Anna Freud (1895-1982) ir žaidimas kaip vaiko psichinė reakcija.
Jauniausioji iš šešių vaikų, dukra Anna, pagimdė didžiajam psichoanalizės tėvui Sigmundui Feidui 1895 m. gruodžio 3 d. Vienos mieste, Austrijoje. Tėvas laukė sūnaus gimimo ir net sugalvojo jam vardą – Vilhelmas, bet gimė dukra. Anos vaikystėje šilti ir draugiški santykiai nesusiklostė su mama ir broliais bei seserimis. Jos mamai Martai Freud buvo sunku susitvarkyti su visais vaikais, todėl pas ją atėjo sesuo Marta. Ši moteris tapo antrąja Anna mama. Vaikai su tėvu matydavosi nedažnai, nes jis nuolat buvo užsiėmęs medikų darbu. Kai Anna sukako 6 metai, ji buvo išsiųsta į privačią mokyklą, o po dvejų metų buvo perkelta į įprastą valstybinę mokyklą.
Mergina mokėsi privačioje ir valstybinėje mokykloje, tačiau ten, jos pačios teigimu, išmoko labai mažai. Išsilavinimas privačioje mokykloje leido jai patekti tik į mokymo įstaigą, kuri rengė mokytojus, o ne į universitetą, kuriam reikėjo baigti vidurinę mokyklą. Ji lankė ir baigė Kotedžo licėjų Vienoje. Šešiolikmetė Anna susidūrė su klausimu: ką daryti toliau? Tapti mokytoju? Ištekėti kaip Sofi, jos sesuo, visų mėgstamiausia? Sigmundo Freudo patarimas buvo paprastas: keliaukite! Anna išvyksta į Italiją 5 mėnesiams. Grįžusi Anna tapo pradinių klasių mokytoja pačiame licėjuje, kuriame kadaise mokėsi. Ten, licėjuje, Anna susidomėjo vaikų psichologija. Pasak Annos, daug žinių ji įgijo bendraudama su tėvu ir jo draugais bei kolegomis. Kai Anna buvo 13 metų, jos tėvas supažindino ją su savo psichoanalizės teorija. Ji pradėjo lankyti jo paskaitas ir net lankyti pacientų paskyrimus. 1918 m. Anna susirgo tuberkulioze ir buvo priversta palikti mokytojavimą licėjuje. Prasidėjo sunkus Anos gyvenimo laikotarpis: ji sapnavo sapnus, apie kuriuos papasakojo savo tėvui, o jis juos analizavo, o tada ji rimtai susidomėjo psichoanalize ir dalyvavo visuose Vienos psichoanalitinės draugijos susirinkimuose. Pirmoji jos savarankiška patirtis buvo 1922 m. atliktas darbas, 15 metų mergaitės tyrimas ir pristatymas „Fantazijos apie sumušimus sapnuose ir tikrovėje“. Po to ji buvo priimta į Vienos psichoanalitinės draugijos gretas.
Nuo 1923 m. Anna Freud pradėjo praktikuoti savarankiškai, atidarydama biurą vaikams tame pačiame kambaryje, kur jos tėvas priimdavo pacientus. Tėvas džiaugėsi dukters sėkme psichoanalizės srityje, nerimavo dėl dviejų jos trūkumų: „sulenktos laikysenos ir perdėto aistros mezgimui“. Psichoanalitikai šį pomėgį interpretavo kaip seksualinio gyvenimo pakaitalą: nuolatinis mezgimo virbalų judėjimas simbolizavo nuolatinius lytinius santykius.
Taip pat 1923 m. Anna sužinojo apie savo tėvo ligą visiškai atsitiktinai, kai jai buvo pranešta, kad jai reikia pasiimti „poną profesorių“ iš gydytojo kabineto, kur Freudas nuėjo niekam nieko nesakęs ir kur jam buvo atlikta žandikaulio operacija. vėžys.
Būtent dukters dėka Sigmundas Freudas taip ilgai galėjo kovoti su liga. Kai kurie amžininkai pažymėjo, kad būtent dėl ​​nuolatinės dukters priežiūros Freudas po to galėjo gyventi 16 metų, patyręs 31 operaciją. Anna prižiūrėjo sergantį tėvą ir lydėdavo jį į keliones. Ji perėmė visus jo susitikimus ir pranešimus, publikavo jo darbus, padėjo jam kurti naujas koncepcijas ir, tiesą sakant, tapo jo asmenine sekretore.
1927 m. Anna Freud tapo Tarptautinės psichoanalizės draugijos generaline sekretore. Tėvas negalėjo dalyvauti susirinkimuose, o ji priėmė jam skirtus apdovanojimus.

