Xüsusi psixoloji tədqiqatların aparılması çox fərqli ola bilər. Lakin, adətən onların əksəriyyəti bəzi ümumi addımları ehtiva edir.

Beləliklə, hər hansı bir tədqiqatın aşağıdakı mərhələləri var:

1) maraq doğuran mövzuya dair ədəbiyyatın öyrənildiyi və mövzularla ilkin tanışlığın aparıldığı tədqiqatın hazırlıq (birinci) mərhələsi. Bunun üçün ən çox istifadə edilən üsullar müşahidə, söhbət və anketdir. Bu mərhələ tədqiqat mövzusunun, onun əsas fərziyyələrinin müəyyən edilməsi və metodologiyanın qurulması üçün ilkin mövqelərin işlənib hazırlanması ilə başa çatır.

2) İkinci mərhələ tədqiqat metodologiyasının yaradılması mərhələsidir. Burada tədqiqatın təşkili metodu müəyyən edilir (uzununa və ya müqayisəli və onların mümkün kombinasiyaları), faktiki materialın toplanmasının əsas üsulları seçilir, zəruri eksperimental avadanlıq hazırlanır.

3) Üçüncü mərhələ bu tədqiqat üçün seçilmiş metodlardan istifadə etməklə faktiki materialların əsas toplusudur.

4) Dördüncü mərhələ keyfiyyət və kəmiyyət təhlili tədqiqat materialları, onların şərhi və nəticələrin təqdimatı.

Metodlar sistemi ümumi elmin metodologiyasının olması ilə birləşir. Psixologiyanın bir elm kimi inkişafının hər bir mərhələsi tədqiqat metodları haqqında öz anlayışına malik idi. Əsas metodlara əsasən psixologiyanın mövzusu çox vaxt müəyyən edilir.

Təşkilat üçün tələblər psixoloji tədqiqat
(Şəkil 1-ə baxın.)

1. Tədris planlamasıüsul və üsulların seçilməsi və sınaqdan keçirilməsi daxildir. Məsələlərin çoxşaxəli və çoxsəviyyəli nəzərdən keçirilməsi tədqiqat predmetinin gedişinə və səmərəliliyinə təsir edən bütün müxtəlif amilləri (xarici və daxili) nəzərə almalıdır. zehni fəaliyyət. Planlaşdırma həm də tədqiqatın məntiqi və xronoloji sxemlərinin tərtibi, kontingentin və subyektlərin sayının və ya lazımi sayda ölçmələrin (müşahidələrin) seçilməsidir, bu, bütün tədqiqatın riyazi işlənməsi və təsviri planıdır və s.

2. Tədqiqatın yeri xarici müdaxilələrdən təcrid olunmalı (ən azı bu təsirlər nəzərə alınmalıdır), sanitar-gigiyenik və mühəndis-psixoloji tələblərə cavab verməli, yəni müəyyən rahatlıq və rahat iş mühiti təmin etməlidir.

3. Texniki avadanlıq tədqiqat həll olunan vəzifələrə, tədqiqatın bütün gedişatına və əldə edilmiş nəticələrin təhlili səviyyəsinə uyğun olmalıdır.

4. Mövzuların seçilməsi onların keyfiyyətcə homojenliyini təmin etməlidir.

5. Tədqiqatçı(yaxud eksperimentator) planlamadan tutmuş nəticə və tövsiyələrə qədər bütün mərhələlərində görülən işin gedişatına istər-istəməz təsir göstərir.

6. Təlimat planlaşdırma mərhələsində tərtib edilir. Təlimatlar aydın, qısa və birmənalı olmalıdır.

7. Protokol tədqiqat həm tam, həm də diqqətli olmalıdır (seçmə).

8. Nəticələrin işlənməsi tədqiqat tədqiqat zamanı əldə edilən məlumatların kəmiyyət və keyfiyyət təhlili və sintezidir.

Psixoloji tədqiqatın qurulmasının əsas prinsipi prinsipdir keyfiyyət təhlili psixi proseslərin gedişatının xüsusiyyətləri. Mövzunun təkcə neçə və hansı tapşırıqları yerinə yetirməsi deyil, əsas odur ki, onun necə işlədiyidir. Səhvlərin xarakteri nədir?

Əsas metodoloji prinsiplər hər hansı bir üsulla müşahidə edilməlidir:

· metod elm predmetinin dialektik-materialist ideyasından çıxış etməli, onun spesifikliyini əks etdirməlidir;

Psixologiyanın elmi metodu obyektiv olmalıdır;

genetik (təkamül) prinsipinə riayət edilməsi;

· fərdi fərqləri nəzərə alaraq elmi ümumiləşdirmələrə ehtiyac.

Psixologiyada dörd qrup metod var (müvafiq olaraq B.G. Ananiev):

I qrup - təşkilati üsullar. Bunlara daxildir müqayisəli üsul(uyğunluq müxtəlif qruplar yaşa, fəaliyyətə və s.); uzununa metod(uzun müddət ərzində eyni şəxslərin çoxsaylı müayinələri); kompleks üsul(tədqiqatda müxtəlif elmlərin nümayəndələri iştirak edir; eyni zamanda, bir qayda olaraq, bir obyekt öyrənilir. müxtəlif vasitələr. Bu cür tədqiqatlar hadisələr arasında əlaqə və asılılıq yaratmağa imkan verir. fərqli tip məsələn, fizioloji, psixoloji və arasında sosial inkişafşəxsiyyət).

II qrup - empirik üsullar, o cümlədən: müşahidə və özünü müşahidə; eksperimental üsullar, psixodiaqnostik üsullar(testlər, anketlər, anketlər, sosiometriya, müsahibələr, söhbət), fəaliyyət məhsullarının təhlili, bioqrafik üsullar.

III qrup - məlumatların işlənməsi üsulları, o cümlədən: kəmiyyət(statistik) və keyfiyyətli(materialın qruplar üzrə fərqləndirilməsi, təhlili) üsulları.

IV qrup - şərh üsulları, o cümlədən genetik(ayrı-ayrı mərhələlərin, mərhələlərin, kritik məqamların və s. ayrılması ilə materialın işlənmə baxımından təhlili) və struktur(bütün şəxsiyyət xüsusiyyətləri arasında struktur əlaqələri yaradır) üsulları.

Müşahidə(bax) adətən keçirilir vivo fəaliyyətlərinə müdaxilə etmədən. Hərəkətlər və sözlər ətraflı qeyd olunur və sonra təhlil edilir. Elmi müşahidə faktın sadə təsbiti ilə deyil, onun təsvirindən izaha keçidlə xarakterizə olunur. Belə müşahidə aydın plan tələb edir.

Giriş ola bilər möhkəm Və seçici. Davamlı qeyd şəxsiyyət bütövlükdə öyrənilərkən istifadə olunur, seçmə - yalnız burada fərdi təzahürlər zehni fəaliyyət.

Bir növ müşahidə introspeksiya.

Bununla belə, psixoloji tədqiqatın əsas üsuludur təcrübə. Onun üstünlüklərini sadalayaq:

Tədqiqatçı onu maraqlandıran psixi proseslərin təsadüfi təzahürünü gözləmir, lakin subyektlərdə onlara səbəb olan şəraiti özü yaradır;

Tədqiqatçı psixi proseslərin şəraitini və gedişatını məqsədyönlü şəkildə dəyişə bilər;

· V pilot təhsil eksperimentin şərtlərini ciddi şəkildə nəzərə almaq məcburidir (hansı stimullar verildi, hansı cavablar var);

Təcrübə çoxlu sayda subyektlə aparıla bilər ki, bu da psixi proseslərin inkişafının ümumi qanunauyğunluqlarını yaratmağa imkan verir.

Eksperimentatorun psixi hadisələrin gedişatına müdaxilə dərəcəsindən asılı olaraq təcrübə aşağıdakılara bölünür:

· müəyyən edilməsi, müəyyən psixi xüsusiyyətlərin və müvafiq keyfiyyətin inkişaf səviyyəsinin aşkar edildiyi və

· təhsil (formalaşdırıcı)(bax), onda müəyyən keyfiyyətləri formalaşdırmaq üçün subyektə məqsədyönlü təsir göstərməyi nəzərdə tutur. Ola bilər tədris və tərbiyə xarakter.

