Müasir müəllim dərsə hazırlaşarkən qarşısına hansı vəzifələri qoyur? Təbii ki, təhsil, ixtisas. Ancaq bu, əlbəttə ki, kifayət deyil. Şəxsiyyətin intellektual inkişafı vəzifəsi, ilk növbədə, yeni məlumatları mənimsəmək qabiliyyəti, düşüncə çevikliyi, intellektual həssaslıq, yəni. insanın dəyişən həyat şəraitinə uyğunlaşmasının ən vacib şərti nədir.

Dinamik sosial tərəqqi, informasiya mənbələri şəbəkəsinin genişlənməsi, KİV-in hər bir insanın həyatında artan və son dərəcə mühüm rolu analitik bacarıqların, tənqidi düşünmə qabiliyyətinin, hətta sosial-iqtisadi əsaslandırmanın inkişaf etdirilməsi zərurətinə səbəb olur. şəxsi məlumat bloker və ya qalxan.

Beynəlxalq təhsil proqramı“Tənqidi düşüncə üçün oxumaq və yazma” müasir məktəbin bəzi problemlərini həll etməyə imkan verir.

Tənqidi düşünməyi öyrənə bilərsinizmi? Əlbəttə, edə bilərsiniz, əgər bir problemin bir çox həlli ilə qarşılaşmaqdan qorxmursunuzsa, tez-tez peşman olmanız lazım olan hərəkətlərin sayını azaltmaq istəyirsinizsə.

• Tənqidi düşüncə aktiv və interaktiv öyrənmə prosesidir.
• Tənqidi düşüncə məlumatı məntiqi təhlil etmək bacarığıdır.
• Tənqidi düşüncə rəqibin inandırıcı olmayan dəlillərini təkzib edərək öz fikrinizi mübahisə etmək bacarığıdır.
• Tənqidi düşüncə, səhvlərini etiraf etmək və öz qərarları və ya hərəkətləri üçün məsuliyyət daşımaq bacarığıdır.
• Tənqidi düşüncə insana müstəqil, düşünən, azad insan olmağa imkan verir.
• Tənqidi düşüncə əməkdaşlıq fəaliyyətləri vasitəsilə dialoq mədəniyyətini təşviq edir.

Tədris prosesində ağlabatan dəyişikliklərə, qeyri-standart və məsuliyyətli qərarlar qəbul etməyə hazırsınızsa, uğurlu olmaq və yaradıcı işləmək istəyirsinizsə, o zaman inkişaf texnologiyası tənqidi düşüncə sadəcə sənin üçün.

Nitqin inkişafı dərsi
Mətnin əsas ideyası
Rəy yazmağa hazırlaşır

MƏRHƏLƏ I DƏRS - ÇƏTİN MƏRHƏLƏ Faza tapşırıqları: Şagirdlərin biliklərini yeniləyin Şagirdlərdə maraq oyatmaq Şagirdləri mövzu üzərində gələcək işlərə həvəsləndirin.	- “Axmaq” sözü sizdə hansı assosiasiyaları oyadır? Yalnız, darıxdırıcı maraqsız... İnsanlara məhəl qoymur Balanssız Əqli qüsurlu və s. Bu söz stilistik rəngdədir? Danışıq dilinə istinad edir nitq üslubu Bu məlumatı necə yoxlaya bilərik? Ağıllıya dönün Bu sözü müəyyən edəcək bir sinxronizasiya yaradın. __________ ___________ Bu söz bədii obraza çevrilə bilərmi? Hansı hallarda? Folklorda rast gəlinir İvanuşka axmaq obrazı Bir şeirdə "Atom nağılı": "və biliyin təbəssümü oynadı bir axmağın xoşbəxt üzündə.
II MƏRHƏLƏ - REFEKSİYA MƏRHƏLƏSİ Faza tapşırıqları: Mətnlə birbaşa işləyərkən mövzuya marağı qorumaq Şagirdlərə materialı aktiv şəkildə mənimsəməyə kömək edin Köhnə bilikləri yeni ilə birləşdirməyə kömək edin	İ.S. Turgenevin “Axmaq” adlı əsəri var. Bilmək istəyirsən ki, hansı axmaq obrazı yaradır J.S. Turgenev? Axmaqı müəllifin onu gördüyü kimi görməyə çalışın.
OXUMAYI DAYIRIN FRAQMENT 1. İ.S. Turgenev Bir vaxtlar bir axmaq yaşayırdı. Sizcə, oxuduğumuz əsər hansı janrda yazılıb? Mövqeyinizi mübahisə edin. Qəhrəmanı axmaq adlandırmaq üçün hansı keyfiyyətlərə malik olmalıdır? FRAQMENT 2. Uzun müddətə yoncada yaşayırdı, lakin yavaş-yavaş şayiələr yayılmağa başladı ki, o, hər yerdə beyinsiz bir əclaf kimi tanınır. Axmaq utandı və o xoşagəlməz söz-söhbətləri necə dayandırmaq barədə kədərləndi? Qəfil bir fikir, nəhayət, onun qaranlıq beynini işıqlandırdı... Və o, heç bir tərəddüd etmədən onu reallaşdırdı. FRAQMENT 3. Küçədə bir tanışı ilə qarşılaşdı və məşhur rəssamı tərifləməyə başladı ... mərhəmət et! axmaq qışqırdı. – Bu rəssam çoxdan arxivdədir... Siz bunu bilmirsiniz? Bunu səndən gözləmirdim... Sən geridə qalmış adamsan. Tanış qorxdu - və dərhal axmaqla razılaşdı. FRAQMENT 4. Bu gün oxuduğum nə gözəl kitabdır! başqa bir dostu dedi. mərhəmət et! axmaq qışqırdı. - Ayıb olsun sənə? Bu kitab yaxşı deyil; Hamı çoxdan ondan əl çəkib. sən bilmirsən? Sən geridə qalmış insansan. Və bu tanışlıq qorxdu - və axmaqla razılaşdı. Nə gözəl insandır dostum N.N! – üçüncü tanışı axmağa dedi. “Budur, həqiqətən həssas bir varlıq! mərhəmət et! axmaq qışqırdı. - N.N - bədnam əclaf! Bütün ailəsini qarət etdi. Bunu kim bilmir? Sən geridə qalmış insansan! Üçüncü tanış da qorxdu - və axmaqla razılaşdı, dostundan geri çəkildi. Və kim olursa-olsun, axmağın yanında nə təriflənirsə olsun, onun hər şeyə öz məzəmməti var idi. Bəzən məzəmmətlə əlavə olunurmu: Qəzəbli! Biliyer! - dostları axmaq haqqında danışmağa başladılar. Amma nə baş! Və hansı dildə! başqaları əlavə edib. Oh, o, istedadlıdır! FRAQMENT 5. Nəhayət, bir qəzetin naşiri tənqid şöbəsinə axmaq adamın rəhbərlik etməsini təklif etdi. Və axmaq hər şeyi və hər kəsi tənqid etməyə başladı, heç nə tərzini və ya nidalarını dəyişmədi. Bəs onlar, yazıq gənclər? Baxmayaraq ki, ümumiyyətlə, hörmətli olmaq lazım deyil ... amma burada hörmətli olmayın - geridə qalan insanlarla nəticələnəcəksiniz! FRAQMENT 6. Qorxaqlar arasında yaşayan axmaqlar.
III MƏRHƏLƏ - REFEKSİYA MƏRHƏLƏSİ Faza tapşırıqları: Şagirdlərə materialı özbaşına ümumiləşdirməyə kömək edin Materialın sonrakı işlənməsi barədə qərar verməyə kömək edin	Bədii, Turgenev nöqteyi-nəzərindən "axmaq" anlayışını müəyyən edəcək bir sinkvin hazırlayın. __________ ___________ __________ ________ ____________ __________ _________ __________ _________ Bu sözü oxuduqdan sonra ona baxış dəyişibmi? Hansı sözlər dərsimizə epiqraf ola bilər? Bu əsəri hansı sənət janrına aid edərdiniz? Nağıl - məsəl Hekayə bir nağıldır Fikrinizi mübahisələndirin.