Annai Freud nuolat buvo sunku gauti pripažinimą, nes ji neturėjo medicininis išsilavinimas, todėl pagrindiniai pacientai buvo jos draugų vaikai. Draugai pažymėjo, kad Anna žinojo, kaip rasti tarpusavio kalba su bet kokiu vaiku. Remdamasi savo klinikine patirtimi, Anna Freud padarė keletą išvadų. Vaikų psichoanalizės ypatumas, jos nuomone, yra ne laisvos asociacijos metodas, kai pacientui suteikiama galimybė be proto nekontroliuoti pasakyti viską, kas jam ateina į galvą, o stebėjimo metodas ir vaiko žaidimo procesas. Vaiko mintys ir norai, anot Annos Freud, gali būti išreikšti ne žodžiais, o veiksmais jam išgyvenant įvairias žaidimo situacijas. Jų susidūrimas su išoriniu pasauliu sukelia konfliktą, kuris, išspręstas žaidime, turi teigiamą poveikį vaiko psichikai. Ignoruojant arba visiškas nebuvimas Tokie troškimai veda į socialinį netinkamą prisitaikymą, isteriją ir neurozes. Anna Freud suprato, kad didžiąją vaikų gyvenimo dalį praleidžia tėvai ar globėjai. Psichoanalitikė Anna Freud suprato didžiulę tėvų švietimo svarbą ankstyvame vaiko vystymosi etape. Ji taip pat suprato, kad viena iš vaikų psichoterapijos sėkmių yra aktyvus tėvų noras ir dalyvavimas gydant vaiko psichiką. Jos manymu, būtina išsamiai informuoti tėčius ir mamas, kaip vyksta psichoterapijos užsiėmimai, kad jie patys galėtų pritaikyti atitinkamas vaiko stebėjimo technikas žaidimo su jais metu. Anna Freud žinojo, kad vaikas turi didelį poreikį mokytis ir atrasti pasaulį, tačiau ribota patirtis ir naujų pojūčių troškulys reikalauja abipusio psichoanalitiko ir tėvų bendradarbiavimo. Sąveika ir atvirumas su vaiku vaidina pagrindinį vaidmenį jo psichikos procesų raidoje. Bendra psichologo ir tėvų įtaka, vaikas turi ne ką nors diktuoti, o naudoti jam reikšmingą kalbą, sąvokas, idėjas ir žodinius paveikslus savo žinių ir potencialaus tobulėjimo rėmuose žaidimo terapijos metu. Anna Freud manė, kad vaikas turi būti traktuojamas kaip mąstanti, jaučianti būtybė, apdovanota gebėjimu formuluoti idėjas ir sąvokas ir įtraukti jas į savo vidinės patirties sumą; tačiau jis turi tai daryti pagal jam būdingus faktiškai veikiančius procesus. A. Freudas buvo įsitikinęs, kad būtina skatinti vaiką socialiniam bendravimui su bendraamžiais, jaunesniais ir vyresniais vaikais, tėvais ir suaugusiais, kad galėtų tobulėti, nes niekas už jį to negali padaryti, ir į tai reikia atsižvelgti metodas.
Anna Freud įrodė „žaidimų terapijos“ su vaiku veiksmingumą, tačiau tikėjo, kad visada reikia suprasti jo nesąmoningo proto veikimą. Visa tai todėl, kad vaikai nemoka slėpti savo jausmų ir emocijų bei naudotis slopinimo mechanizmais, nes vaikai beveik visada sako, ką galvoja!
Anna Freud, kaip vaikų psichoanalizės įkūrėja, į psichoanalizę įtraukė žaidimo metodus. Vaiko psichoanalizė, kurią sukūrė Anna Freud, atsižvelgia į vaiko psichikos nebrandumą ir žemas lygis vaiko verbalizacijos galimybes. Anna Freud manė, kad vienas vertingiausių vaiko analizės šaltinių yra jo stebėjimas – vaikiški žaidimai (piešimas, rankdarbiai, žaidimas vandenyje, su smėliu, su žaislais ir žaidžiant futbolą bei prižiūrint gyvūnus).
A. Freudas žaidimų terapijos metu sukūrė terapeuto elgesio principus:
1) nuoširdus, nedirektyvus bendravimo būdas;
2) neleisti laisvos valios vaiko instinktyvioms apraiškoms;
3) nesikišti išorinis gyvenimas vaikas, t.y. tik keisti savo gyvenimo aplinką ir prireikus pašalinti aiškiai žalingą, traumuojančią įtaką;
4) draudimas interpretuoti vaiko pasisakymus ir veiksmus, kitaip tai gali padidinti baimes ir pasipriešinimą, o ne palaipsniui ir kantriai juos mažinti.
Penkerių metų mokytojo patirtis Annai Freud pravertė ir ji visada mokėjo užkariauti vaikus. Į pagalbą atėjo pasakos įdomios istorijos. Jai nieko nekainavo suvaidinti sceną, parodyti triuką, net lįsti po stalu, kai vaikai slėpėsi po stalu ir buvo užsispyrę. D.B.Elkoninas savo darbe „Teorijos ir problemos tiriant vaikų žaidimus“ pažymi: „Anna Freud viena pirmųjų sukūrė žaidimo terapijos techniką, iš dalies pakeičiančią žodinius psichoanalitinės technikos metodus. Žaidimas turėtų būti naudojamas. kartu su kitomis priemonėmis – sapnų naudojimu, laisvu piešimu ir pan.“ (47).
Pagrindiniai Annos Freud darbai buvo skirti „sunkių vaikų“, ypač agresyvių ir nerimastingų, tyrinėjimui. Ji tikėjo, kad vaiko asmenybės struktūroje nuo pat pradžių agresija atsiranda kaip neatsiejama seksualinio gyvenimo dalis. Normalus vystymasis vaikas reikalauja posūkio nuo savęs į išorinį pasaulį.
Anot A. Freudo, normalus vaiko (kaip suaugusiojo) elgesys suponuoja dviejų siekių elementų egzistavimą. Esant normaliam elgesiui, agresyvumą varžo libido.
[Libido (lot. libido – troškimas, aistra, siekis)]. Būtent libido ir agresijos susiliejimas yra normalus ir būdingas. Bet be įprasto agresyvumo pasireiškimo, siejamo, pavyzdžiui, su noru įsikibti į vaiko meilės objektus (mėgstamą žaislą, mamos krūtį kūdikiui ir pan.), A. Freudas taip pat atkreipė dėmesį. į patologines vaikystės agresyvumo apraiškas.Tirdama psichinio nepritekliaus įtaką vaiko raidai, ji priėjo prie išvados, kad toks agresyvumas pasireiškia nenormaliomis vaiko raidos sąlygomis (be tėvų, be šeimos, vaikų namuose, internatuose ir kt. .).
[Netekimas (lot. deprivatio - praradimas, atėmimas) - psichinė būklė, atsiradusius dėl galimybės patenkinti būtiniausius gyvenimo poreikius (pavyzdžiui, miego, maisto, būsto, sekso, vaiko bendravimo su tėvu ar motina ir kt.) atėmimas arba pašalpų, kurias asmuo turėjo gauti, atėmimas. pripratę ilgą laiką].
Agresijos pasireiškimo priežastimis ji laikė visišką meilės objektų nebuvimą vaiko aplinkoje arba dažnos pamainosšiuos objektus. Arba nesugebėjimas dėl kokių nors priežasčių užmegzti santykių su meilės objektais. Taigi agresyvios (taip pat ir nerimo) tendencijos atsiranda dėl to, kad lytinis potraukis nesusiformavo arba išliko pirminėje stadijoje.
Remdamasis šiais teiginiais A. Freudas priėjo prie išvados, kad tokiais atvejais korekcinis darbas su vaikais turėtų būti orientuotas į libido ugdymą, prieraišumo prie kitų žmonių formavimą, vaikų saugumo jausmo ugdymą, o ne įveikimą. jų agresyvios reakcijos. Pradedant nuo pačių ankstyvas darbas„Įvadas į vaikų analizės techniką“, ji užsiėmė vaikų psichoanalizės metodais, atskleidžiančiais „žaidimų terapijos“ galimybes.
Be vaikų psichoanalizės kūrimo, Anna Freud svariai prisidėjo prie gynybos mechanizmų teorijos kūrimo. Ji, kaip ir jos tėvas, tvirtino, kad pagrindinis daugelio žmonių motyvas yra įtampos, kurią daugiausia sukelia nerimas, išlaisvinimas.
Nerimas, pasak S. Freudo, skirstomas į tris tipus:
1. Objektyvus arba tikras nerimas – išorinio pasaulio įtakos baimė. Pašalinkite sukeltą įtampą išlipdami iš esamos padėties.
2. Neurotinis nerimas – nesąmoninga bausmės baimė, praradus sąmonės impulsų ir impulsų kontrolę (Id).
3. Moralinis nerimas – baimė pažeisti moralės principus ir sutrypti vertybes, kurios sukelia bandos ar kaltės jausmą. Šio tipo nerimas kyla iš superego.
Anna Freud nustatė specifinius gynybos mechanizmus, kuriais ego malšina nerimą.
Anna Freud pagrindė gynybos mechanizmų, susijusių su Ego (aš), sampratą. Gynybos mechanizmai yra automatinių nesąmoningų psichikos mechanizmų, susijusių su Ego (I), visuma, užtikrinanti Ego (I) psichologinę apsaugą nuo išorinio (išorinio pasaulio) ir vidinio (Super-Ego ir Id), realių ar įsivaizduojamų pavojų, neigiami impulsai, neigiama informacija ir nepriimtini vertinimai bei savigarba. Ji nustatė šiuos apsaugos mechanizmus:
Neigimas yra atsisakymas pripažinti, kas įvyko ar šiuo metu vyksta.
Perkėlimas yra jausmų ir nusivylimo perdavimas kam nors ar kažkam mažiau grėsmingam.
Intelektualizacija yra problemos svarstymas iš racionalaus ir objektyvaus požiūrio taško, siekiant nustoti sutelkti dėmesį į jos įtemptus ir emocinius komponentus.
Projekcija – tai neigiamų jausmų perkėlimas į kitą žmogų, dėl ko atrodo, kad pastarasis vietoj manęs išgyvena emocijas.
Racionalizavimas – noras negalvoti tikroji priežastis savo jausmą ar veiksmą ir sugalvodamas tikėtiną, bet klaidingą jo pagrindimą.
Reaktyvusis ugdymas – tai priešingo veiksmo pasirinkimas, siekiant paslėpti savo tikruosius jausmus.
Regresija yra grįžimas prie „vaikiško“ elgesio. Viskas priklauso nuo to, kokiame psichosocialinės raidos etape žmogus yra užfiksuotas. Pavyzdžiui, fiksuota oralinėje stadijoje – daug valgo, rūko, geria ar tampa pernelyg agresyvus žodžiais.
Slopinimas – tai minčių, kurios verčia mus jausti diskomfortą, perkėlimas į pasąmonę.
Sublimacija – tai nepriimtino elgesio transformavimas į priimtinesnę formą (žmogus eina į sporto salę, užsiima kūryba ir pan.). A. Freudas sublimaciją laikė įrodymu brandi asmenybė.

Freudas, Anna
Medžiaga iš Vikipedijos – laisvosios enciklopedijos
Anna Freud (vok. Anna Freud); 1895 m. gruodžio 3 d., Viena – 1982 m. spalio 9 d., Londonas) – austrų kilmės britų psichologė ir psichoanalitikė, jauniausia psichoanalizės pradininko Sigmundo Freudo dukra. Kartu su Melanie Klein jis laikomas vaikų psichoanalizės įkūrėju.
Biografija
Sigmundas Freudas ir jo žmona Morta susilaukė jauniausio, šeštojo vaiko šeimoje Annos. Pirmąją profesiją ji pasirinko pradinių klasių mokytoja. Po Pirmojo pasaulinio karo, palikusi mokytojavimą, Anna atsidėjo savo tėvui, dirbo jo sekretore ir medicinos sesele, taip pat psichoanalizei. Netrukus ji įstojo į Vienos psichoanalizės draugiją ir joje skaitė pirmuosius pranešimus. 1938 m., po Austrijos anšliuso, Freudų šeima buvo areštuota, o netrukus Anna ir jos tėvas paliko Vieną amžiams ir naująja gyvenamąja vieta pasirinko Londoną. Didžiojoje Britanijoje ji toliau studijavo psichoanalizę, plėtojo tėvo idėjas, ypač vaikystės psichologijos srityje. 1947 metais Anna Freud Londone įkūrė Hampstedo kliniką – didžiausią tuo metu vaikų psichoanalitinį gydymo ir mokymo centrą. 1952 m. Londone ji atidarė vaikų terapijos kursą ir kliniką, kuri buvo pirmoji įstaiga, pradėjusi gydyti vaikus psichoanalizės pagalba. Paskutiniuosius savo gyvenimo metus mokslininkė ir tyrėja dirbo Jeilio universitete, toliau plėtodama savo idėjas vaikų psichologijos srityje. Anna Freud mirė Londone 1982 m. spalio 9 d. Ji niekada nesusituokė ir neturėjo savo vaikų.
Mokslinės pažiūros
Tapusi tiesiogine savo tėvo mokslinių pažiūrų įpėdine, Anna Freud pirmiausia plėtojo psichoanalitines idėjas apie Aš, iš esmės įvesdama naują neofreudizmo kryptį psichologijoje – ego psichologiją. Pagrindiniu jos moksliniu pasiekimu dažniausiai laikomas žmogaus gynybos mechanizmų teorijos sukūrimas – mechanizmai, kuriais I neutralizuoja Id įtaką. Ana taip pat padarė didelę pažangą tirdama agresiją, tačiau vis tiek reikšmingiausias indėlis į psichologiją buvo vaikų psichologijos ir vaikų psichoanalizės sukūrimas (šis nuopelnas priklauso jai kartu su Melanie Klein). Ji sukūrė darbo su vaikais metodus, įskaitant žaidimą, o psichoanalitinės teorijos principus Ana peržiūrėjo, kad galėtų padėti tėvams ir vaikams bendrauti. Vaikai buvo pagrindinis Annos Freud mokslo ir gyvenimo pomėgis; ji kažkada netgi pasakė: „Nemanau, kad esu tinkama tema biografijai. Turbūt visą mano gyvenimą galima apibūdinti vienu sakiniu – dirbau su vaikais!“ Daugelyje didžiausių pasaulio universitetų profesorės emerito vardą jau turėjusią mokslininkę gyvenimo pabaigoje patraukė dar viena su vaikais susijusi sritis – šeimos teisė, kurią studijavo Jeilio universitete, kartu išleisdama du darbus. -autorystė su kolegomis (žr. Rinktinius mokslinius darbus).

