Žinių ekologija. Psichologija: Garsus rusų psichologas ir vienas iš neurofiziologijos įkūrėjų Aleksandras Luria ne kartą yra pripažinęs, kad „viską, kas gera Rusijos psichologijos raidoje, esame skolingi Vygotskiui“.

Garsus rusų psichologas ir vienas iš neurofiziologijos pradininkų Aleksandras Luria ne kartą yra prisipažinęs, kad „m. Vygotskiui esame skolingi už šį gerą Rusijos psichologijos raidos dalyką».

Levas Vygotskis– tikrai ikoniška figūra kelioms psichologų ir humanistų kartoms, ir ne tik buitinėms.

1962 m. anglų kalba išleidus jo veikalą „Mąstymas ir kalba“, Vygotskio idėjos plačiai pasklido JAV, Europoje, o vėliau ir kitose šalyse. Kai vienam iš amerikiečių kultūrinės-istorinės mokyklos pasekėjų Uriui Bronfenbrenneriui iš Kornelio universiteto pavyko atvykti į SSRS, jis iškart supainiojo Vygotskio dukrą Gitą Lvovną klausimu: „Tikiuosi, žinai, kad tavo tėvas mums yra Dievas? “

Tačiau Vygotskio mokiniai visą gyvenimą laikė jį genijumi. Kaip prisimena ta pati Lurija, 20-ųjų pabaigoje „visa mūsų grupė beveik visą dieną skyrė mūsų grandioziniam psichologijos pertvarkymo planui. L.S. Vygotskis mums buvo stabas. Kai jis kur nors išvyko, mokiniai rašė eilėraščius jo kelionės garbei“.

Levas Vygotskis su dukra Gita, 1934 m.

• Vygotskis į psichologiją atėjo iš teatro žiūrovų ir meno mylėtojų - iš Rusijos kultūros „sidabro amžiaus“ pasaulio, kuriame jis buvo gerai išmanantis.
• Po revoliucijos rašė atsiliepimus apie teatro spektakliai ir dėstė gimtajame mieste Gomelyje, parengė keletą Šekspyro dramos kūrinių ir išplėtojo meno psichologijos pagrindus.Prieš revoliuciją lankė Maskvos Šanyavskio liaudies universitetą, kur klausėsi literatūrologo ir kritiko Jurijaus Aikhenvaldo paskaitų filosofas Gustavas Špetas ir Georgijus Čelpanovas. Šių kursų ir savarankiško skaitymo (keliomis kalbomis) dėka Vygotskis gavo puikų humanitarinį išsilavinimą, kurį vėliau papildė gamtos mokslais.
• Po revoliucijos rašė teatro spektaklių apžvalgas ir dėstė gimtajame mieste Gomelyje, parengė keletą Šekspyro dramos kūrinių, kūrė meno psichologijos pagrindus.
• 1924 m. Maskvos Eksperimentinės psichologijos instituto kvietimu vėl persikėlė į Maskvą, kur pagaliau rado savo pašaukimą.

Sunkiomis porevoliucinės Rusijos sąlygomis, dar nesulaukęs 38 metų amžiaus, jis pasiūlė daugybę psichologinės teorijos ir pedagogikos sprendimų, kurie išlieka švieži ir šiandien.

Jau 1926 metais Vygotskis pareiškė: ne tik buitinis, bet ir pasaulio psichologija yra krizėje. Būtina visiškai pertvarkyti jos teorinius pagrindus. Visas priešingas mokyklas, kurių raida sparčiai vyko XX amžiaus pirmajame ketvirtyje, galima suskirstyti į dvi dalis – gamtamokslinę ir idealistinę.

Pirmieji tiria refleksus ir reakcijas į dirgiklius, o pastarųjų poziciją aiškiausiai išreiškė Wilhelmas Dilthey'us, teigdamas, kad „mes paaiškiname gamtą ir dvasinį gyvenimą mes suprantame."

Šią priešpriešą ir šią krizę galima įveikti tik sukuriant bendrą psichologiją- sisteminant ir tvarkant individualius duomenis apie žmogaus psichiką ir elgesį. Reikėjo derinti paaiškinimą ir supratimą į vieną ir holistinį požiūrį į žmogaus psichikos analizę.

Kas labiausiai būdinga visiems psichologijos tyrinėjamiems reiškiniams, kas paverčia įvairiausius reiškinius psichologiniais faktais – nuo ​​šuns seilėtekio iki tragedijos mėgavimosi, kas įprasta bepročio kliedėjime ir griežčiausiais matematiko skaičiavimais. ?

- Levas Vygotskis iš „Istorinės psichologinės krizės prasmės“

Žmogus iš esmės išsiskiria tuo, kad naudojasi sąmone ir ženklais– ir būtent tai iki tol psichologija ignoravo (biheviorizmas ir refleksologija), buvo laikoma atskirai nuo socialinės praktikos (fenomenologija) arba buvo pakeista nesąmoningais procesais (psichoanalizė). Išeitį iš krizės Vygotskis matė dialektiniame materializme, nors skeptiškai žiūrėjo į bandymus tiesiogiai pritaikyti marksistinę dialektiką psichologijai.

Marksas turėjo iš esmės svarbių nuostatų dėl socialinių santykių, instrumentinės ir ženklų veiklos lemiamo vaidmens formuojant psichiką:

Voras atlieka operacijas, primenančias audėjo operacijas, o bitė, sukonstruodama vaško ląsteles, kelia gėdą kai kuriems žmonių architektams. Tačiau net ir pats blogiausias architektas nuo pat pradžių skiriasi nuo geriausios bitės tuo, kad, prieš statydamas vaško ląstelę, ją jau pastatė savo galvoje.

- Karl Marx "Sostinė", 5 skyrius. Darbo procesas ir valorizacijos procesas

Bendroji psichologija, kuri įveiktų skirtumus tarp skirtingų mokyklų ir požiūrių, Vygotskiui gyvuojant neatsirado ir neegzistuoja dabar. Tačiau šiais visais atžvilgiais revoliuciniais metais daugeliui atrodė, kad tai visiškai įmanoma: kažkur netoliese buvo bendra psichologinė teorija, „dabar mes laikome rankose jos giją“, rašo jis 1926 m. pastabose, kurios vėliau buvo peržiūrėtos. ir išleistas pavadinimu „Psichologinės krizės istorinė prasmė“. Tuo metu Vygotskis gulėjo Zakharyino ligoninėje, kur dėl tuberkuliozės paūmėjimo buvo skubiai paguldytas į ligoninę.

Vėliau Luria pasakė: Gydytojai pasakė, kad jam liko gyventi 3-4 mėnesiai, buvo paguldytas į sanatoriją... Ir tada jis pradėjo pašėlusiai rašyti, kad paliktų keletą elementarių darbų.».

Klasikinė Vygotskio biheviorizmo schema „dirgiklis – reakcija“ virsta schema „stimulas – ženklas (priemonė) – reakcija“. Kaip tik tuo metu pradėjo formuotis tai, kas vėliau buvo vadinama „kultūrine-istorine teorija“.

1927 metais Vygotskis buvo išrašytas iš ligoninės ir kartu su kolegomis pradėjo atlikti aukštesnių psichinių funkcijų tyrimus, kurie atneš jam pasaulinę šlovę. Jis tiria kalbos ir ženklų veiklą, genetinius psichikos formavimosi mechanizmus vaikų mąstymo raidos procese.

Tarpinis elementas transformuoja visą mąstymo sceną, pakeičia visas jos funkcijas. Tai, kas buvo natūrali reakcija, tampa sąmoningu ir socialiai sąlygotu kultūriniu elgesiu.

3 Vygotskio psichologijos tezės

« ...Kiekviena vaiko kultūrinio vystymosi funkcija scenoje pasirodo du kartus, dviem lygmenimis, pirmiausia socialiniu, paskui psichologiniu, pirmiausia tarp žmonių kaip tarppsichinė kategorija, paskui vaiko viduje kaip intrapsichinė kategorija. Tai vienodai taikoma ir valingam dėmesiui, ir loginei atminčiai, ir sąvokų formavimui, ir valios ugdymui.».

Panašias mintis kažkada išsakė prancūzų psichologas ir filosofas Pierre'as Janet: paskui tas elgesio formas, kurias iš pradžių vaikui taikė kiti („nusiplauk rankas“, „nekalbėk prie stalo“), jis perkelia sau.

