Kartoju penkiolika kartų, bet jis negirdi! Kodėl taip nutinka normalią klausą turintiems vaikams. Klausos dėmesio lavinimo žaidimai Klausos dėmesio kokybė

Atminties ir dėmesio ugdymas yra svarbios vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ir jaunesnių moksleivių vystymosi kryptys. Būtent dabar smegenyse klojami pagrindinių psichinių psichikos funkcijų pamatai. Vaizdinė, klausomoji atmintis – tai tik vienas svarbiausių protinių gebėjimų, nuo kurių priklauso, ar vaikas gebės suvokti informaciją ir ją analizuoti. Be jų neįmanoma net įsivaizduoti sėkmingo vaiko mokymosi ir intelekto ugdymo. O 5–11 metų amžiaus vaikai geriausiai tinka lavinti vaiko protą būti aktyvia ir veiksminga priemone ieškant ir įsisavinant žinias.

Vizualinio dėmesio ir suvokimo ugdymas

Vaikas informaciją iš išorės semiasi dviem būdais – iš klausos ir vizualiai. Viskas, ką mato kūdikis, padeda jam mintyse susikurti tikrą pasaulio vaizdą. Vizualinis suvokimas yra raktas į fantazijos ir kūrybiškumo, skaitymo įgūdžių, vaizdinės atminties ugdymą.

Vaikai prisimena geriausius dalykus, kurie patraukia jų regimąjį dėmesį. Regėjimo atminties trūkumas yra rimtų mokymosi problemų priežastis, o ne tik:

sunkumas skaityti;
rašymo įgūdžių ugdymo problemos;
sunku prisiminti, ką jie skaitė, ir dėl to prasti visų dalykų akademiniai rezultatai.

Klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas

Informacijos suvokimo iš klausos būdas vaikui yra toks pat svarbus kaip ir vaizdinė atmintis. Didžiausia klausos atminties raidos problema yra klausos dėmesio trūkumas – situacija, kai vaikas tarsi klausosi jūsų, bet tarsi visi ištarti žodžiai „skraido“ pro ausis. Mažas mokinys be klausos suvokimo negali mokytis poezijos ir rašyti diktantų, žodžiu spręsti pavyzdžių ir uždavinių, prisiminti, ką pamokoje sako mokytojas. Tai yra, jo pažintiniai gebėjimai sumažėja bent perpus. Žiūrėkite vaizdo įrašą apie klausos suvokimo ugdymo rezultatus Soroban® mentalinės apskaitos mokykloje https://youtu.be/W4mrPhjnvNA

Vaikų regėjimo atminties ugdymas Soroban®

Bet koks pratimas, susijęs su vizualizacija, turės gerą poveikį regos atminties vystymuisi. Soroban® naudoja vieną iš efektyviausių priemonių lavinti regimąją atmintį ir dėmesį: vizualinį suvokimą – vizualizaciją. Pirma, darbas su abaku, palaipsniui detaliai įsimenant įrankį, galiausiai – problemų sprendimas naudojant tik vaizdinį vaizdą.

Vaizdinės atminties lavinimo efektyvumas pasiekiamas aktyviai veikiant abiem smegenų pusrutuliams:

vaikas ekrane mato pavyzdį;
simboliai (skaičiai) eina tiesiai į kairįjį pusrutulį;
iš čia - į dešinę, kur jie atsispindi sorobano paveiksle su norimu skaičiavimo akmenų išdėstymu;
sprendimas eina į kairįjį pusrutulį, kuris pateikia atsakymą skaičiais.

Žiūrėkite vaizdo įrašą apie vizualinio suvokimo ugdymo rezultatus Sorobano mentalinės apskaitos mokykloje https://youtu.be/Uye4R4ANIDk

pamokų tvarkaraštis jūsų mieste

Klausos atminties ugdymas Soroban®

Dėl ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatumų vizualinis suvokimas turi būti palaikomas klausos ir motorine atmintimi. Štai ką Sorobanas daro mokydamas vaikus protinio skaičiavimo. Ekrane rodoma užduoties formulė ir tuo pačiu metu skamba balso komanda. Tai yra, vaikas įtvirtina ryšį tarp to, ką matė ir girdėjo, ir informaciją priima holistiškai.

Vaizdinės ir klausos atminties lavinimas

Svarbesnis už integruotą požiūrį lavinant dėmesį ir atmintį yra užsiėmimų sistema ir reguliarumas. Norėdami išsiugdyti bet kokį įprotį, turite atlikti veiksmą kiekvieną dieną mažiausiai 21 dieną. Sudėtingos mąstymo funkcijos (vaizdinė ar girdimoji atmintis, dėmesys) formuojamos pagal tą patį principą.

Patobulinta protinė aritmetika Soroban® skirta dvejų metų užsiėmimams. Šis laikas reikalingas įgytiems gebėjimams įtvirtinti. Pratimai sukuria naujus informacijos perdavimo smegenyse kanalus, o sistemingas kartojimas sustiprina šiuos ryšius. Smegenų reakcija tampa greita, gebėjimas greitai ir lengvai suvokti ir įsiminti žinias iš klausos perkeliamas į automatizmą ir išlieka su vaiku visą gyvenimą. https://www.youtube.com/watch?v=ZONkT_7CnVE

pamokoms žodinio skaičiavimo mokykloje Soroban®

Suteikite savo vaikui puikių galimybių ateitį!

https://youtu.be/2CD92DpPVr4 https://youtu.be/4oFaLHCn8-k

klausos suvokimas

Klausa yra svarbiausias iš žmogaus pojūčių. Nepaisant to, kad sveiki žmonės tai vertina mažiau nei regėjimą. Tačiau klausos pagalba palaikome glaudesnį ryšį su išoriniu pasauliu nei regos pagalba.

Klausa yra pats aštriausias žmogaus pojūtis. Silpniausią klausos pojūtį ausyje sukeliančio garso intensyvumas yra nuo dešimties iki dešimtos (!) kartų mažesnis už tą patį šviesos intensyvumą.

Klausa yra tobuliausias pojūtis. Jis gali ne tik atskirti didžiulį garsų spektrą, bet ir tiksliai nustatyti jų šaltinio erdvinę vietą.

Kalbinė (foneminė) klausa – tai gebėjimas ausimi pagauti ir atskirti gimtosios kalbos garsus (fonemas), taip pat suprasti įvairių garsų junginių – žodžių, frazių, tekstų – reikšmę. Kalbos klausa padeda atskirti žmogaus kalbą pagal garsumą, greitį, tembrą ir intonaciją.

Gebėjimas sutelkti dėmesį į kalbos garsus yra labai svarbus žmogaus gebėjimas. Be jo negalima išmokti suprasti kalbos – pagrindinės žmonių bendravimo priemonės.

Mokėjimas klausytis būtinas ir tam, kad vaikas pats išmoktų taisyklingai kalbėti – tarti garsus, aiškiai tarti žodžius, išnaudoti balso galimybes (kalbėti išraiškingai, keisti kalbos garsumą ir greitį).

Gebėjimas girdėti, pagal ausį atskirti kalbos garsus neatsiranda savaime, net jei vaikas turi gerą fizinę (nekalbinę) klausą. Šis gebėjimas turi būti ugdomas nuo pirmųjų gyvenimo metų.

Vaiko burbėjimas yra aktyvi tinkamos foneminės klausos atsiradimo apraiška, nes vaikas atidžiai klausosi ir kartoja savo gimtosios kalbos garsus. Ypač intensyviai foneminės klausos formavimasis vyksta pirmaisiais 5-6 vaiko gyvenimo metais.

Šiame amžiuje atsiranda visi gimtosios kalbos garsai, kalba tampa fonetiškai aiški, neiškraipyta.

Šių įgūdžių, aiškiai tarti žodžius ir subtiliai iš klausos atskirti gimtosios kalbos garsus, vaikui prireiks mokantis skaityti ir rašyti: kai kurie rusų kalbos žodžiai parašyti remiantis fonetiniu rašymo principu - „Kaip girdime, taip ir rašome“.

„Klausyk tylos“

Klausos suvokimo ugdymo darbo pradžioje geriau įsiklausyti į mus tiesiogiai supančių garsų. Štai keletas klausimų vaikams:

- Kas ėjo koridoriumi (vaikas, moteris su aukštakulniais, būrys vaikų, pagyvenęs žmogus ir pan.)?

- Kokios nuotaikos žmonių, kurie kalba už sienos (negalite atskirti žodžių): ar jie kalba ramiai, ar kalba susijaudinęs ir pan.?

- Nustatykite ir papasakokite, ką žmogus daro (girdimas įkandusio obuolio traškėjimas, audinio, popieriaus, šluostės ošimas ir pan.).

