Bu biznes ideyaları uşaqlarla işləmək arzusu ilə layiqli pul qazanmaq ehtiyacı arasında qalan müəllimlər üçün xüsusilə faydalı olacaq, təəssüf ki, mövcud dövlət təhsil sistemində bu, demək olar ki, mümkün deyil.
Uşaqlara xarici dilləri necə öyrətmək olar? Dilçilərin fikrincə, gündəlik təhsilin gedişində, yəni gözə dəymədən. (Bu məsləhət - müdaxilə ilə deyil, oyun və ya gündəlik fəaliyyət zamanı öyrətmək, lakin hər hansı digər təhsil vəzifəsinə aid edilə bilər). Əlbətdə ki, uşağa tornada bu qədər "səbəbsiz" işləməyi və ya toxuculuq iynələrində mürəkkəb naxışlar toxumağı və ya ata minməyi öyrətməyiniz çətin ki. Amma xarici dillər tamam başqa məsələdir. Dil həyatdır və onu həyatın özünü dərk etdiyin kimi dərk etməlisən, necə nəfəs alırsan, yeriyirsən, qaçırsan - dil (o cümlədən əcnəbi) azad təbii həyatın bir hissəsi kimi, gərginliksiz, yorucu olmadan mənimsənilməlidir”. yalnız çiyinlərinizə zərər verən bir masada nəzəri" inkubasiya saatı.
Valideynlər üçün aydındır. Uşağı üçün oyun sahəsi təşkil edirlər - sadəcə tüpürmək. Ənənəyə görə bu ən narahat partalara zəncirlənmiş və buna görə də açıq-aşkar itkisi olan müəllimlər nə etməlidirlər?
Sahibkarlar (biznesin təşkilində qlobal təcrübəsi olanlar pedaqoji fikirlər sizə çatdırırıq) bu çətin vəziyyətdən çıxış yolunu tapmışıq. Belə təşkil etdilər öyrənmənin təbii yaşayış şəraitində keçdiyi dil kursları. Onlardan ikisini təqdim edirik:
- Dili öyrənməyin ən asan yolu, bir növ peşəkar bacarıqla məşq etmək və bu yolda sizə lazım olan dildə yeni ifadələr və sözləri öyrənməkdir.
- Gündəlik situasiyalarda, məsələn, nahar süfrəsində danışanlarla ünsiyyət quranda dil də yadda qalır.
Bu prinsip Paris Xarici Dillər Mərkəzinin xarici dillərin tədrisi metodologiyasının əsasını təşkil etmişdir. Proqram adlanır - Baby-danışan.
Prinsipcə, bu pedaqoji biznes ideyası yeni deyil. 19-cu əsrdə yuxarı təbəqənin nümayəndələri (məsələn) yerli qubernatorları - almanları, ingilisləri və fransız qadınları (həmçinin oğlanları böyütmək üçün kişi tərbiyəçiləri) evə dəvət edirdilər. Uşaqlarla hər gün ünsiyyət quraraq, onlara əcnəbi dili zəhmət çəkmədən və kitabsız öyrədirdilər ki, o zamanlar canlı repetitordan “yazmaq”dan daha çətin olan “yazmaq” çətin idi.
Bu pedaqoji biznes ideyasının xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, o, yeni heç nə yaratmadan, köhnə və möhkəm unudulmuş köhnəni mahiyyətcə canlandıraraq onu müasir biznes yollarına qoyur.
Uşağınıza faydalı bir şeyi başqa necə öyrədə bilərsiniz? Necə olduğuna dair başqa bir maraqlı nümunə pedaqoji fikirlər real biznesin təşkilinə kömək etdi.
Bildiyiniz kimi, uşaqlar böyüklər kimi olmaq istəyirlər. Məsələn, uşaqlar məktub almağı sevirlər. Budur ... yalnız heç kim onlara heç nə yazmır, o polkovnik haqqında ...
və bundan (və böyüklərdə olan, lakin uşaqlarda olmayan bir çox başqa şeylərdən) uşaqlar qüsurlu hiss edirlər.
Sherri Lee Pressman adlı kanadalı ana çox sadə bir iş yaratdı - xüsusi poçt xidməti uşaqlara açıqcalar göndərir ayda bir dəfə valideynlər illik abunə üçün qeydiyyatdan keçsəniz. Eyni xidmət uşağı doğum günü və Milad bayramı münasibətilə təbrik edəcək. Uşağınız dərhal özünü böyük, yetkin, əhəmiyyətli hiss edəcək. Yazışmaları da alır, öz adına!
Yaxşı, bu açıqcalarda nə var? Onları niyə göndərsinlər?
Fakt budur ki, hər bir belə açıqca uşaq ensiklopediyasından parlaq bir "səhifə" dir. Onun informativ mini məqaləsi və təsviri var. Xəbər bülletenləri mövzuya görə qruplaşdırılıb - uşağınızın maraqlandığı şey sizin abunə olduğunuz şeydir. İstəyirsən - hərbi texnika üçün, istərsən - dinozavrlar üçün.
Bu pedaqoji ideyanın mahiyyəti ondan ibarətdir ki, o, başqa bir ehtiyac və həvəsi ödəyir - yığım. Yəni, seçim qalib-qazandır. Bəli, valideynlərin özləri də razıdırlar - uşaq möcüzəni (şəxsən ona ünvanlanmış məktub) gözləməkdən xoşbəxtdir və buna görə də poçt kartının ona verdiyi idrak məlumatlarını həvəslə mənimsəyir. Yüksək təhsilli...
Biznesdə pedaqoji ideyalar mövzusunu davam etdirərək onların Apple Tree Repetitorinq təhsil mərkəzində nə etdiklərinə baxaq.
Amerikanın Lader Ranch qəsəbəsindən olan sahibkar Lisa Ross hər kəsə qərar verdi Kiçik şəhərinin "nafilə", geri qalan tələbələri repetitorlara getsələr daha yaxşıdır xəritədə yeganə və aydın şəkildə qeyd olunan yerə - Apple Tree Repetitorinq Mərkəzinə.
Bu pedaqoji fikrin qəribə motivasiyası var - Liza (bazarı öyrənərək) hesab edir ki, geridə qalan uşaqların valideynləri üçün uşaqları ilə repetitorların yanına qaçmaq (və ya əksinə, repetitorların özləri qaçmaq çətin, əlverişsiz və "məntiqsizdir". uşaq evləri). Və Lisa onların hamısını bir araya gətirməyə qərar verdi. Eyni zamanda böhran dövründə işsiz qalan müəllimlərə, yəni sadə desək, işsiz müəllimlərə iş verdi.
Həm məktəblilər, həm də yeniyetmələr məktəbə hazırlaşmaq üçün bu mərkəzə üz tuturlar. İLƏ üç il demək olar ki, bütün uşaqlar şəhərin yeganə mərkəzində oxuyurlar, burada onlara rəsm çəkməyi, oxumağı, intellektini inkişaf etdirməyi və sonra onları fənlər üzrə cəlb etməyi öyrədirlər.
Qəribə pedaqoji biznes ideyası hər şeyin əksinə olması fonunda dağılmağa çalışırlar. Yəqin ki, siz Lader Ranch şəhərinin xüsusiyyətlərini bilməlisiniz ki, bu işin aktuallığını və əhəmiyyətini başa düşmək üçün - hamını bir dam altında toplamaq ...
Amma bizimlə mədəni fərqləri ilə daha da diqqəti cəlb edən, həmişə olduğu kimi, yaponlardır.
Onlar da (pedaqoji ideyaların əvvəlki icmalındakı sahibkarlar kimi) xarici dilləri əyləncəli şəkildə necə öyrənməyi tapdılar. Həmişə olduğu kimi, nisbətən yeni olsa da, öz adət-ənənələrinə güvənərək bunu etdilər - Ovchinnikovun "Sakura budağı" kitabında belə bir şey oxumayacaqsınız.
Amma fakt budur ki, Yaponiyada müasir kütləvi mədəniyyət “ulduzlara” kult üzərində qurulub. Əlbəttə ki, "ulduzlar" var və bizdə, məsələn, eyni Ledi Qaqa var. Ancaq Yaponiyada bu, həqiqətən bir kultdur. Yaponlar yalnız onların sayəsində qrup halında doğulan yerli pop bütlərini sevirlər televiziya şousu və canlı gecə həyatı. Yaponiyada gecə klublarında ulduzlarla əylənmək bu ölkədə adi haldır. (Ryu Murakami oxuyun). Ulduzlar yemək bişirməyi öyrədir, ulduzlar tok-şoulara ev sahibliyi edir... Yaponiyadan olan sahibkarlar qərar verdilər: niyə də olmasın ulduzlar xarici dilləri öyrənmir və bu, gecə şənliyi formatındadır?
Daha tez deyildi. İndi 2000 yen (22 dollar) üçün dil akademiyası yapon və ingilis dillərində gecə dərsləri verir (Çıxan Günəş Ölkəsinin iki milli dili). İçkilərin qiyməti ziyafətə daxildir.
Siz bu akademiyada dili təkcə gecələr deyil, gündüzlər də stolunuzda öyrənə bilərsiniz, lakin bu instituta böyük tələbə axını cəlb edən ulduzların olduğu gecə şoularıdır.