Nitqin inkişafı dərsi
7-ci sinifdə inşa yazmağa hazırlaşır

Dərsin növü: məlumat mətni ilə işləmək

Dərsin mövzusu: Universal oxu siyahıları var

(heç bir işarə yoxdur, çünki nöqtə, nida və ya sual işarəsi ola bilər)

Məqsəd: tənqidi təfəkkürün inkişafı texnologiyası vasitəsilə öyrənmənin şəxsiyyət yönümlü yönümlü olması üçün şəraitin yaradılması

Dərsin məqsədləri:

• fikirlərini normalara uyğun təqdim etməyi öyrətmək ədəbi dil;
• ümumiləşdirilmiş bilik, bacarıq, bacarıq və düşüncə tərzini öyrətmək;
• mətni tənqidi başa düşmək bacarığını təkmilləşdirmək;
• ünsiyyət bacarıqlarını, dözümlülüyü, biliklərin yaradıcı şəkildə emalı üçün motivasiyanı inkişaf etdirmək.

Dərsin texnoloji xəritəsi

Dərs mərhələləri	Metodlar, texnikalar	İş formaları	Nəticə
I. Zəng mərhələsi Problemli vəziyyət yaratmaq	problemli sual	Frontal	Göstərilən problem
II. Anlama mərhələsi	şifahi Problemli - axtarış "Altı Düşüncə Şapkası"	qrup Fərdi	Öz fikrini məqalə müəllifinin fikri ilə əlaqələndirir Göstərilən Arqumentlər Ümumi baxış bucağı
III. Refleks mərhələsi	özünə nəzarət	Fərdi	Fərdi essenin "Qaralama" əsası
IV. Ev tapşırığı		Fərdi	Redaktə edilib Yazı Məktəb qəzetində nəşr

I. Zəng mərhələsi

Şagirdlərin fikirləri dinlənilir.

Tələbələrin "böyük" oxucular arasında sorğusunun qısa təhlili (tapşırıq əvvəlcədən bir qrup tələbəyə verilmişdir)

II. Anlama mərhələsi

Dərsdə papaqların rəngini çəkmək, şagirdlərin əlindəki texnikadan istifadə etmək üçün tələbələrə xatırlatma.

2. Qrupların hazırlanmasına 10 dəqiqədən çox vaxt ayrılmır, sonra hər bir qrup memoya uyğun olaraq öz nailiyyətlərini təqdim edir. Bir qayda olaraq, müəllimin öz nöqteyi-nəzərini qəbul etmədən və nəticə çıxarmadan apardığı müzakirə yaranır.

Şagirdlərin fikirləri dinlənilir.

III. Refleks mərhələsi

Ev tapşırığı: Essenin qaralama versiyasını yaradın, redaktə edin (suallar yoxdursa, esse təmiz nüsxəyə yenidən yazıla bilər).

Hərtərəfli inkişaf etmiş insanı tənqidi təfəkkür olmadan təsəvvür etmək olmaz - ona şeylərə öz baxışını formalaşdırmağa və başqalarının fikirlərindən asılı olmamağa imkan verən element. Bu, şəxsi inkişafa kömək edir və insanı inkişafa sövq edir. Vəziyyətin təhlili və həll yolunun seçilməsi insanın qabiliyyətidir, onsuz fikir söyləmək mümkün deyil. Tənqidi düşüncəni necə inkişaf etdirmək olar?

Tənqidi düşünməyi öyrənmək üçün hər zaman məşq etməlisiniz. İstənilən yaşda inkişaf etməyə başlaya bilərsiniz. Düşüncəni öyrətməklə insan yeni inkişaf səviyyəsinə yüksələ və qarşıya qoyulan məqsədlərin reallaşmasına yaxınlaşa bilir.

Zehni yetişdirmək və nəzərdə tutulan yolla getmək göründüyü qədər asan deyil. Ancaq həyat məqsədlərini müəyyənləşdirməklə və tənqidi təfəkkürün köməyi ilə onların həyata keçirilməsi planını hazırlamaqla insan uğur qazana bilir.

Düşüncəni inkişaf etdirməyə necə başlamaq lazımdır

Düşüncəni öyrətmək üçün insanın adətən sərf etdiyi vaxtı ayırmaq lazımdır. Bunun üçün gündəlik rejimi təhlil etmək lazımdır. Düşüncənin inkişafı üçün əvvəllər sərf olunan vaxt:

• Televizora baxmaq;
• Kompüter oyunları;
• sosial şəbəkələr.

Tənqidi təfəkkürün inkişafı üçün ilk addım gündəlik təhlildir. Günün sonunda gün ərzində əldə olunan nailiyyətləri tərəziyə çəkmək və öyrənmək lazımdır. Buraxılanların sayı da nəzərə alınmalıdır. Təhlil icra zamanı səhvlərə yol verilən hərəkətləri müəyyən etməkdən ibarət olmalıdır. Keçən gün ərzində çatışmazlıqları müəyyən etdikdən sonra onların necə aradan qaldırılması barədə düşünməlisiniz. Sonda nəticə çıxarmaq lazımdır ki, baş verənlər məqsədə yaxınlaşıb, yoxsa ondan uzaqlaşıb. Bunlara əsaslanaraq sadə hərəkətlər təfəkkür inkişaf edir ki, bu da sonradan tənqidi düşüncəyə çevrilir. Təkrarlanan fəaliyyətləri müəyyən etmək üçün qeydlər saxlanıla bilər.

Gündə 1 tapşırığı həll etmək lazımdır. İşə tələsin, yolda bəzilərini təsvir etmək lazımdır əsas problem və gün ərzində həll etməyə çalışın. Bir insan müvafiq problemin həllinə töhfə verərək mümkün qədər çox məlumat əldə etməyə çalışmalıdır. Problemi həll etmək üçün təhlil etmək lazımdır müxtəlif variantlar və ən yaxşısını seçin. Fəaliyyət planını müəyyən etdikdən sonra strategiyaya sadiq qalmalısınız. Problemin həlli zamanı vəziyyət dəyişərsə, plana dərhal dəyişikliklər etmək lazımdır. Problemlərin həlli prosesində intellekt, diqqətlilik, məntiq inkişaf etdirilməlidir.

Tənqidi düşünmə bacarıqlarının inkişafı

Düşünmə bacarıqlarına tənqidi yanaşmaq lazımdır. Arzuolunmaz nəticələrə səbəb olarsa, onları nəzərdən keçirməyə dəyər. Müsbət düşünməyə çalışın və mənfi düşüncələrdən qaçın. Çünki insan öyrənməlidir:

Tənqidi təfəkkür inkişaf etdirmək qərarına gəldikdə, insan nəticələrlə müşahidə arasında bir xətt çəkməlidir. Məlumatı yoxlamadan mübahisə etmək olmaz. Yalnız dəqiq məlumatlara sahib olmaqla, nəticə çıxara bilərsiniz. Eyni zamanda, məşq zamanı yumor hissinin itməməsini təmin etməlisiniz. Özünə oyun oynamaq və situasiyalarda yumor görmək bacarığı aydın düşüncəni saxlamağa və problemlə bağlı fikrini maneəsiz ifadə etməyə kömək edir. Amma gülüş psixoloji müdafiə vasitəsi kimi istifadə edilirsə, diqqətli olmaq lazımdır.

Özünü Təkmilləşdirmə Bacarıqları

Tənqidi düşünməyi öyrənmək üçün insan hər şeyə əhəmiyyət verməlidir. Həyatda öyrənilməmiş çox şey var. Maraq zehni inkişaf etdirir. Maraq vasitəsilə kəşflər baş verir, sərgüzəştlər baş verir. Baş verənlərlə maraqlanma qabiliyyətini inkişaf etdirən insan təkcə tənqidi düşüncə tərzini inkişaf etdirməyəcək, həm də həyatını daha zəngin və rəngarəng edəcəkdir.

Müasir dünyanın hər bir sakini informasiyanın obyektiv qavrayışını inkişaf etdirməlidir. Mediada, televiziya reklamında deyilən hər şeyə tam etibar etmək olmaz. Reallığa ayıq baxmaq və inamsızlıq yaradan məlumatları yoxlamaq lazımdır. Həqiqət ictimai rəyin təsiri altında deyil, təfəkkürün gedişində bərqərar olur. Doğru olması lazım olan hər şey doğru deyil. Şiddətli duyğulara qarşı durmağı öyrənmək lazımdır. Onlar təzahür etdikdə, insanın şüuru qaranlıq ola bilər.

