0

QAZAĞİSTAN RESPUBLİKASININ TƏHSİL VƏ ELM NAZİRLİYİ

Kostanay Pedaqoji Kolleci

GÜNDƏLİK

tələbə - kursant
tədris və praktik fəaliyyət üçün

Kostanay

Gündəlik tərtibçisi: tədris və praktiki işlər üzrə direktor müavini
fəaliyyəti Emter A.M.

Rəyçilər: Urazambetova G.U., pedaqoji elmlər namizədi, KGI rektoru.

Grinskikh G.V., rəhbər. Pedaqogika, Psixologiya və
ibtidai ümumi təhsil "Kostanay
Təhsil Kolleci.

Kostanay Humanitar İnstitutunun tədqiqat laboratoriyası tərəfindən nəzərdən keçirilmiş və təsdiq edilmişdir.

Kostanay Pedaqoji Kolleci təcrübənin təşkilində və ixtisaslı mütəxəssislərin hazırlanmasında dəyişiklikləri əks etdirən tədris təcrübəsinin keçirilməsində mənalı təcrübə toplamışdır. Bununla əlaqədar olaraq pedaqoji gündəliyin təşkilinə ümumi baxışın aparılmasına ehtiyac yarandı.
0314002 “İbtidai ümumi təhsil” ixtisasının 0314012 “İbtidai sinif müəllimi”, 0314022 “İbtidai sinifdə informatika müəllimi”, 0314032 “Müəllim” ixtisası üzrə təhsil alan tələbələr üçün tədris-praktik fəaliyyətə dair gündəlik tərtib edilmişdir. Xarici dillər V ibtidai məktəb". Pedaqoji gündəlik bütün növ pedaqoji təcrübə prosesinin nizamlanmasına xidmət etməlidir. Dərslik tələbələrin psixoloji-pedaqoji təhlil aparmasını və pedaqoji müşahidələri düzəltməsini asanlaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Gündəlik materiallarından seminar və laboratoriya dərslərində istifadə etmək olar.

Tələbəyə bir söz - gələcək müəllimə

Pedaqoji təcrübə gələcək mütəxəssislərin peşə hazırlığı sistemində mühüm həlqədir, əsas psixoloji və pedaqoji bacarıq və bacarıqların formalaşması üçün kifayət qədər zəmin yaradır.
Gündəliyin aparılması tələbələrə təhsil və praktik fəaliyyətlərini həyata keçirməyə kömək edir, formalaşmasının əsas şərti pedaqoji özünü tanımaq, şəxsi və peşəkar "Mən - anlayışlar" ın inkişafı, o cümlədən məktəb kollektivinin və şagird şəxsiyyətinin inkişaf dinamikasını izləmək, tələbələrin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi metodologiyasını mənimsəmək və öz pedaqoji bacarıqlarını təhlil etmək.
Pedaqoji gündəlik şagirdin iş sənədidir, çünki o, şagirdin təşkilati fəaliyyətini, uşaq kollektivinin fəaliyyətini planlaşdırır, məktəbdə hər günün özünü təhlil edir və davam edən təhsil işlərinin metodoloji mahiyyətini açır.
Məktəbdə aparılan psixoloji və pedaqoji müşahidələrin materialları dərsdə istifadə olunduğundan, real pedaqoji vəziyyətlər təhlil edildiyindən pedaqoji gündəlik şagirdlərin nəzəri və praktiki biliklərinin birləşdirici komponentidir. Gündəlik qeydləri oxunaqlı və oxunaqlı olmalıdır.
Bu gündəliyi tərtib edənlər tələbələrə aşağıdakı xatirəni təqdim edirlər:
- gündəlikdə olan psixoloji və pedaqoji materialları başa düşmək;
- müəllimin və sinif rəhbərinin təqvim planları, işin interaktiv forma və metodları əsasında modelləşdirilmiş fərdi tərbiyə işinin planında əks etdirmək;
- pedaqoji təcrübənin nəticələri əsasında tərtib edilmiş hesabatda konkret məktəbdə, sinifdə pedaqoji prosesin təşkili ilə bağlı şagirdin müəllif mövqeyi əks olunmalıdır.
Pedaqoji təcrübənin əsas vəzifələri:

Şagirdlərin nəzəri biliklərinin dərindən möhkəmləndirilməsi;
- psixoloji və pedaqoji bacarıqların, peşəkar əhəmiyyətli şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşması və inkişafı;
- yaradıcı fəaliyyətin, peşəkar fəaliyyətin fərdi üslubunun formalaşdırılması;
- peşəyönümü işinin həyata keçirilməsi;
- pedaqoji özünütəhsil ehtiyacının formalaşması;
- müəllimlərin qabaqcıl təcrübəsinin, müxtəlif tipli məktəblərdə pedaqoji prosesin real vəziyyətinin öyrənilməsi.

Pedaqoji təcrübənin səlahiyyətləri: adaptiv, inkişaf etdirici, diaqnostik.

Uyğunlaşma səriştəsi onda təzahür edir ki, şagird nəinki məktəb və ondakı əməyin təşkili ilə tanış olur, həm də real pedaqoji prosesin texnologiyasını müstəqil öyrənmək, müəllimin “yaradıcı laboratoriyası” ilə tanış olmaq, təhsil və təlimin konkret metodlarını fəaliyyətdə görmək, pedaqoji fəaliyyətdə iştirak etmək, öz pedaqoji bacarıqlarını göstərmək imkanı əldə edir.
Diaqnostik səriştə ən vaciblərindən biridir, çünki yalnız praktikada tələbə pedaqoji proses iştirakçıları ilə ünsiyyət qurarkən onun emosional vəziyyətini qiymətləndirə bilər. Həqiqi diaqnostik fəaliyyətə dalmaq tələbəyə öz peşəkar özünütəhsil vektorunu təsvir etmək imkanı verir.
Yetkinliyin inkişafı nəzəri təlimdə tələbənin tələb olunmayan psixoloji və pedaqoji qabiliyyətlərini göstərməyə imkan verir; əlavə olaraq, daldırma zamanı tələbə şəxsi və peşəkar inkişaf edir, peşəkar və şəxsi aspektləri birləşdirən öz həyat perspektivlərini müəyyənləşdirir.

Müəllim Şərəf Kodeksi

Müəllim həmkarlarına qarşı mehriban, rəğbətli və mehriban olmalıdır.
Müəllim həmkarları ilə ünsiyyət tonunu və taktikasını mənimsəməlidir.
Müəllimin həmkarlarının uğurlarına həsəd aparmağa haqqı yoxdur.
Müəllim öz təcrübəsini həmkarları ilə bölüşməyə borcludur.
Müəllim həmkarlarından öyrənməkdən çəkinməməlidir.
Müəllimin həmkarlarına yuxarıdan aşağı baxmağa haqqı yoxdur.
Müəllim həmkarlarının adını, şərəfini qorumalıdır.
Müəllim, lövhəni dərsdə şagirdlə birgə idrak həyatınızın əks olunduğu ekran hesab edin. Unutma ki, lövhə ilə işləmək mədəniyyətini necə mənimsəyəcəksən, lövhədə nə qədər zərif qalacaqsan, hansı çeviklik və gözəlliklə ona lazımi rəqəmləri, nümunələri, hərfləri çəkib yazacaqsan, nəinki tələbələrin təhsil fəaliyyətinin uğuru, həm də sənə münasibəti çox şeydən asılı olacaq.
Müəllim, tələbələrinizdə biliklə əməkdaşlıqda doğan şübhə etmək, şübhə etmək bacarığını yetişdirin, bilik dünyasına düşüncə üçün lyuk açır, inam və şəxsi müstəqillik doğurur.
Əsl dərs uşaqlara və öz peşəsinə sədaqətli sevgidən yarana bilər.
Uşaq ona niyə belə etdiklərini başa düşməyincə, onunla necə rəftar edildiyi ilə razılaşana qədər və ona bu qədər ədalətsiz rəftar edildiyinə görə qəzəblənənə qədər təhsil prosesi o andan dayanır.
Müəllim nəinki şagirdlərinin həyatını təşkil etsə, həm də bu uşaq həyatını özü yaşasa, o zaman uşaqların necə yaşadıqlarını mütləq anlayar.
Hörmətli, mehriban pedaqoqlar, müəllimlər!
Uşaqların yenilənməyə olan həvəsini qiymətləndirin və həvəsləndirin, əgər siz həqiqətən onlarda yeni bir insanın xüsusiyyətlərini öyrətməyə çalışırsınızsa.
Pedaqoji proses o zaman yaxşıdır ki, onda təhsil tədrisdən öndə gedir, çünki onun hərəkətə gətirdiyi mənəvi qüvvələr biliyi gələcək inkişaf üçün zəruri qida kimi mənimsəyəcəklər. mənəvi yüksəliş və tələbə şəxsiyyətinin formalaşması.
Uşaqlar sevməyi, xəyal qurmağı bacarmalıdır, biz böyüklər isə müəllimik, pedaqoqlar onlarda xəyal qurmaq bacarığını inkişaf etdirməyi bacarmalıyıq.
Xəyal reallığın beşiyidir, biz bunu bu gün artıq təsdiq edirik və sabah uşaqlarımız bunu təsdiq etməli olacaqlar.
Ölkə vətəndaşını özü yüksək mənəviyyatlı vətəndaş olan şəxs yetişdirə bilər. İnsanı insan tərbiyə edə bilər. Həqiqətən insanpərvər pedaqogikanı insanpərvər ruh qura bilər.
Ailədə uşaq dünyaya gələn kimi valideynlər elə həmin vaxtdan ona ən yaxşı ümidlər bağlamalıdırlar. Bu, onları əvvəldən daha qayğıkeş edəcək.
Müəllimin həyatının baş tutması üçün onun bütün ailəsinin, bütün qohumlarının, bütün şəhərin, dünyanın onun yaradıcılığı ilə maraqlanması, tələbələrinin həyatından son hesabatını ehtiram və ümid hissi ilə dinləməsi lazımdır.
Müəllim özü üçün səyləri ilə qeyri-mütənasib olan böyük məqsədlər seçməlidir və bu ona görədir ki, o, yalnız bu yolla şagirdlərini böyüdə, özünü yüksəldə bilər. Özündən yüksək hədəflər onu optimist, axtarışda olan romantik edəcək və o, mümkün olmayanı yarada biləcək. Müəllim həm də ona görə böyük hədəflər götürməlidir ki, o, fanidir və onun başına gələn yaxşılığı planetimizdə bərqərar etməyə borcludur.

Müəllimin xatirəsi
Ehtiyatlı ol!
Səhv etmə!
Ziyan vurmamaq!
Tələbə üçün ümid olun!
Özünüzü uşaqlara verin!
Nəyi hədəflədiyinizi bilin!
Daim onun ruhunun zənginliyini uşaqda axtarın!
Bir möcüzə gözləyərkən səbirli olun və onunla bir uşaqla görüşməyə hazır olun.

Tələbə Təcrübəsinin Məsuliyyətləri:

Giriş və yekun konfranslarda iştirak;
- hər gün 6 saat təcrübədə olması, vaxtında
təcrübədə olmamağın səbəbləri barədə qrup rəhbərinə bildiriş;
- xüsusi psixoloji və pedaqoji, metodik öyrənilməsi
praktikada istifadəsi tövsiyə olunan ədəbiyyat;
- prosesdə keçirilən qrup seminarlarında, məsləhətləşmələrdə iştirak
təcrübələr;
- onların pedaqoji fəaliyyətinə hərtərəfli hazırlıq;
- əsas təhsil müəssisəsinin daxili əmək qaydaları qaydalarına riayət edilməsi
müəssisələr, məktəb rəhbərliyinin əmrlərinə əməl edərək və
təcrübə rəhbərləri;
- təcrübə üçün zəruri olan sənədlərin vaxtında icrası;
- praktiki bacarıq və bacarıqların səviyyəsinin özünü təhlilinin aparılması;
- təşkilatın təkmilləşdirilməsi üçün təkliflər vermək
pedaqoji təcrübə.

Tələbənin tədris və praktik fəaliyyət növləri
kollecdə

№ Kursun adı Semestr Həftə sayı, saat
1 Dərsdənkənar və məktəbdənkənar tərbiyə işləri 1 1 - 2 4 - 144 saat
2 Təbiətşünaslıq və ekologiya üzrə təcrübə 1 2 2 - 72
3 Əsas ixtisas və əlavə ixtisas üzrə ibtidai siniflərdə sınaq dərsləri və sinifdənkənar məşğələlər 2

5 4 – 144

4 - 144
4 Yay tədris təcrübəsi 2 4 4 - 144
5 Əsas ixtisas və əlavə ixtisas üzrə bakalavr təcrübəsi 3 6 7 - 252

Texnoloji təcrübə
"Sinifdənkənar və məktəbdənkənar tərbiyə işi"

Sinifdən və məktəbdənkənar tərbiyə işinin təcrübəsi gələcək müəllimlərin müxtəlif tipli ümumtəhsil məktəblərində təlim-tərbiyə işinə hazırlanması sistemində mühüm həlqədir. Bu tip təcrübə birinci və ikinci semestrlərdə keçirilir. Bu vaxta qədər “İxtisasa giriş”, “Pedaqogika”, “Psixologiya”, “Anatomiya, fiziologiya”, “Tərbiyə işinin metodikası” kurslarının tədqiqi başa çatmaq üzrədir ki, bu da tələbələrin müəllimlik peşəsinin mahiyyəti, müxtəlif növ təhsil müəssisələrinin, pedaqoji kadr hazırlığının, hüquq və yaş sisteminin fiziki və anatomiyasının, hüquq və anatomiyasının xüsusiyyətləri haqqında tələbələrin psixoloji-pedaqoji biliklərinin əsasını qoymuşdur. insan psixikasının əsas pedaqoji anlayışları, təhsilin məqsəd və vəzifələri haqqında təsəvvürləri. İkinci semestrdə etnopedaqogika, mədəniyyətşünaslıq və özəl metodlar üzrə kurslar öyrənilir. Bütün bunlar tələbələrin əldə etdikləri nəzəri bilikləri praktikada tətbiq etmək üçün əlverişli şərait yaradır.
Sinifdənkənar və məktəbdənkənar tərbiyə işində təcrübə zamanı tələbələr sinif rəhbərinin (müəllim) köməkçisi kimi çıxış etməlidirlər. ibtidai məktəb), qrup tərbiyəçisi uzadılmış gün, murager dəstələrində tərbiyə işləri aparmaq.
Məktəbdənkənar və məktəbdənkənar tərbiyə işində pedaqoji təcrübə prosesində aşağıdakı vəzifələr həll olunur:
 sinifdə, Murager dəstəsində uşaqlarla sinifdən və məktəbdənkənar tərbiyə işləri aparmaq vərdişlərinə yiyələnən kursantlar;
 sinifdən və məktəbdənkənar tərbiyə işlərinin mahiyyəti və məzmunu, müəllimlərin, tərbiyəçilərin və məsləhətçilərin funksional vəzifələri haqqında təsəvvürlərin toplanması;
 müxtəlif tipli məktəblərin şəraitində sinifdənkənar tərbiyə işinin təşkilinin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi;
 məktəblilərin yaş və fərdi xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi üsul və üsullarına yiyələnmək.
Təcrübə zamanı tələbələr aşağıdakı fəaliyyətləri yerinə yetirirlər:
 məktəbin tədris-metodiki bazası və məktəb sənədləri ilə tanış olmaq;
 ilə tanış olmaq müəllim heyəti, sinif rəhbərinin (ibtidai sinif müəllimi), uzadılmış gün qrupu müəlliminin, böyük məsləhətçinin iş sistemi;
 uşaqların inkişafının psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərini öyrənmək müxtəlif yaşlar;
 məktəb şəraitində və uşaq və yeniyetmələrin yaşayış yerində məktəblilərlə tərbiyə işinin aparılmasında müəllimlərə, tərbiyəçilərə, sinifdənkənar işlərin təşkilatçılarına, məsləhətçilərə köməklik göstərmək;
 Valideynlərlə işdə iştirak etmək, tələbələrin ailələrinə baş çəkmək.
Təcrübə zamanı kollec tələbələri aşağıdakı bacarıqlara yiyələnməlidirlər:
 sinifdən və məktəbdənkənar tərbiyə işinin müxtəlif formalarını müşahidə etmək və təhlil etmək;
 məktəblilərin yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla təhsilin ümumi məqsədləri əsasında konkret tərbiyə işlərini müəyyənləşdirmək, sinifdə, uzadılmış iş günü qrupunda və Murager dəstəsində tərbiyə işlərini planlaşdırmaq;
 qarşıya qoyulan vəzifələri yerinə yetirmək üçün uşaq komandasını təşkil etmək (işin ardıcıllığını müəyyən etmək, aktiv cəlb etmək, ən təsirli texnika və metodların seçilməsinə kömək etmək, nəzarəti təşkil etmək və işin yekunlaşdırılması);
 sinif, uzadılmış gün qrupu, dəstə şəraitində tələbə və tələbə qrupunun şəxsiyyətini öyrənmək;
 tələbələrlə sinifdənkənar tərbiyə işinin müəyyən növlərini (söhbətlər, sinif saatları, yığıncaqlar, səhər tamaşaları, bayramlar, ekskursiyalar, müsabiqələr, müsabiqələr, dairə məşğələləri və s.) aparmaq;
 məktəblilərin ictimai faydalı və məhsuldar əməyini təşkil etmək;
 sinfin, dəstənin aktivi ilə işləmək;
 sinif, uzadılmış gün qrupu, dəstə şəraitində idman-sağlamlaşdırma işlərini təşkil etmək.
Məktəbdənkənar və məktəbdənkənar tərbiyə işləri üzrə təcrübə proqramını başa vurmuş tələbələrə diferensiallaşdırılmış kredit verilir.

Tələbə işinin təxmini məzmunu

Məktəbin tərbiyə işi ilə tanışlıq Pedaqoji kollektiv, tərbiyə işləri sistemi ilə tanışlıq Sinifdən və məktəbdənkənar tərbiyə işləri Məktəblilərin inkişafının psixoloji-pedaqoji xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi
Məktəbin tədris-metodiki bazası haqqında məktəb rəhbərliyi ilə söhbət, məktəb sənədləri ilə tanışlıq “Pedaqoji təcrübənin vəzifələri və məzmunu” metodik iclası. Sinifdə vəzifələr və tərbiyə işləri sistemi haqqında sinif rəhbəri ilə söhbət.
Sinifdə şagirdlərlə dəyişiklik təşkil etmək. Sinifinizdə sinif müəllimi dərslərində iştirak etmək. Sinif və fərdi tələbələr haqqında söhbət
Sinif müəllimi ilə sinif haqqında söhbət, sinif jurnalını öyrənmək. Ofislərin dizaynı və avadanlıqları ilə tanışlıq. Məktəbin tərbiyə işləri planı ilə tanışlıq.
Sinif rəhbərinin (tərbiyəçi, məsləhətçi) planının öyrənilməsi. Siniflə tanışlıq: vizit kartı (özünüzü təqdim etmək), söhbət, təlim.
Sinifdə şagirdlərlə dəyişiklik təşkil etmək. Sinifinizdə müxtəlif müəllimlərin dərslərində iştirak edin.
Sinif və ayrı-ayrı tələbələr haqqında fənn müəllimləri ilə söhbət.
Sinifinizdə müxtəlif müəllimlərin dərslərində iştirak edin. İştirak etdiyi dərslərin təhlili. Sinifdə (məktəbdə) təhsil fəaliyyətinin davamiyyəti və təhlili. Sinif aktivi, fərdi tələbələrlə söhbət.
Sinifdə şagirdlərlə dəyişiklik təşkil etmək. Məsləhətçi metodist və müəllim. Pedaqoji gündəlik tərtib etmək.
Təcrübə müddəti üçün fərdi iş planının tərtib edilməsi və təsdiqi. Sinifinizdə müxtəlif müəllimlərin dərslərində iştirak edin. Sinif və ayrı-ayrı tələbələr haqqında fənn müəllimləri ilə söhbət. Sinif gündəliklərinin yoxlanılması.
Sinifdə şagirdlərlə dəyişiklik təşkil etmək. Tədris, elmi, metodik ədəbiyyatın öyrənilməsi.

