Bəzən tələbələri öyrətmək və öyrətmək çətindir və bunun əsas səbəbi defektologiyada "zehni gerilik" (ZPR) adlanan normadan fərqli olaraq fərdin əqli inkişafının xüsusi vəziyyətidir. Hər ikinci xroniki olaraq uğursuz uşaq ZPR var.

Xəstəliyin mahiyyəti

Ümumiyyətlə, bu vəziyyət təfəkkürün, yaddaşın, qavrayışın, diqqətin, nitqin, emosional-iradi aspektin ləng inkişafı ilə xarakterizə olunur. Zehni və idrak qabiliyyətlərinin məhdudluğu səbəbindən uşaq cəmiyyətin ona qoyduğu vəzifələri və tələbləri uğurla yerinə yetirə bilmir. İlk dəfə olaraq, bu məhdudiyyətlər uşaq məktəbə gələndə böyüklər tərəfindən aydın şəkildə təzahür edir və fərq edilir. O, sabit məqsədyönlü fəaliyyət göstərə bilmir, oyun maraqları və oyun motivasiyası üstünlük təşkil edir, eyni zamanda diqqəti bölüşdürmək və dəyişdirməkdə müəyyən çətinliklər var. Belə bir uşaq ciddi tapşırıqları yerinə yetirərkən zehni səylər və gərginlik göstərə bilmir, bu da tez bir zamanda bir və ya bir neçə fənn üzrə məktəb uğursuzluğuna səbəb olur.

Əqli geriliyi olan şagirdlərin tədqiqi göstərdi ki, məktəb çətinliklərinin əsasını intellektual çatışmazlıq deyil, əqli fəaliyyətin zəifləməsi təşkil edir. Bu, idrak tapşırıqlarına uzunmüddətli konsentrasiyanın çətinliyində, təhsil müddətində fəaliyyətin aşağı məhsuldarlığında, həddindən artıq təlaş və ya süstlükdə, diqqətin dəyişdirilməsinin pozulmasında özünü göstərir. Əqli geriliyi olan uşaqlar, uşaqlardan fərqli olaraq, qüsurun keyfiyyətcə fərqli bir quruluşuna malikdirlər, onların pozulmasında zehni funksiyaların inkişaf etməməsində ümumilik yoxdur. Əqli geriliyi olan uşaqlar böyüklərin köməyini daha yaxşı qəbul edirlər və göstərilən zehni texnikaları yeni, oxşar bir işə köçürə bilirlər. Belə uşaqlara psixoloqlar və müəllimlər tərəfindən hərtərəfli yardım göstərilməlidir ki, bu da öyrənməyə fərdi yanaşma, karlar müəllimi, psixoloq ilə dərslər, dərman müalicəsi ilə yanaşı.

İnkişaf gecikməsi irsiyyətlə müəyyən edilmiş bir forma malikdir. Bu tip əqli geriliyi olan uşaqlar üçün fizikanın və eyni zamanda psixikanın ahəngdar yetişməməsi xarakterikdir ki, bu da harmonik psixofiziki infantilizmin mövcudluğundan xəbər verir. Belə uşağın əhval-ruhiyyəsi əsasən müsbət olur, təhqirləri tez unudur. Eyni zamanda, yetişməmiş emosional-iradi sfera səbəbindən təhsil motivasiyasının formalaşması işləmir. Uşaqlar məktəbə tez öyrəşirlər, lakin yeni davranış qaydalarını qəbul etmirlər: dərsə gecikirlər, dərslərdə oynayırlar və qonşularını partaya cəlb edirlər, dəftərlərdəki hərfləri gülə çevirirlər. Belə uşaq qiymətləri “yaxşı” və “pis”ə bölmür, dəftərinə yazılmasına sevinir.

Təhsilin əvvəlindən uşaq davamlı olaraq uğursuz bir şagirdə çevrilir, bunun səbəbləri var. Yetişməmiş emosional-iradi sferaya görə o, yalnız maraqları ilə bağlı olanı həyata keçirir. Və bu yaşda olan uşaqlarda zehni inkişafın yetişməməsi səbəbindən zehni əməliyyatlar, yaddaş, nitq kifayət qədər formalaşmır, dünya və biliklər haqqında kiçik bir fikir fonduna malikdirlər.

Konstitusiya ZPR üçün, əlçatan bir oyun şəklində hədəflənmiş pedaqoji təsir ilə proqnoz əlverişli olacaqdır. İnkişafın düzəldilməsi və fərdi yanaşma üzərində işləmək yuxarıda göstərilən problemləri aradan qaldıracaq. Uşaqları ikinci təhsil ilinə buraxmaq lazımdırsa, bu onlara zərər vermir, onlar yeni komandanı asanlıqla qəbul edəcək və yeni müəllimə ağrısız öyrəşəcəklər.

Bu tip xəstəliyin uşaqları sağlam valideynlər dünyaya gətirir. İnkişaf ləngiməsi beyin funksiyalarına təsir edən keçmiş xəstəliklər səbəbindən baş verir: xroniki infeksiyalar, allergiya, distrofiya, davamlı asteniya, dizenteriya. Başlanğıcda uşağın intellekti pozulmasa da, diqqəti yayındırdığı üçün öyrənmə prosesində məhsuldar olur.

Məktəbdə bu tip əqli geriliyi olan uşaqlar uyğunlaşmada ciddi çətinliklər yaşayır, uzun müddət yeni komandaya öyrəşə bilmirlər, darıxırlar və tez-tez ağlayırlar. Onlar passiv, hərəkətsiz və təşəbbüskardırlar. Onlar həmişə böyüklərlə nəzakətli olurlar, vəziyyətləri adekvat qəbul edirlər, lakin onlara istiqamətləndirici təsir göstərilməsə, onlar nizamsız və çarəsiz olacaqlar. Məktəbdəki bu cür uşaqlar nailiyyət üçün motivasiyanın azalmasından irəli gələn öyrənmədə böyük çətinliklərlə üzləşirlər, təklif olunan tapşırıqlara maraq yoxdur, onların həyata keçirilməsində çətinlikləri dəf etmək qabiliyyəti və istəksizliyi var. Yorğunluq vəziyyətində uşağın cavabları düşüncəsiz və absurd olur, affektiv inhibə tez-tez baş verir: uşaqlar səhv cavab verməkdən qorxur və susmağa üstünlük verirlər. Həmçinin, şiddətli yorğunluqla, baş ağrısı artır, iştah azalır, ürəyin yaxınlığında ağrı meydana gəlir, uşaqlar çətinliklər yarandıqda işləməkdən imtina etmək üçün bir səbəb kimi istifadə edirlər.

Somatogen zehni geriliyi olan uşaqlar sistematik tibbi və pedaqoji yardıma ehtiyac duyurlar. Tibbi-pedaqoji rejim yaratmaq üçün onları sanatoriya tipli məktəblərdə və ya adi siniflərdə yerləşdirmək yaxşıdır.

Bu tip əqli geriliyi olan uşaqlar normal fiziki inkişafı ilə seçilir, onlar somatik cəhətdən sağlamdırlar. Araşdırmalardan aydın olduğu kimi, bir çox uşaqlarda beyin funksiyası pozulur. Onların psixi infantilizminin səbəbi sosial-psixoloji amildir - əlverişsiz tərbiyə şəraiti: monoton təmaslar və yaşayış mühiti, emosional məhrumiyyətlər (ana istiliyinin olmaması, emosional münasibətlər), məhrumiyyətlər, zəif fərdi motivasiya. Nəticədə uşağın intellektual motivasiyası azalır, emosiyaların səthiliyi, davranışda müstəqillik, münasibətlərdə infantilizm müşahidə olunur.

Bu uşaqlıq anomaliyası çox vaxt disfunksional ailələrdə formalaşır. Asosial-icazə verən ailədə uşağa lazımi nəzarət yoxdur, icazə verməklə yanaşı, emosional imtina da var. Valideynlərin həyat tərzinə görə körpənin impulsiv reaksiyaları, qeyri-iradi davranışları var, onun intellektual fəaliyyəti sönür. Bu vəziyyət tez-tez sabit asosial münasibətlərin yaranması üçün münbit zəmin olur, uşaq pedaqoji cəhətdən diqqətdən kənarda qalır. Avtoritar-münaqişəli ailədə uşaq ab-havası böyüklər arasındakı münaqişələrlə doyurulur. Valideynlər körpəyə təzyiq və cəza yolu ilə təsir edir, sistematik olaraq uşağın psixikasını zədələyirlər. O, passiv, asılı, məzlum olur, artan narahatlıq hiss edir.

məhsuldar fəaliyyətlə maraqlanmır, qeyri-sabit diqqətə malikdir. Onların davranışı qərəz, fərdilik və ya həddindən artıq təvazökarlıq və uyğunlaşma qabiliyyətini göstərir.

Müəllim belə uşağa maraq göstərməlidir, əlavə olaraq fərdi yanaşma və intensiv təlim olmalıdır. Onda uşaqlar adi internat məktəbində bilik boşluqlarını asanlıqla dolduracaqlar.

Serebro-üzvi təbiətli ZPR

Bu vəziyyətdə şəxsiyyətin inkişafının pozulması beyin funksiyalarının yerli pozulması ilə əlaqədardır. Beyin inkişafında sapmaların səbəbləri: hamiləliyin patologiyası, o cümlədən ağır toksikoz, ananın məruz qaldığı viral qrip, alkoqolizm və valideynlərin, doğuş patologiyaları və zədələri, asfiksiya, həyatın 1-ci ilində ağır xəstəliklər, yoluxucu xəstəliklər.

