göstərdi. Aşağı intellekt; konkret-obrazlı düşüncə; məntiqi proseslər konkret materialı olan hallarda qənaətbəxşdir; mücərrəd anlayışlar zəif işlənmiş, zəif differensiallaşdırılmışdır.

Nitq zəif, mədəniyyətsizdir; suallara cavablar dərhal düzgün deyil, lakin sonra uzun müzakirədən sonra onlar təkmilləşə bilər. Məhsuldarlıq konkret vizual materialla işləməkdə daha yaxşıdır, konstruktiv ixtiraçılıq nümayiş etdirdi, texniki təsvirləri başa düşdü.

Şifahi yaddaş çox da yüksək deyil, yavaş-yavaş əzbərləsə də, uzun müddət yadda saxlaya bilirdi. Çətinliklə dəyişdim: bir istiqamətdə üçbucaq çəkməyə öyrəşdiyim zaman dərhal digər istiqamətdə üçbucaq çəkməyə keçə bilmədim. O, asanlıqla bir şeydə ilişib qaldı, məsələn, ağacları sadalayanda çox uzun müddət onları xatırlamağa çalışdı və hələ də cavabını bitirə bilmədi.

Müxtəlif təcrübələrdə reaksiyalar çox vahiddir, məsələn, Rorschach testində mən bütün nöqtələrdə eyni şeyi gördüm: 1) buludlar dağılır, 2) buludlar yaxınlaşmağa başlayır, 3) buludlar ayrılır, 4) qar buludları . Assosiativ prosesdə reaksiyalar da çox vahiddir.

İş asanlıqla kəsilir, təsir yüngül, təklif olunan, tabedir. Təcrübə psixikanın psixostenik komponentlərini üzə çıxardı: seçim vəziyyətinə düşərək, böyük çaşqınlıq yaşadı, uzun müddət tərəddüd etdi, nəyi dayandıracağına şübhə etdi.

İşində çalışqandır, amma təşəbbüskarlığı azdır. Biz yoruluruq, yorğunluqdan, anlama tempi kəskin şəkildə pozulur, sonra o, hansısa işin üstündə, hətta olduqca sadə olsa da, çox uzun müddət otura bilər, onu başa düşmür və çətinlikdən birtəhər çıxmaq üçün heç nə etmir.

Konfransda bu xəstəliyə simptomatik epilepsiya diaqnozu qoyulmuş, onun kəskin süstlüyü, yorğunluğu və bununla əlaqədar fəaliyyətinin zəifləməsi diqqətəlayiq hal olduğu vurğulanmışdır.

Müşahidə IV. 13 yaşlı qız, 6-cı sinif şagirdi. Diaqnoz: simptomatik epilepsiya. Gizli hidrosefali.

Etiologiyada təbii travma, distrofiya fenomeni. Bir sıra ağır xəsarətlər. 6 yaşında nöbetlər başladı, əvvəlcə abortiv, sonra ümumiləşdirilmiş xarakterli, ağır tutmadan sonrakı vəziyyət. Epizodik epileptik psixotik vəziyyətlər. Kurs proqressivdir. Epileptik xəstəliyin növünə görə şəxsiyyət dəyişikliyi (orijinal).

Əvvəlcə məktəbdə yaxşı oxuyurdu, intizamlı idi, amma evdə əsəbi, tutqun, əsəbi, partlayıcı, həyasız, toxuyan, yapışqandır. O, qıcolmalarla həyatın uyğunsuzluğu haqqında fikirlərini bildirib. Dərslərində ləng gedirdi, dərhal yeni şeyləri başa düşmürdü və ümidsizliyə qapılırdı, sonra heç nə ona çatmadı və heç nə edə bilmədi.

Özü ilə çox məşğul idi, göz qabağında olmağı sevirdi. Məktəbdə zəif oxuyurdu, şifahi fənlər xüsusilə pis idi: rus dili, tarix, coğrafiya, evdə dərs deyirdi və deyəsən hər şeyi bilirdi, lövhəyə çağırılanda isə hər şeyi unudub. Tədricən getdikcə yavaşladı, keçid çətinləşdi, təcrübədə ilişib qaldı. İntihar düşüncələri ilə əhval pozğunluqları var idi. Son dərəcə nəzakətli.

Psixoloji araşdırma aşağı olduğunu ortaya qoydu ümumi inkişaf, aşağı mədəniyyət; qızın intellektual maraqları yox idi; Orientasiya yalnız konkret-vizual təcrübə çərçivəsində qənaətbəxş idi, əgər müzakirə predmetləri əyani olsaydı, o, obyektlərdə oxşarlıq və fərqləri qeyd edə bilərdi. Abstrakt mövqeləri başa düşmək mümkün deyil (o, 14 yaşındadır, 6-cı sinifdə oxuyub); bir anlayışı digəri ilə qarışdıra bilər (“qaynar” “acı” ilə eynidir).

Aşağı səviyyədə, ümumiləşdirmə prosesi. Təsnifatda o, tapşırığı bu şəkildə həll etdi: birinci qrupa ev heyvanlarını, insanları, bitkiləri, mebelləri, qabları qoydu və bildirdi ki, insana lazım olan hər şey budur; ikinci qrupa bütün yırtıcı heyvanları, üçüncü qrupa isə bütün yırtıcı quşları qoyur; beləliklə, təsnifatda məntiqi kateqoriyalardan deyil, dünyəvi mülahizələrdən çıxış etmişdir.

Assosiativ proses monoton və yavaşdır.

Nitq hamar deyil, oliqofaziya hadisələri qeyd edildi. Əvvəlcə suallara qeyri-müəyyən cavablar verirdi, lakin danışarkən onları tədricən təkmilləşdirirdi. Çox aşağı səviyyədə, şifahi yaddaş: o, yavaş-yavaş sözləri əzbərləyir və xatırladığı hər şeyi tez unudur.

Təsəvvür zəifdir: Rorschach testində mən ləkələrdə xüsusi obyektləri gördüm; və ləkə ona heç nəyi xatırlatmırsa, o, bu barədə şərh verməkdən imtina etdi. Şəkildən heç bir hekayə qura bilmədim; şəkli təsvir edən, şəkildə təsvir olunan bütün insanlar və əşyalar sıra ilə sadalanır.

Performans arasında kəskin uyğunsuzluq var idi şifahi tapşırıqlar və konkret-vizual: o, Koss naxışlarını və sadə şəkilləri yaxşı birləşdirə bilirdi, lakin nə birləşdirdiyini adlandıra bilmirdi; kombinasiya zamanı çoxlu lazımsız adaptiv hərəkətlər etdi. Çox yavaş, lakin sabit düşünmək. Bütün fəaliyyətlərdən çox yoruldum.

Epilepsiya zamanı demans uşaqlıq olduqca rast gəlinir böyük rəqəm xəstə, lakin müxtəlif dərəcələrdə, daha çox və ya daha az ifadə edilir. Epilepsiya zamanı demans mürəkkəb bir formalaşmadır, onun mülkiyyəti bütün şəxsiyyətin ümumi azalması, intellektin və digər psixi proseslərin davamlı zədələnmələrində, yeni şəraitdə hərəkət edə bilməməsi, məhdudlaşdırılması ilə özünü göstərən geri dönməz, mütərəqqi bir qüsurdur. uşaq və yeniyetmələrdən öyrənmək və həyatda fəal, yaradıcı iştirak etmək bacarığı.

