Yer və rol oyun texnologiyası təlim-tərbiyə prosesində oyun elementlərinin və öyrənmənin birləşməsi müəllimin pedaqoji oyunların funksiyalarını başa düşməsindən çox asılıdır. Oyunun funksiyası onun müxtəlif faydalılığıdır. Hər bir oyun növünün öz faydası var. Ən çox fərqləndirək mühüm xüsusiyyətlər oyunlar mədəniyyətin pedaqoji hadisəsi kimi.

Oyunun sosial-mədəni məqsədi. Oyun, uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına məqsədyönlü təsirinin sosial idarə olunan proseslərini, cəmiyyətə və ya bir qrup həmyaşıdlara xas olan biliklərin, mənəvi dəyərlərin və normaların mənimsənilməsini, həm də insanın formalaşmasına təsir edən kortəbii prosesləri əhatə edən ən güclü sosiallaşma vasitəsidir. Oyunun sosial-mədəni məqsədi insanın mədəniyyət sərvətlərinin, təhsil potensialının mənimsənilməsinin sintezi və onun kollektivin tam hüquqlu üzvü kimi fəaliyyət göstərməsinə imkan verən şəxsiyyət kimi formalaşması mənasını verə bilər.

Beynəlxalq kommunikasiyanın funksiyası. İ.Kant insanlığı ən ünsiyyətcil hesab edirdi. Oyunlar milli və eyni zamanda beynəlxalq, beynəlxalq, universaldır. Oyunlar həyatda müxtəlif vəziyyətləri simulyasiya etməyə, aqressiyaya əl atmadan münaqişələrdən çıxış yolu axtarmağa, həyatda mövcud olan hər şeyi qavrayışda müxtəlif duyğuları öyrətməyə imkan verir.

Oyunda insanın özünü həyata keçirmə funksiyası. Bu, oyunun əsas xüsusiyyətlərindən biridir. İnsan üçün oyun bir insan kimi özünü həyata keçirmə sferası kimi vacibdir. Məhz bu baxımdan onun üçün onun nəticəsi, rəqabət qabiliyyəti və ya hər hansı məqsədə çatması deyil, oyunun prosesinin özü vacibdir. Oyun prosesi özünü həyata keçirmə məkanıdır. Bir insanda mümkün və ya hətta mövcud problemləri aşkar etmək və onların aradan qaldırılmasını simulyasiya etmək üçün insan təcrübəsi daim oyun vəziyyətinə daxil edilir.

Ünsiyyət oyunu. Oyun sırf oyun qaydalarına uyğun olaraq spesifik olsa da, kommunikativ fəaliyyətdir. Bu, tələbəni ən mürəkkəb real kontekstlə tanış edir insan münasibətləri. İstənilən oyun cəmiyyəti hər bir oyunçuya münasibətdə bir təşkilat və bir çox kommunikativ əlaqələri olan kommunikativ başlanğıc kimi fəaliyyət göstərən bir komandadır. Əgər oyun insanlar arasında ünsiyyət formasıdırsa, onda qarşılıqlı əlaqə, qarşılıqlı anlaşma, qarşılıqlı güzəşt təmaslarından kənarda onların arasında heç bir oyun ola bilməz.

Oyunun diaqnostik funksiyası. Diaqnoz tanımaq qabiliyyətidir, diaqnoz qoyma prosesidir. Oyun proqnozlaşdırılır; hər hansı digər insan fəaliyyətindən daha diaqnostikdir, birincisi, ona görə ki, fərd oyunda özünü maksimum təzahürlərdə (zəka, yaradıcılıq) aparır; ikincisi, oyunun özü xüsusi bir “özünüifadə sahəsidir”.

Oyunun terapevtik funksiyası. Oyun insanın davranışında, başqaları ilə ünsiyyətdə, öyrənmədə qarşılaşdığı müxtəlif çətinlikləri aradan qaldırmaq üçün istifadə edilə bilər və istifadə edilməlidir. Oyun texnikalarının müalicəvi əhəmiyyətini qiymətləndirən D.B. Elkonin yazırdı ki, oyun terapiyasının təsiri yeni təcrübə ilə müəyyən edilir sosial münasibətlər, uşağın rol oynama oyununda aldığı.

Oyunda korreksiya funksiyası. Əgər bütün şagirdlər oyunun qaydalarını və süjetini öyrənmiş olsalar, oyunun hər bir iştirakçısı təkcə öz rolunu deyil, həm də partnyorlarının rolunu yaxşı bilirsə, oyunun prosesi və məqsədi onları birləşdirirsə, oyunda psixoloji korreksiya təbii şəkildə baş verir. Düzəliş oyunları şagirdlərə deviant davranışları olan şagirdlərə kömək edə bilər, onlara normal rifah halına mane olan təcrübələrin öhdəsindən gəlməyə və qrupdakı həmyaşıdları ilə ünsiyyətə kömək edə bilər.

Oyunun əyləncəli funksiyası. Əyləncə müxtəlif, müxtəlif şeylər üçün cazibədir. Oyunun əyləncəli funksiyası müəyyən bir rahatlığın yaradılması ilə əlaqələndirilir, əlverişli atmosfer, qoruyucu mexanizmlər kimi mənəvi sevinc, yəni. şəxsiyyətin sabitləşməsi, iddialarının səviyyələrinin reallaşması. Oyunlarda əyləncə - axtarış. Oyunda fantaziyanı qidalandıran, əyləncəyə aparan bir sehr var. Çoxsaylı ədəbi mənbələrdə var müxtəlif təsnifatlar oyunlar. Təsnifat prinsipləri müxtəlifdir. Oyunların təsnifatının çətinliyi ondadır ki, hər hansı bir mədəniyyət hadisəsi kimi onlar da hər hansı yeni formasiyanın tarixi prosesinin, müxtəlif sosial qrupların ideologiyasının ciddi təsirinə məruz qalırlar.

Oyunların təsnifatı, G.K. Selevko, aşağıdakı oyun qruplarını əhatə edir:

Fəaliyyət sahəsinə görə: fiziki, intellektual, əmək, sosial və psixoloji.

Psixoloji prosesin təbiətinə görə: - tədris, təlim, nəzarət, ümumiləşdirmə; idrak, təhsil, inkişaf; reproduktiv, məhsuldar, yaradıcı; kommunikativ, diaqnostik, karyera rəhbərliyi, psixotexniki.

Oyun üsulu: mövzu, süjet, rol oyunu, işgüzar, simulyasiya və dramatizasiya oyunları.

Mövzu sahəsinə görə: riyazi, fiziki, ekoloji; musiqi, teatr, ədəbi; əmək, texniki; bədən tərbiyəsi, idman, hərbi-tətbiqi, turist, xalq; sosial elmlər, idarəetmə, iqtisadi.

Oyun mühitinə görə: obyektsiz / əşyalarla; masa üstü, qapalı, açıq, yerdə; kompüter, televiziya, TCO; - texniki, nəqliyyat vasitələri ilə.

Müddətinə görə onlar fərqlənir:

- qısa oyunlar. Bunlara təlim fəaliyyətinə marağı inkişaf etdirmək və fərdi spesifik problemləri həll etmək üçün istifadə olunan mövzu, süjet-rol oyunu və digər oyunlar daxildir: müəyyən qaydanın mənimsənilməsi, bacarıqların inkişafı və s.;

- oyun qabıqları. Bunlar təhsil fəaliyyətinin təşkilinin oyun formalarıdır və daha uzun müddətdir. Çox vaxt onlar bir dərsin əhatə dairəsi ilə məhdudlaşır, lakin bir az daha uzun müddət davam edə bilərlər. Bunlara vahid oyun qabığının yaradılması, yəni dərsin vahid bir iş - oyun şəklində təqdim edilməsi kimi bir texnika daxildir.

- uzun təhsil oyunları. Bu tip oyunlar müxtəlif dövrlər üçün nəzərdə tutulmuşdur və bir neçə gün və ya həftədən bir neçə ilə qədər davam edə bilər. Onlar uzaq bir ideal məqsədə yönəldilmişdir və tələbənin yavaş-yavaş formalaşan əqli və şəxsi keyfiyyətlərinin formalaşmasına yönəldilmişdir. Bu qrupun özəlliyi ciddilik və operativlikdir.

Hazır "sərt" qaydaları olan oyunlar da var; qaydaları oyun hərəkətləri zamanı müəyyən edilən pulsuz oyunlar; həm oyunun şərti kimi qəbul edilən və onun gedişi zamanı yaranan fəaliyyətlərin və qaydaların sərbəst oyun təşkilini birləşdirən oyunlar.

Oyunlar uyğun olaraq təşkil edilə bilər mənalı xüsusiyyət(hərbi, idman, iqtisadi), tərkibi və oyunçuların sayı(təklər, cütlər, qruplar və s.). Oyun fəaliyyətinin tanınmış nəzəriyyəçisi və praktikasına görə S.A. Şmakova, oyunların ən yaxşı təsnifatı E.I. Dobrinskaya və E.V. Sokolov.

Bu müəlliflər, xüsusən də, oyunları insanda hansı qabiliyyətləri üzə çıxardıqları və məşq etdikləri ilə fərqləndirməyi təklif edirlər: fiziki, intellektual, rəqabət qabiliyyətli, yaradıcı. Oyun öyrətmə üsullarını fərqləndirənlər Dobrinskaya və Sokolovdur.

E.V. Sokolov da oyunların bölünməsini təklif edir "azad edən" Və "ekstatik". Birinci halda, ətraf mühitdən qurtulmağa, xüsusi oyun dünyası yaratmağa, ikincidə - ətraf mühitlə birləşməyə, orada əriməyə meyl var. Müəlliflər oyunların ilk seriyasını kartlar, şahmat, karnavallar, hər cür fəndlər - təbiət qanunlarının "nümayişkar şəkildə" pozulduğu hər cür oyun hərəkətləri kimi adlandırırlar. İkincisinə - at yarışları, karusellər, falçılıq, ulduz falı, rəqslər - insanın özünü təbiət elementləri ilə əlaqələndirməyə çalışdığı hər şey. Hər ikisini özündə birləşdirən oyunlar var.

