Məktəbdənkənar qruplar ibtidai və orta məktəb şagirdləri üçün dərsdənkənar vaxtın təşkilinin zəruri formasıdır. Məktəbdə uzadılmış gün maarifləndirici təhsil mühitinin formalaşmasına kömək edir.
Məktəbdənkənar qruplar (GPA) MBOU-da "Şiqri, Kursk vilayəti 5 nömrəli orta məktəb" şagirdlərin tədrisində, tərbiyəsində və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafında müstəqillik bacarıqlarının öyrədilməsində ailəyə hərtərəfli kömək etmək üçün yaradılmışdır. Uzadılmış gün qruplarında dərsdənkənar və məktəbdənkənar işlər məktəbin tədris prosesinin bütün sisteminin tərkib hissəsidir. GPA öz fəaliyyətlərində Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununu, "Ümumi təhsil müəssisələrində təhsil şəraitinə dair gigiyenik tələblər SanPin 2.4.2.1178-02", təhsil təşkilatının Nizamnaməsini rəhbər tutur.
2018-2019-cu tədris ilində məktəbdə 1-6-cı sinif şagirdləri üçün 6 uzadılmış gün qrupu açılıb.
GPA iş rejimi: Bazar ertəsi-Cümə 12.00-dan 17.00-a qədər.
GPA FƏALİYYƏTİNİN MƏQSƏDİ, MƏQSƏDLƏRİ VƏ MƏZMUNU
Dərsdənkənar qrupların təşkilində əsas məqsəd ondan ibarətdir hər bir uşağın şəxsiyyətinin maksimum inkişafı; cəmiyyətin şüurlu, sağlam üzvü, təşəbbüskar və düşünən şəxsin tərbiyəsi, uşaqların intellektinin formalaşması; uşaqda idrak psixi proseslərin məqsədyönlü inkişafı: diqqət, təxəyyül, qavrayış, yaddaş, təfəkkür; hər bir uşağın yaradıcı potensialını üzə çıxarmaq.
Əsas məqsədlər:
- tələbələrə təhsil proqramlarını mənimsəməkdə kömək etmək;
- fərdin idrak proseslərini və maraqlarını inkişaf etdirmək;
- uşağın şəxsiyyətinin əsas əxlaqi keyfiyyətlərini inkişaf etdirmək;
- uşağın ünsiyyət əlaqələrini inkişaf etdirmək;
- düşüncə proseslərini inkişaf etdirmək Yaradıcı bacarıqlar;
- sağlamlığı təşviq etmək və şəxsi gigiyena bacarıqlarını aşılamaq;
- yaxşı vərdişlər formalaşdırmaq.
GPA-nın əsas iş sahələri: təhsil, inkişaf, təhsil, idman və istirahət fəaliyyəti .
GPA-da KURS İŞ FORMALARI
klub saatı Bu təhsil fəaliyyətidir. Müəllim onu əvvəlcədən hazırlayır, lazım gələrsə, şagirdləri, valideynləri, üzvləri cəlb edir müəllim heyəti- müəllim-təşkilatçı, musiqi rəhbəri, kitabxanaçı, muzey işçisi və s.
Öz-özünə məşq – təşkilati forma həyata keçirilməsi üçün uzadılmış gün şəraitində təhsil fəaliyyəti ev tapşırığı tərbiyəçinin rəhbərliyi altında, bu müddət ərzində bacarıqlar məqsədyönlü şəkildə formalaşır müstəqil iş. Ev tapşırığını təşkil etməklə pedaqoqlar uşaqlara dərs hazırlamağın müəyyən ardıcıllığını, rasional və səmərəli istifadə vaxta, onların aydın, dəqiq həyata keçirilməsinə, diqqəti cəmləmək, sistemli, həmişə təyin olunmuş vaxtda ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək, çətinlikləri aradan qaldırmaq, başlayan işi sona çatdırmaq bacarığına.
Öz-özünə təlimin təhsil vəzifələri:
- özünütəhsil işi bacarıqlarını möhkəmləndirmək;
- tələbələri mütəşəkkillik, təmkinlilik və nizam-intizam, müstəqillik və əməksevərlik tərbiyə etmək;
- öyrənməyə müsbət münasibət, təlim tapşırıqlarını vaxtında və vaxtında yerinə yetirmək ehtiyacı və bacarığı formalaşdırmaq;
- arayış kitablarından, lüğətlərdən, əlavə ədəbiyyatdan istifadə etməyi, kitabxana ilə işləməyi öyrətmək.
GPA-ı ziyarət etməyin FAYDALARI
Uzun günlər qruplarına qatılan uşaqların sağlamlığına mümkün olan maksimum təsirini təmin etmək və iş qabiliyyətini qorumaq üçün gündəlik rejim SanPiN tələblərinə və tələbələrin yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq rasional şəkildə təşkil edilir.
Uzadılmış gün qruplarında kiçik bir şagirdin şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı üçün şərait yaradılmışdır: emosional sahənin tərbiyəsi, yaradıcılıq qabiliyyətləri, nitq bacarıqları, güclü iradəli keyfiyyətlər, ətraf aləmə estetik münasibət, idrak maraqları, özünü ifadə etmək bacarıqları.
GPA uşaqların səhər oxuduğu eyni siniflərdə işləyir. İdman zalı, kitabxana və digər tədris obyektlərindən də istifadə olunur. GPA sinif otaqları uşaq kitabları, oyuncaqlar, Board oyun, idman avadanlığı.
GPA-da isti yemək verilir (həm valideynlərin hesabına, həm də endirimlə).
Küçədə hər gün qrup halında gəzinti olur.
Şagirdlərin özünütədris müddəti təhsil sinfi ilə müəyyən edilir. Öz-özünə məşqdən sonra uşaqlar iştirak edirlər dərsdənkənar fəaliyyətlər, dairələrdə dərslər.
İl ərzində müəllimlərin, tərbiyəçilərin iştirak etdiyi dərnəklər fəaliyyət göstərir əlavə təhsil yaratmaq rahat şəraitşagirdlərin qabiliyyət və maraqlarına uyğun olaraq uşaqların intellektual, fiziki, estetik inkişafı üçün.
Uzadılmış gün qruplarının rejimində asudə vaxtın keçirilməsinə və onların maraqlarına uyğun olaraq uşaqlarla işin təşkilinə (söhbətlər, viktorinalar, müsabiqələr) xüsusi yer verilir. Tərbiyəçilərin vəzifəsi uşaqların asudə vaxtını maraqlı, zəngin, rəngarəng etməkdir. Pedaqoqlarımızın müxtəlif maraqlı ideyaları və fərdi və kollektiv dərslər üçün zəruri metodik materialları var.
GPA-da dərslər təşkil edilərkən kiçik yaşlı uşaqların ehtiyacları nəzərə alınır məktəb yaşı həm zehni, həm də oyun fəaliyyətində, həm də uşağın fərdi meylləri, maraqları və qabiliyyətləri.
GPA pedaqoqları uşaqların dərsdən asudə vaxtlarında fəaliyyətlərinin cəlbedici və onların müxtəlif maraqlarına uyğun olması üçün hər cür şərait yaradır, həmçinin uşaqların təşəbbüsü və özünüidarəsinə, onların fəaliyyətin məzmun və formalarını lazımi qədər seçmək azadlığına arxalanır.
Uşaq GPA-ya günortadan sonra, dərsdən sonra baş çəkir. Burada o, ixtisaslı müəllimin nəzarəti altındadır, tam nahar edir, yaxşı havada mütləq gəzintiyə çıxacaq, müxtəlif dərnəklərə və idman klublarına baş çəkə, müəllimin rəhbərliyi altında dərs hazırlaya, sinif yoldaşları ilə oynaya, dərsdən sonra onlarla sadəcə söhbət edə biləcək. Əgər siz məktəbdənkənar qrup və axşama qədər uşağınızın evdə tək qalması arasında seçim etməlisinizsə, yəqin ki, birincini seçməlisiniz. Uşağınızın müxtəlif bəlalardan qorunduğunu bilərək, çox daha sakit işləyəcəksiniz.
MODE ANLARI GPA
1. GPA ÜZRƏ ÜMUMİ TƏHLÜKƏSİZLİK TƏLƏBLƏRİ
Keçmiş pedaqoqlar, dərnək rəhbərləri tibbi müayinə və təhlükəsizlik təlimi.
Uzadılmış gün qrupunda dərslərə tibbi müayinədən keçmiş, əməyin mühafizəsi üzrə təlimatlandırılmış və məktəbin əmri ilə GPA-ya daxil olan tələbələr buraxılır.
1.1. Məktəbin ərazisində və sinif otaqlarında tərbiyəçilər, müəllimlər, dərnək rəhbərləri aşağıdakı qaydalara əməl etməlidirlər:
- vəzifə təlimatlarına və daxili əmək qaydalarına riayət etmək;
- sinif rəhbərləri dərslər bitdikdən sonra şagirdləri uzadılmış gün qrupuna müşayiət edirlər;
- dərnək rəhbərləri dərslər başlamazdan əvvəl şagirdləri GPA ofisindən aparır və bu dərslər bitdikdən sonra onları GPA ofisinə və ya məktəbdən çıxmazdan əvvəl müşayiət edir;
- valideynlərin yazılı ərizəsi olduqda, zərurət yarandıqda, tərbiyəçi uşaqları GPA-dan azad edir;
- tələbələrə xəsarət yetirildikdə, müəllim birincini təmin etməlidir tibbi yardım yaralanan şəxs hadisə barədə dərhal məktəbin tibb işçisinə, növbətçi idarəçiyə məlumat verməlidir.
1.2. Tərbiyəçilər, dərnək rəhbərləri uzadılmış gün qrupunda iş zamanı uşaqların təhlükəsizliyini təmin etməyə borcludurlar.
1.3. Dərslər keçirərkən tələbələr aşağıdakı təhlükəli və zərərli amillərə məruz qala bilərlər:
- şagird mebelinin ölçüsünün düzgün seçilməməsi halında duruşun pozulması, onurğanın əyriliyi, miyopiyanın inkişafı;
- Ofisdə zəif işıqda görmə kəskinliyinin pozulması;
- məğlub etmək elektrik şoku ofisin elektrik avadanlıqlarında nasazlıq olduqda.
1.4. Məktəbdən sonra tələbələr:
- dərs keçirərkən, yeməkxanaya baş çəkərkən, gəzintidə davranış qaydalarına, məşğələlərin cədvəlinə, müəyyən edilmiş iş və istirahət rejimlərinə riayət etmək;
- hər hansı fəaliyyət növündə özünütəlim və nizam-intizamın təşkili ilə bağlı tərbiyəçinin tələblərini yerinə yetirməli;
- şəhərdə müəllimin müşayiəti ilə mütəşəkkil surətdə, cüt-cüt, natamam hərəkət etmək;
- sinif otağından, yeməkxanadan, binadan və məktəbin ərazisindən icazəsiz çıxmayın, gəzinti üçün xüsusi ayrılmış yeri tərk etməyin;
- sinif yoldaşlarına qarşı diqqətli olun, onlara və özünüzə zərər verə biləcək qəfil hərəkətlərdən çəkinin;
- texniki və metodiki tədris vəsaitlərinə toxunmamaq;
- yeməkxanaya üst geyimdə girməyin;
- uzadılmış gün qrupunun işinə başlamazdan əvvəl paltar dəyişikliyinə keçin.
1.5. Dərslər keçirərkən, gəzərkən, yeməkxanaya baş çəkərkən, yanğın təhlükəsizliyi qaydalarına əməl edin, ilkin yanğınsöndürmə vasitələrinin yerini bilin.
1.6. Bədbəxt hadisə baş verdikdə, zərərçəkmiş və ya hadisənin şahidi bu barədə müdiriyyətə məlumat verən tərbiyəçiyə, məktəbin tibb işçisinə dərhal məlumat verməyə borcludur.
1.7. Dərslər zamanı tələbələr şəxsi gigiyena qaydalarına riayət etməli, iş yerlərini təmiz saxlamalıdırlar.
1.8. Əməyin mühafizəsi üzrə təlimatlara əməl etməyən və ya pozan tələbələr məsuliyyətə cəlb edilir, bütün tələbələrə əməyin mühafizəsi üzrə plandankənar brifinq verilir.
2. UZUN GÜNLÜK QRUP İŞLƏRİNDƏN ƏVVƏL TƏHLÜKƏSİZLİK TƏLƏBLƏRİ
2.1. Ofisdəki bütün işıqlandırmaları yandırın, lampaların düzgün işlədiyinə əmin olun. Ofisdə minimum işıqlandırma flüoresan lampalarla ən azı 300 lüks (20 Vt/kv. m), közərmə lampaları ilə isə ən azı 150 lüks (48 Vt/kv. m) olmalıdır.
2.2. Ofisin elektrik avadanlıqlarının işlək vəziyyətdə olduğundan əmin olun: lampalar tavandan etibarlı şəkildə asılmalı və işıq saçan fitinqlərə malik olmalıdır; qovşaq qutuları qapaqlarla bağlanmalıdır; açarların və rozetkaların qutularında və qapaqlarında çatlar və çiplər, eləcə də çılpaq kontaktlar olmamalıdır.
2.3. Ofisdəki mebellərin düzgün yerləşdirildiyinə əmin olun: şkafın xarici divarı ilə birinci masa arasındakı məsafə ən azı 0,5-0,7 m, şkafın daxili divarı ilə masalar arasındakı məsafə ən azı 0,5-0,7 m, şkafın arxa divarı ilə masalar arasındakı məsafə 0,7-24 m olmalıdır. , yazı lövhəsindən sonuncu masalara qədər olan məsafə 8 ,6 m-dən, pəncərələrdən olan məsafə 6,0 m-dən çox olmamalıdır.
2.4. Ofisin sanitar vəziyyətini yoxlayın, pəncərələrdəki şüşələrin bütövlüyünü yoxlayın və ofisin çarpaz ventilyasiyasını həyata keçirin.
2.5. Ofisdə havanın temperaturunun 18-20 dərəcə C arasında olmasına diqqət yetirin.
2.6. Tələbələr etməlidirlər:
- cari günün iş planı ilə tanış olmaq;
- yeməkxanaya getməzdən əvvəl əllərinizi yuyun və qurudun;
- gəzintidən əvvəl rahat ayaqqabı və hərəkəti məhdudlaşdırmayan, mövsümə və havaya uyğun paltar geyin.
2.7. Sinif rəhbəri sinif şagirdlərinin uzadılmış gün qrupunda olmamasının səbəbi barədə müəllimə xəbərdarlıq etməlidir.
2.8. Müəllim fəallığı yoxlamalı və tələbələrin uzadılmış qrup rejimində işləməyə hazır olmasını təmin etməlidir.
3. UZATILAN GÜN QRUPUNUN İŞİ ƏSASINDA TƏHLÜKƏSİZLİK TƏLƏBLƏRİ
3.1. Tələbələr öz boyuna uyğun partalarda əyləşməlidirlər: 1 nömrəli mebel qrupu (narıncı işarə) - hündürlüyü 100-115 sm, mebel qrupu No 2 (bənövşəyi işarə) - hündürlüyü 115-130 sm, mebel qrupu No 3 (sarı işarəli) - hündürlüyü 130-145 sm, mebel qrupu No 4 - hündürlüyü 145 sm, mebel qrupu No4 - hündürlüyü 4 sm. 5 (yaşıl işarə) - hündürlüyü 175 sm-dən yuxarı.
3.2. Əhəmiyyətli eşitmə itkisi olan tələbələrə birinci və ikinci masada iş verilir. Görmə kəskinliyi zəif olan tələbələrə ilk masalarda pəncərəyə yaxın yerlər verilir. Revmatik xəstəlikləri olan, tez-tez boğaz ağrısına və yuxarı tənəffüs yollarının kəskin iltihabına meyilli tələbələrə iş yerləri pəncərələrdən daha uzaqda təyin olunur. İldə ən azı iki dəfə ekstremal birinci və üçüncü cərgədə oturan tələbələr postural pozğunluqların və onurğanın əyriliyinin qarşısını almaq üçün yerlərini dəyişirlər.
3.3. Ofisdə təbii işığın lazımi səviyyədə olmasını təmin etmək üçün pəncərələrin üstünə böyük çiçəklər qoymayın.
3.4. Ofisdə istifadə olunan bütün nümayiş elektrik cihazları yaxşı işlək vəziyyətdə olmalı və torpaqlama və ya torpaqlamaya malik olmalıdır.
3.5. Ofisdə pəncərələrin şüşələri toz və kirdən təmizlənməlidir, həmçinin lampalar ildə ən azı iki dəfə təmizlənməlidir. Şagirdləri bu işlərə cəlb etmək, həmçinin pəncərələrin yapışdırılması qadağandır.