Štai kaip atrodo garsioji „bendrojo genetinio kultūros vystymosi dėsnio“ formuluotė:, kurį Vygotskis pasiūlė knygoje „Mąstymas ir kalba“. Mes čia kalbame apie socialinę sąmonės kilmę – tačiau šią formulę galima interpretuoti visiškai įvairiai.

Vygotskis to visiškai neteigia socialiniai veiksniai visiškai lemia psichikos raidą. Kaip ir nesakoma, kad sąmonė kyla iš natūralių, įgimtų prisitaikymo prie aplinkos mechanizmų.

« Vystymasis yra nuolatinis savęs nulemtas procesas, o ne lėlė, nukreipta traukiant dvi virveles“ Vaikas kaip atskira asmenybė atsiranda tik sąveikaujant ir aktyviai dalyvaujant kitų gyvenimuose.

Kaip parodė Lurijos eksperimentai, atlikti Uzbekistane 1930-ųjų pradžioje, loginės operacijos, kurias laikome natūraliomis, atsiranda tik formalaus mokymosi kontekste. Jei mokykloje jums nepasakys, kas yra ratas, pati būrelio idėja jums neateis iš Platono idėjų pasaulio.

Neraštingiems yra trikampis arbatos stovas ar amuletas, užpildytas ratas yra moneta, nebaigtas ratas yra mėnuo, ir tarp jų nėra nieko bendro.

Tarkime, kad jums buvo pasiūlytas toks silogizmas:

1. Tolimojoje Šiaurėje, kur visada yra sniego, visi lokiai balti.

2. Novaja Zemlija yra Tolimojoje Šiaurėje.

3. Kokios spalvos ten meškiukai?

Jei nesate išmokytas samprotauti abstrakčiai ir spręsti abstrakčias problemas, tuomet atsakysite maždaug taip: „Aš niekada nebuvau Šiaurėje ir nemačiau lokių“ arba „turėtumėte paklausti žmonių, kurie ten buvo ir juos matė. “

Pionieriai vaikšto Maidanu su būgnais. Uzbekistanas, 1928 m.

Vygotskis ir Lurija parodė, kad daugelis mąstymo mechanizmų, atrodytų, universalūs, iš tikrųjų yra sąlygoti kultūros, istorijos ir tam tikrų psichologinių įrankių, kurie neatsiranda spontaniškai, o įgyjami mokantis.

« Žmogus įveda dirbtinius dirgiklius, žymi elgesį ir ženklų pagalba, veikdamas iš išorės, sukuria naujas jungtis smegenyse“; „Aukščiausioje struktūroje funkcinė, apibrėžianti viso proceso visumą arba židinį, yra ženklas ir jo naudojimo būdas“ .

Vygotskis pabrėžia, kad visos žmonėms būdingos elgesio formos turi simbolinę prigimtį.Ženklai naudojami kaip psichologinės priemonės: paprasčiausias pavyzdys– Tai mazgas, susietas su atmintimi.

Pažiūrėkime, kaip vaikai žaidžia su kaladėlėmis. Tai gali būti spontaniškas žaidimas, kurio metu gabalai sukraunami vienas ant kito: šis kubas tampa automobiliu, kitas – šunimi. Figūrų reikšmė nuolat kinta, o vaikas nepasiekia jokio stabilaus sprendimo. Vaikui tai patinka – pats procesas jam teikia malonumą, o rezultatas nesvarbu.

Mokytojas, laikantis tokią veiklą beprasmiška, gali paprašyti vaiko pastatyti tam tikrą figūrą pagal nupieštą modelį. Čia yra aiškus tikslas – vaikas mato, kur kiekvienas kubas turi stovėti. Bet jam toks žaidimas neįdomus. Galite pasiūlyti ir trečią variantą: leiskite vaikui pabandyti surinkti modelį iš kubelių, kas nurodyta tik apytiksliai. Jo negalima nukopijuoti – reikia rasti savo sprendimą.

Pirmojoje žaidimo versijoje ženklai nenulemia vaiko elgesio – jį skatina spontaniškas fantazijos srautas. Antroje versijoje ženklas (nupieštas modelis) veikia kaip iš anksto nustatytas pavyzdys, kurį tereikia nukopijuoti, tačiau vaikas praranda savo veiklą. Galiausiai, trečiojoje versijoje žaidimas įgyja įvartį, tačiau leidžia priimti kelis sprendimus.

Būtent tokią formą turi žmogaus elgesys, tarpininkaujamas ženklų, suteikiančių jam tikslą ir prasmę, neatimdami pasirinkimo laisvės.

«... Įsitraukdamas į elgesį, psichologinis instrumentas pakeičia visą psichinių funkcijų eigą ir struktūrą. Jis tai pasiekia apibrėždamas naujo instrumentinio akto struktūrą, kaip ir techninis įrankis keičia natūralaus prisitaikymo procesą, nustatydamas darbo operacijų tipą.“ Tačiau ženklo veikimas, skirtingai nei ginklas, nukreiptas ne į išorę, o į vidų. Ji ne tik perduoda žinią, bet ir veikia kaip apsisprendimo priemonė.

Paminklo pašalinimas Aleksandras III Maskvoje, 1918 m.

„Funkcijų nebrandumas mokymo pradžios metu yra bendras ir esminis dėsnis“; „Pedagoga turėtų sutelkti dėmesį ne į vakar, o į rytojų. vaiko vystymasis. Tik tada ji galės mokymosi procese atgaivinti tuos vystymosi procesus, kurie dabar slypi proksimalinio vystymosi zonoje.

„Artimiausio vystymosi zonos“ koncepcija yra vienas garsiausių Vygotskio indėlių į švietimo teoriją. Vaikas gali savarankiškai atlikti tam tikras užduotis. Pasitelkęs mokytojo klausimus ir patarimus, jis gali padaryti daug daugiau. Atotrūkis tarp šių dviejų būsenų vadinamas proksimalinio vystymosi zona. Per ją visada vyksta bet koks mokymasis.

Norėdami paaiškinti šią sąvoką, Vygotskis įveda metaforą apie sodininką, kuris turi stebėti ne tik sunokusius, bet ir bręstančius vaisius. Ugdymas turėtų orientuotis konkrečiai į ateitį – tai, ko vaikas dar nemoka daryti, bet gali išmokti. Svarbu išlikti šioje zonoje – nesigilinti ties tuo, ką išmokai, bet ir nemėginti šokinėti per toli į priekį.

Žmogus negali egzistuoti atskirai nuo kitų – bet koks tobulėjimas visada vyksta komandoje. Šiuolaikinis mokslas daug pasiekė ne tik todėl, kad stovi ant milžinų pečių – ne mažiau svarbi ir visa masė žmonių, kurie daugumai lieka anonimiški. Tikri talentai atsiranda ne nepaisant, o dėka aplinkinių sąlygų, kurios skatina ir nukreipia jų vystymąsi.

Ir štai Vygotskio pedagogika peržengia klasę: Siekiant užtikrinti visapusišką žmogaus raidą, turi keistis visa visuomenė.

Daugelis Vygotskio idėjų ir koncepcijų liko nesusiformavę. Eksperimentinį darbą, kad patikrintų jo drąsias hipotezes, daugiausia atliko ne jis pats, o jo pasekėjai ir mokiniai (todėl dauguma konkrečių pavyzdžių šiame straipsnyje paimti iš Lurijos darbų). Vygotskis mirė 1934 m. – daugelį metų nepripažintas, peikiamas ir pamirštas visų, išskyrus siaurą bendraminčių ratą. Susidomėjimas jo teorija atgijo tik 50–60-aisiais, po humanitarinių tyrimų „semiotinio posūkio“.

Garsusis Vygotskio mokinių „aštuonetas“. Stovi: A.V. Zaporožecas, N.G. Morozova ir D.B. Elkoninas, sėdi: A.N. Leontjevas, R.E. Levina, L.I. Božovičius, L.S. Slavina, A.R. Lurija.

Šiandien jo darbais remiasi tiek šalies kultūros-istorinės teorijos atstovai, tiek užsienio sociokultūriniai psichologai, kognityviniai mokslininkai, antropologai ir kalbininkai. Vygotskio idėjos tapo privalomo viso pasaulio pedagogų bagažo dalimi.

Tai gali jus sudominti:

Kaip apibrėžtumėte, kas esate, jei ne kultūrinių klišių lavina, kuria mus kasdien bombarduoja kiti? Kaip žinoti, kad kategoriško silogizmo pagrindinės ir mažosios prielaidos leidžia daryti labai konkrečią išvadą? Ko išmoktum, jei ne mokytojai, sąsiuviniai, klasės draugai, klasės knygelės ir pažymiai?

