0

KAZACHSTANO RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA

Kostanajaus pedagoginė kolegija

DIENORAŠTIS

Studentas-stažuotojas
apie edukacinę ir praktinę veiklą

Kostanajus

Dienoraščio sudarytojas: direktoriaus pavaduotojas ugdomajam ir praktiniam darbui
veikla Emter A.M.

Recenzentai: Urazambetova G.U., pedagogikos mokslų kandidatė, KGI rektorė.

Grinskikh G.V., vyr Pedagogikos, psichologijos ir
pradinio bendrojo lavinimo“ Kostanay
pedagoginė kolegija.

Peržiūrėjo ir patvirtino Kostanajaus humanitarinio instituto tyrimų laboratorija.

Kostanajaus pedagoginė kolegija yra sukaupusi didelę mokymo praktikos vykdymo patirtį, atspindinčią praktikos organizavimo ir kvalifikuotų specialistų rengimo pokyčius. Šiuo atžvilgiu iškilo poreikis atlikti bendrą pedagoginio dienoraščio organizavimo peržiūrą.
Mokomosios ir praktinės veiklos dienoraštis buvo sudarytas specialybės 0314002 „Pradinis bendrasis ugdymas“ mokiniams, turintiems kvalifikaciją 0314012 „Pradinės mokyklos mokytojas“, 0314022 „Pradinės mokyklos informatikos mokytojas“, 0314032 „Mokytojas“. užsienio kalbos V pradinė mokykla“ Pedagoginis dienoraštis turėtų padėti supaprastinti visų tipų mokymo praktikos procesą. Vadovas sukurtas tam, kad studentams būtų lengviau atlikti psichologinę ir pedagoginę analizę bei fiksuoti pedagoginius pastebėjimus. Dienoraščio medžiaga gali būti naudojama seminaruose ir laboratoriniuose užsiėmimuose.

Žodis mokiniui – būsimam mokytojui

Pedagoginė praktika yra svarbi būsimųjų specialistų profesinio rengimo sistemos grandis, suteikianti pakankamą pagrindą pagrindinių psichologinių ir pedagoginių įgūdžių formavimui.
Dienoraščio vedimas skatina mokinių suvokimą apie savo ugdomąją ir praktinę veiklą, kurios formavimosi pagrindinė sąlyga yra pedagoginio savęs pažinimo, asmeninės ir profesinės „aš sampratos“ ugdymas, taip pat mokinių raidos dinamikos sekimas. mokyklos bendruomenei ir mokinio asmenybei, mokinių veiklos vertinimo metodikos įsisavinimui ir savo pedagoginių gebėjimų analizei .
Pedagoginis dienynas yra mokinio darbo dokumentas, kuriame planuojama mokinio organizacinė veikla, vaikų kolektyvo veikla, atliekama kiekvienos dienos mokykloje savianalizė, atskleidžiama vykdomos ugdomosios veiklos metodinė esmė.
Pedagoginis dienoraštis yra jungiamasis mokinių teorinių ir praktinių žinių komponentas, nes mokymų metu naudojama medžiaga iš psichologinių ir pedagoginių pastebėjimų mokykloje, analizuojamos realios pedagoginės situacijos. Dienoraščio įrašai turi būti aiškūs ir raštingi.
Šio dienoraščio rengėjai siūlo studentams tokį priminimą:
- suprasti dienoraštyje esančią psichologinę ir pedagoginę medžiagą;
- atspindėti interaktyvias darbo formas ir metodus individualiame auklėjamojo darbo plane, sudarytame pagal mokytojo ir klasės auklėtojo kalendorinius planus;
- ataskaita, sudaryta remiantis mokymo praktikos rezultatais, turi atspindėti mokinio autoriaus poziciją, susijusią su pedagoginio proceso organizavimu konkrečioje mokykloje ar klasėje.
Pagrindinės mokymo praktikos užduotys:

Išsamus studentų teorinių žinių įtvirtinimas;
- psichologinių ir pedagoginių įgūdžių, profesiniu požiūriu reikšmingų asmenybės bruožų formavimas ir ugdymas;
- kūrybinės veiklos formavimas, individualus profesinės veiklos stilius;
- profesinio orientavimo darbų vykdymas;
- pedagoginės saviugdos poreikio formavimas;
- mokytojų gerosios praktikos, realios pedagoginio proceso būklės įvairių tipų mokyklose studijavimas.

Pedagoginės praktikos kompetencijos: adaptacija, tobulinimas, diagnostinė.

Adaptyvioji kompetencija pasireiškia tuo, kad mokinys ne tik susipažįsta su mokykla ir darbo joje organizavimu, bet ir turi galimybę savarankiškai studijuoti realaus pedagoginio proceso technologiją, susipažinti su mokyklos „kūrybine laboratorija“. mokytoją, pamatyti, kaip veikia specifiniai ugdymo ir mokymo metodai, ir pats dalyvauti mokymo veikloje, parodyti savo mokomuosius gebėjimus.
Diagnostinė kompetencija yra viena iš svarbiausių, nes tik praktiškai studentas gali įvertinti savo emocinę būseną bendraudamas su pedagoginio proceso dalyviais. Pasinėrimas į tikrą diagnostinę veiklą suteikia studentui galimybę nubrėžti savo profesinės saviugdos vektorių.
Lavinamoji kompetencija leidžia parodyti studento psichologinius ir pedagoginius gebėjimus, kurie teoriniame mokyme nėra paklausūs; Be to, panardinimo metu studentas tobulėja asmeniškai ir profesionaliai, nustato savo gyvenimo perspektyvas, kuriose derinami profesiniai ir asmeniniai aspektai.

Mokytojo garbės kodeksas

Mokytojas turi būti malonus, atsakingas ir draugiškas kolegoms.
Mokytojas turi įvaldyti bendravimo su kolegomis toną ir taktą.
Mokytojas neturi teisės pavydėti savo kolegų sėkmės.
Mokytojas privalo pasidalinti savo patirtimi su kolegomis.
Mokytojas neturėtų bijoti mokytis iš kolegų.
Mokytojas neturi teisės žiūrėti iš aukšto į savo kolegas.
Mokytojas turi saugoti savo kolegų vardą ir garbę.
Mokytojau, laikyk lentą ekranu, kuriame projektuojamas tavo pažintinis gyvenimas kartu su mokiniu pamokoje. Ir atminkite, kad nuo to, kaip įvaldysite darbo su lenta kultūrą, kaip grakščiai stovėsite prie lentos, kokiu vikrumu ir grožiu piešite ir ant jos užrašysite reikiamas figūras, pavyzdžius ir raides, daugiausia priklausys ne tik jūsų edukacinės veiklos mokinių sėkmę, bet ir požiūrį į jus.
Mokytojau, ugdykite savo mokiniuose gebėjimą abejoti, nes abejonė, gimusi bendradarbiaujant su žiniomis, atveria minties liuką į žinių pasaulį, gimdo pasitikėjimą ir asmeninį savarankiškumą.
Tikra pamoka gali gimti iš atsidavusios meilės vaikams ir savo profesijai.
Ugdymo procesas sustoja nuo to momento, kol vaikas nesupranta, kodėl su juo taip pasielgė, kol sutinka, kaip su juo buvo elgiamasi, ir kol susierzina, kad su juo buvo elgiamasi taip nesąžiningai.
Jei mokytojas ne tik organizuoja savo mokinių gyvenimą, bet ir pats gyvena šį vaikų gyvenimą, jis tikrai supras, kaip gyvena vaikai.
Mieli, mieli auklėtojai, mokytojai!
Įvertinkite ir skatinkite vaikų aistrą atsinaujinti, jei tikrai stengsitės ugdyti juose naujo žmogaus savybes.
Pedagoginis procesas yra geras tik tada, kai auklėjimas eina pirmiau nei mokymasis, nes jo pašauktos dvasinės jėgos įsisavins žinias kaip maistą, reikalingą tolesniam tobulėjimui. dvasinis augimas ir mokinio asmenybės formavimasis.
Vaikai turi mokėti mylėti ir svajoti, o mes, suaugusieji – mokytojai, auklėtojai – ugdyti juose gebėjimą svajoti.
Svajonė yra tikrovės lopšys, kurį mes jau šiandien patvirtiname, o rytoj turės tai patvirtinti mūsų vaikai.
Šalies pilietį gali užauginti žmogus, kuris pats yra aukštos dorovės pilietis. Asmenybę galima ugdyti asmenybe. Tikrai humanišką pedagogiką gali sukurti žmogiškos sielos žmogus.
Kai tik šeimoje gimsta vaikas, tėvai nuo tos akimirkos turėtų į jį dėti didžiausias viltis. Taip jie nuo pat pradžių taps labiau rūpestingi.
Kad mokytojo gyvenimas vyktų, būtina, kad visa jo šeima, visi jo giminaičiai, visas miestas, visas pasaulis domėtųsi jo darbu ir su pagarba ir pagarbos jausmu klausytų jo naujausio pranešimo apie mokinių gyvenimą. viltis.
Mokytojas turi pasirinkti sau didelius tikslus, neproporcingus jo pastangoms, ir taip yra todėl, kad tik taip jis gali pakelti savo mokinius ir pakelti save. Tikslai, aukštesni už jį patį, padarys jį optimistu, ieškančiu romantiku, o tada jis sugebės padaryti neįmanomus dalykus. Mokytojas turi imtis didelių tikslų dar ir todėl, kad jis yra mirtingas, ir jis privalo įtvirtinti mūsų planetoje jį ištikusį gerumą.

Mokytojo atmintinė
Būk atsargus!
Nesuklyskite!
Nedaryk žalos!
Būk moksleivio viltis!
Padovanok save vaikams!
Žinokite, ko siekiate!
Nuolat ieškokite savo vaike jo sielos turtų!
Būkite kantrūs laukdami stebuklo ir pasiruoškite, kad jūsų vaikas jį sutiks.

Studento-stažuotojo pareigos:

Dalyvavimas pradinėse ir baigiamosiose konferencijose;
- buvimas praktikoje kasdien 6 valandas, laiku
pranešimas grupės vadovui apie neatvykimo į praktiką priežastis;
- specialiosios psichologinės-pedagoginės, metodinės studijos
literatūra, rekomenduojama naudoti praktikoje;
- dalyvavimas grupiniuose seminaruose, konsultacijose, vykstančiose proceso metu
praktikos;
- kruopštus pasiruošimas mokymo veiklai;
- pagrindinio ugdymo vidaus darbo taisyklių laikymasis
įstaigos, vykdydamos mokyklos administracijos nurodymus ir
praktikos vadovai;
- savalaikis praktikai reikalingos dokumentacijos parengimas;
- praktinių įgūdžių lygio savianalizės atlikimas;
- pasiūlymų teikimas dėl organizacijos tobulinimo
pedagoginė praktika.

Mokinių edukacinės ir praktinės veiklos rūšys
studijuodamas kolegijoje

Nr. Pavadinimas Dalyko semestras Savaičių, valandų skaičius
1 Užklasinis ir popamokinis ugdomasis darbas 1 1 - 2 4 - 144 val.
2 Gamtos istorijos ir ekologijos praktika 1 2 2 - 72
3 Bandomosios pamokos ir užklasinis darbas pradinėje mokykloje pagal pagrindinę specialybę ir papildomą specializaciją 2

5 4 – 144

4 - 144
4 Vasaros mokymo praktika 2 4 4 - 144
5 Priešdiplominė praktika pagal pagrindinę specialybę ir papildomą specializaciją 3 6 7 - 252

Technologinė praktika
„Poklasinis ir popamokinis ugdomasis darbas“

Užklasinio ir popamokinio auklėjamojo darbo praktika yra svarbi būsimų mokytojų rengimo švietimo darbui sistemos grandis įvairių tipų vidurinėse mokyklose. Tokio tipo praktika vyksta pirmąjį ir antrąjį semestrus. Iki to laiko baigtas kursų „Įvadas į specialybę“, „Pedagogika“, „Psichologija“, „Anatomija, fiziologija“, „Ugdomojo darbo metodai“ studijos, kurios padėjo pagrindus studentų psichologinėms ir pedagoginėms žinioms. apie mokytojo profesijos prigimtį, įvairius švietimo įstaigų tipus, mokytojų rengimo sistemą, augančio organizmo anatomines, fiziologines ir su amžiumi susijusias ypatybes, žmogaus psichikos dėsnius, idėjas apie pagrindines pedagogines sąvokas, mokymo tikslus ir uždavinius. išsilavinimas. Antrajame semestre studijuojami etnopedagogikos, kultūros studijų ir privačių metodų kursai. Visa tai sudaro palankias sąlygas studentams teorines žinias pritaikyti praktikoje.
Užklasinio ir popamokinio auklėjamojo darbo praktikos metu mokiniai turi būti klasės vadovo (mokytojo) padėjėju. pradines klases), grupės mokytoja pailginta diena, atlikti švietėjišką darbą murager būriuose.
Mokymo praktikos procese užklasiniame ir popamokiniame auklėjamajame darbe sprendžiami šie uždaviniai:
 stažuotojai įvaldo įgūdžius atlikti užklasinį ir užmokyklinį ugdomąjį darbą su vaikais klasėje, murager būryje;
 idėjų apie popamokinės ir popamokinės ugdomosios veiklos pobūdį ir turinį bei mokytojų, auklėtojų ir konsultantų funkcines pareigas kaupimas;
 popamokinio auklėjamojo darbo organizavimo įvairaus tipo mokyklose specifikos studijavimas;
 mokinių amžiaus ir individualių savybių tyrimo metodų ir technikų įvaldymas.
Praktikos metu studentai atlieka šias veiklas:
 susipažinti su mokyklos edukacine ir metodine baze bei mokyklos dokumentacija;
 susipažinti su mokytojų kolektyvas, klasės auklėtojo (pradinių klasių mokytojo), pailgintos dienos grupės mokytojo, vyresniojo patarėjo darbo sistema;
 tirti psichologinius ir pedagoginius vaikų raidos ypatumus įvairaus amžiaus;
 teikti pagalbą mokytojams, auklėtojams, popamokinės veiklos organizatoriams, konsultantams atliekant ugdomąjį darbą su moksleiviais mokyklinėmis sąlygomis ir vaikų bei paauglių gyvenamojoje vietoje;
 dalyvauti darbe su tėvais, lankyti mokinių šeimas.
Praktikos metu kolegijos studentai turi įgyti šiuos įgūdžius:
 stebėti ir analizuoti įvairias popamokinio ir popamokinio ugdymo darbo formas;
 nustatyti konkrečias ugdymo užduotis pagal bendruosius ugdymo tikslus, atsižvelgiant į moksleivių amžių ir individualias ypatybes, planuoti ugdomąjį darbą klasėje, pailgintos dienos grupėje, mūrininkų būryje;
 organizuoti vaikų komandą pavestų užduočių atlikimui (nustatyti darbų seką, įtraukti turtą, padėti parinkti efektyviausius būdus ir metodus, organizuoti kontrolę ir darbo rezultatų sumavimą);
 tirti moksleivio ir mokinių grupės asmenybę klasėje, pailgintos dienos grupėje ar būryje;
 atlikti tam tikros rūšies popamokinį ugdomąjį darbą su mokiniais (pokalbiai, pamokų valandėlės, susirinkimai, matinės, atostogos, ekskursijos, konkursai, konkursai, klubinė veikla ir kt.);
 organizuoti socialiai naudingą ir produktyvų darbą moksleiviams;
 darbas su klasės, būrio turtu;
 organizuoti sportinį ir pramoginį darbą klasėje, pailgintos dienos grupėje ar būryje.
Studentams, atlikusiems popamokinio ir popamokinio auklėjamojo darbo praktikos programą, įskaitomas diferencijuotas įskaitas.

Apytikslis studento darbo turinys

Susipažinimas su mokyklos ugdomuoju darbu Susipažinimas su pedagogų kolektyvu, auklėjamojo darbo sistema Užklasinis ir užklasinis ugdomasis darbas Moksleivių raidos psichologinių ir pedagoginių ypatybių tyrimas.
Pokalbis su mokyklos administracija apie mokyklos edukacinę ir metodinę bazę, susipažinimas su mokyklos dokumentacija Metodinis pasitarimas „Mokymo praktikos uždaviniai ir turinys“. Pokalbis su klasės vadovu apie ugdomojo darbo užduotis ir sistemą klasėje.
Pertraukos organizavimas su klasės mokiniais. Dalyvavimas klasės vadovo pamokose savo klasėje. Pokalbis apie klasę ir atskirus mokinius
Pokalbis su klasės auklėtoja apie klasę, klasės žurnalo studijavimas. Susipažinimas su biurų dizainu ir įranga. Susipažinimas su mokyklos ugdymo darbo planu.
Klasės auklėtojo (mokytojo, patarėjo) plano studijavimas. Įvadas į klasę: vizitinė kortelė (savęs prisistatymas), pokalbis, mokymai.
Pertraukos organizavimas su klasės mokiniais. Dalyvauti pamokose iš skirtingų jūsų klasės mokytojų.
Pokalbis su dalykų mokytojais apie klasę ir atskirus mokinius.
Dalyvauti pamokose iš skirtingų jūsų klasės mokytojų. Lankytų užsiėmimų analizė. Ugdomosios veiklos klasėje (mokykloje) lankymas ir analizė. Pokalbis su aktyviais klasės nariais, atskirais mokiniais.
Pertraukos organizavimas su klasės mokiniais. Konsultacija su metodininku ir mokytoju. Pedagoginio dienoraščio sudarymas.
Individualaus darbo plano stažuotės laikotarpiui parengimas ir tvirtinimas. Dalyvauti pamokose iš skirtingų jūsų klasės mokytojų. Pokalbis su dalykų mokytojais apie klasę ir atskirus mokinius. Tikrina klasės dienoraščius.
Pertraukos organizavimas su klasės mokiniais. Mokomosios, mokslinės, metodinės literatūros studijavimas.