Tanınmış oyunçu R. Cayua oyunları strateji prinsipə görə təsnif etməyi təklif etdi:

1. Rəqabətə əsaslanan oyunlar: (latın dilindən "əzab - “ictimai rəqabət, ictimai mübarizə”). Bunlara daxildir: idmanda, qrup oyunları - futbol, ​​voleybol və s., qoşa oyunlar - şahmat, bilyard və s., mədəni fəaliyyətlər- erudisiya, çeviklik və s. üzrə yarışlar. Bu oyunlar bayramların və el şənliklərinin, televiziya proqramlarının və hər cür şouların atributlarıdır. Belə bir oyun məşq hazırlığını tələb edir.

2. Rolun icrasına əsaslanan oyun strategiyası (yəni, teatrlaşdırma). Caillua bunu strategiya adlandırır " təqlid "- təqlid, təqlid. Bu strategiya teatrda, sirkdə və s.

3. Oyun şansı. Cayuaya görə alea " (latınca "zar oyunu"ndan). Birinci növ oyunlardan fərqli olaraq, burada qazanc mübarizə yolu ilə deyil, ədədi və digər qeyri-müəyyənliklərlə əməliyyatlar vasitəsilə əldə edilir. Buraya zar, rulet və s.

4. Hərəkətin təsirinə əsaslanan oyunlar - "başgicəllənmə", Caillua "terminindən istifadə edir" illinx "- Latın dilindən" burulğan ". Bu sinfə karusellər, attraksionlar və başqaları daxildir.

P.I. Pidkasisty və Zh.S. Haydarov bütün uşaq oyunlarını aşağıdakı növlərə ayırır:

1. Psixoloji və fiziki oyunlar və təlimlər: motor (idman, mobil, motor); ekstaz, bədahətən oyunlar və əyləncə; azad oyunlar və əyləncə; müalicəvi oyunlar (oyun terapiyası).

2. İntellektual və yaradıcı oyunlar: mövzu əyləncəsi; hekayə-intellektual oyunlar; didaktik oyunlar (mövzuya əsaslanan, öyrədici, bilişsel); tikinti, əmək, texniki, dizayn; elektron, Kompüter oyunları; oyun öyrətmə üsulları.

3. Sosial oyunlar: yaradıcı, rollu oyunlar (imitasiya, rejissorluq, nümayiş oyunları); işgüzar oyunlar (təşkilati-fəaliyyət, təşkilati-kommunikativ, təşkilati-təfəkkür, rol oyunu, simulyasiya).

4. Kompleks oyunlar (kollektiv yaradıcı asudə fəaliyyətlər).

Ermolaeva M.G. təsnifatında oyunların əks etdirdiyi insan fəaliyyətinin növünü, əsas növlərini əsasən modelləşdirdiklərini əsas götürür. Bu təsnifatla oyunlar aşağıdakı qruplara birləşdirilir, onları şərti olaraq bədən oyunları, ağıl oyunları, ruh oyunları kimi təqdim etmək olar. Gəlin onu açaq. 1. Fiziki oyunlar və ya bədən oyunları: motorlu (idman, mobil, motor) və vəcdli (yunan dilindən - vəcd, heyranlıq; müasir improvizasiya rəqsləri, müxtəlif bədən hərəkətləri və ya hərəkət edən obyektlərin müşahidələri - sabun köpüyü, fəvvarə jetləri, atəşfəşanlıq partlaması, iştirakçılarda həzz və həzz).

2. İntellektual, ağıl oyunları (manipulyasiya oyunları, səyahət oyunları, psixotexniki, mövzu və ya didaktik oyunlar, dizayn, kompüter oyunları).

3. Sosial oyunlar, ruh oyunları (süjet-rol oyunu, işgüzar - təşkilati və fəaliyyət, simulyasiya, təşkilati və kommunikativ; mürəkkəb oyunlar - kollektiv yaradıcı işlər, asudə vaxt).

Oyunların hər hansı təsnifatı ilə, o cümlədən yuxarıda göstərilənlər, müxtəlif uşaq oyunlarının sintezi olan formaları axtarmaq lazımdır. Oyunların növlərinin, növlərinin, formalarının müxtəlifliyi qaçılmazdır, necə ki, onların əks etdirdiyi həyat müxtəlifliyi qaçılmazdır, eyni tipli, modelli oyunların xarici oxşarlığına baxmayaraq, qaçılmaz müxtəliflik qaçılmazdır.

Oyun məktəblilərin tərbiyəsində ən mühüm vasitədir. Oyun kortəbii, məhdudiyyətsiz bir fəaliyyətdir. Oyun dünyası çox müxtəlifdir. Oyunları təsnif etməyin müxtəlif yolları var. Hər bir oyun unikaldır, müxtəlif xüsusiyyətləri ehtiva edir. Hər bir oyun növü uşağın həm sağlam, həm də sağlam şəxsiyyət kimi formalaşmasına kömək edir. Oyunların düzgün seçilməsi ilə, təhsil nəticələrinin effektiv əldə edilməsi və uşağın sosiallaşması üçün plan qura və şərait yarada bilərsiniz.

Ən çox yayılmış oyun texnologiyaları növlərinə daha yaxından nəzər salaq.

iş oyunlarıdigərlərindən fərqlənir, birincisi, real sosial-iqtisadi sistemlərin fəaliyyətini təqlid etməklə, ikincisi, oyunun iştirakçıları müəyyən rollarda yalnız münaqişələrin aradan qaldırılmasında və biznes qərarlarının qəbulunda təcrübə qazanmaq üçün çıxış edirlər; üçüncüsü, işgüzar oyun həmişə kollektiv öyrənmə üsuludur; dördüncü, işgüzar oyunlar öyrənmə prosesini aktivləşdirmək üçün emosional əhval-ruhiyyə yaradır. O, işgüzardır, çünki böyüklərin işinə, fəaliyyətinə praqmatik olaraq diqqət yetirir.

Yüksək mənəvi məzmunu olmayan oyun həmişə degenerasiyaya məhkumdur. Bu qayda bütün növ oyunlara, o cümlədən işgüzar oyunlara aiddir.

İşgüzar oyun yeni şeylər öyrənmək, materialı möhkəmləndirmək, inkişaf etdirmək kimi mürəkkəb problemləri həll etmək üçün istifadə olunur yaradıcılıq, ümumi təhsil bacarıqlarının formalaşdırılması, şagirdlərin dərk etməsinə və öyrənməsinə şərait yaradır tədris materialı müxtəlif vəzifələrdən.

Tədris prosesində işgüzar oyunların müxtəlif modifikasiyalarından istifadə olunur: simulyasiya, əməliyyat, rol oyunları, biznes teatrı, psixo- və sosiodram.

Təqlid oyunları - sinifdə müəssisənin və ya onun bölməsinin fəaliyyəti imitasiya olunur: həmkarlar ittifaqı komitəsi, şöbə, emalatxana, bölmə və s. Hadisələr, insanların xüsusi fəaliyyətləri simulyasiya edilə bilər ( iş görüşməsi, planın müzakirəsi, söhbətin aparılması və s.), mühit, hadisənin baş verdiyi və ya fəaliyyətin aparıldığı şərait. Təqlid oyununun ssenarisi, hadisənin süjetinə əlavə olaraq, proseslərin və obyektlərin simulyasiyasının strukturunun və məqsədinin təsvirini ehtiva edir.

Əməliyyat oyunları - konkret, konkret əməliyyatların həyata keçirilməsini, esse yazmaq, problemləri həll etmək, təbliğat və təşviqat aparmaq üçün metodika modelini işləyib hazırlamağa kömək edir. Əməliyyat oyunlarında müvafiq iş axını modelləşdirilir. Bu tip oyunlar real olanları imitasiya edən şəraitdə oynanılır.

Rol oyunları - bu oyunlarda davranış, hərəkətlər, müəyyən bir şəxsin funksiya və vəzifələrini yerinə yetirmə taktikası işlənir. Rol ifası ilə oyunlar keçirmək üçün situasiyanın model oyunu hazırlanır, şagirdlər arasında “məcburi məzmunlu” rollar paylanır.

Biznes teatrı - bu mühitdə istənilən vəziyyəti, insan davranışını oynayır. Burada şagird öz təcrübəsini, biliyini, bacarığını səfərbər etməli, müəyyən insanın obrazına alışmağı, onun hərəkətlərini başa düşməyi, düzgün davranış xəttini tapmağı bacarmalıdır. Səhnələşdirmə metodunun əsas vəzifəsi yeniyetməyə müxtəlif şəraitlərdə naviqasiya etməyi, digər insanların imkanlarını nəzərə almağı, onlarla əlaqə qurmağı, maraqlarına təsir etməyi öyrətməkdir. Dramatikləşdirmə metodu üçün xüsusi vəziyyəti, funksiyaları və məsuliyyətləri təsvir edən bir ssenari tərtib edilir. aktyorlar, onların vəzifələri.

Rol oyunları. Əks halda, bunlar idrak, didaktik, tədris, əqli, təhsil, mövzu, inkişaf adlanır.

Bu tip oyunlar, xəyali bir vəziyyətə əsaslanaraq hərəkət etmək istəyinə əsaslanan oyun əsaslı öyrənmədən başqa bir şey deyil. Belə didaktik oyunun əsasında bir növ “sirr”, nəticənin qeyri-müəyyənliyi dayanır. Oynamaq prosesi istirahətə aparan bir macəradır.

Yaradıcı oyunlar, süjet-rol oyunu, burada süjet intellektual fəaliyyət formasıdır. Bu baxımdan coğrafi, tarixi, yerlişünaslıq xarakteri daşıyan səyahət oyunları, kitablara, xəritələrə, sənədlərə əsasən aparılan “ekspedisiyalar” daha çox göstəricidir. “Ekspedisiyalar”, “gəzintilər”, “səfərlər”, “səfərlər” məktəblilər tərəfindən xəyali şəraitdə həyata keçirilir, burada bütün hərəkətlər və təcrübələr geoloq, zooloq, iqtisadçı, xüsusi müxbir, meteoroloq, topoqraf və s. rolların ifası ilə müəyyən edilir. Şagirdlər gündəliklər aparır, “yerlərdən məktublar yazır, müxtəlif materiallar toplayırlar. Bu yazılı sənədlərdə materialın işgüzar təqdimatı fərziyyə ilə müşayiət olunur. Bu oyunların fərqli xüsusiyyəti ifadə fəallığıdır. Bu cür oyunları təxəyyülün praktik fəaliyyəti adlandırmaq olar, yəni. Oyun nəticəsində uşaqlarda yaradıcı təxəyyülün nəzəri fəaliyyəti inkişaf edir ki, bu da nəyinsə layihəsini yaradır və bu layihəni xarici hərəkətlərlə həyata keçirir.