Bu tip zehni geriliyi olan bütün uşaqlarda həddindən artıq yorğunluq, performansın azalması, konsentrasiyanın və yaddaşın zəifləməsi ilə özünü göstərən serebral asteniya var. Düşüncə prosesləri qeyri-kamildir və belə uşaqların fəaliyyət göstəriciləri oliqofren uşaqlara yaxındır. Bilikləri parçalara ayırırlar və tez unudurlar, buna görə də dərs ilinin sonunda tələbələr davamlı olaraq uğursuz uşaqlara çevrilirlər.

Bu uşaqlarda intellektin inkişafındakı geriləmə, təzahürləri dərin və qaba olan yetişməmiş emosional-iradi sfera ilə birləşir. Uşaqlar uzun müddət münasibətlərin qaydalarını öyrənirlər, emosional reaksiyalarını müəyyən bir vəziyyətlə əlaqələndirmirlər və səhvlərə həssas deyillər. Onları oyun idarə edir, ona görə də həmişə “Mən istəyirəm” və “Mənə lazımdır” arasında konflikt olur.

Bu tip əqli geriliyi olan uşaqlara adi proqrama uyğun dərs vermək əbəsdir. Onların sistematik, səlahiyyətli korreksiya və pedaqoji dəstəyə ehtiyacı var.

Əqli gerilik - əqli gerilik nədir?

Əqli gerilik (MPD) uşağın öz yaşının təqvim normalarına uyğun inkişafının ləngiməsidir, ünsiyyət və motor bacarıqları pozulmadan. ZPR sərhəd vəziyyətidir və ciddi orqanik beyin zədələnməsini göstərə bilər. Bəzi uşaqlarda zehni gerilik inkişaf norması, xüsusi bir zehniyyət (emosional labilliyin artması) ola bilər.

Əgər 9 yaşından sonra əqli gerilik davam edərsə, uşağa əqli gerilik diaqnozu qoyulur. Zehni inkişaf sürətinin ləngiməsi beyində sinir əlaqələrinin daha yavaş yetişməsi ilə əlaqədardır. Bu vəziyyətin səbəbi əksər hallarda doğuş travması və intrauterin fetal hipoksiyadır.

Uşaqlarda əqli geriliyin (ZPR) növləri.

RRP aşağıdakı kimi təsnif edilir:

Konstitusiya mənşəli gecikmiş psixoverbal inkişaf. Qısacası, bu, fərdi uşağın psixi quruluşunun bir xüsusiyyətidir, inkişaf normasına uyğundur. Belə uşaqlar infantildir, emosional olaraq kiçik uşaqlara bənzəyir. Bu vəziyyətdə düzəliş tələb olunmur.

Somatogen zehni gerilik xəstə uşaqlara aiddir. İmmunitetin zəifləməsi, tez-tez soyuqdəymə, allergik reaksiyalar beynin və sinir əlaqələrinin yavaş inkişafına səbəb olur. Bundan əlavə, səhhətinin pis olması və xəstəxanaya yerləşdirilməsi səbəbindən uşaq oyuna və dərsə daha az vaxt ayırır.

Psixogen xarakterli ZPR- ailədəki xoşagəlməz vəziyyət, qohumların kifayət qədər diqqətinin olmaması, pedaqoji laqeydlik səbəbindən yaranır.

Yuxarıda göstərilən ZPR növləri uşağın gələcək inkişafı üçün təhlükə yaratmır. Pedaqoji korreksiya kifayətdir: uşaqla daha çox məşğul olmaq, inkişaf mərkəzinə yazılmaq, bəlkə də defektoloqa müraciət etmək. Mərkəzin təcrübəsində heç vaxt ciddi əqli geriliyi olan, onlara az diqqət yetirilən və ya nəzarətsiz qalan uşaqlara rast gəlməmişik. Mərkəzin təcrübəsinə əsaslanaraq, əqli geriliyi olan uşaqların valideynləri tərbiyə, inkişaf və təhsil məsələlərinə çox həssas yanaşırlar. Uşaqlarda əqli geriliyin əsas səbəbi hələ də mərkəzi sinir sisteminin üzvi zədələnməsidir.

ZPR-nin serebro-üzvi təbiəti (beyin - kəllə).

Zehni geriliyin bu forması ilə beynin hissələri bir az təsirlənir. İnsan həyatının təmin edilməsinə birbaşa daxil olmayan bölgələr ilk növbədə təsirlənir, bunlar beynin ən "xarici" hissələridir, kəllə sümüyünə (kortikal hissəyə), xüsusən də frontal hissələrə yaxındır.

Davranışımız, nitqimiz, konsentrasiyamız, ünsiyyətimiz, yaddaşımız və zəkamız üçün məsul olan bu kövrək sahələrdir. Buna görə də, uşaqlarda MRT-nin yüngül zədələnməsi ilə (MRT-də belə görünməyə bilər) zehni inkişaf onların yaşlarının təqvim normalarından geri qalır.

Üzvi mənşəli əqli geriliyin (ZPR) səbəbləri

• Prenatal dövrdə orqanik beyin zədələnməsi: hipoksiya, fetal asfiksiya. Buna bir sıra amillər səbəb olur: hamilə qadının düzgün olmayan davranışı (qanunsuz maddələr qəbulu, qidalanma, stress, fiziki fəaliyyətin olmaması və s.)
• Anadan keçən viral yoluxucu xəstəliklər. Daha tez-tez - ikinci, üçüncü trimestrdə. Hamilə qadında hamiləliyin erkən mərhələsində göy öskürək, məxmərək, sitomeqalovirus infeksiyası və hətta SARS olubsa, bu, inkişafın daha ciddi ləngiməsinə səbəb olur.
• Ağırlaşdırılmış mamalıq tarixi: doğuş zamanı travma- uşaq doğuş kanalında ilişib qalır, zəif əmək fəaliyyəti ilə stimulantlar, epidural anesteziya, maşa, vakuum istifadə olunur ki, bu da yeni doğulmuş körpə üçün risk faktorudur.
• Doğuş zamanı ağırlaşmalar: vaxtından əvvəl doğuş, neonatal dövrdə yoluxucu və ya bakterial xəstəlik (həyatın 28 gününə qədər)
• Beynin anadangəlmə qüsurları
• Uşaq tərəfindən ötürülən yoluxucu və ya viral xəstəlik. Xəstəlik meningit, ensefalit, neyrosistiserkoz şəklində ağırlaşmalarla davam edərsə, zehni gerilik ən çox zehni geriliyin diaqnozuna keçir (9 ildən sonra təyin olunur).
• Xarici amillər - peyvənddən sonra ağırlaşmalar, antibiotiklər
• Məişət xəsarətləri.

Zehni geriliyin (MPD) ən çox görülən səbəbi doğuş travmasıdır. Doğum travması haqqında daha çox oxuya bilərsiniz burada.

Uşaqlarda əqli geriliyin (MPD) əlamətləri

Oyun təxəyyül və yaradıcılığın yoxsulluğu, monotonluq, monotonluq ilə seçilir. Bu uşaqlar artan tükənmə nəticəsində aşağı performansa malikdirlər. Bilişsel fəaliyyətdə müşahidə olunur: zəif yaddaş, diqqətin qeyri-sabitliyi, zehni proseslərin yavaşlığı və onların dəyişdirilməsinin azalması.

Erkən yaşda (1-3 yaş) əqli geriliyin (MPD) simptomları

Əqli geriliyi olan uşaqlarda diqqətin konsentrasiyası azalır, nitqin formalaşmasında geriləmə, emosional labillik (“psixikanın boşalması”), ünsiyyət pozğunluğu (başqa uşaqlarla oynamaq istəyirlər, lakin bacarmırlar), maraqların azalması yaşa, həddindən artıq həyəcanlılığa və ya əksinə, letarjiyə görə.

• Nitqin formalaşması üçün yaş normalarının gecikməsi. Tez-tez zehni geriliyi olan uşaq sonradan yeriməyə, boşboğazlıq etməyə başlayır.
• Mövzunu (“itini göstər”) ilinə görə fərqləndirə bilmirlər (uşaqla nişanlı olmaq şərti ilə).
• Əqli geriliyi olan uşaqlar ən sadə qafiyələrə qulaq asa bilmirlər.
• Oyunlar, cizgi filmləri, nağıllara qulaq asmaq, başa düşməyi tələb edən hər şey onlarda maraq oyatmır və ya diqqəti çox qısa müddətə cəmləşir. Halbuki 1 yaşlı uşaq normal olaraq 10-15 dəqiqədən çox nağıl dinləmir. Bənzər bir vəziyyət 1,5-2 il ərzində xəbərdar edilməlidir.
• Hərəkətlərin koordinasiyası, incə və böyük motor bacarıqlarının pozulması var.
• Bəzən əqli geriliyi olan uşaqlar gec yeriməyə başlayırlar.
• Çoxlu tüpürcək, çıxıntılı dil.
• Əqli geriliyi olan uşaqlar ağır xarakterə malik ola bilər, onlar əsəbi, əsəbi, şıltaq olurlar.
• Mərkəzi sinir sistemindəki pozğunluqlara görə əqli geriliyi olan uşaqda yuxuya getmək, yatmaq, həyəcanlanma və inhibə proseslərində problemlər yarana bilər.
• Ünvanlı çıxışı başa düşmürlər, amma diqqətlə dinləyin, əlaqə saxlayın! Bu, zehni geriliyi autizm kimi daha ağır xəstəliklərdən fərqləndirmək üçün vacibdir.
• Rəngləri ayırd etmirlər.
• Bir yaş yarımda əqli geriliyi olan uşaqlar istəkləri, xüsusən də mürəkkəb olanları yerinə yetirə bilmirlər (“otağa gir və çantadan kitab gətir” və s.).