Dalyvauti pamokose iš skirtingų jūsų klasės mokytojų. Lankytų užsiėmimų analizė.
Pokalbio tėvams ruošimas pedagogine tema. Dalyvavimas metodiniame (pedagoginiame) mokyklos mokytojų susirinkime (taryboje). Edukacinio renginio santraukos kūrimas. Pertraukos organizavimas su klasės mokiniais.
Vieno iš mokinių šeimos lankymas. Psichologijos konsultacija.
Pedagoginio dienoraščio sudarymas.
Dalyvavimas visos mokyklos tėvų susirinkime. Atlikto darbo rezultatų analizė. Dalyvavimas klasės mokinių interesų grupės susitikime.
Dalyvavimas visos mokyklos renginyje. Didaktinės medžiagos parinkimas, vaizdinių priemonių, elektroninių pristatymų edukaciniams renginiams gamyba. Pertraukos organizavimas su klasės mokiniais. Pedagoginė konsultacija.
Pedagoginio dienoraščio sudarymas.

Praktikos „Poklasinis ir popamokinis ugdomasis darbas“ ataskaitiniai dokumentai:

1. Technologinės praktikos dienoraštis (individualus darbo planas su pažangos pažymomis ir studento praktikanto psichologinių ir pedagoginių stebėjimų įrašais, lankytų pamokų analizėmis, popamokine veikla).
2. Testinio edukacinio renginio metmenys ir savianalizė (2 semestras – pridedant elektroninius pristatymus, vadovus, panaudotą vaizdinę ir didaktinę medžiagą).
3. Psichologinės ir pedagoginės charakteristikos vienam studentui (2 semestras).
4. Mokyklos apžvalga – charakteristika (antspaudas ir mokyklos direktoriaus parašas).
5. Mokomojo darbo planas ______ ketvirčiui.
6. Lankomų pamokų ir popamokinės edukacinės veiklos analizių sąsiuvinis
7. Studento ataskaita apie praktikos rezultatus.

I kurso studentės praktikantės mokymo praktikos dienoraštis

3. Upių ir vandentiekio vandens kokybės tyrimas Kostanajaus miesto vandens kanalų sistemoje.
1. Vandens kokybė Tobolo upėje:
a) Bakterinio užteršimo buvimas:
- nusėsdamas vanduo drumstas, paviršiuje susidaro bakterijų kolonijų plėvelė, tvyro kvapas, - yra bakterinė tarša;
- vanduo skaidrus, bekvapis - nėra.
Užteršimas bakterijomis gali sukelti pavojingas infekcijas: cholerą, dizenteriją ir kt.
b) Vandens kietumas.
Muilo tirpalas nesubyra - vanduo minkštas, jei griūva - kietas. Mineralinių druskų perteklius turi toksinis poveikis ant žmogaus organizmo, sutrikdo medžiagų apykaitą.
c) Sunkiųjų metalų druskų buvimas.
Ar šalia kranto kuriami juodųjų ir spalvotųjų metalų telkiniai? Jei atsakymas teigiamas, sunkiųjų metalų druskos periodiškai patenka į Tobolo vandenis. Vario, kadmio ir kt. druskos išstumia naudingus jonus iš gyvų organizmų fermentų sistemų, o tai turi itin toksišką poveikį.
d) Pramoninių ir buitinių nuotekų buvimas.
Įvertinti veikiančių pramonės įmonių (gamyklų, gamyklų) nuotekų patekimo į upių vandenis galimybę. Ar upės baseine yra žemės ūkio paskirties žemių? Įvertinkite mineralinių trąšų, toksiškų chemikalų ir pesticidų galimybę patekti į Tobolo upę su lydytu ir lietaus vandeniu. Ar pasitaiko automobilių plovimo, plovimo SMS žinutėmis, šiukšlių sandėliavimo ant upės krantų? Padarykite išvadą.

4. Vandens iš čiaupo kokybės nustatymas:
a) Bakterinio užteršimo buvimas.
Nusistodamas vanduo švarus, skaidrus, jaučiamas chloro turinčių medžiagų kvapas – bakterinė tarša neryški.
b) Organinių chloro medžiagų kiekis. Yra chloro kvapas. Tokių medžiagų yra. Organiniai chlorai susidaro balikliams ir kitoms dezinfekavimo priemonėms sąveikaujant su vandenyje esančiomis organinėmis medžiagomis. Daugeliu atvejų jie yra toksiškesni nei bakterijos, kurios žūva chloruojant. Miesto vandens valymo filtrai ne visada užtikrina 100% vandens valymą. Padarykite išvadą.

6. Vejos žolės vaidmens gerinant tiriamos teritorijos mikroklimatą nustatymas.
1 kvadratinis metras vejos žolės per valandą išgarina iki 200 g vandens, o tai ženkliai drėkina orą. Be to, veja sulaiko vėjo nešamas dulkes. Netoli vejos lengva kvėpuoti.
Išmatuokite oro temperatūrą virš vejos (žolės) ir virš asfalto paviršiaus, įveskite ją į lentelę ir padarykite išvadą.
Lentelė

Temperatūros matavimo vieta Temperatūra

7. Oro taršos nustatymas tiriamoje teritorijoje.
Vienas lengvasis automobilis per parą išmeta iki 1 kg išmetamųjų dujų, tarp kurių yra apie 30 g anglies monoksido, 6 kg azoto oksido, švino junginių, sieros ir kitų teršalų. Apskaičiuokite, kiek kenksmingų dujų per dieną gali išsiskirti į atmosferą netoli Kostanajaus pedagoginio koledžo.
Padarykite išvadą ir pasiūlykite būdus, kaip pagerinti situaciją.

8. Atmosferos būklės tyrimas naudojant fitoindikatorius ir kerpių rodiklius.
Gamtoje yra augalų, kurie jautrūs net nedidelei atmosferos taršai. Kai kurios kerpės yra ypač jautrios, pavyzdžiui, Parmelia ir Xanthorium.
Naudojant duomenis iš bioindikatorių lentelės atmosferos tarša, galite nustatyti, kokių teršalų yra ore.
Bioindikatorių reiškiniai
Pušies (jaunų augalų) tarša SO2 – pageltimas žiedų pavidalu ant spyglių
Beržo (jaunų augalų) CI2 tarša – žuvo keliuose
Aspen Išmetimo dūmai – lapai atrodo apdegę; lapai, nukreipti į greitkelį, krenta ir šakos išdžiūsta; ant lapų atsiranda vietų, kuriose trūksta chlorofilo.
gyslotis SO2 – lapų chlorozė
Naudodamiesi atmosferos taršos bioindikatorių lentelės duomenimis, nustatykite atmosferos būklę aplink Kostanajaus pedagoginę kolegiją. Padarykite išvadą.

9. Nuotekų įtakos rezervuarui laipsnio nustatymas.
Išoriniai ženklai vandens užterštumas: fenolio, sieros vandenilio kvapas, matomos plėvelės, vandens paviršiuje susikaupę juodos ir melsvai žalios spalvos pyragą primenantys dariniai. Paslėptos pavojingos taršos rodiklis yra pakrančių užterštumas, esantis ant povandeninių objektų vandens pakraštyje. Švariuose rezervuaruose šie užteršimai yra ryškiai žalios arba rusvos spalvos. Užterštoms vandens telkiniams būdingi balti flokuluoti dariniai. Kai vandenyje yra organinių medžiagų perteklius ir padidėja bendras druskingumas, nešvarumai tampa mėlyni. žalia spalva, nes juos daugiausia sudaro melsvadumbliai. Vandens užterštumo rodiklis taip pat yra aukštesnės (žydinčios) vandens augmenijos – nendrių, nendrių ir kt. Toksiškos nuotekos labai slopina augmeniją, o azoto, fosforo ir kalio buvimas sukelia pernelyg didelį jos vystymąsi.
Nustatykite nuotekų įtakos Tobolo upei laipsnį. Padarykite išvadą.

10. Nustatykite vietą žemės sklypas KPK už sanitarinių ir higienos normų laikymąsi.
Pagal sanitarinius ir higienos standartus pramonės įmonės, pirtys, parduotuvės ir kt. turi būti ne mažiau kaip 300 m nuo ugdymo įstaigos ribos, gyvenamieji pastatai - ne mažiau kaip 100 m, magistralė - ne mažiau kaip 155 m.
Nustatyti, ar Kostanajaus pedagoginės kolegijos vieta atitinka sanitarinius ir higienos standartus. Padarykite išvadą.
Praktikos ataskaitų dokumentai:
1. Tyrimo rezultatai raštu:
- Upių ir vandentiekio vandens kokybė.
- Kostanajaus oro baseino kokybė.
- Antropogeninio kraštovaizdžio biogeocenozės gyventojų santykiai
Kostanajaus pakraštyje.
2. Ataskaita apie nuveiktus darbus, jo reikšmę profesiniam ir asmeniniam tobulėjimui.
3. Aplinkosaugos praktikos darbo lapas.
Tyrimo rezultatai:

Pedagoginė praktika „Išbandomosios pamokos ir popamokinė veikla pradinėje mokykloje“
yra svarbiausias būsimojo mokytojo profesinio rengimo komponentas.

 Profesinių įgūdžių formavimas.

- ____ mokymų šia tema vedimas;


- atlikti klasės auklėtojos padėjėjos pareigas, dirbti su tėvais;

Ataskaitų dokumentai apie bandomąją praktiką:

1. Mokymo praktikos dienoraštis (individualaus darbo planas su pažangos pažymomis ir mokinio praktikanto psichologinių ir pedagoginių stebėjimų įrašais, lankytų pamokų analizės, vedamų pamokų analizės su metodininko vertinimu, vedamų pamokų savianalizė).


4. Mokytojų ir bendraklasių lankomų pamokų, popamokinės ir švietėjiškos veiklos analizės.
5. Dalykų kalendorinis-teminis planas ____ ketvirčiui.
6. Mokomojo darbo planas ____ ketvirčiui.
7. Studento ataskaita apie pagrindinės specialybės ir papildomos praktikos rezultatus
specializacijų.

Apytikslis studento darbo planas bandomosios mokymo praktikos metu

I savaite


3. Susipažinimas su dalyko mokytojo individualiu planu, metodinės literatūros, vadovėlių ir mokymo programų studijavimas.






11. Planų rengimas – pamokų konspektai (įskaitant ir papildomai specializacijai).

II savaitė
1. Lankytis ir analizuoti mokytojų – dalykų mokytojų, bendraklasių pamokas.
2. Savarankiškas ugdomosios ir popamokinės veiklos vykdymas.

4. Savarankiškas darbas su studentais.
5. Rato (pasirinktinai) pamokos vedimas.

7. Pagalba dalyko mokytojui rengiant pamokos priemones.

9. Dalyvavimas metodiniame darbe: metodinio kampelio organizavimas klasėje, mokslinės ir metodinės literatūros šia tema peržiūra (pasirinktinai).

III savaitė

2. Mokytojų ir bendraklasių pamokų lankymas ir analizavimas.




7. Vykdymas popamokinė veikla pagal ugdomojo darbo planą.
8. Mokymų vedimas ne pagal grafiką su atskirais studentais.
9. Elektroninių pristatymų, mokymo priemonių, didaktinės ir vaizdinės medžiagos kūrimas.
10. Medžiagos ruošimas baigiamajai praktikos konferencijai.

IV savaitė
1. Pamokų vedimas, jų savianalizė.
2. Mokytojų ir bendraklasių pamokų lankymas ir analizavimas.


5. Pakeitimų organizavimas ir įgyvendinimas.



9. Dėstymo praktikos (įskaitant papildomą specializaciją) dokumentų rinkimas.
10. Dalyvavimas mokyklos mokytojų tarybos darbe, remiantis mokymo praktikos rezultatais.
11. Medžiagos ruošimas baigiamajai praktikos konferencijai (įskaitant papildomą specializaciją).

II kurso studento bandomosios praktikos dienoraštis

________________________________________
(Visas stažuotojo vardas)

Praktika atliekama mokykloje Nr. _________ miesto (rajono) _____________
________________________________________

Klasėje __________________________________
________________________________________
Vyriausias mokytojas ___________________________________________________
________________________________________
Direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui _________________
________________________________________

direktoriaus pavaduotoja popamokinei ir popamokinei veiklai _____________
__________________________________________________________________
________________________________________

Dalyko mokytojas _______________________________________________________

Klasės auklėtoja __________________________________________________
________________________________________
Metodininkas pagal specialybę _____________________________________________
________________________________________
Ugdomojo darbo metodininkė ___________________________________
________________________________________
Papildomos specializacijos metodininkė ______________________________
________________________________________
Pedagogikos mokytojas ____________________________________________________________
________________________________________

Tvarkaraštis

Keisti

Pamokų laikas Pirmadienis Antradienis Trečiadienis Ketvirtadienis Penktadienis Šeštadienis
aš
II
III
IV
V
VI

Skambučių grafikas

Pamokos Pirma pamaina Antra pamaina
aš
II
III
IV
V
VI

SU
Priešdiplominė mokymo praktika

Tai esminė būsimojo mokytojo profesinio rengimo dalis.
Mokymo praktikos tikslas – pasirengti visapusiškam pradinių klasių mokytojo funkcijų atlikimui, vykdyti ugdomojo darbo su mokiniais sistemą, sudaryti didžiausias integruoto požiūrio į mokinių ugdymą galimybes, užtikrinti mokinių ugdymo(si) ugdymą. patriotinių, dorovinių-socialinių, darbo, ekonominių, aplinkosauginių ir kūno kultūros mokinių vienybę.
Mokymo praktikos tikslai:

 Gilinti ir įtvirtinti studentų pedagogikos ir psichologijos teorines žinias, ugdomojo darbo metodus, dalyko dėstymo metodus.
 Profesinių įgūdžių formavimas ir įtvirtinimas.
 Dabartinio švietimo darbo mokyklose lygio tyrimas.
 Geriausios mokymo praktikos tyrimas.
 Meilės pasirinktai profesijai puoselėjimas.

Įsisavinę ir atlikę mokymo praktiką, studentai turi atlikti šias veiklas:
- informacinių technologijų naudojimo mokykloje supažindinimas ir studijavimas;
- pagalbos teikimas mokyklų mokytojams diegiant ir naudojant šiuolaikines komunikacijos ir informacines technologijas mokymui, PSO klasėje ir ne pamokų metu;
- mokymų šia tema vedimas (______ pamokų per savaitę), įskaitant papildomas specializacijas;
- papildomų specializacijų mokymų vedimas (_______ val. per savaitę);
- įsisavinti mokyklos, mokytojo, metodinio susivienijimo ugdomojo darbo planavimo sistemą;
- užklasinio auklėjamojo darbo užsiėmimų planavimas ir vedimas (1 užklasinė dalyko pamoka, 1 Klasės valanda per savaitę);
- klasės auklėtojo pareigų vykdymas, darbas su tėvais;
- klasės kolektyvo psichologinių ir pedagoginių charakteristikų sudarymas.
- atlikti pedagoginį eksperimentą ar kūrybinį darbą, siekiant surinkti medžiagą ir panaudoti ją rengiant kursą ar disertaciją;
- profesinio orientavimo darbo su mokyklos absolventais vykdymas.
Mokymo praktikos metu studentai ugdo šiuos įgūdžius:
1. Atlikti einamąjį ir ilgalaikį ugdomojo darbo planavimą.
2. Stebėti, analizuoti ugdymo organizavimą ugdymo procesas mokykloje, studijuoti pažangias mokymo praktikas ir naudoti jas savo darbe.
3. Remiantis klasės ir studijuojamos medžiagos ypatumais, nustatyti efektyviausius pamokos vedimo būdus ir būdus; naudotis šiuolaikinėmis švietimo informacinėmis technologijomis.
4. Parengti ir ruošti konspektus pamokoms ir popamokinei veiklai.
5. Atlikite šios pamokos savianalizę, išanalizuokite lankytas pamokas ir popamokinę veiklą.
6. Naudoti vaizdines ir technines mokymo priemones, rengti vaizdinę ir didaktinę medžiagą pamokoms.
7. Darbas su moksline ir metodine literatūra;
8. Įvertinti mokinių atsakymus žodžiu ir rašto darbus, komentuoti mokinių atsakymus.
9. Ugdykite mokiniams susidomėjimą dalyku.
10. Naudoti efektyvias ugdomojo darbo su vaikais formas ir metodus, vadovauti jų saviugdos procesui, diegti individualų požiūrį į mokinius.
11. Teisingai rengti ugdymo dokumentaciją ir dirbti su mokinių asmens bylomis.