Rol oyunu, ciddi qaydalara, dəyişməz şərtlərə tabe olmayan, ilk növbədə, sosial münasibətlərin və sərbəst improvizasiyanın uşaq tərəfindən modelləşdirilməsi formasıdır. Bununla belə, müxtəlif situasiyaları özbaşına ifa etməklə, uşaqlar öz rollarını üzərinə götürdükləri insanlar kimi hiss edir və hərəkət edirlər.

Rol oyunları həmişə “bir şeyə”, “kiməsə” oyunlardır. Bu baxımdan onlar “cəmiyyətin güzgüsüdür”. Rol oyununun əlaməti süjet və rolların olmasıdır. Süjet oyun obrazının mövzusudur, təsvir olunan hadisələrin ardıcıllığı və əlaqəsi, oyunun süjetinin inkişaf yolu - bu, oyunun mənalı konturudur.

Uşaq oyunlarının ən çox yayılmış süjetlərinə məktəb yaşı aid edilə bilər:

· yaradıcılıq süjetləri (məktəb fabrikinin, teatrın yaradılması)

· axtarış və kəşf süjetləri ("Ekspedisiya", "səyahət", "kosmosa uçuşlar")

· peşənin romantikası ilə bağlı süjetlər (geoloqlarda, dənizçilərdə və s.)

· hərbi və hərbiləşdirilmiş ərazilər (OMON-da)

· incəsənətlə bağlı süjetlər ("kinostudiyada", "sirkdə", "teatrda" oyunlar)

Didaktik oyunlar - uşaq və yeniyetmələrin idrak fəaliyyətinin inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi istifadə olunan hazır qaydaları olan oyunlar.

Öyrənmə və oyunda kəşfiyyat, istiqamətləndirici refleks var. Oyun, öyrənmək kimi, yaradıcı bir prosesdir. Bir çox didaktik oyunlar məhz bu və ya digər nümunəni kəşf etmək ehtiyacı, fərziyyə irəli sürmək bacarığı, bilik yarışması üzərində qurulur. Ən çox məlumatı olan şəxs adətən qalib gəlir. Koqnitiv fəaliyyət oyunun rəqabət xarakteri ilə stimullaşdırılır.

Tipik növlər didaktik oyunlar peşə hazırlığı üçün xarakterikdir: texniki "diktantlar", mini müsabiqələr "kim yaxşıdır", "kim daha sürətli"; "texniki döyüşlər"; qarşılıqlı sorğuları şərh etdi; texniki loto; texniki dominolar və s.

• Tərcümə

Oyunların əyləncə funksiyası mücərrəd bir şeydir. İstifadəçinin təkrar-təkrar dalmaq istədiyi oyun dünyaları yaratmaq üçün çox düşünməli olacaqsınız. Boomzap Entertainment-in aparıcı dizayneri Sarah Santillan oyun funksionallığının yaradılması üçün tələblərdən danışır. Bunun üçün nə lazımdır və nə yoxdur yaradıcılıq prosesi?

Sürətli sual: oyun qurursansa, sənayedəsən proqram təminatı?
Qısa cavab xeyrdir. Daha ətraflı - qismən bəli, amma ümumiyyətlə yox. Daha dəqiq desək, gamedev əyləncə sənayesinə aiddir, yəni oyun tərtibatçısı kimi vəzifəniz insanları əyləndirməkdir. Ruhlarını qaldırın və onlara inam verin. Onların dalmaq istədikləri rəngli, immersiv oyun dünyaları yaradın. Oyun tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün oyunçular real mükafatlar əldə edə bilərlər (süjet inkişafı, gözəl sənət, sərin kəsilmiş səhnələr).

Eyni zamanda, Microsoft Word kimi hər hansı bir mətn redaktoru bir çox funksiyalar təklif edir ki, onların köməyi ilə kitaba baxış kimi bir şey yaza bilərsiniz. Bundan əlavə, siz yazılmış mətni saxlaya və ya məlumatları printer kimi çıxış cihazına göndərə bilərsiniz.

Proqram təminatının inkişafının mahiyyəti müəyyən bir məqsədə xidmət edən məhsul yaratmaqdır. Əgər proqram təminatı üçün məlumat yaratmağa ehtiyac yoxdur danışırıq arayış sənədləri haqqında. Son istifadəçi bu məlumatları özü yaradır - kitab rəyləri, çıxarışlar, fakturalar, hesablar, rəqəmsal incəsənət və s.
Bütün bunlar ondan ibarətdir ki, oyunların əyləncəli funksiyası çox mücərrəd bir şeydir. Və bu qeyri-müəyyən insan istəyini yerinə yetirmək üçün biz oyun məzmununun sonrakı istehsalı üçün bir vasitə kimi proqram təminatı hazırlamalıyıq.

1. İnteraktiv oyun yaratmaq üçün sizə alətlər dəsti (proqram təminatı) lazımdır.
2. Sizə məlumat lazımdır - oyunçu sinifləri, düşmənlər, hekayə - oyunçunun qarşılıqlı əlaqədə maraqlı olacağı.
3. Məlumatların və əlaqəli proqram təminatının oyunçuların təcrübəsi üçün optimallaşdırıldığına əmin olmalısınız.

Bu məqalə oyunun funksionallığına dair tələblərə diqqət yetirəcəkdir. İlk baxışdan elə görünə bilər ki, müəyyən meyarlara görə funksiyaların siyahısını həyata keçirmək armudları atəşə tutmaq qədər asandır. Ancaq işlər çox tez qarışa bilər.

Oyun yaratmaq bir qarışıqlıqdır

Funksional tələblər daim dəyişir. Bir şey üzərində işləməyə başladıqdan sonra, deyin ki, döyüş funksionallığı, tezliklə bunun üçün bir element sistemi, əlavə olaraq müəyyən bir xarakter sinfinin qabiliyyətlərinə təsir göstərə biləcək dinamik bir mühit yaratmağınız lazım olduğunu görəcəksiniz və biz yola düşürük.

Əsassız olmamaq üçün bu yazımda PvP döyüşləri Monster Roller üzərində vurğulanan mobil oyun olan üzərində işlədiyim layihədən nümunələr verəcəyəm. Aşağıda oyunun orijinal ideyadan nə qədər fərqli ola biləcəyini göstərən eyni döyüş sisteminin üç maketi var.

Oyunun ilkin versiyası soldakı ekran görüntüsündə, son versiyası isə sağdakı ekran görüntüsündə göstərilir. Mövcud versiya mümkün qədər başa düşülən edildi: bir hərəkət rejimi seçsəniz (rejimlər canavar avatarlarının yanında 2-1-1 rəqəmləri ilə göstərilir), canavar slot maşınının nağarasının fırlanmasından sonra müvafiq hərəkəti yerinə yetirəcəkdir. 1 - hücum rejimi, 2 - müəyyən bir canavarın rolundan asılı olaraq bacarıqdan istifadə rejimi.
RPG kimi döyüş sistemi olan bir oyun görəndə ağlınıza gələn ilk şey əşyalar sistemi, bonuslar, mağaza və s.

"Niyə bütün bunlara ehtiyacın olacağını düşünmədin?"

"Niyə bütün bunlara ehtiyacınız olmayacağını düşünmədiniz?"

Oyunların hazırlanması bir qarışıqlıqdır, çünki əsl yenilik həmişə qarışıqlıqdır. Digər tərəfdən, yeni bir şeyin yaradılması artıq məlum düsturlar əsasında baş verdikdə, innovasiyalar "iterativ" ola bilər. Oyun inkişafında hər iki yanaşma müxtəlif dərəcədə istifadə olunur. Tərtibatçılar müəyyən düsturlara bağlı ola bilsələr də (beləliklə, yarış oyunu unikal treklər, gücləndiricilər və s. daxildir), siz uzun müddətdə sənayenin digər üzvləri ilə eyni kokteyli hazırlaya bilməyəcəksiniz, burada çoxları gündə səkkiz saat pulsuz işləyir, sadəcə əyləncənin Müqəddəs Grailini tapmaq üçün.

Oyun hazırlamaq bir öyrənmə təcrübəsidir. Başlanğıcda oyunun necə olacağına tam əminsiniz.

Amma bu qüllə həmişə uçmaq ərəfəsindədir. Oyununuzun tamamilə qeyri-orijinal olduğu ortaya çıxa bilər və ya mexanika o qədər fərqlidir ki, birlikdə istifadə edilməməlidir və ya sərindir, amma bunu başa düşmək çətindir. Müəyyən bir təcrübə səviyyəsi, əlbəttə ki, küncləri hamarlamağa kömək edir - sənayenin köhnə mütəxəssisi üçün tələlərdən keçmək yeni gələndən daha asan olacaq. Amma istənilən yaradıcılıq prosesində ... sürprizlər olur. Bu, təzə, innovativ yanaşma ideyasıdır.

Funksional tələblərin təkamülü

Fərdi xüsusiyyətin oyun üçün nə qədər vacib olduğuna əsaslanaraq prioritetləşdirməyə başlayırıq. Daha sonra nümunə məlumatlardan istifadə edərək oyuna daxil etmək istədiyimizi prototip edirik. Məqalənin bu hissəsində biz döyüş sisteminin komponentlərinə baxacağıq.
Başlanğıcda Monster Roller komandamızın oyunda həyata keçirmək istədiyimiz bir neçə ideyası var idi:

Oyun əsasən RPG-yə bənzəməli idi, lakin kart oyunu balansı elementlərini də əhatə etməlidir;
Təbii ki, əlavə etmək istərdik slot maşını nağara…
...bu bazada bonuslar verəcək cekpotlar(sonra daha 4 ardıcıl);
düşündük mərc əmsalları;
"tut"- yuvanın fırlanmasının qarşısını alan funksiya (əlbəttə ki, ödənişlidir);
Fürsət arasında keçid növbə zamanı canavarlar;
Ərizə maddələr canavarlar üzərində (açıqcası, elə deyilmi?).

Və uzaqdır tam siyahı, yaxşı, eskizlər. Funksional tələblərə aşağıdakılar daxil ola bilər, lakin bunlarla məhdudlaşmır: Ətraflı Təsviri onlara nə daxil ediləcək (əslində, məlumatlar), onların necə göstəriləcəyi (interfeys), həmçinin funksionallığın nəzərdə tutulduğu kimi işlədiyini nümayiş etdirən performans göstəriciləri.