• Aqressivlik, xırda şeylər üzərində qəzəblənmələr. Körpələr əqli gerilik səbəbindən ehtiyac və duyğularını ifadə edə bilmir və hər şeyə ağlama ilə reaksiya verirlər.

Məktəbəqədər və məktəb çağında (4-9 yaş) əqli geriliyin əlamətləri

Əqli geriliyi olan uşaqlar böyüdükdə, ünsiyyət qurmağa və bədənlərini hiss etməyə başlayanda, baş ağrılarından şikayət edə bilərlər, nəqliyyatda tez-tez xəstələnirlər, ürəkbulanma, qusma, başgicəllənmə ola bilər.

Psixoloji baxımdan zehni geriliyi olan uşaqlar nəinki valideynləri tərəfindən çətin qəbul edilir, hətta özləri də bu vəziyyətdən əziyyət çəkirlər. Zehni geriləmə ilə həmyaşıdları ilə münasibətlər zəif inkişaf edir. Anlaşılmazlıqdan, fikirlərini ifadə edə bilməməkdən uşaqlar “özlərinə yaxındırlar”. Onlar qəzəbli, aqressiv, depressiyaya düşə bilərlər.

Əqli geriliyi olan uşaqlarda tez-tez zehni inkişaf problemləri olur.

• Zəif hesablama
• Əlifbanı öyrənə bilmirəm
• Tez-tez motor problemləri, yöndəmsizlik
• Kobud ZPR vəziyyətində onlar çəkə bilmirlər, qələmi yaxşı tutmurlar
• Nitq zəif, monotondur
• Lüğət - zəif, bəzən tamamilə yoxdur
• Həmyaşıdları ilə zəif təmas, zehni geriliyi səbəbindən uşaqlarla oynamağa üstünlük verirlər
• Əqli geriliyi olan məktəblilərin emosional reaksiyaları onların yaşına uyğun gəlmir (onlar isterik olurlar, yersiz olanda gülürlər)
• Məktəbdə zəif oxuyurlar, diqqətsizdirlər, əqli cəhətdən, kiçik uşaqlarda olduğu kimi oyun motivasiyası üstünlük təşkil edir. Buna görə də onları öyrənməyə vadar etmək olduqca çətindir.

Zehni gerilik (MPD) və autizm arasındakı fərq.

Zehni gerilik autizm spektri pozğunluqları ilə əlaqələndirilə bilər. Diaqnoz çətin olanda və autizmin xüsusiyyətləri o qədər də qabarıq olmayanda autizm elementləri ilə ZPR haqqında danışırlar.

Əqli geriliyin (MPD) autizmdən fərqləndirilməsi:

1. ASD ilə uşağın göz təması var, autizmli uşaqlar (xüsusilə autizm, Asperger sindromu kimi autistik xəstəlik deyil) heç vaxt göz təması qurmur, hətta valideynlər.
2. Hər iki uşaq danışa bilməz. Bu vəziyyətdə zehni geriliyi olan uşaq jestlərlə böyüklərə müraciət etməyə çalışacaq, barmağı ilə göstərəcək, mızıldanacaq və ya zümzümə edəcək. Autizm ilə başqa bir şəxslə qarşılıqlı əlaqə, işarə jesti yoxdur, uşaqlar bir şey etmək lazımdırsa, böyüklərin əlindən istifadə edirlər (məsələn, düyməni basın).
3. Autizmli uşaqlar oyuncaqlardan başqa məqsədlər üçün istifadə edirlər (avtomobili daşımaq əvəzinə təkərlərini çevirmək). Əqli geriliyi olan uşaqların öyrədici oyuncaqlarla bağlı problemləri ola bilər, onlar istədikləri formanın dəliklərinə fiqurları daxil edə bilmirlər, lakin artıq bir yaşında təmtəraqlı oyuncaqlar üçün emosiyalar göstərəcəklər, xahiş etsələr, onları öpüb qucaqlaya bilərlər.
4. Autizmli yaşlı uşaq digər uşaqlarla ünsiyyətdən imtina edəcək, əqli geriliyi olan uşaqlar isə başqaları ilə oynamaq istəyirlər, lakin onların zehni inkişafı kiçik olana uyğun olduğundan, ünsiyyətdə və emosiyaların ifadəsində problemlər yaranacaq. Çox güman ki, onlar kiçik uşaqlarla oynayacaqlar, ya da utancaq olacaqlar.

1. Əqli geriliyi olan uşaq da aqressiv, “ağır”, səssiz, qapalı ola bilər. Lakin autizm zehni gerilikdən prinsipcə ünsiyyətin olmaması, üstəlik hər şey - dəyişiklik qorxusu, küçəyə çıxmaq qorxusu, stereotip davranış və daha çox şeylə fərqlənir. Ətraflı məlumat üçün “Autizmin əlamətləri” məqaləsinə baxın.

Zehni geriliyin müalicəsi (MPD)

Zehni geriliyi olan uşaqlara ənənəvi qayğı ya tədris, ya da dərman müalicəsi vasitəsilə beyin stimullaşdırılmasıdır. Mərkəzimizdə biz alternativ təklif edirik - əqli geriliyin çox kök səbəbinə - mərkəzi sinir sisteminin üzvi zədələnməsinə təsir etmək. Manual terapiyanın köməyi ilə doğuş travmasının nəticələrini aradan qaldırın. Bu, müəllifin kranio-serebral stimullaşdırma texnikasıdır (kəllə - kəllə, beyin - beyin).

Əqli geriliyi olan uşaqların pedaqoji korreksiyası da gecikmənin sonrakı aradan qaldırılması üçün çox vacibdir. Ancaq ZPR-nin düzəldilməsinin müalicə olmadığını başa düşməlisiniz.

Mərkəzdə, doktor Lev Levit, əqli geriliyin ağır formaları olan uşaqların reabilitasiyası yaxşı nəticələr verir ki, valideynlər dərman terapiyası və ya pedaqogika və loqopedik üsullarla əldə edə bilmədilər.

kranial terapiya və kranio-serebral stimullaşdırmanın müəllif texnikası- uşaqlarda zehni geriliyin və digər inkişaf pozğunluqlarının müalicəsi üçün çox yumşaq bir texnika. Xarici olaraq, bunlar uşağın başına yumşaq toxunuşlardır. Mütəxəssis palpasiya yolu ilə zehni geriliyi olan bir uşaqda kəllə ritmini müəyyənləşdirir.

Bu ritm beyində və onurğa beynində mayenin hərəkəti (içki) prosesləri səbəbindən baş verir. Likör beyni yuyur, toksinləri və ölü hüceyrələri çıxarır və beyni bütün lazımi elementlərlə doyurur.

Əqli geriliyi (MPD) olan uşaqların əksəriyyətində doğuş travması səbəbindən kəllə ritminin pozulması və mayenin çıxması müşahidə olunur. Kranial terapiya ritmi bərpa edir, maye dövranını bərpa edir, beyin fəaliyyətini yaxşılaşdırır və bununla da anlayışı, psixikanı, əhval-ruhiyyəni, yuxunu yaxşılaşdırır.

Kranio-serebral stimullaşdırma beynin kifayət qədər yaxşı işləməyən bölgələrində işləyir. Nitq gecikməsi (SSP) olan bir çox uşaqlarımızın nitqində sıçrayış olur. Yeni sözləri tələffüz etməyə başlayırlar, onları cümlələrlə əlaqələndirirlər.

Uşaqlarda danışma gecikməsi və mərkəzdə müalicə haqqında ətraflı məlumat üçün bax

Baş. mərkəzin həkimi Dr. Lev İsaakieviç Levit də bir sıra osteopatik üsullara (osteopatik reabilitasiya üzrə 30 illik təcrübə) malikdir. Lazım gələrsə, digər xəsarətlərin nəticələri aradan qaldırılır (sinənin deformasiyası, servikal vertebra, sakrum və s. ilə bağlı problemlər).

Gəlin ümumiləşdirək. Kranial terapiya və kranio-serebral stimullaşdırma üsulu aşağıdakılara yönəldilmişdir:

• beynin normal fəaliyyətinin normallaşdırılması;
• sinir hüceyrələrinin metabolizmasının yaxşılaşdırılması (bütün orqanizmin maddələr mübadiləsi də yaxşılaşır);
• doğum travmasının nəticələrinin aradan qaldırılması - kəllə sümükləri ilə işləmək;
• danışma, zəka, assosiativ və mücərrəd düşüncə üçün cavabdeh olan beyin sahələrinin stimullaşdırılması

KRANIAL TERAPİT İLƏ MƏSLƏHƏT ÜÇÜN ƏSAS GÖSTƏRİŞLƏR:

1. Uşaq patoloji, çətin, intensiv doğuş zamanı doğulubsa.

2. Uşağın narahatlığı, ağlaması, səbəbsiz ağlaması.

3. Strabismus, tüpürcək ifrazı.

4. İnkişaf ləngiməsi: gözü ilə oyuncağı izləmir, oyuncağı əlinə ala bilmir, başqalarına maraq göstərmir.

5. Baş ağrılarından şikayətlər.

6. Qıcıqlanma, aqressivlik.

7. İntellektual inkişafın ləngiməsi, öyrənmə, əzbərləmə, obrazlı düşünmədə çətinliklər.

Zehni geriliyin yuxarıda göstərilən simptomları kranial terapevtlə məsləhətləşmə üçün birbaşa göstərişə uyğundur. Müalicə ilə əksər hallarda yüksək müsbət nəticələr əldə edirik. Bunu təkcə valideynlər deyil, bağça müəllimləri, məktəb müəllimləri də qeyd edirlər.

