Kokias užduotis sau kelia šiuolaikinis mokytojas ruošdamasis pamokai? Žinoma, edukacinis, specializuotas. Bet to, žinoma, nepakanka. Asmenybės intelektualinio tobulėjimo uždavinys iškyla pirmiausia, gebėjimas įsisavinti naują informaciją, mąstymo lankstumas, intelektualinis imlumas, t.y. kokia yra svarbiausia žmogaus prisitaikymo prie besikeičiančių gyvenimo aplinkybių sąlyga.

Dinamiška socialinė pažanga, informacijos šaltinių tinklo plėtra, augantis ir itin svarbus žiniasklaidos vaidmuo kiekvieno žmogaus gyvenime lemia poreikį ugdyti analitinius įgūdžius, gebėjimą kritiškai mąstyti ir net gebėti kurti asmeninės informacijos blokatorius arba skydas.

Tarptautinė edukacinė programa„Skaitymas ir rašymas kritiniam mąstymui“ leidžia išspręsti kai kurias šiuolaikinės mokyklos problemas.

Ar galite išmokti mąstyti kritiškai? Žinoma, galite, jei nebijote susidurti su daugybe vienos problemos sprendimų, jei norite sumažinti veiksmų, dėl kurių dažnai tenka gailėtis, skaičių.

• Kritinis mąstymas yra aktyvus ir interaktyvus mokymosi procesas.
• Kritinis mąstymas – tai gebėjimas logiškai analizuoti informaciją.
• Kritinis mąstymas – tai gebėjimas argumentuoti savo požiūrį, paneigiant neįtikinamus oponento įrodymus.
• Kritinis mąstymas – tai gebėjimas pripažinti savo klaidas ir prisiimti atsakomybę už savo sprendimus ar veiksmus.
• Kritinis mąstymas leidžia žmogui tapti savarankišku, mąstančiu, laisvu žmogumi.
• Kritinis mąstymas skatina dialogo kultūrą bendradarbiaujant.

Jei esate pasirengęs pagrįstiems mokymosi proceso pokyčiams, priimant nestandartinius ir atsakingus sprendimus, jei norite būti sėkmingi ir dirbti kūrybiškai, tuomet plėtros technologijos kritinis mąstymas tik tau.

Kalbos raidos pamoka
Pagrindinė teksto mintis
Ruošiamasi rašyti apžvalgą

I ETAPAS PAMOKA - IŠŠŪKIS ETAPAS Fazės užduotys: Atnaujinkite mokinių žinias Sužadinti mokinių smalsumą Motyvuoti mokinius tolimesniam darbui šia tema.	– Kokias asociacijas jums kelia žodis „kvailys“? Vienišas, nuobodus neįdomu… Ignoruoja žmones Nesubalansuotas Protinis atsilikimas ir kt. Ar šis žodis stilistiškai spalvotas? Nurodo šnekamąją kalbą kalbėjimo stilius Kaip galime patikrinti šią informaciją? Pasukite į protingą Padarykite sinchronizavimą, kuris apibrėžtų šį žodį. __________ ___________ Ar šis žodis gali tapti meniniu įvaizdžiu? Kokiais atvejais? Rasta tautosakoje Kvailio Ivanuškos atvaizdas Eilėraštyje "Atominė pasaka": “ ir grojo žinių šypsena laimingame kvailio veide.
II FAZĖ – ATSpindijimo fazė Fazės užduotys: Išlaikyti susidomėjimą tema dirbant tiesiogiai su tekstu Padėkite mokiniams aktyviai įsisavinti medžiagą Padėkite susieti senas žinias su naujomis	I.S. Turgenevas turi kūrinį „Kvailys“. Ar norite sužinoti, kokį kvailio įvaizdį sukuria J.S. Turgenevas? Pabandykite pamatyti kvailį taip, kaip jį matė autorius.
STOKE SKAITYTI 1 FRAGMENTAS. I.S. Turgenevas Kartą gyveno kvailys. Kaip manote, kokiu žanru yra parašytas kūrinys, kurį skaitome? Argumentuokite savo poziciją. Kokias savybes turi turėti herojus, kad būtų galima pavadinti kvailiu? 2 FRAGMENTAS. Ilgam laikui jis gyveno dobiluose, bet pamažu ėmė sklisti gandai, kad jis visur garsėja kaip besmegenis. Kvailys susigėdo ir pradėjo sielvartauti, kaip sustabdyti tuos nemalonius gandus? Staigi mintis galutinai nušvietė jo tamsų protą... Ir jis, nedvejodamas, ją įgyvendino. 3 FRAGMENTAS. Jis sutiko pažįstamą gatvėje ir pradėjo girti garsųjį dailininką ... Pasigailėk! – sušuko kvailys. – Šis tapytojas jau seniai archyvuotas... Tu to nežinai? Aš to iš tavęs nesitikėjau... Tu esi atsilikęs žmogus. Pažįstamas išsigando – ir iš karto sutiko su kvailiu. 4 FRAGMENTAS. Kokią nuostabią knygą šiandien perskaičiau! jam pasakė kitas draugas. Pasigailėk! – sušuko kvailys. - Gėda tau? Ši knyga nėra gera; Visi jau seniai jos atsisakė. Ar tu nežinai? Jūs esate atsilikęs žmogus. Ir šis pažįstamas išsigando – ir sutiko kvailį. Koks nuostabus žmogus mano draugas N.N! - kvailiui pasakė trečias pažįstamas. „Čia tikrai protinga būtybė! Pasigailėk! – sušuko kvailys. - N.N - liūdnai pagarsėjęs niekšas! Jis apiplėšė visą savo šeimą. Kas to nežino? Tu esi atsilikęs žmogus! Trečias pažįstamas taip pat išsigando – ir sutiko kvailį, pasitraukė nuo draugo. Ir kad ir kas, kad ir ką girtų kvailio akivaizdoje, jis už viską turėjo savo priekaištą. Ar kartais priekaištingai priduriama: Piktas! Tulžies! - apie kvailį pradėjo kalbėti jo draugai. Bet kokia galva! Ir kokia kalba! kiti pridūrė. O, jis talentingas! 5 FRAGMENTAS. Tai baigėsi tuo, kad laikraščio leidėjas pasiūlė, kad kvailas turėtų vadovauti kritiniam skyriui. O kvailys ėmė kritikuoti viską ir visus, nė kiek nepakeitęs nei savo būdo, nei šūksnių. O kaip jie, vargšai jaunuoliai? Nors, paprastai kalbant, nereikėtų būti pagarbiam ... bet čia nebūkite pagarbūs - atsiliksite atsilikę žmonės! 6 FRAGMENTAS. Gyvi kvailiai tarp bailių.
III FAZĖ – ATSpindijimo fazė Fazės užduotys: Padėkite mokiniams patiems apibendrinti medžiagą Padėkite apsispręsti dėl tolesnio medžiagos apdorojimo	Sukurkite sinchronizaciją, kuri meniniu Turgenevo požiūriu apibrėžtų „kvailio“ sąvoką. __________ ___________ __________ ________ ____________ __________ _________ __________ _________ Ar pasikeitė šio žodžio vizija jį perskaičius? Kokie žodžiai galėtų būti mūsų pamokos epigrafas? Kokiam meno žanrui priskirtumėte šį kūrinį? Pasaka – parabolė Istorija yra pasaka Argumentuokite savo požiūrį.

