Məruzə “Tədris prosesində müasir kvest oyun texnologiyasından istifadə. Təhsil və tərbiyədə Quest texnologiyası

Elena Melniçenko
"Kvest oyunu təhsil texnologiyası kimi və onun məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində tətbiqi" master-klassı

Mövzu: « Quest oyunu təhsil texnologiyası kimi və onun məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tədris prosesində tətbiqi».

Hədəf: istifadədə müəllimlərə əməli köməklik göstərmək Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində kvest texnologiyaları.

Tapşırıqlar:

1. İştirakçıları formalaşdırın ustad- haqqında təmsil sinfi Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində Quest texnologiyaları.

2. Dizayn bacarıqlarının praktiki inkişafına kömək etmək Quest texnologiyasından istifadə edərək təhsil fəaliyyəti.

hərəkət master-klass:

giriş hissəsi:

Hörmətli həmkarlar!

Bu gün sizə necə istifadə edəcəyinizi göstərəcəyik axtarış- uşaqlarla oynamaq. Məqsəd və vəzifələr ustad-ekranda gördüyünüz sinif. (təqdimat)

Son tendensiyalar işığında, Federal Dövlət Təhsil Standartı qüvvəyə mindikdə, məktəbəqədər təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi təhsil məktəbəqədər uşaqlara xas formada - oyunda, idrak və tədqiqat fəaliyyətində, yaradıcı fəaliyyətdə baş verir. maarifləndirici formatda fəaliyyət göstərir axtarış Federal Dövlət Təhsil Standartının müəyyən etdiyi konsepsiyaya mükəmməl uyğun gəlir. Və bu, müəllim və uşaqlar üçün uşaq bağçasında həyatı maraqlı və orijinal şəkildə təşkil etmək üçün əla fürsətə çevrilir.

Quest bir növ süjetdir(ədəbi, kompüter, oyun, hansı ki, nəzərdə tutulan məqsədə gedən yol bir sıra çətinlikləri dəf etməklə gedir.

ərzində QUEST uşaqlar hər şeydə inkişaf edir maarifləndirici regionlarda həyata keçirilir fərqli növlər fəaliyyətləri:

o Oyun

o Ünsiyyətcil

o Koqnitiv tədqiqat

o Motor

o şəkilli

o Musiqili

o qavrayış uydurma və folklor

Quest, demək olar ki, sonsuz imkanları ilə müəllimə imkan yaradaraq əvəzsiz köməklik göstərir təhsil prosesini şaxələndirmək, qeyri-adi, yaddaqalan, həyəcanlı, əyləncəli, oynaq etmək. Bunun üstünlüyü texnologiyaları daxil olmaqla bunun üçün təhsil işçilərinin hər hansı xüsusi hazırlığı, əlavə avadanlıqların alınması və ya vəsait qoyuluşu tələb olunmur. Əsas odur ki, pedaqoji kollektivin məktəbəqədər uşaqlıq dövründə tam hüquqlu sosial uğurlu şəxsiyyətin əsasını qoymaq üçün böyük istəyidir.

Təsnifat axtarış texnologiyaları

Bu günə qədər, müxtəlif hesablamalara görə, bir neçə növü ayırmaq adətdir. Planlaşdırarkən və hazırlayarkən axtarış Süjet özü mühüm rol oynayır maarifləndirici oyunun keçiriləcəyi məkan. Qapalı məkan olacaq, yoxsa daha geniş fəaliyyət sahəsi, nə qədər iştirakçı və təşkilatçı olacaq, iştirakçılar haradan başlayacaq, müəyyən ardıcıllıqla hərəkət edəcəklər, yoxsa özbaşına marşrut seçəcəklər. Bundan asılı olaraq axtarışlarüç qrupa bölmək olar (Növlər axtarışlar) .

Növlər axtarışlar keçid üsulu ilə

o Xətti - oyun bir zəncirdə qurulur - bir tapşırığı həll etdikdən sonra iştirakçılar növbəti tapşırığı alırlar. Və bütün marşrut tamamlanana qədər.

o Hücum (xətti deyil)- oyunçular əsas tapşırığı və göstərişləri olan xalların siyahısını alırlar. Ancaq eyni zamanda problemlərin həlli yollarını da özləri seçirlər.

o Üzük - eynini təmsil edir "xətti" axtarış, lakin bir dairədə bağlandı. Komandalar müxtəlif nöqtələrdən başlayırlar, bu da onların son nöqtələri olacaq.

Çox vaxt xətti istifadə edirik axtarışlar, burada iştirakçıların müəyyən marşrut üzrə bir nöqtədən getdiyi və başqa bir nöqtədə, son stansiyada görüşdüyü yer.

İcra müddətinə görə axtarışlar fərqləndirir: qısa müddət - məqsəd: bir-üç dərs üçün nəzərdə tutulmuş biliklərin dərinləşdirilməsi və onların inteqrasiyası; uzun müddətli - məqsəd: dərinləşmə və biliyin transformasiyası, uzun müddət üçün nəzərdə tutulmuşdur - bəlkə bir semestr və ya bir tədris ili üçün.

Müəllim-mentorun rolu axtarış- təşkilati oyun, yəni müəllim müəyyənləşdirir axtarışın təhsil məqsədləri, oyunun süjet xəttini tərtib edir, qiymətləndirir proses uşaqların fəaliyyəti və yekun nəticə, axtarış və araşdırma təşkil edir təhsil fəaliyyəti.

Əsas keyfiyyət meyarları axtarış onun iştirakçılar üçün təhlükəsizliyi, orijinallığı, ardıcıllığı, bütövlüyü, yalnız mövzuya deyil, müəyyən süjetə tabe olması və oyun məkanı atmosferinin yaradılması lehinədir.

Ümumi oyun məqsədi ilk andan iştirakçılara məlumdur və oyunu müəyyən edir "əfsanə", tapşırıqların xüsusiyyətləri və qaydaları. Oyunda rəqabət elementinin olub-olmamasından asılı olmayaraq, son oyun məqsədi bütün komandalar üçün ümumidir. Ümumi məqsəd əsasdır "proqramın daxili motivatoru".

Təşkil etmək axtarış oyunu lazımdır:

Oyuna hazırlıq planı:

o Ssenari hazırlayın

o Hər bir fəaliyyət zonası üçün ətraf yaradın

o Musiqi müşayiəti hazırlayın

o Giriş hissəsi üçün təqdimat hazırlayın

o Vizual materialların dizaynı ( "kartlar")

o Oyun tapşırıqlarının metodologiyası və təşkili üzərində düşünün

o Hər testdən keçmək üçün lazımi rekvizitləri hazırlayın.

Struktur axtarış

Təşkilati məqam - uşaqların diqqətini qarşıdan gələn fəaliyyətə yönəltmək, marağı artırmaq, müvafiq emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq üçün liderin giriş sözü.

Uşaqları 5-7 nəfərlik qruplara bölmək

Qaydaların müzakirəsi axtarış

Zonaların keçid qaydasını göstərən xəritələrin və bələdçilərin paylanması

Zonalar arasında səyahət edin və oyun tapşırıqlarını tamamlayın (Mərhələlər, SUALLARIN SİYAHISI və s.).

Zonaların yeri və hər bir komandanın marşrutu belə təşkil olunub yol

Refleksiya (hadisəni ümumiləşdirmək və qiymətləndirmək) Müəllim qiymətləndirmə üçün 4 növ əks etdirməyə diqqət yetirir Hadisələr:

Ünsiyyət - uşaqlar və müəllimlər arasında fikir və yeni məlumat mübadiləsi;

İnformasiya - uşaqlar tərəfindən yeni biliklərin mənimsənilməsi;

Motivasiya - uşaqları və valideynləri informasiya sahəsini daha da genişləndirməyə həvəsləndirmək;

Qiymətləndirici - uşaqlar üçün artıq mövcud olan yeni məlumat və bilikləri əlaqələndirmək, öz münasibətini ifadə etmək, qiymətləndirmə proses.

Düşüncənin stimullaşdırılması mexanizmi suallar ola bilər söhbətlər: "Nə öyrəndin?", - Maraqlı nə idi?, – Sizi nə təəccübləndirdi?, "Nə çətin idi?", "Hər şey istədiyin kimi oldu?".

Bizim uşaq bağçasında axtarışlar müxtəlif keçirilir yaş qruplarıən kiçiyindən başlayaraq. Ancaq çox vaxt onlar yaşlı qrupları cəlb edirlər, burada uşaqlar artıq bacarıqlara və müəyyən miqdarda bilik və bacarıqlara malikdirlər. Təhsil axtarışlarıərazisindən keçir uşaq bağçası, qrup otaqlarında. Marşrut planlaması üçün biz fərqli istifadə edirik seçimlər:

Marşrut vərəqi (onun üzərində stansiyalar və onların yerləşdiyi yerlər sadəcə yazıla bilər; ya da tapmacalar, rebuslar, şifrəli sözlər ola bilər, cavabı izləməli olduğunuz yer olacaq);

"Sehrli top"(gedəcək yerin adı olan qeydlər ardıcıl olaraq sap topuna yapışdırılır. Topu yavaş-yavaş açaraq, uşaqlar stansiyadan stansiyaya keçirlər);

Xəritə (şematik marşrut şəkli) ;

"Sehrli ekran"(planşet və ya noutbuk, burada iştirakçıların izləməli olduğu yerlərin fotoşəkilləri ardıcıl olaraq yerləşdirilir)

İştirakçılar stansiyada tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra növbəti hara gedəcəklərini öyrənə bilərlər (təşkilatçıdan; tapşırığın cavabı növbəti stansiyanın adıdır; müəyyən ərazidə gizli ipucu tapmaq lazımdır) və s. zonaların yeri və hər komandanın marşrutu belə təşkil edilir yol bir-biri ilə kəsişməməsi üçün.

Qeydlər vasitəsilə axtarış minimal hazırlıq tələb edir və praktiki olaraq liderə ehtiyac duymur. Çox içində sadə versiya uşaqlar önbelleğe işarə edən bir qeyd alırlar, önbellekdə növbəti keşin ünvanı olan başqa bir qeyd var. Bir gizləndiyi yerdən digərinə keçərək, uşaqlar son xəzinəyə çatırlar. Bəs uşaq oxuya bilmirsə?