Sinifinizdə müxtəlif müəllimlərin dərslərində iştirak edin. İştirak etdiyi dərslərin təhlili.
Pedaqoji mövzuda valideynlər üçün söhbətin hazırlanması. Məktəb müəllimlərinin metodik (pedaqoji) iclasında (şurasında) iştirak. Təhsil fəaliyyətinin xülasəsinin hazırlanması. Sinifdə şagirdlərlə dəyişiklik təşkil etmək.
Tələbələrindən birinin ailəsini ziyarət etmək. Psixoloji konsultasiya.
Pedaqoji gündəlik tərtib etmək.
Məktəbin ümumtəhsil valideyn yığıncağında iştirak. Görülən işin nəticəsinin təhlili. Sinif tələbələri üçün maraq dairəsinin görüşündə iştirak.
Məktəb tədbirində iştirak etmək. Didaktik materialın seçilməsi, əyani vəsaitlərin istehsalı, tədris fəaliyyəti üçün elektron təqdimatlar. Sinifdə şagirdlərlə dəyişiklik təşkil etmək. Pedaqoji konsultasiya.
Pedaqoji gündəlik tərtib etmək.

"Sinifdənkənar və məktəbdənkənar tərbiyə işi" təcrübəsi üzrə hesabat sənədləri:

1. Texnoloji təcrübə gündəliyi (tələbə-stajçının psixoloji-pedaqoji müşahidələrinin icrası və qeydləri, iştirak etdiyi dərslərin təhlili, dərsdənkənar məşğələlər haqqında qeydlər ilə fərdi iş planı).
2. Kredit tədris tədbirinin konturları və özünütəhlili (2 semestr - elektron təqdimatların, dərs vəsaitlərinin, istifadə olunmuş əyani və didaktik materialların tətbiqi ilə).
3. Bir tələbəyə düşən psixoloji-pedaqoji xüsusiyyətlər (2-ci semestr).
4. Rəy-məktəbin xarakteristikası (məktəb direktorunun möhürü və imzası).
5. ______ rüb üçün tərbiyə işinin planı.
6. Keçirilən dərslərin və sinifdənkənar tərbiyə işlərinin təhlili dəftəri
7. Təcrübənin nəticələrinə dair tələbə hesabatı.

1-ci kurs tələbə-stajorunun pedaqoji təcrübə gündəliyi

3. Kostanayda bələdiyyə su kanalı sistemində çay və kran suyunun keyfiyyətinin öyrənilməsi.
1. Tobol çayında suyun keyfiyyəti:
a) Bakterial çirklənmənin olması:
- çökmə zamanı su bulanıq olur, səthdə bakteriya koloniyaları plyonka əmələ gəlir, qoxu var, - bakterial çirklənmə var;
- su şəffaf, qoxusuz - mövcud deyil.
Bakterial çirklənmə təhlükəli infeksiyalara səbəb ola bilər: xolera, dizenteriya və s.
b) Suyun sərtliyi.
sabun məhlulu laxtalanmır - su yumşaqdır, laxtalanır - sərtdir. Mineral duzların həddindən artıq olması toksik təsir insan orqanizmində, maddələr mübadiləsini pozur.
c) Ağır metalların duzlarının olması.
Sahil yaxınlığında qara və əlvan metal yataqları işlənir. Müsbət cavab olduqda, ağır metalların duzlarının vaxtaşırı Tobol sularına daxil olması müşahidə olunur. Mis, kadmium və s. duzları son dərəcə zəhərli təsir göstərən canlı orqanizmlərin ferment sistemlərindən faydalı ionları sıxışdırır.
d) Sənaye və məişət tullantılarının olması.
Fəaliyyətdə olan sənaye müəssisələrindən (zavodlar, zavodlar) tullantı sularının çayın sularına düşmə ehtimalını qiymətləndirin. Çay hövzəsində kənd təsərrüfatı torpaqları varmı? Mineral gübrələrin, pestisidlərin, pestisidlərin ərimə və yağış suyu ilə Tobol çayına düşmə ehtimalını qiymətləndirin. Maşınların yuyulması, SMS-lə yuyulması, çayın kənarına zibil atılması halları varmı? Bir nəticə çıxarın.

4. Kran suyunun keyfiyyətinin müəyyən edilməsi:
a) Bakterial çirklənmənin olması.
Çökmə zamanı su təmiz, şəffafdır, xlor tərkibli maddələrin qoxusu var - bakterial çirklənmə ifadə edilmir.
b) Xlor üzvi maddələrin tərkibi. Xlor qoxusu var. Belə maddələr var. Üzvi xlorlu maddələr ağartıcı və digər dezinfeksiyaedici maddələrin suda olan üzvi maddələrlə qarşılıqlı təsiri nəticəsində əmələ gəlir. Əksər hallarda onlar xlorun öldürdüyü bakteriyalardan daha zəhərlidirlər. Şəhər su kanalının təmizləyici filtrləri həmişə suyun 100% təmizlənməsini təmin etməkdən uzaqdır. Bir nəticə çıxarın.

6. Tədqiq olunan ərazinin mikroiqliminin yaxşılaşdırılmasında qazon otunun rolunun müəyyən edilməsi.
1 kvadrat metr qazon otu saatda 200 q-a qədər su buxarlanır ki, bu da havanı əhəmiyyətli dərəcədə nəmləndirir. Bundan əlavə, qazon küləklə atılan tozu saxlayır. Çəmənliklərin yanında nəfəs almaq asandır.
Çəmən (ot) və asfalt səthinin üstündəki havanın temperaturunu ölçün, cədvələ daxil edin və nəticə çıxarın.
Cədvəl

Temperaturun ölçülməsi nöqtəsi Temperatur

7. Tədqiqat aparılan ərazidə havanın çirklənməsinin təyini.
Bir minik avtomobili gün ərzində 1 kq-a qədər işlənmiş qazlar buraxır ki, bura təxminən 30 q dəm qazı, 6 kq azot oksidi, qurğuşun birləşmələri, kükürd və digər çirkləndiricilər daxildir. Kostanay Pedaqoji Texnikumunun yaxınlığında bir gündə atmosferə nə qədər zərərli qazın buraxıla biləcəyini hesablayın.
Nəticə çıxarın, vəziyyəti yaxşılaşdırmağın yollarını təklif edin.

8. Atmosferin vəziyyətinin fitoindikatorlar və liken göstəriciləri ilə öyrənilməsi.
Təbiətdə atmosferin kiçik çirklənməsinə belə həssas olan bitkilər var. Bəzi likenlər xüsusilə həssasdır, məsələn, Parmelia və Xanthoria.
Bioindikatorlar cədvəlinin məlumatlarından istifadə etməklə atmosferin çirklənməsi, havada hansı çirkləndiricilərin olduğunu müəyyən edə bilərsiniz.
Bioindikatorlar Fenomenləri
Şam (gənc bitkilər) SO2 çirklənməsi - iynələrdə üzüklər şəklində sarılıq
Ağcaqayın (gənc bitkilər) CI2 çirklənməsi - yollarda öldürülür
Aspen Egzoz dumanları - yarpaqlar yanmış görünür; magistral yola baxan yarpaqlar tökülür, budaqlar quruyur; yarpaqlarda xlorofildən məhrum sahələr görünür.
bağayarpağı SO2 - yarpaq xlorozu
Atmosferin çirklənməsinin bioindikatorları cədvəlinin məlumatlarından istifadə edərək, Kostanay Pedaqoji Kolleci ətrafındakı atmosferin vəziyyətini müəyyənləşdirin. Bir nəticə çıxarın.

9. Tullantı sularının anbara təsir dərəcəsinin müəyyən edilməsi.
Xarici əlamətlər suyun çirklənməsi: fenol, hidrogen sulfid qoxusu, görünən filmlər, suyun səthində qara və mavi-yaşıl düz formalı birləşmələrin toplanması. Gizli təhlükəli çirklənmənin göstəricisi suyun kənarında sualtı obyektlərdə yerləşən sahil çirklənməsidir. Təmiz su obyektlərində bu çirklənmələr parlaq yaşıl və ya qəhvəyi rəngdədir. Çirklənmiş su hövzələri ağ qabıqlı birləşmələrlə xarakterizə olunur. Suda üzvi maddələrin çox olması və ümumi duzluluğun artması ilə çirklənmə mavi olur - yaşıl rəng, çünki onlar əsasən mavi-yaşıl yosunlardan ibarətdir. Daha yüksək (çiçəkli) su bitkilərinin - qamış, qamış və s.-nin olması da suyun çirklənməsinin göstəricisidir. Zəhərli tullantı suları bitki örtüyünü güclü şəkildə maneə törədir və azot, fosfor və kaliumun olması onun həddindən artıq inkişafına səbəb olur.
Tullantı sularının Tobol çayına təsir dərəcəsini müəyyən edin. Bir nəticə çıxarın.

10. Yerləşdirmə torpaq sahəsi Sanitariya və gigiyenik normalara uyğunluq üçün CPC.
Sanitariya-gigiyenik normalara uyğun sənaye müəssisələri, hamamlar, mağazalar və s. təhsil müəssisəsinin sərhədindən ən azı 300 m, yaşayış binaları - ən azı 100 m, avtomobil yolunda - ən azı 155 m olmalıdır.
Kostanay Pedaqoji Kollecinin yerləşdiyi yerin sanitar-gigiyenik normalara uyğunluğunu müəyyənləşdirin. Bir nəticə çıxarın.
Təcrübə Hesabatı Sənədləri:
1. Yazılı tədqiqatın nəticələri:
- Çay və kran suyunun keyfiyyəti.
- Kostanaydakı hava hövzəsinin keyfiyyəti.
- antropogen landşaftın biogeosenozunun sakinləri arasında əlaqələr
Kostanay ətrafı.
2. Görülən işlər, onun peşəkar və şəxsi inkişafda əhəmiyyəti haqqında hesabat.
3. Ekoloji təcrübələrin inkişaf vərəqi.
Tədqiqatın nəticələri:

Pedaqoji təcrübə "İbtidai məktəbdə sınaq dərsləri və sinifdənkənar fəaliyyətlər"
gələcək müəllimin peşə hazırlığının ən mühüm hissəsidir.

 Peşəkar bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması.

- mövzu üzrə ____ təlim məşğələlərinin keçirilməsi;


- sinif rəhbərinin köməkçisi vəzifələrini yerinə yetirmək, valideynlərlə işləmək;

Sınaq Təcrübəsi Hesabat Sənədləri:

1. Pedaqoji təcrübə gündəliyi (tələbə-stajçının psixoloji-pedaqoji müşahidələrinin yerinə yetirilməsinə dair qeydlər və qeydlər, iştirak etdiyi dərslərin təhlili, metodistin qiymətləndirməsi ilə keçirilən dərslərin təhlili, dərslərin özünü təhlili ilə bağlı fərdi iş planı).


4. Müəllimlərin və sinif yoldaşlarının iştirak etdiyi dərslərin, dərsdənkənar işlərin və tərbiyəvi fəaliyyətlərin təhlili.
5. ____ rüb üçün fənlər üzrə təqvim-tematik plan.
6. ____ rüb üçün tərbiyə işinin planı.
7. Əsas ixtisas və əlavə üzrə təcrübənin nəticələri haqqında tələbə hesabatı
ixtisaslar.

Sınaq tədris təcrübəsi zamanı tələbənin təxmini iş planı

I həftə


3. Fənn müəlliminin fərdi planı ilə tanışlıq, metodik ədəbiyyatın, dərsliklərin və kurikulumların öyrənilməsi.






11. Planların hazırlanması - dərslərin konspektləri (əlavə ixtisas daxil olmaqla).

II həftə
1. Müəllimlərin - fənn müəllimlərinin, sinif yoldaşlarının ziyarəti və dərslərinin təhlili.
2. Tədris və dərsdənkənar işlərin müstəqil aparılması.

4. Şagirdlərlə fərdi iş.
5. Dairənin aparılması (istəyə görə sinif).

7. Dərslər üçün vəsaitlərin hazırlanmasında fənn müəlliminə köməklik.

9. Metodiki işdə iştirak: sinifdə metodik guşənin təşkili, fənn üzrə elmi-metodiki ədəbiyyata baxış (istəyə görə).

III həftə

2. Müəllimlərin və sinif yoldaşlarının dərslərinə baş çəkmək və təhlil etmək.




7. Tutma dərsdənkənar fəaliyyətlər tərbiyə işləri planına uyğun olaraq.
8. Fərdi tələbələrlə qrafikdən kənar təlim məşğələlərinin keçirilməsi.
9. Elektron təqdimatların, tədris vəsaitlərinin, didaktik və əyani materialların hazırlanması.
10. Təcrübə üzrə yekun konfrans üçün materialların hazırlanması.

IV həftə
1. Dərslərin keçirilməsi, onların introspeksiyası.
2. Müəllimlərin və sinif yoldaşlarının dərslərinə baş çəkmək və təhlil etmək.


5. Dəyişikliyin təşkili və həyata keçirilməsi.



9. Pedaqoji təcrübə (əlavə ixtisas daxil olmaqla) üzrə sənədlərin toplanması.
10. Pedaqoji təcrübənin nəticələrinə görə məktəbin müəllimlər şurasının işində iştirak.
11. Təcrübə üzrə yekun konfrans üçün materialların hazırlanması (o cümlədən əlavə ixtisaslaşma).

2-ci kurs tələbə-stajyerinin sınaq təcrübəsinin gündəliyi

________________________________________
(stajçının tam adı)

Təcrübə şəhər (rayon) _____________ _________ nömrəli məktəbdə keçirilir.
________________________________________

Sinifdə __________________________________
________________________________________
Baş müəllim ______________________________________________________
________________________________________
Direktorun tədris və tərbiyə işləri üzrə müavini _________________
________________________________________

Məktəbdənkənar və məktəbdənkənar işlər üzrə direktor müavini _____________
__________________________________________________________________
________________________________________

Fənn müəllimi ________________________________________________

Sinif müəllimi ____________________________________________
________________________________________
İxtisas üzrə metodist __________________________________________
________________________________________
Tərbiyə işi üzrə metodist ______________________________________
________________________________________
Əlavə ixtisas üzrə metodist ___________________________
________________________________________
Pedaqogika müəllimi _________________________________________________
________________________________________

Cədvəl

Dəyişmək

Dərs vaxtı Bazar ertəsi Çərşənbə axşamı Çərşənbə Cümə axşamı Cümə Şənbə
I
II
III
IV
V
VI

Zəng cədvəli

Dərslər Birinci növbə İkinci növbə
I
II
III
IV
V
VI

İLƏ
Bakalavr təhsili təcrübəsi

Gələcək müəllimin peşə hazırlığının ən vacib hissəsidir.
Pedaqoji təcrübənin məqsədi ibtidai sinif müəlliminin funksiyalarının hərtərəfli yerinə yetirilməsinə, şagirdlərlə tərbiyə işi sisteminin aparılmasına hazırlaşmaq, şagirdlərin tərbiyəsinə kompleks yanaşmanın həyata keçirilməsi üçün ən geniş imkanlar yaratmaq, şagirdlərin vətənpərvərlik, mənəvi, sosial, əmək, iqtisadi, ekoloji və fiziki tərbiyənin vəhdətini təmin etməkdir.
Pedaqoji təcrübənin vəzifələri:

 Pedaqogika və psixologiya, tərbiyə işinin metodları, fənnin tədrisi metodikası üzrə tələbələrin nəzəri biliklərinin dərinləşdirilməsi və möhkəmləndirilməsi.
 Peşəkar bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması və möhkəmləndirilməsi.
 Məktəblərdə təlim-tərbiyə işinin hazırkı səviyyəsinin öyrənilməsi.
 Qabaqcıl pedaqoji təcrübənin öyrənilməsi.
 Seçdiyi peşəyə sevginin artırılması.

Pedaqoji təcrübənin mənimsənilməsi və keçməsi nəticəsində tələbələr aşağıdakı fəaliyyətləri yerinə yetirməlidirlər:
- məktəbdə informasiya texnologiyalarından istifadə ilə tanışlıq və tədqiq;
- tədris üçün müasir kommunikasiya və informasiya texnologiyalarının tətbiqi və istifadəsində məktəb müəllimlərinə yardım, sinifdə və dərsdən sonra TCO;
- fənn üzrə təlim məşğələlərinin keçirilməsi (həftədə ______ dərs, o cümlədən əlavə ixtisaslar);
- əlavə ixtisaslar üzrə təlim məşğələlərinin keçirilməsi (həftədə ___________ saat);
- məktəbin, müəllimin, metodik birliyin təlim-tərbiyə işinin planlaşdırılması sisteminin mənimsənilməsi;
- sinifdənkənar tərbiyə işləri üzrə məşğələlərin planlaşdırılması və aparılması (fənn üzrə 1 sinifdənkənar dərs, 1 Sinif saatı Həftədə);
- sinif rəhbərinin vəzifələrini yerinə yetirmək, valideynlərlə işləmək;
- sinif kollektivinin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərinin tərtibi.
- material toplamaq və ondan kurs işi və ya dissertasiya işinin hazırlanmasında istifadə etmək məqsədilə pedaqoji eksperiment və ya yaradıcılıq işinin aparılması;
- Məktəb məzunları ilə peşəyönümü işinin aparılması.
Pedaqoji təcrübə keçmək prosesində tələbələr aşağıdakı bacarıqları inkişaf etdirirlər:
1. Tərbiyə işinin cari və perspektiv planlaşdırılmasını həyata keçirmək.
2. Tədris işinin təşkilini müşahidə etmək, təhlil etmək və təhsil prosesi məktəbdə qabaqcıl pedaqoji təcrübəni öyrənmək və ondan öz işlərində istifadə etmək.
3. Sinfin, öyrənilən materialın xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq dərsin keçirilməsi üçün ən təsirli üsul və üsulları müəyyən etmək; təlimin müasir informasiya texnologiyalarından istifadə etmək.
4. Dərslər və dərsdənkənar tədbirlər üçün qeydlər hazırlayın və tərtib edin.
5. Bu dərsin özünü təhlilini aparın, keçdiyiniz dərsləri və sinifdənkənar işləri təhlil edin.
6. Əyani və texniki tədris vəsaitlərini tətbiq etmək, dərslər üçün əyani və didaktik material hazırlamaq.
7. Elmi-metodiki ədəbiyyatla işləmək;
8. Şagirdlərin şifahi cavablarını və yazılı işini qiymətləndirin, tələbələrin cavablarını şərh edin.
9. Şagirdlərdə fənnə maraq aşılamaq.
10. Uşaqlarla təlim-tərbiyə işinin səmərəli forma və metodlarından istifadə etmək, onların özünütərbiyə prosesinə rəhbərlik etmək, şagirdlərə fərdi yanaşmanı həyata keçirmək.
11. Təhsil sənədlərini düzgün tərtib etmək, tələbələrin şəxsi işləri ilə işləmək.