3.6. Pəncərələri açarkən, çərçivələri qarmaqlarla açıq vəziyyətdə düzəldin. Transomları açarkən, məhdudlaşdırıcılar olmalıdır.
3.7. Pəncərədən düşməmək, eləcə də şüşədən zədələnməmək üçün pəncərənin üstündə dayanmayın.
3.8. GPA Tərbiyəçisi etməlidir:
- uşaqları tibbi göstərişlərə uyğun oturtmaq;
- əlverişli meteoroloji şəraitdə uşaqların ən azı 1 saat açıq havada gəzintisini təmin etmək;
- uşaqlar yemək yeyərkən, uşaqların bıçaqdan düzgün istifadə etmələrinə, davranışlarına nəzarət etmək;
- televizora baxılma müddətinə nəzarət etmək;
- GPA-da günün rejiminə (rutininə) riayət olunmasını təmin etmək.
3.9. Məktəbdən sonrakı tələbələr:
- iş yerinizi təmiz və səliqəli saxlayın, çanta və portfel sıraları arasındakı keçidi bağlamayın;
- öz-özünə məşqdən asudə vaxtlarında başqalarının sağlamlığı üçün təhlükə yaratmayan oyunlar oynamaq;
- baş verdikdə münaqişə vəziyyətləri müəllimlə əlaqə saxlayın;
- məktəb əmlakına qayğı ilə yanaşmaq, dəymiş ziyan haqqında vaxtında məlumat vermək;
- sanitar qovşaqlardan və cihazlardan ehtiyatla istifadə etmək;
- yanğın təhlükəsizliyi qaydalarına riayət etmək;
- yeməkxanada yemək yedikdən sonra mütəşəkkil və səliqəli şəkildə qabları xüsusi ayrılmış masaya aparın;
- gəzinti zamanı:
- tərbiyəçinin görmə sahəsində olmaq və tərbiyəçinin icazəsi olmadan gəzinti üçün nəzərdə tutulmuş yeri tərk etməmək;
- heç bir bitki və meyvənin dadına baxmayın;
- təhlükəli heyvanlara, sürünənlərə, həşəratlara, bitkilərə və göbələklərə toxunmayın;
- yoxlanılmamış mənbələrdən su içməyin;
- ətraf mühitin qayğısına qalmaq.
3.10. Şagirdlərə kəsici, deşici, kəsici və həyat və təhlükəsizlik üçün təhlükəli olan digər əşyalar, kimyəvi maddələr gətirmək qadağandır.
4. Fövqəladə HALLARDA TƏHLÜKƏSİZLİK TƏLƏBLƏRİ
4.1. Yanğın baş verdikdə, çaxnaşma yaratmadan dərhal uşaqları binadan çıxarın, yanğın barədə müəssisənin rəhbərliyinə və ən yaxın yanğınsöndürmə məntəqəsinə məlumat verin və ilkin yanğınsöndürmə vasitələri ilə yanğını söndürməyə davam edin.
4.2. İstilik sistemi xarab olarsa, şagirdləri sinif otağından çıxarın, binanın istilik blokunun klapanlarını bağlayın və santexnik çağırın.
4.3. Zərər çəkdikdə dərhal zərərçəkənə ilk tibbi yardım göstərin, gimnaziya rəhbərliyinə, həkimə məlumat verin, zəruri hallarda zərərçəkmişi ən yaxın tibb müəssisəsinə göndərin.
4.4. Nə vaxt qeyri-adi vəziyyətŞagirdlər sakit olmalı və pedaqoqların göstərişlərinə ciddi əməl etməlidirlər.
5. UZATILAN GÜN QRUPUNUN İŞİ SONRA TƏHLÜKƏSİZLİK TƏLƏBLƏRİ
5.1. Məktəbdən sonra müəllim aşağıdakıları etməlidir:
- bütün nümayiş və elektrik işıqlandırma cihazlarını söndürün;
- pəncərələri və transomları bağlamaq;
- iş yerinizi təmizləmək;
__ uşaqları məktəbdən çıxarın.
5.2. Məktəbdən sonra tələbələr:
- valideynlərindən ərizə olduqda, böyüklərin müşayiəti ilə və ya təkbaşına evə getmək;
- uşaqlar üçün böyüklər gəlməyibsə, şagirdlər onları məktəb binasında müəllimin nəzarəti altında gözləməlidirlər.
Rayon məktəblərində dərsdənkənar qrupların ödənişi büdcədən ödənilir
"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" qanuna uyğun olaraq, Rusiya Federasiyasının subyektləri və bələdiyyələri təhsilin təşkili və həyata keçirilməsi üçün məsuliyyət daşıyırlar. maliyyə dəstəyi təmin edir ümumi təhsil. Məktəblərdə uşağa qulluq və uşaq baxımının maliyyələşdirilməsi üzrə öhdəliklər müəyyən edilməyib, qanun yalnız uşağa qulluq və uşağa qulluq üçün şəraitin yaradılmasını nəzərdə tutur. Kursk bölgəsində, yemək istisna olmaqla, tələbələrin dərsdən sonra qalması üçün heç bir ödəniş tutulmur. Qeyd edək ki, rayonun məktəblərində məktəbdənkənar təhsilə gedən bütün uşaqlar üçün isti yemək təşkil olunur. İmkansız tələbələr üçün böyük ailələr və olan uşaqlar əlil uzun gün qruplarında sağlamlıq qidası, bir qayda olaraq, bələdiyyə rayonlarının və şəhər rayonlarının büdcələri hesabına həyata keçirilir. Digər uşaqlar üçün yemək valideyn haqqı hesabına təşkil edilir ki, bu da gündə orta hesabla 20 ilə 55 rubl arasında dəyişir.
İŞ PROQRAMI
UZATILMIŞ GÜN QRUPU ÜÇÜN
Tərtib edən:
Pedaqoji şuranın iclasında baxılıb
tarixli ______ saylı protokol
« »__________20___
2012-2013-cü tədris ili
İzahlı qeyd
Dərsin ciddi əhatə dairəsi və proqramın dolğunluğu həmişə və heç də bütün uşaqlara özlərini bir şəxsiyyət kimi həyata keçirmək imkanı vermir: yaradıcı şəkildə özünü ifadə etmək, fərdiliyini göstərmək. Amma bu ehtimal var. Uzadılmış gün qrupunun mikroiqlimi bunun üçün idealdır. Axı, hər bir uşaq özünəməxsus şəkildə istedadlıdır və burada hər birinin xüsusiyyətləri özünü göstərə bilər.
IN müasir şərait məktəb işinin, uzadılmış gün qrupunun əsas məqsədi hər bir uşağın şəxsiyyətinin maksimum inkişafıdır: cəmiyyətin şüurlu, sağlam üzvü yetişdirilməsi, təşəbbüskarlıq, təfəkkür, uşaqların intellektinin formalaşdırılması, idrak psixi proseslərin məqsədyönlü inkişafı: diqqət, təxəyyül, qavrayış, yaddaş, təfəkkür, hər bir uşağın yaradıcı potensialının üzə çıxarılması.
Yuxarıda göstərilənlərə əsasən, aşağıdakı vəzifələri ayırd etmək olar:
- Tələbələrin təhsil proqramlarını mənimsəməsinə kömək etmək;
- Şəxsin idrak proseslərini və maraqlarını inkişaf etdirmək;
- Uşağın şəxsiyyətinin əsas mənəvi keyfiyyətlərini inkişaf etdirmək;
- Uşağın ünsiyyət əlaqələrini inkişaf etdirmək;
- Düşüncə proseslərini, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək;
- Sağlamlığı gücləndirmək və şəxsi gigiyena bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
- Yaxşı vərdişlər formalaşdırmaq;
- Güc, sürət, çeviklik, dözümlülük, elastiklik yaradın
- Kollektivizm hissini inkişaf etdirmək;
Proqram məktəbdə həyata keçirilən sinifdənkənar tədbirlər nəzərə alınmaqla qurulur yaş xüsusiyyətləri gənc tələbələr.
Proqramın konseptual müddəaları bunlardır:
- Hər bir tələbəyə fərdi yanaşma;
- Uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı üçün şəraitin yaradılması (emosional - dəyər, sosial - şəxsi, idrak, estetik);
- Kommunikativ yanaşmanın həyata keçirilməsi, yəni bütün fəaliyyət növlərinin formalaşmasına (təkmilləşdirilməsinə) işin yönəldilməsi: ev tapşırıqlarının hazırlanması, oyunlar, ekskursiyalar, müsabiqələr, yarışlar.
- Hər bir uşağın potensialının reallaşdırılması, onun fərdiliyinin qorunması
Hazırlanmış proqram aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır:
- Ardıcıllıq.
- Mövcudluq.
- Elmi.
- İnkişaf edən bir vəziyyət yaratmaq
- Əyləncə.
- Şüur və fəaliyyət.
- görmə qabiliyyəti
- Nəzəriyyə və təcrübə arasında əlaqə
- Davamlılıq.
- təbiilik
Proqramın metodoloji əsasını aşağıdakı müddəalar təşkil edir:
1. Təhsil səviyyəsi - ilkin.
2. Məzmun yönümlülük - praktiki.
3. İnkişaf xarakteri inkişaf edir.
4. Tələbələrin yaşı - 8 - 10 yaş
5. Tədris prosesinin təşkili forması - dərs - oyun.
Uşaqların tərbiyəsində, ətraf aləm haqqında üfüqlərinin genişlənməsində, kitab oxumağa məhəbbətin, öyrənməyə marağın formalaşmasında oyunların böyük əhəmiyyəti var. Oyun nitqin qaynaqlarından biridir və zehni inkişaf uşaqlar, biliklərin möhkəmlənməsinə töhfə verir, yeni şeylər öyrənməyə maraq oyadır, maraq inkişaf etdirir.
Öz-özünə məşq zamanı diqqət və yaddaş üçün oyunlar, bədən tərbiyəsi dəqiqələri, poetik pauzalar, tapşırıqlar, oyunlar - səyahətlər keçirilir.
Oyun bir fəaliyyət növündən digərinə keçməyə və bununla da yorğunluğu aradan qaldırmağa imkan verir. Ancaq ən əsası, oyun bütün fənlər üzrə bilikləri mənimsəməyə və möhkəmləndirməyə kömək edir. Uzadmanın həyatında ən sevincli anlar oyunlardır - müsabiqələr, oyunlar - yarışlar, oyunlar - bayramlar.
Uzadılmış gün qrupu öz fəaliyyətində Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununu rəhbər tutur. model təminatıümumi təhsil müəssisəsi haqqında, "Ümumi təhsil müəssisələrində təhsil şəraitinə gigiyenik tələblər SanPiN 2.4.2.1178-02", təhsil haqqında digər sənədlər, MBOU-nun nizamnaməsi "", Uzadılmış gün qrupu haqqında Əsasnamə.
Gözlənilən nəticələr:
- Şagirdlərin öyrənmə keyfiyyətinin yüksəldilməsi;
- Şagirdlərin fərdiliyinin inkişafı;
- Öyrənilən fənlərə marağın inkişafı
- Müstəqilliyin inkişafı
- Yaxşı vərdişlərin formalaşdırılması
Ümumi məqsəd və vəzifələr rejim anları GPA-da
Uzatılmış gün qrupunda GPA-da tədris işinin vəzifələri məktəblilərin idrak, əmək, ictimai fəallığının, maraqlarının formalaşmasına, qabiliyyətlərinin inkişafına və fiziki inkişafının təkmilləşdirilməsinə yönəldilmişdir.
1. Müəllimlərlə söhbət.
Məqsəd: tədris prosesinin fasiləsizliyi çərçivəsində tələbələrin sinif və məktəbdənkənar tərbiyə işləri arasında sıx əlaqə, tələbələrin məktəbdənkənar tərbiyə fəaliyyətinin pedaqoji idarə edilməsinin təkmilləşdirilməsi.
2. Qrupa qəbul.
Məqsəd: gündəlik iş rejiminin ünsiyyəti, yeməkxanada və qrup otağında növbətçilərin işi, gecikmə səbəbinin müəyyən edilməsi.
3. Söhbət və ya nahardan əvvəl gəzinti.
Məqsəd: bərpa zehni performans, uşaqların üfüqlərinin genişləndirilməsi, davranış mədəniyyətinin aşılanması.
4. Nahar.
Məqsəd: məktəbdə, yeməkxanada, masada mədəni davranış bacarıqlarını aşılamaq; Şəxsi gigiyena.
5. Gəzinti, ekskursiya.
Məqsəd: zehni fəaliyyətinin bərpası, tələbələrin üfüqlərinin genişləndirilməsi, idrak maraqlarının inkişafı, mənəvi münasibətlərin tərbiyəsi, kollektivdə nizam-intizam, əməyə, təbiətə sevgi aşılamaq.
6. Öz-özünə məşq.
Məqsəd: tələbələrin zehni qabiliyyətlərinin inkişafı, ümumi təhsil bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması, biliklərin müstəqil mənimsənilməsi ehtiyacı; qarşılıqlı yardım, yoldaşlıq hissini tərbiyə etmək
Bədən tərbiyəsi fasilələri - aktiv diqqəti saxlamaq, təhsil işinin məhsuldarlığını artırmaq, motor fəaliyyətini yerinə yetirmək.
7. Açıq hava oyunları.
Məqsəd: motor fəaliyyətinin doldurulması, məktəblilərin motor inkişafının təkmilləşdirilməsi, təşkilatçılıq, nizam-intizam tərbiyəsi.
8. İdman saatı, klub saatları, klub işi, matinlər, bayramlar.
Məqsəd: tələbələrin fiziki inkişafı və sağlamlığının möhkəmləndirilməsi, uşaqların maraq və qabiliyyətlərinin inkişafı, təşkilatçılıq, kollektivizm, dostluq, gözəllik hissi tərbiyə etmək, şagirdlərin üfüqlərini genişləndirmək.
GPA işinin təşkili üçün gigiyenik tələblər
1. Hava və mövsüm şəraitindən asılı olmayaraq, uşaqların açıq havada olması tələb olunur.
2. Geyim və ayaqqabı hər cəhətdən rahat və etibarlı olmalı, mövsümə və fəaliyyətin xarakterinə uyğun olmalıdır.
3. Hətta bədən tərbiyəsi dərslərindən azad edilmiş uşaqlar da iştirak etdiyi üçün bütün dərslər qənaətcil rejimdə keçirilir. Fiziki yüklənməyə icazə verilmir.
4. Dərs zamanı uşaq orqanizminin hipotermiyasını istisna edən kifayət qədər hərəkətlilik səviyyəsi saxlanılır.
5. Dərslər üçün yerlər uşaq xəsarətlərinin qarşısının alınması nəzərə alınmaqla seçilir.
6. Dərslərin sonunda fiziki fəaliyyət azalır ki, motor fəaliyyətinin yaratdığı həyəcan azalıb. Dərslər yuyulmaqla başa çatır.
Effektiv fəaliyyət üçün eyni dərəcədə vacib şərt qrupda gündəlik iş rejiminin rasional qurulmasıdır.
Müəyyən bir məktəbin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla rejim dəyişə bilər, lakin bütün əsas rejim nöqtələrində sanitar-gigiyenik tələblərə əməl edilməlidir:
Otaq havalandırılmalıdır (çarpaz ventilyasiya tələb olunur).
Nahardan əvvəl, oyunlardan sonra gigiyena dəqiqələri olmalıdır.
Qrupda iştirak edən hər bir uşaq olmalıdır fərdi vasitələr gigiyena.
Uşaqlar ən azı 1,5 saat açıq havada olmalıdırlar.
İdman fəaliyyəti ən azı 45 dəqiqə olmalıdır.
Ev tapşırığının hazırlanması.
Dərslər arası fasilələr 10-15 dəqiqədir.
Fasilələr zamanı fiziki məşqlər və düzəldici gimnastika məşqləri daxildir.
İl üçün tapşırıqlar.
- Ev tapşırıqlarının keyfiyyətinin yüksəldilməsi; uşaqları məhsuldar işə yönəltmək.
- Fərdi tələbələrin və bütövlükdə qrupun davranışının təkmilləşdirilməsi.
- Aktivləşdirmə koqnitiv fəaliyyət tələbələr.
- Uşaqlarda ehtiyacı artırın sağlam yol həyat; gigiyena standartlarına uyğunluq, GPA-da gündəlik iş rejimi.
- Uşaqlarda özünə hörmət, ailə üzvlərinə hörmət hissi aşılamaq: (ana, nənə, baba, bacı, qardaş, onların dostları).
- Uşaqlarda xeyirxahlıq hissini, yəni yoldaşlarının uğurlarına sevinmək, uğursuzluqlarını layiqincə yaşamaq və başqasının uğursuzluğu zamanı orada olmaq bacarığı.