Demans epileptiklərində xüsusilə bütün psixi proseslərin getdikcə artan ləngliyinə, sərtliyinə diqqət yetirilir, yaddaş getdikcə daha çox azalır ki, xəstə tamamilə yeni biliklər əldə edə bilmir və əldə etdiklərini tədricən itirir. Düşüncə prosesi pozulur, əsas və əhəmiyyətsizi ayırd etmək çətinləşir, xəstələr məhdud situasiyadan kənarda olan əşya və hadisələri qavramaqda aciz olurlar, cavablarında lazımsız təfərrüatlarla təfərrüatlara meyl göstərirlər. bir-birinə, xəstənin üfüqlərinin darlığını əks etdirir.

İfadəli nitq pozğunluqları xüsusilə yaygındır. Xəstələr getdikcə daha viskoz olur, bütün psixika ağırlaşır. Bəzi pozulmuş epileptiklər affektiv sfera getdikcə daha çox eqoizm, qisasçılıq, qəddarlıq istiqamətində vurulur.

Deqradasiyaya uğramış epileptik xəstələr arasında, əsasən, xəstələr var simptomatik forma epilepsiya.

Müşahidə V. Oğlan, 16 yaş. Diaqnoz: simptomatik epilepsiya. Meningo-ensefalitin qalıq təsiri.

11 aylıq olanda o, ağır meningitdən əziyyət çəkirdi. 3 yaşında ilk tutma qeyd edildi. 8 yaşında qıcolmalar daha az oldu, ayda 1-2 dəfə; böyüklərlə yanaşı, kiçik tutmalar da var idi. Daxili açıq hidrosefali aşkar edilmişdir.

5 sinfi bitirdim, hesab çətin idi. Artıq oxumaq istəmir, işə düzəlmək istəyir fiziki iş. Heç bir şeydə maraq ifadə edilmir, yeniyetmələr cəmiyyəti kiçik uşaqlar (6-7 yaş) cəmiyyətinə üstünlük verir, onlara nağıl danışır. Təbiətinə görə hərtərəfli, dəqiq. Xəbərdarlıq, çox nəzakətli, yaltaq, itaətkar, iqtisadi, ehtiyatlı, xəsis.

Psixoloji müayinədə zehni işdə böyük sönüklük, anlama ləngliyi, tam yoxluğu təşəbbüslər. Məntiqi proseslər aşağı səviyyədədir: obyektləri müqayisə etmək, əhəmiyyətsiz vizual əlamətləri göstərmək (məsələn, taxta ilə şüşəni belə müqayisə etdi: "Lövhə ağacdan, şüşə isə şüşədəndir, ağdır, şüşədir").

Mücərrəd təkliflərin başa düşülməsi əlçatmazdır. Beləliklə, o, hiylə ilə səhvi müqayisə etdi: "Aldatmaq - həyasızcasına söyləmək və səhv etmək - səhv etmək, aldatmaq, qəzəblə söyləmək". Məcaz və atalar sözlərinin başa düşülməsinə dair tapşırıqlarda təfəkkür proseslərinin kiçik diferensiallaşması aşkarlanmış, bəzi metaforaları düzgün başa düşmüş, hazır izahlar vermək lazım gəldikdə isə düzgün başa düşülən məcaza hərfi izahat vermişdir. Məsələn, “zəhərli adam” metaforasını belə başa düşmüşdür: “Pis, bədxah, pislik etmək istəyir” – və izahat verir: “Xəstə dərman əvəzinə zəhərdən bir qurtum aldı” və s. metafora həm tənqidi, həm də alleqorik və hərfi mənada.

Danışıqda, xüsusən də şəkli təsvir edərkən çox sözlüdür.

O, hər şeyi yavaş-yavaş, bərk-bərk başa düşür, eyni zamanda, tələsik nəticə çıxarmağa, tələsik hərəkətlərə meyl var idi. Beləliklə, bir çox elementlərin şəklini bir araya gətirmək tapşırığı aldıqdan sonra o, elementləri məzmuna uyğun deyil, bir-birinin ardınca çəkməyə başladı və dedi: "Mən nə baş verdiyini görmək istəyirəm, sonra onu yenidən düzəldə bilərəm. ." İş tərzindən belə bir təəssürat yarandı ki, o, hələ nə edəcəyini anlamadan hərəkət etməyə başladı; enerji hərəkətə keçdi, əsərin məzmunu haqqında düşüncələr arxa plana keçdi.

Onun yaddaşı azalır, xüsusən şifahi, həm mexaniki, həm də məntiqi; yaddaş qeyri-səlisdir, ifa zamanı verilmiş söz icad edilmiş sözlə əvəz edilmişdir. Vizual yaddaş daha yaxşıdır.

O, hədsiz zəhmətkeş idi: ona çox vaxt sərf edərək, ona verilən istənilən işi başa çatdırırdı və heç bir işin qarşısını kəsə bilməzdi.

Onun təsiri güclü deyil, heç bir pis niyyəti yoxdur. Nə isə onun üçün alınmayanda əsəbiləşmirdi, yavaş-yavaş, amma şən də olsa, hər zaman zarafatyana davam edirdi (zarafatlarından nümunələr: “Günahkar, günahkar, yağ tutmaq üçün Arbata getdi. donuzlar"). Kubları qatlayaraq onlara dedi: "Siz burada mənimlə durun!" Mavi bir kub tətbiq edərək dedi: "Budur, səni maviyə çevirəcəyik!" (Hidrosefaliyada oynaq ifadələrə belə bir meyli tez-tez qeyd etmişik.)

Ona görə də onunla münasibətlərdə heç bir gərginlik yox idi; yalnız onun qeyri-adi nəzakəti və ədəbsizliyi xoşagəlməz idi.

Aşağıdakı hal onun psixikasının qeyri-adi ətalətindən, zəif dəyişkənliyindən danışır: o, bağçada işləyirdi və müəllim onu ​​bağdan aparanda tapşırılan işi orada bitirmirdi. Xəstə tezliklə gətirildi psixoloji tədqiqat. Çox narahat idi, başının bu yarımçıq işlə dolu olduğunu bildirdi; bir dəfə hansısa işi öhdəsinə götürmüşdüsə, onu mütləq bitirməli idi. Bu gün o, heç bir işə qarışa bilməz, yalnız yarımçıq işlərindən danışırdı.

Bu halda deqradasiya nədir? Son dərəcə yavaş bir ağılda, psixikanın çox böyük ətalətində, təşəbbüsün tam olmamasında. pis yaddaş yeni informasiya əldə etməyə imkan vermir, düşüncə proseslərinin azalması həyat hadisələrini anlamağa imkan vermir. Oğlanın maraqları daralır; onun əmək qabiliyyəti yalnız ifa işində özünü göstərə bilər, ən çox o, yalnız sadə fiziki işi sevir, bu işdə özünü təsdiq edir.

Müşahidə VI. 14 yaşlı qız, 5-ci sinif şagirdi. Erkən inkişaf normaldır. O, ağıllı, şən, mehriban, ünsiyyətcil böyüdü. 8 yaşından məktəbdə əla şagird idi. 10 yaşında o, otit mediası olan tif xəstəliyindən əziyyət çəkirdi.