Medžiaga http://www.psychologos.ru/articles/view/anna_freyd
Anna Freud (1895-1982) – austrų psichoanalitikė, Sigmundo Freudo dukra. Ego psichologijos ir vaikų psichoanalizės įkūrėjas. Vienos psichoanalitikų draugijos pirmininkas (1925-1938). Vienos universiteto ir Klarko universiteto teisės garbės daktaras (1950 m., JAV). mokslų garbės daktaras Medicinos kolegija Jefferson (1964) ir daugelis universitetų (Sheffield, 1966; Chicago, 1966; Yale, 1968). Karališkosios medicinos draugijos narys (1978 m.) ir Karališkojo psichiatrų koledžo garbės narys. Gėtės universiteto filosofijos garbės daktaras (1981).
Vaikystėje ji gavo gerą išsilavinimą namuose.
Annai tebuvo 13 metų, kai ji pirmą kartą su tėvu kalbėjo apie psichoanalizę, kuri turėjo didžiulę įtaką visam jos gyvenimui. ateities likimas. Šiek tiek vėliau Sigmundas Freudas leido Annai dalyvauti Psichoanalitinės draugijos susirinkimuose. Pati Anna kartu su tėvu praėjo psichoanalizės kursą, dalyvavo pacientų priėmimuose, buvo vienintelis Sigmundo Freudo artimas žmogus, kuris kartu su juo ištvėrė visus sunkumus, palaikė jį sunkiausiomis akimirkomis ir liko šalia iki paskutinių dienų. .
Per visą savo gyvenimą Anna Freud vykdė didžiulę psichoanalitinę veiklą.
Gavusi pedagoginį išsilavinimą (Viena, 1914 m.), ji penkerius metus mokytojavo vienoje Vienos pradines mokyklas, kur pirmą kartą susidomėjau vaikų psichologijos problemomis. Nuo 1918 m. ji dalyvavo visuose tarptautiniuose psichoanalizės kongresuose ir Vienos psichoanalitikų draugijos posėdžiuose. 1920 m. Anna Freud buvo priimta į Psichoanalitinės leidyklos narę, o 1923 m. ji atidarė savo psichoanalitinę praktiką.
Nuo 1920 m. dirbo Psichoanalizės draugijos Anglijos skyriuje. Tiesiogiai tėvo vadovaujama, ji įsisavino psichoanalizės teoriją, metodiką ir techniką. 1922 m. ji paskelbė savo pirmąjį straipsnį „Burning Fantasies and Daydreams“, kuriame ji tyrinėjo būdus, kaip sustabdyti masturbaciją.
1922 m. Anna Freud buvo priimta į Vienos psichoanalitikų draugiją, o nuo 1923 m. pradėjo praktikuoti psichoanalitinę terapiją. Ji daugiausia specializavosi vaikystės psichoanalizės ir psichoanalitinių idėjų panaudojimo pedagogikoje problemose, įskaitant mokymo ir ugdymo trūkumų taisymą. Anna Freud sukūrė vaikų psichoanalizės metodiką ir techniką. Nuo 1923 m. dirbo Vienos psichoanalizės institute. 1925-1938 metais. Ji buvo Vienos psichoanalitinės draugijos pirmininkė.
1927 m. išleido veikalą „Įvadas į vaikų analizę“. Ji apėmė 4 paskaitas, kurias ji skaitė Vienos psichoanalizės institute ir supažindino su vaikų psichoanalizės technikos specifika. Šioje knygoje Anna Freud rėmėsi tuo, kad psichoanalitinį vaikų gyvenimą galioja kitokie psichikos dėsniai nei suaugusiųjų. Ir todėl atliekant psichoanalizę, negalima mechaniškai perkelti vaikams tų analizės metodų, kurie naudojami analizuojant suaugusiųjų psichiką. A. Freudas pabrėžė aplinkos vaidmenį vaiko raidoje ir parodė „žaidimų terapijos“ efektyvumą.
1936 m. knygoje „Savęs ir gynybos mechanizmų psichologija“ ji išplėtojo psichoanalitines idėjas apie „gynybos mechanizmus“ ir parodė jų vaidmenį formuojant ir veikiant psichikai ir asmenybei. Šioje knygoje Anna paneigė nuomonę, kad psichoanalizė nagrinėja tik pasąmonės sritį, ir pristatė „aš“ kaip psichoanalizės objektą, kaip sąmonės centrą.
1938 m., naciams okupavus Austriją, Anna Freud buvo suimta ir tardoma gestapo. Po priverstinės emigracijos į Angliją (1938), kartu su Sigmundu Freudu, Anna Ypatingas dėmesys atsidavusiai palaikydama sergantį tėvą. Po Z. Freudo mirties (1939 m.) ji dėjo daug pastangų ištaisyti ir efektyvus vystymasis psichoanalitinis mokymas ir tarptautinis psichoanalitinis judėjimas.
1941 m. kartu su Dorothy Burlingham Anna Freud suorganizavo Hampstedo našlaičių prieglobstį netoli Londono per karą nuo tėvų atskirtiems vaikams, kuriuose dirbo iki 1945 m. Kartu su vaikų išlaikymu ji atliko psichoanalitinių psichikos įtakos tyrimų kompleksą. atėmimas vaiko vystymuisi ir jo pasekmės. Šių tyrimų rezultatai publikuoti darbuose „Vaikai karo metu“ (1942), „Vaikai be šeimos“ (1943), „Karas ir vaikai“ (1943). 1945 m. ji prisidėjo prie periodinio metraščio „Psichoanalitinis vaiko tyrimas“ organizavimo.
1947 m. psichoanalizės pradininko dukra atidarė vaikų psichoanalitikų mokymo kursus. 1952 m. Anna Freud organizavo ir vadovavo Hampstedo vaikų terapijos klinikai, kurios pagrindinis dėmesys buvo skiriamas psichoanalitiniam vaikų gydymui. Dirbdama šios klinikos ir psichoanalitinės terapijos kursų direktore, vadovavo jų darbui iki 1982 m.
Ji iškėlė ir išplėtojo nemažai idėjų apie vaikystę ir paauglystę kaip laikotarpį, kuriam būdingas psichinių krizių buvimas, kurių išgyvenimo specifika daro įtaką žmogaus psichikos ir asmenybės formavimuisi bei vystymuisi. Tyrinėjo įvairios apraiškos normalus ir nenormalus individualus vystymasis vaikas.
1973 m. Anna Freud buvo išrinkta Tarptautinės psichoanalitinės asociacijos prezidente, o tai buvo jos nuopelnų psichoanalitiniam darbui pripažinimo kulminacija.
Anna Freud daugiau nei šešiasdešimt savo gyvenimo metų paskyrė psichoanalitinei praktikai ir mokslinei veiklai. Per tą laiką ji pasiruošė puiki suma pranešimus, paskaitas ir straipsnius, kurie buvo įtraukti į 10 tomų jos darbų rinkinį.

Vaikų psichoanalitikai pirmieji suprato ir apibūdino vidinius vaiko sielos judesius, motinos ir vaiko diadiškų santykių ypatumus, jo, kaip įvairių vaidmenų, įskaitant lytį, savigarbos formavimąsi.

Kaip varomosios jėgos Psichikos ir kūno raidoje jie atpažino ne tik ir ne tiek biologinius veiksnius, kiek objektinius vaiko santykius su reikšmingais suaugusiaisiais. Psichikos vystymosi periodizacijos tyrimas leidžia psichiatrams ir psichoterapeutams išversti simptomų kalbą neuropsichiatrinis sutrikimasį žmogiškų išgyvenimų kalbą, tai yra suprasti, kokius nusivylimus žmogus išgyveno visą savo gyvenimą. Galima sakyti, kad suaugusio žmogaus asmenybės bruožai ir charakteris atspindi nusivylimo išgyvenimus, kuriuos jis patyrė ankstyvaisiais gyvenimo tarpsniais. Tiesą sakant, galime pasakyti, kad daugelis psichosomatiniai sutrikimai yra psichologinių nusivylimų pasekmė nuo 0 iki 3 metų, ir neuroziniai sutrikimai yra nusivylimų pasekmė nuo 3 metų ir vyresni.

