Gecikmə zehni inkişaf- uşaqlıqda (məktəbəqədər və məktəb yaşı) baş verən patoloji vəziyyət. Statistikaya görə, zehni geriliyin əlamətləri tələbələrin təxminən 80%-i kiçik yaşlı şagirdlərin fəaliyyətinə mənfi təsir göstərir.

Bu məqalə uşaqlarda zehni geriliyin nə olduğunu, niyə belə bir patologiyanın birdən-birə yarandığını, uşaqlarda zehni geriliyin hansı əlamətlərinin müalicə edildiyini, zehni geriliyin mənfi nəticələrinin olub olmadığını, patologiyanı necə müalicə etmək və həyata keçirmək barədə məlumat verəcəkdir. profilaktik tədbirlər?

Əqli gerilik (MPD) körpənin inkişafının müəyyən edilmiş tibbi parametrlərə və standartlara cavab vermədiyi, daha aşağı səviyyədə olduğu bir patologiyadır. ZPR bəzi koqnitiv funksiyaların pozulmasına səbəb olur uşağın bədəni. Məsələn, şəxsiyyətin emosional və zehni sahə, yaddaş və diqqət kimi aspektləri əziyyət çəkir.

Niyə bütün uşaqlar normaya uyğun inkişaf etmir

Uşaqlarda zehni inkişafın ləngiməsi bir neçə səbəbə görə özünü göstərə bilər.

genetik meyl. Məsələn, Daun sindromundan əziyyət çəkən uşaqlara baxsanız, onlar həmişə yaşıdlarından daha yavaş inkişaf edirlər. Bu patologiyanın təzahürü fərqli ola bilər (kimi mülayim dərəcə inkişafın ləngiməsi və daha ciddi bir vəziyyət - zehni gerilik). İntellektin inkişafına güclü təsir göstərən digər xromosom pozğunluqları da var uşaqlıq və uşağın yeni bacarıq və qabiliyyətlərə yiyələnməsi.

Autizmlə əlaqəli şəxsiyyət pozğunluqları. Autizmli uşaqlar həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə böyük çətinliklər yaşayırlar. Bu, dünyanı qavrayışın pozulması səbəbindən baş verir. Autizm formasından (yüngül və ya ağır) asılı olaraq, körpənin cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqəsi ya ciddi şəkildə məhdudlaşır, ya da hətta qeyri-mümkündür. Uşaqlıq autizminin təbiəti hələ də bir çox mütəxəssis arasında mübahisəlidir. Alimlərin heç biri autizmin genetik patologiyalara aid olub-olmaması, yoxsa psixi xəstəlik olub-olmaması sualına birmənalı cavab verə bilməz.

Doğuş zədəsi. Uşaq intrauterin inkişafı zamanı hipoksiya vəziyyətini (xroniki və ya kəskin oksigen çatışmazlığı) yaşayırsa, bu onun beyninin işinə mənfi təsir göstərir. Nəticədə, doğumdan sonra məktəbəqədər və daha kiçik bir körpədə normal zehni inkişafla bağlı problemlər yaranır. məktəb yaşı.

Əlverişsiz amillərin hamilə qadının bədəninə təsiri uşaqda ZPR görünüşünün səbəbi olur. Əgər intrauterin hamiləlik dövründə qadın güclü dərmanlar qəbul edirsə, təhlükəli istehsalat şəraitində işləyirsə, spirtli içkilər, narkotik maddələrdən istifadə edirsə, siqaret çəkirsə və ya yoluxucu xəstəlikdən əziyyət çəkirsə, bu onun doğmamış uşağının zehni inkişafına ən yaxşı təsir göstərmir. körpə.

Psixi travma. Əgər uşaq erkən uşaqlıqda güclü emosional sarsıntı keçirsə, onun intellektual inkişafı xeyli ləngiyə və ya hətta çox geriyə “geri çəkilə” bilər.

Daha az ümumi səbəblər

Somatik xəstəliklər. Onların körpənin intellektual və psixi sağlamlığına təsiri birbaşa və dolayı ola bilər. Əgər uşaq uşaqlıqdan çox xəstələnibsə və daim xəstəxana palatasında qalırsa, bu, mütləq onun psixikasına, bacarıqlarına və düşüncəsinə təsir edəcək.

Ailə daxilində əlverişsiz psixo-emosional vəziyyət. Məktəbəqədər uşağın (məktəbli) normal və tibbi standartlara uyğun inkişafı üçün onu sevgi və qayğı mühiti əhatə etməlidir. Valideynlər evin kiçik sakininə çox diqqət yetirməlidirlər. Uşağın böyüdüyü ailə ciddi çətinliklər yaşayırsa (məsələn, pul çatışmazlığı, valideynlərdən birinin ağır xəstəliyi, yaxşı mənzilin olmaması, hər hansı formada zorakılığın olması (fiziki və ya psixoloji), narkomaniya və ya valideynlərdə alkoqolizm) - bu, şübhəsiz ki, zehni inkişafa təsir göstərir Cırtdan. Əgər uşağın zehni səviyyədə anadangəlmə anomaliyaları yoxdursa, disfunksiyalı bir ailədə yaşamaq onların görünüşünü təhrik edir.

Uşağın bədənində pozulmuş sensor funksiyalar. Eşitmə və görmə orqanlarının zəif işləməsi körpənin öyrənməsinə mane olur dünya. Əgər karlıq və ya korluq problemini aradan qaldırmaq mümkün deyilsə, zehni inkişafla bağlı pis vəziyyət daha da pisləşəcəkdir. Uşağın digər insanlarla tam qarşılıqlı əlaqə və ünsiyyət üçün kifayət qədər mövcud vasitələri yoxdur, buna görə də onun zehni inkişafı yavaşlayır.

Pedaqoji laqeydlik. Uşaqların düzgün və münasib əqli inkişafı çox dərəcədə valideynlərin onlarla birgə işləməsindən, onlara ətraf aləmi öyrənməyə və onda yeni bir şey kəşf etməyə kömək edib-etməməsindən, onların hərtərəfli və hərtərəfli inkişafına, düzgün tərbiyə olunmasına töhfə verib-verməməsindən asılıdır.

Statistikaya görə, valideynlərin yalnız 20%-i övladı ilə maarifləndirici kitablar oxuyur! Ancaq bu, gələcək uşağın zəmanətidir!

Müasir tendensiyalar göstərir ki, daha çox uşaqlar məhz pedaqoji laqeydlik ucbatından psixi inkişaf pozuntularından əziyyət çəkirlər. Gənc valideynlər çox həvəslidirlər Kompüter oyunları Körpənin inkişafı üçün vaxtları yoxdur.

Əslində, bir uşağın zehni inkişafındakı tibbi standartlardan sapmaların bütün səbəbləri aşağıdakılara bölünür:

• bioloji ( patoloji şərtlər, qırıntıların intrauterin inkişafı dövründə inkişaf edən);
• sosial (uşağın yaşayış şəraiti ilə əlaqədar).