- Uşaqlarda yaddaş, nitq, təfəkkür, təxəyyül, diqqəti inkişaf etdirmək.
- Uşaqların marağını inkişaf etdirin, onları öyrənmə prosesi ilə ovsunlayın.
- Uşaqların kəndimiz (şəhərimiz) haqqında həyat təsəvvürlərini genişləndirmək, onları sevməyi öyrətmək.
Gündəlik:
Davamiyyətə nəzarət;
Davranışa nəzarət;
Öz-özünə təlimə nəzarət;
Qidalanmaya nəzarət;
Uşaqların münasibətlərini izləmək;
Ev bitkilərinə qulluq;
Sinifdə asayişi qoruyun.
Həftəlik:
Gündəlikləri yoxlamaq;
Tələbələrlə fərdi söhbətlər;
Xəbərlər İnformasiya Xidməti;
Aylıq:
Ayın yekunu
Hər trimestr:
Məktəbin ictimai işlərində iştirak;
Təhlükəsizlik brifinqi.
Həftə üçün fəaliyyət növləri
№ p / p | Həftənin günü | Açıq hava fəaliyyəti | klub saatları |
bazar ertəsi | Açıq hava oyunları | Təbiət. Ekologiya. Mövzular üzrə söhbət, ekskursiyalar, bayramlar; sağlam həyat tərzinin formalaşdırılması, pis vərdişlərin qarşısının alınması. |
|
çərşənbə axşamı | Tematik turlar | Sevimli əsərlərinizin səhifələrində oxumaq, audio yazıları dinləmək, müzakirələr, viktorinalar, əsərlər üçün rəsm müsabiqələri, esselər. |
|
çərşənbə | Xalq oyunları | Vətən (ölkənin, rayonun, şəhərin tarixindən və müasir həyatından) |
|
cümə axşamı | Hədəf gəzintiləri | Niyə (tapmacalar, viktorinalar, tapmacalar, krossvordlar, çalarlar) |
|
cümə | Bədən tərbiyəsi və istirahət fəaliyyəti | İdman və biz (oyunlar, estafet yarışları, yarışlar, söhbətlər, yarışmalar) |
Günün şüarı:
Bazar ertəsi - "İnsanlar arasında yaşamağı öyrənmək"
çərşənbə axşamı - "Sağlamlığımı qoruyacağam, özümə kömək edəcəm!"
çərşənbə - "Qabiliyyət və istedadların inkişafı"
cümə axşamı - "Gəlin yaxşı iş görək, pis olmayaq!"
cümə - "Təbiət üçün pis - insan üçün pis!"
Klub saatlarının təxmini mövzusu.
"Nağılçı" klubu.
- Bu hekayələr nə möcüzədir.
(Nağıllar, onların digərlərindən fərqi nədir?) - 2 dərs.
- məişət nağılları. Bu hekayələrin qəhrəmanları kimlərdir? - 2 dərs.
- Heyvanlar haqqında nağıllar. - 2 dərs.
- Nağıllar üzrə matin və ya viktorina. - 1 dərs.
- Kənddəki nağıllar otağına baş çəkmək. kitabxana. - 1 dərs.
"Niyə" klubu.
Dərslərin məqsədi uşaqların diqqətini yanımızda olana, fərqinə varmadan keçdiyimizə yönəltməkdir.
- Ətrafımızda nə böyüyür?
(Viktorina "Bu nədir?") - 2 dərs.
- Niyə dalana dirənir.
(Sual-cavab gecəsi.) - 1 dərs.
- Həmişə vermək istədiyiniz suallara cavablar.
(müəllimin istəyi ilə)
Vseved babadan dərslər.
- Atalar sözləri və məsəllər.
- Bulmacalar.
- Qafiyələr və tizerlər.
- Dil bükmələri və uşaq mahnıları - hamısı bir dərsdə.
2012-2013-cü tədris ili uzadılmış gün qrupunun təqvim-tematik planlaşdırılması
№p\n | İstiqamətlər | Dərsin mövzusu | Tarix | |
plan | fakt |
|||
dörddəbir | ||||
Vətən | Tanışlıq günü. Açıq oyunların öyrənilməsi: "Oyundakı canavar" | 3.09 | ||
Niyə | Viktorina "Payızın sirləri" | 4.09 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Ekskursiya "Sentyabrda Rowan" | 5.09 | ||
"Payız sehrbazdır" mövzusunda asfalt üzərində rəsm müsabiqəsi | 6.09 | |||
Vətən | Rus xalq nağıllarının oxunması və müzakirəsi | 7.09 | ||
Niyə | Açıq havada oyunların öyrənilməsi: "Keki almağa tələsin" | 10.09 | ||
İdman və biz | Estafet "Şən başlanğıclar" | 11.09 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Həkim Su məsləhəti. | 12.09 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Kitabxanaya ekskursiya | 13.09 | ||
Vətən | Kəndə ekskursiya. | 14.09 | ||
Niyə | Söhbət "Sentyabrın oğlanları ziyarət etməsi" | 17.09 | ||
İdman və biz | Açıq oyunlar öyrənmək: "Gizlənqaç", "Sly Fox" | 18.09 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Dostlar Su və Sabun. | 19.09 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Audio yazıya qulaq asmaq. | 20.09 | ||
Vətən | Meşə işçiləri günü. "Meşədə yanğın buraxmayın" | 21.09 | ||
Niyə | Əyləncəli dərslər. Təbii materiallardan sənətkarlıq. | 24.09 | ||
İdman və biz | Açıq oyunların öyrənilməsi: "On beş", "Bir dairədə on beş". | 25.09 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Gözlər insanın əsas köməkçiləridir. | 26.09 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Asfalt rəsm müsabiqəsi "Qızıl payız" | 27.09 | ||
Vətən | Qaydalar ədəb"tanımadığı və tanış olan böyüklərə müraciət" mövzusunda. | 28.09 | ||
Niyə | Söhbət "Görünüşünüz" | 1.10 | ||
İdman və biz | Açıq oyunların öyrənilməsi: "İki Şaxta". Beynəlxalq Ahıllar Günü. Açıqcaların hazırlanması. | 2.10 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Ümumdünya Heyvanlar Günü. Viktorina "Heyvanı tap" | 3.10 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Payız şeir müsabiqəsi | 4.10 | ||
Vətən | Ekskursiya "Oktyabrın payızında" | 5.10 | ||
Niyə | Məktəb mahnıları oxuyuruq. | 8.10 | ||
İdman və biz | Açıq oyunların öyrənilməsi: "Üçüncü əlavə", "Yerdən yerə" | 9.10 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Qulaqların eşitməsi üçün. | 10.10 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Heyvanlar haqqında hekayələr oxumaq və müzakirə etmək | 11.10 | ||
Vətən | "Payız yarpaqlarının gözəlliyi" mövzusunda rəsm. | 12.10 | ||
Niyə | "Maraqlı dünyada" şifahi jurnalı | 15.10 | ||
İdman və biz | Açıq hava oyunları: "Üçüncü əlavə", "On beş" | 16.10 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Niyə dişlər ağrıyır. | 17.10 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Dostluq haqqında kitablar oxumaq və müzakirə etmək | 18.10 | ||
Vətən | "Payız ziyarəti" bayramı. | 19.10 | ||
Niyə | Tapmacalar saatı | 22.10 | ||
İdman və biz | 23.10 | |||
Təbiət. Ekologiya. | Ekskursiya "Dostumuz - təbiət" | 24.10 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | M.Prişvin, V.Bianchi kitablarının oxunması və müzakirəsi | 25.10 | ||
Vətən | Yeni sayma qafiyələrinin, xalq oyunlarının öyrənilməsi | 26.10 | ||
Niyə | Lotto oyunu "Ağacları tanıyırsan?" | 29.10 | ||
İdman və biz | Açıq hava oyunları: "İki od arasında", "Qalanı qoruyun" | 30.10 | ||
Təbiət. Ekologiya. | "Göbələk yığan səbət" ekoloji oyunu | 31.10 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Sevimli kitabları oxumaq və müzakirə etmək | 1.11 | ||
Niyə | Maraqlananlar üçün çətin suallar | 2.11 | ||
II rüb | ||||
İdman və biz | Açıq hava oyunları: "Balıq, heyvan, quş" | 12.11 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. İnsanın "iş alətləri". | 13.11 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Kitab həftəsinə hazırlıq | 14.11 | ||
Vətən | "Quşlara kömək edək" ekskursiyası | 15.11 | ||
Niyə | Fərasətlərin rəqabəti | 16.11 | ||
İdman və biz | Açıq hava oyunları: "Üçüncü əlavə", "Gizlənqaç" | 19.11 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Niyə insana dəri lazımdır. | 20.11 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | “Mənim sevimli nağılım” rəsm müsabiqəsi | 21.11 | ||
Vətən | kitab bayramı | 22.11 | ||
Niyə | Müsabiqə "Tapmacanı tap!" | 23.11 | ||
İdman və biz | "Güclü, cəsur, çevik, bacarıqlı" müsabiqəsi | 26.11 | ||
Təbiət. Ekologiya. | 27.11 | |||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | "Sevimli ana" şeir müsabiqəsi Açıqcaların hazırlanması. | 28.11 | ||
Vətən | "Meşə maraqları" ekskursiyası | 29.11 | ||
Niyə | Krossvord "Prostokvaşino sakinləri" | 30.11 | ||
İdman və biz | 3.12 | |||
Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Dəri zədələnirsə. | 4.12 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Viktorina oyunu "A. Tolstoyun "Qızıl açar və ya Pinokkionun sərgüzəştləri" nağılının qəhrəmanları" | 5.12 | ||
Vətən | SDA. Mövzu: Svetofor bizim əsl dostumuzdur. | 6.12 | ||
Niyə | Viktorina "Ətrafımızdakı dünya" | 7.12 | ||
İdman və biz | Açıq hava oyunları: "Dağa getmə", "Canlı hədəflər" | 10.12 | ||
Təbiət. Ekologiya. | 11.12 | |||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | KVN "Nağıllar dəyirmi bir rəqsə rəhbərlik edir" | 12.12 | ||
Vətən | "Təbiət və uşaq fantaziyası" müsabiqəsi | 13.12 | ||
Niyə | Nağılın tapmacaları K.I. Çukovski "Fedorino kədəri" | 14.12 | ||
İdman və biz | Açıq hava oyunları. Qardan heykəllərin hazırlanması | 17.12 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Quş qidalandırıcılarının hazırlanması. | 18.12 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Viktorina oyunu "Andersenin nağılları" | 19.12 | ||
Vətən | Dəyirmi rəqsləri, mahnıları öyrənmək | 20.12 | ||
Niyə | Viktorina "Qışın sirləri" | 21.12 | ||
İdman və biz | “Sağlam həyat tərzi naminə!” rəsm müsabiqəsi. | 24.12 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Santa Klausun emalatxanasında işləyin | 25.12 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Matinee "Yeni il ağacında sərgüzəştlər" | 26.12 | ||
Vətən | "İş yeriniz"ə baxın | 27.12 | ||
Vətən | Rus xalq rəqslərini, mahnılarını öyrənmək | 28.12 | ||
3-cü rüb | ||||
Niyə | Oyun fəaliyyəti. Həndəsi fiqurları ziyarət etmək | 14.01 | ||
İdman və biz | Açıq hava oyunları: "Qar təpəsində", "Tez və dəqiq" | 15.01 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Ekskursiya "Biz quşların dostuyuz" | 16.01 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Oyun fəaliyyəti. Nağıl qutusu. | 17.01 | ||
Vətən | Rus atalar sözləri ilə tanışlıq. | 18.01 | ||
Niyə | "Mən hər şeyi bilmək istəyirəm" şifahi jurnalı | 21.01 | ||
İdman və biz | Açıq oyunlar: "Bir dairədə qartopu", "Alov altında" | 22.01 | ||
Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Bütün ailə üçün sağlam yemək. | 23.01 | ||
Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Viktorina oyunu "A. S. Puşkinin nağılları" | 24.01 | ||
Vətən | Ekoloji yol boyunca yazışma səyahəti. | 25.01 | ||
Niyə | Krossvord "K. İ. Çukovskinin əsərləri | 28.01 | ||
İdman və biz | Açıq hava oyunları: "Canlı hədəflər", "Qar adamlarını qoruyaq" | 29.01 | ||
93 | Təbiət. Ekologiya. | Söhbət "Yanğın - təbii fəlakət" | 30.01 | |
94 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Biz və ev heyvanları. Mövzu: Pişik və it bizim dördayaqlı dostlarımızdır» | 31.01 | |
95 | Vətən | Oyun dərsi "Göy qurşağını ziyarət" | 1.02 | |
96 | Niyə | Krossvord "N. Nosovun əsərləri" | 4.02 | |
97 | İdman və biz | Açıq hava oyunları: "Qar təpəsində", "Canlı hədəflər" | 5.02 | |
98 | Təbiət. Ekologiya. | Əmək enişi "Təmiz masalar" | 6.02 | |
99 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | "Sevimli ədəbi nağıllar" müsabiqəsi | 7.02 | |
100 | Vətən | Əməliyyat qayğısı (veteranlara açıqca) | 8.02 | |
101 | Niyə | "Maraqlıdır" şifahi jurnalı | 11.02 | |
102 | İdman və biz | Açıq hava oyunları: Qarda qalın, Qar adamlarını qoruyun | 12.02 | |
103 | Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Yuxu ən yaxşı dərmandır. | 13.02 | |
104 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Müsabiqə "Buyurun, uşaqlar!" | 14.02 | |
105 | Niyə | Krossvord "Qaydalar trafik» | 15.02 | |
106 | İdman və biz | Açıq hava oyunları: "Qar təpəsində", "Canlı hədəflər" | 18.02 | |
107 | Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Necəsən? | 19.02 | |
108 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Oyun fəaliyyəti. Düyməcik quşlar haqqında danışır. | 20.02 | |
109 | Vətən | Bizim Sinif Əməliyyatı | 21.02 | |
110 | Niyə | Viktorina "Tapmacada - bir ipucu var" | 22.02 | |
111 | İdman və biz | Açıq hava oyunları: "Boş yer", "İki şaxta" | 25.02 | |
112 | Təbiət. Ekologiya. | "Tüpürmək - qızın gözəlliyi" müsabiqəsi Sağlamlıq dərsi. Pis vərdişlər. | 26.02 | |
113 | Vətən | "Mən, sən, o, o - bütün ailə birlikdə" rəsm müsabiqəsi | 27.02 | |
114 | Niyə | "Təbiət uşaq fantaziyasında" rəsm müsabiqəsi | 28.02 | |
115 | İdman və biz | Açıq hava oyunları: On beş, Gizlənqaç | 1.03 | |
116 | Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Duruş - incə arxa. | 4.03 | |
117 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Sevdiyiniz yazıçıların nağıllarını və hekayələrini oxuyun. | 5.03 | |
118 | Vətən | "Primroses" - ekskursiya | 6.03 | |
119 | Niyə | Krossvord "Tərəvəzlər" | 7.03 | |
120 | İdman və biz |
| 8.03 | |
121 | Təbiət. Ekologiya. | Sevdiyiniz cizgi filmi personajını çəkin. Cizgi filmlərinə baxmaq. | 11.03 | |
122 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | "Axarlar mırıldanır, qayalar oxuyur, bahar gəlir - yol bahardır!" Bahar haqqında şeirlər, hekayələr. | 12.03 | |
123 | İdman və biz | İdman saatı "Gəlin birlikdə gülək!" - gülməli şeirlər oxumaq | 13.03 | |
124 | Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Sağlam olmaq istəyirsinizsə! | 14.03 | |
125 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Quş KVN. Quş günü. | 15.03 | |
126 | Vətən | "Xəyallarımın evi" rəsm müsabiqəsi | 18.03 | |
127 | Niyə | Krossvord "Meyvə bağı" | 19.03 | |
128 | İdman və biz | Açıq hava oyunları: "Meşədəki ayıda", "Salki" | 20.03 | |
129 | Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Su təhlükəsizliyi qaydaları | 21.03 | |
130 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | "Kosmos - uşaqların gözü ilə" mövzusunda sənətkarlıq sərgisində iştirak | 22.03 | |
IV rüb | ||||
131 | Vətən | Xalq açıq oyunları: futbol, dairəvi oyunlar, şəhərlər | 1.04 | |
132 | Niyə | KVN "Mövsümlər" | 2.04 | |
133 | İdman və biz | Açıq hava oyunları: "Meşədəki ayıda", "Hiyləgər tülkü" | 3.04 | |
134 | Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. Mən şagirdəm | 4.04 | |
135 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Təbiət haqqında hekayələr oxumaq və müzakirə etmək | 5.04 | |
136 | Vətən | Praktiki fəaliyyət: "Doğma kəndin yaşıl paltarı" | 8.04 | |
137 | Niyə | KVN "Atalar sözləri və məsəllər" | 9.04 | |
138 | İdman və biz | Səhər gimnastika komplekslərinin yarışı | 10.04 | |
139 | Təbiət. Ekologiya. | Dünya Yer Günü. Oyun - səyahət "Yer bizim ümumi evimizdir" | 11.04 | |
140 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Oyun fəaliyyəti. Vesnyanka yeni bitkilər təqdim edir | 12.04 | |
141 | Vətən | Ekskursiya "Təbiətdə bahar" | 15.04 | |
142 | Niyə | ev bitkisinə qulluq | 16.04 | |
143 | İdman və biz | Açıq hava oyunları: "Wattle", "Yerdən yerə" | 17.04 | |
144 | Təbiət. Ekologiya. | SDA "Yol qaydalarına əməl etməyi öyrənirik" | 18.04 | |
145 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | "Canlı kitab" reyd yoxlaması | 19.04 | |
146 | Vətən | Günəş Günü | 22.04 | |
147 | Niyə | dərsdənkənar fəaliyyət « Mişutka bal bitkilərini təqdim edir. | 23.04 | |
148 | İdman və biz | Açıq hava oyunları: "On beş", "Bir yerdən yerə" | 24.04 | |
149 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Söhbət "Təbiətin Qırmızı Kitabı" | 25.04 | |
150 | Vətən | "Uşaqlar müharibə haqqında" şeir müsabiqəsi | 26.04 | |
151 | Niyə | "Mən həyatı seçirəm" rəsm müsabiqəsi | 29.04 | |
152 | İdman və biz | "Şən startlar" estafet yarışının keçirilməsi | 30.04 | |
153 | Təbiət. Ekologiya. | Sağlamlıq dərsi. | 1.05 | |
154 | Sevdiyiniz əsərlərin səhifələri vasitəsilə | Oyun fəaliyyəti. Ekzotik heyvanlar. | 2.05 | |
155 | Vətən | Bayram oyunu "Berendeyi ziyarət edin!" | 3.05 | |
156 | Niyə | Çiçəkli meyvə ağaclarına ekskursiya. | 6.05 | |
157 | İdman və biz | rus xalq oyunu"Şəhərlər" | 7.05 | |
158 | Əyləncəli yarışlar və oturaq oyunlar. | Uşaqların oxuması. Böyük vətən müharibəsi haqqında şeirlər və hekayələr. | 8.05 | |
159 | Oyun gəzintisi. | İncəsənət dərsi. Mövzu "Qoy həmişə günəş olsun!" | 9.05 | |
160 | öyrənmək Yeni oyun"Kazaklar - quldurlar." | V.Krapivinin qarşılıqlı anlaşma haqqında “Yoldaşlar” hekayəsinin oxunması və müzakirəsi. | 10.05 | |
161 |
| Oyun "Lüğət auksionu". | 13.05 | |
162 | Bahar xaçı. | Sinifdə sanitar təmizlik. Ev bitkilərinə qulluq. | 14.05 | |
163 | Komanda oyunları. | “Xeyirxahlıq və nəzakət təcrübəsi. Yaxşı hisslər, əməllər, münasibətlər yolu ilə səyahət " | 16.05 | |
164 | Uşaqların təmiz havada istirahəti. | Oyun "Kələm - turp." | 17.05 | |
165 | Oyun gəzintisi. "Okean titrəyir". | Ailə günü. "Ana istilik və ailə ocağının qoruyucusudur." | 20.05 | |
166 | Uşaqların təmiz havada istirahəti. | Nağıllar üçün tapşırıqlar. | 21.05 | |
167 | Qrup oyunları. Unudulmuş oyunlar. | Mövzuya dair esse: "Əgər mən olsaydım ..." | 22.05 | |
168 | Açıq hava oyunları. | Sehrli ölkəyə səyahət. Ədəbi krossvord. Oyun "Lüğət auksionu". | 23.04 | |
169 | Oyun gəzintisi. Oyun "Sınıq telefon". | “Təbiət bizim evimizdir”. Şifahi jurnal. | 24.05 | |
170 | İdman gəzintisi. "Məni bəyən, bizim kimi et, bizdən yaxşı et!" | Son zəng. Matinee. "Əlvida, məktəb! Salam yay!" | 25.05 |
Təşkilati və intizam qaydaları:
- Məcburi gündəlik öz-özünə məşq.