Bakalavr təcrübəsi üçün hesabat sənədləri:
1. Pedaqoji təcrübə gündəliyi (tələbə-stajçının psixoloji-pedaqoji müşahidələrinin yerinə yetirilməsi qeydləri və qeydləri, iştirak etdiyi dərslərin təhlili, müəllim-mentorun qiymətləndirməsi ilə keçirilən dərslərin təhlili, dərslərin özünü təhlili) ilə fərdi iş planı.
2. Dərslərin və sinifdənkənar tədbirlərin xülasəsi (elektron təqdimatların, dərs vəsaitlərinin, istifadə olunmuş əyani və didaktik materialın tətbiqi ilə).
3. İxtisas daxil olmaqla, məktəbin icmalı-xarakteristikası (məktəb direktorunun möhürü və imzası).
4. Sinif kollektivinin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətləri.
5. İştirak etdiyi dərslərin, sinifdənkənar işlərin və məktəb müəllimlərinin və tələbə yoldaşlarının tərbiyəvi fəaliyyətinin təhlili.
6. Əsas ixtisas və əlavə ixtisas üzrə təcrübənin nəticələri haqqında tələbə hesabatı.
Tələbə üçün təxmini iş planı
diplomqabağı təcrübə zamanı
I həftə

1. Pedaqoji təcrübənin başlanmasına həsr olunmuş giriş konfransında iştirak.
2. Pedaqoji prosesin təşkili problemlərinə dair məktəb rəhbərliyinin nümayəndələri ilə pedaqoji söhbətlər.
3. Fənn müəlliminin fərdi planı ilə tanışlıq, metodik ədəbiyyatın, dərsliklərin və kurikulumların öyrənilməsi.
4. Sinifdə tərbiyə işinin formalaşması haqqında sinif rəhbəri ilə pedaqoji söhbət.
5. Dəyişikliyin təşkili və həyata keçirilməsi.
6. Sinif sənədlərinin öyrənilməsi (jurnal, tələbələrin şəxsi işləri, gündəliklər, oxucu blankları).
7. Təcrübə müddəti üçün (əlavə ixtisas daxil olmaqla) fərdi iş planının, dərslərin və məşğələlərin cədvəlinin tərtib edilməsi.
8. Pedaqoji gündəlik və metodik qovluqla işləmək.
9. Şagird gündəliklərinin yoxlanılmasında müəllimə köməklik edilməsi.
10. Müəllimlərin dərslərinin - fənlərin, sinifdənkənar fəaliyyətlərin ziyarəti və təhlili.
11. Planların işlənib hazırlanması - dərslərin və sinifdənkənar tədbirlərin konspektləri.
12. Sinifdənkənar məşğələlər üçün materialların toplanması (sinf rəhbərinin planına uyğun olaraq).

II həftə

1. Müəllimlərin - fənn müəllimlərinin, sinif yoldaşlarının müntəzəm səfərləri və dərslərinin təhlili.
2. Təlim məşğələlərinin müstəqil aparılması.
3. Dəyişikliyin təşkili və həyata keçirilməsi.
4. Şagirdlərlə fərdi iş (sinfin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərini tərtib etmək üçün).
5. Dairənin (isteğe bağlı) keçirilməsi.
6. Özünü yoxlayan gündəliklər.
7. Dərslər üçün vəsaitlərin hazırlanmasında fənn müəlliminə köməklik.
8. Tədris fənləri üzrə sinifdənkənar tədbirlərin hazırlanması və keçirilməsi.
9. Tələbələrdən birinin ailəsini ziyarət etmək. Valideynlərlə müsahibə.
10. Sinifdənkənar məşğələlər üçün materialların toplanması (sinf rəhbərinin planına uyğun olaraq).

III həftə

1. Dərslərin keçirilməsi, onların introspeksiyası.
2. Müəllimlərin və sinif yoldaşlarının müntəzəm səfərləri və dərslərinin təhlili.
3. Oyun dəyişikliklərinin aparılması.
4. Ayrı-ayrı tələbələrin işinə nəzarət, onlara fərdi köməklik göstərmək.
5. Sərin divar qəzetinin buraxılması.
6. Tələbə gündəliklərinin yoxlanılması.
7. Riskli tələbənin ailəsinə baş çəkmək.
8. Təcrübə üzrə yekun konfrans üçün materialların hazırlanması (o cümlədən əlavə ixtisaslaşma).
9. Tərbiyə işləri planına uyğun olaraq sinifdənkənar işlərin aparılması.
10. Fərdi tələbələrlə qrafikdən kənar təlim məşğələlərinin keçirilməsi.
11. Elektron təqdimatların, tədris vəsaitlərinin, didaktik və əyani materialların hazırlanması.
12. Materialın toplanması və ondan kursun (tezisin) hazırlanmasında istifadəsi.

IV həftə

1. Dərslərin keçirilməsi, onların introspeksiyası.

3. Sinifdənkənar məşğələlərə davamiyyət və təhlil.
4. Ayrı-ayrı tələbələrə fərdi pedaqoji yardımın göstərilməsi.
5. Şagird gündəliklərinin yoxlanılması.
6. Dəyişikliyin təşkili və həyata keçirilməsi.
7. Sinifdənkənar işlərin aparılması.
8. Dərslər üçün tədris vəsaitlərinin hazırlanması.
9. Tələbənin ailəsini ziyarət etmək.
10. Təcrübə üzrə yekun konfrans üçün materialların hazırlanması (o cümlədən əlavə ixtisaslaşma).

5-ci həftə

1. Əsas ixtisas üzrə dərslərin və sinifdənkənar işlərin aparılması, onların introspeksiyası.
2.Fənn müəllimlərinin və sinif yoldaşlarının müntəzəm səfərləri və dərslərinin təhlili.
3. Dərsdənkənar məşğələlərə davamiyyət və təhlil.
4. Tələbələr üçün təhsil konsultasiyası.
5. Şagirdlərin gündəlik qeydlərinin yoxlanılması.
6. Məktəbdənkənar tədbirlərin təşkili və keçirilməsi.
7. Tematik dəyişikliklərin həyata keçirilməsi.
8. Elektron təqdimatların, tədris vəsaitlərinin, didaktik və əyani materialların hazırlanması.
9. Valideyn yığıncağına materialların hazırlanması.
10. Fənn müəllimləri üçün metodik seminarda çıxış.
11. Materialların toplanması və kurs işinin (dissertasiyasının) hazırlanmasında istifadəsi.

VI həftə

1. Əlavə ixtisas üzrə dərslərin və sinifdənkənar işlərin aparılması, onların introspeksiyası.
2. Müəllimlərin və sinif yoldaşlarının müntəzəm səfərləri və dərslərinin təhlili.
3. Tələbə gündəliklərinin yoxlanılması.
4. Tələbələrin dərsdənkənar tədris fənləri üzrə konsultasiyaları.
5. Dəyişikliyin təşkili və həyata keçirilməsi.
6. Sinif rəhbərinin iş planına uyğun olaraq tərbiyəvi tədbirlərin həyata keçirilməsi.
7. İşdə iştirak valideyn iclası sinif.
8. Dərslər üçün vəsaitlərin hazırlanmasında fənn müəlliminə köməklik.
9. Sinif kollektivinin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərinin tərtibi.
10. Pedaqoji təcrübə üzrə sənədlər toplusu. Təcrübə üzrə yekun konfrans üçün materialların hazırlanması (əlavə ixtisas daxil olmaqla).
11. Təcrübənin nəticələrinə (o cümlədən ixtisaslaşma) dair tələbə hesabatının tərtib edilməsi.

7-ci həftə

1. Əlavə ixtisas üzrə dərslərin və sinifdənkənar işlərin aparılması, onların introspeksiyası.
2. Müəllimlərin və sinif yoldaşlarının müntəzəm səfərləri və dərslərinin təhlili.
3. Tələbə gündəliklərinin yoxlanılması.
4. Tələbələrin dərsdənkənar tədris fənləri üzrə konsultasiyaları.
5. Dəyişikliyin təşkili və həyata keçirilməsi.
6. Sinif rəhbərinin iş planına uyğun olaraq tərbiyəvi tədbirlərin həyata keçirilməsi.
7. Sinfin valideyn iclasının işində iştirak.
8. Dərslər üçün vəsaitlərin hazırlanmasında fənn müəlliminə köməklik.
9. Sinif kollektivinin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərinin tərtibi.
10. Pedaqoji təcrübə üzrə sənədlər toplusu. üzrə yekun konfrans üçün materialların hazırlanması
təcrübə
(əlavə ixtisas daxil olmaqla).
11. Təcrübənin nəticələrinə (o cümlədən ixtisaslaşma) dair tələbə hesabatının tərtib edilməsi.
12. Pedaqoji təcrübənin nəticələrinə görə məktəbin müəllimlər şurasının işində iştirak.

Metodik alqoritm
tələbələri sinif və dərsdənkənar fəaliyyətlərə hazırlamaq

1. Tərbiyə və sinifdənkənar işlərin məqsədləri, onların metodikası, zəruri tədris vəsaitləri, didaktik material və s. haqqında müəllim (sinif rəhbəri) ilə ilkin məsləhətləşmə.
2. Üçün qarşıdan gələn dərsin və ya sinifdənkənar tərbiyəvi tədbirlərin məzmununun müəyyən edilməsi və başa düşülməsi kurikulum, dərslik və digər tədris vəsaitləri.
3. Dərsin və ya sinifdənkənar tərbiyəvi tədbirin müfəssəl planının işlənib hazırlanması, mərhələli şəkildə təsdiqlənməsi
1) müəllim;
2) metodist.
4. Hazırlanmış kontur planın təkrar aktiv reproduksiyası vasitəsilə mənimsənilməsi (əzbərlənməsi) üzrə xüsusi iş.
5. Dərsin və sinifdənkənar tədbirlərin məzmununu və bütün metodik elementlərini üç - dörd dəfə "oynamaq".

Tələbə təcrübəçiləri üçün məsləhətlər

1. Zəngdən 30 dəqiqə əvvəl ofisə gəlin. Hər şeyin dərsə hazır olub-olmadığını, mebelin yaxşı düzüldüyünü, lövhənin təmiz olub olmadığını, TCO-nun hazır olub olmadığını yoxlayın. əyani vəsaitlər.
2. Sual verməyin: "Kim ev tapşırığını etmədi?" - yerinə yetirilməməsinin qaçılmaz olduğu fikrinə alışmaq.
3. Dərsi elə aparmaq lazımdır ki, hər bir şagird işlə məşğul olsun. Unutma! Boşluq nizam-intizamın bəlasıdır.
4. Şagirdləri materialın maraqlı məzmunu ilə cəlb etmək, problemli vəziyyətlər yaratmaq, psixi gərginlik. Tələbələrə özlərinə inanmağa kömək edin. Bütün sinfi izləyin.
5. Biliyin qiymətləndirilməsini həvəsləndirin, daha yüksək qiymətə layiq olmaq üçün nə üzərində işləməli olduğunuzu göstərin.
6. Sinif və ayrı-ayrı şagirdlərin işinin ümumi qiymətləndirilməsi ilə dərsi yekunlaşdırın.
7. Zənglə dərsi dayandırın.
8. Həddindən artıq reaksiya verməkdən çəkinin.
9. Yadda saxlayın: başqasının səlahiyyəti ilə nizam-intizam qurmaq fayda vermir, əksinə zərər verir.
10. İkinci ayaqqabı geyin. Hər şeydə tələbələrə nümunə olun.
11. Aşağıdakı qaydaları öyrənin:
A. Tələbənin cavabı sadəcə əzbərlənibsə və normal qəbul edilibsə, onunla razılaşmayın. Sübut və əsaslandırma tələb edin.
B. Heç vaxt tələbə mübahisəsini təkbaşına həll etməyin. asan yol, yəni. sadəcə onlara düzgün cavabı deməklə və ya doğru yol həllər.
C. Şagirdlərinizə yeni bir şey açmaq fürsətini əldən verməmək üçün onlara diqqətlə qulaq asın.
D. Nəzərə alın ki, tədris şagirdlərin maraqlarına, motivlərinə və istəklərinə əsaslanmalıdır.
E. Öz "dəli ideyalarınıza" hörmət edin, başqalarına qeyri-adi düşüncə zövqünü aşılayın.
F. Heç vaxt tələbənizə “Bizim fikrinizi müzakirə etməyə vaxtımız yoxdur” deməyin.
G. Həvəsləndirici sözlərdən, mehriban təbəssümdən, həvəsləndirməkdən əl çəkməyin.
H. Tədris prosesində birdəfəlik müəyyən edilmiş proqramın daimi metodologiyası və inkişaf etdirici öyrənməsi ola bilməz.

Dərslərin və sinifdənkənar fəaliyyətlərin qiymətləndirilməsi meyarları
tələbə təcrübəçiləri

Sınaq imtahanında olan tələbələrin dərsləri 4 ballıq sistemlə qiymətləndirilir.

Hansı dərs üçün "əla" qiymət verilir
- qarşıya qoyulan bütün təhsil vəzifələri tamamilə həll edilmişdir;
- işin ən yaxşı üsul və üsullarından istifadə edilmişdir;

- tələbələrin müstəqil işləri fəallaşdı;

- dərs hissələrinin mütənasibliyi qorunur, ev tapşırıqları vaxtında verilir;


- qiymətləndirmələr aparıldı və şərh edildi;
- stajçı tələbə faktiki və metodiki səhvlərə yol verməmişdir;
- yüksək ümumi və pedaqoji mədəniyyəti kəşf etmiş;
Əla dərs yüksək tərbiyəvi və tərbiyəvi nəticə verən, şagirdlərin inkişaf və tərbiyəsində, əqli əməyində yüksək səviyyəyə yüksəldən, vətənpərvərlik hissinin və digər vətəndaşlıq keyfiyyətlərinin formalaşmasına töhfə verən, dünyagörüşünün genişlənməsinə xidmət edən səmərəli dərsdir.
Əla dərs uşaqları laqeyd qoymayan parlaq, orijinal, emosional bir dərsdir.

“Yaxşı” qiyməti keçdiyi dərsə görə verilir
- qarşıya qoyulan bütün təhsil vəzifələri tamamilə həll edilmişdir;
- bütün tələbələr nəzəriyyəni öyrəndilər və onu tətbiq etməyi öyrəndilər;
- əvvəllər öyrənilmiş materialın təkrarlanması;
- zəruri əyani vəsaitlərdən və texniki vasitələrdən, İKT-dən istifadə etmək;
- respublika və regional komponentlərdən məntiqi istifadə olunur;
- tələbələrin müstəqil işi fəallaşıb;
- stajçı tələbə kiçik faktiki və metodiki səhvlərə yol verdi;
- dərs hissələrinin mütənasibliyi kifayət qədər davam etdirilmir.
Yaxşı dərs dərslər üçün bütün əsas tələbləri ödəyən, lakin kursantın işində qeyri-kafi aydınlıq, kiçik təşkilati nöqsanlar ilə xarakterizə olunan dərsdir.
Yaxşı dərs uşaqları laqeyd qoymayan maraqlı, canlı dərsdir.

“qənaətbəxş” qiymət keçdiyi dərsə görə verilir
- əsas təhsil vəzifələri həll edilmişdir;
- dərsin məqsədinə nail olmaq;
- tələbələr başa düşürlər yeni material və ondan istifadə etməyi öyrəndi;
- dərs hissələrinin mütənasibliyi qorunur;
- ümumiyyətlə düzgün ifşa edilmiş və şərh edilmiş işarələr;
- istifadə olunan əyani vəsaitlər və texniki vasitələr;
- əvvəllər öyrənilmiş materialın təkrarlanması;
- tələbə-stajor dərsin səmərəliliyini aşağı salan kiçik faktiki və metodik səhvlərə yol verib, nəticə yekunlaşdırılmayıb.
Qənaətbəxş dərs, kursantın pedaqogika, psixologiya və iş metodlarının tələblərini pozduğu dərsdir.

“Qeyri-qənaətbəxş” qiyməti keçdiyi dərsə görə verilir
- dərs qarşısında qoyulan təhsil vəzifələri həll edilməmişdir;
- kursant dərsin nəticələrinə mənfi təsir göstərən kobud səhvlərə yol verdi.
“Qeyri-qənaətbəxş” qiymət üzrlü səbəb olmadan və xəbərdarlıq etmədən dərsə gəlməməyə, qeyri-qənaətbəxş xülasəyə və ya onu təqdim etməməyə görə verilir.
Qeyri-qənaətbəxş dərs şagirdlərin hələ hazır olmadığı aydın olan dərsdir uğurlu iş Məktəbdə.

Təcrübənin Qiymətləndirilməsi

Təcrübənin ümumi qiymətləndirilməsi hər bir bölmənin (tədris işi, tədris təcrübəsinin idarə edilməsi, tədris işi, metodik iş) yerinə yetirilməsinə görə tələbələrin aldıqları qiymətlərdən təşkil edilir. Şagird fəaliyyətinin hər bir növünü qiymətləndirərkən aşağıdakı meyarlardan istifadə etmək tövsiyə olunur.

1. Şagirdlərin bilik səviyyəsi:
- ümumilikdə tədris olunan fənnin məzmununa və kursun konkret mövzusuna istiqamətləndirmə;
- elmi faktların sinfin xüsusiyyətlərinə uyğun şərhi;
- tədris materialının məzmununun qurulmasının məntiqi;
- təklif olunan tədris materialının arqumentasiyası;

2. Fəaliyyətin təşkilində müstəqillik və yaradıcılıq dərəcəsi:
- məzmunun inkişafında müstəqillik;
- metodların işlənib hazırlanmasında müstəqillik;
- pedaqoji fəaliyyətdə yaradıcılığın təzahürü;
- Pedaqoji improvizasiyaya sahib olmaq.

3. Tələbələrin təcrübəyə şəxsi münasibəti:
- praktikaya maraq göstərmək;
- tələbənin nizam-intizamı;
- müəllimin metodik işinə qoşulmaqda fəallıq;
- təşkilatda təşəbbüskarlıq müxtəlif formalar tələbələrlə dərsdənkənar fəaliyyətlər.

4. Sənədlərin qeydiyyatının keyfiyyəti və vaxtında çatdırılması:
- tələblərə uyğunluq;
- dizayn estetikası;
- qeydiyyatın vaxtında aparılması;
- çatdırılmanın vaxtında olması.