Bir il sonra tifo qızdırması tam sağlamlıq vəziyyətində, əvvəlcə konvulsiyalar olmadan, yıxılma, huşunu itirmə, sonra isə amneziya ilə nöbetler meydana çıxdı. Tezliklə konvulsiv tutmalar başladı, gündə 1-2 tutma. Sonradan tutmalar status epileptikus xarakterində idi - gündə 20-yə qədər tutma.

Tutmalar başlayandan qız əsəbi, kobud, özlü, qəddar oldu, lazımsız xırda şeylər toplamağa başladı, məktəb işlərinə marağı azaldı. Xəstəxana onun fiziki inkişafında yaşından geri qaldığını müəyyən edib. Nevroloji vəziyyətdə, konvergensiya çatışmazlığı, tendon refleksləri çox artır.

Psixi vəziyyətdə: letargik, heyrətə gəlmiş, çaşqın, ətraf mühitə tam yönümlü deyil, tutmalarını xatırlamır. Səbr edir, eyni sözlərdə ilişib qalır, eyni ifadələri təkrarlayır; həyasız, viskoz, daim kimdənsə şikayətlənir, başqalarının söhbətlərinə müraciət edir. Dostsuz və eyni zamanda ədəbsiz, şəkərli, hamını tərifləyir, hər şeydən razıdır. Heç bir şey sistemli şəkildə edilə bilməz.

Bu vəziyyətdə kobud şəkildə ifadə edilən demans var. Demansın strukturunda nitq pozğunluqları əhəmiyyətli rol oynayır, onlar müxtəlif xarakter daşıyır: amnestik afaziya elementləri (az istifadə olunan əşyaların adını unudur), həmçinin parafaz hadisələri var: bir söz əvəzinə başqa bir şey deyir. , ahəng baxımından oxşar, məsələn, "at" əvəzinə "skapula" deyir, "velosiped" əvəzinə - "verside", "versipe"; "qayıq" əvəzinə - "şüa" və s.

O, əşyaları kiçildirici adlarla çağırır - “qələm, xətkeş, düymə” və s. O, obyektin adının əvəzinə onun təyinatından danışır, lakin uzun müddət istifadə edilmədiyi üçün obyektin təyinatını unuda bilər. Məsələn, "çəngəl nədir?" sualını verəndə çaşqınlıq içində idi. O, “Mən bunu bilmirəm” deyə cavab verdi. Həşəratları sadalaya bilmədim, çünki onların nə olduğunu unutmuşdum.

Bütün bacarıqlarını itirdi: sağ - sol anlayışını qarışdırır, onun məktubu 1-ci sinif şagirdinin hərfinə uyğun gəlir. Mən vurmağı, bölməyi unutmuşam. Heç nə xatırlaya bilmədim. Yadda qalması lazım olan sözlər deyəndə o, bir neçə sözü düzgün, bir neçəsini isə səhv təkrarladı və ondan verilən sözləri ikinci dəfə təkrar etməsi tələb olunduqda, o, hər şeyi unutduğu üçün bunu edə bilmədi. O, göstərilən obyektləri yadda saxlaya bilməyib, çünki bir çox obyektlərin adını bilmir.

Məntiqi təfəkkür prosesləri son dərəcə zəifdir. Ona iki obyekti müqayisə etmək təklif edildikdə, o, sualı təkrarladı, lakin o, obyektləri müqayisə edə bilmədi, ümumi bir ada sahib olmaq onun üçün çox çətin idi. Hekayənin mənasını 3 sətirdə başa düşmədim, heç bir əlaqə olmadan yalnız bir neçə detalı qeyd etdim.

Şəkillər sınaq və səhv yolu ilə çox yavaş-yavaş qatlandı. Birlikdə, o, təşəbbüsün olmadığını göstərdi, eyni hərəkəti dəfələrlə təkrarlaya bildi, baxmayaraq ki, məqsədə çatmadı.

Həddindən artıq ləng: bir tapşırıq alanda ona uzun müddət baxdı, əvvəlcə heç nə başa düşmədi, yalnız tədricən ondan nə tələb olunduğunu şüuruna gəldi. Suala cavab verərkən, hansısa düstur taparaq, onu bir neçə dəfə təkrarladım. Səhv şəkilləri başa düşə bilmədim, dedim: "Bir dəfə çəkilən, düzgün deməkdir".

Çox itaətkar, hər zaman təşəkkür edərək: "Mənə hər şeyi danışdın" dedi.

Demansın strukturunda qeyd etmək lazımdır ki, tez-tez qıcolmalar səbəbindən qız tez-tez çaşmış vəziyyətdə idi. Bu vəziyyətdən yavaş-yavaş çıxdı; ondan nə tələb olunduğunu çox yavaş-yavaş başa düşdü, qarşısındakı tapşırıqları çox yavaş və aşağı səviyyədə yerinə yetirdi. Nitq pozğunluqları, kəskin yaddaş pozğunluqları onun bütün zehni işində xüsusi iz buraxır, buna görə də ona verilən hər hansı bir intellektual işdə zəif sürətli zəkasıdır. O, yavaş, təşəbbüskar, əzmkardır.

Natalia Efimenkodan (Karp).

Salam dostlar və "Qorxmayın" layihəsinin iştirakçıları.

Təhsil proqramının bir hissəsi olaraq, epilepsiya xəstəsi olan bir çox uşağın adi məktəblərdə və uşaq bağçalarında oxuya biləcəyi mesajını çatdırmaq istəyirik.

Aparılan sosioloji sorğu göstərib ki, müəllimlərin əksəriyyəti qorxur, çaşqındır, hücum zamanı ilkin tibbi yardımı necə göstərəcəyini bilmir.

Əksər valideynlər problemə susur və xəstəlik barədə sinif rəhbərinə məlumat vermirlər.

Məktəb, kollec, institut və s. üçün müəllimin bu xəstəlik haqqında mümkün qədər çox şey bilməsi və lazım olduqda ilk tibbi yardım göstərməyi bilməsi çox vacibdir.

Çünki vecimə deyil bu problem Bu mövzuda məqalə yazmışam.

Mənim işim təhsil aldığım VEGU İnstitutunun tələbələri və müəllimləri üçün məqalələr toplusuna daxil edilib.

Onu sizə göndərirəm ki, sayta daxil olan psixoloqlar, müəllimlər, pedaqoqlar epilepsiya haqqında mümkün qədər məlumatlı olsunlar.

N.V.Efimenko

Epilepsiyadan əziyyət çəkən uşaqlarla məktəb müəlliminin işinin xüsusiyyətləri.

Ölkəmizdə epilepsiya xəstəsi olan uşaqların tərbiyəsi və təhsili bir çox çətinliklərlə doludur. Bu, bu xəstəliyin patogenezini hələ də öyrənilməməsi və verməklə bağlıdır ətraflı məsləhət, epilepsiyadan əziyyət çəkən hər hansı bir uşaq üçün eyni dərəcədə uyğun, mümkün deyil, çünki hər bir hal sırf fərdidir.