Vygotskio nuolatinės įtakos priežastis yra ta, kad jis parodo visų šių elementų, kurie taip lengvai pabėga nuo mūsų dėmesio, svarbą. paskelbta

Visi žino Freudą, Jurgą – dauguma, Carnegie ir Maslow – daug. Vygotskis Levas Semenovičius yra labiau tikėtinas profesionalų vardas. Likusieji girdėjo tik vardą ir geriausiu atveju gali būti susiję su defektologija. Tai viskas. Bet tai buvo viena ryškiausių žvaigždžių buitinė psichologija. Būtent Vygotskis sukūrė unikalią kryptį, neturinčią nieko bendra su bet kurio mokslo guru žmogaus asmenybės formavimosi interpretacija. 30-aisiais šį vardą žinojo visi psichologijos ir psichiatrijos žmonės - Levas Semenovičius Vygotskis. Šio žmogaus darbai sukėlė sensaciją.

Mokslininkas, psichologas, mokytojas, filosofas

Laikas nestovi vietoje. Atliekami nauji atradimai, mokslas juda į priekį, vienais būdais atkurdamas, o kitais atrasdamas tai, kas buvo prarasta. Ir jei atliksite gatvių apklausą, mažai tikėtina, kad daugelis respondentų galės atsakyti, kas yra Levas Semenovičius Vygotskis. Nuotraukose – senos, nespalvotos, neryškios – bus rodomas jaunas, gražus vyras grynaveisliu, pailgu veidu. Tačiau Vygotskis niekada nepaseno. Galbūt laimei. Jo gyvybė blykstelėjo kaip ryški kometa Rusijos mokslo arkoje, blykstelėjo ir užgeso. Pavadinimas buvo užmirštas, teorija buvo paskelbta klaidinga ir žalinga. Tuo tarpu net ir atmetus Vygotskio bendrosios teorijos originalumą ir subtilumą, tai, kad jo indėlis į defektologiją, ypač vaikų, yra neįkainojamas, nekelia abejonių. Jis sukūrė darbo su vaikais, kenčiančiais nuo jutimo organų pažeidimo ir psichikos sutrikimų, teoriją.

Vaikystė

1986 metų lapkričio 5 d Būtent šią dieną Oršoje, Mogiliovo provincijoje, gimė Levas Semenovičius Vygotskis. Šio asmens biografijoje nebuvo ryškių ir stebinančių įvykių. Turtingi žydai: tėvas – pirklys ir bankininkas, mama – mokytoja. Šeima persikėlė į Gomelį, o ten privatus mokytojas Solomonas Markovičius Ašpizas dalyvavo mokant vaikus, o tai buvo gana nepaprasta figūra tose vietose. Jis taikė ne tradicinius mokymo metodus, bet tuos, kurie beveik niekada nebuvo naudojami švietimo įstaigų Sokratiški dialogai. Galbūt būtent ši patirtis nulėmė neįprastą paties Vygotskio požiūrį į mokymo praktiką. Būsimojo mokslininko pasaulėžiūros formavimuisi įtakos turėjo ir jo pusbrolis Deividas Isaakovičius Vygodskis, vertėjas ir garsus literatūros kritikas.

Studentų metai

Vygotskis mokėjo keletą kalbų: hebrajų, senovės graikų, lotynų, anglų ir esperanto. Jis studijavo Maskvos universitete, iš pradžių medicinos fakultete, vėliau perėjo į teisę. Kurį laiką lygiagrečiai studijavo mokslus dviejuose universiteto fakultetuose – teisės ir istorijos bei filosofijos. Šanyavskis. Vėliau Levas Semenovičius Vygotskis nusprendė, kad jis nesidomi jurisprudencija ir visą dėmesį skyrė savo aistrai istorijai ir filosofijai. 1916 m. jis parašė dviejų šimtų puslapių veikalą, skirtą Shakespeare'o dramos „Hamletas“ analizei. Vėliau jis panaudojo šį darbą kaip disertaciją. Šis kūrinys buvo labai įvertintas ekspertų, nes Vygotskis panaudojo naują, netikėtą analizės metodą, leidžiantį pažvelgti į literatūros kūrinį kitu kampu. Levui Semenovičiui tuo metu buvo tik 19 metų.

Būdamas studentas, Vygotskis daug analizavo literatūrą ir paskelbė kūrinius apie Lermontovo ir Bely kūrinius.

Pirmieji žingsniai į mokslą

Po revoliucijos, baigęs universitetą, Vygotskis iš pradžių išvyko į Samarą, paskui su šeima ieškojo darbo Kijeve ir galiausiai grįžo į gimtąjį Gomelį, kur gyveno iki 1924 m. Ne psichoterapeutas, ne psichologas, o mokytojas - būtent tokią profesiją pasirinko Levas Semenovičius Vygotskis. Trumpa tų metų biografija gali tilpti į kelias eilutes. Dirbo mokytoju mokyklose, technikos mokyklose, kursuose. Iš pradžių vadovavo teatro edukacijai, vėliau – dailės skyriui, rašė ir publikavo (kritinius straipsnius, recenzijas). Kurį laiką Vygotskis net dirbo vietinio leidinio redaktoriumi.

1923 m. buvo Maskvos pedologijos instituto studentų grupės vadovas. Eksperimentinis šios grupės darbas suteikė medžiagą studijoms ir analizei, kurią Levas Semenovičius Vygotskis galėjo panaudoti savo darbuose. Jo, kaip rimto mokslininko, veikla prasidėjo būtent tais metais. Visos Rusijos psichoneurologų kongrese Petrograde Vygotskis parengė pranešimą, remdamasis šių eksperimentinių tyrimų rezultatais. Jaunojo mokslininko darbas sukėlė sensaciją, pirmą kartą pasigirdo kalbos apie naujos psichologijos krypties atsiradimą.

Carier pradžia

Būtent nuo šios kalbos prasidėjo jauno mokslininko karjera. Vygotskis buvo pakviestas į Maskvos eksperimentinės psichologijos institutą. Ten jau dirbo iškilūs to meto psichologai – Leontjevas ir Lurija. Vygotskis ne tik organiškai įsiliejo į šią mokslinę komandą, bet ir tapo ideologiniu lyderiu, taip pat tyrimų iniciatoriumi.

Netrukus praktiškai kiekvienas praktikuojantis psichoterapeutas ir defektologas žinojo, kas yra Levas Semenovičius Vygotskis. Pagrindiniai šio iškilaus mokslininko darbai bus parašyti vėliau, tačiau tuo metu jis buvo puikus praktikas kiekvienam, asmeniškai dalyvaujantis pedagoginėje ir terapinė veikla. Sergančių vaikų tėvai dėjo neįtikėtinas pastangas, kad susitartų su Vygotskiu. Ir jei jums pavyko tapti „eksperimentiniu pavyzdžiu“ anomalios vaikystės laboratorijoje, tai buvo laikoma neįtikėtina sėkme.

Kaip mokytojas tapo psichologu?

Kuo neįprasta teorija, kurią pasauliui pasiūlė Levas Semenovičius Vygotskis? Psichologija nebuvo jo pagrindinis dalykas; jis buvo kalbininkas, literatūros kritikas, kultūros kritikas ir praktikuojantis mokytojas. Kodėl būtent psichologija? Kur?

Atsakymas slypi pačioje teorijoje. Vygotskis pirmasis bandė nutolti nuo refleksologijos, domėjosi sąmoningu asmenybės formavimu. Vaizdžiai tariant, jei asmenybė yra namas, tai prieš Vygotskį psichologai ir psichiatrai buvo išskirtinai suinteresuoti fondu. Žinoma, kad būtina. Be šito nebus namų. Pamatai didele dalimi nulemia pastatą – formą, aukštį, kai kurias dizaino ypatybes. Jį galima patobulinti, patobulinti, sustiprinti ir izoliuoti. Tačiau tai fakto nekeičia. Pagrindas yra tik pagrindas. Tačiau tai, kas bus pastatyta ant jo, yra daugelio veiksnių sąveikos rezultatas.

Kultūra lemia psichiką

Jei tęsime analogiją, būtent šie veiksniai lemia galutinę namo išvaizdą, kuriuo domėjosi Levas Semenovičius Vygotskis. Pagrindiniai tyrėjos darbai: „Meno psichologija“, „Mąstymas ir kalba“, „Vaiko raidos psichologija“, „Pedagoginė psichologija“. Mokslininko interesų spektras aiškiai suformavo jo požiūrį į psichologinius tyrimus. Žmogus, aistringas menui ir kalbotyrai, gabus mokytojas, mylintis ir suprantantis vaikus – tai Levas Nikolajevičius Vygotskis. Jis aiškiai matė, kad neįmanoma atskirti psichikos ir jos gaminamų produktų. Menas ir kalba yra veiklos produktai žmogaus sąmonė. Tačiau jie taip pat lemia besiformuojančią sąmonę. Vaikai auga ne vakuume, o tam tikros kultūros kontekste, kalbinėje aplinkoje, kuri turi didelę įtaką psichikai.

