Universalus Kūrybiniai įgūdžiai- tai yra individualios žmogaus savybės, savybės, lemiančios jo įvairaus pobūdžio kūrybinės veiklos sėkmę. Žmogaus kūrybinių gebėjimų pagrindas yra mąstymo ir vaizduotės procesai. Todėl pagrindinės kūrybinių gebėjimų ugdymo kryptys ikimokykliniame amžiuje yra šios:

1. Produktyvios kūrybinės vaizduotės ugdymas, kuriam būdingos tokios savybės kaip kuriamų vaizdų turtingumas ir kryptis.

2. Kūrybiškumą formuojančių mąstymo savybių ugdymas; tokios savybės yra asociatyvumas, dialektiškumas ir sisteminis mąstymas.

Ikimokyklinis amžius turi turtingiausias galimybes ugdyti kūrybinius gebėjimus. Deja, šios galimybės laikui bėgant negrįžtamai prarandamos, todėl ikimokyklinėje vaikystėje būtina jomis pasinaudoti kuo efektyviau.

Sėkmingas kūrybinių gebėjimų ugdymas įmanomas tik tada, kai sudaromos tam tikros jiems formuotis palankios sąlygos. Šios sąlygos yra:

1. Ankstyvosios fizinės ir intelektualinis vystymasis vaikai.

2. Aplinkos, skatinančios vaiko vystymąsi, kūrimas.

3. Vaiko savarankiškas maksimalių pastangų reikalaujančių užduočių sprendimas, kai vaikas pasiekia savo galimybių „lubas“.

4. Laisvės suteikimas vaikui pasirenkant veiklą, kaitaliojant užduotis, veiklos trukmę ir kt.

5. Protinga, draugiška suaugusiųjų pagalba (ne patarimai).

6. Patogi psichologinė aplinka, suaugusiųjų skatinimas vaiko kūrybiškumui.

Tačiau norint užauginti labai išvystytus kūrybinius gebėjimus vaiką, sukurti palankias sąlygas neužtenka. Norint ugdyti vaikų kūrybinį potencialą, reikia kryptingo darbo. Deja, tradicinėje mūsų šalies ikimokyklinio ugdymo sistemoje beveik nėra priemonių, skirtų nuosekliam sisteminiam vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymui. Todėl jie (sugebėjimai) vystosi daugiausia spontaniškai ir dėl to nepasiekia aukšto išsivystymo lygio. Tai patvirtino ir keturių iki penkerių metų ikimokyklinukų kūrybinių gebėjimų diagnostikos rezultatai Vaikų vaikų centro „Bukvarenok“ ugdymo centre Toljatyje. Mažiausių rezultatų davė kūrybinės vaizduotės diagnostika. Nors ikimokyklinio amžiaus yra jautrus laikotarpis šiam kūrybinių gebėjimų komponentui vystytis. Norėdami ištaisyti esamą situaciją, galime pasiūlyti toliau nurodytas priemones skirtas veiksmingai ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius gebėjimus:

1. Supažindinimas su specialiųjų klasių priešmokyklinio ugdymo programa, skirta ugdyti vaikų kūrybinę vaizduotę ir mąstymą.

2. Specialiuose piešimo, muzikos, kalbos ugdymo užsiėmimuose duokite vaikams kūrybinio pobūdžio užduotis.

3. Vaikų dalyko suaugusiųjų valdymas ir vaidmenų žaidimas siekiant lavinti vaikų vaizduotę.

4. Specialių žaidimų, lavinančių vaikų kūrybinius gebėjimus, naudojimas.

5. Darbas su tėvais.

GebėjimaipaskambinoNevisokiusiš visoindividualusnaujasypatumus, bet tiktoks, kas turipožiūrisĮsėkmėįvykdėnuomonesKuris- arbaveiklaarbadaugaktyvus- tu.
B. M. Teplovas
Koncepcija " sugebėjimas"Nenusileidžia
į žinias, įgūdžius ar gebėjimus, kuriuos jau sukūrė Šis asmuo.
B. M. Teplovas

kami, būtinas šiai produktyviai veiklai, ir yra vidinė būklė sėkmingas jo įgyvendinimas. Bendresnėse formuluotėse panašius gebėjimų apibrėžimus galima rasti rusų psichologų darbuose, kurie konkrečiai nagrinėjo gebėjimų problemą. Pavyzdžiui, N. S. Leites gebėjimus apibrėžia kaip asmenybės bruožus, nuo kurių priklauso veiklos galimybė ir sėkmės laipsnis. Suprasdamas asmenybės savybes labai plačiai, K. K. Platonovas mano, kad gebėjimai yra tos pačios asmenybės savybės, tačiau atsižvelgiama į jų santykį su tam tikra veikla. Šiuose apibrėžimuose akcentuojant aktyvumą pabrėžiama viena labai svarbi aplinkybė – individuali psichologines savybes paimti atskirai nuo veiklos negali būti laikomi gebėjimais. Šiuo atveju gebėjimo sąvoka praranda jam būdingą turinį. Gebėjimams veikla yra ne tik specifinė aplinka, kurioje jie pasireiškia, bet ir būtina sąlyga, tik kuriam esant formuojasi ir lavinami gebėjimai.
Vienas iš labiausiai prieštaringų šios problemos klausimų yra gebėjimų sąlygiškumo klausimas. Kas labiau lemia gebėjimus – įgimtos individualios savybės ar visuma socialinių sąlygų, kuriomis formuojasi asmenybė? Šiuolaikinė mokslinė psichologija, remdamasi empiriniais ir eksperimentiniais duomenimis, pateikia tokį atsakymą į šį klausimą.
Pirma, atsakant į šį klausimą, būtina griežtai laikytis priimto „gebėjimo“ sąvokos apibrėžimo. Iš aukščiau pateiktų apibrėžimų ir jų paaiškinimų tampa aišku, kad gebėjimai apima visas individualias psichologines savybes, kurios prisideda prie sėkmingo tam tikros socialiai reikšmingos veiklos įsisavinimo ir įgyvendinimo, ir tas, kurios yra labiau įgimtos (pavyzdžiui, protinis tempas, dėmesio keitimas, įsimintina atmintis ir pan.), ir tie, kurie yra labiau auklėjimo ir socialinės įtakos rezultatas (pavyzdžiui, interesai ir vertybės). Apibendrinant galima teigti, kad, žinoma, kiekvienas žmogus gimsta turėdamas tam tikrą individualų įgimtų savybių rinkinį, lemiantį jo psichinės veiklos ypatybes. Tačiau šios įgimtos savybės dar nėra gebėjimai, nes jos nėra įtrauktos į jokias žmogaus veiklos rūšis (su visais jos specifiniais požymiais – sąmoningumu, tikslingumu ir pan.). Įgimtos savybės yra tik kai kurios būtinos sąlygos tam tikrai veiklai, kurios turinį lemia konkrečios kultūrinės ir istorinės sąlygos.
Įgimtas individualios savybės Taigi, kurie prisideda arba trukdo įsisavinti ar atlikti veiklą, yra ne gebėjimai, o polinkiai. Anot B. G. Ananyevo, poelgiai, taip pat temperamentas,

skyrius 9. Veikla ir gebėjimai

Pajėgumai- Tai
kaip šitasvisuma
(įgimtasIr
įgytas)
individualiai- psichologinėsfunkcinissavybių, kuriosleidžiaadresukitilygussąlygossėkmingaimeistrasžinių, įgūdžių irįgūdžių, esamaiš tikrųjųsvarbuuž taiproduktyvią veiklą, ir yravidinė būklėjąsėkmingasegzekucija.