Əqli geriliyin müalicəsinin nəticələrinə dair valideynlərin video icmallarına baxa bilərsiniz

Clara Samoilovna və Viktor Vasilievich Lebedinsky (1969) işi belə inkişafın 4 variantını ayırd etməyə imkan verən etioloji prinsipə əsaslanır:

1. konstitusiya mənşəli ZPR;

2. Somatogen mənşəli ZPR;

3. Psixogen mənşəli ZPR;

4. Serebro-üzvi mənşəli ZPR.

Əqli geriliyin sadalanan variantlarının hər birinin klinik və psixoloji strukturunda emosional və intellektual sferaların yetişməmişliyinin spesifik birləşməsi mövcuddur.

1.ZPR konstitusiya mənşəli

(HARMONİK, PSİXİ və PSİXOFİZİOLOJİ İNFANTİLİZM).

Bu tip zehni gerilik, üz ifadələrinin və motor bacarıqlarının uşaq plastikası olan bir uşaq bədən növü ilə xarakterizə olunur. Bu uşaqların emosional sferası, sanki inkişafın daha erkən mərhələsində, kiçik bir uşağın zehni quruluşuna uyğundur: duyğuların parlaqlığı və canlılığı, davranışda emosional reaksiyaların üstünlük təşkil etməsi, oyun maraqları, təklif və qeyri-kafi. müstəqillik. Bu uşaqlar çoxlu yaradıcılıq və ixtiraçılıq nümayiş etdirdikləri oyunda yorulmaz, eyni zamanda intellektual fəaliyyətdən tez canlanırlar. Buna görə də, məktəbin birinci sinfində onlar bəzən həm uzunmüddətli intellektual fəaliyyətə diqqətin az olması (sinfdə oynamağa üstünlük verirlər), həm də nizam-intizam qaydalarına tabe ola bilməmələri ilə bağlı çətinliklərlə üzləşirlər.

Zehni görünüşün bu "harmoniyası" bəzən məktəbdə və yetkinlik dövründə pozulur, çünki. emosional sferanın yetişməməsi sosial uyğunlaşmanı çətinləşdirir. Əlverişsiz həyat şəraiti qeyri-sabit bir şəxsiyyətin patoloji formalaşmasına kömək edə bilər.

Bununla belə, belə bir "uşaqlıq" konstitusiya həyatın ilk ilində əziyyət çəkən yüngül, əsasən metabolik-trofik xəstəliklər nəticəsində də formalaşa bilər. Əgər intrauterin inkişaf zamanı bu, genetik infantilizmdir. (Lebedinskaya K.S.).

Belə ki, bu halda infantilizmin bu növünün anadangəlmə-konstitusional etiologiyası üstünlük təşkil edir.

Q.P.Bertinin (1970) fikrincə, harmonik infantilizm tez-tez əkizlərdə rast gəlinir ki, bu da çoxlu hamiləliklə bağlı hipotrofik hadisələrin patogenetik rolunu göstərə bilər.

2. Somatogen mənşəli ZPR

Bu tip inkişaf anomaliyalarına müxtəlif mənşəli uzunmüddətli somatik çatışmazlıq (zəiflik) səbəb olur: xroniki infeksiyalar və allergik vəziyyətlər, somatik sferanın anadangəlmə və qazanılmış qüsurları, ilk növbədə ürək, həzm sisteminin xəstəlikləri (V.V. Kovalev, 1979). .

Həyatın ilk ilində uzun müddət davam edən dispepsiya qaçılmaz olaraq inkişafın ləngiməsinə səbəb olur. Somatogen inkişaf pozğunluğu olan uşaqların anamnezində ürək-damar çatışmazlığı, ağciyərlərin xroniki iltihabı, böyrək xəstəlikləri tez-tez rast gəlinir.

Aydındır ki, zəif somatik vəziyyət mərkəzi sinir sisteminin inkişafına təsir göstərmədən, onun yetişməsini gecikdirir. Belə uşaqlar aylarla xəstəxanalarda qalırlar ki, bu da təbii olaraq sensor məhrumiyyətlərə şərait yaradır və həm də onların inkişafına heç bir töhfə vermir.

Xroniki fiziki və zehni asteniya aktiv fəaliyyət formalarının inkişafına mane olur, utancaqlıq, qorxaqlıq, özünə şübhə kimi şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşmasına kömək edir. Eyni xassələr əsasən xəstə və ya fiziki cəhətdən zəifləmiş uşaq üçün məhdudiyyətlər və qadağalar rejiminin yaradılması ilə müəyyən edilir. Beləliklə, xəstəliyin səbəb olduğu hadisələrə həddindən artıq qorunma şəraitindən yaranan süni infantilizasiya əlavə olunur.

3. Psixogen mənşəli ZPR

Bu tip uşağın şəxsiyyətinin düzgün formalaşmasına mane olan əlverişsiz tərbiyə şəraiti ilə əlaqələndirilir (natamam və ya disfunksiyalı ailə, psixi travma).

Bu inkişaf anomaliyasının sosial genezisi onun patoloji xarakterini istisna etmir. Bildiyiniz kimi, erkən yaranan, uzun müddət davam edən və uşağın psixikasına travmatik təsir göstərən əlverişsiz ekoloji şərait onun neyropsik sferasında davamlı dəyişikliklərə, ilk növbədə vegetativ funksiyaların, sonra isə zehni, ilk növbədə emosional inkişafın pozulmasına səbəb ola bilər. Belə hallarda söhbət şəxsiyyətin patoloji (anormal) inkişafından gedir. AMMA! Bu növ əqli geriliyi patoloji hal olmayan, intellektual informasiya çatışmazlığı səbəbindən bilik və bacarıq çatışmazlığından yaranan pedaqoji laqeydlik hadisələrindən fərqləndirmək lazımdır. + ("Təmiz pedaqoji laqeydlik" mənasını verən pedaqoji baxımsız uşaqlar, burada gecikmə yalnız sosial səbəblərdən qaynaqlanır, yerli psixoloqlar ZPR kateqoriyasına daxil etmirlər. Uzun müddət məlumat çatışmazlığı, zehni stimullaşdırmanın olmaması etiraf edilsə də. həssas dövrlərdə uşağın zehni inkişaf üçün potensial imkanlarını azaltmağa səbəb ola bilər).

(Demək lazımdır ki, belə hallar çox nadir hallarda, eləcə də somatogen mənşəli inkişaf pozğunluğu qeydə alınır. İnkişaf pozğunluğunun bu iki formasının baş verməsi üçün çox əlverişsiz, somatik və ya mikrososial şərait olmalıdır. Daha tez-tez, üzvi MSS çatışmazlığının somatik zəiflik və ya ailə təhsilinin əlverişsiz şəraitinin təsiri ilə birləşməsini müşahidə edirik).

Psixogen mənşəli ZPR, ilk növbədə, anormal şəxsiyyət inkişafı ilə müşahidə olunur psixi qeyri-sabitliyin növünə görə,ən çox gopoopekiya hadisələri səbəb olur - uşaqda vəzifə və məsuliyyət hissi inkişaf etdirməyən laqeydlik şərtləri, inkişafı affektin aktiv inhibəsi ilə əlaqəli davranış formaları. Koqnitiv fəaliyyətin, intellektual maraqların və münasibətlərin inkişafı stimullaşdırılmır. Buna görə də, bu uşaqlarda affektiv labillik, impulsivlik, artan təklif şəklində emosional-iradi sferanın patoloji yetişməməsinin xüsusiyyətləri çox vaxt məktəb fənlərini mənimsəmək üçün lazım olan bilik və fikirlərin qeyri-kafi səviyyəsi ilə birləşdirilir.

Anormal şəxsiyyət inkişafının variantı "ailə kumiri" kimiəksinə, həddən artıq qorunma ilə əlaqədar - düzgün olmayan, ərköyün tərbiyə, uşağa müstəqillik, təşəbbüskarlıq və məsuliyyət xüsusiyyətlərini aşılamayan tərbiyədir. Bu tip zehni geriliyi olan uşaqlar, ümumi somatik zəiflik fonunda, idrak fəaliyyətinin ümumi azalması, artan yorğunluq və tükənmə ilə xarakterizə olunur, xüsusən də uzunmüddətli fiziki və intellektual stress zamanı. Tez yorulurlar, hər hansı məşq tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün onlara daha çox vaxt lazımdır. Bədənin ümumi tonusunun azalması səbəbindən idraki və təhsil fəaliyyətləri İKİNCİLİ əziyyət çəkir. Bu tip psixogen infantilizm aşağı könüllü səy qabiliyyəti ilə yanaşı, eqosentrizm və eqoizm xüsusiyyətləri, işi sevməməsi, daimi yardım və qəyyumluğa diqqət yetirməsi ilə xarakterizə olunur.

Şəxsiyyətin patoloji inkişafının variantı nevrotik tip Daha çox ailələrində kobudluq, qəddarlıq, despotizm, uşağa və digər ailə üzvlərinə qarşı aqressiya olan uşaqlarda müşahidə olunur. Belə bir mühitdə çox vaxt utancaq, qorxaq bir şəxsiyyət formalaşır, onun emosional yetişməməsi kifayət qədər müstəqillik, qərarsızlıq, aşağı aktivlik və təşəbbüskarlıqda özünü göstərir. Tərbiyənin əlverişsiz şəraiti də idrak fəaliyyətinin inkişafının ləngiməsinə səbəb olur.

