Didaktiniai žaidimai turi savo klasifikaciją. Didaktinių žaidimų klasifikacija skiriasi. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje susiformavo tradicinis didaktinių žaidimų skirstymas į žaidimus su daiktais, stalo spausdintus žaidimus, žodžių žaidimus. (3, p. 337) Šį žaidimų skirstymą galima priskirti klasifikacijai pagal medžiagos panaudojimą.

Didaktiniai žaidimai taip pat skiriasi ugdomuoju turiniu, vaikų pažintine veikla, žaidimo veiksmais ir taisyklėmis, žaidimo organizavimu ir santykiais, auklėtojo vaidmeniu. (5)

matematinės

jutiminis

kalba

muzikinis

gamtos istorija

Norėdami pažinti aplinką

už vaizduojamąjį meną

Matematikos žaidimai skirtas ikimokyklinukų elementarioms matematinėms sąvokoms formuoti. Jie leidžia mokytojui atlikti vaikų mokymo skaičiuoti procesą (didaktiniai žaidimai „Koks skaičius?“, „Vienas yra daug“, „Ko daugiau?“, „Įvardink skaičių“ ir kt.), sprendžiant aritmetiką. problemos (žaidimai „Pramoginės užduotys“, „Kiek bus?“ ir kt.), vertybių įsisavinimas, paprasčiausios priklausomybės ir veiklos matavimas (tai žaidimai „Kas aukščiau?“, „Kopėčios“, „Juostos“) , vaikų erdvinių ir laiko santykių bei orientacijų suvokimas (didaktiniai žaidimai „Kokis laikas“ , „Kelionė“, „Kada tai atsitiks?“ ir kt.) įdomiau ir įdomiau.

Sensoriniai žaidimai skirtas mokyti vaikus tirti daiktus, formuoti idėjas apie juslinius standartus. Daugelis jų yra susiję su objekto apžiūra, su ženklų išskyrimu, reikalauja žodinio šių ženklų žymėjimo („Nuostabus krepšys“, „Kas panašus ir skiriasi“, „Spalvoti takai“, „Kur, kieno lankas? “ ir tt). Kai kuriuose žaidimuose vaikas mokosi grupuoti daiktus pagal vienokias ar kitokias savybes („Mygtukai lėlėms“, „Aptarnavimas“ ir kt.). Vaikai lygina objektus, turinčius panašių ir skirtingų požymių, identifikuoja reikšmingiausius iš jų. Taigi didaktinių žaidimų pagalba vaikai vedami į juslinius standartus.

kalbos žaidimai prisidėti prie vaikų kalbos vystymosi. Tokių žaidimų turinys taip pat įvairus ir priklauso nuo tikslų, kuriems mokytojas juos naudoja. „Keliauk po kambarį“, „Kas ką veikia?“, „Pasakyk vieną žodį“, „Pasakyk kitaip“, „Baik sakinį“, „Dienos rutina“, „Kas gydo?“, „Zoologijos sodas“, „Palyginkite“. objektai "," Mes kalbame telefonu, "" Kas atsitinka .... Kas atsitiks ... “,„ Kas pirmiausia, kas tada “,„ Atspėk, kas tai? ”,„ Gyvi žodžiai “ir kt.

Muzikiniai žaidimai skirtas muzikinio ugdymo problemoms spręsti pagal programos reikalavimus. Dirbant su ikimokyklinukais, tokie žaidimai kaip „Kas garsiau?“, „Koks instrumentas skamba?“, „Pakartok paskui mane“, „Kokia daina skamba“, „Ką groju“, „Saulė ir lietus“, „Kas dainuoja“. patinka?“, „Juokingi užrašai“ ir kt.

Žaidimai gamtos istorija padėti vaikams ugdyti meilę gamtai. Per žaidimą, ypač didaktinius žaidimus, vaikas žaisdamas mokosi suprasti gamtoje pasitaikančius dėsningumus, visko pasaulyje tarpusavio ryšį, daug sužino apie gamtos bendrijas ir reiškinius, žmogaus vaidmenį gamtoje, daugiau (žaidimai „Kai atsitiks“, „Kas pirma, kas tada“, „Aprašyk metų laikus“, „Sužinok pagal aprašymą“, „Migruojantys paukščiai – nemigruojantys“, „Kas kur gyvena?“, „Suporuoti paveikslėliai“) , „Sugalvok istoriją“, „Koks oras?“, „Surask menininko klaidą“ ir daugelis kitų).

Norėdami pažinti aplinką Taip pat naudojami įvairūs didaktiniai žaidimai - „Kas ką daro?“, „Ką pirma, kas paskui?“, „Kam ko reikia darbui?“, „Kasdienybė“, „Mįslės“, „Kas paveikslėlyje?“ , „Arbatos gėrimas“, „Pasivaikščiojimas“, „Teatre“, „Parduotuvė“ ir kt.

Didaktiniai žaidimai už vaizduojamąjį menąĮ ikimokyklinių įstaigų ugdymo procesą buvo įtrauktos palyginti neseniai, tačiau jų reikšmė labai didelė ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, jų žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimuisi vaizduojamojo meno, dailės ir amatų srityse. „Dažykite pagal modelį“, „Kas nupiešta“, „Nupieškite“, „Rink gėlę“, „Nupiešk kitaip“, „Kaip atrodo lapas“, „Kas pasikeitė?“, „Ko trūksta ?“, „Koks paveikslas?“, „Kieno ornamentas? - tai nedidelė didaktinių žaidimų dalis, kurią galima panaudoti dirbant su vaikais ikimokyklinio amžiaus.

Visus išvardintus didaktinių žaidimų tipus mokytojas organizuoja pagal programos reikalavimus.

Remiantis didaktine medžiaga mokomieji žaidimai skirstomi į:

žodinis

spausdinamas darbalaukyje

Su daiktais ir žaislais

su paveikslėliais

Kompiuteriniai didaktiniai žaidimai

žodžių žaidimai skiriasi tuo, kad mokymosi užduoties sprendimo procesas vykdomas psichikos planu, remiantis reprezentacijomis ir nesiremiant vizualizacija. Todėl žodiniai žaidimai daugiausia vykdomi su vidutinio ir daugiausia vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais. Tarp šių žaidimų yra daug liaudiškų, susijusių su darželiniais eilėraščiais, pokštais, mįslėmis, perjungikliais, kai kurie iš jų yra prieinami ir vaikams dėl kalbos dizaino vaizdų, paremto dialogu, turinio artumo vaikų patirčiai. Išskyrus kalbos raida, klausos dėmesio formavimas žodinių žaidimų pagalba, kuriama, gerinama emocinė nuotaika psichinės operacijos lavinamas reakcijos greitis, gebėjimas suprasti humorą. Žodžių žaidimų pagrindas – sukaupta vaikų patirtis, jų pastebėjimai. Šių žaidimų užduotis – sisteminti ir apibendrinti. Jie naudojami vaikų žinių įtvirtinimo ir kartojimo etape („Musės - neskrenda“, „Trečias nereikalingas“, „Įvardink vienu žodžiu“, „Kam ko reikia?“ ir kt.).

Didaktiniai žaidimai su daiktais ir žaislais labai įvairi žaidimo medžiaga, turinys ir renginio organizavimas. Kaip didaktinę medžiagą galima naudoti žaislus, tikrus daiktus, gamtos objektus ir kt. Jie dažniau naudojami jaunesniame ikimokykliniame amžiuje, nes tokio amžiaus vaikams vyrauja vaizdinis-vaizdinis mąstymas. Žaidimai su daiktais leidžia spręsti įvairias ugdomąsias užduotis: plėsti ir patikslinti vaikų žinias, ugdyti protines operacijas (analizė, sintezė, palyginimas, atskyrimas, apibendrinimas, klasifikavimas), tobulinti kalbą (gebėjimą įvardyti daiktus, veiksmus su jais, jų savybes, paskirtį ;apibūdinti daiktus, apie juos komponuoti ir spėti mįsles; taisyklingai tarti kalbos garsus), ugdyti elgesio, atminties, dėmesio savivalę (3, p. 336). Tarp žaidimų su daiktais ypatingą vietą užima siužetiniai-didaktiniai žaidimai ir inscenizacijos žaidimai. Istoriniuose-didaktiniuose žaidimuose vaikai atlieka tam tikrus vaidmenis.

Vaizdo žaidimai naudojamas visose amžiaus grupėse. Žaidimams galima naudoti įvairius paveikslėlius, paveikslėlių serijas, pagal programos reikalavimus.

Stalo žaidimai taip pat skiriasi turiniu, mokymo užduotimis ir dizainu. Jie padeda išsiaiškinti ir praplėsti vaikų idėjas apie juos supantį pasaulį, sisteminti žinias, lavinti mąstymo procesus, plėsti vaikų akiratį, lavina intelektą, dėmesį draugo veiksmams, orientaciją besikeičiančiose žaidimo sąlygose, gebėjimą numatyti jų judėjimo rezultatai. Dalyvavimas žaidime reikalauja ištvermės, griežto taisyklių laikymosi ir suteikia vaikams daug džiaugsmo. Stalo žaidimai apima įvairius žaidimus:

· pagalbinės priemonės, tokios kaip paveikslėliai, objektų loto, domino, teminiai žaidimai („Kur auga?“, „Kada tai atsitinka?“, „Kam to reikia“ ir kt.);

Žaidimai, reikalaujantys fizinio aktyvumo, įgūdžių (Skraidančios kepuraitės, Žąsis, Pataikyk į taikinį ir kt.);

Dėlionės žaidimai

stalo-motoriniai žaidimai („Biliardas“, „Ledo ritulys“);

· intelektualūs – šaškės, šachmatai, galvosūkiai.

Visi šie žaidimai skiriasi nuo žaislinių žaidimų tuo, kad dažniausiai žaidžiami prie stalų ir reikalingi 2-4 partneriai.

Loterijoje vaikas turi suderinti paveikslėlį ant didelės kortelės su identiškais atvaizdais ant mažų kortelių. Loto tema įvairi: „Zoologinis loto“, „Žydi gėlės“, „Mes skaičiuojame“, „Pasakos“ ir kt.

Domino žaidime poravimosi principas įgyvendinamas per kortų pasirinkimą ėjimo tvarka. Domino tema apima įvairias realybės sritis: „Žaislai“, „ Geometrinės figūros”,„ Uogos “,„ Animacinių filmų personažai “ir kt.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtuose labirinto tipo žaidimuose naudojama žaidimų aikštelė, žetonai, skaičiavimo kubas. Kiekvienas žaidimas yra skirtas temai, kartais pasakiškai („Aibolitas“, „Persėjo išnaudojimas“, „Auksinis raktas“). Vaikai „keliauja“ po žaidimo aikštelę, paeiliui mesdami kauliukus ir judindami savo žetonus. Šie žaidimai lavina orientaciją erdvėje, gebėjimą numatyti veiksmų rezultatą.

Plačiai paplitę ant lentos marginti žaidimai, išdėstyti skeltų paveikslėlių, lankstymo kubelių, dėlionių principu, kuriuose vaizduojamas objektas ar siužetas suskirstytas į kelias dalis. Šie žaidimai prisideda prie loginio mąstymo, koncentracijos, dėmesio ugdymo. (3)

Kompiuteriniai didaktiniai žaidimai yra priemonė dėti vaikų kompiuterinio raštingumo pagrindus, supažindinti su programavimo kalbomis. Kompiuteriniai žaidimai naudojami kaip didaktinė mokymo priemonė įvairiose ugdymo proceso srityse. Tokių žaidimų yra daug, mokytojo užduotis yra pasirinkti reikiamą, atsižvelgiant į užduotį, vaiko amžių ir programos reikalavimus. Yra net ištisos programos, susidedančios iš didaktinių žaidimų, susistemintų pagal tam tikras programos užduotis, ugdymo proceso kryptis.

Sorokina pasiūlė didaktinių žaidimų klasifikaciją pagal žaidimo veiksmų pobūdį:

kelionių žaidimai

spėjimo žaidimai

spėjimo žaidimai

misijų žaidimai

galvosūkių žaidimai

pokalbių žaidimai

mobilieji ir didaktiniai žaidimai

Tikslas kelionių žaidimai- sustiprinti įspūdį, suteikti pažintiniam turiniui šiek tiek pasakiško neįprastumo, atkreipti vaikų dėmesį į tai, kas yra šalia, bet jų nepastebi. Žaidimas-kelionė atspindi tikrus faktus ar įvykius, bet atskleidžia įprastą per neįprastą, paprastą per paslaptingą, sunkų per įveikiamą, būtiną per įdomų. Visa tai vyksta žaidime, žaidimo veiksmuose, tampa artimas vaikui, jį džiugina. Žaidime-kelionėje naudojama daug pažintinio turinio atskleidimo būdų, derinant su žaidybine veikla: uždavinių kėlimas, paaiškinimas, kaip ją spręsti, kartais kelionės maršrutų kūrimas, nuoseklus užduočių sprendimas, sprendimo džiaugsmas, prasmingas poilsis. Žaidimo-kelionės kompozicijoje gali būti dainų, mįslių, dovanų ir daug daugiau. Tai tokie žaidimai kaip „Kelionė į pasakų mišką“, „Mūsų traukinys važiuoja į tolimą kraštą“, „Apsilankiau pas kepėją“ ir kt.

Misijos žaidimai turi tuos pačius struktūrinius elementus kaip ir kelionių žaidimai, tačiau yra paprastesnio turinio ir trumpesnės trukmės. Jie pagrįsti veiksmais su daiktais, žaislais, žodiniais nurodymais. Žaidimo užduotis ir žaidimo veiksmai juose pagrįsti pasiūlymu ką nors padaryti: „Surinkite visus raudonus daiktus (ar žaislus) į krepšelį“, „Paskleiskite žiedus pagal jų dydį“, „Išimkite iš maišelio apvalius daiktus “.

Spėliojimo žaidimai„Kas tai būtų...?“, „Ką aš daryčiau...“, „Kuo norėčiau būti ir kodėl?“, „Ką pasirinkčiau draugu? ir tt Didaktinis žaidimo turinys slypi tame, kad vaikams suteikiama užduotis ir sukuriama situacija, kuri reikalauja suvokti tolimesnį veiksmą. Žaidimo užduotis yra neatsiejama nuo paties pavadinimo, o žaidimo veiksmus lemia užduotis ir reikalaujama iš vaikų tikslingo numatyto veiksmo, atitinkančio susidariusias aplinkybes arba jų nustatytas sąlygas.

Šie žaidimai reikalauja gebėjimo susieti žinias su aplinkybėmis, nustatyti priežastinius ryšius. Juose taip pat yra konkurencinis elementas, pavyzdžiui, žaidimas „Kas tai išsiaiškins greičiau? (Sorokina)

Dėlionės žaidimai- šie žaidimai yra pagrįsti spėliojimo ir mįslių spėliojimo principu, žaidimai gali būti labai įvairūs savo turiniu ir organizavimu. Kaip žinia, mįslių turinys yra supanti tikrovė: socialiniai ir gamtos reiškiniai, darbo ir gyvenimo objektai, augalai ir gyvūnų pasaulis, jie atspindi mokslo, technologijų, kultūros pasiekimus. Pagrindinis mįslių bruožas yra loginė užduotis. Statybos metodai loginės užduotys yra skirtingi, tačiau visi jie aktyvina vaiko protinę veiklą. Mįslių sprendimas lavina gebėjimą analizuoti, apibendrinti, formuoja gebėjimą samprotauti, daryti išvadas, išvadas. („Atspėk mįslę - parodyk atsakymą“, „Surask, kur ji paslėpta“, „Kelionė“, „Krūtinė su paslaptimi“ ir kt.).