Tənqidi düşüncə tərzini və müasir cəmiyyəti inkişaf etdirmək

Yaşayan insan müasir cəmiyyət, daim başqasının fikrini sırımağa çalışmaq. Əldə olunan məlumatlara tənqidi yanaşın:

• reklam;
• təşviqatçıların ağzı.

İnsanlar arasında yayılan məlumatlar heç də həmişə doğru deyil. Həqiqəti yalandan ayırmağı öyrənmək və hər şeyə kor-koranə inanmamaq lazımdır.

İnsan perspektivlərə diqqət yetirməlidir. İstənilən situasiyaya tənqidi qiymət verilməli, fəaliyyət planı ayıq şəkildə düşünülməlidir. Özünə hörməti çox qiymətləndirməyin və ya aşağı salmayın. Bacarıqlarınızı ayıq şəkildə anlamaq və onlara uyğun hərəkət etmək tələb olunur. Eyni zamanda, özünü təkmilləşdirmə də məşq edilməlidir. Kitab oxumaq, idman oynamaq, yeni məlumatlar öyrənmək və öyrənmək bacarıqları insanı növbəti mərhələyə apara bilər. Elə olur ki, insan davranışı danışılmamış qaydalarla diktə olunur. Onların bilikləri düzgün qərar və davranışa səbəb olur. Tanımadığı bir vəziyyətdə və ya yad mədəniyyətdə olanda müşahidəçi olmaq və ya yaxın olanlardan soruşmaq lazımdır. vəziyyətlə tanışdır. Müasir dünyanın danışılmayan qaydaları öyrənilməlidir.

Söhbət insanlar arasında gündəlik ünsiyyətdə olan ünsiyyətin yalnız ayrılmaz hissəsidir. Şifahi olmayan işarələrin mübadiləsi var. Müxtəlif ünsiyyət növlərini bilmək və praktikada tətbiq etməyi bacarmaq lazımdır. Bir insan şirin gülümsəyirsə və mehriban davranırsa, lakin eyni zamanda əl sıxarkən həmsöhbətini incitməyə çalışırsa, səmimiyyətə şübhə etmək lazımdır. bu şəxs. Əgər dinləyici hekayə ilə maraqlandığını iddia edirsə, eyni zamanda açıq şəkildə əsnəyir və bütün görünüşü ilə darıxdığını göstərirsə, danışanın sözlərə şübhə etmək üçün kifayət qədər əsası var.

Bir insan təzyiq altındadırsa, qərar verməkdə səhv etməmək üçün bütün müsbət və mənfi cəhətləri çəkin və düşünmək lazımdır. Sürətli qərar başqasının təzyiqi altında həmişə doğru deyil. Etibar etmədən əvvəl təhlil etməyi öyrənərək, insan edəcək böyük addım tənqidi təfəkkürün inkişafı istiqamətində.

Hisslər və tənqidi düşünmək bacarığı

Tənqidi düşünməyi öyrənmək üçün insan hisslərə və hisslərə təslim olmamağa çalışmalıdır ictimai rəy. Etiketlər və stereotiplər çaşdırıcı ola bilər və yanlış nəticələrə gətirib çıxara bilər. Vacib bir qərar verməzdən əvvəl, onun bütün aspektləri haqqında mümkün qədər çox şey öyrənməlisiniz.

Neqativlik hər kəsi çaşdıra biləcək bir hissdir. Çox vaxt insan özünü çox tənqid edir. Mənfiləri müsbət ilə əvəz etməyə çalışmalıyıq. Bu, yalnız qərara faydalı təsir göstərməyəcək, həm də özünə hörməti artıracaqdır.

Özünü inkişaf yoluna qədəm qoyan insan ümumbəşəri hissləri unutmamalıdır. Başqa bir insanın konkret vəziyyətini və hərəkətlərini başa düşmədən başqalarını mühakimə etmək mümkün deyil müəyyən şərtlər. Empatiya ilə düzgün qərar verə bilərsiniz. Vəziyyəti başa düşmədən bir insanı qınamaqla, sonradan çox peşman ola bilərsiniz. Birinin taleyini həll edəndə özünü onun yerinə qoymalısan. başa düşməyə çalışır digər insanların davranışı, düzgün düşünməyi və qərar qəbul etməyi öyrənə bilərsiniz.

Təsir edən faktlar qərar, dəfələrlə yoxlanılmalıdır. Təhlil üçün çoxlu məqamlar olmalıdır. Əgər kifayət qədər fakt yoxdursa, qərar düzgün verilə bilər. Etibarlı mənbələrdən mümkün qədər çox məlumat alın.

Əhəmiyyətli bir bacarıq dinləmək bacarığıdır. Çox vaxt bir insan sual verir, digəri isə sadəcə sözlərini atlayır. Fikirlərlə məşğul olmaq diqqətinizi cəmləməyə və vacib şeylərə dalmağa imkan vermir. Bu sadə bacarığı inkişaf etdirmək çox çətindir. Diqqətlə dinləsəniz, daha faydalı və vacib məlumatlar əldə edə bilərsiniz.

Məntiqsiz düşünməyi öyrənmək

Fəlsəfəyə aid kitablarda məntiqi təfəkkür təsvir edilir və onun təhrifinə misal verilir. AT müasir dünya yaradıcılıq və orijinallıq qiymətləndirilir. Bunu başa düşmək və həyat nümunələrini ayıqcasına qiymətləndirmək lazımdır.

Tənqidi düşüncə qatarının inkişafı zamanı 6-cı hiss köməyə gələ bilər. Şeylər, hadisələr, hərəkətlər haqqında təxminlər şüuraltı səviyyədə mövcuddur. İntuisiya məntiqə tabe deyil, lakin qərar qəbul etmək üçün əlavə vasitə kimi dəyərlidir.

Tənqidi düşünməyi bacarmağın faydaları

Tənqidi düşüncənin olduğuna inanılır təbii proses, adi düşüncə qatarı. Ancaq həyat vəziyyətlərində insanlar bundan yayınırlar . Düşüncəni tərbiyə etmək və inkişaf etdirmək həyat keyfiyyətini yaxşılaşdırmaq, qəbul etmək deməkdir düzgün qərarlar və həyatda uğur qazan. Düşüncənin gedişatı dünyaya düzgün baxışı formalaşdırır, məntiqi inkişaf etdirir.

Düşüncənin inkişafı bir çox faydalar verir. Bunlara daxildir:

• düzgün nəticə çıxarmaq bacarığı;
• lazımi məlumatları toplamaq bacarığı;
• əsaslandırma və əsaslandırma bacarığı;
• problemi aydın başa düşmək bacarığı;
• ideyalardan istifadə etmək bacarığı;
• insanlarla qarşılıqlı əlaqə;
• alternativ düşüncədən istifadə etmək bacarığı.

Tənqidi düşüncə tərzini inkişaf etdirərək, insan öz nəticələrini düzəldərək bir istiqamətdə düşünməyə başlayır. Bu düşüncə standartlardan fərqlidir və mürəkkəb problemləri həll etməyə imkan verir.

Kostanay vilayəti, Rudnı,

4 saylı riyaziyyatı dərindən öyrənən orta məktəb,

Kuchina Oksana Vladimirovna, coğrafiya müəllimi.

TƏNQİDİ DÜŞÜNCƏ TƏLİMİ

Tənqidi düşüncə " düşünmək haqqında düşünmək».

Tənqidi düşüncə- müşahidə, təcrübə, mülahizə və ya mülahizə nəticəsində əldə edilmiş, sonradan fəaliyyət üçün əsas ola biləcək məlumatın qavranılması, qiymətləndirilməsi, təhlili və sintezi üçün intizamlı yanaşma. Tənqidi düşüncə tez-tez etiraz etmək və ya alternativ qərarlar qəbul etmək, yeni və ya dəyişdirilmiş düşüncə və hərəkət üsullarını təqdim etmək istəyini əhatə edir; mütəşəkkil sosial fəaliyyətə sadiqlik və başqalarına tənqidi münasibət aşılamaq.