Təsdiqedici eksperimentin məhdudiyyəti (bilik əldə etmə, keyfiyyətlərin formalaşması və s. prosesini izləmək mümkün deyil) tətbiq etməklə aradan qaldırılır. dilim üsulu. Dilim tədqiq olunan obyektin inkişafının müxtəlif mərhələlərində vəziyyətinin qısamüddətli ifadəsidir. arasında psixoloji üsullar fərqləndirmək eninə Və uzununa dilimlər.

Kəsiklər subyektlərin müxtəlif qruplarını müqayisə etmək üçün azaldılır, lakin fərdi xüsusiyyətləri nəzərə almağa və fərdi şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin sabit olub olmadığını və ya yaşla dəyişdiyini və bir-biri ilə necə əlaqəli olduğunu izləməyə imkan vermir.

Uzununa bölmələr eyni insanlarda uzun müddət ərzində fərdi psixi keyfiyyətlərin dəyişməsini izləməyə imkan verir ki, bu da son nəticədə şəxsiyyəti bütövlükdə öyrənməyə kömək edir.

Üstünlüklər testlər(bax) odur ki, subyektlərin böyük massivləri üzrə müqayisəli məlumat əldə etmək mümkündür.

Testlərdən istifadənin çətinliyi ondan ibarətdir ki, sınaq zamanı əldə edilən nəticənin necə və hansı vasitələrlə əldə edildiyini müəyyən etmək həmişə mümkün olmur.

Qərb psixologiyasında testlərdən tez-tez işə götürərkən, təhsil müəssisələrində və s. əhalinin müəyyən qruplarına qarşı ayrı-seçkilik etmək üçün istifadə olunur. Psixologiyada testlər elmi tədqiqat metodları kimi, eləcə də peşəkar seçimdə və bəzi digər problemlərin həllində diaqnostik metodlardan istifadə olunur. .

Təcrübə.əsas üsul tədqiqat işi psixoloqdur təcrübə. Tanınmış yerli psixoloq S.L.Rubinşteyn(1889-1960) eksperimentin elmi faktların əldə edilməsi üçün əhəmiyyətini müəyyən edən aşağıdakı keyfiyyətləri ayırd etmişdir: “1) Təcrübədə tədqiqatçı öyrəndiyi fenomenə özü səbəb olur, obyektiv müşahidədə olduğu kimi, hadisələrin təsadüfi axını ona onu müşahidə etmək imkanı verənə qədər gözləmək əvəzinə. 2) Tədqiq olunan hadisəyə səbəb olmaq imkanına malik olan eksperimentator edə bilər dəyişmək, sadə müşahidədə olduğu kimi, onları təsadüf kimi qəbul etmək əvəzinə, hadisənin baş verdiyi şərtləri dəyişdirmək. 3) Təcrübə fərdi şərtləri təcrid etməklə və qalanlarını dəyişməz saxlamaqla onlardan birini dəyişdirməklə, bununla da bu fərdi şərtlərin əhəmiyyətini ortaya qoyur və öyrəndiyi prosesi müəyyən edən müntəzəm əlaqələr yaradır. Buna görə də təcrübə nümunələri müəyyən etmək üçün çox dəbli metodoloji vasitədir. 4) Təcrübə hadisələr arasında müntəzəm əlaqələri aşkar edərək, çox vaxt yalnız şərtlərin mövcudluğu və ya olmaması mənasında deyil, həm də kəmiyyət nisbətlərini dəyişə bilər. Nəticədə eksperiment riyazi formalaşdırmaya imkan verən kəmiyyət nümunələri yaradır. Təcrübənin üç əsas növü var: laboratoriya, təbii və formativ.

Laboratoriya təcrübəsiüçün xüsusi uyğunlaşdırılmış otaqda həyata keçirilir dəqiq davranış təcrübə, mövzuya bütün təsirlərə nəzarət və onun cavablarının və hərəkətlərinin qeydiyyatı. Psixoloji laboratoriya xüsusi avadanlıqla təchiz olunmuşdur ki, bu da çox mürəkkəb ola bilər - xüsusi hazırlanmış qurğular, kompüterə qoşulmuş avadanlıq - və çox sadədir. Bəzən təcrübə aparmaq üçün kağız, qələm kifayətdir. Və saniyəölçən. Avadanlığın eksperimentin əsas keyfiyyətlərinin həyata keçirilməsini təmin etməsi vacibdir.

təbii təcrübə, rus psixoloqu tərəfindən təklif edilmişdir A.F.Lazurski(1874-1917), eksperimentatorun nəzarəti altında, lakin təbii şəraitdə tədqiqat aparmağı nəzərdə tutur. Məsələn, imtahan qorxusunun azaldılmasına hansı amillərin təsir etdiyini öyrənmək üçün amerikalı psixoloq İ.Sarason imtahanlardan dərhal əvvəl bir neçə silsilə təcrübə aparmışdır. Fənlər üç qrupa bölünüb, hər qrupda imtahandan qorxan, onlarla sakit davranan tələbələr olub. Birinci qrupda eksperimentator özünün imtahanlardan qorxduğunu etiraf etdi, cavab üzərində cəmləşməsinə mane olan təcrübələrini təsvir etdi. İkincidə, o, qorxusuna qalib gəlməyi bildiyini əlavə etdi və bəzi xüsusi üsul və üsullar təklif etdi. Nəhayət, üçüncüdə heç vaxt imtahandan qorxmadığını söylədi. Meyar fənlərin imtahanda uğur qazanması olub. Məlum olub ki, imtahanlardan qorxan tələbələr ilk dəfə eksperimentator onlara imtahandan da qorxduqlarını bildirəndə ən pis nəticə göstəriblər. ən yaxşı nəticələr onlara qorxunu aradan qaldırmağın yolları təklif edildikdə nail oldular. Bu halda onlar hətta imtahandan narahat olmayan tələbələri də qabaqlayıblar. Təbii təcrübədən, məsələn, sosial, təhsil psixologiyasında və idarəetmə psixologiyasında geniş istifadə olunur.Həm laboratoriya, həm də təbii təcrübələr ola bilər. müəyyən edilməsi Və formalaşdıran.

Təcrübənin müəyyənləşdirilməsi bəşəriyyətin inkişafı zamanı formalaşmış faktları, qanunauyğunluqları ortaya qoyur. Yuxarıdakı nümunələr sınaqların müəyyənləşdirilməsinə aiddir.

Formativ eksperiment müəyyən keyfiyyətlərin, qabiliyyətlərin, xassələrin aktiv formalaşdırılması yolu ilə onların inkişafının qanunauyğunluqlarını, şəraitini, psixoloji mexanizmlərini açır. Məsələn, tanınmış yerli psixoloq P.Ya. Galperin, diqqəti öyrənərək, o, belə bir fərziyyə irəli sürdü ki, diqqət zehni nəzarət fəaliyyəti kimi başa düşülə bilər və bu, insanın özünü, hərəkətlərini idarə etmək qabiliyyətinin inkişafı ilə formalaşa bilər. Fərziyyənin düzgünlüyünün meyarı bu şəkildə formalaşan bacarığın diqqət əlamətlərinə uyğun olması idi.