Pokalbių žaidimai(dialogai)? Žaidimų pagrindas – mokytojo bendravimas su vaikais, vaikų su mokytoju ir vaikų tarpusavio bendravimas. Šis bendravimas turi ypatingą žaidimo mokymosi pobūdį ir žaidimų veikla vaikai. Išskirtiniai jo bruožai – jausmų betarpiškumas, susidomėjimas, geranoriškumas, tikėjimas „žaidimo tiesa“, žaidimo džiaugsmas. Žaidime-pokalbyje auklėtojas dažnai ateina ne iš savęs, o iš artimo vaikams personažo ir taip ne tik išsaugo žaidimo bendravimą, bet ir padidina jo džiaugsmą, norą pakartoti žaidimą. Mokomoji ir edukacinė vertė slypi siužeto turinyje – žaidimo tema, pažintinis žaidimo turinys neglūdi „ant paviršiaus“: reikia jį rasti, gauti – padaryti atradimą ir kaip rezultatas, ko nors išmokti. Žaidimo-pokalbio vertė yra ta, kad jame keliami reikalavimai suaktyvinti emocinius ir mąstymo procesus: vaikų žodžių, veiksmų, minčių ir vaizduotės vienovę, ugdomas gebėjimas klausytis ir išgirsti auklėtojo klausimus, klausimus. ir vaikų atsakymai, gebėjimas sutelkti dėmesį į pokalbio turinį, papildyti tai, kas buvo pasakyta, išreikšti nuomonę, ugdo gebėjimą dalyvauti pokalbyje. Tai apima tokius žaidimus kaip „Sėdėkime šalia ir draugiškai pasikalbėkime“, „Mūsų svečias yra Dunno“, „Papasakokite apie save“, „Kas mums nutiko...“, „Kaip praleidote savo laiką“. savaitgalis“, „Kur tu buvai toks matytas“ ir kt.

Mobilieji ir didaktiniai žaidimai yra trijų tipų užduotys: mokymo, žaidimo, kūno kultūros užduotis. Tokių žaidimų metu sprendžiamos vaikų fizinių savybių ir įgūdžių ugdymo užduotys, taip pat įtvirtinama kituose užsiėmimuose gauta medžiaga - „Bėk prie vardinio medžio“, „Paslaptis“, „Kelionė“, „Atspėk. mįslė – parodyk mįslę“ ir kt.

Didaktinius žaidimus taip pat galima klasifikuoti pagal dalyvių skaičių juose:

kolektyvinis

grupė

individualus

Organizuojami kolektyviniai žaidimai su visa grupe, grupiniai – su vaikų pogrupiu, o individualūs – su 1-3 vaikais.

Išnagrinėjome pagrindines didaktinių žaidimų rūšis, dabar daugiausia dėmesio skirsime mokytojo vadovavimui didaktiniais žaidimais įvairiose amžiaus grupėse, nes tik kompetentingas suaugusiojo vadovavimas padės įvykdyti žaidimo nustatytas užduotis.

Svetlana Pershan
Didaktinių žaidimų, skirtų kalbai lavinti, rūšys ir jų savybės

Šiandien noriu temą skirti didaktiniams žaidimams kalbai lavinti ir juos apibūdinti.

Visi žinome, kad ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje didaktinius žaidimus galima suskirstyti į tris pagrindinius tipus: žaidimus su daiktais (žaislais, natūralia medžiaga, spausdintu ant stalo ir žodiniais žaidimais).

Objektų žaidimuose naudojami žaislai ir tikri objektai.

Žaisdami su jais vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Šių žaidimų vertė yra ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis ir jų charakteristikomis: spalva, dydžiu, forma, kokybe. Žaidimuose sprendžiamos užduotys palyginimui, klasifikavimui, uždavinių sprendimo sekos nustatymui. Vaikams įgyjant naujų žinių apie objekto aplinką, užduotys žaidimuose tampa vis sudėtingesnės: vaikai praktikuojasi atpažinti objektą pagal bet kurią savybę, derina daiktus pagal šią savybę (spalvą, formą, kokybę, paskirtį ir pan.). labai svarbus abstraktaus, loginio mąstymo ugdymui.Be praktinių dalykų gyvybingumas, yra dar viena objektų kategorija, kuri turi ypatingą reikšmę vaikų gyvenime. Tie patys gyvenimo aplinkos objektai žaisluose pateikiami sumažinta forma. Tai leidžia vaikui juos panaudoti žaidime pagal situacijas, kuriose gyvenime atsiranda tikrų daiktų. Žaislai suteikia daugybę galimybių sustiprinti ir vaikų gyvenime patirtas idėjas, ir jų sąlygotas žodines formas.

„Užsiėmimų tikslas – supažindinti vaikus su daiktų pavadinimais, jų savybėmis, veiksmais, skaitiniais ir erdviniais ryšiais“.

Tai yra vadinamieji ekranai; kiekviena nauja pamokos iškelta situacija paverčiama pasirodymu, veiksmu: lėlė stovi, sėdi, bėga, krito, atsistoja, valgo, geria, važiuoja vežimėlyje, šoka su pele, miega ir t.t. nuosekliai tai daro ant stalo priešais sėdinčius nurodytus vaikų veiksmus, palydėdami juos aiškia išraiškinga kalba. Žodžiu paaiškinti tam tikrų žaislinių personažų veiksmai sužavi vaikus, jie juos seka įtemptai, nepastebėdami žaislais manipuliuojančių rankų ir į tokį spektaklį-šou reaguoja džiaugsmo sprogimais.

Žaisdami su lėlėmis vaikai ugdo kultūrinius ir higieninius įgūdžius bei moralines savybes, pavyzdžiui, rūpestingą požiūrį į žaidimo partnerį – lėlę, kuri vėliau perduodama bendraamžiams, vyresniems vaikams.

Didaktiniuose žaidimuose plačiai naudojami įvairūs žaislai. Jie aiškiai išreikšti spalva, forma, paskirtimi, dydžiu, medžiaga, iš kurios jie pagaminti. Tai leidžia auklėtojui mankštinti vaikus sprendžiant tam tikras didaktines užduotis, pavyzdžiui, atrinkti visus žaislus iš medžio (metalo, plastiko, keramikos, ar žaislus, reikalingus įvairiems kūrybiniams žaidimams: žaisti šeimai, statybininkams, ligoninei ir kt. žaidimai gerina žinias apie medžiagą, iš kurios gaminami žaislai, apie daiktus, žmonėms reikiaįvairiose savo veiklose, kurias vaikai atspindi savo žaidimuose. Panašaus turinio didaktiniais žaidimais mums, pedagogams, pavyksta sužadinti vaikų susidomėjimą savarankišku žaidimu, pasiūlyti jiems žaidimo idėją pasirinktų žaislų pagalba.

Žaidimai iš natūralių medžiagų(sodinti sėklas, lapus, įvairias gėles, akmenukus, kriaukles) naudojame vykdydami tokius didaktinius žaidimus kaip „Kieno tai vaikai?“, „Iš kokio medžio lapas?“, „Kas labiau linkęs išdėlioti raštas iš skirtingų lapų?“, „Kas greičiausiai padarys akmenukų raštą?“, „Rink rudeninių lapų puokštę“, „Paskleiskite lapus mažėjančia tvarka“. Jas organizuojame ir pasivaikščiojimo metu, tiesiogiai kontaktuojant su gamta: medžiais, krūmais, gėlėmis, sėklomis, lapais. Tokiuose žaidimuose įtvirtinamos vaikų žinios apie juos supančią gamtinę aplinką, formuojami mąstymo procesai (analizė, sintezė, klasifikacija), ugdoma meilė gamtai, pagarba jai.

Staliniai spausdinti žaidimai.

Stalo žaidimai yra smagus užsiėmimas vaikams. Jie yra įvairių tipų: suporuoti paveikslėliai, loto, domino. Skiriasi ir lavinimo užduotys, kurios sprendžiamos jas naudojant.

Paveikslėlių poros. Paprasčiausia užduotis tokiame žaidime – tarp skirtingų paveikslėlių surasti dvi visiškai identiškas: dvi vienodos spalvos ir stiliaus kepures arba dvi išvaizdos nesiskiriančias lėles.

Paveikslėlių parinkimas bendru pagrindu (klasifikacija). Čia reikalingas tam tikras apibendrinimas, ryšio tarp objektų nustatymas.

Paveikslėlių kompozicijos, skaičiaus ir vietos įsiminimas. Žaidimai žaidžiami taip pat, kaip ir su daiktais. Pavyzdžiui, žaidime „Atspėk, kurį paveikslėlį jie paslėpė“ vaikai turi prisiminti paveikslėlių turinį ir tada nustatyti, kurį paveikslėlis apvertė aukštyn kojomis. Šis žaidimas skirtas lavinti atmintį, įsiminti ir prisiminti.

Aprašymas, pasakojimas apie paveikslą, kuriame rodomi veiksmai, judesiai. Tokiuose žaidimuose keliame mokymosi užduotį: lavinti ne tik vaikų kalbą, bet ir vaizduotę, kūrybiškumą.

Veikla ir tikslai – stebėjimo ugdymas, siekiant praturtinti ir išaiškinti vaikų idėjas bei jų kalbos ugdymą. Šių užsiėmimų medžiaga – gyvenamosios aplinkos objektai, žaislai, paveikslai.

Parenkamas vienas ar kitas dalykas, vaikams gerai žinomas ir praktiškai susijęs su jų gyvenimu, apmąstomas, vedamas pokalbis apie jo esmę. Tokie daiktai, pavyzdžiui, gali būti: 1) mūsų arbata ar stalo reikmenys; 2) mūsų gėlių vazos; 3) iš miško parneštos gėlės; 4) sode surinktos daržovės; 5) mūsų baltosios pelės ir kt.

Daiktai dedami ant stalo. Vaikai svarsto, lygina, aprašo. Jokiu būdu tokios pamokos neturėtų būti senojo tipo dalykų pamokų, kai vaikai tik pasyviai mąsto, o mokytojas rodė ir aprašo.

Leiskite vaikams tyrinėti, pajusti, užuosti, ragauti, klausytis ir atspindėti tai, ką jie suvokia žodyje. Tokia veikla palengvina sudėtingą vaikų supančio materialaus pasaulio analizės ir atskirų šio pasaulio reiškinių fiksavimo žodžiu procesą. Šios rūšies medžiagos patogumas slypi tuo, kad ji išgaunama iš aplinkos. natūrali aplinka, dėl ko jis gali būti visų paslaugoms.

Žodžių žaidimai.

Žodžių žaidimai yra sukurti remiantis žaidėjų žodžiais ir veiksmais. Tokiuose žaidimuose vaikai, remdamiesi turimomis idėjomis apie objektus, mokosi gilinti žinias apie juos, nes šiuose žaidimuose reikia panaudoti anksčiau įgytas žinias naujuose ryšiuose, naujomis aplinkybėmis. Vaikai savarankiškai sprendžia įvairias protines užduotis; apibūdinti objektus, išryškinant jiems būdingus bruožus; atspėti pagal aprašymą; rasti panašumų ir skirtumų požymių; sugrupuoti daiktus pagal įvairių savybių, ženklai ir kt.

Jaunesnėse ir vidurinėse grupėse žaidimai su žodžiu daugiausia skirti lavinti kalbą, lavinti taisyklingą garsų tarimą, patikslinti, įtvirtinti ir aktyvinti žodyną, lavinti taisyklingą orientaciją erdvėje.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje, kai vaikams pradeda aktyviai formuotis loginis mąstymas, žodiniai žaidimai dažniau naudojami protinei veiklai, savarankiškumui sprendžiant problemas formuoti.

Žodžių žaidimų pagalba vaikai ugdomi noru užsiimti protinį darbą. Žaidime pats mąstymo procesas vyksta aktyviau, vaikas lengvai įveikia protinio darbo sunkumus, nepastebėdamas, kad yra mokomas.

Visų tipų kalbos ugdymo užsiėmimų pagrindas turėtų būti grindžiamas dviem reikalavimais: vaikai turi girdėti jiems skirtą kalbą ir kalbėti patys. Tačiau yra vaikų, kurie dar nekalba. Žaidimai ir užsiėmimai su tokiais vaikais prisideda prie nuoseklaus jų pasyvaus žodyno kaupimo ir yra atitinkamai vedami. Pasyvaus žodyno papildymas aplenkia aktyvųjį net tada, kai vaikai yra įvaldę kalbos mechanizmą. Tai daroma per kalbą, kurią girdi vaikas. Todėl patarimas „Užsirašykite savo žodžius“ turėtų būti apgalvotas: mokytojas neturėtų tarti nereikalingų, nereikalingų žodžių, tačiau neturėtų pulti į priešingą kraštutinumą: nepagrįstai taupyti žodžius, atimti iš vaikų prasmingo suvokimo. , besivystantis žodis, kuris lemia jų pačių aktyvios kalbos raidą.

Žaidimai ir užsiėmimai turi būti vedami taip, kad vaikai galėtų judėti. „Leiskite savo vaikui šiek tiek pajudėti, ir jis vėl suteiks jums dešimt minučių dėmesio, o dešimt minučių gyvo dėmesio, jei pavyko jas išnaudoti, suteiks daugiau nei visą savaitę pusiau miego veiklos“. (Ušinskis).

Pagrindinis tokių žaidimų ir užsiėmimų tikslas yra palaikyti ir ugdyti vaikų sutelktą dėmesį, siekiant suvokti dalyką, lavinti mąstymą ir kalbą.

Kiekvienas žaidimas yra nepriklausomas, turi savo mokymosi tikslus. Tuo pačiu metu visi žaidimai yra sukurti taip, kad būtų akivaizdi tendencija apsunkinti užduotis, metodus ir metodus, taip pat žodyno medžiagą.

Ypač sparčiai vystosi jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida: žodynas, kaip jokiame kitame amžiuje, pasipildo greitai, tobulėja garsinis žodžių dizainas, detalizuojasi frazės. Tačiau ne visi kūdikiai turi vienodą kalbos išsivystymo lygį: iki 3 metų vieni vaikai žodžius taria aiškiai ir taisyklingai, kiti vis tiek kalba nepakankamai aiškiai, netaisyklingai taria atskirus garsus. Dauguma šių vaikų, ypač pirmoje jaunesnėje grupėje.

Kadangi didaktinis žaidimas yra viena iš vaikų žaidimų veiklos rūšių, žaiskime su jais daugiau. Juk pagrindas yra jaudinančio, džiaugsmingo žaidimo ir prieinamo produktyvaus mokymosi proceso santykis. Ačiū už dėmesį!

Vladimiro srities valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos administracijos Švietimo skyrius

vidurio profesinis išsilavinimas

Vladimiro sritis

„Muromo pedagoginė kolegija“

Namų testas

Pagal MDK: Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinės veiklos organizavimo teoriniai ir metodiniai pagrindai

Tema: Didaktiniai žaidimai

Atlikta:

Mokinių grupė ZD-42V

Naumova Liudmila Petrovna

2014-2015 mokslo metai

PLANUOTI

3 įvadas

1. „Didaktinio žaidimo“ sąvoka, didaktinio žaidimo funkcijos,

jų charakteristika 4

2. Didaktinio žaidimo rūšys 8

3. Įvardinkite problemos tyrinėtojus

didaktinių žaidimų naudojimas pedagoginiame procese,

jiems vadovaudamas. Atskleiskite pagrindines jų idėjas 14

4. Didaktinių žaidimų organizavimo metodika

įvairiose ikimokyklinio ugdymo amžiaus grupėse

institucijose. Pateikite lyginamąją analizę 16

22 praktika

26 išvada

Literatūra 27

Įvadas

Ikimokyklinė vaikystė yra žaidimų laikotarpis. Šiame amžiuje vaikas siekia visko išmokti per žaidimą. Žaidimas yra suaugusiųjų, realaus vaikų pasaulio atspindys. Tai kupina puikių galimybių mokyti vaikus ikimokyklinėje įstaigoje. Didaktiniame žaidime pažintinės užduotys derinamos su žaidimų užduotimis. Per žaidimą, ypač didaktinius žaidimus, vaikas mokosi žaisdamas.