Təxminən eyni yol (ulduzları cəlb etmək üçün) Nyu-York Akademiyasına getdi - Akademik Yer, pedaqoji ideyalar üzrə işin başqa bir nümunəsi.
Bəs yazıq professorlar, akademiklər, dosentlər daha nə etsinlər ən yaxşı universitetlər ciddi nəşrlər varmı?
Rüşvət almayın, bununla da xəsis akademik büdcənizi düzəldin?
Qərbdə biznes “necə pul qazanmaq olar” probleminə çox sivil və gözəl şəkildə yanaşır. Ən yaxşı müəllimlər studiyada toplanır və burada videoçəkiliş altında ən yaxşı mühazirələrini verirlər. Yaxşı, sonra disklər isti pancake kimi dağılır - insanlar öyrənməyi sevirlər.
Yalnız bizdə nədənsə belə təşəbbüslər həmişə OGİ-nin hansısa qeyri-kommersiya humanitar layihəsi çərçivəsində həyata keçirilir və sonra sırf Kultura kanalında fırlanır.
Haqqında danışdığımız video mühazirələr podkastlarla və akademik mühazirələr kursunu tərtib edərkən tələb olunan bütün məcburi sənədlərlə təchiz edilmişdir - suallar, mövzular. öz-özünə təhsil, tələb olunan və tövsiyə olunan ədəbiyyatların siyahısı, imtahan sualları və s...
Ümumiyyətlə, fənnin tam tədris-metodiki kompleksi... Amma (diqqətinizi çəkirəm) - mühazirələri toxumçu universitetlərin bəzi həddindən artıq dosentləri deyil, Şimali Amerikanın ən yaxşı və dünyaca məşhur universitetlərinin ulduzları verirlər. .
Bir az yeni (və hələ də qeyri-adi) pedaqoji fikir - uşaqları kiçik yaşlarından bizneslə məşğul olmağa öyrətmək və onların maliyyə savadını artırmaq kəşfiyyatçılar qaydasında xüsusi qapalı düşərgələrdə.
Yalnız kəşfiyyatçı düşərgəsinin prinsipi bu idi - uşağı vəhşi təbiətlə tək buraxmaq ki, orada sağ qalmağı öyrənsin və "Maliyyə düşərgəsi"nin prinsipi uşağı metropolun maliyyə cəngəlliyində həyata hazırlamaqdır.
Pul haqqında stolüstü oyunlarda olduğu kimi eyni sxemlərdən istifadə olunur - süni əskinaslar, real olmayan iddialı malların alınması, məsələn, investisiyalar, məsələn, iflas, müvəffəqiyyət kimi ...
Beş günlük kurs üçün 295 dollar - yemək, gəzinti və uğurlu iş adamları ilə görüşlər ilə düşərgədə yerləşmə də daxildir ...
Bu layihənin təşkilatçısı Pensilvaniyadan olan Financially Free şirkəti və maliyyə məsləhətçisi Naomi Schachterdir.
Düşərgə qənaət etməyi (bu hamımız üçün vacibdir), sərmayə qoymağı, həmçinin işçi və ya tək iş adamı olmağından asılı olmayaraq zəngin olmağı öyrədir.
İndi bir az kədər haqqında. Oh, bu "gender planları" yenə mənə ...
Və (digər maraqlı şeylərlə yanaşı) düşərgədə qızlara öyrədirlər ki, “müasir dünyada onlar özlərini və uşaqlarını təkbaşına yedizdirməli olacaqlar, çünki “Qız ancaq uğurla evlənməlidir, kişilər isə pul qazanmalıdır” sxemi belədir. artıq (kimi) köhnəlmişdir” . Soruşmaq istərdim: harada köhnəlib? Gətir, bura qoy...
Məhz bu məqsədlə bu Amerika düşərgəsində qruplar yalnız yaşa görə deyil (uşaqlar - ayrı-ayrılıqda), həm də cinsinə görə - qızlar üçün ayrıca, oğlanlar üçün ayrıca təşkil olunur. Layihənin təşkilatçıları açıq şəkildə deyirlər: bu, qızların beynini ayrıca, daha intensiv və xüsusi proqram üzrə yumaqdır. Və sonra deyirlər ki, cinsiyyətlərinə görə hələ də evində onları məşuqə edəcək yaraşıqlı bir şahzadəyə inanırlar, amma buna ehtiyacımız yoxdur.
Prinsipcə, bu elm müasir Amerika qızları üçün yaxşıdır və gec-tez özlərini qidalandırmağa başlayırlar. Amma “övladlarına” gəlincə... Bilirsiniz, nədənsə bir şey alınmır. Uşaqlarınızı qidalandırmaq üçün (və qırx yaşında doğulmuş bir uşaq deyil) köhnə sxemə görə bir ata və ümumiyyətlə bir ailə lazımdır.
Yəqin buna görə də gender bərabərliyinin tərəfdarları öz uşaqlarını üçüncü dünya ölkələrindən gətirirlər ki, orada gender bərabərliyi deyil, sağlam tər, siyasi cəhətdən düzgün olmayan kişi döyüşlərində tökülən qan və ədviyyatlı ənənəvi mətbəxin sarımsaq ətri var...
Biz pedaqoji ideyaların mövzusunu davam etdiririk və uşaqlarda sahibkarlıq bacarıqlarının inkişafı.
İş qadını Melissa Rose tərəfindən hazırlanmış Biz in a Boxx, aşağıdakıları ehtiva edən dəstdir: iş dəftəri, vizit kartları, hesablar kitabı və ya kitab.
Məhsulun qiyməti 40-60 dollar arasındadır.
Melissa oyunu ilk olaraq dörd rəfiqəsi ilə artıq öz uşaq baxıcılığı agentliyini quran yeniyetmə qızı üzərində sınaqdan keçirib.
bu " stolüstü oyun"Uşaqlara öyrədin düzgün münasibətəvvəlcə pul. Baxmayaraq ki, fikrimizcə və təcrübəmizə görə, uşaqlardan bəziləri artıq bu bacarıqla doğulsa da, digərlərinə bütün həyatı boyu pulla işləməyi öyrətmək olmaz.
Çox güman ki, bu məhsul üç yaşında kassirdən 30 qəpik dəyişmə tələb edənlər üçün ən xoş əyləncə olacaq, hər şeyi ağlında hesablayıb...
Yaxşı, bəziləri üçün Gənc Kimyaçı dəsti, bəziləri üçün şahmat, bəziləri üçün isə Melissa Rose ixtirası hədiyyə olaraq uyğun olacaq.
Mən şadam ki, biznesdə pedaqoji ideyalar təkcə bizneslə bağlı deyil. Bu, "Gənc kimyaçı" dəsti haqqında.
Qərbli həmkarlarımız yaxşı pedaqoji ideya ətrafında qurulmuş yeni biznes məhsulu hazırladılar və həyata keçirdilər. Açdılar gənc ixtiraçılar üçün düşərgə. İxtiraçılar Düşərgəsi proqramı ABŞ Patent və Əmtəə Nişanları İdarəsi ilə birgə yaradılmışdır.
Burada onlarda dəqiq və təbiət elmlərinə - bir növ mini-Hoqvartsa maraq yaranır. Yalnız JK Rowling tərəfindən icad edilən sehrin, Ana Təbiətin özünün icad etdiyi sehrin əvəzinə, sehr Kainatın fiziki qanunları adlandırıldı ...
İnvention Camp-ın qurucusu, özünü istehsal edən rəqəmsal termometr və istilik texnologiyası sahəsində bir sıra ixtiraların müəllifi Bob Parker deyir: “Əsas məqsədimiz uşaqları fundamental elmlərə həvəsləndirmək və onun nə qədər əyləncəli və maraqlı olduğunu göstərməkdir. .”
Bu da sadəcə əyləncə, xeyriyyəçi dayının şıltaqlığı deyil. Bu, əsl dövlət işidir. Düşərgə artıq 49 ştatın məktəbləri ilə 1500-dən çox tərəfdaşlıq müqaviləsi bağlayıb. Təkcə 2010-cu ildə düşərgə proqramında 70 000-dən çox uşaq iştirak etmişdir.
Və biz biznesdə qeyri-adi pedaqoji ideyalar mövzusunu davam etdiririk.
Bu dəfə yenə düşərgə. Yəqin ki, artıq başa düşdüyünüz kimi, tematik təşkili uşaq düşərgəsi- bu, ondan çox orijinal və uğurlu təhsil biznes layihələri qura biləcəyiniz qalib-qazan şablonudur.
Bu dəfə sahibkarlar gündəmə gəldi ilə düşərgə ... detektiv qərəzli.
Bu düşərgə Stockton CSI (CSI, Crime Scene Investigation) adlanır. Düşərgə Amerikanın CSI detektiv serialının adını daşıyır. Rusiyada isə C.S.I.: Crime Scene Investigation adı ilə buraxılıb.
Layihə Nyu Cersidə yerləşən Richard Stockton Kollecinin (The Richard Stockton College of New Jersey) rəhbərliyi altında həyata keçirilib.
Bu biznes layihəsi araşdırmalara və məhkəmə ekspertizasına həvəsi olan yeniyetmələrin diqqətini cəlb etmək məqsədi ilə başlanmışdır.
İndi dedektiv hekayələri sevən gənclər yayı harada keçirəcəklərini bilirlər.