4. Serebro-üzvi mənşəli ZPR

Bu polimorfik inkişaf anomaliyasında əsas yeri bu tip ZPR tutur. Digər CRA növlərindən daha çox yayılmışdır; tez-tez həm emosional-iradi sferada, həm də idrak fəaliyyətində böyük davamlılığa və pozuntuların şiddətinə malikdir. Təzahürlərin şiddətinə və psixoloji və pedaqoji korreksiyanın xüsusi tədbirlərinə (əksər hallarda) ehtiyac olduğuna görə klinika və xüsusi psixologiya üçün ən böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Bu uşaqların anamnezinin öyrənilməsi əksər hallarda yüngül üzvi çatışmazlıq N.S. - QALİQ XARAKTER (qalan, qorunub saxlanılan).

Xaricdə bu gecikmə formasının patogenezi "minimum beyin zədələnməsi" (1947) və ya "minimal beyin disfunksiyası" (1962) ilə əlaqələndirilir - MMD. → Bu terminlər SEREBRAL POZĞUNLUQLARIN İFADƏ EDİLMƏYİNİ, MÜƏYYƏN FUNKSİYONLUĞUNU vurğulayır.

Hamiləlik və doğuşun patologiyası, infeksiyalar, intoksikasiya, ana və döl arasında Rh faktorunun uyğunsuzluğu, vaxtından əvvəl doğuş, asfiksiya, doğuş zamanı travma, postnatal neyroinfeksiyalar, toksik-distrofik xəstəliklər və həyatın ilk illərində NS-nin zədələri. - Səbəblər müəyyən dərəcədə oliqofreniyanın səbəbləri ilə oxşardır.

Əqli geriliyin və oliqofreniyanın bu forması üçün ÜMUMİDİR- BEYNİN ASAN FUNKSİYASI (LDM) adlanan xəstəliyin olmasıdır. ONTOGENEZİN İLKİN MƏRHƏLƏLƏRİNDƏ ÜZVİ CNS-NİN ZƏDƏNİ (GETİRİLMİŞ).

Terminlər mənaca yaxındır: “minimal beyin zədəsi”, “yüngül uşaq ensefalopatiyası”, “hiperkinetik xroniki beyin sindromu”.

LDM altında- əsasən perinatal dövrdə baş verən, çox müxtəlif klinik mənzərə ilə xarakterizə olunan yüngül inkişaf pozğunluqlarının mövcudluğunu əks etdirən sindroma aiddir. Bu termin 1962-ci ildə uşaqlıqda minimal (disfunksional) beyin pozuntularına istinad etmək üçün qəbul edilmişdir.

ZPR XÜSUSİYYƏTLƏRİ- u / o ilə müqayisədə intellektual çatışmazlığın keyfiyyətcə fərqli bir quruluşudur. Zehni inkişaf müxtəlif psixi funksiyaların qeyri-bərabər pozulması ilə xarakterizə olunur; məntiqi düşünərkən m.b. yaddaş, diqqət, zehni performansla müqayisədə daha çox qorunur.

MƏHDUD CNS LEZİONU olan uşaqlarda beyin çatışmazlığının çoxölçülü mənzərəsi daha tez-tez müşahidə olunur, yetkinlik, yetişməmə və buna görə də müxtəlif sistemlərin, o cümlədən damar və onurğa beyni mayesinin daha həssaslığı ilə əlaqələndirilir.

Onlarda dinamik pozğunluqların xarakteri digər alt qrupların zehni geriliyi olan uşaqlara nisbətən daha ağır və daha tez-tez olur. Davamlı dinamik çətinliklərlə yanaşı, bir sıra yüksək kortikal funksiyalarda əsas çatışmazlıq var.

Yetişmə sürətinin yavaşlaması əlamətləri tez-tez erkən inkişafda tapılır və demək olar ki, bütün sahələrə aiddir, əksər hallarda somatikə qədər. Belə ki, əqli geriliyi olan uşaqlar üçün xüsusi məktəbin 1000 ibtidai sinif şagirdini müayinə edən İ.F.Markovanın (1993) fikrincə, uşaqların 32%-də fiziki inkişaf tempinin ləngiməsi, dayaq-hərəkət funksiyalarının formalaşmasında ləngimə müşahidə olunub. - uşaqların 69% -də səliqəlilik bacarıqlarının formalaşmasında uzun müddət gecikmə (enurez) - 36% hallarda.

Vizual irfan üçün testlərdə mövzu şəkillərinin mürəkkəb variantlarının, eləcə də hərflərin qavranılmasında çətinliklər yarandı. Praksis testlərində bir fəaliyyətdən digərinə keçid zamanı tez-tez perseverasiya müşahidə edilirdi. Məkan praksisinin tədqiqində tez-tez "sağ" və "solda" zəif oriyentasiya, hərflərin yazılmasında güzgü və oxşar qrafemləri fərqləndirməkdə çətinliklər qeyd olunurdu. Nitq proseslərinin tədqiqində tez-tez nitq motor bacarıqlarının və fonemik eşitmənin pozulması, eşitmə yaddaşı, təfərrüatlı bir ifadənin qurulmasında çətinliklər və nitq fəaliyyətinin aşağı olması aşkar edilmişdir.

LDM-in xüsusi tədqiqatları bunu göstərdi

RİSK FAKTORLARIDIR:

Ananın gec yaşı, hamiləlikdən əvvəl qadının boyu və bədən çəkisi, yaş normasından artıq, ilk doğuş;

Əvvəlki hamiləliklərin patoloji gedişi;

ananın xroniki xəstəlikləri, xüsusilə şəkərli diabet, Rh konflikti, vaxtından əvvəl doğuş, hamiləlik dövründə yoluxucu xəstəliklər;

İstənməyən hamiləlik, böyük şəhər risk faktorları (gündəlik uzun səfərlər, şəhər səsləri və s.) kimi psixososial amillər.

Ailədə psixi, nevroloji və psixosomatik xəstəliklərin olması;

Doğuş zamanı uşağın aşağı və ya əksinə, həddindən artıq (4000 kq-dan çox) çəkisi;

Forseps ilə patoloji doğuş, keysəriyyə və s.

U/O-DAN FƏRQİ:

1. Zədələnmənin kütləviliyi;

2. Məğlubiyyət vaxtı. - ZPR daha çox sonrakılarla əlaqələndirilir,

dövrü təsir edən ekzogen beyin zədələnməsi,

əsas beyin sistemlərinin diferensiallaşması artıq mövcud olduqda

əsasən inkişaf etmiş və onların kobudluq təhlükəsi yoxdur

zəif inkişaf. Ancaq bəzi tədqiqatçılar bunu təklif edirlər

və genetik etiologiyanın mümkünlüyü.

3. Funksiyaların formalaşmasında gecikmə ilə müqayisədə keyfiyyətcə fərqlidir

oliqofreniya. ZPR olan hallarda - varlığını müşahidə edə bilərsiniz

əldə edilmiş bacarıqların müvəqqəti reqressiyası və onların sonrakı inkişafı

qeyri-sabitlik.

4. Oliqofreniyadan fərqli olaraq əqli geriliyi olan uşaqlarda ətalət yoxdur

psixi proseslər. Onlar nəinki qəbul etməyə qadirdirlər

yardımdan istifadə etmək, həm də öyrənilən bacarıqları əqliyə ötürmək

digər hallarda fəaliyyət. Yetkinlərin köməyi ilə onlar edə bilərlər

onlara təklif olunan intellektual vəzifələri yerinə yetirmək

normal səviyyə.

5. Məğlubiyyətin sonrakı şərtlərinin üstünlüyü ilə yanaşı səbəb olur

İmmunitet hadisələri ilə demək olar ki, daimi MÖVCUDLUQ

ZƏRƏN N.S. → Buna görə də oliqofreniyadan fərqli olaraq hansı

tez-tez mürəkkəb olmayan formalarda baş verir, ZPR strukturunda

CEREBRAL-ORQANIC GENESIS- demək olar ki, həmişə mövcuddur

bir sıra ensefalopatik pozğunluqlar (serebrostenik,

nevroz kimi, psixopatik), şəhadət verir

N.S.-yə ziyan vurdu.

SEREBRAL-ÜZVİ QƏTƏRQAZLIQ ilk növbədə, zehni geriliyin özünün strukturunda - həm emosional və iradi yetişməmişliyin xüsusiyyətlərində, həm də idrak pozğunluğunun təbiətində tipik bir iz buraxır.

Nöropsikoloji tədqiqatların məlumatları müəyyən bir şey ortaya qoydu SEREBRAL-ÜZVİ GENEZİSİ OLAN UŞAQLARDA KOQNITİV POZĞUNLUQLARIN İERARXİYASI. Bəli, daha çox yüngül hallar o, ilk növbədə zehni funksiyaların tükənmə qabiliyyəti ilə əlaqəli neyrodinamik çatışmazlığa əsaslanır.

Üzvi beyin zədələnməsinin daha böyük şiddəti ilə, psixi proseslərin ətalətində ifadə edilən daha ağır neyrodinamik pozğunluqlara FƏRDİ QORTİKAL-SUBKORTİK FUNKSİYALARIN İLKİN KESİRLİLİKİ: praksis, vizual irfan, yaddaş, nitq sensorimotoru qoşulur. + Eyni zamanda, ONLARIN POZUNMALARINDA müəyyən QƏSƏKLİLİK, MOZAİKA qeyd olunur. (Ona görə də bu uşaqların bəziləri əsasən oxumağı mənimsəməkdə, bəziləri yazmaqda, bəziləri saymaqda və s. çətinlik çəkirlər). QORTİK FUNKSİYALARIN QISMİ QEYFİYYƏTLİLİYİ, öz növbəsində, könüllü tənzimləmə də daxil olmaqla, ən mürəkkəb psixi neoplazmaların inkişaf etməməsinə gətirib çıxarır. Beləliklə, serebral-üzvi genezisin zehni geriliyində zehni funksiyaların pozğunluqlarının iyerarxiyası onun ilkin şərtləri deyil, intellektin ilk növbədə əziyyət çəkdiyi oliqofreniyada mövcud olanın əksidir.