Pedagogas ir psichologas

Vygotskis gerai suprato vaikus. Jis buvo nuostabus mokytojas ir jautrus, mylintis tėvas. Jo dukros pasakojo, kad šiltus, pasitikėjimo kupinus santykius palaikė ne tiek su mama, griežta ir santūria moterimi, kiek su tėčiu. Ir jie tai pažymėjo Pagrindinis bruožas Vygotskio požiūris į vaikus buvo gilios, nuoširdžios pagarbos jausmas. Šeima gyveno mažame bute, o Levas Semenovičius neturėjo atskiros vietos dirbti. Bet vaikų jis niekada neatitraukdavo, nedraudė žaisti ir draugų į svečius. Juk tai buvo šeimoje priimtos lygybės pažeidimas. Jei svečiai ateina pas tėvus, vaikai turi tokią pat teisę pasikviesti draugus. Prašyti kurį laiką netriukšmauti, kaip lygus su lygiu, yra maksimumas, kurį sau leido Vygotskis Levas Semenovičius. Citatos iš mokslininko dukters Gitos Lvovnos atsiminimų leis pažvelgti į iškilaus Rusijos psichologo gyvenimo „užkulisius“.

Vygotskio dukra apie savo tėvą

Mokslininko dukra sako, kad atskiro laiko jai nebuvo daug. Tačiau tėvas ją pasiimdavo su savimi į darbą, į koledžą, ten mergina galėjo laisvai apžiūrėti bet kokius eksponatus ir ruoštis, o tėvo kolegos jai visada paaiškindavo, ko, kodėl ir kodėl jai reikia. Taigi, pavyzdžiui, ji pamatė unikalų eksponatą - Lenino smegenis, saugomas stiklainyje.

Tėvas jai vaikiškų eilėraščių neskaitydavo – jam tiesiog nepatiko, laikė neskoningais ir primityviais. Tačiau Vygotskis turėjo puikią atmintį ir galėjo mintinai deklamuoti daugybę klasikinių kūrinių. Dėl to mergina puikiai tobulėjo mene ir literatūroje, visiškai nejausdama savo amžiaus netinkamumo.

Žmonės aplinkui apie Vygotskį

Dukra taip pat pažymi, kad Vygotskis Levas Semenovičius buvo nepaprastai dėmesingas žmonėms. Klausydamas pašnekovo, jis visiškai susikoncentravo į pokalbį. Vykstant dialogui su mokiniu nebuvo įmanoma iš karto suprasti, kas buvo mokinys, o kas mokytojas. Tą patį pastebi ir kiti mokslininką pažinoję žmonės: kiemsargiai, tarnai, valytojai. Visi jie sakė, kad Vygotskis buvo išskirtinai nuoširdus ir geranoriškas žmogus. Be to, ši savybė nebuvo demonstratyvi, išvystyta. Ne, tai buvo tik charakterio bruožas. Vygotskis buvo labai lengvai susigėdęs, labai kritiškai vertino save, bet kartu su žmonėmis elgėsi tolerantiškai ir supratingai.

Darbas su vaikais

Galbūt būtent nuoširdus gerumas, gebėjimas giliai pajausti kitus žmones ir nuolaidžiai traktuoti jų trūkumus Vygotskį privedė prie defektologijos. Jis visada tvirtino, kad riboti gebėjimai viename dalyke nėra mirties nuosprendis vaikui. Lanksti vaiko psichika aktyviai ieško sėkmingos socializacijos galimybių. Nebylumas, kurtumas, aklumas yra tik fiziniai apribojimai. Ir vaiko sąmonė instinktyviai bando juos įveikti. Pagrindinė atsakomybė gydytojai ir mokytojai – padėti vaikui, jį pastūmėti ir palaikyti, taip pat suteikti alternatyvias bendravimo ir informacijos gavimo galimybes.

Vygotskis ypatingą dėmesį skyrė protiškai atsilikusių ir kurčneregių vaikų, kaip problemiškiausių socializuotų vaikų, problemoms ir sulaukė didelių pasisekimų organizuojant jų ugdymą.

Psichologija ir kultūra

Vygotskis labai domėjosi meno psichologija. Jis tikėjo, kad ši konkreti pramonė gali daryti kritišką įtaką asmeniui, išlaisvindama emocines emocijas, kurių neįmanoma realizuoti įprastame gyvenime. Meną mokslininkas laikė svarbiausiu socializacijos įrankiu. Formuojasi asmeninė patirtis Asmeninė patirtis, bet meno kūrinio įtakos sukeltos emocijos formuoja išorinę, viešąją, socialinę patirtį.

Vygotskis taip pat buvo įsitikinęs, kad mąstymas ir kalba yra tarpusavyje susiję. Jei išvystytas mąstymas leidžia turtingiesiems kalbėti, sudėtinga kalba, tai yra, yra atvirkštinis ryšys. Kalbos raida lems kokybinį intelekto šuolį.

Į psichologams pažįstamą sąmonės ir elgesio ryšį jis įvedė trečią elementą – kultūrą.

Mokslininko mirtis

Deja, Levas Semenovičius nebuvo labai sveikas žmogus. Būdamas 19 metų jis susirgo tuberkulioze. Ilgi metai liga buvo ramybės būsenoje. Vygotskis, nors ir nebuvo sveikas, vis tiek susidorojo su liga. Tačiau liga progresavo lėtai. Galbūt situaciją apsunkino 1930-aisiais prasidėjęs mokslininko persekiojimas. Vėliau jo šeima liūdnai juokavo, kad Levas Semenovičius mirė laiku. Tai išgelbėjo jį nuo suėmimo, tardymo ir įkalinimo, o jo artimuosius – nuo ​​keršto.

1934 metų gegužę mokslininko būklė tapo tokia sunki, kad jam buvo paskirtas lovos režimas, o per mėnesį organizmo resursai buvo visiškai išsekę. 1934 m. birželio 11 d. mirė puikus mokslininkas ir talentingas mokytojas Levas Semenovičius Vygotskis. 1896-1934 - tik 38 gyvenimo metai. Per tuos metus jis nuveikė neįtikėtinai daug. Jo darbai nebuvo iš karto įvertinti. Tačiau dabar daugelis darbo su nenormaliais vaikais praktikos yra pagrįstos būtent Vygotskio sukurtais metodais.

VIGOTSKIS(tikrasis vardas Vygodskis) Levas Semenovičius (Simchovičius) (1896 11 05, Orša, Mogiliovo provincija – 1934 11 06, Maskva) – puikus psichologas, kultūrinės-istorinės psichologijos mokyklos įkūrėjas; Profesorius; Rusijos psichoanalitikų draugijos narys (1925–1930).

Vienintelė nuolatinė Vygotskio darbo vieta per pastaruosius 10 metų (1924–1934 m.) buvo Maskvos valstybinis pedagoginis universitetas (tuo metu II Maskvos valstybinis universitetas ir Maskvos valstybinis pedagoginis institutas, pavadintas A. S. Bubnovo vardu), kuriame mokslininkas nuolat dirbo įvairiose pareigose ir vadovavo Maskvos valstybinio pedagoginio instituto Sunkios vaikystės katedra.