Və nəhayət - ən dadlı. Biz sizə ən çox məlumat verəcəyik qeyri-adi layihə real biznesə cəlb olunan pedaqoji ideyalar sahəsində.
Bu layihə düşərgəni deyil, Disneylenddəkini xatırladır.
Uşaqlıq xəyallarını həyata keçirən meksikalı Javier Lopez Ancona 1999-cu ildə görünməmiş "uşaqlar şəhəri" - Kidzaniya. O, müzakirə olunacaq. "Kinzanias" artıq öz doğma Meksikadan başqa - Yaponiyada, Çində də uğurla fəaliyyət göstərir. Növbəti sırada BƏƏ və Portuqaliyada parkın açılışı var.
KidZania böyüklərin olmadığı bir şəhərdir. Orada uşaqlara şəxsiyyəti təsdiq edən bilərzik və girişdə yerli valyutada məbləğ - kizo verilir. Bu “pulu” parkın daxilində attraksionlara və əyləncələrə xərcləmək olar. Və "nağd pul" tədarükü quruyanda "işləmək" lazımdır. Bunun üçün uşaqlara xüsusi geyim forması və müvafiq alətlər verilir. KidZania-nın öz oyuncaq bankı, özünün “iddia” gözəllik salonu, yanğınsöndürmə məntəqəsi, mağazalar və bütün dünyada uşaqlar üçün çox cəlbedici olan bir çox digər “işləri” var.
İş cansıxıcı olduqda, onu dəyişə bilərsiniz.
Uşaqların eyni anda hubbub və default təşkil etməməsi aydın deyil. Bu əyləncənin təşkili prinsiplərini aydınlaşdırmaq üçün, çox güman ki, bu barədə özünüz google-a müraciət etməli olacaqsınız. Ancaq bu məlumatı əldə etməyə dəyər, xüsusən də pedaqoji ideyalarını real biznes sahəsində təbliğ etmək barədə ciddi düşünənlər üçün.
Gördüyünüz kimi, sahibkarların təxəyyülü həqiqətən tükənməzdir, xüsusən də 1000ideas.ru portalından qeyri-adi ideyalar toplusunu oxumaqla və ya unikal, misilsiz biznes ideyası konstruktorunun köməyi ilə təxəyyülü stimullaşdırırsınızsa (müəllifin inkişafı. eyni adlı portal).
« emosional inkişaf uşaqlar müəllimin peşə fəaliyyətinin ən vacib sahələrindən biridir"
L.S. Vygotsky
21-ci əsrin inkişaf etməkdə olan Rusiya cəmiyyətinə ehtiyac var:
Müasir təhsilli, əxlaqlı, təşəbbüskar insanlar:
Seçim vəziyyətlərində müstəqil qərarlar qəbul edin
onları proqnozlaşdırmaq mümkün nəticələr,
Əməkdaşlıq etməyi bacarır
Hərəkətliliyi, dinamizmi, konstruktivliyi ilə seçilir,
Ölkənin taleyi üçün inkişaf etmiş məsuliyyət hissinə sahib olmaq.
1 . Müasir təhsilin vəzifələri:
Məktəb çıxış edircəmiyyətin sosial nizamı:uşaqları müstəqilliyə, sosial yönümlü şəxsiyyətə hazırlayır.
Müəllimlə uşaq arasındakı ünsiyyətin şəxsiyyət yönümlü modeli onun fərdiliyinin qəbulunu, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin üzə çıxarılmasını və inkişaf etdirilməsini nəzərdə tutur. Eyni zamanda, özünü dərk və dərk edə bilən şəxsiyyətin inkişafı emosional vəziyyətlər və başqalarına emosional reaksiya, onun müasir cəmiyyətdə uğurlu uyğunlaşmasının şərti hesab olunur.. Yalnız inkişaf etmiş emosional intellektə malik insan öz məntiqi zəkasından optimal şəkildə istifadə edə bilir.
Təhsil sisteminə sosial tələblər:
Bazar iqtisadiyyatı ilə vətəndaş cəmiyyətinə keçid şəraitində tələbələri həyata hazırlamaq zərurəti;
İnformasiyalaşdırma proseslərinin inkişafı.Məlumata məhdudiyyətsiz çıxış şəraitində tez tapa bilənlər qalib olacaqlar zəruri məlumatlar və yaranan problemləri həll etmək üçün istifadə edin;
Hər bir tələbənin fəal idrak və yaradıcı fəaliyyətə cəlb edilməsi.
Müəyyən edilmiş tələblərə nail olmaq üçün vasitələr:
Fəaliyyət üçün zəruri olan yeni texnologiyalardan istifadə zehni fəaliyyət müəllimin müəllim-tərəfdaş kimi çıxış etdiyi tələbələrin ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı;
İnteraktiv təlimin müxtəlif formaları, layihə fəaliyyəti, qeyri-standart dərslər ilə əlaqəli innovativ texnologiyalar.
2. Fərqli xüsusiyyətlər müasir təhsil:
Hər bir tələbənin fərdi inkişafına diqqətin gücləndirilməsi;
Yeni növlərin yaranması və həyata keçirilməsi təhsil müəssisələri;
Təhsilin forma və metodlarının zənginləşdirilməsi;
Cəmiyyətin sosial potensialı probleminin həllinə diqqət yetirmək,
Gənc nəslin “birölçülü” təfəkkürünün, emosional karlığın, dünyadan və özündən uzaqlaşmanın aradan qaldırılması.
Məktəb təhsilinin əsas ümumi təhsil proqramının strukturuna federal dövlət tələbləritəklif:
Uşaqların inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişafı;
Təlim nəticələrinə və təhsil imkanlarına bərabər diqqət;
Aktivləşdirməyə yönəlmiş inkişaf etdirici öyrənmənin tanınması koqnitiv fəaliyyət tələbələrin fəallığını və müstəqilliyini tərbiyə etmək;
Təkmilləşdirmək, yeniləmək və inkişaf etdirmək yollarını tapmaq ehtiyacı qeyri-ənənəvi yollar bilik transferi.
Müasir müəllimə tələblər (yeni standartlar)
Birincisi, bu peşəkar, ümumbəşəri və obyektiv fəaliyyət üsullarını nümayiş etdirən şagirdlərin hərəkətlərinə təşəbbüs göstərən, onların hərəkətlərini məsləhət və düzəldən hər bir şagirdi işə cəlb etməyin yollarını tapır, uşaqların həyat təcrübəsi qazanmasına şərait yaradır.
Müəllim peşəkardır
Tapşırıqları aydın və dəqiq formalaşdırır.
Bitirmiş formada tələbələrə yeni biliklər vermir.
Tapşırığı iki dəfə təkrar etmir.
Şagirdlərin cavablarını şərh etmir və onları düzəltmir, tələbələrin bunu özləri etməyi təklif edir.
Şagirdlərin artıq dediklərini təkrar etmir.
Şagirdlərin çətinliklərini təxmin edir və uşaqlar ilk dəfə yerinə yetirə bilmədikdə, dərs zamanı tapşırığı dəyişdirir.
Təklif olunan mürəkkəb tapşırıqları seçir dil vahidi bir neçə rakursdan baxılır.
İkincisi, bu inkişaf edən texnologiyalardan istifadə edən müəllim.
Üçüncüsü, müasirMüəllim informasiya səriştəsinə malikdir.
Açar peşəkar səlahiyyətlər müəllim :
emosional, kommunikativ, psixoloji və pedaqoji, prakseoloji.
İstənilən tələbə dəyər kimi qəbul edilir, onun üçün ehtiyac və qabiliyyətlərinə uyğun təhsil şəraiti yaradılır. Müəllim immanent olaraq (daxili olaraq) istənilən şagirdlə görüşməyə, uğurlu təlim üçün pedaqoji resursları səfərbər etməyə və axtarmağa hazırdır.
GEF-İN MƏQSƏDİ: Əsas nəticəsi şəxsi inkişaf olan TƏHSİL PROSESİNİN KURULUŞUNDA SİSTEMİK-FƏALİYYƏT YANAŞIMI.
3. Əsas təşkilati formalaröyrənmək
TƏLİMİN TƏŞKİLİNİN ÜMUMİ FORMALARI
fərdi;
buxar otağı;
Qrup;
Kollektiv;
Frontal.
TƏLİMİN TƏŞKİLİNİN DAXİLİ FORMALARI
Giriş dərsi;
ZUN-un dərinləşdirilməsi və təkmilləşdirilməsi dərsi;
Praktik dərs;
Biliklərin ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi dərsi;
ZUN-a nəzarət dərsi;
Dərsin təşkilinin birləşdirilmiş forması.
TƏLİMİN TƏŞKİLİNİN KARİCİ FORMALARI
Dərs (binar, dərs-səyahət, dərs-İKT-dən istifadə edərək yeni mövzuya daldırma);
Oyun;
Seminar;
Mühazirə;
Konfrans;
Ekskursiya;
Laboratoriya işi;
Psixodrama;
Sinifdənkənar fəaliyyətlər və digər formalar.
4. Əsas dərs növləri:
Dərs ən mürəkkəb psixoloji-pedaqoji proses, müəllim yaradıcılığının işi, düşünülmüş müəllim əməyi sisteminin həlqəsidir ki, onun üzərində şagirdlərin tədrisi, tərbiyəsi və inkişafı vəzifələri həll edilir.