Təcrübə qiymətləndirmə sistemi

Meyarlar 1 2 3 4
Sinif
Əla Yüksək və ya ortadan yuxarı Yüksək Bütün yuxarıda göstərilən keyfiyyətləri nümayiş etdirir Səliqəli, tələblərə cavab verir, vaxtında çatdırılır
Yaxşı Orta Orta Sadalanan keyfiyyətlərin əksəriyyətini nümayiş etdirir Tələblərə cavab verir, vaxtında çatdırılır
qane et
ortadan aşağı Aşağı Aktivlik, təşəbbüs göstərmədi Bütün tələblərə cavab vermir
narazı
natiq Ortadan aşağı, aşağı Müstəqil deyil Bu keyfiyyətləri göstərmir Tələblərə cavab vermir

Müasir dərs üçün tələblər

I. Dərsin mövzusuna

1. Mövzu 2. Maraq yaratmaq üçün məzmuna nə daxildir 3. Məqsəd
4. Elm tarixindən faktlar 5. Müasir elmi nailiyyətlər 6. Biliyin praktiki məqsədinin göstərilməsi

II. Tələbə fəaliyyətinin təşkilinə

1. Müstəqil işin müxtəlifliyi 2. Axtarış və tədqiqat üçün tapşırıq
3. Praktiki iş 4. Yaradıcı iş 5. Sərbəst seçim: diferensiallaşdırılmış tapşırıqlar
Qazaxıstan vətənpərvərlik tərbiyəsi

III. Dərs metodikasına

1. Problemli öyrənmə, İKT-dən istifadə 2. Emosional tonu saxlamaq 3. Şagirdləri dərsdə şüurlu irəliləyişlərə həvəsləndirmək
Şagirdlərin idrak və yaradıcı fəaliyyət üçün stimullaşdırılması

IV. Ev tapşırığına

1. Biliklərin möhkəmləndirilməsi üçün tapşırıq 2. Təlim xarakterli tapşırıqlar 3. İnkişaf üçün tapşırıqlar zehni fəaliyyət, fəaliyyət
4. Praktiki iş 5. Sərbəst seçim və ya seçim üzrə tapşırıq

V. Koqnitiv maraqların mövcudluğunun göstəriciləri:

1. Emosional reaksiya (dəqiq nəyə) 2. Konsentrasiya, obyektiv fəaliyyətə bağlılıq
3. Sualların müzakirəsində öz təşəbbüsü ilə iştirak etmək istəyi 4. Dərs zamanı fəallıq
5. Pulsuz tapşırığın seçilməsi

Tələbə-stajçının dərsinin (sinifinin) təhlilinin 1 nömrəli sxemi

Təcrübə növü ______________________________________________________ Qrup _______________
Maddə ______________________________________________________________________
Dərsin mövzusu (sinif) ________________________________________________________________________________
TAM ADI. Metodist ____________________________________________________________________________
TAM ADI. müəllimlər ______________________________________________________________________
F.İ. tələbə ______________________________________________________________________
Tarix ________________ sinif (qrup) _________ məktəb (məktəb) _______________________________________
Ziyarət məqsədi ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
1. Səfərbərlik başlanğıcı:
Sinif hazırdır dərsə hazır deyil
Verilən dərs mövzusu verilməyib
Verilən dərsin məqsədləri, tapşırıqları verilməmişdir
Verilən dərsin gedişatı verilməyib
2. Aktivləşdirmə vasitələri:
a) müəllimin canlı sözü b) lövhədən istifadə
c) TCO; İKT, interaktiv lövhə d) laboratoriya işi
e) praktiki iş f) müstəqil iş
g) fərdi dərs
3. Bacarıqlar və bacarıqlar: ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Yeni materialın izahı:
a) əlçatanlıq b) görünmə qabiliyyəti
c) elmi d)
5. Sinif (qrup) ilə əlaqə: ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. İş formaları:
a) frontal b) fərdi
c) qrup d) buxar otağı
e) rol oyunu; və)
7. Ev tapşırığı:
Verildi: zəngdən sonra zəngdən əvvəl
izahatsız izahatla
8. Doza ev tapşırığı:
a) qeyri-kafi; b) aşıb;
c) optimal; G)
9. Dərsin qiyməti:
"5"-___________"4"-_____________"3"-____________"2"-______

10. Sinif fəaliyyəti: ______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
11. Zəiflərlə işləyin:
a) fərdi yanaşma; b) fərqli yanaşma;
c) həyata keçirilməmişdir; G)
12. Dərsin xülasəsi: ________________________________________________________________________________

Tövsiyələr: ________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Dərs planı: __________ mövcuddur __________ mövcud deyil _________________________________

Dərs (dərs) üçün qeyd ____________________________________________________________________________

Dərsin təhlilinin 2 nömrəli sxemi
(didaktik aspekt)
sinif, məktəb
tarixi
Mövzu, mövzu
Bu mövzuda təlimin mərhələsi (altını çəkin): ilkin, əsas, yekun

1. Müəllim bu mövzunu (tədris materialını) öyrənmək üçün motivasiya verirmi? Bunun üçün hansı üsullardan istifadə edir? Qiymət (5 baldan)
2. Dərsdə hansı prioritet məqsəd həyata keçirilir (altını çəkin):
Bilik - bacarıqların formalaşdırılması; yaradıcı problemlərin həlli.
Qarşıya qoyulan məqsəd təhsil mərhələsinə, məktəblilərin fərdi inkişaf səviyyəsinə uyğundurmu? Qiymət (5 baldan)
3. Müəllimin qarşıya qoyduğu dərs məqsədlərinin həyata keçirilməsi izlənilə bilirmi? İstifadə olunan üsullar nəzərdə tutulan məqsədə uyğundurmu?
Qiymətləndirmə (10 baldan)
4. Dərs öyrənmənin inkişaf etdirici funksiyasını təmin edirmi? İnkişaf, hansı keyfiyyətlər verilir Xüsusi diqqət(altını çəkin):
Qavrama, diqqət, təxəyyül, təfəkkür, yaddaş, nitq, özünü idarə etmə, özünə hörmət.
Qiymət (8 baldan)
5. Təhsil vəzifələri həll olunurmu? Hansı səviyyədə (altını çəkin):
Bilikli, aktiv, motivasiyalı.
Qiymət (8 baldan)
6. Reproduktiv və axtarış (tədqiqat) fəaliyyətinin payı nə qədərdir? Onların nisbətini müqayisə edin:
Reproduktiv xarakterli tapşırıqların təxmini sayı ("oxumaq", "təkrar etmək", "təkrar etmək", "yadda saxlamaq").
Axtarış xarakterli tapşırıqların təxmini sayı (“sübut et”, “izah et”, “qiymətləndir”, “müqayisə et”, “səhv tap”).
Qiymətləndirmə (10 baldan)
7. Müəllim aşağıdakı idrak üsullarından hansından istifadə edir (altını çəkin):
müşahidə, təcrübə, məlumat axtarmaq, müqayisə, oxumaq (digər əlavələr):
Qiymətləndirmə (10 baldan)
8. Dərsdə hansı tədris vasitələrindən istifadə olunur? Siyahı:
Mövzuya, təlim mərhələsinə uyğun olaraq onlardan istifadənin məqsədəuyğunluğu?
Qiymət (5 baldan)
9. Vizual materialdan istifadə olunurmu? Hansı məqsədlə (altını çəkin):
Bir nümunə olaraq, emosional dəstək üçün, öyrənmə problemlərini həll etmək üçün.
vizual material:
Həddindən artıq, kifayət qədər, uyğun, qeyri-kafi.
Qiymət (8 baldan)
10. Dərsdəki fəaliyyəti kim təşkil edir (altını çəkin):
Vəziyyətdən asılı olaraq yalnız müəllim, tələbələr özləri
Qiymət (8 baldan)
11. Müəllim təhsil kollektivində hansı qarşılıqlı əlaqə növlərindən istifadə edir (altını çəkin):
Cüt, qrup, kollektiv. Onların faydası nədir?
Qiymət (8 baldan)
12. Təlimin differensasiyası həyata keçirilirmi? Uşaqlar üçün tapşırıqların mövcudluğu müxtəlif səviyyələrdəöyrənmək.
Qiymət (5 baldan)
13. Məktəblilərin dərs zamanı emosional vəziyyəti? Uyğundurmu emosional vəziyyət müəllimlər (bəli, yox).
14. Müəllim və tələbələrin ünsiyyət tərzi (altını çəkin): avtoritar, demokratik, anarxist. Qiymət (5 baldan)
Maksimum ümumi bal 100 baldır.
Ən azı 80 bal - əla.
Ən azı 60 xal yaxşıdır.
60 baldan az - qənaətbəxşdir.
Dərsin təhlilinin 3 nömrəli sxemi

1. Ümumi məlumat dərs haqqında: tarix, sinif, mövzu. Avadanlıq, TCO.
2. Dərsin təşkili: Dərsin başlanğıcı. Sinif dərsinə hazırlıq. Müəllimin şagirdlərin diqqətini tərbiyə işinə səfərbər etmək, sinifdə iş şəraiti yaratmaq bacarığı.
3. Dərsin mövzusu və əsas məqsədləri: Dərsin mövzusunun, tərbiyəvi, inkişaf etdirici və tərbiyəvi məqsədinin şagirdlərə çatdırılması. Mövzu üzrə dərslər sistemində bu dərsin yeri əvvəlki materialla əlaqədir.
4. Dərsin təşkilati aspektləri. Dərsin strukturu. Dərsin strukturunun məzmunu və məqsədləri ilə uyğunluğu. Dərsin mərhələlərinin əlaqəsi, təlim fəaliyyətinin növləri. Sinifdə vaxtın məqbul bölgüsü. Tələbə məşğulluğu. Kollektiv, qrup və fərdi iş formalarının birləşməsi.
5. Dərsdə müəllim və şagirdlərin fəaliyyətinin məzmunu:
a) əvvəllər əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqlardan istifadənin səmərəliliyi;
b) təlim prosesində təhsil;
c) inkişaf məqsədilə şagirdlərin həyat təcrübəsindən istifadənin səmərəliliyi
onların idrak fəaliyyəti və müstəqilliyi.
6. Yeni materialın öyrənilməsinin tətbiqi üsullarının uyğunluğu:
Dərsin məqsədləri, məzmunu və şagirdlərin yaş xüsusiyyətləri, həmçinin problemin həlli
biliyin mənimsənilməsi prosesində tələbələrin müstəqilliyinin və fəallığının inkişafı.
7. Dərsdə müstəqil işin rolu və yeri. Dərslikdən istifadə edin
görmə qabiliyyəti, sualların və tapşırıqların xarakteri.
8. Dərsin psixoloji əsasları. Diqqətin, yaddaşın, düşüncənin inkişafı,
təxəyyül, tələbələrin qavrayış fəaliyyəti. Dərsin ritmi: növbə
çətin, yazılı fəaliyyətlərlə asan material.
Dərs zamanı yükləyin.
9. Ev tapşırıqlarına verilən didaktik tapşırıqların məqsədəuyğunluğu
tələbələr. Ev tapşırığının mövcudluğu, həcmi, xarakteri.
10.Təhsil prosesində fərdi yanaşma:
- Müəllimin iş üslubu, pedaqoji taktikası, nitqi, dünyagörüşü, tutmaq bacarığı və
sinfə rəhbərlik etmək;
- Dərsdə şagirdlərin bilik və fəaliyyətlərinin qiymətləndirilməsi.
- Gigiyena qaydalarına riayət etmək, əmək qabiliyyətini saxlamaq üçün şərait
dərsdə tələbələr.
11. Nəticələr və təkliflər:
a) dərsin strukturu, istifadənin səmərəliliyi fərqli növlər pedaqoji
fəaliyyət;
b) dərsdə istifadə olunan təlim metod və vasitələri, onların səmərəliliyi;
c) əsas didaktik prinsiplərin sinifdə həyata keçirilməsi;
d) dərsin məntiqi bütövlüyü;
e) dərsin tərbiyəvi məqsədinə nail olmaq;
f) dərsdə sorğu və pedaqoji qiymətləndirmə;
g) şərhlər, təkliflər.

Tədris fəaliyyətinin təhlili sxemi

1. Məktəb, sinif, iş növü, sinifdənkənar işlərin mövzusu.
2. Mövzunun pedaqoji əsaslandırılması (niyə bu hadisənin tərbiyə işi planına daxil edilməsi, onun sinfin yaş xüsusiyyətlərinə uyğunluğu).
3. Görülən işin tapşırığının məqsədləri.
4. Şagirdlərin bu dərsə hazırlanmasının təşkili (uşaqların iştirak dərəcəsi, dərsin əyani tərtibatı, istifadəsi texniki vasitələr). İşə hazırlığın tələbələrin birliyinə təsiri.
5. Dərsin məzmunu və metodikası;
a) dərsin məzmununun məqsədə uyğunluğu;
b) seçilmiş materialın idrak və tərbiyəvi əhəmiyyəti;
c) emosional doyma, uşaqların dərsə marağı, onların fəaliyyəti;
ç) dərsdə istifadə olunan texnika və metodlar, onların şagirdlərin yaş xüsusiyyətlərinə, bu sinifdə uşaqların inkişaf səviyyəsinə uyğunluğu;
e) müzakirə olunan məsələlərin sinfin və ətraf mühitin problemləri ilə əlaqəsi.
6. Dərsi aparan tərbiyəçinin şəxsi xüsusiyyətləri: əqidəlilik, emosionallıq, şagirdlərlə təmas, mənəvi keyfiyyətlər, şagirdlərinin hərəkətləri və motivasiyası haqqında biliklər.
7. Dərsin pedaqoji dəyəri, kollektivin və ayrı-ayrı şagirdlərin kollektivdə münasibətlərin yaxşılaşdırılması üçün sonrakı inkişafı üçün əhəmiyyəti (iradlar, təkliflər).

Dərsin (dərslərin) introspeksiyası üçün xatirə

1. Şagirdlərin real öyrənmə imkanlarının xarakterik xüsusiyyəti nədir?
Bu dərsi planlaşdırarkən şagirdlərin hansı xüsusiyyətləri nəzərə alınıb?
2. Bu dərsin mövzuda, bölmədə, kursda yeri nədir? Bunun əvvəlkilərlə necə əlaqəsi var, nəyə əsaslanır? Bu dərs sonrakı dərslər, mövzular, bölmələr üçün necə "işləyir"? Bu dərsin özəlliyi nədir? Onun növü nədir?
3. Dərsdə hansı vəzifələr həll edildi: a) tərbiyəvi, b) tərbiyəvi, c) inkişaf tapşırıqları? Onların mürəkkəbliyi və qarşılıqlı əlaqəsi təmin olunubmu? Hansı vəzifələr əsas, əsas idi? Tapşırıqlarda sinfin, məktəblilərin ayrı-ayrı qruplarının xüsusiyyətləri necə nəzərə alınır?
4. Nə üçün bu problemlərin həlli üçün dərsin seçilmiş strukturu rasional idi? Dərsdə sorğu-sual, yeni materialın öyrənilməsi, möhkəmləndirmə, ev tapşırığı və s. üçün rasional yer varmı? Dərsin bütün mərhələləri üçün ayrılan vaxt rasional şəkildə bölüşdürülübmü? Dərsin mərhələləri arasındakı “əlaqələr” məntiqlidirmi?
5. Dərsin əsas diqqəti hansı məzmun (hansı anlayışlar, ideyalar, müddəalar, faktlar) təşkil edirdi və niyə? Ən vacibi seçildi?
6. Yeniliyi aşkara çıxarmaq üçün tədris metodlarının hansı kombinasiyası seçilir? Tədris metodlarının seçilməsinə əsas verin.
7. Yeni materialın açıqlanması üçün təhsil formalarının hansı kombinasiyası seçildi və nə üçün? Tələbələrə fərqli yanaşma lazım idimi? Necə həyata keçirildi və niyə məhz?
8. Bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsinə nəzarət necə təşkil edilmişdir? Hansı formalarda və hansı üsullarla həyata keçirilib? Niyə?
9. Dərslər zamanı sinif otağından necə istifadə olunub? Hansı dərs vəsaitlərindən istifadə olunub? Niyə?
10. Məktəblilərin dərs boyu yüksək göstəricilərini nə təmin etdi?
11. Dərs zamanı yaxşı psixoloji atmosferi və ünsiyyəti necə qoruyub saxladınız? Müəllim şəxsiyyətinin tərbiyəvi təsiri necə həyata keçirilirdi?
12. Necə və nəyə görə dərsdə və nə ilə təmin edilmişdir ev tapşırığı vaxtdan rasional istifadə? Şagirdin həddən artıq yükləmə xəbərdarlığı?
13. Gözlənilməz vəziyyət zamanı ehtiyat metodik “hərəkətlər”. Bütün tapşırıqları tam yerinə yetirə bildinizmi? Yoxdursa, nə və niyə? Müəllim həyata keçirilməyənləri nə vaxt doldurmağı planlaşdırır?
14. Qarşıya qoyulan bütün vəzifələri tam yerinə yetirə bildinizmi? Yoxdursa, nə və niyə? Müəllim həyata keçirilməyənləri nə vaxt doldurmağı planlaşdırır?
15. Dərs cavab verirmi müasir tələblər: əyani materialdan (keyfiyyət) istifadə, İTC, respublika komponentinin daxil edilməsi, fənlərarası əlaqələrin həyata keçirilməsi (öyrənin inteqrasiyası).
Tələbənin şəxsiyyətini öyrənmək üçün indikativ proqram
(psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlər üçün material toplusu)
1. Şagird haqqında ümumi məlumat: yaşı, sağlamlıq vəziyyəti, uşaq və ya gənclər təşkilatlarına üzvlük.
2. Məktəblinin ailə tərbiyəsi şəraitinin xüsusiyyətləri: ailədə mədəni-məişət şəraiti, ailə kollektivində münasibətlərin xüsusiyyətləri, ailədə şagirdə münasibət, təhsilə qayğı.
3. Şagirdin kollektivə münasibəti: kollektivin üzvü olmaq, onun fikrini nəzərə almaq, namusu uğrunda mübarizə aparmaq zərurəti, yoldaşlar kollektivində tələbənin nüfuzu, ünsiyyətcilliyi və digər insanlarla anlayışı, kollektivdəki neqativ hallara münasibət - aldatma, təhrik, paxıllıq, qarşılıqlı məsuliyyət və s.
4. Şəxsi oriyentasiya: şəxsi, sosial, biznes.
5. Şüurlu motivlərin xüsusiyyətləri. Maraqlar, onların dərinliyi, genişliyi, sabitliyi, effektivliyi, ən çox ifadə olunan koqnitiv maraqlar.
6. Baxışlar və inanclar. Şüur və davranışın vəhdəti. Tələbənin istəyi, onun niyyəti, arzuları, idealları.
7. İddiaların səviyyəsi: aşağı qiymətləndirilmiş, adekvat, həddən artıq qiymətləndirilmiş. Özünə hörmət və iddia səviyyəsinin nisbəti, şagirdin xarakterik xüsusiyyətləri, imkanlarının qiymətləndirilməsi, özünə qarşı tələbkarlıq, müəllimlərin və yoldaşların tənqidi iradlarına münasibət, şagirdin özünütəhsilinə münasibət.
8. Müxtəlif fəaliyyətlərdə şagird. Tələbənin öyrənməyə münasibəti, akademik performans və intizam, təhsil bacarıqlarının formalaşma dərəcəsi. münasibət əmək fəaliyyəti, şagirdin gündəlik işi, şagirdin həyatında təhsil, əmək və oyun fəaliyyətinin nisbəti, şagirdin ictimai fəaliyyəti.
9. Xüsusiyyət koqnitiv fəaliyyət: qavrayış, müşahidə, yaddaş xüsusiyyətləri. Yaradıcı və rekreativ təxəyyülün nisbəti, təfəkkür xüsusiyyətləri, mühakimə və nəticələrdə müstəqillik, şifahi və yazılı nitqin inkişaf dərəcəsi.
10. Xüsusiyyətlər emosional sahə: müəllimin hərəkətlərinə emosional reaksiyanın təbiəti, mənəvi, intellektual və estetik hisslərin inkişafı, üstünlük təşkil edən əhval-ruhiyyə dərəcəsi emosional həyəcan, emosional təcrübələri cilovlamaq və onları dəyişdirmək bacarığı.
11. Könüllü xüsusiyyətlər: məqsədyönlülük, müstəqillik və təşəbbüskarlıq, qətiyyət və əzmkarlıq, özünü idarə etmə və iradənin əxlaqi tərbiyəsi.
12. Qabiliyyətlər: ümumi və xüsusi, şagirdin ən qabarıq qabiliyyətləri.
13. Temperament və onun təzahürləri.
14. Xarakter (Öyrənmə ilə bağlı təzahür edən xarakter əlamətləri - əməksevərlik, fəallıq, nizam-intizam və bu münasibətin digər göstəriciləri. Sinifdə, məktəbdə keçirilən tədbirlərə münasibətdə təzahür edən xüsusiyyətlər, xarakterlər və s. şeylərə münasibətdə təzahür edir: dəqiqlik və ya ehtiyatsızlıq, qənaətcillik və ya səhlənkarlıq və s.Özünə münasibətdə özünü göstərən xarakter əlamətləri: qürur, təkəbbür, şöhrətpərəstlik, həya, həya, məğrurluq).
15. Pedaqoji nəticələr. Bu tələbə ilə təhsil işində mümkün düzəliş xətləri

Sinif kollektivinin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərini tərtib etmək üçün indikativ sxem

1. Sinif haqqında ümumi məlumat: məktəbin adı, sinfi, şagirdlərin sayı (oğlanlar, qızlar)
2. Sinif komandasının rəsmi strukturu. Sinfin tərkibi. Onun sərvəti.
3. ümumi xüsusiyyətlər sinif kollektivinin tədris fəaliyyətinin təşkili. Məktəblilərə tədrisin aparıcı motivləri. Şagirdlərin ümumi inkişaf səviyyəsi. Əla tələbələrin sayı. Dərsdən geri qalan tələbələr onların müvəffəqiyyətsizliyinin səbəbidir.
4. Sinif kollektivinin ictimai faydalı işdə iştirakı.
5. Sinifdə nizam-intizamın vəziyyəti, şagird davranış normaları.
6. Sinif kollektivinin sosial əhəmiyyətli məqsədləri. Komanda üzvlərinin birliyi. İctimai rəy komanda.
7. Mikroqruplarda tələbələrin şəxsiyyətlərarası münasibətlərinin keyfiyyət və kəmiyyət xüsusiyyətləri.
8. Komanda üzvləri kimi ayrı-ayrı tələbələrin xüsusiyyətləri. Prestij təhlili və sosial rollar tələbələr (sosial dərslik, idmançı, həvəskar sənət iştirakçısı və s.). Tələbənin davranışının konkret faktlarının təhlili, eləcə də ayrı-ayrı tələbələrin komandaya təsiri.
9. Yaş psixoloji xüsusiyyətləri sinif komandası. Bütün öyrənilən materialın təhlili və ümumiləşdirilməsi əsasında müəyyən edilə bilən bu komandanın spesifik xüsusiyyətləri.
10. Sosial mühitin, valideynlərin və ictimaiyyətin sinif kollektivinə təsiri.
11. Şagirdlərin ictimai fəallığını artırmaq, onlarda kollektivist xarakter xüsusiyyətlərini aşılamaq məqsədilə tələbə-stajçının dərsdə apardığı işin məzmunu.
12. Bu sinif kollektivi ilə (müəllimlərdən, valideynlərdən) tərbiyə işinin məzmunu və təşkili ilə bağlı təkliflər.