Məsələn, element sistemini nəzərdən keçirin:

1. Əşyanın xüsusiyyətləri nədən ibarət olacaq? O, oyunçunun komandasında, rəqib komandada və ya hər ikisində istifadə olunacaq? Onun son istifadə tarixi olacaqmı? Obyektlər hansı dəyişənlərə təsir edə bilər? Sağlamlıq səviyyəsi? Hücum Gücü? regenerasiya dərəcəsi? Faizlə yoxsa tam ədədlərlə?
2. Əşyalar döyüşdən sonra istifadə edilə bilərmi və ya döyüşdə istehlak olunur?
3. Əşyadan istifadə etmək üçün xərc varmı? Bu dəyər necə reallaşdırılır? Döyüşdəki növbələrin sayı (vaxt dəyəri) və ya başqa bir şey olacaq? Mağazada əşyalar almalıyam? Əgər belədirsə, sərt və ya yumşaq valyuta üçün?
4. Onlar necə görünəcəklər?

Soldakı düzən, demək olar ki, altı ay əvvəl itaətkarınız tərəfindən yaradılmışdır. Sağdakı plan əsl rəssam tərəfindən hazırlanmışdır və indi döyüş belə görünür.

Aşağıdakı ekran görüntüləri funksionallıq tələblərinin necə dəyişdiyini nümayiş etdirir.

Köhnə üst panel:

Yeni üst panel:

Həm orada, həm də orada qızıl göstərici və parametrlər düyməsi var. Prototipdə görünən avtomatik oynatma düyməsi ən son versiyada aşağı panelə keçib (aşağıya bax).

Ən böyük dəyişiklik oyunda baş verənlərə reaksiya verən taymerin və çərçivənin ətrafındakı işıqların təqdim edilməsidir. Taymer əlavə etdik, çünki biz bir PVP oyunu ilə məşğul oluruq - dünyanın digər tərəfindəki rəqibinizin qeyri-müəyyən müddətə necə hücum edəcəyinə qərar verməsini gözləmək olduqca kədərli olardı.

Köhnə döyüş ekranı:

Yeni döyüş ekranı:

Gördüyünüz kimi, köhnə tərtibatda heç bir seçim göstəricisi yox idi (sol ekran görüntüsünün yuxarısındakı oxlar yeni versiya), həmçinin müsbət / mənfi təsirlərin göstəriciləri (kiçik canavar qeyd edin). Bundan əlavə, döyüşdə canavarların nümayişi dəyişdi. Qəbul etdiyimiz digər mühüm qərar, canavarların sayını dörddən üçə endirməkdir. Beləliklə, biz döyüşün sürətini artırdıq və cekpotu əldə etmək şansını artırdıq.

Barabanlar və avatarlar, köhnə və yeni:

Burada çox dəyişmişik. Əvvəlcə albalı simvoluna nəzər salaq. Planlaşdırıldığı kimi, oyunçu döyüşün hər raundu üçün albalı qazandı və onlar tədricən toplandı. Bundan əlavə, onlar slot maşını oynayaraq mükafat kimi əldə edilə bilər. Kart oyunlarında mana və ya enerji kimi, albalı əşyaları istifadə etmək və ya canavarları dəyişdirmək üçün xərclənə bilər. Bununla belə, biz sonradan həm element sistemindən, həm də albalıdan imtina etdik.

Biz albalı əlavə etdik, çünki hamı bunu edir. Şans faktorunu azaltmaq və oyunçunun hərəkət seçiminin vacibliyini vurğulamaq üçün onları əlavə etdik. Mən BU elementdən istifadə edəcəyəm və ya BU canavarı dəyişəcəyəm? Yəni oyuna elementlər əlavə etmək üçün yaxşı səbəblərimiz və onlardan istifadə xərclərimiz var idi.

Bəs niyə bu sistem rədd edildi?

Bir canavar döyüş oyununa xas dəyişənlərə baxdıqda, başqa bir sistem əlavə etmədən idarə oluna bilən bir çox faktor görə bilərsiniz.

1. Hədəf: avtomatik hücum və ya bir düşmənə fokuslanmaq?
2. Qabiliyyətlər: hücum, buffs / debuffs, müdafiə, regenerasiya, güclü və zəif tərəfləri elementləri.
3. Kombolar: cekpotlar "ard-arda 3", tərəfdaşların atributlarını artıra bilən canavarlar.
4. Heyətin tərkibi: kombinasiya şansına təsir edir.
5. Hərəkət vaxtı: qərar qəbul etmək üçün məhdud vaxt.

Bir xüsusiyyət əlavə etmək çox cazibədar ola bilər erkən mərhələ inkişaf. Çünki bu mərhələdə müxtəlif xüsusiyyətlərin bir-biri ilə necə qarşılıqlı əlaqədə olduğunu və oyuna necə təsir etdiyini təsəvvür etmək hələ də çətindir. Ancaq "daha çox funksiyaya ehtiyac var" düşüncəsinə tab gətirmək, əksinə, asandır, çünki hələ belə bir məzmun yoxdur. Prototipləşdirmə xüsusiyyətləri şişirtmək istəyini dəf etmək üçün əla bir yoldur. Maddə sistemi təkcə tərtibatçılar tərəfindən deyil, həm də oyunçuların özləri tərəfindən yuxarıda göstərilən bütün dəyişənlərlə balanslaşdırılmalı idi. Məsələ burasındadır ki, hər bir dəyişən döyüşün nəticəsinə təsir edə bilər, nəinki onların daha çox olması.

Qəribədir ki, interfeysin bu bölməsində çox uzun müddət danışıla bilən daha iki dəyişən var. Bu, çarxların və onlara tətbiq edilən simvolların fırlanma prinsipidir (Oyun maşınının saxlama funksiyası varmı? O, uduşlu kombinasiyanı necə verir? Oyun maşını canavarın heyrətləndiriciliyinə necə reaksiya verəcək? Simvol kombinasiyaları necə formalaşır? Bütün slot maşınları oyunçuya cekpot almaq şansı verirmi? Və s.). Ancaq hələlik bu dəyişənləri qeyd etmək bu funksionallığın necə dəyişdiyini anlamaq üçün kifayət edəcək.

Bu seqmentdə ən son dəyişdiyimiz şey Let's Roll düyməsidir. Başlanğıcda çarxı barmağınızla ekranda fırlatmağın əyləncəli olacağını düşünsək də, bir çox testerlər (oyun testi - əla yol funksional tələbləri müəyyənləşdirin) ayrıca düyməyə üstünlük verdi. Beləliklə, oyunu daha intuitiv etmək üçün onu əlavə etdik. Düymə istəyirəm - zəhmət olmasa!

Köhnə alt menyu

Yeni alt menyu

Beləliklə, son elementə - alt menyuya gəldik. Bir ekran görüntüsündə köhnə versiya maddələrin dəyəri və keçid göstərilir, lakin sonda biz yalnız avtomatik oynatma düyməsini və keçidi buraxdıq. İstifadəçinin yadda saxlamalı olduğu hər cür şeyi nəzərə alaraq sistemi diqqətlə sadələşdirməyin başqa bir səbəbi budur. səmərəli istifadə ekran sahəsi. Monster Roller oyunu artıq nişanlar, cekpotlar, elementlər və məqsədlərlə doludur. Başqa vizual elementlər dəsti əlavə etsək, oyunçu daha çox yadda saxlamalı olacaq.

Vallah, uzun məqalə idi.

Beləliklə, əsas məqamları vurğulayaq:

1. Oyun inkişafı proqram təminatının inkişafı və əyləncə sənayesinin kəsişməsindədir. “Əyləncə nə deməkdir?” sualına cavab vermək üçün. bir neçə sahədən biliklərdən istifadə etməlisiniz.
2. Müəyyən edilmiş xüsusiyyət tələblərinə bağlı qalmayın. Oyunun elementləri inkişaf zamanı tez-tez təəccüblü şəkildə dəyişir.
3. İstənilən oyun kortəbii və təkrarlanan yeniliyi özündə birləşdirir.
4. Funksional tələblər bir siyahıya sığdırıla bilməz. Xüsusiyyətin oyunun digər elementləri ilə necə qarşılıqlı əlaqədə olacağını düşünün, sonra hər şeyi sadalayın mümkün yollar onun həyata keçirilməsi.
5. Tələblər əsasında funksional prototip yaradın və lazım olduqda dəyişdirin.
6. Bunun nə olduğunu bilənə qədər davam edin.

Təbrik edirəm, sona çatdınız. Budur sizin üçün yumurta və donuz əti.

Oyun indi ən təcili insan ehtiyacları sisteminə daxil olur. Onsuz mümkün deyil normal inkişaf beyin və bədən.

Oyunun mahiyyətini, onun heyrətamiz təhsil potensialını anlamaq xoşbəxt uşaqlığın təbiətini dərk etməkdir.

Uşaq oyunları uşaqda insan şəxsiyyətinin zənginliyini təşkil edən hər şeyi tərbiyə edir və inkişaf etdirir.

Amerikalı psixoloq Corc Mid oyunda psixoloqların insanın “mən”i adlandırdıqları şeyin – insanın “mən”inin toplanmasının formalaşmasının ümumiləşdirilmiş modelini gördü. Oyun "mənlik"in ən güclü sahəsidir: özünü ifadə etmə, öz müqəddəratını təyin etmə, özünü yoxlama, özünü reabilitasiya, özünü həyata keçirmə. Oyunlar vasitəsilə uşaqlar özlərinə və bütün insanlara güvənməyi, ətraf aləmdə nəyin qəbul edilməli, nəyin rədd edilməli olduğunu dərk etməyi öyrənirlər. Məhz buna görə də uşaqlığın oyunlarda dəyişməsi sivilizasiyanın böyük nailiyyətidir, Avropanın ən yaxşı terapevtlərindən biri, dünya şöhrətli polşalı yazıçı, müəllim və psixoloq Yanuş Korçakın təbirincə desək, “özünü cəmiyyətdə, özünü insanlıqda, özünü Kainatda tapmaq” imkanı var. Təkcə bu səbəbdən uşaqların oynaq dünyagörüşündə dünyaya rasional baxışdan daha dərin həqiqət var.