„Triukšmingos dėžės“

Paimkite dėžučių rinkinį, kuris pripildytas įvairiais daiktais (degtukai, sąvaržėlės, akmenukai, monetos ir pan.) ir purtant skleidžia skirtingus garsus (nuo tylaus iki garsaus). Pakvieskite vaiką papurtyti kiekvieną dėžutę ir pasirinkti tą, kuri kelia garsesnį (tylesnį) triukšmą už kitas.

"Suplok rankomis." Mokytojas sako žodžius. Vaikai turėtų ploti išgirdę tam tikrą žodį. Pavyzdžiui, žodis stalas arba augintinis ir pan.

Žaidimas„Atspėk mįsles“ kur atsakymas bus rimu:
Du pilvai ir keturios ausys. Visi ją vadina ... (pagalvė).
Jis neskuba, Niekada nebėga, Be baimės vaikšto po kiautu... (vėžlys).
Galite žaisti eilėraščius taip: suaugęs žmogus skaito eilėraštį, balsu paryškindamas paskutinį žodį pirmoje eilutėje. Vaikas, ieškantis eilėraščio eilėraščio, turi baigti antrą eilutę vienu iš trijų siūlomų žodžių:

Naktį šnabžda man į ausį įvairias pasakas... (plunksnų lova, pagalvė, marškiniai)
O, vaikinai, tikėkite ar ne - ji pabėgo nuo manęs ... (katė, durys, siena)
Suaugusysis kviečia vaiką klausytis eilėraščio, surasti jame „neteisingą“ žodį ir pakeisti jį panašiu garsinės kompozicijos ir tinkamos reikšmės žodžiu:
Mama barė zuikį -
Po megztiniu nenešiojau RIEŠUTO. (MAIKAS)
Šuo Barbosas visai nėra kvailas,
Bet nenori žuvies Ąžuolo (sriubos)

Pratimas kartoti porą žodžių po suaugusiojo. Vaikas turi nustatyti, ar jie yra panašūs pagal garsą: kelmas-dienis, stomp-kubas, marškinėliai-dviratis, vyniotinis-lankas, liftas-bananas ir kt.

„Milžinai ir nykštukai“. Mokytojo nurodymu vaikai turėtų parodyti nykštukus (susitūpę) arba milžinus (pakelti rankas į viršų ir atsistoti ant kojų pirštų). Mokytojas pradeda klaidinti vaikus: sako, pavyzdžiui, nykštukai, bet rodo milžinus. Vaikai turėtų daryti tik tai, ką girdi.

"Žodžių grandinė".

Tikslas: klausos dėmesio ugdymas.

Užduotis: mokytojas šaukia žodį, o vaikai eilės tvarka sugalvoja žodžius, kurie prasideda paskutiniu ankstesnio garsu.

„Pagauk – nepagauk“.
Norint žaisti, reikia kamuolio. Žaidimą galima žaisti su vienu vaiku arba su vaikų grupe. Susitarkite su vaiku, kad messite jam kamuolį, o jis jį pagaus arba sumuš. Jei pasakysite žodį, pavyzdžiui: „Pagauk!“, Vaikas turi pagauti kamuolį. Jei kamuolys mėtomas tyliai, tada jį reikia pataikyti.
Pradėkite žaidimą kaitaliodami žodį „Pagauk“ ir tylėdami metimo metu. Kai vaikas pripras prie ritmo, pradėkite jį nuversti, tada kelis kartus iš eilės pasakykite „Pagauk“, tada metimų metu tylėkite. Palaipsniui komplikuokite žaidimą pridėdami žodį „Negaudyk!“. Vaikas vis tiek turi gaudyti kamuolį, nes pagal žaidimo taisykles jis gali smūgiuoti tik tylos metu.

Atlikite teisingą žaidimą.
Norėdami žaisti, jums reikės tamburino ir nosinių. Nosinaičių skaičius turi būti lygus žaidime dalyvaujančių vaikų skaičiui.
Duokite vaikams nosines ir paaiškinkite, kad kai skambinate tamburinu, jie turi pakelti nosines ir jomis mojuoti, o jei skambate tyliai, leiskite vaikams nuleisti nosines žemyn. Parodykite, ką reiškia skambėti garsiai ir kaip skambėti tyliai. Žaidimo metu kaitaliokite garsius ir švelnius garsus ne daugiau kaip tris ar keturis kartus.

Žaidimas „Klausyk ir daryk kaip aš“.
Plaukite rankomis tam tikru ritmu ir pakvieskite vaiką kartoti paskui jus. Bakstelėkite ritmą pagaliuku į stalą, būgną, keptuvę, knygą ar stiklainį. Leiskite vaikui atkurti tiksliai jūsų ritmą. Tada apsikeiskite vaidmenimis – kūdikis baksteli į ritmą, o jūs kartojate.
Kuo vyresnis vaikas, tuo ritmas gali būti sunkesnis. Trejų metų kūdikiui ritmas turi būti ne didesnis nei 5-6 dūžiai. Kai įvaldysite žaidimą, ritmai pamažu gali tapti sunkesni.

4 užduotis „Prisimink ir nupiešk“:

saulė, gėlė, rutulys, pieštukas, trikampis.

Snaigė, lėlė, lapas, ratas, debesis, rutulys.

Žodžiai sakomi vieną kartą.

12. Užduotis numeris 5 "Nupieškite, kas dingo".

Yra du žodžių rinkinio variantai. Antroje versijoje trūksta žodžio. Vaikas turi jį atpažinti ir nupiešti.

*katė, namas, žolė, mėnulis, trikampis.

*katė, namas, žolė, trikampis.

Raštas: mėnulis.

Vaiko gebėjimas sutelkti dėmesį į garsą arba girdimąjį dėmesį yra labai svarbus vystymosi požymis, be šios savybės neįmanoma klausytis ir suprasti kalbos.
Tačiau svarbu ne tik girdėti garsus, bet ir juos atskirti bei analizuoti. Šis įgūdis vadinamas fonemine klausa. Fonemine klausa – tai gebėjimas sutelkti dėmesį į garsą, skirti ir analizuoti garsus – labai svarbi žmogaus savybė, be kurios neįmanoma klausytis ir suprasti kalbos. Mažas vaikas nemoka valdyti klausos, nemoka lyginti garsų. Bet to galima išmokyti. Geriausias būdas tai padaryti yra žaidime. Žaidimo pratimų tikslas – išmokyti jį klausytis ir girdėti. Ką tik gimęs vaikas dar nemoka lyginti garsų, bet jį galima to išmokyti. Foneminei klausai lavinti skirtų pratimų tikslas – išmokyti vaiką klausytis ir girdėti.

Muzika ugdo ne tik mūzas. klausą, atmintį, ritmą, dėmesį, jausmus, emocijas, bet ir ugdo užsispyrimą, darbštumą, valią, lavina matematinius gebėjimus, koordinaciją, o lavindama smulkiąją pirštų motoriką prisideda prie protinių gebėjimų ugdymo.

Žaidimai, skirti lavinti kalbos klausą, gali būti suskirstyti į keletą grupių:

1) Žaidimai klausos dėmesiui lavinti:
„Sužinok, kaip tai skamba?“, „Sužinok, kur tai skamba?“, „Ką girdi?“, „Įvardink gatvės garsus“, „Aklo blefas su varpeliu“, „Morzės kodas“, ir tt

2) Žaidimai, skirti lavinti foneminį suvokimą:
„Surask draugą“, „Ar žodyje yra garsų?“, „Anekdotai-minutės“, „Garso domino kauliukai“, „Žodžiai ilgi ir trumpi“, „Anekdotai - minutės“, „Žodžių grandinė“, „Rimų mišiniai“ “, „Pakartok liežuvio sukimą“, „Žodžiai ilgi ir trumpi“, „Pasakyk, kaip man sekasi“ ir kt.

3) Žaidimai, skirti lavinti foneminę klausą:
„Pagauk garsą“, „Atpažink garsą žodyje“, „Koks paskutinis garsas?“, „Sumišimas“, „Aidas“, „Koks paskutinis garsas?“, „Papildomas žodis“, „Klausyk ir pasirinkite “ ir kt.