1. Yeni biliklərin mənimsənilməsi dərsi
Bunlar: ənənəvi (birləşdirilmiş), mühazirə, ekskursiya, tədqiqat işi, tədris və əmək emalatxanası.
Yeni biliklərin öyrənilməsi və ilkin konsolidasiyası məqsədi daşıyır
2. Bilikləri möhkəmləndirmək üçün dərs
Bunlar: seminar, ekskursiya, laboratoriya işi, müsahibə, konsultasiya. Biliklərin tətbiqi bacarıqlarını inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır.
3. Dərs kompleks tətbiq bilik
Bunlar: seminar, laboratoriya işi, seminar və s. Bilikləri kompleksdə, yeni şəraitdə müstəqil tətbiq etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır.
4. Biliyin ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi dərsi
Bunlar: seminar, konfrans, dəyirmi masa və s. Fərdi bilikləri bir sistemə ümumiləşdirmək məqsədi daşıyır.
5. Nəzarət, biliyin qiymətləndirilməsi və korreksiyası dərsi
Bu: test, test, kollokvium, biliyin təkrarı və s. Bilik, bacarıq və bacarıqlara yiyələnmə səviyyəsini müəyyən etmək məqsədi daşıyır.
5. İnnovativ dərsin metodik prinsipləri :
Subyektivləşdirmə. Şagird öyrənmə obyekti kimi deyil, müəllimlə bərabər təhsil prosesinin iştirakçısı kimi qəbul edilir.
Meta-subyektivlik tələbələrin universal qabiliyyətlərinin formalaşmasını və inkişafını təmin edir.
Fəaliyyət yanaşması. Bilik uşaqlara bitmiş formada təqdim edilmir, onlar tərəfindən axtarış və tədqiqat fəaliyyəti zamanı əldə edilir.
Ünsiyyət. Məlumat mübadiləsi ilə tələbələr sinifdə qarşılıqlı əlaqə qururlar.
Refleksivlik. Şagirdləri elə vəziyyətə salırlar ki, onlar dərs zamanı öz fəaliyyətlərini təhlil etməlidirlər.
improvizasiya. Müəllim dərsin gedişatını onun keçirilməsi prosesində dəyişdirməyə və düzəltməyə hazır olmalıdır.
Yeni standartlara uyğun olaraq, zəruridir:
- uşağın ətrafındakı dünyanı bilməyə həvəsini artırmaq;
- ona həmin məktəb işini nümayiş etdirmək - həyata zəruri hazırlıq, onun tanınması, faydalı məlumatların axtarışı və onun bacarıqları real həyatda tətbiqlər.
Bu gün tərbiyə və təhsil uşaqları daimi həyat və peşə dəyişiklikləri prosesinə hazırlamalı, yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirməlidir.
Son zamanlar pedaqoji dairələrdə “səriştə əsaslı yanaşma” deyilən məsələ fəal şəkildə müzakirə olunur. Bu yanaşmanın əvəz edə biləcəyinə inanılır ənənəvi yollar təhsil fəaliyyəti, xüsusi fənnin öyrənilməsinə yönəldilmiş və hazır biliklərin mənimsənilməsi, fərdi bacarıqların inkişafı və xüsusi bacarıqların inkişaf etdirilməsi daxildir.
Gəlin birlikdə bu “səriştə əsaslı yanaşma”nın nə olduğunu anlayaq.
Sadədən başlayacağam və bunu aydınlaşdıracağam əsas anlayışlar Bu yanaşma “səriştə” və “səriştə”dir.
Lüğət təriflərinə görə “səriştə” (latınca competo – nail oluram; uyğun gəlirəm, yaxınlaşıram)
1) qanun, nizamnamə və ya digər aktla konkret orqana və ya vəzifəli şəxsə verilən səlahiyyətlərin həcmi;
2) müəyyən bir sahədə bilik, təcrübə.
“Səriştə” anlayışı aşağıdakıları ifadə edir:
1) səlahiyyətə malik olmaq (bu sözün göstərilən mənalarının birincisində);
2) bir şeyi mühakimə etmək üçün biliyə sahib olmaq.
Güman edilir ki, ilk səriştə əsaslı yanaşmalardan biri Şotland tədqiqatçısı C. Raven tərəfindən təklif edilmişdir.
O kimdir, soruşursan?
Doktor Con Raven 1936-cı ildə anadan olub və hazırda Edinburq Universitetinin (Şotlandiya) fəxri professorudur. Bu mütəxəssis səriştələrin diaqnostikası və tədqiqi məsələlərinə dair çoxlu əsərlər yaratmışdır. yüksək səviyyə. Xüsusilə, J. Raven səriştələrin təbiəti, inkişafı, qiymətləndirilməsi və həyata keçirilməsini tədqiq etmişdir.
Peşəkar olaraq, J. Raven ilə əməkdaşlıq etdi elmi müəssisələr və Britaniya Hökumətinin Sosial Xidmətləri. Bu müəllifin inkişaflarının insani dəyərlərə yönəlmiş insan resurslarının təhlili və diaqnostikası ilə bağlı əhəmiyyətini qeyd etməmək mümkün deyil. Məhz bu inkişaflar C. Ravenə müstəqil məsləhətçi olmağa imkan verdi beynəlxalq təşkilatlar və qurumlar.
Yetkinlik yanaşmasının mahiyyətinə qayıdaq. Bu yanaşma tələbənin fərdi bilik və bacarıqların “parçalanmış” formada deyil, bütövlükdə mənimsənilməsini nəzərdə tutur. Buna görə də tədris metodologiyası fərqli başa düşülür ki, bu da tədris metodlarının seçilməsi və dizaynına əsaslanır. Metodologiya səriştələrin strukturuna, eləcə də onların təhsildə yerinə yetirdiyi funksiyalara əsaslanır.
Bu nöqteyi-nəzərdən ümumtəhsil məktəbi hər halda şagirdlərin səriştəlik səviyyəsinin yüksəldilməsini təmin edə bilməz ki, bu səviyyə onlara bütün fəaliyyət sahələrində problemləri səmərəli həll etməyə imkan versin. Məktəb yalnız əsas səlahiyyətləri formalaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuş bir qurumdur.
Təhsil sistemimizdə bütün bunlar zəruri olduğunu göstərir:
Öyrənməyi öyrət, yəni. biliyin əldə edilməsi texnologiyalarını öyrətmək, hazır bilik verməmək;
Tədrisi əməyə istiqamətləndirmək, yəni. artıq uşaqlıqdan öz biliklərinin köməyi ilə işləməyi və qazanmağı bacarmağı öyrətmək;
Həyat vəziyyətləri haqqında biliklərin əsasını qoymaq;
Müasir cəmiyyət şəraitində qarşılıqlı əlaqə üsullarını öyrətmək.
Ümumiyyətlə, səriştələrin formalaşmasına istiqamətlənmə insanın və cəmiyyətin mədəni inkişafının mürəkkəb proseslərinə daxil olan təhsil haqqında hərtərəfli düşünməyin zəruriliyini nəzərdə tutur.
Əlavə etmək lazımdır ki, səriştə əsaslı yanaşmanın real təcəssümündən biri Vahid Dövlət İmtahanıdır.
Daha ciddi tanışlıq üçün maraqlananlar ən azı aşağıdakıları oxuya bilərlər:
1. Müasirləşmə konsepsiyası Rus təhsili 2010-cu ilə qədər olan dövr üçün: Rusiya Təhsil Nazirliyinin 11 fevral 2002-ci il tarixli 393 nömrəli əmrinə əlavə. - M., 2002.
2. PIZA-2000 beynəlxalq tədqiqatının nəticələri kontekstində rus məktəbində tədrisin məzmunu və metodlarına yeni tələblər / K.G. Mitrofanov, K.N. Polivanova və başqaları - M .: Universitet kitabı, 2005.
3. Raven J. Müasir cəmiyyətdə səriştə: müəyyənləşdirilməsi, inkişafı və həyata keçirilməsi / Per. ingilis dilindən. - M.: Kogito-Mərkəz, 2002.
Bəli, bunda yeni heç nə yoxdur. Sadəcə Dewey-nin Amerika praqmatizm pedaqogikasının məşəlinin modernləşdirilməsi. Hətta sonuncudan daha praqmatik yanaşma.
Zehmet olmasa yazin :)
Deməli, utilitarizm - (latınca utilitas - fayda, fayda) 2 mənada başa düşülə bilər:
1) bütün hadisələri yalnız faydalılığı, hansısa məqsədə çatmaq üçün vasitə kimi xidmət etmək qabiliyyəti baxımından qiymətləndirmə prinsipi.
2) Faydalılığı əxlaqın əsası və insan hərəkətlərinin meyarı hesab edən İ.Benthamın əsasını qoyduğu etikada pozitivist cərəyan; 19-cu əsrdə Böyük Britaniyaya yayıldı.
Daha sonra praqmatizm (yunan praqmasından, p. praqmatos cinsindən - iş, fəaliyyət). Fəlsəfəni fəlsəfə kimi şərh edən bir fəlsəfi doktrina olaraq şərh edilə bilər ümumi üsul müxtəlif həyat vəziyyətlərində insanların qarşılaşdıqları problemlərin həlli. Bilik obyektləri praqmatizm nöqteyi-nəzərindən praktiki məsələlərin həlli zamanı idrak səyləri ilə formalaşır; təfəkkür uğurlu fəaliyyət məqsədi ilə orqanizmin ətraf mühitə uyğunlaşdırılması vasitəsidir; anlayışlar və nəzəriyyələr - alətlər, alətlər; həqiqət praqmatizmdə praktik faydalılıq kimi şərh olunur.