Ataskaitų dokumentai apie praktiką prieš baigiant studijas:
1. Mokymo praktikos dienoraštis (individualus darbo planas su pažangos pažymomis ir mokinio praktikanto psichologinių ir pedagoginių stebėjimų įrašais, lankytų pamokų analizės, vedamų pamokų analizės su mokytojo-mentoriaus vertinimu, vedamų pamokų savianalizė) .
2. Pamokų ir popamokinės veiklos konspektai (pridedant elektroninius pranešimus, vadovus, naudotą vaizdinę ir didaktinę medžiagą).
3. Mokyklos apžvalga-būdinga, įskaitant specializaciją (antspaudas ir mokyklos direktoriaus parašas).
4. Psichologinės ir pedagoginės klasės komandos charakteristikos.
5. Mokyklos mokytojų ir bendramokslių lankomų pamokų, popamokinės ir edukacinės veiklos analizės.
6. Studento ataskaita apie pagrindinės specialybės ir papildomos specializacijos praktikos rezultatus.
Absolvento darbo plano pavyzdys
stažuotės prieš baigiant studijas metu
I savaite

1. Dalyvavimas orientacinėje konferencijoje, skirtoje mokymo praktikos pradžiai.
2. Pedagoginiai pokalbiai su mokyklos administracijos atstovais pedagoginio proceso organizavimo problemomis.
3. Susipažinimas su dalyko mokytojo individualiu planu, metodinės literatūros, vadovėlių ir mokymo programų studijavimas.
4. Pedagoginis pokalbis su klasės vadovu apie ugdomojo darbo formavimą klasėje.
5. Pakeitimų organizavimas ir įgyvendinimas.
6. Klasės dokumentacijos (žurnalas, mokinių asmens bylos, dienoraščiai, skaitytojų blankai) studijavimas.
7. Individualaus darbo plano, pamokų ir užsiėmimų grafiko sudarymas praktikos laikotarpiui (įskaitant papildomą specializaciją).
8. Darbas su pedagoginiu dienynu ir metodiniu aplanku.
9. Pagalba mokytojui tikrinant mokinių dienynus.
10. Lankytis ir analizuoti dalykų mokytojų pamokas, popamokinę veiklą.
11. Planų rengimas – pamokų užrašai ir popamokinė veikla.
12. Medžiagos popamokinei veiklai rinkimas (pagal klasės vadovo planą).

II savaitė

1. Reguliarus mokytojų – dalykų mokytojų, bendraklasių pamokų lankymas ir analizė.
2. Savarankiškas mokymų vedimas.
3. Pakeitimų organizavimas ir įgyvendinimas.
4. Savarankiškas darbas su mokiniais (sudaryti psichologines ir pedagogines klasės charakteristikas).
5. Grupinės (pasirinktinės) pamokos vedimas.
6. Nepriklausomas dienoraščių patikrinimas.
7. Pagalba dalyko mokytojui rengiant pamokos medžiagą.
8. Akademinių dalykų popamokinės veiklos rengimas ir vykdymas.
9. Vieno iš mokinių šeimos lankymas. Pokalbis su tėvais.
10. Medžiagos popamokinei veiklai rinkimas (pagal klasės vadovo planą).

III savaitė

1. Pamokų vedimas, jų savianalizė.
2. Reguliariai lankantis ir analizuojant mokytojų ir klasės draugų pamokas.
3. Žaidimo pakeitimų vykdymas.
4. Atskirų studentų darbo stebėjimas, individualios pagalbos teikimas.
5. Puikaus sieninio laikraščio leidyba.
6. Mokinių dienoraščių tikrinimas.
7. Rizikos grupės mokinio šeimos lankymas.
8. Medžiagos ruošimas baigiamajai praktikos konferencijai (įskaitant papildomą specializaciją).
9. Užklasinės veiklos vykdymas pagal ugdomojo darbo planą.
10. Mokymų vedimas ne pagal grafiką su atskirais studentais.
11. Elektroninių pristatymų, mokymo priemonių, didaktinės ir vaizdinės medžiagos gamyba.
12. Medžiagos rinkimas ir panaudojimas rengiant kursinį darbą (baigiamasis darbas).

IV savaitė

1. Pamokų vedimas, jų savianalizė.

3. Užklasinės veiklos lankymas ir analizė.
4. Individualios pedagoginės pagalbos teikimas atskiriems mokiniams.
5. Mokinių dienoraščių tikrinimas.
6. Pakeitimų organizavimas ir įgyvendinimas.
7. Užklasinės veiklos vedimas.
8. Mokymo priemonių pamokoms ruošimas.
9. Apsilankymas mokinio šeimoje.
10. Medžiagos ruošimas baigiamajai praktikos konferencijai (įskaitant papildomą specializaciją).

V savaitė

1. Pagrindinės specialybės pamokų ir popamokinės veiklos vedimas, jų savianalizė.
2. Reguliarus dalykų mokytojų ir bendraklasių lankymas ir pamokų analizė.
3. Užklasinės veiklos lankymas ir analizė.
4. Edukacinis mokinių konsultavimas.
5. Mokinių dienoraščio įrašų tikrinimas.
6. Užklasinės veiklos organizavimas ir vykdymas.
7. Teminių pakeitimų vykdymas.
8. Elektroninių pristatymų, mokymo priemonių, didaktinės ir vaizdinės medžiagos kūrimas.
9. Medžiagos paruošimas tėvų susirinkimui.
10. Kalba metodiniame seminare dalykų mokytojams.
11. Medžiagos rinkimas ir panaudojimas rengiant kursinį darbą (baigiamasis darbas).

VI savaitė

1. Papildomos specializacijos pamokų ir popamokinės veiklos vedimas, jų savianalizė.
2. Reguliariai lankantis ir analizuojant mokytojų ir klasės draugų pamokas.
3. Mokinių dienoraščių tikrinimas.
4. Studentų konsultavimas akademiniais dalykais ne pamokų metu.
5. Pakeitimų organizavimas ir įgyvendinimas.
6. Ugdomosios veiklos vykdymas pagal klasės auklėtojo darbo planą.
7. Dalyvavimas darbe tėvų susirinkimas klasė.
8. Pagalba dalyko mokytojui rengiant pamokos priemones.
9. Klasės kolektyvo psichologinių ir pedagoginių charakteristikų sudarymas.
10. Mokymo praktikos dokumentų rinkimas. Medžiagos ruošimas baigiamajai praktikos konferencijai (įskaitant papildomą specializaciją).
11. Studento ataskaitos apie praktikos (įskaitant specializaciją) rezultatus surašymas.

VII savaitė

1. Papildomos specializacijos pamokų ir popamokinės veiklos vedimas, jų savianalizė.
2. Reguliariai lankantis ir analizuojant mokytojų ir klasės draugų pamokas.
3. Mokinių dienoraščių tikrinimas.
4. Studentų konsultavimas akademiniais dalykais ne pamokų metu.
5. Pakeitimų organizavimas ir įgyvendinimas.
6. Ugdomosios veiklos vykdymas pagal klasės auklėtojo darbo planą.
7. Dalyvavimas klasės tėvų susirinkimo darbe.
8. Pagalba dalyko mokytojui rengiant pamokos priemones.
9. Klasės kolektyvo psichologinių ir pedagoginių charakteristikų sudarymas.
10. Mokymo praktikos dokumentų rinkimas. Medžiagos ruošimas baigiamajai konferencijai
praktika
(įskaitant papildomą specializaciją).
11. Studento ataskaitos apie praktikos (įskaitant specializaciją) rezultatus surašymas.
12. Dalyvavimas mokyklos mokytojų tarybos darbe, remiantis mokymo praktikos rezultatais.

Metodinis algoritmas
mokinių ruošimas auditorinei ir popamokinei veiklai

1. Išankstinė konsultacija su mokytoju (klasės vadovu) dėl ugdomosios ir popamokinės veiklos tikslų, jų metodikos, reikalingų mokymo priemonių, didaktinės medžiagos ir kt.
2. Būsimos pamokos ar popamokinės ugdomosios veiklos turinio nustatymas ir supratimas mokymo planas, vadovėlis ir kitos mokymo priemonės.
3. Detalaus pamokos plano ar popamokinės ugdomosios veiklos rengimas, žingsnis po žingsnio tvirtinimas
1) mokytojas;
2) metodininkas.
4. Specialus parengto metmenų plano įsisavinimo (įsiminimo) darbas per aktyvų kartotinį jo atkūrimą.
5. Tris-keturis kartus „pažaisti“ auditorinės ir popamokinės veiklos turinį ir visus metodinius elementus.

Patarimai studentams praktikantams

1. Ateik į biurą likus 30 minučių iki skambučio. Patikrinkite, ar viskas paruošta pamokai, ar baldai sutvarkyti, ar lenta švari, ar pasiruošęs techninis personalas, vaizdinės priemonės.
2. Neužduokite klausimų: „Kas nepadarė namų darbų? - pripratimas prie minties, kad jos nesilaikymas yra neišvengiamas.
3. Pamoką būtina vesti taip, kad kiekvienas mokinys būtų užimtas. Prisiminti! Dykinėjimas yra disciplinos rykštė.
4. Sudominkite mokinius įdomiu medžiagos turiniu, probleminių situacijų kūrimu, psichine įtampa. Padėkite prastų rezultatų mokiniams patikėti savimi. Stebėkite visą klasę.
5. Motyvuokite žinių įvertinimus, nurodykite, ką dirbti, kad gautumėte aukštesnį pažymį.
6. Pamoką užbaikite bendru klasės ir atskirų mokinių darbų įvertinimu.
7. Sustabdykite pamoką skambučiu.
8. Susilaikykite nuo nereikalingų komentarų.
9. Atsiminkite: disciplinos įtvirtinimas pasitelkiant kažkieno autoritetą neduoda naudos, o veikiau kenkia.
10. Dėvėkite antrus batus. Būkite pavyzdžiu savo mokiniams visame kame.
11. Supraskite šias taisykles:
A. Nesutikti su mokinio atsakymu, jei jis tiesiog išmoktas ir priimtas tikėjimu. Reikalauti įrodymų ir pagrindimo.
B. Niekada neišspręskite studentų ginčo patys. lengvu keliu, t.y. tiesiog pasakydami jiems teisingą atsakymą arba teisingu keliu sprendimus.
C. Atidžiai klausykite savo mokinių, kad nepraleistumėte progos atskleisti jiems ką nors naujo.
D. Visada atminkite, kad mokymasis turi būti grindžiamas mokinių interesais, motyvais ir siekiais.
E. Gerbkite savo „beprotiškas idėjas“ ir įkvėpkite kitiems nestandartinio mąstymo skonį.
F. Niekada nesakykite savo mokiniui: „Neturime laiko aptarti jūsų idėjos“.
G. Negailėkite padrąsinančių žodžių, draugiškos šypsenos, padrąsinimų.
H. Mokymosi procese negali būti nuolatinės metodikos ir tobulėjimo, kurį kartą ir visiems laikams nustato programa.

Pamokų ir popamokinės veiklos vertinimo kriterijai
studentų praktikantų

Studentų praktikantų pamokos vertinamos 4 balų sistema.

„Puikus“ įvertinimas skiriamas už pamoką, kurioje
- pilnai išspręstos visos pavestos ugdymo užduotys;
- panaudoti optimalūs darbo metodai ir technika;

- suaktyvėjo studentų savarankiškas darbas;

- išlaikomas pamokos dalių proporcingumas, laiku atliekami namų darbai;


- buvo teikiami ir komentuojami įvertinimai;
- studentas praktikantas nepadarė nei vienos faktinės ar metodinės klaidos;
- atrado aukštą bendrąją ir pedagoginę kultūrą;
Puiki pamoka – tai efektyvi pamoka, duodanti aukštą ugdymosi rezultatą, pakelianti mokinius į aukštesnį jų tobulėjimo ir auklėjimo, protinio darbo lygį, padedanti ugdyti juose patriotiškumo jausmą ir kitas pilietines savybes, plečianti akiratį.
Puiki pamoka – šviesi, originali, emocinga ir nepaliekanti vaikų abejingų pamoka.

„Geras“ pažymys skiriamas už pamoką, kurioje
- pilnai išspręstos visos pavestos ugdymo užduotys;
- visi studentai įsisavino teoriją ir išmoko ją taikyti;
- pakartota anksčiau studijuota medžiaga;
- panaudotos reikalingos vaizdinės ir techninės priemonės, IKT;
- logiškai naudojami respublikiniai ir regioniniai komponentai;
- suaktyvėjo studentų savarankiškas darbas;
- studentas praktikantas padarė smulkių faktinių ir metodinių klaidų;
- nepakankamai išlaikytas pamokos dalių proporcingumas.
Gera pamoka – tai pamoka, kuri atitinka visus pagrindinius pamokoms keliamus reikalavimus, tačiau pasižymi nepakankamu stažuotojo darbo aiškumu ir nedideliais organizacinio pobūdžio praleidimais.
Gera pamoka – įdomi, gyva pamoka, nepaliekanti abejingų vaikų.

„Patenkinamai“ įvertinama pamoka, kurioje
- išspręsti pagrindiniai ugdymo uždaviniai;
- pasiektas pamokos tikslas;
– suprato mokiniai nauja medžiaga ir išmoko juo naudotis;
- išlaikomas pamokos dalių proporcingumas;
- dažniausiai teisingi įvertinimai ir komentarai;
- naudotos vaizdinės ir techninės priemonės;
- pakartota anksčiau studijuota medžiaga;
- mokinys-stažuotojas padarė smulkių faktinių ir metodinių klaidų, kurios sumažino pamokos efektyvumą, išvada neapibendrinta.
Patenkinama pamoka yra tokia pamoka, kurios metu stažuotojas pažeidė pedagogikos, psichologijos ir darbo metodų reikalavimus.

„Nepatenkinamai“ įvertinama pamoka, kurioje
- neišspręstos prieš pamoką iškeltos ugdymo užduotys;
- praktikantas padarė grubių klaidų, kurios neigiamai paveikė pamokos rezultatus.
Už neatvykimą į pamoką be pateisinamos priežasties ir be įspėjimo, už nepatenkinamus pastabas ar jų nepateikimą skiriamas įvertinimas „nepatenkinamai“.
Nepatenkinama pamoka – tai pamoka, iš kurios aišku, kad mokiniai dar nepasiruošę sėkmingas darbas Mokykloje.

Praktikos vertinimas

Bendrą praktikos įvertinimą sudaro studentų už kiekvienos dalies (studijų darbas, dėstymo praktikos valdymas, ugdomasis darbas, metodinis darbas) atlikimą gautų pažymių. Vertinant kiekvieną mokinio veiklos rūšį, rekomenduojama remtis šiais kriterijais.

1. Studentų žinių lygis:
- orientuotis į dėstomo dalyko turinį apskritai ir į konkrečią kurso temą;
- mokslo faktų aiškinimas pagal klasės ypatumus;
- mokomosios medžiagos turinio konstravimo logika;
- siūlomos mokomosios medžiagos argumentavimas;

2. Savarankiškumo ir kūrybiškumo laipsnis organizuojant veiklą:
- savarankiškumas kuriant turinį;
- savarankiškumas kuriant metodiką;
- kūrybiškumo pasireiškimas mokymo veikloje;
- pedagoginės improvizacijos meistriškumas.

3. Asmeninis studentų požiūris į praktiką:
- domėtis praktika;
- mokinio drausmė;
- aktyvumas įsitraukiant į mokytojo metodinį darbą;
- iniciatyvumas organizacijoje įvairių formų užklasinis darbas su mokiniais.

4. Vykdymo kokybė ir dokumentacijos pristatymas laiku:
- reikalavimų laikymasis;
- dizaino estetika;
- registracijos savalaikiškumas;
- pristatymas laiku.