Müxtəlif elmi məktəblərin filosofları, pedaqoqları, mədəniyyət tarixçiləri, pedaqoqları və psixoloqları tərəfindən oyun anlayışının açıqlanmasından bir neçə şərti şərti olaraq təcrid etmək olar. ümumi müddəalar oyun fenomeninin mahiyyətini əks etdirir.

Oyun çoxşaxəli bir anlayışdır. Bu, məşğuliyyət, istirahət, əyləncə, əyləncə, əyləncə, sevinc, yarışma, məşq, məşq deməkdir ki, bu prosesdə böyüklərin uşaqlara olan təhsil tələbləri onların özlərinə olan tələblərinə çevrilir, bu da fəal təhsil və özünütərbiyə vasitəsi deməkdir. Oyun uşaqların müstəqil inkişaf fəaliyyəti növüdür müxtəlif yaşlar, onların həyat fəaliyyətinin prinsipi və metodu, uşağı tanımaq metodu və onun həyatını təşkil etmə üsulu oyun fəaliyyəti.

Uşaq oyunları onların fəaliyyətinin ən sərbəst, ən təbii təzahür formasıdır dünya.

Sintetik bir xüsusiyyətə malik olan oyun, digər fəaliyyət növlərinin bir çox aspektlərini mənimsəyir, uşağın həyatında çoxşaxəli bir fenomen kimi çıxış edir. Oyun məktəbəqədər uşağın fəaliyyətinin ilk mərhələsi, onun davranışının orijinal məktəbi, normativ və bərabər fəaliyyətdir. kiçik məktəblilər, yeniyetmələr və gənclər, tələbələr böyüdükcə məqsədlərini dəyişir.

Oyun böyüyən uşağın ehtiyacıdır: onun psixikası, intellekti, bioloji fondu. Oyun uşaq həyatının spesifik, sırf uşaq dünyasıdır. Oyun inkişaf təcrübəsidir. Uşaqlar oynayırlar, çünki oynadıqları üçün inkişaf edir və inkişaf edirlər.

Oyunlar uşağın özünü həmsöhbətlər qruplarında, ümumiyyətlə cəmiyyətdə, bəşəriyyətdə, Kainatda tapmaq, sosial təcrübəyə, keçmişin, indinin və gələcəyin mədəniyyətinə çıxış, başa düşülən sosial təcrübələrin təkrarlanması üçün bir yoldur.

Oyun şüuraltı, ağıl və yaradıcılığa əsaslanan özünü açmaq, özünü inkişaf etdirmək azadlığıdır. Oyunun məhsulu onun prosesindən həzz almaqdır, son nəticə- onda reallaşan bacarıqların inkişafı.

Oyun uşaqlar üçün əsas ünsiyyət sahəsidir; şəxsiyyətlərarası münasibətlər, uyğunluq, tərəfdaşlıq, dostluq, yoldaşlıq problemlərini həll edir. Oyunda insanların münasibətlərinin sosial təcrübəsi öyrənilir və mənimsənilir. Oyun sosial xarakter daşıyır və birbaşa doyma, davranışın əks olunmuş modeli, mürəkkəb özünü təşkil edən sistemlərin təzahürü və inkişafı və yaradıcı qərarların, üstünlüklərin, uşağın sərbəst davranış seçimlərinin "sərbəst" praktikası, unikal insan fəaliyyəti sahəsidir. Uşaq oyunu universal bir hadisə olduğundan və uşaqlar ətrafdakı həyatı oyunlarda kopyaladığından, onun funksiyaları müxtəlifdir.

Oyunun ən vacib xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirin:

Təhsil funksiyası müəyyən proqram materialını və oyunçuların əməl etməli olduğu qaydaları mənimsəməyə yönəlmiş təhsil və təlimin konkret vəzifələrini həll etməyə imkan verir. Uşaqların əxlaqi və estetik tərbiyəsində tərbiyəvi oyunlar da mühüm əhəmiyyət kəsb edir.

Əyləncəli funksiya emosional müsbət tonun artmasına, motor fəaliyyətinin inkişafına kömək edir, uşağın zehnini gözlənilməz və canlı təəssüratlarla qidalandırır, böyüklər və uşaq arasında emosional əlaqə yaratmaq üçün əlverişli zəmin yaradır.

Kommunikativ funksiya oyun prosesində həmyaşıdları ilə bilik və bacarıq mübadiləsi, onlarla ünsiyyət və bu əsasda dostluq münasibətləri qurmaq, nitq fəaliyyəti göstərmək ehtiyacının inkişaf etdirilməsindən ibarətdir.

təhsil funksiyası uşaqların fərdi xüsusiyyətlərini müəyyən etməyə kömək edir, onların şagirdlərinin xarakterində arzuolunmaz təzahürləri aradan qaldırmağa imkan verir.

İnkişaf edən funksiya uşağın inkişafından, ona xas olan və təzahür edənlərin düzəldilməsindən ibarətdir.

İstirahət funksiyası uşağın fiziki və mənəvi gücünü bərpa etməkdir.

Psixoloji funksiya uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməkdir.

Bu cür müxtəlif funksiyalara malik olan oyun təhsil və məktəbdənkənar proseslərə daxil olmağa layiqdir, çünki o, insan təzahürlərinin çoxlu mənəvi, emosional dəyərlərini saxlayır və miras alır.

Daxili əlamətlər insanın oyunda iştirak edən bacarıqları və zehni funksiyaları, habelə oyunda improvizasiya, risk və davranışın intensivliyi kimi başa düşülür.

A. Fiziki və psixoloji oyunlar və təlimlər:

Motor (idman, mobil, motor);

Ekstatik, bədahətən;

Ekstazi (yunanca ekstasis - sakitlikdən çıxış) - həzz halı.

Eksprompt (lat. expromtus - hazır, tez) - hazırlıqsız yerinə yetirilən iş.

söhbət rəqs oyunlarından, ekstremal əyləncələrdən, həmçinin uşaqların intellektual vəcdli oyunlarından - falçılıqdan, "şeytanlara meydan oxumaqdan" və s.) gedir;

Sərbəstləşdirici oyunlar - pantomima, yumoristik əyləncə, fəndlər və fəndlər, təsadüfi uduş oyunları);

Terapevtik.

B. İntellektual və yaradıcı oyunlar:

Mövzu əyləncəsi;

Hekayə-intellektual oyunlar;

didaktik;

Tikinti, əmək, texniki;

Elektron, kompüter, avtomatik oyunlar;

Oyun öyrətmə üsulları.

B. Sosial oyunlar:

Yaradıcı süjet-rol oyunu (imitasiya, dramatizasiya oyunları, yuxu oyunları);

ən çox yayılmış süjetlər yaradıcılıq (tikinti, yaradıcılıq), axtarış (kəşflər), peşəkar, hərbi, sənətlə əlaqəli (kinostudiya, sirk, teatr), etnik, fantastik, fantastik (filmlər və kitablar əsasında);

Biznes oyunları.

D. Kompleks oyunlar (kollektiv yaradıcı fəaliyyət, uzun oyun üsulu).

Belarus Respublikasının İdman və Turizm Nazirliyi

Belarus Dövlət Bədən Tərbiyəsi Universiteti

Turizm İnstitutu

Turizm şöbəsi və

Qonaqpərvərlik

İdarə olunan özünüməşğulluq

“Turizmdə animasiya fəaliyyəti” fənni üzrə

“Oyun, onun funksiyaları və növləri” mövzusunda

Tamamladı: 442-ci qrupun tələbəsi

Mironova Natalya İvanovna

Minsk, 2010

Giriş…………………………………………………………………………………3

Oyun, onun funksiyaları və növləri……………………………………………………………..4

Nəticə…………………………………………………………………………8

İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısı………………………………………………..9

GİRİŞ

Turist əyləncə sənayesinin məqsədi əyləncə üçün şərait yaratmaqdır, yəni. əyləncənin nəticəsi mövcudluğundan asılı olan hadisələr toplusu. Əylənərək insan (bir qrup insan) mənəvi ehtiyaclarını ödəyir, öz şəxsiyyətini qiymətləndirir, sosial sistemlərdəki rolunu təhlil edir. Əyləncə prosesləri həm təbii, həm də süni şəkildə yaradılmış mühitlərdə həyata keçirilir.
Psixoloqlar əyləncənin insanın mənəvi dünyasına təsir mexanizmini belə izah edirlər. Əyləncə ehtiyacının yaranması insanı fiziki fəaliyyətə sövq edir: - əyləncənin tapılması və onun “istehlakı” emosional fonun dəyişməsi ilə müşayiət olunur. İnsan əyləncə obyekti axtarır və eyni zamanda həsrət, narahatlıq hiss edir. Bir şəxs əyləncə mövzusu ilə qarşılaşdı - onu sevinc hissi bürüdü. Əyləncə mövzusu ilə doymaq sakitlik emosiyasına uyğun gəlir. Duyğular dünyası hələ də kifayət qədər öyrənilməmişdir, lakin bir çox əyləncə funksiyalarının insanın duyğularının hərəkətliliyinə və zehni fəaliyyətinə təsiri sübut edilmişdir.

Məsələn, əyləncənin kütləvi formasına - oyuna müraciət edək. İnsan oyundan həzz alır, əsəb gərginliyini aradan qaldırmağa kömək edir. Oyun aktiv idrak fəaliyyəti xarakteri daşıyır. Oyunda uşaq dünyanı öyrənir, həyat təcrübəsi qazanır. Oyun insanın tərbiyəsi, tərbiyəsi, münasibətinin formalaşması vasitəsidir. Oyun ünsiyyət vasitəsi kimi xüsusilə qiymətlidir. İdman oyunlarının praktik faydaları danılmazdır.
Əyləncə infrastrukturunun inkişafının sosial yönümlü olması onunla ifadə olunur ki, o, yeni şəxsi və sosial ehtiyacların formalaşmasına, eləcə də üstünlük təşkil edən ilkin şərtlər altında ehtiyacların təzahürü və inkişafına xidmət edir. Əyləncə infrastrukturu, çoxtərəfli vəzifələri həll edən (ilk növbədə, təhsil, nikbin əhval-ruhiyyənin formalaşdırılması, təhsil, istirahət, mədəni inkişaf), əslində şəxsiyyəti formalaşdırır və inkişaf etdirir. Boş vaxtının bir hissəsini əyləncə ilə doldurmaqla insan özünü əmək vahidi kimi bərpa edir.