Deməli, utilitarizm şəxsi mənfəət güdməsidir; praqmatizm həqiqət meyarı kimi faydalılığa, problemlərin həllini əldə edə bilmək mənasında faydalılığa (yaxşı olan) ümumi münasibətdir.
Sağ olun, amma siz deyirsiniz ki, bu, pedaqoji dairələrdə müzakirə olunur, bu anlayış müəllimlər arasında nə dərəcədə güclüdür, yaxın gələcəkdə dominant metoda çevriləcəkmi?
Ümumiyyətlə, görə Şəxsi təcrübə son dəfə yalnız bu barədə mühakimə və əsaslandırma davam edir. Ən azından nəzəriyyəçilər arasında. Qeyd etmək istədiyim yeganə şey odur ki, anlaşma əsasən köhnə sxemlərlə məhdudlaşır. Məsələn, Tomskda kimin, onların səriştə və səriştələri necə başa düşdüyü, necə yetişdirilməli olduğu və bundan nə çıxa biləcəyi səviyyəsində müzakirələr aparılır. :)
Ümumiyyətlə, düşünürəm ki, yanaşmanın gələcəyi var. Əlbəttə ki, Qərbdə təmsil etdikləri (və təmsil etdikləri) eyni formada deyil, amma yenə də.
İnternetdə bununla bağlı müzakirələr gedirmi?
Yeni konsept təqdim etdilər, onların üzərində Okama ülgücləri yoxdur. “Bacarıqlar” kontekstində səriştə nədir, başa düşmədim.
"" - öyrənməyi öyrətmək, yəni. Bilik əldə etmək texnologiyalarını öyrətmək, hazır bilik verməmək;
Əla. Yalnız mən eşitməmişəm ki, sürətli oxu, mnemonika, qabaqcıl qeyd üsulları ən azı fakultativ formada məktəblərdə tətbiq edilib.
""" - təlimi əməyə yönəltmək, yəni uşaqlıqdan öz biliklərinin köməyi ilə işləməyi və qazanmağı öyrətmək; """
Bu necə həyata keçirilə bilər? Məsələn, tətil zamanı part-time iş.
"""-müasir cəmiyyət şəraitində qarşılıqlı əlaqə üsullarını öyrətmək."""
Kiminlə və ya nə ilə?
“Mən eşitməmişəm ki, sürətli oxu, mnemonika, qabaqcıl qeyd üsulları ən azı fakultativ formada məktəblərdə tətbiq edilib”
***
Ənənəvi təhsilin (hazır biliklərin mənimsənilməsi üsulları) əlavəsi məhz budur. Bacarıqlara əsaslanan yanaşma, mənimsənilən bilik deyil, onu əldə etmək üsulları olduğunu nəzərdə tutur. Beləliklə, hər hansı bir şeyi (məsələn, kimya və ya fizika) daha dərindən başa düşmək üçün variantları deyil, kimyəvi, fiziki, təbiət elmlərini ümumən (və ya əksinə, humanitar) məlumat əldə etmək üsullarını öyrətmək lazımdır. .
***
"- tədrisi əməyə yönəltmək, yəni artıq uşaqlıqdan işləməyi və öz biliklərinin köməyi ilə qazanmağı öyrətmək;"""
Bunu necə etmək olar?”
***
Hər şey çox sadədir. İnformasiya massivlərini emal etməyə hazırlaşan tələbə, lazım gələrsə, mövcud (adətən köhnəlmiş, adi, standartlaşdırılmış) təcrübə ilə işləməyərək, yaranmış ehtiyaca cavab verən resurs axtarmalı olduğuna hazırlaşır.
***
"- müasir cəmiyyət şəraitində qarşılıqlı əlaqə üsullarını öyrətmək." ""
Kim kiminlə və ya nə ilə?"
***
İnsanlar cəmiyyətdə yaşayırlar, elə deyilmi? Bununla necə qarşılıqlı əlaqə qurmağı öyrənmək lazımdır.
“Ənənəvi təhsilin (hazır biliklərin mənimsənilməsi texnikası) əlavəsi məhz budur”.
"""
Mən başa düşdüm ki, sürətli oxu məlumat massivlərinin (çapda) emalı üçün effektiv vasitə olsa da, bu, səriştə əsaslı yanaşmaya aid deyil. Ancaq niyə etmədikləri hələ də aydın deyil.
@@@@ Kompetentliyə əsaslanan yanaşma, mənimsənilən biliklərin deyil, onun əldə edilməsi üsullarının olduğunu nəzərdə tutur. @@@@
Artıq oxumağa, əzbərləməyə, qeydlər aparmağa ehtiyac qalmayacaq? Nəhayət)
"""Beləliklə, hər hansı bir şeyi (məsələn, kimya və ya fizika) daha dərindən başa düşmək variantlarını deyil, ümumiyyətlə kimyəvi, fiziki, təbiət elminin əldə edilməsi üsullarını öyrətmək lazımdır (və ya əksinə, humanitar) məlumat."""
mənə bu barədə ətraflı məlumat verin.
"""Hər şey çox sadədir."""
Həqiqətən sadə) Yayda konikulada buna misal verə bilərsinizmi?
"Oxumaq, əzbərləmək, qeyd etmək artıq lazım olmayacaq? Nəhayət)"
hardan almisan? Əsas səlahiyyətlərə diqqət yetirmək, ilk növbədə, daha da inkişaf etdirilən və dəyişdirilən əsas bacarıqların mənimsənilməsini nəzərdə tutur.
***
Metodlar haqqında. Bir kompüter sahibi olduğunuzu və Google haqqında bildiyinizi düşünürsünüz - və budur, təhsil bitdi? Hazırlıqsız insan informasiya axınında boğulur. Bilirsən niyə? Əhəmiyyətli ilə əhəmiyyətsizi ayırd edə bilmir. Bu bacarığı mənimsəmək əsas səlahiyyətlərdən birinin mənimsənilməsidir. Buna görə də, bir nümunə istəyirsinizsə, belədir: kompüter sinfində kimya dərsi (mən bunu, əlbəttə ki, ideallaşdırıram).
***
Yay fəaliyyətlərinə gəlincə. Heç "yay məktəbi" termini ilə rastlaşmısınız? Məsələn, TSPU bunu məktəblilər üçün davamlı olaraq həyata keçirir.
Bəzi anlayışları aydınlaşdıra bilərsiniz: əsas səlahiyyətlər, əsas bacarıqlar. Həm də ənənəvi yanaşma ilə yeninin nisbəti haqqında. Düşünürəm ki, dərsliklər qalacaq. Bunun işığında "peds"lərdə niyə sürətli oxuma/qeyd alma olmadığı aydın deyil.
***
"Hazırlığı olmayan insan informasiya axınında boğulur. Bilirsiniz niyə? O, əhəmiyyətli ilə əhəmiyyətsizi ayırd edə bilmir. Bu bacarığı mənimsəmək əsas kompetensiyalardan biridir".
İstər qeyri-müəyyən ifadə olunur, istərsə də mən tamamilə bacarıqsızam .... Amma metodlardan hələ də başa düşmədim.
***
"Yay dərsləri" haqqında.
Dərslər haqqında yox, “tələbə öz biliyinin köməyi ilə qazanır” haqqında.
Əsas səriştələr elə bir şeydir ki, onsuz müəyyən biliklər toplusunu mənimsəmək qeyri-mümkün olur. Onları səviyyələrə bölmək olar. Ən aşağı səviyyədə - oxumaq, yazmaq və s. Orta hesabla - məlumatı emal etmək və yaratmaq. Ən yüksəkdə - ixtira etmək (istəsəniz yaratmaq).
Metodlar haqqında. IN bu məsələ Mən konkret tədqiqata yönəlmiş daha dar metodlarla işləməyin yollarını nəzərdə tuturam. Məsələn, təcrübə qoymaq bacarığı dar bir üsuldur. Eksperimentin nə vaxt və hansı şəraitdə təyin oluna biləcəyini və digər fəaliyyət növlərinə (məsələn, kompüter simulyasiyasına) müraciət etmək lazım olduqda fərqləndirmək bacarığı - bu, "metodlar metodu" nun bir nümunəsidir.
"Tələbə qazanır" ilə bağlı - bu, modelləşdirməni tətbiq etmək lazım olan haldır (baxmayaraq ki, təcrübə məni düzəldə bilər). Bəli, məktəb şəraitində "biznes inkubatoru" təşkil etmək çətindir (baxmayaraq ki, universitetdə artıq belə imkanlar var), lakin siz biznes oyunu oynaya bilərsiniz. Beləliklə, əlbəttə ki, əldə etmirsiniz real pul, ancaq "gələcək üçün" kimi öyrənirsən.
Yaxşı, süni şəkildə yaradılmış "part-time iş" bazarı haqqında təxmin etdim)
Hesab edirəm ki, Raven kitabını öyrənməyə dəyər (elektron formada olarsa. "Mütəxəssislər üçün yazılıb?