Kalbos raidos pamoka
Pasiruošimas rašyti esė 7 klasėje

Pamokos tipas: darbas su informaciniu tekstu

Pamokos tema: Yra universalūs skaitymo sąrašai

(nėra ženklo, nes gali būti taškas, šauktukas arba klaustukas)

Tikslas: sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotai mokymosi orientacijai pasitelkiant technologijas, skirtas ugdyti kritinį mąstymą.

Pamokos tikslai:

• išmokyti dėstyti savo mintis pagal normas literatūrinė kalba;
• mokyti apibendrintų žinių, įgūdžių, gebėjimų ir mąstymo būdų;
• tobulinti kritinio teksto supratimo įgūdžius;
• ugdyti bendravimo įgūdžius, toleranciją, motyvaciją kūrybiškai apdoroti žinias.

Technologinis pamokos žemėlapis

Pamokos etapai	Metodai, technikos	Darbo formos	Rezultatas
I. Skambučio stadija Probleminės situacijos kūrimas	probleminis klausimas	Priekinė	Nurodyta problema
II. Supratimo etapas	žodinis Problemiška – paieška „Šešios mąstančios skrybėlės“	grupė Individualus	Savo nuomonę susiejo su straipsnio autoriaus nuomone Išdėstyti argumentai Bendras požiūris
III. Refleksijos stadija	savikontrolė	Individualus	Individualaus rašinio „Juodraštis“ pagrindas
IV. Namų darbai		Individualus	Redaguota Rašymas Publikacija mokyklos laikraštyje

I. Skambučio stadija

Išklausoma mokinių nuomonė.

Trumpa studentų „suaugusiųjų“ skaitytojų apklausos analizė (užduotis iš anksto duota mokinių grupei)

II. Supratimo stadija

Skrybėlių spalvos piešimas pamokoje, priminimas mokiniams apie technikos panaudojimą mokinių rankose.

2. Grupėms paruošti skiriama ne daugiau kaip 10 minučių, tada kiekviena grupė pagal atmintinę pristato savo pasiekimus. Paprastai kyla diskusija, kurią veda mokytojas, neprimesdamas savo požiūrio ir nedarydamas išvadų.

Išklausoma mokinių nuomonė.

III. Refleksijos stadija

Namų darbas: sukurti rašinio juodraštį, jį redaguoti (jei nėra klausimų, rašinį galima perrašyti į švarią kopiją).

Visapusiškai išvystytas žmogus neįsivaizduojamas be kritinio mąstymo – elemento, leidžiančio jam susidaryti savo požiūrį į dalykus ir nepriklausyti nuo kitų nuomonės. Tai skatina asmeninį augimą ir skatina žmogų tobulėti. Situacijos analizė ir sprendimo pasirinkimas – tai žmogaus gebėjimas, be kurio neįmanoma turėti nuomonės. Kaip ugdyti kritinį mąstymą?

Norint išmokti kritiškai mąstyti, reikia visą laiką treniruotis. Galite pradėti vystytis bet kuriame amžiuje. Lavindamas mąstymą, žmogus sugeba pasiekti naują išsivystymo lygį ir priartėti prie tikslų įgyvendinimo.

Treniruoti protą ir eiti numatytu keliu nėra taip paprasta, kaip atrodo. Tačiau kritinio mąstymo pagalba apsibrėžęs gyvenimo tikslus ir parengęs jų įgyvendinimo planą, žmogus gali pasiekti sėkmės.

Kaip pradėti lavinti mąstymą

Mąstymui lavinti reikia skirti laiko, kurį žmogus dažniausiai švaisto. Norėdami tai padaryti, turite išanalizuoti dienos režimą. Mąstymui lavinti laikas, kuris anksčiau buvo skirtas:

• žiūrint televizorių;
• Kompiuteriniai žaidimai;
• socialiniai tinklai.

Pirmasis kritinio mąstymo ugdymo žingsnis yra kasdienė analizė. Dienos pabaigoje būtina pasverti ir išstudijuoti per dieną pasiektus pasiekimus. Taip pat reikia atsižvelgti į praleidimų skaičių. Analizė turėtų apimti veiksmų, kuriuos atliekant buvo padaryta klaidų, nustatymą. Per pastarąją dieną nustatę trūkumus, turėtumėte pagalvoti, kaip juos pašalinti. Galiausiai reikia padaryti išvadą, ar tai, kas įvyko, priartino prie tikslo, ar atitolino nuo jo. Remiantis šiais paprasti veiksmai vystosi mąstymas, kuris vėliau išsivysto į kritinį mąstymą. Galima laikyti įrašus, kad būtų galima nustatyti pasikartojančią veiklą.

Per dieną reikia išspręsti 1 užduotį. Skubate į darbą, pakeliui reikia šiek tiek apibūdinti pagrindinė problema ir pabandykite tai išspręsti per dieną. Asmuo turėtų stengtis gauti kuo daugiau informacijos, prisidėdamas prie atitinkamos problemos sprendimo. Norėdami išspręsti problemą, turite atlikti analizę įvairių variantų ir pasirinkti geriausią. Nustačius veiksmų planą, reikia laikytis strategijos. Jei sprendžiant problemą pasikeičia aplinkybės, būtina skubiai keisti planą. Sprendžiant problemas reikia ugdyti intelektą, dėmesingumą, logiką.

Kritinio mąstymo įgūdžių ugdymas

Mąstymo įgūdžius reikia vertinti kritiškai. Verta juos peržiūrėti, jei jie sukelia nepageidaujamų pasekmių. Stenkitės mąstyti pozityviai ir vengti neigiamų minčių. Juk žmogus turi išmokti:

Nusprendęs ugdyti kritinį mąstymą, žmogus turi nubrėžti ribą tarp išvadų ir stebėjimo. Nepatikrinus informacijos, ginčytis negalima. Tik turėdami tikslią informaciją galite daryti išvadas. Tuo pačiu metu treniruotės metu turėtumėte užtikrinti, kad humoro jausmas neišnyktų. Gebėjimas išdaigyti save ir situacijose įžvelgti humorą padeda išlaikyti aiškų protą ir nepastebimai reikšti savo nuomonę tam tikru klausimu. Tačiau reikia būti atsargiems, jei juokas naudojamas kaip psichologinė gynyba.

Savęs tobulinimo įgūdžiai

Kad išmoktų mąstyti kritiškai, žmogui turi rūpėti viskas. Gyvenime yra daug neištirtų dalykų. Smalsumas lavina protą. Per smalsumą vyksta atradimai, nuotykiai. Tas, kuris išsiugdė gebėjimą domėtis tuo, kas vyksta, ne tik išsiugdys kritišką mąstymą, bet ir padarys savo gyvenimą turtingesnį bei įvairesnį.

Kiekvienas šiuolaikinio pasaulio gyventojas turi išsiugdyti objektyvų informacijos suvokimą. Negalima visiškai pasitikėti viskuo, kas sakoma žiniasklaidoje, televizijos reklamoje. Būtina blaiviai pažvelgti į realybę ir pasitikrinti nepasitikėjimą keliančią informaciją. Tiesa nustatoma mąstymo eigoje, o ne viešosios nuomonės įtakoje. Ne viskas, kas turėtų būti tiesa, yra tiesa. Būtina išmokti atsispirti smurtinėms emocijoms. Kai jie pasireiškia, žmogaus protas gali būti aptemdytas.