Praktikos vertinimo sistema

1 2 3 4 kriterijus
Įvertinimas
Puikus Aukštas arba didesnis nei vidutinis Aukštas Įrodė visas aukščiau nurodytas savybes Tikslus, atitinka reikalavimus, pristatytas laiku
Geras Vidutinis Vidutinis Parodė daugumą aukščiau išvardintų savybių Atitinka reikalavimus, pateiktas laiku
Patenkinti
Iš esmės Žemesnis už vidutinį Žemas Nerodė aktyvumo ar iniciatyvos Neatitinka visų reikalavimų
Nepasitenkinimas
vertas Žemesnis už vidutinį, žemas Nepriklausomas Neparodė aukščiau nurodytų savybių Neatitinka reikalavimų

Reikalavimai šiuolaikiškai pamokai

I. Prie pamokos temos

1. Tema 2. Kas įvedama į turinį, siekiant paskatinti susidomėjimą 3. Tikslas
4. Mokslo istorijos faktai 5. Šiuolaikiniai mokslo pasiekimai 6. Praktinės žinių paskirties parodymas

II. Organizuoti studentų veiklą

1. Savarankiško darbo įvairovė 2. Paieškos ir tyrimo užduotis
3. Praktinis darbas 4. Kūrybinis darbas 5. Laisvas pasirinkimas: diferencijuotos užduotys
Kazachstano patriotizmo puoselėjimas

III. Į pamokos metodiką

1. Probleminis mokymasis, IKT naudojimas 2. Emocinio tono palaikymas 3. Mokinių skatinimas sąmoningai pažangai pamokoje.
Mokinių skatinimas pažintinei ir kūrybinei veiklai

IV. Už namų darbus

1. Užduotis įtvirtinti žinias 2. Mokomojo pobūdžio užduotys 3. Tobulinimo užduotys protinė veikla, veikla
4. Praktinis darbas 5. Užduotis laisvai pasirinkti arba pagal galimybes

V. Kognityvinių interesų buvimo rodikliai:

1. Emocinis atsakas (į ką tiksliai) 2. Susikaupimas, aistra dalykinei veiklai
3. Noras savo iniciatyva dalyvauti svarstant klausimus 4. Aktyvumas pamokos metu
5. Pasirinkite nemokamą užduotį

Mokinio praktikanto pamokos (seanso) analizės schema Nr

Praktikos pobūdis _______________________________________________________________________ Grupė_______________
Prekė __________________________________________________________________________________________
Pamokos (pamokos) tema _____________________________________________________________________________________
PILNAS VARDAS. metodininkas _________________________________________________________________________________
PILNAS VARDAS. mokytojai ________________________________________________________________________________
F.I. studentas _________________________________________________________________________________
Data ________________ klasė (grupė) ________________mokykla (d/u) ____________________________________________
Apsilankymo tikslas ______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
1. Mobilizuojanti pradžia:
Klasė nėra pasiruošusi pamokai
Pamokos tema nepateikta
Pamokos tikslai ir uždaviniai nenurodyti
Pamokos progresas nenurodytas
2. Aktyvinimas reiškia:
a) gyvas mokytojo žodis b) lentos naudojimas
c) PSO; IKT, interaktyvi lenta d) laboratoriniai darbai
e) praktinis darbas f) savarankiškas darbas
g) individuali pamoka
3. Įgūdžiai ir gebėjimai: ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Naujos medžiagos paaiškinimas:
a) prieinamumas b) matomumas
c) mokslinis d)
5. Susisiekimas su klase (grupe): ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. Darbo formos:
a) priekinės b) individualios
c) grupė d) garinė pirtis
e) vaidmenų žaidimas; ir)
7. Namų darbai:
Duota: prieš varpą po varpelio
su paaiškinimu be paaiškinimo
8. Dozavimas namų darbai:
a) nepakankamas; b) viršytas;
c) optimalus; G)
9. Pamokos įvertinimas:
"5"-___________"4"-_______________"3"-____________"2"-______

10. Klasės veikla: _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
11. Darbas su silpnaisiais:
a) individualus požiūris; b) diferencijuotas požiūris;
c) nebuvo atliktas; G)
12. Pamokos santrauka: _____________________________________________________________________________________

Rekomendacijos: ______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Pamokos planas:__________ yra__________nėra_____________________________________

Pažymėti už pamoką (pamoką) _____________________________________________________________________________________

Pamokos analizės schema Nr
(didaktinis aspektas)
Klasė, mokykla
data
Tema, tema
Mokymo šia tema etapas (pabrauktas): pradinis, pagrindinis, galutinis

1. Ar mokytojas motyvuoja studijuoti šią temą (mokomoji medžiaga)? Kokias technikas jis taiko? Įvertinkite (iš 5 balų)
2. Koks prioritetinis tikslas yra įgyvendinamas pamokoje (pabraukta):
Žinių – įgūdžių formavimas; kūrybinių problemų sprendimas.
Ar tikslas atitinka mokinių mokymosi etapą ir individualų išsivystymo lygį? Įvertinkite (iš 5 balų)
3. Ar mokytojo nustatytų pamokos tikslų įgyvendinimas yra atsekamas? Ar naudojami metodai yra tinkami numatytam tikslui?
Įvertinkite (iš 10 taškų)
4. Ar pamoka užtikrina ugdymosi mokymosi funkcijos įgyvendinimą? Tobulėjimas, kokios savybės suteikiamos Ypatingas dėmesys(pabraukta):
Suvokimas, dėmesys, vaizduotė, mąstymas, atmintis, kalba, savikontrolė, savigarba.
Įvertinimas (iš 8 taškų)
5. Ar sprendžiamos ugdymo problemos? Kokiu lygiu (pabraukta):
Išmanantis, aktyvus, motyvuojantis.
Įvertinimas (iš 8 taškų)
6. Kokia yra reprodukcinės ir paieškos (tyrimo) veiklos dalis? Palyginkite jų santykį:
Apytikslis reprodukcinio pobūdžio užduočių skaičius („skaityti“, „perpasakoti“, „pakartoti“, „prisiminti“).
Apytikslis paieškos užduočių skaičius („įrodyk“, „paaiškink“, „įvertink“, „palygink“, „rask klaidą“).
Įvertinkite (iš 10 taškų)
7. Kurį iš šių pažinimo metodų mokytojas naudoja (pabraukti):
stebėjimas, patirtis, informacijos paieška, palyginimas, skaitymas (pridėkite kitų dalykų):
Įvertinkite (iš 10 taškų)
8. Kokios mokymo priemonės naudojamos pamokoje? Sąrašas:
Ar tikslinga juos naudoti atsižvelgiant į temą ir mokymosi etapą?
Įvertinkite (iš 5 balų)
9. Ar naudojama vaizdinė medžiaga? Kokiu tikslu (pabraukta):
Kaip iliustracija, emocinei pagalbai, ugdymo problemų sprendimui.
Vaizdinė medžiaga:
Perteklinis, pakankamas, tinkamas, nepakankamas.
Įvertinimas (iš 8 taškų)
10. Kas organizuoja užsiėmimus pamokoje (pabraukti):
Tik mokytojas, patys mokiniai, priklausomai nuo situacijos
Įvertinimas (iš 8 taškų)
11. Kokius sąveikos tipus ugdymo komandoje naudoja mokytojas (pabraukti):
Pora, grupė, kolektyvas. Koks jų įgyvendinamumas?
Įvertinimas (iš 8 taškų)
12. Ar įgyvendinamas mokymų diferencijavimas? Užduočių vaikams prieinamumas skirtingų lygių mokymas.
Įvertinkite (iš 5 balų)
13. Moksleivių emocinė būsena pamokos metu? Ar atitinka emocinė būsena mokytojai (taip, ne).
14. Mokytojo ir mokinių bendravimo stilius (pabraukta): autoritarinis, demokratiškas, anarchiškas. Įvertinkite (iš 5 balų)
Didžiausias bendras balas yra 100 taškų.
Bent 80 balų – puiku.
Bent 60 balų – gerai.
Mažiau nei 60 balų – patenkinamai.
Pamokos analizės schema Nr.3

1. Bendra informacija apie pamoką: data, klasė, tema. Įranga, PSO.
2. Pamokos organizavimas: Pamokos pradžia. Klasės pasirengimas pamokai. Mokytojo gebėjimas sutelkti mokinių dėmesį į akademinį darbą ir sukurti darbo aplinką klasėje.
3. Pamokos tema ir pagrindiniai tikslai: Supažindinti mokinius su pamokos tema, ugdymosi, ugdymosi ir ugdymosi tikslais. Šios pamokos vieta pamokų ta tema sistemoje yra ryšys su ankstesne medžiaga.
4. Organizaciniai pamokos aspektai. Pamokos struktūra. Pamokos struktūros atitikimas jos turiniui ir tikslams. Santykis tarp pamokų etapų, mokymosi veiklos rūšių. Laiko paskirstymo pamokoje tikslingumas. Studentų užimtumas darbe. Kolektyvinio, grupinio ir individualaus darbo formų derinys.
5. Mokytojo ir mokinių veiklos pamokoje turinys:
a) anksčiau įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų panaudojimo efektyvumą;
b) ugdymas mokymosi procese;
c) mokinių gyvenimiškos patirties panaudojimo siekiant tobulėti efektyvumą
jų pažintinė veikla ir savarankiškumas.
6. Taikomų naujos medžiagos studijavimo metodų atitikimas:
Tikslai, pamokos turinys ir mokinių amžiaus ypatumai, taip pat problemų sprendimas
mokinių savarankiškumo ir aktyvumo žinių įgijimo procese ugdymas.
7. Savarankiško darbo vaidmuo ir vieta pamokoje. Vieta vadovėlio naudojimo
aiškumas, klausimų ir užduočių pobūdis.
8. Psichologiniai pamokos pagrindai. lavinti dėmesį, atmintį, mąstymą,
vaizduotė, mokinių suvokimo aktyvumas. Pamokos ritmas: kaitaliojimas
lengva medžiaga su sunkia, rašytinė veikla su žodžiu.
Apkrova pamokos metu.
9. Namų darbui skiriamų didaktinių užduočių tinkamumas
studentai. Namų darbų prieinamumas, apimtis, pobūdis.
10. Individualus požiūris ugdymo procese:
- Mokytojo darbo stilius, pedagoginis taktas, kalba, pasaulėžiūra, gebėjimas laikytis ir
valdyti klasę;
- Mokinių žinių ir veiklos įvertinimas pamokoje.
- Higienos taisyklių laikymasis, našumo palaikymo sąlygos
mokiniai klasėje.
11. Išvados ir pasiūlymai:
a) pamokos struktūra, panaudojimo efektyvumas skirtingi tipai pedagoginis
veikla;
b) pamokoje naudojami metodai ir mokymo priemonės, jų efektyvumas;
c) pagrindinių didaktikos principų įgyvendinimas klasėje;
d) loginis pamokos vientisumas;
e) pamokos ugdomojo tikslo siekimas;
f) apklausa ir pedagoginis vertinimas klasėje;
g) pastabos, pasiūlymai.

Ugdomosios veiklos analizės schema

1. Mokykla, klasė, darbo pobūdis, popamokinės veiklos tema.
2. Pedagoginis temos pagrindimas (kodėl šis renginys įtrauktas į ugdomojo darbo planą, jo atitikimas klasės amžiaus ypatumams).
3. Atliekamo darbo tikslai ir uždaviniai.
4. Mokinių pasirengimo šiai pamokai organizavimas (vaikų dalyvavimo laipsnis, vizualinis pamokos apipavidalinimas, panaudojimas techninėmis priemonėmis). Atvejo rengimo įtaka studentų sanglaudai.
5. Pamokos turinys ir vedimo būdai;
a) pamokos turinio atitiktis tikslui;
b) pasirinktos medžiagos pažintinė ir edukacinė vertė;
c) emocinis intensyvumas, vaikų domėjimasis veikla, jų aktyvumu;
d) pamokoje naudojami metodai ir metodai, jų atitikimas mokinių amžiaus ypatumams, šios klasės vaikų išsivystymo lygiui;
e) aptariamų klausimų sąsaja su klasės ir aplinkos problemomis.
6. Pamoką vedančio mokytojo asmenybės savybės: įsitikinimas, emocionalumas, kontaktas su mokiniais, savo mokinių dorovinių savybių, veiksmų išmanymas ir motyvacija.
7. Pamokos pedagoginė vertė, reikšmė tolesniam komandos ir atskirų mokinių tobulėjimui santykių kolektyve gerinimui (pastabos, pasiūlymai).

Pamokos (pamokos) savianalizės atmintinė

1. Kokios yra mokinių realių mokymosi galimybių savybės?
Į kokias mokinio savybes buvo atsižvelgta planuojant šią pamoką?
2. Kokia šios pamokos vieta temoje, skyriuje, kurse? Kaip tai susiję su ankstesniais, kuo remiasi? Kaip ši pamoka „veikia“ į kitas pamokas, temas, skyrius? Kuo specifiška ši pamoka? Koks jo tipas?
3. Kokios užduotys buvo sprendžiamos pamokoje: a) ugdomosios, b) ugdomosios, c) lavinimo užduotys? Ar buvo užtikrintas jų sudėtingumas ir tarpusavio ryšys? Kokios buvo pagrindinės, pagrindinės užduotys? Kaip atliekant užduotis atsižvelgiama į klasės ir atskirų moksleivių grupių ypatumus?
4. Kodėl pasirinkta pamokos struktūra buvo racionali šių problemų sprendimui? Ar pamokoje yra tinkama vieta klausimams, naujos medžiagos mokymuisi, konsolidacijai, namų darbams ir pan.? Ar visiems pamokos etapams skirtas laikas buvo paskirstytas racionaliai? Ar „ryšiai“ tarp pamokos etapų yra logiški?
5. Koks turinys (kokios sąvokos, idėjos, pozicijos, faktai) buvo pagrindinis akcentas pamokoje ir kodėl? Ar buvo pasirinktas pagrindinis, esminis dalykas?
6. Koks mokymo metodų derinys buvo pasirinktas norint atskleisti kažką naujo? Pateikite mokymo metodų pasirinkimo pagrindimą.
7. Koks mokymo formų derinys buvo pasirinktas naujai medžiagai aprėpti ir kodėl? Ar reikėjo diferencijuoto požiūrio į studentus? Kaip tai buvo atlikta ir kodėl būtent?
8. Kaip buvo organizuojama žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo kontrolė? Kokiomis formomis ir kokiais metodais tai buvo vykdoma? Kodėl?
9. Kaip pamokose buvo naudojama klasė? Kokios mokymo priemonės buvo naudojamos? Kodėl?
10. Kas užtikrino aukštus moksleivių pasirodymus visos pamokos metu?
11. Kaip pamokoje buvo palaikoma gera psichologinė atmosfera ir bendravimas? Kaip buvo įgyvendinta auklėjamoji mokytojo asmenybės įtaka?
12. Kaip ir kokiomis priemonėmis buvo pateikta pamokoje ir joje namų darbai racionalus laiko panaudojimas? Kaip išvengti studentų pertekliaus?
13. Atsarginiai metodiniai „judesiai“ susidarius nenumatytai situacijai. Ar pavyko iki galo pasiekti visus savo tikslus? Jei ne, kokius ir kodėl? Kada mokytojas planuoja atsigriebti už nerealizuotą?
14. Ar pavyko pilnai įgyvendinti visas skirtas užduotis? Jei ne, kokius ir kodėl? Kada mokytojas planuoja atsigriebti už nerealizuotą?
15. Ar pamoka aktuali? šiuolaikiniai reikalavimai: vaizdinės medžiagos panaudojimas (kokybė), ITC, respublikinio komponento įtraukimas, tarpdalykinių ryšių įgyvendinimas (mokymosi integravimas).
Orientacinė moksleivio asmenybės tyrimo programa
(medžiagos psichologinėms ir pedagoginėms charakteristikoms rinkti)
1. Bendra informacija apie mokinį: amžius, sveikatos būklė, narystė vaikų ar jaunimo organizacijose.
2. Mokinio ugdymo šeimoje sąlygų charakteristika: kultūrinės ir gyvenimo sąlygos šeimoje, santykių šeimos kolektyve ypatumai, požiūris šeimoje į mokinį, rūpestis ugdymu.
3. Mokinio požiūris į kolektyvą: poreikis būti kolektyvo nariu, būti laikomas jo nuomone, kovoti už jo garbę, mokinio autoritetas bendražygių kolektyve, komunikabilumas ir kitų žmonių supratimas, požiūris į negatyvą. reiškiniai kolektyve – sukčiavimas, užuomina, pavydas, abipusė atsakomybė ir t.t.
4. Asmeninė orientacija: asmeninė, socialinė, dalykinė.
5. Sąmoningų motyvų charakteristikos. Interesai, jų gylis, platumas, stabilumas, efektyvumas, ryškiausi pažintiniai interesai.
6. Pažiūros ir įsitikinimai. Sąmonės ir elgesio vienovė. Mokinio siekiai, jo ketinimai, svajonės, idealai.
7. Pretenzijų lygis: neįvertintas, adekvatus, pervertintas. Savigarbos ir siekių lygio santykis, būdingas moksleiviui, savo galimybių įvertinimas, reikalavimai sau, požiūris į kritiškas mokytojų ir draugų pastabas, mokinio požiūris į saviugdą.
8. Mokinys įvairiose veiklose. Studento požiūris į mokymąsi, akademiniai rezultatai ir disciplina, ugdymosi įgūdžių išsivystymo laipsnis. Požiūris į darbo veikla, kasdienis moksleivio darbas, ugdomosios, darbinės ir žaidybinės veiklos santykis studento gyvenime, moksleivio socialinė veikla.
9. Charakteristikos pažintinė veikla: suvokimo, stebėjimo, atminties ypatybės. Kūrybinės ir atkuriamosios vaizduotės santykis, mąstymo ypatybės, sprendimų ir išvadų savarankiškumas, žodinės ir rašytinės kalbos išsivystymo laipsnis.
10. Savybės emocinė sfera: emocinės reakcijos į mokytojo veiksmus pobūdis, moralinių, intelektualinių ir estetinių jausmų raida, vyraujančios nuotaikos laipsnis emocinis susijaudinimas, gebėjimas suvaržyti emocinius išgyvenimus ir juos keisti.
11. Valingos savybės: tikslingumas, savarankiškumas ir iniciatyvumas, ryžtas ir atkaklumas, susivaldymas ir dorovinis valios ugdymas.
12. Gebėjimai: bendrieji ir specialieji, ryškiausi mokinio gebėjimai.
13. Temperamentas ir jo apraiškos.
14. Charakteris (charakterio savybės, pasireiškiančios mokymosi atžvilgiu - darbštumas, aktyvumas, drausmė ir kiti šio požiūrio rodikliai. Charakterio bruožai, pasireiškiantys klasės ir mokyklos atžvilgiu, požiūris į klasėje, mokykloje vykdomą veiklą ir kt. Charakterio savybės , pasireiškianti viešųjų pareigų ir pavedimų atžvilgiu: atliekamas socialinis darbas, atsakomybės ir pareigos kolektyvui už atliekamą darbą jausmas, charakterio bruožai, pasireiškiantys daiktų atžvilgiu: tvarkingumas ar aplaidumas, taupumas ar aplaidumas ir kt. požiūris į save: išdidumas, pasipūtimas, ambicijos, kuklumas, drovumas, išdidumas).
15. Pedagoginės išvados. Galimos korekcijos linijos ugdomajame darbe su šiuo mokiniu

Apytikslė klasės komandos psichologinių ir pedagoginių charakteristikų sudarymo schema

1. Bendra informacija apie klasę: mokyklos pavadinimas, klasė, mokinių skaičius (berniukai, mergaitės)
2. Oficiali klasės komandos struktūra. Klasės sudėtis. Jo turtas.
3. bendrosios charakteristikos klasės kolektyvo edukacinės veiklos organizavimas. Pagrindiniai moksleivių mokymosi motyvai. Mokinių bendro išsivystymo lygis. Puikių studentų skaičius. Studentai, kurie atsilieka nuo studijų, yra jų nesėkmės priežastis.
4. Klasės kolektyvo dalyvavimas socialiai naudingame darbe.
5. Drausmės būklė klasėje, mokinių elgesio standartai.
6. Socialiai reikšmingi klasės komandos tikslai. Sanglauda tarp komandos narių. Vieša nuomonė komanda.
7. Kokybinės ir kiekybinės tarpasmeninių santykių charakteristikos tarp mokinių mikrogrupėse.
8. Atskirų moksleivių, kaip komandos narių, charakteristikos. Prestižo analizė ir socialinius vaidmenis studentai (visuomenės veikėjas, sportininkas, menininkas mėgėjas ir kt.). Konkrečių mokinių elgesio faktų, taip pat atskirų mokinių įtakos komandai analizė.
9. Amžius psichologines savybes klasės komanda. Konkretūs tam tikros komandos bruožai, kuriuos galima nustatyti remiantis visos tiriamos medžiagos analize ir apibendrinimu.
10. Socialinės aplinkos, tėvų ir visuomenės įtaka klasės kolektyvui.
11. Studento praktikanto klasėje atliekamo darbo turinys, siekiant didinti mokinių socialinį aktyvumą ir skiepyti jiems kolektyvistines charakterio savybes.
12. Pasiūlymai dėl ugdomojo darbo su šia klasių grupe turinio ir organizavimo (iš mokytojų, tėvų).