Bundan əlavə, epilepsiya ən çox damğalanan nöropsikiyatrik xəstəliklərdən biridir. Cəmiyyətdə epilepsiya olduğuna dair məşhur inanc ruhi xəstəlik, səhvən. Xəstəliklərin, Yaralanmaların və Ölüm Səbəblərinin Beynəlxalq Təsnifatına (ICD-10) görə epilepsiya nevroloji xəstəlikdir. Xəstələrdə zehni fəaliyyətin ikincili (nevroz və psixopatik) pozğunluqları inkişaf edə bilər, lakin əksər hallarda bu, xəstəliyin gedişi ilə deyil, epilepsiya xəstəsini tez-tez məcburi uyğunsuzluğa aparan psixoloji və sosial problemlərlə əlaqədardır. A.V.Ostrovskaya yazır: “Bəzi hallarda epilepsiya xəstələrinin psixoloji və sosial problemləri qıcolmalardan daha ciddi olur. Çox vaxt bu, fərdin fəaliyyətinə məhdudiyyət qoyur və nəticədə həyat keyfiyyətinin azalmasına səbəb olur. Əhali arasında epilepsiyanın əsl mahiyyəti haqqında məlumatlılığın olmaması stiqmatizasiya kimi bir fenomenə səbəb olur.

Xəstəliyin uşaqlıqda, insanın özünə və ətrafındakı dünyaya münasibətini yeni formalaşdırdığı zaman ortaya çıxması xüsusilə faciəlidir. Epilepsiyadan əziyyət çəkən uşaq özü haqqında və dünyanın mənzərəsi haqqında təhrif olunmuş fikirlərə malikdir. O, başqalarından daha çox istehza, yadlaşma, laqeydlik, aqressiya, alçaldıcı mərhəmətlə üzləşir. Təəssüf ki, müəllimlər bəzən yanlış mövqe tutur, belə uşaqları bağçalara, məktəblərə qəbul etməkdən imtina edir, onları məktəbə köçürməyə çalışırlar. evdə təhsil. Valideynlər qorumağa çalışır sinir sistemi həddindən artıq gərginlikdən uşaq, həmçinin fəaliyyətini məhdudlaşdırır, tez-tez "həddindən artıq uzaqlaşır".

Təəssüf ki, bütün bu hərəkətlər, təcrübənin göstərdiyi kimi, daha çox gözlənilən faydalara səbəb olmur, yalnız bir çox komplekslərin inkişafına gətirib çıxarır ki, bu da öz növbəsində daha da özünü ləkələməyə səbəb ola bilər. Uşaq utanmağa, ünsiyyətdə çətinliklər yaşamağa başlayır, özünə hörməti aşağı düşür. Bir dəfə stiqma fenomeni ilə qarşılaşdıqda, o, şüuraltı olaraq bunu gözləyir və qorxur.

Bunun qarşısını almaq üçün başa düşmək lazımdır ki, epilepsiya olan uşaqlara təkcə ehtiyac yoxdur dərman müalicəsi, həm də komandanın, o cümlədən müəllimlərin xüsusi dəstəyi ilə. Məktəblərdə müəllimlər təbii ki, yaxşı məlumatlandırılmalıdırlar. Onlar nəinki epileptik tutmanın baş verdiyi hallarda düzgün hərəkət etməli, həm də epilepsiyalı uşaqlarda baş verə biləcək spesifik xarakteroloji pozğunluqlardan xəbərdar olmalı, onların hərəkətlərini, hərəkətlərini düzgün başa düşməli, sinifdə sağlam emosional atmosferi saxlamalı və aqressiyanın qarşısını almalıdırlar. .. Bu çox vacibdir, çünki müəllim uşağın şəxsiyyətinin, xarakterinin, özünə və başqalarına münasibətinin formalaşmasını və nəticədə onun sosial münasibətlər və cəmiyyətdəki yeri.

Bəs, sinifində epilepsiya diaqnozu qoyulmuş uşaq varsa, müəllim nə etməlidir? Əvvəla, qorxmayın və panik etməyin. Bir uşaq adi (ixtisaslaşmamış) məktəbə gedirsə, bu onun üçün əks göstəriş deyildir.

İlk növbədə, uşağın valideynləri ilə məxfi söhbət lazımdır. Müəllim tutmaların nə qədər tez-tez baş verdiyini, hansı xarakterə malik olduğunu, xəstəliyin gedişatının şəxsiyyətin formalaşmasına necə təsir etdiyini öyrənməlidir. Həmçinin, müəllim uşağın hansı antiepileptik dərmanlar qəbul etdiyini, hücum zamanı ilk tibbi yardımı necə göstərməli, zəruri hallarda valideynlər və ya yaxın qohumlarla necə əlaqə saxlamalı olduğunu bilməlidir.

Epilepsiya tutması baş veribsə, qorxmayın və qışqırmayın. Uşağın özünə qançır və xəsarət yetirməməsi üçün onu əlləri ilə başını dəstəkləyərək yumşaq bir şeyin üzərinə qoymaq lazımdır. Bütün təhlükəli obyektləri əhatə zonasından çıxarmaq, həmçinin mümkün qədər uşağı paltardan azad etməyə çalışmaq tövsiyə olunur (köynəyinin düymələrini açın, kəməri açın). Hücum zamanı uşağı tək buraxa bilməzsiniz.

Dili dişləməmək üçün bir qaşıq və ya digər oxşar əşyaları bükmək lazım olduğuna inanılır. yumşaq parça. Ancaq son illərdə bir çox mütəxəssis bunu etməyi məsləhət görmür. ÜSTÜNDƏ. Schneider, professor, doktor tibb elmləri, Epileptologiya, Neyrogenetika və Beyin Tədqiqatları Nevroloji Mərkəzinin rəhbəri Universitet Xəstəxanası KrasGMU onları. prof. V.F. Voyno-Yasenetski yazır: "Hücumda olan uşağın dişləri arasına heç bir şey soxmağa ehtiyac yoxdur". Həmçinin, hücum bitənə qədər ağzınıza heç bir maye tökməyin.

Təcili olaraq uşağın valideynlərinə və ya yaxın qohumlarına zəng etmək lazımdır. zəng " təcili yardım"Həmişə lazım deyil, yalnız aşağıdakı hallarda:

1) hücumun müddəti 5 dəqiqədən çox olduqda;

2) tənəffüs funksiyalarının pozulması olduqda;

3) hücumdan sonra şüurun bərpası çox yavaş olarsa;

4) hücumlar ardıcıl olaraq bir-birinin ardınca baş verirsə;

5) suda epileptik tutma baş verdikdə;

6) hücum zamanı uşaq xəsarət alıbsa.

Bütün digər hallarda, təcili yardım stansiyasına müraciət etmək lazım deyil, həkimlər briqadasını çağırmaq lazım deyil və daha da çox uşağı xəstəxanaya göndərin. Bunun lazım olmadığından əlavə, epilepsiya xəstələrinə psixoloji cəhətdən depressiv təsir göstərir. Ona görə də valideynləri çağırıb hadisə yerinə çağırmaq daha yaxşıdır.

Adətən yuxu gəlir. Valideynlərin gəlişindən əvvəl uşaq kifayət qədər təmiz havanın olduğu təcrid olunmuş, sakit bir otağa qoyulmalıdır. Ancaq yuxu zamanı belə, kiminsə ona baxması arzu edilir, çünki. hücum hətta oyanmadan da təkrarlana bilər.

Hücum digər uşaqların gözü qarşısında baş verərsə, onların diqqətini buna yönəltmək lazım deyil. Ümumiyyətlə, uşağa xəstəliyini bir daha xatırlatmağa ehtiyac yoxdur. Xəstə uşağın yanında kimsə ilə xəstəlik faktını müzakirə etməməlisiniz. Həddindən artıq qəyyumluq və lazımsız məhdudiyyətlər tövsiyə edilmir. Epilepsiyadan əziyyət çəkən uşaq cəmiyyətdən “söndürülməməlidir”, o, bacardığı qədər idman və kütləvi tədbirlərdə iştirak edə bilər və iştirak etməlidir (müalicə olunan həkimlə razılaşdırılmaqla).