Žaidimo eigoje tobulinamos ir gilinamos vaikų žinios, idėjos. Norėdamas atlikti tą ar kitą vaidmenį žaidime, vaikas savo idėją turi paversti žaidimo veiksmais. Žaidimas ne tik sustiprina vaikų jau turimas žinias ir idėjas, bet ir yra savotiška aktyvi pažintinė veikla, kurios metu, vadovaujami auklėtojos, jie įgyja naujų žinių, pasitarnauja. gera priemonė paruošti vaikus mokyklai.

Didaktiniai žaidimai yra įvairūs turiniu, organizavimo forma, mokymosi užduočių pobūdžiu. Pedagogikoje yra įvairių požiūrių į didaktinių žaidimų klasifikaciją. Ir žinoma, svarbus punktas yra didaktinių žaidimų, naudojamų darbe su ikimokyklinio amžiaus vaikais, valdymas mokytojo.

Visus pagrindinius dalykus, susijusius su didaktinių žaidimų naudojimu ikimokykliniame amžiuje, pabandysiu apmąstyti šiame darbe.

1. „Didaktinio žaidimo“ samprata, didaktinio žaidimo funkcijos, jų charakteristikos

Didaktiniai žaidimai yra žaidimai su taisyklėmis.Žaidimai su taisyklėmis turi paruoštą turinį ir iš anksto nustatytą veiksmų seką; pagrindinis dalykas juose yra užduoties sprendimas, taisyklių laikymasis.

Didaktinis žaidimas yra viena iš ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo priemonių. Tai leidžia atlikti ugdymo ir ugdymo užduotis per vaikams prieinamą ir patrauklią veiklos formą.

Mokymosi procese atlieka dvi funkcijas (A.P. Usova, V.N. Avanesova).

Pirmoji funkcija yra žinių tobulinimas ir įtvirtinimas. Tuo pačiu vaikas žinias ne tiesiog atgamina tokia forma, kokia jos buvo išmoktos, bet jas transformuoja, transformuoja, išmoksta jomis operuoti priklausomai nuo žaidimo situacijos.

Esmėantroji funkcija didaktinis žaidimas yra tai, kad vaikai mokosi naujų įvairaus turinio žinių ir įgūdžių.

Pagrindinės didaktinių žaidimų ypatybės:

Didaktiniai žaidimai yra mokomieji žaidimai. Juos kuria suaugusieji vaikų ugdymo ir auklėjimo tikslais.

Žaidime dalyvaujantiems vaikams didaktinio žaidimo auklėjamoji ir ugdomoji vertė neatsiranda atvirai, ji realizuojama per žaidimo užduotį, žaidimo veiksmus, taisykles.

Didaktinio žaidimo pažintinį turinį lemia programos turinys ir jis visada derinamas su žaidimo forma.

Didaktiniai žaidimai turi savotišką struktūrą.

Didaktinis žaidimas yra sudėtingas reiškinys, tačiau jame aiškiai atskleidžiama struktūra, tai yra pagrindiniai elementai, apibūdinantys žaidimą kaip mokymosi ir žaidimo veiklos formą vienu metu. (5)

Dauguma mokytojų ir psichologų tyrinėtojų didaktiniame žaidime išskiria šiuos struktūrinius komponentus:

didaktinė užduotis (tikslas), susidedanti iš žaidimo ir treniruotės;

žaidimo taisyklės;

žaidimo veiksmai;

žaidimo pabaiga, apibendrinant.

Didaktinė (mokymo) užduotis - tai pagrindinis didaktinio žaidimo elementas, kuriam pavaldūs visi kiti. Vaikams mokymosi užduotis suformuluojama kaip žaidimas. Tai lemia vaikų ugdymo ir auklėjimo tikslai. Pažintinių užduočių žaidimams parinkimas vykdomas pagal „Praleska“ programos skyrius, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes.Didaktinės užduoties buvimas pabrėžia žaidimo edukacinį pobūdį, jo turinio sutelkimą į vaikų pažintinės veiklos ugdymą.

Priešingai nei tiesioginis užduoties formulavimas klasėje didaktiniame žaidime, ji taip pat iškyla kaip paties vaiko žaidimo užduotis.sužadina norą ir poreikį jį spręsti, suaktyvina žaidimo veiksmus.Žaidimo užduotį galima išdėstyti pačiame žaidimo pavadinime, pavyzdžiui, „Kokia forma“, „Tęsti sakinį“, „Kas kokiame name gyvena“ ir kt.„Didaktinė užduotis realizuojama viso žaidimo metu per žaidimo užduoties įgyvendinimą, žaidimo veiksmus, o jos sprendimo rezultatas randamas finale. Tik esant tokiai sąlygai didaktinis žaidimas gali atlikti mokymosi funkciją ir kartu vystytis kaip žaidimo veikla.

Žaidimo turinys gali būti pati įvairiausia, didaktinio žaidimo pagrindu gali būti visa supanti tikrovė. Pavyzdžiui, žaidimai „Musė neskraido“, „Valgomas - nevalgomas“, „Įvardink metų laiką“, „Kas kaip rėkia“, „Gyvi žodžiai“, „Nuostabus krepšys“, „Ko trūksta?“, „Pasakyk baltarusiškai“ ir kt.

Žaidimo veiksmai - tai yra žaidimo pagrindas, būdas pasireikšti vaiko veiklai žaidimo tikslais;Be jų neįmanomas pats žaidimas. Jie yra tarsi žaidimo siužeto paveikslas.Kuo įvairesni žaidimo veiksmai, tuo vaikui įdomesnis pats žaidimas ir sėkmingiau sprendžiamos pažintinės bei žaidimo užduotys. Žaidimo veiksmai turi kelti vaikams džiaugsmą, pasitenkinimo jausmą, mokymąsi paverčia emocionalia ir linksma.Vaikus reikia mokyti žaisti. Tik esant tokiai sąlygai, žaidimas įgauna edukacinį pobūdį ir tampa prasmingas.

Žaidimo veiksmų mokymas vykdomas bandomuoju judesiu žaidime, parodont patį veiksmą, atskleidžiant vaizdą ir pan. Žaidimo veiksmai ne visada matomi. Tai ir psichiniai veiksmai, išreikšti kryptingo suvokimo, stebėjimo, lyginimo, kartais anksčiau išmokto prisiminimo, mąstymo procesais. Savo sudėtingumu jie skiriasi ir yra nulemti pažintinio turinio lygio bei žaidimo užduoties. amžiaus ypatybės vaikai.Skirtinguose žaidimuose žaidimo veiksmai yra skirtingi ir realizuojami įvairiomis formomis.

Žaidimo veiksmai ne visada yra praktiški išoriniai veiksmai, kai reikia ką nors atidžiai apsvarstyti, palyginti, analizuoti ir pan. Tai taip pat sudėtingi psichiniai veiksmai, išreikšti kryptingo suvokimo, stebėjimo, palyginimo, anksčiau išmokto prisiminimo procesais - protiniai veiksmai, išreikšti mąstymu. procesus.

Skirtinguose žaidimuose žaidimo veiksmai skiriasi savo kryptimi ir žaidėjų atžvilgiu. Žaidimuose, kuriuose dalyvauja visi vaikai ir atlieka tuos pačius vaidmenis, žaidimo veiksmai yra vienodi visiems. Suskirstant vaikus žaidime į grupes, žaidimo veiksmai skiriasi.

Žaidimo taisyklės užtikrinti žaidimo turinio įgyvendinimą, taip pat padaryti žaidimą demokratišką. Jų turinį ir orientaciją lemia pažintinis turinys, žaidimo užduotys ir žaidimo veiksmai. Didaktiniame žaidime pateikiamos taisyklės. Jie padeda mokytojui valdyti žaidimą. Taisyklės turi įtakos ir didaktinės užduoties sprendimui – nepastebimai apriboja vaikų veiksmus, nukreipiant jų dėmesį į konkrečios užduoties atlikimą, t.y. jie nustato, ką ir kaip vaikas turi daryti žaidime ir parodo didaktinės užduoties įgyvendinimo kelią.Žaidimo taisyklės atlieka šias funkcijas:

Edukacinis, kuris slypi tame, kad taisyklės padeda vaikams atskleisti, ką ir kaip daryti; koreliuoti su žaidimo veiksmais, sustiprinti jų vaidmenį, išsiaiškinti vykdymo būdą.Taisyklės organizuoja pažintinę vaikų veiklą: ką nors apsvarstykite, galvokite, palyginkite, raskite būdą, kaip išspręsti žaidimo iškeltą problemą.

Organizavimas, tai lemia vaikų žaidimo tvarką, seką ir santykius.

Drausmingas. Taisyklės numato, ką tiksliai daryti, ko ir kodėl nedaryti. Kai kuriuose žaidimuose yra taisyklės, draudžiančios bet kokius veiksmus ir numatančios nuobaudas už neatlikimą (pvz., posūkio praleidimą).

Taisyklių laikymasis žaidimo metu reikalauja parodyti pastangas, įsisavinti bendravimo žaidime ir už jo ribų būdus ir formuoti ne tik žinias, bet ir jausmų įvairovę, kaupti geras emocijas ir įsisavinti tradicijas. .

Apibendrinant įvyksta iškart po žaidimo pabaigos. Forma gali būti įvairi: balai, pagyrimai, geriausio vaiko, nugalėtojo nustatymas, bendras rezultatas už užduoties įgyvendinimą. Jei didaktinis žaidimas organizuojamas ne per pamoką, žaidimą galima baigti tiesiog apibendrinant, arba galima naudoti kitokias veiklas: vizualinę, kalbos lavinimo ir pan., tačiau tema turi atitikti žaidimo turinį.

Didaktiniai žaidimai naudojami klasėje ir savarankiškoje vaikų veikloje. Esamas veiksminga priemonė mokymasis, jie gali būti neatsiejama pamokos dalis (medžiagai konsoliduoti ir sisteminti), o jaunesniame ikimokykliniame amžiuje - pagrindinė ugdymo proceso organizavimo forma (pavyzdžiui, žaidimas „Katijos lėlė eina pasivaikščioti“) .

Didaktinius žaidimus galima naudoti visose programos dalyse. Edukacinius žaidimus galima planuoti pasivaikščiojimui, ryte ir vakaro valandos, per pamokas, prieš ir po pamokų, viskas priklauso nuo žaidimų didaktinės užduoties. Didaktiniai žaidimai vyksta visur, per mėnesį galima suplanuoti iki 20-30 žaidimų. Didaktiniai žaidimai ypatingą vietą užima metų pabaigoje ir vasaros rekreaciniu laikotarpiu, kai kartojamos ir įtvirtinamos per mokslo metus vaikų įgytos žinios. Pagrindinė didaktinių žaidimų naudojimo vaikų gyvenime ir klasėje sąlyga yra ugdymo principų laikymasis.

Mokytojas turi atsiminti, kad didaktiniai žaidimai turi savo klasifikaciją, tai leis naudoti Skirtingos rūšysžaidimai ugdymo procese ir vaikų mokymas taps daug įdomesnis ir įvairesnis. Išsamiau pakalbėkime apie didaktinių žaidimų klasifikaciją.

2. Didaktinio žaidimo rūšys

Didaktiniai žaidimai skiriasi savo ugdomuoju turiniu, pažintine vaikų veikla, žaidimo veiksmais ir taisyklėmis, vaikų organizacija ir santykiais, auklėtojo vaidmeniu. Išvardinti ženklai būdingas visiems žaidimams, tačiau vienuose vieni ryškesni, kituose – kiti.

Skirtinguose rinkiniuose nurodyta daug didaktinių žaidimų, tačiau vis dar nėra aiškios klasifikacijos, žaidimų grupavimo pagal rūšis.

Didaktiniai žaidimai:

1) Klasika

2) Švietimo

3) Loginis ir matematinis

4) Vaidmenų žaidimas

Žaidimų sistemos matematinė matematinė didaktika pramogų plėtrai:

jutiminis

gebėjimus.

5) Švietimo

Yra matematiniai žaidimai, skirti ikimokyklinukams lavinti ir mokyti elementarių matematinių sąvokų. Šie žaidimai nereikalauja jokių specialių žinių iš suaugusiųjų ir vaikų. Juose modeliuojamos tokios loginės ir matematinės konstrukcijos, o žaidimo eigoje sprendžiamos tokios užduotys, kurios prisideda prie ikimokyklinukų paprasčiausių loginių mąstymo struktūrų ir matematinių vaizdų formavimosi ir vystymosi pagreitinimo.

Loginiai ir matematiniai žaidimai leidžia lavinti mąstymo procesus, atmintį. Jie prisideda prie tokių operacijų kūrimo kaip klasifikavimas, objektų grupavimas pagal jų savybes, savybių abstrahavimas iš objekto ir kt.

Mokomieji žaidimai – žaidimai suaktyvina paslėptus vaikų intelektinius gebėjimus, juos lavina. Šie žaidimai skirti tam tikroms loginėms struktūroms formuoti arba tam tikros matematinės idėjos įsisavinimui pasiruošti. Galima pastebėti, kad kai kurios sudėtingiausios užduotys, kurias vaikai sprendžia žaisdami, kartais priverčia susimąstyti ir suaugusiuosius. Didelis žaidimų veiklos procese sprendžiamų sąlygų, taisyklių, užduočių kintamumas yra aiškiai ryškus lavinamųjų žaidimų bruožas, todėl jie turi būti derinami su kitais mokymo metodais, išliekant pagrindiniu metodu.

Lavinamasis žaidimas, kuris yra aktyvi ir prasminga veikla vaikui (jis savo noru ir noriai įsijungia į žaidimą). Nauja žaidime įgyta patirtis tampa jo asmenine nuosavybe. Lavinamieji žaidimai moko veikti „protu“, lavina vaizduotę, kūrybinius gebėjimus, formuoja tokias savybes kaip savikontrolė, organizuotumas, disciplina.

Mokomieji žaidimai – naujo tipo žaidimai, imituojantys save kūrybinis procesas, kuria savo mikroklimatą, kuris padeda vystytis intelektui. Kuriant žaidimus buvo galima sujungti vieną iš pagrindinių mokymosi principų – nuo ​​paprasto iki sudėtingo – su labai svarbiu veiklos principu. Šie žaidimai gali suteikti impulsą vystymuisi kūrybiškumas nuo labai jauno amžiaus. Žaidimų kūrimo užduotys sukuria sąlygas, kurios lenkia gebėjimų ugdymą.

Didaktiniai žaidimai:

1) Kelionių žaidimai - 2) Užsakymo žaidimai - 3) Prielaidos žaidimai

4) Dėlionės žaidimai 5) Pokalbių žaidimai (dialoginiai žaidimai)

Kelioniniai žaidimai. Tai kažkodėl tikslingas judėjimas kažkur. Tai gali būti ir kelionė į numatytą vietą, įveikiant erdvę ir laiką, atliekant praktinius veiksmus. Bet tai gali būti ir kelionė „vietoje“ – minties, vaizduotės kelionė.

Šie žaidimai panašūs į pasaką, jos raidą, stebuklus. Žaidimas-kelionė atspindi tikrus faktus ar įvykius, bet atskleidžia įprastą per neįprastą, paprastą per paslaptingą, sunkų per įveikiamą, būtiną per įdomų. Visa tai vyksta žaidime, žaidimo veiksmuose, tampa artimas vaikui, jį džiugina. Žaidimo-kelionės tikslas – sustiprinti įspūdį, suteikti pažintiniam turiniui šiek tiek pasakiško neįprastumo, atkreipti vaikų dėmesį į tai, kas yra šalia, bet jų nepastebi. Žaidimai paaštrina dėmesį, stebėjimą, žaidimo užduočių suvokimą, palengvina sunkumų įveikimą ir sėkmės siekimą.