Mokyklos direktoriaus, direktoriaus pavaduotojų ugdomajam ir ugdomajam darbui pareigos mokinių mokymo praktikos laikotarpiu

Mokyklų vadovai

1) Stažuotojai paskirstomi mokyklos klasėms. Pateikti būtinas sąlygas už sėkmingą praktikos vykdymą ir užtikrinti bendrą jos valdymą;
2) Supažindinti mokinius su mokykla, ugdomojo darbo planavimu, dokumentacija, vidaus tvarkos taisyklėmis;
3) Stebėti darbą su mokytojų stažuotojais ir kitais mokyklos pedagogais;
4) pasirinktinai lankyti stažuotojų pamokas ir užsiėmimus bei dalyvauti jų diskusijose;
5) Vadovaujantis praktikos rezultatais, mokykloje pravesti pedagoginį pasitarimą;
6) Pasirašykite praktikanto liudijimą;
7) Dalyvauti konferencijose pagal praktikos rezultatus.

Studento-stažuotojo darbo charakteristikų schema

1. Pilnas vardas studentas.
Praktikos laikas
Mokyklų pavadinimai, klasės numeris, pilnas pavadinimas. mokytojas, klasės auklėtojas, pagal
kuriam vadovaujant studentas atliko praktiką.
2. Dalyko mokytojo mokymo ir auklėjamojo darbo vykdymas.
Dalyko programos ir joje esančios medžiagos turinio išmanymas.
Gebėjimas planuoti mokomąją medžiagą pamokoms.
Pasirengimo pamokoms metodų išmanymas.
Vykdant skirtingi tipai pamokos.
Atliekant individualų darbą su mažai pasiekusiais ir kt
gabūs mokiniai.
3. Klasės auklėtojo ugdomojo darbo vykdymas.
Studijuoti studentus, ugdyti jiems draugiškumą, dėmesingumą,
jautrumas santykiuose su kitais žmonėmis.
Įdomios, prasmingos klasės veiklos organizavimas.
4. Studento profesinių ir asmeninių savybių bei savybių ugdymas:
gebėjimas parodyti santūrumą, pedagoginį taktą, humanišką požiūrį į
vaikai, aukšti reikalavimai sau, atsakomybės jausmas,
disciplina ir kt.
5. Išvados, rekomendacijos būsimam mokytojui.
6. Atsiskaitymas už mokymo praktiką.

Mokyklos antspaudas Mokyklos direktoriaus parašas,
dalyko mokytojas, klasės auklėtojas.

Siekdami tobulinti studentų mokymo praktikos organizavimą ir gerinti jaunųjų specialistų praktinio ir teorinio rengimo kokybę, prašome atsakyti į klausimus
profiliai:

1. Kokia jūsų nuomonė apie jaunųjų specialistų rengimo kokybę Kostanajaus pedagoginėje kolegijoje?

2. Kokių profesinių įgūdžių neišugdė pedagoginės kolegijos absolventai?

3. Kokį dėstymo patirties pagrindą stebite rengiant specialistus kolegijoje? Į ką, Jūsų nuomone, turėtų atkreipti dėmesį kolegijų dėstytojai ir metodininkai, ruošdami būsimus specialistus?

4. Kokias akademines disciplinas siūlytumėte? mokymo programa kolegijoje geresniam komandiniam darbui?

5. Kokias mokymo praktikos rūšis siūlytumėte mokytojų rengimo kolegijos studentams? Kiekvieno tipo užbaigimo datos ir laikas? Praktikos forma (savaitinė, blokinė).

6. Kaip manote, kokių dokumentų studentui reikia praktikos metu?

7. Kaip manote, ar mokyklų mokytojams mokamas atlyginimas už dalyvavimą mokymo praktikoje?

8. Kaip manote, ar šiuo metu būtina oficialiai paskirstyti jaunus specialistus į miesto ir rajono darželius ir mokyklas?

9. Pasiūlymai dėl jaunųjų specialistų rengimo tobulinimo:

2. Kurių dalykų studijavimas labiausiai praturtino profesinėmis žiniomis?

3. Iš kokių dalykų žinių gavote nepakankamai?

4. Kokius argumentus pateiksite savo profesijos naudai, jei teks apginti jos būtinumą ginče?

5. Kuriuos iš šių dalykų galite padaryti gerai:

A) vesti grupinius užsiėmimus su vaikais
b) planuoti ir vykdyti individualų darbą su vaiku
c) gaminti vaizdines priemones darbui su vaikais
d) teatralizuoti ir įspūdingi pasirodymai
e) užmegzti ryšį su tėvais sprendžiant ugdymo problemas
6. Ar turite asmeninės savybės reikia mokytojui?
a) meilė vaikams
b) gebėjimas užimti vaiko padėtį
c) taktiškumas
d) nuoseklumas
d) geranoriškumas
e) išorinė kultūra
g) erudicija
h) kūrybiškumas
i) meniškumas
j) bendravimo įgūdžiai

7. Ar esate nusivylęs pasirinkta profesija? Jei taip, kodėl?

8. Ar tęsite studijas Zerde humanitariniame institute?

9. Ką planuojate veikti, jei nesate įdarbintas pagal specialybę?

10. Jūsų pasiūlymai tobulinant jaunųjų specialistų rengimą:

Reguliavimo dokumentai
1. Kazachstano Respublikos įstatymas „Dėl švietimo“.
2. „Visapusiška edukacinė programa Kazachstano Respublikos švietimo organizacijose“
3. „Valstybinė švietimo plėtros Kazachstano Respublikoje programa 2005-2010 m.
4. „Atamekeno“ programa
5. „Žuldyz“ programa
6. Vaiko teisių konvencija“

Pamokos
1. Andriadi I.P. Pedagoginių gebėjimų pagrindai: Vadovėlis mokiniams. vid. ped. vadovėlis įstaigose. - M.: Leidybos centras "Akademija", 1999. - 160 p.
11.Voroncovas V.V., Velyaminovas K.D. „Esė apie visatą“ M..1997 m.
12. Voroncovas V.V. Astronomijos vadovėlis „1 klasė“.
13.Goroščenko V.P. „Gamtos mokslų pagrindai“, M.P. 1982 m
14. Davydovas V. Amžius ir ugdymo psichologija. – M., 1979 m.
15. Davydovas V.V. Psichinis vystymasis pradinio mokyklinio amžiaus vaikai. – M., 1990 m.
16. Dubrovina I.V. Darbo knyga mokyklos psichologas. – M., 1986 m.
17. Zimnyaya I.A. Pedagoginė psichologija. – M., 2005 m.
18. Istratova O.N. Pradinių klasių psichologo vadovas. – RnD., 2008 m.
25. Simonovičius S. „Kompiuteris tavo mokykloje.“ – Maskva, 2007 m.
29.Kazakovas V.G. Psichologija. – M., 1989 m.
30.Kovaliovas A.G. Šeimos ugdymo psichologija. – M., 1986 m.
31. Kuzmina I.V. Esė apie mokytojo darbo psichologiją. – M., 1967 m.
32. Kolominsky Ya.L. Vaiko psichologija. – M., 1988 m.
37. Kulagina I.Yu. Su amžiumi susijusi psichologija. – M., 1997 m.
38. Liublinskaya A.A. Mokytojui apie jaunesniąją mokyklinio amžiaus. – M., 1989 m.
39. Makarova I.V. Psichologija. – M., 2004 m.
40.Morozovas A.V. Psichologijos pagrindai. - M., 2003 m.
41. Mukhina V.S. Vaiko psichologija. – M., 1985 m.
42. Nemovas R.S. Psichologija. – M., 2004. TT. 1, 2, 3.
43. Pedagoginių gebėjimų pagrindai: Vadovėlis mokytojams. specialistas. aukštesnė vadovėlis įstaigos /I.A. Zyazyun, I.F. Krivonos, N.N. Tarasevičius ir kt. / Red. I.A. Zyazyuna. - M.: Išsilavinimas, 1989. - 302 p.
44. Obukhova L. F. Amžiaus psichologija. – M., 2006 m.
45. Pedagoginė praktika pradinėje mokykloje: Vadovėlis vidurinių pedagoginių ugdymo įstaigų studentams / G.M. Kodžaspirova, L.V. Borikova, N.I. Bostandžijeva ir kiti; Red. G.M. Kojaspirova. - 2 leidimas. - M: Leidybos centras „Akademija“, 2000. – 272.
46.Petrovsky A.V. Bendroji psichologija. – M., 1986 m.
47.Petrovskis V.A. Ugdymo psichologija. – M., 1995 m.
48. Populiarioji psichologija: Skaitytojas / Comp. V.V. Mironenko. – M., 1990 m.
49. Radugin A.A. Psichologija ir pedagogika. – M., 2006 m.
50. Rubinshtein S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai. – M., 1989. T. 1.
51. Rogovin M.S. Įvadas į psichologiją. – M., 1969 m.
52. Rogovas E.N. Psichologija. - RnD., 2005 m.
53. Rogovas E.N. Bendroji psichologija. – M., 2001 m.
61.Sadovnikova E.A. Psichologija ir pedagogika. – M., 2005 m.
62. Slasteninas V.A., Abulkhanova K.A. Psichologija ir pedagogika. – M., 1998 m.
66.Praktinio psichologo vadovas / Psichoterapija. – Sankt Peterburgas, 2007 m.
67. Stolyarenko L.D. Psichologijos pagrindai. – RnD., 1996 m.
68. Stolyarenko L.D. Pedagoginė psichologija. – RnD., 2003 m.
69. Stolyarenko L.D. Psichologijos pagrindai. Seminaras. – RnD., 2006 m.

Tyrimo darbai
1. Akimova M.K. ir kt.. Mokinių individualumas ir individualus požiūris. – M., 1992 m
2. Amonašvilis Sh.A. Asmeninis ir humaniškas pedagoginio proceso pagrindas M., 1987 m
3. Aksarina N.M. Augina mažus vaikus. - M., 1977 m.
4. Artyomova L.V. Mus supantis pasaulis didaktiniai žaidimai ikimokyklinukai. - M., 1992 m.
5. Babansky Yu.K. Mokymosi proceso intensyvinimas - M.: Znanie, 1987.¬ 78 p.
6. Bespalko V.P. Pedagoginės technologijos komponentai. - M.: Žinios. 1987.¬
7. Bekturganova R.Ch.Švietimo technologijos šiuolaikiniame moksle ir praktikoje (paskaitų kursas) - K., 2001 m.
8. Blokhina L.A., Švietimo darbo metodika in moderni mokykla. – M., 1997 m.
9. Gippenreiter Yu.B. Įvadas į bendroji psichologija. M., – 1998 m.
10. Grebenyuk O.S., Grebenyuk T.B. Mokymosi teorija. - M., 2003 m.
11. Gordinas L.Yu. Klasės komandos organizavimas. - M.: Išsilavinimas, 1984.-176 p.
12. Dorovskoy A.I. 100 patarimų, kaip ugdyti vaikų gabumus tėvams, auklėtojams ir mokytojams. - M.: RPA., 1997 m.
13. Davydovas V.V. Ugdomojo ugdymo problema. - M., 1986 m.
14. Kan-Kalik V.A. Mokytojui apie pedagoginį bendravimą. -M. „Švietimas“ 1987 m
15. Kukushin V.S., Boldyreva-Varaksina A.V. Pradinio mokymo pedagogika-M, „kovas“ 2005 m.
19. Makarenko A.S. Paskaitos apie vaikų auklėjimą // Rinktiniai pedagoginiai darbai. -M., 1977 m. -T.2.
20. Pestovas N.E. Kelias į tobulą džiaugsmą. Tėvystė. -M., 1994 m.
21. Petrovskis V.A. Ugdymo psichologija. -M., 1995 m.
22. Pavlova L.N. Mažų vaikų ugdymas ir lavinimas.. - M, 1998 m.
23. Portnovas M.L. Pamokos iš pradedančiojo mokytojo. – M., 1998 m.
24. Fridmanas L.M., Kulagina I.Yu. Psichologinis žinynas mokytojams. – M., 1991 m.
25. Shchurkova N.E. ir kt.Naujos ugdymo proceso technologijos. – M., 1997 m.

Periodiniai leidiniai
1. Atanovas S.K. Kai kurie kompiuterinių testavimo sistemų aspektai¬ “Professional of Kazakhstan” N5 2006 p. 27
2. Belovrova A., Belogurovas 10., Elkanova G. Humanizacija ir etnizacija: dvi šiuolaikinės pedagogikos realijos. //Pedagogika.-1996., N23.- p3-8
3. Bondarevskaja E.V., Bermu su G.A. Į asmenybę orientuoto ugdymo teorija ir praktika.//Pedagogika.-1996., N5.- p72-80.
4. Gordinas L.Yu. Ugdymas ir socializacija. //Pedagogika. - 1991., N2 2. -38¬-43 p.
5. Grebnev I.V. Mokymosi kompiuterizavimo metodinės problemos. Pedagogika." - 1994.; N2 5. - 46-49 p.
6. Gorienko V.P. Pedagoginė praktika: nauji moksliniai požiūriai // Pedagogika. – 1996. – Nr.5.
7. Kozhabaeva B.I.. Ibragimovas A.I. Mokytojų ir mokinių bei jų tėvų santykių kultūra // „Kazachstano profesionalas“ - 2006, Nr. 4, p.29-3
8. Mitina L.M. Mokytojas kaip žmogus ir profesionalas. M., 1997 m.