Kritiško mąstymo ir šiuolaikinės visuomenės ugdymas

Žmogus, gyvenantis šiuolaikinė visuomenė, nuolat bando primesti kažkieno nuomonę. Kritiškai vertinkite informaciją, gautą iš:

• reklama;
• agitatorių burna.

Tarp žmonių skleidžiama informacija ne visada yra teisinga. Reikia išmokti atskirti tiesą nuo melo ir nepasitikėti viskuo aklai.

Žmogus turi turėti omenyje perspektyvas. Bet kokia situacija turi būti vertinama kritiškai, o veiksmų planas turi būti apgalvotas blaiviai. Nepervertinkite ir nenuvertinkite savigarbos. Būtina blaiviai suprasti savo galimybes ir pagal jas veikti. Tuo pačiu metu turėtų būti praktikuojamas savęs tobulinimas. Skaitant knygas, sportuojant, mokantis naujos informacijos ir mokymosi įgūdžių, žmogus gali pakilti į kitą lygį. Pasitaiko, kad žmogaus elgesį padiktuoja neišsakytos taisyklės. Jų žinios lemia teisingą sprendimą ir elgesį. Nepažįstamoje situacijoje ar būnant svetimoje kultūroje būtina būti pastabiam arba paklausti artimųjų susipažinęs su situacija. Reikia išstudijuoti neišsakytas šiuolaikinio pasaulio taisykles.

Pokalbis yra tik neatsiejama bendravimo dalis, kuri vyksta kasdieniame žmonių bendraujant. Vyksta keitimasis neverbaliniais ženklais. Būtina išmanyti ir mokėti praktiškai taikyti komunikacijos įvairovę. Jei žmogus mielai šypsosi ir elgiasi draugiškai, bet tuo pačiu metu siekia įskaudinti pašnekovą spausdamas ranką, reikėtų suabejoti nuoširdumu. Šis asmuo. Jei klausytojas teigia, kad istorija jį domina, bet kartu atvirai žiovauja ir visa išvaizda rodo nuobodulį, kalbėtojas turi rimtą priežastį abejoti žodžiais.

Jei žmogus patiria spaudimą, tai norint nesuklysti priimant sprendimą, reikėtų sustoti ir pagalvoti, pasverti visus „už“ ir „prieš“. Greitas sprendimas kažkieno spaudžiamas ne visada tiesa. Išmokęs analizuoti prieš pasitikėdamas, žmogus padarys didelis žingsnis link kritinio mąstymo ugdymo.

Jausmai ir gebėjimas kritiškai mąstyti

Norėdamas išmokti mąstyti kritiškai, žmogus turi stengtis nepasiduoti jausmams ir vieša nuomonė. Etiketės ir stereotipai gali būti klaidinantys ir padaryti klaidingas išvadas. Prieš priimdami svarbų sprendimą, turėtumėte kuo daugiau sužinoti apie visus jo aspektus.

Negatyvumas yra jausmas, kuris gali suklaidinti kiekvieną. Dažnai žmogus yra pernelyg kritiškas sau. Turime pabandyti pakeisti neigiamą teigiamu. Tai ne tik teigiamai paveiks sprendimą, bet ir padidins savigarbą.

Pradėjus savęs tobulėjimo kelią, nereikėtų pamiršti ir visuotinių jausmų. Neįmanoma teisti kitų, nesuvokus konkrečios kito žmogaus situacijos ir veiksmų tam tikromis sąlygomis. Su empatija galite priimti teisingą sprendimą. Pasmerkęs žmogų nesuprasdamas situacijos, vėliau gali dėl to labai gailėtis. Sprendžiant kažkieno likimą, reikėtų atsistoti į jo vietą. Bandant suprasti kitų žmonių elgesį, galite išmokti teisingai mąstyti ir priimti sprendimus.

Įtakojantys faktai sprendimą, reikia pakartotinai tikrinti. Analizei turėtų būti daug taškų. Jei nėra pakankamai faktų, sprendimas gali būti priimtas neteisingai. Gaukite kuo daugiau informacijos iš patikimų šaltinių.

Svarbus įgūdis yra gebėjimas klausytis. Dažnai žmogus užduoda klausimą, o kitas tiesiog praleidžia savo žodžius. Užsiėmimas mintimis neleidžia susikaupti ir įsigilinti į svarbius dalykus. Šį paprastą įgūdį labai sunku išsiugdyti. Jei atidžiai klausysitės, galite gauti daugiau naudingos ir svarbesnės informacijos.

Išmokti mąstyti nelogiškai

Filosofijos knygose aprašomas loginis mąstymas ir pateikiamas jo iškraipymo pavyzdys. AT modernus pasaulis vertinamas kūrybiškumas ir originalumas. Būtina tai suprasti ir blaiviai įvertinti gyvenimiškus pavyzdžius.

Vystantis kritinei minčių eigai, gali padėti 6-asis pojūtis. Spėlionės apie dalykus, įvykius, veiksmus egzistuoja pasąmonės lygmenyje. Intuicija nepavaldi logikai, tačiau ji vertinga kaip priedas priimant sprendimus.

Privalumai gebėjimas mąstyti kritiškai

Manoma, kad kritinis mąstymas natūralus procesas, įprastas minčių srautas. Tačiau gyvenimo situacijose žmonės nuo to nukrypsta . Ugdyti ir ugdyti mąstymą reiškia gerinti gyvenimo kokybę, priimti teisingi sprendimai ir pasiekti sėkmės gyvenime. Minties eiga formuoja teisingą požiūrį į pasaulį ir ugdo logiką.

Mąstymo ugdymas suteikia daug naudos. Jie apima:

• gebėjimas daryti teisingas išvadas;
• gebėjimas rinkti reikiamą informaciją;
• gebėjimas pagrįsti ir samprotauti;
• gebėjimas aiškiai suprasti problemą;
• gebėjimas panaudoti idėjas;
• bendravimas su žmonėmis;
• gebėjimas naudoti alternatyvų mąstymą.

Išsiugdęs kritinį mąstymą, žmogus pradeda mąstyti ta kryptimi, koreguodamas savo išvadas. Šis mąstymas skiriasi nuo standartų ir leidžia spręsti sudėtingas problemas.

Kostanay regionas, Rudny,

4 vidurinė mokykla su nuodugniu matematikos mokymu,

Kuchina Oksana Vladimirovna, geografijos mokytoja.

KRITINIO MĄSTYMO MOKYMAI

Kritinis mąstymas buvo apibūdintas kaip " galvodamas apie mąstymą».

Kritinis mąstymas- disciplinarinis požiūris į stebėjimo, patirties, refleksijos ar samprotavimo metu gautos informacijos suvokimą, vertinimą, analizę ir sintezę, kuri vėliau gali būti veiksmų pagrindas. Kritinis mąstymas dažnai apima norą prieštarauti arba priimti alternatyvius sprendimus, įdiegti naujus ar pakeistus mąstymo ir veikimo būdus; įsipareigojimas organizuotiems socialiniams veiksmams ir kitiems skiepyti kritiškumą.