Ikimokyklinio amžiaus laikotarpiu reikšmingiausi ir svarbiausi kokybiniai pokyčiai vyksta įvaldant kalbinių ženklų sistemą, pirmiausia žodį kaip pagrindinį ženklą, numatantį socialinius ir komunikacinius raidos, bendravimo ir pažinimo poreikius.
Vykdant sistemingą kryptingą ikimokyklinio amžiaus vaikų foneminės klausos formavimo darbą, pagrįstą žaidybinės veiklos naudojimu, padidės vaikų kalbos raidos kokybė, užtikrinant kokybišką vaikų paruošimą mokyklai.

supainiotos raidės

Vaikų sąmoningumas, kaip greitai ir efektyviai vystytis

Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ugdymas Mąstymo ugdymas: vaizdinis-vaizdinis, žodinis-loginis, abstraktus. Pratimai, lavinamieji žaidimai, loginės užduotys, mįslės. Protų šturmo mokymai vaikams. Diagnostika. plėtra. Dėmesio. atmintis.

2. ANKSTYVASIS VAIKŲ RAIDA. Intelektualūs žaidimai ir loginės užduotys ankstyviesiems... Labai svarbu laiku lavinti psichines funkcijas: dėmesį, atmintį, vaizduotę, loginį... ...labai svarbus darbas - lavinimas, vaikų atminties, vaizduotės ugdymas, lavinama logika, lavinamas dėmesys, gebėjimas nestandartiškai...

3. Vaikų, sergančių ADHD, tėvų svetainė:... vaizduotės, mąstymo ir loginio mąstymo ugdymas... Žaisti su ADHD sergančiais vaikais. Stalo žaidimai vaizduotei, mąstymui ir loginei atminčiai lavinti. Parengė ADHD mama.

Įvaldydamas gimtosios kalbos žodžius ir gramatines formas, bendraudamas su aplinkiniais, vaikas mokosi žodžių pagalba apibendrinti panašius reiškinius, formuluoti tarp jų egzistuojančius santykius, samprotauti ypatumai ir tt Paprastai antrųjų gyvenimo metų pradžioje vaikas turi pirmuosius apibendrinimus, kuriuos naudoja tolesniuose veiksmuose. Čia ir prasideda vaikų mąstymo ugdymas. Vaikų mąstymas vystosi ne savaime, o ne spontaniškai. Jai vadovauja suaugusieji, augina ir moko vaiką. Remdamiesi patirtimi, kurią vaikas turi, suaugusieji perduoda jam žinias, pateikia sąvokas, kurių jis pats negalėjo sugalvoti ir kurios susiformavo dėl daugelio kartų darbo patirties ir mokslinių tyrimų.

Asmenybės raida – tai reguliaraus asmenybės, kaip sisteminės individo kokybės, kaitos dėl jo socializacijos, procesas. Turėdamas natūralias anatomines ir fiziologines prielaidas asmenybės formavimuisi, socializacijos procese vaikas bendrauja su išoriniu pasauliu, įvaldydamas žmonijos pasiekimus. Šio proceso eigoje besivystantys gebėjimai ir funkcijos atkuria asmenybėje istoriškai susiformavusias žmogaus savybes. Vaiko tikrovės įvaldymas jo veikloje vykdomas padedant suaugusiems: taigi, auklėjimo procesas yra vedantis jo asmenybės raidoje. R. l. vykdoma veikloje, kurią valdo tam tikram asmeniui būdinga motyvų sistema. Veiklos tarpininkaujamas santykių tipas, susiformuojantis asmenyje, turinčiame daugiausiai orientacinių grupių (ar asmenį), yra R. l. lemiantis (vadovaujantis) veiksnys. Pasak A.V. Petrovskis, kaip būtina sąlyga ir rezultatas R. l. atsiranda poreikiai. Kartu nuolat kyla vidinis prieštaravimas tarp augančių poreikių ir realių galimybių juos patenkinti.

Tabletės dėmesiui ir atminčiai vaikams

Antroji šios srities narkotikų grupė – sintetiniai nootropai, didinantys protinę veiklą, efektyviai gerinantys atmintį ir smegenų atsparumą agresyviam išoriniam poveikiui. Nootropai taip pat vadinami žmogaus smegenų stimuliatoriais, tačiau jie neturi ryškaus neigiamo šalutinio poveikio, kuriuo psichostimuliatoriai skiriasi. Galbūt nootropai šiandien laikomi populiariausiais vaistais, didinančiais smegenų efektyvumą. Sintetiniai nootropai ir psichostimuliatoriai turi didelį skirtumą. Vartojant nootropiką, aktyvinantis poveikis pasireiškia ilgai vartojant vaistą, o psichostimuliatoriaus poveikis beveik iš karto atneša norimą rezultatą.

Pirmasis sintetinis nootropas buvo sukurtas praėjusio amžiaus viduryje Belgijoje. Jis gavo pavadinimą Piracetamas (analogas - Nootropil). Šiuo metu yra sukurta daug naujų nootropinių vaistų, kurie dar vadinami „racetamu“. Smegenų tabletės yra aniracetamas, oksiracetamas, dupracetamas, detiracetamas, etiracetamas, pramiracetamas, rolziracetamas, cebracetamas, izacetamas, nefiracetamas. Sintetiniai nootropiniai vaistai yra piridoksino, dimetilaminoetanolio, dipirolidono dariniai.

Mąstymo atsiradimas yra neatsiejamai susijęs su praktine veikla. Pirmą kartą protinė veikla išreiškiama išoriniuose, objektyviuose vaiko veiksmuose – tuose, kurie jau rodo tam tikrus, iš pradžių, bent jau nesąmoningus, apibendrinimus, atitinkančius daiktų ryšius ir santykius bei tikrovės reiškiniai.

Žmonių visuomenės raida neįsivaizduojama neperdavus naujajai kartai visų ankstesnių kartų patirties ir žinių, susintetintų įvairiose mokslo disciplinose. Toks kartų tęstinumas įmanomas dėl unikalaus žmogaus smegenų gebėjimo pažinti objektyvų pasaulį.

Žmogaus supančio pasaulio pažinimas vykdomas dviem pagrindinėmis formomis: juslinio pažinimo ir abstraktaus mąstymo forma. Juslinis pažinimas pasireiškia pojūčių, suvokimų ir idėjų pavidalu. Naudodamasis pojūčių, suvokimo, idėjų duomenimis, žmogus su pagalba ir mąstymo procese išeina už juslinio pažinimo ribų, t.y. pradeda pažinti tokius išorinio pasaulio reiškinius, jų savybes ir ryšius, kurie nėra tiesiogiai duoti suvokime, todėl apskritai yra tiesioginiai ir nėra stebimi. Taigi mąstymo dėka žmogus nebesugeba materialiai, ne praktiškai, o mintyse transformuoti daiktus ir gamtos reiškinius. Žmogaus protinės veiklos galimybės labai išplečia jo praktines galimybes. Taigi tampa akivaizdu, kad vienas iš pagrindinių šiuolaikinio mokyklinio ugdymo uždavinių yra mokinių mąstymo ugdymas.

Tabletės, skirtos gerinti vaikų atmintį ir dėmesį

Psichostimuliatoriai laikomi veiksmingiausiais ir kartu klastingiausiais, kurie per gana trumpą laiką suteikia neįprastą energijos antplūdį, efektyvumą, proto aiškumą, veržlumą. Tačiau tuo pat metu šių vaistų, gaminamų daugiausia amfetamino pagrindu, vartojimo šalutinis poveikis kelia didelį pavojų. Po jų pavartojimo žmogų dažnai ištinka haliucinacijos, traukuliai, sutrinka širdies ir kraujagyslių sistema, pasireiškia sunki depresija. Pasirodo, po protinės veiklos bangos atsiranda „sunkios pagirios“. Psichostimuliatorių poveikis smegenų veiklai primena narkotinį poveikį su labai panašiomis pasekmėmis, todėl daugumoje pasaulio šalių jie griežtai draudžiami.

Pirmaisiais gyvenimo metais kūdikis daug laiko praleidžia su tėvais. Tai svarbus laikotarpis, kai mažasis žmogus mokosi jį supančio pasaulio, įvaldo kalbą, išmoksta bendrauti su kitais, o svarbiausia – įgyja svarbų visam gyvenimui požiūrį: „Esu mylimas, man pavyks! Šiuo laikotarpiu tėvai nori duoti savo vaikui kuo daugiau. Šiuo atžvilgiu noriu atkreipti skaitytojų dėmesį į vieną svarbų kūdikio vystymosi aspektą – loginio mąstymo formavimąsi. Nemanykite, kad jūsų vaikas tam per mažas. Net su 6 mėnesių kūdikiu galite žaisti paprastus žaidimus, kurie lavins jo logiką! Jei dar nesate tikri, ar reikia atkreipti dėmesį į šią temą, pateiksiu keletą argumentų ankstyvam vaikų mąstymo ugdymui.