Təlimlər(ingilis dilindən. qatar-öyrətmək, tərbiyə etmək, öyrətmək) - ünsiyyət bacarıqlarının, özünütənzimləmənin, peşə bacarıqlarının və s. inkişafına yönəlmiş qrup işinin formaları. Şəxslərarası qarşılıqlı əlaqənin ən geniş yayılmış təlimi ünsiyyət zamanı yaranan problemləri həll etmək, digər insanların düşüncələrini, hisslərini, hərəkətlərini başa düşmək və proqnozlaşdırmaq bacarıqlarının inkişafı, özünə inamın öyrədilməsidir. Təlim və təkmilləşdirmə sistemlərində peşəkar əhəmiyyətli keyfiyyətlərin inkişafı ilə bağlı təlimlər geniş yayılmışdır. Belə ki, müəllimlərin hazırlanmasında ən çox yayılmış təlimlər pedaqoji ünsiyyət və pedaqoji səriştədir.

qrup psixoterapiyası, və ya qrup psixokorreksiyası, - fərdi dəyişiklikləri həyata keçirmək, psixoloji yardım göstərmək və ya göstərmək üçün qruplarda şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə nümunələrindən istifadə edən psixoloji iş forması. dərman məqsədləri. Qrupların işinin məzmunu psixoloqun nəzəri baxışları (Gestalt terapiyası, qrup psixoanalizi, psixodramalar, tranzaksiya təhlili və s.), həmçinin üstünlük təşkil edən məşğuliyyət növləri ilə müəyyən edilir. Qrup psixoterapiyasının bir çox növləri var. Görüş qrupları insanlar arasında açıqlığa, səmimiyyətə əsaslanan münasibətlərin inkişafına yönəlmiş; V art terapiya qrupları iştirakçılar özlərini rəsm, modelləşdirmə, xoreoterapiya qrupları, və ya rəqs terapiyası. IN bədən yönümlü terapiya Qrup üzvləri öz bədən hisslərindən xəbərdar olmağı, ehtiyac və hisslərin müxtəlif bədən vəziyyətlərində özünü necə göstərdiyini başa düşməyi öyrənir, həmçinin çətinliklərin öhdəsindən gəlmək, münaqişələri həll etmək və s. Praktik uşaq psixologiyasında, o cümlədən təhsil psixologiyasında oyun psixoterapiyası və nağıl terapiyasından geniş istifadə olunur. Və başqaları

Metodları xüsusi qeyd etmək lazımdır təklif psixoterapiya və psixokorreksiya(latdan. təklif- təklif). Bu üsullar for sözünün istifadəsinə əsaslanır təklif Və özünü hipnoz. Psixologiyada təklif, bir insanın tənqidi qiymətləndirmədən passiv şəkildə psixoloqun ifadə etdiyi fikirləri, şəkilləri, fikirləri mənimsədiyi şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə formasıdır. Ən çox məlum forma təklif hipnoz(yunan dilindən. hipnoz - yuxu) hipnozçu tərəfindən həyata keçirilən təklif vəziyyətinə diqqət və diqqət miqdarının daralması ilə xarakterizə olunan süni şəkildə yaranan müvəqqəti şüur vəziyyətidir. Öz-özünə hipnoz insanın özünə ünvanlanmış bir təklifdir. Öz-özünə hipnozdan geniş istifadə olunur autogen təlim - insana istirahət etməyə, rahatlıq vəziyyətinə nail olmağa və diqqəti cəmləşdirməyə imkan verən texnikalar sistemi. Ali forma autogen təlim edir autogen meditasiya.

Meditasiya(latdan. meditasiya etmək - mərkəzə doğru hərəkət edən düşüncə) insanın öz psixikasından kənara çıxmasına, özünə kənardan baxmasına imkan verən konsentrasiya vəziyyətidir. Hind alimi Çovdhurri meditasiyanı belə təsvir etmişdir: “... radikal yanaşma heç nə haqqında düşünməmək, heç bir səy göstərməmək qərarı ilə başlayır; insan tamamilə istirahət etməli və zehnin və bədənin daim dəyişən fikir və hisslər axınından çıxmasına, hətta bu axının hücumunu müşahidə etməyə imkan verməlidir. Metaforik olaraq demək olar - düşüncələrinizin, hisslərinizin və istəklərinizin quş sürüsü kimi səmada uçuşunu izləyin. Sərbəst uçsunlar, sadəcə izləyin. Quşların səni səmaya aparmasına imkan verməyin”. Meditasiya Buddizm kimi bir çox dinlərdə geniş istifadə olunur. Psixologiya və psixoterapiyada insana neyropsik stressi aradan qaldırmağa, problemlərindən uzaqlaşmağa, onlara sanki kənardan baxmağa imkan verən bir üsul kimi istifadə olunur.

Təklif terapiyasının bütün üsullarının həyata keçirilməsi xüsusi təlim tələb edir. Beləliklə, psixoterapevtik məqsədlər üçün hipnoz yalnız olan mütəxəssislər tərəfindən həyata keçirilə bilər tibbi təhsil. Autogenik təlim və meditasiya üsullarını mənimsəmək yalnız təcrübəli mütəxəssisin rəhbərliyi altında mümkündür.

Təbii ki, pedaqoji elm və təcrübənin metodoloji arsenalı sadalanan metodlarla məhdudlaşmır, daha zəngindir. Biz yalnız ədəbiyyatda ən çox yayılmış və istinadlara daha çox rast gəlinənlərə diqqət yetirdik.

Testlər ola bilər:

Fərdi Və qrup; şifahi Və səmərəli.

-a cavablar test tapşırıqları fərqli ola bilər. Bunlar pulsuz cavablardır və bir neçə təklif olunandan birinin seçimi və s.

Misal olaraq təyin etmək üçün istifadə edilən testlər ümumi səviyyə qabiliyyətlər, aşağıda məşhur ingilis psixoloqu, professorun kitabından 40 tapşırıqdan ibarət bir testdir. G. Eysenka.

Psixoloji tədqiqat metodlarının ən uğurlu müasir təsnifatlarından biri verilmişdir.

Oxşar məlumat.

Hər bir müstəqil elm kimi psixologiyanın da öz metodologiyası var. Metodologiya – bunlar nəzəri və praktiki fəaliyyətin təşkili və qurulmasının bir sistemdə birləşmiş prinsip və üsullarıdır .

Metodologiya "metod" və "texnika" terminləri ilə işləyir. Metoddur elmi məlumatın əldə edilməsi yolu, üsulu . Metodologiya – bu, tədqiqatın məqsədinə uyğun olaraq metodun konkret həyata keçirilməsidir.

Məsələn, metod testdir, texnika Q.Eysenkin zəka testidir. Metodologiya bütövlükdə elmin əsasında duran prinsiplər sistemi ilə müəyyən edilir.

1. Determinizm prinsipi . Psixika həyat tərzi ilə müəyyən edilir və həyat tərzinin dəyişməsi ilə dəyişir. Bu prinsip deyir ki, hər hansı psixi hadisə obyektivliyə bağlıdır maddi dünya və hər hansı psixi fenomen üçün səbəbin olması haqqında. Ona görə də ona səbəbiyyət prinsipi də deyilir.

2. Şüur və fəaliyyətin vəhdəti prinsipi . Bu prinsipə görə şüur fəaliyyətdə təzahür edir və formalaşır. Şüur və fəaliyyət bir-birinə zidd olmasa da, onlar da eyni deyil, birlik təşkil edir. Şüur daxili fəaliyyət planını, onun proqramını formalaşdırır.

3. İnkişaf prinsipi (və ya genetik). Psixika inkişafın məhsulu və fəaliyyətin nəticəsi hesab edilərsə, onu düzgün başa düşmək və adekvat izah etmək olar. Psixi hadisələr həm müəyyən bir insanda, həm də bir qrup insanlarda inkişafını nəzərə alaraq öyrənilməlidir.

4. Obyektivlik prinsipi . Psixika subyektivdir, çünki hər bir insanın öz yaddaş şəkilləri, sevimli məntiqi əməliyyatları, adi birləşmə növü və s. Obyektivlik prinsipi tələb edir ki, eyni şəraitdə eyni mövzularda, lakin müxtəlif tədqiqatçılar tərəfindən aparılan tədqiqat eyni nəticə verməlidir. Bunlar. rəy, şəxsi qiymətləndirmə, nisbət eksperimentatorun nəticələrini müəyyən etməməlidir.

Metodoloji prinsiplərin və tədqiqat metodlarının korrelyasiya sxemini nəzərdən keçirək. O, hər bir növbəti mərhələnin əvvəlkinə əsaslandığı iyerarxik piramida kimi təqdim edilə bilər.