- Dərs üçün ayrılmış vaxtdan qənaətlə və tam istifadə etmək.
- İş yerində nizam-intizamın təmin edilməsi. Dərslər üçün bütün lazımi ləvazimatların və dərsliklərin olması.
- Tələbə bunun mümkün olmadığını öyrənməlidir:
a) müstəqil işə hazırlaşmaq üçün qənaətsiz vaxt sərf etmək;
b) sükutu pozmaq;
c) yoldaşları işdən yayındırmaq;
d) lüzumsuz olaraq hər hansı sorğu, məsləhətlə müraciət etmək;
d) kənar işlərlə məşğul olmaq;
e) səs-küyə səbəb olan iş üsullarından istifadə etmək;
g) tapşırığı pis niyyətlə yerinə yetirmək;
GPA şagirdi üçün təlimat
Əziz dost!
Uzatılmış gün qrupunda siz təkbaşına ev tapşırığını yerinə yetirməyi deyil, həm də düşünməyi, ətrafınızdakı dünyanın zənginliyini öyrənməyi, asudə vaxtınızı və fəaliyyətinizi təşkil etməyi, dostlar və böyüklərlə ünsiyyət qurmağı, gözəl davranış tərzini öyrənəcəksiniz.
Hər işdə dürüst, çalışqan olun. Ailənizə və böyüklərinizə hörmət edin. Yaxşı ol. Məktəbin şərəfini qoruyun.
İtaətkar olun - bu dəfə.
Sözləri boş yerə sərf etməyin
Həmişə hər şeyi düşünün - bunlar ikisidir.
Ən yaxşılarından yalnız bir nümunə götürün - bunlar üçdür.
Və dörd - həmişə bilin:
Zəhmət olmasa həyat əyləncəli deyil.
Böyüklərə hörmət edilməlidir
Uşaqları incitməyin - bu beşdir.
Sifariş varsa, altıdır.
Hər kəsə diqqətli olun - yeddidir.
GPA müəlliminin vəzifələri
Müəllim etməlidir:
1. GPA jurnalına əsasən tələbələrin davamiyyətini yoxlayın.
2. Uşaqların rifahı, davranışı və akademik göstəriciləri haqqında müəllimlərin fikrini öyrənin.
3. Ev tapşırığının xüsusiyyətləri haqqında məlumat əldə edin.
4. Lazım gələrsə, müəllimlərin dərslərində iştirak edin.
5. Lazım gələrsə, günün planına düzəlişlər edin.
Qrupda işin əvvəlində aşağıdakı vəzifələr nəzərdə tutulur:
1. Müdirdən və ya xidmətçidən xəbər almaq.
2. Uşaqların və valideynlərin xahişləri ilə tanışlıq.
3. Qrup binalarının qəbulu.
4. GPA künclərinin vəziyyətinin yoxlanılması.
5. Günün planının uşaqlarına mesajlar.
6. Şagirdlərlə akademik uğur haqqında fərdi və qrup söhbətlərinin aparılması.
Yemək təşkil edərkən müəllim aşağıdakıları etməlidir:
1. Yemək otağında növbətçiliyi təşkil edin.
2. Əllərin və dəsmalların təmizliyini yoxlayın.
3. İki dəqiqəlik etik söhbət aparın.
4. Yemək otağında uşaqların davranışlarına nəzarət edin.
5. Yemək otağında bir daraq hazırlayın.
6. Məktəblilərin yeməkxanadan mütəşəkkil şəkildə getməsini izləyin.
Açıq havada istirahət təşkil edərkən pedaqoq:
1. Binaların təmizlənməsi və havalandırılmasını təşkil etmək.
2. Uşaqların geyinməsinə və paltarlarına nəzarət edin.
3. Tətil planı haqqında məlumat verin.
4. Tapşırıq verin və vəzifələr təyin edin.
5. Uşaqların rifahına nəzarət edin.
6. Fərdi və qrup söhbətləri aparmaq.
7. Qalanları ümumiləşdirin.
8. Uşaqların məktəbə qaytarılması qaydasına əməl edin.
Otaqda dərs keçirərkən tərbiyəçinin vəzifələri:
1. Təşkil et ilkin hazırlıq Hadisələr.
2. İş planı haqqında məlumat verin.
3. Uşaqların tədbirdə iştirakına nəzarət etmək və onların fəaliyyətinə rəhbərlik etmək.
4. Sessiyanı yekunlaşdırın
Ev tapşırığına hazırlaşarkən müəllim aşağıdakıları etməlidir:
1. Otağın ventilyasiyasını və ya nəm təmizlənməsini təşkil edin.
2. Qrupu əyani vəsaitlər, siqnal kartları, “Öyrənməyi öyrən” qovluğu ilə təmin edin.
3. İş yerlərinin hazırlığına və uşaqların yerləşdirilməsinə nəzarət etmək.
Öz-özünə məşq zamanı aşağıdakılar lazımdır:
1. Brifinq keçirin.
2. Hər bir fənn üzrə iş vaxtını müəyyənləşdirin.
3. Məsləhətçilər seçin (etibar qrupu).
4. Gündəlik qeydlərini yoxlayın.
5. Tələbələrin müstəqil işini təşkil etmək.
6. Nailiyyətsizlərə nəzarət edin, onlara vaxtında kömək edin.
7. Şagirdlər tərəfindən ev tapşırıqlarının yoxlanılması.
8. Öz-özünə təlimi ümumiləşdirin.
9. Self-təlimlərin gedişi və nəticələri barədə müəllimləri vaxtında məlumatlandırmaq.
GPA işini başa vurduqdan sonra pedaqoq:
1. Növbəti gün üçün növbətçilər təyin edin.
2. Sinfi təmiz saxlayın.
3. Oyun küncünü səliqəyə salın.
4. Valideynlərinizlə söhbət edin.
5. İşi yekunlaşdırın.
Yuxarıda göstərilən gündəlik vəzifələrə əlavə olaraq, bir müəllim kimi pedaqoqun başqaları var - epizodik, olduğu kimi yerinə yetirilir iş vaxtı, və işləməyən vəziyyətdə. Bunlara planlaşdırma öhdəlikləri daxildir:
1. İllik təqvim-tematik planın tərtib edilməsi.
2. Ümumi inkişaf məşğələlərinin cədvəlinin hazırlanması.
3. İş planlarının hazırlanması, fəaliyyətlərin işlənib hazırlanması.
Məktəbin işçisi kimi tərbiyəçi borcludur:
1. Rəhbərliyə hesabatlar təqdim etmək.
2. Valideyn yığıncaqlarında, müəllimlər şuralarında, MO-da çıxış etmək.
3. Birdəfəlik məlumat təqdim edin.
Tərbiyəçi özünütəhsillə məşğul olmalıdır:
1. Daim özünütəhsil mövzusu üzərində işləmək.
2. Müasir pedaqogika və psixologiya üzrə biliklərini artırmaq.
3. Ümumi təhsil üfüqlərinin genişləndirilməsi üzərində iş.
4. Ən son pedaqoji ədəbiyyatla mütəmadi olaraq tanış olmaq.
5. Hüquqi sənədlərlə vaxtında tanış olmaq.
6. Vaxtaşırı kurs işlərini yerinə yetirin.
Əsas məqsədlər:
- Sağlamlıq: məktəblilərin aktiv istirahətini təmin etmək, uşaqların yorğunluğunu aradan qaldırmaq, sağlamlığı artırmaq, uşaqların hərəkət ehtiyacını ödəmək.
- Tərbiyəvi: əxlaqi keyfiyyətlərin, əməksevərliyin, təbiətə hörmətin, yoldaşlara xeyirxah münasibətin, öz istəklərini komandaya tabe etmək bacarığının tərbiyəsi.
- Təhsil: ərazini idarə etməyi öyrənin; təqdim etmək fərqli növlər və gəzinti və qaçış sürəti; ərazinin təmizlənməsi üçün avadanlıqdan istifadə; atmağı, tutmağı, driblinq etməyi və s.
- İnkişaf edən: fiziki güc, çeviklik, sürət, çeviklik, dözümlülük inkişaf etdirmək; liderlik bacarıqları; tapşırıqları yerinə yetirmək üçün yaradıcı yanaşma.
1. Bütün siniflər kollektiv xarakter daşıyır.
2. Dərslər təkcə sağlamlaşdırıcı vəzifələri deyil, həm də müəyyən bir sıra təhsil vəzifələrini həll edir.
3. Hər bir dərs istisnasız olaraq bütün şagirdlərin fəal iştirakını tələb edir və bunun üçün hər biri üçün onun rolunu müəyyən etmək lazımdır.
4. Dərsin ideyası bütün tələbələrə çatdırılır. Hər kəs üçün başa düşülən olmalıdır.
5. Gün ərzində seçilmiş fəaliyyət növü üzrə heç bir dərs təkrarlanmamalıdır. Müxtəliflik və yenilik bütün fəaliyyətlərə xas olmalıdır.
6. Dərslərin motor məzmununu seçərkən uşaqların fiziki məlumatlarını nəzərə almaq lazımdır.
7. Dərsləri mümkün qədər mümkün fəaliyyətlərlə doyurmaq lazımdır. Vaxtınızı qənaətli və sərfəli keçirin.
8. Müəllim dərsə nəzarəti itirməməlidir, uşaqların davranışında, əhval-ruhiyyəsində dəyişiklikləri görmək və tutmaq lazımdır.
9. Dərslər aparılarkən məktəblilərin təşəbbüskarlığını və fəallığını həvəsləndirmək lazımdır.
10. Dərsin sonunda onun nəticələrini ümumiləşdirin, uşaqların davranışlarına öz qiymətinizi verin.
GƏRİŞİN NÖVLƏRİ VƏ ONLARIN TƏŞKİLİ
Çox vaxt gəzinti anlayışı ekskursiya, oyun, idman və iş kimi anlayışlarla qarışdırılır. Bunun səbəbi, adi həyatda gəzinti ilə çox vaxt birləşdirilir müxtəlif növlər açıq fəaliyyətlər.
Uzadılmış gün qrupunda işləyərkən, aşağıdakı kimi bölünə bilən gəzinti növlərindən istifadə etməyi təklif edirik:
1. GƏZİNƏ MÜŞAHİDƏ
. təbiətdəki mövsümi dəyişikliklər;
. xüsusiyyətləri flora;
. ev və vəhşi heyvanların həyatı;
. insanların işi və istirahəti.
2. GƏRİŞ-TASK,məqsədyönlü
. yoldaşları və ya böyükləri bayram münasibətilə təbrik etmək;
. qonaqları sinif və ya məktəb tədbirinə dəvət etmək;
. hər hansı hadisə və ya hadisə barədə əhaliyə, valideynlərə, yoldaşlara məlumat vermək;
. himayədarlıq yardımı göstərmək.
3. GƏRİŞ-TASK,bəzi praktiki problemin həllinə yönəlmişdir. Məsələn, müəyyən etmək təklif olunur:
. məsafə;
. əşyanın ölçüsü;
. obyektin hündürlüyü;
. onun rəngi;
. yamacın dikliyi;
4. GƏZİN-AXTAR.Bu gəzinti zamanı tələbələrə aşağıdakıları tapmaq tapşırılır:
. dərman bitkiləri;
. fidan;
. ağac toxumları;
. herbari üçün təbii material, kolleksiyalar və s.
5. PƏZİYYƏTüstündə:
. sürət;
. dözümlülük;
. intizam;
. diqqət;
. ərazi oriyentasiyası.
6. FANTAZİ GƏRİŞimkan verməlidir:
. eskiz etmək;
. təbii materiallardan sənətkarlıq etmək;
. çələng, səbət toxumaq;
. yarpaqlardan, çiçəklərdən, budaqlardan bir buket etmək;
. bir nağıl, şeir, hekayə ilə gəlmək.
7. GƏRİŞ-ŞOUpedaqoq qarşısında müxtəlif vəzifələr qoyur. Təqdim edin və göstərin:
. Yerli Attraksionlar;
. müxtəlif əşyalar və obyektlər;
. nadir çiçəklər, ağaclar, kollar;
. obyektin müxtəlif xassələri, atributları.
8. GƏRİŞ-SEMİNER, tələbələrin bilik və bacarıqlarının möhkəmləndirilməsini təmin edir:
. yol hərəkəti qaydalarına uyğun olaraq;
. təhlükəsizlik haqqında;
. əmək bacarıqları üzrə;
. oriyentasiya ilə;
. davranış mədəniyyəti haqqında.