Mokytojo vaidmuo žaidime yra kompleksinis, reikalaujantis žinių, pasirengimo atsakyti į vaikų klausimus, žaidžiant su jais, nepastebimai vadovauti mokymosi procesui.

Misijos žaidimai turi tuos pačius struktūrinius elementus kaip kelionių žaidimai, tačiau jie yra paprastesnio turinio ir trumpesnės trukmės. Jie pagrįsti veiksmais su daiktais, žaislais, žodiniais nurodymais.

Pasiūlymų žaidimai "Kas būtų...?" arba „Ką aš daryčiau...“, „Kuo norėtum būti ir kodėl?“. Šie žaidimai reikalauja gebėjimo koreliuoti žinias su aplinkybėmis, nustatyti priežastinius ryšius. Naudingi žaidimai, kuriuose bręsta ateities daigai. Jų pedagoginė vertė ta, kad vaikai pradeda mąstyti, išmoksta klausytis vienas kito.

Dėlionės žaidimai. Paslapčių atsiradimas grįžta į tolimą praeitį. Mįsles kūrė patys žmonės ir jos atspindi žmonių išmintį. Jais buvo tikrinamos žinios, išradingumas. Tai akivaizdus pedagoginis akcentas ir mįslių kaip išmanios pramogos populiarumas.

Šiuo metu mįslė, spėliojimas ir spėliojimas yra laikomi savotišku lavinamuoju žaidimu.

Pagrindinis mįslių bruožas yra loginė užduotis. Loginių užduočių konstravimo būdai yra skirtingi, tačiau visi jie aktyvina vaiko protinę veiklą. Vyresni vaikai mėgsta galvosūkius. Poreikis lyginti, prisiminti, mąstyti, spėlioti suteikia jiems protinio darbo džiaugsmą. Mįslių sprendimas lavina gebėjimą analizuoti, apibendrinti, formuoja gebėjimą samprotauti, daryti išvadas, išvadas.

Pokalbių žaidimai (dialogai). Žaidimas-pokalbis grindžiamas auklėtojos bendravimu su vaikais, vaikų su auklėtoja ir vaikų tarpusavio bendravimu. Šis bendravimas turi ypatingą žaidimų mokymosi ir vaikų žaidimo veiklos pobūdį.

Vaikams dėl to reikia padaryti atradimą ar išmokti kažko naujo, o tai kartu suaktyvina emocinius ir mąstymo procesus. Žaidimas-pokalbis ugdo gebėjimą klausytis ir išgirsti mokytojo, vaikų klausimus, ugdo susikaupti, papildyti tai, kas pasakyta, reikšti sprendimus.

Mokomieji žaidimai:

1) Suvokimas

2) Kalba ir

3) Dėmesio

4) Atmintis

mąstymas

formos spalvos

savybes

kiekiai

Žaidimai, lavinantys spalvų suvokimą. Sąmoningas, kryptingas spalvų suvokimas nėra įgimta savybė.

Žaidimai, lavinantys formos suvokimą. Daiktų formos suvokimas yra bet kokios praktinės veiklos juslinis pagrindas. Vaiką reikia mokyti formų suvokimo ir pasirinkimo, pradedant nuo jaunesnės darželio grupės. Žaisdamas mažylis įvaldo racionalius būdus, kaip rankomis ir akimis tirti formą. Šių žaidimų metu ikimokyklinukai įvaldo geometrines figūras.

Žaidimai, lavinantys didumo savybių suvokimą. Vaikai turi ugdyti gebėjimą suvokti daiktų dydį lyginant ilgį, plotį, aukštį. Susipažinimas vyksta klasėje naudojant įprastus žaidimo būdus. Be šių technikų, žaidimais galite lavinti dydžio ir jo ženklų suvokimą, pasitelkę žaislus, trafaretus, įvairias korteles. Žaidimuose vaikas įvaldo racionalius lyginamojo dydžio vertinimo metodus (objektų įvedimas ir pritaikymas).

Žaidimai, kurie formuoja tikslinį dėmesį. Būtina sąlyga bet koks žaidimas, edukacinė, pažintinė veikla yra dėmesys. Be nuolatinio dėmesio neįmanoma nei savarankiška vaiko veikla, nei auklėtojo užduočių vykdymas, todėl reikia laiku padėti vaikams išmokti valdyti savo dėmesį.

Žaidimai, lavinantys kalbą ir mąstymą. Kalba ir mąstymas yra du psichiniai procesai, neatsiejamai susiję vienas su kitu. Pagrindinių prielinksnių ir prieveiksmių, reiškiančių erdvinius objektų santykius, reikšmės įsisavinimas vyksta įdomių žaidimų pagalba. Vaikai lygina objektus pagal požymius. Žaidimas moko samprotauti ir daryti išvadas.

Žaidimai, kurie lavina atmintį. Vaikai negimsta su paruošta atmintimi, ji vystosi palaipsniui, vaikui vystantis, o jei vaikai turi silpną atmintį, tai reiškia, kad suaugusieji nekreipė į vaiką tinkamo dėmesio. Pagrindinė atminties vystymosi sąlyga yra įsiminimas, o tada ką nors prisiminti vaikas. Žaidimų pagalba vaikai turi sąmoningai įsiminti ir perduodami racionalūs prasmingo įsiminimo ir atminties įvaldymo priemonių prisiminimo metodai.

Visuose žaidimuose pagrindinis ir vadovaujantis vaidmuo tenka suaugusiajam.

Intelektualiniai didaktiniai žaidimai pirmiausia skirti lavinti elementarias psichines operacijas, formuoti bendrą intelektualinį laisvumą ir sukurti priemones, užtikrinančias bendrą mąstymo proceso organizavimą. Didaktiniai žaidimai formuoja gebėjimą surasti kuo daugiau objekto savybių ir jas naudoti ieškant priešingų savybių objektų.

Didaktinių žaidimų klasifikacija.

Didaktiniai žaidimai (priklausomai nuo medžiagos)

1) Žaidimai su daiktais

2) Atspausdinta darbalaukyje

3) Žodžių žaidimai

3. Įvardykite didaktinių žaidimų panaudojimo pedagoginiame procese, jų valdymo tyrėjų vardus. Atskleiskite pagrindines jų idėjas

Žaidimas yra viena iš tų veiklų, kurias naudoja suaugusieji, siekdami ugdyti ikimokyklinukus, mokydami juos įvairių veiksmų su daiktais, būdais ir komunikacijos priemonėmis. Žaidime vaikas vystosi kaip asmenybė, jis formuoja tuos psichikos aspektus, nuo kurių priklausys ugdymo, darbo, komunikacinės veiklos sėkmė. Taip yra dėl to, kad žaidimas ikimokykliniame amžiuje yra pagrindinė veikla (L. S. Vygotsky, A. V. Zaparožetsas, A. N. Leontjevas, E. O. Smirnova, D. B. Elkoninas) ir pagrindinė vaikų ugdymo ir ugdymo priemonė. Tarp ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimų įvairovės ypatingą vietą užima didaktinis žaidimas, kaip viena iš priimtiniausių ugdymo ir lavinimo formų.

Žaidimo problemą mokant ikimokyklinio amžiaus vaikus sprendė ir sprendžia daugelis mokslininkų, pedagogų ir psichologų. Didaktinio žaidimo, kaip vaikų mokymo pagrindo, tyrimo ištakos buvo F. Fröbelis, M. Montessori. Didaktiniam žaidimui daug dėmesio skyrė K.D. Ušinskis, P.F. Lesgaft, L.N. Tolstojus, E.I. Tikheeva, L.A., Wenger, A.P., Usova, V.N. Avanesova ir kt.

Taip pat daugelis mokslininkų pabrėžė svarbų mokomųjų žaidimų vaidmenį, leidžiantį mokytojui plėsti praktinę vaikų patirtį, įtvirtinti jų žinias, įgūdžius ir gebėjimus. įvairiose srityse veikla. (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Žukovskaja, D.V. Mendžeritskaja, E.I. Tikheeva)

Daugelis mokslininkų atkreipia dėmesį į svarbų mokomųjų žaidimų, leidžiančių mokytojui praplėsti praktinę vaikų patirtį, įtvirtinti jų žinias apie juos supantį pasaulį, vaidmenį (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Žukovskaja, D.V. Mendzheritskaya, E. I. Tikheeva).

Didaktinių žaidimų panaudojimas vaikų ugdymo ir ugdymo tikslais atsispindėjo mokslininkų darbuose ir daugelio mokytojų praktinėje veikloje. Iš esmės kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo pedagoginėje sistemoje didaktiniai žaidimai užėmė ir tebeužima ypatingą vietą. F. Frebelis sukūrė didaktinių žaidimų sistemą, kuri buvo auklėjamojo darbo darželyje pagrindas. Jis pabrėžė, kad pradinio ugdymo užduotis yra ne mokymas įprasta to žodžio prasme, o žaidimo organizavimas. Pirmą kartą pedagogikos istorijoje jis išskyrė žaidimą kaip speciali priemonė būtinas ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi.

Didelę reikšmę žaidimui skyrė ir M. Montessori. Ji tvirtino, kad žaidimas turi būti lavinamasis, antraip tai yra „tuščias žaidimas“, neturintis įtakos vaiko raidai. Vienos pirmųjų buitinių ikimokyklinio ugdymo pedagoginių sistemų autorius E.I. Tiheeva paskelbė apie naują požiūrį į didaktinius žaidimus. Jos nuomone, jie – tik viena iš edukacinio darbo su vaikais dedamųjų. Tačiau didaktinių žaidimų veiksmingumas ugdant ir lavinant vaikus, mokytojas padarė priklausomą nuo to, kaip jie dera su vaiko interesais, teikia jam džiaugsmo, leidžia parodyti savo aktyvumą, savarankiškumą.

Didaktinių žaidimų naudojimui darželyje daug dėmesio skyrė šios pedagogės: L.A. Wengeris, A.P. Usova, V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, A.A. Smolentsova, E.I. Udalcova ir kt.

4. Didaktinių žaidimų organizavimo būdai įvairiose ikimokyklinio ugdymo įstaigos amžiaus grupėse. Pateikite lyginamąją analizę

Didaktiniai žaidimai organizuojami pagal planą klasės valandomis. Be to, per žaidimams skirtas valandas vaikams suteikiama įvairi medžiaga, su kuria jie gali žaisti kaip nori individualiai, mažose grupėse, o kartais ir su visa komanda.

Planas numato žaidimų ir jiems skirtos medžiagos parinkimą pagal bendrąjį pedagoginio darbo planą.

Vaikų savarankiškų žaidimų stebėjimai leidžia atskleisti jų žinias, protinio išsivystymo lygį, elgesio ypatybes. Taip auklėtojas pasako, kokie žaidimai vaikui naudingi, kuo jis stiprus, nuo ko atsilieka.

Didaktiniuose žaidimuose, taip pat klasėje, įvairių triukų mokymasis: vaizdinis, žodinis, praktinis. Tačiau didaktinių žaidimų metodika savotiška. Svarbu viso žaidimo metu išlaikyti vaiko aistrą žaidimo užduočiai. Norėdami tai padaryti, pedagogas turi tapti tarsi žaidimo dalyviu, motyvuojančiu savo reikalavimus ir pastabas savo užduotimis ir taisyklėmis. Griežta žaidime būtina disciplina lengvai nustatoma, jei patys vaikai yra suinteresuoti laikytis taisyklių ir to laikosi.

Žaidime reikalavimai, nesusiję su jo užduotimi ir taisyklėmis, yra netinkami. Pavyzdžiui, žaidime „Priešingai“ visai nebūtina, kad vaikai pateiktų išsamų atsakymą, pakeltų ranką, kaip tai daroma klasėje. Bet šiame žaidime griežtos taisyklės: atsako tik tas, kurio klausia, atsako greitai, vienu žodžiu; negalima pasiūlyti; jei negerai, paklausk kito. Vairuotojo vaidmenį dažniausiai atlieka auklėtoja, vaikams sunku.

Didaktiniai žaidimai yra trumpalaikiai (10-20 min.), ir svarbu, kad visą šį laiką nesumažėtų žaidėjų protinis aktyvumas, nesumažėtų susidomėjimas atliekama užduotimi.

Ypač svarbu to laikytis kolektyviniuose žaidimuose. Neįmanoma leisti, kad vienas vaikas būtų užsiėmęs problemos sprendimu, o kiti neaktyvūs.

Didaktinių žaidimų valdymas skirtingose ​​amžiaus grupėse turi tam tikrų ypatybių. AT jaunesniųjų grupių ai, pats mokytojas žaidžia su vaikais; paaiškindamas jiems žaidimo taisykles, jis pats pirmas atpažįsta daiktą lytėdamas, aprašo paveikslą. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtuose žaidimuose žaidimo veiksmai yra paprasti: ridenti įvairiaspalvius kamuoliukus į tos pačios spalvos vartus, išardyti ir surinkti lizdines lėles, bokštelius, dėti spalvotus kiaušinius; balsu atspėkite, kas pašaukė „mešką“; išimkite daiktus iš „nuostabaus maišelio“ ir pan. Vaikas jaunesnio amžiaus jo dar nedomina žaidimo rezultatas, jį vis dar žavi pats žaidimo veiksmas su objektais: ridenimas, rinkimas, lankstymas.

Vidutinio ir vyresnio amžiaus vaikams žaidimo veiksmas turėtų sukurti sudėtingesnius žaidimo dalyvių santykius. Vaikas elgiasi taip, kaip vaizduojamas vaizdas turėtų veikti jo vaikiškoje vaizduotėje, patiria su šiuo įvaizdžiu susijusias sėkmes ir nesėkmes.

Vyresnėse grupėse vaikai turi suprasti jo užduotį ir taisykles prieš pradėdami žaidimą. Atliekant žaidimo užduotį, iš jų reikalaujama būti visiškai nepriklausomiems.

Grupė "Vaikai"

Šiame amžiuje didaktiniai žaidimai padeda vaikams geriau pažinti aplinkinius objektus, atskirti ir įvardyti jų spalvą, formą, galimus veiksmus su jais. Jie prisideda prie judesių koordinavimo, akies vystymosi, orientacijos erdvėje įvaldymo. Jie moko vaikus išgirsti žodį ir susieti jį su konkrečiu žaislu, daiktu, veiksmu

Didaktinių žaidimų, skirtų „Vaikų“ grupės vaikams, vadovavimo ypatybės:

Jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikams susijaudinimas vyrauja prieš slopinimą, vizualizacija stipresnė už žodį, todėl taisyklių paaiškinimą tikslingiau derinti su žaidimo veiksmo demonstravimu. Pedagogas visapusiškai ir išsamiai paaiškina žaidimo taisykles ir parodo jas paties žaidimo metu, užimdamas vadovaujantį vaidmenį žaidime. Mokytojas žaidžia su vaikais.

Organizuojant žaidimus pirmiausia turėtų būti netikėtumo momentas, pirmiausia reikia sužadinti vaikų susidomėjimą didaktine medžiaga, išmokyti su ja žaisti. Žaidimai turi būti vykdomi taip, kad jie sukurtų vaikuose linksmą, džiugią nuotaiką, mokytų vaikus žaisti netrukdydami vieni kitiems, palaipsniui ugdytų gebėjimą žaisti mažose grupėse ir suvoktų, kad kartu žaisti yra įdomiau. .

Vykdant didaktinius žaidimus su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais, reikalingas auklėtojo aktyvumas mokant vaikus žaidimo veiksmų technikos. Išmokyti vaikus žaidime tinkamai išdėstyti objektus (įtraukti dešinė ranka ir padėkite iš kairės į dešinę).