1. EMOSİONAL-iradi yetişməmişlik üzvi infantilizmlə təmsil olunur. Bu infantilizmlə uşaqlarda sağlam uşağa xas olan duyğuların canlılığı və parlaqlığı yoxdur. Uşaqlar qiymətləndirməyə zəif maraq, aşağı səviyyəli iddialarla xarakterizə olunur. Müraciətində yüksək təklif və tənqidin rədd edilməsi var. Oyun fəaliyyəti təxəyyül və yaradıcılığın yoxsulluğu, müəyyən monotonluq və orijinallıq, motor disinhibisiya komponentinin üstünlüyü ilə xarakterizə olunur. Oynamaq istəyi çox vaxt əsas ehtiyacdan daha çox tapşırıqlarda çətinliklərdən qaçmaq üçün bir üsul kimi görünür: oynamaq istəyi məhz məqsədyönlü intellektual fəaliyyət və dərs hazırlığının zəruri olduğu situasiyalarda yaranır.

Üstünlükdə olan emosional fondan asılı olaraq, ayırd etmək olar II ORQANİK İNFANTİLİZMİN ƏSAS NÖVLƏRİ:

1) Qeyri-sabit - psixomotor disinhibisyon, uşaq şənliyi və kortəbiiliyi təqlid edən əhval-ruhiyyə və impulsivliyin eyforik kölgəsi ilə. Könüllü səy və sistemli fəaliyyət üçün aşağı qabiliyyət, artan təklif ilə davamlı əlavələrin olmaması, təxəyyülün yoxsulluğu ilə xarakterizə olunur.

2) Əyləc - aşağı əhval-ruhiyyə fonunun üstünlük təşkil etməsi, qərarsızlıq, təşəbbüsün olmaması, tez-tez qorxaqlıq, otonomik N.S.-nin anadangəlmə və ya qazanılmış funksional çatışmazlığının əksi ola bilər. nevropatiyanın növü. Bu vəziyyətdə yuxu pozğunluğu, iştah, dispepsiya, damar labilliyi ola bilər. Bu tip üzvi infantilizmi olan uşaqlarda astenik və nevrozabənzər xüsusiyyətlər fiziki zəiflik, utancaqlıq, özünü müdafiə edə bilməmə, müstəqilliyin olmaması, yaxınlarından həddindən artıq asılılıq hissi ilə müşayiət olunur.

2. İDKİ POZĞUNLUQLAR.

Bunlar yaddaş, diqqət, zehni proseslərin inersiyasının qeyri-kafi inkişafı, onların yavaşlığı və dəyişmə qabiliyyətinin azalması, həmçinin fərdi kortikal funksiyaların çatışmazlığı ilə əlaqədardır. Diqqətin qeyri-sabitliyi, fonemik eşitmənin, vizual və toxunma qavrayışının qeyri-kafi inkişafı, optik-məkan sintezi, nitqin motor və sensor aspektləri, uzun və qısamüddətli yaddaş, əl-göz koordinasiyası, hərəkətlərin və hərəkətlərin avtomatlaşdırılması müşahidə olunur. Tez-tez "sağ - sol" məkan anlayışlarında zəif oriyentasiya, yazıda güzgü fenomeni, oxşar qrafemləri fərqləndirməkdə çətinliklər var.

Klinik mənzərədə hadisələrin üstünlük təşkil etməsindən asılı olaraq ya emosional-iradi yetişməmişlik, ya da koqnitiv pozğunluqlar. CEREBRAL GENESIS ZPR bölmək olar

II ƏSAS SEÇİM üzrə:

1. üzvi infantilizm

Onun müxtəlif növləri serebral-üzvi mənşəli əqli geriliyin daha yüngül formasını təmsil edir ki, bu zaman idrak fəaliyyətinin funksional pozğunluqları emosional-iradi yetişməmişlik və yüngül serebrostenik pozğunluqlar nəticəsində yaranır. Kortikal funksiyaların pozulması, onların qeyri-kafi formalaşması və tükənmə qabiliyyətinin artması səbəbindən dinamik xarakter daşıyır. Tənzimləyici funksiyalar xüsusilə nəzarət keçidində zəifdir.

2. Koqnitiv fəaliyyətin funksional pozğunluqlarının üstünlük təşkil etdiyi ZPR - ZPR-nin bu variantı ilə zədələnmə əlamətləri üstünlük təşkil edir: açıq şəkildə serebrostenik, nevrozabənzər, psixopatik sindromlar.

Əslində, bu forma tez-tez u / o ilə sərhəddə olan vəziyyəti ifadə edir (əlbəttə ki, vəziyyətin şiddəti baxımından dəyişkənliyi burada da mümkündür).

Nevroloji məlumatlar üzvi pozğunluqların şiddətini və fokus pozğunluqlarının əhəmiyyətli tezliyini əks etdirir. Ağır neyrodinamik pozğunluqlar, kortikal funksiyaların çatışmazlığı, o cümlədən yerli pozğunluqlar da var. Tənzimləyici strukturların disfunksiyası həm nəzarət, həm də proqramlaşdırma əlaqələrində özünü göstərir. ZPR-nin bu variantı bu inkişaf anomaliyasının daha mürəkkəb və ağır formasıdır.

NƏTİCƏ: Əqli geriliyin ən davamlı formalarının təqdim olunan klinik növləri əsasən bir-birindən strukturun özəlliyi və bu inkişaf anomaliyasının iki əsas komponentinin nisbətinin xarakteri ilə dəqiq fərqlənir: infantilizm quruluşu və zehni geriliyin xüsusiyyətləri. zehni funksiyaların inkişafı.

P.S. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, sadalanan əqli geriliyi olan uşaq qruplarının hər biri daxilində həm şiddət, həm də əqli fəaliyyətin fərdi təzahürlərinin xüsusiyyətlərinə görə fərqlənən variantlar mövcuddur.

ZPR L.I.PERESLENI və E.M.Mastyukovanın TƏSNİFATI

II TİP ZPR:

1) BENIGN (QEYRİ-SPECİFİK) GECİKME yazın- beyin zədəsi ilə əlaqəli deyil və əlverişli ekoloji şəraitdə, hətta heç bir xüsusi terapevtik tədbirlər olmadan yaşa görə kompensasiya edilir. Bu tip əqli gerilik mərkəzi sinir sistemində üzvi dəyişikliklər olmadıqda beyin strukturlarının və onların funksiyalarının yavaş yetişməsi ilə əlaqədardır.

Xoşxassəli (qeyri-spesifik) inkişaf ləngiməsi hər yaş mərhələsində aşkar edilə bilən, nisbətən tez kompensasiya olunan və patoloji nevroloji və (və ya) ilə birləşdirilməyən motor və (və ya) psixomotor funksiyaların formalaşmasında müəyyən gecikmə ilə özünü göstərir. psixopatoloji simptomlar.

Bu tip zehni geriliyi psixomotor inkişafın erkən stimullaşdırılması ilə asanlıqla düzəldilir.

O, həm inkişafda ümumi, tam geriləmə şəklində, həm də müəyyən nöropsik funksiyaların formalaşmasında qismən (qismən) gecikmələr şəklində özünü göstərə bilər, xüsusən də tez-tez bu nitqin inkişafındakı geriliyə aiddir.

Xoşxassəli qeyri-spesifik tutma ailə xüsusiyyəti ola bilər və tez-tez fiziki cəhətdən zəifləmiş və vaxtından əvvəl doğulmuş körpələrdə müşahidə olunur. Erkən pedaqoji təsirin qeyri-kafi olması ilə də baş verə bilər.

2) Növ XÜSUSİ (və ya CEREBRAL-ORQANIC) İNKİŞAF İSTİRAFƏTİ- beyin strukturlarının və funksiyalarının zədələnməsi ilə əlaqədardır.

Spesifik və ya serebro-üzvi inkişaf ləngiməsi beynin struktur və ya funksional fəaliyyətindəki dəyişikliklərlə əlaqələndirilir. Onun səbəbi intrauterin beyin inkişafının pozulması, yeni doğulmuş uşağın fetal hipoksiyası və asfiksiyası, intrauterin və postnatal yoluxucu və toksik təsirlər, travma, metabolik pozğunluqlar və digər amillər ola bilər.

İnkişaf ləngiməsinə səbəb olan ağır N.S xəstəlikləri ilə yanaşı, uşaqların əksəriyyətində yalnız xüsusi nevroloji müayinə zamanı aşkar edilən yüngül nevroloji pozğunluqlar olur. Bunlar adətən serebral-üzvi zehni geriliyi olan uşaqlarda baş verən MMD-nin sözdə əlamətləridir.

Bu zehni geriliyi olan bir çox uşaq artıq həyatın ilk illərində motor disinhibisyonunu - hiperaktiv davranışı göstərir. Onlar son dərəcə narahatdırlar, daim hərəkətdədirlər, bütün fəaliyyətləri məqsədyönlü deyil, başladıqları heç bir işi başa çatdıra bilmirlər. Belə bir uşağın görünüşü həmişə narahatlıq gətirir, qaçır, həyəcanlanır, oyuncaqları qırır. Onların bir çoxu həmçinin artan emosional həyəcanlılıq, sərtlik, aqressivlik və impulsiv davranış ilə xarakterizə olunur. Uşaqların əksəriyyəti oyun fəaliyyətinə qadir deyil, istəklərini məhdudlaşdırmağı bilmir, bütün qadağalara şiddətlə reaksiya verir, inadkar olurlar.