Mąstymas yra psichinis procesas, kuriame dalyvauja abu smegenų pusrutuliai. O jam pavestų užduočių sprendimas priklauso nuo to, kiek kompleksiškai žmogus gali mąstyti. Štai kodėl taip svarbu ugdyti vaikų mąstymą. Galbūt ankstyvoje vaikystėje tai nėra labai pastebima, nes visus svarbius kūdikiui sprendimus priima jo tėvai, o trupinių pasiekimai dažniausiai matuojami nueitų žingsnių skaičiumi, gebėjimu skaityti skiemenis ar sulankstyti dizainerį. . Tačiau anksčiau ar vėliau ateina momentas, kai prieš žmogų iškyla rimti gyvenimo tikslai ir užduotys. Norėdami gauti darbą didelėse ir sėkmingose įmonėse, kandidatai atlieka daugybę testų, įskaitant IQ testą. Loginis mąstymas ir kūrybiškumas yra kiekvieno žmonijos sukurto išradimo pagrindas. Ir jei norite, kad jūsų vaikas turėtų galimybę nuveikti ką nors nuostabaus savo gyvenime, mokykite jį teisingai mąstyti nuo pat vaikystės. Net jei jis pasirinks meno ar, pavyzdžiui, sporto kelią, gebėjimas analizuoti savo veiksmus, aiškiai ir logiškai nubrėžti savo elgesio liniją tikrai nuves jį į sėkmę bet kurioje srityje. - Daugiau informacijos rasite adresu: http://bambinostory.com/razvitie-myshleniya-u-detey#sthash.b0daiF1a.dpuf

Sąmoningumo testai

Kaip lavinti sąmoningumą? Mes suprantame sąmoningumo svarbą, kai susiduriame su savo neatidumo pasekmėmis. Bandymas įkišti raktą į metro turniketą, vietoj virdulio uždėti plastikinį vandens filtrą ant viryklės, pavadinti dabartinį jaunuolį kito vardu – nedėmesingumo pavyzdžių yra daug, nuo juokingų iki pavojingų!

Sąmoningumas yra tada, kai nukreipiame savo dėmesį į buvimą dabartinėje akimirkoje. Pabandykite sekti, kiek kartų per dieną (ir kiek laiko) iki galo išgyvenate dabartinę akimirką, negalvodami nei apie ateitį, nei apie praeitį. Dėl mūsų psichinės buvimo „neaišku kur“ mūsų gyvenimas labai nuskurdinamas: mes iš tikrųjų nepastebime, kas vyksta aplinkui. Dėmesingumo praktika padeda mums atsikratyti nekontroliuojamų veiksmų ir, galiausiai, žalingų įpročių. Kažkas graužia nagus, kažkas rūko, kažkas persivalgo, nors jau seniai nebuvo alkanas... Tai leidžia, kažkada pabudus, išėjus iš autopiloto režimo, žiūrėti į dangų kaip į pyrago gabalėlį ranką ir pasakykite sau: „Na, dabar aš iš tikrųjų nenoriu jo valgyti“. Kad kasdieniai veiksmai būtų intensyvesni, būtumėte čia ir dabar, o ne savo svajonėse. Tiesa, norint tai išmokti, teks šiek tiek pasistengti. Pavyzdžiui, atlikite specialius pratimus.

Nepakankamas abstraktaus-loginio mąstymo išvystymas - vaikas prastai valdo abstrakčias sąvokas, kurių negalima suvokti pojūčiais (pavyzdžiui, lygtis, sritis ir pan.). Šio tipo mąstymas veikia remiantis sąvokomis. Sąvokos atspindi daiktų esmę ir išreiškiamos žodžiais ar kitais ženklais.

Daugelis iš mūsų mano, kad kūrybinis mąstymas yra dovana ir turi būti su ja gimsta. Jei neturite tokios įgimtos dovanos, galite ją išsiugdyti. Štai keletas galimybių: Atsikratykite stereotipo „kūrybingi žmonės tokie gimsta“. Tai pirmas ir pagrindinis žingsnis. Padarykite ką nors kūrybingo. Paprasčiausia yra nuotrauka. Įsigykite fotoaparatą ar mobilųjį telefoną su juo ir fotografuokite viską, kas jums įdomu. Prieš miegą neapkraukite galvos aktualiomis problemomis, pasvajokite: keliaukite į ateitį, sugalvokite keletą istorijų. Lyg rašytum knygas, tik savo vaizduotėje (nors gali užsirašyti, bet kai pakankamai išsimiegi :)) Grožis labai gerai veikia kūrybą. Visur nupieškite jį sau. Grožis matosi net aplink gulinčiose šiukšlėse. Sunku? Prisimerkęs - dabar sunkiai įžiūrimi objektų kontūrai, o vietoje šiukšlių įsivaizduoji ant žemės augančias gėles :) Nupiešk, net jei tau nelabai sekasi. Negaminkite to paties, nenaudokite receptų – kurkite patiekalus patys. Įdomu ir tikriausiai skanu. Šis procesas gali būti labai smagus. Domėkitės viskuo, eikite į naujas vietas. Įvairi informacija ir patirtis praplečia jūsų kūrybiškumo akiratį. Žiūrėdami filmus ir skaitydami knygas – eidami sugalvokite tęsinį. Ugdykite savo kūrybinius sugebėjimus, tada pasaulis jums taps gražesnis ir įdomesnis.

Pati vaizdinio mąstymo samprata reiškia operaciją vaizdiniais, įvairių operacijų (mąstymo) atlikimą, pagrįstą reprezentacijomis. Toks mąstymas prieinamas ikimokyklinio amžiaus vaikams (iki 5,5 - 6 metų). Jie dar nesugeba mąstyti abstrakčiai (simboliais), atitraukti nuo realybės, vizualinio vaizdo. Todėl čia reikėtų stengtis ugdyti vaikų gebėjimą savo galvoje kurti įvairius vaizdinius, t.y. vizualizuoti. Dalis pratimų, skirtų lavinti gebėjimą vizualizuoti, aprašyta skyriuje apie atminties lavinimą. Nesikartojome ir papildėme jas kitais.

Skyriai: Kalbos terapija

Vaiką supa daugybė garsų: paukščių čiulbėjimas, muzika, žolės ošimas, vėjo ošimas, vandens čiurlenimas. Tačiau žodžiai – kalbos garsai – yra patys reikšmingiausi. Klausydamas žodžių, lygindamas jų skambesį ir bandydamas pakartoti, vaikas pradeda ne tik girdėti, bet ir skirti savo gimtosios kalbos garsus. Kalbos grynumas priklauso nuo daugelio veiksnių: kalbos klausos, kalbos dėmesio, kalbos kvėpavimo, balso ir kalbos aparato. Visi šie komponentai be specialaus „apmokymo“ dažnai nepasiekia norimo išsivystymo lygio.

Klausos suvokimo ugdymą užtikrina stabilios orientacinės-ieškos klausos reakcijos, gebėjimas lyginti ir atskirti kontrastingą nekalbą, muzikos garsus ir triukšmus, balses, koreliaciją su objektyviais vaizdais. Plėtojant akustinę atmintį, siekiama išlaikyti ausimi suvokiamos informacijos kiekį.

Protiškai atsilikusiems vaikams sumažėja klausos suvokimo gebėjimas, nepakankamai susiformuoja reakcija į daiktų garsą ir balsus. Vaikams sunku atskirti nekalbinius garsus ir muzikos instrumentų garsus, atskirdami burbuliavimą ir visą žodžio formą nuo kalbos srauto. Vaikai pagal ausų fonemas (garsus) aiškiai neskiria savo ir kitų kalboje. Protiškai atsilikusiems vaikams dažnai trūksta susidomėjimo, dėmesio kitų kalbai, o tai yra viena iš neišsivysčiusių kalbinės komunikacijos priežasčių.

Šiuo atžvilgiu svarbu ugdyti vaikų susidomėjimą ir dėmesį kalbai, požiūrį į kitų kalbos suvokimą. Klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas parengia vaikus pagal klausą atskirti ir atskirti kalbos vienetus: žodžius, skiemenis, garsus.

Klausos dėmesio ir suvokimo ugdymo darbo užduotys .

– Išplėsti klausos suvokimo sritį.

– Lavinti klausos funkcijas, klausos dėmesį, atmintį.

– Formuoti klausos diferenciacijos pagrindus, kalbos reguliavimo funkciją, idėjas apie skirtingą nekalbos ir kalbos garsų intensyvumą.

- Formuoti gebėjimą atskirti nekalbinius ir kalbos garsus.

– Formuoti foneminį suvokimą kalbos garsų sistemos įsisavinimui.