9. KOMBİNƏ GƏRİŞilə birlikdə həyata keçirilir:
. oyunlar;
. idman fəaliyyəti;
. əmək;
. ekskursiya işi.
10. Yaradıcı gəzinti.Məqsəd: emosional yüksəlişə səbəb olmaq və yaradıcı fəaliyyət təşkil etmək. Belə bir gəzinti zamanı uşaqlar eskizlər çəkə, sənətkarlıq edə bilərlər. Belə bir gəzinti nəticəsində siz əsərlərdən ibarət sərgi və ya yaradıcılıq bayramı təşkil edə bilərsiniz.
11. Açıq havada əyləncə.Gəzintinin məqsədi: açıq havada kütləvi oyunlar, əyləncəli yarışlar, ritmik musiqi oyunları, dairəvi rəqslər, yağış zamanı çardaq altında fəndlər nümayiş etdirmək.
12. Gəzinti-ekskursiya. Məqsəd: bölgənin tarixini tanıtmaq.
Gəzinti həftədə bir dəfə özünü məşqə qədər keçirilir. Onun müddəti 1,5 saatdır. Müəllim gəzintinin üç məqsədini müəyyənləşdirir: idrak, təhsil, inkişaf.
GƏZİŞƏ HAZIRLIQ
1. Gəzinti növünü müəyyənləşdirin.
2. Qarşınıza məqsəd qoyun.
3. Marşrut hazırlayın, onunla tanış olun.
4. Məkan seçin.
5. Gəzintiyə sərf olunan vaxtı müəyyənləşdirin.
6. Tapşırıq hazırlayın.
7. Şagirdlərin fəaliyyətini təsvir edin.
8. Gəzinti haqqında xülasə hazırlayın.
GƏRİŞİN TƏŞKİLİ ÜÇÜN TƏLƏBLƏR
1. Geyim və ayaqqabıların hava şəraitinə uyğun olması üçün gəzinti barədə əvvəlcədən xəbərdar edin.
2. Gəzintinin məqsədini deyin.
3. Marşrut və tapşırıqlar haqqında danışın.
4. Marşrutun sırasını təyin edin.
5. Məsul şəxs təyin edin.
6. Təhlükəsizlik üzrə brifinq keçirin.
Gəzinti quruluşu
- Təşkilat vaxtı. Uşaqların geyindirilməsi, gəzintinin vaxtı və məqsədi, davranış qaydaları, konkret tapşırıqların bölüşdürülməsi haqqında brifinq. Qrupun daimi toplaşdığı yerdə məktəbin həyətində brifinq söhbəti keçirilir.
- Planlaşdırılmış marşrut üzrə hərəkət və planlı tapşırıqların yerinə yetirilməsi, mütəşəkkil müşahidə, gəzinti mövzusunda tərbiyəçinin söhbəti, məktəblilərin müstəqil fəaliyyəti.
- Qrupun daimi toplaşdığı yerdə gəzinti nəticələrinin qısa xülasəsi.
- Məktəbə qayıt. uşaqların geyinməsi, gigiyena prosedurları.
- Nəzərə alın: uşaqların yaşı, otağın avadanlıqları, iştirakçıların sayı, inventarın mövcudluğu ...
- Oyunu izah edərkən uşaqlar müəllimi yaxşı görməli və eşitməlidirlər. Oyunun məqsədini adlandırın, gedişi və qaydaları haqqında danışın.
- Əgər oyunda çoxlu qaydalar varsa, o zaman izah edərkən onlardan bəzilərini buraxmaq, oyun zamanı onlar haqqında danışmaq olar.
- Sürücüləri müəllimin təyinatına, lota, sayma qafiyəsinə uyğun seçin.
- Əvvəlcə nəticəni saymadan oyunun məşqini aparın.
- Oyuna mütəşəkkil şəkildə, siqnalla başlayın.
- İştirakçıların yaradıcı təşəbbüsünü inkişaf etdirmək.
- Uşaqların əhvalını, emosional stressini müşahidə edin.
- Futbolçular arasında sağlam, dostluq münasibətləri olmalıdır.
- Xüsusi diqqət oynamaq istəmədikləri uşaqlara verilir.
- Doza vermək lazımdır fiziki məşğələ istirahət ilə alternativ məşq.
- Nəticələri elan edərkən onları motivasiya edin.
- Oyun zamanı təhlükəsizlik tədbirlərinə əməl edilməlidir.
ÖZÜNÜ TƏLİM
Self-təlim, tələbələrin ciddi şəkildə ayrılmış vaxtda müstəqil olaraq təhsil tapşırıqlarını yerinə yetirdiyi GPA, məcburi və gündəlik dərslərdə məktəbdənkənar təhsil fəaliyyətinin bir formasıdır. Bu siniflərdə müstəqil işin məqsədi özünütəhsil, özünütəhsil bacarıqlarını inkişaf etdirmək və uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafına kömək etməkdir.
Müəllim özünü hazırlayarkən müstəqil iş üçün lazım olan nizam-intizamı qoruyur və bütün şagirdlər tərəfindən tapşırıqların uğurla yerinə yetirilməsini təmin edir, uşaqların sinifdə əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirməyə çalışır. Tərbiyəçi uşağı müstəqil düşünməyə təşviq etməli, onun iradəli səylərini hər cür stimullaşdırmalı, əqli qabiliyyətlərini inkişaf etdirməlidir.
GPA müəllimi uşaqları onlardan aktiv zehni fəaliyyət tələb edən müstəqil təhsil işinə hazırlamaq üçün öz-özünə məşq etməzdən əvvəl inkişaf dərsləri keçirməlidir. Belə məşğələlərin qısa müddəti, bir növ zehni gimnastika onların aparılmasının aydınlığını və dinamikliyini və həmişə oynaq formada olmasını tələb edir. Belə dərslərin ən məqbul müddəti 10-15 dəqiqədir. Müəllim şagird tələb etmir ciddi riayət dərslərə xas olan nizam, uşaqların müstəqilliyini, onların fəaliyyətini boğmur, bunun nəticəsində uşaqlar müsbət özünü ifadə etmək imkanı əldə edirlər, yəni - yaxşı istirahət. İstirahətdə, yorğunluq və həyəcan əlamətləri olmadan uşaqlar ev tapşırıqlarını yerinə yetirərkən asanlıqla zehni fəaliyyətə cəlb olunurlar.
Xüsusilə müxtəlif yaş qruplarında olan pedaqoqlar, şagirdlərin öz-özünə məşqini müxtəlif vaxtlarda tamamladıqlarına görə çox vaxt çətinlik çəkirlər. Kiçik şagirdlər, bir qayda olaraq, böyüklərin tapşırıqları yerinə yetirməsi üçün bir dəqiqə belə gözləyə bilməzlər. Onlar bu müddət ərzində sakit və hərəkətsiz otura bilməzlər və olmamalıdırlar. Onlarla nə etmək lazımdır? Nə dərs versinlər ki, onlar maraqlansınlar, başqaları narahat olmasın? Eyni problem eyni yaşda olan tələbələrin tərkibinə malik qrupda da yaranır, çünki eyni yaşda olan uşaqlar da öz-özünə məşq üçün müxtəlif vaxtlar keçirirlər. Burada biliklərin şüurlu və daha davamlı mənimsənilməsinə və müasir kurikulumlarda nəzərdə tutulmuş müəyyən bacarıqların inkişafına töhfə verən əyləncəli oyunların və məşqlərin inkişafının rolu böyük və əvəzsizdir.
Şagirdlərin zehni fəaliyyətinin aktivləşməsinə, eləcə də sinifdə əldə edilmiş biliklərin möhkəmləndirilməsinə intellekt, diqqət, göz, ixtiraçılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirən, düşünməyə öyrədən riyazi məzmunlu əyləncəli oyunlar kömək edir.
Ev tapşırığının hazırlanması vəzifəsi xüsusi məktəbin ümumi vəzifələrindən irəli gəlir ki, bu da şagirdlərdə öyrənmə və müstəqillik bacarıqlarını inkişaf etdirmək və inkişaf etdirməkdir. əmək fəaliyyəti. Bu məqsədlərə nail olmaq, ilk növbədə, düzgün təşkili tələbələrin sinifdə əldə etdikləri biliklərin ən effektiv şəkildə birləşdirildiyi və təkmilləşdirildiyi ev tapşırıqlarının hazırlanması.
Dərsdə tələbələrin müstəqil işi onun bu və ya digər mərhələsində yalnız bir elementdir, ev tapşırığı hazırlayarkən əsas görünüş fəaliyyətləri. İdrak fəaliyyətini düzəltmək, təhsil işində müstəqilliyi inkişaf etdirmək üçün düzgün təşkil edilməlidir. Ev tapşırığı sinifdə baş verənləri təkrarlamamalıdır. Bu, sinifdən başqa şəraitdə olan hər bir şagirdin xüsusi fəaliyyətidir.
Şagird müstəqil şəkildə sinifdə digər şagirdlərlə gördüklərini davam etdirir, eyni zamanda müəllimin rəhbərliyi altında sonrakı təhsil üçün zəruri olan bilik və bacarıqlara yiyələnir. Bu bilik olmadan təhsil prosesi davam edə bilməz. Beləliklə, ev tapşırığı təkcə təlimin təşkilinin vacib forması deyil, o, müəllimin rəhbərliyi altında təlim məşğələlərinin fərdi formasını təmsil edən onun zəruri əlaqəsi kimi təlim prosesinə üzvi şəkildə daxil edilir.
Ev tapşırığının dəyəri həm də ondan ibarətdir ki, dərsdə yerinə yetirilməsi mümkün olmayan müəyyən iş növü (bitkilərin böyüməsinin uzunmüddətli müşahidələri, fəsillərdə təbiətin dəyişməsi, hava şəraitinin dəyişməsi və s.) dərs saatlarından sonra mümkün olur. Evdə dərs və müstəqil təqib təhsili tək bir prosesdir. Ev tapşırıqlarını yerinə yetirərkən müəllim və tərbiyəçi funksiyalarının fərqləndirilməsi vacibdir.
Müəllim nəyin tapşırıldığını, bu və ya digər işi necə yerinə yetirməli olduğunu izah etməklə şagirdləri ev tapşırığına hazırlayır. Evdə yemək dərslərinin keyfiyyətinə nəzarət edir. Müəllim nəzərə alır fərdi xüsusiyyətlər uşaqlara, tapşırıqların məzmununda problemlərin həlli, problem və nümunələrin tərtib edilməsi, əlavə ədəbiyyatın oxunması, lüğətdən istifadə etməklə tapşırıqların yerinə yetirilməsi və s.
. uşaqların bilişsel təhsil fəaliyyətinin formalaşması;
. müstəqil iş bacarıqlarının öyrədilməsi;
. tələbələrə özünü idarə etmə, qarşılıqlı yoxlama və qarşılıqlı yardım bacarıqlarının aşılanması;
. Bütün uşaqların ev tapşırıqlarını düzgün yerinə yetirmələrini təmin etmək.
Bu vəzifələri uğurla yerinə yetirmək üçün pedaqoq hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərini, fənn proqramlarının məzmununu və şagirdlərin bacarıq və qabiliyyətlərinə qoyulan tələbləri bilməlidir.
Ev tapşırığını hazırlayarkən müəllimlə tərbiyəçinin şagirdlərə yanaşması tələblərinin vəhdəti onlar arasında daimi əlaqəni nəzərdə tutur. Onların işində ünsiyyətin əsas forması dərslərdə qarşılıqlı iştirak və müstəqil iş saatlarıdır. Öz-özünə işdə iştirak müəllimə mənimsəmə dərəcəsini yoxlamağa kömək edir tədris materialı tələbələr müstəqil işləyərkən. Dərslərdə iştirak pedaqoqa müəllimin iş metodologiyasını dərindən öyrənmək, dərslərə hazırlıq prosesində onlara daha çox vaxt ayırmaq üçün akademik fənlərdə uşaqlar üçün ən əhəmiyyətli və çətin bölmələri vurğulamaq imkanı verir.
Özünütəlim üçün sanitar-gigiyenik tələblər
1. Bütün otağın vahid və kifayət qədər işıqlandırılması.
2. Şagirdlərin sinfin az işıqlı hissəsindən daha çox işıqlandırılan hissəsinə müntəzəm olaraq hərəkəti - altı ayda bir dəfə.
3. Pəncərələrin pərdələrlə, çiçəklərlə və yaxından böyüyən ağaclarla qaralmasının yolverilməzliyi.
4. Normal temperatur rejiminin saxlanması.
5. Sinif otağının mütəmadi olaraq havalandırılması.
6. Özünü hazırlamaqdan əvvəl otağın nəm təmizlənməsi.
7. Məktəblilərin yaş göstəricilərinə uyğun olaraq məktəb mebellərindən istifadə edilməsi.
8. Məktəblilərin şəxsi gigiyenaya riayət etməsi.
9. İş zamanı uşaqlarda düzgün duruşun qorunması.
10. "Bədən tərbiyəsi dəqiqələri"nin aparılması, dinamik pauza.
11. Səs-küyün stimullarının aradan qaldırılması.
12. Şagirdləri əlavə tədris materialı ilə yükləmək olmaz.
13. Fəaliyyət dəyişikliyini məktəb fənləri hesabına dəyişin.
Didaktik tələblər
1. Öz-özünə məşğələlər mütəmadi olaraq keçirilir, eyni zamanda, müəyyən müddətə malikdir.
2. Şagirdlər tapşırığı özləri yerinə yetirirlər.
3. Yoxlama mərhələlərlə (özünü yoxlama, qarşılıqlı yoxlama, müəllim tərəfindən yoxlama) aparılır.
4. Görülən işlərin ilkin mərhələli qiymətləndirilməsi aparılır.
5. Zəif şagirdlərlə planlaşdırılmış fərdi iş.
6. Tapşırıqların həcmi və xarakteri müəllim və tərbiyəçilər arasında qarşılıqlı əlaqə ilə tənzimlənir.
ÖZÜNÜ TƏLİM
Təşkilat vaxtı
- İş yerinin təşkili.
- Uşaqların əhval-ruhiyyəsi.
- Məqsədlərin qoyulması və iş motivasiyası.
- Hər bir fənn üzrə vaxtın müəyyən edilməsi.
brifinq
- Mümkün çətinliklərin qarşısının alınması ( didaktik oyun, cədvəllər, diaqramlar).
- Memolarla işləmək
- Mövzu üzrə işin yerinə yetirilməsi planının müəyyən edilməsi.
Müstəqil iş
- Siqnal kartlarından istifadə.
- Cədvəllərə, diaqramlara, qeydlərə görə özünə nəzarət.
- Tərbiyəçi tərəfindən nəzarət.
- Tələbələrlə fərdi iş.
Özünü yoxlama, qarşılıqlı yoxlama
- Xatırlatmaların istifadəsi.
- Nümunə ilə, düzgün cavabı lövhədə yoxlayın.
- Qaydanın təkrarı.
- İşdəki çatışmazlıqların, səhvlərin düzəldilməsi.
- Məsləhətçilərin işi ilə əlaqə.
Tərbiyəçinin işinin yoxlanılması.Testə diferensial yanaşma (zəif, orta, güclü tələbə).
Öz-özünə təlimin nəticələrinin yekunlaşdırılması
- Qrupun işinin ümumi qiymətləndirilməsi.
- Refleksiyanın aparılması.
- Əsərlərin sərgisinin təşkili.
- Zəif şagirdə tərif, dəstək.
Şifahi tapşırıqların hazırlanması üçün xatirə
1. Dərsdə öyrəndiklərinizi xatırlayın. Dərsliyi oxuyun. Nə aydın deyil, 2 və ya 3 dəfə oxuyun.
2. Oxuduqlarınızda nəyin vacib olduğunu düşünün. Hekayənizi planlaşdırın.
3. Dərsliyi oxuyarkən mətnin parçalanmasına, paraqraf başlıqlarına diqqət yetirin. Dərsliyin hər bəndinin sonundakı suallardan istifadə edin.
4. Dərsliyi oxuyarkən illüstrasiyalardan (coğrafi xəritələrdən) istifadə edin.
Sizin üçün hər yeni ad lüğətdə tapılmalı və yadda saxlanmalıdır.