yra didesnės vadinamųjų individualių asmens savybių – amžiaus, lyties – integracijos rezultatas. konstitucinės savybės, smegenų neurodinamines savybes, funkcinius ryšius tarp smegenų pusrutulių, taip pat antrines iš išvardytų psichofiziologinių funkcijų (sensorinės, mnemoninės, verbalinės-loginės ir kt.) ir organinių poreikių struktūros (Ananyevas B. G., 1977). Polinkius lemia paveldimi veiksniai ir intrauterinio vystymosi veiksniai, kurie kartu sudaro įgimtų veiksnių grupę.
Šie faktai rodo paveldimų veiksnių vaidmenį formuojant gebėjimus. Pavyzdžiui, paaiškėjo, kad identiški dvyniai atsiskyrė gimdami ir užaugo skirtingomis sąlygomis psichinis vystymasis buvo arčiau vienas kito nei skirtingų tapatybių, kurie buvo užauginti kartu. Taip pat buvo nustatyta, kad suaugusiųjų, kurie buvo įvaikinti vaikai gimimo metu, protiniai gebėjimai buvo labiau panašūs į jų biologinių, o ne įtėvių protinius gebėjimus. Šių faktų aiškinimas negali būti vienareikšmis dėl daugelio priežasčių. Įgimtų polinkių buvimas neatmeta tezės apie lemiamą vaidmenį socialinis veiksnys gebėjimų formavime. Ką tik pacituotus faktus galima trumpai paaiškinti, visų pirma tuo, kad ankstyvoje vaikystėje atskleisti intelektualiniai polinkiai dėl visuotinės intelekto vertės bet kurioje kultūroje sulaukia pritarimo, pastiprinimo ir atitinkamų tarpasmeninių ar socialinių sąlygų jiems transformuotis. į gebėjimus tiesiog grįžtamojo ryšio socialinio ryšio principu . Taigi, kad polinkiai virstų gebėjimais, būtinas įgimtų savybių susitikimas su tam tikromis socialinėmis sąlygomis.
Antra, į buitinė psichologija Visuotinai priimta tezė, kad gebėjimai formuojasi veikloje. Net jei turite tam tikrų polinkių, tam tikros veiklos gebėjimai tiesiog pagal apibrėžimą negali sėkmingai vystytis už jos įgyvendinimo ir įvaldymo proceso. Šios tezės įrodymai slypi dviejose viena kitą stiprinančiose plotmėse – metodologinėje ir empirinėje, eksperimentinėje.
Metodologiniu požiūriu abstrakti veikla kartu su jos struktūra ir funkcine organizacija egzistuoja tik teoriškai. Realiame gyvenime veikla kaip žmogaus veiklos forma yra įkūnyta konkrečiose istoriškai ir socialiai nulemtose reikšmingi tipai. Pavyzdžiui, galimybė rašyti programas kompiuteriams negalėjo būti sukurta ir atrasta iki pat pačių kompiuterių atsiradimo.
IN eksperimentiniai tyrimai pasitvirtino ir reikšmingas veiklos vaidmuo ugdant gebėjimus. A.R.Lurija kelias 5-6 metų vaikų poras – identiškus dvynius – padalijo į dvi grupes. Kiekviena grupė tris savaites kūrė modelius iš mažų medžių.

9.4. Veikla ir pajėgumus 193

Kuris veikia tokie Irvaisių,
Rusų patarlė

sausos detalės. Statybos instrukcijos skirtingose ​​grupėse skyrėsi. Vienoje grupėje vaikai, naudodami pateiktus detalius modelius, tiesiog darė pastatų kopijas. Kitame pavyzdžiai buvo sukurti taip, kad vaikai patys turėjo atspėti, iš kokių elementų pastatas susideda. Šio eksperimento rezultatas – net po pusantrų metų antrosios grupės vaikai, eksperimente sukaupę protinio manipuliavimo vizualiniais elementais patirtį, geriau nei jų identiški broliai iš kitos grupės susidorojo ne tik su panašias konstravimo užduotis, bet ir kitus vizualinius galvosūkius bei psichinės erdvinės transformacijos užduotis. Praktinę išvadą pedagogikai čia galima suformuluoti taip: ne tik tam tikros veiklos gebėjimus, bet ir bendruosius gebėjimus galima sėkmingai ugdyti tik konkrečios savarankiškos veiklos sąlygomis, bet ne įsisavinant tik teorinius šios veiklos principus.
Paminėję bendruosius sugebėjimus, palietėme kitą svarbus klausimas gebėjimų problemos rėmuose – vadinamųjų bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų klausimas.
Bendrieji gebėjimai psichologijoje suprantami kaip toks individualių žmogaus psichologinių savybių rinkinys, atitinkantis plačios veiklos klasės reikalavimus ir leidžiantis sėkmingai spręsti įvairias problemas. Dažniausiai bendrųjų gebėjimų tyrimas siejamas su intelekto tyrimais. Tačiau bendrųjų gebėjimų sąvoka nėra tapati intelekto sąvokai, nes ji, be psichinės, psichinės sferos, apima ir kitas individualias savybes.
Intelektas yra gana stabili psichinių gebėjimų struktūra. Jis dažnai tapatinamas su psichinių operacijų sistema, su problemų sprendimo stiliumi ir strategija, su individualaus požiūrio į situaciją, reikalaujančią kognityvinės veiklos, efektyvumu, su pažinimo stiliumi ir pan. (Psichologija: žodynas, 1990). Bendruosius gebėjimus lemia ne tik intelektas, bet ir tokios savybės kaip gebėjimas mokytis ir kūrybiškumas (Družininas V.N., 1999).
Dar XX amžiaus pradžioje. Anglų tyrinėtojas Charlesas Spearmanas, naudodamas specialias matematines procedūras statistiniams duomenims apie žmonių protinius gebėjimus apdoroti, nustatė vadinamąjį bendrąjį veiksnį (arba bendrąjį gebėjimą), kurį pavadino raide G (iš anglų kalbos bendrosios kalbos). . Šis veiksnys prisideda prie įvairaus turinio testų sėkmės. Tie psichologiniai veiksniai Veiksnius, prisidedančius prie sėkmingo atskirų testų atlikimo, jis pavadino specialiais veiksniais (arba ypatingais gebėjimais), kurie gavo žymėjimą S (iš specialaus).
Tolesniuose kitų autorių tyrimuose buvo nustatyta, kad patys bendrieji gebėjimai susideda iš daugybės veiksnių, tai yra, juos lemia tam tikrų psichinių, daugiausia pažintinių savybių rinkinys. Įvairiuose intelekto modeliuose tokių faktorių yra nuo septynių (L. Thurstone'o modelis) iki 120 (J. Guilfordo modelis). Paprasčiausiame L. Thurston modelyje tai yra: verbalinis supratimas (gebėjimas operuoti žodžių reikšmėmis), re-

skyrius 9. Veikla ir gebėjimai

PagalbendrasbūdužiniosVpsichologijayra suprantamatoks rinkinysindividualusdvigubai- psichologiškaidangusžmogiškosios savybės, kuriosatsakymaireikalavimusplatusužsiėmimų klasė irleidžiasėkmingainuspręstiįvairiųužduotys.
Mokymosi gebėjimas- greitisIrapimtisdidėjapoveikisveiklaveikla (VapimtisnumerįIrintelektualus) pagalįtakosAš mokaushihpoveikio.

žodinis sklandumas (gebėjimas operuoti tikraisiais žodžiais), skaitinis veiksnys (aritmetinių operacijų greitis ir tikslumas), erdvinis veiksnys (protinis manipuliavimas vaizdinėmis reprezentacijomis), asociacinė atmintis, suvokimo greitis, indukcinis veiksnys (gebėjimas daryti indukcines išvadas).
Plačiai paplitę intelekto testai iš tikrųjų įvertina žmogaus intelektinius gebėjimus tik kaip jo bendrųjų gebėjimų dalį.
Mokymosi gebėjimas suprantamas kaip bendras gebėjimas įsisavinti naujas žinias ir veiklos metodus. Mokymosi gebėjimai – tai veiklos (įskaitant intelektualinį) efektyvumo didėjimo greitis ir apimtis, veikiant mokymosi įtakoms. Mokymosi gebėjimų kriterijai yra 1) išmatuotos pagalbos, kurios vaikui reikia (iš mokytojo), kiekis; 2) gebėjimas perduoti įgytas žinias ar veiksmų metodus panašiai užduočiai atlikti (M. A. Cholodnaja).
Svarbus bendrųjų gebėjimų komponentas yra vadinamasis kūrybiškumas („kūrybiškumas“). Kūrybiškumas -
yra galimybė generuoti daugybę įvairių originalios idėjos nereglamentuojamomis veiklos sąlygomis (M. A. Kholodnaja). Tai gebėjimas į patirtį įnešti ką nors naujo, atpažinti spragas ir prieštaravimus bei atsisakyti stereotipinių mąstymo būdų. Tai naujų idėjų generavimo greitis per laiko vienetą, gebėjimas kurti „retas“ idėjas, gebėjimas įžvelgti kompleksą paprastai ir atvirkščiai. Pabrėžtina, kad perdėtas ir vienpusis mąstymo originalumo skatinimas nebūtinai prisideda prie kūrybiškumo ugdymo, o gali pasirodyti net žalingas, nes, atsietas nuo kitų bendrųjų gebėjimų komponentų, trukdys asimiliacijai. būtinų nusistovėjusių žinių ir įgūdžių, o kai kuriais atvejais sustiprina „originalumą“ kaip asmeninio per didelės kompensacijos už intelekto nesėkmę ar protinį nepakankamumą apraišką (M. A. Kholodnaya).
Su „gebėjimo“ sąvoka glaudžiai susijusi ir gabumo sąvoka. Būtent tiriant gabius vaikus pasitvirtina tezė, kad gebėjimams formuotis ir vystytis dar nepakanka įgimtų polinkių ir kad intensyvus, pagrįstas giliu susidomėjimu, nuolatine veikla vienoje ar keliose srityse, taip pat buvimu. tam tikrų asmeninių savybių, vaidina svarbų vaidmenį čia ir prisideda prie to. Gabūs vaikai, be gebėjimo sutelkti dėmesį, mąstymo procesų greičio, padidėjusių analizės ir apibendrinimo gebėjimų, dar išsiskiria energingu smalsumu, ypatingu nusiteikimu pažinimui, protinį darbą (N. S. Leites). Amerikiečių mokslininkų Abrahamo, Clarko, Challengerio ir Newlando tyrimuose buvo nustatyta, kad gabiems vaikams, be puikių intelektinių gebėjimų, būdingi ir

