Vladimiro srities valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos administracijos Švietimo skyrius

vidurio profesinis išsilavinimas

Vladimiro sritis

„Muromo pedagoginė kolegija“

Namai bandymas

Pagal MDK: Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinės veiklos organizavimo teoriniai ir metodiniai pagrindai

Tema: Didaktiniai žaidimai

Atlikta:

Mokinių grupė ZD-42V

Naumova Liudmila Petrovna

2014-2015 mokslo metai

PLANUOTI

3 įvadas

1. „Didaktinio žaidimo“ sąvoka, didaktinio žaidimo funkcijos,

jų charakteristika 4

2. Didaktinio žaidimo rūšys 8

3. Įvardinkite problemos tyrinėtojus

didaktinių žaidimų naudojimas pedagoginiame procese,

jiems vadovaudamas. Atskleiskite pagrindines jų idėjas 14

4. Didaktinių žaidimų organizavimo metodika

įvairiose ikimokyklinio ugdymo amžiaus grupėse

institucijose. Pateikite lyginamąją analizę 16

22 praktika

26 išvada

Literatūra 27

Įvadas

Ikimokyklinė vaikystė yra žaidimų laikotarpis. Šiame amžiuje vaikas siekia visko išmokti per žaidimą. Žaidimas yra suaugusiųjų, realaus vaikų pasaulio atspindys. Tai kupina puikių galimybių mokyti vaikus ikimokyklinėje įstaigoje. Didaktiniame žaidime pažintinės užduotys derinamos su žaidimų užduotimis. Per žaidimą, ypač didaktinius žaidimus, vaikas mokosi žaisdamas.

Žaidimo eigoje tobulinamos ir gilinamos vaikų žinios, idėjos. Norėdamas atlikti tą ar kitą vaidmenį žaidime, vaikas savo idėją turi paversti žaidimo veiksmais. Žaidimas ne tik sustiprina vaikų jau turimas žinias ir idėjas, bet ir yra savotiška aktyvi pažintinė veikla, kurios metu, vadovaujami auklėtojos, jie įgyja naujų žinių, pasitarnauja. gera priemonė paruošti vaikus mokyklai.

Didaktiniai žaidimai yra įvairūs turiniu, organizavimo forma, mokymosi užduočių pobūdžiu. Pedagogikoje yra įvairių požiūrių į didaktinių žaidimų klasifikaciją. Ir žinoma, svarbus punktas yra didaktinių žaidimų, naudojamų darbe su ikimokyklinio amžiaus vaikais, valdymas mokytojo.

Visi pagrindiniai dalykai, susiję su didaktinių žaidimų naudojimu ikimokyklinio amžiaus, pabandysiu atspindėti šiame darbe.

1. „Didaktinio žaidimo“ samprata, didaktinio žaidimo funkcijos, jų charakteristikos

Didaktiniai žaidimai yra žaidimai su taisyklėmis.Žaidimai su taisyklėmis turi paruoštą turinį ir iš anksto nustatytą veiksmų seką; pagrindinis dalykas juose yra užduoties sprendimas, taisyklių laikymasis.

Didaktinis žaidimas yra viena iš ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo priemonių. Tai leidžia atlikti ugdymo ir ugdymo užduotis per vaikams prieinamą ir patrauklią veiklos formą.

Mokymosi procese atlieka dvi funkcijas (A.P. Usova, V.N. Avanesova).

Pirmoji funkcija yra žinių tobulinimas ir įtvirtinimas. Tuo pačiu vaikas žinias ne tiesiog atgamina tokia forma, kokia jos buvo išmoktos, bet jas transformuoja, transformuoja, išmoksta jomis operuoti priklausomai nuo žaidimo situacijos.

Esmėantroji funkcija didaktinis žaidimas yra tai, kad vaikai mokosi naujų įvairaus turinio žinių ir įgūdžių.

Pagrindinės didaktinių žaidimų ypatybės:

Didaktiniai žaidimai yra mokomieji žaidimai. Juos kuria suaugusieji vaikų ugdymo ir auklėjimo tikslais.

Žaidime dalyvaujantiems vaikams didaktinio žaidimo auklėjamoji ir ugdomoji vertė neatsiranda atvirai, ji realizuojama per žaidimo užduotį, žaidimo veiksmus, taisykles.

Didaktinio žaidimo pažintinį turinį lemia programos turinys ir jis visada derinamas su žaidimo forma.

Didaktiniai žaidimai turi savotišką struktūrą.

Didaktinis žaidimas yra sudėtingas reiškinys, tačiau jame aiškiai atskleidžiama struktūra, tai yra pagrindiniai elementai, apibūdinantys žaidimą kaip mokymosi ir žaidimo veiklos formą vienu metu. (5)

Dauguma mokytojų ir psichologų tyrinėtojų didaktiniame žaidime išskiria šiuos struktūrinius komponentus:

didaktinė užduotis (tikslas), susidedanti iš žaidimo ir treniruotės;

žaidimo taisyklės;

žaidimo veiksmai;

žaidimo pabaiga, apibendrinant.

Didaktinė (mokymo) užduotis - tai pagrindinis didaktinio žaidimo elementas, kuriam pavaldūs visi kiti. Vaikams mokymosi užduotis suformuluojama kaip žaidimas. Tai lemia vaikų ugdymo ir auklėjimo tikslai. Pažintinių užduočių žaidimams parinkimas vykdomas pagal „Praleska“ programos skyrius, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes.Didaktinės užduoties buvimas pabrėžia žaidimo edukacinį pobūdį, jo turinio sutelkimą į vaikų pažintinės veiklos ugdymą.

Priešingai nei tiesioginis užduoties formulavimas klasėje didaktiniame žaidime, ji taip pat iškyla kaip paties vaiko žaidimo užduotis.sužadina norą ir poreikį jį spręsti, suaktyvina žaidimo veiksmus.Žaidimo užduotį galima išdėstyti pačiame žaidimo pavadinime, pavyzdžiui, „Kokia forma“, „Tęsti sakinį“, „Kas kokiame name gyvena“ ir kt.„Didaktinė užduotis realizuojama viso žaidimo metu per žaidimo užduoties įgyvendinimą, žaidimo veiksmus, o jos sprendimo rezultatas randamas finale. Tik esant tokiai sąlygai didaktinis žaidimas gali atlikti mokymosi funkciją ir kartu vystytis kaip žaidimo veikla.

Žaidimo turinys gali būti pati įvairiausia, didaktinio žaidimo pagrindu gali būti visa supanti tikrovė. Pavyzdžiui, žaidimai „Musė neskraido“, „Valgomas - nevalgomas“, „Įvardink metų laiką“, „Kas kaip rėkia“, „Gyvi žodžiai“, „Nuostabus krepšys“, „Ko trūksta?“, „Pasakyk baltarusiškai“ ir kt.

Žaidimo veiksmai - tai yra žaidimo pagrindas, būdas pasireikšti vaiko veiklai žaidimo tikslais;Be jų neįmanomas pats žaidimas. Jie yra tarsi žaidimo siužeto paveikslas.Kuo įvairesni žaidimo veiksmai, tuo vaikui įdomesnis pats žaidimas ir sėkmingiau sprendžiamos pažintinės bei žaidimo užduotys. Žaidimo veiksmai turi kelti vaikams džiaugsmą, pasitenkinimo jausmą, mokymąsi paverčia emocionalia ir linksma.Vaikus reikia mokyti žaisti. Tik esant tokiai sąlygai, žaidimas įgauna edukacinį pobūdį ir tampa prasmingas.

Žaidimo veiksmų mokymas vykdomas bandomuoju judesiu žaidime, parodont patį veiksmą, atskleidžiant vaizdą ir pan. Žaidimo veiksmai ne visada matomi. Tai ir psichiniai veiksmai, išreikšti kryptingo suvokimo, stebėjimo, lyginimo, kartais anksčiau išmokto prisiminimo, mąstymo procesais. Savo sudėtingumu jie yra skirtingi ir nulemti pažintinio turinio lygio ir žaidimo užduoties, vaikų amžiaus ypatybių.Skirtinguose žaidimuose žaidimo veiksmai yra skirtingi ir realizuojami įvairiomis formomis.

Žaidimo veiksmai ne visada yra praktiški išoriniai veiksmai, kai reikia ką nors atidžiai apsvarstyti, palyginti, analizuoti ir pan. Tai taip pat sudėtingi psichiniai veiksmai, išreikšti kryptingo suvokimo, stebėjimo, palyginimo, anksčiau išmokto prisiminimo procesais - protiniai veiksmai, išreikšti mąstymu. procesus.

Skirtinguose žaidimuose žaidimo veiksmai skiriasi savo kryptimi ir žaidėjų atžvilgiu. Žaidimuose, kuriuose dalyvauja visi vaikai ir atlieka tuos pačius vaidmenis, žaidimo veiksmai yra vienodi visiems. Suskirstant vaikus žaidime į grupes, žaidimo veiksmai skiriasi.

Žaidimo taisyklės užtikrinti žaidimo turinio įgyvendinimą, taip pat padaryti žaidimą demokratišką. Jų turinį ir orientaciją lemia pažintinis turinys, žaidimo užduotys ir žaidimo veiksmai. Didaktiniame žaidime pateikiamos taisyklės. Jie padeda mokytojui valdyti žaidimą. Taisyklės turi įtakos ir didaktinės užduoties sprendimui – nepastebimai apriboja vaikų veiksmus, nukreipiant jų dėmesį į konkrečios užduoties atlikimą, t.y. jie nustato, ką ir kaip vaikas turi daryti žaidime ir parodo didaktinės užduoties įgyvendinimo kelią.Žaidimo taisyklės atlieka šias funkcijas:

Edukacinis, kuris slypi tame, kad taisyklės padeda vaikams atskleisti, ką ir kaip daryti; koreliuoti su žaidimo veiksmais, sustiprinti jų vaidmenį, išsiaiškinti vykdymo būdą.Taisyklės organizuoja pažintinę vaikų veiklą: ką nors apsvarstykite, galvokite, palyginkite, raskite būdą, kaip išspręsti žaidimo iškeltą problemą.

Organizavimas, tai lemia vaikų žaidimo tvarką, seką ir santykius.

Drausmingas. Taisyklės numato, ką tiksliai daryti, ko ir kodėl nedaryti. Kai kuriuose žaidimuose yra taisyklės, draudžiančios bet kokius veiksmus ir numatančios nuobaudas už neatlikimą (pvz., posūkio praleidimą).

Taisyklių laikymasis žaidimo metu reikalauja parodyti pastangas, įsisavinti bendravimo žaidime ir už jo ribų būdus ir formuoti ne tik žinias, bet ir jausmų įvairovę, kaupti geras emocijas ir įsisavinti tradicijas. .

Apibendrinant įvyksta iškart po žaidimo pabaigos. Forma gali būti įvairi: įvertinimas, pagyrimas, apibrėžimas geriausias vaikas, nugalėtojas, bendras užduoties įgyvendinimo rezultatas. Jei didaktinis žaidimas organizuojamas ne per pamoką, žaidimą galima baigti tiesiog apibendrinant, arba galima naudoti kitokias veiklas: vizualinę, kalbos lavinimo ir pan., tačiau tema turi atitikti žaidimo turinį.

Didaktiniai žaidimai naudojami klasėje ir savarankiškoje vaikų veikloje. Būdami veiksminga mokymo priemonė, jie gali būti neatsiejama pamokos dalis (medžiagai konsoliduoti ir sisteminti), o jaunesniame ikimokykliniame amžiuje - pagrindinė ugdymo proceso organizavimo forma (pavyzdžiui, žaidimas „Katyos lėlė eina už pėsčiomis").

Didaktinius žaidimus galima naudoti visose programos dalyse. Edukacinius žaidimus galima planuoti pasivaikščiojimui, ryte ir vakaro valandos, per pamokas, prieš ir po pamokų, viskas priklauso nuo žaidimų didaktinės užduoties. Didaktiniai žaidimai vyksta visur, per mėnesį galima suplanuoti iki 20-30 žaidimų. Didaktiniai žaidimai ypatingą vietą užima metų pabaigoje ir vasaros rekreaciniu laikotarpiu, kai kartojamos ir įtvirtinamos per mokslo metus vaikų įgytos žinios. Pagrindinė didaktinių žaidimų naudojimo vaikų gyvenime ir klasėje sąlyga yra ugdymo principų laikymasis.

Mokytojas turi atsiminti, kad didaktiniai žaidimai turi savo klasifikaciją, tai leis naudoti Skirtingos rūšysžaidimai ugdymo procese ir vaikų mokymas taps daug įdomesnis ir įvairesnis. Išsamiau pakalbėkime apie didaktinių žaidimų klasifikaciją.

2. Didaktinio žaidimo rūšys

Didaktiniai žaidimai skiriasi savo ugdomuoju turiniu, pažintine vaikų veikla, žaidimo veiksmais ir taisyklėmis, vaikų organizacija ir santykiais, auklėtojo vaidmeniu. Išvardinti ženklai būdingi visiems žaidimams, tačiau vienuose vieni ryškesni, kituose – kiti.

Skirtinguose rinkiniuose nurodyta daug didaktinių žaidimų, tačiau vis dar nėra aiškios klasifikacijos, žaidimų grupavimo pagal rūšis.

Didaktiniai žaidimai:

1) Klasika

2) Švietimo

3) Loginis ir matematinis

4) Vaidmenų žaidimas

Žaidimų sistemos matematinė matematinė didaktika pramogų plėtrai:

jutiminis

gebėjimus.

5) Švietimo

Yra matematiniai žaidimai, skirti ikimokyklinukams lavinti ir mokyti elementarių matematinių sąvokų. Šie žaidimai nereikalauja jokių specialių žinių iš suaugusiųjų ir vaikų. Juose modeliuojamos tokios loginės ir matematinės konstrukcijos, o žaidimo eigoje sprendžiamos tokios užduotys, kurios prisideda prie ikimokyklinukų paprasčiausių loginių mąstymo struktūrų ir matematinių vaizdų formavimosi ir vystymosi pagreitinimo.

Loginiai ir matematiniai žaidimai leidžia lavinti mąstymo procesus, atmintį. Jie prisideda prie tokių operacijų kūrimo kaip klasifikavimas, objektų grupavimas pagal jų savybes, savybių abstrahavimas iš objekto ir kt.

Mokomieji žaidimai – žaidimai suaktyvina paslėptus vaikų intelektinius gebėjimus, juos lavina. Šie žaidimai skirti tam tikroms loginėms struktūroms formuoti arba tam tikros matematinės idėjos įsisavinimui pasiruošti. Galima pastebėti, kad kai kurios sudėtingiausios užduotys, kurias vaikai sprendžia žaisdami, kartais priverčia susimąstyti ir suaugusiuosius. Didelis žaidimų veiklos procese sprendžiamų sąlygų, taisyklių, užduočių kintamumas yra aiškiai ryškus lavinamųjų žaidimų bruožas, todėl jie turi būti derinami su kitais mokymo metodais, išliekant pagrindiniu metodu.