Yazılı tapşırıqların hazırlanması üçün xatırlatma
1. Tapşırığa başlamazdan əvvəl əvvəlki işlərdəki səhvləri düzəltmək lazımdır.
2. Dərslikdəki tapşırıqla bağlı olan qaydanı təkrarlayın.
3. Yazılı tapşırığı yerinə yetirin. Hər sözü və cümləni yoxlayın.
4. Diqqətlə qeyd olunan səhvləri düzəldin. Əsərdə çoxlu düzəlişlər varsa, onu yenidən yazmaq daha yaxşıdır.
UŞAQLAR ÜÇÜN XATIRLATMA
1. Dərslikdə istədiyiniz səhifəni tapın.
2. Qaydanı, nümunələri oxuyun. Qaydanı öyrənin.
3. Qaydanı təkrarlayın, misallarınızı göstərin.
4. Dəftər açın, sinifdə yazılanların hamısını oxuyun.
5. Ev tapşırığı məşqinə baxın.
6. Bunu şifahi şəkildə edin.
7. Nömrəni, "Ev tapşırığı" sözlərini yazın.
8. Nümunələr yazın. Çalışın!
9. Məşq edin.
10. Oxuyun! Onu yoxlamaq! Səhv yoxdur?
11. Tapşırıqları tamamlayın.
12. Qaydanı təkrarlayın.
14. İndi hazırsınız! Yaxşı qız!
MBOU Şahunskaya 2 saylı tam orta məktəb
GÜNDÜZ QAYDA MƏRKƏZİ
1B SINIFINDA
Tərbiyəçi: Kukushkina N.S.
Şahunya şəhəri
İZAHLI QEYD
Uzadılmış gün qrupu uşaqların ictimai təhsil formalarından biridir, təhsil və istirahət vəzifələrinin hərtərəfli həlli üçün böyük imkanlara malikdir. Məktəbdənkənar qruplar ibtidai və orta məktəb şagirdləri üçün dərsdənkənar vaxtın təşkilinin zəruri formasıdır. Məktəbdə uzadılmış gün maarifləndirici təhsil mühitinin formalaşmasına kömək edir.
Lakin uzun müddətli qalmaq məktəbdəki uşaqlar onlara təsir göstərə bilər əlverişli təsir göstərir yalnız müvafiq gigiyenik şəraitin mövcudluğu və riayət edilməsi ilə. Uşaqların bir qrupda qalmasının vacib psixogigiyenik şərti evdə mümkün olan maksimum rahatlığı yaratmaq və uşaqların əlverişli emosional vəziyyətinə töhfə verən, dərsdənkənar vaxtlarda onları məktəbə cəlb edən və onun tərbiyəvi əhəmiyyətini artıran ev mühitinin elementlərini sinif otağının daxili hissəsinə daxil etməkdir.
İl üçün əsas təhsil vəzifələri.
1. Uşaqları öyrənməyə məsuliyyətli münasibətdə, dərslərə maraqda tərbiyə etmək, müstəqil iş bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
2. Uşaqların məktəbdəki davranışları, Vətənə münasibətdə vətəndaş mövqeyi haqqında mənəvi anlayışlarını genişləndirmək.
3. Uşaqlar üçün rahat mühit, kollektivdə əlverişli iqlim yaratmaq.
4. Qrupda təhsildə və işdə qarşılıqlı yardım və dəstəyə əsaslanan dostluq münasibətləri yaratmaq.
5. Mütaliə, təsviri incəsənət, musiqi və teatr dərsləri vasitəsilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.
6.Uşaqların fiziki qabiliyyətini inkişaf etdirin. Düzgün tərtib edilmiş gündəlik rejim vasitəsilə tələbələrin sağlamlığına xüsusi diqqət yetirin.
7. Dərsdənkənar tədbirlər vasitəsilə uşaqların təhsil və mədəni səviyyəsini yüksəltmək.
Vətənpərvərlik və vətəndaşlıq tərbiyəsi üzərində işləmək.
Məqsəd və məqsədlər:
1. Komandanın strukturunu müəyyənləşdirin.
2. Qrupdakı uşaqların həyat tərzini, yaradıcılıq və idman maraqlarını müəyyənləşdirin.
3. Uşaqları məktəbdə və evdə öz vəzifələrinə şüurlu münasibətdə tərbiyə etmək.
4. Böyüklərə və kiçiklərə münasibətdə davranış bacarıqlarını formalaşdırmaq.
5. Vətəndaşlığın, hisslərin formalaşması ləyaqət və ailəyə, məktəbə, Vətən şəhərinə məhəbbət.
6. Rusiya çoxmillətli dövlət kimi haqqında təsəvvürlərin formalaşması.
7. Müxtəlif dinlərə, mədəniyyətlərə, peşələrə mənsub insanlara hörmət tərbiyə etmək.
Ənənəvi tədbirlər:
1. Davranış mədəniyyəti, Vətən haqqında və s. haqqında həftəlik söhbətlərin keçirilməsi.
2. Dövlət tapşırıqlarının aylıq paylanması və dəyişdirilməsi.
3. Bayramlara hazırlıq işlərində iştirak etmək və məktəb fəaliyyəti.
4. Ölkədə və xaricdə baş verən hadisələr haqqında məlumat xarakterli söhbətlər aparmaq.
Uzadılmış gün qrupunda əmək təhsili.
Məqsəd və məqsədlər:
1. Uşaqları əşyalara, tədris avadanlıqlarına hörmətlə tərbiyə etmək.
Ənənəvi tədbirlər:
1. Qrup otağını gündəlik təmizləyin.
2. Məktəb əmlakının təhlükəsizliyini yoxlayın.
Təbiəti qorumaq üçün çalışın.
Məqsəd və məqsədlər:
1. Sinifdə qapalı bitkilərin və bitkilərin müşahidəsi və onlara qulluq üçün şərait yaratmaq.
2. Təbiətin dəyişməsinin xüsusiyyətlərini müşahidə etməyi öyrənin müxtəlif vaxtlar ilin.
3. Təbiətə marağı və sevgini inkişaf etdirmək, ekoloji təfəkkür formalaşdırmaq.
Ənənəvi tədbirlər:
1.Gündəlik oxu uydurma.
2. Təbiət və ona hörmət haqqında həftəlik söhbətlər.
3. Qışda saytda quşların bəslənməsini təşkil edin.
4. Təbiət haqqında viktorinaların keçirilməsi.
Bədii təhsil üzərində işləmək.
Məqsəd və məqsədlər:
1. Uşaqlarda obrazlı, ifadəli, düzgün nitq formalaşdırmaq.
2. Uşaqlarda bədii zövqün inkişafı üçün şərait yaratmaq.
3. Kollektivdə uşaqların mədəni əlaqələrini inkişaf etdirmək.
Ənənəvi tədbirlər:
1. Həftəlik uşaqlarda təsviri incəsənətin təşkili. Tematik rəsm müsabiqələri təşkil edin.
2. Videolara baxın.
3. Mədəni bacarıqları möhkəmləndirmək, rol oyunları keçirmək.
4. Söhbətlər aparmaq, filmlərin müzakirəsi.
Sağlamlıq işi.
Məqsəd və məqsədlər:
1. Uşaqlarda idmana ehtiyacı inkişaf etdirmək.
2.Uşaqlarda gigiyena, paltar səliqəliliyi vərdişlərini formalaşdırmaq.
3. İdman zalında və bədən tərbiyəsi dərsləri zamanı davranış bacarıqlarını möhkəmləndirmək.
Ənənəvi tədbirlər:
1. Gündəlik havada açıq oyunlar təşkil edin, bədən tərbiyəsi dəqiqələri.
2. Gündəlik əllərin, üzün, paltarın təmizliyini yoxlayın.
Məktəbdə davranış mədəniyyəti üzərində işləyin.
Məqsəd və məqsədlər:
1. Məktəblilər arasında hüquq pozuntularının qarşısının alınması məqsədi ilə uşaqları məktəbdə əsas davranış qaydaları ilə tanış etmək.
2. Profilaktika məqsədi ilə məktəbdə travmatik vəziyyətlər haqqında söhbətlərin aparılması.
GPA-da müəllimin istifadə etdiyi əsas təhsil formaları:
Koqnitiv formalar (oxu, tematik söhbətlər, ekskursiyalar)
Yaradıcı formalar (tematik və sərbəst mövzuda: rəsm, modelləşdirmə, aplikasiya və s.)
İstirahət formaları (gəzinti, inkişaf, yaradıcı, açıq oyunlar, barmaq məşqləri, bədən tərbiyəsi).
Uzadılmış gün qrupunun işində rejim anlarının ümumi məqsəd və vəzifələri.
GPA çərçivəsində rejim anlarının əhəmiyyətini qiymətləndirmək olmaz. Buna görə də pedaqoq rejimin müsbət formalaşmasına töhfə verdiyinə inanır Şəxsi keyfiyyətlərözü və ayrı-ayrı rejim elementləri hər bir uşaqda cəmiyyətdə zəruri olan bacarıqları formalaşdırır. Uzadılmış gün qrupu cəmiyyətin bir modelidir və gün ərzində uşaq qrupdan kənarda yerinə yetirdiyi müəyyən hərəkətləri təkrarlayır. Buna görə də, müəllimin özü üçün təyin etdiyi uzadılmış gün qrupunda əsas rejim anlarının məqsəd və vəzifələri:
1. Qrupa uşaqların qəbulu.
Məqsəd: tədris prosesinin fasiləsizliyi çərçivəsində tələbələrin sinif və məktəbdənkənar işləri arasında sıx əlaqə, tələbələrin məktəbdənkənar tərbiyə fəaliyyətlərinin pedaqoji idarə edilməsinin təkmilləşdirilməsi.
Siyahı üzrə uşaqların qəbulu, jurnalın doldurulması, nahar və günorta qəlyanaltılarının sayını qeyd etmək, iş yerlərini, dərs ləvazimatlarını təmizləmək, rahat paltar və ayaqqabı geyindirmək, uşaqların və valideynlərin xahişləri ilə tanış olmaq, uşaqlara günün planını söyləmək.
2. İstirahət və açıq hava fəaliyyəti(soyuq havada hobbi dərsləri), havanın müşahidəsi, havanın temperaturunun müəyyən edilməsi, uşaqların paltar geyinməsinə əmin olmaq, fərdi və qrup söhbətləri aparmaq, otağı havalandırmaq, uşaqların məktəbə qaytarılması qaydasına, gigiyena prosedurlarına riayət etmək.
Məqsədlər: sağlamlıq - zehni yorğunluğun aradan qaldırılması, əzələ gərginliyi, kas-iskelet sistemini yaxşılaşdırmaq, sağlamlığı yaxşılaşdırmaq, diqqəti, hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirmək.
Tərbiyəvi - əxlaqi keyfiyyətlərin, əməksevərliyin, təbiətə hörmətin, yoldaşlara xeyirxah münasibətin, öz istəyini kollektivə tabe etmək bacarığının tərbiyəsi.
Tədris - ərazini idarə etməyi öyrətmək, gəzinti və qaçış növlərini tanıtmaq, atmaq, tutmaq və dribble etməyi öyrənmək.
İnkişaf edən - fiziki güc, çeviklik, sürət, çeviklik, dözümlülük, liderlik keyfiyyətləri, tapşırıqları yerinə yetirmək üçün yaradıcı yanaşma inkişaf etdirmək.
3. Nahar. gigiyena prosedurları.
Məqsəd: əllərin təmizliyini yoxlamaq, yemək mədəniyyətindən danışmaq, yeməkdən sonra uşaqlara özünəxidmət bacarıqlarını öyrətmək, pilləkənlərin enmə və qalxma qaydalarını təkrarlamaq.
4. Şagirdlərlə fərdi inkişaf etdirici iş: tələbələri işə hazırlamaq, çətinlik çəkən tələbələrə vaxtında köməklik göstərmək, tələbələrin çalışqanlığını qiymətləndirmək.
5. Oyun otağı, maarifləndirici saat, yaradıcılıq emalatxanaları.
Məqsəd: uşaqları söhbət planı ilə tanış etmək, uşaqların tədbirdə iştirakını izləmək, şagirdlərin fəaliyyətini qiymətləndirmək, özünü qiymətləndirmələri təhlil etmək.
6. İdman isinmə hərəkətləri.
Məqsəd: motor fəaliyyətinin doldurulması, məktəblilərin motor inkişafının təkmilləşdirilməsi, mütəşəkkillik, nizam-intizam tərbiyəsi, oyunlar zamanı zədələrin qarşısının alınması.
7. Öyrədici oyunlar.
Məqsəd: təxəyyül, təfəkkür, yaddaş, maraq, komandada işləmək bacarığının inkişafı.
8. Valideynlərlə iş.
Məqsəd: uşaqların tərbiyəsində valideynlərin səriştəsinin səviyyəsini artırmaq, vahid informasiya məkanı vasitəsilə ailə və məktəb arasında qarşılıqlı əlaqə üçün şərait yaratmaq.
Gözlənilən nəticələr.
Ev tapşırıqlarının keyfiyyətinin yüksəldilməsi, uşaqları məhsuldar işə yönəltmək.
Fərdi tələbələrin və bütövlükdə qrupun davranışının təkmilləşdirilməsi.
Şagirdlərin idrak fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi.
Uşaqlarda sağlam həyat tərzinə ehtiyac, gigiyena standartlarına uyğunluq, GPA-da gündəlik rejim.
Uşaqlarda özünə hörmət, ailə üzvlərinə hörmət hissi tərbiyə etmək.
Uşaqlarda xeyirxahlıq hissini artırmaq yoldaşlarının uğurlarına sevinmək, uğursuzluqlarını layiqincə yaşamaq və başqasının uğursuzluğu zamanı orada olmaq bacarığıdır.
Uşaqlarda yaddaşın, təfəkkürün, təxəyyülün, diqqətin inkişafı.
Uşaqlarda marağın inkişafı.
Uşaqların şəhərimiz haqqında həyatı haqqında təsəvvürlərinin genişləndirilməsi.
Uzadılmış gün qrupunun iş saatları
2016-2017-ci tədris ili üçün
2016-2017-ci tədris ili üçün 1 B sinif sinif cədvəli.