A. Freudas (1895–1982) laikėsi tradicinės psichoanalizės pozicijos apie vaiko konfliktą su prieštaravimų kupinu socialiniu pasauliu. Jos darbai „Vaikų psichoanalizės įvadas“ (1927), „Norma ir patologija vaikystėje“ (1966) ir kiti padėjo vaikų psichoanalizės pagrindus. Ji pabrėžė, kad psichologas, norėdamas suprasti elgesio sunkumų priežastis, turi stengtis įsiskverbti ne tik į nesąmoningus vaiko psichikos klodus, bet ir gauti kuo detalesnių žinių apie visus tris asmenybės komponentus (I. It , Super-I). apie jų santykius su išoriniu pasauliu, apie mechanizmus psichologinė apsauga ir jų vaidmenį asmenybės raidoje.

A. Freudas manė, kad vaikų psichoanalizėje, visų pirma, galima ir būtina naudoti suaugusiems įprastus analizės metodus. kalbos medžiaga: hipnozė, laisvos asociacijos, sapnų aiškinimas, simboliai, parapraksija (liežuvio paslydimai, užmarštis), pasipriešinimo analizė ir perkėlimas. Antra, ji taip pat atkreipė dėmesį į vaikų analizės technikos unikalumą. Laisvos asociacijos metodo naudojimo sunkumus, ypač mažiems vaikams, iš dalies galima įveikti analizuojant sapnus, sapnus, sapnus, žaidimus ir piešinius, kurie atskleis nesąmoningos tendencijas atvira ir prieinama forma. A. Freudas pasiūlė naujus techninius metodus, padedančius tyrinėti save, vienas iš jų – vaiko afektų patiriamų transformacijų analizė. Jos nuomone, neatitikimas tarp laukiamos (remiantis ankstesne patirtimi) ir demonstruojamos (vietoj sielvarto – linksma nuotaika, vietoj pavydo – perdėtas švelnumas) emocinės vaiko reakcijos rodo, kad gynybos mechanizmai veikia, taigi tampa įmanoma. įsiskverbti į vaiko aš. Turtinga medžiaga apie gynybos mechanizmų formavimąsi tam tikrose fazėse vaiko vystymasis pristatoma gyvūnų fobijų analizė, vaikų elgesio mokykloje ir šeimoje ypatybės. Taigi A. Freudas didelę reikšmę teikė vaikų žaidimui, manydamas, kad žaidimo nuneštas vaikas susidomės analitiko jam siūlomomis interpretacijomis apie gynybos mechanizmus ir už jų slypinčias nesąmoningas emocijas.

Psichoanalitikas, pasak A. Freudo, norėdamas būti sėkmingas vaiko terapijoje, turi turėti autoritetą su vaiku, nes vaiko Super-Ego yra santykinai silpnas ir negali susidoroti su psichoterapijos metu išleidžiamais impulsais. pagalba iš išorės. Ypatingą reikšmę turi vaiko bendravimo su suaugusiuoju pobūdis: „Kad ir ką pradėtume daryti su vaiku, ar mokytume jį aritmetikos ar geografijos, ar lavintume, ar analizuotume, visų pirma turime nustatyti tam tikras emocinis santykis tarp mūsų ir vaiko. Kaip sunkesnis darbas, kuris yra prieš mus, tuo šis ryšys turėtų būti stipresnis“, – pabrėžė A. Freudas. Organizuojant tiriamąjį ir korekcinį darbą su sunkiais (agresyviais, nerimastingais) vaikais, pagrindinės pastangos turi būti nukreiptos į prieraišumo formavimą, libido ugdymą, o ne į tiesioginį įveikimą. neigiamos reakcijos. Suaugusiųjų įtaka, viena vertus, suteikianti vaikui meilės viltį, kita vertus, verčianti bijoti bausmės, leidžia per kelerius metus išsiugdyti gebėjimą valdyti savo vidinį instinktyvų gyvenimą. Kartu dalis pasiekimų priklauso vaiko aš jėgoms, o likusi dalis – išorinių jėgų spaudimui: įtakų santykio nustatyti negalima.Psichoanalizuodamas vaiką, akcentuoja A. Freudas, išorinis pasaulis turi. daug stipresnė įtaka neurozės mechanizmui nei suaugusio žmogaus. Vaikų psichoanalitikas būtinai turi stengtis pakeisti aplinką. Išorinis pasaulis ir jo auklėjamoji įtaka yra galingas silpnojo vaiko sąjungininkas kovojant su instinktyviais polinkiais.

Anglų psichoanalitikė M. Klein (1882–1960) savo požiūrį į psichoanalizės organizavimą sukūrė m. ankstyvas amžius. Didžiausias dėmesys buvo skiriamas spontaniškai vaiko žaidimo veiklai. M. Kleinas, skirtingai nei A. Freudas, reikalavo tiesioginės prieigos prie vaiko pasąmonės turinio galimybės. Ji tikėjo, kad veiksmas labiau būdingas vaikui nei kalba, o laisvas žaidimas yra suaugusiojo asociacijų srauto atitikmuo; žaidimo etapai yra suaugusio žmogaus asociatyvios gamybos analogai.

Psichoanalizė su vaikais, pasak Kleino, visų pirma rėmėsi spontanišku vaikų žaidimu, kuriam pasireikšti padėjo specialiai sukurtos sąlygos. Terapeutas parūpina vaikui daug mažų žaislų, „visą pasaulį miniatiūroje“ ir suteikia galimybę valandėlę laisvai veikti.

Psichoanalitinės žaidimo technikoms tinkamiausi paprasti nemechaniniai žaislai: medinės vyriškos ir moteriškos figūrėlės. skirtingų dydžių, gyvūnai, namai, gyvatvorės, medžiai, įvairūs transporto priemonių, kubeliai, rutuliukai ir kamuoliukų rinkiniai, plastilinas, popierius, žirklės, švelnus peilis, pieštukai, kreidelės, dažai, klijai ir virvė. Žaislų įvairovė, kiekis ir miniatiūrinis dydis leidžia vaikui plačiai reikšti savo fantazijas ir panaudoti turimą konfliktinių situacijų patirtį. Žaislų ir žmonių figūrėlių paprastumas užtikrina lengvą jų įtraukimą į siužetus, išgalvotus ar siūlomus. tikra patirtis vaikas.

Žaidimų kambarys Jis taip pat turėtų būti įrengtas labai paprastai, tačiau suteikti maksimalią veiksmų laisvę. Žaidimų terapijai reikia stalo, kelių kėdžių, nedidelės sofos, kelių pagalvių, plaunamų grindų, tekančio vandens, komodos. Žaidimo medžiaga Kiekvienas vaikas laikomas atskirai, užrakintas tam tikroje dėžėje. Šia sąlyga siekiama įtikinti vaiką, kad jo žaislai ir žaidimas su jais bus žinomi tik jam pačiam ir psichoanalitikui.

Įvairių vaiko reakcijų, „vaikų žaidimo srauto“ (o ypač agresyvumo ar užuojautos apraiškų) stebėjimas tampa pagrindiniu vaiko išgyvenimų struktūros tyrimo metodu.

Netrukdomas žaidimo srautas atitinka laisvą asociacijų srautą; žaidimų pertraukimai ir trukdžiai prilygsta laisvų asociacijų pertraukimams. Žaidimo pertrauka vertinama kaip gynybinis ego veiksmas, panašus į pasipriešinimą laisvoje asociacijoje. Žaidimas gali rodyti įvairius emocinės būsenos: nusivylimo ir atstūmimo jausmas, šeimos narių pavydas ir jį lydintis agresyvumas, meilės ar neapykantos jausmas naujagimiui, malonumas žaisti su draugu, akistata su tėvais, nerimo, kaltės jausmas ir noras pagerinti situaciją.

Išankstinės žinios apie vaiko raidos istoriją ir simptomų bei sutrikimų pateikimas padeda terapeutui suprasti vaikų žaidimo prasmę. Paprastai psichoanalitikas stengiasi paaiškinti vaikui nesąmoningas jo žaidimo šaknis, o tam turi pasitelkti didžiulį išradingumą, kad vaikas suvoktų, kuriuos iš tikrųjų jo šeimos narių atstoja žaidime naudojamos figūrėlės. Kartu psichoanalitikas nereikalauja, kad interpretacija tiksliai atspindėtų išgyventą psichinę tikrovę, tai veikiau metaforinis paaiškinimas ar interpretacinis pasiūlymas, pateiktas išbandymui.

Vaikas pradeda suprasti, kad jo paties galvoje yra kažkas nežinomo („nesąmoningo“) ir jo žaidime dalyvauja ir analitikas. M. Kleinas vadovauja Išsamus aprašymas psichoanalitinio žaidimo technikos detalės naudojant konkrečius pavyzdžius.

Taigi M. Klein tėvų prašymu atliko psichoterapinį gydymą septynerių metų mergaitei, turinčiai normalų intelektą, tačiau neigiamai nusiteikusiai į mokyklą ir akademinius nesėkmes, turinčiai tam tikrų neurotinių sutrikimų ir menkai bendraujanti su mama. Mergina nenorėjo piešti ar aktyviai bendrauti terapeuto kabinete. Tačiau kai jai buvo duotas žaislų rinkinys, ji pradėjo vaidinti ją sujaudinusius santykius su klasės draugu. Būtent jie tapo psichoanalitiko interpretacijos objektu. Išgirdusi terapeutės savo pjesės interpretaciją, mergina ėmė juo labiau pasitikėti. Palaipsniui, per tolesnis gydymas, pagerėjo jos santykiai su mama ir padėtis mokykloje.