Şagirdlərin pedaqoji təcrübəsi dövründə məktəbin direktorunun, tədris və tərbiyə işləri üzrə direktor müavinlərinin vəzifələri

Məktəb rəhbərləri

1) Kursantlar məktəbin siniflərinə təyin olunurlar. təmin etmək zəruri şərtlər təcrübənin uğurla aparılması və ona ümumi rəhbərliyi həyata keçirməsi üçün;
2) Kursantları məktəb, tədris işinin planlaşdırılması, sənədləşdirmə, daxili nizam-intizam qaydaları ilə tanış etmək;
3) Təcrübəçi müəllimlər və məktəbin digər pedaqoji heyəti ilə işə nəzarət etmək;
4) kursantların seçmə dərslərində və dərslərində iştirak etmək və onların müzakirəsində iştirak etmək;
5) Təcrübənin nəticələrinə görə məktəbdə pedaqoji iclas keçirmək;
6) Stajçı üçün şəhadətnaməni imzalamaq;
7) Təcrübənin nəticələrinə dair konfranslarda iştirak etmək.

Tələbə-stajyerin işinin xüsusiyyətlərinin sxemi

1. Tam adı tələbə.
Məşq vaxtı
Məktəbin adı, sinif nömrəsi, tam adı müəllim, sinif rəhbəri,
kimin nəzarəti altında tələbə təcrübə keçmişdir.
2.Fənn müəlliminin tərbiyə işinin həyata keçirilməsi.
Fənnin proqramını və oradakı materialın məzmununu bilmək.
Dərs üzrə tədris materialını planlaşdırmaq bacarığı.
Dərslərə hazırlıq metodlarına sahib olmaq.
Tutma fərqli növlər dərslər.
Aşağı nəticə göstərənlərlə fərdi işin həyata keçirilməsi və s
bacarıqlı tələbələr.
3. Sinif rəhbərinin tərbiyə işinin yerinə yetirilməsi.
Şagirdləri öyrənmək, onları mehribanlıq, diqqətlilik tərbiyə etmək,
başqaları ilə münasibətdə həssaslıq.
Maraqlı mənalı sinif fəaliyyətlərinin təşkili.
4. Tələbə tərəfindən peşəkar və şəxsi xassə və keyfiyyətlərin inkişafı:
təmkin, pedaqoji taktika, humanist münasibət göstərmək bacarığı
uşaqlar, özünə qarşı yüksək tələblər, məsuliyyət hissi,
nizam-intizam və s.
5. Gələcək müəllim üçün nəticələr, tövsiyələr.
6. Tədris təcrübəsi üçün qiymətləndirmə.

Məktəb möhürü Direktorun imzası
fənn müəllimi, sinif rəhbəri.

Tələbələr üçün tədris təcrübəsinin təşkilini yaxşılaşdırmaq və gənc mütəxəssislərin praktiki və nəzəri hazırlığının keyfiyyətini artırmaq üçün sualları cavablandırmağınız xahiş olunur.
profillər:

1. Kostanay Pedaqoji Kollecinin gənc mütəxəssislərinin hazırlanmasının keyfiyyəti haqqında fikirləriniz necədir?

2. Pedaqoji Kolleci bitirənlər hansı peşə bacarıqlarını inkişaf etdirməmişlər?

3. Kollecdə mütəxəssis hazırlığında pedaqoji təcrübənin hansı əsasını görürsünüz? Sizcə, gələcək mütəxəssislərin hazırlanması prosesində kollecin müəllim və metodistlərinə nələrə diqqət yetirilməlidir?

4. Hansı akademik fənləri təklif edərdiniz tədris proqramı daha yaxşı komanda işi üçün kollec?

5. Pedaqoji kollecin tələbələrinə pedaqoji təcrübənin hansı növlərini təklif edərdiniz? Hər növün keçid tarixi və vaxtı? Təcrübə forması (həftəlik, blok).

6. Təcrübə zamanı, sizcə, tələbəyə hansı sənədlər lazımdır?

7. Məktəb müəllimlərinin pedaqoji təcrübədə iştirakına görə hansı ödənişi görürsünüz?

8. Sizcə, hazırda şəhər və rayon uşaq bağçalarına və məktəblərə gənc mütəxəssislərin rəsmi bölgüsünün aparılmasına ehtiyac varmı?

9. Gənc mütəxəssislərin hazırlanmasının təkmilləşdirilməsi üçün təkliflər:

2. Hansı fənləri öyrənmək sizi peşəkar biliklərlə daha çox zənginləşdirdi?

3. Hansı fənlərdən kifayət qədər bilik əldə etmisiniz?

4. Mübahisədə peşənizin zəruriliyini müdafiə etməli olsanız, onun lehinə hansı arqumentləri gətirəcəksiniz?

5. Aşağıdakılardan hansını yaxşı bacarırsınız:

A) uşaqlarla kollektiv fəaliyyət göstərmək
b) uşaqla fərdi işi planlaşdırmaq və aparmaq
c) uşaqlarla işləmək üçün əyani vəsaitlər hazırlamaq
d) teatrlaşdırılmış və möhtəşəm tamaşaların keçirilməsi
e) təhsil problemlərinin həllində valideynlərlə əlaqə yaratmaq
6. Varmı Şəxsi keyfiyyətlər müəllimə lazımdır?
a) uşaqlara sevgi
b) uşağın mövqeyini tutmaq bacarığı
c) nəzakət
d) dözümlülük
d) xeyirxahlıq
f) xarici mədəniyyət
g) erudisiya
h) yaradıcılıq qabiliyyəti
i) sənətkarlıq
j) ünsiyyət bacarıqları

7. Seçdiyiniz peşədən məyus olursunuz? Əgər belədirsə, niyə?

8. Təhsilinizi Zerdə Humanitar İnstitutunda davam etdirəcəksiniz?

9. Əgər öz ixtisasınız üzrə işləmirsinizsə, nə etməyi planlaşdırırsınız?

10. Gənc mütəxəssislərin hazırlanmasının təkmilləşdirilməsi ilə bağlı təklifləriniz:

Normativ sənədlər
1. “Təhsil haqqında” Qazaxıstan Respublikasının Qanunu.
2. “Qazaxıstan Respublikasının təhsil müəssisələrində kompleks təhsil proqramı”
3. “Qazaxıstan Respublikasında 2005-2010-cu illərdə təhsilin inkişafı üzrə Dövlət Proqramı”
4. Atameken proqramı
5. Zhuldyz proqramı
6. Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya”

Dərsliklər
1. Andriadi I.P. Pedaqoji ustalığın əsasları: Tələbələr üçün dərslik. orta. ped. dərs kitabı müəssisələr. – M.: “Akademiya” nəşriyyat mərkəzi, 1999. – 160 s.
11. Vorontsov V.V., Velyaminov K.D. “Kainat haqqında esselər” M..1997.
12. Vorontsov V.V. Astronomiya dərsliyi “1-ci sinif.
13. Qoroşenko V.P. “Təbiət tarixinin əsasları” M.P. 1982
14. Davydov V. Yaş və pedaqoji psixologiya. - M., 1979.
15. Davydov V.V. zehni inkişaf ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar. - M., 1990.
16. Dubrovina I.V. İş dəftəri məktəb psixoloqu. - M., 1986.
17. Zimnyaya İ.A. Pedaqoji psixologiya. - M., 2005.
18. İstratova O.N. İbtidai məktəb psixoloqunun arayış kitabı. - RnD., 2008.
25. Simonoviç S. "Məktəbinizdə kompüter" - Moskva, 2007.
29. Kazakov V.G. Psixologiya. - M., 1989.
30. Kovalev A.G. Ailə tərbiyəsi psixologiyası. - M., 1986.
31. Kuzmina I.V. Müəllim əməyinin psixologiyasına dair esselər. - M., 1967.
32. Kolominski Ya.L. Uşaq psixologiyası. - M., 1988.
37. Kulagina İ.Yu. Yaşla bağlı psixologiya. - M., 1997.
38. Lyublinskaya A.A. Kiçiklər haqqında müəllimə məktəb yaşı. - M., 1989.
39. Makarova İ.V. Psixologiya. - M., 2004.
40.Morozov A.V. Psixologiyanın əsasları. - M., 2003.
41. Muxina V.S. Uşaq psixologiyası. - M., 1985.
42. Nemov R.S. Psixologiya. - M., 2004. TT. 1, 2, 3.
43.Osnovy pedaqoji bacarıqlar: ped üçün dərslik. mütəxəssis. daha yüksək dərs kitabı qurumlar / I.A. Zyazyun, İ.F. Krivonos, N.N. Taraseviç və başqaları / Ed. İ.A. Zyazyun. - M.: Maarifçilik, 1989. - 302 s.
44. Obuxova L. F. İnkişaf psixologiyası. - M., 2006.
45. İbtidai məktəbdə pedaqoji təcrübə: Orta pedaqoji təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik / G.M. Kocaspirova, L.V. Borikova, N.I. Bostandjiyeva və başqaları; Ed. G.M. Kocaspirova. - 2-ci nəşr. - M: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2000. - 272.
46. ​​Petrovski A.V. Ümumi psixologiya. - M., 1986.
47. Petrovski V.A. Təhsilin psixologiyası. - M., 1995.
48.Populyar psixologiya: Reader / Comp. V.V. Mironenko. - M., 1990.
49. Radugin A.A. Psixologiya və pedaqogika. - M., 2006.
50. Rubinşteyn S.L. Ümumi psixologiyanın əsasları. - M., 1989. T. 1.
51. Roqovin M.S. Psixologiyaya giriş. - M., 1969.
52. Roqov E.N. Psixologiya. - RnD., 2005.
53. Roqov E.N. Ümumi psixologiya. - M., 2001.
61. Sadovnikova E.A. Psixologiya və pedaqogika. - M., 2005.
62. Slastenin V.A., Abulxanova K.A. Psixologiya və pedaqogika. - M., 1998.
66. Praktik psixoloqun kitabçası / Psixoterapiya. - Sankt-Peterburq, 2007.
67. Stolyarenko L.D. Psixologiyanın əsasları. - RnD., 1996.
68. Stolyarenko L.D. Pedaqoji psixologiya. - RnD., 2003.
69. Stolyarenko L.D. Psixologiyanın əsasları. Emalatxana. - RnD., 2006.

Tədqiqat işi
1. Akimova M.K. və digər tələbələrin fərdiliyi və fərdi yanaşma. - M., 1992
2. Amonaşvili Ş.A. Pedaqoji prosesin şəxsi və humanist əsasları M., 1987
3. Aksarina N.M. Gənc uşaqların tərbiyəsi. - M., 1977.
4. Artyomova L.V. İçindəki mühit didaktik oyunlar məktəbəqədər uşaqlar. - M., 1992.
5. Babanski Yu.K. Tədris prosesinin intensivləşdirilməsi - M .: Bilik, 1987. ¬ 78s.
6. Bespalko V.P. Pedaqoji texnologiyanın komponentləri. - M.: Bilik. 1987.¬
7. Bekturqanova R.Ç.Müasir elm və təcrübədə tədris texnologiyaları (mühazirə kursu) - K., 2001.
8. Blokhina L.A., Tədris işinin metodları müasir məktəb. - M., 1997.
9. Gippenreiter Yu.B. Giriş ümumi psixologiya. M., - 1998.
10. Grebenyuk O.S., Grebenyuk T.B. Öyrənmə nəzəriyyəsi. - M., 2003.
11. Qordin L.Yu. Sinif otağının təşkili. - M.: Maarifçilik, 1984.-176-lar.
12. Dorovskoy A.İ. Valideynlər, pedaqoqlar, müəllimlər üçün istedadlı uşaqların inkişafı üçün 100 məsləhət. - M.: RPA., 1997.
13. Davydov V.V. İnkişaf təhsili problemi. - M., 1986.
14. Kan-Kalik V.A. Pedaqoji ünsiyyət haqqında müəllim. -M. "Maarifçilik" 1987
15. Kukushin V.S., Boldyreva-Varaksina A.V. İbtidai təhsilin pedaqogikası-M, "Mart" 2005
19. Makarenko A.S. Uşaqların tərbiyəsinə dair mühazirələr // Seçilmiş pedaqoji əsərlər. -M., 1977. -T.2.
20. Pestov N.E. Mükəmməl sevincə aparan yol. Valideynlik. -M., 1994.
21. Petrovski V.A. Təhsilin psixologiyası. -M., 1995.
22. Pavlova L.N. Gənc uşaqların təhsili və təlimi .. - M, 1998.
23. Portnov M.L. Müəllim dərslərinin başlanğıcı. - M., 1998.
24. Fridman L.M., Kulagina İ.Yu. Müəllimin psixoloji dərsliyi. - M., 1991.
25. Shchurkova N.E. və s.Tədris prosesinin yeni texnologiyaları. - M., 1997.

Dövri nəşrlər
1. Atanov S.K. Kompüter test sistemlərinin bəzi aspektləri ¬ "Qazaxıstan peşəkarı" N5 2006 s. 27
2. Belovrova A., Beloqurov 10., Elkanova G. Humanitarlaşma və etnikləşmə: müasir pedaqogikanın iki reallığı. //Pedaqogika.-1996., N23.- s3-8
3. Bondarevskaya E.V., Bermu s G.A.Şəxsiyyət yönümlü təhsilin nəzəriyyəsi və praktikası.//Pedaqogika.-1996., N5.-s72-80.
4. Qordin L.Yu. Təhsil və sosiallaşma. //Pedaqogika. - 1991., N2 2. -38¬-43 s.
5. Qrebnev İ.V. Məktəbdə tədrisin kompüterləşdirilməsinin metodik problemləri. Pedaqogika." - 1994.; N2 5. - 46-49 s.
6. Qorienko V.P. Pedaqoji təcrübə: yeni elmi yanaşmalar // Pedaqogika. - 1996. - No 5.
7. Kozhabayeva B.İ., İbrahimov A.İ. Müəllimin tələbələr və onların valideynləri ilə münasibət mədəniyyəti // "Qazaxıstan Peşəkarı" - 2006, N 4, s.29-3
8. Mitina L.M. Müəllim bir insan və peşəkar kimi. M., 1997.

No. Sənədin adı Səhifə
1 Tələbəyə - gələcək müəllimə söz. Pedaqoji təcrübənin əsas vəzifələri. Pedaqoji təcrübə səriştələri 3
2 Müəllimin şərəf kodeksi. Müəllim qeydi 4
3 Təcrübəçi tələbənin vəzifələri. Kollecdə təhsil prosesində tələbənin tədris və praktik fəaliyyət növləri 5
4 Texnoloji təcrübə "Sinifdən və məktəbdənkənar tərbiyə işi". Təcrübə proqramı 6
5 Şagirdlərin işinin təxmini məzmunu. Təcrübə üçün hesabat sənədləri 7
6 1-ci kurs tələbə-stajyerinin pedaqoji təcrübə gündəliyi (1 semestr) 8-15
7 Tədris təcrübəsi üzrə tələbə hesabatı 16-17
8 Tədris təcrübəsi ilə bağlı rəy 18
9 1-ci kurs (2-ci semestr) 19-27 kursant-tələbənin pedaqoji təcrübə gündəliyi
10 Şagirdin psixoloji-pedaqoji xüsusiyyətləri 28
11 Tədris təcrübəsi üzrə tələbə hesabatı 29-30
12 Müəllimlik təcrübəsi ilə bağlı rəy 31
13 I kurs tələbəsinin işi üzrə metodistin rəyi 32
14 Təbiətşünaslıq və ekologiya üzrə tədris təcrübəsi. Təcrübə proqramı. üçün tapşırıqlar tədqiqat işi. Hesabat sənədləri 33-35
15 Tədqiqatın nəticələri. Tələbə Təcrübə Hesabatı 36-37
16 Təcrübə “İbtidai siniflərdə sınaq dərsləri və sinifdənkənar tədbirlər (proqram, hesabat sənədləri, təcrübə müddətində şagirdin təxmini iş planı) 38-39
17 2-ci kurs tələbə-stajyerinin sınaq təcrübəsinin gündəliyi 40-43
18 Tərəqqi gündəliyi (özünü idarə edən dərslər, sinifdənkənar fəaliyyətlər və maarifləndirici fəaliyyətlər) 44-54
19 Sınaq təcrübəsi üzrə tələbə hesabatı 55-56
20 Müəllimlik təcrübəsi ilə bağlı rəy 57
21 3-cü kurs tələbə-stajyerinin sınaq təcrübəsinin gündəliyi 58-61
22 Tərəqqi gündəliyi (özünü idarə edən dərslər, sinifdənkənar fəaliyyətlər və maarifləndirici fəaliyyətlər) 62-72
23 Sınaq təcrübəsi üzrə tələbə hesabatı 73-74
24 Müəllimlik təcrübəsi ilə bağlı rəy 75
25 3-cü kurs tələbəsinin sınaq təcrübəsi üzrə metodistin rəyi 76
26 Yay tədris təcrübəsi. Proqram, hesabat sənədləri 77
27 Tələbə-stajorun yay tədris təcrübəsinin gündəliyi
2 kurs 78-85
28 Tədris təcrübəsi üzrə tələbə hesabatı 86-87
29 Müəllimlik təcrübəsi ilə bağlı rəy 88
30 2-ci kurs tələbəsinin yay təcrübəsi zamanı işinə dair metodistin rəyi 89
31 Diplomqabağı pedaqoji təcrübə (proqram, təcrübə üzrə hesabat sənədləri, diplomqabağı təcrübə zamanı tələbənin təxmini iş planı) 90-92
32 Tələbə-stajyerin bakalavr təcrübəsinin gündəliyi 93-97
33 Tərəqqi gündəliyi (özünü idarə edən dərslər, sinifdənkənar fəaliyyətlər və maarifləndirici fəaliyyətlər) 98-133
34 Sinif kollektivinin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətləri 134
35 Bakalavr təcrübəsi üzrə tələbə hesabatı 135-136
36 Magistratura kursunun sınaqdan keçmiş tələbəsinin xüsusiyyətləri,
137 saylı məktəbin pedaqoji şurası tərəfindən təsdiq edilmişdir
37 3-cü kurs tələbəsinin bakalavriat təcrübəsi üzrə metodistin rəyi 138
38 Əlavə 139
39 Şagirdlərin sinif və sinifdənkənar fəaliyyətə hazırlanmasının metodik alqoritmi. Tələbə təcrübəçiləri üçün məsləhətlər 140
40 Təcrübəçi tələbələrin dərslərinin və dərsdənkənar fəaliyyətlərinin qiymətləndirilməsi meyarları 141
41 Təcrübənin qiymətləndirilməsi sistemi 142
42 Müasir dərsə tələblər 143
43 144-146 tələbə-stajçının dərsinin (sinifinin) təhlilinin sxemi No 1,2, 3.
44 Tədris fəaliyyətinin təhlili sxemi. Dərsin (siniflərin) introspeksiyası üçün yaddaş kitabçası 147
45 Məktəblinin şəxsiyyətinin öyrənilməsi üçün indikativ proqram 148
46 Psixoloji-pedaqoji tərtib etmək üçün indikativ sxem
sinif komandasının xüsusiyyətləri 149
47 Pedaqoji təcrübə dövründə məktəbin direktoru, tədris və tərbiyə işləri üzrə direktor müavinlərinin vəzifələri.
tələbələr. Tələbə-stajyerin işinin xüsusiyyətlərinin sxemi 150
48 Məzun Anketi 151
49 Gənc mütəxəssislərin praktiki və nəzəri hazırlığının keyfiyyətinə dair məktəb rəhbərləri üçün sorğu 152
50 Tövsiyə olunan oxu 153-154

Yüklə: Sizin serverimizdən faylları endirmək imkanınız yoxdur.