| № P/ P | klub saatı | tarixi |
| Tanışlıq Günü "Sən kimsən, mənim məktəb dostlarım?" | ||
| "Yayı necə keçirdim?" - söhbət. Mövzu ilə bağlı rəsm müsabiqəsi. | ||
| "Payız vaxtı" mövzusunda rəsm. | ||
| Bilişsel saat "Sevimli mövsüm" | ||
| "Təbiət sevgisi ilə." Oxu müsabiqəsi. | ||
| "Ev heyvanları" - uşaqların hekayələri. | ||
| "Öz əlləri ilə" atelyesinin işi | ||
| “Mənim istəklərim və imkanlarım” özünüz haqqında söhbətlərdir. | ||
| Ünsiyyət ABC "Başqalarına xeyirxah olun". | ||
| “Davranış qaydaları ictimai yerlərdə» - söhbət | ||
| Rus folklorunda payız. | ||
| "Sentyabr günləri" - klub saatı. | ||
| "Meşədə od buraxma" - söhbət. | ||
| Sağlamlıq dərsi "Dostlarım" Su "və" Sabun " | ||
| Rus xalq nağıllarının oxunması və müzakirəsi | ||
| Sağlamlıq dərsi “Sağlamlığınıza gənc yaşlarınızdan diqqət edin”. | ||
| "Səliqə və dəqiqlik" - söhbət. | ||
| Gəlin dostluqdan danışaq. | ||
| "Heyvanı tap" - viktorina | ||
| "Dişlərinizə qulluq edin" sağlamlıq dərsi. | ||
| Sirlər dünyasında. | ||
| “Öz əllərimlə təbii materialla işləyin. | ||
| Söhbət "Adın nə deməkdir". | ||
| "Qızıl payız" mövzusunda rəsm. | ||
| Nənə və babalarımız haqqında | ||
| "Yaxşı davranış" - söhbət | ||
| "Bu heyrətamiz bitkilər" məlumat və maarifləndirici saat. | ||
| "Ev heyvanı haqqında" - söhbət | ||
| "Mənim yaşıl işıqforum" - viktorina. | ||
| Nənə və babalarımız haqqında "Girişdə kim oturur ...". | ||
| “Mən və ailəm” – söhbət “Ailə portreti – rəsm. | ||
| Bookvoed babanın oyunları. | ||
| “Ailəmizdə heyvanlar.” Məlumat və maarifləndirici saat. | ||
| "Payız" mövzusunda şifahi jurnal. | ||
| "Bütün işlər yaxşıdır" - valideynlərimizin peşələri haqqında. | ||
| "Ölkəmizin quşları" viktorina. | ||
| Əllərimiz darıxmaq üçün deyil - sənətkarlıq etmək. | ||
| "Sinifdə yumor" - bir saatlıq yumor. | ||
| "Nə yaxşı, nə pisdir". | ||
| Şahmat Turniri. | ||
| Heyvan tapmacaları yarışması. "Heyvanlar aləmində" viktorina | ||
| Yaxşılıq dərsləri "Yaxşılıq əvəzini verir, pislik qayıdır" | ||
| Nağıl fantaziyası əksinə bir nağıldır. | ||
| “Etiket və ünsiyyət sənətinin əsasları” - söhbət. | ||
| “Mən anamın köməkçisiyəm” – tələbələrin hekayəsi. | ||
| "Məşqdən Olimpiadaya" - viktorina. | ||
| "Uşaqlığın fantaziyası"-rəsm müsabiqəsi. | ||
| Tapmacalar yarışması. "Rənglərdə payız" - rəsm müsabiqəsi. | ||
| "Boqoroditskdə bir park var" - doğma yurdu haqqında. | ||
| "Bütün işlər yaxşıdır" - söhbət. Mən işləməyi xəyal edirəm ... | ||
| "Mənim kiçik Vətənim" - söhbət. Xəyal edirəm ki, mənim şəhərim olacaq ... | ||
| "Düşmək, fırlanma" - rəssamların əsərlərində qış. | ||
| Yazıçıların əsərlərində qış. Sevimli şeir. | ||
| Yumorlar. Krossvord saatı. | ||
| Əllərinizlə. Oyuncaqlar hazırlamaq. | ||
| "Əllərimiz cansıxıcılığı bilmir" - sənətkarlıq etmək. | ||
| Sevimli nağıl viktorinası. | ||
| Oyun "Kim əla tələbə olmaq istəyir". | ||
| "Mənim anam dünyanın ən yaxşısıdır" - uşaqların hekayəsi. | ||
| "Yaşıl planet" - heyvanlar haqqında viktorina | ||
| "Hobbilərinizin dünyası" - klub saatı. | ||
| Ailə ənənələri - klub saatı | ||
| Müsabiqə proqramı"Güman et!" | ||
| Özünüz müsabiqə çəkin. Dost üçün karikatura. | ||
| "Yaxşı və pis əməllər" | ||
| Santa Klausun emalatxanasının işi. | ||
| "Mehribanlıq saatı" - birlikdə oxuyuruq. | ||
| "Hobbilər aləmi" - məlumat və maarifləndirici saat | ||
| Viktorina "Sevimli cizgi filmləri dünyasında" | ||
| "Qış əyləncəsi" - mövzuda rəsm. | ||
| Santa Klausun emalatxanasının işi | ||
| "Qış idi" - bir saatlıq yumor. | ||
| “Nəzakətli sözlərdən dil çıxmaz” - klub saatı. | ||
| "Parıldayan qar dənələrində" - rəsm müsabiqəsi | ||
| "Qış nağılı"-rəsm müsabiqəsi | ||
| Yeni il pəncərəni döymək. Həqiqət və nağıl. | ||
| Mənim şirin və incə heyvanım - uşaq hekayəsi | ||
| Şair və rəssamların əsərlərində qış - maarifləndirici saat | ||
| Qəhrəmanlar Yeni il nağılları | ||
| Təhlükəsiz tətil - söhbət | ||
| Rəqabətli oyun proqramı "Rus qışı". | ||
| "Qış idman növləri"-mövzuya uyğun rəsm. | ||
| "Mən tətilimi necə keçirdim" - uşaq hekayəsi. | ||
| "Ailənizdə Yeni il" - uşaq hekayəsi. | ||
| Mövzuya aid şən Yeni il rəsmim. | ||
| "Epiphany şaxtalarında ..." nağılı ilə gəlin. | ||
| Nağıl gerçək hekayədir, amma içində bir eyham var | ||
| Kitabxananı ziyarət edin. | ||
| "Biz xəyalpərəstik" - müsabiqə proqramı | ||
| "Qar naxışları" - rəsm müsabiqəsi | ||
| "Yaxşı və hiyləgər" - intellektual oyun | ||
| "Bir-birinə münasibət haqqında" - söhbət-dialoq. | ||
| Yeni il tətilləri rus dilində. | ||
| "Kolyada nədir" - söhbət | ||
| "İltifat" müsabiqəsi | ||
| “Qış haqqında sevimli şeir” oxu müsabiqəsi. | ||
| dama turniri | ||
| "Güman et" müsabiqəsi | ||
| "Bacarıqlı əllər" - ata üçün hədiyyə | ||
| "Özünü tanı" - uşaqlar bir-birləri haqqında. | ||
| “Ən yaxşı dostum söhbətdir. | ||
| "Niyə o ən yaxşısıdır?" - bir dost haqqında. | ||
| Zaxar Zaqadkinin ziyarəti - tapmaca yarışması. | ||
| "ABC of rabitə" - söhbəti necə davam etdirmək olar. | ||
| "Rabitə ABC" - dinləmək bacarığı. | ||
| "Diqqətlə! Buz” - həyat təhlükəsizliyi. | ||
| "Adın nədir?" - söhbət. | ||
| "Unudulmuş bağlamalar və çantalar" - həyat təhlükəsizliyi | ||
| "Cəngavər turniri" - klub saatı. | ||
| Rusiyanın hərbi şücaəti" - klub saatı. | ||
| "Mənim Vətənim" - rəsm müsabiqəsi | ||
| “Ordumuz əzizdir - söhbət. | ||
| “Yol hərəkəti qaydalarını hamı bilməlidir” | ||
| "Xəyallarımın şəhəri"-rəsm | ||
| "Bacarıqlı əllər" - sənətkarlıq etmək. | ||
| Birlikdə oxuyun "Mənə deyin niyə?" | ||
| Xeyirxahlıq dərsləri "Dostluq". | ||
| Bu maraqlı əyləncədir. | ||
| "Əyləncə" - oyunlar, müsabiqələr, viktorinalar. | ||
| "Sevimli analarımız" - söhbət. | ||
| Ana üçün hədiyyə - əl işi. | ||
| Şairlərin və rəssamların yaradıcılığında bahar. | ||
| Diqqət oyunları "Mən yoldan çıxmayacağam" | ||
| "İctimai yerlərdə davranış haqqında" - söhbət | ||
| Ədəbi viktorina"Gülüşlə" | ||
| "Bacarıqlı əllər" - düz oyuncaq hazırlamaq. | ||
| "Bahar əlamətləri haqqında, quşların və heyvanların davranışı haqqında" | ||
| Xatırlamaq üçün bir neçə "NOT" | ||
| “Şair və rəssamların yaradıcılığında bahar” | ||
| Bilişsel oyun "Cüt tap" | ||
| Muncuqlardan toxuculuq - "Bacarıqlı əllər" | ||
| Rus folklorunda bahar | ||
| dama turniri | ||
| Baba Bookvoed Oyunları | ||
| "Əyləncə" - klub saatı | ||
| "Tələbə kimi öyrəndiklərim" | ||
| Lego ilə oyunlar, konstruktor "Mənim bayramlarım" söhbəti | ||
| Kosmik söhbət. Kosmos haqqında uşaq krossvordları. | ||
| Oyun "Cavabını çəkin" | ||
| "Ailə istirahəti" - söhbət | ||
| "Rənglərdə bahar" rəsm müsabiqəsi | ||
| Bahar tapmacaları müsabiqəsi. | ||
| Rabitə ABC "Geyimlə tanış olun" | ||
| "Baharın əlamətləri" müsabiqəsi. | ||
| Viktorina "Qalalar gəldi" | ||
| "Mənim asudə vaxtım" müsabiqəli oyun proqramı | ||
| “Ümumdünya Abidələrin və Tarixi Yerlərin Mühafizəsi Günü” məlumat-maarifləndirici saatı | ||
| Bookvoed babanın oyunları "Bir söz əlavə et" | ||
| "İnsanın həyatında dostlar" - söhbət | ||
| "Ailə insanın həyatında" - söhbət. | ||
| Bookvoed babanın oyunları "İtirilmiş məktub" | ||
| "Dərman bitkiləri" - söhbət | ||
| "Rusiyanın şəhərləri haqqında" - coğrafi viktorina | ||
| "Qələbə marşı" - şeir müsabiqəsi | ||
| "Hansı budaqda çiçək açdı" | ||
| "Qələbə günü" - söhbət. Mövzu rəsm. | ||
| Oyun "Toxunmaqla təxmin et" | ||
| “Bahar bizi gəzintiyə çağırır” - rəsm müsabiqəsi | ||
| Puşkinin nağılları əsasında viktorina | ||
| Təbii materialdan sənətkarlıq | ||
| "Məktəb dostluğu haqqında" - söhbət | ||
| "Tələbə olmaq asandırmı" - özünüz haqqında açıqlamalar. | ||
| "Ehtiyatlı ol, yol" - söhbət |
Biblioqrafiya:
1. İbtidai məktəb yaşı üçün evdə hazırlanmış "Hədiyyələr" albomu, V.P.Şik. - "Uşaq" nəşriyyatı. 1998.
2. Belyakov N.D., Zeitlin N.E. Gənc tələbələrlə iş üçün sinifdənkənar fəaliyyətlər. Müəllim üçün təlimat ibtidai məktəb. M, "Maarifçilik", 1969.
3. Uzadılmış gün qrupu: sinif qeydləri, hadisə ssenariləri. 1-2 sinif. Auth. - komp. L.I.Qaidina, A.V.Koçergina. - M.: VAKO, 2010. - 272 s.
4.. Genişləndirilmiş gün qrupu: sinif qeydləri, hadisə ssenariləri. 3-4 sinif. Auth. - komp. L.I.Qaidina, A.V.Koçergina. - M.: VAKO, 2010. - 272 s.
5. "Məktəbdə və tətildə." 6 yaşdan 10 yaşa qədər uşaqlar üçün təhsil oyunları. Valideynlər və müəllimlər üçün bələdçi. Rəssamlar G.V.Sokolov, Yu V.N. Kurov. - Yaroslavl: "İnkişaf Akademiyası", 1998. - 240-cı illər.
6. Kiçik şagirdin kompleks inkişafı kursu: proqram, dərslər, didaktik materiallar. V.N.Karandaşev, A.S. Lisyanskaya, T.A. Krılova. - Volqoqrad: Müəllim, 2011. - 319s.
7. Ovdienko G.G., Tsyplakova L.N. Ssenarilər - M .: Nəşriyyat - Məktəb, 1998. - 144 s.
8. Kiçik tələbələr üçün origami: Metodik bələdçi.- Sankt-Peterburq: "Uşaqlıq - Mətbuat", 2005. - 48.
9. Uşağınızın qabiliyyətini yoxlayın. Per. ingilis dilindən. TAMAM. Klyukin. - M. : Firma MMC AST nəşriyyatı, 1998. - 208s.
10. Yol nişanları və nağıllar ölkəsinə səyahət, 2001. Avtomatik vəziyyət O.V.Kalaşnikova.
11 Kağız sənətkarlığı: İbtidai sinif müəllimləri üçün dərsdənkənar fəaliyyətlər üzrə bələdçi. - M. : Maarifçilik, 1983. - 94s.
12. DIY. Rəssam T. Faizov, Kazan. Lenizdat. 1987.
13. Uzadılmış gün qruplarında tərbiyə işi sistemi. Siqnal vəziyyəti V.V.Qordiyeva. - Volqoqrad: Müəllim, 2007. - 145s.
14. Uzadılmış gün qrupu üçün yaradıcı oyunlar və maarifləndirici məşqlər. 1-4 sinif. Auth. komp. L.V. Mişchenkov. - Ed. 2 e.- Volqoqrad: Müəllim, 2010. - 135s.
15. Hər kəs üçün testlər. - tərtib edən T.V.Orlova. 3-cü nəşr. - 1993.
Taftunova Tatyana Aleksandrovna
adına 4 nömrəli tam orta məktəb GPA GBOU müəllimi. J. I. Kusto Sankt-Peterburq
Məktəbdə uzadılmış gün qrupu tələbələrin dərsdənkənar vaxtının təşkilinin zəruri forması kimi
Son illərdə məktəbdənkənar qruplar mövzusu yaxından diqqət, mübahisə mövzusuna çevrildi və beş özünü pedaqoji əhəmiyyətli bir təhsil sistemi kimi elan etdi. Cəmiyyətdə məlum aksioma reallaşmağa başlayır: məktəb cəmiyyətin modelidir, cəmiyyət necə bir məktəbdir. Və işdən sonra sistem fəaliyyət göstərir müxtəlif formalar 40 ildən artıqdır ki, günortadan sonra təhsil prosesinin birbaşa davamı olaraq inkişaf etmişdir.
Uzadılmış gün sisteminin tarixi kökləri əsrlərə gedib çıxır və biz Platona müraciət edirik. “Dövlət” traktatında (e.ə. 4-cü əsr) idealı təsvir etmişdir sosial həyat və gələcək dövlət hökmdarlarının və onun ideoloqlarının 35 yaşına qədər təhsil alacağı filosoflar məktəbinin beşikdən ikinci pilləsinə qədər uşaqların xalq tərbiyəsi.
Platon uşaqların inkişafının mərhələləri və vəzifələri haqqında danışır: in məktəbəqədər yaş(7 yaşa qədər), sonra musiqi məktəbində (7 yaşdan 12 yaşa qədər), palestrada (12 yaşdan 17 yaşa qədər), efebiyada (17 yaşdan 20 yaşa qədər) və filosoflar məktəbində (20 yaşdan 30 yaşa qədər - birinci mərhələ, 30 yaşdan 35 yaşa qədər) gənclərdə fiziki və sosial qabiliyyətləri inkişaf etdirmək məcburiyyətində olan gənclər, ikinci mərhələdə uşaqları, sosial qabiliyyətlərini inkişaf etdirməlidirlər. qabiliyyətlər.
Platon ailəni öz ideal dövlətinin institutu kimi kənarlaşdırır, hesab edir ki, bu, yalnız şəxsi mülkiyyəti gücləndirir və vətəndaşları cəmiyyətə xidmətdən yayındırır.
19-cu əsrin sonu - 20-ci əsrin əvvəllərində Platonun tərbiyəsi ideyaları maarifçilərin diqqət mərkəzində idi. Dünya böyük iqtisadi və sosial sarsıntılar və böhranlar yaşayır. Bunun fonunda iki tendensiya getdikcə daha qabarıq şəkildə özünü büruzə verdi. Bizdə isə bir tərəfdən “Vətən övladları” yetişdirən əsas təhsil müəssisəsi kimi ailənin məhvi gedirdi. kimi nəzəri müəllimlər S.T. Şatski, N.K. Krupskaya, A.V. Lunaçarski ailənin böhranlı vəziyyətini başa çatmış bir fakt kimi qəbul edir və ailə tərbiyəsinin mümkün qədər tez bir zamanda xalq tərbiyəsi ilə əvəz edilməsini xeyir-dua hesab edərək təkid edirdi.
Digər pedaqoji xadimlər: P.P. Kapterov, P.F. Lesgaft, A.N. Ostrogorsky, L.N. Tolstoy təkid edirdi ki, normal ailə sosial tərbiyənin əvəzolunmaz orqanizmidir. Ailə idealı həmişə dövlətin əsas dayağı kimi çıxış edir.
Nəhayət, K.N. kimi müəllimlər. Ventuel, P. Natorp, A.S. Makarenko hesab edirdi ki, yalnız ailə, məktəb, məktəbdənkənar uşaq təşkilatlarının peşəkarlar tərəfindən sıx və yaxşı təşkil olunmuş əməkdaşlığı düzgün sosial tərbiyəyə səbəb olacaqdır.
Pravoslav filosof və müəllim V.V. Zenkovski 1918-ci ildə “İctimai tərbiyə, onun vəzifələri və yolları” məqaləsində yazırdı: “Təhsil təkcə zehni təşkil etməli, nəinki əqli əmək üçün bilik və bacarıqlar aşılamalı, həm də həyatın indi hamımızdan tələb etdiyi həmin vətəndaş təşəbbüsünə hazırlaşmalıdır”. Buna görə də, V.V. Zenkovskinin sözlərinə görə, məktəb bu "sosial tərbiyə orqanı" olmağa borcludur.
1918-ci ildə uşaq dərnəklərinin və cəmiyyətlərinin təcrübəsinin qorunub saxlandığı bir çox şəhərlərdə uşaq klubları, oyun meydançaları, yay əmək koloniyaları açılmağa başladı. 1918-ci ildən Petroqradda məktəb-klublar yayılmışdır. Onların uğurları müəllimlərin və tələbələrin öz təşəbbüsü və yaradıcılığı ilə təmin edilib. Bu dərnəklərdə dramatik, xor, musiqi, bədii fəaliyyətlər həyata keçirilirdi; ağac üzərində oyma, dülgərlik, tikmə, tikiş; şəhərlər, güləş).