Lavinamasis žaidimas, kuris yra aktyvi ir prasminga veikla vaikui (jis savo noru ir noriai įsijungia į žaidimą). Nauja žaidime įgyta patirtis tampa jo asmenine nuosavybe. Lavinamieji žaidimai moko veikti „protu“, lavina vaizduotę, kūrybinius gebėjimus, formuoja tokias savybes kaip savikontrolė, organizuotumas, disciplina.

Mokomieji žaidimai – tai naujo tipo žaidimai, kurie imituoja patį kūrybinį procesą, sukuria savo mikroklimatą, padedantį vystytis intelektui. Kuriant žaidimus buvo galima sujungti vieną iš pagrindinių mokymosi principų – nuo ​​paprasto iki sudėtingo – su labai svarbiu veiklos principu. Šie žaidimai gali suteikti impulsą vystymuisi kūrybiškumas nuo ankstyvas amžius. Žaidimų kūrimo užduotys sukuria sąlygas, kurios lenkia gebėjimų ugdymą.

Didaktiniai žaidimai:

1) Kelionių žaidimai - 2) Užsakymo žaidimai - 3) Prielaidos žaidimai

4) Dėlionės žaidimai 5) Pokalbių žaidimai (dialoginiai žaidimai)

Kelioniniai žaidimai. Tai kažkodėl tikslingas judėjimas kažkur. Tai gali būti ir kelionė į numatytą vietą, įveikiant erdvę ir laiką, atliekant praktinius veiksmus. Bet tai gali būti ir kelionė „vietoje“ – minties, vaizduotės kelionė.

Šie žaidimai panašūs į pasaką, jos raidą, stebuklus. Žaidimas-kelionė atspindi tikrus faktus ar įvykius, bet atskleidžia įprastą per neįprastą, paprastą per paslaptingą, sunkų per įveikiamą, būtiną per įdomų. Visa tai vyksta žaidime, žaidimo veiksmuose, tampa artimas vaikui, jį džiugina. Žaidimo-kelionės tikslas – sustiprinti įspūdį, suteikti pažintiniam turiniui šiek tiek pasakiško neįprastumo, atkreipti vaikų dėmesį į tai, kas yra šalia, bet jų nepastebi. Žaidimai paaštrina dėmesį, stebėjimą, žaidimo užduočių suvokimą, palengvina sunkumų įveikimą ir sėkmės siekimą.

Mokytojo vaidmuo žaidime yra kompleksinis, reikalaujantis žinių, pasirengimo atsakyti į vaikų klausimus, žaidžiant su jais, nepastebimai vadovauti mokymosi procesui.

Misijos žaidimai turi tą patį konstrukciniai elementai, kaip kelionių žaidimai, tačiau jie yra paprastesnio turinio ir trumpesnės trukmės. Jie pagrįsti veiksmais su daiktais, žaislais, žodiniais nurodymais.

Pasiūlymų žaidimai "Kas būtų...?" arba „Ką aš daryčiau...“, „Kuo norėtum būti ir kodėl?“. Šie žaidimai reikalauja gebėjimo koreliuoti žinias su aplinkybėmis, nustatyti priežastinius ryšius. Naudingi žaidimai, kuriuose bręsta ateities daigai. Jų pedagoginė vertė ta, kad vaikai pradeda mąstyti, išmoksta klausytis vienas kito.

Dėlionės žaidimai. Paslapčių atsiradimas grįžta į tolimą praeitį. Mįsles kūrė patys žmonės ir jos atspindi žmonių išmintį. Jais buvo tikrinamos žinios, išradingumas. Tai akivaizdus pedagoginis akcentas ir mįslių kaip išmanios pramogos populiarumas.

Šiuo metu mįslė, spėliojimas ir spėliojimas yra laikomi savotišku lavinamuoju žaidimu.

Pagrindinis bruožas mįslės yra loginis iššūkis. Statybos metodai loginės užduotys skirtingi, bet jie visi aktyvuojasi protinė veikla vaikas. Vyresni vaikai mėgsta galvosūkius. Poreikis lyginti, prisiminti, mąstyti, spėlioti suteikia jiems protinio darbo džiaugsmą. Mįslių sprendimas lavina gebėjimą analizuoti, apibendrinti, formuoja gebėjimą samprotauti, daryti išvadas, išvadas.

Pokalbių žaidimai (dialogai). Žaidimas-pokalbis grindžiamas auklėtojos bendravimu su vaikais, vaikų su auklėtoja ir vaikų tarpusavio bendravimu. Šis bendravimas turi ypatingą žaidimų mokymosi ir vaikų žaidimo veiklos pobūdį.

Vaikams dėl to reikia padaryti atradimą ar išmokti kažko naujo, o tai kartu suaktyvina emocinius ir mąstymo procesus. Žaidimas-pokalbis ugdo gebėjimą klausytis ir išgirsti mokytojo, vaikų klausimus, ugdo susikaupti, papildyti tai, kas pasakyta, reikšti sprendimus.

Mokomieji žaidimai:

1) Suvokimas

2) Kalba ir

3) Dėmesio

4) Atmintis

mąstymas

formos spalvos

savybes

kiekiai

Žaidimai, lavinantys spalvų suvokimą. Sąmoningas, kryptingas spalvų suvokimas nėra įgimta savybė.

Žaidimai, lavinantys formos suvokimą. Daiktų formos suvokimas yra bet kokios praktinės veiklos juslinis pagrindas. Vaiką reikia mokyti formų suvokimo ir pasirinkimo, pradedant nuo jaunesnės darželio grupės. Žaisdamas mažylis įvaldo racionalius būdus, kaip rankomis ir akimis tirti formą. Šių žaidimų metu ikimokyklinukai įvaldo geometrines figūras.

Žaidimai, lavinantys didumo savybių suvokimą. Vaikai turi ugdyti gebėjimą suvokti daiktų dydį lyginant ilgį, plotį, aukštį. Susipažinimas vyksta klasėje naudojant įprastus žaidimo būdus. Be šių technikų, žaidimais galite lavinti dydžio ir jo ženklų suvokimą, pasitelkę žaislus, trafaretus, įvairias korteles. Žaidimuose vaikas įvaldo racionalius lyginamojo dydžio vertinimo metodus (objektų įvedimas ir pritaikymas).

Žaidimai, kurie formuoja tikslinį dėmesį. Būtina sąlyga bet koks žaidimas, edukacinė, pažintinė veikla yra dėmesys. Be nuolatinio dėmesio neįmanoma nei savarankiška vaiko veikla, nei auklėtojo užduočių vykdymas, todėl reikia laiku padėti vaikams išmokti valdyti savo dėmesį.

Žaidimai, lavinantys kalbą ir mąstymą. Kalba ir mąstymas yra du psichiniai procesai, neatsiejamai susiję vienas su kitu. Pagrindinių prielinksnių ir prieveiksmių, reiškiančių erdvinius objektų santykius, reikšmės įsisavinimas vyksta įdomių žaidimų pagalba. Vaikai lygina objektus pagal požymius. Žaidimas moko samprotauti ir daryti išvadas.

Žaidimai, kurie lavina atmintį. Vaikai negimsta su paruošta atmintimi, ji vystosi palaipsniui, vaikui vystantis, o jei vaikai turi silpną atmintį, tai reiškia, kad suaugusieji nekreipė į vaiką tinkamo dėmesio. Pagrindinė atminties vystymosi sąlyga yra įsiminimas, o tada ką nors prisiminti vaikas. Žaidimų pagalba vaikai turi sąmoningai įsiminti ir perduodami racionalūs prasmingo įsiminimo ir atminties įvaldymo priemonių prisiminimo metodai.

Visuose žaidimuose pagrindinis ir vadovaujantis vaidmuo tenka suaugusiajam.

Intelektualiniai didaktiniai žaidimai pirmiausia skirti lavinti elementarias psichines operacijas, formuoti bendrą intelektualinį laisvumą ir sukurti priemones, užtikrinančias bendrą mąstymo proceso organizavimą. Didaktiniai žaidimai formuoja gebėjimą surasti kuo daugiau objekto savybių ir jas naudoti ieškant priešingų savybių objektų.

Didaktinių žaidimų klasifikacija.

Didaktiniai žaidimai (priklausomai nuo medžiagos)

1) Žaidimai su daiktais

2) Atspausdinta darbalaukyje

3) žodžių žaidimai

3. Įvardykite didaktinių žaidimų panaudojimo pedagoginiame procese, jų valdymo tyrėjų vardus. Atskleiskite pagrindines jų idėjas

Žaidimas yra viena iš tų veiklų, kurias naudoja suaugusieji, siekdami ugdyti ikimokyklinukus, mokydami juos įvairių veiksmų su daiktais, būdais ir komunikacijos priemonėmis. Žaidime vaikas vystosi kaip asmenybė, jis formuoja tuos psichikos aspektus, nuo kurių priklausys ugdymo, darbo, komunikacinės veiklos sėkmė. Taip yra dėl to, kad žaidimas ikimokykliniame amžiuje yra pagrindinė veikla (L. S. Vygotsky, A. V. Zaparožetsas, A. N. Leontjevas, E. O. Smirnova, D. B. Elkoninas) ir pagrindinė vaikų ugdymo ir ugdymo priemonė. Tarp ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimų įvairovės ypatingą vietą užima didaktinis žaidimas, kaip viena iš priimtiniausių ugdymo ir lavinimo formų.

Žaidimo problemą mokant ikimokyklinio amžiaus vaikus sprendė ir sprendžia daugelis mokslininkų, pedagogų ir psichologų. Didaktinio žaidimo, kaip vaikų mokymo pagrindo, tyrimo ištakos buvo F. Fröbelis, M. Montessori. Didaktiniam žaidimui daug dėmesio skyrė K.D. Ušinskis, P.F. Lesgaft, L.N. Tolstojus, E.I. Tikheeva, L.A., Wenger, A.P., Usova, V.N. Avanesova ir kt.

Taip pat daugelis mokslininkų pabrėžė svarbų lavinamųjų žaidimų vaidmenį, leidžiantį mokytojui praplėsti praktinę vaikų patirtį, įtvirtinti jų žinias, įgūdžius ir gebėjimus įvairiose veiklos srityse. (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Žukovskaja, D.V. Mendžeritskaja, E.I. Tikheeva)

Daugelis mokslininkų atkreipia dėmesį į svarbų mokomųjų žaidimų, leidžiančių mokytojui praplėsti praktinę vaikų patirtį, įtvirtinti jų žinias apie juos supantį pasaulį, vaidmenį (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Žukovskaja, D.V. Mendzheritskaya, E. I. Tikheeva).

Didaktinių žaidimų panaudojimas vaikų ugdymo ir ugdymo tikslais atsispindėjo mokslininkų darbuose ir daugelio mokytojų praktinėje veikloje. Iš esmės kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo pedagoginėje sistemoje didaktiniai žaidimai užėmė ir tebeužima ypatingą vietą. F. Frebelis sukūrė didaktinių žaidimų sistemą, kuri buvo švietėjiško darbo pagrindas m darželis. Jis pabrėžė, kad pradinio ugdymo užduotis yra ne mokymas įprasta to žodžio prasme, o žaidimo organizavimas. Pirmą kartą pedagogikos istorijoje jis išskyrė žaidimą kaip speciali priemonė būtinas ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi.

Didelę reikšmę žaidimui skyrė ir M. Montessori. Ji tvirtino, kad žaidimas turi būti lavinamasis, antraip tai yra „tuščias žaidimas“, neturintis įtakos vaiko raidai. Vienos pirmųjų buitinių ikimokyklinio ugdymo pedagoginių sistemų autorius E.I. Tiheeva paskelbė apie naują požiūrį į didaktinius žaidimus. Jos nuomone, jie – tik viena iš edukacinio darbo su vaikais dedamųjų. Tačiau didaktinių žaidimų veiksmingumas ugdant ir lavinant vaikus, mokytojas padarė priklausomą nuo to, kaip jie dera su vaiko interesais, teikia jam džiaugsmo, leidžia parodyti savo aktyvumą, savarankiškumą.

Didaktinių žaidimų naudojimui darželyje daug dėmesio skyrė šios pedagogės: L.A. Wengeris, A.P. Usova, V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, A.A. Smolentsova, E.I. Udalcova ir kt.

4. Didaktinių žaidimų organizavimo būdai įvairiose ikimokyklinio ugdymo įstaigos amžiaus grupėse. Pateikite lyginamąją analizę

Didaktiniai žaidimai organizuojami pagal planą klasės valandomis. Be to, per žaidimams skirtas valandas vaikams suteikiama įvairi medžiaga, su kuria jie gali žaisti kaip nori individualiai, mažose grupėse, o kartais ir su visa komanda.

Planas numato žaidimų ir jiems skirtos medžiagos parinkimą pagal bendrąjį pedagoginio darbo planą.

Savarankiškų vaikų žaidimų stebėjimai leidžia atskleisti jų žinias, jų lygį psichinis vystymasis, elgesio ypatumai. Taip auklėtojas pasako, kokie žaidimai vaikui naudingi, kuo jis stiprus, nuo ko atsilieka.

Didaktiniuose žaidimuose, taip pat klasėje, įvairių triukų mokymasis: vaizdinis, žodinis, praktinis. Tačiau didaktinių žaidimų metodika savotiška. Svarbu viso žaidimo metu išlaikyti vaiko aistrą žaidimo užduočiai. Norėdami tai padaryti, pedagogas turi tapti tarsi žaidimo dalyviu, motyvuojančiu savo reikalavimus ir pastabas savo užduotimis ir taisyklėmis. Griežta žaidime būtina disciplina lengvai nustatoma, jei patys vaikai yra suinteresuoti laikytis taisyklių ir to laikosi.

Žaidime reikalavimai, nesusiję su jo užduotimi ir taisyklėmis, yra netinkami. Pavyzdžiui, žaidime „Priešingai“ visai nebūtina, kad vaikai pateiktų išsamų atsakymą, pakeltų ranką, kaip tai daroma klasėje. Bet šiame žaidime griežtos taisyklės: atsako tik tas, kurio klausia, atsako greitai, vienu žodžiu; negalima pasiūlyti; jei negerai, paklausk kito. Vairuotojo vaidmenį dažniausiai atlieka auklėtoja, vaikams sunku.

Didaktiniai žaidimai yra trumpalaikiai (10-20 min.), ir svarbu, kad visą šį laiką nesumažėtų žaidėjų protinis aktyvumas, nesumažėtų susidomėjimas atliekama užduotimi.