Bu problemi aradan qaldırmağın bir neçə yolu var. Misal üçün, qeyddə növbəti keşin xaç işarəsi ilə qeyd olunduğu otağın planı ola bilər (lakin övladınıza əvvəlcədən plana uyğun axtarış etməyi öyrətməlisiniz). Siz həmçinin keş çəkə, onun şəklini və ya şəklini əlavə edə bilərsiniz şəkil oxşar obyekt. Keşlər daxil axtarış belə olmalıdır belə ki, hər bir not minalanıb tapılmalı idi. Seçimlər gizlənən yerlər:

o Buz kubunda dondurun.

o Südlə yazın və ya limon şirəsi. Bu vərəqəni şam və alışqanla birlikdə qablaşdırın.

o Konteynerə qoyun, ona ip bağlayın və pəncərədən asın. Uşağın vəzifəsi bir qeyd görünənə qədər ipi qələmin ətrafına sarmaqdır.

o Obyektlərdən növbəti keşin yerinə göstəricilər qoyun və ya yolu stikerlərlə qeyd edin.

o Otaqda bir neçəsi olan obyekti adlandırın (masa, pəncərə eşik, ayaqqabı)- uşağın vəzifəsi bütün belə yerləri xatırlamaq və axtarmaq olacaq.

o Qırma qabına basdırın. Əlavə şərt burada əllərinizlə qarışdırmaya bilər, ancaq çubuqlar, çəngəllər istifadə edin və ya kiçik taxılları kokteyl borusu ilə şişirdin.

o Toxunma qeydi olan konteyner axtarın. Burada təbii bir məhdudiyyətlə çıxış etmək yaxşı olardı. Misal üçün, qeydi gizlədin və onunla birlikdə - hər cür kiçik oyuncaqlar, bir ayaqqabı qutusunda, diqqətlə lentlə möhürləyin və bir tərəfdən bir çuxur düzəldin.

o Konteynerdəki qeydin suda üzməsinə icazə verin. Ancaq əvvəlcə konteynerə bir döngə əlavə edin, bunun üçün bir balıqçı çubuğu ilə əldə edə bilərsiniz. Və bir neçə qab hazırlaya bilərsiniz - qeyd və saxta ilə və uşağı sudan şəbəkə ilə tutmağa dəvət edin.

o Qutuda gizləyin və onu asma kilidlə bağlayın. Açarı tapmaq ayrı bir əyləncəyə çevrilə bilər.

o Çoxlu bağlamalar düzəldin və onlardan yalnız birində qeydi gizləyin.

o Mətni ağ mum rəngli karandaşla yazın. Uşağın vəzifəsi vərəqi boyalarla boyamaqdır ki, mətn aydın görünsün.

o Konteyneri kifayət qədər hündürlüyə qoyun və onu əzilmiş kağızdan “qartopu” ilə yıxmağı təklif edin.

o Növbəti keşin əvəzinə ad göstərin. Növbəti qeydi almaq üçün uşaq bu şəxsin tapşırığını yerinə yetirməlidir.

Praktik hissə

Beləliklə, sizi iştirak etməyə dəvət etmək istəyirik axtarış oyunu"Xəzinə axtarışı".

Marşrut üçün xəritədən istifadə edəcəyik.

Səyahətimizə sizinlə inanılmaz bir hekayə ilə başlayacağıq.

Müəyyən bir səltənətdə, müəyyən bir dövlətdə bir Müəllim yaşayırdı. Uzun müddət uşaq bağçasında işləyib. Ümumilikdə o var yetər: həm bilik, həm də bacarıq. O, səriştəli bir insan kimi tanınırdı, böyük təcrübəyə malik idi və kiçik uşaqlara ruhunun hərarətini verməkdən məmnun idi. Müəllim özünə güvənirdi, bilirdi ki öz işinin ustası və bununla fəxr edirdi. Bir dəfə Müəllim müdriklik ağacının altında oturmuş, təbiətin səslərindən, çayın şırıltısından, quşların cingiltisindən həzz alırdı - və ən yaxşı əhval-ruhiyyədə idi. Müəllim fikirləşdi və düşündü ki, necə ecazkar bir möcüzə, ecazkar bir möcüzə yarada bilər - pedaqoji proses daha da maraqlı və həyəcanlıdır müasir texnologiyalardan istifadə etməklə. Amma burada ağacın üstünə buludlar yığıldı dəyişiklik küləyi əsdi (narahat edici musiqi ifa olunur) və GEF DO-nu gətirdi. Standart yazılıb, hər kəsi təəccübləndirəcək. Onun haqqında hər şey hamar və gözəldir. Bəs bunu necə həyata keçirmək olar? İzah etməyi unutdum. Müəllim təəccüblə ayağa qalxdı və Federal Dövlət Təhsil Standartı O danışır: GEF: Narahat olmayın, çoxlu təcrübəniz və biliyiniz var. Mən sizə müasir haqqında bir ipucu olan üç qıfıllı bir sandıq haqqında danışacağam texnologiya, müraciət edir uşaq bağçasında həyatı təşkil etmək üçün əyləncəli və orijinal ola bilər.

Burada sizə kömək edəcək bir möcüzə var - sinə tapmağa kömək edəcək sehrli bir kart. Siz 3 tapşırığı yerinə yetirməlisiniz. Hər düzgün yerinə yetirilən tapşırıq üçün bir açar alacaqsınız. 3 açar toplasanız, hər 3 kilidi aça və müasir haqqında ipucu əldə edə bilərsiniz texnologiya. Budur mənim xəritəm. Sənə inanıram!

Bu sandığı tapmaq istərdinizmi? (Bəli)

Amma etmək üçün sinəsinə çatmaq, GEF xəritəsində bir maneə kursundan keçməliyik, yəni bir neçə tapşırığı yerinə yetirməli və onların düzgün yerinə yetirilməsi üçün açarları almalıyıq. Sən hazırsan? (Bəli)

Komanda açarları taparkən, həmkarları (zalda qalanlar) ekranda eyni tapşırıqları yerinə yetirdi.

Xəritəyə nəzər salaq.

Ox hara aparır? (birbaşa yaşıl dairəyə)

Düzgün….

Yaşıl çiplə masa arxasındayıq. Və burada ilk testin tapşırığını gözləyirik

1 test.

Diaqnostik oyun "Bilicilər axtarış oyunları » . Sualı olan paketdən bir bilet götürüb düzgün cavab verməlisiniz. Bütün komanda üzvləri bir-birinə kömək edə bilər.

Marşrutun planlaşdırılması variantlarını sadalayın axtarış oyunu?

Hansı axtarış minimal təlim tələb edir və praktiki olaraq liderə ehtiyac yoxdur?

(Qeydlər üzrə axtarış)

Nələrdir axtarışlar müddətinə görə?

(Qısamüddətli və ya qısamüddətli

uzunmüddətli və ya uzunmüddətli)

Növləri sadalayın axtarışlar keçid üsulu ilə

(Xətti, hücum (xətti deyil, dairəvi).

Beləliklə, ilk açarı aldıq. Daha da gedə bilərsiniz.

Düzgün….

Qırmızı çiplə masa arxasındayıq. Və burada ikinci testi gözləyirik.

2 test

"Praktik"

(İştirakçılar GCD-nin iki abstraktını təhlil edirlər, siz onlardan strukturuna uyğun olanı seçməlisiniz. axtarış. Digər iki mücərrəd, diqqətsiz oxunsa, qarışdırılır axtarış).

Beləliklə, ikinci açarı aldıq. Daha da gedə bilərsiniz.

Sinəni açmaq üçün neçə açar tapmalıyıq?

Neçə tapdıq?

Beləliklə, keçməyə daha neçə test qalıb?

Beləliklə, qarşımızda son vəzifə dayanır.

3 test

(Prinsiplərin adları və mənaları qarışıqdır. Onları birləşdirmək lazımdır.)

Tikinti prinsipləri axtarış dəyəri

Naviqasiya prinsipi. Müəllim fasilitator kimi çıxış edir təhsil prosesi, uşaqlara bələdçilik edir, "itələyir"üstündə düzgün qərar, lakin son nəticəni uşaqların özləri çıxarırlar. Bir tapşırıq müəllim: uşağı müstəqil olaraq məlumat axtarmağa həvəsləndirmək. Müəllim-məşqçi (həyatda ən vacib şeyə - xoşbəxtliyə nail olmağa kömək edən mütəxəssis).

Tapşırıqların mövcudluğu prinsipi. Tapşırıqlar yaşa uyğundur fərdi xüsusiyyətlər məktəbəqədər uşaqlar.

Sistem prinsipi. Tapşırıqlar məntiqi olaraq bir-biri ilə, eləcə də əvvəllər yerinə yetirilən tapşırıqlarla əlaqələndirilir axtarışlar.

Tapşırıqların emosional rənglənməsi prinsipi. Metodik və maarifləndirici tapşırıqlar oyun texnikasının arxasında gizlənir.

İnteqrasiya prinsipi. Müxtəlif növ uşaq fəaliyyətlərindən istifadə və inteqrasiya maarifləndirici zamanı ərazilər axtarışlar.

Zamanla ağlabatanlıq prinsipi Tapşırıqlar məktəbəqədər yaşda, onlar qısamüddətli ola bilər və ya tapşırıqları yerinə yetirmək üçün bir neçə gün lazım olduqda uzunmüddətli ola bilər. Eyni zamanda təşkilatçılar axtarışlar uşaqların yaddaşının yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır məktəbəqədər yaş.

Könüllülük prinsipi uşağın təhsil fəaliyyəti. Bağlılıq anı məktəbəqədər yaşda motivasiyanı azaldır. Müəllim qurmalıdır təhsil prosesi uşağı bizim istəklərimizə əməl etməyə imkan verəcək dərəcədə və həddə həvəsləndirmək (tapşırıqlar) könüllü olaraq, məcburiyyət və avtoritarizm olmadan. Bu tapşırıq üçün məktəbəqədər uşaqlar maraqlanmalıdır. Əgər uşaq öz iradəsi ilə tapşırıqları yerinə yetirirsə, amma darıxacaqsa, deməli, maraq yoxdur. Əgər uşaq üçün tapşırıqlar maraqlıdırsa, lakin yerinə yetirməyə məcburdurlar "çubuq altında"- istək, müsbət və azadlıq yoxdur. Könüllülük də xoşdur (uşağa açmağa imkan verir). Məcburi sorğular həyata keçirilir

olmaq, lakin minimal miqdarda ( müxtəliflik nümunələri uşağın müəllimə münasibətdə səmimiyyətini doğurur).

Seçim mövcudluğu prinsipi. Bəzən uşağın bir şey etməsi müəllim üçün çox vacibdir, sonra onu elə təqdim etmək lazımdır ki, uşaq tapşırığı öz istəyinin nəticəsi kimi qəbul etsin, ona böyük bir vasitə seçimi verilməlidir - formalaşdırılmasının parlaq yolu "könüllülük illüziyaları". Yalnız 2 variant verən böyüklər səhv edir, 6-7 tapşırıq və onların həyata keçirilməsi üçün vasitələr vermək lazımdır.