Ant Pagrindinis lygis Kritinio mąstymo procesas apima:

• svarbios informacijos rinkimas;
• įvertinimas ir kritinė analizėįrodymas;
• garantuotos išvados ir apibendrinimai;
• reikšminga patirtimi pagrįstų prielaidų ir hipotezių peržiūra.

Kartu su daugiau sudėtingas užduotis pavyzdžiui, kritinis mokymo ir mokymosi apmąstymas, tai taip pat gali apimti nenurodytų prielaidų ir vertybių pripažinimą, problemų pripažinimą ir atradimą. veiksmingomis priemonėmis jas spręsti, suvokiant prioritetų nustatymo svarbą ir pirmenybę sprendžiant problemas.

Kritinis vaikų ir paauglių mąstymas klasėje

Kritinis mąstymas tradiciškai siejamas su vėlesniais ugdymo etapais: su gimnazistais vidurinė mokykla ir aukščiau švietimo įstaigų. Tačiau kritinio mąstymo pagrindus galima lavinti ir dirbant su mažais vaikais, pradedant nuo labai ankstyvo amžiaus. Ankstyva stadija jų mokymas, siekiant išsiugdyti reikiamus įgūdžius. Dauguma optimalus už tai kelias Skatinti vaikus reaguoti į įrodymus remiantis savo patirtimi.

Turime pakankamai daug pavyzdžių apie gyvenimo būdą įvairios dalys visame pasaulyje ir įvairiais istorijos laikotarpiais, kurie gali būti naudojami vaikų smalsumui skatinti ir jų kritinio mąstymo įgūdžiams lavinti.

Kritinis mąstymas apima įgūdžių ugdymą, pavyzdžiui, įrodymų rinkimą stebint ir klausantis, atsižvelgiant į kontekstą ir tinkamų sprendimų priėmimo kriterijų taikymą. Kritinio mąstymo įgūdžius galima apibūdinti taip:

Mokymosi procesai ir įgūdžiai gali apimti:

• įrodymų, tokių kaip paveikslai, nuotraukos, prisiminimų įrašymas, rinkimas ir grupavimas;
• pagrindinių šaltinių įvertinimas ir atitinkamų klausimų apie juos uždavimas;
• pagrindinių šaltinių palyginimas ir aptarimas su situacinėmis išvadomis ir laikinais apibendrinimais;
• prielaidų ir hipotezių peržiūra remiantis platesne patirtimi.

Vėlesniame mokymosi apie savo darbą etape, toliau diskutuojant su mokytojais ir peržiūrint bei peržiūrint savo preliminarias išvadas, vaikams gali būti padedama suprasti savo mokymosi procesus, įskaitant:

Toliau pateikiami žingsniai, kuriuos vaikai gali atlikti padedami kitų, ir įgūdžiai, kuriuos jie naudos dirbdami klasėje:

1. Analizuoti informaciją, gautą iš vaizdinių ar žodinių įrodymų.

Užduotis gali būti taikoma informacijai, gautai skaitant pagrindinius pirminius šaltinius, duomenims, surinktiems iš apklausos ar klausimyno, ir informacijai, surinktai iš kelių antrinių šaltinių, tokių kaip vadovėlis, enciklopedija ar svetainė.

Nurodykite pagrindinius dalykus, prielaidas ar hipotezes, kurios struktūrizuoja įrodymų tyrimą arba nustato vėlesnius veiksmus, kuriais grindžiami argumentai.

Išanalizuokite, kaip šie pagrindiniai komponentai, vaizdiniai ir žodiniai įrodymai yra susiję ir sąveikauja vienas su kitu.

Palyginkite ir tyrinėkite atskirų vaizdų arba skirtingų nuomonių ir prisiminimų panašumus ir skirtumus.

Sintezuokite derindami skirtingus informacijos šaltinius, kad sukurtumėte argumentą ar idėjų rinkinį. Užmegzkite ryšius tarp įvairių šaltinių, kurie formuoja ir remia jūsų idėjas.

Įvertinkite savo tyrimo įrodymų teisėtumą ir pagrįstumą ir kaip įrodymai patvirtina ar prieštarauja jūsų prielaidoms ir kylančioms idėjoms.

Taikykite žinias, įgytas interpretuodami atsakymus į tyrimo klausimus.

Gindamas suformuluotų išvadų ir nustatytų reikšmių argumentus, pagrįskite idėjas ir interpretacijas.

Pagrindinis ypatumus būti rasti kritinis mąstymas vaikai:

Racionalumas. Noras rasti geriausią paaiškinimą, kelti klausimus, o ne ieškoti galutinių atsakymų; reikalavimas ir bet kokių įrodymų įvertinimas; pasikliauti priežastimi, o ne emocijomis (nors emocijos turi savo vietą ir gali reikšti savęs suvokimą, paminėtą toliau).

atviras mąstymas. Visų išvadų įvertinimas; daugelio galimų požiūrių ar perspektyvų svarstymas; noras išlikti atviram alternatyvioms interpretacijoms.

Nuosprendis.Įrodymų apimties ir reikšmingumo pripažinimas; pripažindamas alternatyvių prielaidų ir perspektyvų tinkamumą ar nuopelnus.

Drausmė. Siekimas būti tikslus, išsamus ir išsamus (atsižvelgiant į visus turimus įrodymus ir į visus požiūrius).

Savivoka. Pripažįstame savo prielaidas, šališkumą, požiūrius ir emocijas.

Apskritai kritiniai mąstytojai yra aktyvūs, užduoda klausimus ir analizuoja įrodymus, sąmoningai taiko strategijas reikšmėms nustatyti; kritiški mąstytojai yra skeptiški, skeptiškai vertina vaizdinius, žodinius ir rašytinius įrodymus; kritiškai mąstantys žmonės yra atviri naujoms idėjoms ir perspektyvoms.

Norint lavinti tyrimo įgūdžius, siūlau ugdyti kritinį mąstymą taikant šias strategijas:

Teksto ir grafinio dizaino semantinių vienetų paryškinimas tam tikra tvarka krūvos pavidalu. Toks medžiagos dizainas padeda mokiniams išsiaiškinti ir suprasti, ką galima pasakyti (žodžiu ir raštu) tam tikra tema.

Darbo su šia technika taisyklės: medžio kamienas yra tema, šakos yra prielaidos, vykdomos dviem kryptimis - „galbūt“ ir „tikriausiai“ (šakų skaičius neribojamas), o lapai yra šių prielaidų pagrindimą, argumentus, palaikančius vieną ar kitą nuomonę.

1. Grupė gauna bendrą užduotį šia tema.
2. Kiekvienas grupės narys gauna „savo“ tyrimo objektą.
3. Informacijos apie objektą rinkimas.
4. Dalijimasis informacija grupėje.
5. Paryškinkite pagrindinę lentelės dalį, skirtą prisiminti.
6. Lentelės pildymas.
7. Bendradarbiaujančio tyrimo rašymas tam tikra tema.
8. Tyrimo pristatymas.