Ypač svarbu to laikytis kolektyviniuose žaidimuose. Neįmanoma leisti, kad vienas vaikas būtų užsiėmęs problemos sprendimu, o kiti neaktyvūs.

Didaktinių žaidimų valdymas skirtingose ​​amžiaus grupėse turi tam tikrų ypatybių. Jaunesnėse grupėse su vaikais žaidžia pats mokytojas; paaiškindamas jiems žaidimo taisykles, jis pats pirmas atpažįsta daiktą lytėdamas, aprašo paveikslą. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtuose žaidimuose žaidimo veiksmai yra paprasti: ridenimas spalvingi balionai prie tos pačios spalvos vartų išardyti ir surinkti lizdines lėles, bokštelius, dėti spalvotus kiaušinius; balsu atspėkite, kas pašaukė „mešką“; ištraukti daiktus iš „nuostabaus maišelio“ ir pan. Mažas vaikas dar nesidomi žaidimo rezultatu, jį vis dar žavi pats žaidimo veiksmas su daiktais: ridenti, rinkti, sulankstyti.

Vidutinio ir vyresnio amžiaus vaikams žaidimo veiksmas turėtų sukurti sudėtingesnius žaidimo dalyvių santykius. Vaikas elgiasi taip, kaip vaizduojamas vaizdas turėtų veikti jo vaikiškoje vaizduotėje, patiria su šiuo įvaizdžiu susijusias sėkmes ir nesėkmes.

Vyresnėse grupėse vaikai turi suprasti jo užduotį ir taisykles prieš pradėdami žaidimą. Atliekant žaidimo užduotį, iš jų reikalaujama būti visiškai nepriklausomiems.

Grupė "Vaikai"

Šiame amžiuje didaktiniai žaidimai padeda vaikams geriau pažinti aplinkinius objektus, atskirti ir įvardyti jų spalvą, formą, galimus veiksmus su jais. Jie prisideda prie judesių koordinavimo, akies vystymosi, orientacijos erdvėje įvaldymo. Jie moko vaikus išgirsti žodį ir susieti jį su konkrečiu žaislu, daiktu, veiksmu

Didaktinių žaidimų, skirtų „Vaikų“ grupės vaikams, vadovavimo ypatybės:

Jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikams susijaudinimas vyrauja prieš slopinimą, vizualizacija stipresnė už žodį, todėl taisyklių paaiškinimą tikslingiau derinti su žaidimo veiksmo demonstravimu. Pedagogas visapusiškai ir išsamiai paaiškina žaidimo taisykles ir parodo jas paties žaidimo metu, užimdamas vadovaujantį vaidmenį žaidime. Mokytojas žaidžia su vaikais.

Organizuojant žaidimus pirmiausia turėtų būti netikėtumo momentas, pirmiausia reikia sužadinti vaikų susidomėjimą didaktine medžiaga, išmokyti su ja žaisti. Žaidimai turi būti vykdomi taip, kad jie sukurtų vaikuose linksmą, džiugią nuotaiką, mokytų vaikus žaisti netrukdydami vieni kitiems, palaipsniui ugdytų gebėjimą žaisti mažose grupėse ir suvoktų, kad kartu žaisti yra įdomiau. .

Vykdant didaktinius žaidimus su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais, reikalingas auklėtojo aktyvumas mokant vaikus žaidimo veiksmų technikos. Išmokyti vaikus žaidime tinkamai išdėstyti objektus (įtraukti dešinė ranka ir padėkite iš kairės į dešinę).

Žaidimo metu mokytojas naudoja klausimus, duoda patarimų ir pasiūlymų, skatina vaikus, kontroliuoja vaikų veiksmus.

Grupė "Kodėl"

Šiame amžiuje būtina atkreipti dėmesį į didaktinius žaidimus, kuriais siekiama įtvirtinti ir apibendrinti turimas vaikų žinias, gebėjimą panaudoti įgytas žinias praktikoje.

Didaktinių žaidimų vadovavimo grupės „Kodėl“ vaikams ypatybės:

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai turi šiek tiek bendrų žaidimų patirties, tačiau ir čia mokytojas dalyvauja didaktiniuose žaidimuose. Ji yra mokytoja ir žaidimo dalyvė, moko vaikus ir žaidžia su jais, stengiasi įtraukti visus vaikus, palaipsniui veda juos į gebėjimą sekti savo bendražygių veiksmus ir žodžius, tai yra, domisi žaidimo procesu. visą žaidimą. Pamažu, vaikams įgyjant patirties, mokytojas žaidime pradeda vaidinti antraeilį vaidmenį, t.y. atlikti lyderio vaidmenį, bet jei žaidime yra kokių nors problemų, jis vėl įtraukiamas į jį.

Žaidimo taisykles mokytojas paaiškina prieš žaidimą ir parodo „bandomojo judesio“ pagalba. Pavyzdžiu auklėtoja įspėja apie netinkamus vaikų veiksmus. Žaidimo metu mokytojas atidžiai stebi taisyklių įgyvendinimą.

Žaidimo metu mokytojas taip pat užduoda vaikams įtaigaus ar probleminio pobūdžio klausimus, išsako pastabas, pataria, padrąsina. Šiame amžiaus tarpsnyje mokytojas palaipsniui, sutelkdamas dėmesį į individualios savybės vaikai, gali įvertinti žaidimo veiksmus, žaidimus.

Grupė "Svajotojai"

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai turi didelę žaidimų patirtį ir pan pažangus mąstymas kad jie lengvai suvokia grynai žodinius žaidimo paaiškinimus. Tik kai kuriais atvejais reikalingas vaizdinis demonstravimas. Su tokio amžiaus vaikais didaktiniai žaidimai vyksta su visa grupe, su mažomis grupėmis. Jie, kaip taisyklė, plėtoja kolektyvinius santykius bendrų žaidimų pagrindu. Todėl žaidime su „Svajotojų“ grupėmis jau galima naudoti konkurso elementus.

Didaktiniuose ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimuose atsispindi sudėtingesni savo turiniu gyvenimo reiškiniai (žmonių gyvenimas ir darbas, technologijos mieste ir kaime). Vaikai skirsto daiktus pagal medžiagą, paskirtį (pavyzdžiui, žaidimas „Kur kas slepiasi“).

Šiame amžiuje plačiai naudojami žodiniai žaidimai, reikalaujantys didelės psichinės įtampos. Tokio amžiaus vaikai didaktiniuose žaidimuose rodo daugiau valingo dėmesio, savarankiškumo sprendžiant užduotį, vykdant taisykles. Valdymas turi būti toks, kad žaidimas būtų palankus protiniam ir dorovinis ugdymas ir tuo pačiu likti žaidimu. Taip pat šiame amžiuje būtina išsaugoti emocinę vaikų nuotaiką, džiaugsmą dėl žaidimo eigos ir pasitenkinimą rezultatu, tai yra problemos sprendimu.

Didaktinių žaidimų, skirtų „Svajotojų“ grupės vaikams, vadovavimo ypatumai:

Šiame amžiuje taisyklių paaiškinimas atliekamas prieš žaidimą, kaip taisyklė, neparodant jų įgyvendinimo. Dažniausiai tai yra žodinis paaiškinimas, tačiau jei žaidimas sudėtingas ar naujas, galite pasiūlyti vaikinams „bandomąjį žingsnį“.

Mokytojas žaidimuose nedalyvauja, o stebi žaidimo taisyklių įgyvendinimą, žaidimo eigą,

Didaktiniuose žaidimuose auklėtojos vaiką pastato į tokias sąlygas (žaidimus), kai jis yra priverstas prisiminti, kas jam buvo pasakyta praktiškai, ekskursijų metu, o tai labai svarbu ruošiant vaiką mokyklai.

Žinodamas individualias vaikų ypatybes, auklėtojas pataria žaidime vaidmenis paskirstyti tarpusavyje taip, kad vaikas, kuris nesusiformavo. moralės standartai elgesys, tokiomis žaidimo sąlygomis, kai jis, atlikdamas vaidmenį, turės parodyti dėmesį, geranoriškumą, rūpintis draugu, vėliau šias savybes perkeldamas į kasdienį gyvenimą.

Baigdamas žaidimą, mokytojas turėtų priminti vaikams žaidimo pavadinimą, atskirti žaidimo taisykles, palaikyti vaikų susidomėjimą tolimesne žaidimo tęsiniu. Pateikiamas vaikų veiksmų įvertinimas, tačiau reikia atsiminti, kad ne kiekvienas žaidimas reikalauja vertinimo, nes vertinimas gali būti baigtas dėl žaidimo arba pažeisti gera nuotaika vaikai.

Taigi galima teigti, kad didaktinių žaidimų valdymas reikalauja iš mokytojo didelių žinių, aukštas lygis pedagoginiai įgūdžiai ir taktas.

Praktinė užduotis:

Sudarykite ilgalaikį didaktinių žaidimų organizavimo planą vienam mėnesiui.

Daug žadantis didaktinių žaidimų ir žodinių pratybų vedimo planas, siekiant suformuoti gramatinę vaikų kalbos būklę antroje jaunesnėje grupėjeMBDOU darželis Nr.11 "Beržas" Nižnij Novgorodas regionas, Kulebaki

rugsėjis

1 savaitė

2 savaitės

3-4 savaites

"Daržovės"

"Vaisiai"

"Daržovės vaisiai"

Praturtinti žodynas vaikai. Išmok vartoti prielinksnius „in“ ir „on“; sudaryti sudėtingus sakinius su prieštaraujančia jungtimi „a“.

Praturtinkite žodyną. Išmok vartoti prielinksnius „įjungta“, „į“, ​​„po“, „šalia“; sudaryti sudėtingus sakinius su prieštaraujančia jungtimi „a“. Skatinti jutimo vystymąsi.

Išmokite atskirti apibendrinančias sąvokas „daržovės – vaisiai“. Smeigtukas kalbos medžiagašia tema. Išmokite sudaryti sakinius su prielinksniais „in“ ir „netoli“.

Daržovės, krepšelis

Vaisiai ar paveikslėliai – atvaizdas, kreida ar pieštukai, popieriaus lapas, lėkštė.

Vaisiai, daržovės, paveikslėliai su jų atvaizdu, krepšelis, vaza.

„Pavadink daržoves“

Vaikų akivaizdoje ant stalo yra 5 daržovės (morkos, pomidorai, bulvės, svogūnai, burokėliai). Mokytoja praneša, kad jas visas galima pavadinti vienu žodžiu „daržovės“.

Vaikai kartoja daržovių pavadinimą.

Mokytojas kviečia vaikus atsakyti į klausimus: Kiek daržovių yra ant stalo?

Kur auga daržovės? Kokios spalvos yra pomidoras? ir kt.

"Kur yra daržovės?"

Mokytoja vieną daržovę padeda ant stalo, kitą – į krepšelį ir prašo vaikų pasakyti, kur yra daržovės.

Vaikai sako: „Pomidoras krepšyje, svogūnas ant stalo“ ir pan.

„Pavadink vaisius“

Ant stalo yra 5 vaisiai: obuolys, kriaušė, apelsinas, bananas, citrina.

Tai vaisiai.

Kiek vaisių yra ant stalo? Kur auga vaisiai? Kokia spalva? Citrina saldi ar rūgšti? ir kt.

"Vaisiai po medžiu"

Ant lentos – medžio siluetas.

Vaisiai auga ant medžio, o prinokę krenta ant žemės.

Obuolys guli po ... (medžiu)

Kriaušės…, apelsinas… ir kt.

Sukurkite didaktinio žaidimo santrauką

Didaktinio žaidimo „Pirmokas“ konspektas parengiamosios mokyklos grupėje MBDOU Nr.11

Veiklos rūšis: didaktinis žaidimas „Pirmokas“.

Didaktinė užduotis: įtvirtinti vaikų žinias apie tai, ko mokykloje reikia mokytis pirmokui; mokykloje ugdyti santūrumą, tikslumą, norą mokytis.

Žaidimo užduotis: padėti Dunno susipažinti su mokykliniais reikmenimis; kuo greičiau ir tiksliau rinkti į portfelius mokyklos ištekliai.

Žaidimo taisyklės: vardinti daiktus pakėlus ranką, vardinti mokyklines reikmenis nešaukdami, nepertraukdami vienas kito, rinkti reikmenis signalu, atsargiai.

Žaidimo veiksmai: skambinti mokyklinėmis prekėmis ir jų paskirtimi, analizuoti, klasifikuoti daiktus pagal paskirtį, rinkti aksesuarus į portfelį.

Ugdymo ir mokymo principai:

1. Prieinamumas;

2. Sąmoningumas ir aktyvumas;

3. Problematizavimas;

4. Teigiamo emocinio fono sukūrimas;

5. Dialogizacijos.

Ugdymo metodai:

1. Pokalbis;

2. Paaiškinimas;

3. Demonstracija;

4. Sėkmės situacijos kūrimas;

5. Konkurencija.

Komplektacija: Dunno žaislas, du portfeliai, mokyklinės prekės: pieštukai, rašikliai, liniuotės, trintukai, penalai, Gruntai, sąsiuviniai, albumai ir kt., papildomai: žaislai, dantų šepetėliai, šukos ir kt.

Planas:

1. Org. momentas;

2. Motyvacinis-tikslas;

3. Žaidimo planavimas;

4. Žaidimo plano įgyvendinimas;

5. Apibendrinant.

Žaidimo progresas

Scena Auklėtojo veikla Vaikų veikla

1. Org. momentas

Vaikinai, turiu jums mažą staigmeną, ateikite pas mane. tinka

2. Motyvacinis – taikinys

Šiandien Dunno atvyko mūsų aplankyti.

Vaikinai, netrukus jūs eisite į mokyklą, o Dunno eis į mokyklą.

Tačiau jis nežino, ką pasiimti su savimi. Vaikinai žiūri

Dunno jau bandė rinkti aplanką mokyklai, pažiūrėkime, ar jis tai padarė teisingai.

(Išsiimu daiktus iš krepšio)

Vaikinai, padėkime Dunno išsiaiškinti, kokių dalykų reikia mokykloje ir kodėl? klausyk

3. Žaidimo planavimas

Dabar aš parodysiu dalyką, tu pakelk rankas, išeik pas mane ir visais sakiniais pasakyk, koks tai dalykas, ar jis reikalingas mokykloje ir kam jis skirtas. klausyk

4. Žaidimo plano įgyvendinimas

Parodau mokyklines reikmenis ir kitus daiktus. Jei reikia, taisau vaikų atsakymus.

Dunno vardu giriu vaikus.

O dabar kartu su Dunno išmoksime greitai, teisingai ir tiksliai rinkti mokyklines reikmenis į portfelius. Tam man reikia vieno berniuko ir vienos merginos.

(Renkuosi du vaikus).