Prinsip "Şəhərzadə". Davamlılıq zaman axtarışı. Tamamlamaya ehtiyac yoxdur axtarış. Quest- oyun yavaş-yavaş rol oyununa çevrilir. Mövzu axtarışŞehrazadenin nağılı kimi gün, həftə ərzində istifadə oluna bilər. Onda davam etməyi gözləmək hissi uşağı müəyyən müddətə emosional olaraq pozitiv saxlayacaq, maraq doğuran suallara cavab tapmaq istəyi isə müstəqil informasiya axtarışına səbəb olacaqdır.

Yaxşı, üçüncü açarı aldıq.

Beləliklə, bizim neçə açarımız var? (üç).

Və müasir ilə sinə haradadır texnologiya? Onu yeyək. (sinə tap)

Bütün maneələr dəf edildi və arzulanan sinə qəbul edildi.

(hər qıfıl öz istəyi ilə açılır. Sinədə kitabçalar var « məktəbəqədər uşaq axtarmaq oyunu» )

Fəaliyyətdən zövq aldınızmı?

Sizcə hamı tapşırıqların öhdəsindən necə gəldi?

Kim çətin bir şey tapdı? Nə asan görünürdü?

Sizcə, niyə biz sandığı tapa bildik?

Federal Dövlət Təhsil Standartına zəng etmək və müasir haqqında ipuçları olan üç qıfıllı sinəsini tapdığımızı söyləmək bizə qalır. texnologiya« Quest oyunu» . Və mütləq edəcəyik praktikada tətbiq edin.

Refleksiya "Çançayı doldurun"

Bizim ustad- dərs başa çatdı. Bütün müəllimlərə fəallıqlarına görə təşəkkür edirik. Fikrinizi bilmək bizim üçün çox vacibdir və tokenlər bu işdə bizə kömək edəcəkdir. (Bütün iştirakçılar üçün sarı və qırmızı dairələr masanın üstündədir master-klass.)

Bəyəndinizsə Master Class -"bir qaşıq bal əlavə edin" (sarı nişan).

Bəyənməsəydin "məlhəmə bir milçək əlavə edin" (qırmızı işarə).

Federal Dövlət Təhsil Standartının qüvvəyə mindiyi son tendensiyalar işığında məktəbəqədər təhsil fundamental prinsiplərə əsaslanaraq: uşaqlığın müxtəlifliyini dəstəkləmək; uşaqlığın unikallığının və daxili dəyərinin qorunması, kimi mərhələ insanın ümumi inkişafında; məktəbəqədər təhsil proqramlarının məktəbəqədər uşaqlar üçün xüsusi formada həyata keçirilməsi -oyunda, idrak və tədqiqat fəaliyyətində, yaradıcı fəaliyyətdə - Quest formatında təhsil fəaliyyətləri bu konsepsiyaya mükəmməl uyğun gəlir, bu, müəllim, uşaqlar və valideynlər üçün uşaq bağçasında həyatı maraqlı və orijinal şəkildə təşkil etmək üçün əla fürsətə çevrilir.
Axtarış, demək olar ki, sonsuz imkanları ilə müəllimə əvəzsiz kömək edir, təhsil prosesini şaxələndirmək, onu qeyri-adi, yaddaqalan, həyəcanlı, əyləncəli, təhsil münasibətlərinin bütün iştirakçıları üçün oynaq etmək imkanı verir.

Yüklə:

Önizləmə:

Quest - təhsil texnologiyası kimi

Zəngin informasiya mühiti əhatə edir müasir uşaq doğulduğu gündən. Onun həyatında artan yeri kompüter, oyun konsolları, elektron oyuncaqlar tutur. Müasir uşaqları hər şeylə təəccübləndirmək getdikcə daha çətindir. Bu, təbii ki, uşağın şəxsiyyətinin inkişafında, psixikasının formalaşmasında müəyyən iz buraxır. Müəllim maşınların artan rəqabətini nəzərə alaraq zamanla ayaqlaşmağa və öz işində müasir təlim və təkmilləşdirmə vasitələrindən, yeni pedaqoji metod və texnologiyalardan, tədris fəaliyyətinin orijinal formalarından istifadə etməyə məcbur olur. Məktəbəqədər təhsil praktikasında yeni formalardan biri də kvest oyunu sayıla bilər.
Son tendensiyalar işığında, Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının qüvvəyə mindiyi zaman, fundamental prinsiplərə əsaslanaraq: uşaqlığın müxtəlifliyinə dəstək; insanın ümumi inkişafında mühüm mərhələ kimi uşaqlığın unikallığının və daxili dəyərinin qorunması; məktəbəqədər uşaqlar üçün xüsusi bir formada məktəbəqədər təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi - oyunda, idrak və tədqiqat fəaliyyətində, yaradıcı fəaliyyətdə - Quest formatında təhsil fəaliyyətlərində bu konsepsiyaya mükəmməl uyğun gəlir, bu, müəllim, uşaqlar və valideynlər üçün əla fürsətə çevrilir. uşaq bağçasında həyatı maraqlı və orijinal şəkildə təşkil edin.
Axtarış, demək olar ki, sonsuz imkanları ilə müəllimə əvəzsiz kömək edir, təhsil prosesini şaxələndirmək, onu qeyri-adi, yaddaqalan, həyəcanlı, əyləncəli, təhsil münasibətlərinin bütün iştirakçıları üçün oynaq etmək imkanı verir.

wikipedia.org ensiklopediyasına görə axtarış anlayışı (kvest)bir neçə mənaya malikdir. Onlardan bəzilərinə nümunələr:
Oyunçudan hekayə boyunca irəliləmək üçün zehni problemləri həll etməsini tələb edən macəra oyunu (kest - axtarış). Oyunun süjeti əvvəlcədən müəyyən edilə bilər və ya seçimi oyunçunun hərəkətlərindən asılı olan müxtəlif nəticələr verə bilər.
Quest - axtarış, axtarış mövzusu, sərgüzəşt axtarışı, cəngavər andının yerinə yetirilməsi. Mifologiyada və ədəbiyyatda “kvest” anlayışı ilkin olaraq süjet qurmağın yollarından birini – personajların çətinlikləri dəf edərək konkret məqsədə doğru səyahətini nəzərdə tuturdu.
Quest, qəhrəmanın hekayə boyunca irəlilədiyi və obyektlərin istifadəsi, digər personajlarla ünsiyyət və qərarlar vasitəsilə dünya ilə qarşılıqlı əlaqədə olduğu bir hekayə danışan kompüter oyunudur. məntiqi tapşırıqlar;
Quest - bir xarakterin (və ya personajların) oyun məqsədinə çatmaq üçün yerinə yetirməli olduğu tapşırıq. Bitirdikdən sonra bonuslar alacaqsınız. Çox vaxt qonaqlar müəyyən bir yerə getmək (həmişə göstərilmir) və növbəti tapşırığı yerinə yetirmək vəzifəsidir.
Quest - şəhərin küçələrində və ondan kənarda intellektual cəhətdən ekstremal oyun növü
Veb axtarış (Web-Quest - tərcümə ingilis dili axtarış bir axtarışdır, veb veb, şəbəkədir. Hərfi tərcümə: web quest = İnternet axtarışı) marşrutun əvvəlində müəyyən edilmiş məqsədə doğru əvvəlcədən hazırlanmış marşrutun bir və ya bir neçə qolu boyunca İnternetdə müstəqil axtarış fəaliyyətidir, bu müddət ərzində əldə etmək və təhlil etmək lazımdır. məqsədə gedən yolda növbəti mərhələyə keçmək üçün qarşılaşılan məlumatlar.
Təhsil veb axtarışı İnternetdə olan saytdır problemli tapşırıq elementləri olan tələbələr üçün rol oynayır. Tapşırığı yerinə yetirmək üçün həm kitabxana fondundan, həm də internetin informasiya ehtiyatlarından istifadə olunur.
Quest - bu, müəyyən bir süjetin həyata keçirilməsi yolu ilə variantların seçilməsi əsasında müəyyən problemləri həll etmək bacarıqlarının formalaşmasına kömək edən müəllim və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqə formasıdır.

Bu fəaliyyət 1995-ci ildə San Dieqo Dövlət Universitetində (ABŞ) tədqiqatçılar Bernie Dodge və Tom March tərəfindən hazırlanmışdır.

Texnologiya böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işdə istifadə edilə bilər. Bu, məktəbəqədər uşaqların informasiya və kommunikasiya bacarıqlarının formalaşdırılması üzrə fəaliyyətlərə əsaslanır.
İstənilən təhsil texnologiyası nəticədə şagirdlər tərəfindən müəyyən bilik, bacarıq və bacarıqlar kompleksinin mənimsənilməsini nəzərdə tutur. Sokol I.N. Quest-i dəqiq müəyyən edilmiş vəzifəsi, oyun planı olan, mütləq rəhbəri (mentoru), aydın qaydaları olan, uşaqlarda bilik və bacarıqların səviyyəsini artırmaq məqsədilə həyata keçirilən texnologiya hesab edir. Quest texnologiyasından istifadə edərkən uşaqlar emosional olaraq marağın bütün mərhələlərini yaşayırlar: diqqətdən məmnunluğa qədər, materialla qeyri-ənənəvi formada tanış olurlar ki, bu da onlara real dünya problemləri kontekstində yeni anlayışlar və münasibətləri tədqiq etməyə, müzakirə etməyə və şüurlu şəkildə qurmağa imkan verir. , olan layihələrin yaradılması praktik əhəmiyyəti. Axtarış elementləri birləşdirir beyin fırtınası, məşq, komanda oyunu.

Quest Uşaqların həyata keçirdikləri, vahid komanda kimi fəaliyyət göstərən bir növ oyun layihəsi-səyahətdir. Axtarış həm qısamüddətli, həm bir dərs ərzində, həm də həftə, ay, rüb davam edən uzunmüddətli ola bilər.