Uşaqlarda zehni geriliyə səbəb olan amillər son nəticədə patologiyanın təsnifatına təsir göstərir.

Uşaqlıqda zehni geriliyin növləri

ZPR növü	Əsas xüsusiyyətlər
konstitusiya	Zehni inkişafda konstitusiya gecikmələrinin görünməsinin əsas səbəbi genetik meyl, irsi xarakterli xəstəliklərdir. Uşaqlarda tez-tez əhval dəyişikliyi, bir şeyə qeyri-sabit bağlılıq, patoloji və həmişə uyğun olmayan dərhallıq, səthi duyğuların olması, yetkinlik dövründə uşaq oyunlarında iştirak etmək istəyi kimi əlamətlər var.
Psixogen	Bu tip patologiyanın səbəbləri sosial və psixoloji amillər. Bunlara əlverişsiz həyat şəraiti, layiqli yaşayış şəraitinin olmaması, valideynlərin diqqətsizliyi, böyüklərin təhsildə yol verdiyi ciddi səhvlər və səhvlər, valideyn sevgisinin kifayət qədər olmaması, ciddi sapmalar mənəvi inkişafda. Bütün bu hallarda təsir fərdin intellektual sferasına düşür. Uşaq emosional qeyri-sabitlik, psixoz və nevrozlardan əziyyət çəkir. Bütün bunların daha dərin nəticəsi onsuz da yetkin bir insanın psixoloji cəhətdən yetişməməsidir.
Somatogen	Uşağın zehni inkişafında mənfi təzahürlər beyin funksiyasının pozulması nəticəsində yaranır. Onlar, öz növbəsində, hamiləlik zamanı ananın çəkdiyi yoluxucu xəstəliklər və onların nəticələri ilə əmələ gəlir. Bu tip patoloji müxtəlif şiddət səviyyəli distrofiyalar, ürək-damar sistemi xəstəlikləri, cərrahi müdaxilələr, allergiya (baş verənlər) fonunda inkişaf edir. ağır forma). Somatogen ZPR-nin nəticələrinə aşağıdakılar daxildir: Səbəbsiz şıltaqlıqlar; artan əsəbilik; qorxular; qeyri-sağlam komplekslər.
Serebro-üzvi	Bu tip patologiyanın görünüşü hətta intrauterin inkişaf mərhələsində də körpənin inkişafındakı sapmalarla asanlaşdırılır. Hamilə qadın zəhərli maddələrdən, narkotiklərdən, tütün və alkoqoldan sui-istifadə edərsə, körpədə beyin-üzvi zehni geriliyin inkişaf riski artır. Doğuş travması da belə bir patologiyanın görünüşünə kömək edir. Zehni yetişməmişlik ilə eyni vaxtda, belə bir patologiyası olan bir uşaq tez-tez şəxsi qeyri-sabitlik və zehni qeyri-sabitlikdən əziyyət çəkir.

Əqli gerilik və əqli gerilik arasındakı fərqlər

Əqli geriliyin təzahürü adətən ibtidai məktəb yaşını tamamlayana qədər (məktəbin 3-4-cü sinifləri) davam edir. Patologiyanın əlamətləri daha böyük yaşda müşahidə olunarsa, həkimlər artıq zehni gerilikdən danışırlar. Hər iki patoloji bir-birindən aşağıdakı aspektlərdə fərqlənir:

• əqli gerilik şəxsiyyətin intellektual və əqli sferalarında geri dönməz dəyişikliklərə səbəb olur və əqli gerilik ilə bu sahələrin inkişaf etməməsi xüsusi texnika ilə düzəldilə bilər;
• əqli gerilikdən əziyyət çəkən uşaqlar böyüklərin onlara verdiyi yardımdan istifadə edə və sonradan yeni tapşırıqların yerinə yetirilməsi zamanı əldə etdikləri təcrübəni tətbiq edə bilirlər (zehni geriliyi olan uşaq bunu edə bilməyəcək);
• zehni geriliyi olan uşaqlarda oxuduqları məlumatı anlamaq istəyi həmişə olur, zehni geriliyi olan qırıntılarda isə olmur.

Əgər uşağa əqli gerilik diaqnozu qoyularsa, ümidsiz olmayın. Bu gün pedaqogika və psixologiyada uşaqların zehni inkişaf geriliyini düzəltmək və aradan qaldırmaq üçün bir çox üsullar mövcuddur.

Hərtərəfli yardımın alınması xüsusi uşaqlar və onların valideynlərinə çətin inkişaf dövründə birlikdə işləməyə imkan verir.

Uşaqda zehni geriliyin əlamətləri və simptomları

Uşaqda zehni geriliyi evdə müəyyən etmək mümkün deyil. Yalnız təcrübəli həkim patologiyanı dəqiq müəyyən edə bilər. Bununla belə, diqqətli valideynlər uşağının əqli geriliyi olduğunu başa düşə biləcək bəzi xüsusiyyətlər var.

1. Uşağın ictimailəşməsi çətindir, yaşıdları ilə tam ünsiyyət qura bilmir, onlarla ünsiyyət qura bilmir.
2. Məktəbəqədər uşaq öyrənməkdə çətinlik çəkir tədris materialı, diqqətini uzun müddət heç bir dərsdə saxlaya bilmir, diqqətini müəllimin izahatlarına cəmləmir və daim diqqətini yayındırır.
3. Belə uşaqlar üçün hər hansı bir uğursuzluq inciklik, emosional qeyri-sabitliyin yaranması, zəifliyin təzahürü üçün səbəb olur. Özünütəcrid görünür, uşaqlar uzun müddət məyusluqları və inciklikləri xatırlayırlar.
4. Həmyaşıdları tərəfindən tez mənimsənilən bacarıqlar, əqli geriliyi olan uşaq çətinliklə ustalaşır. Əsas həyat bacarıqlarını (geyinmək, yemək, tikmək) öyrənə bilmir gigiyena prosedurları).
5. Uşaq çox narahat, şübhəli olur. Qeyri-adi qorxular ona sahib çıxır, aqressiya yaranır.
6. Müxtəlif nitq pozğunluqları inkişaf edir.
7. Körpələrdə, tez-tez zehni inkişaf anomaliyaları fonunda, fiziki xarakterli patologiyalar da baş verir. Məsələn, körpə yaşıdlarından çox gec başını tutmağa, danışmağa, sürünməyə, dayanmağa və yerimə bacarıqlarını mənimsəməyə başlayır.
8. Zehni geriliyi olan bir uşaqda yaddaş, məntiq və təxəyyülün funksiyaları çox zəif inkişaf edir və ya tamamilə yoxdur. Bu, xüsusilə 2 yaşdan yuxarı uşaqlarda nəzərə çarpır.