Korekcinio darbo metodai:

- atkreipti dėmesį į skambančią temą;

- atskirti ir prisiminti onomatopoėjos grandinę.

- išmanyti skambančių objektų prigimtį;

– nustatyti garso vietą ir kryptį,

- Triukšmo garsų ir paprasčiausių muzikos instrumentų atskyrimas;

- įsiminti garsų seką (daiktų triukšmą), atskirti balsus;

- žodžių parinkimas iš kalbos srauto, kalbos ir nekalbinių garsų imitacijos ugdymas;

- atsakas į garso stiprumą, balsių garsų atpažinimas ir atskyrimas;

- veiksmų atlikimas pagal garso signalus.

Žaidimai ir žaidimų pratimai

1. "Orkestras", "Kaip tai skamba?"

Tikslas: ugdyti gebėjimą atskirti paprasčiausių muzikos instrumentų garsą, lavinti klausos atmintį.

1 variantas. Logopedas atkuria instrumentų garsą ( vamzdis, būgnas, varpas ir kt.) Vaikai, išklausę, atkuria garsą: „Žaisk kaip aš“.

2 variantas . Logopedas turi didelį ir mažą būgną, vaikai – didelį ir mažą ratą. Pabeldžiame į didelį būgną ir sakome ten-ten-ten, mažas tyam-tyam-tyam. Grojame dideliu būgnu, parodome didelį ratą ir dainuojame ten-ten-ten; taip pat su maziuku. Tada atsitiktinai logopedas parodo būgnus, vaikai pakelia bokalus ir dainuoja reikiamas daineles.

2. "Nustatykite, kur tai skamba?", "Kas plojo?"

Tikslas: skambančio objekto vietos nustatymas, klausos dėmesio krypties ugdymas.

1 variantas Vaikai užmerkia akis. Logopedas tyliai stovi nuošalyje ( gale, priekyje, kairė Dešinė) ir paskambinti. Vaikai neatmerkdami akių nurodo rankomis, iš kur sklinda garsas.

2 variantas. Vaikai sėdi skirtingose vietose, parenkamas vairuotojas, užmerktos akys. Vienas iš vaikų, logopedo ženkle, ploja rankomis, vairuotojas turi nustatyti, kas plojo.

3. „Surask porą“, „Tyla – garsiai“

Tikslas: klausos dėmesio ugdymas , triukšmo diferenciacija.

1 variantas. Logopedas turi įgarsinimo dėžutes ( identiškos dėžutės viduje, žirniai, smėlis, degtukai ir kt.) atsitiktinai padėta ant stalo. Vaikai kviečiami juos suskirstyti į poras, kurios skamba vienodai.

2 variantas. Vaikai stovi vienas šalia kito ir vaikšto ratu. Logopedas tyliai arba garsiai beldžia į tambūrą. Jei tamburinas skamba švelniai, vaikai vaikšto ant pirštų galų, jei garsiau – įprastu tempu, jei dar garsiau – bėgioja. Kas padarė klaidą, tada tampa stulpelio gale.

4. „Rasti paveikslėlį“

Logopedas prieš vaiką arba prieš vaikus išdėsto paveikslėlių seriją, vaizduojančią gyvūnus ( bitė, vabalas, katė, šuo, gaidys, vilkas ir kt.) ir atkuria atitinkamą onomatopoėją. Toliau vaikai gauna užduotį atpažinti gyvūną pagal onomatopoėją ir parodyti paveikslėlį su jo atvaizdu.

Žaidimą galima žaisti dviem versijomis:

a) remiantis vizualiniu artikuliacijos suvokimu,

b) nepasikliaujant vizualiniu suvokimu ( logopedo lūpos užsidaro).

5. Plojimai

Tikslas: lavinti klausos dėmesį ir suvokimą kalbinėje medžiagoje.

Logopedas vaikams pasako, kad pavadins skirtingus žodžius. Kai tik jis yra gyvūnas, vaikai turėtų ploti. Tardami kitus žodžius, negalite ploti. Tas, kuris padaro klaidą, išeina iš žaidimo.

6. „Kas skraido“

Tikslas: lavinti klausos dėmesį ir suvokimą kalbinėje medžiagoje.

Logopedas pasakoja vaikams, kad žodį skrenda kartu su kitais žodžiais ( paukštis skrenda, lėktuvas skrenda). Bet kartais jis klys pavyzdžiui: šuo skraido). Vaikai turėtų ploti tik tada, kai teisingai vartoja du žodžius. Žaidimo pradžioje logopedas lėtai taria frazes, daro pauzes tarp jų. Ateityje kalbos tempas greitėja, pauzės trumpėja.

7. "Kas yra dėmesingas?"

Tikslas: lavinti klausos dėmesį ir suvokimą kalbinėje medžiagoje.

Logopedas sėdi 2-3 m atstumu nuo vaikų. Žaislai išdėlioti šalia vaikų. Logopedas perspėja vaikus, kad dabar užduotis duos labai tyliai, pašnibždomis, todėl reikia būti labai atsargiems. Tada duoda nurodymus: „Paimk meškiuką ir įsodink į mašiną“, „Ištrauk meškiuką iš mašinos“, „Įkelk lėlę į mašiną“ ir pan. Vaikai turi girdėti, suprasti ir vykdyti šias komandas. Užduotys turi būti pateikiamos trumpai ir labai aiškiai, jos turi būti tariamos tyliai ir aiškiai.

8. „Atspėk, ką daryti“.

Vaikams į rankas įteikiamos dvi vėliavėlės. Jei logopedas garsiai skambina tamburinu, vaikai kelia vėliavėles aukštyn ir jomis mojuoja, jei tylu, laiko rankas ant kelių. Rekomenduojama kaitalioti garsų ir tylų tamburino garsą ne daugiau kaip keturis kartus.

9. „Atspėk, kas ateis“.

Tikslas: klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas.

Logopedė rodo vaikams paveikslėlius ir paaiškina, kad garnys vaikšto svarbiai ir lėtai, o žvirblis greitai šokinėja. Tada jis lėtai muša tamburiną, o vaikai vaikšto kaip garniai. Kai logopedas greitai pabeldžia į tambūrą, vaikai šokinėja kaip žvirbliai. Tada logopedas beldžiasi į tambūrą, visą laiką keisdamas tempą, o vaikai arba šokinėja, arba lėtai vaikšto. Jums nebereikia keisti garso tempo penkis kartus.

10. „Įsimink žodžius“.

Tikslas: lavinti klausos dėmesį ir suvokimą kalbinėje medžiagoje.

Logopedas šaukia 3-5 žodžius, vaikai turi juos kartoti ta pačia tvarka. Žaidimą galima žaisti dviem versijomis. Pirmajame variante, įvardijant žodžius, pateikiami paveikslėliai. Antrajame variante žodžiai pateikiami be vizualinio pastiprinimo.

11. „Pavadink garsą“ ( rate su manimi Chom).

Logopedas. Įvardinsiu žodžius, paryškinsiu juose vieną garsą: tarkite garsiau ar ilgiau. Ir jūs turėtumėte pavadinti tik šį garsą. Pavyzdžiui, „matrreshka“ ir turėtumėte pasakyti: „r“; „molloko“ - „l“; „orlaivis“ - „t“. Žaidime dalyvauja visi vaikai. Pabrėžimui naudojami kieti ir minkšti priebalsiai. Jei vaikams sunku atsakyti, logopedas pats skambina garsu, o vaikai kartoja.

12. „Atspėk, kas pasakė“.

Vaikai pirmiausia supažindinami su istorija. Tada logopedas ištaria frazes iš teksto, keisdamas balso aukštį, mėgdžiodamas arba Mishutką, arba Nastasiją Petrovną, arba Michailą Ivanovičių. Vaikai pasiima atitinkamą paveikslėlį. Rekomenduojama nutraukti pasakoje perimtą veikėjų teiginių seką.

13. "Kas sugalvos pabaigą, tam bus gerai".

Tikslas: lavinti vaikų foneminę klausą, kalbos dėmesį, kalbos klausą ir dikciją.

a) Ne žadintuvas, bet jis jus pažadins,
Dainuok, žadink žmones.
šukos ant galvos,
Tai Petya - ... ( gaidys).

b) Aš šį rytą anksti
Išplautas iš apačios... ( kranas).

c) saulė labai ryški
Begemotas tapo ... ( karšta).

d) Staiga dangų uždengė debesis,
Iš žaibo debesies... ( blykstelėjo).

14. „Telefonas“

Tikslas: lavinti vaikų foneminę klausą, kalbos dėmesį, kalbos klausą ir dikciją.