Kartais vaikas atsisako priimti terapeuto interpretaciją ir net gali nustoti žaisti bei išmesti žaislus, kai jam pasako, kad jo agresija nukreipta į tėvą ar brolį. Tokios reakcijos savo ruožtu tampa ir psichoanalitiko interpretacijos objektu.

Vaiko žaidimo pobūdžio pokyčiai gali tiesiogiai patvirtinti siūlomos žaidimo interpretacijos teisingumą. Pavyzdžiui, vaikas žaislų dėžutėje randa nešvarią figūrėlę, kuri simbolizavo jo jaunesnįjį brolį ankstesniame žaidime, ir nuplauna ją nuo ankstesnių agresyvių ketinimų pėdsakų.

Taigi, įsiskverbti į pasąmonės gelmes, anot M. Kleino, galima pasitelkus žaidimų techniką, analizuojant vaiko nerimą ir gynybos mechanizmus. Reguliarus jo elgesio aiškinimas vaikui pacientui padeda jam susidoroti su iškylančiais sunkumais ir konfliktais.

Korekcija vaikams nuo pataisos suaugusiems skiriasi tuo, kad suaugusieji, kaip taisyklė, patys kreipiasi pagalbos, o vaikus dažniausiai atveda mokytojai ar tėvai. Todėl vaikams dažnai trūksta motyvacijos bendrauti su psichologu ir ne visi iš karto gali užmegzti artimą kontaktą. Psichologas reikalauja didelio išradingumo ir išradingumo, kad „pakalbėtų“ su vaiku.

Tokiais atvejais žaidimas ypač naudingas norint pritraukti vaiką bendradarbiauti. Norėdami tai padaryti, psichologas visada turėtų turėti po ranka ryškių, patrauklių žaislų, įvairių galvosūkių, spalvotų pieštukų ir popieriaus bei kitų pramogų, galinčių sudominti vaikus ir paskatinti juos bendrauti.

Svarbi kontakto užmezgimo ir palaikymo sąlyga yra bendravimo su vaiku forma. Galima skambinti tik vardu. Reikia atsiminti, kad ne visos revoliucijos suaugusiųjų kalba gali būti suprantami vaikui, todėl konsultacijos metu būtina atsižvelgti į vaikų amžių, lytį, gyvenimo sąlygas. Be to, norėdamas suprasti patį vaiką, psichologas turi būti susipažinęs su vaikų žodynu, turi išmanyti ir prireikus gebėti vartoti plačiai paplitusį paauglių ir jaunimo žargoną bendraudamas su moksleiviais.

Pokalbio metu gauti duomenys, jų išsamumo ir patikimumo laipsnis priklauso nuo to, kiek apklausiamas asmuo geba save stebėti. Žinoma, kad vaikų galimybės šiuo atžvilgiu yra ribotos. Gebėjimas sąmoningai stebėti savo emocines reakcijas ir jas verbalizuoti daugumai vaikų atsiranda tik paauglystėje. Iš esmės vaikai gali apibūdinti savo mintis ir jausmus, tačiau turi ribotas galimybes tai daryti.

Štai kodėl pokalbyje su vaikais ypač svarbus teisingai užduotų klausimų vaidmuo. Teisingai suformuluotas ir pateiktas klausimas ne tik leidžia psichologui gauti reikiamą informaciją, bet ir atlieka savitą raidos funkciją: padeda vaikui suprasti savo išgyvenimus bei praplečia subjektyvių būsenų verbalizavimo galimybę.

Vedant pokalbį su vaikais labai svarbu, kad psichologas užimtų teisingą poziciją Optimali pozicija gali būti tokia, kuri atitinka neišvestinės psichoterapijos principus:

1) psichologas turi sukurti šiltą, humanišką, supratingą požiūrį į vaiką, leidžiantį kuo anksčiau užmegzti kontaktą;

2) jis turi priimti vaiką tokį, koks jis yra;

3) savo požiūriu jis turi priversti vaiką jausti nuolaidžiavimo atmosferą, kad vaikas galėtų laisvai reikšti savo jausmus;

4) psichologas turi taktiškai ir atsargiai elgtis su vaiko pozicijomis: nieko nesmerkia ir nieko nepateisina, bet kartu viską supranta.

Tokio požiūrio įgyvendinimas, pagrįstas besąlygiško priėmimo, nuoširdumo ir atvirumo atmosferos kūrimu, padeda vaikui parodyti savo galimybes, atsiverti, todėl turi didelį psichoterapinį poveikį.

Vaikų ir paauglių istorijos gali būti labai asmeniškos ir intymios. Todėl pokalbyje su jais, kaip ir bet kuriame kitame psichologiniai tyrimai, turi būti laikomasi konfidencialumo sąlygų. Jei reikia skubiai pranešti apie tai, ką vaikas pasakė savo tėvams ar savo mokytojui, būtina gauti vaiko sutikimą.

Bandymai organizuoti analitinį darbą su vaikais tradicinės psichoanalizės požiūriu susidūrė su tikrais sunkumais: vaikai neišreiškia susidomėjimo tyrinėti savo praeitį, nėra iniciatyvos kreiptis į psichoanalitiką, o žodinio išsivystymo lygis yra nepakankamas savo patirčiai įforminti. žodžiuose. Iš pradžių psichoanalitikai daugiausia naudojo tėvų stebėjimus ir ataskaitas kaip medžiagą pastaboms ir ataskaitoms interpretuoti.

Vėliau buvo sukurti psichoanalizės metodai, skirti būtent vaikams. Freudo pasekėjai vaikų psichoanalizės srityje A. Freudas ir M. Kleinas sukūrė savo, skirtingas vaikų psichoterapijos versijas.

A. Freudas (1895-1982) laikėsi tradicinės psichoanalizės pozicijos apie vaiko konfliktą su prieštaravimų kupinu socialiniu pasauliu. Jos darbai „Vaikų psichoanalizės įvadas“ (1927), „Norma ir patologija vaikystėje“ (1966) ir kiti padėjo vaikų psichoanalizės pagrindus. Ji pabrėžė, kad psichologas, norėdamas suprasti elgesio sunkumų priežastis, turi stengtis įsiskverbti ne tik į nesąmoningus vaiko psichikos klodus, bet ir gauti kuo išsamesnių žinių apie visus tris asmenybės komponentus (Aš, Tai , Super-Ego), apie jų santykius su išoriniu pasauliu, apie psichologinės gynybos mechanizmus ir jų vaidmenį asmenybės raidoje.

A. Freudas manė, kad vaikų psichoanalizėje, visų pirma, galima ir būtina naudoti suaugusiems įprastus kalbinės medžiagos analizės metodus: hipnozę, laisvas asociacijas, sapnų, simbolių aiškinimą, parapraksiją (liežuvio paslydimą, užmarštį), pasipriešinimo ir perdavimo analizė. Antra, ji taip pat atkreipė dėmesį į vaikų analizės technikos unikalumą. Laisvos asociacijos metodo naudojimo sunkumus, ypač mažiems vaikams, iš dalies galima įveikti analizuojant sapnus, sapnus, sapnus, žaidimus ir piešinius, kurie atskleis nesąmoningos tendencijas atvira ir prieinama forma. A. Freudas pasiūlė naujus techninius metodus, padedančius tyrinėti save, vienas iš jų – vaiko afektų patiriamų transformacijų analizė. Jos nuomone, neatitikimas tarp laukiamos (remiantis ankstesne patirtimi) ir demonstruojamos (vietoj sielvarto – linksma nuotaika, vietoj pavydo – perdėtas švelnumas) emocinės vaiko reakcijos rodo, kad gynybos mechanizmai veikia, taigi tampa įmanoma. įsiskverbti į vaiko aš. Turtinga medžiaga apie gynybos mechanizmų formavimąsi tam tikrose vaiko raidos fazėse pateikiama nagrinėjant gyvūnų fobijas, vaikų elgesio mokykloje ir šeimoje ypatybes. Taigi A. Freudas didelę reikšmę teikė vaikų žaidimui, manydamas, kad žaidimo nuneštas vaikas susidomės analitiko jam siūlomomis interpretacijomis apie gynybos mechanizmus ir už jų slypinčias nesąmoningas emocijas.