Santrauka 193
kad jie yra linkę į konkurenciją ir nepriklausomybę, turi aukštesnius socialinius idealus, yra integralesni, smalsesni..., atkaklesni, kūrybiškesni ir jautresni kitų nuotaikoms, turi sustiprėjęs jausmas humoro ir aštriau reaguoti į neteisybę (Gifted Children, 1991).

Kūrybiškumas- gebėjimasslenkstisduotikrūvaįvairiųoriginalusidėjosVnereguliuojamas- kraustėsisąlygosveikla.

Ypatingi gebėjimai – tai tokios individualios psichologinės savybės, kurios prisideda prie sėkmingo tam tikros rūšies veiklos įsisavinimo ir atlikimo. Iš karto reikia pažymėti, kad ypatingi gebėjimai (pavyzdžiui, muzikiniai) nėra vieni monolitiniai gebėjimai, jie taip pat yra daugelio specifinių psichinių savybių derinys, kuris savo funkcine vienybe užtikrina sėkmingą šios konkrečios veiklos rūšies atlikimą.
Taigi, pavyzdžiui, gebėjimas dirbti protinį darbą, pasak R. Shpfelbusch, susideda iš šių komponentų: gebėjimo suprasti idėjas ir reikšti mintis žodžiais; gausus žodynas; gebėjimas numatyti ir planuoti veiksmus; gebėjimas panaudoti savo patirtį; atmintis; greitos ir tikslios skaičiavimo operacijos; gebėjimas suvokti erdvinius santykius; gebėjimas įžvelgti panašumus ir skirtumus (K.K. Platonovas).
Organizacinių gebėjimų struktūroje L. I. Umansky išvardija 18 psichologinių savybių: nuo gebėjimo įkrauti kitus žmones savo energija, suprasti ir teisingai reaguoti į jų psichologiją, iki socialumo, atkaklumo, efektyvumo, aktyvumo ir organizuotumo kaip gebėjimo organizuoti save. ,
Pedagoginės veiklos sėkmę, be kita ko, lemia konstruktyvūs, organizaciniai, bendravimo įgūdžiai, pedagoginis taktas, domėjimasis ir meilė vaikams, prieinamumas ir socialumas, ištvermė, gebėjimas dirbti kolektyviai, asmeniniai pedagoginiai įgūdžiai, sumanumas ir išradingumas darbe. ir nemažai kitų universalių savybių (K. K. Platonovas).
Kaip matyti iš to, kas išdėstyta aukščiau, bet kokios konkrečios veiklos sėkmę lemia tiek specialiųjų, tiek bendrųjų gebėjimų buvimas, bet svarbiausia – pačios veiklos įgyvendinimas, susidomėjimas ja, užsispyrimas, užsispyrimas ir kantrybė.
Santrauka

Veiklos kategorija psichologijoje vartojama dviem aspektais – kaip principas aiškinantis psichinių darinių atsiradimą ir kaip sąvoka, nusakanti kryptingą, sąmoningą ir motyvuotą žmogaus veiklą. Aktyvumas kaip principas naudojamas teigti, kad psichikos dariniai yra idealūs pėdsakai

skyrius 9. Veikla ir pajėgumus
("transformuotos formos") organizmo sąveikos su aplinkinio pasaulio objektais. Veikla kaip motyvuota, į tikslą orientuota veikla gali būti vaizduojama kaip turinti tam tikro lygio organizavimą – pati veikla, kurią inicijuoja ir nukreipia motyvas, veiksmas kaip veiklos fragmentas (etapas), nukreiptas tarpinio tikslo, ir operacija – judesių sistema, nulemta veiksmo atlikimo sąlygų. Bet kuri veikla vystosi pagal tam tikrą modelį, būdingą visoms veiklos rūšims. Pagrindiniai veiklos komponentai yra; motyvas, bendras tikslas, esamos situacijos analizė, nuoroda į ankstesnę patirtį, konkrečių tikslų parinkimas veiksmams atlikti, priemonių pasirinkimas, sprendimų priėmimas, operacijų įgyvendinimas, rezultato gavimas, gauto rezultato palyginimas su norimu, jei sutampa - šios veiklos nutraukimas, jei nesutampa, bet motyvo išlaikymas - veiklų įgyvendinimo koregavimas ir jų kartojimas. Visos individualios psichologinės žmogaus savybės, kurios prisideda prie sėkmingo socialiai reikšmingos veiklos įgyvendinimo, vadinamos gebėjimais. Gebėjimai formuojasi ir vystosi veiklos procese, remiantis polinkiais – paveldimomis ir įgimtomis žmogaus psichologinėmis savybėmis. Todėl ugdyti gebėjimą ši rūšis veikla, būtina šią veiklą vykdyti. Gebėjimai apibūdina žmogų kaip veiklos subjektą.
Klausimai ir užduotys savikontrolei

Komunikacija yra svarbiausia psichologijos mokslo kategorija. Komunikacijos klausimas užima svarbią vietą bendroji psichologija ir asmenybės psichologijoje. Pedagoginė psichologija, turint tam tikrą norą, paprastai gali būti nagrinėjama per bendravimo prizmę, nes beveik visi ugdymo ir mokymo procesų aspektai yra tarpininkaujami komunikacijos. Bendravimas iš esmės yra pagrindinė socialinės psichologijos sąvoka, nes būtent bendravimas sukelia tokius reiškinius kaip žmonių vienas kito suvokimas ir supratimas; vadovavimas ir valdymas; sanglauda ir konfliktai ir tt Kasdieniame lygmenyje, sveiko proto lygmenyje, akivaizdu, kad visi aiškiai supranta, kas slypi už žodžio „bendravimas“. Tačiau kokia prasmė? ši koncepcija V mokslinė psichologija?
Rusijos psichologijoje susiformavo stipri tradicija „bendravimo“ sąvoką sieti su „veiklos“ kategorija. Šiuo atveju bendravimas vertinamas tik kaip veiklos forma, rūšis. Teigiama, kad bet kokios bendravimo formos yra specifinės bendros žmonių veiklos formos. Pati komunikacija apibrėžimo lygmeniu apibrėžiama kaip procesas, kurį sukuria bendros veiklos poreikiai. Dažniausi bendravimo apibrėžimai [Psichologija: žodynas, 1990], atspindintys šią poziciją, teigia, kad komunikacija yra daugialypis kontaktų tarp žmonių užmezgimo ir plėtojimo procesas, kurį generuoja bendros veiklos poreikiai arba, kiek kitokia versija, apibrėžia bendravimą. kaip ženklų vykdoma sąveika reiškia subjektus, sąlygotus bendros veiklos poreikių (visame pabrėžta. – A.R.). Taigi matome, kad komunikacija yra laikoma veiklai pavaldžia sąvoka, antrine kategorijai „veikla“.

skyrius 10. Bendravimas
Nereikėtų manyti, kad tokia bendravimo idėja būdinga tik absoliutaus veiklos paradigmos dominavimo Rusijos psichologijoje laikotarpiui. Tendencija bendravimą kildinti iš veiklos, būdama gana stabili marksistinės psichologijos tradicija (o jos šaknis galime įžvelgti F. Engelso darbuose), išlieka iki šiol. Šiuolaikiniuose kūriniuose ši tradicija išreiškiama gana tiesmukais ir nedviprasmiškais teiginiais, kad „bet kokios bendravimo formos yra specifinės bendros žmonių veiklos formos: žmonės ne tik „bendrauja“ atlikdami įvairias socialines funkcijas, bet visada bendrauja. tam tikroje veikloje, net ir „neveikimo“ procese (V.I. Slobodčikovas, E.I. Isajevas). Akcentuojama, kad veiklos ir bendravimo ryšį patartina suvokti dvejopai: bendravimą galima vertinti ir kaip bendros veiklos pusę, ir kaip jos produktą. Ne-

Gebėjimų išsivystymo lygiai ir individualūs skirtumai

Gebėjimai – tai individualios asmens savybės, susijusios su sėkme atlikti bet kokią veiklą. Todėl gebėjimai laikomi pagrindinėmis žmogaus savybėmis. Buitinėje psichologijoje paprastai atsižvelgiama į tokią gebėjimų išsivystymo lygių klasifikaciją:

Bet koks gebėjimas vystosi keliais etapais. Pirmasis etapas gali pasireikšti dar prieš gimdymą, formuojantis polinkiams. Tobulėjant gebėjimams, jie pereina iš vieno lygio į kitą. Šiuo atveju toks perėjimas paprastai priklauso nuo kelių sąlygų, susijusių su visišku gebėjimų vystymu tam tikru lygiu.