Ant stalo pas logopedą išdėliojo siužetus. Trys vaikai vadinami. Jie išsirikiuoja. Pastarajam logopedas tyliai pasako sakinį, susijusį su vieno paveikslo siužetu; vienas kaimynui, o jis pirmam vaikui. Šis vaikas garsiai pasako sakinį, nueina prie stalo ir parodo atitinkamą paveikslėlį.

Žaidimas kartojamas 3 kartus.

15. „Rasti tinkamus žodžius“

Tikslas: foneminės klausos, kalbos dėmesio ugdymas.

Logopedas eksponuoja visus paveikslėlius, duoda užduotis.

Kokie yra žodžiai, kurių garsas yra „Zh“?

Kokiuose žodžiuose yra garsas „sh“?

- Pavadinkite žodžius garsu "C".

Kokiuose žodžiuose skamba „h“?

Kokie žodžiai prasideda tais pačiais garsais?

- Pavadinkite keturis žodžius su garsu "L".

- Pavadinkite žodžius garsu „U“.

16. „Daryk teisingą dalyką“

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, klausos dėmesį ir suvokimą kalbinėje medžiagoje.

Logopedas. Siuvant adata ( paveikslėlio rodymas), išgirsti: „Chic - chic - chic“. Pjaudami medieną pjūklu ( paveikslėlio rodymas), galite išgirsti: „Zhik - zhik - zhik“, o kai jie valo drabužius šepečiu, galite išgirsti: „Schik - schik - schik“ ( vaikai visus garsų derinius kartoja kartu su logopedu 2-3 kartus).- Siuvame... pjaustome malkas... švarius drabužius... ( vaikai imituoja judesius ir taria atitinkamus garsų derinius). Logopedas atsitiktinai taria garsų derinius, o vaikai atlieka veiksmus. Tada jis rodo paveikslėlius, vaikai taria garsų derinius ir atlieka veiksmus.

17. „Bitės“

Logopedas. Bitės gyvena aviliuose – namuose, kuriuos žmonės joms pastatė ( paveikslėlio rodymas). Kai bičių daug, jos dūzgia: „Zzzz - zzzz - zzzz“ ( vaikai kartoja). Viena bitė meiliai dainuoja: „Zh - zb - z“. Jūs būsite bitės. Kelkis čia ( vienoje kambario pusėje). Ir ten ( rodomas priešingoje kambario pusėje) - pieva su gėlėmis. Ryte bitės pabudo ir zvimbė: „Zzz - zzz“ ( vaikai skleidžia garsus). Štai viena bitė prisilietimai kažkoks vaikas) skrido medaus su sparnais ir dainuoja: „Zh - zb - z“ ( vaikas imituoja bitės skrydį, leidžia garsus, atsisėda kitoje kambario pusėje).Čia atskrido kita bitė ( paliečia kitą vaiką; žaidimo veiklą atlieka visi vaikai). Jie surinko daug medaus ir įskrido į avilį: „Zh - zb - z“; parskrido namo ir garsiai niūniavo: "Zzzz - zzzz -zzzz" ( vaikai imituoja skrydį ir skleidžia garsus).

18. „Pasakyk pirmą žodžio garsą“

Tikslas: kalbos dėmesio, klausos dėmesio ir suvokimo kalbinėje medžiagoje ugdymas.

Logopedas. Turiu įvairių nuotraukų, pavadinkime jas ( rodo paveikslus, vaikai skambinkite jiems paeiliui). Išduosiu jums paslaptį: žodis turi pirmąjį garsą, kuriuo jis prasideda. Paklausykite, kaip aš įvardiju objektą ir paryškinkite pirmąjį žodžio garsą: „Būgnas“ - „b“; „Lėlė“ - „kam“; "Gitara" - "g". Vaikai pakaitomis yra kviečiami prie lentos, iškviečiantys objektą pirmuoju garsu, o paskui garsu atskirai.

19. Stebuklinga lazdelė

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, foneminę klausą.

Gali atlikti burtų lazdelės vaidmenį (lazerinis žymeklis, pieštukas, įvyniotas į foliją ir kt.).

Logopedas o vaikai apžiūri kambaryje esančius daiktus. Logopedas rankoje turi burtų lazdelę, kuria paliečia objektą ir garsiai jį iškviečia. Po to vaikai taria objekto pavadinimą, stengdamiesi, kad jis būtų kuo aiškesnis. Logopedas nuolat atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad jie taria žodžius. Būtina užtikrinti, kad vaikai teisingai koreliuotų žodžius su daiktais.

20. „Žaislas netinkamas“

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, foneminę klausą.

Logopedė vaikams aiškina, kad jų mėgstamiausias žaislas, kaip meškiukas, yra girdėjęs, kad jie moka daug žodžių. Meška prašo išmokyti juos ištarti. Logopedas kviečia vaikus apeiti kambarį su meškiuku ir supažindinti jį su daiktų pavadinimais. Meška blogai girdi, todėl prašo žodžius ištarti aiškiai ir garsiai. Jis bando mėgdžioti vaikus tardamas garsus, tačiau kartais vieną garsą pakeičia kitu, vadina kitu žodžiu: vietoj „kėdė“ sako „shtul“, vietoje „lova“ - „spinta“ ir t.t. Vaikai nesutinka su jo atsakymais, atidžiau klauso meškos pasisakymų. Meška prašo išaiškinti savo klaidas.

21. "Ar taip skamba?"

Ant stalo yra dvi didelės kortelės, kurių viršutinėje dalyje pavaizduota meška ir varlė, apatinėje – trys tuščios langeliai; mažos kortelės su panašių žodžių atvaizdu (kūgis, pelė, lustas; gegutė, ritė, krekeris). Logopedė prašo vaikų paveikslėlius išdėstyti dviem eilėmis. Kiekvienoje eilutėje turi būti paveikslėliai, kurių pavadinimai skamba panašiai. Jei vaikai nesusitvarko su užduotimi, logopedas padeda pasiūlydamas kiekvieną žodį ištarti aiškiai ir aiškiai (kiek įmanoma). Išdėliodami paveikslėlius, logopedas ir vaikai kartu garsiai įvardija žodžius, atkreipdami dėmesį į žodžių įvairovę, skirtingus ir panašius jų garsus.

22. Garsiniai simbolių žaidimai

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, klausos dėmesį ir suvokimą, foneminę klausą kalbos medžiagoje.

Šiems žaidimams reikia pagaminti garsinius simbolius ant maždaug 10x10 cm dydžio kartoninių kortelių.Simboliai piešti raudonu flomasteriu, nes kol kas vaikus supažindinsime tik su balsių garsais. Vėliau, mokydami raštingumo, vaikai susipažins su garsų skirstymu į balses ir priebalsius. Taigi, mūsų užsiėmimai turės propedeutinį dėmesį. Vaikams išliks garsų spalva, jie nesunkiai galės atskirti balses nuo priebalsių.

Vaikus rekomenduojama supažindinti su garsais a, u, o ir tokia tvarka, kokia jie yra išvardyti. Garsas ažymimas dideliu tuščiaviduriu apskritimu – garsu y - mažas tuščiaviduris apskritimas, garsas apie - tuščiaviduris ovalas ir garsas ir- siauras raudonas stačiakampis. Su garsais supažindinkite vaikus palaipsniui. Nepereikite prie kito garso, kol neįsitikinsite, kad ankstesnis buvo įvaldytas.

Rodydami vaikams simbolį, įvardykite garsą, aiškiai artikuliuodami. Vaikai turi gerai matyti jūsų lūpas. Demonstruodami simbolį, galite jį susieti su žmonių, gyvūnų, daiktų veiksmais (mergina verkia „aaa“; lokomotyvas dūzgia „uuu“, mergina dejuoja „oooh“, arklys rėkia „iii“). Tada pasakykite garsą su vaikais prieš veidrodį, atkreipdami dėmesį į lūpų judėjimą. Tariant garsą a artikuliuojant plačiai atverta burna adresu lūpos ištiestos į vamzdelį. Kai išleidžiame garsą apiežaidžiant lūpos atrodo kaip ovalo formos ir - jie nusišypsoję, dantys apnuoginti.