Dabar aš ir vaikinai suskaičiuosime, o jūs pradėsite rinkti daiktus į portfelius.

(Vienas, du, trys, pradėkite rinkti portfelį)

(žaidimas žaidžiamas 3 kartus)

Po kiekvieno žaidimo analizuojame atliktus veiksmus (ar teisingai parinkti daiktai, ar jie kruopščiai padėti). Jei reikia, pataisykite vaikų veiksmus. vardu

Nežinau, girti vaikus. Pakelkite rankas, išeikite ir pakalbėkite apie daiktus

Pradėkite rinkti portfelius

5. Apibendrinant

Vaikinai, Dunno labai džiaugiasi, kad atvyko jūsų aplankyti. Dabar jis žino, kas yra mokyklinės prekės ir kam jos skirtos.

Žino, ką neštis į mokyklą ir ko ne.

Jis sako ačiū, atsisveikink, iki pasimatymo mokykloje! pasakyk viso gero

Išvada

Didaktinis žaidimas yra vertinga vaikų protinės veiklos ugdymo priemonė, aktyvina psichiniai procesai, sužadina ikimokyklinukuose didelį susidomėjimą pažinimo procesu. Joje vaikai noriai įveikia didelius sunkumus, lavina jėgas, lavina gebėjimus ir įgūdžius, ruošiasi mokyklai.

Didaktinis žaidimas yra viena iš ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo priemonių, turi savo ypatybes ir funkcijas, išsiskiria iš didelis skaičiusžaidimai su savo struktūra.

Mokomieji žaidimai klasifikuojami įvairiais būdais. Didaktinių žaidimų klasifikacija padeda mokytojui padaryti vaikų mokymą jų pagalba įdomesnį ir įdomesnį, užkirsti kelią dubliavimui dirbant su vaikais.

Didaktinius žaidimus labai sunku valdyti. Kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaigos amžiaus grupė turi savo lyderystės ypatybes.

Bibliografija

Andreasova M. Liaudies žaidimas kaip priemonė formuoti ikimokyklinukų pasirengimą verbaliniam bendravimui.//Ikimokyklinis ugdymas 2007, Nr.3

Anikeeva N.P. Ugdymas žaidimu: knyga mokytojams. - M.: Švietimas, 2007 m

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Mokomieji žaidimai pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams. - M .: Švietimas, 2001 m.

Bolotina L.R., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. Vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. įrankių rinkinys. – M.: Iriso spauda, ​​2006 m.

Bondarenko A.K. Didaktinis žaidimas darželyje. - M .: Švietimas, 2001 m.

Vaikų auginimas žaidime: vadovas darželio auklėtojui / komp. A.K. Bondarenko, - M .: Švietimas, 2003 m.

Gerbova V.V. Kalbos ugdymo užsiėmimai vidurinėje darželio grupėje. - M.: Švietimas, 2009 m

Ikimokyklinuko žaidimas. / Red. Novoselova S.L. - M.: Švietimas, 2009.

Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktiniai žaidimai mokant ikimokyklinukus, turinčius raidos sutrikimų. M.: Vlados, 2004 m.

Kozlova S.N., Kulikova S.N. Ikimokyklinė pedagogika – Maskva, 2009 m

Maksakovas A.I., Tumakova G.T. Mokykitės žaisdami. – M.: Švietimas, 1983 m.

Mendžiritskaja D.V. Pedagogui apie vaikų žaidimą - M .: Edukacija, 2009 m

Sorokina A.I. Didaktiniai žaidimai darželyje - Maskva, 2007 m

Tumakova G.A. Ikimokyklinuko supažindinimas su skambiu žodžiu P / red. Sokhina F.A. - M.: Švietimas, 1991 m.

Udaltsova E.I. , Minskas, 2006 m

Did game yra daugialypis ir sudėtingas mokytojas. reiškinys: tai ir žaidimo metodas ikimokyklinukų ugdymui, ir ugdymo forma, ir savarankiška žaidimo veikla, ir visapusiško vaiko asmenybės ugdymo priemonė.

Didaktinių žaidimų vertė:

Jie yra ugdymo priemonė, jų pagalba veikia visus vaiko asmenybės aspektus: sąmonę, jausmus, valią, nuostatas, veiksmus ir elgesį apskritai;

Jie atlieka mokymo funkciją, yra ikimokyklinukų pirminio ugdymo, psichikos ugdymo priemonė; juose vaikai atspindi juos supantį gyvenimą ir sužino tam tikrus faktus bei reiškinius, kurie yra prieinami jų suvokimui ir supratimui. Jų turinys formuoja vaikų teisingą požiūrį į supančio pasaulio daiktus ir reiškinius, sistemina ir gilina žinias apie gimtąjį kraštą, apie žmones. skirtingų profesijų, idėjos apie suaugusiųjų darbinę veiklą;

Ugdykite vaikų jutiminius gebėjimus per žaidimus, kad vaikai būtų supažindinti su daiktų spalva, forma, dydžiu;

Lavinti vaikų kalbą: plečiasi ir aktyvėja žodynas, formuojasi taisyklinga eufonija, vystosi nuosekli kalba, gebėjimas taisyklingai reikšti mintis;

Jie formuoja moralines idėjas apie rūpinimąsi aplinkiniais daiktais, žaislus kaip suaugusiųjų darbo rezultatus, apie elgesio normas, apie teigiamas ir neigiamas asmenybės savybes;

Jie ugdo pagarbą dirbančiam žmogui, žadina susidomėjimą darbo veikla, norą dirbti patiems;

Spalvingo dizaino skliautai, meninis atlikimas ugdo estetinį skonį;

Jie prisideda prie fizinio vystymosi: sukelia teigiamą emocinį pakilimą, gerą savijautą, vystosi ir stiprėja smulkieji rankų raumenys.

Didaktinio žaidimo struktūra:

I. Dvdaktichesky užduotis - pabrėžia žaidimo edukacinį pobūdį, turinio sutelkimą į pažintinės veiklos procesą, išplaukia iš ugdymo ir ugdymo programos darželyje,

2. Žaidimo užduotis - lemia žaidimo veiksmus, tampa paties vaiko užduotimi, sukelia norą ir poreikį ją spręsti.

3. Žaidimo veiksmai – žaidimo pagrindas, jo siužetas, vaikų veiklos žaidimo tikslais pasireiškimas.

4. Žaidimo taisyklės – nustatykite, ką ir kaip kiekvienas vaikas turi daryti žaidime, nurodykite tikslą pasiekti tikslą, ugdykite gebėjimą susilaikyti, kontroliuoti savo elgesį.

Yra įvairių didaktinių žaidimų klasifikacija .

Pagal turinį didaktiniai žaidimai skirstomi į žaidimus, skirtus susipažinti su aplinka, lavinti kalbą, formuoti matematines sąvokas, muzikiniai žaidimai ir kt.

Pagal aktyvumo laipsnį vaikai ir auklėtojas, didaktiniai žaidimai skirstomi į veiklos žaidimus ir autodidaktinius žaidimus.

Pagal žaidimo medžiagos prieinamumą žaidimai skirstomi į: žaidimus su daiktais ir žaislais, darbalaukyje spausdintus, žodinius.

Žaidimuose su daiktais ir žaislais vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis ir jų charakteristikomis: spalva, dydžiu, forma ir kt.. Sprendžia palyginimo, klasifikavimo uždavinius.

Stalo žaidimai yra įvairių tipų: suporuoti paveikslėliai, loto, domino. Jie paremti matomumo principu, tačiau vaikams suteikiamas ne pats objektas, o jo vaizdas.

Žodžių žaidimuose vaikai veikia su idėjomis, yra puikios galimybės lavinti mąstymą, nes juose vaikai mokosi reikšti savarankiškus sprendimus, daryti išvadas ir išvadas, lavina gebėjimą atidžiai klausytis, greitai rasti teisingą atsakymą į užduotą klausimą. , tiksliai suformuluoti savo mintis,

A.I.Sorokina siūlo savo didaktinių žaidimų klasifikaciją: kelionės žaidimas, užduočių žaidimas, atspėjimas, mįslė, pokalbių žaidimas.

41. Didaktinio žaidimo vadovavimo ypatumai dėl programos reikalavimų, paties žaidimo ypatybių, vaikų amžiaus galimybių; reikalauja didelių pedagoginių įgūdžių.

Didaktinį žaidimą organizuoja mokytojas trimis pagrindinėmis kryptimis: pasirengimas didaktiniam žaidimui, jo įgyvendinimas ir analizė,

mažiems vaikams matomumas veikia stipriau nei žodis, todėl taisyklių paaiškinimą tikslingiau derinti su žaidimo veiksmo demonstravimu,

Jei žaidime yra kelios taisyklės, neturėtumėte iš karto apie jas pranešti.

Žaidimai turi būti vykdomi taip, kad jie sukurtų vaikuose linksmą, džiugią nuotaiką, mokytų vaikus žaisti netrukdydami vieni kitiems, palaipsniui ugdytų gebėjimą žaisti mažose grupėse. Šiame amžiuje didaktiniai žaidimai padeda vaikams geriau suprasti aplinkinius objektus ir galimus veiksmus su jais, prisideda prie judesių koordinavimo, akies ugdymo, erdvinių orientacijų įvaldymo.

Su tokio amžiaus vaikais pedagogui patartina pačiam įsitraukti į žaidimą ir kelti vaikų susidomėjimą didaktine medžiaga, išmokyti su ja žaisti.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams yra šiek tiek bendrų žaidimų patirties, bet čia mokytojas dalyvauja didaktiniuose žaidimuose. Mokytojas moko vaikus ir žaidžia su jais, siekia įtraukti visus vaikus į žaidimą, palaipsniui veda juos į gebėjimą sekti savo bendražygių veiksmus ir žodžius.

Žaidimo taisyklės paaiškinamos prieš jam prasidedant.

Parenkami tokie žaidimai, kurių metu vaikai turi atsiminti ir įtvirtinti buitinį žodyną. Galima naudoti žaidimus su lėle ir visų namų apyvokos reikmenų rinkiniais. Plačiai naudojami muzikiniai ir didaktiniai žaidimai, pristatomi žodžių žaidimai.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai turi didelę žaidimų patirtį ir pakankamai išvystytą mąstymą, todėl lengvai suvokia grynai žodinius žaidimo paaiškinimus. Tik kai kuriais atvejais reikalingas vaizdinis demonstravimas.

Su tokio amžiaus vaikais žaidimai žaidžiami su visa grupe ir su mažais pogrupiais. Bendrų žaidimų metu vaikai plėtoja kolektyvinius santykius. Todėl į žaidimą galima įtraukti konkurencijos elementus.

Žaidimai atspindi sudėtingesnius savo turiniu gyvenimo reiškinius (žmonių gyvenimą ir darbą, technologijas). Vaikai skirsto daiktus pagal medžiagą, paskirtį.

Plačiai naudojami žodiniai žaidimai, reikalaujantys daug psichinės įtampos.

Vaikai rodo savavališką dėmesį, savarankiškumą spręsdami užduotį, įgyvendindami taisykles. Vadovavimas turi būti toks, kad žaidimas prisidėtų prie protinio ir dorovinio ugdymo ir tuo pačiu liktų žaidimu.

Būtina išsaugoti emocinę vaikų nuotaiką, džiaugsmą iš žaidimo eigos ir pasitenkinimą jo rezultatais. Mokytojas supažindina vaikus su žaidimu, kartu su jais dalyvauja žaidime, siekdamas išsiaiškinti, kiek jo taisyklių vaikai išmoko. Tada jis kviečia vaikus žaisti savarankiškai, o iš pradžių stebi žaidimo eigą, veikia kaip arbitras konfliktinėse situacijose.