Təbriklər (ixtiraçılığınız üçün)
:)
Kitaba gəlincə ... O, onlayn mağazalarda qeydlər şəklində mövcuddur.
Ancaq o biri tərəfdən gedib rus psixoloqlarını damlaya bilərsiniz (M.A. Ravenin soyuq üsulları bəzilərini nəzərə alır)
Budur:
http://hdd.tomsk.ru/file/qljgxfov
> səriştə əsaslı yanaşmanı təklif edən ilklərdən biri olmuşdur
> Şotland kəşfiyyatçısı J. Raven
Təəssüf ki, Raven haqqında heç nə bilmirəm. “Səriştə yanaşması” adlandırılan yanaşmanın başlanğıcı David McClellandın adı və onun “Testing: zəkaya qarşı səlahiyyətlər” məqaləsi ilə bağlıdır. Bunun pedaqogika ilə praktiki olaraq heç bir əlaqəsi yox idi. Məqalə o dövrdə mövcud olan peşəkar seçimin psixodiaqnostik üsullarından və davranış müsahibəsinin üstünlüklərindən bəhs edirdi. McClelland, müəyyən peşəkar vəzifələri uğurla yerinə yetirməyə imkan verən müəyyən "şəxsi xüsusiyyətlər" adlandırdı. Üstəlik, onların mövcudluğu və ya olmaması yalnız aydın şəkildə təsvir edilmiş davranış göstəriciləri ilə mühakimə edilə bilər.
.
Belə ki. Bacarıqların bu tərifi həm də “şəxsi yanaşma” adlanır. Onun izləyicilərinin əksəriyyəti amerikalılardır. deyilənlər də var. Bacarıqların davranış yolu ilə diaqnoz qoyulan bəzi anlaşılmaz "şəxsi xüsusiyyətlər" olmadığını söyləyən "ingiliscə" təfsiri, lakin bunlar peşəkar fəaliyyətdə uğuru müəyyən edən davranış standartlarıdır. Qeyd etmək lazımdır ki, mən “ingiliscə” təfsiri (funksional yanaşma) daha düzgün hesab edirəm, çünki McClelland və Spencer-ə görə “şəxsi xüsusiyyətlər” kimi səriştələr şəxsiyyət anketləri və yaxşı davranış müsahibələri ilə zəif diaqnoz qoyulursa, o zaman səriştələrdən davranış kimi danışmaq daha doğrudur. Bu mənada ingilis funksional yanaşması daha ardıcıldır.
.
Burada təsvir edilən həmin “pedaqogikada səriştə yanaşması” yumşaq çəkmələr və ya tam cəfəngiyyatdır. Bunlar boş sözlərdir, arxasında heç nə olmayan simulakralardır. Necə ki, “innovativ nanotexnologiyalar” və ya dövlət büdcəsini zəbt edən başqa axmaqlıqlar. Niyə belə düşündüyümü izah edim. Birincisi, kompetensiyaya əsaslanan yanaşma pedaqogikada deyil, biznes praktikasında (daha dəqiq desək, HR-nin idarə edilməsi praktikasında) yaranıb.İkincisi, bu səriştə əsaslı yanaşma Qərbdə “biznes gurusu” dəstələrini qidalandırır. onilliklər. Bu vəziyyət “səriştə” və “səriştə” anlayışlarının son dərəcə qeyri-ardıcıl istifadəsi nəticəsində yaranır.
.
Adi ingilis dili şüurunda bu sözlər çox vaxt bizim “səriştə” və “səriştə” kimi sinonimdir. Qeyd etmək lazımdır ki, bu, yeganə nümunə deyil. Adi rus dil şüurunda "məqsədlər" və "tapşırıqlar" anlayışları çox vaxt fərqlənmir, necə ki, ingilis dilində "məqsədlər" və "məqsədlər" fərqlənmir.
.
İndi gəlin görək rus səriştələri və səriştələri ingilis səriştə və səriştələrindən nə ilə fərqlənir. Məsələ burasındadır ki, bizim rusdilli anlayışlarımız ingilis dili ilə bərabər deyil. Rus dilində "səriştə" sözü ümumiyyətlə müəyyən bir peşə sahəsində bilik və ya məlumatlılıq kimi ifadə edilir və "səriştə" sözü peşə fəaliyyətində məsuliyyət və səlahiyyət sahəsidir. İngilis dilində “səriştə” konkret peşə sahəsində uğuru təmin edən bilik, bacarıq və təcrübəni, “səriştə” isə funksional yanaşmada konkret davranış və ya “şəxsi xüsusiyyətlər”lə müəyyən edilən peşəkar sahədə uğurlu fəaliyyətdir. şəxsi yanaşmada bu davranışı müəyyən edən.
.
Yazı "pedaqogikada səriştə əsaslı yanaşma" haqqında danışır və Ravenə istinad edir. Bəs onda niyə anlayışların mənasının tərifləri ruslar tərəfindən verilir? Aydın deyil. Gəlin daha da irəli gedək.
.
> Məktəb yalnız formalaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuş bir qurumdur
> əsas səlahiyyətlər.
.
“Əsas kompetensiyalar” anlayışı da pedaqogikada deyil, biznes konsaltinq praktikasında meydana çıxdı. 1990-cı ildə Hamel və Prokhaladın "Korporasiyanın əsas səlahiyyətləri" məqaləsində ortaya çıxdı. Sonralar ingilis mənbələrində “əsas səriştə” əvəzinə tez-tez “əsas kompetensiya”nı səhv yazmağa başladılar. Nəhayət, bu, onların rus dilinə "əsas səlahiyyətlər" kimi tərcümə edilməsinə səbəb oldu.
.
Vəziyyət kifayət qədər lətifədir, lakin çoxsaylı "biznes məsləhətçiləri" və "biznes gurusları" mövcud çaşqınlıqdan istifadə edərək müntəzəm olaraq müştəriləri südləməyə imkan verir. İndiyə qədər bu geriləmə pedaqogika ilə yox, bir növ idarəetmə elmi ilə bağlı olan dairələrə aid idi. Görünür, yerli təhsil rəsmiləri də bu “balıq yeri”ni mənimsəmək istəyirlər. Allah sizi qorusun cənablar!
Maksimumlarınıza cavab sadədir: bəs nə? Nə demək istəyirdiniz dct "nbv?
İnsan internetin dərinliklərindən nə çıxardığını anlamayanda belə olur :)
***
“Qondarma “səriştə əsaslı yanaşma”nın başlanğıcı David McClellandın adı və onun “Sınaq: intellektə qarşı səriştələr” məqaləsi ilə bağlıdır. Bunun pedaqogika ilə praktiki olaraq heç bir əlaqəsi yox idi”.
Və postda biz səriştə əsaslı yanaşmadan danışırıq və bu, pedaqogikadadır
***
"Beləliklə. Bacarıqların bu tərifi də "şəxsi yanaşma" adlanır. Onun ardıcılları daha çox amerikalılardır. /.../ Burada təsvir edilən "pedaqogikada səriştə əsaslı yanaşma" yumşaq çəkmələr və ya tam cəfəngiyyatdır."
Və nə, yaxşı, dedilər, bundan sonra nə olacaq? Mən (və şəxsən) ən azı iyirmi nəfəri tanıyıram ki, onlar ümumiyyətlə Rusiyada və konkret olaraq Tomskda təhsilə səriştə əsaslı yanaşma inkişaf etdirirlər (və siz yazıda qeyd olunan Konsepsiyanı görmədiniz, əks halda siz öz “ səbəblər"")
***
“Məktəb yalnız formalaşmaq üçün nəzərdə tutulmuş bir qurumdur
> əsas səlahiyyətlər.
.
"Əsas səlahiyyətlər" anlayışı da pedaqogikada deyil"
Bunlar tamamilə mənasız sözlərdir.
***
Və təbii ki, növbəti “mütəfəkkir” əlbəttə ki, bütün rəsmi elmimizdən və təhsil sisteminin inzibati hissəsindən yaxşı bilir.
***
Xeyr, yaxşı, gülüş və günah, düzü!
> İnsan nəyi başa düşməyəndə belə olur
> internetin dərinliklərindən çıxarışlar :)
.
Bəs sən necə müəyyən etdin ki, mən nəyisə başa düşməmişəm və haradansa nəsə öyrənmişəm, nəzərə alsaq ki, 1) bunlar mənim öz sözlərimdir, 2) bu mənim bir mütəxəssis və təcrübə kimi fikrimdir.
.
> Və postda səriştəli yanaşma haqqındadır
> və pedaqogikadadır
.
Mən bunu fərq etdim. Və sadə və dürüst şəkildə izah etdim ki, niyə bunun tamamilə zibil olduğunu düşünürəm. Bundan əlavə, yaxşı bir qayda var - kim aydın fikirləşirsə, açıq şəkildə bəyan edir. “... səriştələrin formalaşmasına istiqamətlənmə insanın və cəmiyyətin mədəni inkişafının mürəkkəb proseslərinə daxil olan təhsil haqqında hərtərəfli düşünməyin zəruriliyini nəzərdə tutur” ifadəsi əsaslandırmanın, boş söhbətlərin bariz nümunəsidir.
.
> Mən (və şəxsən) ən azı iyirmi nəfəri tanıyıram
> Rusiyada təhsilə səriştə əsaslı yanaşmanı inkişaf etdirmək
> ümumiyyətlə və xüsusilə Tomskda
.