Psichoanalitikas, anot A. Freudo, norėdamas būti sėkmingas vaiko terapijoje, turi turėti autoritetą su vaiku, nes vaiko Super-Ego yra gana silpnas ir be pašalinės pagalbos nesugeba susidoroti su psichoterapijos išskiriamais impulsais. Ypatingą reikšmę turi vaiko bendravimo su suaugusiuoju pobūdis: „Kad ir ką pradėtume daryti su vaiku, ar mokytume jį aritmetikos ar geografijos, ar lavintume, ar analizuotume, visų pirma turime nustatyti tam tikras emocinis santykis tarp mūsų ir vaiko. Kuo sunkesnis darbas mūsų laukia, tuo šis ryšys turėtų būti stipresnis“, – pabrėžė A. Freudas. Organizuojant tiriamąjį ir korekcinį darbą su sunkiais vaikais (agresyviais, nerimastingais), pagrindinės pastangos turi būti nukreiptos į prieraišumo formavimą ir libido ugdymą, o ne į tiesioginį neigiamų reakcijų įveikimą. Suaugusiųjų įtaka, viena vertus, suteikianti vaikui meilės viltį, kita vertus, verčianti bijoti bausmės, leidžia per kelerius metus išsiugdyti gebėjimą valdyti savo vidinį instinktyvų gyvenimą. Be to, dalis pasiekimų priklauso vaiko savęs jėgoms, o likusi dalis – išorinių jėgų spaudimui; įtakų santykis negali būti nustatytas. Psichoanalizuojant vaiką, pabrėžia A. Freudas, išorinis pasaulis daug stipriau veikia neurozės mechanizmą nei suaugusiojo. Vaikų psichoanalitikas būtinai turi stengtis pakeisti aplinką. Išorinis pasaulis ir jo auklėjamoji įtaka yra galingas silpnojo vaiko sąjungininkas kovojant su instinktyviais polinkiais.

Anglų psichoanalitikė M. Klein (1882-1960) savo požiūrį į psichoanalizės organizavimą sukūrė dar ankstyvoje jaunystėje.

Didžiausias dėmesys buvo skiriamas spontaniškai vaiko žaidimo veiklai. M. Kleinas, skirtingai nei A. Freudas, reikalavo tiesioginės prieigos prie vaiko pasąmonės turinio galimybės. Ji tikėjo, kad veiksmas labiau būdingas vaikui nei kalba, o laisvas žaidimas yra suaugusiojo asociacijų srauto atitikmuo; žaidimo etapai yra suaugusio žmogaus asociatyvios gamybos analogai.

Psichoanalizė su vaikais, pasak Kleino, visų pirma rėmėsi spontanišku vaikų žaidimu, kuriam pasireikšti padėjo specialiai sukurtos sąlygos. Terapeutas parūpina vaikui daug mažų žaislų, „visą pasaulį miniatiūroje“ ir suteikia galimybę valandėlę laisvai veikti. Psichoanalitinės žaidimo technikoms tinkamiausi yra paprasti nemechaniniai žaislai: įvairaus dydžio medinės vyriškos ir moteriškos figūrėlės, gyvūnai, namai, tvoros, medžiai, įvairios transporto priemonės, kubeliai, kamuoliukai ir kamuoliukų rinkiniai, plastilinas, popierius, žirklės, minkštas audinys. peilis, pieštukai, kreidelės, dažai, klijai ir virvė. Žaislų įvairovė, kiekis ir miniatiūrinis dydis leidžia vaikui plačiai reikšti savo fantazijas ir panaudoti turimą konfliktinių situacijų patirtį. Žaislų ir žmonių figūrėlių paprastumas užtikrina lengvą jų įtraukimą į siužetus, išgalvotus ar paskatintus realios vaiko patirties. Žaidimų kambarys taip pat turėtų būti įrengtas labai paprastai, tačiau suteikti maksimalią veiksmų laisvę. Žaidimų terapijai reikia stalo, kelių kėdžių, nedidelės sofos, kelių pagalvių, plaunamų grindų, tekančio vandens, komodos. Kiekvieno vaiko žaidimo medžiagos laikomos atskirai, rakinamos konkrečiame stalčiuje. Šia sąlyga siekiama įtikinti vaiką, kad jo žaislai ir žaidimas su jais bus žinomi tik jam pačiam ir psichoanalitikui. Įvairių vaiko reakcijų, „vaikų žaidimo srauto“ (o ypač agresyvumo ar užuojautos apraiškų) stebėjimas tampa pagrindiniu vaiko išgyvenimų struktūros tyrimo metodu. Netrukdomas žaidimo srautas atitinka laisvą asociacijų srautą; žaidimų pertraukimai ir trukdžiai prilygsta laisvų asociacijų pertraukimams. Žaidimo pertrauka vertinama kaip gynybinis ego veiksmas, panašus į pasipriešinimą laisvoje asociacijoje.

Žaidimas gali pasireikšti įvairiomis emocinėmis būsenomis: nusivylimo ir atstūmimo jausmais, šeimos narių pavydu ir jį lydinčiu agresyvumu, meilės ar neapykantos jausmu naujagimiui, žaidimo su draugu malonumu, akistata su tėvais, nerimo, kaltės jausmu. ir noras pagerinti situaciją.

Išankstinės žinios apie vaiko raidos istoriją ir simptomų bei sutrikimų pateikimas padeda terapeutui suprasti vaikų žaidimo prasmę. Paprastai psichoanalitikas stengiasi paaiškinti vaikui nesąmoningas jo žaidimo šaknis, o tam turi pasitelkti didžiulį išradingumą, kad vaikas suvoktų, kuriuos iš tikrųjų jo šeimos narių atstoja žaidime naudojamos figūrėlės. Kartu psichoanalitikas nereikalauja, kad interpretacija tiksliai atspindėtų išgyventą psichinę tikrovę, tai veikiau metaforinis paaiškinimas ar interpretacinis pasiūlymas, pateiktas išbandymui. Vaikas pradeda suprasti, kad jo paties galvoje yra kažkas nežinomo („nesąmoningo“) ir jo žaidime dalyvauja ir analitikas. M. Kleinas išsamiai aprašo psichoanalitinių žaidimų technikos detales, naudodamas konkrečius pavyzdžius. Taigi M. Klein tėvų prašymu atliko psichoterapinį gydymą normalaus intelekto, bet neigiamai nusiteikusiai į mokyklą ir menkai akademinei sėkmei turinčiai septynerių metų mergaitei, turinčiai tam tikrų neurozinių sutrikimų ir menkai bendraujanti su mama. Mergina nenorėjo piešti ar aktyviai bendrauti terapeuto kabinete. Tačiau kai jai buvo duotas žaislų rinkinys, ji pradėjo vaidinti ją sujaudinusius santykius su klasės draugu. Būtent jie tapo psichoanalitiko interpretacijos objektu. Išgirdusi terapeutės savo pjesės interpretaciją, mergina ėmė juo labiau pasitikėti. Tolimesnio gydymo metu pamažu gerėjo jos santykiai su mama ir padėtis mokykloje.

Kartais vaikas atsisako priimti terapeuto interpretaciją ir net gali nustoti žaisti bei išmesti žaislus, kai jam pasako, kad jo agresija nukreipta į tėvą ar brolį. Tokios reakcijos savo ruožtu tampa ir psichoanalitiko interpretacijos objektu.

Vaiko žaidimo pobūdžio pokyčiai gali tiesiogiai patvirtinti siūlomos žaidimo interpretacijos teisingumą. Pavyzdžiui, vaikas dėžutėje su žaislais randa nešvarią figūrėlę, kuri simbolizavo jo jaunesnįjį brolį ankstesniame žaidime, ir išplauna ją dubenyje nuo ankstesnių agresyvių ketinimų pėdsakų. Taigi, įsiskverbti į pasąmonės gelmes, anot M. Kleino, galima pasitelkus žaidimų techniką, analizuojant vaiko nerimą ir gynybos mechanizmus. Reguliarus jo elgesio aiškinimas vaikui pacientui padeda jam susidoroti su iškylančiais sunkumais ir konfliktais. Kai kurie psichologai mano, kad pats žaidimas gydo. Taigi, D. V. Winnicott pabrėžia laisvo žaidimo (žaidimo) kūrybinę galią, palyginti su žaidimu pagal taisykles (žaidimas). Vaiko psichikos pažinimas psichoanalizės ir žaidimo technikų pagalba išplėtė idėjas apie mažų vaikų emocinį gyvenimą, pagilino supratimą apie ankstyvosios stadijos vystymąsi ir jų ilgalaikį indėlį į normalų ar patologinį psichikos vystymąsi suaugus. Vaikų psichoanalitikas J. Bowlby visų pirma nagrinėjo emocinę vaikų raidą. Jo prisirišimo teorija remiasi šiuolaikinių biologinių (etologinių) ir psichologinių duomenų bei tradicinių psichoanalitinių idėjų apie raidą sinteze.

Pagrindinė Bowlby teorijos mintis yra ta, kad mama yra svarbi ne tik todėl, kad ji patenkina pirminius vaiko organinius poreikius, ypač numalšina alkį, bet svarbiausia, kad ji sukuria pirmąjį vaiko prisirišimo jausmą. Pirmaisiais gyvenimo mėnesiais vaiko verksmas ir šypsenos garantuoja jam motinišką globą, išorinį saugumą ir saugumą. Emociškai apsaugotas vaikas yra veiksmingesnis tyrinėjančiame elgesyje, jam atviri sveikos psichikos vystymosi keliai.