Epilepsiya ilə tam yaşamaq mümkündür. Və hətta epilepsiya xəstəsi olmaqla cəmiyyətə fayda verə bilərsiniz. Epilepsiyadan Yu.Sezar, Sokrat, F.M. Dostoyevski, A. Nobel, V. Van Qoq və bir çox başqa böyük insanlar.

Sevinirəm ki, cəmiyyət tədricən üzünü epilepsiya xəstələrinə çevirir. Avropada bir neçə ildir ki, “Epilepsiya – kölgədən kənar” proqramı fəaliyyət göstərir. Rusiyada 2009-cu ildə "Qorxma" layihəsinə start verildi, məqsədi bu xəstəliklə bağlı hər şey haqqında ictimaiyyətin məlumatlılığını artırmaq, epilepsiya xəstələrinin normal sosial vəziyyətini bərpa etməkdir. Bu layihə radio və televiziya proqramlarının təşkili, qəzet və jurnallarda bu mövzuda yazıların dərci üzərində işləyir. Bu layihə ilə qarşılıqlı əlaqə, şübhəsiz ki, təhsil işçiləri üçün faydalıdır.

Artıq qeyd olunan N.A. Şnayder müəllimlərə müraciətində yazır: “Epilepsiya xəstəsi olan uşaq, ümumiyyətlə, digər uşaqlardan fərqlənmir. O, eynilə ağıllı, yaraşıqlı, maraqlı və lazımlıdır. O, bir o qədər yaxşıdır. O, bütün uşaqlar kimi yaxşıdır. Onun vaxtaşırı qıcolma keçirməsi isə onun fərdi xüsusiyyətlərindən yalnız biridir ki, bunu sadəcə başa düşmək və qəbul etmək lazımdır. Və bu, heç bir şəkildə onu digər uşaqlardan daha pis və ya bir şəkildə daha məhdud etmir. Sadəcə bir az daha diqqət və qayğıya ehtiyacı var. Yalnız və hər şey. Və beləliklə - o, hamı ilə eynidir.

Özünüzü, həmkarlarınızı, xəstə uşağın dostlarını və əlbəttə ki, belə əziyyət çəkən ən kiçik insanı buna inandırmalısınız.

Bilin ki, epilepsiya xəstəsi olan uşağın həyatdan uzaq böyüməməsi üçün mənalı töhfə vermək sizin səlahiyyətinizdədir.

Mənbələr və ədəbiyyat:

1. Xəstəliklərin beynəlxalq təsnifatı ICD-10 //www.medicalib.ru/

2. adına Ümumrusiya 68-ci yekun tələbə elmi konfransının materialları. N.I.Piroqova (Tomsk, 20-22 aprel 2009): Ed. V.V.Novitski, L.M.Oqorodova. - Tomsk: SibGMU, 2009. - 411 s.

3. Aktual məsələlər epileptologiya - damğalanma, həyat keyfiyyəti və xəstələrin reabilitasiyası // www.hghltd.yandex.net/

4. Uşaqda epilepsiya: pedaqoqlara və müəllimlərə məsləhət //www.krasmedic.ru/

EPİLEPSİYA OLAN UŞAQLARIN MÜƏLLİMLƏRİ VƏ VALİDEYNLƏRİ ÜÇÜN

Epilepsiyalı uşaqların xüsusiyyətləri

Epilepsiya beyin xəstəliyidir

təkrar epileptik tutmalarla özünü göstərən beyin.

Vurğulamaq lazımdır ki, epilepsiya bir xəstəlik deyil

ruhi xəstəlik, lakin beyin xəstəliklərinə aiddir

beyin.

Bir çox valideynlər epilepsiya diaqnozundan qorxur, üstünlük verirlər

gizlət, bu xəstəliyi özü üçün utanc verici hesab edərək

ətraf. Əslində elə deyil. Tarix çox şey bilir

epilepsiya xəstələri arasında məşhur adlar var

A.Makedonski, İ.Sezar, İbn Sina, Sokrat, Böyük Pyotr,

F.M.Dostoyevski, A.Nobel və b. Tutmalar maneə deyildi

fəaliyyətlərinə görə. Epilepsiya bu gün də bir çox insanlarda baş verir və yoxdur

onların dolğun və məhsuldar həyatına mane olur. Bunun üçün ilkin şərt

həkimə müntəzəm səfərlər və ciddi riayət etməkdir

tibbi təyinatlar və rejim.

Xəstəliyin əsas təzahürü epileptik tutmalardır.

Bununla belə, bütün epileptik tutmalar epilepsiya deyil. At

fonunda uşaq epileptik tutmalarla qarşılaşa bilər

sonra febril nöbet olaraq adlandırılan temperatur

ağır travmatik beyin zədəsi ilə peyvənd. iştirakı ilə

tək nöbet onun səbəbini müəyyən etməli və ondan öyrənməlidir

həkim, qıcolmaların epilepsiyaya keçidinin mümkün olub olmadığını. Uşaqların 20%-də qıcolma olur

bir dəfə baş verir və sonradan çevrilmir

epilepsiya. Ancaq bəzi uşaqlar üçün belə bir keçid baş verə bilər. Buna görə də

tək epileptik tutması olan bir uşaq olmalıdır

uzun müddət həkim nəzarəti altında.

Epilepsiyadan əziyyət çəkən uşaqlarla müəllimin işinin xüsusiyyətləri

Epilepsiya xəstəsi uşaqların tərbiyəsi və təhsili bizim

ölkə bir çox problemlərlə üz-üzədir. Bu onunla bağlıdır ki

Bu xəstəliyin patogenezi hələ də araşdırılır və

hər bir uşağa eyni dərəcədə uyğun olan ətraflı məsləhət vermək;

epilepsiyadan əziyyət çəkən, mümkün deyil, çünki hər bir hal sırfdır

fərdi.

Bundan əlavə, epilepsiya ən çox biridir

nöropsikiyatrik xəstəliklərin damğalanması.

Cəmiyyətdə epilepsiya olduğuna dair məşhur inanc

ruhi xəstəlik, səhvən. Beynəlxalq məlumatlara görə

xəstəliklərin, xəsarətlərin və ölüm səbəblərinin təsnifatı (ICD-10), epilepsiya

nevroloji xəstəlikdir. Xəstələr bilər

ikincil forma (nevroz kimi və psixopatik)

psixi pozğunluqlar, lakin əksər hallarda belədir

xəstəliyin gedişi ilə deyil, psixoloji və sosial ilə əlaqələndirilir

tez-tez epilepsiyaya məcbur edən problemlər

uyğunsuzluq. A.V.Ostrovskaya yazır: “Bir sıra hallarda psixoloji

və epilepsiya xəstələrinin sosial problemləri daha çoxdur

tutmalardan daha ciddidir. Bu, çox vaxt məhdudiyyət qoyur

şəxsiyyətin işləməsi və nəticədə azalmasına səbəb olur

həyat keyfiyyəti." Əhali arasında maarifləndirmənin olmaması

epilepsiyanın əsl təbiəti haqqında belə bir fenomenə gətirib çıxarır

damğalanma.