41. Lyderystės ypatumai ir žaidimai skirtingose ​​amžiaus grupėse. Didak žaidimai yra žaidimai su taisyklėmis, specialiai sukurtomis suaugusiųjų, siekiant lavinti, lavinti ir lavinti vaikus. Didaktinio žaidimo teorijos ir praktikos klausimus kūrė daugelis tyrinėtojų: A. P. Usova, E. I. Radina, F. N. Bleheris, B. I. Chačapuridzė, Z. M. Boguslavskaja, A. I. Sorokina, V. N. Avanesova ir kt. Didaktiniai žaidimai skirti ugdyti vaikų, stebėjimą, savanorišką dėmesį. palyginimas, pirminės analitinės ir sintetinės veiklos formos, smalsumo ir pažintinių interesų ugdymas. Didaktinis žaidimas vaikams, pasak A. P. Usovos, yra „staigmenos sprogimas“ iš kažko naujo suvokimo, kartais „ieškojimas ir atradimas“, o žaidimas visada yra džiaugsmas, vaikų kelias į svajonę. Mokymasis žaidime yra toks, kad, reikalaujantis minties pastangų, nereikalauja įtampos, nesukelia nuovargio, baimės, nenoro mokytis prieš vaikui einant į mokyklą.Žaidybinės veiklos ypatumai didaktinio žaidimo sąlygomis turi jų pačių ypatumai:
- žaidime vaikas atspindi žmogaus pažintinės veiklos rezultatus, mokosi išryškinti daiktų požymius, apibendrina, klasifikuoja jų požymius;
- didaktinis žaidimas - turi paruoštą turinį, jame neįmanoma ką nors pakeisti, tačiau, veikdamas bendrai, vaikas gali kūrybiškai priartėti prie problemos sprendimo būdo;
- vaikų savarankiškumą didaktiniame žaidime riboja jo turinys, taisyklės, iš pradžių vaikai žaidžia vadovaujami suaugusiojo, vėliau, vyresniame ikimokykliniame amžiuje, gali žaisti patys;
- didaktiniame žaidime vaikai patiria pasitenkinimą laimėdami ir bendraudami su bendraamžiais bei suaugusiais.
Didaktinis žaidimas yra kompleksinis reiškinys, tačiau jis aiškiai atskleidžia žaidimo veiklos struktūrą, t.y. pagrindiniai elementai, apibūdinantys žaidimą kaip mokymosi formą ir žaidimo veiklą vienu metu.
Vienas iš pagrindinių žaidimo elementų yra didaktinė užduotis, kurį nulemia mokymo ir auklėjamojo poveikio tikslas, tai lemia ugdytojas ir atspindi jo mokymo veiklą.
Žaidimo kūrimo blokas yra žaidimo užduotis, atlieka vaikai žaidybinėje veikloje. Dvi užduotys – didaktinė ir žaidimo – atspindi mokymosi ir žaidimo santykį. Priešingai nei tiesioginis didaktinės užduoties nustatymas klasėje didaktiniame žaidime, ji atliekama per žaidimo užduotį, lemia vaikų žaidimo veiksmus, tampa paties vaiko užduotimi, sužadina norą ir poreikį ją išspręsti, ir suaktyvina žaidimo veiksmus.
Žaidimo veiksmai sudaro didaktinio žaidimo pagrindą. Kuo įvairesni ir prasmingesni žaidimo veiksmai, tuo įdomesnis vaikams pats žaidimas ir sėkmingiau sprendžiamos pažintinės bei žaidimo užduotys. Žaidimų veiksmuose pasireiškia žaidimo veiklos motyvas, aktyvus noras išspręsti užsibrėžtą žaidimo užduotį. Savo sudėtingumu jie skiriasi ir atsiranda dėl pažinimo turinio ir žaidimo užduoties sudėtingumo. Žaidimo užduotys ne visada yra praktiškai išoriniai veiksmai, kai reikia ką nors apsvarstyti, palyginti, analizuoti ir sudėtingi psichiniai veiksmai, išreikšti kryptingo suvokimo, stebėjimo, palyginimo, anksčiau išmokto prisiminimo procesuose - mąstymo procesuose išreikšti psichiniai veiksmai.
Vienas iš žaidimo komponentų yra žaidimo taisykles. Jų turinį ir orientaciją lemia bendrosios vaiko ir kolektyvo asmenybės formavimo užduotys, pažintinis turinys, žaidimo užduotys ir veiksmai juos ugdant ir turtinant. Taisyklės turi mokomąjį, organizacinį, drausminantį pobūdį. Mokymosi taisyklės padeda vaikams atskleisti, ką ir kaip daryti, jos koreliuoja su žaidimo veiksmais. Stiprinti jų vaidmenį, atskleisti veikimo būdą. Taisyklės organizuoja pažintinę vaikų veiklą: ką nors apsvarstykite, galvokite, palyginkite, raskite problemos sprendimo būdą. Organizavimo taisyklės nustato žaidimo veiksmų tvarką, seką ir vaikų santykius.
Žaidimo rezultatas turi dvejopą charakterį: lošimas yra laimėjimas, teisingas sprendimas užduotys, didaktiniai – žinių ir veiklos metodų tobulinimas.
Didaktinius žaidimus galima klasifikuoti pagal turinį, pagal protinio ugdymo užduotis, pagal žaidimo veiksmų pobūdį ir taisykles ir kt. V. N. Avanesova pasiūlė tokią didaktinių žaidimų klasifikaciją: užduočių žaidimai, pagrįsti vaikų domėjimusi veiksmais su žaislais ir daiktais (pasiimti, išskleisti, įterpti ir pan.); slėpynių žaidimai; žaidimai su spėliojimais ir spėliojimais; varžybiniai žaidimai, paremti noru greičiau pasiekti rezultatų (kas daugiau, kas pirmas ir pan.); fantominiai žaidimai. Esant tokiai sąlyginei klasifikacijai, žaidimo pradžia ir žaidimo veiksmai aiškiai išsiskiria ir žaidimas nepraranda jam būdingų savybių.
Daugeliu atvejų tyrinėtojai laikosi tradicinės didaktinių žaidimų klasifikacijos pagal naudojamos medžiagos pobūdį: žaidimai su daiktais, spausdinami ant stalo, žodiniai ir muzikiniai-didaktiniai. Didaktiniai žaidimai yra siužeti ir be siužeto.
„Did“ žaidimo valdymas susideda iš teisingas apibrėžimas atliko užduotį - pažintinis turinys, žaidimo užduoties apibrėžime ir atliktų užduočių įgyvendinime per ją; mąstant apie vaikams įdomius žaidimo veiksmus. Skatinkite juos žaisti, nustatydami žaidimo taisykles, numatydami mokymosi rezultatus.
Ypatingas auklėtojos rūpestis reikalauja sukurti žaidimo „medžiaginį centrą“ – žaislų, medžiagų parinkimą.
Tikrasis žaidimo valdymas apima kelis etapus;
1 etapas- mokytoja pasirenka žaidimą, pakviečia vaikus žaisti, pati pradeda kviesti vaikus.
ml. amžius: vaizdinis visos žaidimo eigos paaiškinimas žaidžiant kartu su suaugusiuoju.
trečia amžius: 1-2 taisyklių paaiškinimas, privačios pateikiamos žaidimo metu bendra veikla su suaugusiuoju galite naudoti bandomąją žaidimo eigą, kur mokytojas paaiškina taisykles.
Senatvė:žodinis taisyklių paaiškinimas prieš žaidimą, taisyklių prasmės paaiškinimas, jei sudėtinga, tada naudojamas demonstravimas ir bandomasis ėjimas.

2 etapas- žaidimo eigą kontroliuoja mokytojas. Stiprina gebėjimą žaisti, stebi taisyklių įgyvendinimą, naudojant priminimą, papildomą paaiškinimą, įvertinimą, klausimus, patarimus.
jaunesnis amžius: auklėtojas atlieka lyderio vaidmenį, žaidimo metu žaidimo veiksmus susieja su taisyklėmis.
Vidutinis amžius: auklėtojas veikia pagal taisyklę ir tiesiogiai nesiūlo žaidimo veiksmų.
Vyresnio amžiaus: taisyklės paaiškinamos prieš žaidimą, vaikai įtraukiami į jų turinio paaiškinimą.
3 etapas- vadovavimas didaktiniam žaidimui kaip savarankiška vaikų veikla, įtaka žaidimo variacijai, jo rezultato ir vertinimo kontrolė, pedagogas gali prisiimti partnerio vaidmenį. Šis etapas būdingas darbui su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais.
Suaugusiojo ir vaikų sąveikos strategiją žaidimų su taisyklėmis metu nustatė N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova. Taigi, nuo 2,5 iki 4 metų vaikai turi formuotis bendrosios schemos sąveika, galimybė savavališkai veikti pagal 1-2 paprastas taisykles; 4,5-5,5 metų - susidaryti idėjai laimėti, įdiegti ant jo. Gebėjimas naudotis taisyklėmis nustatant laimėjimus, gebėjimas abipusiai kontroliuoti žaidimo taisyklių laikymąsi; 5,5-7 metai – suformuoti gebėjimą sugalvoti naujas žaidimo taisykles, susitarti dėl bendrų taisyklių.

Salybaeva Angela Ramazanovna,

auklėtoja,

MBDOU TsRR d / s "Tanyusha"

Surguto rajonas Fedorovskio kaimas

Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimai. Didaktinis žaidimas yra žodinis, sudėtingas, pedagoginis reiškinys: tai ir ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo metodas, ir vaikų mokymo forma, Su savarankiška žaidimo veikla, visapusiško vaiko ugdymo priemonė.
Didaktiniai žaidimai prisideda:
- pažintinių ir protinių gebėjimų ugdymas: naujų žinių gavimas, apibendrinimas ir įtvirtinimas, savo idėjų apie objektus ir gamtos reiškinius, augalus, gyvūnus plėtimas; atminties, dėmesio, stebėjimo ugdymas; ugdyti gebėjimą reikšti savo sprendimus, daryti išvadas.
- vaikų kalbos ugdymas: žodyno papildymas ir aktyvinimas.
- socialinė ir dorovinė ikimokyklinio amžiaus vaiko raida: tokiame žaidime žinių apie santykius tarp vaikų, suaugusiųjų, gyvenančių ir negyvoji gamta, joje vaikas demonstruoja jautrų požiūrį į bendraamžius, mokosi būti teisingas, prireikus nusileisti, mokosi užjausti ir kt.
Didaktinio žaidimo struktūra sudaro pagrindinius ir papildomus komponentus. Į pagrindiniai komponentai apima: didaktinę užduotį, žaidimo veiksmus, žaidimo taisykles, rezultatą ir didaktinę medžiagą. Į papildomų komponentų: siužetas ir vaidmuo.
Didaktinių žaidimų vedimas apima: 1. Vaikų supažindinimas su žaidimo turiniu, didaktinės medžiagos panaudojimu jame (objektų, paveikslėlių rodymas, trumpas pokalbis, kurio metu išsiaiškinamos vaikų žinios ir idėjos). 2. Žaidimo eigos ir taisyklių paaiškinimas, aiškiai įgyvendinant šias taisykles. 3. Žaidimo veiksmų rodymas. 4. Suaugusiojo vaidmens žaidime nustatymas, jo, kaip žaidėjo, gerbėjo ar arbitro, dalyvavimas (mokytojas nukreipia žaidėjų veiksmus patarimu, klausimu, priminimu). 5. Žaidimo rezultatų apibendrinimas yra lemiamas momentas jį valdant. Pagal žaidimo rezultatus galima spręsti apie jo efektyvumą, ar jį vaikai naudos savarankiškoje žaidimo veikloje. Žaidimo analizė leidžia nustatyti individualius vaikų elgesio ir charakterio gebėjimus. O tai reiškia tinkamai organizuoti individualų darbą su jais.

Ugdymas didaktinio žaidimo forma grindžiamas vaiko noru patekti į įsivaizduojamą situaciją ir veikti pagal jos dėsnius, tai yra, amžiaus ypatybės ikimokyklinukas.

Didaktinių žaidimų tipai:

1. Žaidimai su daiktais (žaislais).

2. Staliniame kompiuteryje spausdinami žaidimai.

3. Žodžių žaidimai.

Didaktiniai žaidimai - skiriasi ugdymo turinys, pažintinė vaikų veikla, žaidimo veiksmai ir taisyklės, vaikų organizacija ir santykiai, auklėtojo vaidmuo.

Žaidimai su daiktais - yra pagrįsti tiesioginiu vaikų suvokimu, atitinka vaiko norą veikti daiktais ir taip su jais susipažinti. AT žaidimai su daiktais, vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Šių žaidimų vertė ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis, dydžiu, spalva. Supažindindama vaikus su gamta tokiuose žaidimuose naudoju natūralią medžiagą (augalų sėklas, lapus, akmenėlius, įvairias gėles, kankorėžius, šakeles, daržoves, vaisius ir kt. - tai sukelia didelį vaikų susidomėjimą ir aktyvų norą žaisti. Pavyzdžiai tokių žaidimų: „Nedaryk klaidos“, „Apibūdink šią temą“, „Kas tai?“, „Kas pirmiausia, kas tada“ ir kt.
Stalo - spausdinti žaidimai -tai yraįdomi pamoka vaikams susipažįstant su išoriniu pasauliu, gyvūnų ir augalų pasauliu, gyvosios ir negyvosios gamtos reiškiniais. Jų būna įvairių: „loto“, „domino kauliukai“, poriniai paveikslėliai „Stalo žaidimų pagalba galima sėkmingai lavinti kalbėjimo įgūdžius, matematinius gebėjimus, logiką, dėmesį, išmokti modeliuoti gyvenimo schemas ir priimti sprendimus, tobulėti. savikontrolės įgūdžiai.

žodžių žaidimai - tai yra efektyvus metodas vaikų mąstymo savarankiškumo ugdymas ir kalbos ugdymas. Jie yra remdamiesi žaidėjų žodžiais ir veiksmais, vaikai savarankiškai sprendžia įvairias protines užduotis: aprašo objektus, išryškindami jiems būdingus bruožus, atspėja juos pagal aprašymą, atranda šių objektų ir gamtos reiškinių panašumus ir skirtumus.

ATŽaidimų metu vaikai išsiaiškina, įtvirtina, plečia savo idėjas apie gamtos objektus ir jos sezoninius pokyčius.

Didaktiniai žaidimai – kelionės yra vienas iš veiksmingų būdų stiprinti vaikų pažintinę veiklą.

Didaktinis žaidimas eksperimentinėje veikloje – prisideda prie vaikų pažintinio domėjimosi aplinka formavimo, lavina pagrindinius psichikos procesus, stebėjimą, mąstymą.

Bendra tėvų ir mokytojų veikla – individualios tėvų konsultacijos, informaciniai stendai, aplankai kraustymuisi, teminės parodos su siūloma medžiaga – suteikia daugiau. efektyvus rezultatas dirbant su vaikais.
Vaikų žinioms apie juos supantį pasaulį plėtoti, jų sisteminimui, humaniško požiūrio į gamtą ugdymui naudoju šiuos didaktinius žaidimus:

Naudota medžiaga:

Žaidimai su daiktais
"Kas tai yra?"
Tikslas: išsiaiškinti vaikų mintis apie negyvosios gamtos objektus.
Medžiaga: natūrali - smėlis, akmenys, žemė, vanduo, sniegas.
Žaidimo progresas. Vaikams siūlomi paveikslėliai ir, priklausomai nuo to, kas ant jo nupiešta, reikia atitinkamai išskaidyti natūralią medžiagą, atsakyti, kas tai? Ir kas tai yra? (Didelis, sunkus, lengvas, mažas, sausas, šlapias, laisvas). Ką su juo galima padaryti?
"Kas ką valgo?"
Tikslas. Įtvirtinti vaikų idėjas apie gyvulinį maistą.
Žaidimo progresas. Iš maišo išlipa vaikai: morkos, kopūstai, avietės, spurgai, grūdai, avižos ir kt. Jie tai vadina ir prisimena, kuris gyvūnas valgo šį maistą.
„Vaikai ant šakos“
Tikslas . Įtvirtinti vaikų žinias apie medžių ir krūmų lapus ir vaisius, išmokyti juos atrinkti pagal priklausomybę vienam augalui.
Žaidimo progresas. Vaikai apžiūri medžių ir krūmų lapus, įvardija. Mokytojui pasiūlius: „Vaikai, suraskite savo šakas“ – vaikinai kiekvienam lapeliui pasiima atitinkamą vaisių. Šį žaidimą su džiovintais lapais ir vaisiais galima žaisti ištisus metus. Vaikai patys gali paruošti medžiagą žaidimui.
„Rask ką parodyti“
didaktinė užduotis. Raskite daiktą pagal panašumą.
Įranga. Ant dviejų padėklų išdėliokite tuos pačius daržovių ir vaisių rinkinius. Vieną (mokytojui) uždenkite servetėle.
Žaidimo progresas. Mokytojas rodo trumpam laikui vieną iš daiktų, paslėptų po servetėle ir vėl jį išima, tada siūlo vaikams: „Raskite tą patį ant kito padėklo ir prisiminkite, kaip jis vadinasi“. Vaikai paeiliui atlieka užduotį, kol bus pavadinti visi po servetėle paslėpti vaisiai ir daržovės.
"Kas pirmiausia - kas tada?"
Tikslas. Įtvirtinti vaikų žinias apie gyvūnų vystymąsi ir augimą.
Žaidimo progresas. Vaikams pristatomi daiktai: kiaušinis, viščiukas, viščiuko maketas; kačiukas, katė; šuniukas, šuo. Vaikai turi išdėstyti šiuos daiktus tinkama tvarka.
Stalo žaidimai
"Tai kada?"
Tikslas. Išsiaiškinkite vaikų idėjas apie sezoninius gamtos reiškinius.
Žaidimo progresas. Kiekvienas vaikas turi paveikslėlius, kuriuose vaizduojamas sniegas, lietus, saulėta diena, debesuotas oras, ateina kruša, pučia vėjas, kabo varvekliai ir t.t. ir siužetinės nuotraukos su skirtingų sezonų vaizdais. Vaikai turi teisingai išskaidyti turimas nuotraukas.
„Stebuklingas traukinys“
Tikslas.Įtvirtinti ir sisteminti vaikų idėjas apie medžius, krūmus.
Medžiaga. Du iš kartono iškirpti traukiniai (kiekvienas traukinys turi 4 vagonus su 5 langais); du kortelių komplektai su augalų atvaizdu.
Žaidimo eiga: Ant stalo priešais vaikus – „traukinukas“ ir kortelės su gyvūnų atvaizdu. Auklėtojas. Priešais jus traukinys ir keleiviai. Jas reikia dėti ant automobilių (pirmame - krūmai, antrame - gėlės ir pan.), kad kiekviename lange būtų matomas vienas keleivis. Laimės tas, kuris pirmasis teisingai sustatys gyvūnus į vagonus.
Panašiai šį žaidimą galima žaisti siekiant sustiprinti idėjas apie įvairios grupės augalai (miškai, sodai, pievos, daržai).
"Keturios nuotraukos"
Tikslas.Įtvirtinti vaikų idėjas apie aplinką, ugdyti dėmesį ir stebėjimą.
Žaidimo progresas.Žaidimą sudaro 24 paveikslėliai, kuriuose vaizduojami paukščiai, drugeliai, gyvūnai. Šeimininkas sumaišo kortas ir po lygiai išdalina žaidimo dalyviams (nuo 3 iki 6 žmonių). Kiekvienas žaidėjas turi pasiimti 4 to paties turinio korteles. Žaidimo pradininkas, apsvarstęs savo kortas, vieną iš jų perduoda kairėje sėdinčiam asmeniui. Tas, jei reikia kortelės, pasilieka sau, o ir bet kokį nereikalingą perduoda kaimynui kairėje ir t.t. Paėmęs kortas, kiekvienas žaidėjas nulenkia jas veidu žemyn priešais save. Surinkus visus įmanomus setus, žaidimas baigiasi. Surinktas kortas žaidimo dalyviai apverčia, išdėlioja po keturias, kad visi matytų. Laimi tas, kuris turi daugiausiai teisingų kortelių.
žodžių žaidimai
"Kada tai atsitiks?"
Tikslas. Patikslinkite ir pagilinkite vaikų žinias apie metų laikus.
Žaidimo progresas.
Mokytojas skaito įsiterpęs trumpi tekstai poezijoje ar prozoje apie metų laikus, o vaikai spėlioja.
„Rask apie ką pasikalbėti“
didaktinė užduotis. Rasti elementus pagal išvardytų savybių.
Įranga. Daržovės ir vaisiai išdėliojami išilgai stalo krašto, kad būtų aiškiai matomi visiems vaikams. funkcijos daiktų.
Žaidimo progresas. Mokytojas detaliai aprašo vieną iš ant stalo gulinčių daiktų, tai yra įvardija daržovių ir vaisių formą, spalvą, skonį. Tada mokytojas pasiūlo vienam iš vaikinų: „Parodyk ant stalo, o tada įvardink, ką sakiau“. Jei vaikas susidorojo su užduotimi, mokytojas aprašo kitą dalyką, o kitas vaikas atlieka užduotį. Žaidimas tęsiamas tol, kol visi vaikai atspės daiktą pagal aprašymą.

– Atspėk, kas tai?
Tikslas. sustiprinti vaikų idėjas apie charakteristikos laukiniai ir naminiai gyvūnai.
Žaidimo progresas. Mokytojas apibūdina gyvūną (jo išvaizda, įpročiai, buveinė ...) vaikai turi atspėti, apie ką jie kalba.
"Kada tai atsitiks?"
Tikslas. Išsiaiškinkite vaikų idėjas apie sezoninius reiškinius.
Žaidimo progresas. Vaikams siūlomi lapai skirtingi augalai su įvairiomis spalvomis, kūgiais, žydinčių augalų herbariumu ir kt. priklausomai nuo metų laiko. Vaikams reikia įvardinti metų laiką, kada yra tokių lapų, šakelių, žiedų.
Lauko žaidimai
"Ką imame į krepšelį"
Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie tai, koks derlius nuimamas lauke, sode, sode, miške.
Išmokite atskirti vaisius pagal jų auginimo vietą.
Suformuoti idėją apie žmonių vaidmenį tausojant gamtą.
Medžiagos: Medalionai su daržovių, vaisių, javų, melionų, grybų, uogų atvaizdu, taip pat krepšeliai.
Žaidimo progresas. Kai kurie vaikai turi medalionus, vaizduojančius įvairias gamtos dovanas. Kiti turi krepšelių pavidalo medalionus.
Vaikai – vaisiai pasklinda po kambarį skambant linksmai muzikai, judesiais ir veido išraiškomis vaizduoja gremėzdišką arbūzą, švelnias braškes, žolėje besislepiantį grybą ir kt.
Vaikai - krepšeliai turi pasiimti vaisius į abi rankas. Būtina sąlyga: kiekvienas vaikas turi atsinešti vienoje vietoje augančių vaisių (daržoves iš sodo ir pan.). Laimi tas, kuris įvykdo šią sąlygą.
Viršūnės – šaknys
Padarė. Tikslas: Išmokyti vaikus iš dalių sudaryti visumą.
Medžiagos: du lankai, daržovių nuotraukos.
Žaidimo eiga: 1 variantas. Imami du lankai: raudona, mėlyna. Padėkite juos taip, kad lankeliai susikirstų. Į raudoną lanką reikia įdėti daržovių, kurios turi šaknis maistui, ir į lanką mėlynos spalvos- tie, kurie naudoja viršūnes.
Vaikas prieina prie stalo, išsirenka daržovę, parodo ją vaikams ir sudeda į reikiamą ratą, paaiškindamas, kodėl ten padėjo daržovę. (toje vietoje, kur susikerta lankeliai, turėtų būti daržovių, kurių viršūnėlės ir šaknys: svogūnai, petražolės ir kt.
Variantas 2. Augalų viršūnės ir šaknys – daržovės yra ant stalo. Vaikai skirstomi į dvi grupes: viršūnes ir šaknis. Pirmosios grupės vaikai ima viršūnes, antrosios – šaknis. Gavę signalą, visi bėga į visas puses. Prie signalo "Vienas, du, trys - surask savo porą!"
Žaidimas su kamuoliu „Oras, žemė, vanduo“
Padarė. Užduotis: įtvirtinti vaikų žinias apie gamtos objektus. Tobulėti klausos dėmesys, mąstymas, išradingumas.
Medžiagos: rutulys.
Žaidimo eiga: 1 variantas. Mokytojas meta kamuoliuką vaikui ir pavadina gamtos objektą, pavyzdžiui, „šarka“. Vaikas turi atsakyti „oras“ ir mesti kamuolį atgal. Į žodį „delfinas“ vaikas atsako „vanduo“, į žodį „vilkas“ – „žemė“ ir t.t.
2 variantas. Mokytojas žodį „oras“ vadina kamuoliuką pagavęs vaikas turi pavadinti paukštį. Ant žodžio „žemė“ – gyvūnas, gyvenantis žemėje; prie žodžio „vanduo“ – upių, jūrų, ežerų ir vandenynų gyventojas.
Gamta ir žmogus.
Padarė. užduotis: įtvirtinti ir susisteminti vaikų žinias apie tai, ką žmogus sukūrė ir ką žmogui duoda gamta.
Medžiagos: rutulys.
Žaidimo eiga: mokytojas veda pokalbį su vaikais, kurio metu išsiaiškina jų žinias, kad mus supantys daiktai yra arba sukurti žmonių rankomis, arba egzistuoja gamtoje, o žmonės jais naudojasi; pavyzdžiui, gamtoje egzistuoja mediena, anglis, nafta, dujos, o žmogus kuria namus ir gamyklas.
"Kas yra žmogaus sukurtas"? – klausia mokytojas ir meta kamuolį.
„Kas sukurta gamtos“? – klausia mokytojas ir meta kamuolį.
Vaikai gaudo kamuolį ir atsako į klausimą. Tie, kurie neprisimena, praleidžia savo eilę.
Pasirinkite tinkamą.
Padarė. užduotis: įtvirtinti žinias apie gamtą. Ugdykite mąstymą, pažintinę veiklą.
Medžiaga: temos nuotraukos.
Žaidimo eiga: temos nuotraukos išmėtytos ant stalo. Mokytojas įvardija kokią nors savybę ar požymį, o vaikai turi pasirinkti kuo daugiau šią savybę turinčių daiktų.
Pavyzdžiui: „žalias“ – tai gali būti lapo, agurko, žiogo kopūsto nuotraukos. Arba: „šlapias“ - vanduo, rasa, debesis, rūkas, šerkšnas ir kt.
Kur snaigės?
Padarė. Užduotis: įtvirtinti žinias apie įvairias vandens būsenas. Ugdykite atmintį, pažintinę veiklą.
Medžiagos: kortelės, kuriose vaizduojamos įvairios vandens sąlygos: krioklys, upė, bala, ledas, sniegas, debesis, lietus, garai, snaigė ir kt.
Žaidimo eiga: 1 variantas . Vaikai vaikšto apvaliu šokiu aplink ratu išdėliotas kortas. Kortelėse pavaizduotos įvairios vandens būsenos: krioklys, upė, bala, ledas, sniegas, debesis, lietus, garai, snaigė ir kt.
Judant ratu tariami žodžiai:
Štai ateina vasara. Saulė švietė ryškiau.
Pasidarė karščiau kepti, Kur ieškoti snaigės?
Su paskutiniu žodžiu visi sustoja. Tie, prieš kuriuos yra reikiamos nuotraukos, turėtų juos pakelti ir paaiškinti savo pasirinkimą. Judėjimas tęsiamas žodžiais:
Pagaliau atėjo žiema: šaltis, pūga, šaltis.
Išeik pasivaikščioti. Kur galime rasti snaigę?
Iš naujo pasirinkite norimas nuotraukas ir paaiškinkite pasirinkimą.
2 variantas . Yra 4 lankai, vaizduojantys keturis metų laikus. Vaikai turėtų sudėti savo korteles į lankus, paaiškindami savo pasirinkimą. Kai kurios kortelės gali atitikti kelis sezonus.
Iš atsakymų į klausimus daroma išvada:
– Kokiu metų laiku vanduo gamtoje gali būti kieto būvio? (Žiema, ankstyvas pavasaris, vėlyvas ruduo).
Paukščiai atvyko.
Padarė. Užduotis: išsiaiškinti paukščių idėją.
Žaidimo eiga: mokytojas šaukia tik paukščius, bet jei staiga suklysta, vaikai turėtų trypti ar ploti. Pavyzdžiui. Atskrido paukščiai: balandžiai, zylės, musės ir snapeliai.
Vaikai trypčioja – .Kas negerai? (skrenda)
- Kas yra musės? (vabzdžiai)
– Atskrido paukščiai: balandžiai, zylės, gandrai, varnos, žandikauliai, makaronai.
Vaikai trypia. - atskrido paukščiai: balandžiai, kiaunės ...
Vaikai trypia. Žaidimas tęsiasi.
Įskrido paukščiai: balandžiai, zylės,
Šauliai ir žiobriai, žiobriai, sparnuočiai,
Gandrai, gegutės, net pelėdos yra kauburėliai,
Gulbės, starkiai. Jūs visi esate puikūs.
Apatinė eilutė: mokytojas kartu su vaikais nurodo migruojančius ir žiemojančius paukščius.
Kada tai įvyksta?
Padarė. Užduotis: išmokyti vaikus atskirti metų laikų ženklus. Poetinio žodžio pagalba parodykite skirtingų metų laikų grožį, sezoninių reiškinių įvairovę, žmonių veiklą.
Medžiagos: kiekvienam vaikui paveikslėliai su pavasario, vasaros, rudens ir žiemos peizažais.
Žaidimo eiga: mokytojas skaito eilėraštį, o vaikai parodo paveikslėlį, vaizduojantį eilėraštyje nurodytą sezoną.
Pavasaris. Proskynoje, prie tako, skinasi žolės stiebai.
Nuo kalvos teka upelis, o po medžiu guli sniegas.
Vasara. Ir lengvas ir platus
Rami mūsų upė. Einam maudytis, žuvimi taškytis...
Ruduo. Nuvysta ir pagelsta, pievose žolė,
Tik žiema laukuose žaliuoja. Debesis dengia dangų, saulė nešviečia,
Lauke kaukia vėjas, šlapdriba lietus.
Žiema. Po mėlynu dangumi
Puikūs kilimai, Spindi saulėje, sniegas guli;
Pajuoduoja vien skaidrus miškas, o per šerkšną žaliuoja eglė,
Ir upė po ledu blizga.
Padarė. užduotis: patikslinti vaikų žinias apie atskirų augalų žydėjimo laiką (pvz., narcizas, tulpė – pavasarį); auksinis rutulys, astrai - rudenį ir kt.; išmokyti pagal tai klasifikuoti, lavinti jų atmintį, išradingumą.
Medžiagos: rutulys.
Žaidimo eiga: vaikai stovi ratu. Mokytojas ar vaikas meta kamuolį, įvardindamas augalo augimo sezoną: pavasaris, vasara, ruduo. Vaikas įvardija augalą.
Kas iš ko pagamintas?
Padarė. Užduotis: išmokyti vaikus nustatyti medžiagą, iš kurios pagamintas daiktas.
Medžiagos: medinis kubas, aliuminio dubuo, stiklinis indas, metalinis varpas, raktas ir kt.
Žaidimo eiga: vaikai iš maišelio išima įvairius daiktus ir pavadina, nurodydami, iš ko kiekvienas daiktas pagamintas.
Spėk.
Padarė. Užduotis: ugdyti vaikų gebėjimą atspėti mįsles, koreliuoti žodinį vaizdą su paveikslėlyje esančiu vaizdu; patikslinti vaikų žinias apie uogas.
Medžiagos: paveikslėliai kiekvienam vaikui su uogų atvaizdu. Mįslių knyga.