Ramunė sudaryta iš šešių žiedlapių, kurių kiekviename yra tam tikro tipo klausimas. Taigi, šeši žiedlapiai - šeši klausimai:

1. Paprasti klausimai – klausimai, į kuriuos atsakant, reikia įvardinti kai kuriuos faktus, prisiminti ir atkurti tam tikrą informaciją: „Ką?“, „Kada?“, „Kur?“, „Kaip?“.
2. Patikslinantys klausimai. Tokie klausimai dažniausiai prasideda žodžiais: „Taigi jūs sakote, kad...?“, „Jei aš gerai suprantu, tai...?“, „Gal ir klystu, bet manau, kad jūs pasakėte apie ...?“. Šių klausimų tikslas – suteikti besimokančiajam galimybę pateikti grįžtamąjį ryšį apie tai, ką jis ką tik pasakė. Kartais jų prašoma norint gauti informacijos, kurios nėra pranešime, o numanoma.
3. Interpretaciniai (aiškinamieji) klausimai. Paprastai prasideda žodžiu "kodėl?" ir siekiama nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius. Kodėl rudenį medžių lapai pagelsta? Jei atsakymas į šį klausimą žinomas, jis iš interpretacinio klausimo „pavirsta“ paprastu. Todėl tokio tipo klausimai „veikia“, kai atsakyme yra savarankiškumo elementas.
4. Kūrybiniai klausimai. Šio tipo klausimuose dažniausiai yra dalelė „būtų“, susitarimo, prielaidos, prognozės elementai: „Kas pasikeistų. ", "Kas, jeigu. “, „Kaip, jūsų manymu, siužetas vystysis istorijoje po to. “.
5. Vertinimo klausimai. Šiais klausimais siekiama išsiaiškinti tam tikrų įvykių, reiškinių, faktų vertinimo kriterijus. „Kodėl kažkas yra gerai, o kažkas blogai?“, „Kuo viena pamoka skiriasi nuo kitos?“, „Kaip manote apie pagrindinio veikėjo veiksmą? ir tt
6. Praktiniai klausimai. Šio tipo klausimai yra skirti teorijos ir praktikos santykiams nustatyti: „Kaip galiu taikyti. „Iš ką galima padaryti. “, „Kur galite stebėti įprastame gyvenime. “, „Ką darytumėte istorijos herojaus vietoje?

Išversta iš prancūziškas žodis„cinquain“ reiškia eilėraštį, susidedantį iš penkių eilučių. Sudarydamas sinchronizaciją, studentas turi trumpai apibendrinti mokomoji medžiaga, informacija, leidžianti susimąstyti bet kokia proga. Tai laisvo kūrybiškumo forma, tačiau pagal tam tikras taisykles.

Pirmoje eilutėje rašomas vienas žodis - daiktavardis. Tai sinchronizavimo tema.

Antroje eilutėje reikia parašyti du būdvardžius, atskleidžiančius sinchronizavimo temą.

Trečioje eilutėje parašyti trys veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus, susijusius su sinchrono tema.

Ketvirtoje eilutėje yra visa frazė, sakinys, susidedantis iš kelių žodžių, kurių pagalba studentas išreiškia savo požiūrį į temą. Tai gali būti populiari išraiška, citata ar frazė, kurią studentas parengė temos kontekste.

Paskutinė eilutė yra apibendrinantis žodis, suteikiantis naują temos interpretaciją, leidžiantis išreikšti asmeninį požiūrį į ją. Akivaizdu, kad sinchvino tema, jei įmanoma, turėtų būti emocinė.

Diamanta – poetinė septynių eilučių forma, iš kurių pirmoji ir paskutinė – priešingos reikšmės sąvokos. Šio tipo eilėraščiai sudaryti taip:

1 eilutė yra daiktavardis, tema yra deimantai.

2 eilutė - du būdvardžiai, atskleidžiantys įdomių dalykų, charakteristikos reiškinys, objektas, teigiama deimantų temoje.

3 eilutė – trys veiksmažodžiai, atskleidžiantys šiam reiškiniui būdingus veiksmus, įtaką ir pan.

4 eilutė - asociacijos, susijusios su deimantų tema (4 daiktavardžiai, perėjimas prie antoniminių sąvokų).

5 eilutė – trys veiksmažodžiai, atskleidžiantys reiškiniui būdingus veiksmus, įtaką ir pan. – antonimas.

6 eilutė - du būdvardžiai (antonimo atžvilgiu).

7 eilutė yra daiktavardis, temos antonimas.

"INSERT" Skaitomas tekstas su pastabomis:

- Aš to nežinojau,

Tai mane nustebino

Norėčiau sužinoti daugiau.

Sudarant lentelę pagrindinės nuostatos išrašomos iš teksto + -! ?

Grupinis darbas. Atviro pobūdžio probleminiai klausimai formuluojami pagal grupių skaičių. Būtina paruošti spalvotus žymeklius, A3 lapus su užrašytais klausimais /kiekvienam po vieną/. Gavus mokytojo signalą, lapai perduodami pagal laikrodžio rodyklę. Mokiniai dirba kartu, kad atsakytų į kiekvieną probleminis klausimas nekartojant. Prasminga

Po karuselės mokinių darbai iškabinami lentoje. Kiekvienas mokinys balsuoja už tiksliausią atsakymą į kiekvieną klausimą. Taip galite nustatyti, kuri grupė pateikė geriausią atsakymą.

• Balta kepurė: išsami ir reikalinga informacija. Tik faktai.
• Geltona skrybėlė: simbolinis optimizmo atspindys. Galimos naudos ir naudos tyrinėjimas.
• Juoda skrybėlė: Atsargiai ir verčia kritiškai mąstyti. Kas gali suklysti ar suklysti. Bet nepiktnaudžiaukite.
• Raudona skrybėlė: jausmai, nuojautos ir intuityvi įžvalga. Ir nemėgink jų aiškinti.
• Žalioji kepurė: sutelkite dėmesį į kūrybiškumą, alternatyvas, naujas galimybes ir idėjas. Tai galimybė išreikšti naujas sąvokas ir sąvokas bei panaudoti šoninį mąstymą.
• Mėlyna skrybėlė: „mąstymo“ pozicija, jie kalba apie esmę, apie tai, su kuo susiję

1. Kilusi iš Angliškas žodis Kodėl – nuo ​​ko prasideda klausimai:
2. Kodėl? Kam? Dėl kokios priežasties?…
3. Situacija "Kodėl?", "Kodėl?", "Kodėl?",

Prognozavimo įgūdžių ugdymo metodai

1. Tikri ir klaidingi teiginiai
2. Pamokos pradžioje pateikiami teiginiai nauja tema, kurią reikia įvertinti kaip teisingą ar klaidingą ir pagrįsti savo sprendimus.
3. Apmąstymų stadijoje galite pakviesti vaikinus patiems padaryti pareiškimus ir pasikeisti jais, kad įvertintumėte jų teisingumą.

Mokinys niekada nepralenks mokytojo, jei matys jame modelį, o ne varžovą.

Gana dažnai terminas „kritinis mąstymas“ interpretuojamas neteisingai, pakeičiamas tokiomis sąvokomis kaip kūrybiškas mąstymas, gebėjimas daryti logiškas išvadas, priimti pagrįstą sprendimą, gebėjimas analizuoti informaciją. Tiesą sakant, išvardyti pavadinimai nėra sinonimai, o (išskyrus pirmąjį) yra kritinio mąstymo proceso komponentai. Kūrybinį galima laikyti kritiko antagonistu. Todėl toks sąvokų keitimas yra netinkamas.

Kas yra kritinis mąstymas ir ar jį reikia ugdyti?

Termino kilmė

Žodis kritika yra kilęs iš graikų kalbos kritike ir pažodžiui verčiamas kaip „gebėjimas išardyti arba teisti“ (sudaryti nuomonę remiantis faktais).