Xəstəliyin uşaqlıqda ortaya çıxması xüsusilə faciəlidir,

insan sadəcə özünə və özünə münasibət formalaşdırdıqda

ətraf dünya. Uşağın özü və haqqında epileptik fikirləri var

dünyanın mənzərəsi pozulur. O, başqalarından daha çox qarşılaşır

istehza, yadlaşma, laqeydlik, təcavüz,

alçaldıcı təəssüf. Müəllimlərin bəzən götürməsi təəssüf doğurur

yanlış mövqe, bu cür uşaqları uşaqlarda qəbul etməkdən imtina

Uşaq bağçaları, məktəblər, onları ev təhsilinə köçürməyə çalışır. Valideynlər,

uşağın sinir sistemini həddindən artıq gərginlikdən qorumağa çalışır

fəaliyyətini məhdudlaşdırır, çox vaxt "həddindən artıq uzaqlaşır".

Təəssüf ki, bütün bu hərəkətlər, təcrübənin göstərdiyi kimi

daha çox gözlənilən faydaya deyil, yalnız gətirib çıxarır

bir çox komplekslərin inkişafı, bu da öz növbəsində ola bilər

daha da özünü damğalamağa gətirib çıxarır. Körpə başlayır

Yaşanan utanc, ünsiyyət qurmada çətinlik, aşağı saldı

özünə hörmət. Bir dəfə stiqma fenomeni ilə qarşılaşdı, o

şüuraltı olaraq onu gözləyir və qorxur.

Bunun qarşısını almaq üçün başa düşmək lazımdır: əziyyət çəkən uşaqlar

epilepsiya, yalnız tibbi müalicə deyil, həm də lazımdır

komandanın, o cümlədən müəllimlərin xüsusi dəstəyi.

Təbii ki, müəllimlər yaxşı məlumatlandırılmalıdırlar.

Onlar yalnız düzgün naviqasiya etməməlidirlər

epileptik tutma baş verdikdə, həm də bunlardan xəbərdar olmaq

ola biləcək spesifik xarakter pozuntuları

epilepsiya olan uşaqlarda baş verir, onları düzgün anlayın

hərəkətlər, əməllər, sağlam bir emosional mühit saxlamaq

sinifdə aqressiyadan çəkinin. Bu çox vacibdir, çünki müəllimdən

uşağın şəxsiyyətinin, xarakterinin, özünə münasibətinin formalaşmasından asılıdır və

ətrafdakı və dolayısı ilə onun sosial münasibətləri və yeri

cəmiyyət.

Bəs müəllimin uşağı varsa nə etməlidir?

epilepsiya diaqnozu qoyuldu? Əvvəla, qorxmayın və panik etməyin.

Uşaq müntəzəm (ixtisaslaşmamış) - müəssisəyə gedirsə

təhsil o deməkdir ki, onun üçün əks göstəriş yoxdur.

İlk növbədə valideynlərlə məxfi söhbət lazımdır.

uşaq. Müəllim tutmaların nə qədər tez-tez baş verdiyini öyrənməlidir,

hansı xarakterə sahibdirlər, xəstəliyin gedişatının formalaşmasına necə təsir edir

şəxsiyyət. Müəllim də nəyi bilməlidir

antiepileptik dərmanlar uşaq tərəfindən alınır, necə təmin edilir

hücum zamanı ilk yardım və lazım olduqda necə əlaqə saxlamalı

valideynlər və ya yaxın qohumlar.

Epileptik tutma baş verərsə, qorxma.

və qışqır. Belə ki, uşaq özünə, onun üzərinə qançır və xəsarətlər yetirməsin

başınızı əllərinizlə dəstəkləyərək yumşaq bir şeyə uzanmalısınız.

mümkün qədər uşağı paltardan azad etməyə çalışın

(köynəyi açın, kəməri açın). Uşağı tərk edə bilməz

biri hücum zamanı.

Dili dişləməmək üçün lazım olduğuna inanılır

epileptikin ağzına bir qaşıq və ya digər oxşar əşyalar qoyun;

yumşaq parça ilə bükülmüşdür. Ancaq son vaxtlar bir çox

Tibb elmləri doktoru, Nevroloji Mərkəzin rəhbəri

Epileptologiya, Neyrogenetika və Beyin Araşdırma Universiteti

adına Krasnoyarsk Dövlət Tibb Universitetinin klinikaları prof. V.F. Voyno-Yasenetski yazır: “Lazım deyil

hücumda olan uşağın dişləri arasına heç nə soxmaq olmaz”

Həmçinin, ağzınıza heç bir maye tökməyin

hücum bitməyəcək.

Təcili olaraq uşağın valideynlərinə və ya qohumlarına zəng etmək lazımdır

qohumlar. Həmişə təcili yardım çağırmaq lazım deyil, amma

yalnız aşağıdakı hallarda:

1) hücumun müddəti 5 dəqiqədən çox olduqda;

2) tənəffüs funksiyalarının pozulması olduqda;

3) hücumdan sonra huşunun bərpası da həyata keçirilirsə

yavaş-yavaş;

4) hücumlar ardıcıl olaraq bir-birinin ardınca baş verirsə;

5) suda epileptik tutma baş verdikdə;

6) hücum zamanı uşaq xəsarət alıbsa.

Bütün digər hallarda stansiya ilə əlaqə saxlamağa ehtiyac yoxdur

"təcili yardım", həkimlər briqadasını çağırmağa ehtiyac yoxdur və daha çox

uşağı xəstəxanaya göndərin. Bundan başqa, bu deyil

zəruridirsə, xəstələrə psixoloji cəhətdən depressiv təsir göstərir

epilepsiya. Buna görə də valideynləri çağırıb onları çağırmaq daha yaxşıdır

səhnə.

Adətən yuxu gəlir. Valideynlər gəlməzdən əvvəl

uşaq olduğu yerdə təcrid olunmuş, sakit bir otağa yerləşdirilməlidir

adekvat təmiz hava təchizatı. Ancaq yuxu zamanı da arzu edilir,

kiminsə onu izləməsi üçün, çünki hücum olmadan da təkrarlana bilər

oyanış.

Tutma digər uşaqların gözü qarşısında baş verərsə, etmə

onların diqqətini buna cəlb etsinlər. Ümumiyyətlə, buna ehtiyac yoxdur

uşağa xəstəliyini xatırlatmaq. Xəstəlik faktı ilə müzakirə edilməməlidir

lazımsız məhdudiyyətlər. Epilepsiya xəstəsi bir uşaq olmamalıdır

cəmiyyətdən “söndürülmək”də iştirak edə bilər və etməlidir

imkanları daxilində idman və ictimai tədbirlər (müvafiq olaraq

iştirak edən həkimlə razılaşma).

Artıq qeyd olunan N.A. Schneider müraciətində

müəllimlərə yazır: “Epilepsiya xəstəsi olan uşaq, ümumiyyətlə, fərqlənmir

digər uşaqlardan. O, eynilə ağıllı, yaraşıqlı, maraqlı və lazımlıdır.

O, bir o qədər yaxşıdır. O, bütün uşaqlar kimi yaxşıdır. Daha sonra

onun vaxtaşırı qıcolma keçirməsi - bu yalnız biridir

onun fərdi xüsusiyyətlərini, yalnız başa düşməli olduğunuz və

qəbul et. Və heç bir şəkildə onu daha da pisləşdirmir və ya hər hansı bir şəkildə

digər uşaqlara nisbətən daha məhduddur. Ona bir az daha çox ehtiyacı var

diqqət və qayğı. Yalnız və hər şey. Və beləliklə - o, hamı ilə eynidir.