Əqli geriliyi olan uşağın şəxsiyyətinin psixoloji aspektləri

Əgər uşaqda əqli gerilik varsa, onda bir sıra psixoloji pozuntular var.

1. Şəxslərarası ünsiyyətdə çətinliklər. Bağdakı sağlam uşaqlar geridə qalan uşaqlarla əlaqə qurmaq və ünsiyyət qurmaq istəmirlər. Əqli geriliyi olan uşaq yaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq istəmir. Əqli geriliyi olan uşaqlar müstəqil oynayırlar, məktəbdə sinifdə isə məhdud dərəcədə başqaları ilə ünsiyyət quraraq ayrıca işləyirlər. gənc tələbələr. Bununla belə, kiçik uşaqlarla qarşılıqlı əlaqə onlar üçün daha uğurlu olur, çünki onlar yaxşı qarşılanır və başa düşülür. Həmyaşıdları ilə ünsiyyətdən qaçan uşaqlar var.
2. Emosional pozğunluqlar. Əqli geriliyi olan uşaqlar psixoloji cəhətdən qeyri-sabit, emosional qeyri-sabit, təklif olunan və asılı olurlar. Onların var artan narahatlıq, affektiv vəziyyət, ziddiyyətli duyğular, kəskin sürüşmələr hiss, narahatlıq. Bəzən qeyri-sağlam şənlik və əhval-ruhiyyənin qəfil yüksəlməsi var. Əqli gerilikdən əziyyət çəkən uşaqlar özlərini müstəqil şəkildə xarakterizə edə bilməzlər emosional vəziyyət, və onları əhatə edən insanların emosiyalarını ayırd etməyin. Aqressiyaya meyllidir. Bundan əlavə, onlar özlərinə şübhə, aşağı özünə hörmət, bir (və ya bir neçə) həmyaşıdlarına patoloji bağlılıq var.

Əqli geriliyin fəsadları və nəticələri

Uşaqlarda CRA-nın əsas nəticələri körpənin psixoloji sağlamlığında mənfi dəyişikliklərdir. Problemi düzəltmək mümkün olmadıqda, uşağın komandadan daha da uzaqlaşması baş verir, özünə hörməti əhəmiyyətli dərəcədə azalır. Əqli geriliyin inkişafı nitq və yazı funksiyalarının pisləşməsinə, işləməkdə çətinliklərə səbəb olur. sosial uyğunlaşma.

Zehni geriliyin diaqnozunun xüsusiyyətləri

Uşaqlarda zehni geriliyi diaqnoz edin erkən mərhələlərçox çətin. Çətinliklər mütəxəssislərin mövcud olanları müqayisə etməli və təhlil etməli olması ilə əlaqələndirilir psixi vəziyyət onlarla məktəbəqədər uşaq yaş normaları tibbdə mövcud olan.

ZPR-nin səviyyəsini və xarakterini təyin etməzdən əvvəl bir defektoloq, danışma terapevti, psixoloq və psixoterapevt daxil olan tibbi məsləhətləşmə aparılır.

Kiçik bir xəstənin inkişafı üçün aşağıdakı meyarları qiymətləndirirlər:

• nitqin inkişafı;
• ətrafdakı müxtəlif obyektlərin, formaların qavranılması, məkanda düzgün oriyentasiya;
• düşüncə;
• yaddaş;
• vizual fəaliyyət;
• müstəqil özlərinə xidmət etmək bacarığı, onların səviyyəsi;
• məktəb bacarıqları;
• özünüdərketmə və ünsiyyətcillik səviyyəsi;
• diqqət.

Əsas tədqiqat metodları kimi mütəxəssislər Beyli şkalası, Denver testi və IQ-dan istifadə edirlər. Əlavə vasitə kimi MRT, CT və EEG-nin instrumental üsulları istifadə olunur.

Uşaqlıqda əqli geriliyin korreksiyası və müalicəsinin xüsusiyyətləri

Zehni gerilikdən əziyyət çəkən bir məktəbəqədər uşağın inkişafda yaşıdlarına çata bilməsi üçün o, dəqiq diaqnoz və sağalma prosesinə başlayın. Əqli qüsurlu uşağın korreksiya məktəbinə deyil, normal təhsil müəssisəsinə getməsi üçün onun valideynləri ümumi və vahid komanda yaradaraq psixoloq, psixiatr, loqoped (bəzən də psixoterapevt) dəstəyinə müraciət etməlidirlər. onlarla. ZPR-nin müvəffəqiyyətlə düzəldilməsi üçün tez-tez homeopatik və dərman vasitələrindən istifadə edərək inteqrasiya olunmuş bir yanaşma istifadə olunur.

Zehni geriliyin müalicəsində əsas yük xüsusi bir uşağın valideynlərinin çiyinlərinə düşür. Əsas diqqət psixoloji və pedaqoji səviyyədə pozuntuların aradan qaldırılmasına yönəldilir. Prosedur emosional-kommunikativ və idrak funksiyalarını yaxşılaşdırır.

Uşaqlarda zehni geriliyin əlamətləri aşkar edildikdən sonra müalicə kompleks üsullardan istifadə edərək həkim tərəfindən təyin edilir. Körpə ilə loqoped, psixoloq, nevroloq və defektoloq məşğul olur.

Bəzən psixokorreksiya vermir müsbət nəticələr Buna görə də, həkimlər davamlı nəticə əldə etmək üçün psixokorreksiyanı gücləndirməyi tövsiyə edirlər. dərman müalicəsi, əsaslanır nootrop dərmanlar.

ZPR-nin dərmanlarla korreksiyası aşağıdakıların istifadəsini nəzərdə tutur dərmanlar:

• homeopatik dərmanlar(Cebrum Compositum daxil olmaqla);
• antioksidan birləşmələr (Cytoflavin, Mexidol);
• glisin;
• Aminalon, Piracetam;
• Vitaminlər və vitamin kompleksləri(Magne B6, Multivit, B qrupu komponentləri);
• ümumi tonik təsirli dərman preparatları (Lesitin, Kogitum).

Zehni inkişaf problemlərinin qarşısını necə almaq olar

Uşaqların əqli geriliyinin yaxşı və effektiv qarşısının alınması körpələrin erkən və hərtərəfli inkişafına əsaslanır. Ümumiyyətlə, tibb mütəxəssisləri uşağın valideynlərinə aşağıdakılara riayət etməyi məsləhət görürlər sadə qaydalar SAD-nin qarşısının alınması üçün.

• Bir qadında hamiləliyin və doğuşun uğurlu gedişi üçün optimal şərait yaratmaq lazımdır.
• Böyüdüyü ailədə Kiçik uşaqəlverişli və mehriban mühit yaradılmalıdır.
• Körpənin hər hansı bir xəstəliyi varsa, dərhal müalicə edilməlidir.
• Doğuşdan sonrakı ilk günlərdən körpənin vəziyyətini diqqətlə izləmək lazımdır.
• İLƏ erkən yaş körpə ilə daim məşğul olmaq, qabiliyyət və bacarıqları inkişaf etdirmək lazımdır.