1917 m. baigė Maskvos valstybinio universiteto Teisės fakultetą ir tuo pat metu Maskvos miesto liaudies universiteto Istorijos ir filosofijos fakultetą. A.L. Šanyavskis. Po 1917 m. revoliucijos Gomelyje dėstė literatūrą mokykloje. Dirbo Maskvos valstybiniame eksperimentinės psichologijos institute (1924–28); vardo Leningrado valstybiniame pedagoginiame institute. A.I. Herzenas; vardo Leningrado valstybinio pedagoginio instituto Valstybiniame mokslinės pedagogikos institute. A.I. Herzenas (1927–1934); 2-ajame Maskvos valstybiniame universitete (1924–1930); vardu pavadintoje Komunistinio ugdymo akademijoje. N.K. Krupskaja (1929–31); Maskvos valstybiniame pedagoginiame institute. A.S. Bubnova (1930–34); paties Vygotskio įkurtame Švietimo liaudies komisariato (EDI) Eksperimentinės defektologijos institute (1929–34). Jis taip pat skaitė paskaitų kursus Taškento ir Charkovo universitetuose. Nusineša literatūros kritika, Vygotskis parašė recenzijas apie rašytojų simbolistų: A. Belio, V. Ivanovo, D. Merežkovskio (1914–17) knygas, taip pat traktatą „W. Shakespeare'o Danijos Hamleto tragedija“ (1915–16). 1917 m. pradėjo užsiimti tiriamuoju darbu ir Gomelio pedagoginėje kolegijoje suorganizavo psichologinį kabinetą. II visos Rusijos psichoneurologijos kongrese Leningrade (1924 m.) jis parengė naujovišką pranešimą „Refleksologinių ir psichologinių tyrimų metodika“. Išsiųstas į Londoną defektologijos konferencijai (1925), lankėsi Berlyne, Amsterdame ir Paryžiuje. 1925 m. jo daktaro laipsnis buvo priimtas ginti. diss. „Meno psichologija“. Išleido psichologijos vadovėlį vidurinių mokyklų mokytojams „Pedagoginė psichologija“ (1926). Jeilio universiteto tarptautinio psichologų kongreso narys (1929). VI tarptautinėje psichotechnikos konferencijoje Barselonoje buvo perskaitytas Vygotsky pranešimas apie aukštesnių psichologinių funkcijų tyrimą psichotechniniuose tyrimuose (1930). Įstojo į medicinos fakultetą Ukrainos psichoneurologijos akademijoje Charkove (1931). Kartu su A. R. Lurija surengė mokslinę ekspediciją į Vidurinę Aziją (1931–1932 m.), kurios metu buvo atliktas vienas pirmųjų tarpkultūrinių tyrimų. pažinimo procesai. 1924 m. prasidėjo Maskvos Vygotskio veiklos etapas. Svarbiausia ankstyvųjų metų (1924–27) tyrimų sritis buvo pasaulio psichologijos situacijos analizė. Mokslininkai parašė pratarmes į rusų kalbos vertimus. psichoanalizės, biheviorizmo ir geštalizmo lyderių darbai, nulėmę kiekvienos krypties reikšmę naujam psichikos reguliavimo paveikslui kurti. Iki 1928 m. Vygotskio psichologija buvo humanistinė reaktologija – mokymosi teorijos rūšis, bandanti atpažinti socialinę žmogaus mąstymo ir veiklos prigimtį. Ieškoma metodų objektyviam sudėtingų formų tyrinėjimui protinė veikla ir asmenybės elgseną, Vygotskis sukūrė esminį veikalą „Psichologinės krizės istorinė prasmė“ (1926–27). Jis bandė žmogaus psichologijai suteikti mokslo, paremto priežasties ir pasekmės santykių dėsniais, statusą. Antrasis kūrybos laikotarpis (1927–1931 m.) buvo instrumentinė psichologija. Vygotskis parašė knygą „Aukštųjų psichinių funkcijų raidos istorija“ (1930–1931 m., išleista 1960 m.), kurioje išdėstė kultūrinę-istorinę psichikos raidos teoriją, kuri nustatė du elgesio lygius, susiliejusius evoliucijoje. : „natūralus“ (gyvūnų pasaulio biologinio vystymosi produktas) ir „kultūrinis“ (rezultatas istorinė raida). Suformulavo ženklo, kaip instrumento, sampratą, kuria veikiant individas iš pirminės prigimties psichiniai procesai(atmintis, dėmesys, asocijuotas mąstymas) atsiranda ypatinga antrosios sociokultūrinės tvarkos funkcijų sistema, būdinga tik žmogui. Vygotskis jas vadino aukštesnėmis psichinėmis funkcijomis. Paskutiniaisiais mokslininko gyvenimo metais (1931–1934) nauja tyrimų programa buvo pagrindinė. Monografija „Mąstymas ir kalba“ (1934), skirta minties ir žodžio santykiams sąmonės struktūroje tirti, tapo pagrindine rusų psicholingvistikai. Vygotskis atskleidė kalbos vaidmenį keičiant vaiko mąstymą, formuojant sąvokas ir sprendžiant problemas. Vygotskio ieškojimų centre buvo triada „sąmonė – kultūra – elgesys“. Tyrinėdamas aukštesnių psichinių funkcijų vystymąsi ir nykimą, naudodamasis vaikų psichologijos, defektologijos ir psichiatrijos medžiaga, padariau išvadą, kad sąmonės struktūra yra dinamiška semantinė afektinių valios ir intelekto procesų, kurie yra vienybėje, sistema. Vygotskio kūrybiniame pavelde didelę reikšmę turėjo mokymosi ir santykių santykio idėja psichinis vystymasis vaikas. Pagrindinis šios raidos šaltinis yra besikeičianti socialinė aplinka, kuriai apibūdinti Vygotskis įvedė terminą „socialinė vystymosi situacija“. Rimtas indėlis į ugdymo psichologiją buvo jo sukurta koncepcija apie „proksimalinio vystymosi zoną“, pagal kurią efektyvus yra tik tas mokymasis, kuris „bėga į priekį“. Daugelis Vygotskio darbų yra skirti psichikos raidai ir asmenybės formavimosi modeliams tyrinėti vaikystė, vaikų mokymo mokykloje problemos. Vygotskis suvaidino išskirtinį vaidmenį plėtojant defektologiją ir pedologiją. Jis Maskvoje sukūrė nenormalios vaikystės psichologijos laboratoriją, kuri vėliau tapo neatsiejama EDI dalimi. Vienas pirmųjų tarp buitinių psichologų ne tik teoriškai pagrindė, bet ir patvirtino praktiškai, kad bet koks trūkumas tiek psichologinėje, tiek fizinis vystymasis tinkamas pataisyti. Vygotskis pasiūlė naują žmogaus gyvenimo ciklo periodizaciją, kuri buvo pagrįsta stabilių vystymosi ir krizių periodų kaita, kartu su tam tikrų neoplazmų atsiradimu. Jis pirmasis psichologijoje pradėjo svarstyti psichologinę krizę kaip būtiną žmogaus psichikos raidos etapą, atskleisdamas teigiamą jos prasmę. Paskutiniuoju jo kūrybos laikotarpiu mokslininko ieškojimo leitmotyvas, sujungiantis į bendrą mazgą įvairias jo darbo šakas (afekto doktrinos istorija, studija amžiaus dinamika sąmonė, semantinė žodžio potekstė), tapo motyvacijos ir pažinimo procesų santykio problema. Vygotskio idėjos, atskleidusios individo kultūrinio vystymosi mechanizmus ir dėsnius, jo psichinių funkcijų (dėmesio, kalbos, mąstymo, afektų) raidą, nubrėžtos iš esmės. naujas požiūris prie esminių asmenybės formavimosi klausimų. Vygotskis padarė didelę įtaką buities ir pasaulio psichologijos, psichopatologijos, patopsichologijos, neuropsichologijos, psichiatrijos, sociologijos, defektologijos, pedologijos, pedagogikos, kalbotyros, meno istorijos, etnografijos raidai. Socialinio konstruktyvizmo atsiradimas siejamas su Vygotskio vardu. Mokslininko idėjos nulėmė visą humanitarinių mokslų raidos etapą Rusijoje ir vis dar išlaiko euristinį potencialą. Devintajame dešimtmetyje visi pagrindiniai Vygotskio kūriniai buvo išversti ir sudarė šiuolaikinės švietimo psichologijos pagrindą JAV.

Mokiniai ir pasekėjai: L.I. Božovičius, P.Ya. Galperinas, L.V. Zankovas, A.V. Zaporožecas, P.I. Zinchenko, R.E. Levina, A.N. Leontjevas, A.R. Lurija, N.G. Morozova, L.S. Slavina, D.B. Elkoninas. Nemažai užsienio mokslininkų ir praktikų (J. Bruner, J. Valsiner, J. Wertsch, M. Cole, B. Rogoff, R. Hare, J. Shotter) laiko Vygotskį savo mokytoju.

Op..: Pedagoginė psichologija // Švietimo darbuotojas. M., 1926; Paauglio pedologija. M., 1930 m.; Mąstymas ir kalba. M.; L., 1934; Vaikų psichinė raida mokymosi procese: straipsnių rinkinys. M., 1935; Aukštesnių psichinių funkcijų vystymas. M., 1960; Meno psichologija. M., 1965; Struktūrinė psichologija. M., 1972; Surinkti darbai: 6 tomai / skyrius. red. A.V. Zaporožecas. M., 1982–84; Defektologijos problemos. M., 1995 m.