Bəli, mənim də fırıldaqçılıqla məşğul olan dostlarım var. Düzdür, onların sayı o qədər də çox deyil.
.
> Siz postda qeyd olunan konsepsiyanı görməmisiniz,
> əks halda onlar öz “fikirlərini” ifadə etməzdilər.
.
Fikirlərimi bildirmək üçün bu “Konsept”in ayaqlarının haradan gəldiyini bilməyim kifayətdir. Amma deyəsən bunu bilmirsən. Ona görə də sizinlə bağlı fikirlərim “mənasız sözlər” olaraq qalacaq. Ona görə də müzakirəni davam etdirməyin mənası yoxdur.))
Mən “bu “Konsept”in haradan gəldiyini” bilən belə hörmətli “peşəkar və praktikant”la mübahisə etmək fikrində deyildim. Və görünür, o, bu dünyada hər şeyi bilir. Təbii ki, belə mötəbər mütəxəssis hansısa “əsasçı” ilə hansı müzakirələr apara bilər :)
O ki qaldı fırıldaqçılara... Cənab psixoloqlar hər zaman daha yaxşı bilirlər ki, necə və kimi aldatmaq lazımdır, mən nə deyim :)
> Cənab psixoloqlar hər zaman necə və kimi daha yaxşı bilirlər
> axmaq olmalısan, nə deyim :)
.
Əgər məni nə iləsə qaralamaq istəyirsənsə, onda xatırlatmaq istəyirəm ki, burada adını çəkdiyin Raven özü də psixoloqdur. Üstəlik, o, Raven Progressive Matrises testini hazırlamış psixoloqun oğludur. Bu birincidir. İkincisi, "səriştə" və "səriştə" kimi elmi anlayışlar, ilk dəfə olaraq Anglo-Amerika psixologiyasında istifadə olunmağa və paylaşılmağa başladı.
Bir daha təkrar edirəm, vəziyyəti aydınlaşdırmağa çalışıram. Söhbət pedaqoji konsepsiyadan gedirdi. Siz “funksional şərhin” tərəfdarı kimi başa düşməlisiniz ki, pedaqogika və psixologiyanın mövzu sahələri ən azı ekvivalent deyil. Bu baxımdan, mərkəzi anlayışların təfsiri yalnız "kanonik" ola bilməz (yaradılan istinadlara baxmayaraq).
Bu baxımdan mən görürəm ki, açıq-aşkar anlaşılmazlıq var. Siz anlayışların psixoloji məzmununun “təmizliyini” müdafiə etməyə çalışaraq, Qərb ənənəsinə söykənirsiniz. Mən, sadəcə olaraq, (vurğulayıram, bu, "birindəndir") təsisçilərdən birini qeyd etməklə, buna baxmayaraq, yerli, əslində, orijinal (Qərb analoqlarına münasibətdə) uyğunlaşdım, baxmayaraq ki, etiraf edirəm, bir qədər "evdə yetişdirilmişdir". ", kiçik şəhər, belə deyək, pedaqoji şərh.
Beləliklə, biz əvvəlcə eyni anlayışlara fərqli mənalar yatırdıq. Amma aparılan aydınlaşdırma nəticəsində hesab edirəm ki, anlaşılmazlıqları aradan qaldırmaq, yaranan münaqişəni həll etmək olar.
TAMAM. Vəziyyəti pedaqogika kontekstində aydınlaşdıraq. Razıyam ki, pedaqogika, psixologiya və idarəetmənin fənn sahələri fərqlidir. Bundan əlavə, eyni anlayışların təfsiri burada və burada fərqli ola bilər. Düzdür. Pedaqogikada “səriştə əsaslı yanaşma” ilə bağlı arqumentlərim bir qədər fərqli idi. Sizin üçün daha aydın olması üçün tam razı olduğum həmkarınızın sözlərini sitat gətirəcəyəm. Mən bunu məhz bu gün və xüsusilə sizin üçün tapdım. Beləliklə, yazıdan sitatları təqdim edirik:
.
"Rus dilinin norma və qaydalarına uyğun terminlərdən düzgün istifadə etmək istəyinizi tam dəstəkləyirəm. "Səriştə" və "səriştə" anlayışlarından istifadə etməyin səbəbi. cəm aşkar. Hər iki anlayış yerli pedaqoji leksikonda özünü inkişaf etdirməsi nəticəsində deyil, xarici pedaqoji ədəbiyyatdan götürülmüşdür. Bu, bir çox müasir "yeniliklərin" mənşəyidir. Qorxuram ki, indiki borclanma dərəcəsi ilə bütün müəllimlər tezliklə mətnlər yazmağa, yazmağa başlayacaqlar İngilis dili sözləri kiril əlifbasından istifadə etməklə. İngilis dilində "səriştə" sözü cəm şəklində istifadə olunur ki, bu da çox keyfiyyətli olmayan yerli tərcümələrdə əks olunur.
.
Bununla belə, məsələnin qrammatik tərəfinə çox da önəm verməyə meylli deyiləm. Məni rus pedaqogikasında yeni götürülmüş anlayışların yaranması və geniş yayılmasının səbəbləri daha çox maraqlandırır. Elmdə onlar yeni hadisələri təsvir etmək üçün yaradılmışdır. Bunlar son illərdə təhsil sistemimizdə yaranıbmı? Müəllimləri adi və kifayət qədər dəqiq müəyyən edilmiş “bacarıq” anlayışı əvəzinə səriştənin polisemantik konsepsiyasından istifadə etməyə məcbur edən nədir?
Baxaq görək səriştə əsaslı yanaşmanın müəlliflərindən biri səriştə dedikdə nə başa düşür. İngilis dili təhsili- Con Raven Yuxarıdakı sitatdan aydın olur ki, səriştə anlayışında “bacarıq” anlayışının əhatə dairəsinə daxil olmayan heç bir prinsipial yeni komponentlər yoxdur.
Təbii ki, müasir cəmiyyət uşağın məktəbdə əldə etməli olduğu bacarıqlara yeni tələblər qoyur. Amma mən bu yeni bacarıqları xarakterizə edən əsaslı şəkildə yeni terminologiya tətbiq etmək üçün heç bir səbəb görmürəm.
... alimlər bu anlayışlar üçün söz kimi müəyyən məna və məzmuna malik artıq məlum olan terminlərdən nadir hallarda istifadə edirlər və bunun labüd ifadələrin mənasını anlamaqda çətinliklərə səbəb olacağını anlayırlar.
“Bacarıqlı tələbə” ifadəsi mənə çox uzaq görünür. Onu adi dilimə “tərcümə etməklə” “bilikli” tələbə, “mötəbər” tələbə, istənilən məsələdə peşəkarcasına bələd olan tələbə əldə edirəm (“peşəkar tələbə” ifadəsini necə bəyənirsiniz?).
.
Bacarıq anlayışı ilə bağlı vəziyyət heç də yaxşı deyil. Rus dilində danışanların əksəriyyəti bunu müəyyən hərəkətləri yerinə yetirmək səlahiyyəti kimi tərcümə edirlər. Tələbə hansı səlahiyyətlərə malik olmalıdır? Bu mənada “əsas səlahiyyətlər” ifadəsini necə şərh etmək olar? Bəs "əsas olmayan səlahiyyətlər" haqqında nə demək olar? Hələ də səlahiyyətlər var, yoxsa toy generalı kimi bir şey?
Düşünürəm ki, “əsas səlahiyyətlərə malik peşəkar tələbə” ifadəsində ciddi şəkildə “pedaqoji kontekst” axtarmağa dəyməz.
Mən sizin “qeyd olunan anlayışları pedaqoji kontekstdə dəyişdirmək” istəyinizi başa düşə bilmirəm. Beləliklə, siz etiraf edirsiniz ki, əvvəlcə onların pedaqoji mənası sizin üçün qaranlıq və anlaşılmazdır.
Ona görə də səriştə və bacarıqla bağlı bütün söhbətlər mənə bir qədər süni görünür, köhnə problemləri yeni paltarlar altında gizlətmək üçün nəzərdə tutulub.
.
M.E. Berşadski, pedaqoji elmlər namizədi, professor, APKiPRO
.
http://sputnik.master-telecom.ru/Docs_28/Ped.journal/Vio/Vio_17/cd_site/Articles/art_1_6.htm
Təqdim olunan materiallar üçün təşəkkür edirik. Dərhal linki izləyin və məqaləni tam oxuyun. Çox maarifləndirici!
Ağlıma gələn bəzi fikirlər bunlardır:
1) Kompetensiyaya əsaslanan yanaşma aktualdır, lakin müasir (məişət) pedaqogikada mübahisəli xarakter daşıyır;
2) İngilisdilli ənənədən anlayışların mexaniki şəkildə ötürülməsi səbəbindən mübahisəlilik yaranır;
3) Müzakirələrin dinamikası müəyyən edilmiş konseptual sxemlərə uyğun gələn rusdilli analoqların axtarışı ilə çətinliklərin aradan qaldırılması cəhdlərini nümayiş etdirir; eyni zamanda, məhz bununla əsaslı çətinliklər yaranır;
4) Çox güman ki, “səriştə” və “səriştə” anlayışları daha çox tanış olan bacarıq və qabiliyyət anlayışları, həmçinin, ola bilsin ki, “metodoloji bilik” anlayışları ilə əvəz olunacaq.