Quest rollu oyun elementləri ilə uşaqlar tərəfindən problemli tapşırıqların yerinə yetirilməsini nəzərdə tutur. Təhsil axtarışı iştirakçıların ortaya çıxan problemlərin həlli üçün müstəqil axtarışını əhatə edir, onları yeni, yaradıcı həll yolları tapmağa yönəldir. Komandada, komandada işləmək, komandanın işinin son nəticəsini görmək bacarığının olması da vacibdir.
Axtarış analitik və bacarıqların təkmilləşdirilməsinə yönəldilmişdir yaradıcı düşüncə; axtarış çərçivəsində layihə yaradan müəllim metodiki, informasiya və kommunikasiya səriştəsinin səviyyəsini yüksəldir, ona yaradıcılıq və konstruktiv qabiliyyətlərini göstərmək, müxtəlif informasiya xarakterli kompüter proqramlarında bacarıqlarını təkmilləşdirmək imkanı verilir.
Quest - texnologiyası bir sıra xüsusiyyətlərə malikdir:

Tədris tapşırığı oyun fəaliyyəti vasitəsilə həyata keçirilir və kəşfiyyat xarakteri daşıyır;
- uşağın özünü ifadə etməsi müqəddimə ilə asanlaşdırılır texniki vasitələröyrənmə (valideynlər və həmyaşıdları ilə tapşırıqda verilmiş bağlantılardan istifadə edərək İnternetdə məlumat üçün birgə axtarış, valideynə məlumatın keyfiyyətinə və doğruluğuna inam verir);
- uşağın məqsədyönlü motivasiya edilmiş emosional və intellektual fəaliyyəti;
- təhsil fəaliyyəti uşaqların valideynləri ilə birlikdə öyrənmə oyunu, yaradıcı, idrak və axtarış fəaliyyəti şəklində təşkil edilə bilər;
- həm fərdi, həm də kollektiv ola bilər.
İnkişaf etmiş Sokol I.N.-ni təhlil etdikdən sonra. ümumiləşdirilmiş təsnifat və onun müasir məktəbəqədər təhsilin reallıqlarına uyğunlaşdırılması Təhsil müəssisəsi, belə bir nəticəyə gələ bilərik ki, Quest formatında təhsil tapşırıqlarını yerinə yetirmək imkanı böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqları olan bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsi şəraitində olduqca realdır.

Tapşırıqları aşağıdakı növlərə bölmək olar:
- xətti, tapşırıqlar bir-birinin ardınca zəncirlə həll edildikdə;
- hücum, iştirakçılar tapşırıq aldıqda, onun həlli üçün məsləhətlər verir, lakin həll yollarını özləri seçirlər;
- ring axtarışları, bu eyni xətti axtarış olduqda, lakin bir dairəyə daxil edilmişdir. Bu halda, iştirakçıların komandaları müxtəlif nöqtələrdən başlayır və hər biri finiş xəttinə öz yolu ilə gedir.
Tədris tapşırıqlarının növünə görə(B. Dodge və T. Mart tərəfindən təsnifat).
Tapşırıqlar aşağıdakı formalarda ola bilər:
- verilmiş mövzu üzrə təqdimat, poster, hekayə yaratmaq;
- planlaşdırma və dizayn - verilmiş şərtlər əsasında plan və ya layihənin hazırlanması;
-dən alınan məlumatların transformasiyası müxtəlif mənbələr(resept kitabının, sərginin və s. yaradılması);
- yaradıcılıq işi müəyyən bir janrda - tamaşanın, şeirin, mahnının, rəsm, kollajın yaradılması;
- məlumatların axtarışı və sistemləşdirilməsi;
- detektiv, tapmaca, sirli hekayə, ziddiyyətli faktlara əsaslanan nəticələr

Təhsil Axtarışının strukturu:
Seçim
Proloq.Burada süjetlə tanışlıq, rolların bölgüsü var.
Məruz qalma. Bu, mərhələlərin keçməsi, tədbirlərin həyata keçirilməsi, ortaya çıxan problemlərin həllidir.
Epiloq. Bu mərhələdə nəticələr yekunlaşdırılır və qaliblər mükafatlandırılır.

Seçim 2

Giriş - iştirakçıların əsas rollarını və Questin ssenarisini aydın şəkildə təsvir edən aydın giriş, ilkin iş planı, bütün Questin icmalı.
Məşq edin uşaqlar tərəfindən müstəqil və valideynləri ilə birlikdə başa düşülən, maraqlı və edilə biləndir. Müstəqil işin yekun nəticəsi aydın şəkildə müəyyən edilir (cavab verilməli olan bir sıra suallar verilir; həll edilməli olan problem müzakirə olunur; qorunmalı olan mövqe müəyyən edilir; emal məqsədi daşıyan digər fəaliyyətlər göstərilir. və toplanmış məlumat əsasında nəticələrin təqdim edilməsi).
Resurslar - informasiya ehtiyatlarının siyahısı (elektron formada - CD-lərdə, video və audio daşıyıcılarda, in kağız forması, İnternetdəki resurslara keçidlər, mövzu ilə bağlı saytların ünvanları), tapşırığı yerinə yetirmək üçün zəruridir.
İş prosesi - Questin hər bir iştirakçısı tərəfindən yerinə yetirilməli olan iş prosedurunun təsviri özünü yerinə yetirmə tapşırıqlar (mərhələlər).

Sinif - Questin tapşırıqlarının yerinə yetirilməsini qiymətləndirmək üçün meyarların və parametrlərin təsviri. Qiymətləndirmə meyarları Questdə həll olunan təhsil tapşırıqlarının növündən asılıdır.
Nəticə - Quest üzərində işləyərkən iştirakçıların əldə edəcəkləri təcrübəni ümumiləşdirən bölmə.

Veb axtarışları üçün tapşırıq növləri.
təkrar danışmaq - Müxtəlif mənbələrdən materialların yeni formatda təqdim edilməsi əsasında mövzunun başa düşülməsinin nümayişi: təqdimat, poster, hekayə yaratmaq.
Planlaşdırma və dizayn- verilmiş şərtlər əsasında plan və ya layihənin hazırlanması.
özünü tanımaq – şəxsiyyət tədqiqatının istənilən aspektləri.
Kompilyasiya – müxtəlif mənbələrdən alınan məlumat formatının transformasiyası: reseptlər kitabının, virtual sərginin, vaxt kapsulunun, mədəniyyət kapsulunun yaradılması.
Yaradıcı tapşırıq- müəyyən janrda yaradıcı iş - tamaşanın, şeirin, mahnının, videonun yaradılması.
Analitik problem- məlumatların axtarışı və sistemləşdirilməsi.
Detektiv, tapmaca, sirli hekayə - ziddiyyətli faktlara əsaslanan nəticələr.
Konsensusa nail olmaq- Kəskin problemin həlli yollarının işlənməsi.
Sinif - müəyyən nöqteyi-nəzərin əsaslandırılması.
Jurnalist araşdırması- məlumatın obyektiv təqdimatı (fikirlərin və faktların ayrılması).
İnam - rəqiblərin və ya neytral düşüncəli şəxslərin öz tərəfinə meyl etməsi.
Elmi araşdırma- unikal mənbələr əsasında müxtəlif hadisələrin, kəşflərin, faktların öyrənilməsi.

Tapşırıqlar ən çox keçirilə bilər müxtəlif yerlər: qapalı otaqda - qrupda, zalda, muzeydə, təbiətdəki axtarışlar - saytda, ekskursiyada. Onların arasında geocaching xüsusilə maraqlıdır - xəzinə axtarışı, önbellek və ərazidə oriyentasiya elementləri ilə açıq ərazidə axtarış.
mahiyyət uşaq axtarışı Uşaq axtarmaq oyunları - bu, belə bir formasıdır istirahət fəaliyyəti, müəyyən bir məqsəd üçün qoyulmuş problemli tapşırıqlar toplusudur. Belə bir bayram teatrlaşmaya bənzəyir: uşaqlar arasında məşhur olan nağıl və ya cizgi filmi personajlarının iştirakı ilə "macəra" süjeti hazırlanır. Tapşırıqlar üçün dekorasiyalar və materiallar düşünülür. Çox vaxt uşaqlar üçün qonaqlar açıq havada keçirilir. Məktəbəqədər uşaqlar oyun prosesində fəal iştirak edir, onlar "axtaranlar", nağılların qəhrəmanları olurlar.
Bu mövqeləri "Fort Bayard" axtarış oyunu nümunəsində nəzərdən keçirin.
"Xəzinə" axtarışı prosesində uşaqlar məqsədlərinə çatmaq üçün maneələri müstəqil şəkildə dəf edirlər, burada əsas hərəkət növlərinin bacarıqları (atma, tullanma, dırmaşma, qaçış, çeviklik və çeviklik və s.) , dürüstlük, əzmkarlıq, bir-birinə dost münasibət, çünki yalnız tapşırığı düzgün yerinə yetirən komanda yoluna davam edə bilər.
Quest - oyun uşaqlar üçün məqsəd qoyulan bir qrupda başlayır - Fort Bayard xəzinələrini əldə etmək. İlk tapşırıqlar həmişə intellektual istiqamətdə olur - krossvordlar, tapmacalar, qatlanan tapmacalar.
İntellektual tapşırıqları həll edərkən uşaqlar oyundakı problemləri həll etmək, onları dərk etmək və tapmaq istəyi var. xüsusi həll. Bundan əlavə, uşaqlar fotoşəkil bulmacalarını düzgün şəkildə qatlayaraq, bir ipucu alır və komandalarının hara gedəcəyini görürlər. Ərazilərdən biri həmişə idman meydançasıdır (idman zalı və ya üzgüçülük hovuzu), burada uşaqlar idman estafet yarışları şəklində tapşırıqları yerinə yetirirlər, oyun məzmunu ilə: "Okean"dakı ipucu üçün üzmək, "gəminin dirəyinə" qalxmaq. , "Sage" i ziyarət edin və problem ipucunu həll edin və s. bunun üçün həvəsləndirici nişanlar alırlar. Edərkən məşq edin uşaqlar bu tapşırığa optimal (mənalı) münasibət tapmağa çalışırlar (məsələn: bir tapmaca taparaq, "veb" vasitəsilə dırmaşmaq və Elder Furonun təxmin etdiyi düzgün cavabı ondan çıxarmaq lazımdır).
Mərhələlərdən biri musiqi otağı ola bilər, burada uşaqlar musiqi müşayiəti ilə və interaktiv lövhədən istifadə edərək tapşırıqları yerinə yetirə bilərlər; qorxunu dəf edin və “müxtəlif həşərat və sürünənlərlə eyni qabda olan örtüklərin altından bir qeyd çıxarın).
Axtarış başa çatır - oyun oyunçulara verilən bütün tapşırıqların həllidir.
Məktəbəqədər bir müəssisədə Quest böyüklər və uşaqların birgə təhsili, böyüklər-uşaq tandeminin yaradılması üçün motivasiya üçün fəal şəkildə istifadə edilə bilər. Nümunə olaraq, uşaqların valideynləri ilə birlikdə hər gün bir stansiyadan digərinə səyahətə çıxdığı və müxtəlif sadə tapşırıqları yerinə yetirdiyi "Sevimli kuklam" layihəsinin axtarışını göstərə bilərik: "Kukla geyindirin" tapmacası, açıqca. "Sevimli kuklanın ad günü", sevimli kuklalar üçün mahnılar və maraqlı uşaqlar və valideynlərin həyata keçirə biləcəyi çox şey.
Beləliklə, istifadə edərkən müasir yollar məlumatların ötürülməsi və emalı, valideynlər və uşaqlarla fərdi iş, onların xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla, müasir cəmiyyətin tələbləri nəzərə alınmaqla, valideynlərlə işi yeni səviyyədə təşkil etmək mümkün olur.