Nr. Dokumento pavadinimas Puslapis
1 Žodis mokiniui – būsimam mokytojui. Pagrindiniai mokymo praktikos uždaviniai. Pedagoginės praktikos kompetencijos 3
2 Mokytojo garbės kodeksas. Mokytojo vadovas 4
3 Studento-stažuotojo pareigos. Studento ugdomosios ir praktinės veiklos rūšys studijuojant kolegijoje 5
4 Technologinė praktika „Poklasinis ir popamokinis ugdomasis darbas“. 6 praktikos programa
5 Apytikslis studento darbo turinys. Ataskaitų dokumentai apie praktiką 7
6 I kurso studento praktikanto mokymo praktikos dienoraštis (I semestras) 8-15 d
7 Studento pranešimas apie mokymo praktiką 16-17
8 Mokymo praktikos apžvalga 18
9 I kurso studento praktikanto mokymo praktikos dienoraštis (2 semestras) 19-27 d.
10 Psichologinės ir pedagoginės studento savybės 28
11 Studento pranešimas apie mokymo praktiką 29-30
12 Atsiliepimai apie mokymo praktiką 31
13 Metodininko išvada apie 1 kurso studento darbą 32
14 Gamtos istorijos ir ekologijos ugdymo praktika. Praktikos programa. Užduotys skirtos tiriamasis darbas. Ataskaitų dokumentai 33-35
15 Tyrimo rezultatai. Studentų ataskaita apie praktiką 36-37
16 Praktika „Bandomosios pamokos ir užklasinis darbas pradinėje mokykloje (programa, ataskaitinė dokumentacija, apytikslis mokinio darbo planas praktikos laikotarpiu) 38-39
17 II kurso studento praktikanto bandomosios praktikos dienoraštis 40-43 m
18 Pažangos dienoraštis (savarankiškas pamokų vykdymas, popamokinė veikla ir edukacinė veikla) ​​44-54
19 Studentų ataskaita apie bandomąją praktiką 55-56
20 Mokymo praktikos apžvalga 57
21 3 kurso studento praktikanto bandomosios praktikos dienoraštis 58-61
22 Pažangos dienoraštis (savarankiškas pamokų vykdymas, popamokinė veikla ir edukacinė veikla) ​​62-72
23 Studento ataskaita apie bandomąją praktiką 73-74
24 Atsiliepimai apie mokymo praktiką 75
25 Metodininko išvada apie III kurso studento bandomąją praktiką 76
26 Vasaros mokymo praktika. Programa, ataskaitiniai dokumentai 77
27 Studento praktikantės vasaros mokymo praktikos dienoraštis
2 kursai 78-85
28 Studento pranešimas apie mokymo praktiką 86-87
29 Mokymo praktikos apžvalga 88
30 Metodininko išvada apie II kurso studento darbą vasaros praktikos metu 89
31 Priešdiplominė mokymo praktika (programa, praktikos ataskaitinė dokumentacija, apytikslis studento darbo planas ikidiplominės praktikos laikotarpiu) 90-92
32 Studento praktikanto ikidiplominės praktikos dienoraštis 93-97
33 Pažangos dienoraštis (savarankiškas pamokų vykdymas, popamokinė veikla ir edukacinė veikla) ​​98-133
34 Psichologinės ir pedagoginės klasės komandos charakteristikos 134
35 Studento ataskaita apie ikidiplominę praktiką 135-136
36 Absolvento praktikanto charakteristikos,
patvirtino mokyklos pedagoginė taryba 137
37 Metodininko išvada apie 3 kurso studento ikidiplominę praktiką 138
38 139 priedas
39 Mokinių paruošimo auditorinei ir popamokinei veiklai metodinis algoritmas. Patarimai besimokantiems studentams 140
40 Studentų praktikantų pamokų ir popamokinės veiklos vertinimo kriterijai 141
41 Praktikos vertinimo sistema 142
42 Reikalavimai šiuolaikinei pamokai 143
43 Schema Nr.1,2,3 Mokinio-stažuotojo pamokos (pamokos) analizė 144-146
44 Ugdomosios veiklos analizės schema. Pamokos (pamokos) savianalizės atmintinė 147
45 Orientacinė moksleivio asmenybės tyrimo programa 148
46 Orientacinė psichologinio ir pedagoginio rengimo schema
klasės komandos ypatybės 149
47 Direktoriaus, direktoriaus pavaduotojų pareigos mokyklos ugdomajam ir ugdomajam darbui mokymo praktikos laikotarpiu.
studentai. Studento-stažuotojo darbo charakteristikų schema 150
48 Absolventų klausimynas 151
49 Klausimynas mokyklų vadovams apie jaunųjų specialistų praktinio ir teorinio rengimo kokybę 152
50 Rekomenduojama literatūra 153-154

Parsisiųsti: Jūs neturite prieigos atsisiųsti failus iš mūsų serverio.

Į dokumentų rengimą reikia žiūrėti atsargiai ir atsakingai. IN tokiu atveju vadovaujasi kiek kitais principais nei rašydami kursinius darbus. Neužtenka pildyti dienoraščio, neužtenka ir įmonės vadovybės paliktų atsiliepimų. Registruodamiesi turite laikytis nustatytų rekomendacijų ir reikalavimų. Yra taisyklių rinkinys, kuriame pateikiami metodiniai nurodymai. Sudarydami juos, jie vadovaujasi GOST.

Dėl bendrųjų nuostatų, reglamentuojančių praktiką

Vadovaujantis Švietimo ministerijos parengtomis gairėmis, universitetų studentai, profesinių mokyklų, kolegijų studentai, siunčiami atlikti priešdiplominę ar gamybinę praktiką atitinkamose organizacijose, turi susipažinti su visomis profesinės veiklos rūšimis, susijusiomis su teoriškai studijuojamomis disciplinomis. Tuo pačiu metu stažuotojai turėtų įgyti supratimą apie darbo kompetencijas.

Mokant žmogų tam tikroje specialybėje daroma prielaida, kad jis netrukus pradės gamybą ir susidurs su būtinybe spręsti konkrečius klausimus. Tokiu atveju teorinių žinių tikrai nepakaks. Todėl reikia gauti tikra patirtis. Kitaip tariant, būtina aiškiai nustatyti užduotį, kuri apima užduočių atlikimą visiškai laikantis nustatytų standartų. Tai bus rimtas argumentas už tai, kad jaunuolis gali savarankiškai imtis teisingi sprendimai susiję su jo profesija, ir jam gali būti patikėta atlikti vienokį ar kitokį darbą.

Tas, kuris savo veiklą vykdo universiteto, kolegijos, profesinės mokyklos rėmuose ir yra kviečiamas vadovauti praktiniams užsiėmimams, sudaro veiklos programą. Šiai programai svarstyti šaukiamos ciklinės komisijos. Jei komisijos nariai priima teigiamą sprendimą, turi būti gautas potencialaus darbdavio pritarimas. Įvykdžius šias sąlygas, direktoriaus pavaduotojas akademiniams reikalams pasirašo ant atitinkamų dokumentų.

Kuratoriui suteikiama teisė savarankiškai sudaryti studentų ataskaitų formas. Jas tvirtina akademinė taryba (jei kalbame apie aukštąją mokyklą), įmonės, į kurią studentas siunčiamas praktikai, vadovas.

Tarp švietimo įstaigos ir įmonių sudaroma socialinės nuomos sutartis. Šiuo atveju būtina atsižvelgti į abiejų šalių teisinį pagrindą. Studentai gali savarankiškai pasirinkti organizaciją praktikai atlikti. Ši galimybė apima rektoriui skirtos paraiškos pateikimą. Tai daroma likus mėnesiui iki praktikos pradžios arba anksčiau.

Kaip dienoraštyje įrašomi praktikos rezultatai?

Praktiką atliekantys studentai turi kruopščiai ir laiku pildyti gamybos dienyną. Neatsižvelgiama į disciplinų, kuriose atliekamas darbas, tipus. Dienoraštis reprezentuoja privalomas dokumentas visoms specialybėms. Jame fiksuojama gauta informacija, kuri yra rašytinis įrodymas, kad studentai ar studentai yra įgiję profesinės patirties.

Kaip minėta, Švietimo ministerija parengė gaires. Jie turi visiškai atitikti tam tikrus reikalavimus.

1. Dienoraštyje turi būti informacija, leidžianti padaryti išvadas apie besimokančiojo įgūdžius ir profesinį tinkamumą.

1. Įrašai dienoraštyje daromi darbo dienos metu. Juose atsispindi studento atliktų darbų ir užduočių sąrašas.

1. Praktikos vadovas turi šias pareigas: peržiūrėti savo globotinių surašytus įrašus ir skirti pažymius. Panašius patikrinimus kuratorė atlieka kiekvieną dieną ir pasirašo. Tai daroma siekiant įrodyti vadovo interesą.

1. Pasibaigus praktikai, įmonės vadovas uždeda antspaudą, kurį patvirtina parašu.

Dienynas pateikiamas kaip priedas prie pagrindinės ataskaitos, kurią studentas pateikia katedrai patikrinti. Nustatant praktikos dienoraščio struktūrą dalyvauja ir Švietimo ministerijos atstovai.

Buvo sukurtos specialios programos. Kiekvienas iš jų yra sunumeruotas. Būtent jie yra ataskaitų ir dienoraščių rengimo pagrindas. Pavyzdžiui, kaip turi atrodyti titulinis puslapis, reglamentuoja priedas numeris vienas. Formą galite rasti mūsų svetainėje. Dienyno pildymo taisykles nustato Priedas Nr.2.

Šiandien techninės galimybės leidžia praktikos dienoraštyje talpinti kokybiškas nuotraukas, garso medžiagą, vaizdo failus, kurie yra neginčijamas įrodymas, kad praktikantas nevengė jam pavesto darbo, įgijo patirties, išmoko naudingų įgūdžių, kurio dėka įtvirtino mokymo įstaigoje įgytas teorines žinias.

Informaciją, reikalingą išsamiai ataskaitai apie praktiką parašyti, studentai renka visos praktikos metu. Gauta informacija įrašoma į praktikos dienoraštį. Kitaip tariant, kompetentingai ir išmaniai sudarytas dienoraštis artimiausiu metu padės rašyti ataskaitą, kurią tikrai įvertins ugdymo įstaigos mokytojai. Taip stropūs mokiniai bus apdovanoti už pastangas.

Be paties dienoraščio, prie ataskaitos pridedami ir kiti dokumentai:

• charakteristikos, kurios yra įmonės apžvalga, patvirtinta organizacijos vadovybės ir antspaudu;

• sertifikavimo lapas.

Kai studentai rimtai žiūri į dokumentaciją, praktikos rezultatų apibendrinimas, kaip taisyklė, nesukelia absoliučiai jokių problemų. Surašę ataskaitą ir surinkę reikiamus parašus, mokiniai turės laikyti praktinių darbų testą.

Paaiškinsime, kas yra praktikos dienoraštis ir pateiksime išsamias instrukcijas, kaip pildyti ir rašyti šį darbą pagal švietimo sistemoje keliamus reikalavimus.

Universitetų ir kolegijų studentai studijų metu privalo atlikti praktiką (gamybinę, baigiamąją). Praktinio mokymo metu turi būti užpildyta nemažai dokumentų. Stažuotojas turės pildyti dienoraštį, parašyti galutinę ataskaitą ir gauti vadovybės atsiliepimus. Ši dokumentacija turi būti parengta laikantis tam tikrų reikalavimų ir taisyklių, reglamentuojamų GOST.

1. Kas yra praktika

Švietimo ministerija parengė ir patvirtino gaires. Jų pagrindu būtinas praktinis mokymas, kad studentai galėtų visapusiškiau įsisavinti profesinę veiklą, susijusią su įvaldoma disciplina. Praktikos metu studentas gali ne tik pritaikyti turimas žinias praktikoje, bet ir įgyti naujų įgūdžių.

Atlikus priešdiplominę praktiką studentas gali įgyti pradinės praktinės patirties. Proceso metu stažuotojas turi išsiugdyti aiškų supratimą, kad įgytos žinios turi būti dokumentuojamos pagal teisės aktų nustatytus reikalavimus. Kompetentingas ir aiškus dokumentų pildymas bus aiškus įrodymas, kad mokinys gebės vykdyti savarankišką veiklą.

Prieš praktiką kuratorius savo studentams parengia specialią programą, dėl kurios susitariama ir tvirtinama keliais lygiais ( specialios komisijos, potencialus darbdavys, rektoriaus pavaduotojas akademiniams reikalams). Ataskaitos formą praktikos vadovas rengia savarankiškai, tačiau šią formą taip pat reikia derinti ir patvirtinti (akademinė taryba, potencialus darbdavys).

2. Kokie dokumentai reikalingi po praktikos?

Prieš pradėdama praktiką, mokymo įstaiga organizacijas atrenka pagal studijuojamas disciplinas. Būtent ten ateityje studentai vyks praktinius mokymus. Su organizacijomis bus sudaromos socialinio darbo sutartys. Tačiau apskaitos įstaiga neturi teisės primesti savo studentams praktikos vietų. Studentas turi teisę savarankiškai pasirinkti instituciją, kurioje atliks praktiką. Norėdami tai padaryti, ne vėliau kaip likus 30 dienų iki praktikos pradžios turite pateikti rektoriui atitinkamą prašymą.

3. Kas yra praktikos dienoraštis?

Vienas iš dokumentų, leidžiančių patvirtinti studento gamybinės ar prieš baigiamąją praktiką atliktos praktikos pagrįstumą, yra dienoraštis. Įrašus šiame dokumente būtina daryti kasdien visą praktikos laikotarpį. Į praktikos dienoraštį įtraukta viskas reikalinga informacija, leidžianti komisijai toliau nustatyti, kokius įgūdžius studentas įgijo praktikos metu.

Dienoraščio struktūra reglamentuoja Švietimo ministerija. Šiuo tikslu buvo sukurtos programos, kurių kiekviena turi savo numerį. Jie yra ataskaitos ir dienoraščio surašymo pagrindas (pvz., titulinio lapo forma yra 1 priedas, dienoraščio forma yra 2 priedas). Šiuos dokumentus galite greitai ir nemokamai atsisiųsti mūsų svetainėje. Prie dienyno pridedama vaizdo, foto ir garso medžiaga gali būti studento praktikos patvirtinimas.

Jūs turite pildyti dienoraštį nuo pirmojo puslapio. Čia nurodomas visas studento vardas, pavardė, vadovo informacija ir studijuojama disciplina. Toliau turite nurodyti praktikos pavadinimą ir kokiu tikslu studentas ją atliks. Nurodomas tikslus stažuotės laikas. Būtina nurodyti tikslų organizacijos, kurioje studentas vyks praktiką, pavadinimą. Čia taip pat nurodomas visas įmonės vadovo vardas ir pavardė. Žemiau esančioje lentelėje turite pažymėti kiekvienos dienos datą ir laiką, atliktų darbų kiekį, trumpą informaciją apie įgytus įgūdžius ir žinias.

Medžiagą ataskaitos sudarymui studentas renka per visą praktikos laikotarpį. Ši medžiaga trumpai atsispindi dienoraštyje, kuris yra savotiška pagalbinė priemonė rašant galutinę ataskaitą. Pramonės praktikos metu pildyti dienoraštį gana sunku. Norėdami tiksliai užpildyti, turėsite skirti laiko ir skirti specialią vietą. Į dokumentą įtrauktos visos atliktos veiklos ir informacija, kurią studentas sužinojo praktikos metu, kokias naudingas išvadas jis padarė sau ir kokią reikšmę jos jam turi.

4. Reikalavimai pildant dienyną pagal GOST

Švietimo ministerijos gairėse pažymima, kad dienynas turi atitikti tam tikrus reikalavimus.

1. Remiantis informacija, kuri bus nurodyta dokumente, vėliau galima padaryti išvadą apie studento darbingumą (kompetenciją).
2. Kiekvienas naujas įrašas prasideda naują darbo dieną ir nurodo užduočių, kurias mokinys atliko konkrečią darbo dieną, sąrašą.
3. Praktikos vadovas kiekvieną dieną tikrina studentų dienoraščius, patvirtina juos savo parašu ir suteikia atitinkamą pažymį. Tai leidžia įsitraukti į pramoninės praktikos procesą ir Mokytojų kolektyvas, kuris dažniausiai lieka nuošalyje.
4. Pasibaigus praktikai, įmonės direktorius susipažįsta su dienoraščio įrašais ir patvirtina juos savo parašu ir antspaudu. Tai leidžia patvirtinti, kad studentas atliko praktiką būtent šioje organizacijoje.

Atlikus praktiką, ataskaita su dienynu, kuris yra neatskiriamas jo priedas, siunčiama tikrinti į ugdymo įstaigos skyrių.

Be dienoraščio, prie galutinės ataskaitos pridedama nemažai dokumentų. Tai gali būti nuoroda (organizacijos atsiliepimas), patvirtinta įmonės direktoriaus parašu ir antspaudu. Prie ataskaitos taip pat pridedamas atestacijos lapas.

Jei studentas atsakingai nagrinėjo problemą ir rengia dokumentaciją, apibendrinti praktikos rezultatus ir parašyti kompetentingą ataskaitą nebus sunkiau. Parengus ataskaitą ir surinkus parašus, studentui leidžiama laikyti atliktos praktikos testą.

Įtvirtinti teorines žinias, įgytas užsiėmimuose universitetuose ar institutuose, studentai nuo trečio kurso, o priklausomai nuo specialybės ypatybių, kartais ir nuo antro kurso, stažuojasi studijų profilį atitinkančiose įmonėse. Savarankiško darbo rezultatai pateikiami ataskaitos forma, prie kurios pridedama kalendorinis planas, darbo praktikos dienoraštis, taip pat vadovo apžvalga.

Ataskaitos struktūra

Pramonės praktikos ataskaita yra gana didelė (vidutiniškai apie 10-15 spausdintų lapų), išsami ir turiniu bei pateikimo būdu anketą primenanti medžiaga, kurioje studentas išsamiai pasakoja apie įmonėje nuveiktus darbus, visų anksčiau pavestų užduočių įgyvendinimas.

Standartinė ataskaitos apie pramonės praktiką įmonėje struktūra:

Gamybos praktikos ataskaitos pavyzdys

Visų pirma, ataskaita turi atitikti tą, kurią studentas gavo prieš praktiką. Taip pat svarbu ne tik teisingai išdėstyti informaciją, bet ir teisingai ją suformatuoti. Jei nėra specialių metodinių nurodymų iš universiteto skyriaus, turite laikytis visuotinai priimtų standartų:

• portretinė puslapių orientacija (galimos išimtys didelėms lentelėms ir paveikslams);
• šriftas Times New Roman, 14 taškų, pusantros eilučių tarpus;
• paraštės: 2,5 cm - kairėje, 1,5 cm - dešinėje; po 2,0 cm - viršutinė ir apatinė;
• paprastai teksto lygiavimas yra pločio;
• Puslapio numeris dedamas viršutiniame dešiniajame kampe, atsižvelgiant į titulinį puslapį, kuris nėra sunumeruotas;
• kiekviena nauja dalis prasideda naujame lape.

Rašydami ataskaitą turėtumėte laikytis verslo stiliaus.

Geriausia rašyti ataskaitą su paruoštas šablonas. Šis metodas padės pagreitinti registracijos procesą ir nepraleisti svarbių dalykų.