Uşaqlarda əqli geriliyin qarşısının alınmasında ana ilə körpənin emosional və fiziki səviyyədə təması böyük əhəmiyyət kəsb edir. Anası onu qucaqlayıb öpəndə uşaq sakitləşəcək. Diqqət və qayğı sayəsində körpə onun üçün yeni bir mühitə daha yaxşı yönləndirilir, ətrafındakı dünyanı adekvat qəbul etməyi öyrənir.

Ümid edirik ki, bu yazını oxuduqdan sonra siz uşaqlarda XBH əlamətlərini tanıya və vaxtında müalicəyə başlaya biləcəksiniz. Bu məqaləni faydalı hesab etdinizsə, onu aşağıda 5 ulduzla qiymətləndirməyi unutmayın!

Bəzən tələbələri öyrətmək və öyrətmək çətindir və bunun əsas səbəbi defektologiyada "zehni gerilik" (ZPR) adlanan normadan fərqli olaraq fərdin əqli inkişafının xüsusi vəziyyətidir. Hər ikinci xroniki olaraq uğursuz uşaq ZPR var.

Xəstəliyin mahiyyəti

IN ümumi görünüş bu vəziyyət təfəkkürün, yaddaşın, qavrayışın, diqqətin, nitqin, emosional-iradi aspektin ləng inkişafı ilə xarakterizə olunur. Zehni və idrak qabiliyyətlərinin məhdudluğu səbəbindən uşaq cəmiyyətin ona qoyduğu vəzifələri və tələbləri uğurla yerinə yetirə bilmir. İlk dəfə olaraq, bu məhdudiyyətlər uşaq məktəbə gələndə böyüklər tərəfindən aydın şəkildə təzahür edir və fərq edilir. O, sabit məqsədyönlü fəaliyyət göstərə bilmir, oyun maraqları və oyun motivasiyası üstünlük təşkil edir, eyni zamanda diqqəti bölüşdürmək və dəyişdirməkdə müəyyən çətinliklər var. Belə bir uşaq ciddi tapşırıqları yerinə yetirərkən zehni səylər və gərginlik göstərə bilmir, bu da tez bir zamanda bir və ya bir neçə fənn üzrə məktəb uğursuzluğuna səbəb olur.

Əqli geriliyi olan şagirdlərin tədqiqi göstərdi ki, məktəb çətinliklərinin əsasını intellektual çatışmazlıq deyil, əqli fəaliyyətin zəifləməsi təşkil edir. Bu, idrak tapşırıqlarına uzunmüddətli konsentrasiyanın çətinliyində, təhsil müddətində fəaliyyətin aşağı məhsuldarlığında, həddindən artıq təlaş və ya süstlükdə, diqqətin dəyişdirilməsinin pozulmasında özünü göstərir. Əqli geriliyi olan uşaqlar, uşaqlardan fərqli olaraq, qüsurun keyfiyyətcə fərqli bir quruluşuna malikdirlər, onların pozulmasında zehni funksiyaların inkişaf etməməsində ümumilik yoxdur. Əqli geriliyi olan uşaqlar böyüklərin köməyini daha yaxşı qəbul edirlər və göstərilən zehni texnikaları yeni, oxşar bir işə köçürə bilirlər. Bu uşaqlara verilməlidir hərtərəfli yardım psixoloqlar və müəllimlər, o cümlədən öyrənməyə fərdi yanaşma, karlar müəllimi ilə dərslər, dərman müalicəsi ilə yanaşı psixoloq.

İnkişaf gecikməsi irsiyyətlə müəyyən edilmiş bir forma malikdir. Bu tip əqli geriliyi olan uşaqlar üçün fizikanın və eyni zamanda psixikanın ahəngdar yetişməməsi xarakterikdir ki, bu da harmonik psixofiziki infantilizmin mövcudluğundan xəbər verir. Belə uşağın əhval-ruhiyyəsi əsasən müsbət olur, təhqirləri tez unudur. Eyni zamanda, yetişməmiş emosional-iradi sfera səbəbindən təhsil motivasiyasının formalaşması işləmir. Uşaqlar məktəbə tez öyrəşirlər, lakin yeni davranış qaydalarını qəbul etmirlər: dərsə gecikirlər, dərslərdə oynayırlar və qonşularını partaya cəlb edirlər, dəftərlərdəki hərfləri gülə çevirirlər. Belə uşaq qiymətləri “yaxşı” və “pis”ə bölmür, dəftərinə yazılmasına sevinir.

Təhsilin əvvəlindən uşaq davamlı olaraq uğursuz bir şagirdə çevrilir, bunun səbəbləri var. Yetişməmiş emosional-iradi sferaya görə o, yalnız maraqları ilə bağlı olanı həyata keçirir. Və bu yaşda olan uşaqlarda intellektual inkişafın yetişməməsi səbəbindən zehni əməliyyatlar, yaddaş, nitq, onların dünya və bilik haqqında kiçik bir fikir fondu var.

üçün konstitusiya ZPRƏlçatan oyun formasında məqsədyönlü pedaqoji təsir ilə proqnoz əlverişli olacaqdır. İnkişafın düzəldilməsi və fərdi yanaşma üzərində işləmək yuxarıda göstərilən problemləri aradan qaldıracaq. Uşaqları ikinci təhsil ilinə buraxmaq lazımdırsa, bu onlara zərər vermir, onlar asanlıqla qəbul edəcəklər yeni komanda və ağrısız yeni müəllimə alışın.

Bu tip xəstəliyin uşaqları sağlam valideynlər dünyaya gətirir. İnkişaf ləngiməsi beyin funksiyalarına təsir edən keçmiş xəstəliklər səbəbindən baş verir: xroniki infeksiyalar, allergiya, distrofiya, davamlı asteniya, dizenteriya. Başlanğıcda uşağın intellekti pozulmasa da, diqqəti yayındırdığı üçün öyrənmə prosesində məhsuldar olur.