Özünüzü, həmkarlarınızı, xəstənin dostlarını buna inandırmalısınız

uşaq və təbii ki, ən kiçik adam, kimin payına düşür

belə bir əziyyət var idi.

Bilin ki, mənalı töhfə vermək sizin ixtiyarınızdadır

epilepsiya xəstəsi uşaq həyatdan qopub böyüməyib”.

hücum və xəstənin uşağının həyatının xüsusiyyətləri

epilepsiya

Mövcüd olmaq müəyyən qaydalar valideyn davranışı

uşaqda epileptik tutma. Hücum baş verdikdə:

Yaxasını açın və dar paltarlardan azad olun;

Ağız boşluğundan yad cisimləri çıxarın;

Uşağı arxasına qoyun və başını yana çevirin;

Çənələrinizi hər hansı bir əşya ilə açmağa çalışmayın;

Ağızdan heç bir dərman və ya maye verməyin;

Temperaturu ölçmək üçün;

Hücumun gedişatını diqqətlə izləyin;

Hücum tamamilə dayandırılana qədər uşağın yanında olmaq.

Bir uşağın düzgün sosial formalaşmasına necə kömək etmək olar

epileptik tutmalar?

Uşağınıza mümkün qədər çox müstəqillik verin

çünki bu, onun sonrakı yetkin həyatının əsasıdır. Şübhəsiz ki,

uşaq həmişə "gözümüzün qarşısında" olduqda daha sakit olur, lakin sizinkindən daha vacibdir

uşağa tam hüquqlu gələcək olmaq şansı verməkdən razılıq

yaxınlarının daimi qayğısına ehtiyacı olmayan insan. Necə sağlam

uşaqlar müstəqil olaraq dünyanı öyrənir və özlərinə əsaslanaraq hərəkət edirlər

təcrübə, epilepsiya olan uşaqlar da necə olursa olsun dünyanı öyrənməlidirlər

valideynlərinin bununla barışması çətin idi.

Epilepsiya heç vaxt qarşısını almaq üçün bəhanə kimi istifadə edilməməlidir

sizin və ya uşaq üçün xoşagəlməz və ya sadəcə arzuolunmaz

tədbirlər. Ailədə uşağa tutma keçirməyin və etməyin

qardaşları ilə müqayisədə onu müstəsna vəziyyətdə qoydu və

bacılar. Ev işlərini də eyni şəkildə edə bilər -

təmizləmə, qabların yuyulması və s. ilə kömək etmək. Tutma olmamalıdır

xoşagəlməz vəzifələrdən qaçmaq üçün bəhanə kimi istifadə olunur.

Yoxsa uşaqlıqda belə hiylələrə öyrəşməyə davam edəcək

çətin vəziyyətlərdə onlardan istifadə etmək istəyirəm, bu da öz daxilində

sıraya səbəb ola bilər psixi problemlərəlaqəlidir

nöbetlərlə "ayrılmaq" istəməməsi.

Bədən tərbiyəsi dərslərində, əgər uşaq yoxdursa

nöbet, bir müəllim nəzarəti altında bədən tərbiyəsi edə bilərsiniz.

Epilepsiya xəstəsi olan uşaq üçün kompüterdə işləmək təhlükəlidirmi?

Tutmalara təhrikedici təsir haqqında fərziyyələr, iş

kompüter arxasında çox şişirdilmişdir. Ancaq yüksəlmiş insanlarda

işığa qarşı həssaslıq belə qorxuları yanıb-sönür

ilə işləmək üçün qəti bir əks göstəriş olsa da, əsaslandırılmışdır

onlar kompüter deyil. Düzgün müalicə ilə və

bir sıra qoruyucu tədbirlərə riayət etmək insanı məhrum edə bilməz

kompüterdə işləməkdən həzz (və ya zərurət). Harada

bəzi qaydalara riayət etmək arzu edilir:

Gözlərdən monitor ekranına qədər olan məsafə ən azı olmalıdır

sm (14 düymlük ekranlar üçün).

Monitorun ekranı təmiz və düzgün olmalıdır

düzəliş edilmiş şəkil parametrləri.

Kompüter işıqlı otaqda quraşdırılmalıdır.

Monitor parıltının qarşısını almaq üçün yerləşdirilməlidir

pəncərələr və ya digər işıq mənbələri.

Monitor seçərkən SVGA standartına üstünlük verin

ən azı 60 Hz süpürmə tezliyi.

Digər monitorları və ya televizorları gözdən uzaq tutun.

Ekranın çox hissəsini istifadə edən proqramlardan çəkinin

yüngül fon kimi və ya proqramın iş pəncərəsini azaldın

pəncərə fonunun daha az təzadlı birinə dəyişdirilməsi (tercihen

yaşıl tonlar).

Ekranda təsvirin incə detallarına baxmaqdan çəkinin

yaxın məsafə.

Həyəcanlı və ya kompüterdə işləməməyə çalışın

həddindən artıq yorğun vəziyyət, yuxu olmaması.

Unutmayın ki, kompüter mühüm amil ola bilər

epileptik nöbetləri olan bir insanın sosial inkişafı.

Hansı davranış problemləri yarana bilər?

əziyyət çəkən uşaqlarda baş vermə tezliyinə görə birinci yerdədir

epilepsiya, astenik vəziyyətlərdə (zəiflik, yorğunluq,

performansın azalması və s.).

İkinci yerdə davranış pozğunluqlarıdır.

Növbəti qrup sözdə affektiv qrupdur

pozğunluqlar, yəni. oyanma vəziyyəti.

Yuxarıda göstərilən pozuntu növləri birində birləşdirilə bilər

səbirlidir və yeganə təzahürü kimi çıxış edə bilər.

Davranış pozuntularına daha yaxından nəzər salaq.

Epilepsiyalı uşaqlarda davranış pozğunluqları biri ilə əlaqələndirilir

yan, xəstəliklə, digər tərəfdən isə səbəbiylə

tərbiyənin xüsusiyyətləri, uşağın ailəsi. Tez-tez ailə münaqişələri

uşağın tərbiyəsində valideynlərin razılaşdırılmış hərəkətlərinin olmaması

davranış problemlərinə səbəb ola bilər.

Epilepsiya olan bir uşaq üçün ümumi stimullar ola bilər

gücləndi və onu tarazlıqdan çıxarın. Çox vaxt hətta

əhəmiyyətsiz bir hadisə qeyri-adekvat emosionallığa səbəb ola bilər

flaş. Gənc uşaqlar tez-tez hərəkət edir, ağlayır və içəri girirlər

yaşlı yaş - kobud, bəzən dağıdıcı

hərəkətlər və aqressiv hərəkətlər.

Ən çox görülən davranış pozğunluğu

disinhibition: uşaqlar əsəbi, həyəcanlı, narahat,

həddindən artıq mobil, bir dəqiqə istirahətdə qalmır. Hər şey, o

onların görmə sahəsindədir, diqqətdən kənarda qalmır. Bəzən çətin olur

nə istədiklərini anlayın.

Disinhibisyon yalnız hərəkətlərdə deyil, həm də özünü göstərir

danışıq, istəklər, duyğular, bütün davranışlarda. Bu pozuntular

təhsildə nöqsanlar olduqda daha da özünü göstərir -

uşağın bütün arzu və şıltaqlıqlarının dərhal yerinə yetirilməsi.