Üstündə əsas səviyyə Tənqidi düşüncə prosesinə aşağıdakılar daxildir:

• müvafiq məlumatların toplanması;
• qiymətləndirmə və tənqidi təhlil sübut;
• zəmanətli nəticələr və ümumiləşdirmələr;
• əhəmiyyətli təcrübəyə əsaslanan fərziyyələrin və fərziyyələrin yenidən nəzərdən keçirilməsi.

Daha çox ilə birlikdə çətin tapşırıqlar tədris və öyrənmə üzərində tənqidi düşüncə kimi, o, həmçinin açıqlanmamış fərziyyələrin və dəyərlərin tanınması, problemlərin tanınması və aşkar edilməsini də əhatə edə bilər. təsirli vasitələr problemlərin həllində prioritetlərin müəyyən edilməsinin və üstünlük təşkil etməyin vacibliyini dərk edərək onları həll etmək.

Sinifdə uşaq və yeniyetmələrin tənqidi düşüncəsi

Tənqidi düşüncə ənənəvi olaraq təhsilin sonrakı mərhələləri ilə əlaqələndirilir: orta məktəb şagirdləri ilə Ali məktəb və daha yüksək təhsil müəssisələri. Bununla belə, tənqidi təfəkkürün əsaslarını çox erkən yaşlardan başlayaraq kiçik uşaqlarla işləyərkən də inkişaf etdirmək olar. erkən mərhələ zəruri bacarıqları inkişaf etdirmək üçün onların təlimi. Ən çox optimal bunun üçün yol Uşaqları öz təcrübələrinə əsaslanaraq sübutlara cavab verməyə təşviq etmək.

Həyat tərzimizlə bağlı kifayət qədər nümunələrimiz var müxtəlif hissələr dünyanın hər yerində və tarixin müxtəlif dövrlərində uşaqlarda maraq oyatmaq və tənqidi düşünmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün istifadə edilə bilər.

Tənqidi düşüncə müşahidə və dinləmə yolu ilə sübut əldə etmək, konteksti nəzərə almaq və qərar qəbul etmək üçün müvafiq meyarları tətbiq etmək kimi bacarıqların inkişaf etdirilməsi daxildir. Daxil olan tənqidi düşünmə bacarıqları aşağıdakı kimi təsvir edilə bilər:

Öyrənmə zamanı istifadə olunan proseslər və bacarıqlara aşağıdakılar aid edilə bilər:

• rəsmlər, fotoşəkillər, xatirələrin qeydə alınması kimi sübutların toplanması və qruplaşdırılması;
• əsas mənbələrin qiymətləndirilməsi və onlar haqqında müvafiq sualların verilməsi;
• əsas mənbələrin situasiya nəticələri və müvəqqəti ümumiləşdirmələrlə müqayisəsi və müzakirəsi;
• daha geniş təcrübə əsasında fərziyyə və fərziyyələrə yenidən baxılması.

Onların işi haqqında öyrənmənin sonrakı mərhələsində, müəllimlərlə əlavə müzakirələr və onların müvəqqəti nəticələrini nəzərdən keçirmək və yenidən nəzərdən keçirmək yolu ilə uşaqlara öz öyrənmə prosesləri, o cümlədən:

Aşağıdakılar uşaqların başqalarının köməyi ilə ata biləcəyi addımlar və sinif işlərində istifadə edəcəkləri bacarıqlardır:

1. Vizual və ya şifahi sübutlardan əldə edilən məlumatları təhlil edin.

Tapşırıq əsas ilkin mənbələrin oxunmasından əldə edilən məlumatlara, sorğu və ya sorğu vərəqəsindən toplanmış məlumatlara və dərslik, ensiklopediya və ya vebsayt kimi bir neçə ikinci dərəcəli mənbələrdən toplanmış məlumatlara tətbiq edilə bilər.

Sübutların araşdırılmasını təşkil edən əsas məqamları, fərziyyələri və ya fərziyyələri müəyyən edin və ya arqumentlərin əsasını təşkil edən sonrakı hərəkətləri müəyyənləşdirin.

Bu əsas komponentlərin, vizual və şifahi sübutların necə əlaqəli olduğunu və bir-biri ilə necə qarşılıqlı əlaqədə olduğunu təhlil edin.

Ayrı-ayrı təsvirlər və ya müxtəlif fikirlər və xatirələr arasındakı oxşarlıqları və fərqləri müqayisə edin və araşdırın.

Arqument və ya fikirlər toplusu yaratmaq üçün müxtəlif məlumat mənbələrini birləşdirərək sintez edin. İdeyalarınızı formalaşdıran və dəstəkləyən müxtəlif mənbələr arasında əlaqələr qurun.

Tədqiqat sübutlarınızın qanuniliyini və etibarlılığını və sübutların sizin fərziyyələrinizi və ortaya çıxan ideyalarınızı necə dəstəklədiyini və ya ziddiyyət təşkil etdiyini qiymətləndirin.

Tədqiqatın əsasını təşkil edən suallara cavabların şərhi nəticəsində əldə edilmiş bilikləri tətbiq edin.

Formalaşdırılmış nəticələrin və müəyyən edilmiş mənaların arqumentlərini müdafiə etmək üçün fikir və şərhləri əsaslandırın.

Əsas xüsusiyyətləri-də tapmaq tənqidi düşüncə uşaqlar:

Rasionallıq.Ən yaxşı izahı tapmaq istəyi, qəti cavablar axtarmaq əvəzinə suallar vermək; hər hansı sübutun tələb edilməsi və nəzərə alınması; emosiyadan çox səbəbə güvənmək (baxmayaraq ki, hisslərin yeri var və aşağıda qeyd olunan özünüdərkə istinad edə bilər).

açıq fikirlilik. Bütün tapıntıların qiymətləndirilməsi; bir çox mümkün nöqteyi-nəzər və ya perspektivlərin nəzərə alınması; alternativ şərhlərə açıq qalmaq istəyi.

hökm. Sübutların həcminin və əhəmiyyətinin tanınması; alternativ fərziyyələrin və perspektivlərin məqsədəuyğunluğunu və ya ləyaqətini tanımaq.

İntizam. Dəqiq, hərtərəfli və hərtərəfli olmağa çalışmaq (bütün mövcud sübutları nəzərə alaraq və bütün nöqteyi-nəzərləri nəzərə alaraq).

Özünüdərketmə.Öz fərziyyələrimizi, qərəzlərimizi, baxış nöqtələrimizi və emosiyalarımızı tanımaq.

Ümumiyyətlə, tənqidi düşünənlər aktivdirlər, suallar verirlər və sübutları təhlil edirlər, mənaları müəyyən etmək üçün şüurlu şəkildə strategiyalar tətbiq edirlər; tənqidi düşünənlər şübhə ilə yanaşır, əyani, şifahi və yazılı sübutlara skeptisizmlə yanaşırlar; tənqidi düşünənlər yeni ideyalara və perspektivlərə açıqdırlar.

Tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün aşağıdakı strategiyalar vasitəsilə tənqidi düşüncəni inkişaf etdirməyi təklif edirəm:

Mətnin semantik vahidlərinin və qrafik dizaynın müəyyən ardıcıllıqla dəstə şəklində vurğulanması. Materialın bu dizaynı tələbələrə müəyyən bir mövzuda (şifahi və yazılı) nə deyə biləcəyini öyrənməyə və anlamağa kömək edir.

Bu texnika ilə işləmə qaydaları: ağacın gövdəsi bir mövzudur, budaqlar iki istiqamətdə həyata keçirilən fərziyyələrdir - "ehtimal" və "ehtimal" (budaqların sayı məhdud deyil) və yarpaqlar bu fərziyyələrin əsaslandırılması, bu və ya digər fikrin lehinə arqumentlər.

1. Qrup mövzu ilə bağlı ümumi tapşırıq alır.
2. Qrupun hər bir üzvü "öz" tədqiqat obyektini alır.
3. Obyekt haqqında məlumatların toplanması.
4. Qrupda məlumat mübadiləsi.
5. Yadda saxlamaq üçün cədvəlin əsas hissəsini vurğulamaq.
6. Cədvəlin doldurulması.
7. Mövzu üzrə birgə tədqiqatın yazılması.
8. Tədqiqat təqdimatı.