Taip turėtų skambėti jūsų paties pirmojo veikėjo paaiškinimas a:„Žmogus visur yra apsuptas garsų. Už lango ošia vėjas, girgžda durys, čiulba paukščiai. Tačiau svarbiausia žmogui yra garsai, kuriais jis kalba. Šiandien susipažinsime su garsu a. Ištarkime šį garsą kartu prieš veidrodį (garsą tarkime ilgai). Šis garsas panašus į tą, kurį žmonės skleidžia verkdami. Mergina nukrito, verkia: "Ah-ah-ah". Dar kartą kartu ištarkime šį garsą (ilgai tarkime prieš veidrodį). Pažiūrėkite, kokia plati burna, kai sakome a. Išgirskite garsą ir pažiūrėkite į save veidrodyje, vaikai patys skleidžia garsą a). Garsas a Tardami šį garsą nurodysime dideliu raudonu apskritimu (rodo simbolį), tokio dydžio kaip mūsų burna. Vėl kartu dainuokime garsą, kuris nupieštas mūsų kortoje. (Pažiūrėkite į garso simbolį ir tarkite jį ilgai).

Panašiai konstruojamas ir kitų garsų paaiškinimas. Susipažinę su pirmuoju garsu, galite supažindinti vaikus su žaidimu "Kas yra dėmesingas?".

23. "Kas yra dėmesingas?"

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, klausos dėmesį ir suvokimą, foneminę klausą kalbos medžiagoje.

Ant stalo vienas garsinis simbolis arba keli. Logopedas įvardija daugybę balsių garsų. Vaikai turi pakelti atitinkamą simbolį. Pradiniame etape žaidimą galima žaisti su vienu simboliu, vėliau su dviem ar daugiau, kai vaikai mokosi garso analizės ir sintezės įgūdžių.

24. "Garso dainos"

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, klausos dėmesį ir suvokimą, foneminę klausą kalbos medžiagoje.

vaikų akivaizdoje garso simboliai. Logopedė kviečia vaikus kurti skambias daineles, pvz AU, kaip rėkia vaikai miške arba kaip rėkia asilas taip, kaip verkia kūdikis va, kaip mes nustebę 00 ir kiti. Pirmiausia vaikai nustato pirmąjį dainos garsą, traukdami jį dainuodami, tada antrą. Tada, padedami logopedo, vaikai išdėsto garsinį simbolių kompleksą, išlaikydami seką, kaip ir dainoje. Po to jis „perskaito“ savo sudarytą diagramą.

25. "Kas pirmas?"

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, klausos dėmesį ir suvokimą, foneminę klausą kalbos medžiagoje.

vaikų akivaizdoje garsų simboliai, temų paveikslėliai antis, asilas, gandras, raudonėlis Logopedas rodo vaikams paveikslėlį, žymintį žodį, prasidedantį kirčiuotu balsiu. oi tu arba ir. Vaikai aiškiai įvardija tai, kas nupiešta paveikslėlyje, balsu paryškindami pirmąjį garsą, pavyzdžiui: „U-u-rod“. Tada iš garso simbolių parenka tą, kuris atitinka pradinę balsę duotame žodyje.

26. „Sugedęs televizorius“

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, klausos dėmesį ir suvokimą, foneminę klausą kalbos medžiagoje.

Ant stalo garsų simboliai, prieš logopedą plokščias kartoninis televizoriaus ekranas su išpjautu langeliu. Logopedas paaiškina vaikams, kad televizorius sugedęs, jo garso dingo, liko tik vaizdas. Tada logopedas tyliai artikuliuoja balsių garsus televizoriaus lange, o vaikai pakelia atitinkamą simbolį. Tada vaikai patys gali „dirbti diktoriais“ prie sugedusio televizoriaus.

GARSO DĖMESIO

FONEMATINĖ KLAUSA

Kalba yra sudėtinga funkcija, jos raida priklauso nuo daugelio veiksnių. Reikšmingas vaidmuo tenka aplinkinių įtakai – vaikas mokosi kalbėti tėvų, mokytojų, draugų kalbos pavyzdžiu. Labai svarbu, kad vaikas nuo mažens girdėtų taisyklingą, ryškiai skambančią kalbą, kurios pavyzdžiu formuojasi jo paties kalba.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba vystosi labai greitai: padaugėja žodyno, tobulėja garsinis žodžių dizainas, frazės tampa detalesnės. Juk nuo pat gimimo vaiką supa patys įvairiausi garsai. Vaikas girdi kalbos ir nekalbėjimo garsus. Kalbos garsai yra žodžiai, jie yra patys reikšmingiausi vaikui. Vaikas žodžių pagalba bendrauja su suaugusiaisiais, gauna jam reikalingą informaciją, įsijungia į veiklą, įsisavina elgesio normas.

Gebėjimas sutelkti dėmesį į garsą – klausos dėmesys – yra labai svarbi žmogaus savybė, be kurios neįmanoma klausytis ir suprasti kalbos. Vaikas, klausydamas suaugusiųjų ištartų žodžių, lygindamas jų skambesį ir bandydamas juos pakartoti, išmoksta ne tik girdėti, bet ir skirti gimtosios kalbos garsus. Šis įgūdis vadinamas foneminiu suvokimu.

Fonemine klausa – tai gebėjimas išgirsti kalbą ir fonemas. Foneminė klausa yra būtina norint įvaldyti garsinę kalbos pusę, jos pagrindu formuojasi foneminis suvokimas.

Foneminis suvokimas – tai gebėjimas atskirti kalbos garsus ir nustatyti žodžio garsinę kompoziciją.

Išvystyti foneminiai procesai yra svarbus veiksnys sėkmingam visos kalbos sistemos formavimuisi.

Foneminės klausos formavimosi trūkumas neigiamai veikia garso tarimo formavimąsi, vaikas ne tik prastai skiria kai kuriuos garsus pagal klausą, bet ir neįvaldo taisyklingo jų tarimo.

Garso tarimas yra glaudžiai susijęs su kalbos klausa. Tam būtina formuoti gerą vaikų dikciją, tai yra artikuliacinio aparato judrumą, užtikrinantį aiškų ir ryškų kiekvieno garso tarimą atskirai, taip pat tarimo taisyklingumą ir tęstinumą.

Vaikas turi suvokti kalbos garsinę sandarą – tai gebėjimas žodyje išgirsti atskirus garsus, suprasti, kad jie išsidėstę tam tikra seka. Vaikas, kuriam trūksta tarimo, neturi tokio pasirengimo.

Žaidimas yra pagrindinė veiklos rūšis ikimokykliniame amžiuje.

Foneminei klausai lavinti skirtų pratimų tikslas – išmokyti vaiką klausytis ir girdėti.

Pradiniame etape būtina išmokyti vaikus girdėti ir atskirti kalbos garsus nuo nekalbėjimo. Kadangi ikimokyklinukų balsas vis dar nestabilus, jie kalba arba labai tyliai, vos girdimai, arba garsiai. Todėl vaikai turi atkreipti dėmesį į tai, kad žodžius galima tarti skirtingu garsumu (šnabždomis, švelniai, vidutiniškai, garsiai). Išmokykite vaikus atskirti iš klausos, kada kiti garsiai kalba, ir patys. Išmokite valdyti savo balso galią.

KLAUSOS DĖMESIO UGDYMAS

Vaikai, užsimerkę, „klauso tylos“. Po 1-2 minučių vaikai kviečiami atsimerkti ir papasakoti, ką išgirdo.

Triukšmingos dėžės

10-12 dėžių „kinder siurprizų“, užpildytų įvairiomis biriomis, barškančiomis, trankiomis ir ošiančiomis medžiagomis (pavyzdžiui, žirniais, grikiais, upės smėliu, pupelėmis, smulkiais akmenukais ir kt.), padės surengti įdomų žaidimą, kuriame jo dalyviai privalo raskite tarp visų langelių du, kurie skamba vienodai. patikrinkite - suporuotose dėžėse medžiaga turi būti ne tik identiška, bet ir maždaug vienoda pagal svorį ir kiekį, tik tada jos skambės vienodai.

foneminė klausa

Gebėjimas girdėti, pagal ausį atskirti kalbos garsus neatsiranda savaime, net jei vaikas turi gerą fizinę (nekalbinę) klausą. Šis gebėjimas turi būti ugdomas nuo pirmųjų gyvenimo metų.

Labai svarbu nepraleisti amžiaus progos ir padėti vaikui formuoti taisyklingą kalbą. Kartu vienodai reikšmingas ir gebėjimas aiškiai tarti žodžius, ir subtiliai iš klausos atskirti gimtosios kalbos garsus. Šių vaiko įgūdžių prireiks mokant skaityti ir rašyti: kai kurie rusų kalbos žodžiai parašyti remiantis fonetiniu rašymo principu – „kaip girdime, taip rašome“.

Tobulėjant kalbos klausai, darbas pereina nuo diskriminacijos (girdžiu - negirdžiu) prie suvokimo (ką girdžiu).

Žaidimai, skatinantys kalbos klausos vystymąsi

Jei išgirsite garsą, suplokite rankomis.