Birincisi, ən böyük əsas təbəqə - Bu psixoloji tədqiqatın metodoloji prinsipləri. İkinci, metodologiyasına əsaslanır - Bu tədqiqat metodları . üçdə bir ci- Bu üsulları . Onların köməyi ilə psixoloji faktlar əldə edilir. dördüncü ci - materialların emalı və konkret nəticələrin alınması tədqiqat. Beşinci, tədqiqatın zirvəsi - Bu nəticələr və tövsiyələr .

Təklif etmək adətdir psixoloji tədqiqat tapas:

1. Hazırlıq.

a) Mövzunun müəyyən edilməsi və tədqiqat probleminin ilkin müəyyənləşdirilməsi.

b) Ədəbiyyatın seçilməsi və təhlili.

c) Problemin, fərziyyələrin və tədqiqat məqsədlərinin aydınlaşdırılması

d) Psixodiaqnostika və tədqiqat metodlarının seçilməsi, işlənməsi və sınaqdan keçirilməsi.

e) Təcrübənin təşkili və aparılması sxeminin seçilməsi. Bu işin nəticəsi olaraq tədqiqatın predmeti müəyyən edilir, tədqiqat proqramı tərtib edilir, mövzularla tanışlıq həyata keçirilir.

2. Faktiki materialların toplanması . Yəni təcrübədir.

3. Emal və təhlil əldə edilən nəticələr. Keyfiyyət və kəmiyyət təhlili daxildir.

4. Nəticələrin formalaşdırılması və praktiki məsləhət . Təbii ki, alınan materialların şərhinə əsasən.

Psixoloji Tədqiqat Strategiyaları:

1. Kesitilər. Bu, böyük bir qrup insanın birdəfəlik araşdırmasıdır.

2. Uzunlamasına tədqiqat və ya uzununa metod. Bu, az sayda insanı öyrənmək üsuludur uzun müddət.

3. Formativ strategiya. Psixikanın ayrı-ayrı aspektləri onların aktiv formalaşması prosesində öyrənilir, yəni. məqsədyönlü təlim və təhsillə. Bu strategiyaya eksperimental genetik də deyilir.

ÜSULLARIN TƏSNİFATI.

Psixoloji metodların müxtəlif təsnifatları və tipologiyaları mövcuddur. Misal üçün, bütün üsullar bölmək olar iki sinif: subyektiv və obyektiv . Subyektiv üsullar bunlardır introspeksiya XX əsrin əvvəllərində elmi böhrana sürüklədi. Əsasında obyektiv üsullarşüur və fəaliyyətin vəhdət prinsipi yatır. Psixoloji məlumatların toplanmasının bütün empirik üsulları obyektiv olmalıdır. empirik üsullar bölünür əsas və köməkçi .

Əsas üsullar Açar sözlər: müşahidə, sorğu, təcrübə, sınaq, modelləşdirmə. Köməkçi : bütün digərləri, məsələn, məzmun təhlili, bioqrafik metod, fəaliyyət məhsullarının öyrənilməsi, qrafik metod, müstəqil xüsusiyyətlərin təhlili və s.

N.I.Şevandrin təsnif edilir üsulları Psixologiya tərəfindən təlim və təhsillə bağlı istifadə olunur:

1. Fenomenologiya və konseptuallaşdırmalar.

2. Tədqiqat və diaqnostika.

3. Emal və şərh.Alınan məlumatları emal etmək üçün ən çox statistik üsullardan istifadə olunur.

4. Korreksiyalar və müalicələr.Bu üsullar insanlar icmasının gündəlik praktiki problemlərinin həllinə yönəlmişdir.

5. Motivasiya və idarəetmə.Bu üsullar subyektləri fəaliyyətə sövq etməyə, fərdlərin və qrupların optimal fəaliyyətini təmin etməyə imkan verir.

6. Öyrənmə və İnkişaf.Fərdin və ya qrupun təlimi və inkişafının bu üsulları konkret bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsinin səmərəliliyini artırmaq üçün şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə potensialından istifadə edir.

7. Dizayn və yaradıcılıq.Bu üsullar alqoritmləşdirilmiş (qaydalara uyğun olaraq) və ya yeni bir şeyin tamamilə kortəbii generasiyası məqsədləri üçün qrup qarşılıqlı əlaqə potensialından istifadə etməyə imkan verir: həll münaqişə vəziyyəti, texniki qurğunun işlənməsi, tədris metodları və s.

6. Əsas metodların çeşidləri. Sadalanan üsullar arasında sərt sərhədlər yoxdur, onlar bir-birinə bağlıdır və bir-birini tamamlayır. Qısaca təhlil edək əsas üsullar.

müşahidə. Aşağıdakılar var müşahidə növləri:

1. Təmas xarakterinə görə: birbaşa; dolayı.

2. Fəaliyyət şərtlərinə görə: sahə (təbii); laboratoriya (eksperimental).

3. Qarşılıqlı əlaqənin xarakterinə görə: açıq və ya gizli; daxil və ya üçüncü tərəf.

4. Məqsədlərə görə: təsadüfi; məqsədyönlü.

5. Nəticələri təsbit etməklə: müəyyən etmək; qiymətləndirmək.

6. Fəaliyyətlərin sıralanmasına görə: seçmə və ya davamlı (vaxt); ixtiyari və ya strukturlaşdırılmış.

Müşahidə zamanı eksperimentator öyrənilən psixi hadisəyə müdaxilə etmir, yalnız onu düzəldir. Müşahidə üçün iki mühüm tələb var: 1) yaxşı düşünülmüş plana malik olmaq, 2) müşahidənin nəticələrini gündəlikdə qeyd etmək. Gündəlikdə dəqiq nəyi və necə qeyd edəcəyinizi əvvəlcədən planlaşdırmaq lazımdır.

Sorğu. Ola bilər söhbət, anket və ya müsahibə. Onlar insanın zehni fəaliyyətinin motivasiyası haqqında məlumat verir, haqqında subyektiv qiymətləndirmə onun hərəkətləri, məqsədləri, fərziyyələri haqqında bir insan. Sorğu metodlarına daxildir üsul ekspert qiymətləndirmələri . Geniş istifadə olunur şəxsiyyət diaqnostikasında . Mütəxəssis kimi mövzunu yaxşı bilən səriştəli şəxslər çıxış edə bilərlər: tərbiyəçi, sinif rəhbəri, idman məşqçisi, sinif yoldaşları və s.

Test. Test - (İngilis dilindən - test) - haqqında məlumat əldə etmək üsuludur fərdi xüsusiyyətlər müəyyən bir insanın psixikasının fərdi xüsusiyyətlərinin inkişafı. Testdir ixtisaslaşmış üsul tədqiq olunan fenomenin dəqiq kəmiyyət təsvirini əldə edə biləcəyiniz psixodiaqnostik tədqiqat. Bu, ilkin məlumatların toplanması üçün aydın proseduru, üstəgəl onların sonrakı təfsirinin orijinallığını nəzərdə tutur.

Aşağıdakılar var V test identifikatorları .

1. Tədbirin formasına görə: qrup; fərdi.

2. Məqsədinə görə: təsnifat üçün; paylanması üçün; seçim üçün.

3. Tədqiq olunan əlamətə görə: intellekt testləri; nailiyyət testləri; xüsusi qabiliyyət testləri; şəxsiyyət testləri (situasiya, anket, proyektiv).

Test tapşırığı insanın gördüyü işlər əsasında onun psixikasının və davranışının qiymətləndirilməsini nəzərdə tutur. Daha tez-tez bu, nəticələrinə əsasən öyrənilən keyfiyyətin mövcudluğu və ya olmaması və inkişaf dərəcəsinin qiymətləndirildiyi bir sıra xüsusi tapşırıqlardır. Test anketləriəvvəlcədən hazırlanmış və seçilmiş suallar sisteminə əsaslanır, cavabları subyektlərin psixoloji keyfiyyətlərini mühakimə etmək üçün istifadə edilə bilər. Proyektiv testlər. Onlar şüursuz şəxsi keyfiyyətləri, xüsusilə çatışmazlıqlar, bir şəxs digər insanlara aid etməyə meylli olan proyeksiya mexanizminə əsaslanır. müsbət məqam bu tip testlər daha informativdir, sosial arzuolunma problemi yoxdur, bəzi hadisələri, başqa heç bir test növündə aşkar edilə bilməyən şəxsiyyət xüsusiyyətlərini ortaya qoyur. Mənfi- çox vaxt tələb edir, təfsirdə çətinlik çəkir, psixoloqdan yüksək peşəkarlıq tələb edir, eləcə də subyektlərin kifayət qədər təhsil səviyyəsini və intellektual yetkinliyini tələb edir.