Dariniai – anatominiai fiziologinės savybės nervų sistema, kurios sudaro natūralų gebėjimų ugdymo pagrindą. Pavyzdžiui, tam tikros fizinės sąlygos ar įvairių analizatorių vystymosi ypatumai gali veikti kaip įgimti polinkiai. Taigi tam tikros klausos suvokimo savybės gali būti muzikinių gebėjimų ugdymo pagrindas. Intelektualinius gebėjimus lemia smegenų funkcinis aktyvumas, didesnis ar mažesnis jų jaudrumas, nervinių procesų paslankumas, laikinų ryšių susidarymo greitis ir kt.

I. P. Pavlovas pavadino šias įgimtas nervų sistemos ypatybes:

1) nervų sistemos stiprumas, palyginti su sužadinimu, t.y. jos gebėjimas ilgą laiką atlaikyti intensyvius ir dažnai pasikartojančius krūvius, nerodant pernelyg didelio slopinimo;

2) nervų sistemos stiprumas, susijęs su slopinimu, t.y. gebėjimas atlaikyti ilgalaikius ir dažnai pasikartojančius slopinamuosius poveikius;

3) nervų sistemos pusiausvyra sužadinimo ir slopinimo atžvilgiu, kuri pasireiškia vienodu nervų sistemos reaktyvumu reaguojant į sužadinimo ir slopinimo poveikį;

4) nervų sistemos labilumas, vertinamas pagal nervinio sužadinimo ar slopinimo proceso atsiradimo ir nutrūkimo greitį.

V. D. Nebylicynas pasiūlė 12 dimensijų žmogaus nervų sistemos savybių modelį. Šis modelis apima aštuonias pagrindines savybes (stiprumą, mobilumą, dinamiškumą ir labilumą, susijusį su sužadinimu ir slopinimu) ir keturias antrines savybes (šių pagrindinių savybių pusiausvyrą).

Įrodyta, kad šios savybės gali būti taikomos ir visai nervų sistemai (ar bendrosios savybės), ir atskiriems analizatoriams (dalinės nervų sistemos savybės).

Šios įgimtos anatominės ir fiziologinės savybės daugiausia lemia natūralų individualių žmonių elgesio ir gebėjimų skirtumų pagrindą. I.P.Pavlovas manė, kad individualių skirtumų pagrindą lemia vyraujantis aukštesniojo nervinio aktyvumo tipas ir signalizacijos sistemų ryšio ypatumai.

Pavlovas pasiūlė, kad visi žmonės gali būti suskirstyti į tris tipus pagal pirmosios ar antrosios signalizacijos sistemos dominavimą:

- „meninis tipas“ (pirmosios signalų sistemos vyravimas),

- „protinis tipas“ (antrosios signalų sistemos vyravimas, t. y. žodžiai),

- „vidutinis tipas“ (vienodas vaizdavimas).

Pagal tipą galima daryti prielaidą, kad yra tam tikrų įgimtų polinkių. Faktas yra tas, kad pagrindiniai skirtumai tarp meninio tipo ir mąstymo tipo pasireiškia suvokimo sferoje, kur „menininkui“ būdingas holistinis suvokimas, o „mąstytojui“ – analitinis, operuojantis sąvokomis. Po suvokimo atsiranda ir vaizduotės bei mąstymo skirtumai. Pirmajam tipui geriau išvystytas vizualinis-efektyvus ir vaizdinis-vaizdinis mąstymas. Antrasis yra abstraktus-loginis.

Taip pat svarbu suprasti, kad, vadovaujantis suvokimo ir mąstymo ypatumais, asmeninės savybės taip pat gali įgauti kitokį pobūdį. „Menininkai“ yra labiau įpratę apmąstyti dalykus kaip jie yra iš tikrųjų, juos lengvai nuvilia situacija, jie gali veikti impulsyviai, prieštaraudami sveikam protui. „Mąstytojai“ yra kritiškesni tikrovės atžvilgiu, linkę formuoti vieningą ir (dažniausiai) mokslinį pasaulio vaizdą, o aplinką suvokia ne tik per kategorišką aparatą, bet ir per pragmatizmo filtrą. IN emocinė sfera Meninio tipo asmenims būdingas padidėjęs emocionalumas, o mąstančio tipo atstovai dažniau reaguoja į įvykius racionaliai, intelektualiai.

Tačiau tam tikrų polinkių buvimas žmoguje nereiškia, kad išsivystys atitinkami gebėjimai. Pavyzdžiui, būtina muzikinių gebėjimų ugdymo sąlyga yra akyla klausa. Tačiau periferinės (klausos) ir centrinės nervų sistemos sandara yra tik būtina muzikinių gebėjimų ugdymo sąlyga. Smegenų struktūra nenumato, kokios profesijos ir specialybės, susijusios su muzikine klausa, gali atsirasti žmonių visuomenėje. Taip pat nenumatyta, kokią veiklos sritį žmogus pats pasirinks ir kokios jam bus suteiktos galimybės ugdyti turimus polinkius. Be to, klausos analizatoriaus tobulinimas gali prisidėti prie ne tik muzikinių, bet ir abstrakčių-loginių gebėjimų ugdymo: žmogaus kalba ir logika yra glaudžiai susijusios su klausos analizatoriaus veikla.

Kiek žmogaus polinkiai bus išsivystę, priklauso nuo jo sąlygų individualus vystymasis. Reikėtų atsižvelgti į tai, kad nėra garantijų, kad polinkiai (net ir gerai išreikšti) pasireikš sugebėjimais. Polinkių ugdymas yra socialiai ir veikla pagrįstas procesas, kuris siejamas su auklėjimo, mokymo sąlygomis, visuomenės raidos ypatumais, technologijomis, moraliniu ir psichologiniu klimatu ir daugybe kitų aplinkybių.

Kalbant apie profesinius gebėjimus, svarbu suprasti, kad polinkiai vystosi ir virsta gebėjimais, jei visuomenėje atsiranda poreikis šioms profesijoms ir tam tikriems darbo rezultatams. Jei visuomenėje bus naujų žinių poreikis, tada atsiras genialūs mokslininkai; jei bus naujos ir originalios architektūros poreikis, tai bus ir puikūs architektai.

Labai svarbu suprasti, kad gaminiai nėra konkretūs. Priešingai plačiai paplitusiam įsitikinimui, žmonės negimsta „mokytojais iš Dievo“, „kalnakasiais kaip jų tėvas“, „talentingais gydytojais“ ir pan. DNR molekulėse nėra genų, kurie būtų atsakingi už tai, kad yra mokytojas (kasybininkas, gydytojas...) ar ne. Net jei vaikas turi puikią klausą ir ritmo pojūtį, visai nebūtina, kad jis taptų (gali tapti) geru muzikantu. Šis užstatas gali būti panaudotas ir dainininko, dirigento, muzikos kritiko ar mokytojo, kompozitoriaus, režisieriaus, derintojo karjeroje. Mažesniu mastu šis indėlis gali būti naudingas daugelyje kitų profesijų. Tai yra, tų pačių polinkių pagrindu gali išsivystyti skirtingi gebėjimai, priklausomai nuo veiklos keliamų reikalavimų pobūdžio. Gebėjimai iš esmės yra socialiniai ir formuojasi konkrečios žmogaus veiklos procese.