Suaugęs žmogus taria eilę garsų (skiemenų, žodžių); o vaikas užsimerkęs, išgirdęs duotą garsą, ploja rankomis.

Dėmesingas klausytojas.

Suaugęs žmogus taria žodžius, o vaikai kiekviename iš jų nustato duoto garso vietą (žodžio pradžioje, viduryje ar pabaigoje).

Raskite tinkamą žodį.

Suaugusio žmogaus nurodymu vaikai taria tam tikru garsu žodžius žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje.

Budri akis.

Vaikai kviečiami surasti aplinkoje objektus, kurių pavadinime yra nurodytas garsas, ir nustatyti jo vietą žodyje.

Nuleiskite garsą.

Suaugęs žmogus taria eilę garsų, o vaikai taria iš jų sudarytus skiemenis ir žodžius, pavyzdžiui: [m] [a] - ma; [n] [o] [s] - nosis.

Sakyk priešingai.

Suaugęs žmogus taria du ar tris garsus, o vaikai turi juos tarti atvirkštine tvarka.

Kas yra tas pats garsas visuose žodžiuose?

Suaugęs žmogus ištaria tris ar keturis žodžius, kurių kiekvienas turi tą patį garsą: kailis, katė, pelė – ir klausia vaiko, koks garsas yra visuose šiuose žodžiuose.

Pagalvok, neskubėk.

Duokite vaikams keletą galvosūkių:

Pasirinkite žodį, kuris prasideda paskutiniu žodžių lentelės garsu.

Pasirinkite žodį taip, kad pirmasis garsas būtų k, o paskutinis - a.

Pakvieskite vaiką tam tikru garsu pavadinti objektą kambaryje.

įsiminti žodžius

Suaugęs žmogus pasako keletą žodžių. Jų skaičius nustatomas taip: vaiko amžius ± vieneri. Pradėkite nuo mažiau. Žaidėjai turi juos pakartoti ta pačia tvarka. Žodžio praleidimas ar žodžių pertvarkymas laikomas praradimu. Jūs turite mokėti gerbėjui!

"Skrenda - neskrenda"

Visi žino žodį "banginis"

Eilė įgarsinama „musės“.

Bet kas yra girdėjęs apie skraidantį banginį?

Žaiskime taip ir ne

Raskite teisingą atsakymą.

Atspėk be supratimo

Kas skraido, kas neskrenda...

Jis laimės žaidimą.

Kuris niekada neskris.

Erelis skrenda,

Ožka skrenda,

Skrenda auksakalnis,

Zylė skrenda,

Fazanas skrenda,

Karpis muses, muses,

Kormoranas skraido,

Varlė skrenda,

Senutė skrenda

Kurtinis skrenda,

Krekeris skrenda,

Lėkštė skrenda,

Ančiukas muselės,

Varna skrenda,

Karūna skrenda

Pelėda skrenda

Žolė lekia

Skraido, skraido,

Kompotas muses, muses,

Rūmai skrenda

ąsotis skrenda,

Pingvinas skrenda

Drakonas skrenda

Musės-musės balkonas.

Pateikiu tau istoriją

Puse tuzino frazių.

Aš tiesiog pasakysiu žodį „trys“,

Iš karto pasiimk prizą.

Kartą pagavome lydeką

Išdarinėta, bet viduje

Matėsi mažos žuvytės

Ir ne vienas, o visas... du.

Kai norisi prisiminti poeziją

Neužkimškite jų iki vėlyvo vakaro, o kartokite sau

Vienas, du arba geriau... penki.

Svajojantis berniukas užkietėjo

Tapk olimpiniu čempionu.

Žiūrėk, nebūk gudrus pradžioje,

Ir laukite komandos: "Vienas, du,... marš!"

Naujas traukinys stotyje

Teko laukti tris valandas.

Na, jūs neatsiėmėte prizo, draugai,

Kada buvo galimybė pasinaudoti?

„Skiemenų palietimas“

Suaugusysis primena vaikui, kad kiekvienas žodis gali būti „tapšnojamas“ arba „supamas“ pagal skiemenų skaičių: MA - SHI - NA, BA-RA-BAN, HOUSE. Tada vadovas garsiai ir aiškiai ištaria žodį. Žaidėjas, kuris groja tamburinu arba ploja rankomis, pliaukštelėja šiuo žodžiu. Jei vaikui sunku, reikia kartu su juo „išspausti“ žodį.

Žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams:

"Kas didesnis"

Kartu su vaiku apsvarstydami knygelės paveikslėlius, pakvieskite jį surasti tarp jų tuos, kurių pavadinimuose yra garsas „R“ (garsas „C“ ir kt.). Už kiekvieną įvardytą žodį skiriamas padrąsinantis taškas. Padėkite vaikui, jei jam sunku, patys įvardinkite kelis žodžius, paryškindami duotą garsą balsu, ilgindami jo tarimo trukmę.

„Galvok daugiau“

Vadovas, įvardindamas kokį nors garsą, paprašo žaidėjų sugalvoti 3 žodžius, kuriuose skamba nurodytas garsas. Galite žaisti mesdami kamuolį. Jei užduotis atlikta teisingai, vadovas ir žaidėjas pasikeičia vaidmenimis.

"Raudona balta"

Norėdami žaisti, turite paruošti du apskritimus (pavyzdžiui, raudoną ir baltą). Suaugusysis kviečia vaiką atidžiai klausytis ir nustatyti, kuris žodis turi sutartą garsą (pvz., „L“, „Sh“). Jei siūlomame žodyje yra duotas garsas, vaikas pakelia raudoną apskritimą, jei ne, baltą. Nepamirškite pasikeisti vaidmenimis antrajame ture.

"Pagauti žuvį"

Šiam žaidimui reikalingas magnetinis strypas. Tai paprasta lazda, prie kurios pritvirtintas magnetas ant virvelės. Klipai dedami ant paveikslėlių iš bet kurio vaikiško loto. Vaikas meškere „pagauna“ skirtingus paveikslėlius, įvardija, nustatydamas, ar jų varduose iš anksto parinktas garsas, ar nėra. Tai gali būti "F", "D", "K" ir kiti garsai. Galite apsunkinti žaidimą paprašydami nustatyti nurodyto garso vietą paveikslėlio pavadinime. Taigi žodyje „motoroleris“ „C“ girdimas žodžio pradžioje, žodyje „svarstyklės“ – viduryje, o žodyje „miškas“ – pabaigoje. Taigi, gaudyk, žvejok, dideli ir maži!

"Kas dėmesingesnis"

Suaugęs žmogus parodo paveikslėlius ir įvardija juos. Vaikas įdėmiai klausosi ir spėlioja, koks bendras garsas randamas visuose įvardintuose žodžiuose.

Pavyzdžiui, žodžiuose ožka, medūza, rožė, neužmirštuolė, laumžirgis bendras garsas yra „Z“. Nepamirškite, kad šį garsą reikia ilgai tarti žodžiais, kiek įmanoma paryškinant jį balsu.

"Skambėjimas" - "zvimbimas"

Išrenkamas vadovas. Jis kviečia žaidėjus sugalvoti žodžius su garsais „З“ ir „Ж“. tada seka prašymas paeiliui tarti numatytus žodžius. Jei žodyje yra „Z“, vedėjas nurodo: „Skamba“. Jei yra "F": "Buzzing".

"Žodžių grandinės"

Šis žaidimas yra gerai žinomų „miestų“ analogas. Tai susideda iš to, kad kitas žaidėjas sugalvoja savo žodį iki paskutinio ankstesnio žaidėjo žodžio. Susidaro žodžių grandinėlė: gandras – lėkštė – arbūzas. Prisiminė?

"Yra stebuklingų žodžių, pasakai žodį - girdi du"

Yra žodžių, kurių skiemenys gali būti sukeisti vietomis, taip gaunamas naujas žodis. Klausykite, greitai ištardami žodžius „PAVASARIS“, „Pušis“. Girdi, jūs gaunate žodžius „CENTRAS“ ir „PUMPAS“. Šiam reiškiniui poetas A. Šibajevas skyrė šias eilutes:

Gyvūnai, gyvūnai, kur tu skubi,

Koks tavo vardas vaikeli?

Bėgimas KA-MOUSE, KA-MOUSE, KA-MOUSE,

Aš esu PELĖ, PELĖ, PELĖ!

Tėvas išmokė mane dirbti

Protinga Danilka:

Tėvas KOO-PEEL, KOO-PEEL, KOO-PEEL

Danilka PIL-KU, PIL-KU, PIL-KU.

Aš turiu, pasakė senelis,

Jokių rūpesčių, jokio sielvarto.

Noriu pailsėti

Yra jaunesnių rankų