Bir çox uşaqlar motor bacarıqsızlığı ilə xarakterizə olunur, barmaqların incə fərqli hərəkətləri zəif inkişaf etmişdir. Buna görə də, özünəxidmət bacarıqlarını çətin ki, mənimsəyirlər, uzun müddət düymələri necə bağlamağı, ayaqqabılarını bağlamağı öyrənə bilmirlər.

Praktik baxımdan, spesifik və qeyri-spesifik inkişaf gecikməsinin fərqləndirilməsi, yəni. mahiyyətcə, patoloji və qeyri-patoloji gecikmə, yaşa bağlı inkişafın stimullaşdırılmasının intensivliyini və üsullarını müəyyən etmək, müalicənin effektivliyini proqnozlaşdırmaq, öyrənmə və sosial uyğunlaşma baxımından son dərəcə vacibdir.

Müəyyən psixomotor funksiyaların inkişafında gecikmə İNKİŞAFIN HƏR YAŞ MƏRHƏLƏSİ ÜÇÜN XÜSUSİ.

Bəli, dövr ərzində YENİ DOĞAN - belə uşaq uzun müddət vaxta aydın şərtli refleks əmələ gətirmir. Belə bir körpə ac və ya yaş olduqda oyanmaz, tox və quru olduqda yuxuya getməz; bütün şərtsiz reflekslər onda zəifləyir və uzun bir gizli müddətdən sonra çağırılır. Bu yaşda əsas sensor reaksiyalardan biri zəifləmiş və ya ümumiyyətlə görünmür - vizual fiksasiya və ya eşitmə konsentrasiyası. Eyni zamanda, CNS lezyonları olan uşaqlardan fərqli olaraq, o, disembriogenez əlamətlərini, qüsurları, o cümlədən minimal ifadə olunanları göstərmir. Həm də ağlama, əmmə, əzələ tonunu mənimsəmə pozuntuları yoxdur.

Yaşlı 1-3 AY belə uşaqlar yaşın inkişaf tempində müəyyən gecikmə, aktiv oyanma dövrünün olmaması və ya zəif ifadə olunmuş meylini göstərə bilər, böyüklərlə ünsiyyət zamanı təbəssüm yoxdur və ya qeyri-ardıcıl şəkildə özünü göstərir; vizual və eşitmə konsentrasiyaları qısamüddətlidir, uğultu yoxdur və ya yalnız bir neçə nadir səslər müşahidə olunur. İnkişafındakı irəliləyiş həyatın 3 ayında aydın şəkildə göstərilməyə başlayır. Bu yaşda o, gülümsəməyə və hərəkət edən obyekti izləməyə başlayır. Bununla belə, bütün bu funksiyalar qeyri-ardıcıl şəkildə özünü göstərə bilər və sürətli tükənmə ilə xarakterizə olunur.

İnkişafın bütün sonrakı mərhələlərində xoşxassəli inkişaf ləngiməsi uşağın öz inkişafında əvvəlki mərhələ üçün daha xarakterik olan mərhələlərdən keçməsi ilə özünü göstərir. Lakin ZPR hər yaş mərhələsində ilk dəfə özünü göstərə bilər. Məsələn, inkişafın bu forması olan 6 aylıq uşaq tanış və yad insanlara differensial reaksiya vermir, boşboğazlığın inkişafı da ləngiyə bilər, 9 aylıq uşaq ünsiyyətdə kifayət qədər aktiv ola bilməz. böyüklərlə jestləri təqlid etmir, zəif oyun təması inkişaf edir, boşboğazlıq yoxdur və ya zəif ifadə olunur, ifadənin intonasiya-melodik təqlidi özünü göstərmir, kiçik obyektləri iki barmağı ilə çətinliklə çəkir və ya ümumiyyətlə tuta bilmir. şifahi göstərişlərə kifayət qədər aydın cavab vermək. Motor inkişafının yavaş sürəti, uşağın otura bilməsi ilə özünü göstərir, lakin öz başına oturmur və oturursa, ayağa qalxmağa cəhd etmir.

xoşxassəli inkişaf ləngiməsi 11-12 AY Bu, ən çox ilk boşboğaz sözlərin olmaması, səs reaksiyalarının zəif intonasiya ifadəliliyi, sözlərin obyekt və ya hərəkətlə qeyri-müəyyən əlaqəsi ilə özünü göstərir. Motor inkişafında gecikmə, uşağın dəstəyi ilə dayanması, lakin yeriməməsi ilə özünü göstərir. Zehni inkişafda geriləmə təkrarlanan hərəkətlərin və imitasiya oyunlarının zəifliyi ilə xarakterizə olunur, uşaq iki əllə inamla manipulyasiya etmir, iki barmağı ilə obyektləri kifayət qədər tutmur.

HƏYATIN İLK ÜÇ İLİNDƏ qeyri-spesifik inkişaf ləngiməsi ən çox nitqin inkişafında geriləmə, oyun fəaliyyətinin qeyri-kafiliyi, nitq funksiyasını tənzimləyən aktiv diqqət funksiyasının inkişafında geriləmə şəklində özünü göstərir. uşağın davranışı böyüklərin göstərişi ilə zəif idarə olunur), emosional təzahürlərin qeyri-kafi fərqlənməsi, həmçinin ümumi psixomotor disinhibisiya şəklində. Bu, motor funksiyalarının inkişafında geriləmə ilə də özünü göstərə bilər. Eyni zamanda, HƏYATIN İLK AYLARINDA əzələ tonusunun normallaşma sürəti, şərtsiz reflekslərin sönməsi, düzəldici reaksiyaların və tarazlıq reaksiyalarının formalaşması, sensor-hərəkət koordinasiyası, könüllü motor fəaliyyəti və xüsusilə incə differensial hərəkətlər. barmaqlar arxada qalır.

B 4. ZPR-NİN PSİXOLOJİ PARAMETRELƏRİ

Bir çox gənc uşağa qoyulan ümumi diaqnoz zehni gerilikdir (MPD). Semptomlarda o qədər çox təzahür var ki, bir çox həkim belə bir diaqnoz qoymaq üçün artıq hərtərəfli diaqnoz qoymur. Ancaq müəyyən səbəblərdən uşaqda özünü göstərən ciddi bir sapmadan danışırıq.

Bunun nə olduğunu və niyə özünü göstərdiyini aydın şəkildə başa düşmək lazımdır, çünki bu diaqnoz çox vaxt tamamilə sağlam bir uşağa aid edilir. Bu, fərdi yanaşma tələb edir, çünki bütün uşaqlar fərqlidir və öz tempi ilə inkişaf edir. Zehni inkişaf, müəyyən meyarlara uyğunlaşdırıla bilməyən çoxsaylı amillərlə bağlıdır. Uşağın emosional olaraq sakit və ya hərəkətsiz olması onun sapması demək deyil. Burada tərbiyə faktorunun və ya sinir sisteminin fərdi quruluşunun təsir etməsi tamamilə mümkündür.

Uşaqda zehni gerilik nədir?

Tibbdə həqiqətən də uşaqda özünü göstərən əqli gerilik kimi bir şey var. Bu nədir? Psixoloji yardım saytının mütəxəssisləri ZPR-ni adi haldan daha yavaş inkişaf edən bir ruh halı kimi təyin edirlər. Müəyyən bir yaş qrupunun normal inkişafına xas olmayan yaddaşın, diqqətin, düşüncənin inkişafında gecikmə var.

Adətən, DEHB məktəbəqədər yaşda olan uşaqlarda diaqnoz qoyulur. Bu, aşağıdakı amillərlə qeyd olunur:

• Maraqlar əsasən uşaq və oyun oynayır.
• Zehni yetkinlik və öyrənmək istəməməsi.
• Bilik çatışmazlığı, məhdud dünyagörüşü.
• Düşüncənin yetişməməsi.

ZPR böyük məktəb yaşında özünü göstərirsə, onun inkişafının səbəbi müalicə olunan oliqofreniya ola bilər.

Xoşbəxtlikdən, RDD klinik bir xəstəlik deyil. Əksinə, bu, patoloji ilə norma arasında ara əlaqədir. Düşüncədə, nitqdə, motor fəaliyyətində və s.-də ciddi sapmalar yoxdur. Çox vaxt çətinliklər məktəbdə və ya məktəbdə olur. ZPR artıq bir sapmadır, lakin xəstəlik hesab edilmir. Proses geri dönə bilər, psixoloqlar öz səylərini məhz buna yönəldirlər.

Maraqlıdır ki, hər bir uşaqda zehni inkişafın ləngiməsi müxtəlif dərəcədə və müəyyən xüsusiyyətlərdə özünü göstərir. Uşağın zehni geriliyi olan xəstə olduğunu müəyyən edən heç bir şəkil yoxdur. Bununla belə, böyükləri uşağın zehni inkişafı ilə məşğul olmağa təşviq edən bəzi ilkin şərtlər var. Proses geri çevrilə bilər. Vaxt keçdikcə uşaq sağlam ola bilər və normal inkişafa çata bilər, əgər onun görünüşü üçün ilkin şərtlər ciddi səbəblər deyilsə.

Uşaqda zehni geriliyin səbəbləri

Uşaqda zehni geriliyə nə səbəb olur? Burada hər şey aydın deyil. Əsasən psixoloqlar körpənin yaşadığı sosial amillərə istinad edirlər. Bu, disfunksiyalı bir ailə, valideynlərlə uşaq arasında tam hüquqlu əlaqənin olmaması, mədəni və intellektual inkişafın olmaması, çətin həyat şəraitidir.