Təcrübə – əsas yeni psixoloji faktların əldə edilməsi üsulu . Təcrübənin əsas fərqi və üstünlüyü ondan ibarətdir ki, tədqiqatçı öz istəyi ilə bəzilərinə səbəb ola bilər zehni proses və ya əmlak, psixi fenomenin asılılığını izləyin xarici şərtlər. Təcrübə iki növə bölünür: təbii Və laboratoriya .

Modelləşdirmə. Metod kimi halda modelləşdirmə tətbiq edilir hadisənin başqa üsullarla öyrənilməsi mürəkkəblik və ya əlçatmazlıq səbəbindən çətin və ya qeyri-mümkün olduqda. Model tədqiq olunan hadisənin əsas parametrlərini və gözlənilən xassələrini təkrar etməlidir. Təsnifat: riyazi, məntiqi, texniki, kibernetik.

Riyazi modelləşdirmə Bouger-Weber, Weber-Fechner və s. qanunlarını ifadə edən düsturlardır. Məntiq Modelləri insan təfəkkürünün öyrənilməsində istifadə olunur. Texniki Modelləşdirmə tez-tez insanın qavrayış və yaddaşının öyrənilməsində istifadə olunur. Kibernetik – kompüterdə riyazi proqramlaşdırma ideyalarının psixologiyada istifadəsi.

GİRİŞ

Tədqiqat psixoloqunun işində, bu qeyri-adi mürəkkəb peşə fəaliyyət növündə, hər hansı əla planların həyata keçirilməmiş qala biləcəyini nəzərə almadan bir çox incəliklər var. Prinsiplərlə yanaşı, psixoloji tədqiqatın da öz texnologiyası var. Müasir psixoloji tədqiqat texnologiyasının əsaslarını bilmədən, tədqiqat prosedurunu qurmaq bacarığı olmadan, hətta kiçik bir araşdırma aparmaq mümkün deyil. elmi iş. Psixoloji tədqiqatların aparılması texnologiyasının prinsiplərini bilmək bizim dövrümüzdə xüsusilə aktualdır.

Tədqiqat fərziyyəsi bu problemin aktuallığından irəli gəlir: psixoloji tədqiqat o zaman uğurlu olar ki, eksperimentator onun strukturunu bilsin və onun aparılması texnologiyasını mənimsəsin.

Hədəf nəzarət işi- psixoloji tədqiqatın əsas mərhələlərini nəzərdən keçirin.

Testin obyekti psixoloji tədqiqatdır.

Testin mövzusu psixoloji tədqiqatın mərhələləridir.

PSİXOLOJİ TƏDQİQATLARIN MƏRHƏLƏLƏRİ

Hər bir elmdə olduğu kimi psixologiyada da tədqiqatlar bir neçə mərhələdə aparılır. Onlardan bəziləri məcburidir, bəziləri, bəzi hallarda, itkin ola bilər, lakin elementar səhvlərə yol verməmək üçün addımların ardıcıllığını xatırlamaq lazımdır.

Psixoloji tədqiqatın əsas üç mərhələsini verək və onların məzmununu qısaca nəzərdən keçirək: 1) hazırlıq; 2) əsas; 3) final.

Bu addımlar parçalana bilər və sonra biz daha ətraflı sxem alırıq.

I. Hazırlıq mərhələsi

Problemin formalaşdırılması.

Bir fərziyyə irəli sürmək.

Tədqiqatın planlaşdırılması.

II. Əsas mərhələ

Məlumatların toplanması.

III. Son mərhələ

Verilənlərin emalı.

Nəticələrin təfsiri.

Nəticələr və nəticələrin bilik sisteminə daxil edilməsi.

Qeyd etmək lazımdır ki, verilmiş mərhələlər ardıcıllığı sabit icra üçün qəbul edilməli olan sərt bir sxem kimi qəbul edilməməlidir.

Daha doğrusu ümumi prinsip tədqiqat fəaliyyətinin alqoritmləşdirilməsi. Müəyyən şəraitdə mərhələlərin ardıcıllığı dəyişə bilər, tədqiqatçı sonrakıları tamamlamadan, hətta icrasına başlamadan keçmiş mərhələlərə qayıda bilər, ayrı-ayrı mərhələlər qismən yerinə yetirilə, bəziləri hətta düşə bilər. Mərhələlərin və əməliyyatların icrasında belə sərbəstlik çevik planlaşdırma adlanan planda nəzərdə tutulmuşdur.

HAZIRLIQ MƏRHƏLƏSİ

Problemin formalaşdırılması. Problem (yunanca problema - tapşırıq, tapşırıq) həll edilməsi lazım olan nəzəri və ya faktiki məsələdir. Bu sual tədqiqatçı qarşısında praktikada, o cümlədən elmi təcrübədə tələb olunan bilik və bacarıqlarda boşluq kimi yarana bilər.

səhnələşdirmə elmi problem müəyyən hərəkətlər ardıcıllığını ehtiva edir:

İnformasiya çatışmazlığının aşkarlanması.

Bu çatışmazlığı aradan qaldırmaq zərurətinin dərk edilməsi.

Problemli vəziyyətin təbii dildə təsviri (verbalizasiyası).

Sadalanan məqamların səriştəli və səriştəli icrası bu sahədəki işlərin vəziyyətini dərindən bilmək, yaxşı istiqamətləndirmə ilə əvvəlcədən müəyyən edilir. Bu oriyentasiya, bir qayda olaraq, iki kanal vasitəsilə əldə edilir: müəyyən bir mövzuda nəşrlərlə tanışlıq və bu sahədə iştirak edən həmkarları ilə məlumat mübadiləsi. Adətən, elmi tədqiqatdan əvvəl problemlə belə tanışlığın ədəbiyyat icmalı şəklində təqdimatı aparılır.

Problemin ifadəsi istər-istəməz tədqiqat obyektinin və predmetinin müəyyən edilməsi ilə müşayiət olunur. Obyekt, tədqiqat hərəkətlərinin və səylərin yönəldildiyi real dünyanın bir parçası kimi başa düşülür. Tədqiqatın mövzusu seçilmiş obyektin öyrənilməsinin aspektini və tədqiqatın xüsusiyyətlərini müəyyən edir. Başqa sözlə desək, “bilik obyekti obyektiv reallığın subyektə verilməsinin formasıdır”, “elmi biliyin subyekti isə bilən subyektə məlum olan obyektin verilmiş formasıdır”.

Bir fərziyyə irəli sürmək. Mövzunun tərifi heç bir elmi baxışlar, anlayışlar sistemi ilə əlaqədən qurula bilməz. Seçilmiş konsepsiya tədqiqatın bütün istiqamətini, bütövlükdə ideologiyasını müəyyən edir: nəyin həyata keçirildiyi üçün, tədqiqatın məqsədləri, tədqiqatçının metodoloji mövqeyi, deməli, istifadə olunan metodlar və tədqiqatın etikası. alimin davranışı.