Bəzi hallarda disinhibisyon o dərəcəyə çatır ki,

xəstələr heç vaxt nəzarətsiz qalmamalıdır.

Davranış pozğunluğunun əks forması

hipoaktivlik. Bu uşaqlar hərəkətsizdirlər. Uyğunlaşmaqda çətinlik çəkirlər

həyat. Hətta sadə həyat vəziyyətlərində belə olurlar

aciz.

Bəlkə də uşağın ziddiyyətli davranışının bir variantı. Komanda

xəstə itaətkardır, lakin evdə o, inhibe və despotikdir.

Yeniyetmələrdə davranış pozğunluqları əhəmiyyətli dərəcədə çata bilər

ifadə dərəcəsi. Bu vəziyyətdə bir anormallıq

şəxsiyyəti, eqoist, özünün "mən"inə həddən artıq qiymət verən. Belə yeniyetmələr

baxmayaraq ki, valideynlərdən bahalı moda əşyaları almağı tələb edir

hələ pul qazanmırlar.

Evdə “çətin” sayılan yeniyetmələrdən bəziləri, in

xəstəxana çevirmək, başqalarını təqlid etmək, hər şeyi etmək

tibbi təyinatlar.

Digərləri təkcə evdə deyil, həm də komandada, evdə "çətin" kimi davranırlar

xəstəxana. Belə uşaqlar idarəolunmazdır, xırda şeylər üzərində münaqişədir. Onlar

digər uşaqları öz qaydasında kökləyə bilər. Onların davranışı

bunun nəticəsidir ki, xəstəlikdən daha çox, əxlaqsızlıq, əskiklik var

başqalarına hörmətli münasibət.

Davranış pozğunluqları bəzən bunun nəticəsində inkişaf edir

sağalmaz bir xəstəlik kimi epilepsiya haqqında yanlış təsəvvürlər.

Məsələn, xəstələrə deyiləndə ki, bütün həyatlarını yaşamalıdırlar

dərman qəbul edin və çoxsaylı məhdudiyyətlərə ciddi əməl edin,

onlar tez-tez depressiya yaşayırlar, yəni. əhvalın davamlı depressiyası.

Bəzən xəstələr müalicədən tamamilə imtina edirlər ki, bu da onlar üçün təhlükəlidir.

həyat. Valideynlər haqqında yanlış təsəvvürlər səbəbiylə

epilepsiya bəzən övladlarının gələcəyinin qaranlıq mənzərəsini çəkir,

ona hədsiz dərəcədə yazıq və himayədarlıq edirlər ki, bu da onun özündə əksini tapır

davranış.

Davranış pozğunluqları faktor kimi çıxış edir

epilepsiyanın müalicəsini çətinləşdirir, bununla da onun gedişatını ağırlaşdırır.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısını nəzərə alaraq, uşağın davranışı əsasən

valideynlər tərəfindən müəyyən edilir. Və davranış pozğunluqları olacaq

xəstə olub-olmaması, ilk növbədə, hansı ailədən asılıdır

uşaq tərbiyə olunur.

Buna görə valideynlər etibarlı bir əlaqə qurmalıdırlar

uşağın həkimi ilə. Bunu aydın başa düşməlidirlər

Epilepsiya bir çox başqaları kimi xəstəlikdir. Üzvlərdən heç biri

Uşağın xəstəliyində ailənin günahı yoxdur.

Daim şikayət etmək tamamilə mənasızdır. Uşaq olsa

xəstədirsə, ona kömək etmək üçün hər şeyi etməliyik. Vurğulanmamalıdır

uşağın çatışmazlıqları. Onun üstünə qışqırmaq, bədəndən istifadə etmək yolverilməzdir

cəza. Amma günahlarını bağışlamaq olmaz. Yalnız hamar

uşağa qarşı sakit münasibət valideynlərin qarşısını almağa imkan verəcəkdir

davranış pozğunluqlarının təzahürləri. Uyğunlaşmaq lazımdır

komandaya uşaq. Epilepsiya xəstəsi olan uşaqların əksəriyyəti edə bilər və etməlidir

təhsil almaq.

Valideynlər bilməlidirlər ki, daimi qəyyumluq buna gətirib çıxarır

uşağa eqoizm aşılamaq. Ona görə də uşağa aşılamaq çox vacibdir

başqaları üçün xeyirxahlıq və qayğı. Ailədə kiçik uşaqlar varsa,

uşaq onların qayğısına qalmalıdır. Əgər xəstədirsə

ailənin yeganə övladıdır, ona quşlara sevgi aşılamaq vacibdir və

heyvanlar. Kömək və qayğı, qidalandırmaq, heyvanlara qulluq etməkdir

uşaqlarda eqoizmin, aqressivliyin qarşısını almaq üçün yaxşı vasitədir.

Epilepsiyadan əziyyət çəkən uşaqlar tez-tez küskün olurlar. Bəziləri

valideynlər uşaqları həmyaşıdlarından təcrid etməklə bunu daha da gücləndirirlər, yox

hücumun başlamasından qorxaraq digər uşaqlarla oynamağa icazə verildi.

Uşaqları oyunlardan, əyləncələrdən uzaqlaşdırmaq, ünsiyyətdən məhrum etmək

həmyaşıdları mənəvi məhvə kömək edir.

Əgər yeniyetmə epilepsiya ilə xəstədirsə, bu, valideynlər üçün çox vacibdir

ona xəstəliyin mahiyyətini və əməl etməyin zəruriliyini düzgün izah edin

həyatda müəyyən qaydalar. İnandırma, "bərabər əsasda" söhbət

imperativ tondan daha inandırıcı hərəkət edin. Hər şey olmalıdır

əsaslandırılmış, aydın şəkildə tərtib edilmişdir ki, yeniyetmə

Çox aydındır: mümkündür, amma həqiqətən mümkün deyil.

Valideynlər yadda saxlamalıdırlar ki, göstərdikləri nümunə ilə

bütün təhsil başlayır. Valideynlər nə deyirsə

pedaqoqlar nə qədər nəcib fikir və inanclara malik olsalar da

İnkişaf etmiş, bu düşüncələr və inanclar faydalı olmayacaq

müvafiq olaraq dəstəklənməyən hərəkətlər

böyüklərin davranışı.

Məhdudiyyətlərin sayını əhəmiyyətli dərəcədə azaltmaq üçün

və epilepsiya olan uşaqlar üçün müəyyən edilmiş qadağalar, əvvəllər lazımdır

hər şeydən, həm ailədə, həm də cəmiyyətdə təhsil səviyyəsinin yüksəldilməsi

ümumiyyətlə. Uşaqları daim müxtəlif aktivliyə həvəsləndirmək lazımdır

sağlamlıqları üçün təhlükə yaratmayan fəaliyyətlər.

BUNU UNUTMAQ VACİBDİR!

Bəli, uşağınız digər uşaqlardan fərqlidir,

onun üçün adi uşaqdan daha çətindir.

Ancaq o, bütün uşaqlar kimi,

sevgi, sevgi, oyun lazımdır

və yaxınlarınızla ünsiyyət.

Onun həyatı təkcə məşq deyil,

müalicə, reabilitasiya

və xüsusi siniflər

bu bir oyun, sevinc və həzzdir,

onsuz uşaqlıq olmaz!

Oxşar məqalələr