Tokį žmogaus gebėjimą, kaip mąstymą, daug metų tiria įvairūs mokslai (logika, psichologija, kalbotyra, filosofija, patopsichologija, neuropsichologija). Apskritai mąstymo procesą galima apibrėžti kaip gebėjimą motyvuotai pasiekti tikslą per tam tikrų veiksmų sistemą ir planuojant su nuspėjamas rezultatas. Natūralu, kad priklausomai nuo mąstymą svarstančio ar tyrinėjančio mokslo, keisis ir šio reiškinio apibrėžimai. Dėl teisinga interpretacija termino „kritinis mąstymas“ pakanka sampratos, kad tai yra ypatinga žmogaus veikla, turinti tam tikrą struktūrą ir tipus.

Iš viso to, kas išdėstyta aukščiau, galime išvesti apibrėžimą: kas yra kritinis mąstymas. pasiūlė savo formuluotę, kurioje apibūdino vieną iš intelektinės veiklos rūšių objektyviai žvelgdamas į supančią tikrovę ir informacijos srautus. Šis žmogaus gebėjimas grindžiamas taisyklių ir veiksmų sistema.

ženklai

Prieš išvardijant kritinio mąstymo ugdymo būdus, būtina apibūdinti šiam tipui būdingus bruožus:

1. Vienas iš esminių bruožų yra savarankiškumas išvadose, reiškinių ir objektų vertinimai bei įsitikinimai. Tai gebėjimas išgauti ir analizuoti informaciją remiantis savo Asmeninė patirtis ir gerai žinomos problemų sprendimo schemos. Iš čia nei pilnesnė informacija apie sprendžiamą problemą ir kuo įvairesnė problemos sprendimo būdų paletė, tuo patikimesnis bus prognozuojamas rezultatas (aplenkiant nusistovėjusius žmonių stereotipus).
2. Dar vieną skiriamasis ženklas Galima laikyti požiūrį į informaciją: jos atradimą, analizę, atranką ir pritaikymą. Žmogus, žinantis, kaip iš bet kokios informacijos išgauti reikiamus grūdus ir užmegzti ryšius su dominančiu objektu, gali susidoroti su bet kokio lygio problemomis.
3. Ženklai taip pat gali būti laikomi aplinka teisingus klausimus, kurie, kaip žinote, reiškia pusės problemos sprendimą ir problemos sprendimo strategijos sukūrimą.
4. Svarbus bruožas yra išsamus argumentavimas, racionalizavimas ir pagrįsti bei pagrįsti argumentai.
5. Viena galva yra gerai, bet dvi yra dar geriau. Kitas bruožas yra apskaita socialiniai veiksniai sprendžiant problemą, nes Todėl debatai ir diskusijos yra priimtina darbo forma siekiant tikslo.

Kaip ugdyti kritinį mąstymą naudojant gerai žinomas technikas be pagalba iš išorės? Užtenka mankštintis kasdien, kol šis procesas taps gyvenimo būdu.

Įgūdžių ugdymo metodai

nes didelis skaičius kritinio mąstymo ugdymo metodai, visko išvardinti neįmanoma (ir būtina). Todėl pakanka išvardyti populiariausius iš jų ir pasilikti prie efektyviai naudojamų aprašymų.

Kaip pačiam ugdyti kritinį mąstymą? Tarp populiarių gudrybių yra:

1. "Klasteriai".
2. „Idėjų krepšelis“.
3. „Atvirkštinės loginės grandinės“.
4. „Tiesi ir klaidingi teiginiai“.
5. „Šešios skrybėlės“
6. Žuvies kaulas.
7. "Sinquain".
8. „Skrydžių žurnalai“.
9. "PLASTAS".
10. "Prognimų medis"
11. „Kraštinės pastabos“.
12. "Dienos klausimas".

"Klastteriai"

Gerai naudoti techniką sisteminant gautą informaciją ir užmezgant ryšius tarp reiškinių.

Klasterio kūrimo principas pagrįstas Saulės sistemos sandaros modeliu. Dominantis klausimas ar problema užima Saulės padėtį. Visa kita informacija yra Saulės sistemos planetų ir jų palydovų padėties.

žuvies kaulas

Kitas būdas sisteminti informaciją ir rasti optimalų problemos sprendimą yra Fishbone.

Jo pagalba ugdant kritinį mąstymą yra neabejotina. Priėmimas rodomas žuvies skeleto pavidalu. Galva ir uodega žymimos atitinkamai kaip problema ir jos sprendimas. Ant kraštų – problemos priežastys ir jas patvirtinantys faktai. Ši technika leidžia nustatyti problemų ryšį ir jų sąveikos sistemą.

"PLASTAS"

Ši technika tinkama dirbant su žodine kalba, lavinant retoriką ir įtikinėjimo įgūdžius. Pavadinimas susidaro iš pirmųjų žodžių raidžių – Vaidmuo, Auditorija, Forma, Tema. Ši technika reiškia diskusiją apie temą tam tikro personažo (vaidmens) vardu, auditorijai ( tam tikras lygis poreikiams), iš anksto pasirinkta pasakojimo forma (dialogas, istorija, anekdotas ir kt.) ir tam tikru temų skaičiumi.

„Šešios skrybėlės“

Kaip ugdyti kritinį mąstymą skrybėlėmis? Priėmimas taip pat tinka savarankiškas darbas, ir darbui su auditorija (tiek didele, tiek ne tokia). Skrybėlių skaičius atitinka tam tikrą požiūrį į problemą. Tam tikriems elementams priskiriamos spalvos:

• balta – faktai;
• geltona - galimybės;
• mėlyna - reikšmė;
• žalias – kūrybingas;
• raudona - emocijos;
• juoda - kritika.

Matyti, kad problemos svarstymas yra kompleksiškas, iš skirtingų pozicijų, kas leidžia priimti priimtiniausią ir racionaliausią sprendimą.

"Prognimų medis"

Metodas, ugdantis gebėjimą pagrįstai ir pagrįstai prognozuoti tam tikra tema.

Temą reprezentuoja medžio kamienas. Prognozės (galbūt, tikriausiai) – šakos iš dviejų pusių. Argumentai – lapai ant šakų. Tokiu būdu galima ne tik sudaryti tikimybinį situacijos raidos modelį, bet ir nustatyti lemiamus veiksnius esamoje situacijoje.

švietimo sistemoje

Šiuolaikinis ugdymas per daug koncentruotas į patį mokymosi procesą, o tai atsispindi per dideliu entuziazmu (būtinomis ir ne tokiomis) technologijomis. Iš esmės technologijų naudojimas praktiškai nieko nekeičia (išskyrus pamokos dalių pavadinimus, pagal technologijos reikalavimus, ZUN – kompetencijas ir pan.). Dėl to mokinys turi įsiminti tam tikrą medžiagą. Tiesa, tam tikromis dozėmis plėtojamų galvosūkių naudojimas pamokose yra sveikintinas. Tokia veikla įneša įvairovės į griežtai reglamentuotą mokinio gyvenimą. Iš tiesų, norint rasti atsakymą į klausimą, kaip surinkti dėlionę, norint pasiekti tikslą, reikia sutelkti visas žinias, įgūdžius ir savarankiškumą.