5) Lakin ümumilikdə “səriştə əsaslı yanaşma”nın mənasının tədricən aydınlaşdırılması pedaqoji fikirlərin əhəmiyyətli modifikasiyasına gətirib çıxarır (xüsusilə, fənndən fənlərarası tədris modelinə keçidi şərtləndirir).
Beləliklə, müasir pedaqogikada yeniliklər əhəmiyyətli xarakter daşıyır və təkcə inkişafa deyil, həm də mövcud fikirlərin əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdirilməsinə səbəb olur. Başqa sözlə desək, kompetensiyaya əsaslanan yanaşma ən azı təhsil nəzəriyyəsini əsaslı şəkildə modernləşdirmək imkanıdır, lakin, paradoksal olaraq, səriştə əsaslı yanaşmanın orijinal variantının daxili modifikasiyalarına tabedir.Kimsə deməyə cürət edirmi ki, yol polisində imtahandan keçib yol qaydalarını bilir? Həqiqətən - bunlar tamamilə fərqli səriştələrdir - real şəraitdə imtahan verə bilmək və qaydalara əməl edə bilmək.
köhnə. Artıq iki ildir ki, bu mövzu üzərində işləyirik.. modernləşmə.. səriştə əsaslı yanaşma... hər şey praktik tətbiq üçün.. Nəticə nədir? Bu formalaşmaqda olan şəxsiyyət deyil, hesablayıcı maşındır... Çünki təhsildə riyaziyyat və informatika birinci yerdədir... yaxşı, bəlkə də ingilis dili. Mənəvi-mənəvi keyfiyyətləri formalaşdıran və inkişaf etdirən nəsnələrin (musiqi, ədəbiyyat, təsviri incəsənət) isə təəssüf ki, heç bir dəyəri yoxdur.. Baxmayaraq ki, insanda yaradıcı düşünmək, hiss etmək qabiliyyətini üzə çıxaran... burada. :) Bu, mənim üçün odur ki, bu modernləşmə ilə uşaqlar başlarında saymaq və kompüterdə işləmək bacarığını əldə edirlər, lakin onlar yaradıcı düşünmək qabiliyyətini, öz əlləri ilə nəsə etmək qabiliyyətini itirirlər. Buna vaxt yoxdur..
Təhsil sahəsi biznesmen olmaq istəyənlər üçün çox münbit zəmindir. Burada aça bilərsiniz böyük məbləğ müxtəlif yaşda olan müştərilər üçün kurslar və təlim mərkəzləri. Bəzi xidmət növlərində rəqabət minimaldır, böyük investisiyalar tələb olunmur və əhalinin marağı, təbii ki, var. Biz təhsil sahəsində hazırda həyata keçirməyə dəyər ən yaxşı ideyaları təklif edirik!
Uşaq İnkişaf Mərkəzi
Beşikdən dahi - müasir valideynlərin kredosu
Uşaq incəsənət studiyası
Yaradıcılığı uşaqlıqdan inkişaf etdirmək vacibdir
Təlimlər, seminarlar, kouçinqlər
Biliyi paylaşmağı sevən insanlar var Xarici dil kursları
Əlaqədar məqalə: 
Ən azı bir xarici dil hamı bilməlidir
5. Bərbərlər və manikür ustaları üçün hazırlıq kursları
Hər birində böyük şəhər bərbər və dırnaq xidmətləri üzrə qısa kurslar verən oxşar şirkətlər var. Lakin burada həddindən artıq rəqabət müşahidə olunmur. Bu cür kurslarda gözəllik salonundan daha çox qazana bilərsiniz, buna görə də bu təcrübəli stilistlər üçün yaxşı biznes ideyasıdır.
Kurslar dərhal praktikaya qərq olmağa imkan verir Yaşamaq məktəbi
Çətin vəziyyətlərdə siz həmişə nə edəcəyinizi biləcəksiniz.Az və ya heç bir sərmayə olmadan həyata keçirilə bilən digər məşhur xidmət. Sizə lazım olan tək şey öz maraqlı texnikanızı inkişaf etdirməkdir. Dərslər icarəyə götürülmüş binalarda keçirilə bilər: məktəblərin akt zalları, ofislər, antikafe və s. Əlaqədar məqalə: . 
Belə oyunlar insanın öz içinə baxmağa kömək edir.Ölkəmizdə dövlət uşaq bağçalarının vəziyyəti heç də yaxşı deyil. Kifayət qədər yerlər yoxdur və şərtlər həmişə məqbul deyil. Buna görə də, çox vaxt valideynlər ev uşaq bağçalarının xidmətlərinə müraciət edirlər. 
Dövlət bağçası üçün mükəmməl əvəz Unikal bir xüsusiyyətə malik olan çox məşhur bir xidmət. öyrənmək mental arifmetika, uşaqlar zehnində altı rəqəmli ədədləri çoxalda və bölə, həmçinin yaddaş və diqqəti inkişaf etdirə bilirlər. Bir sinif otağının açılması ucuzdur və siz ayda təxminən 100.000 və daha çox qazanc əldə edə bilərsiniz. 
Möhtəşəm nəticələrlə unikal texnika Kulinariya dərsləri
Son zamanlar kulinariya sahəsi inkişaf edir. Ən yaxşı aşpaz adı üçün müxtəlif realiti-şoular, eləcə də kulinariya ustad dərsləri çox populyardır. Bunlar yalnız böyüklər üçün deyil, həm də uşaqlar üçün kurslar ola bilər (formada istirahət fəaliyyəti). Belə dərslərdə siz ləzzətli və dadlı yeməklər bişirməyi və ya öz əllərinizlə əsl italyan pizzası hazırlamağı öyrənə bilərsiniz. Əlaqədar məqalə
Özəl biznesin inkişafının ən az aktiv sahələrindən biri də budur təhsildə kiçik biznes. Statistikaya görə, 2009-cu ilin əvvəlində təhsil sahəsində fəaliyyət göstərən qeydiyyatdan keçmiş kiçik müəssisələrin sayı 57% azalıb.Ümumrusiya prezidentinin sözlərinə görə ictimai təşkilat kiçik və orta müəssisələr "Rusiyanın dəstəyi" Sergey Borisov, təhsil sahəsində fəaliyyət göstərən kiçik müəssisələr, məsələn, ticarət müəssisələrindən əhəmiyyətli dərəcədə azdır. Böhran kiçik elmi müəssisələrə də ciddi zərbə vurdu ki, bu da kiçik müəssisələrin ümumi sayı fonunda o qədər də hiss olunmur.
Təhsil sahəsində çalışan kiçik müəssisələrin rəhbərlərinin sözlərinə görə, onların gəlirləri Keçən il təxminən eyni səviyyədə qaldı. Övladlarını özəl məktəblərdə oxutdurmaq və ya sürücülük vəsiqəsi imtahanından keçmək istəyənlərin sayı demək olar ki, dəyişməyib, qiymətlər isə əvvəlki kimi qalıb. Qeyd edək ki, məsələn, son vaxtlar xarici dil kursları üçün tələb olunan qiymətlər xeyli aşağı düşüb, belə ki, bu çətin dövrdə xarici dil öyrənmək istəyənlərin sayı xeyli azalıb.
Digər tərəfdən, bəzi bölgələrdə Rusiya Federasiyası təhsildə kiçik biznesəhəmiyyətli dəstək alır. Məsələn, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin seqmentində fəaliyyət göstərən kiçik müəssisələrə dəstək göstərilir.
Körpələr evi və uşaq bağçalarının əksəriyyəti böyüklərə məxsus idi sənaye müəssisələri burada iş yerlərinin sayı son vaxtlar ixtisar edilib. Gəlirlərin azalması və işçilərin sayının azalması ilə əlaqədar bir çox müəssisələr uşaq bağçalarını öz balanslarında saxlamaqdan imtina edirlər və onlar tədricən fərdi sahibkarlara verilir. Bir çox gənc valideynlər, hətta uşaq doğulmamışdan əvvəl növbəyə yazılmaq məcburiyyətində qaldıqda, övladını uşaq bağçasına yerləşdirmək problemi ilə artıq qarşılaşdılar. Bu problemi həll etmək üçün Lipetsk hakimiyyəti kiçik biznesi təhsil sektoruna cəlb etmək qərarına gəlib. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində kiçik qrupların yaradılması müəllimə hər bir uşağa daha çox vaxt ayırmağa imkan verəcək ki, bu da uşaqların daha diqqətli nəzarətini və daha ahəngdar inkişafını təmin edəcək.
Repetitorluq da formalardan biridir təhsildə kiçik biznes. Ancaq təkrarlayıcıların əksəriyyəti lisenziyasız işləməyə üstünlük verir, lakin zəmanət verir imtahandan keçmək və ya müəyyən bir universitetə qəbul. Çox vaxt repetitorlar arasında uşağa lazımi bilikləri verə bilməyən fırıldaqçılar olur.
Təhsil sahəsində kiçik müəssisələr də fərdi sahibkarlar tərəfindən təşkil edilə bilən müxtəlif dərnək və bölmələri əhatə edir. Həmçinin bəzi sahibkarlar həm şəhərdə, həm də şəhərdən kənarda uşaqların asudə vaxtını və istirahətini uğurla təşkil edirlər.
Oxşar məqalələr