Tədqiqatçı bu və ya digər konsepsiyaya əsaslanaraq, onun fikrincə, bu problemlə bağlı məlumat çatışmazlığını doldura biləcək bir fərziyyə irəli sürür. Bu fərziyyə elmi fərziyyə şəklindədir və gələcəkdə tədqiqat fəaliyyəti ilə yoxlanılmalıdır. Fərziyyə, tədqiq olunan reallıq hadisələrinin mahiyyəti haqqında ehtimal xarakterli elmi əsaslandırılmış ifadədir. Əgər fərziyyə təsdiqlənirsə, qəbul edilir, təsdiq olunmazsa, rədd edilir. Qəbul edilmiş fərziyyə sonradan onun həyat qabiliyyətinə və məhsuldarlığına dair müvafiq əlavə sübutlarla nəzəriyyəyə çevrilə bilər. Empirik tədqiqatdan əvvəl irəli sürülən bir fərziyyə adətən tədqiqat və ya işləyən hipotez adlanır. İşçi fərziyyə problemin həllinin ilk, ilkin layihəsini təqdim edir. İnkişafın məntiqi yolundan asılı olaraq fərziyyələr fərqləndirilir: induktiv və deduktiv hipotezlər. Birincilər ayrı-ayrı faktların müşahidəsindən, ikincilər isə artıq məlum olan münasibətlərdən və ya nəzəriyyələrdən yaranır.

Tədqiqatın planlaşdırılması. Bu mərhələdə bütün tədqiqat prosesi düşünülür, təşkilati məsələlər həll edilir. Tədbirlərin ardıcıllığı planlaşdırılır, onların vaxtında ayrılması. Tapşırıqlara adekvat olan metodoloji və texniki arsenal seçilir. Subyektlərin və ya respondentlərin konkret kontingenti müəyyən edilir. Stimullaşdırma variantları nəzərdən keçirilir.

Psixoloji tədqiqatın metod və üsullarının seçimi. Empirik tədqiqat üçün nümunə

Elmi tədqiqatın əsas üsulları bunlardır: müşahidə, təcrübə, modelləşdirmə. Tədqiqat metodlarının seçimi tədqiqat obyektinin və predmetinin xüsusiyyətləri və qarşıya qoyulan məqsədlərlə bağlıdır.

Metod - bir şey etmək üsulu, faktlar və anlayışlarla nizamlı iş, məlumatların toplanması, işlənməsi və ya təhlili prinsipi və metodu, habelə obyektə təsir prinsipi.

Metodologiya - metodun həyata keçirilməsi forması, texnika və əməliyyatlar toplusu (onların ardıcıllığı və əlaqəsi), müəyyən bir məqsədə çatmaq üçün prosedur və ya prosedurlar toplusu. Psixoloji tədqiqatda: məlumatın toplanması, işlənməsi və təhlili üçün rəsmiləşdirilmiş qaydalar. Texnikanın köməyi ilə davranışın xüsusiyyətləri sabitlənir və obyektə təsir edilir. Əksər hallarda obyektin oxşar tərəflərini öyrənmək üçün müxtəlif metodlardan istifadə oluna bilər ki, bu da müxtəlif üsullarla alınan məlumatların qarşılıqlı yoxlanılmasını təmin edir.

Metod və üsulların seçilməsi mərhələsi tədqiqat fərziyyələrinin konkretləşdirilməsi ilə sıx bağlıdır.

Metodları seçərkən, öyrənilən keyfiyyətlərin ciddiliyini təyin etməyin dəqiqliyi və etibarlılığı baxımından komplektə daxil olan hər bir metodun imkanları və məhdudiyyətləri nəzərə alınmalıdır. Onların istifadəsi üçün təlimatlarda kifayət qədər tam təsvir olunan üsullara üstünlük verilməlidir. Metodologiyanın inkişaf dərəcəsi çox vacibdir. Dərslik tərəzilərin ətraflı şərhini verməli, metodologiyanın sınaqdan keçirilməsini təsvir etməli, testin kəmiyyət və keyfiyyət nəticələrini əks etdirməli, nəticənin forma və məzmunu və təlimatın digər zəruri komponentləri üzrə tövsiyələr verməlidir. standartlar.

Metodlar toplusunu tərtib edərkən əlavə prinsipini rəhbər tutmaq məsləhətdir. Bir-birini keyfiyyət və kəmiyyət məlumatları, subyektiv və obyektiv göstəricilər tamamlamalıdır.

Bir üsulla, bir üsulla əldə edilən elmi faktlar digər üsullarla və başqa üsulla əldə edilən məlumatlarla təsdiq oluna, təkrarlana bildikdə daha etibarlı nəticələr əldə edilir.

Psixoloji diaqnostikanın əsas qruplarına daxildir aşağıdakı üsullar:

* psixi hadisələrin psixofizioloji göstəricilərindən istifadə etməklə funksional göstəricilərin ölçülməsi üsulları;

* müşahidə üsulları - müşahidə və introspeksiya üsulları;

* fəaliyyət məhsullarının təhlilinə əsaslanan praksimetrik metodlar;

* subyektlərin sual vərəqələrinin suallarına cavablarının və mülahizələrinin təhlilinə əsaslanan subyektiv-qiymətləndirici, alternativ mühakimələrin seçiminin təhlili, dərəcə şkalasının seçilməsi və s.;

* proyeksiya obyektinə çevrilən xarici qeyri-müəyyən materialın təfsir xüsusiyyətlərinin təhlili ilə əlaqəli proyektiv;

* assosiativ, assosiativ cavabların və subyektlərin seçimlərinin təhlili əsasında. Siyahısı diaqnostik tərəfindən təklif olunan anlayışlarla xoşluq və assosiasiya dərəcəsinə görə rəng seçimlərinin təhlili ilə əlaqəli rəng-assosiativ üsullar.

Psixoloji tədqiqatın əsas üç mərhələsini verək və onların məzmununu qısaca nəzərdən keçirək: 1) hazırlıq; 2) əsas; 3) final.

Bu addımlar parçalana bilər və sonra biz daha ətraflı sxem alırıq.

I. Hazırlıq mərhələsi

Problemin formalaşdırılması.

Bir fərziyyə irəli sürmək.

Tədqiqatın planlaşdırılması.

Psixoloji tədqiqatın metod və üsullarının seçimi.

II. Əsas mərhələ

Məlumatların toplanması.

III. Son mərhələ

Verilənlərin emalı.

Nəticələrin təfsiri.

Nəticələr və nəticələrin bilik sisteminə daxil edilməsi.

Qeyd etmək lazımdır ki, verilmiş mərhələlər ardıcıllığı sabit icra üçün qəbul edilməli olan sərt bir sxem kimi qəbul edilməməlidir.

Bu, daha çox tədqiqat fəaliyyətinin alqoritmləşdirilməsinin ümumi prinsipidir. Müəyyən şəraitdə mərhələlərin ardıcıllığı dəyişə bilər, tədqiqatçı sonrakıları tamamlamadan, hətta icrasına başlamadan keçmiş mərhələlərə qayıda bilər, ayrı-ayrı mərhələlər qismən yerinə yetirilə, bəziləri hətta düşə bilər. Mərhələlərin və əməliyyatların icrasında belə sərbəstlik çevik planlaşdırma adlanan planda nəzərdə tutulmuşdur.

HAZIRLIQ MƏRHƏLƏSİ

Problemin formalaşdırılması. Problem (yunanca problema - tapşırıq, tapşırıq) həll edilməsi lazım olan nəzəri və ya faktiki məsələdir. Bu sual tədqiqatçı qarşısında praktikada, o cümlədən elmi təcrübədə tələb olunan bilik və bacarıqlarda boşluq kimi yarana bilər.

Elmi problemin formalaşdırılması müəyyən hərəkətlər ardıcıllığını əhatə edir:

İnformasiya çatışmazlığının aşkarlanması.

Bu çatışmazlığı aradan qaldırmaq zərurətinin dərk edilməsi.

Problemli vəziyyətin təbii dildə təsviri (verbalizasiyası).

Problemin bəyanatı müşayiət olunur istər-istəməz tədqiqatın obyektini və predmetini müəyyən edir.

Bir fərziyyə irəli sürmək. Mövzunun tərifi heç bir elmi baxışlar, anlayışlar sistemi ilə əlaqədən qurula bilməz. Seçilmiş konsepsiya tədqiqatın bütün istiqamətini, bütövlükdə ideologiyasını müəyyən edir: nəyin həyata keçirildiyi üçün, tədqiqatın məqsədləri, tədqiqatçının metodoloji mövqeyi, deməli, istifadə olunan metodlar və tədqiqatın etikası. alimin davranışı.