Įvairūs pirminio emocinio ryšio tarp motinos ir vaiko pažeidimai, „prisirišimo sutrikimai“ kelia asmeninių problemų ir psichinė liga(Pavyzdžiui, depresinės būsenos). Bowlby idėjos iš karto rado pritaikymą ir, pradedant nuo šeštojo dešimtmečio, paskatino praktinę mažamečių vaikų ligoninių sistemos pertvarką, kuri leido neatskirti vaiko nuo mamos. R. Spitzas pabrėžia, kad vaiko ir motinos santykiai labai ankstyvame amžiuje turi įtakos jo asmenybės formavimuisi ateityje3. Labai rodo psichoanalitinį požiūrį į raidos tyrimą ir koregavimą vaikystė yra tokios sąvokos kaip „prisirišimas“, „saugumas“, glaudžių vaikų ir suaugusiųjų santykių užmezgimas, sąlygų sudarymas vaikų ir tėvų sąveikai pirmosiomis valandomis po gimimo.

E. Fromm pozicija dėl motinos ir tėvo vaidmens auginant vaikus bei motiniškos ir tėviškos meilės ypatybių tapo plačiai žinoma. Motinos meilė besąlygiška: vaikas mylimas vien todėl, kad toks yra. Pati mama turi tikėti gyvenimu ir nesijaudinti, tik tada gali perteikti vaikui saugumo jausmą. „Idealiu atveju motinos meilė nesistengia sutrukdyti vaikui užaugti, nesistengia skirti atlygio už bejėgiškumą“. Tėviška meilė didžiąja dalimi yra sąlyginė meilė, ji reikalinga, o kas svarbu, ją galima užsitarnauti – pasiekimais, pareigų vykdymu, tvarka reikaluose, lūkesčių atitikimu, drausme. Subrendęs žmogus susikuria tėvų įvaizdžius savyje: „Šis vystymasis nuo motinos iki tėvo orientuoto prisirišimo ir galutinė jų sintezė yra dvasinės sveikatos ir brandos pagrindas“. Psichoanalitinės pedagogikos atstovas K. Bütneris atkreipia dėmesį į tai, kad tradicinė psichoanalizės ugdymo šeimai sfera yra papildyta ir netgi įeina į konkurencinį, prieštaringą santykį su institucinio, nešeiminio ugdymo sistema. Vaizdo klipų, animacinių filmų, žaidimų, žaislų pramonės įtaka vaikų vidiniam pasauliui nuolat auga, o neretai gali būti vertinama kaip aštriai neigiama. Paryžiaus froidizmo mokyklos atstovas F. Dolto nagrinėja vaikų perėjimą per simbolinius asmenybės raidos etapus5. Savo knygose „Vaiko pusėje“, „Paauglio pusėje“ ji psichoanalizės požiūriu analizuoja daugybę problemų: vaikystės prisiminimų prigimtį, vaiko savijautą. darželis ir mokykla, požiūris į pinigus ir bausmes, auklėjimas nepilnoje šeimoje, tėvų ir vaikų santykių norma ir patologija, in vitro samprata. Vaiko psichoanalizė turėjo didelės įtakos organizuojant darbą su vaikais švietimo ir socialinėje srityse, darbui su tėvais. Jos pagrindu buvo sukurta daugybė ankstyvos intervencijos programų ir terapijos galimybių, skirtų „tėvo ir vaiko“ bei „tėvo ir motinos ir vaiko“ santykiams tėvams ir rizikos grupės vaikams. Šiuo metu yra daug vaikų psichoanalitinės terapijos centrų. Tačiau, anot vieno iškilių šios krypties atstovų S. Lebovichi, „iki šių dienų nėra lengva tiksliai nustatyti, kas tiksliai yra vaiko psichoanalizė“2. Šiuolaikinės ilgalaikės psichoanalitinės terapijos vaikui tikslai suformuluoti labai plačiai: nuo pašalinimo. neuroziniai simptomai, palengvinant nerimo naštą, gerinant elgesį su protinės veiklos organizavimo pokyčiais arba atnaujinant dinamišką psichikos vystymosi procesų raidą.

sukelia labai svarbų ir ilgalaikį pasąmonės veiksmą. Galime manyti, kad šis kompleksas su jo dariniais yra pagrindinis visų neurozių kompleksas, ir mes turime būti pasirengę, kad jis būtų ne mažiau tinkamas ir kitose srityse. psichinis gyvenimas. Mitas apie Edipą karalių, kuris nužudo savo tėvą ir veda motiną, yra šiek tiek pakeista infantilaus troškimo apraiška, prieš kurią vėliau kyla kraujomaišos idėja. Šekspyro „Hamleto“ kūrybos centre yra tas pats kraujomaišos kompleksas, tik geriau paslėptas.

Tuo metu, kai vaikas turi pagrindinį kompleksą, kuris dar nebuvo represuotas, nemaža jo psichinių interesų dalis yra skirta seksualinėms problemoms. Jis pradeda galvoti apie tai, iš kur kilę vaikai, ir iš jam prieinamų ženklų sužino apie tikrus faktus daugiau, nei mano tėvai. Paprastai susidomėjimas gimdymo klausimais pasireiškia gimus broliui ar seseriai. Šis susidomėjimas priklauso tik nuo materialinės žalos baimės, nes vaikas naujagimyje mato tik konkurentą. Veikiamas dalinių vaiką charakterizuojančių potraukių, jis sukuria kelias kūdikių seksualines teorijas, kuriose abiem lytims priskiriami tie patys lytiniai organai, pastojimas įvyksta valgant, o gimimas įvyksta evakuacijos būdu iki gimdymo pabaigos. žarnynas; Vaikas į kopuliaciją žiūri kaip į tam tikrą priešišką veiksmą, kaip į smurtą. Tačiau būtent jo paties lytinės konstitucijos neužbaigtumas ir informacijos spraga, kuri susideda iš nežinojimo apie moters lytinio kanalo egzistavimą, verčia vaikų tyrinėtoją nutraukti savo nesėkmingą darbą. Pats šio vaikų tyrimo faktas, kaip ir kūryba įvairių teorijų, palieka pėdsaką formuojantis vaiko charakteriui ir suteikia turinio jo būsimai neurotinei ligai.

Visiškai neišvengiama ir visiškai normalu, kad vaikas savo pirmojo meilės pasirinkimo objektu pasirenka tėvus. Tačiau jo lytinis potraukis neturėtų būti fiksuotas ties pirmaisiais objektais, o, imdamas šiuos pirmuosius objektus kaip pavyzdį, turėtų pereiti prie kitų asmenų galutinio objekto pasirinkimo metu. Vaiko atskyrimas nuo tėvų turi būti neišvengiamas uždavinys Socialinis statusas vaikui pavojus negresia. Tuo metu, kai represijos verčia rinktis tarp dalinių paskatų, o vėliau, kai turėtų sumažėti tėvų įtaka, auklėjimo darbe laukia dideli darbai. Šis ugdymas, be jokios abejonės, ne visada vykdomas taip, kaip turėtų būti šiuo metu.

Nemanykite, kad tokia vaiko seksualinio gyvenimo ir psichoseksualinės raidos analize atitolome nuo psichoanalizės ir nuo neurozinių sutrikimų gydymo. Jei norite, psichoanalitinį gydymą galima apibrėžti kaip ugdymo tęsinį vaikystės likučių pašalinimo prasme“ (Freudas 3. Apie psichoanalizę // Nesąmoningumo psichologija: darbų rinkinys / Sudarė M.G. Jaroševskis. M., 1990 m. 375 p.).

2 UŽDUOTIS

Naršykite knygas ir periodinius leidinius apie psichologiją Pastaraisiais metais, pasirinkti užsienio ar šalies psichologo darbą, kurio autorius yra psichoanalitinės požiūrio šalininkas.

- Skaitykite, atkreipdami dėmesį į koncepcinį aparatą.

- Pažymėkite pagrindinius pradinius autoriaus nustatymus.

- Kokius protinio ir asmeninio tobulėjimo aspektus autorius laiko svarbiausiais?

- Nubrėžkite tas praktines psichikos raidos, ugdymo ir auklėjimo problemas, kurias siūloma spręsti psichoanalitinės teorijos kontekste.

Didieji protai žmogaus psichiką tyrinėja dešimtmečius, tačiau į daugelį klausimų vis dar nėra atsakymų. Kas slypi žmogaus gelmėse? Kodėl kažkada vaikystėje nutikę įvykiai žmones veikia iki šiol? Kas verčia mus daryti tas pačias klaidas ir laikytis neapykantos kupinų santykių su mirtimi? Iš kur atsiranda sapnai ir kokia informacija juose yra? Į šiuos ir daugelį kitų klausimų, susijusių su psichine žmogaus tikrove, gali atsakyti revoliucinė psichoanalizė, kuri ištaisė daugelį pagrindų, sukurta žymaus austrų mokslininko, neurologo ir psichiatro Sigmundo Freudo.

Kaip atsirado psichoanalizė?

Pačioje savo karjeros pradžioje Sigmundas Freudas spėjo dirbti su iškiliais savo meto mokslininkais – fiziologu Ernstu Brücke, hipnozę praktikuojančiu gydytoju Josephu Breueriu, neurologu Jeanu-Marais Charcot ir kitais. Kai kurias mintis ir idėjas, kilusias šiame etape, Freudas išplėtojo tolesniuose moksliniuose darbuose.