Quest üzərində işləyərkən tələbələr bir sıra bacarıqları inkişaf etdirirlər:
- özünü öyrənmə və özünü təşkil etmə;

Komanda işi (planlaşdırma, funksiyaların bölüşdürülməsi, qarşılıqlı yardım, qarşılıqlı nəzarət);
- problemli vəziyyəti həll etməyin bir neçə yolunu tapmaq, ən rasional variantı müəyyən etmək, seçiminizi əsaslandırmaq bacarığı;
- bacarıq ictimai danışan(layihə təqdimatları tələb olunur).

Bilik əldə etmək, alqoritmə uyğun iş qurmaq ehtiyacının formalaşdırılması;

İstifadə etmək bacarığına yiyələnir müxtəlif növlər mövzu ilə bağlı məlumatların axtarışı və sistemləşdirilməsi, təhsil mühitində tədqiqatların aparılması, müəyyən edilmiş nümunənin fərziyyə şəklində formalaşdırılması, onun sübutu və işin nəticələrinin təqdim edilməsi kimi fəaliyyətlər;
- rolu, resursları özü seçir;
- müxtəlif informasiya mənbələrindən: antologiyaların materiallarından, dərsliklərdən, internetdə yerləşdirilən resurslardan istifadə edir.
Kvest oyunları aktiv idrak mövqeyinə malik yaradıcı, fiziki cəhətdən sağlam bir insan kimi uşağın özünütərbiyəsinə və özünü inkişaf etdirməsinə yönəlmiş maraqlı vasitələrdən biridir. Bu Federal Dövlət Təhsil Standartının əsas tələbidir.

Konfrans: Təhsil və tərbiyə. Nəzəriyyə və təcrübə

Təşkilat: GPOU TO "CHPPK"

Yer: Tula rayonu, səh

Müasir müəllimin əsas vəzifələrindən biri də əldə edilmiş bilik və bacarıqların yaradıcı şəkildə yenidən düşünilməsi və sistemləşdirilməsi, eləcə də onların praktiki tətbiqi, şagirdlərin bacarıqlarının reallaşdırılması imkanlarının yaradılmasıdır. Müəllimin arsenalında bu vəzifənin həyata keçirilməsinə kömək edən bir çox texnologiya var. Onlardan biri təhsil kvestlərinin texnologiyasıdır.

Quest (ing. Quest) - "axtarış, axtarış mövzusu, macəra axtarışı". Mifologiyada və ədəbiyyatda “kvest” anlayışı ilkin olaraq süjet qurmağın yollarından birini – personajların çətinlikləri dəf edərək konkret məqsədə doğru səyahətini nəzərdə tuturdu.

Təhsil axtarışı - pedaqoji texnologiya, həyata keçirilməsi üçün hər hansı bir resurs və ilk növbədə İnternet resursları tələb edən rol oyunu elementləri ilə bir sıra problemli tapşırıqlar daxildir. İnternetin müxtəlif akademik fənlərə inteqrasiyasını maksimum dərəcədə artırmaq üçün tapşırıqlar hazırlanır müxtəlif səviyyələrdə təhsil prosesində öyrənmə. Onlar ayrıca bir problemi, akademik mövzunu, mövzunu əhatə edə bilər və həmçinin fənlərarası ola bilər. Tapşırıqlar tələbələr, valideynlər, həmkarları ilə işləmək üçün istifadə edilə bilər. Ancaq çox az adam kvestlərin təhsil prosesinə necə daxil olduğunu bilir.

Güman edə bilərik ki, ilk axtarışlar qədim sivilizasiya dövründə yaranıb və bəşəriyyəti bütün tarixi boyu müşayiət edir. Axı, axtarış bir tapmacadır və insanlar hər zaman tapmacaları həll etməli idilər. AT fərqli vaxt insanlar şifrəli bir xəritə qoyan dəniz quldurları tərəfindən basdırılmış bir xəzinəni tapmağa çalışdılar və ya bir pəri ağacı və ya xoşbəxtlik gətirə biləcək bir obyekt tapa biləcəklərinə inandılar və s.

Müəyyən bir zamana qədər axtarışlar və pedaqogika paralel olaraq mövcud idi və bir-biri ilə əlaqəli deyildi. Bu məsələdə inqilab kompüter texnologiyası sayəsində baş verdi. Quest texnologiyası pedaqogikaya 20-ci əsrin sonlarında kompüter oyunları dünyasından gəldi. Keçən əsrin 90-cı illərində Sierra kompüter şirkəti oyunçuların bəyəndiyi King's Quest, Space Quest, Police Quest və s. oyunlar seriyasını buraxdı.

Hamısı əsas xarakterin müəyyən bir problemi həll etməli olduğu, məsələn, əjdahanı zərərsizləşdirmək üçün tapşırıqlarla başladı. Bu (və ya başqa) məqsədə çatmaq üçün qəhrəman bir sıra ikinci dərəcəli tapşırıqları yerinə yetirməli idi (məsələn, əjdahanı yatdırmaq üçün qılınc tapmalı və ya yuxu dərmanı almalıdır) və bu tapşırıqların yerinə yetirilməsi öz növbəsində əjdaha ilə bağlı idi. aşağıdakı hərəkətlərin sayı və s.

Həmçinin, dünyada əvvəllər görünməmiş əyləncə müəssisələri peyda olmağa başladı, burada müştərilər bir çox çətin problemləri həll edərək kilidli otaqdan çıxmağa çalışmağa təşviq edildi. Belə müəssisələr "qaçış otaqları" adlandırılmağa başladı. Beləliklə, axtarışlar insanların qəlbini fəth etməyə başladı.

Escape room (Real-life room escape) dir intellektual oyun, oyunçuların vaxtında qaçmalı olduqları bir otaqda kilidləndikləri, obyektləri axtarmalı və bulmacaları həll etməlidirlər. Janrın bəzi nümayəndələri oyunçuları unikal atmosferə batırmaq üçün detektiv və ya başqa bir süjet də daxildir.

Bu tip oyunlar, 2000-ci illərin əvvəllərində məşhur olan otaqdan qaçmaq kimi brauzer əsaslı axtarışı reallaşdırmaq ideyasından yaranıb. (məsələn, Crimson Room).

İlk dəfə təhsil texnologiyası kimi “kvest” termini 1995-ci ilin yayında San Dieqo Universitetinin (ABŞ) Təhsil Texnologiyaları üzrə professoru Berni Dodc tərəfindən təklif edilmişdir.

Alim təhsilin müxtəlif səviyyələrində müxtəlif fənlərin tədrisi zamanı tədris prosesinə inteqrasiya üçün innovativ internet proqramları hazırlayıb. O, axtarışı problemli tapşırığı ehtiva edən və İnternetdə müstəqil məlumat axtarışını nəzərdə tutan sayt adlandırdı.

O, veb-kvestlər üçün aşağıdakı tapşırıq növlərini müəyyənləşdirdi:

Retelling - müxtəlif mənbələrdən materialların yeni formatda təqdim edilməsi əsasında mövzunun başa düşülməsinin nümayişi: təqdimat, poster, hekayə yaratmaq;

Planlaşdırma və dizayn - verilmiş şərtlər əsasında plan və ya layihənin hazırlanması;

özünü tanıma - şəxsiyyətin öyrənilməsinin hər hansı aspektləri;

kompilyasiya - müxtəlif mənbələrdən alınan məlumat formatının transformasiyası: yemək kitabının, virtual sərginin, vaxt kapsulunun, mədəniyyət kapsulunun yaradılması;

Yaradıcılıq tapşırığı - müəyyən janrda yaradıcı iş - tamaşanın, şeirin, mahnının, videonun yaradılması;

analitik tapşırıq - məlumatın axtarışı və sistemləşdirilməsi;

Detektiv, tapmaca, sirli hekayə - ziddiyyətli faktlara əsaslanan nəticələr;

Konsensusa nail olmaq - kəskin problemin həllini hazırlamaq;

Qiymətləndirmə – müəyyən baxış bucağının əsaslandırılması;

Jurnalist araşdırması - məlumatın obyektiv təqdimatı (fikirlərin və faktların ayrılması);

inandırma - rəqiblərin və ya neytral meylli şəxslərin öz tərəfinə meyl etməsi;

elmi tədqiqat - unikal onlayn mənbələrə əsaslanan müxtəlif hadisələrin, kəşflərin, faktların öyrənilməsi.

O, həmçinin qiymətləndirməyə imkan verəcək bir sıra meyarlardan istifadə etməyi təklif etdi:

Tədqiqat və yaradıcılıq işləri;

Arqumentasiyanın keyfiyyəti, işin orijinallığı;

Mikroqrupda işləmək bacarığı;

Şifahi təqdimat;

multimedia təqdimatı;

Yazılı mətn və s.

Bernie Dodge tərifini genişləndirmək və əlavə etmək cəhdləri, konsepsiyanı əhəmiyyətli dərəcədə təfərrüatlandıran və axtarış texnologiyasının mahiyyətinə daha dərindən nüfuz etməyə kömək edən bir sıra nəzəri formulalar təqdim edən Tomas Mart tərəfindən edildi.

Axtarış (və ya veb-kvest), T.Marta görə, İnternetdəki əsas resurslara keçidlərdən və tələbələri qeyri-müəyyən həll yolu ilə problemi araşdırmağa həvəsləndirmək üçün orijinal tapşırıqdan istifadə edərək dəstək kimi qurulmuş təhsil strukturudur. həm fərdi, həm də qrup şəklində (son mərhələdə) informasiya axtarışının aparılmasında və onun daha mürəkkəb biliyə (anlama) çevrilməsində işləmək bacarığını inkişaf etdirmək. Tapşırıqların ən yaxşıları buna elə nail olurlar ki, tələbələr tematik əlaqələrin zənginliyini anlamağa başlayırlar, öyrənmə prosesinə daha asan daxil olurlar və öz idrak prosesləri üzərində düşünməyi öyrənirlər.

Əsasən L.S.-nin əsərlərinə əsaslanır. Vygotsky T. March, bu növ axtarış fəaliyyətinin müəllimin təmin etməli olduğu "dəstəklərə" ehtiyac duyduğunu müdafiə etdi. Dəstəklər tələbələrə real bacarıq diapazonundan kənarda işləməyə kömək edir. Tələbələrə düzgün tədqiqat planı qurmağa, onları problemin həllinə cəlb etməyə və diqqəti tədqiqatın ən mühüm aspektlərinə yönəltməyə kömək edən fəaliyyətlər dəstək nümunələri ola bilər.