Məktəbdə bu tip əqli geriliyi olan uşaqlar uyğunlaşmada ciddi çətinliklər yaşayır, uzun müddət yeni komandaya öyrəşə bilmirlər, darıxırlar və tez-tez ağlayırlar. Onlar passiv, hərəkətsiz və təşəbbüskardırlar. Onlar həmişə böyüklərlə nəzakətli olurlar, vəziyyətləri adekvat qəbul edirlər, lakin onlara istiqamətləndirici təsir göstərilməsə, onlar nizamsız və çarəsiz olacaqlar. Məktəbdəki bu cür uşaqlar nailiyyət üçün motivasiyanın azalmasından irəli gələn öyrənmədə böyük çətinliklərlə üzləşirlər, təklif olunan tapşırıqlara maraq yoxdur, onların həyata keçirilməsində çətinlikləri dəf etmək qabiliyyəti və istəksizliyi var. Yorğunluq vəziyyətində uşağın cavabları düşüncəsiz və absurd olur, affektiv inhibə tez-tez baş verir: uşaqlar səhv cavab verməkdən qorxur və susmağa üstünlük verirlər. Həmçinin, şiddətli yorğunluqla, baş ağrısı artır, iştah azalır, ürəyin yaxınlığında ağrı meydana gəlir, uşaqlar çətinliklər yarandıqda işləməkdən imtina etmək üçün bir səbəb kimi istifadə edirlər.

Somatogen zehni geriliyi olan uşaqlar sistematik tibbi və pedaqoji yardıma ehtiyac duyurlar. Tibbi-pedaqoji rejim yaratmaq üçün onları sanatoriya tipli məktəblərdə və ya adi siniflərdə yerləşdirmək yaxşıdır.

Bu tip zehni geriliyi olan uşaqlar normal olaraq fərqlənirlər fiziki inkişaf onlar somatik cəhətdən sağlamdırlar. Araşdırmalardan aydın olduğu kimi, bir çox uşaqlarda beyin funksiyası pozulur. Onların psixi infantilizminin səbəbi sosial-psixoloji amildir - əlverişsiz tərbiyə şəraiti: monoton təmaslar və yaşayış mühiti, emosional məhrumiyyətlər (ana istiliyinin olmaması, emosional münasibətlər), məhrumiyyətlər, zəif fərdi motivasiya. Nəticədə uşağın intellektual motivasiyası azalır, emosiyaların səthiliyi, davranışda müstəqillik, münasibətlərdə infantilizm müşahidə olunur.

Bu uşaqlıq anomaliyası çox vaxt disfunksional ailələrdə formalaşır. Asosial-icazə verən ailədə uşağa lazımi nəzarət yoxdur, icazə verməklə yanaşı, emosional imtina da var. Valideynlərin həyat tərzinə görə körpənin impulsiv reaksiyaları, qeyri-iradi davranışları var, onun intellektual fəaliyyəti sönür. Bu vəziyyət tez-tez sabit asosial münasibətlərin yaranması üçün münbit zəmin olur, uşaq pedaqoji cəhətdən diqqətdən kənarda qalır. Avtoritar-münaqişəli ailədə uşaq ab-havası böyüklər arasındakı münaqişələrlə doyurulur. Valideynlər körpəyə təzyiq və cəza yolu ilə təsir edir, sistematik olaraq uşağın psixikasını zədələyirlər. O, passiv, asılı, məzlum olur, artan narahatlıq hiss edir.

məhsuldar fəaliyyətlə maraqlanmır, qeyri-sabit diqqətə malikdir. Onların davranışı qərəz, fərdilik və ya həddindən artıq təvazökarlıq və uyğunlaşma qabiliyyətini göstərir.

Müəllim belə bir uşağa maraq göstərməlidir, əlavə olaraq fərdi yanaşma və intensiv təlim. Onda uşaqlar adi internat məktəbində bilik boşluqlarını asanlıqla dolduracaqlar.

Serebro-üzvi təbiətli ZPR

Bu vəziyyətdə inkişaf pozğunluğu səbəb olur yerli pozuntu beyin funksiyaları. Beyin inkişafındakı sapmaların səbəbləri: hamiləliyin patologiyası, o cümlədən ağır toksikoz, viral qrip, ana, alkoqolizm və valideynlərin əziyyət çəkdiyi, doğuş patologiyaları və xəsarətləri, asfiksiya, həyatın 1-ci ilində ağır xəstəliklər, yoluxucu xəstəliklər.

Bu tip zehni geriliyi olan bütün uşaqlarda həddindən artıq yorğunluq, performansın azalması, konsentrasiyanın və yaddaşın zəifləməsi ilə özünü göstərən serebral asteniya var. Düşüncə prosesləri qeyri-kamildir və belə uşaqların fəaliyyət göstəriciləri oliqofren uşaqlara yaxındır. Bilikləri parçalara ayırırlar və tez unudurlar, buna görə də dərs ilinin sonunda tələbələr davamlı olaraq uğursuz uşaqlara çevrilirlər.

Bu uşaqlarda intellektin inkişafındakı geriləmə, təzahürləri dərin və qaba olan yetişməmiş emosional-iradi sfera ilə birləşir. Uşaqlar uzun müddət münasibətlərin qaydalarını öyrənirlər, emosional reaksiyalarını müəyyən bir vəziyyətlə əlaqələndirmirlər və səhvlərə həssas deyillər. Onları oyun idarə edir, ona görə də həmişə “Mən istəyirəm” və “Mənə lazımdır” arasında konflikt olur.

Bu tip əqli geriliyi olan uşaqlara adi proqrama uyğun dərs vermək əbəsdir. Onların sistematik, səlahiyyətli korreksiya və pedaqoji dəstəyə ehtiyacı var.

Tibbdə və pedaqogikada ZPR, ZRR və ZPRR probleminin aydın diferensial diaqnostikası yoxdur. Valideynlərə bütün uşaqlarda ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozlarını düzəltmək üçün uyğun olan orta tövsiyələr təklif olunur. Ancaq praktikada bu, ondan uzaqdır və müalicə həmişə kömək etmir. Bir uşaqda ZPR, ZRR və ZPRR-nin səbəbi nədir və diaqnozu necə aradan qaldırmaq olar, bu məqalədə oxuyun.

ZPR, ZRR, ZPRR: bu diaqnozlar nədir

• ZPR. Zehni funksiyanın pozulması. Xəstəliyi olan uşaqlara verilir normal inkişaf zehni funksiyalar - təfəkkür, yaddaş, diqqət, öyrənmək və yeni bacarıqlar əldə etmək bacarığı.
• ZRR. Gecikmə nitqin inkişafı. 3-4 yaşa qədər kiçik olan uşaqlara verilir leksikon və ya heç bir fraza nitqi, psixikanın normal inkişaf tempində.
• ZPRR. Zehni və nitq inkişafının ləngiməsi. O, həm psixikanın formalaşmasında gecikməni, həm də nitqin inkişafında gecikməni birləşdirir.

Uşaq bağçası müəllimləri uşağın özünü "qəribə", aqressiv apardığını, qışqırdığını, tək qalmağa üstünlük verdiyini bildirə bilər. Narahatlığa görə hər kəslə tapşırıqları yerinə yetirmir. Ona əlavə vaxt lazım ola bilər, yeni biliklər yaddaşında qalmır və ilk dəfə olduğu kimi hər şeyi təkrarlamalı olur. Uşaqların ən aktiv şəkildə inkişaf etdiyi erkən uşaqlıq dövründəki geriləmə əvəzolunmaz ola bilər. Məktəbin birinci siniflərində ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozu qoyulmuş uşaqda oxuma, yazma və sayma pozğunluqları tez-tez olur. Vəziyyət düzəldilməzsə, körpə məşq üçün namizəd olur islah proqramı. Bunun qarşısını almaq üçün oxuyun.