Kad kritinio mąstymo ugdymo technologija neatrodytų kaip dekoratyvinis priedas mokyklos gyvenimas reikia keisti pačią švietimo sistemą. Ir to padaryti artimiausiu metu beveik neįmanoma.

Pamokose dažnai naudojama daug kritinio mąstymo elementų (dienos klausimas ir pan.), tačiau pagrindas lieka paslaptimi už septynių antspaudų.

Vietoj išvados

Kritinio mąstymo ugdymas yra prieinamas maždaug nuo 5-6 metų amžiaus. Iki to laiko dar nebuvo pakankamai išsivysčiusi ir nervų sistema o tam tikros smegenų dalys nesusiformuoja. Vyresniam ikimokyklinukui – klausimo sprendimas: „Kaip surinkti dėlionę? – ir yra tokia raida. Išplečiamas žemesniems priėmimams. O vidurinių ir vyresniųjų klasių mokiniams yra prieinama visa paletė kritinio mąstymo ugdymo metodų.

Suaugusieji gali savarankiškai, pagal poreikį arba savęs patikrinimui naudoti išvardytus metodus. Be to, kritinio mąstymo naudojimas Kasdienybė padeda išlaikyti smegenis jaunas ilgus metus. Kita vertus, būtent kritinis mąstymas leidžia žmogui išlikti Asmenybe, tai yra nepasiduoti nusistovėjusios visuomenės nuomonės valdymo sistemos provokacijoms.

Yra keletas kritinio mąstymo strategijų. Jie gali būti suformuluoti kaip naudingų patarimų kurios apskritai jums neabejotinai žinomos:

1. Valdykite savo laiką.

Stenkitės ne eiti su srautu, o sutelkti dėmesį į tikrai svarbius dalykus, kuriuos geriau planuoti iš anksto. Jei pašalinsite tai, kas nėra taip svarbu, atlaisvinsite laiko ir pastangų resursą, kurį galėsite nukreipti svarbių problemų sprendimui. Jūs turite nuspręsti, ko atsikratyti: ar naršymo svetainėse, ar nenaudingų vidinių ir išorinių plepalų, ar apgailestavimo dėl nepadarytų dalykų, ar bevaisių rūpesčių dėl ateities (patirtis atima daug laiko). ir pastangos).

1. Susikoncentruokite į vieną temą.

Be kasdienių (einamųjų, būtinų atlikti) reikalų, in Laisvalaikis pabandykite sutelkti dėmesį į vieną jums svarbią temą. Kai pradėsite tai spręsti, pabandykite suformuluoti problemą teiginio ar klausimo forma. Pagalvokite, kaip tai paveiks jūsų gyvenimą, tikslus, poreikius. Pabandykite įsigilinti į temą, apsvarstykite visus už ir prieš, atsižvelkite į skirtingus požiūrius ir suformuokite savo. Kritinis mąstymas apima norą gauti kuo objektyvesnių žinių. Kritinio mąstymo strategija atrodo kaip grandinė: problemos paieška –> analizė –> sprendimų paieška –> galutinio varianto ir įgyvendinimo kelio pasirinkimas –> veiksmas.

1. Suformuokite savo intelektinius standartus.

Patys nustatykite tuos, kurių bandysite laikytis. Kiekvienai savaitei išsirinkite tikslą ir kiekvieną savaitės dieną stenkitės jį įgyvendinti. Pavyzdžiui, vieną savaitę galite pabandyti kryptingai sutelkti dėmesį į trumpumą ir tikslumą, formuluodami savo mintis ir teiginius. Kitas gali būti skirtas kasdieniam kruopščiam darbastalio valymui (ne veltui sakoma, kad kokia tvarka ant stalo, tas ir galvoje). ir kt.

1. Tyrinėkite skirtingus požiūrius.

Pabandykite pažvelgti į tiriamą medžiagą skirtingos pusės nekreipdamas dėmesio į tai, ką jau žinai. Tyrinėkite skirtingus požiūrius, susidarykite savo nuomonę. Pagalvokite, kokias klaidas padarėte, dėl ko klydote, kokius atradimus padarėte.

Žmogus, turintis kritinį mąstymą, informacijos nepriima kaip savaime suprantamą dalyką, o stengiasi ją patikrinti, kuo daugiau, giliau sužinoti apie studijuojamą dalyką. Tai padeda ne tik profesinėje veikloje, bet ir kasdieniame gyvenime. Daug įdomi informacija galima rasti Dianos Halpern knygoje „Kritinio mąstymo psichologija“. Autorius (amerikiečių psichologas ir mokytojas) įsitikinęs, kad kritinį mąstymą galima ir reikia ugdyti.

Kritinio mąstymo psichologija

Kritinio mąstymo psichologija – tai kognityvinių įgūdžių ir strategijų visuma, vedanti į kryptingus, logiškai pagrįstus ir subalansuotus rezultatus. Jis išsiskiria minties aiškumu; nuoseklumą, struktūrizuotą informaciją ir jos interpretavimo teisingumą; atvirumas naujiems dalykams ir tuo pačiu gebėjimas tai suvokti kritiškai; nuolatinis savęs tobulėjimo siekis. Kritinio mąstymo psichologija leidžia netapti manipuliacijos objektu, pastebėti jos požymius ir užkirsti kelią jo įtakai tavo gyvenimui.

Tarp pagrindinių kritinio mąstymo įgūdžių yra stebėjimas, gebėjimas logiškai mąstyti, interpretuoti, analizuoti, daryti išvadas ir vertinti. Kritinis mąstymas grindžiamas metažiniomis (tai žinios apie žinias, kai žmogus sugeba ne tik parodyti įgūdį, bet ir paaiškinti, kaip tai daro), aiškumu, stiprumu, tikimumu, reikšmingumu, horizontais, gyliu, teisingumas ir kiti intelektualumo kriterijai. Kritinio mąstymo tikslai gali būti apibrėžti kaip savęs tobulinimas ir tobulėjimas, gebėjimas priimti pagrįstus sprendimus, dirbti su informacija ir analizuoti vykstančius reiškinius. Kritinio mąstymo tikslai apima mąstymo įgūdžių, būtinų ne tik ugdyme, bet ir kasdieniame gyvenime, ugdymą.

Kritinio mąstymo psichologija išsiskiria daugybe bruožų, įskaitant:

1. Gebėjimas, pagrįstas savo patirtį ir žinomi problemos sprendimo būdai, parodyti savarankiškumą vertinant situaciją, išvadas ir priimant sprendimus. Kuo daugiau informacijos bus surinkta ir rasta sprendimų, tuo geriau ji atspindės rezultatą.
2. Gebėjimas dirbti su informacija: rasti, analizuoti, atrinkti „racionalų grūdą“, nustatyti reikiamus ryšius su dominančiu objektu, taikytis. Diana Halpern, siekdama struktūrizuoti mąstymo procesą, išskiria keturis problemų sprendimo etapus: pasiruošimą ir susipažinimą, strategijos kūrimą, sprendimų priėmimą ir veiklos įvertinimą.