Potencialūs ir realūs sugebėjimai

Priklausomai nuo to, ar yra sąlygos ugdyti gebėjimus, ar ne, jos gali būti potencialios ir aktualios. Potencialūs gebėjimai yra tie, kurie nėra realizuojami tam tikros rūšies veikloje, bet gali būti atnaujinami pasikeitus atitinkamoms socialinėms sąlygoms. Faktiniai gebėjimai yra tie, kurių reikia šiuo metu ir kurie realizuojami tam tikros rūšies veikloje.

Potencialūs ir realūs gebėjimai yra netiesioginis socialinių sąlygų, kuriomis vystosi asmens gebėjimai, pobūdžio rodiklis. Socialinių sąlygų pobūdis trukdo arba skatina potencialių gebėjimų vystymąsi, užtikrina arba neužtikrina jų virsmo realiais.

Bendrieji ir specialieji gebėjimai

Nė vienas gebėjimas paprastai pats savaime negali užtikrinti sėkmingo veiklos atlikimo. Sėkmingas veiklos atlikimas beveik visada priklauso nuo daugelio gebėjimų. Kai kurie iš šių gebėjimų yra bendrieji (būdingi daugeliui veiklos rūšių), kiti yra specialūs (būdingi tik šiai veiklai).

Pavyzdžiui, geram rašytojui reikia: stebėjimo (spręsti apie gyvenimą ne pagal kitas knygas ar filmus), vaizduotės atminties, logikos, savybių rašymas, gebėjimas susikaupti ir daugybė kitų gebėjimų.

Tačiau žmogaus gyvenimą gerokai „supaprastina“ tai, kad tuos pačius gebėjimus galima panaudoti įvairiose veiklose. Tos pačios stebėjimo galios gali praversti ne tik rašytojui, bet ir gerai pusei kitų profesijų atstovų: gydytojui, teisėsaugininkui, vairuotojui, mokytojui, statybininkui ir daugeliui kitų.

Gabumas

Kai sakoma, kad kažkas yra „pajėgus“, tai paprastai reiškia, kad asmuo pasižymi tam tikrais sugebėjimais. Paprastai stropūs studentai nusipelno šio epiteto, o šie gebėjimai yra susiję su akademiniais dalykais ir disciplinomis. Tačiau vienas dalykas yra būti pajėgiems kūno kultūros srityje, o kitas – būti rajono (miesto, regiono...) bokso čempionu.

Gabumas – tai unikalus gebėjimų derinys, suteikiantis žmogui galimybę sėkmingai atlikti bet kokią veiklą. Nuo gabumo priklauso ne sėkmingas veiklos atlikimas, o tik tokio sėkmingo atlikimo galimybė. Norint sėkmingai atlikti bet kokią veiklą, būtina ne tik turėti atitinkamą gebėjimų derinį, bet ir įvaldyti reikiamas žinias bei įgūdžius.

Kitaip tariant, jei bendrieji vaiko fiziniai gebėjimai yra uždėti specifiniams (pavyzdžiui, labai didelė ištvermė, labai išvystyti raumenys), plius tai - geras greitis reakcija, susikaupimas ir dėmesio paskirstymas, tuomet jau galime manyti talentą bokso srityje. Ir jei šis talentas derinamas su patirtimi, įgyta bokse ir Įvairios rūšys varžybose, tada vaikas gali užaugti čempionu.

Svarbu suprasti, kad gabumas beveik visada grindžiamas žmogaus interesų kryptimi. Tam tikra prasme susidomėjimas taip pat yra gebėjimas: gebėjimas ilgas laikas atkreipkite dėmesį į ką nors be akivaizdžių pastangų. Domėjimasis tam tikra tema gali padėti arba trukdyti vystytis polinkiams. Dažnai atsitinka taip, kad žmonės, neturintys pastebimų polinkių, užsiima tam tikra veikla tik dėl susidomėjimo ja.

Gabumo ugdymas

Gabumo ugdymas vyksta konkrečioje veikloje. Tačiau būtų šiurkšti klaida teigti, kad užsiimant viena ar kita veikla jau savaime ugdomi talentai šioje srityje. Kaip rodo praktika (ir aiškiai), jūs galite kalbėti rusiškai penkiasdešimt metų ir vis tiek neišmokti teisingai išdėstyti streso, stebėti gramatines subtilybes, jau nekalbant apie visišką rusų kalbos žodyno įsisavinimą. Galite, pavyzdžiui, vairuoti automobilį tuos pačius penkiasdešimt metų, mokyti mokykloje ar užsiimti visuomenine veikla – ir toliau daryti rimtų klaidų.

Todėl reikėtų daryti išvadą, kad net ir gabus vienai ar kitai sričiai žmogus turi būti reiklus sau, nuolat rūpintis savo augimu ir tobulėjimu. Jūs turite būti savikritiški. Gerai, kad šalia jūsų ("virš tavęs") stovi asmeninis treneris (mokytojas, guru, meistras...) Stenkitės visame kame naudoti racionalizmą ir mokslinį požiūrį.

Kitaip tariant, ugdant bet kokį talentą svarbu niekada nenutraukti švietėjiškos (mokslinės) veiklos.

Vadovaujantys ir palaikantys gebėjimai

Gebėjimų struktūroje galima išskirti dvi komponentų grupes – pagal svarbos veiklai laipsnį. Kai kurie užima vadovaujančias pareigas, o kiti yra pagalbiniai.

Pavyzdžiui, menininko gebėjimų struktūroje pagrindinės savybės bus: didelis natūralus vizualinio analizatoriaus jautrumas, sensomotorinės menininko rankos savybės, labai išvystyta vaizdinė atmintis ir pateikimas. Pagalbinės menininko savybės: meninės vaizduotės savybės, emocinis nusiteikimas, emocinis požiūris į vaizduojamąjį.

Gebėjimų diagnostika

Gebėjimų pasireiškimas yra individualus ir dažniausiai unikalus. Atrodo, sunku ir dažniausiai neįmanoma žmonių, net ir užsiimančių ta pačia veikla, talentą sumažinti iki konkrečių rodiklių.

Naudojant įvairius psichodiagnostikos metodus, galima nustatyti tam tikrų gebėjimų (gerai ištirtų psichologijoje) buvimą ir nustatyti santykinį jų išsivystymo lygį. Tipiškas pavyzdys yra intelekto diagnozė. Išlaikęs IQ testą, žmogus gauna „savo vietą“ universaliajame reitinge.

Kai bandome suprasti ir paaiškinti, kodėl skirtingi žmonės, gyvenimo aplinkybėmis patekę į tokias pačias ar maždaug tokias pačias sąlygas, pasiekia skirtingą sėkmę, kreipiamės į sąvoką. pajėgumai, manydami, kad sėkmės skirtumą jie gali gana patenkinamai paaiškinti. Tą pačią sąvoką naudojame tada, kai norime suprasti, kodėl vieni žmonės žinias, įgūdžius ir gebėjimus įgyja greičiau ir geriau nei kiti. Kas yra gebėjimai?

Sąvoka „gebėjimas“, nepaisant jos ilgalaikio ir plačiai vartojamo psichologijoje ir daugelio jo apibrėžimų literatūroje, yra dviprasmiška. Jei apibendrinsime jo apibrėžimus ir bandysime juos pateikti kompaktiškoje klasifikacijoje, jis atrodys taip:

1. Gebėjimai – tai žmogaus sielos savybės, suprantamos kaip visų galimų visuma psichiniai procesai ir teigia. Tai yra plačiausias ir seniausias gebėjimo apibrėžimas. Šiuo metu jis praktiškai nebenaudojamas psichologijoje.

2. Gebėjimai – tai aukštas bendrųjų ir specializuotų žinių, įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygis, užtikrinantis sėkmingą žmogaus įvairaus pobūdžio veiklą. Šis apibrėžimas atsirado ir buvo priimtas XVIII–XIX amžiaus psichologijoje ir iš dalies naudojamas šiandien.

3. Gebėjimai yra tai, kas negali būti redukuojama į žinias, įgūdžius ir gebėjimus, bet paaiškina (užtikrina) greitą jų įgijimą, įtvirtinimą ir efektyvus naudojimas apie praktiką. Šis apibrėžimas dabar yra priimtas ir labiausiai paplitęs. Jis tuo pačiu yra siauriausias ir tiksliausias iš visų trijų.