Müəyyən bir konsepsiyaya əsaslanaraq tədqiqatçı bir fərziyyə irəli sürür onun fikrincə, bu problemlə bağlı məlumat çatışmazlığını doldurmağa qadirdir. Bu fərziyyə elmi fərziyyə şəklindədir və gələcəkdə tədqiqat fəaliyyəti ilə yoxlanılmalıdır. Əgər fərziyyə təsdiqlənirsə, qəbul edilir, təsdiq olunmazsa, rədd edilir. Qəbul edilmiş fərziyyə sonradan onun həyat qabiliyyətinə və məhsuldarlığına dair müvafiq əlavə sübutlarla nəzəriyyəyə çevrilə bilər. Empirik tədqiqatdan əvvəl irəli sürülən bir fərziyyə adətən tədqiqat və ya işləyən hipotez adlanır. İşçi fərziyyə problemin həllinin ilk, ilkin layihəsini təqdim edir. İnkişafın məntiqi yolundan asılı olaraq fərziyyələr fərqləndirilir: induktiv və deduktiv hipotezlər. Birincilər ayrı-ayrı faktların müşahidəsindən, ikincilər isə artıq məlum olan münasibətlərdən və ya nəzəriyyələrdən yaranır.

Tədqiqatın planlaşdırılması. Bu mərhələdə bütün tədqiqat prosesi düşünülür, təşkilati məsələlər həll edilir. Tədbirlərin ardıcıllığı planlaşdırılır, onların vaxtında ayrılması. Tapşırıqlara adekvat olan metodiki və texniki arsenal seçilir. Subyektlərin və ya respondentlərin konkret kontingenti müəyyən edilir. Stimullaşdırma variantları nəzərdən keçirilir.

Psixoloji tədqiqatın metod və üsullarının seçimi. Empirik tədqiqat üçün nümunə.

Tədqiqat metodlarının seçimi tədqiqat obyektinin və predmetinin xüsusiyyətləri və qarşıya qoyulan məqsədlərlə bağlıdır.

Metod və üsulların seçilməsi mərhələsi tədqiqat fərziyyələrinin konkretləşdirilməsi ilə sıx bağlıdır.

Metodlar toplusunu tərtib edərkən əlavə prinsipini rəhbər tutmaq məsləhətdir. Bir-birini keyfiyyət və kəmiyyət məlumatları, subyektiv və obyektiv göstəricilər tamamlamalıdır.

Bir üsulla, bir üsulla əldə edilən elmi faktlar digər üsullarla və başqa üsulla əldə edilən məlumatlarla təsdiq oluna, təkrarlana bildikdə daha etibarlı nəticələr əldə edilir.

ƏSAS MƏRHƏLƏ

Məlumatların toplanması. Proses birbaşa tədqiqat tədqiqatçının obyektlə əlaqəsini nəzərdə tutur, nəticədə bu obyektin xüsusiyyətləri toplusu alınır. Alınan xüsusiyyətlər işçi fərziyyənin sınaqdan keçirilməsi və problemin həlli üçün əsas materialdır. Tədqiqatın predmetindən və məqsədindən asılı olaraq, bu xüsusiyyətlər obyektin müxtəlif parametrləri (məkan, zaman, enerji, məlumat, inteqrasiya) şəklində, obyektin hissələri və ya özü ilə qarşılıqlı əlaqə şəklində təqdim edilə bilər. digər obyektlər, onun vəziyyətlərinin müxtəlif amillərdən müxtəlif asılılıqları şəklində və s. onların sonrakı təhlili, işlənməsi və başa düşülməsi. Məlumatlar təhlil ediləcək elementlərdir, emal məqsədi ilə təsnif edilə bilən hər hansı bir məlumatdır. Nəzəri araşdırmada məlumatların toplanması artıq məlum olan faktların axtarışı və seçilməsi, onların sistemləşdirilməsi, yeni rakursdan təsviri deməkdir. IN empirik tədqiqat subyektlər obyektlərin, hadisələrin, əlamətlərin və ya obyektiv reallığın əlaqələrinin əksini başa düşürlər. Deməli, bunlar obyektlərin özləri deyil, onların hissiyyat-linqvistik təsvirləridir. Real obyektlər dünyanın parçalarıdır və onlar haqqında məlumatlar elmin əsasını təşkil edir. Bu məlumatlar induktiv fərziyyələr altında elmi tədqiqatların “xammal”ı və deduktiv fərziyyələr altında məqsəddir.

Məlumatların toplanması proseduru. Bütövlükdə məlumatların toplanması həm tələb olunan biliklərdə boşluqların, həm də lazımsız əmək xərclərinin qarşısını almaq üçün əvvəlki mərhələdə göstərilən hərəkətlərin alqoritminə uyğun olmalıdır. Bütün hərəkətləri və alınan məlumatları dəqiq və aydın şəkildə qeyd etmək eyni zamanda çox vacibdir. Bunun üçün adətən tədqiqat protokolu aparılır, xüsusi vasitələr fiksasiya (video, audio və s.). Bu mərhələdə tədqiqatçının tədqiq olunan obyektlə təması sonuncuya zərər verməməli, məlumatların toplanması proseduru son dərəcə humanist olmalıdır. Məlumat toplama prosesi seçilmiş metoddan və tədqiqat məqsədlərindən asılı olaraq müəyyən edilir.

SON MƏRHƏLƏ

Verilənlərin emalı. Bir sıra məlumat toplayan tədqiqatçı daha çox məlumat əldə edərək onları emal etməyə başlayır yüksək səviyyə nəticələr adlanır. Bu, ölçmə (məlumat) götürən və indi bütün sabit ölçüləri bir-biri ilə əlaqələndirən, onları naxış şəklində və nəticədə bu və ya digər geyim şəklində ayrılmaz bir sistemə gətirən dərzi kimidir. Müştərinin fiqurunun parametrləri məlumatdır, hazır paltar isə nəticədir. Bu mərhələdə ölçmələrdə səhvlər, geyimin fərdi detallarının koordinasiyasında qeyri-müəyyənliklər aşkar edilə bilər ki, bu da yeni məlumat tələb edir və müştəri lazımi düzəlişlərin edildiyi yerlərdə sınaqdan keçməyə dəvət olunur. Elmi tədqiqatlarda da belədir: əvvəlki mərhələdə əldə edilmiş “xam” məlumatlar onları emal etməklə müəyyən balanslaşdırılmış sistemə gətirilir ki, bu da sonrakı mənalı təhlil, şərh və elmi nəticələr və praktiki tövsiyələr üçün əsas olur. Əgər verilənlərin emalı zamanı belə bir sistemin qurulmasına mane olan hər hansı səhvlər, boşluqlar, uyğunsuzluqlar aşkar edilərsə, o zaman onlar təkrar ölçmələrlə aradan qaldırıla və doldurula bilər.

Nəticələrin təfsiri. Keyfiyyətli məlumatların işlənməsini elmi tədqiqatın həlledici mərhələsi - nəticələrin şərhi izləyir. Çox vaxt bu mərhələ nəzəri emal adlanır və onun empirik statistik emaldan fərqini vurğulayır. Bu mərhələ tədqiqatın ən həyəcanverici mərhələsidir ki, bu mərhələdə elmi prosesin yaradıcı xarakteri ən aydın şəkildə təzahür edir.

Nəzəri emal iki əsas funksiyanı yerinə yetirir:

1) statistik olaraq hazırlanmış məlumatların (“ikinci dərəcəli məlumatlar”, nəticələr) empirik biliyə çevrilməsi.

2) onların əsasında nəzəri biliklərin əldə edilməsi. Beləliklə, bu mərhələdə empirik və nəzəri biliklərin vəhdəti və qarşılıqlı əlaqəsi xüsusilə qabarıq görünür.