Uşaqlarda ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozu

ZPR, ZRR və ZPRR olan uşaqların diaqnozu bir neçə mərhələdən ibarətdir:

• Anamnez və yaşayış şəraitinin müayinəsi;
• Uşağın pediatr, nevroloq və LOR həkimi tərəfindən müayinəsi;
• Uşağın loqoped, psixoloq və psixiatr tərəfindən müayinəsi.

Birincisi, körpənin sinir sisteminin inkişafının pozulmasına səbəb ola biləcək yaralanmaların, infeksiyaların və digər amillərin olması ortaya çıxır. Uşağın ailədə və bağçada davranışı və rəftarına dair məlumatlar da vacibdir. Mütəxəssis həkimlər müşayiət olunan xəstəlikləri və bütövlükdə bədənin vəziyyətini təyin etməyə kömək edir. ZPR, ZRR və ya ZPRR diaqnozu loqoped, psixoloq, psixiatr və müəllim-defektoloqun rəyləri əsasında tibbi-pedaqoji komissiya tərəfindən həyata keçirilir.

Profilaktika zamanı nitq və zehni inkişafda geriləmə də aşkar edilir tibbi müayinələr müəyyən yaşda olan uşaqlar, habelə uşaq bağçasına qəbul üçün uşağın tibbi müayinəsi zamanı. ZPR, ZRR və ZPRR diaqnostikası üsulları uşağın inkişaf səviyyəsinin yaş normalarına uyğunluğunun müəyyən edilməsinə əsaslanır.

Bir uşağa ZPR, ZRR və ya ZPRR diaqnozu qoyulubsa, bu, körpənin inkişafına xüsusi diqqət yetirilməlidir.

Uşaqlarda ZPR, ZRR və ZPRR səbəbləri

Uşaqlarda ZPR, ZRR və ZPRR səbəbləri:

• Mərkəzi sinir sisteminin üzvi zədələnməsi

Beyin zədələnməsi fiziki səviyyə doğuş travması, ağır hipoksiya ilə baş verə bilər, yoluxucu xəstəliklər mərkəzi sinir sistemi, baş zədələri və ümumi anesteziya altında təkrarlanan əməliyyatlar.

• Xromosomal, genetik və somatik xəstəliklər

Daun sindromu, serebral iflic, anadangəlmə sensorinöral eşitmə itkisi və başqaları kimi xəstəliklər nitqin və psixikanın inkişafında ikinci dərəcəli gecikmə yaradır.

Bu yazıda beyin zədələnməsinin aşkar əlamətləri olmayan uşaqlar haqqında danışacağıq. Hamiləlik və doğuş normal keçdikdə və uşaq ətraf mühit şəraitinin fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun gəlməməsi səbəbindən inkişafdan geri qalır. psixi xüsusiyyətlər. Bu şərtlərə yanlış təhsil və təlim metodlarının seçilməsi daxildir.

Uşaqlarda ZPR, ZRR və ZPRR: simptomlar və əlamətlər

ZPR, ZRR və ZPRR simptomlarına aşağıdakılar daxildir:

• Yoxsulluq və ya yoxluq müstəqil nitq 3 ildən;
• Uşaq yaxşı başa düşmür və sadə tapşırıqları yerinə yetirmir;
• Yavaş-yavaş yeni bacarıqlar əldə etmək;
• Narahatlıq, diqqət çatışmazlığı hiperaktivlik pozğunluğu;
• Nevrotik reaksiyalar (gecə enurezi, göz yaşı, qorxu);
• Eşitmə qüsurlu olan uşağa müraciətin bağlanması, təcrid edilməsi, olmaması və ya zəif reaksiyası;
• Avtomatik davranış;

Əqli geriliyi, RDD və ya RDD olan bir uşaq ola bilər fərdi simptomlar və ya yuxarıda göstərilənlərin hamısı.

ZPR, ZRR və ZPRR simptomlarının təsnifatında problem onların nəzərə alınmamasıdır fərdi xüsusiyyətlər körpə, müxtəlif uşaqları bərabərləşdirin və onları ümumi qəbul edilmiş normalara uyğunlaşdırın. Müəyyən bir uşaqda zehni və nitq inkişafının ləngiməsinin səbəbi nədir? Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyasının köməyi ilə bunu anlayaq.

ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozu qoyulmuş uşaqların psixi xüsusiyyətləri

Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyasına görə, insan müəyyən vektorların sahibi olaraq doğulur. Hər bir vektorun başqalarından fərqli olaraq özünəməxsus xassələri və öz psixofiziki xüsusiyyətləri vardır.

Uşağın vektorlarını bilmək onu düzgün inkişaf etdirməyə imkan verir. Axı biri üçün normal olan digəri üçün anormal ola bilər. ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozu qoyulmuş uşaqlarda onların görünüşünün səbəbləri aşağıdakı vektorlardan birində və ya bir neçəsində inkişaf pozğunluğunda olur.

Səs vektoru olan uşaq digər insanların səslərinə və sözlərinə qarşı xüsusi həssaslığa malikdir. Bunlar uzun müddət susur, sonra dərhal cümlələrlə danışmağa başlayan uşaqlardır. Uşaq böyüklərə müraciət etmədikdə, ünsiyyət qurmaq istəyi azdır, danışmır, lakin hər şeyi başa düşür və ona deyilənləri edir - bu, səs vektoru olan bir körpə ola bilər. Əgər çöldəki səslər onun həssas qulağına xoşagəlməzdirsə, deməli psixika qorunur. Uşaq "özünə çəkilir", onunla qarşılıqlı əlaqəsi mühit. Bu, ailədə mübahisələr, qalmaqallar, səs-küylər olduqda, məişət texnikası yüksək səslə işlədikdə və s. Səs vektoru olan uşaqlarda psixoverbal inkişafın ləngiməsinə ananın kəskin səsi və hətta təsadüfən dediyi sakit səslə arzuolunmaz sözlər səbəb ola bilər. Ətraf mühit çox travmatik olduqda, belə bir uşağa autizmə bənzər davranış və uşaqlıq autizmi diaqnozu qoyula bilər.

Bu ağır pozğunluq eşitmə qabiliyyətini qoruyarkən başqalarının nitqinin mənasını ayırd etmək qabiliyyətinin qismən və ya tamamilə itirilməsi ilə ünsiyyət və davranış. Uşaq daha da inkişaf edə bilməz, çünki onun psixikası öz içindəki topa çevrilir. Çıxmaq üçün ona kömək lazımdır. Bunun üçün evdə sağlam ekologiya qaydalarına riayət edilməlidir. Yaxın adamlar, xüsusən də analar belə uşaqların xüsusiyyətlərini bilməlidirlər. Səs vektoru olan uşaq hər kəs kimi qurulmur. Psixika nə qədər mürəkkəbdirsə, o qədər kövrəkdirsə, onu istəmədən belə qırmaq bir o qədər asan olur.