Çobanyastığı altı ləçəkdən ibarətdir, hər birində müəyyən bir sual növü var. Beləliklə, altı ləçək - altı sual:

1. Sadə suallar - suallara cavab vermək üçün bəzi faktları adlandırmaq, müəyyən məlumatları xatırlamaq və təkrarlamaq lazımdır: "Nə?", "Nə vaxt?", "Harada?", "Necə?".
2. Aydınlaşdıran suallar. Bu cür suallar adətən sözlərlə başlayır: “Deməli, siz belə deyirsiniz ...?”, “Əgər mən düzgün başa düşsəm, onda ...?”, “Mən səhv edə bilərəm, amma məncə, siz ... haqqında dediniz?”. Bu sualların məqsədi şagirdə dedikləri ilə bağlı əks əlaqə imkanları yaratmaqdır. Bəzən mesajda olmayan, lakin nəzərdə tutulan məlumatları əldə etmək üçün onlardan soruşurlar.
3. Şərhedici (izahedici) suallar. Adətən “Niyə?” sözü ilə başlayır. və səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulmasına yönəlmişdir. Payızda ağacların yarpaqları niyə sarıya çevrilir? Bu sualın cavabı məlumdursa, o, şərhedici sualdan sadə suala “çevrilir”. Ona görə də bu tip sual cavabda müstəqillik elementi olduqda “işləyir”.
4. Yaradıcı suallar. Bu tip suallar ən çox “olacaq” hissəciyini, konvensiya elementlərini, fərziyyəni, proqnozu ehtiva edir: “Nə dəyişəcək. ", "Birdən. “, “Sonra hekayədə süjet necə inkişaf edəcək sizcə. “.
5. Qiymətləndirmə sualları. Bu suallar müəyyən hadisələri, hadisələri, faktları qiymətləndirmək meyarlarını aydınlaşdırmağa yönəlib. “Niyə bir şey yaxşı, nə isə pisdir?”, “Bir dərs digərindən nə ilə fərqlənir?”, “Qəhrəmanın hərəkətinə münasibətiniz necədir?” və s.
6. Praktik suallar. Bu tip sual nəzəriyyə ilə praktika arasında əlaqə yaratmağa yönəlib: “Mən necə müraciət edə bilərəm. “Nədən etmək olar. “, “Adi həyatda müşahidə edə biləcəyiniz yer. “, “Hekayənin qəhrəmanının yerində nə edərdiniz?”.

-dən tərcümə edilmişdir fransız sözü“cinquain” beş misradan ibarət şeir deməkdir. Syncwine tərtib etmək tələbədən qısaca ümumiləşdirməyi tələb edir tədris materialı, istənilən münasibətdə əks etdirməyə imkan verən məlumat. Bu, sərbəst yaradıcılığın bir formasıdır, lakin müəyyən qaydalara görə.

Birinci sətirdə bir söz yazılır - isim. Bu syncwine mövzusudur.

İkinci sətirdə syncwine mövzusunu açan iki sifət yazmalısınız.

Üçüncü sətirdə syncwine mövzusu ilə bağlı hərəkətləri təsvir edən üç fel yazılır.

Dördüncü sətirdə bütöv bir ifadə, bir neçə sözdən ibarət cümlə var, onun köməyi ilə şagird mövzuya münasibətini bildirir. Ola bilər məşhur ifadə, mövzu ilə bağlı kontekstdə tələbə tərəfindən tərtib edilmiş sitat və ya ifadə.

Sonuncu sətir mövzunun yeni şərhini verən, ona şəxsi münasibətinizi bildirməyə imkan verən xülasə sözdür. Aydındır ki, syncwine mövzusu, mümkünsə, emosional olmalıdır.

Diamanta yeddi misradan ibarət poetik formadır, birincisi və sonuncusu əks mənalı anlayışlardır. Bu növ beyt aşağıdakı kimi tərtib edilmişdir:

1-ci sətir isimdir, mövzu almazdır.

2-ci sətir - maraqlı olan iki sifət, xüsusiyyətləri almaz mövzusunda ifadə olunan fenomen, obyekt.

3-cü sətir - bu hadisəyə xas olan hərəkətləri, təsirləri və s. aşkar edən üç fel.

4-cü sətir - almaz mövzusu ilə əlaqəli assosiasiyalar (4 isim, antonim anlayışlara keçid).

5-ci sətir - hərəkət, təsir və s. aşkar edən üç fel, hadisəyə xas olan - antonim.

6-cı sətir - iki sifət (antonimə münasibətdə).

7-ci sətir isimdir, mövzunun antonimidir.

"INSERT" Mətnin qeydlərlə oxunması:

-Bunu bilmirdim

Məni təəccübləndirdi

Mən daha çox bilmək istərdim.

Cədvəl tərtib edərək, əsas müddəalar mətndən yazılır + -! ?

Qrup işi. Açıq xarakterli problemli suallar qrupların sayına görə tərtib edilir. Rəngli markerlər, üzərində suallar yazılmış A3 vərəqləri hazırlamaq lazımdır /hər biri üçün bir/. Müəllimin siqnalı ilə vərəqlər saat yönünün əksinə ötürülür. Şagirdlər hər birinə cavab vermək üçün birlikdə işləyirlər problemli məsələ təkrar etmədən. Məntiqli

Karuseldən sonra şagirdlərin işi lövhədə asılır. Hər bir tələbə hər suala ən doğru cavab üçün öz səsini verir. Bu yolla hansı qrupun ən yaxşı cavabı verdiyini müəyyən edə bilərsiniz.

• Ağ Papaq: Ətraflı və zəruri məlumatlar. Yalnız faktlar.
• Sarı papaq: optimizmin simvolik əksi. Mümkün faydaları və faydaları araşdırın.
• Qara papaq: Ehtiyatlı və sizi tənqidi düşünməyə vadar edir. Nə səhv və ya səhv gedə bilər. Ancaq bundan sui-istifadə etməyin.
• Qırmızı papaq: Hisslər, təxminlər və intuitiv anlayışlar. Və onları izah etməyə çalışmayın.
• Yaşıl Papaq: Yaradıcılığa, alternativlərə, yeni imkanlara və ideyalara diqqət yetirin. Bu, yeni anlayış və konsepsiyaları ifadə etmək və burada yanal düşüncədən istifadə etmək üçün bir fürsətdir.
• Mavi papaq: "düşünmək" mövqeyi, mahiyyətdən, nə ilə əlaqəli olduğundan danışırlar

1. nəslindəndir İngilis sözü Niyə - suallar hansı ilə başlayır:
2. Niyə? Nə üçün? Hansı səbəbdən?…
3. Vəziyyət “Niyə?”, “Niyə?”, “Niyə?”,

Proqnozlaşdırma bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi üsulları

1. Doğru və Yalan İfadələr
2. Dərsin əvvəlində yeni mövzu ilə bağlı bəyanatlar verilir ki, onları doğru və ya yalan kimi qiymətləndirməli və qərarlarınızı əsaslandırmalısınız.
3. Düşünmə mərhələsində siz oğlanları özləri bəyanat verməyə və düzgünlüyünü qiymətləndirmək üçün mübadilə etməyə dəvət edə bilərsiniz.

Şagird müəllimdə rəqib yox, model görsə, heç vaxt onu ötməz.

Çox vaxt "tənqidi düşüncə" termini səhv şərh olunur, belə anlayışlarla əvəz olunur. yaradıcı düşüncə, məntiqi nəticələr qurmaq, düzgün qərar qəbul etmək, məlumatı təhlil etmək bacarığı. Əslində, sadalanan təyinatlar sinonim deyil, (birincisi istisna olmaqla) tənqidi düşüncə prosesinin komponentləridir. Yaradıcı tənqidin antaqonisti sayıla bilər. Ona görə də anlayışların belə əvəzlənməsi yersizdir.

Tənqidi düşüncə nədir və onu inkişaf etdirmək lazımdırmı?

Termin mənşəyi

Tənqid sözü yunanca kritike sözündən götürülmüşdür və hərfi mənada “sökmək və ya mühakimə etmək bacarığı” (faktlara əsaslanan rəy formalaşdırmaq) kimi tərcümə olunur.