Tiksliau, tuomet jauną Freudą patraukė tai, kad kai kurie isterijos simptomai, pasireiškę ja sergantiesiems, niekaip negalėjo būti interpretuojami fiziologinis taškas regėjimas. Pavyzdžiui, žmogus gali nieko nejausti vienoje kūno vietoje, nepaisant to, kad jautrumas išliko kaimyninėse srityse. Dar vienas įrodymas, kad ne visi psichiniai procesai galima paaiškinti žmogaus reakcija nervų sistema arba jo sąmonės veiksmas, buvo žmonių, kuriems buvo taikoma hipnozė, elgesio stebėjimas.

Šiandien visi supranta, kad jei hipnozės paveiktam žmogui bus duotas įsakymas ką nors padaryti, pabudęs jis nesąmoningai stengsis tai įvykdyti. Ir jei paklausite, kodėl jis nori tai padaryti, jis galės pakankamai adekvačiai paaiškinti savo elgesį. Taigi paaiškėja, kad žmogaus psichika turi galimybę savarankiškai sukurti paaiškinimus kai kuriems veiksmams, net jei jų nereikia.

Sigmundo Freudo laikais pats supratimas, kad žmonių veiksmus gali kontroliuoti nuo jų sąmonės paslėptos priežastys, tapo šokiruojančiu apreiškimu. Iki Freudo tyrimų apskritai nebuvo tokių terminų kaip „pasąmonė“ ar „nesąmoninga“. Ir jo pastebėjimai tapo atspirties tašku plėtojant psichoanalizę – žmogaus psichikos analizę ją skatinančių jėgų požiūriu, taip pat priežastis, pasekmes ir poveikį tolimesniam žmogaus gyvenimui bei jo neuropsichinės sveikatos būklei. patirtus išgyvenimus, kuriuos jis gavo praeityje.

Pagrindinės psichoanalizės idėjos

Psichoanalizės teorija remiasi Freudo teiginiu, kad psichinėje (jei patogiau, dvasinėje) žmogaus prigimtyje negali būti nenuoseklumo ar pertrūkių. Bet kokia mintis, bet koks noras ir bet koks veiksmas visada turi savo priežastį, nulemtą sąmoningo ar nesąmoningo ketinimo. Įvykiai, įvykę praeityje, daro įtaką ateities įvykiams. Ir net jei žmogus yra įsitikinęs, kad jokie psichiniai išgyvenimai neturi pagrindo, visada yra paslėptų sąsajų tarp vienų įvykių ir kitų.

Remdamasis tuo, Freudas suskirstė žmogaus psichiką į tris atskiras sritis: sąmonės sritį, ikisąmonės sritį ir pasąmonės sritį.

• Į sritį be sąmonės Tai apima nesąmoningus instinktus, kurie niekada nepasiekiami sąmonei. Tai taip pat apima iš sąmonės nuslopintas mintis, jausmus ir išgyvenimus, kuriuos žmogaus sąmonė suvokia kaip neturinčius teisės egzistuoti, nešvarius ar draudžiamus. Sąmonės sritis nėra pavaldi laiko rėmams. Pavyzdžiui, kai kurie prisiminimai iš vaikystės, staiga sugrįžę į sąmonę, bus tokie pat intensyvūs kaip ir jų atsiradimo momentu.
• Į sritį iki sąmonės reiškia nesąmoningos srities dalį, kuri bet kuriuo metu gali tapti prieinama sąmonei.
• Regionas sąmonė apima viską, ką žmogus žino kiekvieną savo gyvenimo akimirką.

Pagrindinės aktyvios žmogaus psichikos jėgos, pagal Freudo idėjas, yra instinktai – įtampa, nukreipianti žmogų tikslo link. Ir šie instinktai apima du dominuojančius instinktus:

• Libido, kuri yra gyvybės energija
• Agresyvus energijos kuris yra mirties instinktas

Psichoanalizė dažniausiai tiria libido, kuris yra pagrįstas seksualine prigimtimi. Tai gyvoji energija, kurios savybes (išvaizdą, kiekį, judėjimą, pasiskirstymą) gali interpretuoti bet kuris psichiniai sutrikimai ir asmens elgesio, minčių ir patirties ypatybes.

Pagal psichoanalitinę teoriją žmogaus asmenybę reprezentuoja trys struktūros:

• Tai (ID)
• Aš (Ego)
• Super-I (Super-Ego)

Tai (ID) ar viskas žmogui iš pradžių būdinga – paveldimumas, instinktai. Id jokiu būdu neturi įtakos logikos dėsniai. Jo charakteristikos yra chaotiškos ir netvarkingos. Tačiau Id daro įtaką Ego ir Super-Ego. Be to, jo poveikis yra neribotas.

Aš (Ego) yra ta žmogaus asmenybės dalis, kuri artimai bendrauja su jį supančiais žmonėmis. Ego kyla iš id nuo to momento, kai vaikas pradeda atpažinti save kaip asmenybę. ID maitina ego, o ego saugo jį kaip apvalkalą. Kaip Ego ir Id yra tarpusavyje susiję, nesunkiai iliustruoja sekso poreikis: Id galėtų patenkinti šį poreikį per tiesioginį seksualinį kontaktą, tačiau Ego nusprendžia, kada, kur ir kokiomis sąlygomis šis kontaktas gali būti realizuotas. Ego gali nukreipti arba suvaržyti ID, tokiu būdu būdamas asmens fizinės ir psichinės sveikatos bei jo saugumo garantas.

Super-I (Super-Ego) išauga iš Ego, būdamas individui taikomų moralės principų ir įstatymų, apribojimų ir draudimų saugykla. Freudas teigė, kad superego atlieka tris funkcijas, kurios yra:

• Sąžinės funkcija
• Savikontrolės funkcija
• Idealus formuojanti funkcija

Id, ego ir superego yra būtini norint kartu pasiekti vieną tikslą – išlaikyti pusiausvyrą tarp noro, vedančio į didesnį malonumą, ir pavojaus, kylančio iš nepasitenkinimo.

Energija, kuri kyla Id, atsispindi Aš, o Super-Ego nustato Aš ribas. Atsižvelgiant į tai, kad Id, Super-Ego ir išorinės realybės, prie kurios žmogus turi prisitaikyti, reikalavimai dažnai yra prieštaringi. , tai neišvengiamai sukelia tarpasmeninius konfliktus. Konfliktai individo viduje sprendžiami keliais būdais:

• Svajonės
• Sublimacija
• Kompensacija
• Blokavimas saugumo mechanizmais

Svajonės gali būti neįgyvendintų norų atspindys Tikras gyvenimas. Pasikartojantys sapnai gali būti rodyklės į tam tikrą nepatenkintą poreikį, kuris gali tapti kliūtimi laisvai žmogaus saviraiškai ir psichologiniam augimui.

Sublimacija yra libidinės energijos nukreipimas į visuomenės patvirtintus tikslus. Dažnai šie tikslai yra kūrybinė, socialinė ar intelektinė veikla. Sublimacija yra sėkmingos apsaugos forma, o sublimuota energija sukuria tai, ką mes visi esame įpratę vadinti žodžiu „civilizacija“.

Nerimo būseną, kylančią dėl nepatenkinto noro, galima neutralizuoti tiesiogiai sprendžiant problemą. Taigi energija, kuri neranda išeities, bus nukreipta į kliūčių įveikimą, šių kliūčių pasekmių mažinimą ir kompensacija ko trūksta. Pavyzdys – tobula klausa, kuri išsivysto akliesiems ar silpnaregiams. Žmogaus psichika sugeba tą patį: pavyzdžiui, žmogus, kenčiantis nuo gebėjimų stokos, bet turintis didelį norą pasiekti sėkmės, gali išsiugdyti neprilygstamą našumą ar neprilygstamą atkaklumą.

Tačiau pasitaiko ir situacijų, kai atsirandanti įtampa gali būti iškreipta arba atmesta specialiais gynybos mechanizmai tokios kaip per didelė kompensacija, regresija, projekcija, izoliacija, racionalizavimas, neigimas, slopinimas ir kt. Pavyzdžiui, nelaiminga ar prarasta meilė gali būti užgniaužta („neprisimenu jokios meilės“), atstumta („meilės nebuvo“), racionalizuota („Tie santykiai buvo klaida“), izoliuojama („nepamenu“). reikia meilės), projektuojamas, priskirdamas savo jausmus kitiems („Žmonės nežino, kaip iš tikrųjų mylėti“), per daug kompensuojant („Man labiau patinka atviri santykiai“) ir kt.

Trumpa santrauka

Sigmundo Freudo psichoanalizė yra didžiausias bandymas suprasti ir apibūdinti tuos žmogaus psichinio gyvenimo komponentus, kurie buvo nesuprantami iki Freudo. Pats terminas „psichoanalizė“ šiuo metu vartojamas apibūdinti:

• Mokslinė disciplina
• Priemonių rinkinys psichikos procesams tirti
• Neurotinių sutrikimų gydymo metodai

Freudo darbai ir jo psichoanalizė dažnai kritikuojami ir šiandien, tačiau jo įvestas sąvokas (Id, Ego, Super-Ego, gynybos mechanizmai, sublimacija, libido) mūsų laikais supranta ir taiko ir mokslininkai, ir paprasti žmonės. išsilavinusių žmonių. Psichoanalizė atsispindi daugelyje mokslų (sociologija, pedagogika, etnografija, antropologija ir kt.), taip pat mene, literatūroje ir net kine.

Panašūs straipsniai