Mūsų vietinis mokslininkas B.M.Teplovas reikšmingai prisidėjo prie bendrosios gebėjimų teorijos kūrimo. Būtent jis pasiūlė trečiąjį iš išvardytų gebėjimų apibrėžimų, kuriais remsimės. Paaiškinkime tai pasitelkę nuorodas į B.M.Teplovo darbus. Jo nuomone, sąvoka „gebėjimas“ apima tris idėjas. „Pirma, gebėjimai reiškia individualias psichologines savybes, kurios išskiria vieną žmogų nuo kito... Antra, gebėjimai reiškia visai ne kokias nors individualias savybes, o tik tas, kurios yra susijusios su sėkme atlikti bet kokią veiklą ar daugelį veiklų... Trečia, sąvoka „gebėjimas“ negali būti susieta su žiniomis, įgūdžiais ar gebėjimais, kuriuos konkretus asmuo jau išsiugdė“ 1 .

B.M. Teplovas tikėjo, kad gebėjimai negali egzistuoti tik nuolatiniame vystymosi procese. Nesivystantis gebėjimas, kurį žmogus nustoja naudoti praktiškai, laikui bėgant prarandamas. Tik atlikdami nuolatinius pratimus, susijusius su sistemingu tokių sudėtingų žmogaus veiklos rūšių kaip muzika, techninė ir meninė kūryba, matematika, sportas ir kt., studijomis, išlaikome ir toliau ugdome atitinkamus gebėjimus.

Bet kokios veiklos sėkmė priklauso ne nuo vieno, o nuo skirtingų gebėjimų derinio, ir šis derinys, duodantis tą patį rezultatą, gali būti užtikrintas Skirtingi keliai. Nesant reikiamų polinkių ugdyti tam tikrus gebėjimus, jų trūkumas gali būti kompensuojamas daugiau stiprus vystymasis kiti. "Vienas iš svarbiausias savybes„Žmogaus psichika, – rašė B. M. Teplovas, – yra galimybė itin plačiai kompensuoti kai kurias savybes kitais, dėl ko santykinis kurio nors sugebėjimo silpnumas visiškai neatmeta galimybės sėkmingai atlikti net ir tą veiklą, kuri yra labiausiai susijęs su šiuo gebėjimu. Trūkstamus gebėjimus labai plačiose ribose gali kompensuoti kiti, kurie tam tikrame asmenyje yra labai išvystyti.

Panagrinėkime žmogaus gebėjimų klasifikavimo klausimą. Jų yra gana daug. Pirmiausia reikia atskirti prigimtinius arba prigimtinius gebėjimus (iš esmės nulemtus biologiškai) ir specifinius žmogaus gebėjimus, kurie turi socialinę-istorinę kilmę.

Daug natūralus gebėjimai būdingi žmonėms ir gyvūnams, ypač aukštesni, pavyzdžiui, beždžionėms. Tokie elementarūs gebėjimai yra suvokimas, atmintis, mąstymas ir gebėjimas elementariai bendrauti išraiškos lygmeniu. Šie gebėjimai yra tiesiogiai susiję su įgimtais polinkiais, tačiau nėra jiems tapatūs, o formuojasi jų pagrindu, esant elementariai gyvenimo patyrimui, pasitelkiant mokymosi mechanizmus, tokius kaip sąlyginiai refleksiniai ryšiai, operantinis sąlygojimas, įspaudimas ir daugybė kitų. Priešingu atveju žmonės ir gyvūnai iš esmės skiriasi savo sugebėjimais, rinkiniu ir formavimosi mechanizmais. Žmogus, be biologiškai nulemtų, turi gebėjimų, užtikrinančių jo gyvenimą ir vystymąsi socialinėje aplinkoje. Tai bendrieji ir specialieji aukštesni intelektiniai gebėjimai, remiantis kalbos ir logikos vartojimu, teoriniu ir praktiniu, mokomuoju ir kūrybiniu, dalykiniu ir tarpasmeniniu.

Yra dažni gebėjimai apima tuos, kurie lemia žmogaus sėkmę įvairiose veiklose. Tai apima, pavyzdžiui, protinius gebėjimus, rankų judesių subtilumą ir tikslumą, išvystyta atmintis, tobula kalba ir daugybė kitų. Specialusis gebėjimai lemia žmogaus sėkmę tam tikrose veiklos rūšyse, kurioms įgyvendinti reikia ypatingo pobūdžio polinkių ir jų ugdymo. Tokie gebėjimai apima muzikinius, matematinius, kalbinius, techninius, literatūrinius, meninius ir kūrybinius, sportinius ir daugybę kitų. Žmogaus bendrųjų gebėjimų buvimas neatmeta specialiųjų ugdymo ir atvirkščiai. Dažnai bendrieji ir specialieji gebėjimai egzistuoja kartu, vienas kitą papildydami ir praturtindami.

Teorinis ir praktinis gebėjimai skiriasi tuo, kad pirmieji nulemia žmogaus polinkį į abstrakčius teorinius apmąstymus, o antrieji – į konkrečius, praktinius veiksmus. Tokie gebėjimai, skirtingai nei bendrieji ir specialieji, priešingai, dažniau nesiderina vienas su kitu, kartu pasitaiko tik gabiems, įvairiapusiškiems žmonėms.

Lavinantis ir kūrybingas gebėjimai skiriasi vienas nuo kito tuo, kad pirmieji lemia mokymo ir ugdymo sėkmę, žmogaus žinių, įgūdžių, gebėjimų įsisavinimą, formavimąsi.

asmeninių savybių formavimas, o antrasis – materialinės ir dvasinės kultūros objektų kūrimas, naujų idėjų, atradimų ir išradimų kūrimas, žodžiu – individualus kūrybiškumas įvairiose žmogaus veiklos srityse.

Gebėjimas bendrauti, bendrauti su žmonėmis, ir subjektinė veikla arba subjektinė pažintinė, gebėjimai daugiausia priklauso nuo socialinių sąlygų. Pirmojo tipo gebėjimų pavyzdžiai yra žmogaus kalba kaip bendravimo priemonė (kalba atliekant komunikacinę funkciją), gebėjimas suvokti ir vertinti žmones, gebėjimas socialiai ir psichologiškai prisitaikyti prie įvairių situacijų, gebėjimas susisiekti. su skirtingų žmonių, laimėti juos, daryti įtaką ir pan.

Dalyko pažinimo gebėjimų pavyzdžiai yra gerai žinomi. Jie tradiciškai tiriami bendrojoje ir diferencinėje psichologijoje ir vadinami įvairių rūšių teorinės ir praktinės veiklos gebėjimais.

Iki šiol psichologijoje pagrindinis dėmesys buvo skiriamas būtent objektyviems-veiklos gebėjimams, nors gebėjimams tarpasmeninis charakteris yra ne mažiau svarbūs psichologinis vystymasis asmuo, jo socializacija ir būtinų socialinio elgesio formų įgijimas. Neįvaldęs kalbos kaip bendravimo priemonės, pavyzdžiui, nemokėdamas prisitaikyti prie žmonių, teisingai suvokti ir vertinti juos bei jų veiksmus, bendrauti su jais ir užmegzti gerus santykius įvairiose socialinėse situacijose, normalus gyvenimas o žmogaus protinis vystymasis būtų tiesiog neįmanomas. Tokių gebėjimų nebuvimas žmoguje būtų neįveikiama kliūtis būtent jo pavertimo iš biologinės būtybės į socialinę kelyje.

Bendravimo gebėjimų ugdyme turbūt galima išskirti savo formavimosi etapus, savo specifinius polinkius. Viena iš jų turbūt – įgimtas vaikų gebėjimas reaguoti į mamos veidą ir balsą. Tai lemia pirminę bendravimo formą atgimimo komplekso forma. Vėliau prie gebėjimo emociškai bendrauti pridedamas, jo pagrindu ugdomas, gebėjimas suprasti būsenas, atspėti ketinimus ir pritaikyti savo elgesį prie kitų žmonių nuotaikos, įsisavinti ir laikytis tam tikrų socialinių normų bendraujant su jais.

Psichologiniu požiūriu socialinė elgesio norma yra ne kas kita, kaip gebėjimas bendrauti su žmonėmis, idealiai įkūnytas atitinkamose žiniose ir reikalavimuose, elgtis taip, kad juos priimtų ir suprastų. Asimiliuojantis socialinės normos, individas įgyja gebėjimą efektyviai bendrauti su žmonėmis. IN Kasdienybė mums pažįstama kalba neatsitiktinai vadiname žmogų nusimanantis etiketo ir gebėjimo jų laikytis, gebėti bendrauti su žmonėmis.