İnsanın təfəkkür kimi qabiliyyəti uzun illər müxtəlif elmlər (məntiq, psixologiya, dilçilik, fəlsəfə, patopsixologiya, neyropsixologiya) tərəfindən tədqiq edilmişdir. Ümumiyyətlə, düşüncə prosesi müəyyən hərəkətlər və planlaşdırma sistemi vasitəsilə məqsədə əsaslanan şəkildə nail olmaq bacarığı kimi müəyyən edilə bilər. proqnozlaşdırıla bilən nəticə. Təbii ki, təfəkkürü nəzərdən keçirən və ya öyrənən elmdən asılı olaraq bu hadisənin tərifləri də dəyişəcək. üçün düzgün təfsir“tənqidi təfəkkür” termini bunun müəyyən struktur və növlərə malik xüsusi insan fəaliyyəti olması anlayışı ilə kifayətlənir.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısından bir tərif çıxara bilərik: tənqidi düşüncə nədir. ətrafdakı reallığa və məlumat axınlarına obyektiv yanaşma ilə intellektual fəaliyyət növlərindən birini təsvir edən öz tərtibini təklif etdi. İnsanın bu qabiliyyəti qaydalar və hərəkətlər sisteminə əsaslanır.

əlamətlər

Tənqidi təfəkkürün inkişaf yollarını sadalamazdan əvvəl bu tipə xas olan xüsusiyyətləri təsvir etmək lazımdır:

1. Əsas xüsusiyyətlərdən biri nəticələrdə, hadisələrin və obyektlərin və inancların qiymətləndirilməsində müstəqillikdir. Bu, insanın özünə əsaslanan məlumatları çıxarmaq və təhlil etmək qabiliyyətidir Şəxsi təcrübə və tanınmış problem həlli sxemləri. Buradan daha daha dolğun məlumat həll olunan problem haqqında və problemin həlli yollarının palitrası nə qədər müxtəlifdirsə, nəticə daha etibarlı proqnozlaşdırılacaq (insanların qurulmuş stereotiplərini yan keçməklə).
2. Daha bir əlamətdar informasiyaya münasibət hesab edilə bilər: onun kəşfi, təhlili, seçilməsi və tətbiqi. İstənilən məlumatdan lazımi taxılları çıxarmağı və maraq obyekti ilə əlaqə qurmağı bilən insan istənilən səviyyəli problemlərin öhdəsindən gələ bilər.
3. İşarələr də parametr hesab edilə bilər düzgün suallar, bildiyiniz kimi, problemin yarısının həllini və problemin həlli üçün strategiyanın işlənməsini təmsil edir.
4. Əhəmiyyətli bir xüsusiyyət hərtərəfli arqumentasiya, rasionallaşdırma və ağlabatan və əsaslandırılmış arqumentlərdir.
5. Bir baş yaxşıdır, amma iki baş daha yaxşıdır. Başqa bir xüsusiyyət mühasibatlıqdır sosial amillər problemin həllində, çünki Ona görə də müzakirələr və müzakirələr məqsədə çatmaq üçün məqbul iş formasıdır.

Tanınmış üsullardan istifadə edərək tənqidi düşüncəni necə inkişaf etdirmək olar kənar yardım? Bu proses həyat tərzinə çevrilənə qədər gündəlik məşq etmək kifayətdir.

Bacarıq İnkişafı Texnikaları

səbəbiylə böyük rəqəm tənqidi təfəkkürün inkişafı üsulları, hər şeyi sadalamaq mümkün deyil (və lazımlıdır). Buna görə də, onlardan ən populyarlarını sadalamaq və səmərəli istifadə olunanların təsviri üzərində dayanmaq kifayətdir.

Özünüz tənqidi düşüncəni necə inkişaf etdirmək olar? Populyar fəndlərə aşağıdakılar daxildir:

1. "Klasterlər".
2. "İdeyalar səbəti".
3. "Tərs məntiqi zəncirlər".
4. "Doğru və yalan ifadələr".
5. "Altı papaq"
6. Balıq sümüyü.
7. "Sinquain".
8. "Uçuş jurnalları".
9. "RAFT".
10. "Proqnozlar ağacı"
11. "Marjinal qeydlər".
12. "Günün sualı".

"Klasterlər"

Əldə edilən məlumatları sistemləşdirərkən və hadisələr arasında əlaqə qurarkən texnikadan istifadə etmək yaxşıdır.

Klasterin qurulması prinsipi günəş sisteminin strukturunun modelinə əsaslanır. Maraqlanan sual və ya problem Günəşin mövqeyini alır. Bütün digər məlumatlar peykləri ilə birlikdə günəş sisteminin planetlərinin mövqelərində yerləşir.

balıq sümüyü

İnformasiyanın sistemləşdirilməsinin və problemin optimal həllinin tapılmasının başqa bir üsulu Fishbone-dur.

Onun tənqidi təfəkkürün inkişaf etdirilməsi ilə bağlı köməyi danılmazdır. Qəbul balıq skeleti şəklində göstərilir. Baş və quyruq müvafiq olaraq problem və onun həlli kimi qeyd olunur. Kenarlarda problemin səbəbləri və onları təsdiqləyən faktlar var. Bu texnika problemlərin əlaqəsini və onların qarşılıqlı əlaqə sistemini müəyyən etməyə imkan verir.

"RAFT"

Bu texnika şifahi nitq üzərində işləmək, ritorikanın inkişafı və inandırmaq bacarığı üçün yaxşıdır. Ad, Rol, Tamaşaçı, Forma, Mövzu sözlərinin ilk hərflərindən əmələ gəlir. Bu texnika mövzunun müəyyən bir personaj (rol) adından tamaşaçılara müzakirəsini nəzərdə tutur ( müəyyən səviyyə ehtiyacları), əvvəlcədən seçilmiş formada (dialoq, hekayə, lətifə və s.) rəvayət və verilmiş bir sıra mövzularda.

"Altı papaq"

Şapka ilə tənqidi düşüncəni necə inkişaf etdirmək olar? Qəbul üçün də uyğundur müstəqil iş, və auditoriya ilə işləmək üçün (həm böyük, həm də belə deyil). Şapkaların sayı problemlə bağlı müəyyən baxışlara uyğundur. Rənglər müəyyən elementlərə təyin olunur:

• ağ - faktlar;
• sarı - imkanlar;
• mavi - məna;
• yaşıl - yaradıcı;
• qırmızı - duyğular;
• qara - tənqid.

Görünür ki, problemə müxtəlif mövqelərdən baxılması mürəkkəbdir və bu, ən məqbul və rasional qərar qəbul etməyə imkan verir.

"Proqnozlar ağacı"

Müəyyən bir mövzuda əsaslı və əsaslı proqnozlar vermək bacarığını inkişaf etdirmək üçün bir texnika.

Mövzu bir ağac gövdəsi ilə təmsil olunur. Proqnozlar (ehtimal ki, ola bilər) - iki tərəfdən filiallar. Arqumentlər budaqlardakı yarpaqlardır. Bu yolla təkcə vəziyyətin inkişafının ehtimal modelini tərtib etmək deyil, həm də mövcud vəziyyətdə həlledici amilləri müəyyən etmək mümkündür.

təhsil sistemində

Müasir təhsil tədris prosesinin özünə həddən artıq cəmləşib ki, bu da texnologiyalara hədsiz həvəsdə (zəruri və belə deyil) əks olunur. Prinsipcə, texnologiyalardan istifadə praktiki olaraq heç nəyi dəyişmir (dərs hissələrinin adları istisna olmaqla, texnologiyanın tələblərinə uyğun olaraq, ZUN-lar - səriştələr və s.). Nəticədə tələbə müəyyən materialı yadda saxlamalıdır. Düzdür, dərslərdə müəyyən dozada inkişaf edən bulmacalardan istifadə xoşdur. Bu fəaliyyət növü tələbənin ciddi şəkildə tənzimlənən həyatına müxtəliflik gətirir. Həqiqətən də, tapmacanın necə yığılması sualına cavab tapmaq üçün məqsədə çatmaq üçün bütün bilik, bacarıq və müstəqilliyi səfərbər etmək tələb olunur.

Tənqidi təfəkkürün inkişafı texnologiyasının dekorativ əlavə kimi görünməməsi üçün məktəb həyatı təhsil sisteminin özü dəyişdirilməlidir. Və bunu yaxın gələcəkdə etmək demək olar ki, mümkün deyil.