Žaidimo metu mokytojas naudoja klausimus, duoda patarimų ir pasiūlymų, skatina vaikus, kontroliuoja vaikų veiksmus.

Grupė "Kodėl"

Šiame amžiuje būtina atkreipti dėmesį į didaktinius žaidimus, kuriais siekiama įtvirtinti ir apibendrinti turimas vaikų žinias, gebėjimą panaudoti įgytas žinias praktikoje.

Didaktinių žaidimų vadovavimo grupės „Kodėl“ vaikams ypatybės:

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai turi šiek tiek bendrų žaidimų patirties, tačiau ir čia mokytojas dalyvauja didaktiniuose žaidimuose. Ji yra mokytoja ir žaidimo dalyvė, moko vaikus ir žaidžia su jais, stengiasi įtraukti visus vaikus, palaipsniui veda juos į gebėjimą sekti savo bendražygių veiksmus ir žodžius, tai yra, domisi žaidimo procesu. visą žaidimą. Pamažu, vaikams įgyjant patirties, mokytojas žaidime pradeda vaidinti antraeilį vaidmenį, t.y. atlikti lyderio vaidmenį, bet jei žaidime yra kokių nors problemų, jis vėl įtraukiamas į jį.

Žaidimo taisykles mokytojas paaiškina prieš žaidimą ir parodo „bandomojo judesio“ pagalba. Pavyzdžiu mokytojas perspėja neteisingi veiksmai vaikai. Žaidimo metu mokytojas atidžiai stebi taisyklių įgyvendinimą.

Žaidimo metu mokytojas taip pat užduoda vaikams įtaigaus ar probleminio pobūdžio klausimus, išsako pastabas, pataria, padrąsina. Šiame amžiaus tarpsnyje mokytojas palaipsniui, orientuodamasis į individualias vaikų savybes, gali įvertinti žaidimo veiksmus, žaidimus.

Grupė "Svajotojai"

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai turi didelę žaidimų patirtį ir pan pažangus mąstymas kad jie lengvai suvokia grynai žodinius žaidimo paaiškinimus. Tik kai kuriais atvejais reikalingas vaizdinis demonstravimas. Su tokio amžiaus vaikais didaktiniai žaidimai vyksta su visa grupe, su mažomis grupėmis. Jie, kaip taisyklė, plėtoja kolektyvinius santykius bendrų žaidimų pagrindu. Todėl žaidime su „Svajotojų“ grupėmis jau galima naudoti konkurso elementus.

Didaktiniuose ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimuose atsispindi sudėtingesni savo turiniu gyvenimo reiškiniai (žmonių gyvenimas ir darbas, technologijos mieste ir kaime). Vaikai skirsto daiktus pagal medžiagą, paskirtį (pavyzdžiui, žaidimas „Kur kas slepiasi“).

Šiame amžiuje plačiai naudojami žodiniai žaidimai, reikalaujantys didelės psichinės įtampos. Tokio amžiaus vaikai didaktiniuose žaidimuose rodo daugiau valingo dėmesio, savarankiškumo sprendžiant užduotį, vykdant taisykles. Vadovavimas turi būti toks, kad žaidimas prisidėtų prie protinio ir dorovinio ugdymo ir tuo pačiu liktų žaidimu. Taip pat šiame amžiuje būtina išsaugoti emocinę vaikų nuotaiką, džiaugsmą dėl žaidimo eigos ir pasitenkinimą rezultatu, tai yra problemos sprendimu.

Didaktinių žaidimų, skirtų „Svajotojų“ grupės vaikams, vadovavimo ypatumai:

Šiame amžiuje taisyklių paaiškinimas atliekamas prieš žaidimą, kaip taisyklė, neparodant jų įgyvendinimo. Dažniausiai tai yra žodinis paaiškinimas, tačiau jei žaidimas sudėtingas ar naujas, galite pasiūlyti vaikinams „bandomąjį žingsnį“.

Mokytojas žaidimuose nedalyvauja, o stebi žaidimo taisyklių įgyvendinimą, žaidimo eigą,

Didaktiniuose žaidimuose auklėtojos vaiką pastato į tokias sąlygas (žaidimus), kai jis yra priverstas prisiminti, kas jam buvo pasakyta praktiškai, ekskursijų metu, o tai labai svarbu ruošiant vaiką mokyklai.

Žinodamas individualias vaikų ypatybes, auklėtojas pataria žaidime vaidmenis paskirstyti tarpusavyje taip, kad vaikas, kuris nesusiformavo. moralės standartai elgesys, tokiomis žaidimo sąlygomis, kai jis, atlikdamas vaidmenį, turės parodyti dėmesį, geranoriškumą, rūpintis draugu, vėliau šias savybes perkeldamas į kasdienį gyvenimą.

Baigdamas žaidimą, mokytojas turėtų priminti vaikams žaidimo pavadinimą, atskirti žaidimo taisykles, palaikyti vaikų susidomėjimą tolimesne žaidimo tęsiniu. Pateikiamas vaikų veiksmų įvertinimas, tačiau reikia atsiminti, kad ne kiekvienas žaidimas reikalauja vertinimo, nes vertinimas gali būti baigtas dėl žaidimo arba pažeisti gera nuotaika vaikai.

Taigi galima teigti, kad didaktinių žaidimų valdymas iš mokytojo reikalauja didelių žinių, aukšto pedagoginio meistriškumo ir takto.

Praktinė užduotis:

Sudarykite ilgalaikį didaktinių žaidimų organizavimo planą vienam mėnesiui.

Daug žadantis didaktinių žaidimų ir žodinių pratybų vedimo planas, siekiant suformuoti gramatinę vaikų kalbos būklę antroje jaunesnėje grupėjeMBDOU darželis Nr.11 "Beržas" Nižnij Novgorodas regionas, Kulebaki

rugsėjis

1 savaitė

2 savaitės

3-4 savaites

"Daržovės"

"Vaisiai"

"Daržovės vaisiai"

Praturtinkite vaikų žodyną. Išmok vartoti prielinksnius „in“ ir „on“; sudaryti sudėtingus sakinius su prieštaraujančia jungtimi „a“.

Praturtinkite žodyną. Išmok vartoti prielinksnius „įjungta“, „į“, ​​„po“, „šalia“; sudaryti sudėtingus sakinius su prieštaraujančia jungtimi „a“. Skatinti jutimo vystymąsi.

Išmokite atskirti apibendrinančias sąvokas „daržovės – vaisiai“. Smeigtukas kalbos medžiagašia tema. Išmokite sudaryti sakinius su prielinksniais „in“ ir „netoli“.

Daržovės, krepšelis

Vaisiai ar paveikslėliai – atvaizdas, kreida ar pieštukai, popieriaus lapas, lėkštė.

Vaisiai, daržovės, paveikslėliai su jų atvaizdu, krepšelis, vaza.

„Pavadink daržoves“

Vaikų akivaizdoje ant stalo yra 5 daržovės (morkos, pomidorai, bulvės, svogūnai, burokėliai). Mokytoja praneša, kad jas visas galima pavadinti vienu žodžiu „daržovės“.

Vaikai kartoja daržovių pavadinimą.

Mokytojas kviečia vaikus atsakyti į klausimus: Kiek daržovių yra ant stalo?

Kur auga daržovės? Kokios spalvos yra pomidoras? ir kt.

"Kur yra daržovės?"

Mokytoja vieną daržovę padeda ant stalo, kitą – į krepšelį ir prašo vaikų pasakyti, kur yra daržovės.

Vaikai sako: „Pomidoras krepšyje, svogūnas ant stalo“ ir pan.

„Pavadink vaisius“

Ant stalo yra 5 vaisiai: obuolys, kriaušė, apelsinas, bananas, citrina.

Tai vaisiai.

Kiek vaisių yra ant stalo? Kur auga vaisiai? Kokia spalva? Citrina saldi ar rūgšti? ir kt.

"Vaisiai po medžiu"

Ant lentos – medžio siluetas.

Vaisiai auga ant medžio, o prinokę krenta ant žemės.

Obuolys guli po ... (medžiu)

Kriaušės…, apelsinas… ir kt.

Sukurkite didaktinio žaidimo santrauką

Didaktinio žaidimo „Pirmokas“ konspektas parengiamosios mokyklos grupėje MBDOU Nr.11

Veiklos rūšis: didaktinis žaidimas „Pirmokas“.

Didaktinė užduotis: įtvirtinti vaikų žinias apie tai, ko mokykloje reikia mokytis pirmokui; mokykloje ugdyti santūrumą, tikslumą, norą mokytis.

Žaidimo užduotis: padėti Dunno susipažinti su mokykliniais reikmenimis; kuo greičiau ir tiksliau rinkti į portfelius mokyklos ištekliai.

Žaidimo taisyklės: vardinti daiktus pakėlus ranką, vardinti mokyklines reikmenis nešaukdami, nepertraukdami vienas kito, rinkti reikmenis signalu, atsargiai.

Žaidimo veiksmai: skambinti mokyklinėmis prekėmis ir jų paskirtimi, analizuoti, klasifikuoti daiktus pagal paskirtį, rinkti aksesuarus į portfelį.

Ugdymo ir mokymo principai:

1. Prieinamumas;

2. Sąmoningumas ir aktyvumas;

3. Problematizavimas;

4. Teigiamo emocinio fono sukūrimas;

5. Dialogizacijos.

Ugdymo metodai:

1. Pokalbis;

2. Paaiškinimas;

3. Demonstracija;

4. Sėkmės situacijos kūrimas;

5. Konkurencija.

Komplektacija: Dunno žaislas, du portfeliai, mokyklinės prekės: pieštukai, rašikliai, liniuotės, trintukai, penalai, Gruntai, sąsiuviniai, albumai ir kt., papildomai: žaislai, dantų šepetėliai, šukos ir kt.

Planas:

1. Org. momentas;

2. Motyvacinis-tikslas;

3. Žaidimo planavimas;

4. Žaidimo plano įgyvendinimas;

5. Apibendrinant.

Žaidimo progresas

Scena Auklėtojo veikla Vaikų veikla

1. Org. momentas

Vaikinai, turiu jums mažą staigmeną, ateikite pas mane. tinka

2. Motyvacinis – taikinys

Šiandien Dunno atvyko mūsų aplankyti.

Vaikinai, netrukus jūs eisite į mokyklą, o Dunno eis į mokyklą.

Tačiau jis nežino, ką pasiimti su savimi. Vaikinai žiūri

Dunno jau bandė rinkti aplanką mokyklai, pažiūrėkime, ar jis tai padarė teisingai.

(Išsiimu daiktus iš krepšio)

Vaikinai, padėkime Dunno išsiaiškinti, kokių dalykų reikia mokykloje ir kodėl? klausyk

3. Žaidimo planavimas

Dabar aš parodysiu dalyką, tu pakelk rankas, išeik pas mane ir visais sakiniais pasakyk, koks tai dalykas, ar jis reikalingas mokykloje ir kam jis skirtas. klausyk

4. Žaidimo plano įgyvendinimas

Parodau mokyklines reikmenis ir kitus daiktus. Jei reikia, taisau vaikų atsakymus.

Dunno vardu giriu vaikus.

O dabar kartu su Dunno išmoksime greitai, teisingai ir tiksliai rinkti mokyklines reikmenis į portfelius. Tam man reikia vieno berniuko ir vienos merginos.

(Renkuosi du vaikus).

Dabar aš ir vaikinai suskaičiuosime, o jūs pradėsite rinkti daiktus į portfelius.

(Vienas, du, trys, pradėkite rinkti portfelį)

(žaidimas žaidžiamas 3 kartus)

Po kiekvieno žaidimo analizuojame atliktus veiksmus (ar teisingai parinkti daiktai, ar jie kruopščiai padėti). Jei reikia, pataisykite vaikų veiksmus. vardu

Nežinau, girti vaikus. Pakelkite rankas, išeikite ir pakalbėkite apie daiktus

Pradėkite rinkti portfelius

5. Apibendrinant

Vaikinai, Dunno labai džiaugiasi, kad atvyko jūsų aplankyti. Dabar jis žino, kas yra mokyklinės prekės ir kam jos skirtos.

Žino, ką neštis į mokyklą ir ko ne.

Jis sako ačiū, atsisveikink, iki pasimatymo mokykloje! pasakyk viso gero

Išvada

Didaktinis žaidimas yra vertinga ugdymo priemonė protinė veikla vaikams, aktyvina psichinius procesus, ikimokyklinukams sukelia didelį susidomėjimą pažinimo procesu. Joje vaikai noriai įveikia didelius sunkumus, lavina jėgas, lavina gebėjimus ir įgūdžius, ruošiasi mokyklai.

Didaktinis žaidimas yra viena iš ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo priemonių, turi savo ypatybes ir funkcijas, išsiskiria iš daugybės žaidimų savo struktūra.

Mokomieji žaidimai klasifikuojami įvairiais būdais. Didaktinių žaidimų klasifikacija padeda mokytojui padaryti vaikų mokymą jų pagalba įdomesnį ir įdomesnį, užkirsti kelią dubliavimui dirbant su vaikais.

Didaktinius žaidimus labai sunku valdyti. Kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaigos amžiaus grupė turi savo lyderystės ypatybes.

Bibliografija

Andreasova M. liaudies žaidimas kaip ikimokyklinukų pasirengimo žodiniam bendravimui formavimo priemonė.//Ikimokyklinis ugdymas 2007, Nr.3

Anikeeva N.P. Ugdymas žaidimu: knyga mokytojams. - M.: Švietimas, 2007 m

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Mokomieji žaidimai pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams. - M .: Švietimas, 2001 m.

Bolotina L.R., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. Vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymas ikimokykliniame amžiuje švietimo įstaiga. įrankių rinkinys. – M.: Iriso spauda, ​​2006 m.

Bondarenko A.K. Didaktinis žaidimas darželyje. - M .: Švietimas, 2001 m.

Vaikų auginimas žaidime: vadovas darželio auklėtojui / komp. A.K. Bondarenko, - M .: Švietimas, 2003 m.

Gerbova V.V. Kalbos ugdymo užsiėmimai vidurinėje darželio grupėje. - M.: Švietimas, 2009 m

Ikimokyklinuko žaidimas. / Red. Novoselova S.L. - M.: Švietimas, 2009 m.

Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktiniai žaidimai mokant ikimokyklinukus, turinčius raidos sutrikimų. M.: Vlados, 2004.

Kozlova S.N., Kulikova S.N. Ikimokyklinė pedagogika – Maskva, 2009 m

Maksakovas A.I., Tumakova G.T. Mokykitės žaisdami. – M.: Švietimas, 1983 m.

Mendžiritskaja D.V. Pedagogui apie vaikų žaidimą - M .: Edukacija, 2009 m

Sorokina A.I. Didaktiniai žaidimai darželyje - Maskva, 2007 m

Tumakova G.A. Ikimokyklinuko supažindinimas su skambiu žodžiu P / red. Sokhina F.A. - M.: Švietimas, 1991 m.

Udaltsova E.I. , Minskas, 2006 m

Vaikų vystymasis yra vienas iš svarbiausių tėvų prioritetų. Kartu ikimokyklinukams tinkamiausia pažinimo forma yra natūraliai paremta, žaidimai. Būtent didaktinių pramoginių užsiėmimų pagalba tėvams lengviausia „prieiti“ prie vaiko, rasti su juo kontaktą, kuris leidžia paskatinti jį supančio pasaulio vystymąsi ir pažinimą.

Didaktinių žaidimų, skirtų ikimokyklinukams, samprata, jų skirtumas nuo kitų pramoginės veiklos rūšių

Didaktiniai žaidimai dažniausiai reiškia neformaliai, smagiai organizuojamą ugdymo procesą. Nuo žaidimų iki klasikinis supratimas tokios klasės skiriasi savo orientacija į mokymąsi, o nuo pamokų - žaismingos atmosferos kūrimu, edukacinių procedūrų įrengimu neformalia forma.