Nəticələrin izahı. Beləliklə, məlumatların işlənməsi yalnız tədqiq olunan obyektə aid müəyyən faktların ifadəsinə gətirib çıxarır. Təsvir bütövlükdə obyekt haqqında ifadəli bir fikir verir. Sonra, aşkar edilmiş faktlar üçün izahat tapmalı və obyektin mahiyyətini açmalısınız. Məhz obyektin mahiyyətinin aydınlaşdırılmasında izahın mənası yatır, baxmayaraq ki, xeyli sayda elm adamı (xüsusilə pozitivist yönümlülər) izahatın qeyri-adinin tanışa, tanış olmayanın azaldılması olduğuna inanırlar. Bu izahat vizyonuna yaxın psixologiya elminin səlahiyyətli nümayəndələrindən biri P.Fressin verdiyi tərifdir: “İzahat vermək hər bir konkret halda müəyyən edilmiş münasibətlər növünün məlum bir insanın xüsusi halı olub-olmadığını müəyyən etmək deməkdir. və artıq az-çox təsdiqlənmiş daha ümumi qanun”.

Nəticələrin ümumiləşdirilməsi Ümumiləşdirmə- bu, bir qrup obyekt (hadisə) üçün onların ən vacib keyfiyyət xüsusiyyətlərini müəyyən edən ən əhəmiyyətli əlamətlərin müəyyən edilməsidir. Ayrı-ayrı obyektlərə xas olan xüsusiyyətlər (tək və xüsusi) rədd edilir. Məntiqi baxımdan bu, induktiv prosesdir: xüsusidən ümumiyə doğru. Tədqiqat zamanı əldə edilən nəticələr adətən bəzi konkret vəziyyətlərə, konkret insanlara, fərdi hadisələrə və reaksiyalara aiddir. Bu fərdi faktlar izahatdan sonra daha böyük dəstlər üzrə proqnozlar tələb edir. Statistikanın dili ilə desək, bu, seçmədən alınan nəticələrin bütün populyasiyaya, limitlə - ümumi populyasiyaya ötürülməsi deməkdir.

Eksperimental təcrübədə ümumiləşdirmə adətən tədqiqat prosesinin dörd əsas məqamına aiddir: vəziyyət, cavablar, subyektin şəxsiyyəti və bu komponentlər arasındakı əlaqə.

Vəziyyətin ümumiləşdirilməsi nəticələrin daha geniş şəraitə ötürülməsini nəzərdə tutur.

Cavabların ümumiləşdirilməsi dedikdə, müxtəlif reaksiyaların onları birləşdirən ümumi bir kateqoriya altında cəmlənməsi nəzərdə tutulur. Sübut etmək lazımdır ki, konkret reaksiyaların növlərindəki fərqlər əhəmiyyətli deyil, son nəticəyə və səbəb (vəziyyət) ilə təsir (reaksiya) arasındakı əlaqəyə təsir etməyən özəl xarakter daşıyır.

Münasibətlərin ümumiləşdirilməsi. Dəyişənlər arasında əlaqənin qurulması (adətən iki dəyişən arasında eksperimental təcrübədə) müxtəlif səviyyələrdəümumiləşdirmələr. Aktiv ən aşağı səviyyə bu əlaqə təsvir xarakterlidir. Münasibətlərin diapazonu genişləndikcə dəyişənləri hamıda müqayisə etmək mümkün olur daha çox göstəricilər. Ünsiyyətin ümumiləşdirilmiş forması artıq konkret davranış növləri ilə bağlı izahedici amilə çevrilir. Beləliklə, şərti refleks əvvəlcə şəxsi əlaqə idi: çağırış itdə tüpürcək ifrazıdır (I.P.Pavlovun təcrübələri). Sonra geniş spektrli stimullar arasında oxşar əlaqə tapıldı və müxtəlif reaksiyalar. Refleks vəziyyətlə reaksiya arasında əlaqənin ümumiləşdirilmiş göstəricisinə çevrilmişdir. Eksperimental heyvanların tərkibinin genişləndirilməsi (bir insanın buraya daxil edilməsinə qədər) ümumiləşdirməni kontingent, vəziyyət və reaksiya arasındakı əlaqələrə qədər genişləndirdi. İndi yüksək mütəşəkkil heyvanlar (insanlar da daxil olmaqla) üçün universal bir hadisə kimi şərtli refleksdən danışa bilərik.

Nəticələr və nəticələrin bilik sisteminə daxil edilməsi. Tamamlayır Elmi araşdırma nəticələrin formalaşdırılması. Onlar problemin mahiyyətini əks etdirməli və yığcam olmalıdır, yəni nəticələr, ilk növbədə, yığcam olmalıdır. Nəticələrin tədqiqatın əvvəlində tərtib edilmiş məqsəd və vəzifələrə uyğun olması zəruridir, yəni nəticələr vəzifələrin həll edilib-edilmədiyini, tədqiqatın məqsədlərinə nail olub-olmadığını və sonda problem həll olundu.

Təqdimat şəklində, nəticələrin şifahi ifadələr şəklində təqdim edilməsi lazım deyil. Bəzi hallarda qrafik təsvirlər, riyazi düsturlar, fiziki modellər və s. məqbuldur.Lakin onlar, bir qayda olaraq, qısa izahatlarla müşayiət olunur.

Psixi hadisələrin öyrənilməsinin obyektivliyi. Bu prinsip o deməkdir ki, psixi hadisələrin öyrənilməsində həmişə onların baş verməsinin maddi səbəblərini müəyyən etməyə çalışmaq lazımdır. Buna görə bu prinsip hər hansı psixi hadisələrin onlarla vəhdətdə nəzərdən keçirilməsini tələb edir xarici səbəblər Və daxili şərait orada yaranır və özlərini göstərirlər. Psixoloji tədqiqatın obyektivlik prinsipinə uyğun qurulması psixologiyanın əsas prinsiplərindən birinin - determinizm prinsipinin - psixi hadisələrin səbəbkarlığının praktiki həyata keçirilməsi deməkdir.

Obyektivlik prinsipi həm də insanın fəaliyyəti prosesində öyrənilməsini tələb edir, çünki təxminən psixi xüsusiyyətlərİnsanı ancaq öz əməli hərəkətlərinə görə qiymətləndirmək olar. Bu prinsipdən çıxış edərək, psixi hadisələri həm ən tipik, həm də atipik şəkildə öyrənmək lazımdır. bu şəxsşərtlər. Yalnız bu halda bir insanı tam xarakterizə etmək və əhəmiyyətli bir şeyi qaçırmamaq mümkündür. Alınan bütün faktlar, o cümlədən bir-biri ilə ziddiyyət təşkil edən faktlar hərtərəfli təhlil edilməlidir. Ziddiyyətli faktlar xüsusilə diqqəti cəlb etməli, onları heç vaxt sadəcə atmaq olmaz, ya onlara izahat tapmaq, ya da əlavə araşdırma aparmaq lazımdır.

Şəxsiyyətin analitik-sintetik tədqiqi. Hər bir insanın psixi görünüşündə bu dövrün bütün insanlarına xas olan ümumi bir şey var. Eyni zamanda, müxtəlif sosial sistemli dövlətlərdə yaşayan insanlar müəyyən cəmiyyətdə mövcud olan sosial münasibətləri əks etdirən spesifik xüsusiyyətlərə malikdirlər. Beləliklə, söhbət konkret olaraq inkişaf etmiş sosializm şəraitində formalaşmış sovet adamının xüsusi obrazından gedir. Eyni zamanda, hər bir insan özünəməxsus bir şəxsiyyətdir.

Hər bir insanın şəxsiyyətində ümumi, xüsusi və fərdin olması tədqiqat qurarkən analitik-sintetik prinsipi rəhbər tutmağı zəruri edir.

Onların inkişafında psixi hadisələrin öyrənilməsi psixoloji tədqiqatın qurulmasında mühüm prinsipdir.

Obyektiv dünya daim hərəkət və dəyişmədədir və buna görə də onun əksi donub, hərəkətsiz ola bilməz. Dəyişən reallığın əksi kimi psixikanın daimi dəyişməsi onların inkişafında psixi hadisələrin öyrənilməsini tələb edir.

Psixi hadisələr davamlı olaraq dəyişir və inkişaf edirsə, bu, onların hərtərəfli öyrənilməsinə yönəlmiş hər hansı bir tədqiqatın qurulmasında mütləq təmin edilməlidir.