Sənədləşməyə diqqətlə və məsuliyyətlə yanaşmaq lazımdır. IN bu məsələ kurs işləri yazarkən bir qədər fərqli prinsipləri rəhbər tuturlar. Gündəliyin doldurulması kifayət deyil, müəssisə rəhbərliyinin buraxdığı rəylər də kifayət deyil. Müraciət edərkən müəyyən edilmiş tövsiyə və tələblərə riayət etmək məcburidir. Metodiki göstərişlərin verildiyi bir sıra qaydalar var. Onları tərtib edərkən, onlar GOST tərəfindən rəhbər tutulur.

Təcrübəni tənzimləyən ümumi müddəalar haqqında

Təhsil Nazirliyi tərəfindən hazırlanmış təlimata uyğun olaraq, müvafiq təşkilatlara bakalavriat və ya istehsalat təcrübəsi keçmək üçün göndərilən ali məktəb tələbələri, peşə liseylərinin, kolleclərin tələbələri nəzəri cəhətdən öyrəndikləri fənlərə aid olan bütün peşə fəaliyyəti növləri ilə tanış olmalıdırlar. Eyni zamanda, kursantlar iş səlahiyyətləri anlayışını almalıdırlar.

Bir insanın müəyyən bir ixtisas üzrə hazırlanması onun tezliklə istehsalata girəcəyini və konkret məsələlərin həlli zərurəti ilə qarşılaşacağını göstərir. Bu halda nəzəri biliklərin kifayət etməyəcəyi aydındır. Buna görə də əldə etməyə ehtiyac var real təcrübə. Başqa sözlə, müəyyən edilmiş standartlara tam uyğun olaraq tapşırıqların icrasını nəzərdə tutan vəzifəni aydın şəkildə qoymaq lazımdır. Bu, bir gəncin müstəqil olaraq qəbul edə bilməsi lehinə ciddi bir arqument olacaqdır düzgün qərarlar peşəsi ilə əlaqədardır və ona müəyyən bir iş növünün icrası həvalə edilə bilər.

Fəaliyyətini universitet, kollec, peşə məktəbi çərçivəsində həyata keçirən və praktiki məşğələlərə rəhbərlik etməyə çağırılan şəxslər tədbirlər proqramı tərtib edirlər. Bu proqramı nəzərdən keçirmək üçün tsiklik komissiyalar çağırılır. Komissiya üzvləri müsbət qərar qəbul edərsə, potensial işəgötürənin razılığı alınmalıdır. Bu şərtlər yerinə yetirildikdən sonra tədris işləri üzrə direktor müavini müvafiq sənədlərə öz imzasını qoyur.

Kurator müstəqil olaraq tələbə hesabatlarının formalarını tərtib etmək hüququna malikdir. Onlar elmi şura (söhbət ali təhsil müəssisəsindən gedirsə), tələbənin təcrübə keçməyə göndərildiyi müəssisənin rəhbəri tərəfindən təsdiq edilir.

Təhsil müəssisəsi ilə müəssisələr arasında sosial əmək müqaviləsi bağlanır. Bunu edərkən hər iki tərəfin hüquqi əsasları nəzərə alınmalıdır. Tələbələr müstəqil olaraq təcrübə keçmək üçün təşkilat seçə bilərlər. Bu seçim rektorun adına ərizə təqdim etməyi nəzərdə tutur. Bu, təcrübə başlamazdan bir ay əvvəl və ya daha əvvəl edilir.

Təcrübənin nəticələri gündəlikdə necə qeyd olunur?

Təcrübədə olan tələbələr istehsalat gündəliyini düzgün və vaxtında doldurmalıdırlar. İşin aparıldığı fənlərin növləri nəzərə alınmır. Gündəlik təmsil edir məcburi sənəd bütün ixtisaslar üçün. Tələbələrin və ya tələbələrin peşə təcrübəsi qazandıqlarına dair yazılı sübut olan alınan məlumatları qeyd edir.

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, Təhsil Nazirliyi tərəfindən Metodiki göstərişlər tərtib edilmişdir. Onlar müəyyən tələblərə tam cavab verməlidirlər.

1. Gündəlikdə kursantın bacarıqları, peşəkar uyğunluğu haqqında nəticə çıxarmağa imkan verən məlumatlar olmalıdır.

1. Gündəlik qeydləri iş günü ərzində aparılır. Onlar tələbənin yerinə yetirdiyi işlərin və tapşırıqların siyahısını əks etdirir.

1. Təcrübə rəhbərinə aşağıdakılar tapşırılır: palataları tərəfindən tərtib edilmiş qeydlərə baxmaq, qiymət vermək. Kurator hər gün belə yoxlamalar aparır və imzasını qoyur. Bu, liderin marağını sübut etmək üçün edilir.

1. Təcrübənin sonunda müəssisə rəhbəri imza ilə təsdiqlənən möhür qoyur.

Gündəlik yoxlama üçün tələbənin şöbəyə təqdim etdiyi əsas hesabata əlavə kimi təqdim olunur. Təcrübə gündəliyinin strukturunun müəyyənləşdirilməsində Təhsil Nazirliyinin nümayəndələri də iştirak edirlər.

Xüsusi proqramlar yaradılıb. Onların hər biri nömrələnir. Onlar sadəcə hesabatların və gündəliklərin tərtibi üçün əsasdır. Tutaq ki, başlıq səhifəsi necə olmalıdır, bir nömrəli Əlavəni tənzimləyir. Formanı saytımızda tapa bilərsiniz. Gündəliyin doldurulması qaydaları 2 nömrəli əlavə ilə müəyyən edilir.

Bu gün texniki imkanlar təcrübə gündəliyinə yüksək keyfiyyətli fotoşəkillər, audio materiallar və video faylları yerləşdirməyə imkan verir ki, bu da kursantın ona həvalə edilmiş işdən çəkinmədiyini, təcrübə qazandığını, faydalı bacarıqlar öyrəndiyini, bunun sayəsində təhsil müəssisəsində əldə etdiyi nəzəri bilikləri möhkəmləndirdiyinin təkzibolunmaz sübutudur.

Təcrübə haqqında müfəssəl hesabatın yazılması üçün lazım olan məlumatlar tələbələr və tələbələr tərəfindən təcrübənin bütün müddəti ərzində toplanır. Alınan məlumatlar təcrübə gündəliyinə qeyd olunur. Başqa sözlə, yaxın gələcəkdə səriştəli və bacarıqla tərtib edilmiş gündəlik hesabat yazmağa kömək edəcək və bu, əlbəttə ki, təhsil müəssisəsinin müəllimləri tərəfindən yüksək qiymətləndiriləcəkdir. Bu yolla çalışqan tələbələr səylərinə görə mükafatlandırılacaqlar.

Gündəliyin özündən əlavə, hesabata digər sənədlər də əlavə olunur:

• təşkilatın rəhbərliyi tərəfindən təsdiq edilmiş müəssisənin icmalı və möhürü olan xarakteristikalar;

• sertifikatlaşdırma vərəqi.

Tələbələr sənədləşmə işinə ciddi yanaşdıqda, təcrübənin nəticələrini ümumiləşdirmək, bir qayda olaraq, heç bir problem yaratmır. Hesabat tərtib edildikdən, lazımi imzalar toplandıqdan sonra tələbələr praktiki iş üçün testdən keçməlidirlər.

Təcrübə gündəliyinin nə olduğunu izah edəcəyik və bu işin təhsil sistemindəki tələblərə uyğun doldurulması və yazılması üçün ətraflı göstərişlər verəcəyik.

Tədris prosesində universitet və kolleclərin tələbələri təcrübə keçmək (istehsalat, diplomqabağı) tələb olunur. Praktik məşq zamanı bir sıra sənədləri tərtib etmək lazımdır. Təcrübəçidən gündəlik doldurmaq, yekun hesabat yazmaq və rəhbərliyin rəyini almaq tələb olunacaq. Bu sənədlər GOST-lər tərəfindən tənzimlənən müəyyən tələblərə və qaydalara uyğun tərtib edilməlidir.

1. Təcrübə nədir

Təhsil Nazirliyi təlimatlar hazırlayıb və təsdiqləyib. Onlara əsasən, istehsalat təcrübəsinin keçməsi tələbələrin mənimsənilən intizamla bağlı peşə fəaliyyətini daha tam mənimsəməsi üçün zəruridir. Təcrübə zamanı tələbə mövcud bilikləri praktikada tətbiq etməklə yanaşı, həm də yeni bacarıqlar əldə edə bilər.

Bakalavr təcrübəsi tələbəyə ilkin praktik təcrübə qazanmağa imkan verir. Prosesdə dinləyicidə aydın anlayış formalaşmalıdır ki, əldə olunan biliklər qanunla müəyyən edilmiş tələblərə uyğun olaraq sənədləşdirilməlidir. Sənədlərin səriştəli və aydın şəkildə doldurulması tələbənin müstəqil fəaliyyət göstərə biləcəyinə əyani sübut olacaqdır.

Təcrübədən əvvəl kurator tələbələri üçün bir neçə səviyyədə razılaşdırılan və təsdiqlənən xüsusi proqram hazırlayır ( xüsusi komissiyalar, potensial işəgötürən, rektorun təhsil üzrə müavinləri). Hesabat forması təcrübənin kuratoru tərəfindən müstəqil olaraq hazırlanır, lakin bu forma da razılıq və təsdiq tələb edir (elmi şura, potensial işəgötürən).

2. Təcrübəni başa vurduqdan sonra hansı sənədlər tələb olunur

Təcrübəyə başlamazdan əvvəl təhsil müəssisəsi tədqiq olunan fənlərə diqqət yetirərək təşkilatları seçir. Oradadır, gələcəkdə tələbələrin iş təcrübəsi olacaq. Təşkilatlarla sosial əmək müqavilələri bağlanacaq. Bununla belə, mühasibatlıq müəssisəsinin tələbələrinə təcrübə keçmək üçün yerlər təyin etmək hüququ yoxdur. Tələbənin təcrübə keçəcəyi müəssisəni müstəqil seçmək hüququ var. Bunun üçün təcrübənin başlanmasına ən geci 30 gün qalmış rektorun adına müvafiq ərizə təqdim etmək lazımdır.

3. Təcrübə gündəliyi nədir

Tələbənin istehsalat və ya diplomqabağı təcrübəsinin etibarlılığını təsdiq etməyə imkan verən sənədlərdən biri də gündəlikdir. Bütün təcrübə müddəti ərzində gündəlik olaraq bu sənədə bir giriş etmək lazımdır. Təcrübə gündəliyinə hamısı daxildir zəruri məlumatlar, bu da komissiyaya gələcəkdə tələbənin təcrübə zamanı hansı bacarıqlara yiyələnməsini müəyyən etməyə imkan verir.

Gündəlik strukturu Təhsil Nazirliyi tərəfindən tənzimlənir. Bu məqsədlə hər birinin öz nömrəsi olan proqramlar hazırlanmışdır. Onlar hesabat və gündəlik tərtib etmək üçün əsasdır (məsələn, başlıq səhifəsinin forması Əlavə 1, gündəliyin forması - Əlavə 2). Siz bu sənədləri saytımızdan tez və pulsuz yükləyə bilərsiniz. Gündəliyə əlavə edilən video, foto və audio materiallar tələbənin təcrübə keçməsinin təsdiqi kimi xidmət edə bilər.

Gündəliyi ilk səhifədən doldurmaq lazımdır. Burada tələbənin tam adı, elmi rəhbərin məlumatları və öyrənilən fən göstərilir. Sonra, təcrübənin adını və tələbənin onu hansı məqsədlə aparacağını göstərməlisiniz. Təcrübənin dəqiq müddəti göstərilir. Tələbənin təcrübə keçəcəyi təşkilatın dəqiq tam adını göstərmək lazımdır. Burada müəssisə rəhbərinin də adı göstərilir. Aşağıdakı cədvəldə gündəlik tarix və saatı, görülən işlərin həcmini, əldə edilmiş bacarıq və biliklər haqqında qısa məlumatı qeyd etmək lazımdır.

Hesabatın hazırlanması üçün materiallar bütün təcrübə müddəti ərzində tələbə tərəfindən toplanır. Bu material gündəlikdə qısa şəkildə öz əksini tapmışdır ki, bu da yekun hesabatın yazılması üçün bir növ köməkdir. Sənaye təcrübəsində gündəlik doldurmaq olduqca çətindir. Dəqiq doldurma üçün vaxt ayırmalı və xüsusi bir yer ayırmalısınız. Sənəddə həyata keçirilən bütün fəaliyyətlər və tələbənin təcrübə zamanı öyrəndiyi, özü üçün hansı faydalı nəticələr çıxardığı və onun üçün nə demək olduğu barədə məlumatlar öz əksini tapmışdır.

4. Gündəliyin GOST-a uyğun doldurulmasına dair tələblər

Təhsil Nazirliyinin təlimatlarında qeyd olunub ki, gündəlik müəyyən tələblərə cavab verməlidir.

1. Sənəddə göstəriləcək məlumatlara əsasən, daha sonra tələbənin iş qabiliyyəti (səriştəsi) haqqında nəticə çıxarmaq olar.
2. Hər bir yeni giriş yeni iş günü ilə başlayır və tələbənin müəyyən bir iş günündə yerinə yetirdiyi tapşırıqların siyahısını göstərir.
3. Təcrübə rəhbəri gündəlik olaraq tələbələrin gündəliklərindəki qeydləri yoxlayır, öz imzası ilə təsdiq edir və müvafiq işarə qoyur. Bu, istehsal təcrübəsi prosesinə cəlb etməyə imkan verir və Müəllim heyəti adətən kənarda qalan.
4. Təcrübənin sonunda müəssisənin direktoru gündəlikdəki qeydlərlə tanış olur və onları öz imzası və möhürü ilə təsdiq edir. Bu, tələbənin bu təşkilatda təcrübə keçdiyini təsdiq etməyə imkan verir.

Təcrübə başa çatdıqdan sonra onun ayrılmaz tətbiqi olan gündəliklə hesabat yoxlama üçün təhsil müəssisəsinin şöbəsinə göndərilir.

Yekun hesabata gündəlikdən əlavə bir sıra sənədlər də əlavə olunur. Buraya şirkət direktorunun imzası və möhürü ilə təsdiq edilmiş xarakteristikası (təşkilatdan rəy) daxildir. Hesabata sertifikat vərəqi də əlavə olunur.

Tələbə məsələnin öyrənilməsinə və sənədlərin hazırlanmasına məsuliyyətlə yanaşarsa, təcrübəni yekunlaşdırmaq və səlahiyyətli hesabat yazmaq daha çətin olmayacaqdır. Hesabat tərtib edildikdən və imzalar toplandıqdan sonra tələbəyə keçdiyi təcrübə üzrə test imtahanı verməyə icazə verilir.

Universitet və ya institutlarda auditoriyada əldə edilmiş nəzəri bilikləri möhkəmləndirmək üçün tələbələr üçüncü kursdan başlayaraq, ixtisasın xüsusiyyətlərindən asılı olaraq, bəzən hətta ikinci kursdan başlayaraq, hazırlıq profilinə uyğun olan müəssisələrdə təcrübə keçirlər. Müstəqil işin nəticələri hesabat şəklində tərtib edilir və ona əlavə olunur təqvim planı, sənaye təcrübəsinin gündəliyi, eləcə də rəhbərin icmalı-xarakteristikası.

Hesabat strukturu

İş təcrübəsi hesabatı kifayət qədər həcmli (orta hesabla, təxminən 10-15 çap vərəqi), məzmunu və materialın təqdim edilməsi üsulu baxımından müfəssəl və anketi xatırladan, tələbənin müəssisədə görülən işlər və əvvəlcədən qarşıya qoyulmuş bütün tapşırıqların yerinə yetirilməsi barədə ətraflı danışdığı bir anketdir.

Müəssisədə istehsalat təcrübəsi haqqında hesabatın standart strukturu:

Sahə səfəri hesabatının nümunəsi

İlk növbədə, hesabat tələbənin təcrübədən əvvəl aldığı hesabata uyğun olmalıdır. Həm də məlumatı yalnız düzgün qurmaq deyil, həm də düzgün formatlaşdırmaq vacibdir. Universitet şöbəsindən heç bir xüsusi təlimat yoxdursa, ümumi qəbul edilmiş standartlara əməl edilməlidir:

• səhifələrin kitab istiqaməti (həcmli cədvəllər və rəqəmlər üçün istisnalar mümkündür);
• Times New Roman şrifti, 14 pt, bir yarım sətir intervalı;
• sahələr: 2,5 sm - sol, 1,5 sm - sağ; hər biri 2,0 sm - yuxarı və aşağı;
• bir qayda olaraq, mətnin eninə uyğunlaşdırılması;
• səhifənin nömrəsi yuxarı sağ küncdə nömrələnməmiş başlıq səhifəsi nəzərə alınmaqla qoyulur;
• hər yeni bölmə yeni vərəqdən başlayır.

Hesabat yazarkən işgüzar üsluba riayət etməlisiniz.

ilə hesabat yazmaq daha yaxşıdır hazır şablon. Bu yanaşma qeydiyyat prosesini sürətləndirməyə və vacib anları qaçırmamağa kömək edəcək.

Sənaye təcrübəsi gündəliyinin doldurulması nümunəsi

Təcrübə zamanı tərtib edilən gündəlik, məktəbə çox az bənzəyir: şagird metodik olaraq hər günün cədvəlini yazmalı, həm də görülən iş haqqında qısa hesabat verməlidir. Rəhbər gündəlik olaraq bu cür çıxışlar jurnalını yoxlayır, müvafiq qrafada öz iradlarını, şərhlərini və ya sadəcə imzasını qoyur.