Žaidimo eiga: ant stalo priešais kiekvieną vaiką yra atsakymo nuotraukos. Mokytojas užmeta mįslę, vaikai ieško ir kelia spėliojamą paveikslėlį.
Valgomas – nevalgomas.
Padarė. Užduotis: įtvirtinti žinias apie valgomuosius ir nevalgomus grybus.
Medžiagos: krepšelis, temos paveikslėliai, kuriuose vaizduojami valgomieji ir nevalgomi grybai.
Žaidimo eiga: ant stalo priešais kiekvieną vaiką yra atsakymo nuotraukos. Mokytojas atspėja mįslę apie grybus, vaikai ieško ir į krepšelius deda valgomojo grybo paveikslėlį-gidą.
Teisingai išdėstykite planetas.
Padarė. užduotis: įtvirtinti žinias apie pagrindines planetas.
Medžiagos: diržas su prisiūtais spinduliais - įvairaus ilgio kaspinėliai (9 vnt.). Planetos kepurės.
Šioje planetoje taip karšta
Pavojinga ten būti, mano draugai.

Kokia mūsų karščiausia planeta, kur ji yra? (Merkurijus, nes jis yra arčiausiai saulės).
Ir šią planetą sukaustė baisus šaltis,
Jos šiluma saulės spindulys nesuprato.
- Kas tai per planeta? (Plutonas, nes jis yra toliausiai nuo saulės ir yra mažiausia iš visų planetų).
Vaikas Plutono kepure paima ilgiausią 9 numeriu pažymėtą juostelę.
Ir ši planeta yra brangi mums visiems.
Planeta suteikė mums gyvybę ... (visi: Žemė)
Kokia orbita sukasi Žemės planeta? Kur yra mūsų planeta nuo saulės? (3 d.).
Vaikas kepuraitėje „Žemė“ pasiima juostelę Nr.3.
Dvi planetos yra arti Žemės planetos.
Mano drauge, greitai pavadink juos. (Venera ir Marsas).
Vaikai Veneros ir Marso skrybėlėse užima atitinkamai 2 ir 4 orbitas.
Ir ši planeta didžiuojasi savimi
Kadangi jis laikomas didžiausiu.
- Kas tai per planeta? Kokioje orbitoje jis yra? (Jupiteris, orbita Nr. 5).
Vaikas Jupiterio skrybėlėje užima 5 vietą.
Planeta yra apsupta žiedų
Ir tuo ji skyrėsi nuo visų kitų. (Saturnas)
Vaikas - "Saturnas" užima 6 orbitą.
Kas yra žaliosios planetos? (Uranas)
Vaikas, dėvintis atitinkamą Neptūno skrybėlę, užima 8 orbitą.
Visi vaikai užėmė savo vietas ir pradeda suktis aplink „Saulę“.
Sukasi apvalus planetų šokis. Kiekvienas turi savo dydį ir spalvą.
Kiekvienam kelias yra apibrėžtas. Tačiau tik Žemėje pasaulyje gyvena gyvybė.
Naudinga - nenaudinga.
Padarė. užduotis: įtvirtinti sąvokas naudingos ir kenksmingi produktai.
Medžiagos: gaminių kortelės.
Žaidimo eiga: ant vieno stalo dėkite tai, kas naudinga, ant kito.
Naudinga: hercules, kefyras, svogūnai, morkos, obuoliai, kopūstai, saulėgrąžų aliejus, kriaušės ir kt.
Nesveika: traškučiai, riebi mėsa, šokoladas, pyragaičiai, fanta ir kt.

Naudotos knygos:

A.I. Sorokino didaktinis žaidimas darželyje.

A.K. Bondarenko „Didaktiniai žaidimai darželyje“.

„Paskelbimo žiniasklaidoje pažyma“ A serijos Nr. 0002253, brūkšninis kodas (kvito numeris) 62502669050070 Išsiuntimo data 2013 m. gruodžio 12 d.

Kviečiame mokytojus ikimokyklinis ugdymas Tiumenės sritis, YNAO ir Hantų-Mansi autonominė apygarda-Jugra skelbia jūsų metodinė medžiaga:
- Pedagoginė patirtis, autorinės programos, mokymo priemones, pristatymai pamokoms, elektroniniai žaidimai;
- Asmeniškai sukurtos edukacinės veiklos, projektų, meistriškumo kursų (įskaitant vaizdo įrašą) užrašai ir scenarijai, darbo su šeimomis ir mokytojais formos.

Kodėl apsimoka skelbti pas mus?

Žana Kočerga
Didaktinių žaidimų pavyzdžiai (pasirinkimas)

Didaktiniai žaidimai su daiktais(žaislai).

„Pažiūrėk ir prisimink“. Ant stalo išdėliojami objektai; pašauktas vaikas atidžiai apžiūri, kas guli ant stalo, tada nusisuka nuo stalo ir iš atminties įvardija visus daiktus; mokytojas pakeičia objektų rinkinį ir kviečia kitą vaiką.

"Atspėk, kas paslėpta". Mokytojas ant stalo išdėlioja daiktus, kiekvieną daiktą parodydamas vaikams, kurie įvardija, kas tai yra; tada pašaukia vaiką, kuris atsistoja nugara į stalą; mokytojas pašalina vieną iš daiktų; vaikas atsisuka į stalą, apžiūrinėja daiktus, atspėja ir įvardija, ką mokytoja paslėpė.

"Išvalyti". Šiame žaidime mokytojas moko vaikus pavadinti daiktus ir juos klasifikuoti. Žaidimui yra atrinkti dviejų ar trijų kategorijų prekės; jie surūšiuojami į kategorijas, tada mokytojas perkelia objektus iš vienos kategorijos į kitą ir kviečia vaikus nustatyti, kas pasikeitė, ir atkurti tvarką.

Visuose šiuose žaidimuose vietoj objektų galima daryti vadinamąsias norimos kategorijos objektų nuotraukas.

Jaunesnėje grupėje, neskaitant didaktiniai žaidimai"Atspėk, kas paslėpta", "Nuostabus krepšys"(vaikas išima daiktą ir vadina, laiko didaktinėžaidimai su temų suporuotomis nuotraukomis.

„Surask ir atnešk“. Mokytojas gerai matomose vietose išdėsto dalyko paveikslėlius, tada paskambina vaikui, duoda vieną iš suporuotų paveikslėlių. (vaikas turi pavadinti tai, kas nupiešta) ir siūlo rasti jame tą patį paveikslėlį.

Šiame žaidime, kaip ir kituose didaktiniai žaidimai, įvairus, sudėtingesnis galimybės:

1) mokytojas rodo tik suporuotą paveikslėlį, o vaikas ieško to paties iš atminties;

2) vietoj paveikslėlių mokytojas išdėlioja daiktus matomose vietose, vaikas turi rasti atitinkamą objektą iš paveikslėlio.

Vyresniųjų ir parengiamųjų mokyklai grupėse žaidžiamas žaidimas „Atspėk, kas pasikeitė“. Šiame žaidime mokytojas sujungia daiktų išdėstymą taip, kad vaikai turėtų naudotis žodžiai: priekyje, gale, šone, viršuje, apačioje, dešinėje, kairėje ir kt.

1. „Pavadink spalvą“

Tikslas: Išmokyti vaikus skirti spalvas, jas įvardyti, ugdyti gebėjimą apibendrinti objektus pagal spalvą. Ugdykite kalbą, dėmesį, loginį mąstymą, atkaklumą. Lavinti smulkiąją pirštų motoriką.

Įranga

Amžius: 2-3 metai.

Žaidimo eiga:

Suaugusysis dėlioja korteles prieš vaiką ir prašo surasti tam tikros spalvos daiktus. Pavyzdžiui, suaugęs paima kortelę su mėlynu automobiliu ir paprašo, kad vaikas ant kortelės surastų bet kokį kitą tos pačios spalvos daiktą. Tam, kad jis suprastų žaidimo taisykles, reikia parodyti, kaip žaisti šį žaidimą, rodant į mėlyną gėlę ir paaiškinant, kad automobilis ir gėlė yra tos pačios spalvos.

"Tie patys daiktai"

Tikslas: Išmokyti vaikus rasti tuos pačius skirtingų spalvų objektus. Ugdykite kalbą, dėmesį, gebėjimą lyginti objektus. Lavinti smulkiąją pirštų motoriką.

Įranga: 24 kortelės su pagrindinėmis spalvomis.

Amžius: 2-3 metai.

Žaidimo eiga:

Suaugusysis dėlioja korteles prieš vaiką ir prašo surasti tuos pačius daiktus.

Pavyzdžiui, suaugęs paima kortelę su žaliu automobiliu ir prašo vaiko surasti tą patį automobilį kitos spalvos. Tam, kad jis suprastų žaidimo taisykles, reikia parodyti, kaip žaisti šį žaidimą, rodant į raudoną automobilį ir paaiškinant, kad kortelėse pavaizduoti skirtingų spalvų automobiliai.

2. "Kas papildomai"

Tikslas: Ugdykite spalvų suvokimą, gebėjimą apibendrinti objektus pagal spalvą. Ugdykite dėmesį, atmintį, atkaklumą, stebėjimą, orientaciją erdvėje. Suaktyvinkite vaikų kalbą.

Įranga: 12 spalvingų ir gerai pagamintų kortelių su keturiais objektais (trys tos pačios spalvos objektai, vienas kitas) .

Amžius: 24 metai.

Žaidimo eiga:

Suaugęs žmogus padeda prieš vaiką kortelę su keturių daiktų atvaizdu ir prašo jo surasti "papildomas", paaiškinkite, kodėl jis pasirinko būtent šią temą, kuo ji skiriasi nuo kitų, kodėl visa kita dera.

žodinis didaktiniai žaidimai.

Žodinis- didaktinis žaidimas„Palyginti skirtingus gyvūnus“ (3-4 metai)

Didaktinė užduotis: išmokyti vaikus lyginti skirtingus pasakų gyvūnus, išryškinant priešingus ženklus.

Žaidėjų skaičius: 5-6 vaikai

žaidimo taisyklė: atsako vaikas, į kurį rodo vairuotojas

žaidimo veiksmas: Mokytojas kviečia vaikus pagalvoti apie lokį ir pelę.

Meškiukas didelis, o pelė... (mažas). Kas dar Mishka? (riebus, storas, nerangus). Kokia pele? (Mažas, pilkas, greitas, gudrus.) Ką mėgsta Mishka? (Medus, avietės ir pelės mėgsta (sūris, krekeriai).

Mishkos letenos storos, o pelės (plonas). Kas turi ilgesnę uodegą? Pelė turi ilgą uodegą, o Mishka ... (trumpas.

Panašiai galite palyginti ir kitus gyvūnus iš pasakų – lapę ir kiškį, vilką ir lokį.

Žodinis- didaktinis žaidimas"Vaikai ir zuikis" (3-4 metai)

Didaktinė užduotis: Išmokyti vaikus sugalvoti naują pažįstamos pasakos pabaigą

Žaidėjų skaičius: 4-6 vaikai

žaidimo taisyklė: atidžiai klausykite pašnekovo

žaidimo veiksmas: Pirmiausia vaikai prisimena pasaką "Vaikai ir vilkas". Jį galima prisiminti naudojant stalinį teatrą arba flanelgrafą. Pasaka baigiasi, bet mokytoja pasiūlo pasiklausyti, kas atsitiko toliau: „Ožka grįžo į mišką. Ožkos liko vienos namuose. Staiga vėl pasigirdo beldimas į duris. Ožkos išsigando ir pasislėpė. Ir buvo mažas... (rodomas žaislas) zuikis. Zuikis Jis kalba: ("Nebijok manęs, tai aš - mažas zuikis".) Ožkos… (įleisk zuikį). Jie jį maitino (kopūstai, morkos). Vaikai valgė ir tapo... (žaisti, linksmintis, linksmintis). Zuikis grojo ... (ant būgno, o vaikai ... (linksmai šokinėja).

Žodinis- didaktinis žaidimas"Ryabushka vištiena" (3-4 metai)

pagal pasaką "Ryaba višta"

Didaktinė užduotis: ugdyti vaikų kalbos aktyvumą, lavinti su jais klausiamąją intonaciją, lavinti taisyklingą garsų tarimą.

Žaidėjų skaičius: vaikų pogrupis

Žaidimo taisyklės: višta turėtų garsiai, greitai atsakyti į vaikų klausimus

žaidimo veiksmas: mokytoja rodo raukintos vištos paveikslą, siūlo prisiminti pasaką "Ryaba višta". Papasakojęs pasaką, paaiškina, kodėl ji vadinama "Ryaba". Tada jis pakviečia vaikus žaisti. Kaip prekystalį pasirenkama vištiena. Mokytojas užsideda jai kepurę, padeda ją prieš vaikus ir pradeda klausinėti. Višta į juos atsako užuomina auklėtojas:

Vištiena Ryaba, kur tu nuėjai?

Prie upės.

Vištiena Ryaba, kodėl tu nuėjai?

Dėl vandens.

Vištiena Ryaba, kam tau reikia vandens?

Laistykite viščiukus.

Višta Ryaba, kaip jūsų vištos prašo atsigerti?

Pee-pee-pee! (Tai sako visi vaikai.)

Kai žaidimas kartojamas, mokytojas pasiūlo vaikai: – Visi kartu paklauskime vištos, kur ji dingo? Vaikai kartu su mokytoju bando atkurti klausiančią intonaciją, paklausti: "Ryaba Hen, kur tu nuėjai?" tt Viščiukams geriau rinktis drovius, nedrąsius, tylius vaikus.

Žaidimai su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais

Žodinis- didaktinis žaidimas"Radijas" (vyresnysis ikimokyklinis amžius)

Didaktinė užduotis: Ugdykite gebėjimą būti pastabiam, aktyvinkite vaikų kalbą

Žaidėjų skaičius: neribotas

žaidimo taisyklė: klausykite ir netrukdykite bendražygiams

žaidimo veiksmas: Mokytojas, kreipiantis į vaikus, Jis kalba: „Šiandien žaisime naują žaidimą pavadinimu "Radijas". Ar žinote per radiją kalbančio žmogaus vardą? Teisingai, jie vadina jį kalbėtoju. Šiandien per radiją diktorius pasakos mūsų grupės vaikams. Jis apibūdins vieną iš rusų liaudies pasakų herojų, o mes atspėsime. Pirmiausia aš būsiu pranešėjas, klausykite! Dėmesio! Dėmesio! Atspėk, iš kurios pasakos šis veikėjas. Jos dantys aštrūs, kailis šiltas, raudonplaukis, graži, gudri, klastinga. Kas čia? Kokias žinote pasakas, kuriose lapė būtų herojė? ( "Lapė ir gervė", "Lapė ir vilkas", "Teremok" ir tt)

Žodinis- didaktinis žaidimas"Viršinės šaknys" (vyresnysis ikimokyklinis amžius)

Didaktinė užduotis: mankštos vaikai daržovių klasifikacijoje (įjungta principu: kas juose valgoma - šaknis ar vaisius ant stiebo)

Žaidėjų skaičius: neribotas

Medžiaga: nuotraukos su daržovėmis ir forfeits

žaidimo veiksmas:

1 variantas Mokytojas su vaikais paaiškina, kaip jie vadinsis "viršūnės", ir ką - "šaknys". „Valgoma daržovės šaknis bus vadinama "šaknys" ir valgomi vaisiai ant stiebo - "viršūnės". Mokytojas vadina daržovę, o vaikai greitai atsako, kas joje yra. valgomas: viršūnės arba šaknys. Mokytojas perspėja vaikus būti atsargiems, nes kai kuriose daržovėse valgomos abi. globėjas skambučių: — Morka! Vaikai atsakyti: "Šaknys". — Pomidoras! - "Viršinės". — Svogūnai! - „Viršūnės ir šaknys“. Tas, kuris padarė klaidą, moka baudą, kuri išperkama žaidimo pabaigoje.