T.Marsın işləyib hazırladığı kvestin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi meyarlarına uyğun olaraq, yaxşı təhsil axtarışı maraqlı girişə, yüksək səviyyəli təfəkkürə səbəb olan dəqiq müəyyən edilmiş tapşırığa, problemə müxtəlif perspektivləri təmin edən rolların paylanmasına malik olmalıdır. , İnternet mənbələrindən ağlabatan istifadə.

Bütün dünyada müəllimlər bu texnologiyadan dərsdə internetdən uğurla istifadə etməyin yollarından biri kimi istifadə etməyə başlayıblar. Model ən çox Braziliya, İspaniya, Çin, Avstraliya,

Hollandiya və Amerika. Ölkəmizdə bu texnologiya yenicə yayılmağa başlayır.

Yerli alimlərin əsərlərində axtarışın mahiyyəti ilə bağlı vahid fikir yoxdur, bu təəccüblü deyil, çünki pedaqogikada nisbətən yeni texnologiya olduğundan, axtarış hələ nəzəri əsaslandırma mərhələsindən keçməmişdir. Bu iş yenicə gedir. Ölkəmizdəki kvestlər problemi ilə Andreeva M.V., Bıxovski Y.S., Nikolaeva N.V. və qeyriləri.

müəllimlər və ümumtəhsil məktəbləri, və kollec və universitetlər innovativ texnologiya və öyrənmə modeli kimi axtarışa getdikcə daha çox diqqət yetirirlər.

Ədəbiyyat:

1. Andreeva M. V. Kommunikativ və sosial-mədəni səriştənin formalaşmasında veb axtarış texnologiyaları // Xarici dillərin tədrisində informasiya və kommunikasiya texnologiyaları. I Beynəlxalq Elmi-Praktik Konfransın tezisləri. M., 2004.

2. Bıxovski Ya. S. Təhsil veb axtarışları // Beynəlxalq konfransın materialları " İnformasiya texnologiyaları təhsildə. ITO-99". - http://ito.bitpro.ru/1999

3. Nikolaeva N. V. Təhsil axtarış layihələri tələbələrin informasiya fəaliyyəti bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi metodu və vasitəsi kimi // İnternet təhsili məsələləri. 2002, № 7. - http://vio.fio.ru/vio_07

Tədris prosesində müasir oyun texnologiyasından istifadə

T.V. Matygulin,

ali kateqoriyalı pedaqoq,

GOKU "SKSHI Cheremkhovo",

İrkutsk vilayəti

“Oyun onların (uşaqların) içində olduqları dünyanı tanımağa aparan yoldur.

yaşayır və dəyişməyə çağırılanlar.

M. Qorki

Təhsil bir prosesdir, yəni. pedaqoq və uşaq arasında daim dəyişən, dinamik inkişaf edən qarşılıqlı əlaqə sistemi. Müəllimin və şagirdin şəxsiyyətindən asılı olaraq dəyişir. Hər hansı bir uşaq ciddi pozuntular danışma, gecikmə zehni inkişaf, nöropsikiyatrik pozğunluqlar, mürəkkəb pozğunluqlar, sosial əlil və başqaları, ailəsi, dövləti üçün potensial balast olmamalıdır - o, yaş formalaşmasının hər mərhələsində sosial mühitə adekvat şəkildə daxil ola bilən optimal inkişaf etmiş şəxsiyyətə çevrilməlidir. Bu, yalnız inteqrasiya olunmuş yanaşmanın, ixtisaslı kadrların mövcudluğunu ehtiva edən xüsusi bir məkan yaradıldıqda mümkün olur. xüsusi texnikalar korreksiya təhsili və tərbiyəsi texnologiyaları.

ilə uşaqların təhsili əlil sağlamlıq onlar üçün xüsusi islah-inkişaf mühitinin yaradılmasını, xüsusi təhsil standartları çərçivəsində təhsil, təhsil, inkişaf pozuntularının korreksiyası, sosial adaptasiya üçün adi uşaqlarla bərabər imkanlar və adekvat şəraitin yaradılmasını təmin edir.

Şərtlərdən biri düzgün təşkili Xüsusi korreksiya siniflərində təhsil prosesi qüsurun mürəkkəb strukturu haqqında bilik və inkişafda sapmaların düzəldilə, düzəldilə biləcəyini başa düşməkdir. Ona görə də şagirdlərin xüsusiyyətlərinin dərindən öyrənilməsinə ehtiyac var. Onları bilmək bizə üzvi vəhdətdə həll olunan təhsilin ümumi pedaqoji və korreksiya vəzifələrini ayırmağa imkan verir. Bu nədir əsas xüsusiyyət sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili.

Texnologiyaların tətbiqi dərsdənkənar fəaliyyətlər- bu, marağın artmasıdır və yeni şəraitdə təhsil işini intensivləşdirmək üçün məhz bu mənbədən istifadə edilməlidir. Səmərəliliyi təmin edən əsas amiltəhsil prosesi tələbələrin daxil edilməsidir aktiv həyat sinif və məktəb. Yeni, maraqlı texnologiyalardan istifadə edərək, bu daxiletmə təmin edilə bilər. Müasir texnologiyalar tələbələrlə iş formalarını şaxələndirməyə, onları daha yaradıcı etməyə, tələbələr və onların valideynləri ilə ünsiyyət prosesini sadələşdirməyə imkan verir.

Məktəbimizin müəllimləri müasir texnologiyalardan təkcə tədrisdə deyil, həm də tərbiyə işlərində istifadə edirlər. Müəllim heyəti Məktəblər metodik mövzular çərçivəsində aşağıdakı məsələlər üzərində işləyirlər:

Şagirdləri dərsdənkənar fəaliyyətlərə necə maraqlandırmaq olar?

Motivasiyanı necə artırmaq və tələbələri fəal sinifdənkənar fəaliyyətlərə cəlb etmək olar?

Oyun pedaqoji texnologiya kimi heç vaxt öz aktuallığını itirmir.

Quest texnologiyasına müraciət aşağıdakı amillərlə bağlıdır:

Quest məşhur oyun formasıdır və onun istifadəsi iştirakçılar üçün fəaliyyətə qoşulmaq üçün əlavə motivasiya yaradır.

Axtarış, universal oyun texnologiyası kimi rəqabət mexanizmlərini ehtiva edir ki, bu da oyunda daha fəal iştirak etmək, tapşırıqların keyfiyyətini artırmaq üçün şərait yaradır.

Axtarış, universal oyun texnologiyası kimi qısa müddət ərzində oyunçuları müxtəlif uşaq fəaliyyətlərinə cəlb etməyə imkan verir.

Quest iştirakçılara tapmacalar, məsləhətlər sistemi vasitəsilə öz irəliləyişlərini izləməyə imkan verir və fəaliyyətləri haqqında düşünməyə kömək edir.

Əvvəlcə müəyyən edəkmayor ilə anlayışlar - nədiraxtarış oyunu, onun vəzifələri nədir və necə işləyir.

Quest

Quest - bu, nəzərdə tutulan məqsədə gedən yolun bir sıra çətinlikləri dəf edərək getdiyi bir süjet növüdür (ədəbi, kompüter, oyun).

Aydındır ki, axtarış ideyası şagirdlər üçün idealdır:

uşaqlar üzü müxtəlif problemlər və ya problem yaradan personajlar,

onlarla necə məşğul olacağınızı anlayın və oyunun sonunda müəyyən bir nəticə əldə edin.

Quest təkcə dözümlülük və erudisiya deyil, həm də cəld ağıl, yaradıcılıq və innovativ düşüncəni özündə birləşdirən komanda oyunudur.

Oyunun ideyası sadədir - nöqtələrdən keçən komandalar müxtəlif tapşırıqları yerinə yetirirlər. Ancaq əsas məqam vəzifələrdədir! Onlar elə seçilir ki, orijinal, maraqlı, mümkün qədər vəziyyətə uyğun olsun və oyunçulardan xüsusi bilik və bacarıq tələb etmir.

Tapşırıqlar üzərində işin təşkili zamanı, aşağıdakı vəzifələr.

maarifləndirici :

hər bir uşağın aktiv fəaliyyətə cəlb edilməsi yaradıcılıq prosesi,

uşaqların fərdi və qrup fəaliyyətlərinin təşkili;

mövzu üzərində müstəqil işləmək bacarıq və bacarıqlarının müəyyən edilməsi.

Maarifləndirici :

mövzuya marağın, yaradıcılığın, təxəyyülün, axtarış fəaliyyətinin, yenilik istəyinin inkişafı;

tədqiqat bacarıqlarının, ictimai nitq, müstəqil iş bacarıqlarının formalaşdırılması;

üfüqlərin genişlənməsi, erudisiya.

Maarifləndirici :

tolerantlıq tərbiyəsi,

işi yerinə yetirmək üçün şəxsi məsuliyyət.

Bu vəzifələrin ən uğurla həll edilməsi üçün bir araşdırma hazırlayarkən lazımdıraşağıdakı prinsiplərə əməl edin:

Tapşırıqların əlçatanlığı - uşaq üçün çox çətin olmamalıdır.

Ardıcıllıq - tapşırıqlar bir-biri ilə, eləcə də əvvəllər tamamlanmış materialların tapşırıqları ilə məntiqi şəkildə əlaqələndirilməlidir.

Tapşırıqların emosional rənglənməsi. Metodoloji tapşırıqlar oyun formaları və texnikalarının arxasında gizlənməlidir.

Zamanla kəşfiyyat. Tapşırıqları yerinə yetirmək üçün vaxtı elə hesablamaq lazımdır ki, uşaq yorulmasın və marağını saxlasın.

Axtarışın keçməsi zamanı müxtəlif növ uşaq fəaliyyətlərindən istifadə.

Görünən varlığı son nəticə və rəy.

Axtarış hazırlayarkən sizə lazımdırşərtləri xatırlayın:

Oyunlar təhlükəsiz olmalıdır. Sağlamlıq riski ilə əlaqəli vəzifələri təyin etmək, məsələn, ağaca dırmaşmaq, böyük hündürlükdən tullanmaq, quyudan enmək yolverilməzdir.

Suallar və tapşırıqlar yaşa uyğun olmalıdır.

Mübahisələr və münaqişələr yalnız sülh yolu ilə həll edilməlidir.