„L. S. Vygotskio darbai: 120-osioms jo gimimo metinėms“.

Puikus mokslininkas Levas Semenovičius Vygotskis, kurio pagrindiniai darbai yra įtraukti į pasaulio psichologijos aukso fondą, per savo karjerą daug nuveikė trumpas gyvenimas. Jis padėjo pamatus daugeliui vėlesnių pedagogikos ir psichologijos krypčių, kai kurios jo idėjos vis dar laukia tobulinimo. Psichologas Levas Vygotskis priklausė iškilių Rusijos mokslininkų galaktikai, kuri sujungė erudiciją, puikius retorinius sugebėjimus ir gilias mokslo žinias.

Šeima ir vaikystė

Levas Vygotskis, kurio biografija prasidėjo klestinčioje žydų šeimoje Oršos mieste, gimė 1896 m. lapkričio 17 d. Jo pavardė gimus buvo Vygodskis, raidę pakeitė 1923 m. Mano tėvo vardas buvo Simchas, bet rusiškai jį vadino Semjonu. Leo tėvai buvo išsilavinę ir turtingi žmonės. Mama dirbo mokytoja, tėtis buvo pirklys. Šeimoje Levas buvo antrasis iš aštuonių vaikų.

1897 m. Vygodskiai persikėlė į Gomelį, kur jų tėvas tapo banko vadovo pavaduotoju. Levo vaikystė buvo gana turtinga, jo mama visą savo laiką skyrė vaikams. Namuose augo ir brolio Vygodskio vyresniojo vaikai, ypač brolis Dovydas, turėjęs didelę įtaką Levui. Vygodskio namai buvo savotiškas kultūros centras, kuriame rinkosi vietinė inteligentija, aptarinėjo kultūros naujienas ir pasaulio įvykius. Tėvas buvo pirmosios viešosios miesto bibliotekos įkūrėjas, vaikai nuo vaikystės įprato skaityti geras knygas. Vėliau iš šeimos atėjo keli puikūs filologai, kurie siekė skirtis nuo savo pačių pusbrolis, rusiškojo formalizmo atstovas, Liūtas pavardėje pakeis raidę.

Studijos

Vaikams Vygodskių šeima pasikvietė privatų mokytoją Solomoną Markovičių Ašpizą, žinomą dėl savo neįprasto pedagoginio metodo, paremto Sokrato „Dialogais“. Be to, jis laikėsi progresyvaus politinės pažiūros ir buvo Socialdemokratų partijos narys.

Liūtas susiformavo veikiamas savo mokytojo, taip pat jo brolio Dovydo. Nuo vaikystės domėjosi literatūra ir filosofija. Benediktas Spinoza tapo jo mėgstamiausiu filosofu, o šią aistrą mokslininkas nešiojo visą gyvenimą. Levas Vygotskis mokėsi namuose, bet vėliau sėkmingai eksternu išlaikė penktos gimnazijos klasės egzaminą ir įstojo į Žydų vyrų gimnazijos 6 klasę, kur įgijo vidurinį išsilavinimą. Liūtas gerai mokėsi, bet toliau mokėsi privačiai lotynų, graikų, hebrajų ir anglų kalbos namie.

1913 m. sėkmingai išlaikė stojamuosius egzaminus į Maskvos universiteto Medicinos fakultetą. Tačiau gana greitai jis perkeliamas į teisininką. 1916 m. parašė daug recenzijų apie šiuolaikinių rašytojų knygas, straipsnių kultūros ir istorijos temomis, apmąstymus „žydų“ klausimu. 1917 m. jis nusprendžia palikti jurisprudenciją ir yra perkeltas į universiteto Istorijos ir filologijos fakultetą. Šanyavskis, kuris baigia per metus.

Pedagogika

Baigęs universitetą, Levas Vygotskis susidūrė su darbo paieškos problema. Jis su mama ir jaunesniuoju broliu iš pradžių išvyksta į Samarą ieškoti vietos, paskui vyksta į Kijevą, bet 1918 m. grįžta į Gomelį. Čia jis įsitraukia į naujos mokyklos statybą, kurioje pradeda mokytojauti kartu su vyresniuoju broliu Deividu. 1919–1923 m. dirbo keliose Gomelio švietimo įstaigose, taip pat vadovavo visuomenės švietimo skyriui. Ši dėstymo patirtis tapo jo pirmųjų mokslinių tyrimų įtakos darymo metodų srityje pagrindu

Jis organiškai įsitraukė į tuo metu progresyvią pedologinę kryptį, kuri suvienijo Vygotskį ir Gomelio kolegijoje sukūrė eksperimentinę laboratoriją, kurioje susiformavo jo edukacinė psichologija. Vygotskis Levas Semenovičius aktyviai kalba konferencijose ir tampa žinomu naujos srities mokslininku. Po mokslininko mirties darbai, skirti įgūdžių ugdymo ir vaikų mokymo problemoms, bus sujungti į knygą „Ugdymo psichologija“. Joje bus straipsnių apie dėmesį, estetinį ugdymą, vaiko asmenybės tyrimo formas ir mokytojo psichologiją.

Pirmieji žingsniai moksle

Dar studijuodamas universitete Levas Vygotskis domėjosi literatūros kritika, paskelbė keletą poetikos veikalų. Jo darbas, susijęs su Williamo Shakespeare'o „Hamleto“ analize, buvo naujas žodis literatūros analizėje. Tačiau Vygotskis pradėjo užsiimti sistemine moksline veikla kitoje srityje – pedagogikos ir psichologijos sankirtoje. Jo eksperimentinė laboratorija atliko darbus, kurie tapo nauju žodžiu pedologijoje. Jau tada Levas Semenovičius domėjosi psichikos procesais ir klausimais apie mokytojo veiklą. Jo darbai, pristatyti keliose mokslinėse konferencijose, buvo ryškūs ir originalūs, o tai leido Vygotskiui tapti psichologu.

Psichologijos kelias

Pirmieji Vygotskio darbai buvo susiję su nenormalių vaikų mokymo problemomis, šie tyrimai ne tik padėjo pagrindą defektologijos raidai, bet ir tapo rimtu indėliu į aukštesnių psichinių funkcijų ir psichinių modelių tyrimą. 1923 m. psichoneurologijos kongrese įvyko lemtingas susitikimas su iškiliu psichologu A. R. Luria. Jį tiesiogine prasme sužavėjo Vygotskio pranešimas ir jis tapo Levo Semenovičiaus persikėlimo į Maskvą iniciatoriumi. 1924 metais Vygotskis gavo kvietimą dirbti į Maskvos psichologijos institutą. Taip prasidėjo ryškiausias, bet trumpas laikotarpis jo gyvenimas.

Mokslininko interesai buvo labai įvairūs. Jis sprendė tuo metu aktualias refleksologijos problemas, įnešė svarų indėlį į aukštesnių psichikos funkcijų tyrimą, taip pat nepamiršo ir pirmosios meilės – pedagogikos. Po mokslininko mirties pasirodys knyga, kurioje bus sujungti jo ilgamečiai tyrimai - „Žmogaus vystymosi psichologija“. Vygotskis Levas Semenovičius buvo psichologijos metodininkas, ir šioje knygoje pateikiamos pagrindinės jo mintys apie psichologijos ir diagnostikos metodus. Ypatingai svarbi psichologinei krizei skirta dalis, itin įdomios mokslininko 6 paskaitos, kuriose jis gvildena pagrindinius bendrosios psichologijos klausimus. Vygotskis neturėjo laiko giliai atskleisti savo idėjų, tačiau tapo daugelio mokslo krypčių įkūrėju.

Kultūros-istorinė teorija

Ypatingą vietą Vygotskio psichologinėje sampratoje užima kultūrinė-istorinė, 1928 metais jis drąsiai tiems laikams pareiškė, kad socialinė aplinka yra pagrindinis asmenybės vystymosi šaltinis. Vygotskis Levas Semenovičius, kurio darbai apie pedologiją išsiskyrė ypatingu požiūriu, teisingai manė, kad vaikas išgyvena psichinės raidos etapus ne tik įgyvendindamas biologines programas, bet ir įvaldydamas „psichologinius įrankius“: kultūra, kalba, skaičiavimo sistema. Sąmonė vystosi bendradarbiaujant ir bendraujant, todėl kultūros vaidmens asmenybės formavimuisi negalima pervertinti. Žmogus, anot psichologės, yra absoliučiai socialinė būtybė, o daugelis psichinių funkcijų negali susiformuoti už visuomenės ribų.