Tokių užsiėmimų metu, pasitelkiant pedagogines technikas, modeliuojamos tiriamos sistemos, reiškiniai ir procesai.

Siekiami tikslai

Vaikams įvairaus amžiaus skirtinga didaktikos užsiėmimai. Tuo pačiu metu jų siekiami tikslai per daug nepriklauso nuo amžiaus grupės. Tokie pramoginiai mokymai yra skirti šiems vystymosi blokams:

• psichikos;
• moralinis;
• darbo;
• estetinis;
• fizinis.

Vaikams skirtų žaidimų skirtumai įvairaus amžiaus, visų pirma sudarys sudėtingumas.

Atsižvelgiant į tai, kad dauguma žmonių geriausiai suvokia vaizdinę informaciją, būdas pažinti jus supantį pasaulį pagal paveikslėlius yra gana efektyvus.

Taigi protiniam vystymuisi naudojami žaidimai, kurie moko vaikus žinių apie pasaulį, sistemina ir plečia šias žinias. Kalbant apie jaunesnių grupių ikimokyklinukus, patartina naudoti edukacines ir pramogines veiklas, kuriomis siekiama ugdyti juslinį ugdymą, nes lytėjimo patirtis suvokiant mus supantį pasaulį yra privalomas pagrindas, kurio pagrindu vyresniems ikimokyklinukams gali būti pasiūlyta sudėtingesnė. žaidimas , sisteminantis ir gilinantis pirmines lytėjimo patirtimi įgytas žinias .

Žaidimų, skirtų darbiniam švietimui, metu pirmiausia turėtų būti ugdomas supratimas apie poreikį dirbti, pagarba kitų žmonių darbui ir supratimas apie priežasties ir pasekmės santykių tarp parengiamojo ir galutinio darbo proceso etapų principus. .

Tokie vaizdai yra iškirpti, sumaišyti, o patys vaikai juos išdėsto teisinga tvarka.

Kalbant apie žaidimus, skirtus doroviniam ugdymui, skirtingo amžiaus vaikų tikslai labai skirsis:

• jaunesnių grupių ikimokyklinukams svarbu ugdyti kultūrinius ir higieninius įgūdžius;
• vyresnio amžiaus darželinukus reikia supažindinti su moraliniais jausmais ir pažiūromis.

Koks didaktinių žaidimų vaidmuo darželių darbe?

Įvairių ikimokyklinio ugdymo įstaigų požiūris į edukacinių ir pramoginių užsiėmimų vedimą skiriasi. Viena ar kita forma toks pramoginis švietimas pateikiamas beveik kiekvienoje tokioje įstaigoje, tačiau jo paruošimo ir vykdymo kokybė gali labai skirtis.

Sočiųjų spalvų, kuriose vyrauja teigiama geltona spalva, mokymasis tampa dar įdomesnis.

Pažangiausios ikimokyklinio ugdymo įstaigos šiandien tokias klases kuo glaudžiau integruoja į mokymosi procesą, stiprindamos jomis pagrindinius ikimokyklinukų teorinius įgūdžius.

Specialistai geriausiu žaidimo laiku laiko rytą ir valandas po pietų miego, nes dėl vaikų susidomėjimo ši veikla ženkliai padidina vaikų protinį ir fizinį aktyvumą pabudus.

Didaktinės pramoginės veiklos klasifikacija

Galite analizuoti edukacinę ir pramoginę veiklą pagal įvairių savybių. Pavyzdžiui, jei kaip kriterijų laikysime tokios pamokos tikslą, tada klasifikacija bus pateikta tokia forma:

• protinio ugdymo žaidimai - „pavadinimas vienu žodžiu“, „įvardink tris objektus“ (skirtas gebėjimui užmegzti santykius, ieškoti sinonimų ir antonimų);
• Pramoginiai dorinio ugdymo užsiėmimai;
• žaidimai, skirti darbo plėtrai - „kas pastatė šį namą“ (vaikai susipažįsta su būtinybe rengti pastato statybos brėžinius);
• Pramoginiai estetinio ugdymo užsiėmimai;
• žaidimai fiziniam vystymuisi.

Fizinis žaidimas su mokymosi elementais, kuriame vaikai turi likti tam tikroje spalvų zonoje, lavina ne tik protą, bet ir ikimokyklinuko kūną.

Kita klasifikacija bus tiesiogiai pagrįsta žaidimo procesu, o ne tikslu:

• Žaidimas su daiktais – šios neformalios veiklos privalumas yra tai, kad kaip atributika naudojama natūrali medžiaga, pavyzdžiui, lapai, akmenys, kūgiai, gėlės. Remiantis tuo, kaip vaikas naudoja šiuos požymius, statomas pats procesas („apibūdink objektą“, „kas tai?“, „kas pirmiausia?“);
• stalo žaidimas – labai įvairus lavinimo užsiėmimas, įskaitant tuos, kuriais siekiama lavinti kalbos įgūdžius, logiką, dėmesį, gebėjimą modeliuoti ir priimti sprendimus („loto“, „domino kauliukai“, „suporuoti paveikslėliai“);
• žodinė pramoginė veikla – skirta ugdyti vaikų savarankiškumą, mąstymą ir kalbą, moko apibūdinti daiktus, išryškinti dominuojančius požymius, atspėti žodžius pagal jų žodinį aprašymą.

Mokomųjų žaidimų tipai jaunesnių, vidurinių ir vyresnių grupių ikimokyklinukams

Mažiesiems labiausiai tiks žaidimai, susiję su lytėjimu supančio pasaulio suvokimu. Pavyzdžiui, „surink krepšelį“. Dėl tokio pramoginio proceso atsiranda galimybė pažinti aplinkinį gyvenimą ir atskirti jame esančius objektus bei reiškinius. Tai yra tolesnių žinių pagrindas.

Vaizdo įrašas: didaktinis žaidimas „Surinkite krepšelį“

Vyresniems vaikams tinka sudėtingesni žaidimai.. Pavyzdžiui, „Kas ką valgo“: ikimokyklinio amžiaus vaikai priderina gyvūnų nuotraukas prie maisto, kurį gali valgyti, ir susieja juos su skalbinių segtukais.

Vaizdo įrašas: Didaktinis žaidimas „Kas ką valgo“

Vyriausiajai grupei patartina naudoti žodinį neformalų mokymąsi, naudojant ne konkrečius objektus ar gyvūnus, o abstraktesnes sąvokas, tokias kaip kvadratas ar apskritimas.

Vaizdo įrašas: matematikos žaidimas vyresnėje vaikų darželio grupėje

Įvairių amžiaus grupių edukacinių ir pramoginių užsiėmimų kartotekos

Skirtingoms amžiaus grupėms yra įvairių didaktinių žaidimų, skirtų ugdyti skirtingus vaikų gebėjimus. Iš žemiau esančioje lentelėje pateiktų žaidimų vyresniems vaikams rekomenduojami „Atrodo – neatrodo“, „kas nereikalinga“ ir „maisto prekių parduotuvė“, tačiau vienaip ar kitaip visas toks neformalus mokymasis gali būti pritaikytas. įvairaus amžiaus ikimokyklinukams.

Žaidimo pavadinimas	apibūdinimas
"Kur buvo Petya"	Pramoginis ir edukacinis procesas paremtas vaikams pažįstamų patalpų aprašymu: kambariai darželyje.
"Panašus - nepanašus"	Atspėjami 2 objektai, 2 gyvūnų rūšys, vaikai aprašo jų panašumus ir skirtumus, moko juos lyginti.
"Nuostabus krepšys"	Jis pagrįstas įvairių objektų formos ir medžiagų palyginimu, padedančiu nustatyti šias savybes.
— Kas ką girdi?	Vystosi klausos suvokimas, moko lyginti garsus su jų aprašymu.
"Maisto prekių parduotuvė"	Apsipirkimo modeliavimas.
„Suporuoti paveikslėliai“	Mokymas sugrupuoti objektus pagal kelis kriterijus.
"Kas papildomai"	Lavina gebėjimą klasifikuoti ir sisteminti.

Kaip pasidaryti „pasidaryk pats“ didaktinius žaidimus vaikams

Patiems rengiant edukacinę ir pramoginę pamoką ikimokyklinukams, svarbu laikytis kelių principų. Taigi, remiantis jais, tokios klasės turėtų būti:

• sisteminis – mokyti vaikus kurti priežasties ir pasekmės ryšius;
• tampa sudėtingesnis - progresuojančiam vaiko intelektualiniam vystymuisi;
• turėti pasikartojimo savybę - nes ne kiekvienas ikimokyklinukas pirmą kartą prisimins ir išmoks žaidimo taisykles;
• savanoriška - tokia pramoga turėtų būti parinkta atsižvelgiant į vaikų susidomėjimą ir norus;
• turėti paslaptingumo elementą – pati pasiekta didaktinė užduotis turi būti užmaskuota žaidimo proceso;
• atnaujinta - kiekvienas kitas žaidimas turėtų būti papildytas naujais elementais, kad vaikui nebūtų nuobodu.

Tačiau, atsižvelgiant į vaikiškų žurnalų ir knygų su ryškiais paveikslėliais gausą, taip pat į papildomus išteklius, tokius kaip spalvotas kartonas ar žaislai, nesunku ir patiems pasigaminti medžiagų tokiai veiklai.

Vaizdo įrašas: „pasidaryk pats“ didaktiniai jutimo žaidimai

Populiariausiais ir tinkamiausiais savarankiškam vaikų mokymui reikėtų vadinti tokius žaidimus kaip „Lotto“ ir „Nėrimas“.

„Lotto“ nesunkiai pritaikoma prie specifinių poreikių. Pavyzdžiui, 3-5 metų ikimokyklinukams labai svarbu diegti kultūrinius ir higieninius įgūdžius. Pagal jos taisykles vaikams suteikiamas pamušalas Žaidimų laukai su vaizdu centre ir paveikslėlių rinkiniu, kai kurie iš jų yra susiję su lauko centre esančiu, kita dalis – ne. Vaikai turėtų užpildyti laukus aplink šį pagrindinį paveikslėlį atitinkama reikšme. Taigi, jei su juo padarysite, pavyzdžiui, piešinį „Moidodyr“, tada vaikas turės jį „apsupti“ muilo, dantų šepetėlių ir tt vaizdais. Pridėdami paveikslėlius į laukus, vaikai turi paaiškinti, kodėl jie nusprendė, kad šis konkretus vaizdas atitinka centrinio piešinio reikšmę.

Vaizdo įrašas: stalo žaidimas vaikams "Lotto"

Kitas žaidimas „Lacing“ skirtas smulkiajai motorikai lavinti. Tinkami atributai gali būti bet kokios tinkamo dydžio, ne per didelės, bet ne per mažos detalės, kurias reikia prisiūti prie drabužių: sagos, užklotai ir pan.. Šią pramoginę treniruotę galima papildyti ir modifikuoti: pavyzdžiui, paimti įvairių raištelių. spalvos ir įdiekite, kaip taisyklė įvairios smulkmenos turi būti prisiūtas siūlu tinkamos spalvos. Taigi vaikas įgis žinių apie spalvų schemą.

Vaizdo įrašas: mokomasis žaidimas „Medžio raištymas“

Taigi didaktinio žaidimo forma yra didžiulis potencialas įvairaus amžiaus vaikų vystymuisi. Svarbu laikytis sistemingo požiūrio renkantis šias pramogines ir edukacines veiklas, atkreipiant dėmesį į visus aspektus. vaiko vystymasis. Kartu svarbu laikytis amžiaus ribos, kad ši naudinga pramoga būtų efektyvesnė. „Darbas yra tai, ką žmogus privalo daryti, o žaidimas – tai, ko jis neprivalo“, – teigia Markas. Tvenas sakė, kad svarbu sumaniai duoti vienas po kito. Reikėtų prisiminti, kad vaikų įsitraukimas ir susidomėjimas yra pagrindiniai veiksniai, lemiantys žaidimo naudą ir aktyvų naujų žinių bei įgūdžių įsisavinimą ikimokyklinukams per šį neformalų procesą.

Pagrindinė ikimokyklinuko veikla – žaidimas, kurio pagalba kūdikis mokosi pasaulis. Visuotinai pripažįstama, kad žaidimo trūkumas neigiamai veikia vaiko asmenybės formavimąsi. Nemažą laiko dalį ikimokyklinukas praleidžia darželyje tarp bendraamžių, prižiūrimas auklėtojų. Tik mokytojas, turintis žaidimų technologijas, gali pasiekti aukštų rezultatų darbe su vaikais.

Didaktinių žaidimų vertė darželyje

Būtinas mokytojo kompetencijų minimumas slypi gebėjime atskirti didaktinį žaidimą (DI) nuo kitų žaidimo formų, žinant jo struktūrą, tipus, bylų spintas. baziniai žaidimai, pagrindiniai reguliavimo reikalavimai. Naudojant žaidimų technologija, pedagogas neturėtų pamiršti, kad žaisdamas vaikas tenkina pagrindinius savo poreikius, įvaldo tokias veiklas kaip darbas ir mokymasis, tobulėja ir formuojasi kaip asmenybė. Todėl pedagogas į vaikų žaidimo veiklos organizavimą turėtų žiūrėti atsakingai, remdamasis pagrindinėmis pedagoginėmis žiniomis.

Didaktinio žaidimo samprata

Ikimokyklinukų veikla yra įvairių formų, viena iš jų – žaidybinė veikla. Pedagogui žaidimas yra ir mokymo ir auklėjimo priemonė, ir vaikų gyvenimo organizavimo forma ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (DOE). Moksliškai pagrįsta ir praktiškai patvirtinta, kad žaidimas yra produktyviausia užimtumo forma arba tiesiogiai švietėjiška veikla(GCD) ikimokyklinukai.

GCD ikimokyklinio ugdymo įstaigose vykdomas laikantis sanitarinių taisyklių ir nuostatų (SANPIN 2.4.1.3049–13), kurios visų pirma nustato jų trukmę (kūdikiams iki 10 min., vyresnio amžiaus grupėms iki 30 min.). Atkreipkite dėmesį, kad ne visi ikimokyklinukų žaidimai yra didaktiniai (jie taip pat vadinami dalykiniais arba edukaciniais). S. L. Novosyolova programoje „Ištakos“ (1997) žaidimus klasifikuoja pagal tai, kas yra iniciatorius – suaugęs ar vaikas. Ženklai, pagal kuriuos lengva atskirti CI:

• jos iniciatorius visada bus suaugęs žmogus (mokytojas);
• toks žaidimas skirtas švietimo problemai išspręsti („didaktika“ vertime iš senovės graikų kalbos - mokymas);
• vaikams edukacinis žaidimo pobūdis neturėtų būti akivaizdus.

Žaidime ikimokyklinukai tyrinėja pasaulį ir mokosi bendrauti

Auklėtojui svarbu suprasti, kad ugdymosi rezultatai, kuriuos jis nori gauti, priklauso nuo to, kad ikimokyklinukas nežino apie būtinybę jų siekti. Žaidimo situacijoje vaikui svarbi pati veiklos galimybė, sėkmė, malonumas. Ugdymo rezultatai skirti jam šalutinis poveikis mokymasis vyksta netyčia. Didelė klaida pradėti žaidimą žodžiais: „Jūsų žaidimo užduotis yra išmokti atskirti spalvas ir pagal tai rasti objektus“.