Müasir həyat sürətlənmiş ritm, məcburi zehni stress, insanların emosional balanssızlığı ilə xarakterizə olunur. Sinir sistemi xəstəliklərinin riski artır. Digər istirahət fəaliyyətləri ilə yanaşı, əyləncə sinir gərginliyini aradan qaldırmağa, artıq enerjidən qurtulmağa kömək edir. Reallıqdan qaçmaq, insanın istirahəti əyləncə sənayesinin mühüm dəyər istiqamətləridir.
Kütləvi əyləncə ilə fərdi sifarişin əyləncəsini fərqləndirmək məsləhətdir. Əyləncə məqsədyönlü şəkildə təşkil edilə bilər və ya kortəbii olaraq yarana bilər. Əyləncələrin siyahısının formalaşmasından başlayaraq müxtəlif əyləncələrin əhəmiyyətinin müqayisəsinə keçmək, sonra isə fərdi əyləncələri fərdin inkişafına verdiyi töhfələrə görə qiymətləndirmək lazımdır.

Oyun, onun funksiyaları və növləri

Oyunun əsas məqsədi insanın inkişafı, onun yaradıcı, eksperimental davranışa yönəldilməsidir. Oyun öyrədir, gücü bərpa etməyə kömək edir, canlılığın yaxşı emosional yükü verir və s. Oyunun bütün funksiyaları bir-biri ilə sıx bağlıdır. Onlar əsas məqsəd - əyləncə üstəgəl insana xas olan əsas keyfiyyətlərin, qabiliyyətlərin inkişafı ilə müəyyən edilir.

Oyunun əsas xüsusiyyətlərinə aşağıdakılar daxildir:

Kommunikativ - geniş təsirə malik olan. Oyun bütün iştirak edənləri (iştirakçılar, tamaşaçılar, təşkilatçılar) əhatə edir, yəni. emosional əlaqə qurur;

Fəaliyyət - insanların bir-biri ilə və ətrafdakı dünya ilə qarşılıqlı əlaqəsini aşkar etmək;

Kompensasiya - enerjinin bərpası, həyat balansı, tonik psixoloji stress;

Təhsil - insan fəaliyyətinin təşkili. Oyun sizə hədəflənmiş təhsil və təlim yaratmağa imkan verir;

Pedaqoji, didaktik - bacarıq və bacarıqların inkişafı (yaddaş, diqqət, müxtəlif modallıqların məlumatlarının qavranılması öyrədilir);

Proqnoz - proqnozlaşdırıcı, eksperimental;

Modelləşdirmə - reallığı qeyri-real ilə əlaqələndirmək;

Əyləncəli - əlverişli atmosfer yaratmaq, elmi hadisəni maraqlı macəraya çevirmək;

istirahət - emosional stressi aradan qaldırmaq, sinir sisteminə müsbət təsir göstərmək;

Psixotexniki - böyük miqdarda məlumatı mənimsəmək üçün oyunçunun psixikasının yenidən qurulması;

İnkişaf edən - həyat vəziyyətlərinin oyun modellərində şəxsiyyətin düzəldici təzahürləri.

Oyun fəaliyyəti obyektiv olaraq ikisini birləşdirir mühüm amillər: bir tərəfdən, oyunçular praktik fəaliyyətə cəlb olunur, fiziki cəhətdən inkişaf edir; digər tərəfdən isə bu fəaliyyətdən mənəvi-estetik məmnunluq alır, dünya, həyat haqqında bilikləri dərinləşdirirlər. Bütün bunlar son nəticədə bütövlükdə fərdin tərbiyəsinə öz töhfəsini verir.

Oyun insanı digər insanlar və təbiətlə ünsiyyətə təqdim edir, bilik əldə etməyə, fəaliyyətin, fantaziyanın və qeyri-standart düşüncənin inkişafına kömək edir.

Oyun turistlərin həyatında mühüm yer tutur. Turist müəssisələrinin təcrübəsində rollu, didaktik, xalq, səyyar oyunlar, nəğmə ilə oyunlar, coğrafi, ədəbi, intellektual oyunlar, maarifləndirici, komik, musiqili, idman, süjetli, kütləvi oyunlar istifadə olunur.

Unikal məkan kimi oyun turist animasiya fəaliyyətləri üçün istifadə edilməli olan böyük yaradıcı potensiala malikdir. Oyun turistlərə öyrətmək üçün istifadə edilə bilər:

Oyun məkanında yaşayın, özünüzü oyun dünyasına və oyun münasibətlərinə tam qərq edin;

Oyun məkanında sərbəst olun, öz xüsusiyyətlərinizdən xəbərdar olun və komanda ilə münasibətlər qurun;

Oyun təcrübəsini dərk edin, oyunu özünü tanıma və həyat təcrübələri üçün bir vasitə kimi istifadə edin;

Oyunun bir çox fərqli xüsusiyyətləri var. Onların hamısı bir-biri ilə sıx bağlıdır və onları əsas məqsədlər - əyləncə və insana xas olan əsas fiziki və mənəvi keyfiyyətlərin inkişafı birləşdirir.

Gündəlik həyatda biz oyunu əyləncə və istirahət, yaxşı vaxt keçirmə vasitəsi hesab edirik. Bir çox fərqli testlər, oyunlar, müsabiqələr, müsabiqələr və viktorinalar hazırlanmış və icad edilmişdir ki, bunlar da fərqli bir diqqət mərkəzindədir. Bu əyləncə növləri yumoristik, intellektual, elmi, eksperimental, psixoloji, pedaqoji və s. ola bilər. Ona görə də gənclərin istək və maraqlarını müəyyən etmək üçün onların arasında sorğu təşkil etmək lazımdır ki, gənclərə yönəlmiş bütün hərəkətlər mənəvi yüksəliş, müsbət emosiyalar, canlılıq yaratsın, gənc nəslin diqqətini aludəçilikdən, narkomaniyaya, alkoqolizmə, siqaretə aludəçilikdən və s.

Oyun gəncə verir:

Gündəlik həyatda fasilə, onun utilitarlığı, monotonluğu, həyat tərzinin sərt müəyyən edilməsi;

Sifariş verin. Oyunda qaydalar sistemi mütləq və danılmazdır. Oyun qaydalarına tabe olan insan ticarət konvensiyalarından azaddır. Oyun insanın içində yaşadığı sərt gərginliyi aradan qaldırır həqiqi həyat, və onu mənəvi və fiziki qüvvələrin könüllü və sevincli səfərbərliyi ilə əvəz edin. Bu keyfiyyət qeyri-sabit dünyamızda çox qiymətlidir;

Komanda yaratmaq və toplamaq imkanı. Oyunun cəlbediciliyi o qədər böyükdür və insanların bir-biri ilə oynaq təması o qədər tam və dərindir ki, oyun cəmiyyətləri oyun bitdikdən sonra da onun çərçivəsindən kənarda davam etmək qabiliyyətini göstərir;

zehni həyəcanlandıran, aktivləşdirən, optimal həll yollarının axtarışına köklənən qeyri-müəyyənlik elementi;

Şərəf anlayışı, təmkin və komandanın xeyrinə fədakarlıq. Oyun eqoist maraqlara qarşıdır. Onun üçün tam olaraq kimin qalib gəldiyi önəmli deyil, qələbənin bütün qaydalara uyğun olaraq qazanılması və mübarizədə cəsarət, zəka, dürüstlük və nəcibliyin maksimum tamlığı ilə nümayiş etdirilməsi vacibdir;

kompensasiya. Oyun reallığın çatışmazlıqlarını neytrallaşdırır, illüziya ahəngdar dünya, romantizmlə reallığın sərt dünyasına qarşı çıxır;

Fiziki təkmilləşdirmə, çünki aktiv formalarında oyun qılıncoynatmada təlim və tətbiqi, kobud ərazidə naviqasiya və hərəkət etmək qabiliyyətini əhatə edir;

Oyun ləvazimatlarının yaradılmasında yaradıcılıq bacarıqlarınızı göstərmək və ya təkmilləşdirmək imkanı: silahlar, zirehlər, geyimlər, müxtəlif amuletlər və s., yeni dünyalar, miflər, situasiyalar, oyun qaydaları yaratmaq lazım olduğu üçün təxəyyül inkişaf etdirin;

Yaxşı ədəbiyyata davamlı maraq, çünki rol oyunuədəbi modelləşdirmə üsulu ilə yaradılmışdır. Dünyanızı yaratmaq üçün əvvəlcə başqa dünyalar haqqında oxumaq lazımdır;

Fikrinizi inkişaf etdirmək imkanı, çünki intriqa, zəka qurmaq və həyata keçirmək lazımdır, çünki oyunun prosesi və məkanı mütləq komik vəziyyətlərin və lətifələrin meydana gəlməsini, psixoloji plastikliyi ehtiva edir, çünki oyun təkcə müsabiqə deyil, həm də teatr sənətidir, obraza alışmaq və onu sona çatdırmaq bacarığıdır;

Real həyat vəziyyətlərində naviqasiya qabiliyyəti, onları dəfələrlə itirmək, psixoloji sabitlik. Oyun narahatlıq səviyyəsini aradan qaldırır, həyata fəal münasibət və məqsədə çatmaqda məqsədyönlülük inkişaf etdirir, harmoniya yaradır, mükəmməllik arzusunu formalaşdırır.

İnsan təfəkkürünün bütün aspektlərinin - intellektual, fiziki, estetik, etik, mənəvi cəhətlərin formalaşmasında və inkişafında oyunun rolu eyni dərəcədə böyükdür. Oyun öz mövqeyini digər iştirakçının mövqeyi ilə əlaqələndirməyi öyrədir və yaradıcılıq, qələbə sevinci verir. O, özünütərbiyə və özünü təkmilləşdirməyin güclü vasitəsinə çevrilir.

Bu paraqrafı təhlil etdikdən sonra belə bir nəticəyə gəlirik ki, turist animasiyası ünsiyyətdə, hərəkətdə, mədəniyyətdə, yaradıcılıqda, xoş əyləncədə, əyləncədə konkret turist ehtiyaclarının ödənilməsidir.

Gənclər turizmində animasiya proqramlarının təşkilində müxtəlif oyunların hazırlanması və keçirilməsi metodologiyası xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

Oyunun təşkili üsulu belədir:

oyunun bədii həlli müəyyən edilir;

auditoriya ilə ilkin iş aparılır;

turistlər arasından oyunun aparıcısı (rəhbərləri) və iştirakçıları seçilir;

qaliblərin mükafatlandırılması sistemi müəyyən edilir;

oyunun qaydaları izah olunur.