Dərslərdə tənqidi təfəkkürün bir çox elementlərindən tez-tez istifadə olunur (günün sualı və s.), lakin əsas yeddi möhürün arxasında sirr olaraq qalır.

Nəticə əvəzinə

Tənqidi təfəkkürün inkişafı təxminən 5-6 yaşında bir insan üçün mövcuddur. O vaxta qədər hələ kifayət qədər inkişaf etməmiş və sinir sistemi və beynin müəyyən hissələri əmələ gəlmir. Yaşlı bir məktəbəqədər uşaq üçün sualın həlli: "Bulmacanı necə yığmaq olar?" - və bu inkişaf var. Daha aşağı qəbullar üçün genişlənir. Orta və yuxarı sinif şagirdləri üçün isə tənqidi təfəkkürün inkişafı üçün bütün üsullar palitrası mövcuddur.

Yetkinlər müstəqil olaraq, lazım olduqda və ya özünü yoxlamaq üçün sadalanan üsullardan istifadə edə bilərlər. Bundan əlavə, tənqidi düşüncənin istifadəsi Gündəlik həyat beyni cavan saxlamağa kömək edir uzun illər. Digər tərəfdən, insanın Şəxsiyyət olaraq qalmasına, yəni ictimai rəyi idarə etmək üçün yaxşı qurulmuş sistemin təxribatlarına uymamağa imkan verən tənqidi düşüncədir.

Bir neçə tənqidi düşüncə strategiyası var. Onlar kimi formalaşdırıla bilər faydalı məsləhətlər Bunlar, ümumiyyətlə, şübhəsiz ki, sizə tanışdır:

1. Vaxtınızı idarə edin.

Akışla getməməyə, əvvəlcədən daha yaxşı planlaşdırılan həqiqətən vacib şeylərə diqqət yetirməyə çalışın. O qədər də vacib olmayanı aradan qaldırsanız, vacib problemlərin həllinə yönəldilə bilən vaxt və səy resursunu boşaltmış olacaqsınız. Nədən qurtulacağınıza qərar vermək sizin ixtiyarınızdadır: saytları gəzməkdən, ya faydasız daxili və xarici söhbətlərdən, ya da edilməmiş işlərə görə peşmançılıqdan və ya gələcəklə bağlı nəticəsiz narahatlıqlardan (təcrübələr çox vaxt aparır) və səy).

1. Bir mövzuya diqqət yetirin.

Gündəlik (cari, yerinə yetirmək üçün zəruri) işlərə əlavə olaraq, in boş vaxt sizin üçün vacib olan bir mövzuya diqqət yetirməyə çalışın. Onun üzərində işləməyə başlayanda problemi bəyanat və ya sual şəklində formalaşdırmağa çalışın. Bunun həyatınıza, məqsədlərinizə, ehtiyaclarınıza necə təsir edəcəyini düşünün. Mövzunu araşdırmağa çalışın, bütün müsbət və mənfi cəhətləri nəzərdən keçirin, fərqli nöqteyi-nəzərləri nəzərə alın və özünüzü formalaşdırın. Tənqidi düşüncə ən obyektiv bilik əldə etmək istəyini əhatə edir. Tənqidi düşüncə strategiyası bir zəncir kimi görünür: problem tapmaq -> təhlil -> həll yollarını axtarmaq -> son variantı və həyata keçirmə yolunu seçmək -> hərəkət.

1. Öz intellektual standartlarınızı formalaşdırın.

Sadiq qalmağa çalışacağınız şəxsləri özünüz müəyyənləşdirin. Həftələrin hər biri üçün bir məqsəd seçin və həftənin hər bir günündə onu yerinə yetirməyə çalışın. Məsələn, bir həftə məqsədyönlü şəkildə qısalığa və dəqiqliyə diqqət yetirməyə, fikirlərinizi və ifadələrinizi formalaşdırmağa cəhd edə bilərsiniz. Digəri isə iş masasının gündəlik ciddi şəkildə təmizlənməsinə həsr oluna bilər (boş yerə demirlər ki, stolun üstündəki sifariş başda eynidir). və s.

1. Fərqli baxış nöqtələrini araşdırın.

Öyrənilən materiala baxmağa çalışın müxtəlif partiyalar artıq bildiklərinizə diqqət yetirmədən. Fərqli baxış nöqtələrini araşdırın, öz fikrinizi formalaşdırın. Hansı səhvlərə yol verdiyinizi, nədə səhv etdiyinizi, hansı kəşflər etdiyinizi düşünün.

Tənqidi təfəkkürə malik olan insan məlumatı təbii qəbul etmir, onu yoxlamağa, öyrəndiyi mövzunu mümkün qədər, daha dərindən öyrənməyə çalışır. Bu, təkcə peşəkar fəaliyyətlərdə deyil, həm də gündəlik həyatda kömək edir. Çoxlu maraqlı məlumatlar Diana Halpernin The Psychology of Critical Thinking kitabında tapa bilərsiniz. Müəllif (amerikalı psixoloq və müəllim) əmindir ki, tənqidi təfəkkür inkişaf etdirilə bilər və inkişaf etdirilməlidir.

Tənqidi düşüncə psixologiyası

Tənqidi düşüncə psixologiyası məqsədyönlü, məntiqi cəhətdən əsaslandırılmış və balanslaşdırılmış nəticələrə gətirib çıxaran idrak bacarıqları və strategiyaları məcmusudur. Fikir aydınlığı ilə seçilir; ardıcıllıq, strukturlaşdırılmış məlumat və onun təfsirinin düzgünlüyü; yeni şeylərə açıqlıq və eyni zamanda onu tənqidi şəkildə qavramaq bacarığı; daimi özünü təkmilləşdirməyə çalışmaq. Tənqidi düşüncə psixologiyası sizə manipulyasiya obyektinə çevrilməməyə, onun əlamətlərini görməyə və həyatınıza təsirinin qarşısını almağa imkan verir.

Əsas tənqidi düşünmə bacarıqları arasında müşahidə, məntiqi düşünmək, şərh etmək, təhlil etmək, nəticə çıxarmaq və qiymətləndirmək bacarığı var. Tənqidi təfəkkür metabiliyə (bu bilik haqqında bilikdir, o zaman ki, insan nəinki bacarıq göstərə bilir, həm də bunu necə yerinə yetirməsi mexanizmini izah edə bilir), aydınlıq, güc, inandırıcılıq, əhəmiyyət, üfüqlər, dərinlik, ədalət və intellektuallığın digər meyarları. Tənqidi düşüncənin məqsədləri özünü təkmilləşdirmə və özünü inkişaf etdirmək, əsaslandırılmış qərarlar qəbul etmək, məlumatla işləmək və baş verən hadisələri təhlil etmək bacarığı kimi müəyyən edilə bilər. Tənqidi təfəkkürün məqsədləri təkcə təhsildə deyil, həm də gündəlik həyatda zəruri olan düşünmə bacarıqlarının inkişafıdır.

Tənqidi düşüncə psixologiyası bir sıra xüsusiyyətlərə görə fərqlənir, o cümlədən:

1. Bacarıq əsasında öz təcrübəsi və problemin həllinin məlum yolları, vəziyyəti qiymətləndirməkdə, nəticə çıxarmaqda və qərar qəbul etməkdə müstəqillik nümayiş etdirmək. Nə qədər çox məlumat toplansa və nə qədər çox həll yolu tapılarsa, nəticəni bir o qədər yaxşı əks etdirəcək.
2. Məlumatla işləmək bacarığı: tapmaq, təhlil etmək, "rasional taxıl" seçmək, maraq obyekti ilə lazımi əlaqələr qurmaq, tətbiq etmək. Diana Halpern düşüncə prosesini strukturlaşdırmaq üçün problemin həllində dörd mərhələni müəyyən edir: hazırlıq və tanışlıq, strategiyanın hazırlanması, qərarların qəbulu və fəaliyyətin qiymətləndirilməsi.