Sənaye təcrübəsi gündəliyi başlıq səhifəsindən və cədvəl şəklində tərtib edilən əsas hissədən ibarətdir. Tamamlanmış sənəd belə görünür (iqtisadçının gündəliyinə nümunə):

Dövr	Məşq edin	Qısa məlumat işin icrası haqqında	Qeydlər lider
23-29.05.2018-ci il tarixlərində	Müəssisə haqqında ümumi məlumatların alınması.	Təşkilatın işini, Nizamnaməsini hərtərəfli təhlil etmək üçün lazım olan sənədlərlə tanış oldum.
30.05-05.06.2018-ci il tarixlərində	Şirkətin fəaliyyət xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi.	Bildim ki, şirkət 2008-ci ildən fəaliyyət göstərir və mikromaliyyə təşkilatıdır. İşində o, Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinin və Nizamnaməsinin tələblərini rəhbər tutur.
06-12.06.2018-ci il tarixlərində	Təşkilatın kadr fəaliyyətinin öyrənilməsi.	Kadrlarla iş sahəsində şirkətin xüsusiyyətlərini öyrənmiş və təhlil etmişdir.
13-19.06.2018-ci il tarixlərində	Təşkilatda maliyyə idarəetmə sisteminin effektivliyinin qiymətləndirilməsi.	Şirkətin vəsaitlərinin köçürülməsinin xüsusiyyətlərini, həyata keçirilən əməliyyatların keyfiyyətini qiymətləndirdi.
20-26.06.2018-ci il tarixlərində	Təşkilatın likvidliyinin xüsusiyyətləri.	Mən şirkətin işini təhlil etdim və aşağı likvidliyin səbəblərini - istifadə olunan informasiya sistemlərinin qeyri-kamilliyini öyrəndim.
27.06-03.07.2018-ci il tarixlərində	Təşkilatın likvidliyini bərpa etmək üçün qərarların və fəaliyyət planının hazırlanması.	İnformasiya təhlükəsizliyinin qaytarılması üçün altı istiqamət təklif olunur.

Təcrübə liderinin imzası

universitetdən

_______________ -----____________

Təcrübənin başa çatması haqqında hesabat tələbənin gələcək ixtisas çərçivəsində iş görmək qabiliyyətini, onun mənimsəmə səviyyəsini yoxlamağa imkan verir. nəzəri proqram. Yaxşı yazılmış hesabat geridə qalan bir iş və kurs işi və ya tezis yazmaq üçün ciddi kömək olur.

Təcrübə gündəliyi gündəliyə bənzəyir: hər tarix üçün kursantın həmin gün gördüyü işlər haqqında məlumat daxil edilir.

Gündəlik nümunəsini məşq edin

Təhsil müəssisəsindən müəllim doldurmaq üçün gündəlik forması, təcrübə üçün təlimat verir. Onlar həmçinin təhsil müəssisəsinin saytından yüklənə bilər, burada da tamamlanmış nümunəni görə bilərsiniz.

Təcrübə harada təhsil almasından asılı olmayaraq bütün tələbələr üçün məcburidir:

• hüquq universitetində
• sənaye kollecində
• texnologiya kolleci və s.

gələcək peşəsindən asılı olmayaraq:

1. mühasiblər
2. aqronomlar
3. baxıcılar
4. texnoloqlar
5. aşpazlar
6. hətta gələcək polis zabitləri də...

Üstəlik, təcrübə yeri ciddi şəkildə nəzərdə tutulmayıb - stajyer təşkilati-hüquqi formasından asılı olmayaraq hər hansı bir şirkətdə onu qəbul edə bilər:

• məhkəmədə
• səyahət agentliyində
• uşaq bağçasında

Təcrübə rəhbəri sizə təcrübə üçün yer tapmaqda kömək edə bilər.

Təcrübə pulsuzdur, yəni keçdiyi müddətdə tələbə heç bir maddi mükafat almayacaq.

Təcrübə gündəliyi sifariş edin

Təcrübə yalnız deyil, müəyyən bir məqsəd üçündür. Bu vəziyyətdə tələbə özünü sınamalı, təhsil müddətində keçdiyi hər şeyi xatırlamalı və bütün bunları gələcək işəgötürən kimi təcrübə rəhbərinə nümayiş etdirməlidir.

Məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etmək lazımdır:

1. təcrübənin məzmununu müəyyən etmək;
2. təşkilatın, müəssisənin, müəssisənin, idarələrin praktiki fəaliyyəti ilə tanış olmaq;
3. yerli normativ hüquqi aktları, ofis işləri qaydalarını öyrənmək;
4. müəssisədə işin təşkili prosesini, idarəetmə funksionallığını, işçilərin maddi və ştat cədvəlini nəzərdən keçirin.

Tələbənin təcrübə gündəliyi tələbənin (şagirdin) praktiki fəaliyyətini qiymətləndirməyə imkan verən sənəddir.

İstehsalat təcrübəsi gündəliyi hesabat və xarakteristikası ilə birlikdə tələbənin imtahanlara buraxılmasıdır

Orada göstərilən tamamlanmış tapşırıqların etibarlılığı təşkilatdan təcrübə rəhbərinin imzası ilə təsdiqlənir, buna görə də sonradan təkrar etməmək üçün məsuliyyətlə yanaşmaq lazımdır.

Tələbə saytlarında İnternetdə hazır gündəlik yükləmək tövsiyə edilmir - təhsil müəssisələrində gündəlikin forma və məzmununa praktikada fərqli tələblər qoyulur.

Gündəlik tələbənin təhsil aldığı təhsil müəssisəsi tərəfindən təsdiq edilmiş formaya uyğun doldurulmalıdır. İmzalanmalıdır. Təcrübə gündəliyində lider üçün fərdi tapşırıqlar da ola bilər.

Gündəliyin formasını təhsil müəssisəsinin saytından yükləmək olar

Təcrübə zamanı tələbə mütləq olmalıdır gündəlik hər iş gününün sonunda tamamlanmış tapşırıqları qeyd edərək təcrübə gündəliyini doldurun. İnternetdə təcrübə yerinin fəaliyyət sahəsində müxtəlif əlavə materialları yükləyə bilərsiniz, bu da iş üçün müəyyən bir artı olacaq.

Tamamlanmış təcrübə gündəliyi təcrübə rəhbəri tərəfindən imzalanmalı və möhürlə təsdiqlənməlidir

Təcrübə gündəliyinin doldurulması qaydaları

Tələbənin təcrübə gündəliyi təhsil müəssisəsi tərəfindən təsdiq edilmiş formaya uyğun doldurulmalıdır. Təcrübə gündəliyində lider üçün fərdi tapşırıqlar ola bilər. İş gününün sonunda stajçı təlimin profilindən asılı olaraq orada tamamlanmış tapşırıqları qeyd edərək təcrübə gündəliyini doldurur:

• menecer - satış həcmi və idarəetmə fəaliyyəti üçün,
• texnoloq - yeməklərin texnoloji prosesi üzrə,
• malların satışı üzrə merçendayzer, öz fəaliyyət növü üzrə iqtisadçı.

Əlavə materialın təqdim edilməsi xoşdur. Tələbənin özü tərəfindən doldurulmuş blankların, ərizələrin və s. nümunələrinin əlavə edilməsi məqsədəuyğundur.

Tamamlanmış təcrübə gündəliyi keçid yerindən təcrübə rəhbəri tərəfindən imzalanır, möhür vurulur.

Təcrübə haqqında hesabat (gündəlik, hesabat, xarakteristikalar) təlim şöbəsinə təqdim olunur

Tələbə təcrübə gündəliyinin doldurulması nümunəsi (nümunəsi).

Pedaqoji təcrübə gündəliyi tamamlandı

Baytarlıqda təcrübə gündəliyi

Psixoloqun təcrübə gündəliyi

Tibb bacısının Təcrübə Gündəliyi

İqtisadçının Təcrübə Gündəliyi

Mənbə: http://100umov.ru/services/otchet-po-praktike/dnevnik-po-praktike/

Sənaye təcrübəsi üçün gündəlik doldurmaq üçün tövsiyələr

İstənilən təlim sisteminin əsas blokları nəzəri və praktikdir.

Universitet qrupunun müdiri əsasən tədris prosesində sənədlərin doldurulması ilə məşğuldursa, istehsalat təcrübəsi gündəliyini doldurmaq üçün ağır iş tələbənin çiyninə düşür.

Eyni zamanda gündəlik tələbənin gördüyü işin keyfiyyətini əks etdirən mühüm sənəddir. Gündəliyi necə doldurmaq və nə axtarmaq lazımdır.

İstehsalat təcrübəsi təhsil prosesinin ayrılmaz hissəsidir. Amma həmişə belə olmayıb. Sistem ötən əsrin 70-ci illərində fəaliyyətə başlayıb.

Sənaye praktikasının fərqli xüsusiyyəti onun vəzifələridir. Əgər kurrikuluma bunlar daxildirsə: öyrənmək və bilmək, sonra ikincidə etmək, qəbul etmək, etmək.

Təcrübə zamanı doldurulmalı olan böyük bir sənəd bloku var. Əsas olanlar bunlardır:

• istiqamət;
• məşq gündəliyi;
• xarakterik;
• hesabat.

Bu siyahıda gündəlik mühüm rollardan birini tutur. Gündəlik qeydləri əsasında praktikada yerinə yetirilən tapşırıqların keyfiyyətini qiymətləndirmək və əldə edilmiş bacarıqların siyahısı.

Yaxşı doldurulmuş gündəlik semestrin sonunda imtahanlara və sınaqlara qəbul üçün əsasdır. Bir və ya digər gündəlik doldurma sistemini seçərkən, məsləhətlərdən istifadə etmək daha yaxşıdır metodik vəsait. Əks halda o, başçı tərəfindən qəbul olunmaya bilər.

Gündəliyin doldurulması üçün ümumi qaydalar

Özündə gündəlik başqa bir şey deyil praktikada tələbənin işinə nəzarət etmək üsulu. Buna görə də, lazımi məlumatları göstərməklə, təcrübənin hər gününü əks etdirməlidir. Əlavə materiallar yekun qiymətləndirməyə müsbət təsir edəcək: proqramlarla işləyərkən ekranın ekran görüntüləri; sənədlərlə işləyərkən surətlər; fotolar.

Adətən, təcrübədən əvvəl tələbələrə təcrübə üçün xüsusi tapşırıqlar verilir. bütün addımlar sənədə uyğun olmalıdır.

Təcrübə üçün ayrılmış vaxt bitdikdən sonra tələbə qalan vaxtla birlikdə sənədi təqdim edir.

Hər bir universitet təqdim edir gündəliyin təqdim edilmə vaxtı ilə bağlı öz tələbləri, lakin bir ümumi qayda var - o GOST-a uyğun olmalıdır. Misal üçün:

• Sənəd formatı (A4 vərəqi; kənarlar; alt qeydlər; abzaslar; şrift növü və ölçüsü). Gündəliyi whatman kağızına və kursivlə yazmaq olmaz.
• Tarix formatı;
• İxtisarlar və abbreviaturaların, adların yazılması qaydaları.

Mürəkkəblərə, onların növünə və rənginə tələblər yoxdur. Ancaq eyni rəngdən və tercihen eyni pastadan istifadə etmək tövsiyə olunur.

• məlumatların toplanması;
• məlumatların strukturlaşdırılması və zəruri olanların işıqlandırılması;
• qiymətləndirmə, qərar qəbul etmə, nəticələr.
• gələcək iş üçün perspektivlər.
• Təhlil tələbləri aşağıdakılardır:
• müntəzəmlik;
• davamlılıq;
• hərtərəflilik;
• konstruktivlik;
• obyektivlik.

Tələbənin hansı əsaslarla təcrübə keçməsindən asılı olaraq - vakansiyanı doldurmaq və ya müvəqqəti işçi kimi işə götürülüb, gündəliyin doldurulmasına yanaşma da dəyişir.

Birinci halda, bütün əməliyyatları bir-birinin ardınca əks etdirmək məna kəsb edir, həqiqətən necədir. Nəticədə əsas işə qəbul edilməsə belə.

Əgər şirkətə səfər stajçı statusu ilə baş tutubsa, o zaman müəllimin tövsiyələrindən və metodik vəsaitdən istifadə etmək lazımdır. Yekun nəzarət sınaq xarakterli olduğundan onları şirkətin xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırmaq lazımdır.

Dizayn nümunəsi

Bir qayda olaraq, universitetlər və kolleclər tələbələrə təsdiq edilmiş təhsil verirlər təcrübə gündəliyi formalarının yaradılması. Çox vaxt doldurma asanlığı üçün onlar astarlı bir kitab şəklində hazırlanır.

Quruluşuna görə klassik məktəb gündəliyinə çox bənzəyir. Hesabat gündəliyinin vahid forması təqdim edilmədikdə, adi dəftərin doldurulmasına icazə verilir.

Ancaq əvvəlcə bunu etmək lazımdır:

• başlıq səhifəsində təhsil müəssisəsinin adı və tələbənin şəxsi məlumatları göstərilir;
• birinci səhifədə tələbənin təcrübə keçdiyi təşkilat haqqında məlumat var;
• daha sonra, ilk döngədən başlayaraq, notebook astarlanır. Klassik yol: altı gün. Başlıqlar: tarix, həyata keçirilən fəaliyyətlər, məsul şəxsin (rəhbərin) imzası. Başqa bir seçimə də icazə verilir: tarix, tapşırıqlar, problemin həlli prosesində yaranan suallar, nəticələr.

Adətən gündəlik üçün 12 vərəqdən ibarət notebook istifadə olunur. Bununla belə, elə olur ki, cizgili qrafik tamamlanmış bütün tapşırıqları əks etdirmək üçün kifayət etmir. Bu halda vərəqlərin çatdırılmasına icazə verilir.

Sütunların sayı vaxt izləmə növündən asılıdır: baxın və ya həftəlik.

• Gündəliyin sonunda nəticələr ümumiləşdirilir. Əldə olunan nəticələr göstərilir.

Gündəlik hesabatlı bir sənəddir. Buna görə də, hər bir giriş rəhbərin imzası ilə təsdiqlənməlidir.

Hər şeyə əlavə olaraq, ilk səhifələrdən birində də məsul şəxslər imzaladılar: təhsil müəssisəsindən, təşkilatdan və başqalarından təcrübə rəhbəri.

Vacib məlumatdır təcrübə vaxtı. İki dəfə qeyd olunub. Xronoloji çərçivənin göstərildiyi gündəliyin əvvəlində və nəticələrin yekunlaşdırıldığı yerdə.

İnformasiya texnologiyaları əsrində tələbələrdən elektron formada sənəd doldurmağı tələb etmək qeyri-adi deyil. Görünüşünə əlavə olaraq, adətən klassik, kağız versiyasından heç bir şəkildə fərqlənmir.

Təcrübə zamanı tələbənin yerinə yetirdiyi işin formalaşdırılmasında adətən problemlər yaranır. Paylaşırlar hazırlıq üçün(sənədlərin öyrənilməsi), əsas(işin icrası) və final(hesabat üçün materialların toplanması). Aşağıdakılar bəzi günləri necə tamamlaya biləcəyinizlə bağlı təkliflərdir:

• vəsiqə verilməsi. Müəssisənin girişə nəzarət xüsusiyyətlərini tənzimləyən daxili sənədlərin öyrənilməsi. Şirkətin işçi heyəti ilə tanışlıq;
• şirkətin daxili sənədlərinin öyrənilməsi. Təhlükəsizlik qaydaları ilə tanışlıq. iş qrafiki ilə. Təşkilatın iş apardığı normativ bazanın öyrənilməsi;
• vəzifələrlə tanışlıq;
• gizli hissə / şöbə ilə tanışlıq. Müvafiq sənədlərin öyrənilməsi.

Sənədləri öyrənmək üçün bir neçə gün keçirməyə icazə verilir. Bir çox müəssisələrdə tənzimləmə bazası geniş və dinamik şəkildə dəyişir. Buna görə də, bu təşkilatda artıq təcrübə keçmisinizsə belə, bu aktual olacaq.

• təcrübənin ilk günlərinin nəticələrinə əsasən testin rəhbərə verilməsi.

Bu nəzarət forması müəssisə daxilində təcrübə rəhbərləri üçün məqbuldur.

• Proqram təminatına giriş. məlumat tələbləri ilə. Qrafikin doldurulması qaydaları ilə. Əgər peşə texnikidirsə, o zaman aparat və ya maşınla;
• proqram təminatı ilə işləmək. (Burada dəqiq nəyin həyata keçirildiyini göstərməlisiniz. Məsələn, əmək haqqının hesablanması, avans ödənişləri, bəyannamənin doldurulması və s.);
• istehlakçılar üçün konsaltinq. Şirkətin qonaqları ilə işləmək.

Danışıqlarda, müəssisədə / sahə konfransında keçirilən konfransda iştirak.

Gündəlikdə bir neçə gün ərzində hər bir əməliyyatın öyrənilməsini ayrıca əks etdirə bilərsiniz. Təcrübə rəhbəri ilə birlikdə səfərlər etmək icazəlidir. Onları tərtib edərkən tövsiyə olunan şablona əməl edə bilərsiniz: nəzəriyyəni öyrənməkdən praktikaya keçməyə qədər.

Normativ bazanın öyrənilməsində olduğu kimi, yeni proqramın mənimsənilməsi bir neçə gün çəkə bilər. Və hətta həftələr. Axı təcrübə tələbəni təşkilatların məhsulları ilə işləməyə hazırlamaq üçün yaradılıb.

Son blok xülasədir. Bir qayda olaraq, müəssisələrdən alınan məlumatlar diplomun praktik hissəsinin yazılması üçün başlanğıc baza. Ona görə də son bir həftə üçün saymaq, təhlil etmək və hesabat hazırlamaq icazəlidir.

• Sorğunun/sorğunun keçirilməsi;
• əvvəllər doldurulmuş sənədlərdə / proqram təminatının işində səhvləri axtarmaq;
• məlumatların toplanması. Ümumiləşdirmə. Strukturlaşdırma;
• statistik təhlilin aparılması;
• müəssisənin cari vəziyyətinin qiymətləndirilməsi.

Son günlərdə bir gündəlik doldura bilərsiniz. Bu vəzifə bilər hər həftənin və ya günün sonunda göstərin. Və ya son günləri ona həsr et.

Bir çox menecerin təcrübə keçməsi var Bir çox şöbələrdə təlim keçmişdir. Hər həftə onlardan birində işi təsvir etmək icazəlidir. Tövsiyə olunan şablondan istifadə edin.

Gündəliyin özü müəyyən bir məsələnin öyrənilməsinə icazə verilən tarixləri göstərdikdə fərqli şəkildə baş verir. Buna diqqət yetirməyə dəyər.

Yadda saxlamaq lazımdır ki, hər gün müəssisənin təcrübə rəhbəri tərəfindən təsdiqlənməlidir.

sənaye təcrübəsi keçmək haqqında gündəlik doldurmaq haqqında əlavə məlumat ehtiva edir.

Mənbə: http://znaybiz.ru/kadry/trudoustrojstvo/priem-na-rabotu/dnevnik-praktiki.html

Bakalavr təcrübəsinin gündəliyi

Salam əziz oxucu.

Bu məqalə aşağıdakı bölmələrə bölünür:

1. Təcrübə üçün günləri necə hesablamaq olar
2. Sonra bakalavr təcrübəsinin gündəliyini doldurmaq nümunəsi
3. Gündəliyi doldurarkən istifadə edilə bilən bir çox element
4. Bəziləri mühüm məsələlər məqalənin sonunda

Bir iqtisadçının bakalavr (və ya sənaye) təcrübəsi gündəliyini necə doldurmaq olar? Bunu başa çatdırmaq üçün bir neçə addımı yerinə yetirməlisiniz:

1. Təcrübənin cəmi neçə gün keçdiyini müəyyənləşdirin (Bu, təlim kitabçasında və ya təcrübə üçün sıra ilə yazılmışdır, seçimlər: 2 həftə, 4 həftə, 8 həftə)
2. Tarixləri gündəliyə qoyun - ilk gündən sonuncuya qədər (həftə sonları istisna olmaqla).
   Tarixlərə bu xidmətdən istifadə etməklə baxmaq olar: həftənin günlərini və təcrübə gündəliyi üçün tarixləri müəyyən etmək.
   Yəni praktikada hər həftə üçün gündəlikinizdə 5 sətir olacaq (bazar ertəsi, çərşənbə axşamı, çərşənbə, cümə axşamı, cümə).
3. Hər günün əksinə olaraq, etdiyiniz bir neçə tapşırığı yazmalı olacaqsınız. Aşağıdakı şəkilə bənzər bir şey alacaqsınız. Uyğunluq menecer tərəfindən qeyd olunacaq. Adətən “bitdi” sözünü yazırlar.
   Əgər əslində praktikada ümumiyyətlə mövcud deyildinizsə, nöqtələrlə çıxış etməli olacaqsınız. Hər qəfəsdə 3-5 ədəd olmalıdır.