"Meno psichologija"

Kita svarbi knyga, kuria išgarsėjo Vygotskis Levas, yra „Meno psichologija“. Jis buvo išleistas daugelį metų po autoriaus mirties, tačiau net tada padarė didžiulį įspūdį mokslo pasaulis. Jos įtaką patyrė įvairių sričių mokslininkai: psichologijos, kalbotyros, etnologijos, menotyros, sociologijos. Pagrindinė mintis Vygotskio teorija buvo ta, kad menas yra svarbi daugelio psichinių funkcijų vystymosi sfera, o jo atsiradimą lemia natūrali žmogaus evoliucijos eiga. Menas yra svarbiausias veiksnysžmonių populiacijos išlikimui, ji atlieka daug svarbias funkcijas visuomenėje ir individų gyvenime.

„Mąstymas ir kalba“

Vygotskis Levas Semenovičius, kurio knygos vis dar labai populiarios visame pasaulyje, neturėjo laiko paskelbti savo pagrindinio darbo. Knyga „Mąstymas ir kalba“ buvo tikra revoliucija savo laikmečio psichologijoje. Joje mokslininkas sugebėjo išreikšti daugybę idėjų, kurios buvo suformuluotos ir išplėtotos daug vėliau kognityviniame moksle, psicholingvistikoje, socialinė psichologija. Vygotskis eksperimentiškai įrodė, kad žmogaus mąstymas formuojasi ir vystosi tik kalbos veikloje. Tuo pačiu metu kalba ir kalba yra ir protinės veiklos skatinimo priemonės. Jis atrado sceninį mąstymo raidos pobūdį ir pristatė „krizės“ sąvoką, kuri šiandien vartojama visur.

Mokslininko indėlis į mokslą

Vygotskis Levas Semenovičius, kurio knygas šiandien privalo skaityti kiekvienas psichologas, per savo labai trumpą mokslinį gyvenimą galėjo reikšmingai prisidėti prie kelių mokslų raidos. Jo darbai, be kitų studijų, tapo impulsu psichoneurologijos, psicholingvistikos ir kognityvinės psichologijos formavimuisi. Jo psichika yra visos mokslinės psichologijos mokyklos, kuri aktyviausiai pradeda vystytis XXI amžiuje, pagrindas.

Neįmanoma nuvertinti Vygotskio indėlio į Rusijos defektologijos, raidos ir ugdymo psichologijos raidą. Daugelis jo kūrinių tik dabar sulaukia tikro įvertinimo ir tobulėjimo, Rusijos psichologijos istorijoje toks vardas kaip Levas Vygotskis dabar užima garbingą vietą. Mokslininko knygos šiandien nuolat perleidžiamos, skelbiami jo juodraščiai ir eskizai, kurių analizė parodo, kokios galingos ir originalios buvo jo idėjos ir planai.

Vygotskio studentai yra Rusijos psichologijos pasididžiavimas, vaisingai plėtojantis jo ir savo idėjas. 2002 m. buvo išleista mokslininko knyga „Psichologija“, apjungusi jo fundamentinius tyrimus pagrindinėse mokslo srityse, tokiose kaip bendroji, socialinė, klinikinė ir raidos psichologija. Šiandien šis vadovėlis yra pagrindinis visiems šalies universitetams.

Asmeninis gyvenimas

Kaip ir bet kuris mokslininkas, Levas Semenovičius Vygotskis, kuriam psichologija tapo jo gyvenimo darbu, didžiąją laiko dalį skyrė darbui. Tačiau Gomelyje susirado bendraminčią moterį, sužadėtinę, o vėliau ir žmoną Rozą Noevną Smekhova. Pora gyveno neilgai gyvenimas kartu– tik 10 metų, bet buvo laiminga santuoka. Pora susilaukė dviejų dukterų: Gitos ir Asijos. Abu tapo mokslininkais, Gita Lvovna – psichologė ir defektologė, Asja Lvovna – biologė. Psichologinę dinastiją tęsė mokslininko anūkė Elena Evgenievna Kravtsova, kuri dabar vadovauja senelio vardu pavadintam Psichologijos institutui.

Kelio pabaiga

20-ojo dešimtmečio pradžioje Levas Vygotskis susirgo tuberkulioze. Tai buvo jo mirties priežastis 1934 m. Mokslininkas tęsė darbą iki savo dienų pabaigos ir paskutinę savo gyvenimo dieną pasakė: „Aš pasiruošęs“. Paskutinius psichologo gyvenimo metus apsunkino aplink kūrybą besikaupę debesys. Artėjo represijos ir persekiojimai, todėl mirtis leido išvengti suėmimo, o artimuosius išgelbėjo nuo represijų.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

1 . Bigrafija

Levas Semenovičius Vygotskis, sovietų psichologas, sukūrė kultūrinę-istorinę psichologijos teoriją. Gimęs darbuotojo šeimoje, baigė Maskvos universiteto Teisės fakultetą (1917), o kartu ir universiteto Istorijos-filosofijos fakultetą. Šanyavskis. Nuo 1924 m. dirbo Maskvos valstybiniame eksperimentinės psichologijos institute, vėliau – jo įkurtame Defektologijos institute. Maskvos Psichologijos instituto profesorius.

Paskutiniais savo gyvenimo metais Vygotskis daugiausia dėmesio skyrė sąmonės struktūros tyrimams ("Mąstymas ir kalba", 1934). Tyrinėdamas verbalinį mąstymą, Vygotskis nauju būdu išsprendžia aukštesnių psichinių funkcijų, kaip smegenų veiklos struktūrinių vienetų, lokalizavimo problemą. Tyrinėdamas aukštesnių psichinių funkcijų vystymąsi ir nykimą, naudodamasis vaikų psichologijos, defektologijos ir psichiatrijos medžiaga, Vygotskis daro išvadą, kad sąmonės struktūra yra dinamiška semantinė afektinių valios ir intelekto procesų, kurie yra vienybėje, sistema.

2 . Įjungtamokslinis indėlisL.S.Vygotskis

Vygotskio, kaip mokslininko, atsiradimas sutapo su tarybinės psichologijos pertvarkos, paremtos marksizmo metodologija, laikotarpiu, kuriame jis aktyviai dalyvavo. Ieškodamas metodų, kaip objektyviai ištirti sudėtingas psichinės veiklos formas ir asmeninį elgesį, Vygotskis kritiškai išanalizavo daugybę filosofinių ir šiuolaikinių psichologinių sampratų, parodydamas bandymų paaiškinti žmogaus elgesį, redukuojant aukštesnes elgesio formas į žemesnius elementus, beprasmiškumą.

Tyrinėdamas verbalinį mąstymą, Vygotskis nauju būdu išsprendžia aukštesnių psichinių funkcijų, kaip smegenų veiklos struktūrinių vienetų, lokalizavimo problemą. Tyrinėdamas aukštesnių psichinių funkcijų vystymąsi ir nykimą, naudodamasis vaikų psichologijos, defektologijos ir psichiatrijos medžiaga, Vygotskis daro išvadą, kad sąmonės struktūra yra dinamiška semantinė afektinių, valios ir intelektualinių procesų, kurie yra vienybėje, sistema.

1960 metais buvo išleistas nebaigtas rankraštis „Aukštųjų psichinių funkcijų raidos istorija“. Jame detaliai pristatoma kultūrinė-istorinė psichikos raidos teorija pagal Vygotskį, „būtina atskirti žemesnes ir aukštesnes psichines funkcijas ir atitinkamai du elgesio planus – gamtinį, gamtinį ir kultūrinį, socialinį-istorinį, susiliejo psichikos raidoje.

Vygotskio darbuose išsamiai nagrinėjama brendimo ir mokymosi vaidmenų santykio problema vystant aukštesnes vaiko psichines funkcijas. Taigi jis suformulavo svarbiausią principą, pagal kurį smegenų struktūrų išsaugojimas ir savalaikis subrendimas yra būtina, bet nepakankama sąlyga aukštesnėms psichinėms funkcijoms vystytis. Pagrindinis šio vystymosi šaltinis yra besikeičianti socialinė aplinka, kuriai apibūdinti Vygotskis įvedė terminą „socialinė raidos situacija“, apibrėžiama kaip „ypatingas, amžiui būdingas, išskirtinis, unikalus ir nepakartojamas vaiko ir jį supančios tikrovės santykis, visų pirma. socialinis“. Būtent šis ryšys nulemia vaiko psichikos raidos eigą tam tikrame amžiaus tarpsnyje.