Quest strukturu

Ümumi oyun məqsədi - iştirakçılara əvvəldən məlumdur və oyun “əfsanəsini”, tapşırıqların xüsusiyyətlərini və qaydalarını müəyyənləşdirir. Oyunda rəqabət elementinin olub-olmamasından asılı olmayaraq, son oyun məqsədi bütün komandalar üçün ümumidir. Ümumi məqsəd əsas “proqramın daxili motivatorudur”.

Oyunun mərhələləri . Oyun zamanı oyunçular ardıcıl olaraq müxtəlif tapşırıqları (aktiv, məntiqi, axtarış, yaradıcı və s.) həll edərək mərhələlərdən keçirlər. Hər bir mərhələnin keçməsi oyunçular komandasına növbəti mərhələyə keçməyə imkan verir. Komanda çatışmayan məlumatları, ipucunu, avadanlıqları və s.

Hərəkətlərin əmr xarakteri . İştirakçılar oyun komandalarında birləşir və ya hamısı eyni komandadadır. Mərhələləri keçərkən komanda bölünmür, birlikdə hərəkət edir.

Oyunçuları bir təlimatçı müşayiət edir Komanda təlimatçısı yetkindir. Onun vəzifəsi təhlükəsizliyi təmin etmək, oyun logistikası və tapşırıq xüsusiyyətləri ilə bağlı məsləhətlər vermək, iştirakçılara dəstək, təşkilati məsələlərin həllində köməklik göstərmək və lazım gəldikdə komandanın qarşılıqlı fəaliyyətinin təşkilində köməklik göstərməkdir.

Bu təsvirdən, axtarışlarda bunu başa düşə bilərsiniz:

iştirakçıların irəlilədiyi müəyyən bir məqsəd var;

axtarış həm "real dünyada", həm də süni şəkildə hazırlanmış saytda baş verir;

hadisələr və sınaqlar müxtəlif və bəzən gözlənilməz olur;

atılan hər bir addım iştirakçıları son məqsədə ya yaxınlaşdırır, ya da uzaqlaşdırır.

Quest - oyun böyük inkişaf potensialına malikdir; maraq və qabiliyyətlərin dəstəklənməsi və inkişafı üçün şərait yaratmaqla yanaşı, həm də uşağın fərdiliyini, onun müstəqilliyini, təşəbbüskarlığını, axtarış fəaliyyətini inkişaf etdirməyi hədəfləyir. Bu, ilk növbədə, uşağın müstəqil və ya böyüklərlə birlikdə yeni praktik təcrübə kəşf etdiyi fəaliyyətidir.

Fevralın 17-də 1-4-cü siniflər üçün bir araşdırma keçirildi - "Pəri meşəsinə səyahət" oyunu. Bütün şagirdlər qabiliyyətlərinə uyğun olaraq qruplara bölündülər.

Məqsədlər:

Bilişsel fəaliyyət, maraq, öz hərəkətlərini yoldaşların hərəkətləri ilə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Uşaqların nitq yaradıcılığını stimullaşdırmaq və inkişaf etdirmək.

Müxtəlif növ problemlərin həlli və orijinal hərəkətlərlə nəticələrin axtarışı prosesində uşaqların tədqiqat fəaliyyətinin təzahürünü təşviq etmək.

Motor fəaliyyəti və fiziki inkişaf üçün şüurlu ehtiyac yaratmaq.

Güvən, hisslər yetişdirin ləyaqətünsiyyət mədəniyyəti, mehribanlıq və emosional həssaslıq

Uşaqlar müəllimlərlə birlikdə sehrli sirlər və sirrlər dünyasına qərq oldular, qarşıya qoyulan tapşırıqlara nail olmaqdan müsbət emosiyalar aldılar, əlbəttə ki, axtarış - oyun onların planlarını asanlıqla və maraqla yerinə yetirməyə kömək etdi.

Tülküyə labirintdən keçməyə və evinə getməyə kömək edin.

Taxılları nəlbəkilərdə şişirdərək, sonrakı marşrutu təyin etdik.

Onlar uşaqlara marşrutların - nağıl qəhrəmanlarının tapşırıqlarını yerinə yetirməyə kömək etdilər. Tapşırığı düzgün yerinə yetirmək üçün uşaqlar "sehrli" çantalar aldılar.

Canavarla uşaqlar hərflər arasından nağılların adlarını tapdılar, şəkillərdən nağılları çağırdılar, şəkilləri sıraya qoydular və növbəti marşrutu öyrəndilər.

Bir dovşan ilə uşaqlar bir şarda bir tapşırıq tapdılar, sonra dovşan izlərini tapdılar. Dovşanın izlərindən biri aşağıdakı marşrutu göstərirdi.

Baba Yaga tapşırığını yerinə yetirdikdən sonra uşaqlar sehrli sandığın açarını tapdılar.

Oğlanların sinəsində şirin meyvə hədiyyəsi vardı.

Və təbii ki, nağıl personajları ilə diskoteka.

Nəticə qəzet nəşri oldu.

Axtarış oyununun dəyəri:

Şagird üçün cəlbedicidir, onun diqqətini aktivləşdirməyə və tapşırıqların yerinə yetirilməsi zamanı bilişsel marağı inkişaf etdirməyə imkan verir.

Uşaqlarda tapşırığın yerinə yetirilməsinə şəxsi maraq hissi formalaşdırır.

Birgə müzakirə üçün oxşar təəssüratları zənginləşdirir.

Qrupda işləyərkən əldə edilə bilən vahid bilik bazası və baxışlar təşkil edir.

Tərbiyəçiyə qrupdakı təhsil problemlərinin həlli baxımından ən əhəmiyyətli hesab etdiyi obyektləri nəzərdən keçirmək üçün vurğulamağa imkan verir.

Beləliklə, kvest oyununun dizaynı nəticəsində hər bir müəllimin:

Bu yaş qrupunun uşaqlara xas olan formalarda, ilk növbədə, oyun, idrak və tədqiqat fəaliyyəti şəklində, uşağın bədii-estetik inkişafını təmin edən yaradıcı fəaliyyət formasında pedaqoji fəaliyyəti həyata keçirmək.

Hər bir şagirdin qabiliyyət və yaradıcılıq potensialının inkişafı üçün əlverişli şəraitin yaradılmasına töhfə vermək.

Yekun olaraq vurğulamaq istərdim ki, kvest uşaqlar üçün çox cəlbedici fəaliyyətdir, onlara özlərini həyata keçirməyə imkan verir. Belə bir oyunda, şərti vəziyyətdə hərəkət edərək, uşaq özünü sərbəst, müstəqil, ağıllı və bacarıqlı hiss edir ki, bu da onun dünya haqqında təsəvvürlərinin dairəsini genişləndirir və daxili emosional rahatlığı təmin edir.Əgər siz övladlarınızla birlikdə sehrli sirlər və sirrlər aləminə qərq olmaq, onlara yeni kəşflər etməkdə və məqsədlərinə çatmaqdan müsbət emosiyalar almağa kömək etmək istəyirsinizsə, o zaman, şübhəsiz ki, axtarış oyunu onların planlarını asanlıqla və maraqla yerinə yetirməyə kömək edəcəkdir. .

Payız-yaz dövründə bütün sinif şagirdləri üçün küçədə, qışda - məktəb binasında bir oyun keçirin.

Şagirdlərin valideynlərini axtarış oyununda iştirak etməyə cəlb edin.

Elektron resurslar

http://referatbox.com/14662/content-uchebnogo-processa/

Göstərilir ki, uşaq və pedaqoqların pedaqoji qarşılıqlı əlaqəsi hər bir uşağın inkişafını təmin etməyə, onun unikallığını və orijinallığını qorumağa, qabiliyyət və meyllərin üzə çıxarılmasına imkan yaratmağa yönəldilməlidir.

Rusiyada təhsil sisteminin müasir inkişafı mərhələsində yeni texnologiyalar yaranır. Ən populyarları bütün iştirakçıları təhsil prosesinə cəlb etməyə və onları həyata keçirməyə imkan verən interaktiv formalardır. Yaradıcı bacarıqlar mövcud bilik və bacarıqları praktikada tətbiq etmək. Təhsil fəaliyyətinin təşkilinin bu formalarına aşağıdakılar daxildir: interaktiv oyun, master-klass, layihə fəaliyyətləri, problemli vəziyyətlərin yaradılması, təcrübə və bir çox başqaları. Dr.

Bütün bu formalar ayrı-ayrı elementlər kimi mövcud ola bilər və ya uşaqların fəaliyyətini planlaşdırarkən müəllim tərəfindən bir-biri ilə birləşdirilə və dəyişdirilə bilər. Onlar xüsusilə yaxşı birləşdirilir axtarış texnologiyaları, və ya buna təhsil də deyilir axtarış.

Son illərdə bu texnologiya təhsil fəaliyyətinin qeyri-adi təşkili və maraqlı süjeti ilə məktəbəqədər təhsil mütəxəssisləri arasında maraq doğurur. Koqnitiv, sosial-kommunikativ və problemlərin həlli üçün bu texnologiyanın istifadəsi ilə bağlı məlumatlar var fiziki inkişaf uşaqlar. Həqiqətən, distant təhsil tamamilə yeni bir vəzifənin həlli ilə qarşı-qarşıyadır: təkcə sağlamlığa qənaət edən fəaliyyətlər üzrə dərslər silsiləsi keçirmək deyil, həm də böyüklər və uşaq arasında vahid inteqrativ qarşılıqlı əlaqə prosesini təşkil etmək lazımdır. müxtəlif təhsil sahələri ətraf aləmin vahid qavrayışı üçün ahəngdar şəkildə birləşdiriləcəkdir.

Oyun belə bir birləşdirici komponentdir, çünki sağlamlığı qoruyan fəaliyyətlərin spesifikliyi ondan ibarətdir ki, əsas tədqiqatçı və idarəetmə subyekti uşağın özüdür və onun inkişafı və özünü inkişaf etdirməsi üçün aparıcı fəaliyyət oyun fəaliyyətidir. Oyun vasitəsilə müəllim uşağa fərdi ehtiyaclara əsaslanmalı, seçim azadlığını təmin etməli, lazımi bilik və bacarıqlara yiyələnmək imkanı verən zəruri motivasiya əldə etməyə kömək edir. Bu şərtlər ən effektiv şəkildə həyata keçirilir axtarış oyunları.

Gəlin lüğətə keçək

Beləliklə, "araşdırma" nədir? O, bizə haradan gəldi? Təhsil axtarışından, kvest texnologiyasından danışanda nəyi nəzərdə tuturuq (bu, bizə stansiyalar üzrə oyun kimi adla tanışdır).

Quest (İngilis dili) axtarış), və ya macəra oyunu (İngilis dili) macəra oyunu) kompüter oyunlarının əsas janrlarından biridir, bu, oyunçu tərəfindən idarə olunan baş personajla interaktiv hekayədir.