Darbo praktikos dienoraščio pildymo pavyzdys

Praktikos metu rengiamas dienoraštis mažai kuo panašus į mokyklinį: mokiniui reikia metodiškai susirašyti ne tik kiekvienos dienos tvarkaraštį, bet ir trumpai atsiskaityti apie nuveiktus darbus. Vadovas kiekvieną dieną tikrina tokį išėjimų žurnalą, įveda savo pastabas, pastabas arba tiesiog pasirašo į atitinkamą stulpelį.

Praktinio mokymo dienoraštis susideda iš titulinio puslapio ir pagrindinės dalies, kuri pateikiama lentelės pavidalu. Užpildytas dokumentas atrodo taip (ekonomisto dienoraščio pavyzdys):

Laikotarpis	Pratimas	Trumpa informacija apie darbo atlikimą	Pastabos galva
nuo 2018-05-23 iki 29 d	Bendrosios informacijos apie įmonę gavimas.	Susipažinau su visapusiškai organizacijos darbo analizei reikalinga dokumentacija, jos chartija.
nuo 2018-05-30 iki 05-06	Įmonės funkcionavimo ypatybių studijavimas.	Sužinojau, kad įmonė veikia nuo 2008 metų ir yra mikrofinansų organizacija. Savo darbe jis vadovaujasi Rusijos Federacijos teisės aktų ir Chartijos reikalavimais.
nuo 2018-06-06 iki 12	Organizacijos personalo veiklos tyrimas.	Išstudijavau ir analizavau įmonės ypatumus žmogiškųjų išteklių srityje.
nuo 2018-06-13 iki 19 d	Finansų valdymo sistemos efektyvumo vertinimas organizacijoje.	Ji įvertino įmonės lėšų judėjimo ypatumus ir atliekamų operacijų kokybę.
nuo 2018-06-20 iki 26 d	Organizacijos likvidumo charakteristikos.	Atliko įmonės darbo analizę ir išsiaiškino mažo likvidumo priežastis – naudojamų informacinių sistemų netobulumą.
nuo 2018-06-27 iki 07-03	Organizacijos likvidumo atkūrimo sprendimų ir veiksmų plano kūrimas.	Siūlomos šešios kryptys, kaip atkurti informacijos saugumą.

Praktikos vadovo parašas

iš universiteto

_______________ -----____________

Praktinio mokymo baigimo ataskaita leidžia patikrinti studento gebėjimą atlikti darbą pagal būsimą specialybę, jo meistriškumo lygį. teorinė programa. Gerai parašytas pranešimas tampa pagrindu ir rimta pagalba rašant kursinį darbą ar disertaciją.

Praktikos dienoraštis panašus į dienoraštį: kiekvienai datai įrašoma informacija apie tą dieną praktikanto atliktus darbus.

Praktikos dienoraščio pavyzdys

Mokytojas iš ugdymo įstaigos išduoda pildyti dienoraščio formą, praktikos atlikimo gaires. Juos taip pat galima parsisiųsti iš ugdymo įstaigos interneto svetainės, kur taip pat galima pamatyti ir užpildytą pavyzdį

Praktika yra privaloma visiems studentams, nesvarbu, kur jie studijuoja:

• teisės universitete
• pramonės koledže
• Technologijų kolegija ir kt.

nepriklausomai nuo būsimos profesijos:

1. buhalteriai
2. agronomai
3. auklėtojai
4. technologai
5. virėjai
6. ir net būsimi policijos pareigūnai...

Be to, praktikos vieta nėra griežtai nurodyta – praktikantas tai gali atlikti bet kurioje įmonėje, nepriklausomai nuo jos teisinės formos:

• teisme
• kelionių agentūroje
• darželyje

Praktikos vadovas gali padėti rasti vietą, kur atlikti praktiką.

Praktika yra nemokama, tai yra, jos atlikimo metu studentas negaus jokio finansinio atlygio.

Užsisakykite praktikos dienoraštį

Praktika atliekama ne šiaip, o turint konkretų tikslą. Tokiu atveju studentui reikia išbandyti savo jėgas, prisiminti viską, ką išgyveno studijų metu ir visa tai pademonstruoti praktikos vadovui kaip būsimam darbdaviui.

Norint pasiekti tikslą, būtina išspręsti šias užduotis:

1. nustatyti praktikos turinį;
2. susipažinti su organizacijos, įstaigos, įmonės, padalinių praktine veikla;
3. studijuoti vietos norminius teisės aktus, raštinės darbo taisykles;
4. atsižvelgti į darbo organizavimo procesą įmonėje, valdymo funkcionalumą, materialinę ir personalinę pagalbą darbuotojams.

Studento praktikos dienoraštis – tai dokumentas, leidžiantis įvertinti praktinę studento veiklą.

Praktinio mokymo dienoraštis kartu su ataskaita ir charakteristikomis yra studento išlaikymas į egzaminus

Jame nurodytų atliktų užduočių tikslumą patvirtina praktikos vadovo parašas iš organizacijos, todėl reikia elgtis atsakingai, kad vėliau to nereikėtų kartoti.

Internete esančiose studentų svetainėse nerekomenduojama parsisiųsti paruošto dienyno – mokymo įstaigose keliami skirtingi reikalavimai dienoraščio formai ir turiniui.

Dienynas turi būti pildomas mokymo įstaigos, kurioje mokinys mokosi, patvirtinta forma. Jis turi būti pasirašytas. Praktikos dienoraštyje gali būti ir individualių vadovo užduočių.

Dienoraščio formą galima parsisiųsti iš ugdymo įstaigos interneto svetainės

Praktikos metu studentas privalo kasdien Kiekvienos darbo dienos pabaigoje pildykite praktikos dienoraštį, kuriame fiksuokite atliktas užduotis. Internete galite atsisiųsti įvairios papildomos medžiagos apie stažuotės svetainės veiklos sritį, kuri bus neabejotinas darbo pliusas.

Užbaigtą praktikos dienoraštį turi pasirašyti ir antspauduoti praktikos vadovas

Praktikos dienoraščio pildymo taisyklės

Studento praktikos dienynas turi būti pildomas mokymo įstaigos patvirtinta forma. Praktikos dienoraštyje gali būti pateikiamos individualios vadovo užduotys. Darbo dienos pabaigoje praktikantas pildo praktikos dienoraštį, kuriame įrašomos atliktos užduotys, priklausomai nuo mokymo profilio:

• vadovas – už atliktą pardavimo apimties ir valdymo veiklą,
• technologas – apie maisto gaminimo technologinį procesą,
• prekių pardavimo specialistas, savo veiklos srities ekonomistas.

Laukiama papildomos medžiagos. Patartina pridėti blankų, prašymų ir kt. pavyzdžius, užpildytus studento ranka.

Užbaigtą praktikos dienoraštį pasirašo praktikos vadovas iš atlikimo vietos ir uždedamas antspaudas.

Ataskaitos apie praktiką (dienoraštis, ataskaita, charakteristikos) pateikiamos ugdymo skyriui

Studento praktikos dienoraščio pildymo pavyzdys (pavyzdys).

Pildomas mokymo praktikos dienoraštis

Veterinarinės praktikos dienoraštis

Psichologo praktikos dienoraštis

Slaugytojos praktikos dienoraštis

Dienoraštis apie ekonomisto praktiką

Šaltinis: http://100umov.ru/services/otchet-po-praktike/dnevnik-po-praktike/

Darbo praktikos dienoraščio pildymo rekomendacijos

Pagrindiniai bet kurios mokymo sistemos blokai yra teoriniai ir praktiniai.

Ir jei pildant dokumentus mokymosi procese daugiausia užsiima universiteto grupės vadovas, tai sunkus darbas pildant praktikos dienyną krenta ant studento pečių.

Kartu dienoraštis yra svarbus dokumentas, atspindintis studento darbo kokybę. Kaip teisingai pildyti dienoraštį ir į ką atkreipti dėmesį.

Pramoninė praktika yra neatsiejama ugdymo proceso dalis. Tačiau taip buvo ne visada. Sistema pradėjo veikti praėjusio amžiaus aštuntajame dešimtmetyje.

Išskirtinis pramonės praktikos bruožas yra jos uždaviniai. Jei klasėje tai apima: mokytis ir sužinoti, tada antrame - atlikti, priimti, daryti.

Atliekant praktinį mokymą, yra didelis dokumentų blokas, kurį būtina užpildyti. Pagrindiniai iš jų yra:

• kryptis;
• praktikos dienoraštis;
• charakteristika;
• ataskaita.

Šiame sąraše dienoraštis vaidina svarbų vaidmenį. Remiantis dienoraščio įrašais įvertinti praktikoje atliekamų užduočių kokybę, taip pat įgytų įgūdžių sąrašas.

Gerai užpildytas dienoraštis yra stojimo į egzaminus ir kontrolinius semestro pabaigoje pagrindas. Renkantis vieną ar kitą dienoraščio pildymo sistemą, geriau pasinaudoti patarimais metodinis vadovas. Priešingu atveju vadovas gali nepriimti.

Bendrosios dienoraščio pildymo taisyklės

Iš esmės dienoraštis yra ne kas kita būdas praktiškai kontroliuoti studentų darbą. Todėl jame turi atsispindėti kiekviena praktikos diena, nurodant reikiamą informaciją. Papildoma medžiaga turės teigiamos įtakos galutiniam pažymiui: ekrano kopijos dirbant su programomis; kopijas dirbant su dokumentais; nuotraukos.

Paprastai prieš praktiką studentams pateikiamos specializuotos praktikos užduotys. visi veiksmai turi atitikti dokumentą.

Atlikęs praktikai skirtą laiką, studentas kartu su kitais pateikia dokumentą.

Kiekvienas universitetas pristato savo reikalavimus dienoraščio pateikimo terminams, tačiau yra viena bendra taisyklė – jis turi atitikti GOST. Pavyzdžiui:

• Dokumento formatas (A4 lapas; paraštės; išnašos; įtraukos; šrifto tipas ir dydis). Dienoraščio negalima rašyti ant vatmano popieriaus arba kursyvu.
• Datos formatas;
• Santrumpos ir santrumpos, pavadinimų rašymo taisyklės.

Rašalui, jo tipui ir spalvai reikalavimų nėra. Tačiau rekomenduojama naudoti tą pačią spalvą ir, pageidautina, tą pačią pastą.

• duomenų rinkimas;
• struktūrizuoti informaciją ir išryškinti tai, kas būtina;
• vertinimas, sprendimų priėmimas, išvados.
• tolesnio darbo perspektyvas.
• Analizės reikalavimai yra tokie:
• reguliarumas;
• tęstinumas;
• visapusiškumas;
• konstruktyvumas;
• objektyvumas.

Priklausomai nuo to, kokiu pagrindu studentas atliko praktiką - buvo priimtas užimti laisvas pareigas arba laikinai dirbti, keičiasi ir požiūris į dienoraščio pildymą.

Pirmuoju atveju prasminga atspindėti visas operacijas vieną po kitos, tikrai taip yra. Net jei dėl to jam nebuvo leista dirbti pagrindinio darbo.

Jei apsilankymas įmonėje vyko stažuotojo statusu, tuomet būtina naudotis mokytojo rekomendacijomis ir mokymo vadovu. Kadangi galutinė kontrolė bus išbandymas, būtina juos pritaikyti prie įmonės specifikos.

Dizaino pavyzdys

Paprastai universitetai ir kolegijos išduoda studentams patvirtintus išsilavinimo pažymėjimus. kurdami praktikos dienoraščius. Dažniausiai, kad būtų lengviau užpildyti, jie daromi brūkšniuotos knygos pavidalu.

Savo struktūra jis labai primena klasikinį mokyklos dienoraštį. Jei nepateikiama vienos formos atsiskaitymo dienynas, leidžiama pildyti įprastą sąsiuvinį.

Bet pirmiausia turite tai įforminti:

• tituliniame puslapyje nurodomas mokymo įstaigos pavadinimas ir mokinio asmens duomenys;
• pirmame puslapyje nurodoma informacija apie organizaciją, kurioje studentas atliko praktiką;
• tada, pradedant nuo pirmo užtepimo, sąsiuvinis išklojamas eilute. Klasikinis metodas: šešias dienas. Antraštės: data, atlikta veikla, atsakingo asmens (vadovo) parašas. Leidžiamas ir kitas variantas: data, užduotys, klausimai, iškilę sprendžiant problemą, rezultatai.

Paprastai dienoraščiui naudojamas 12 lapų sąsiuvinis. Tačiau pasitaiko, kad išklotos stulpelio neužtenka, kad atspindėtų visas atliktas užduotis. Tokiu atveju lakštus leidžiama pristatyti.

Stulpelių skaičius priklauso nuo darbo laiko apskaitos tipo: žiūrėti arba kas savaitę.

• Dienoraščio pabaigoje rezultatai sumuojami. Pasiekti rezultatai atsispindi.

Dienoraštis yra atskaitingas dokumentas. Todėl kiekvienas įrašas turi būti patvirtintas vadovo parašu.

Be visko, viename iš pirmųjų puslapių, taip pat yra dedami atsakingų asmenų parašai: praktikos vadovas iš mokymo įstaigos, iš organizacijos ir kt.

Svarbi informacija yra stažuotės laikas. Jis nurodomas du kartus. Dienoraščio pradžioje, kur nurodoma chronologinė struktūra ir pabaigoje, kur susumuojami rezultatai.

Informacinių technologijų amžiuje neretai mokinių prašoma užpildyti dokumentą elektroniniu būdu. Be savo išvaizdos, jis paprastai nesiskiria nuo klasikinės popierinės versijos.

Dažniausiai problemų kyla suformuluojant darbą, kurį studentas atliko praktikos metu. Jie dalijasi pasirengimui(studijavimo dokumentai), pagrindinis(darbų atlikimas) ir galutinis(medžiagos rinkinys ataskaitai). Toliau pateikiamos rekomendacijos, kaip užpildyti kai kurias dienas:

• leidimo registracija. Vidinių dokumentų, reglamentuojančių įmonės prieigos kontrolės specifiką, studijavimas. Susipažinimas su įmonės personalu;
• studijuoja vidinius įmonės dokumentus. Susipažinimas su saugos taisyklėmis. Su darbo grafiku. Reguliavimo sistemos, kuria remdamasi organizacija atlieka savo darbą, studijavimas;
• susipažinimas su pareigomis;
• pažintis su slaptąja dalimi/skyriumi. Atitinkamų dokumentų studijavimas.

Studijuoti dokumentus gerai praleisti kelias dienas. Daugelyje įmonių reguliavimo sistema yra plati ir dinamiškai kinta. Todėl tai bus aktualu net ir tuo atveju, jei jau esi atlikęs praktiką šioje organizacijoje.

• testo išlaikymas vadovui pagal pirmųjų praktikos dienų rezultatus.

Ši kontrolės forma priimtina įmonės praktikos vadovams.

• Susipažinimas su programine įranga. Su informacijos reikalavimais. Su stulpelio pildymo taisyklėmis. Jei profesija techninė, tai su aparatu ar mašina;
• darbas su programine įranga. (Čia reikėtų nurodyti, kas tiksliai buvo atlikta. Pavyzdžiui, darbo užmokesčio apskaičiavimas, avansiniai mokėjimai, deklaracijos pildymas ir pan.);
• konsultacijų vartotojams vedimas. Darbas su įmonės svečiais.

Dalyvavimas derybose, konferencijose, vykstančiose įmonės/užsienio konferencijoje.

Savo dienoraštyje galite įrašyti kiekvienos operacijos tyrimą atskirai per kelias dienas. Leidžiama išvykti kartu su praktikos vadovu. Jas rengdami galite laikytis rekomenduojamo šablono: pereiti nuo teorijos studijų prie praktikos.

Kaip ir teisinės bazės studijavimo atveju, naujos programos įsisavinimas gali užtrukti kelias dienas. Ir net savaites. Juk praktika buvo sukurta siekiant paruošti studentą darbui su organizacijų produkcija.

Paskutinis blokas yra rezultatai. Paprastai iš įmonių gaunami duomenys yra atspirties taškas rašant praktinę diplomo dalį. Todėl leistina skaičiuoti, analizuoti ir rengti ataskaitą už paskutinę savaitę.

• Anketos/apklausos vykdymas;
• klaidų paieška anksčiau užpildytuose dokumentuose/programinės įrangos veikime;
• duomenų rinkimas. Apibendrinimas. Struktūrizavimas;
• Statistinės analizės atlikimas;
• esamos įmonės būklės įvertinimas.

Paskutinėmis dienomis galite pildyti savo dienoraštį. Ši užduotis gali būti nurodyti kiekvienos savaitės ar dienos pabaigoje. Arba paskutines dienas skirkite jai.

Daugelis vadovų turi praktikantus mokosi keliuose skyriuose. Kas savaitę priimtina aprašyti darbą viename iš jų. Naudojant rekomenduojamą šabloną.

Kitaip būna, kai pačiame dienoraštyje nurodomos datos, priimtinos tam tikro klausimo studijoms. Verta į tai atkreipti dėmesį.

Verta prisiminti, kad kiekvieną dieną turi patvirtinti įmonės praktikos vadovas.

yra papildomos informacijos apie praktinio mokymo dienoraščio pildymą.

Šaltinis: http://znaybiz.ru/kadry/trudoustrojstvo/priem-na-rabotu/dnevnik-praktiki.html

Prieš baigiant studijas praktikos dienoraštis

Sveiki, mielas skaitytojau.