Ne mažiau pagrįstai gebėjimais galima pavadinti gebėjimą įtikinti kitus, pasiekti tarpusavio supratimą ir daryti įtaką žmonėms. Kalbant apie gebėjimą suvokti žmones ir pateikti jiems teisingus vertinimus, tai socialinėje psichologijoje ilgą laiką buvo laikomas specialiu gebėjimu. Be to, jau daugelį metų specializuotoje literatūroje aktyviai diskutuojama apie tai, ar šis gebėjimas yra įgimtas ar įgytas, taip pat apie jo išsivystymo galimybę įvairiems žmonėms.

Tiek tarpasmeniniai, tiek su dalyku susiję gebėjimai papildo vienas kitą. Jų derinio dėka žmogus gauna galimybę visapusiškai ir harmoningai tobulėti.

Ne individualūs gebėjimai tiesiogiai lemia bet kokios veiklos sėkmę, o tik sėkmingas jų derinys, būtent tai, ko reikia šiai veiklai. Praktiškai nėra veiklos, kurioje sėkmę lemtų tik vienas gebėjimas. Kita vertus, santykinis kurio nors gebėjimo silpnumas neatmeta galimybės sėkmingai atlikti veiklą, su kuria jis yra susijęs, nes trūkstamą gebėjimą gali kompensuoti kiti, įtraukti į šią veiklą užtikrinantį kompleksą. Pavyzdžiui, prastą regėjimą iš dalies kompensuoja ypatingas klausos vystymasis ir odos jautrumas, o absoliučios garso aukščio klausos nebuvimas yra tembrinės klausos išsivystymas.

Gebėjimai ne tik kartu nulemia veiklos sėkmę, bet ir sąveikauja tarpusavyje, daro įtaką vienas kitam. Priklausomai nuo kitų į kompleksą įtrauktų gebėjimų buvimo ir išsivystymo laipsnio, kiekvienas iš jų įgauna skirtingą pobūdį. Ši abipusė įtaka ypač stipri, kai mes kalbame apie apie tarpusavyje priklausomus gebėjimus, kurie kartu lemia veiklos sėkmę. Įvairių labai išsivysčiusių gebėjimų derinys vadinamas gabumas, ir ši savybė reiškia asmenį, kuris gali atlikti daug įvairių veiklų.

Bendra gebėjimų samprata

Gebėjimai – tai žmogaus psichinės savybės, kurias turėdamas žmogus gali gana lengvai pasiekti sėkmės tam tikroje veikloje.

Apie žmonių gebėjimus visada sužinome tik stebėdami jų veiklą. Asmuo, kuris tam tikroje veikloje parodo geresnius rezultatus nei kiti, paprastai vadinamas gabiu.

Gebėjimų tipai. Gebėjimų yra tiek, kiek skirtingų veiklos rūšių. Jūs galite turėti galimybę mokytis, į užsienio kalbos, matematika, mokslinė veikla, muzikiniai, meniniai, literatūriniai, organizaciniai, techniniai gebėjimai...

Žmogaus gebėjimus galima suskirstyti į dvi grupes: bendruosius gebėjimus, t.y tuos, kurie pasireiškia daugumoje pagrindinių žmogaus veiklos rūšių (geras dėmesys, atmintis, intelektas), ir specialiuosius gebėjimus, kurie pasireiškia tik tam tikrais. specialios rūšys profesinė veikla (muzikiniai gebėjimai).

Gebėjimų ryšys su žiniomis ir įgūdžiais. Būtina atskirti gebėjimus nuo žinių ir įgūdžių. Pastarosios remiasi įgytomis ir fiksuotomis laikinųjų jungčių smegenų žievėje sistemomis (pavyzdžiui, tam tikrų matematinių teoremų žiniomis, gebėjimu spręsti lygtis su dviem nežinomaisiais ir kt.). Gebėjimai yra pagrįsti ypatumai nervinė veikla – asmenybės bruožai, leidžiantys žmogui gerai atlikti tam tikrą veiklą. Tačiau gebėjimai negali būti atskirti nuo žinių. Tarp jų yra būdinga abipusė priklausomybė: gebėjimai palengvina žinių įsisavinimą (gebančiam žmogui jie suteikiami greičiau ir lengviau), tačiau atvirkščiai, žinių įgijimas prisideda prie gebėjimų ugdymo.

Gebėjimų susiejimas su veikla. Gebėjimai visada siejami su konkrečia veikla; už veiklos ribų jie neegzistuoja. Tuo pačiu metu tik veikloje formuojasi, formuojasi ir vystosi gebėjimai: gebėjimams ugdyti būtina vaisinga, sisteminga, kartais atkakli žmogaus veikla tam tikroje srityje.

Gebėjimų ir asmenybės orientacijos ryšys. Gebėjimai yra organiškai susiję su interesais ir bendru žmogaus asmenybės išsivystymo lygiu. Didžiausia jėga jie pasireiškia tik tose veiklos rūšyse, kurios labai domina žmogų ir apima visą jo asmenybę.

Gebėjimai ir polinkiai

Žmogus negimsta į pasaulį jau turėdamas tam tikrus sugebėjimus. Įgimtos gali būti tik kai kurios anatominės ir fiziologinės kūno ypatybės, tarp kurių svarbiausios yra nervų sistemos ir smegenų ypatybės. Šios anatominės ir fiziologinės savybės, kurios formuoja įgimtus žmonių skirtumus, vadinamos polinkiais.

turėti išradimų svarbu gebėjimų ugdymui (pavyzdžiui, muzikiniams gebėjimams svarbios klausos analizatoriaus savybės, regos gebėjimams – regos analizatoriaus savybės). Tačiau polinkiai yra tik viena iš sąlygų formuotis gebėjimams. Patys savaime jie jokiu būdu neaplemia sugebėjimų. Jei žmogus, net ir turėdamas ryškiausių polinkių, neužsiims tinkama veikla, jo gebėjimai nesivystys.

Nereikėtų manyti, kad kiekvienas gebėjimas atitinka tam tikrą polinkį. Kiekvienas polinkis turi daug reikšmių, jo pagrindu galima išsiugdyti skirtingus gebėjimus, priklausomai nuo to, kaip vyksta žmogaus gyvenimas.

Taigi, polinkiai arba, kas yra tas pats, natūralios vystymosi prielaidos, dar neturi gebėjimų. Gebėjimus galima ugdyti tik per tam tikromis sąlygomisžmonių gyvenimas ir veikla.

Todėl laikini ryšiai smegenų žievėje vaidina svarbų vaidmenį ugdant gebėjimus. Sąlyginių jungčių sistemos suteikia bendresniems smegenų bruožams tas savybes, dėl kurių žmogus tinka tam tikroms specifinėms veiklos rūšims.

Be to, didelę reikšmę gebėjimų formavimuisi turi tokios aukštesnės nervinės veiklos ypatybės, kaip sąlyginių refleksų formavimosi greitis ir stiprumas, slopinančių reakcijų (ypač diferenciacijos) formavimosi greitis ir stiprumas, formavimosi greitis ir lengvumas. dinaminių stereotipų keitimas. Šios savybės turi įtakos įvairių rūšių veiklos sėkmei, įskaitant edukacinę veiklą. Naujų žinių ir įgūdžių įsisavinimo greitis ir stiprumas (naujų sąlyginių ryšių formavimas), gebėjimas užfiksuoti panašumus ir skirtumus tarp objektų ir realybės reiškinių (lengva diferencijuoti), gebėjimas keisti įprastas veiklos ir elgesio formas pagal. su besikeičiančiomis sąlygomis (nuo jų priklauso dinaminių stereotipų kaitos greitis) ir kt.

Kiekvienas iš šių bruožų gali turėti nevienodą išsivystymo laipsnį įvairiose veiklos rūšyse, o tai dažnai lemia specialių gebėjimų vystymąsi tam tikroms veiklos rūšims.

Gebėjimų struktūra yra savybių visuma, kuri lemia asmens polinkį atlikti tam tikros rūšies veiklą.

Kas yra gebėjimai

Gebėjimai – tai žmogaus turimos savybės, leidžiančios jam užsiimti tam tikra veikla. Jų vystymąsi lemia įgimtų polinkių buvimas.

Verta pažymėti, kad gebėjimų struktūra negali būti tapatinama su žmogaus gebėjimais, įgūdžiais ir žinių visuma. Čia kalbama apie vidinius psichologinius procesus, lemiančius tam tikrų savybių įgijimo greitį ir stabilumą.

Daugelis psichologų mano, kad gebėjimus galima susieti su charakterio savybėmis, iš kurių jie buvo sukurti. Tai yra labiausiai aukščiausio lygio, kuriame žinių ir įgūdžių rinkinys yra susistemintas ir jiems suteikiama specifinė forma.