Animator oyunun gedişatına və onun qaydalarına riayət olunmasına nəzarət edir. Eyni zamanda, həm oyunçular arasında həyəcan yaradacaq riskli vəziyyətlər, həm də qeyri-müəyyənlik vəziyyəti - həm uduzmaq, həm də qazanmaq ehtimalı yaratmaq lazımdır.

Gənc turistlər üçün elə şərait yaratmaq vacibdir ki, onlar özləri oyunun fərdi elementlərini təşkil edə bilsinlər. Məsələn, onlara oyun üçün yer seçmək imkanı vermək. Bu, düşərgə sahəsində xüsusi bir otaq ola bilər. Turistlər barda, bağda, diskotekada, çimərlikdə, tonqalda, hovuzda və s. məkanlarda əyləncə tədbiri keçirmək istəyə bilər. İstirahətçilərə oyunun bədii həllini təkbaşına seçməyi təklif etmək əlaqələr qurmağa və turistləri qrupda bir-birinə yaxınlaşdırmağa kömək edəcək. Oyun seçildikdən və tərtib edildikdən sonra gözlənilməz hallar zamanı əlavə, ehtiyat proqram yaratmaq lazımdır. Oyundan sonra animator oyun proqramının təhlilini aparmalıdır ki, bu da onun aparılması üçün şəraitə obyektiv qiymət verməyə, gələcəkdə belə səhvlərə yol verməməyə imkan verəcək bütün müsbət, mənfi məqamları, eləcə də çatışmazlıqları müəyyən etməyə imkan verəcəkdir.

NƏTİCƏ

Turist marşrutlarının animasiya proqramlarında oynamaq onların mühüm bir hissəsidir ki, bu da səyahətin əyləncə tərəfinin xoş və ya xoşagəlməz xatirələrindən çox asılıdır, buna görə də animasiya proqramının diqqətlə düşünülməsi və hazırlanması çox vacibdir.

Beləliklə, animasiya layihəsinin həyata keçirilməsi turizm sahəsində animasiya proqramının direktoru və direktorunun peşəkar bacarıqlarından asılıdır ki, bu da turistin şəxsiyyətinə təsir etmək, onun ehtiyaclarını və maraqlarını ödəmək üçün ən optimal, məqbul yolları tapmaq bacarığı ilə müəyyən edilir, müxtəlif təşkilati və iqtisadi şəraitə uyğun universal metodların istifadəsi əsasında müəyyən nümunələr, sabit və etibarlı texnoloji prosesin işləmə qaydaları.

BİBLİOQRAFİYA

Buliqina I. I., Garanin N. I. Turizm və idman və istirahət müəssisələrində animasiya fəaliyyəti haqqında // Bədən tərbiyəsi nəzəriyyəsi və təcrübəsi. - 2000. - № 11. - S. 26-29

Vershkovsky E.V. Kütləvi tamaşalara rəhbərlik etmək. – M.: Maarifçilik, 1984. – 165 s.

Vişnyak A.I. Tarasenko V.I. Gənclərin asudə vaxtının mədəniyyəti. - Kiyev: aspirantura məktəbi, 1988-53-cü illər.

Galperina T.I. Aktyorluq turist animasiya menecerinin fəaliyyətində. - M.: RİB "Turist", 2004.- 54 s.

Garanin N. I., Bulygina I. I. Turizm və otel animasiyasının idarə edilməsi. - M .: Sovet idmanı, 2004. - 127 s.

Qaranin N. İ. Turizm komplekslərində turist animasiyasının idarə edilməsi // Turizmin aktual problemləri” 99.- M., 1999.- S. 50-58.

Qruşin B. Boş vaxtın yaradıcı potensialı. - M: Profizdat, 1980.-57 s.

Quliyev V.G. Turizm fəaliyyətinin təşkili. – M.: Bilik, 1996.-250 s.

Duroviç A. Turizmdə marketinq tədqiqatları.- M.: Yeni biliklər, 2002.-347 s.

Konstantinova A.I. Oyun uzanma. - S.-Pb.: Alleqro, 1993-71-ci illər.

Kurilo L. V. 2 cilddə turist animasiyasının nəzəriyyəsi və təcrübəsi: V.1. Nəzəri əsas turist animasiyası. - M.: Sovet idmanı, 2006.- 180 s.

Priezzheva E.M. Turizmdə oyun fəaliyyətinin təşkili və üsulları: tədris vəsaiti. - M.: Sovet idmanı, 2005.- 129 s.

Priezzheva E.M. Turizmdə sosial-mədəni animasiya.- M.: RIB Turist, 2003.- 120 s.

Trubacheva N.V. Kurort animasiyası//Resort Gazette.-2005.-No.2.-S.41-43.

Usykin G.S. Sinifdə, parkda, meşədə: gənc turistlərin oyunları və müsabiqələri. - M., 1996.-80 s.

Chebotar Yu.M. Turizm biznesi. - M.: İş dünyası kitab 1997.- 250 s.

Çudnovski A.D. Otel və turizm biznesi. – M., 1998.-307s.

Oyun iş və öyrənmə ilə yanaşı, insan fəaliyyətinin əsas növlərindən biridir, varlığımızın heyrətamiz hadisəsidir.

Beləliklə, tərifə görə, oyun - Bu, davranışın özünü idarə etməsinin formalaşdığı və təkmilləşdirildiyi sosial təcrübənin yenidən yaradılması və mənimsənilməsinə yönəlmiş vəziyyətlərdə fəaliyyət növüdür.

Oyunun funksiyaları onun müxtəlif faydalılığıdır.

İnsan təcrübəsində oyun fəaliyyəti aşağıdakı funksiyaları yerinə yetirir:

əyləncəli(bu, oyunun əsas funksiyasıdır - əyləndirmək, həzz vermək, ruhlandırmaq, maraq oyatmaq);

ünsiyyətcil:ünsiyyət dialektikasına yiyələnmək;

özünü həyata keçirmə oyunda insan təcrübəsi üçün sınaq meydançası kimi;

oyun terapiyası: digər həyat növlərində yaranan müxtəlif çətinlikləri aradan qaldırmaq;

diaqnostik: oyun zamanı normativ davranışdan, özünü tanımaqdan sapmaların müəyyən edilməsi;

funksiyası düzəlişlər:şəxsi göstəricilərin strukturunda müsbət dəyişikliklərin edilməsi;

millətlərarası rabitə: bütün insanlar üçün ümumi olan sosial və mədəni dəyərlərin mənimsənilməsi;

sosiallaşma: ictimai münasibətlər sisteminə daxil edilməsi, insan cəmiyyətinin normalarının mənimsənilməsi.

Əksər oyunların dörd əsas xüsusiyyəti var (S.A. Şmakova görə):

pulsuz inkişaf edir fəaliyyət, yalnız uşağın istəyi ilə, yalnız nəticədən (prosessual həzzdən) deyil, fəaliyyət prosesinin özündən həzz almaq üçün götürülür;

yaradıcı,əsasən doğaçlama, çox aktiv xarakter bu fəaliyyət (“yaradıcılıq sahəsi”);

emosional sevinc fəaliyyət, rəqabət, rəqabət qabiliyyəti, rəqabət, cazibə və s. (oyunun həssas təbiəti, "emosional gərginlik");

Mövcudluq birbaşa və ya dolayı Qaydalar oyunun məzmununu, inkişafının məntiqi və zaman ardıcıllığını əks etdirən.

IN strukturu kimi oyunlar fəaliyyətləriüzvi olaraq məqsəd qoyma, planlaşdırma, məqsədin həyata keçirilməsi, o cümlədən insanın subyekt kimi özünü tam dərk etdiyi nəticələrin təhlili daxildir. Oyun fəaliyyətinin motivasiyası onun könüllülüyü, seçim imkanları və rəqabət elementləri, özünütəsdiq, özünü həyata keçirmə ehtiyacının ödənilməsi ilə təmin edilir.

Oyunun strukturuna daxil olun proses daxildir: a) oyunçuların üzərinə götürdüyü rollar; b) bu ​​rolların həyata keçirilməsi vasitəsi kimi oyun hərəkətləri; c) obyektlərin oyun istifadəsi, yəni. real şeylərin oyunla, şərti olanlarla əvəz edilməsi; d) oyunçular arasında real münasibətlər; e) süjet (məzmun) - oyunda şərti olaraq təkrarlanan reallıq sahəsi.

Oyunun dəyəri tükənməz və əyləncə və istirahət imkanları ilə qiymətləndirilə bilməz. Onun fenomeni ondan ibarətdir ki, əyləncə, istirahət olmaqla, təhsilə, yaradıcılığa, terapiyaya, insan münasibətlərinin və işdəki təzahürlərin modelinə çevrilə bilər.

kimi oyun üsul öyrənmək, Yaşlı nəsillərin təcrübəsinin gənclərə ötürülməsi qədim dövrlərdən bəri istifadə olunur. Oyundan xalq pedaqogikasında, məktəbəqədər və məktəbdənkənar müəssisələrdə geniş istifadə olunur. IN müasir məktəb, tədris prosesinin aktivləşdirilməsinə və intensivləşdirilməsinə əsaslanan, oyun fəaliyyətindən istifadə olunur. aşağıdakı hallar:

• konsepsiyanın, mövzunun və hətta fənnin bir hissəsinin mənimsənilməsi üçün müstəqil texnologiyalar kimi;
• daha böyük texnologiyanın elementləri (bəzən çox əhəmiyyətli) kimi;
• Dərs (sinif) və ya onun bir hissəsi kimi (giriş, izahat, konsolidasiya, məşq, nəzarət);
• · sinifdənkənar fəaliyyətlər üçün texnologiyalar ("Zarnitsa", "Qartal" və s. kimi oyunlar). [ 4 ].

"Oyun" anlayışı pedaqoji texnologiyalar"kifayət qədər daxildir böyük qrup müxtəlif pedaqoji oyunlar şəklində pedaqoji prosesin təşkili üsul və üsullarını.

Ümumilikdə oyunlardan fərqli olaraq, pedaqoji oyun mühüm xüsusiyyətə malikdir - öyrənmənin aydın şəkildə müəyyən edilmiş məqsədi və ona uyğun gələn pedaqoji nəticə, əsaslandırıla bilən, açıq şəkildə müəyyən edilə bilən və təhsil və idrak yönümü ilə xarakterizə olunur.