Šį straipsnį sudaro šie skyriai:

1. Kaip skaičiuoti praktikos dienas
2. Tada priešdiplominio praktikos dienoraščio pildymo pavyzdys
3. Daug dalykų, kuriuos galite naudoti pildydami dienoraštį
4. Kai kurie svarbius klausimus straipsnio pabaigoje

Kaip pildyti ekonomisto ikidiplominės (arba pramoninės) praktikos dienoraštį? Norėdami jį užpildyti, turite atlikti kelis veiksmus:

1. Nustatykite, kiek dienų trunka praktika (Tai parašyta mokymo vadove arba praktikos įsakyme, pasirinkimai: 2 savaitės, 4 savaitės, 8 savaitės)
2. Į savo dienoraštį įrašykite datas – nuo ​​pirmos dienos iki paskutinės (išskyrus savaitgalius).
   Datas galima peržiūrėti naudojantis šia paslauga: savaitės dienų ir datų nustatymas praktikos dienoraščiui.
   Tai reiškia, kad kiekvieną savaitę savo dienoraštyje turėsite 5 eilutes (pirmadienį, antradienį, trečiadienį, ketvirtadienį, penktadienį).
3. Kiekvieną dieną priešais turėsite parašyti keletą užduočių, kurias atlikote. Jūs gausite kažką panašaus į žemiau esantį paveikslėlį. Vadovas pažymės užbaigimą. Paprastai ten rašomas žodis „baigtas“.
   Jei iš tikrųjų jūs visai nepraktikavote, turėsite sugalvoti taškus. Kiekvienoje ląstelėje jų turėtų būti 3-5.

Manau, jums jau aiški dienoraščio pildymo logika. Žemiau pateikiamas galimų punktų sąrašas ir keletas svarbių klausimų.

1. Susipažinimas su įmone kaip visuma
2. Susipažinimas su įmonės vadovybe ir tiesioginiu vadovu
3. Susitikimas su praktikos vadovu
4. Atvykimo į praktiką dokumentų ruošimas
5. Įsakymo dėl patekimo į įmonę pasirašymas
6. Baigti saugos mokymus
7. Susipažinimas su nuostatomis dėl komercinių paslapčių
8. Komercinių paslapčių dokumentų pasirašymas
9. Įmonės elgesio mokymai
10. Susitikimas su organizacijos darbuotojais
11. Susipažinimas su organizacinė struktūra organizacijose
12. Įmonės valdymo organizacinės schemos sudarymas
13. Susipažinimas su visos organizacijos veikla
14. Įmonės darbo masto įvertinimas
15. Įmonės kūrimo ir plėtros istorija
16. Trumpo įmonės aprašymo sudarymas
17. Susipažinimas su įmonės pramone Rusijoje
18. Organizacijos veiklos teisinių aspektų studijavimas
19. Įmonės veiklą reglamentuojančių norminių aktų studija
20. Sutarties dėl konsultavimo paslaugų teikimo įmonės klientui surašymas
21. Pardavimo sutarčių kopijavimas ir pritaikymas naujiems klientams
22. Atsiliepti į telefono skambučius ir teikti konsultacijas telefonu
23. Paslaugų užklausų priėmimas
24. Sąskaitų faktūrų pildymas
25. Sąskaitų faktūrų pildymas
26. Organizacijos veiklos ataskaitų rinkimas
27. Studijuoja organizacijos archyvus
28. Organizacijos dokumentų kopijavimas ir padavimas archyvavimui
29. Dalyvavimas derybose su tiekėjais
30. Dalyvavimas operatyviniame susirinkime
31. Atsiskaitymų su sandorio šalimis derinimas pagal finansines ataskaitas
32. Pakeitimų atlikimas sandorio šalims programoje 1C: Enterprise
33. Teorijos studijavimas darbo ir pranešimo tema
34. Analizės šaltinių parinkimas
35. Programų sąrašas
36. Bibliografijos sudarymas
37. Paraiškų ruošimas su ataskaitomis
38. Lentelių su bendrais organizacijos rodikliais sudarymas
39. Buhalterinės apskaitos dokumentų rengimas ir analizė
40. Finansinės analizės struktūros paruošimas
41. Finansinės būklės skyrių pasirinkimas
42. Surinktų dokumentų tikrinimas, ar nėra rašybos ir kitų klaidų
43. Įmonės turto dinamikos ir struktūros įvertinimas
44. Įmonės kapitalo dinamikos ir struktūros įvertinimas
45. Pagrindiniai organizacijos ekonominės būklės rodikliai
46. Pagrindiniai organizacijos ekonominių rezultatų rodikliai
47. Pagrindinių ekonominės būklės rodiklių ir ekonominių rezultatų vertinimas
48. Įmonės techninių ir ekonominių rodiklių tyrimas
49. Medžiagos paruošimas analizei
50. Analizės schemos sudarymas
51. Analizės skyrių pasirinkimas
52. Organizacijos naudojamų ataskaitų formų studijavimas
53. Vadovybės ataskaitų ruošimas analizei
54. Įmonės finansinės ir ūkinės veiklos rodiklių analizė
55. Įmonės ekonominio saugumo įvertinimas
56. Įmonės rinkodaros veiklos analizė
57. Konkurentų kainų analizės atlikimas ir aiškinamojo rašto vadovui surašymas
58. Atlieka judesių analizę Pinigai, kredito ir atsiskaitymų operacijos
59. Įmonės personalo lentelės ir įmonės organizacinių tikslų studijavimas
60. Pagamintos produkcijos ir atsargų analizės atlikimas
61. Ilgalaikio ir nematerialiojo turto analizės atlikimas
62. Darbo efektyvumo analizės ir apmokėjimo skaičiavimų atlikimas
63. Įrangos nusidėvėjimo įmonėje įvertinimas
64. Dalyvavimas tikrinant, ar įmonės atskaitomybės pildymas
65. Pradinių duomenų paruošimas individualiai užduočiai atlikti
66. Bendravimas su vadovu apie organizacijos misiją ir tikslus
67. Organizacijos studija, pagrindinė veikla, organizacijos sudėtis ir struktūra.
68. Organizacijos veiklą reglamentuojančių norminių dokumentų, steigimo dokumentų rūšių ir turinio, įmonės organizacinės ir teisinės formos, nuosavybės formų, įstatyminės veiklos rūšių studijavimas.
69. Steigimo dokumentai ir pagrindiniai teisės aktai
70. Atsakomybių studija ir pareigybių aprašymai organizacijos darbuotojai.
71. Techninių ir ekonominių rodiklių tyrimas.
72. Susipažinimas su apskaitos procedūromis.
73. Apmokėjimo ir darbo skatinimo sistemos organizavimo tyrimas.
74. Organizacijos pardavimų planų studijavimas, planavimo standartų studijavimas, planavimo organizacijoje organizavimo įsakymai, metodinės rekomendacijos ir įsakymai.
75. Pagrindinių rodiklių, naudojamų vertinant organizacijos veiklą, tyrimas.
76. Įvertinimas balanso lapasįmonės (mokėtų ir gautinų sumų dinamika, atsargos, sandėlyje esanti gatavų gaminių, balanso valiuta ir kt.)
77. Gautinų sumų analizė, nuosavų ir skolintų lėšų tyrimas, formavimo analizė apyvartinis kapitalas organizacijose.
78. Organizacijos mokėtinų sumų analizė.
79. Parduotų prekių kainodaros (kainos nustatymo) tvarkos ir mechanizmo studija.
    Įstaigos darbe naudojami kompiuteriai, programos ir biuro technika.
80. Darbas programose „1C Enterprise 8.0“ ir „Client-Bank“.
81. Įmonės finansinio stabilumo analizės atlikimas
82. Įmonės likvidumo vertinimas
83. Organizacijos mokumo vertinimo atlikimas.
84. Santykių tarp organizacijos ir bankų bei kitų kredito įstaigų praktikos studijavimas.
85. Organizacijoje galiojančių mokėjimo ir atsiskaitymo procedūrų studija
86. Atsiskaitymo ir mokėjimo drausmės būklė.
87. Organizacijos naudojamų mokėjimo formų tyrimas.
88. Dalyvavimas rengiant pirminius dokumentus (sąskaitas faktūras, važtaraščius)
89. Santykių su mokesčių institucijomis, įvairaus lygio biudžetų, nebiudžetinių fondų studijavimas.
90. Santykių su klientais (tiekėjais ir klientais ar pirkėjais) tyrimas.
91. Dalyvavimas apmokėjimo ir atsiskaitymo darbuose.
92. Produktų asortimento formavimo, kūrimo ir patvirtinimo tvarkos studijavimas
93. Prekių gavimo šaltinių tyrimas
94. Prekių asortimento analizė. Darbas su kainoraščiais.
95. Susipažinimas su prekių priėmimo ir pristatymo tvarka, jų dokumentacija ir naudojamų transporto priemonių rūšimis.
96. Dalyvavimas rengiant pirminius dokumentus.
97. Dalyvavimas rengiant paraiškas produkcijos importui iš tiekėjų.
98. Darbo su tiekėjais studijavimas, siekiant nustatyti tiekiamų prekių kainų lygį.
99. Susipažinimas su įmonės reklamine veikla
100. Dalyvavimas užsakant reklaminius produktus, vizitines korteles, suvenyrus klientams ir kt.
101. Finansinės atsakomybės organizavimo studija.
102. Inventorizacijų atlikimo, nuostolių ir trūkumo surinkimo tvarkos studijavimas.
103. Ekonominės padėties vertinimo atlikimas.
104. Pelno ataskaitos analizė
105. Organizacijos nuosavo kapitalo analizė.
106. Sutarčių tarp tiekėjų ir pirkėjų tyrimas.
107. Darbas su pirminiais dokumentais ir korespondencija.
108. Ataskaitų formatavimo reikalavimų studijavimas
109. Ataskaitos šablono kūrimas
110. Ataskaitos turinio rengimas
111. Praktikos ataskaitos rengimas
112. Išvadų ir oficialių organizacijos dokumentų tikrinimas
113. Išvadų rengimas remiantis atlikta analize
114. Diagramų ir grafikų rengimas ataskaitai
115. Veiklos gerinimo sričių nustatymas
116. Panašių situacijų studijavimas kitose įmonėse
117. Rekomendacijų teikimas įmonės veiklai tobulinti
118. Gerinimo priemonių pasiūlymas
119. Praktikos ataskaitos projekto rengimas
120. Praktikos dienoraščio pildymas
121. Praktikos vadovo charakteristikų gavimas iš įmonės
122. Ataskaitos pateikimas praktikos vadovui peržiūrėti
123. Galutinės praktikos ataskaitos versijos parengimas
124. Praktikos ataskaitos surašymas ir pateikimas praktikos vadovui peržiūrėti.
125. Dokumentų, parašų ir antspaudų rinkimas

Dabar keli svarbūs klausimai, kurie kyla pildant.

1. Ar praktikos dienoraštis griežtai tikrinamas? Ne, ne griežtai. Jame tiesiog aprašoma, ką praktikantas kasdien veikia stažuotės vietoje. Ką ten tikrinti. Jie išsamiau patikrina praktikos ataskaitą (skaitykite daugiau apie tai, kaip parengti ikidiplominės praktikos ataskaitą).
2. Ar galima joje rašyti iš karto, be juodraščių? Taip tu gali. Kai kurie mokiniai užpildo šį dienyną prieš pat laikydami testą. Nors jei abejojate, pirmiausia galite tai padaryti pagal juodraštį. Bet tai neturi didelės prasmės.
3. O jei kiekvieną pirmadienį ekonomistas daro tą patį, tai tu gali rašyti taip – ​​kiekvieną pirmadienį tą patį? Galite daryti tą patį, jei tik tai nekrenta į akis: naudoti sinonimus, keisti taškų tvarką ir pan.
4. Ar galima parašyti tą patį, jei taip yra iš tikrųjų? Iš principo galimas tas pats. Bet vėlgi, geriau būti šiek tiek išskirtiniam. Pavyzdžiui: plano įgyvendinimo analizė = apyvartos tikslų pasiekimo įvertinimas.
5. Kur dėti antspaudus ant praktikos dienoraščio (Inzhekon). Būtina uždėti tris apvalius įmonės antspaudus (2013 m. pavasario duomenimis): tituliniame lape (virš žodžių „Įmonės praktikos vadovas“); studento profilyje iš praktikos vietos (apatiniame dešiniajame kampe); praktikos vadovo iš organizacijos apžvalgoje (taip pat apatiniame dešiniajame kampe).

Šaltinis: http://diplom35.ru/preddiplomnaya-praktika/dnevnik-preddiplomnoj-praktiki/

Praktikos dienoraščio pildymo pavyzdys

MŪSŲ UŽDUOTIS – PADĖTI: DAROME VISUS DARBUS

Darbus rašome per PISHEM24.RU biržą Pateikus užsakymą, Tu Sužinokite nemokamai, kokia kaina ir terminu parašysime jūsų darbą.

Jūs pradėsite gauti pasiūlymus užbaigti savo darbą (pranešimai siunčiami el. paštu), turėsite tik pasirinkite savo mėgstamiausią autoriaus pasiūlymą, po kurio autorius pradės darbą prie Ordino. Kursinius darbus atliekame nuo 1 dienos nuo 800 rublių.

Diplomai nuo 3 dienų nuo 5000 rublių, ataskaitos apie stažuotę nuo 500 rublių.

Džiaugiamės galėdami Jums padėti!

Universitete kartu su teoriniais užsiėmimais dėstytojai veda ir praktinius.

Tai ne tik visų rūšių seminarai ir konferencijos, organizuojamos tiesiogiai mokymo įstaigos teritorijoje, bet ir stažuotės (mokomoji, pramoninė ir prieš baigimą) studentų vykdoma veikla už universiteto ribų. Jos atlikimą prižiūri universiteto dėstytojas ir įmonės praktikos vadovas.

Mokytojas savo ruožtu išduoda praktikos užduotį. Studentas savarankiškai nustato jos atlikimo vietą, iš įmonės susiranda praktikos vadovą, derasi su juo ir derina praktiką su katedros vedėju, tada gauna jos vykdymo sutartį.

Mokinys turi suprasti tą pagrindą praktikos tikslas susideda iš informacijos, tam tikrų duomenų rinkimo ir apdorojimo, kurie yra praktinis universitete įgytų teorinių žinių patvirtinimas. Praktikoje gautą informaciją studentas įveda į dienoraštis.

Kiekvienas universitetas turi tam tikrų praktikos dienoraščio pildymo taisyklės, patalpintas į specialų vadovą. Geriausia jį naudoti neieškodami kitų šaltinių.

Kartais susidaro situacijos, kai vadovas su elgesio taisyklėmis ir praktikos dienoraščio pildymas sunku gauti. Tada reikia kreiptis pagalbos į specialistus. Pishem24.ru mainų profesionalai greitai padės užpildyti bet kurio universiteto studentą praktikos dienoraštis.

Jie supranta, kad dienoraštis yra tikras dokumentas, patvirtinantis, kad studentas atliko praktiką.

Dienoraštis apie stažuotę– tai detalus kiekvieno studento veiksmų praktikos metu, kiekvienos jo atliktos užduoties ir gauto rezultato įrašas. Kartais universitetai studentams duoda jau paruoštą dienoraštį, kurį tereikia pildyti, o kartais studentai jį pradeda patys, skirdami jam sąsiuvinį arba atsispausdindami specialias formas ant A4 lapų.

Studentas turi tiksliai žinoti, kokią praktiką jis atliks: nuo to priklauso, kokie įrašai bus įrašyti į dienoraštį. INPraktikos dienoraštyje yra frazės, prasidedančios žodžiais: „išmoko“, „sužinojo“, „išmoko“.

Pramonės praktikos dienoraštyje– „įvykdė užsakymą“, „dalyvavo“, „padarė kaip prašė“, „gavo rezultatą“.

Dienoraštyje apie praktiką prieš baigiant studijas– „tyrė praktikoje“, „nustatė modelį“, „atliko eksperimentą“, „patikrino hipotezę“.

Standartiškai praktikos dienoraštis Yra lentelė su keturiais stulpeliais. Pirmajame stulpelyje dažniausiai pažymima praktikos data, antrajame – užduočių pavadinimai, trečiame stulpelyje aprašomi veiksmai, kuriuos studentas atliko nurodytą dieną, o ketvirtame stulpelyje pateikiama nepriklausoma praktikos atliktos veiklos analizė. studentas.

Atlikus praktiką dienynas turi būti parodytas praktikos vadovui iš įmonės ar vadovo. Patikrinimo metu studentui pateikiama praktikos apžvalga, kurią surašo jos vadovas, o po stalu dedamas įmonės, kurioje buvo atlikta praktika, antspaudas.

data	Pratimas	Progresas	išvadas
10.10	Susipažinimas su praktikos vieta	Įmonės struktūros tyrimas	Susipažinęs su organizacija sužinojau, kad įmonė yra ..., susideda iš kelių padalinių ..., įmonės direktorius yra ..., jo pavaduotojas ... ir kt.
12.10	Pagrindinių organizacijos dokumentų studijavimas	Organizacijos norminių dokumentų skaitymas	Pagrindiniai įmonės dokumentai yra: ...
14.10	Įmonės veiklos stebėjimas	Įmonės veiklos metodų ir principų nustatymas	Organizacijos veikla tokia...
16.10	Individualios praktikos užduoties atlikimas	Atsakymų į universiteto dėstytojo užduodamus klausimus paieška, atsakymų įrašymas į dienoraštį	Dirbdama mokomąją literatūrą sužinojau, kad..., sužinojau, kad....

rašyti-diplomas-sami.rf

Panašūs straipsniai