Uşağın CRA-ya genetik meylinə müraciət edə bilərsiniz. Bununla belə, əsas vurğu valideynlərin özlərinin intellektual səviyyəsidir. Əgər orta səviyyədən aşağı olarsa, o zaman uşaqda da aşağı İQ olacaq. Bu, doğuşdan sonra uşağın zehni inkişafı ilə bağlıdır, onun meyli ilə deyil.

Digər mütəxəssislər hamiləlik və ya doğuş zamanı baş verən beyində üzvi zədələnmələri qeyd edərək fiziologiyaya müraciət edirlər. Hər hansı faktoru istisna etmək lazımdırmı? Yox. Hamısı birlikdə ZPR-nin görünüşünə təsir göstərə bilər.

Beləliklə, psixikanın inkişafında gecikmənin səbəbləri:

1. Hamiləliyin əlverişsiz gedişi:

• Toksoplazmoz.
• Qrip, məxmərək kimi ana xəstəlikləri.
• Hamiləliyin ikinci mərhələsində toksikoz.
• Ana və uşaqda Rh faktorlarının uyğunsuzluğu.
• Ürək, tiroid bezi və ya diabetlə əlaqəli xroniki ana xəstəlikləri.
• İntrauterin oksigen açlığı.
• Ananın spirt və ya nikotindən sui-istifadəsi.

1. Doğuş xəsarətləri:

• Dölün doğum kanalından çıxmasına kömək edən vasitələrdən istifadə.
• Körpə asfiksiyası.
• Plasentanın vaxtından əvvəl qopması.

1. Valideynlər və uşaq arasında qeyri-kafi əlaqə ilə əlaqəli pedaqoji laqeydlik.

Əsasən uşağa qarşı valideyn davranışı onun zehni inkişafına təsir edir, bu da fiziki təsir göstərə bilər. Beləliklə, ailədə mübahisələr, zorakılıq, təmasların olmaması və uşaqların tərbiyəsi daim mövcuddursa, ZPR-nin görünüşü mümkündür. Belə bir diaqnoz həddindən artıq qorunma olan bir ailədə də özünü göstərə bilər. Burada iradi komponent əziyyət çəkir ki, bu da zehni inkişafın ləngiməsinə səbəb olur.

Uşaqda zehni geriliyin əlamətləri

Zehni geriliyin əlamətlərini vaxtında müəyyən etmək olduqca çətindir, çünki bu, çox vaxt valideynlərin öz uşağına diqqətli olmasından asılıdır. Bütün valideynlər övladlarını hədsiz dərəcədə sevdiklərinə görə, onlara mövcud olmayan fəzilət və qabiliyyətlər aid edirlər. Bu, ZPR-nin vaxtında müəyyən edilməsinə və düzəldici işlərə başlamasına imkan vermir.

Çox vaxt CRA-lar uşaqları məktəbə hazırlayarkən pedaqoqlar və ya müəllimlər tərəfindən aşkar edilir. Uşağın məlumatı xatırlamaq və tez mənimsəmək, oxumağı və yazmağı öyrənə bilməməsini qeyd edirlər.

Zehni geriliyin ilk əlamətləri körpənin gec oturması və yeriməsidir. 3 yaşında mürəkkəb cümlələr qura bilmir, söz ehtiyatı azdır. Valideynlər buna diqqət yetirmirlərsə, o zaman müalicə kifayət qədər gec aparılır ki, bu da psixikanın korreksiyasında səmərəsizliyə təsir edir.

Əqli geriliyi olan uşaq valideynlərinin ailəsində başlayan sosiallaşa bilməməkdən əziyyət çəkir. Semptomlar bunlardır:

1. Müxtəlif infantil tiplərdə özünü göstərən emosional yetkinlik. Uşaqların duyğuları itaətdən üstündür. Onların bu sahədə inkişafı kiçik yaşlı uşaqların inkişafına bənzəyir.
2. İntellektual proseslərdə qüsurlar.
3. Oynayarkən narahatlıq.
4. Çoxsaylı əhval dəyişikliyi.
5. Bir işə konsentrə ola bilməmək, tez əyləncəli bir şeyə keçmək.
6. İntellektual və ya zehni oyunlarla məşğul ola bilməmək.
7. Müxtəlif qorxular, utancaqlıq və utancaqlıq, təşəbbüskarlıq olmaması ilə özünü göstərən intellektual sahənin yetişməməsi. Onlar oynamağa üstünlük verirlər. Eyni zamanda, onların yeni mühitdə birgəyaşayış olmaması, asılılıq müddəti var. Onlar itaətkar və davranışlarında nümunədirlər.
8. Bütün düşüncə formalarından geri qalır.
9. Fərdi olaraq özünü göstərən nitqin inkişafında gecikmə.

ZPR növləri var, bunlar arasında:

• Konstitusiya mənşəli - psixi infantilizm, emosional yetkinlik. Bu, emosiyaların şiddətli təzahürü, anaya bağlılıq, yeni şəraitə uyğunlaşa bilməmək, müstəqilliyin olmaması və s.
• somatogen mənşəli. Körpənin tez-tez və ya uzun sürən xəstəlikləri fonunda və ya həddindən artıq qorunma olan bir ailədə baş verir. ZPR, körpənin ətraf mühitlə daimi təmasda olmaması ilə əlaqələndirilir ki, bu da onun gecikməsinə səbəb olur.
• psixogen mənşəli. Əlverişsiz ailə şəraitində, həmçinin hipoproteksiya və təhsilin olmaması ilə baş verir. Uşaq təkbaşına böyüdükdə zorakılığın, qalmaqalların və digər bəlaların hökm sürdüyü ailədə olduğu kimi tam inkişaf etmək imkanından məhrum olur.
• Serebro-üzvi mənşəli - minimal beyin disfunksiyası. Müxtəlif fiziki və genetik patologiyalar fonunda özünü göstərir.

Uşaqda zehni geriliyin müalicəsi

Əqli geriliyin korreksiyası uşağın müalicəsində əsas istiqamətdir. İxtisaslaşdırılmış məktəbdə oxumur, lakin ona fərdi yanaşma tətbiq olunur. Başa düşmək lazımdır ki, onun öyrənmədəki çətinlikləri tənbəlliklə deyil, zehni inkişafı ilə bağlıdır.

Paralel olaraq uşaq psixoloqlar və kar müəllimlərlə məsləhətləşmələrdən keçməlidir. Bəzi hallarda dərmanlar təyin edilir: neyrotroplar, homeopatiya, vitamin terapiyası və s. Həkim dərmanlar təyin edir.

Psixi korreksiya inteqrasiya olunmuş bir yanaşmadan keçir, burada valideynlər digər mütəxəssislər (müəllimlər, psixoloqlar və s.) ilə birlikdə uşağın xüsusiyyətlərini nəzərə alır və onları aradan qaldırmağa kömək edir. Əqli geriliyi olan uşaq üçün öyrənmə sürətinin ləng olması normaldır, bu isə böyüklərdən səbir və anlayış tələb edir.

Əsas diqqət uşaqda lazımi hissləri inkişaf etdirən psixoterapiyaya yönəldilir: hərəkətlər etmək üçün motivasiya və əldə edilən nəticələrə görə sevinc əldə etmək. Uşağın bir şey etmək, xüsusən də tərifləndiyi uğura nail olmaq üçün motivləri olmalıdır.

Əsər mümkün və eyni zamanda mürəkkəb xarakterli oyun məşqlərinə əsaslanır. Uşaq məşqlərdən və etdiyi hərəkətlərdən həzz almalıdır ki, onda müsbət motivasiya formalaşsın.

Zehni geriliyin olması və öyrənmək istəməməsi səbəbindən mənfi nəticələrdən qaçınmaq lazımdır. Uşaq digər uşaqlarla müqayisədə özünü zəif və ya xəstə hiss etməməlidir. Hər şey böyüklərin, xüsusən də valideynlərin davranışından və münasibətindən asılıdır.

İlk illərdə ZPR müəyyən etmək olduqca çətin olduğundan, adətən 5-6 yaşlarında diaqnoz qoyulur. Bu ZPR korreksiyası üçün əlverişli olsa da, olduqca gec dövr hesab olunur. Buna görə də, valideynlər psixikada inkişafın ləngiməsinin qarşısının alınması ilə məşğul olmaqdansa, onun müalicəsi ilə məşğul olmağa təşviq edilir. Əsas amillər bunlardır:

1. Hamiləliyin və doğuşun gedişi üçün əlverişli şəraitin yaradılması.
2. Fiziki və ya ruhi zədə ilə bağlı müxtəlif risklərin aradan qaldırılması.
3. Valideynlərin övladının tərbiyəsi və təhsili ilə məşğul olduğu, onunla ünsiyyətdə olduğu və ona adekvat davrandığı ailədə əlverişli mühitin yaradılması.

Nəticə

Zehni gerilik xəstəliklə normal vəziyyət arasında ara mərhələdir. Öz-özünə uşaq tamamilə sağlam ola bilər, lakin onun inkişaf etdiyi əlverişsiz şərtlər mənfi nəticə verir - ZPR.

İnkişaf gecikməsi aşkar edilərsə, bir nevroloq, pediatr və ya psixoloqla əlaqə saxlamalısınız. Mütəxəssis, zehni geriliyin əlamətlərini müəyyən etməyə və həmişə müsbət nəticələr verən düzgün müalicəni təyin etməyə kömək edəcək - tam sağalma və uşağın inkişafı.

Oxşar məqalələr