Dərslərin oyun forması sinifdə şagirdləri təlim fəaliyyətinə həvəsləndirmək və həvəsləndirmək vasitəsi kimi çıxış edən oyun texnikası və situasiyaların köməyi ilə yaradılır.

Dərslərin dərs formasında oyun texnikası və situasiyalarının həyata keçirilməsi aşağıdakı əsas istiqamətlərdə baş verir: didaktik məqsəd şagirdlərə oyun tapşırığı şəklində qoyulur; təhsil fəaliyyəti oyun qaydalarına tabedir; tədris materialı onun vasitəsi kimi istifadə olunur, didaktik tapşırığı oyuna çevirən rəqabət elementi təhsil fəaliyyətinə daxil edilir; uğurlu icrası didaktik tapşırıq oyunun nəticəsi ilə əlaqələndirilir.

Hər şeydən əvvəl oyunlar fəaliyyət növünə görə fiziki (hərəkət), intellektual (zehni), əmək, sosial və psixoloji oyunlara bölünməlidir.

Pedaqoji prosesin təbiətinə görə aşağıdakı oyun qrupları fərqləndirilir:

• a) tədris, təlim, nəzarət və ümumiləşdirmə;
• b) koqnitiv, tərbiyəvi, inkişaf etdirici;
• c) reproduktiv, məhsuldar, yaradıcı;
• d) kommunikativ, diaqnostik, peşəyönümü, psixotexniki və s.

Pedaqoji oyunların tipologiyası oyun metodologiyasının xarakteri baxımından genişdir. İstifadə olunan növlərin yalnız ən vaciblərini göstərək: mövzu, süjet, rol oyunu, işgüzar, simulyasiya və dramatizasiya oyunları. Mövzu sahəsinə görə bütün məktəb fənlərində oyunlar fərqlənir.

Və nəhayət, oyun texnologiyasının xüsusiyyətləri əsasən oyun mühiti ilə müəyyən edilir: obyektləri olan və olmayan oyunlar, masa üstü, qapalı, açıq, yerdə, kompüter və həmçinin müxtəlif vasitələr hərəkat.

Bir oyunu həqiqətən faydalı edən şeylərin spektri nə qədər zəngindirsə, bu oyun bir o qədər canlıdır.

Əsas komponentləri düşünərək, struktur bölmələri oyun, biz əslində suala cavab verməyə çalışırıq: "Oyunsuz nə mümkün deyil?". Və sonra aydın olur ki, əsas sabitlər kimi Yaradıcılıq Addımları və ya Təhsil Oyunları adlandırılmalıdır. - 3-cü nəşr, əlavə edin. - M.: Maarifçilik, 1990. - s.59-62:

• -üzv və ya üzvlər, oynamaq istəyini və istəyini ifadə etmək;
• -oyun qaydaları(oyunun verilmişliyini və mənasını müəyyən etmək; çox sadə forma - bir hərəkət qaydası, müəyyən bir oyun hərəkəti, müvəffəqiyyətlə həyata keçirilməsi üçün xallar, xallar, mükafatlar verilir);
• -Oyun xronotopu(oyun sahəsi və oyun vaxtı);
• -Oyun süjeti(oyunun nəyi nümayiş etdirməsi, oyunçunun mərkəzi xarakterik məqam kimi nəyi təkrarladığı, oyunun süjeti);
• -oyun rekvizitləri(ən iddiasızdan ən mürəkkəbə qədər);
• -Oyunun nəticəsi(oyunçuların bütün qaydalara uyğun olaraq əldə etdikləri oyun hərəkətlərinin ən böyük nəticəsi kimi).

Bildiyiniz kimi, hər hansı bir oyun insanın oyun fəaliyyətinin çoxşaxəliliyi ilə əlaqəli çoxməqsədli təbiətə malikdir və hər bir oyun bir qrup məqsədləri, daha dəqiq desək, hər bir fərdi oyunçunun şəxsi məqsədinə tabe olan aralıq məqsədlərin mərhələli şəkildə həyata keçirilməsini əhatə edir.Yaradıcılıq addımları və ya Təhsil oyunları. - 3-cü nəşr, əlavə edin. - M.: Maarifçilik, 1990. - s.59-62.

Bir oyun, şübhəsiz, çoxölçülü. Bu, fəaliyyət və istirahət, bilik və əyləncə, təqlid və yaradıcılıq, ünsiyyət və özünüifadə, improvizasiya və təlimdir. Bütün bu qütb xüsusiyyətlərinin eyni zamanda oyunda olması vacibdir. Bu mənada oyun birmənalı deyil. Üstəlik, bir çox parametrlərində birmənalı deyil. Oyunun qaydaları sərt və dəyişməzdir, lakin oyunçu improvizə etməkdə sərbəstdir. Oyun həmişə müəyyən qeyri-müəyyənlik, proqnozlaşdırıla bilən gözlənilməzlik, təkrarlana bilən unikallıqdır, çünki oyun həmişə fərqli olacaq, yalnız qaydalar sabit, müəyyən, proqnozlaşdırıla bilən olacaq və o, improvizasiya ilə doludur, xüsusən də hər bir insan özünəməxsus və təkrarolunmazdır, həyatının hər bir sonrakı anında dəyişir.

Bir oyun verir azadlıq. Oyun tapşırıq deyil, vəzifə deyil, qanun deyil. Sifarişlə oynaya bilməzsiniz, yalnız könüllü olaraq. Oyun utilitarlığı, yeknəsəkliyi, həyat tərzinin sərt müəyyənliyi ilə gündəlik həyatda fasilə verir. Oyun qeyri-adi.

Bir oyun verir çıxış V başqa dövlət canlar. Yalnız oyun qaydalarına tabe olan insan hər cür mülk, ticarət və digər konvensiyalardan azaddır. Oyun yeniyetmənin real həyatında yaşadığı ağır gərginliyi aradan qaldırır və onu mənəvi və fiziki qüvvələrin könüllü və sevincli səfərbərliyi ilə əvəz edir.

Bir oyun verir sifariş. Oyunda qaydalar sistemi mütləq və danılmazdır. Siz qaydaları pozub oyunda ola bilməzsiniz. Bu nizam keyfiyyəti indi qeyri-sabit, nizamsız dünyamızda çox dəyərlidir.

Bir oyun yaradır harmoniya. Mükəmməllik arzusu yaradır. Oyun yaxşı getməyə meyllidir. Oyunda qeyri-müəyyənlik elementi olsa da, oyundakı ziddiyyətlər həll olunmağa meyllidir. [ 8 ].

Bir oyun verir ehtiras. Oyunda qismən qazanc yoxdur. O, bütün insanı intensiv şəkildə cəlb edir, onun qabiliyyətlərini aktivləşdirir.

Bir oyun verir fürsət yaratmaq Və mitinq komanda. Oyunun cəlbediciliyi o qədər böyükdür və insanların bir-biri ilə oyun təması o qədər dolğun və dərindir ki, oyun icmaları oyun bitdikdən sonra da onun çərçivəsindən kənarda davam etmək qabiliyyətini göstərir.

Bir oyun verir element qeyri-müəyyənlik, həyəcanlandıran, zehni aktivləşdirən, optimal həll yollarının axtarışına uyğunlaşan.

Bir oyun verir anlayış O şərəf. Eqoist və dar qrup maraqlarına qarşı çıxır. Onun üçün konkret kimin qalib gəlməsi önəmli deyil, qələbənin bütün qaydalara uyğun olaraq qazanılması, mübarizədə cəsarətin, zəkanın, dürüstlüyün və nəcibliyin maksimum dərəcədə nümayiş etdirilməsi vacibdir.

Bir oyun verir anlayış O özünü məhdudlaşdırma Və fədakarlıq V fayda komanda,çünki yalnız "oynayan" komanda oyunda uğur və mükəmməlliyə nail olacaq.

Bir oyun verir kompensasiya neytrallaşdırma çatışmazlıqlar reallıq. Gerçəkliyin sərt dünyasını illüziya ahəngdar dünya ilə - antipodla müqayisə edir.

Oyun romantizm verir.

Bir oyun verir fiziki mükəmməllik, aktiv formalarında oyun qılıncoynatma, kobud ərazidə naviqasiya və hərəkət etmək bacarığı, üstəlik, zireh və oyun silahları ilə öyrənmək və istifadə etməkdən ibarətdir.

Bir oyun verir fürsət zəruri oyun ləvazimatlarının yaradılmasında öz yaradıcılıq bacarıqlarını nümayiş etdirmək və ya təkmilləşdirmək. Bunlar silahlar, zirehlər, paltarlar, müxtəlif amuletlər, amuletlər və s.

Bir oyun verir inkişaf təxəyyül, çünki yeni dünyalar, miflər, situasiyalar, oyun qaydaları yaratmaq lazımdır.

Bir oyun verir davamlı maraq yaxşı ədəbiyyata, çünki rol oyunu ədəbi modelləşdirmə üsulu ilə yaradılır. Öz dünyanızı yaratmaq üçün əvvəlcə başqaları haqqında oxumaq lazımdır.

Oyun sizə zehninizi inkişaf etdirmək imkanı verir, çünki intriqa qurmaq və onu həyata keçirmək lazımdır.

Oyun zəkanın inkişafını təmin edir, çünki oyunun prosesi və məkanı mütləq komik vəziyyətlərin, zarafatların və lətifələrin meydana çıxmasını ehtiva edir.

Oyun psixoloji plastikliyin inkişafını təmin edir. Oyun təkcə müsabiqə olmaqdan uzaqdır, həm də teatr sənəti, obraza alışıb onu sona çatdırmaq bacarığıdır. 9 ].

Oyun həmfikir insanlarla ünsiyyət sevinci verir.

Oyun real həyat vəziyyətlərində naviqasiya etmək, onları təkrar-təkrar oynamaq və sanki öz uydurma dünyanızda əylənmək imkanı verir. Psixoloji sabitlik verir. İndi valideynlərdə çox yüksək olan və uşaqlara ötürülən narahatlıq səviyyəsini aradan qaldırır. O, həyata fəal münasibət və qarşıya qoyulmuş məqsədə çatmaqda məqsəd duyğusunu inkişaf etdirir. Yaradıcılıq addımları və ya Təhsil Oyunları. - 3-cü nəşr, əlavə edin. - M.: Maarifçilik, 1990. - s.63-64.

Oxşar məqalələr