2 variantas. Auklėtojas Jis kalba: "Viršinės", o vaikai prisimena daržoves, kurias valgė viršūnes. Šį žaidimą gera žaisti perskaičius rusų liaudies pasaką "Žmogus ir lokys"

1. "Paukščių kieme". Tikslas: įtvirtinti žinias, kaip paukštis rėkia, lavinti taisyklingą garsų tarimą.

Mokytojas prašo išklausyti eilėraštis:

Mūsų ančiukai ryte - Kvak-kvak! Kvak-kvak!

Mūsų žąsys prie tvenkinio - Cha-ha-ha! Cha-ha-ha!

O kalakutas vidury kiemo - Kamuoliukas-kamuolys! Baldy-balda!

Mūsų gulenki viršuje - Gru-gru-gru! Gru-gru-gru!

Mūsų viščiukai lange - Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!

Ir kaip gaidys Petras ankstų rytą

Mes dainuosime - Ku-ka-re-ku!

Kaip antys verkia? žąsys?.

Tada vaikai suskirstomi į grupes. "antys", "žąsys" tt Mokytojas sako žodžius, o vaikai atsako onomatopoeja.

2. "bitės". Tikslas: lavinti vaikus dialogine kalba, taisyklingai tarti garsą Zh, išmokti veikti pagal žodinį signalą.

Mokytoja su vaikais prisimena bites, žiūri paveikslėlius, siūlo pažaisti. Vienas vaikas – meška, likusieji – bitės, mokytoja – bičių mama.

Mamos bičių judėjimo žodžiai

Bitės skrisdavo rinkti medaus nuo žiedų.

Ateina meška, iš bičių medų paims, Bites, namo! Vaikai laksto po kambarį mojuodami rankomis. Tada jie nubėga į kambario kampą, ten eina ir lokys.

Bičių-vaikučių žodžiai

Šis avilys yra mūsų namai, šalin nuo meškos mus: w-w-w-w-w-w! Jie plasnoja sparnais, išvaro lokį, išskrenda. Meška gaudo bites.

Žaidimai vidutinio amžiaus vaikams grupės: „Žvirbliai ir automobilis“, "Kas gyvena name", "Žąsys-žąsys", "Taip atsitinka arba ne", "Kepalas", "zuikis", "Pridėti žodį".

1. "Veidrodis". Tikslas: lavinti kalbą ir motorinę veiklą.

Vaikai stovi ratu, skaičiuojant pasirinktas vadovaujantis vaikas stovi apskritimo centre. Kita ištarti:

Lygiame rate vienas po kito

Ei, vaikinai, nežiovaukite!

Ką mums parodys Vovočka

Padarykime tai kartu.

Vaikas apskritimo centre rodo įvairius judesius, likę vaikai kartoja paskui jį.

2. „Kas yra platus (ilgas, aukštas, žemas, siauras? Tikslas: išsiaiškinti vaikų mintis apie daiktų dydį, išmokti rasti daiktų panašumų.

Vaikai susėda ratu, mokytojas vadina žodžius ir prašo surašyti, kokius objektus galima pavadinti šiuo vienu žodžiu.

Ilgas (diena, traukinys, platus (kelias, upė) ir tt

Žaidimai vyresniems ir besiruošiantiems vaikams grupės:

1. Įvardink tris (penki) daiktai“. Tikslas: mankštinti vaikus klasifikuojant objektus.

Mokytojas sako žodį pvz baldai, meta kamuoliuką vaikui, o vaikas turi įvardyti 3 žodžius, kuriuos galima derinti su žodžiu baldai.

spausdinamas darbalaukyje didaktiniai žaidimai.

Stalo žaidimas „Suporuoti paveikslėliai“ (3-4 metai)

Didaktinė užduotis: Pratinkite vaikus lyginant paveikslėlyje pavaizduotus objektus, ieškant panašumų ir parenkant vienodus vaizdus; lavinti dėmesį, susikaupimą, formuoti kalbą, ugdyti gebėjimą vykdyti žaidimo taisyklę.

Žaidėjų skaičius:

Medžiaga: poriniai paveikslai-iliustracijos iš rusų liaudies pasakų ir lustai

Žaidimo taisyklės: Rodyti ir pavadinti tik tą pačią nuotrauką; kas teisingai pasirinks ir įvardins suporuotą paveikslėlį, gaus lustą.

žaidimo veiksmas: Ieškokite norimų kortelių.

Stalo žaidimas „Sulenk paveikslėlį“ (3-4 metai)

Didaktinė užduotis: Pratinkite vaikus sukomponuoti visą objektą iš jo dalių; ugdyti valią, užsispyrimą, tikslingumą

Žaidėjų skaičius:

Žaidimo taisyklės A: Nedarykite klaidos pasirinkdami. Laimi tas, kuris išlankstė ir pavadino savo nuotrauką prieš kitus.

žaidimo veiksmas: ieškoti dalių, sulankstyti visą vaizdą

Stalo žaidimas "Lotto" (3-4 metai)

Didaktinė užduotis: Pratinkite vaikus gebėjimu sujungti daiktus jų vietoje augimas: kur kas auga; įtvirtinti vaikų žinias apie rusus liaudies pasakos

Žaidėjų skaičius:

Žaidimo taisyklės: uždarykite langelius tik su tomis nuotraukomis, kurios atitinka didelio žemėlapio turinį, t. y. pasaką

žaidimo veiksmas: suraskite mažas korteles, vaizduojančias pasakų epizodus, ir uždenkite jomis didelio žemėlapio ląsteles. Varžybos – kas pirmas uždarys visas kortas

Stalo žaidimas "Domino" (3-4 metai)

Didaktinė užduotis: įtvirtinkite vaikų žinias apie rusų liaudies pasakas, teisingai pavadinkite pasaką

Žaidėjų skaičius:

Žaidimo taisyklės: Padėkite korteles paeiliui šalia to paties paveikslėlio. Laimi tas, kuris pirmasis padeda visas kortas.

žaidimo veiksmas: Jei žaidėjas neturi suporuotos kortelės, jis praleidžia ėjimą ir laukia, kol abiejuose galuose pasirodys suporuotas paveikslėlis. Kai žaidimas kartojamas, kortos dalijamos dar kartą.

Stalo žaidimas „Išskleiskite pasaką“ (vyresnysis ikimokyklinis amžius)

Didaktinė užduotis: Ugdykite vaikų intelektinius gebėjimus, gebėjimą naudoti sąlyginius pakaitalus (personažai) tikrų daiktų

Žaidėjų skaičius:

žaidimo taisyklė: mokytojo signalu pradėkite "nusivylimas" pasaka

žaidimo veiksmas: Kartu su vaikais peržiūrėkite lenteles ir paaiškinkite, kad piktasis burtininkas užkerėjo gyvūnus pasakos: pavertė gaidį į ratą, šunį į ovalą, ežiuką į kryžių ir tt Pirmiausia mokytojas uždaro dalį stalo su sutartiniai ženklai balta juostelė. Vaikai turi prisiminti ir kiekvieno paveikslėlio dešinėje nupiešti atitinkamą simbolį. Tada užsidaro "užkerėtas" gyvūnus ir kviečia vaikus įvardyti.

Atlikus užduotį, kartu su vaikais galima kurti mažas pasakas ir užrašyti jas ant kortelių, veikėjus pakeičiant ženklais. Vaikas "nuvilia" savo pasaką, pakeisdamas norimą personažą

dėmesio didaktinis žaidimas ikimokyklinis

Kognityvinė veikla yra viena iš plačiai tyrinėtų filosofijos, pedagogikos ir psichologijos problemų.

Analizuojant teorinių literatūros studijų rezultatus, gerąją inovatyvių mokytojų, šiuolaikinių mokytojų, psichologų praktiką ir praktinę šios problemos veiklą, galima daryti išvadą, kad didaktinis žaidimas turėjo didelę reikšmę mokant ikimokyklinukus visais laikais, pradedant nuo senovės.

Pirmuosius didaktinius žaidimus sukūrė liaudies pedagogika. Iki šiol tarp vaikų mėgstamiausių yra liaudies žaidimai Fanta, dažai, kas skrenda? ir kt.. Juose daug juokingų pokštų, humoro, o kartu reikalauja iš vaikų sunkaus protinio darbo, konkurencijos greitu protu, dėmesio.

Šiuolaikinių didaktinių žaidimų ir medžiagų kūrimo ištakos yra M. Montessori ir F. Fröbel. M. Montessori sukūrė autodidaktizmo principu paremtą didaktinę medžiagą, kuri buvo tiesioginės vaikų saviugdos ir saviugdos pagrindas. švietėjiška veikla darželyje naudojant specialią didaktinę medžiagą („Fröbelio dovanos“), didaktinių žaidimų sistemą, skirtą jusliniam ugdymui ir produktyvios veiklos vystymuisi (lipdymas, piešimas, lankstymas ir karpymas iš popieriaus, audimas, siuvinėjimas).

Kuriant didaktinių žaidimų tipus dalyvavo šie mokytojai ir psichologai: A.N. Leontjevas, A.S. Makarenko, K.D. Ušinskis, S.L. Rubinšteinas, A. Vallonas, N. P. Anikeeva, D.B. Elkoninas, V.M. Bukatovas ir daugelis kitų.

Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimai. Didaktinis žaidimas yra žodinis, sudėtingas, pedagoginis reiškinys: tai ir ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi žaidimo metodas, ir vaikų mokymo forma, ir savarankiška žaidimo veikla, ir visapusiško vaiko ugdymo priemonė.

Didaktiniai žaidimai prisideda prie:

Kognityvinių ir protinių gebėjimų ugdymas: naujų žinių gavimas, jas apibendrinimas ir įtvirtinimas, jų supratimo apie daiktus ir gamtos reiškinius, augalus, gyvūnus plėtimas; atminties, dėmesio, stebėjimo ugdymas; - ugdyti gebėjimą reikšti savo sprendimus, daryti išvadas.

Vaikų kalbos raida: žodyno papildymas ir aktyvinimas.

Socialinis ir dorovinis ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymasis: tokiame žaidime vyksta pažinimas apie vaikų, suaugusiųjų, gyvosios ir negyvosios gamtos objektų santykius, jame vaikas rodo jautrų požiūrį į bendraamžius, mokosi būti teisingas, nuolaidus. jei reikia, išmoksta užjausti ir pan.

Didaktinio žaidimo struktūrą sudaro pagrindiniai ir papildomi komponentai. Pagrindiniai komponentai: didaktinė užduotis, žaidimo veiksmai, žaidimo taisyklės, rezultatas ir didaktinė medžiaga. Prie papildomų komponentų: siužetas ir vaidmuo.

Didaktinių žaidimų tipai:

1. Žaidimai su daiktais (žaislais).

2. Stalo ir spausdinti žaidimai.

3. Žodžių žaidimai.

Žaidimai su daiktais – paremti tiesioginiu vaikų suvokimu, atitinka vaiko norą veikti su daiktais ir taip juos pažinti. Žaidimuose su daiktais vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Šių žaidimų vertė ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis, dydžiu, spalva. Supažindindama vaikus su gamta tokiuose žaidimuose naudoju natūralią medžiagą (augalų sėklas, lapus, akmenėlius, įvairias gėles, kankorėžius, šakeles, daržoves, vaisius ir kt. - tai sukelia didelį vaikų susidomėjimą ir aktyvų norą žaisti. Pavyzdžiai tokių žaidimų: „Nedaryk klaidos“, „Apibūdink šią temą“, „Kas tai?“, „Kas pirmiausia, kas tada“ ir kt.

Stalo spausdinti žaidimai – įdomi veikla vaikams susipažįstant su išoriniu, gyvūnų ir augalų pasauliu, gyvosios ir negyvosios gamtos reiškiniais. Jų būna įvairių: „loto“, „domino kauliukai“, poriniai paveikslėliai „Stalo žaidimų pagalba galima sėkmingai lavinti kalbos įgūdžius, matematinius gebėjimus, logiką, dėmesį, išmokti modeliuoti gyvenimo modelius ir priimti sprendimus, tobulėti. savikontrolės įgūdžiai.Žodžių žaidimai – tai veiksmingas būdas ugdyti savarankišką vaikų mąstymą ir lavinti kalbą.Jie remiasi žaidėjų žodžiais ir veiksmais.Vaikai savarankiškai sprendžia įvairias protines užduotis: aprašo objektus, išryškindami jiems būdingas savybes. ypatybes, atspėti jas pagal aprašymą, rasti šių objektų ir gamtos reiškinių panašumų ir skirtumų.

Žaidimų metu vaikai išsiaiškina, įtvirtina, plečia savo idėjas apie gamtos objektus ir jos sezoninius pokyčius.

Taigi didaktinio žaidimo esmė slypi tame, kad vaikai linksmai sprendžia jiems pasiūlytas psichines problemas, patys randa sprendimus, įveikdami tam tikrus sunkumus. Protinę užduotį vaikas suvokia kaip praktišką, žaismingą, tai padidina jo protinį aktyvumą.

Didaktinis žaidimas formuojasi pažintinė veikla vaikas, pasireiškia šios veiklos ypatybės. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje intelektiniai interesai kuriami žaidimų interesų pagrindu.

Didaktinio žaidimo reikšmė vaikų protiniam lavinimui yra labai didelė. Žaidimuose su žaislais, įvairiais daiktais, su paveikslėliais vaikas kaupia juslinę patirtį. Išardydamas ir sulankstydamas matriošką, parinkdamas suporuotus paveikslėlius, jis mokosi atskirti ir įvardyti daiktų dydį, formą, spalvą ir kitus požymius.

Įspūdingi didaktiniai žaidimai sukelia ikimokyklinukų susidomėjimą psichikos problemų sprendimu: sėkmingas protinių pastangų rezultatas, sunkumų įveikimas teikia jiems pasitenkinimą. Aistra žaidimui didina gebėjimą valingai atkreipti dėmesį, paaštrina stebėjimą, padeda greitai ir ilgai įsiminti.

Panašūs straipsniai