• Gebėjimas formuluoti klausimus ir tobulėti teisinga strategija problemos sprendimas, tiesa? užduotas klausimas gali būti pusė atsakymo. Galite pasinaudoti D. Halperno patarimu:

1) suformuluoti problemą įvairiais būdais pažvelgti į problemą iš skirtingų pusių, iš skirtingų kampų;

2) apsvarstyti net neįtikėtinus vystymosi scenarijus, įskaitant neigiamus variantus (kurių mes dažniausiai nesąmoningai vengiame), bandydami juos taip pat išsiaiškinti;

3) sudaryti visų rastų galimų variantų sąrašą, kad pamažu atrinktumėte tinkamiausius.

1. IV. Gebėjimas ginče panaudoti pagrįstus išsamius argumentus ir racionalizavimo pasiūlymus.
2. V. Gebėjimas ginčytis: diskusijos ir debatai leidžia įvertinti situaciją iš įvairių pusių, į viską atsižvelgti ir priimti labiausiai pagrįstą sprendimą. Tačiau ginčuose svarbu laikytis etikos, vengti asmeninių išpuolių ir galimų įžeidinėjimų.

Kritinio mąstymo metodai

Šiuolaikinių mokytojų arsenale yra daug specialių metodinių metodų, ugdančių kritinį mąstymą.

Panagrinėkime kai kuriuos iš jų, pavyzdžiui, „Cluster“ techniką, kuri padeda grafiškai struktūrizuoti studijuojamą medžiagą ir pagerinti jos suvokimą.

"Klasteris":

1. Tuščio lapo ar lentos centre tinka raktažodį(arba koncepcija, arba tezė), išreiškianti pagrindinę mintį. Tai „planeta“.
2. Aplink tinka žodžiai ar sakiniai, kuriuose yra faktų, idėjų, vaizdų tam tikra tema. Tai yra planetos palydovai.
3. Pasirodantys žodžiai ir sakiniai yra susiję su pagrindinė sąvoka tiesios linijos. Prie kiekvieno iš „palydovų“, užmezgant loginius ryšius, parenkami savi „palydovai“.

Gauta struktūra atspindės mąstymo eigą ir nulems tiriamo teksto informacinį lauką. Patarimai:

• nebijokite duoti valios intuicijai ir vaizduotei; užsirašykite viską, kas ateina į galvą;
• užbaigti, jei baigiasi idėjos arba baigėsi skirtas laikas;
• nesistenkite laikytis plano: Jūsų tikslas – užmegzti kuo daugiau ryšių.

„Cluster“ leidžia aprėpti didelį informacijos kiekį, jis turėtų būti naudojamas kaip idėjų laukas, siekiant vėliau patikslinti atskiras temos raidos sritis. Tada juos galima padidinti, detalizuoti, išskirti atskirus aspektus gilesniam tyrimui.

Visapusiškai išnagrinėti temą padeda toks kritinio mąstymo ugdymo metodas: „Žinau. Aš noriu žinoti. Supratau."

"Aš žinau. Aš noriu žinoti. Išmoko"

Išrikiuoti Tuščias lapasį tris atitinkamus stulpelius. Prieš susitikimą su nauja informacija užpildykite pirmus du stulpelius. Studijuodami naują medžiagą užpildykite trečią stulpelį. Metodistams rekomenduojama naudoti dar du papildomus stulpelius: „Informacijos šaltiniai“ ir „Kas lieka neaišku“.

Aprašyta technika apjungia grafinį organizavimą ir loginį bei semantinį medžiagos struktūrizavimą.

Esė rašymas, plano sudarymas, abstrakcija(arba grafinis teksto žymėjimas, tai yra paryškinimas, pabraukimas, žymėjimas specialiomis piktogramomis, jei informacijos šaltinis yra jūsų asmeninis naudojimas) taip pat yra tarp kritinį mąstymą lavinančių technikų. Pasirodė ir plačiai naudojami grupiniame darbe klasėje. Ratai ant vandens“, „Idėjų krepšelis“, „Žurnalas“, „Zigzagas“, grupės diskusija ir daugelis kitų. Galbūt svarbu ne naudojamų metodų skaičius, o kokybė, tai yra tų, kurios pasirenkamos naudoti, tobulumas ir efektyvumas.

Taip pat norėčiau apsvarstyti tokį požiūrį kaip žaidimas "Situacija".

Jis lavina loginį mąstymą, gebėjimus analizuoti ir apibendrinti nevienalytę informaciją, verčia atitolti nuo akivaizdžių kelių, nagrinėti situaciją giliau ir nešališkiau. Pavyzdžiui:

1. Įsivaizduokite: matote bėgantį vyrą, paskui jį minia. Vyras šaukia: "Negauk aukso!" ir pradeda šaudyti. Stebėtojai džiaugiasi. Kas vyksta? (Biatlono varžybos).
2. Vyriškis kasė žemę ir rado aukso. Trejus metus jis saugojo lobį niekam apie tai nesakydamas. O po trejų metų nusipirko namą, automobilį, daugybę daiktų. Kas jam sutrukdė tai padaryti anksčiau? (Jis buvo sudužusio laivo auka ir šiuos trejus metus praleido dykumoje saloje, kur rado lobį. Kai vyras buvo išgelbėtas, jis sugebėjo lobį atsikratyti.)
3. „Jei pažiūrėsi, manęs nepamatysi. Bet jei matai mane, daugiau nieko nebematysi. Galiu priversti tave vaikščioti, net jei tu negali. Kartais tai, ką sakau, yra tiesa“. Kas tai galėtų būti? (Svajonė.)

Įdomus paėmimas Prognozavimas».

Išklausius kūrinio ištrauką, reikia pateikti savo prielaidas, kuo jis galėjo baigtis. Galite pasiūlyti kitas pabaigas garsiems filmams, pasakojimams ir pan.

Taip pat norėčiau pakalbėti apie kritinio mąstymo recepciją “ Mano pageidavimai kurie padės grupei atsipalaiduoti ir kartu suteiks maisto psichologinei savistabai.

Kiekvienam dalyviui duodamas popieriaus lapelis ir rašiklis ir paprašoma užsirašyti savo mėgstamą spalvą, o tada pasiimti jai tris būdingus žodžius (pavyzdžiui, žalia – gaivi, graži, ryški).

Antras klausimas: jei vaikštote zoologijos sode, prie kurio gyvūno norėtumėte nusifotografuoti? Pasirinkite tris ją apibūdinančius žodžius (pavyzdžiui, gulbė – balta, grakšti, lėta).

Trečias klausimas: prisiminkite savo mėgstamą miestą ir taip pat pasiimkite tris jį apibūdinančius žodžius (pavyzdžiui, Vinnica - švarus, šviežias, draugiškas).

Atlikęs užduotis vadovas praneša, kaip interpretuoti atsakymus:

spalvų charakteristikos – tai, kaip mus mato aplinkiniai žmonės;

gyvūnų ypatybės – kaip matai save visai ne su kitais žmonėmis;

miesto ypatumai – tokį norėtum save matyti darbe.

Atmintis vaidina vieną iš pagrindinių vaidmenų ugdant kritinį mąstymą, nes būtent atmintimi mes remiamės dirbdami su informacija ir lygindami gautus duomenis su jau įgyta patirtimi. Dėl smegenų plastiškumo, pažintiniai gebėjimai galima ir reikia vystytis bet kuriame amžiuje. Atmintis ir dėmesys, suvokimas ir mąstymas gali būti lavinami naudojant lavinamuosius žaidimus.

Linkime sėkmės savęs tobulinant!

Panašūs straipsniai