Reikšmingas indėlis į ugdymo psichologiją yra Vygotskio pristatyta proksimalinės raidos zonos samprata. Proksimalinio vystymosi zona yra „nesubrendusių, bet bręstančių procesų sritis“, apimanti užduotis, su kuriomis vaikas, esantis tam tikrame išsivystymo lygyje, negali susidoroti pats, bet kurias gali išspręsti padedamas suaugusiojo. Tai yra lygis, kurį vaikas gali pasiekti tik per bendra veikla su suaugusiuoju.

Vygodskis L.S. buvo parašyta taip mokslo darbai: Meno psichologija (1925), Sąmonė kaip elgesio psichologijos problema (1924), Psichologinės krizės istorinė prasmė (1927), Vaiko kultūrinės raidos problema (1928), Konkreti žmogaus psichologija (1929) , Įrankis ir ženklas vaiko raidoje (1930) (bendradarbiaujant su A.R. Luria), Eskizai apie elgesio istoriją: Beždžionė. Primityvus. Vaikas (1930) (bendraautoris su A.R. Luria), Aukštųjų psichikos funkcijų raidos istorija (1931), Paauglio pedologija: trijuose tomuose, Psichologijos paskaitos (1. Suvokimas; 2. Atmintis; 3. Mąstymas); 4. Emocijos 5. Vaizduotė 6. Valios problema (1932), Aukštesnių psichinių funkcijų vystymosi ir nykimo problema (1934), Mąstymas ir kalba (1934).

3 . Autoriuspožiūris į asmenybės supratimą ir jos saviugdą darbuoseL.S.Vygotskis

Vygotskio psichologo sąmonės asmenybė

L.S. Vygotskis žmogaus raidą vertina kultūrinio-istorinio požiūrio rėmuose, jo idėjos iš dalies padėjo suprasti psichologijos saviugdos procesą. L.S. Vygotskis ne kartą pabrėžė: tobulėjimas visada yra savęs tobulėjimas.

L.S. Vygotskis, vadovaudamasis savo koncepcija, socialinę aplinką interpretuoja ne kaip „veiksnį“, o kaip asmenybės raidos „šaltinį“. Vaiko raidoje, pastebi jis, yra tarsi dvi susipynusios linijos. Pirmasis eina natūralaus brendimo keliu. Antrasis – įvaldyti kultūras, elgesio ir mąstymo būdus. Perėjimas nuo išorinio į vidinį mąstymo būdą vyksta keliais etapais. 1. Suaugęs asmuo, naudodamas tam tikras priemones, kontroliuoja vaiko elgesį, nukreipdamas jo gebėjimo įgyvendinimą. 2. Pats vaikas jau tampa subjektu ir, naudodamasis šia psichologine priemone, nukreipia kito elgesį. 3. Vaikas pradeda taikyti sau (kaip objektui) tuos elgesio kontrolės metodus, kuriuos jam taikė kiti, o jis – jiems. Vygotskis rašo, kad kiekviena psichinė funkcija scenoje pasirodo du kartus - pirmiausia kaip kolektyvinė, socialinė veikla, o vėliau kaip vidinis vaiko mąstymo būdas, vedantis į jo vystymąsi ir saviugdą.

Taigi galime daryti išvadą, kad asmenybė, pasak Vygotskio, veikia kaip socialinio vystymosi produktas. Tikrasis jos pagrindas yra žmogaus savo veikloje realizuojamų visuomeninių santykių visuma. Kiekvieno atskiro žmogaus veikla priklauso nuo jo vietos visuomenėje, gyvenimo sąlygų ir unikalių individualių aplinkybių. Žmogaus veikla kyla iš jo poreikių. Ir kuo didesni poreikiai, tuo didesnė motyvacija, žmogaus noras siekti tikslo, kuris veda į tobulėjimą ir tuo pačiu į saviugdą.

Šaltinių sąrašas

1. Asmolovas A.G. XXI amžius: psichologija psichologijos amžiuje. // Klausimas psichologija. - M., 2009. - Nr.1. - P. 3-12.

2. Asmolovas A.G. Kultūrinė-istorinė ugdymo psichologija ir etnosociologija: atgimimas. // Klausimas psichologija. - M., 1999. - Nr.4. - 106-107 p.

3. Blinnikova I.V. Kultūrinė-istorinė psichologija: žvilgsnis iš išorės. // Psichologas. žurnalas. - M., 1999. - T. 20, Nr.3. - 127-130 p.

4. Vygotsky L.S. Psichinių funkcijų raidos istorija. // Vygotsky L.S. Psichologija [rinkinys]. - M., 2002. - P. 512-755.

5. Vygotsky L.S. Amžiaus problema // Kolekcija. op. T. 4. M., 1984 m.

6. Vygotsky L.S. Mokymosi problema ir psichinis vystymasis V mokyklinio amžiaus// Mėgstamiausi psichologas. tyrimai M., 1956 m.

Paskelbta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Kultūrinės-istorinės sampratos, kurią sukūrė sovietinis psichologas Vygotskis, formavimosi ypatybių analizė. Aukštesnės psichinės funkcijos Vygotskio mokymuose. Dėsniai ir jų raidos etapai. Vygotskio idėjų įtaka šiuolaikinei psichologijos raidai.

santrauka, pridėta 2014-10-21


L. Vygotskio kultūrinės-istorinės teorijos analizė, trumpa biografija. Pagrindiniai Vygotskio, kaip mokslininko, raidos bruožai. Psichikos procesų schemos svarstymas Vygotskio požiūriu. Treniruotės kaip varomoji jėga psichinis vystymasis.

testas, pridėtas 2012-08-28


L.S. gyvenimas ir kūrybos kelias. Vygotskis. Kultūrinė-istorinė teorija L.S. Vygotskis, jo specifika. Ryšys tarp tobulėjimo ir mokymo. Individo raidos ir lavinimo koncepcijos įgyvendinimas praktikoje L.S. kultūros-istorinėje teorijoje. Vygotskis.

kursinis darbas, pridėtas 2012-07-28


Idėja sukurti naują psichologiją remiantis dialektinio materializmo principais, pasak rusų psichologo L.S. Vygotskis. Psichologijos dalyko natūralumas. L. S. susidomėjimo priežastys Vygotskis į Hegelio filosofiją. Laikinos saviugdos ypatybės.

santrauka, pridėta 2015-08-03


Kultūrinės-istorinės psichologijos pagrindinių nuostatų analizė (L. S. Vygotskio mokslinė mokykla). Šios mokyklos atsiradimo sociokultūrinio konteksto bruožai. Aukštesniųjų psichinių funkcijų sampratos, esmės ir raidos charakteristikos L. V. teorijoje. Vygotskis.

kursinis darbas, pridėtas 2010-03-27


Vygotskio šeima, jaunystė. Mokymas ir psichologiniai tyrimai. Darbas Maskvos Eksperimentinės psichologijos institute. Kultūrinės-istorinės aukštųjų psichinių funkcijų ugdymo sampratos esmė. Vaidmuo plėtojant defektologijos mokslą.

pristatymas, pridėtas 2017-01-28


L.S. kultūrinės ir istorinės koncepcijos komponentai. Vygotskis: žmogus ir gamta, žmogus ir jo paties psichika, genetiniai aspektai. Aukštųjų psichologinių funkcijų raidos teorija, jos reikšmė ir taikymas psichokorekcijoje ir vaikų auklėjime.

kursinis darbas, pridėtas 2009-09-04


Vygotskio antiempirizmas kaip efektyvus metodas sprendžiant pagrindines šiuolaikinės psichologijos problemas. Šio požiūrio turinys, principai, įgyvendinimo sąlygos ir tyrimų kryptys. Tikrovės struktūros tyrimas. Psichologinės analizės vienetas.

santrauka, pridėta 2015-08-03


Socialinė aplinka yra ne kaip „veiksnys“, o kaip asmenybės raidos „šaltinis“ – L.S. Vygotskis. Asmenybės psichodinaminių teorijų istorinės šaknys, Freudo psichoanalizė. Asmenybės formavimosi ypatumai atskiruose etapuose amžiaus raida asmuo.

testas, pridėtas 2010-11-20


L.S. Vygotskis ir jo kultūrinis-istorinis požiūris į psichologiją. Kultūrinė ir istorinė A.R. Lurija ir neuropsichologija. Nauja istorizmo idėjos plėtra. M. Cole'o kultūrinė psichologija. Kultūrinis-istorinis požiūris šeimos terapijoje.

Panašūs straipsniai