Anal vektoru olan uşaqlar yavaş və hərtərəfli olurlar. İstər qazanın üstündə otursun, istərsə də bərkidici düymələr olsun, başladıqları işi sona qədər bitirmələri həyati əhəmiyyət kəsb edir. Belə bir uşağın hər hansı bir məsələyə son qoyması psixoloji cəhətdən vacibdir.

Əgər ona tələssən və ya sözünü kəssən, o, inadkarlıqla inciməyə başlayır. Stressə reaksiya olaraq, bir stupor görünə bilər - körpə dayanır və başladığı işə davam edə bilməz. Anal vektorda xroniki stress ilə düşüncə həddindən artıq yavaş olur, əhəmiyyətsiz detallara ilişib qalır. Diqqət çətinliklə dəyişir, körpə bilik əldə edə bilmir, yeni bacarıqlar əldə etmir. Anal vektoru olan bir uşaqda inkişaf geriliyi onun sürəti arasındakı uyğunsuzluq səbəbindən görünür. zehni fəaliyyətətraf mühitin tələbləri ilə. Kəkələmə baş verə bilər. Anal vektoru başqalarından ayırmaq və uşağın inkişafı üçün optimal şərait yaratmaq lazımdır.

Dəri vektoru xüsusiyyətlərinə görə anal vektorun əksinədir. Dəri vektoru olan uşaq çevik, çevikdir, birindən digərinə tez keçə bilir. Bir neçə şeyi tutmaq və sona çatdırmamaq - bu onun haqqındadır. Belə bir uşağın düzgün tərbiyə edilməməsi ilə o, diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu ilə zehni geriliyi yaşaya bilər.

O zaman diqqət dağınıqlıq və narahatçılıq səbəbindən onun öyrənmək və bacarıqlara yiyələnməsi çətinləşir. Belə bir körpə başqalarından daha çox nizam-intizam və adekvat qadağalar sisteminə ehtiyac duyur, çünki özünü məhdudlaşdırma dəri vektorunda xüsusi məna daşıyır. Uşağın davranışından qıcıqlanan valideynlər onu qəfildən tutmağa, döyməyə, danlamağa başlayırlar. Bunu etmək olmaz - alçaltmaq, ağrı vermək, körpəni dəri vektoru ilə döymək onun inkişafına mane olur.

Vizual vektoru olan uşaqlar ən böyük emosionallığa malikdirlər və əhval dəyişikliyinə meyllidirlər. Onların həssaslığını tərbiyə etmək valideynlərin vəzifəsidir. Vizual vektoru olan bir uşağa digər insanlara empatiya öyrədilmirsə, o, hər hansı bir səbəbdən qorxu yaşaya bilər, tantrums atır, ağlayır və köstebek təpələrindən böyük bir şey çıxara bilər. Uşaqda emosiyaları bu şəkildə qəbul etmək vərdişi yarandıqda, bu, onun digər insanlarla qarşılıqlı əlaqəsini pozur. Ünsiyyət qorxusu var, sonra evdə danışan bir körpə susur və yad insanlardan qorxur, kəkələmə görünə bilər.

ZPR, ZRR və ZPRR inkişafında uşaqda təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissinin rolu

Ana ən çox yaxın adam uşaq üçün və ən vacibi. Bu ona təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissi verir. Budur ilkin şərt körpənin psixikasının inkişafı üçün. Ana onun həyatını və psixoloji rahatlığını xilas edir. Sonra uşaq öz vektorlarında xassələri maksimum dərəcədə inkişaf etdirə bilir.

Təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissinin itirilməsi onun üçün inkişafın dayandırılması ilə doludur. Sonra vektorların hələ yetişməmiş xassələri uşaqda görünməyə başlayır, bəziləri ZPR, ZRR və ZPRR əlamətləri və əlamətləri kimi tanınır.

6-7 yaşına qədər uşağın anası ilə şüursuz əlaqəsi mütləqdir - onun daxili vəziyyətini sözsüz öz üzərinə götürür. Əgər ana qıcıqlanırsa, depressiyaya düşürsə, əsəbiləşirsə, özü də tez-tez stresə məruz qalırsa, uşaq da qorunan hiss etməyəcək. Ana psixikasını qaydasına saldıqda körpənin vəziyyəti yaxşılaşır. Sakit, balanslı ana tərbiyədə səhv etməməyi, uşağın hər hansı bir davranışına düzgün cavab verməyi və onu pozmamağı bacarır.

Ana uşağa ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozu qoyulduğunu öyrəndikdə, onun gələcəyi üçün qorxu dalğası ilə örtülür. artan daxili stress, günah. Ona ən yaxşısını verməyə çalışır və nəticə yoxdursa, ümidsizlik başlayır. Bu cür narahatlıq vəziyyəti ana uşağa mənfi təsir göstərir. Ana nə edəcəyini bilməli, hərəkətlərinə inam qazanmalı, stress müqavimətini artırmalıdır.

"Sistem-Vektor Psixologiyası" təlimində bilik əldə edin - ən yaxşı məsləhət bu vəziyyətdə verilə bilər.

Pedaqoji və sosial laqeydlik - tərbiyə qaydalarını bilməməyin nəticəsidir

ZPR, ZRR və ya ZPRR uşaqda düzgün olmayan tərbiyə üsulları və alçaldılma, fiziki və psixoloji zorakılıq, ailədə həddindən artıq qorunma və ya evsizlik, təhsilin olmaması kimi mənfi şərtlərə məruz qalma nəticəsində ortaya çıxdıqda emosional sahə, əmək, gigiyena bacarıqları və tənbəlliyə qalib gələ bilməmək - pedaqoji cəhətdən baxımsız qalan uşaqdan danışır.

Çox vaxt bunlar sosial cəhətdən disfunksiyalı ailələrdir, lakin nümunəvi ailələrdə belə pedaqoji cəhətdən baxımsız qalan uşaqlar var.

İnsana onun təbiətinə zidd nəsə tətbiq olunanda, onun psixikasının özəlliklərini bilmədikdə, bu, valideynlərin psixoloji savadlılığı məsələsidir.

Hər kəs həm inkişaf etdirilə, həm də məhv edilə bilən müəyyən meyllərlə doğulur. Hər hansı bir uşaq, nəyə meylli olduğunu bilirsinizsə, təbiət tərəfindən onun üçün nəzərdə tutulmuş fəaliyyətə asanlıqla cəlb edilə bilər.

ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozları bir çox şərtləri əhatə edir, hər birinin öz vektor şərtli baş vermə səbəbi var. Əgər uşağa ZPR, ZRR və ya ZPRR diaqnozu qoyulubsa, bu bir cümlə deyil. ZPRR diaqnozunu necə çıxarmaq olar - hansı uşağa ZPRR diaqnozu qoyulduğunu bilməlisiniz. Uşağın psixikasının xüsusiyyətlərini başa düşdükdən sonra onu düzgün inkişaf etdirmək mümkün olacaq.

Əgər siz ZPR, ZRR və ya ZPRR diaqnozu ilə balaca oğlu və ya qızı anasısınızsa, Yuri Burlanın "Sistemik vektor psixologiyası" təliminin pulsuz onlayn mühazirələrinə gəlin. Baxın və oxuyun

Qızımın 10 yaşı var. Boyum 151 sm, boyum cox boyuk. Görünüşdə, hamısı 12. Görünüşdə, adi bir uşaq, fərqi dərhal başa düşməyəcəksiniz. Çox ağır xarakter, inadkar, hər şeyi yalnız ehtiyacı olduğu kimi etmək istəyir. Buna görə də nəyisə öyrətmək çox çətindir. Qızım özünü geyinməyi bilir, yumağı öyrənib (qismən özüm saçlarını yuyuram), texnologiya ilə çox mehribanıq, mikrodalğalı sobanı, qabyuyanı, qəhvədəyananı, planşetləri, kompüterləri və telefonları ümumiyyətlə anlayır. güclü nöqtə. O, özü köftə və kolbasa bişirə bilər, lakin bu prosesə nəzarət edilməlidir. Özünə çay tökə bilər, qəhvədəmləyəndə kakao hazırlaya bilər. Təmizləməyə kömək edir, ümumiyyətlə, adi bir uşaqdan çox fərqlənmir, əlbəttə ki, bunların hamısı çox çətindir, lakin mümkündür. Təbii ki, mən evdən tək çıxa bilmərəm, daimi nəzarətə ehtiyacım var, çünki şam yandırmaq üçün kibrit götürə bilirəm, ya da qaz yandırıram, lazım olmayan yerə dırmaşıram, ona görə də hər yerə birlikdə gedirik. Özü oyuncaq oynaya bilmir, daim onunla oturmağa məcbur olur, iki-üç il əvvəl cizgi filmlərinə baxmağa başladılar (adi uşaqlar onlara baxdığından) ən azı 30 dəqiqə boş vaxt. Yeri gəlmişkən, biz hər zaman kinoya gedirik, bütün cizgi filmində oturmaq demək olar ki, mümkün deyil, amma yenə də gedib iradəmizi məşq edirik))) (popkornumuz olsa da, otururuq). 10-cu dəfədən nəsə etmək üçün bütün xahişləri qəbul edir, ona görə də dözürəm... Məşqçi ilə məşq etmək üçün hovuza getdik, çünki o, tabe olmaq istəmir, təbii ki, məşqçiyə demək olar ki, qulaq asmırdı. , iki il əziyyət çəkdik, getməli olduq, hovuza özümüz gedirik. Bu il biz dənizdə idik, nəhayət maska ​​və şnorkellə üzmək və balıqlara baxmaq nə qədər gözəl olduğunu başa düşdük. O, su parkında slaydlarda gəzməyi sevir, ona görə də biz slaydları olan otelləri seçirik. Və indi ən çətin hissəyə. ARAŞDIRMALAR!

Biz əqli qüsurlular üçün 8-ci tip korreksiya məktəbində oxuyuruq, baxmayaraq ki, 7-ci tip əqli geriliyi olan məktəbə ehtiyacımız var, amma belə məktəblər çox azdır, bizim bölgədə bəxtimiz gətirmədi, ümumiyyətlə, yox idi, ona görə də müxtəlif inkişaf etmiş uşaqlar məktəbimizdə əlillər oxuyurlar (aşağı, əqli geriliyi, zehni geriliyi, serebral iflic, çətin yeniyetmələr, yetimlər və bir çox başqaları) belə bir məktəbə uşağı göndərmək psixoloji cəhətdən çox çətin idi, lakin ümumtəhsil məktəbiöyrənə bilmirik. İndi 3-cü sinifdə oxuyuruq, 7 şagirdimiz var (bir qız serebral iflicli ev işçisidir, bəzən məktəbə gətirirlər, disfunksiyalı ailələrdən dörd uşaq və normal həyat tərzi olan ailədən qızım və bir oğlan) niyə mən bunu deyin, çünki disfunksional ailələrdən olanlar həftəsonu 5 gün internatda məktəbdə yaşayırlar, onları valideynləri aparır, pis geyinirlər, daim nəsə oğurlayırlar və hər şeyi edə bilərsiniz. bunu dərk etməyin mənim üçün nə qədər çətin olduğunu təsəvvür etmirəm. Uşağa yad adamlardan almamağı, hamı ilə bölüşməyi öyrədirəm, bax belə uşaqlar. Onlara çox yazığım gəlir, tez-tez şirniyyat, peçenye alıram, paltar gətirirəm, alıram məktəb ləvazimatları Hər kəs, mən bacardığım qədər kömək edirəm. Ağ koftalar, taytlar gətirəndə baxmaq ayıbdır, bir həftə sonra hər şey qara olub, övladlarına belə davranan bu valideynləri sındırmaq istəyirsən. Beləliklə, təhsil haqqında. Kiçik mətnləri oxuyuruq. 2-dən 5-ə qədər cümlələr yazırıq. Biz qaydaları öyrənirik. Riyaziyyat dəhşətlidir... 10-a qədər misalları barmaqlarda və ya cədvələ uyğun olaraq, necə yadda qalmasından asılı olmayaraq sayırıq. Şeiri yaxşı öyrənirik. Mahnılar da yaxşı yadda qalıb. Qollarımızda və ayaqlarımızda fərqli ton olduğu üçün rəsm tətbiqləri və bütün bunlarda çətinlik çəkirik. Təxəyyül cüzidir və rəsmlər də müvafiq olaraq olduqca uşaqdır (kala mala). Rəqs etməyi çox sevir, amma bizi rəqsə aparmırlar, çünki o, komandada işləyə bilmir, daim diqqəti yayınır, fərdi gedirdilər, bu da cəfəngiyyatdır. İndi nişanlıyıq məşq terapiyası gimnastikası, çox bəyənirəm, məşqçi ciddidir, məni edir. Məktəbdə xora gedir (çox xoşuma gəlir). Biz konki sürməyi öyrənirik, amma çox qorxuruq, xizək sürürük, üzürük. Ümumiyyətlə, zehni inkişaf (təhsil) bizdə 5-6-7 ildir. Beynin bir yarımkürəsi normal inkişaf edir, digəri isə yavaşlayır. BU belədir

Oxşar məqalələr