Düşünürəm ki, siz gündəlik doldurmağın məntiqini artıq başa düşürsünüz. Aşağıda mümkün maddələrin siyahısı və bəzi vacib suallar verilmişdir.

1. Şirkəti bütövlükdə tanımaq
2. Müəssisənin rəhbərliyi və onun bilavasitə rəhbəri ilə tanışlıq
3. Təcrübə rəhbəri ilə tanışlıq
4. Təcrübəyə gəlmək üçün sənədlərin qeydiyyatı
5. Müəssisəyə giriş haqqında əmrin imzalanması
6. Təhlükəsizlik brifinqindən keçmək
7. Kommersiya sirri haqqında müddəa ilə tanışlıq
8. Ticarət sirri sənədlərinin imzalanması
9. Korporativ davranış təlimi
10. Təşkilatın işçiləri ilə tanışlıq
11. ilə tanışlıq təşkilati strukturu təşkilatlar
12. Şirkət rəhbərliyinin təşkilati sxeminin tərtib edilməsi
13. Bütövlükdə təşkilatın fəaliyyəti ilə tanışlıq
14. Şirkətin işinin miqyasının qiymətləndirilməsi
15. Müəssisənin yaranma və inkişaf tarixi
16. Müəssisənin qısa təsvirinin tərtib edilməsi
17. Rusiyada müəssisə sənayesi ilə tanışlıq
18. Təşkilatın fəaliyyətinin hüquqi aspektlərinin öyrənilməsi
19. Müəssisənin işini tənzimləyən hüquqi aktların öyrənilməsi
20. Şirkətin müştərisinə məsləhət xidmətlərinin göstərilməsi üçün müqavilənin tərtib edilməsi
21. Satış müqavilələrinin surətinin çıxarılması və yeni müştərilər üçün uyğunlaşdırılması
22. Telefon zənglərinin cavablandırılması və telefon məsləhətləşməsi
23. Xidmət sorğularının qəbulu
24. Fakturaların doldurulması
25. Qəbzlərin doldurulması
26. Təşkilatın əməliyyat fəaliyyəti haqqında hesabatların toplanması
27. Təşkilatın arxivlərinin öyrənilməsi
28. Təşkilatın sənədlərinin surətinin çıxarılması və arxivə verilməsi
29. Təchizatçılarla danışıqlarda iştirak
30. Əməliyyat müşavirəsində iştirak
31. Qarşı tərəflərlə hesablaşmaların maliyyə hesabatlarına əsasən uzlaşdırılması
32. 1C: Enterprise proqramında qarşı tərəflərə dəyişikliklər etmək
33. İş və hesabat mövzusunda nəzəriyyənin öyrənilməsi
34. Təhlil üçün mənbələrin seçilməsi
35. Tətbiqlərin siyahısını tərtib etmək
36. İstinadlar siyahısının tərtibi
37. Hesabatla ərizələrin hazırlanması
38. Təşkilatın ümumi göstəriciləri ilə cədvəllərin tərtibi
39. Mühasibat sənədlərinin hazırlanması və təhlili
40. Maliyyə vəziyyətinin təhlili strukturunun hazırlanması
41. Maliyyə vəziyyətinin aparılması üçün bölmələrin seçilməsi
42. Toplanmış sənədlərin hərf və digər səhvlərə görə yoxlanılması
43. Şirkətin əmlakının dinamikasının və strukturunun qiymətləndirilməsi
44. Şirkətin kapitalının dinamikasının və strukturunun qiymətləndirilməsi
45. Təşkilatın iqtisadi vəziyyətinin əsas göstəriciləri
46. Təşkilatın iqtisadi nəticələrinin əsas göstəriciləri
47. İqtisadi vəziyyətin və iqtisadi nəticələrin əsas göstəricilərinin qiymətləndirilməsi
48. Müəssisənin texniki-iqtisadi göstəricilərinin öyrənilməsi
49. Təhlil üçün materialların hazırlanması
50. Sxemin təhlili
51. Təhlil bölmələrinin seçimi
52. Təşkilatın istifadə etdiyi hesabat formalarının öyrənilməsi
53. Rəhbərlik hesabatının təhlil üçün hazırlanması
54. Müəssisənin maliyyə-təsərrüfat fəaliyyətinin göstəricilərinin təhlili
55. Müəssisənin iqtisadi təhlükəsizliyinin qiymətləndirilməsi
56. Müəssisənin marketinq fəaliyyətinin təhlili
57. Rəqiblərin qiymətlərinin təhlili və menecer üçün izahat yazısının hazırlanması
58. Hərəkət Analizinin həyata keçirilməsi Pul, kredit və hesablaşma əməliyyatları
59. Müəssisənin işçi heyətinin və şirkətin təşkilati vəzifələrinin öyrənilməsi
60. Hazır məhsulların və ehtiyatların təhlili
61. Əsas vəsaitlərin və qeyri-maddi aktivlərin təhlili
62. Əməyin səmərəliliyinin təhlili və əmək haqqı hesablamaları
63. Müəssisədə avadanlıqların köhnəlməsinin qiymətləndirilməsi
64. Şirkətin hesabatının doldurulmasının yoxlanılmasında iştirak
65. Fərdi tapşırıq üçün ilkin məlumatların hazırlanması
66. Təşkilatın missiyası və məqsədləri barədə rəhbərlə ünsiyyət
67. Təşkilat, əsas fəaliyyət istiqamətləri, təşkilatın tərkibi və strukturunun öyrənilməsi.
68. Təşkilatın fəaliyyətini tənzimləyən normativ sənədlərin öyrənilməsi, təsis sənədlərinin növləri və məzmunu, müəssisənin təşkilati-hüquqi forması, mülkiyyət forması, nizamnamə fəaliyyət növləri.
69. Təsis sənədləri və əsas hüquqi aktlar
70. Məsuliyyətləri araşdırmaq və iş təsvirləri təşkilatın işçiləri.
71. Texniki-iqtisadi göstəricilərin öyrənilməsi.
72. Mühasibat uçotu prosedurlarına giriş.
73. Ödəniş və həvəsləndirmə sisteminin təşkilinin öyrənilməsi.
74. Təşkilatın satış planlarının öyrənilməsi, planlaşdırma standartlarının öyrənilməsi, təşkilatda planlaşdırmanın təşkili üçün sifarişlər, təlimatlar və əmrlər.
75. Təşkilatın fəaliyyətini qiymətləndirmək üçün istifadə olunan əsas göstəricilərin öyrənilməsi.
76. Sinif balans hesabatı müəssisələr (kreditor və debitor borclarının dinamikası, ehtiyatlar, ehtiyatda olan hazır məhsullar, balans hesabatı və s.)
77. Debitor borclarının təhlili, öz, borc vəsaitlərinin öyrənilməsi, formalaşmasının təhlili dövriyyə kapitalı təşkilatlar.
78. Təşkilatın kreditor borclarının təhlili.
79. Satılan malların qiymətlərinin müəyyən edilməsi (maya dəyərinin müəyyən edilməsi) qaydası və mexanizminin öyrənilməsi.
    Müəssisənin işində istifadə olunan PC, proqramlar və ofis avadanlığı.
80. "1C Enterprise 8.0" və "Müştəri-Bank" proqramlarında işləmək.
81. Müəssisənin maliyyə sabitliyinin təhlilinin aparılması
82. Müəssisənin likvidliyinin qiymətləndirilməsinin aparılması
83. Təşkilatın ödəmə qabiliyyətinin qiymətləndirilməsinin aparılması.
84. Təşkilatla banklar və digər kredit təşkilatları arasında münasibətlər təcrübəsinin öyrənilməsi.
85. Təşkilatda fəaliyyət göstərən ödəniş və hesablaşma prosedurlarının öyrənilməsi
86. Hesablaşma və ödəniş intizamının vəziyyəti.
87. Təşkilatın istifadə etdiyi hesablamaların formalarının öyrənilməsi.
88. İlkin sənədlərin hazırlanmasında iştirak (qaimə-faktura, yol sənədləri)
89. Vergi qurumları, müxtəlif səviyyəli büdcələr, büdcədənkənar fondlarla əlaqələrin öyrənilməsi.
90. Müştərilərlə (təchizatçılar və müştərilər və ya alıcılar) münasibətlərin öyrənilməsi.
91. Ödəniş və hesablaşma işlərində iştirak.
92. Məhsul çeşidinin formalaşması, inkişafı və təsdiqi prosedurunun öyrənilməsi
93. Malların qəbulu mənbələrinin öyrənilməsi
94. Məhsul çeşidinin təhlili. Qiymət siyahıları ilə işləmək
95. Malların qəbulu və çatdırılması qaydası, onların sənədləşdirilməsi və istifadə olunan nəqliyyat vasitələrinin növləri ilə tanışlıq.
96. İlkin sənədlərin hazırlanmasında iştirak.
97. Təchizatçılardan məhsulların idxalı üçün ərizələrin hazırlanmasında iştirak.
98. Tədarük olunan malların qiymət səviyyəsini müəyyən etmək üçün təchizatçılarla işin öyrənilməsi.
99. Müəssisənin reklam fəaliyyəti ilə tanışlıq
100. Reklam məhsullarının, vizit kartların, müştərilər üçün suvenirlərin sifarişində iştirak və s.
101. Məsuliyyətin təşkilinin öyrənilməsi.
102. İnventarizasiyanın aparılması, itkilərin və çatışmazlıqların bərpası prosedurunun öyrənilməsi.
103. İqtisadi vəziyyətin qiymətləndirilməsinin aparılması.
104. Mənfəət hesabatının təhlili
105. Təşkilatın öz kapitalının təhlili.
106. Təchizatçıların və alıcıların müqavilələrinin öyrənilməsi.
107. İlkin sənədlər və yazışmalarla işləmək.
108. Hesabatın tərtibatı üçün tələblərin öyrənilməsi
109. Hesabat şablonunun tərtib edilməsi
110. Hesabatın məzmununun tərtib edilməsi
111. Təcrübə hesabatının hazırlanması
112. Nəticələrin və təşkilatın rəsmi sənədlərinin yoxlanılması
113. Aparılan təhlillər üzrə nəticələrin hazırlanması
114. Hesabatda diaqram və qrafiklərin hazırlanması
115. Təkmilləşdirmə üçün sahələri müəyyənləşdirin
116. Digər şirkətlərdə oxşar vəziyyətlərin öyrənilməsi
117. Şirkətin fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi üçün tövsiyələrin verilməsi
118. Təkmilləşdirmə tədbirləri üçün təklif
119. Təcrübə hesabatının layihəsinin hazırlanması
120. Təcrübə gündəliyinin doldurulması
121. Müəssisədən təcrübə rəhbərinin xüsusiyyətlərinin alınması
122. Təcrübə rəhbərinə yoxlama üçün hesabatın təqdim edilməsi
123. Təcrübə hesabatının yekun variantının hazırlanması
124. Təcrübə hesabatının hazırlanması və yoxlama üçün təcrübə rəhbərinə təqdim edilməsi.
125. Sənədlərin, imzaların və möhürlərin toplanması

İndi onu doldurarkən ortaya çıxan bir neçə vacib sual.

1. Təcrübə gündəliyi ciddi şəkildə yoxlanılırmı? Xeyr, ciddi deyil. Bu, sadəcə olaraq, kursantın təcrübə yerində hər gün nə etdiyini təsvir edir. Yoxlamaq üçün nə var. Təcrübə hesabatını daha ətraflı yoxlayırlar (bakalavriat təcrübəsi üzrə hesabatın necə hazırlanacağı haqqında daha çox məlumat).
2. Qaralama olmadan birbaşa orada yazmaq olarmı? Bəli sən bacararsan. Bəzi tələbələr bu gündəliyi imtahandan dərhal əvvəl doldururlar. Baxmayaraq ki, şübhəniz varsa, bunu əvvəlcə qaralamada edə bilərsiniz. Amma bunun çox mənası yoxdur.
3. Və əgər hər bazar ertəsi iqtisadçı eyni şeyi edirsə, onda siz belə yaza bilərsiniz - hər bazar ertəsi eyni şeyi? Siz eyni şeyi edə bilərsiniz, nə qədər ki, bu sizin diqqətinizə çatmır: sinonimlərdən istifadə edin, əşyaların sırasını dəyişdirin və bütün bunlar.
4. Əgər bu doğrudursa, eyni şeyi yazmaq olarmı? Prinsipcə, eyni şey mümkündür. Ancaq yenə də bir az birləşmək daha yaxşıdır. Məsələn: planın icrasının təhlili = dövriyyə üzrə məqsədlərə nail olunmasının qiymətləndirilməsi.
5. Təcrübə gündəliyinə (Ingekon) möhürləri harada qoymaq olar. Müəssisənin üç dairəvi möhürü vurulmalıdır (2013-cü ilin yazına görə): başlıq vərəqində (“Müəssisədən təcrübə rəhbəri” sözlərinin üstündə); təcrübə keçdiyi yerdən tələbənin təsvirində (aşağı sağ küncdə); təşkilatdan təcrübə rəhbərinin cavabında (həmçinin sağ alt küncdə).

Mənbə: http://diplom35.ru/preddiplomnaya-praktika/dnevnik-preddiplomnoj-praktiki/

Təcrübə gündəliyini doldurmaq nümunəsi

MƏQSƏDİMİZ KÖMƏK OLMAQDIR: BÜTÜN Növ İŞLƏRİ GÖRÜRÜR

Biz PISHEM24.RU Exchange vasitəsilə əsərlər yazırıq Sifariş verərək, Sən işinizi hansı qiymətə və hansı vaxtda yazacağımızı pulsuz öyrənin.

İşinizi tamamlamaq üçün təkliflər almağa başlayacaqsınız (bildirişlər e-poçtla gəlir), sizə sahib olacaqsınız sevimli təklifinizi seçin, bundan sonra müəllif Sərəncam üzərində işə başlayacaq. 1 gündən 800 rubldan kurs işləri həyata keçiririk.

Diplom 3 gündən 5000 rubldan, təcrübə keçməsi haqqında hesabatlar 500 rubldan.

Sizə xidmət etməkdən şadıq!

Universitetdə müəllimlər nəzəri dərslərlə yanaşı, praktiki məşğələlər də keçirirlər.

Bunlar təkcə təhsil müəssisəsinin ərazisində birbaşa təşkil olunan hər cür seminar və konfranslar deyil, həm də təcrübə (təhsil, sənaye və bakalavr) universitetdən kənar tələbələr tərəfindən həyata keçirilir. Onun keçidinə universitetin müəllimi və müəssisənin təcrübə rəhbəri nəzarət edir.

Müəllim də öz növbəsində təcrübə üçün tapşırıq verir. Tələbə onun keçdiyi yeri müstəqil müəyyənləşdirir, müəssisədən təcrübə rəhbərini tapır, onunla danışıqlar aparır və təcrübəni kafedra müdiri ilə razılaşdırır, sonra onun həyata keçirilməsi üçün müqavilə alır.

Tələbə əsas olduğunu başa düşməlidir təcrübənin məqsədi universitetdə əldə edilmiş nəzəri biliklərin praktiki təsdiqi olan məlumatların, müəyyən məlumatların toplanması və işlənməsindən ibarətdir. Təcrübədə əldə edilən məlumatlar tələbə tərəfindən daxil edilir gündəlik.

Hər bir universitetin müəyyənliyi var təcrübə gündəliyinin doldurulması qaydaları xüsusi təlimatda yerləşdirilir. Başqa mənbələrə müraciət etmədən istifadə etmək yaxşıdır.

Bəzən vəziyyətlər olur ki, saxlama qaydaları ilə təlim təlimatı və təcrübə gündəliyini doldurmaq almaq çətindir. Sonra mütəxəssislərdən kömək istəmək lazımdır. Pishem24.ru mübadilə mütəxəssisləri istənilən universitetin tələbəsinə doldurmada tez kömək edəcəklər məşq gündəliyi.

Onlar anlayırlar ki, gündəlik tələbənin təcrübəni başa vurmasını təsdiq edən real sənəddir.

Təcrübə gündəliyi- bu, hər bir tələbənin təcrübə zamanı hərəkətinin, onun yerinə yetirdiyi hər bir tapşırığın, əldə etdiyi nəticənin müfəssəl qeydidir. Bəzən universitetlər tələbələrə yalnız doldurmaq üçün qalan hazır gündəlik verir və bəzən tələbələr özləri başlayır, bunun üçün bir notebook ayırır və ya A4 vərəqlərində xüsusi formaları çap edirlər.

Tələbə hansı növ təcrübə keçəcəyini dəqiq bilməlidir: bu, gündəliyə hansı yazıların yazılacağından asılıdır. INtəhsil təcrübəsinə dair gündəlik ehtiva edir sözləri ilə başlayan ifadələr: “öyrəndim”, “məlum oldum”, “öyrəndim”.

Sənaye təcrübəsi gündəliyində- “sifarişi yerinə yetirdim”, “iştirak etdim”, “sorğu ilə edildi”, “nəticə aldım”.

Bakalavr təcrübəsi gündəliyində- “təcrübədə araşdırıldı”, “nümunəvi aşkarladı”, “eksperiment apardı”, “fərziyyəni yoxladı”.

Standart olaraq məşq gündəliyi Dörd sütundan ibarət bir cədvəl var. Birinci sütunda adətən təcrübənin keçirilmə tarixi, ikinci sütunda tapşırıqların adları, üçüncü sütunda tələbənin təyin olunmuş gündə yerinə yetirdiyi hərəkətlər, dördüncü sütunda isə tələbənin həyata keçirdiyi fəaliyyətlərin müstəqil təhlili göstərilir.

Təcrübəni başa vurduqdan sonra gündəlik müəssisədən təcrübə rəhbərinə və ya kuratora göstərilməlidir. Yoxlama nəticəsində tələbəyə onun kuratoru tərəfindən yazılmış təcrübə haqqında rəy verilir və müəssisədən, təcrübə keçdiyi yerdən stolun altına möhür vurulur.

Tarix	Məşq edin	Tərəqqi	nəticələr
10.10	Təcrübə yeri ilə tanışlıq	Müəssisənin strukturunun öyrənilməsi	Təşkilatla tanışlıq zamanı müəyyən etdim ki, müəssisə ... ünvanında yerləşir, bir neçə şöbədən ibarətdir ..., müəssisənin direktoru ..., onun müavini ... və s.
12.10	Təşkilatın əsas sənədlərinin öyrənilməsi	Təşkilatın hüquqi sənədlərinin oxunması	Müəssisənin əsas sənədləri bunlardır: ...
14.10	Müəssisənin fəaliyyətinə nəzarət	Müəssisənin fəaliyyət üsul və prinsiplərinin müəyyən edilməsi	Təşkilatın fəaliyyəti…
16.10	Fərdi tapşırığın praktikada yerinə yetirilməsi	Universitetdən bir müəllimin verdiyi suallara cavab axtarın, cavabları gündəliyə qeyd edin	Tədris ədəbiyyatı üzərində işləyərkən mən öyrəndim ki, ..., öyrəndim ki, ....

yazı-diplom-özümüz.rf

Oxşar məqalələr