Mokomieji žaidimai turi ilgą istoriją, juose yra folkloro elementų ir atspindi tautines ypatybes. Iki mūsų laikų išliko tokie žaidimai kaip „Ladushki“, „Keturiasdešimt baltapusis“, „Lady“ ir kiti. Protėviai žaidimams suteikė ugdomąją prasmę ir ugdomąjį pobūdį, taip perduodami gyvenimo patirtį iš kartos į kartą, paruošdami vaikus ankstyvam pilnametystės laikotarpiui. Šiuo metu tokie žaidimai skirti ne tiek ikimokyklinukų paruošimui pilnametystės, kiek laisvalaikio organizavimui.

Didaktinio žaidimo struktūra

DI produktyvumas reiškia, kad reikia žinoti jo struktūrą ir suprasti ryšius tarp pagrindinių struktūrinių elementų. Yra 3 tokie elementai:

• Mokymo/didaktinė užduotis. Žaidimo procese auklėtojas nustato konkrečias mokymosi užduotis, atitinkančias žaidimo formą ir turinį, vaikų amžiaus grupę: sinoniminių žodžių tvirtinimas vaiko aktyviame žodyne, smulkiosios motorikos ugdymas, idėjų apie spalvą formavimas, daugelis kitų. Kokia yra užduotis, dažnai galite nustatyti pagal žaidimo pavadinimą: „Surinkite galvosūkį“, „Atspėk muzikos instrumentą“, „Pavadink objektą“. Prisiminkite, kad mokomoji didaktinio žaidimo užduotis vaikui yra paslėpta. Žaisdamas 5-6 metų vaikas nesiekia kažko išmokti, jam įdomu galutinis rezultatas(laimėti) ir linksmintis. Vaikams net neįdomu laimėti, jiems įdomu žaidimo sąveikos procesas.
• Žaidimo veiksmai, t.y. būdai parodyti vaiko aktyvumą žaidime. Vaikams žaidimo veiksmai yra gana paprasti (išardyti / surinkti paprastą objektą; atspėti garso šaltinį, rasti porą); vyresni vaikai reikalauja sudėtingesnių veiksmų (būkite dėmesingi, pasirinkite tinkamą variantą iš rinkinio, įvardykite reiškinį); vyresnių grupių vaikų žaidimuose vyrauja analitinio ir kūrybinio pobūdžio veiksmai (koreliuoti, apibendrinti, klasifikuoti, sugalvoti).
• Žaidimo taisyklės. Svarbu suprasti, kad taisyklių privalo laikytis visi dalyviai, taip pat ir suaugusieji. Taisykles lemia lavinamasis ir dalykinis žaidimo turinys, žaidime išdėliotos užduotys, nuo jų labai priklauso žaidimo veiksmų sudėtingumas ar paprastumas. Žaidimo taisykles nustato iniciatorius.

Didaktinių žaidimų rūšys

Kai kurie didaktiniai žaidimai gali apimti integruotas užduotis, skirtas lavinti kalbą, mus supantį pasaulį, matematiką ir vaizduojamąjį meną.

Pagal naudojamą medžiagą mokytojai skirsto DI į grupes:

• didaktiniai žaidimai su daiktais,
• stalo žaidimai,
• žodžių žaidimai.

Didaktiniai žaidimai su daiktais

Šių žaidimų elementai yra mokomoji medžiaga. Žaislai, namų apyvokos daiktai, natūrali medžiaga, meno ir amatų dirbiniai – viskas gali būti naudojama. Kūrybiškas pedagogo požiūris leidžia surengti puikų žaidimą, naudojant aukštųjų technologijų pramoninius žaislus, specialius žaidimų kompleksai(pavyzdžiui, žaidimo rinkinys „Froebel Gifts“) ir visos po ranka esančios medžiagos, net ir tai, ką įprasta išmesti kaip šiukšles (dangteliai, šokoladinių kiaušinių dėklai, skiltelės) ir tiesiogine to žodžio prasme guli po kojomis (lapai, akmenukai). Žaidimų su objektais variacijos bus dramatizacijos, siužetinės-didaktiniai ir didaktiniai žaidimai su motoriniais žaislais (piramidėmis, lizdinėmis lėlėmis, kubeliais).

Kaip didaktinę medžiagą galite naudoti įprastus akmenukus, dažytus akriliniais dažais.

Augustas Froebelis yra garsus vokiečių kalbos mokytojas. Būtent jis įvedė posakį „vaikai – gyvenimo gėlės“. Jis rėmėsi tuo, kad „geri sodininkai“ turėtų auginti vaikus.

Žaidimų rinkiniai, tokie kaip „Froebel's Gifts“, kurie yra Montessori mokyklinės medžiagos dalis, lavina smulkiąją motoriką, spalvų suvokimą, loginį mąstymą ir kitus ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimus.

Jeigu kalbėtume apie DI metu sprendžiamas ugdomąsias užduotis su daiktais, tai pirmiausia jie lavina vaiko psichines operacijas. Vaikai lavina gebėjimą analizuoti, mokosi daiktuose rasti bendrų dalykų ir juos atskirti, įvaldo elgesio su skirtingais daiktais įgūdžius. Žaidimai su daiktais plečia erudiciją ir akiratį, lavina elgesio savikontrolę, dėmesį. Žaidimai, skirti fiziniam vystymuisi, gerina judesių koordinaciją, smulkiąją ir stambiąją motoriką.

Pedagogas, modifikuodamas žaidimo turinį, gali išspręsti įvairaus sudėtingumo problemas. Apsvarstykite žaidimo „Nuostabus krepšys“ pavyzdį.

Lentelė: žaidimo sudėtingumo, priklausomai nuo mokinių amžiaus, pavyzdys

Amžius	Užduotys	Variacijos
Jaunimo grupė	Išmokite atpažinti ir pavadinti objektus.	Naudojami paprasti, lengvai atpažįstami objektai, nedidelis kiekis.
vidurinė grupė	Lavinti lytėjimo pojūčius, mokyti atpažinti daiktą lytėjimu.	Daugėja objektų, sudėtingėja jų kompozicija, atsiranda panašūs objektai, kuriuos liesti sunku atskirti.
Vyresnioji grupė	Suformuoti gebėjimą parašyti objekto aprašymą, sugalvoti / prisiminti mįslę ar posakį, paaiškinti paskirtį / pritaikymo galimybę.	Naudojami objektai, kuriems aprašyti reikia suaktyvinti protinę veiklą ir vaiko kūrybinį potencialą.

Stalo žaidimai

Šie žaidimai padeda išspręsti svarbias mokymosi užduotis:

• plėsti akiratį ir išsiaiškinti vaiko idėjas apie jį supantį pasaulį;
• sisteminti turimas žinias;
• ugdyti mąstymo procesus, logiką, dėmesingumą;
• žadinti vaizduotę.

Be paveikslėlių žaidimų, plačiai paplitę ir kiti žaidimai. stalo žaidimai- įvairūs lotai, žaidimai kaip "Labirintas", konstruktoriai, mozaikos. Dažniausiai tai yra kolektyviniai žaidimai, todėl jie turi konkurencinį poveikį, skatinantį, pavyzdžiui, vaikus, kurie greičiau pereis labirintu. Vyresniems ikimokyklinukams vis dažniau siūloma didaktika Kompiuteriniai žaidimai, kas visai atitinka laikmečio dvasią, aktyviai diegiama verslo žaidimų naudojimo supaprastinta versija praktika. Dėlionės tapo labai populiarios.

Dėlionės (iš anglų kalbos galvosūkio) – ištvermės žaidimas. Pirmosios dėlionės buvo medinės ir reprezentavo Anglijos žemėlapį, jas 1763 m. padarė anglų graveris Spilsbury. Šie galvosūkiai buvo naudojami mokykloje kaip pamoka ir buvo labai brangūs. Tik po 100 metų dėlionės buvo pagamintos iš kartono ir tapo plačiai prieinamos.

Įvairių gamintojų lotų asortimentas labai platus – nuo ​​klasikinių žaidimų iki asociacijų pasirinkimo.

Jaunesniems ikimokyklinukams tinka paprastos lotos, skirtos tyrinėti artimiausios aplinkos objektus, florą ir fauną.

Sudėtingesnės žaidimo „Lotto“ versijos, kurios sudaro raštingumo, skaičiavimo, supančio pasaulio supratimo ir kt. pagrindą, skirtos vyresnių grupių vaikams.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai domėsis žaidimais su nauja informacija

žodžių žaidimai

Jiems būdinga tai, kad vaiko ugdymo problemos sprendimas vyksta kaip mąstymo procesas. Žaisdamas vaikas įsivaizduoja, fantazuoja, mobilizuoja turimas žinias be žaidimo medžiagos pagalbos, be jokios vizualizacijos. Tokio žaidimo metu įtraukiamas klausomasis (auditorinis) informacijos suvokimo kanalas, kuris prisideda prie tokių problemų, kaip dėmesio formavimas, kalbos vystymas, reakcijos greitis, humoro supratimas, alegorijos, alegorijos, sprendimo. Dėl nurodytos žodinių žaidimų specifikos jie yra sunkūs vaikams ir dažniau naudojami dirbant su vyresniais vaikais.

Tarp žodžių žaidimų gausu liaudies rimų, mįslių, pokštų. Kaip informacinę medžiagą žodžių žaidimams pedagogas gali naudoti eilėraščius, trumpas meno kūrinių ištraukas. Mokytojas gali sukurti savo žodžių žaidimo versiją arba naudoti paruoštus kūrinius, pavyzdžiui, A. I. Sorokina, O. M. Dyachenko ir kitų autorių.

Daugelio žodžių žaidimų atributas yra kamuolys, leidžiantis mokiniams kalbėti paeiliui

Didaktinių žaidimų kortelės failas

Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikia griežtai laikantis federalinio valstybinio švietimo standarto ikimokyklinis ugdymas(FGOS DO). Standartas numato, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigos turėtų užtikrinti vaikų socialinį-komunikacinį, pažintinį, kalbinį, meninį, estetinį ir fizinį vystymąsi (2.6. punktas). Todėl, rengdamas GCD kalendorinį-teminį planą, pedagogas turi atsižvelgti į užsiėmimus, vykdomus DI forma. Teminis planas turėtų numatyti žaidimus, kurie pagal savo mokymosi tikslus atitinka standarto reikalavimus.

Lentelė: didaktinių žaidimų kartoteka jaunesnėse grupėse

Vaiko vystymosi kryptis	vardas	Užduotys	apibūdinimas
Kalba	"Nuostabi krūtinė"	Sudaryti aktyvų žodyną; ugdyti kalbos kultūrą.	Auklėtoja-mokytoja išima iš skrynios (dėžutės) įvairius daiktus, vaikai įvardija daiktą arba susipažįsta su nauju daiktu.
	"Lotto"	Ugdyti kalbos kultūrą; gebėjimas sudaryti daugiskaitas.	Mokytoja turi daiktų iliustracijas vienaskaita, vaikai turi panašių paveikslėlių, kur yra keli objektai. Vaikas, kurio paveikslas sutampa su mokytojo parodytu, pasako tai, kas pavaizduota.
pažinimo	"Matrioška"	Formuokite idėjas apie aplinkinius objektus (formą, dalį ir visumą).	Mokytojas siūlo vaikams su žaislu atlikti įvairius veiksmus: apžiūrėti, surinkti, išardyti.
	"Piramidė"	Formuokite idėjas apie aplinkinius objektus (formą, spalvą, dydį, dalį ir visumą).	Mokytojas išdėsto keletą išardytų piramidžių su įvairiaspalviais žiedais ir jas sumaišo. Padovanoja vaikams tokio pat dydžio ir spalvos žiedą ir liepia surasti identišką žiedo porą.
Fizinis	„Išmok spalvą ir veik!	Formuoti motorinės veiklos patirtį; ugdyti pasirengimą sąmoningai fizinei veiklai.	Mokytojas laiko ir išdalina vaikams įvairių spalvų daiktus. Rodo vienos ar kitos spalvos objektus. Jei daikto spalva vaikui ir mokytojui vienoda, vaikas atlieka veiksmą (bėga, šokinėja ir pan.), jei nesutampa, tai veikla nepasirodo.
	„Tuščia vieta“ (liaudies žaidimo variantas)	Formuoti stiprios valios savybes ir kontroliuoti savo elgesį.	Dalyviai iš skirtingų krypčių bėga aplink ratą. Laimėtojas užima vietą, pavyzdžiui, kėdę, o pralaimėtojas vairuoja. Vairuotojas pasirenka sau partnerį.
Socialiai komunikabilus	– Ką pasirinko Petruška?	Plėtoti vaikų organizaciją, savitarpio pagalbą.	Mokytojas pakaitomis demonstruoja skirtingų instrumentų garsus, tada tęsia šiuos veiksmus, tačiau jau už ekrano vaikai atspėja, kuris objektas skleidžia garsą.
	"tyla"	Ugdykite pasirengimą savikontrolei.	Po komandos "tyla" yra tyla. Jei vaikas juokiasi, kalba ar juda, tada jis suteikia vadovui fantomą. Fanta „išperka“ žaidimo pabaigoje.
Meninis ir estetinis	"Jūra"	Formuoti pasirengimą muzikos suvokimui; sukurti meno kūrinių supratimo prielaidas.	Muzikos darbuotojas (mokytojas) atlieka muzikos kūrinį, vaikai pasakoja apie savo jausmus, emocijas, dalijasi įspūdžiais.
	"Surinkite modelį"	Formuoti elementarias idėjas apie meno rūšis; ugdyti gebėjimą suvokti folklorą.	Vaikai renka paveikslėlius iš fragmentų su liaudies amatų vaizdais.

Lentelė: didaktinių žaidimų kartoteka vidurinėje grupėje

Vaiko vystymosi kryptis	vardas	Užduotys	apibūdinimas
Kalba	"Karšta šalta"	Pataisykite antonimus aktyviame žodyne.	Mokytojas taria būdvardį, vaikas atsakydamas vadina būdvardį, turintį priešingą reikšmę. Galite naudoti kamuolį, kitus daiktus.
	"Žvėris ir jo jauniklis"	Sudaryti aktyvų žodyną; ugdyti intonaciją ir garsinę kalbos kultūrą.	Kamuolys metamas nuo mokytojo vaikui, metimas lydimas suaugusio gyvūno vardo, vaikas atsakydamas pašaukia šio gyvūno jauniklį.
pažinimo	"Atspėk sezoną!"	Formuoti idėją apie Žemės planetą, jos prigimtį, supančio pasaulio objektų savybes.	Mokytojas perskaito tekstą, eilėraštį, mįslę apie metų laikus ir klausia vaikų, apie kokį metų laiką jie kalba.
	"Geras Blogas"	Ugdykite smalsumą ir pažintinę motyvaciją; formuoti idėją apie supančio pasaulio objektų savybes.	Mokytojas išsako probleminę temą (pavyzdžiui, sninga). Vaikai pateikia savo reiškinio įvertinimą.
Fizinis	"Derliaus nuėmimas"	Formuoti motorinę veiklą, koordinaciją, judrumą.	Mokytojas pasakoja vaikams, kad jie yra sodininkai, o kamuoliukai yra vaisiai, kuriuos reikia rinkti į krepšelius. Savo ruožtu vaikai į krepšį meta „vaisius“: kaire ranka – „obuoliai“, o dešine – „kriaušes“.
	"Žvejas ir žuvys"	Formuoti motorinės veiklos patirtį, skirtą koordinacijai lavinti.	Žvejai stengiasi tinklu (virve) sugauti kuo daugiau žuvų vaikų.
Socialiai komunikabilus	— Pasisveikinkime!	Formuoti norą bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais; ugdyti socialinio ir emocinio intelekto įgūdžius.	Mokytoja ir vaikai kalba apie Skirtingi keliai sveikinimai tiek tarp žmonių, tiek tarp gyvūnų, sugalvokite savo, pademonstruokite.
	"Papasakok apie save"	Ugdykite socialinio ir emocinio intelekto įgūdžius; ugdyti savęs pristatymo įgūdžius.	Vaikui siūloma duoti vardą, trumpai papasakoti apie jo pomėgius, įpročius ir pan.
Meninis ir estetinis	"Baigti paveikslėlį"	Ugdykite fantaziją, vaizduotę per vaizdinę veiklą.	Nuotraukose iš dalies nupiešti objektai, reikia apdailinti ir nuspalvinti trūkstamas dalis.
	„Parašyk šaliką“	Formuoti estetinį požiūrį į supantį pasaulį; ugdyti pasirengimą savarankiškai kūrybinei veiklai.	Žaidimo metu vaikas iš įvairių dekoratyvinių elementų kuria paprastus raštus.