• Sualları formalaşdırmaq və inkişaf etdirmək bacarığı düzgün strategiya problemin həlli, elə deyilmi? sual verildi cavabın yarısını ehtiva edə bilər. D. Halpernin məsləhətindən istifadə edə bilərsiniz:

1) problemə müxtəlif tərəfdən, müxtəlif rakurslardan baxmaq üçün problemi müxtəlif yollarla formalaşdırmaq;

2) hətta inanılmaz inkişaf ssenarilərini, o cümlədən mənfi variantları nəzərdən keçirin (biz bunlardan adətən şüursuz şəkildə qaçırıq), onları da işləməyə çalışın;

3) tədricən ən uyğun olanları seçmək üçün tapılan bütün mümkün variantların siyahısını tərtib edin.

1. IV. Mübahisədə ağlabatan hərtərəfli arqumentlərdən və səmərələşdirici təkliflərdən istifadə etmək bacarığı.
2. V. Mübahisə etmək bacarığı: müzakirələr və debatlar vəziyyəti müxtəlif rakurslardan nəzərdən keçirməyə, hər şeyi nəzərə almağa və ən əsaslı qərar qəbul etməyə imkan verir. Ancaq mübahisələrdə şəxsi hücumlardan və mümkün təhqirlərdən qaçaraq etikaya riayət etmək vacibdir.

Tənqidi Düşünmə Texnikaları

Müasir müəllimlərin arsenalında tənqidi düşüncəni inkişaf etdirən bir çox xüsusi metodik üsullar var.

Onlardan bəzilərini nəzərdən keçirək, məsələn, öyrənilən materialı qrafik şəkildə strukturlaşdırmağa və onun qavrayışını yaxşılaşdırmağa kömək edən “Klaster” texnikası.

"Klaster":

1. Boş vərəq və ya lövhənin ortasına uyğun gəlir açar söz(və ya konsepsiya və ya tezis), əsas fikri ifadə edən. Bu bir "planetdir".
2. Müəyyən bir mövzuda faktlar, fikirlər, şəkillər olan sözlər və ya cümlələr uyğun gəlir. Bunlar planetin peykləridir.
3. Görünən söz və cümlələr ilə bağlıdır əsas konsepsiya düz xətlər. “Peyklərin” hər birinə məntiqi əlaqə yaratmaqla öz “peykləri” seçilir.

Yaranan struktur düşüncənin gedişatını əks etdirəcək və öyrənilən mətnin informasiya sahəsini müəyyən edəcəkdir. Məsləhətlər:

• intuisiya və təxəyyülə sərbəstlik verməkdən qorxma; ağlınıza gələn hər şeyi yazın;
• ideyalar bitdikdə və ya ayrılan vaxt bitdikdə bitirin;
• plana əməl etməyə çalışmayın: Məqsədiniz mümkün qədər çox əlaqə yaratmaqdır.

"Klaster" böyük miqdarda məlumatı əhatə etməyə imkan verir, sonradan mövzunun fərdi inkişaf sahələrini dəqiqləşdirmək üçün fikir sahəsi kimi istifadə edilməlidir. Daha sonra onlar genişləndirilə bilər, təfərrüatlı ola bilər, ayrı-ayrı aspektləri daha dərindən öyrənmək üçün ayırmaq olar.

Tənqidi təfəkkürün inkişafının aşağıdakı metodu mövzunun hərtərəfli öyrənilməsinə kömək edir: “Bilirəm. Mən bilmək istəyirəm. Anladım."

"Bilirəm. Mən bilmək istəyirəm. öyrəndim"

Xəttdən çıx Boş vərəqüç uyğun sütuna bölün. ilə görüşməzdən əvvəl yeni məlumatlar ilk iki sütunu tamamlayın. Yeni materialı öyrənərkən üçüncü sütunu doldurun. Metodistlərə daha iki əlavə sütundan istifadə etmək tövsiyə olunur: "Məlumat mənbələri" və "Nə aydın deyil".

Təsvir edilən texnika qrafik təşkili və materialın məntiqi və semantik quruluşunu birləşdirir.

İnşa yazmaq, plan tərtib etmək, referat(və ya mətnin qrafik işarələnməsi, yəni məlumat mənbəyi şəxsi istifadənizdədirsə, vurğulamaq, altını çəkmək, xüsusi nişanlarla işarələmək) də tənqidi düşüncəni inkişaf etdirən üsullardandır. Sinifdə qrup işində ortaya çıxdı və geniş istifadə olunur " Su üzərində dairələr”, “İdeyalar səbəti”, “Jurnal dəftəri”, “Ziqzaq”, qrup müzakirəsi və bir çox başqaları. Ola bilsin ki, vacib olan istifadə olunan texnikaların sayı deyil, keyfiyyəti, yəni istifadə üçün seçilənlərin incəliyi və effektivliyidir.

kimi yanaşmanı da nəzərə almaq istərdim oyun "Vəziyyət".

O, məntiqi təfəkkür, heterojen məlumatları təhlil etmək və ümumiləşdirmək bacarıqlarını inkişaf etdirir, sizi aşkar yollardan uzaqlaşdırmağa, vəziyyəti daha dərindən və qərəzsiz nəzərdən keçirməyə vadar edir. Misal üçün:

1. Təsəvvür edin: bir adamın qaçdığını, ardınca izdihamı görürsən. Kişi qışqırır: “Qızılı alma!” və çəkməyə başlayır. Müşahidəçilər sevinirlər. Nə baş verir? (Biatlon üzrə yarış).
2. Adam yer qazırdı və qızıl tapdı. Üç il bu xəzinəni heç kimə demədən saxladı. Və üç ildən sonra ev, maşın, çox şey aldı. Onu əvvəllər bunu etməyə nə mane oldu? (O, gəmi qəzasının qurbanı oldu və bu üç ili kimsəsiz bir adada keçirdi və orada xəzinəni tapdı. Adam xilas edildikdə, o, xəzinəni məhv edə bildi.)
3. “Baxsan, məni görə bilməyəcəksən. Amma məni görsən, artıq başqa heç nə görə bilməzsən. Səni yeriyə bilməsən də mən səni gəzdirə bilərəm. Bəzən dediklərim doğru olur”. Bu nə ola bilərdi? (Yuxu.)

Maraqlı çəkiliş Proqnozlaşdırma».

Əsərdən bir parçanı dinlədikdən sonra onun necə bitə biləcəyi ilə bağlı fərziyyələrinizi irəli sürməlisiniz. Məşhur filmlərə, hekayələrə və s. başqa sonluqlar təklif edə bilərsiniz.

Mən tənqidi düşüncənin qəbulu haqqında da danışmaq istərdim” Mənim üstünlüklərim qrupa istirahət etməyə kömək edəcək və eyni zamanda psixoloji introspeksiya üçün qida təmin edəcək.

Hər bir iştirakçıya bir kağız parçası və qələm verilir və onların sevimli rəngini yazmağı xahiş edir və sonra bunun üçün üç xarakterik söz götürür (məsələn, yaşıl - təzə, gözəl, parlaq).

İkinci sual: Əgər zooparkda gəzirsinizsə, hansı heyvanın yanında şəkil çəkmək istərdiniz? Onu təsvir edən üç söz seçin (məsələn, bir qu quşu - ağ, zərif, yavaş).

Üçüncü sual: sevimli şəhərinizi xatırlayın və onu xarakterizə edən üç söz seçin (məsələn, Vinnitsa - təmiz, təzə, mehriban).

Tapşırıqları yerinə yetirdikdən sonra lider cavabları necə şərh edəcəyini elan edir:

rəng xüsusiyyətləri ətrafımızdakı insanların bizi necə gördüyüdür;

heyvan xüsusiyyətləri - özünüzü başqa insanlarla birlikdə necə görürsünüz;

şəhərin xüsusiyyətləri - özünüzü işdə belə görmək istərdiniz.

Yaddaş tənqidi təfəkkürün inkişafında aparıcı rollardan birini oynayır, çünki informasiya ilə işləyərkən və alınan məlumatları artıq əldə edilmiş təcrübə ilə müqayisə edərkən məhz yaddaşa arxalanırıq. Beynin plastikliyi sayəsində koqnitiv qabiliyyətlər hər yaşda inkişaf edə bilər və inkişaf etdirilməlidir. Yaddaş və diqqət, qavrayış və təfəkkür öyrədici oyunlar vasitəsilə öyrədilə bilər.

Özünüzü inkişaf etdirməkdə sizə uğurlar arzulayırıq!

Oxşar məqalələr