1925-ci ildə böyük sənaye mərkəzlərində FZS (Zavod yeddiillik planları) yaradıldı. Bunlar fabrik və fabriklərdə "bütün gün məktəbləri"dir. FZS ibtidai məktəbin dörd sinfini bitirmiş və bu müəssisədə işləməyə gedən yeniyetmələri qəbul edirdi. Ümumtəhsil fənləri üzrə 4-5 dərsdən sonra nahar fasiləsi, daha sonra ustadların rəhbərliyi ilə emalatxanada üç saatlıq iş olub. Kitabxanada və ya sinif otaqlarında öz-özünə məşq üçün saatlar, sonra idman, həvəskar sənət, hobbi qrupları üçün ayrıldı. Axşam tələbələr evə qayıtdılar.
Tədris prosesinin bir forması kimi uzadılmış günün əsl doğulmasını "Xruşşov əriməsi" dövrü hesab etmək olar. Demokratik meyllər ictimai həyat ideyaları fəal şəkildə inkişaf etdirirdi gələcək inkişaf uşaqların dövlət təhsili sisteminin təkmilləşdirilməsi.
1956-cı ilin sentyabrında Sov.İKP-nin 20-ci qurultayının qərarlarına uyğun olaraq Sov.İKP MK və SSRİ Nazirlər Sovetinin “İnternat məktəblərinin təşkili haqqında” qərarı qəbul edildi. Onlar gələcəyin nümunəsi kimi, “kommunist tərbiyəsi ocağı” kimi təqdim olunurdu. Ehtimal olunurdu ki, internat məktəbləri nəinki uşaqlı ailələri əvəz edəcək, həm də onları küçənin pis təsirindən, kapitalizmin qalıqlarından qoruyacaq, işə cəlb edəcək.
Böyük müəllim V.A. Suxomlinski ailənin tərbiyə funksiyalarına hücumdan, xalq maarifinin mahiyyətinin anlaşılmazlığından narahatlığını gizlətmirdi. “İnsanı doğma torpağa, doğma xalqa bağlayan qüvvələr arasında birinci yerdə ailə dayanır, biz internatlarda nə qədər çox uşaq tərbiyə etsək, insanlar yetkinlik çağında qoca valideynlərindən yaxa qurtarmaq istəyəcəklər”.
1960-cı ildə Sov.İKP MK və SSRİ Nazirlər Soveti “Uzanılan iş günü ilə məktəblərin təşkili haqqında” qərar qəbul etdilər. Belə məktəblər sürətlə inkişaf edirdi. Amma məktəbdənkənar qrupların inkişafı daha da geniş vüsət almışdır. 80-ci illərin sonunda ibtidai sinif şagirdlərinin 40%-dən çoxu uzunmüddətli iş günü ilə məşğul olurdu.
Ailənin tərbiyə funksiyalarının zəifləməsi - 50-ci illərin sonunda uzadılmış gün rejiminin yaranmasına səbəb olan tendensiya da müasir dövr üçün xarakterikdir. Gənc tələbələrin müasir valideynləri çox vaxt sadəcə vəzifələrini yerinə yetirə bilmirlər, çünki günün çox hissəsi işdə və ya axtarışda olurlar. Həyatımızın başqa bir mühüm göstəricisi: Rusiyada hər yeddinci uşaq natamam ailədə böyüyür.
Tamamilə aydındır ki, gənc tələbələr çox vaxt deviant (deviant) davranışa meyllidirlər. Pulsuz uşaq yaradıcılığı sistemi demək olar ki, məhv edildi: dərnəklər və studiyalar, idman və həvəskar birliklər. Məktəb çox vaxt yeniyetmələri saxlamaq iqtidarında deyil, lakin kiçik şagirdləri birbaşa və aqressiv assosial təsirlərdən uzaqlaşdırmaq olar. Buna görə də günün uzadılması zəruridir. Məktəbdən sonra uşaq üçün həmyaşıdlar dairəsində maraqlı fəaliyyətlər kiçik şagirdlərə kömək edir və onlardan qoruyur zərərli təsir.
Müasir məktəb bütün xərcləri və çətinlikləri ilə inkişaf edən, tələbə yönümlü bir məktəb kimi tikilir. Və bu, uzadılmış gün rejiminin lehinə başqa bir mühüm arqumentdir.
Uzadılmış gün qruplarının tədris fəaliyyətinin əsas istiqamətləri
SAĞLAM HƏYAT TƏRZİ
HƏYAT TƏHLÜKƏSİZLİYİ MƏKTƏBİ
İNSANLIQ MƏKTƏBİ.
BİLİK SEVDİYİ
ÖZÜNÜN VƏ XALQIN SEVİNCİ ÜÇÜN İŞLƏ
TƏBİƏT BİZİM EVİMİZDİR
Uzadılmış gün qruplarının əsas iş formaları
Öz-özünə məşq
Uzadılmış gün rejimində kiçik məktəblilərin işinin xüsusi təşkilati forması öz-özünə məşqdir. Evdə balaca şagird bəzən ev tapşırığı ilə tək qalır, onu vaxtında planlaşdırmalı, özünü fəaliyyətə həvəsləndirməli, özünə nəzarət etməlidir. Ev tapşırığına görə məsuliyyətin dərk edilməsi gənc şagird üçün çətin psixoloji və mənəvi vəziyyətdir.
Uzadılmış gün rejimində uşaqların müstəqil təhsil fəaliyyətləri üçün xüsusi vaxt ayrılır ki, bu da qrupun müəllimi tərəfindən birbaşa təşkil olunur. Özünütəlim bir neçə funksiyanı yerinə yetirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur:
Təhsil: biliklərin sistemləşdirilməsi və konsolidasiyası,
İnkişaf edir: diqqətin, yaddaşın, təfəkkürün, nitqin inkişafı,
Təhsil: təhsil fəaliyyətinin motivlərinin tərbiyəsi, zehni əmək mədəniyyəti bacarıqları, özünü təşkil etmək və özünü idarə etmək.
Öz-özünə məşqdə uşaqlara nizam-intizam öyrətmək üçün ən vacib şərtləri uğurla həyata keçirə bilərsiniz: sistemli, könüllü, nizam-intizam.
Gənc tələbələr hərəkətləri dəfələrlə təkrarlayır və nəticədə idrak fəaliyyətinin alqoritmi daxili qəbul ediləcəkdir.
gəzir
Gəzinti pedaqoji cəhətdən təşkil edilmiş formadır aktiv istirahət uşaqlar. Gəzinti uşağın iş qabiliyyətini bərpa etməyə kömək edir, həm də uşaqların üfüqlərini genişləndirməyə kömək edir.
İdman gəzintisi - sizə fürsət verir uşaqlar oynamaq idman oyunları ilin vaxtına və məktəb imkanlarına uyğundur.
gəzinti-müşahidə- kiçik məktəblilərin təbiətdəki mövsümi dəyişiklikləri, meydanda və ya parkda flora və faunanın xüsusiyyətlərini müşahidə etməsi.
Gəzinti tapşırığı- bu gedişin məzmunu məktəbin ictimai həyatının vəzifələri ilə müəyyən edilir.
Gəzinti turu- uşaqları yaşadıqları şəhərin, bölgənin tarixi, muzeyləri və sərgiləri ilə tanış etmək imkanı verir.
Gəzinti-yaradıcılıq- uşaqlarda emosional yüksəliş oyatmağa və təbiətlə ünsiyyətdə yaradıcılıq fəaliyyətini təşkil etməyə kömək edir.
Gəzinti uşağa uşaqlıq həyatında müəyyən bir sosial təcrübə qazandırır ki, bu da sinifdə və ya televizor ekranı qarşısında baş verə bilməz.
Kupalar
Dairə- kiçik yaşlı tələbələrlə dərsdənkənar işin ən geniş yayılmış forması. Dərslərdə əldə edilmiş bilikləri genişləndirməyə və dərinləşdirməyə, onları praktikada, uşaq yaradıcılığında tətbiq etməyə imkan verir. Teatr, şahmat, "Bacarıqlı əllər" dərnəkləri, yumşaq oyuncaqlar, əyləncəli riyaziyyat və ya qrammatika, gənc təbiətşünaslar, gənc rəssamlar - bu, uzadılmış gün qruplarından olan uşaqlar üçün imkanların natamam siyahısıdır.
Klub fəaliyyəti
Dərnəklərlə yanaşı, dərsdənkənar tərbiyə işinin daha səmərəli, metodik cəhətdən daha mürəkkəb formasını - dərnək təşkil etmək də mümkündür.
Klub azyaşlı tələbələrə zəngin və müxtəlif qarşılıqlı əlaqə yaradır, uşaqların geniş çoxşaxəli maraqlarını təmin etməyə imkan verir.
Klubda iş bayramlar, oyun və əyləncə axşamları, kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti şəklində təşkil olunur. Klubda məktəblilərin ümumi koqnitiv maraqlarının imkanları əhəmiyyətli dərəcədə genişlənir, uşaqlar arasında sərhədlər müxtəlif səviyyələrdə münasibətlərin zənginləşməsinə səbəb olan performans.
Nəticə
Beləliklə, qeyd edə bilərik ki, məktəbdənkənar qruplar ibtidai və orta sinif şagirdləri üçün dərsdənkənar vaxtın təşkilinin zəruri formasıdır. Maarifləndirici təhsil mühitinin formalaşdırılmasının xüsusi üsulu kimi məktəbdə uzadılmış gün ailələrə və uşaqlara səmərəli yardım göstərməyə imkan verir.
Ancaq bunu da qeyd etmək vacibdir ciddi problemlər məktəbdənkənar qrupların keyfiyyətli işini çətinləşdirən mövzu-məkan mühitinin təşkili problemidir: qrupun işi üçün xüsusi uyğunlaşdırılmış otaqların olması, kadr problemi və proqram təminatı.
GPA üçün düzgün təhsil sahəsi yaratmaq lazımdır - bu, kiçik yaşlı şagirdlərin məktəbdən sonra özlərini tapdıqları mühit və bu mühitdəki uşaqlar üçün xüsusi təşkil edilmiş həyat tərzidir: onların fəaliyyəti, münasibətləri, başlarına gələn hadisələr.
Müəllimin əsas vəzifəsi hər bir uşağın şəxsiyyətinin rahatlığının, rahatlığının, əmin-amanlığının əsasını təşkil edən qarşılıqlı anlaşma, qarşılıqlı yardım, hörmət və sevgi mühiti yaratmaqdır.
İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı
Minskin E.M. Uzadılmış gün qrupunda oyunlar və əyləncələr. - M., 1985
Məktəbdə uzadılmış gün: asudə vaxtın rejimi və təşkili. /Altında. red. O.A. Loseva. - M., 1991.
Golovanova N.F. Uzun bir gün üçün təhsil sahəsi. - Sankt-Peterburq: "CHILDHOOD-PRESS", 2002.
Mudrik A.V. Uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələrində sosial tərbiyə. - M., 2004
Kasatkina N. A. Uzadılmış gün qrupunda tədris və təhsil fəaliyyəti - Volqoqrad, Müəllim, 2005.
Bolkhovitin S.M., Oqorodnikov A.A. Uzadılmış gün qruplarında tədris işinin məzmunu və metodikası – “İbtidai məktəb”, 2008, №2.
Şaşkova V.F. Uzadılmış gün qrupunda - "İbtidai məktəb", 2004, No 8
UZUN GÜNLƏR QRUPUNUN FƏALİYYƏTİNİN MƏQSƏDİ, MƏQSƏDLƏRİ VƏ MƏZMUNU
Uzadılmış gün qrupu uşaqların ictimai təhsil formalarından biridir, təhsil və istirahət vəzifələrinin hərtərəfli həlli üçün böyük imkanlara malikdir. Məktəbdənkənar qruplar ibtidai və orta məktəb şagirdləri üçün dərsdənkənar vaxtın təşkilinin zəruri formasıdır. Məktəbdə uzadılmış gün maarifləndirici təhsil mühitinin formalaşmasına kömək edir.
Uzadılmış gün qruplarında iştirak edən uşaqların sağlamlığına mümkün olan maksimum təsirin təmin edilməsi və iş qabiliyyətinin qorunması üçün uşaqların məktəbə gəldiyi andan başlayaraq gündəlik rejim rasional şəkildə təşkil edilir.
əsas məqsəd məktəbdənkənar qrupların təşkili - hər bir uşağın şəxsiyyətinin maksimum inkişafı: cəmiyyətin şüurlu, sağlam üzvü yetişdirilməsi, təşəbbüskarlıq və təfəkkür, uşaqların intellektinin formalaşdırılması, uşağın idrak psixi proseslərinin məqsədyönlü inkişafı: diqqət, təxəyyül, qavrayış, yaddaş, təfəkkür və hər bir uşağın yaradıcı potensialının üzə çıxarılması.
Əsas məqsədlər:
Tələbələrin təhsil proqramlarını mənimsəməsinə kömək etmək;
Şəxsin idrak proseslərini və maraqlarını inkişaf etdirmək;
Uşağın şəxsiyyətinin əsas mənəvi keyfiyyətlərini inkişaf etdirmək;
Uşağın ünsiyyət əlaqələrini inkişaf etdirmək;
Düşüncə proseslərini, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək;
Sağlamlığı gücləndirmək və şəxsi gigiyena bacarıqlarını aşılamaq;
Yaxşı vərdişlər formalaşdırmaq;
Güc, sürət, çeviklik, dözümlülük inkişaf etdirmək,
elastiklik;
Cəmiyyət hissini inkişaf etdirin.
GPA-da dərslər təşkil edilərkən ibtidai məktəb yaşlı uşaqların həm əqli, həm də oyun fəaliyyətinə olan tələbatı, həmçinin uşağın fərdi meylləri, maraqları və qabiliyyətləri nəzərə alınır.
GPA pedaqoqları uşaqların dərsdən asudə vaxtlarında fəaliyyətlərinin cəlbedici və onların müxtəlif maraqlarına uyğun olması üçün hər cür şərait yaradır, həmçinin uşaqların təşəbbüsü və özünüidarəsinə, onların fəaliyyətin məzmun və formalarını lazımi qədər seçmək azadlığına arxalanır. Uşaqlara təhsil fəaliyyətindən başqa fəaliyyətlərini dəyişmək üçün şərait yaradılır, məhsuldar istirahət təmin edilir.
GPA-da dərsdənkənar iş formaları:
klub saatı Bu təhsil fəaliyyətidir. Tərbiyəçi onu əvvəlcədən hazırlayır, lazım gələrsə, şagirdləri, valideynləri, pedaqoji kollektivin üzvlərini - təşkilatçı müəllimi, musiqi rəhbərini, kitabxananı, muzey işçisini və s.
Dairə işi. Müəllim ya müstəqil olaraq istənilən istiqamətdə dərnək işlərini təşkil edir, ya da uşaqları məktəbdə işləyən dərnəklərə, bölmələrə, maraq klublarına aparır. Hər bir uşaq ikidən çox dərnəyə (SanPiN normaları) qatıla bilər.
Fərdi və qrup layihələri.
Oyun fəaliyyəti(fərdi, qrup)
GPA-da asudə vaxtın təşkili:
1. Uşaqların oxuması.
2. Uşaq qəzet və jurnallarının təqdimatı.
3. Ədəbi əsərlər üçün illüstrasiyalarla işləmək.
4. Kitabların sonradan baxışı ilə tematik sərgisi.
5. Oxucuların müsabiqələri.
6. Dramatizasiyalar, ədəbi montajlar və kompozisiyalar.
7. Krossvordların həlli.
8. Nəzakətli şəxsin lüğətinin tərtibi.
9. Qanuni (qanunsuz) davranışın səhnələşdirilməsi.
10. Tematik sərgilər.
12. Faydalı məsləhətlər agentliyi.
13. Xəbərdarlıq nişanlarının sərgisi.
14. İncəsənətşünaslıq.
15. Musiqi dərsləri.
16. İntellektual və öyrədici oyunlar
GPA ziyarətinin üstünlükləri
Uşaq dərsdən sonra günortadan sonra uzadılmış gün qrupuna baş çəkir. Burada o, ixtisaslı müəllimin nəzarəti altındadır, tam nahar edir, yaxşı havada mütləq gəzintiyə çıxacaq, müxtəlif dərnəklərə və idman klublarına baş çəkə, müəllimin rəhbərliyi altında dərs hazırlaya, sinif yoldaşları ilə oynaya, dərsdən sonra onlarla sadəcə söhbət edə biləcək. Uzadılmış gün qrupu və axşama qədər uşağınızın tək qalması arasında seçim etməlisinizsə, ehtimal ki, birincisini seçməlisiniz. Uşağınızın müxtəlif bəlalardan qorunduğunu bilərək, çox daha sakit işləyəcəksiniz.
Oxşar məqalələr