Kvest janrında oyunun ən mühüm elementləri dünyanı faktiki izah etmək və kəşf etməkdir və oyunçudan zehni səy tələb edən tapmacaların və tapşırıqların həlli oyunda əsas rol oynayır.

Quest oyunlardır , burada oyunçu müxtəlif obyektləri axtarmaq, onlar üçün istifadə tapmaq, danışmaq lazımdır müxtəlif personajlar oyunda, bulmacalar həll etmək və s. Belə bir oyun həm qapalı, həm də bir qrup otaqda (bir qrupdan musiqi və ya idman salonuna, üzgüçülük hovuzuna və digər uşaq bağçasına keçmək) və küçədə oynana bilər.

Lüğətə müraciət etsək, o zaman anlayışın özü "araşdırma" əslində, bu, oyunçulardan maneələri dəf etmək və müəyyən edilə bilən və ya çoxlu nəticələrə malik olan süjetdə hərəkət etmək üçün müəyyən zehni tapşırıqları həll etmələrini tələb edən bir oyunu, axtarışı ifadə edəcək, burada seçim oyunçunun özünün hərəkətlərindən asılı olacaq.

Ümumi mənada bu konsepsiya hər hansı maneələri dəf edərək məqsədə çatmağı nəzərdə tutan hər hansı bir süjeti ifadə edir.

Uşaqların tapşırıqlarını səmərəli təşkil etmək üçün müəyyən qaydalara əməl etməlisiniz prinsiplər və şərtlər:

musiqi müşayiəti

Axtarışın həqiqətən həyəcanlı və eyni zamanda maarifləndirici olması, bütün iştirakçıları cəlb etmək və hər kəsə özünü ifadə etmək imkanı vermək üçün müəllimdən həm belə bir oyunun hazırlanması baxımından, həm də onun həyata keçirilməsi zamanı yüksək peşəkarlıq tələb olunur.

İstənilən texnologiya kimi, maarifləndirici axtarışın öz quruluşu var, bura daxildir:

1. GİRİŞ: süjet, rollar

2.TAPŞIQLAR: mərhələlər, suallar, rollu tapşırıqlar

3. İCRA TARİXİ: bonuslar, cərimələr

4. QİYMƏTLƏNDİRMƏ: nəticələr, mükafatlar.

Təşkilat mərhələləri

Hədəf auditoriyası

Quest növləri:

1. Xətti (oyun bir zəncir üzərində qurulur: bir tapşırığı həll etdikdən sonra iştirakçılar növbəti tapşırığı alırlar və iştirakçılar bütün marşrutu tamamlayana qədər.)

2. Hücum (oyunçular əsas tapşırığı və göstərişləri olan xalların siyahısını alırlar, lakin eyni zamanda problemləri həll etmək üçün öz yollarını seçirlər)

3. Üzük (eyni "xətti" tapşırığı təmsil edir, lakin bir dairədə bağlanır. Komandalar müxtəlif nöqtələrdən başlayır, bu onların finişi olacaq).

Uşaq bağçasında bu cür kvestlər ən kiçikdən başlayaraq müxtəlif yaş qruplarında keçirilir. Ancaq çox vaxt onlar yaşlı qrupları cəlb edirlər, burada uşaqlar artıq bacarıqlara və müəyyən miqdarda bilik və bacarıqlara malikdirlər. Bir çox kvestlərdə təkcə uşaqlar deyil, valideynlər də iştirak edə bilər.

Maarifləndirici kvestlər uşaq bağçasının ərazisində, qrup otaqlarında, şəhərdə, parkda, təbiətdə keçirilir.

Marşrut yaratmaq üçün bir neçə variant var:

- Marşrut vərəqi (stansiyalar və onların yerləşdiyi yer sadəcə yazıla bilər; ya da tapmacalar, rebuslar, şifrəli sözlər ola bilər, cavabı izləməli olduğunuz yer olacaq);

- « Sehrli top» (gedəcək yerin adı olan qeydlər ardıcıl olaraq sap topuna yapışdırılır. Topu yavaş-yavaş açaraq, uşaqlar stansiyadan stansiyaya keçirlər);

- Xəritə ( marşrutun sxematik təsviri);

- "Sehrli ekran" (planşet və ya noutbuk, burada iştirakçıların izləməli olduğu yerlərin fotoşəkilləri ardıcıl olaraq yerləşdirilir).

Təcrübədə, iştirakçıların müəyyən bir marşrut üzrə bir nöqtədən getdiyi və başqa bir nöqtədə, son stansiyada görüşdüyü xətti kvestlərdən ən çox istifadə olunur.

Burada daha maraqlı xətti axtarışlardan bəzilərinin nümunələri verilmişdir:

- Quest-yürüş "Birlikdə gəzmək əyləncəlidir", istirahət günündə valideynlərlə birlikdə keçirilə bilər. Bu axtarışın məqsədi aktiv həyat mövqeyini formalaşdırmaq və sağlam həyat tərzi həyat. Dunno uşaqları valideynləri ilə uşaq bağçasında gözləyə bilər, onlar kömək istəyəcəklər. Oyun iki komanda tərəfindən keçirilir. Valideynləri ilə uşaqlar əvvəlcədən bağlanmış lentlərlə marşrutu axtara bilərlər, hər komandanın öz rəngi var. Beləliklə, hər bir komanda yolda müxtəlif qəhrəmanlarla (Hörümçək, Baba Yaga, Meşə pərisi, Lesoviçok) qarşılaşaraq, öz marşrutunu izləyəcək və müxtəlif tapşırıqları yerinə yetirəcək.

- Quest oyunu "Çar Berendey krallığına səyahət". Oyunda valideynləri olan uşaqlar, uşaq bağçasının müəllimləri iştirak edə bilərlər. Bu axtarışın məqsədi uşaqların və valideynlərin ekoloji mədəniyyətini tərbiyə etməkdir. Burada bir komanda seçilir və hər kəs nağıl personajları (Baba Yaga, Kikimora, Goblin, ilahə Divia, Payız Kraliçası, Bayquş xala, Çar Berendey) tərəfindən göstərilən müəyyən bir marşrutla hərəkət edir. Tapşırıqların yerinə yetirilməsi nümunələri: (meşədə davranış qaydalarını çəkin, tullantı materialdan quş evləri düzəldin, təbiət haqqında şeir və mahnıları xatırlayın, payız tapmacalarını həll edin, mnemonik cədvəldən istifadə edərək hekayə tərtib edin, herbari toplayın və s.).

- döyüş oyunu 23 fevrala həsr olunmuş "Zarnitsa". Yuxarı sinif şagirdləri və hazırlıq qrupları. Məntəqələrdə hərbi hissənin hərbi qulluqçuları tapşırıq verə bilərlər.

Haqqında hücum axtarışları , sonra çox yaxşı keçirlər daha gənc yaş, çünki onlar həm qapalı, həm də qrup halında saxlanıla və müxtəlif məkanları əhatə edə bilər. Bu cür kvestlərin bir xüsusiyyəti odur ki, uşaqlar öz yaradıcılıqlarını göstərə və tapşırıqları yerinə yetirmək üçün yol seçə bilərlər. Uşaqlar üçün bunlar elementar vəzifələr ola bilər, məsələn:

Qrupda gizli oyuncaqları tapın;

tapmaq həndəsi fiqurlar qrupda gizlənənlər (onları qrup otağının müxtəlif yerlərində əvvəlcədən asmaq lazımdır), ondan sonra ərizə verə bilərsiniz və s. yay, burada uşaqlar bağçanın ərazisində hərəkət edərək, yay əlamətlərini (şəkillər, təbii elementlər) axtarır və bundan sonra bir kolaj düzəldirlər.

Ekoloji və əmək təhsilinin bir hissəsi olaraq, rəqabət effektindən istifadə edən "Ekoloji Quest" keçirə bilərsiniz.

Ring kvestləri xətti olanlara çox bənzəyir, yalnız onlar eyni nöqtədə başlayır və bitir, lakin stansiyaların keçidi xətti olan kimi deyil, yalnız müəyyən bir ardıcıllıqla fərqli bir ardıcıllıqla gedə bilər.

Uşaq bağçasında belə axtarışlara aşağıdakılar daxildir:

- Quest "Fort Boyart", ki, hər il daha çox həyəcanlanır. Burada həm uşaqlar, həm valideynlər, həm də müəllimlər məmnuniyyətlə iştirak edirlər. Hər bir stansiyada, düzgün yerinə yetirilən tapşırıqdan sonra iştirakçılar məktub olan bir zərf alırlar, sonunda xəzinənin harada yerləşdiyinə dair bir ipucu sözü hazırlanır - qızıl sikkələr. Tapşırıq tamamlanmazsa, kölgə sayğacı zərfi vermir. Bu oyun komanda oyunudur və saata qarşı oynanılır.

- Şəhər ətrafında axtarış "Bilik Günü ". Bu, şəhərimizin müxtəlif yerlərinin fotoşəkillərinin çəkildiyi və uşaqların bir yerdən başqa yerə köçərək orada heyrətamiz əsərlər tapdığı “Sehrli ekran” (planşet) vasitəsilə müəllimlə birlikdə şəhər ətrafında səyahət etdikləri daha bir maraqlı axtarışdır. tarixi məna və ya müəyyən bir yeri simvollaşdırır. Uşaq bağçasından başlayır və uşaqlar ona qayıdırlar. Bu axtarış tələb etmir böyük rəqəm təşkilatçılar, çünki bütün marşrut personajlarla görüşləri əhatə etmir.

Yuxarıda deyilənləri ümumiləşdirərək qeyd etmək istərdim ki, kvest oyunu vasitəsilə iştirakçıların həm intellektinin, həm fiziki qabiliyyətlərinin, təxəyyül və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, ixtiraçılıq, müşahidə və hazırcavablıq və ixtiraçılıqlarının inkişafına töhfə verir. İştirakçılar bir-biri ilə danışıqlar aparmağı, vəzifələri bölüşdürməyi, birlikdə hərəkət etməyi, bir-birindən narahat olmağı, kömək etməyi öyrənirlər. Bütün bunlar təkcə uşaq kollektivini deyil, həm də valideyn cəmiyyətini birləşdirməyə kömək edir, həm də valideyn-övlad münasibətlərini yaxşılaşdırır.

Biblioqrafiya:

1. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" federal qanunu Rusiya Federasiyası", 01/01/2001-ci il tarixli N 273-ФЗ

2. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 01.01.2001 nömrəli əmri. № 000 "GEF DO-nun təsdiqi haqqında"

3., Plexanov axtarışı - müasir interaktiv texnologiya // Elm və təhsilin müasir problemləri. - 2015. - No 1-2.