Lentelė: didaktinių žaidimų, skirtų vyresniems ikimokyklinukams, kartoteka

Vaiko vystymosi kryptis	vardas	Užduotys	apibūdinimas
Kalba	"Sugedęs telefonas"	Tobulėti klausos dėmesys, kalbos įgūdžiai.	Mokytojas pašnibždomis sušnabžda šalia sėdinčiam vaikui, perduoda jį šalia sėdinčiam vaikui ir tt Paskutinis žaidėjas vadina išgirstą žodį. Patikrinus pradinio žodžio iškraipymą, nustatoma nuoroda, kurioje tai įvyko.
	"Trečias / ketvirtas papildomas"	Stiprinti gebėjimą suvokti informaciją ausimi, kalbos įgūdžius.	Mokytojas įvardija rinkinio objektus ir, be kita ko, įvardija šiai rinkiniui nepriklausantį objektą, pastebėjęs klaidą, tai deklaruoja, pavyzdžiui, suplodamas rankomis.
pažinimo	– Ką jie sode sode?	Suformuoti gebėjimą klasifikuoti supančio pasaulio objektus pagal nurodytą požymį.	Mokytojas prašo vaikų atsakyti teigiamai, jei jo įvardytas pasaulio objektas yra sodo augalas, ir atvirkščiai.
	"Kambariniai augalai"	Formuoti idėjas apie Žemės planetą, jos prigimtį.	Vaikai paeiliui, perduodami kamuolį ar kitą daiktą, sako kambarinių augalų pavadinimus.
Fizinis	— Pagauk pelę!		Žaidėjai yra suskirstyti į 2 grupes: pelės ir pelės. Pelėkautai išsirikiuoja į ratą, laikosi už rankų ir vadovui liepę pakelia rankas. Pelės bėgioja per pelėkautus. Išgirdę žodį „ploti“, vaikai ratu nuleidžia rankas. Kai kurios pelės pagaunamos, jos tampa ratu. Žaidimas baigiasi, kai sugaunamos visos pelės.
	— Apsikabinę niekšai!	Ugdykite miklumą, dėmesingumą, koordinaciją.	Vairuotojas pagauna nuo jo bėgančius žaidėjus, pagautus, o vairuotojas apsikabina ir keičiasi vaidmenimis.
Socialiai komunikabilus	„Draugystės voratinklis“	Formuoti pasirengimą atviram bendravimui, dėmesingumui, draugiškumui.	Vaikas apvynioja siūlą aplink pirštą, po to pasako šiek tiek informacijos apie save ir meta kamuolį kitam žaidimo dalyviui. Centre susidaro „voratinklis“, jungiantis visus dalyvius.
	"paštininkas"	Ugdykite norą dirbti komandoje.	Vairuotojas paštininkas sako: „Siunčiu atviruką iš Katjos Mašai“. Katya perduoda „atviruką“, spausdama rankas kaimynei ir pan., kol „atvirukas“ pasiekia adresatą. Kiekvienas turi būti paštininku.
Meninis ir estetinis	"Kas tai yra?"	Ugdykite asociatyvaus mąstymo gebėjimą.	Mokytojas parodo objektą ir siūlo surasti panašumą su kažkuo kitu.
	"Debesis"	Ugdykite vaizduotę, vaizdinį supančio pasaulio suvokimą.	Vaikai žiūri į dangų, debesis, debesis. Mokytojas siūlo pasvajoti ir pasakoti, kaip atrodo debesys, kur jie plaukia.

Pažymėtina, kad kartotekose pateikiami žaidimų pavadinimai, užduotys ir aprašymai gali būti tikslinami, papildomi priklausomai nuo žaidimo situacijų, dalyvių individualių savybių, taip pat mokytojo noro sutelkti savo profesinį ir asmeninį. potencialas vedant užsiėmimus žaidimo forma. Žaidimo atributika gali būti labai įvairi, iki improvizuotų medžiagų. Mokytojas gali naudoti paruoštą žaidimo medžiagą, gali ją pasigaminti pats, taip pat ir su vaikų pagalba, o žodiniams žaidimams medžiagos visai nereikia.

Didaktinio žaidimo ruošimas ir vedimas

Prieš vedant didaktinį žaidimą, jis vystomas santraukos forma. Santrauka sudaroma pagal tam tikrą schemą. Atkreipkite dėmesį, kad santraukai nėra griežtų reikalavimų, tačiau tokia struktūra laikoma visuotinai priimta (žr. lentelę).

Didaktinis žaidimas kuriamas pagal tam tikrą planą

Lentelė: didaktinio žaidimo santraukos struktūra

Struktūrinis abstrakčios elementas	Aprašymas/turinys
antraštę	Pavadinimas nurodo žaidimo pavadinimą ir tipą, vaikų amžių (grupę), ugdymo sritį pagal federalinį valstybinį švietimo standartą.
Užduotys	Dažnai mokytojai vietoj „užduočių“ rašo „tikslus“, o tai metodiškai nėra visiškai teisinga. „Tikslo“ sąvoka labiau susijusi su darbo programa dalykinės srities mokytojas. Kalbant apie konkrečią pamoką, teisinga rašyti „užduotys“. Formuluojant užduotis reikia vartoti veiksmažodžius: „formuoti pasirengimą“, „suformuoti gebėjimą“, „sudaryti sąlygas“, „ugdyti įgūdžius“ ir tt Pakanka trijų ar keturių užduočių. Galite išsamiau apibūdinti žaidimo ypatybes ir jo edukacinę vertę.
žaidimo medžiaga	Nurodomas reikalingų medžiagų, įrangos, inventoriaus sąrašas, reikalingas laikas.
Žaidimo taisyklės	Išvardintos taisyklės, lemiančios vaikų veiksmus ir produktyvų elgesį žaidimo metu.
parengiamieji darbai	Jei reikia, trumpai aprašoma mokytojo ir vaikų veikla prieš žaidimą.
Žaidimo progresas	Šioje dalyje mokytojas siūlo išsamų scenarijų, nupieštą pagal žodžius. Jei planuojate kūno kultūros užsiėmimą, taip pat turėtumėte jį užsirašyti.
Gairės	Jei reikia, galite įtraukti šį skyrių į santrauką, kur pateikiamos rekomendacijos tam, kuris ves žaidimą.

Lentelė: didaktinio žaidimo santraukos pavyzdys vidurinėje grupėje (fragmentai)

Autorius	Gordovskaya E. S., auklėtoja, GBOU Nr. 1503, Maskva
Pamokos pavadinimas	Sužinokite, kas pasikeitė
Užduotys	Ugdomasis: ugdyti gebėjimą taisyklingai atlikti auklėtojo užduotis. Švietimas: toliau formuoti vaikų erdvinius vaizdus. Tobulinimas: lavinti loginį mąstymą ir stebėjimą.
medžiagų	lėlių personažas Fixik, ekranas, 3 žaislai.
Žaidimo progresas	Vaikai sėdi puslankiu priešais ekraną. Žaidime naudojamas lėlių personažas Fixik. Fixik yra linksmas ir protingas. Jis nuolat kažką pertvarko, perkelia, o paskui pamiršta ir prašo vaikinų pasakyti, kur padėjo žaislus. V .: Vaikai, Fixik atvyko pas mus ir nori žaisti su jumis. Kaip žaisime? Fixik, pasakyk vaikinams! Fixik rodomas už ekrano, stovinčio ant mokytojo stalo. Fixik: Vaikai, dabar mes žaisime su jumis, aš čia atnešiau žaislų: mašiną, lėlę į Šviesą ir kamuolį. Pažiūrėkite, kur jie stovi. Kur yra Šviesos lėlė? Vaikai: stalo viduryje. Fixie: O mašina? Vaikai: Jos dešinėje. Fixie: Kaip tu gali pasakyti, kur yra kamuolys? Vaikai: Jis guli Svetos kairėje. Fixie: Vaikinai, ar prisimenate, kur yra žaislai? Fixik klausia vaikinų, kur yra žaislas.<…> Fixik: O dabar uždarysiu žaislus ekranu, kažką čia perstatysiu, ir jūs spėsite, kas pasikeis. Gerai? Mokytojas uždaro savo stalą ekranu ir pertvarko: lėlė „pasitraukė“ arčiau vaikų, o už jos buvo rašomoji mašinėlė ir kamuolys. Fiksė kreipiasi į vaikus: Kas čia pasikeitė? Kur yra Sveta? Atsakys tik tas, kurį įvardinsiu. Būk pasiruošęs! Tada Fixik kreipiasi į vaikus vardu ir užduoda klausimus.<…> Ekranas vėl užsidaro, bet pertvarkymas neatliekamas. Fixie: O kas dabar pasakys, kas pasikeitė? Ką aš pakeičiau? Vaikai: Fixik, pamiršai perstatyti žaislus. Fixie: Pasakyk man, vaikinai, kur buvo tie žaislai. Vaikai: Stovėjo taip: Sveta priekyje, o mašina ir kamuolys iš paskos. Fixik perstato žaislus už širmos ir su jais kalbasi. Lėlė pasodinama ant šono, o mašina ir rutulys lieka stalo viduryje. Vaikai spėlioja, vadina žodžius šone, viduryje, kairėje. Žaidimo pabaigoje mokytojas ir vaikai aptaria, ką žaidė. Vaikai atsako, o mokytoja papildo ir pataiso vaikų atsakymus.
Cit. pateikė: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=10281

Vaizdo įrašas: muzikinis ir didaktinis žaidimas jaunesnėje grupėje

Vaizdo įrašas: didaktinis matematikos žaidimas vidurinėje grupėje

https://youtube.com/watch?v=5VM3u-wAhRw Nepavyko įkelti vaizdo įrašo: žaidimo mokymo programa. Matematika. Vidurinė grupė. Privatus darželis „Plėtra“. (https://youtube.com/watch?v=5VM3u-wAhRw)

Vaizdo įrašas: didaktinis patriotinio ugdymo žaidimas

https://youtube.com/watch?v=Zltlh-dmZvs Vaizdo įrašo negalima įkelti: Didaktinis žaidimas darželyje apie patriotinį ugdymą (https://youtube.com/watch?v=Zltlh-dmZvs)

Didaktinio žaidimo darželyje analizė ir vertinimas

KI turi didelį semantinį krūvį ir reikšmę formuojant vaiko asmenybę, todėl turi būti efektyvus. Vertinimas atliekamas pagal šiuos pagrindinius dalykus:

• šio žaidimo su konkrečiais vaikais tikslingumas;
• ugdymo užduočių atitikimas mokinių amžiui ir psichofiziologinėms savybėms;
• skrupulingumą renkantis žaidimo medžiagą, jos ergonomiką, estetiką, saugumą.

Didaktinė medžiaga turi būti saugi, estetiška ir atitinkanti amžių.

Atsakymo reikalauja ir paties žaidimo vedimo metodo klausimai: koks yra auklėtojo, kaip iniciatoriaus ir vadovo, vaidmuo, kokie buvo taikomi vaikų žaidimo veiklos koordinavimo ir organizavimo metodai.

Lentelė: didaktinio žaidimo vertinimo protokolo pavyzdys

Amžiaus grupė
Vaikų kiekis
Žaidimo pavadinimas
globėjas
data
Klausimai analizei	Veiklos analizė
Žaidimo pradžios laikas
Didaktinės užduotys
Žaidžiančių vaikų skaičius
Kas yra žaidimo iniciatorius
žaidimo medžiaga
Vaikų didaktinių užduočių supratimas ir priėmimas
Vaikai laikosi taisyklių
Spektaklis etikos standartus elgesys (pabrauktas)	geranoriškumas, reagavimas, jautrumas, abipusė pagalba, gebėjimas derėtis empatija, teisingumo.
Buvimas neigiamos savybės(pabrėžti)	Konfliktas ir jo sprendimas agresyvumas, ginčas, noras visada būti pirmas, grubumas tvarkant.
Auklėtojo vaidmuo	Žaidžia su vaikais žiūrėti žaidimus paskirsto vaidmenis, padeda patarimais klausti klausimus, koreguoja vaikų veiklą.
Žaidimo pabaiga, apibendrinimas
Žaidimo trukmė
Pastabos, pasiūlymai
Cit. pateikė: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2018/01/05/karta-analiza-didakticheskoy-igry

Vaikų laisvalaikio organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose per didaktinius žaidimus

Be to, kad didaktinis žaidimas yra GCD organizavimo forma darželyje, tai taip pat yra geras būdas organizuoti ikimokyklinukų laisvalaikį ne pamokose, daugiausia po pietų. Šiems tikslams tinkamiausi bus viktorinos žaidimai. Jie nereikalauja specialaus mokymo, sudėtingos žaidimo medžiagos ir gali būti išskirtinai žodiniai. Vykdant viktorinos žaidimus, svarbu orientuotis į vidutinį ir žemą vaikų erudicijos lygį, ypač jei tema nauja, pamažu komplikuojantys klausimus, orientuojantis į didėjantį mokinių intelektualinį bagažą.

CI taip pat gali būti įtrauktas į atostogų scenarijų. Į tokį žaidimą gali įsitraukti atvykę svečiai, pavyzdžiui, tėvai. Nereikėtų praleisti progos spręsti vaikų ugdymo ir ugdymo problemas šventinės ir kitos pramoginės veiklos metu. Darželyje galima organizuoti muzikinių ir didaktinių žaidimų vakarus. Tokio vakaro scenarijus paremtas žaidimo „Atspėk melodiją“, „Tęsk eilėraštį“, „Atspėk, kas dainuoja?“ principu. ir tt

Jei atostogas darželyje rengia pakviesti animatoriai, patartina iš anksto aptarti scenarijų ir, jei reikia, pakoreguoti.

Scenarijaus pavyzdžiai

Laisvalaikio ir pramogų scenarijų su didaktiniais žaidimais pavyzdžiai ikimokyklinio ugdymo įstaigose:

• Vasaros laisvalaikis pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams „Apsilankymas pas meškiuką“ (Černikova N.V.). Tikslas: sukurti palankią emocinė būsena vaikams aktyvinant muzikinę ir motorinę veiklą.
• Sportinė pramoga „Pasaka mums padeda sportuoti“ (Alekseevtseva E.V.). Mokiniai žaidimo forma lavina pagrindines fizines savybes: jėgą, vikrumą, greitį, ištvermę, judesių koordinaciją, taiklumą.
• Teminis laisvalaikis vyresniems ikimokyklinukams „Keliaujant su žaidimu“ (Nekrasova G.V.). Renginiu siekiama sukurti teigiamą motyvaciją ugdyti dinamišką vaikų veiklą, patriotiškumą ir empatiją, lyčių toleranciją.
• Muzikinės pramogos vyresniųjų grupėje „Stebuklų medis“ (Osipova M. L.). Tikslas: sisteminti vaikų žinias muzikinių ir didaktinių žaidimų pagalba.

Didaktinis žaidimas pedagogui – efektyvus ugdymo tikslų siekimo metodas. Ikimokyklinukai entuziastingai atlieka žaidimo užduotis ir tuo pačiu ugdo reikalingus įgūdžius bei gebėjimus tolesnei sėkmingai socializacijai.

Panašūs straipsniai