Gebėjimų statistika

Norint sėkmingai atlikti vieną ar kitą, turi būti būdingi įvairių tipų gebėjimai. Jų struktūrą lemia įvairūs veiksniai, įskaitant įgimtus polinkius, profesinę sferą, išsilavinimą ir kt. Ekspertai nustato šias savybes apibūdinančias savybes:

• tai yra individualios savybės, išskiriančios žmones vienas nuo kito;
• gebėjimų išsivystymo laipsnis lemia sėkmę tam tikroje srityje;
• nėra tapatūs žinioms ir įgūdžiams, o tik lemia jų kokybę ir įgijimo lengvumą;
• gebėjimai nėra paveldimi;
• neatsiranda savarankiškai, jei asmuo nevykdo tam tikros rūšies veiklos;
• nesant išsivystymo, gebėjimai palaipsniui nyksta.

Kokie yra gebėjimai?

Gebėjimų struktūrą daugiausia lemia konkreti veiklos sritis, kurioje jie ryškiausiai pasireiškia. Šiuo atžvilgiu išskiriama tokia tipologija:

• psichikos - gebėjimas greitai ir efektyviai išspręsti problemas, kurios kyla prieš individą;
• muzikiniai gebėjimai lemia klausos, balso buvimą, gerą tempo, ritmo ir melodijos jautrumą, taip pat greitą grojimo tam tikrais instrumentais pagrindų suvokimą;
• literatūrinis - tai gebėjimas visapusiškai, išraiškingai ir gražiai reikšti savo mintis raštu;
• techniniai gebėjimai reiškia gerą kombinacinį mąstymą, taip pat gilų tam tikrų mechanizmų veikimo supratimą;
• fizinis - reiškia tvirtą kūno sudėjimą ir išvystytus raumenis, taip pat gerą ištvermę ir kitus parametrus;
• mokymosi gebėjimai reiškia gebėjimą suvokti ir suprasti didelius informacijos kiekius su galimybe juos toliau praktiškai pritaikyti;
• meniniai gebėjimai – tai gebėjimas suvokti ir perteikti proporcijas bei spalvas, taip pat kurti originalias formas ir kt.

Verta paminėti, kad tai nėra išsamus sugebėjimų, kuriuos žmogus gali turėti, sąrašas.

Gebėjimų klasifikacija

Gebėjimų klasifikavimo struktūrą galima apibūdinti taip:

• Pagal kilmę:
  • natūralūs gebėjimai turi biologinę struktūrą ir yra nulemti įgimtų polinkių išsivystymo;
  • socialiniai gebėjimai – tie, kurie buvo įgyti auklėjimo ir mokymo procese.
• Pagal kryptį:
  • bendrieji gebėjimai būtini dėl to, kad jie turi plačią taikymo sritį;
  • specialūs gebėjimai yra privalomi atliekant tam tikros rūšies veiklą.
• Pagal plėtros sąlygas:
  • galimi gebėjimai pasireiškia laikui bėgant po tam tikrų sąlygų;
  • tikrieji gebėjimai yra tie, kurie atsiranda tam tikru laiko momentu.
• Pagal išsivystymo lygį:
  • gabumas;
  • talentas;
  • genijus.

Pagrindiniai gebėjimų požymiai

Gebėjimų kategorija kelia gana didelį susidomėjimą. Koncepcijos struktūrą sudaro trys pagrindiniai bruožai:

• individualios psichologinio pobūdžio savybės, kurios yra išskirtinis bruožas, išskiriantis individą iš kitų žmonių;
• gebėjimų buvimas lemia sėkmę atliekant tam tikros rūšies veiklą (kai kuriais atvejais, norint atlikti veiksmus reikiamu lygiu, reikalingas tam tikrų savybių buvimas arba, priešingai, nebuvimas);
• Tai ne tiesioginiai įgūdžiai ir gebėjimai, o individualios savybės, lemiančios jų įgijimą.

Struktūra, gebėjimų lygiai

Psichologijoje yra du pagrindiniai:

• reprodukcinis (susideda iš to, kiek asmuo suvokia gaunamą informaciją, taip pat apibūdina apimtis, kurias galima atkurti);
• kūrybingas (reiškia galimybę kurti naujus, originalius vaizdus).

Gebėjimų išsivystymo laipsniai

Gebėjimų ugdymo struktūra susideda iš šių pagrindinių laipsnių:

• padariniai yra įgimtos savybės asmuo, kuris lemia jo polinkį į vieną ar kitą veiklos rūšį;
• gabumas – tai aukščiausias polinkių išsivystymo lygis, lemiantis lengvumo jausmą atliekant tam tikras užduotis;
• talentas – individualus talentas, kuris išreiškiamas polinkiu sukurti kažką naujo, originalaus;
• genijus yra aukščiausias laipsnis ankstesnių kategorijų kūrimas, o tai lemia bet kokios rūšies užduočių atlikimo lengvumą;
• išmintis – tai gebėjimas blaiviai suvokti aplink vykstančius įvykius, taip pat padaryti atitinkamas išvadas.

Žmonių tipologija, priklausomai nuo sugebėjimų

Gebėjimų struktūra daugiausia lemia individo savybes, taip pat jo polinkį atlikti tam tikros rūšies veiklą. Taigi įprasta skirti meninio ir mąstančio tipo žmones.

Jei kalbėsime apie pirmąjį, tai jo atstovai labai aštriai reaguoja į tai, kas vyksta aplinkui, o tai lydi emocijų ir įspūdžių antplūdis. Tai dažnai veda prie kažko naujo kūrimo. Kalbant apie mąstymo tipą, tokie žmonės yra praktiškesni ir mažiau jautrūs išoriniams poveikiams. Jie logiškai konstruoja savo samprotavimus ir taip pat yra linkę konstruoti aiškias logines grandines.

Verta paminėti, kad priklausymas meniniam tipui visiškai nereiškia, kad žmogus tikrai turi gebėjimų struktūrą, leidžiančią įgyti tam tikrus įgūdžius, taip pat lengvai atlikti tokį darbą. Be to, meninio tipo žmonėms visai netrūksta protinių resursų, tačiau jie nėra dominuojantys.

Asmenybės skirstomos į meninius ir mąstančius tipus dėl to, kad skirtingi žmonės turi labiau išsivysčiusius pusrutulius. Taigi, jei vyrauja kairė, tai žmogus mąsto simboliškai, o jei dešinė – perkeltine prasme.

Pagrindinės gebėjimų teorijos nuostatos

Šiuolaikinis psichologijos mokslas nustato keletą nuostatų, kuriomis grindžiama gebėjimų teorija:

• Gebėjimai gali egzistuoti tik tam tikros rūšies veiklai. Gebėjimų struktūrą ir ugdymą galima nustatyti ir tirti tik atsižvelgiant į konkrečią sritį, o ne apskritai.
• Galimybės laikomos dinamine sąvoka. Jie gali išsivystyti nuolat ar reguliariai atliekant bet kokią veiklą, taip pat gali išnykti, jei aktyvioji stadija pasibaigė.
• Žmogaus gebėjimų struktūra labai priklauso nuo amžiaus ar gyvenimo laikotarpio, kuriame jis yra. Taigi tam tikru metu gali susidaryti palankios sąlygos pasiekti maksimalių rezultatų. Po to gebėjimai gali palaipsniui išnykti.
• Psichologai vis dar negali aiškiai apibrėžti skirtumų tarp gebėjimų ir gabumo. Kalbant bendrai, pirmoji sąvoka yra susijusi su konkrečia veiklos rūšimi. Kalbant apie gabumus, jis gali būti ir specifinis, ir bendras.
• Įdarbinimas tam tikros savybės bet kokia veikla reikalauja. Gebėjimų struktūra užtikrina jos įgyvendinimo sėkmę.

Gebėjimų ir poreikių koreliacija

Psichologai teigia, kad tarp poreikių ir gebėjimų atsiranda apribojimo ir kompensacijos santykis. Šiuo atžvilgiu galima išskirti šias pagrindines nuostatas:

• tuo pačiu metu atsirandantis gebėjimų ir poreikių perteklius riboja veiklos galimybes;
• jei gebėjimų ar poreikių trūksta, jie gali vienas kitą kompensuoti;
• jei gebėjimų neužtenka, tai laikui bėgant aktualūs ir kiti poreikiai;
• pertekliniai poreikiai reikalauja įgyti naujų gebėjimų.

išvadas

Gebėjimai – tai specifinės žmogaus savybės, lemiančios jo polinkį atlikti tam tikros rūšies veiklą. Jie nėra įgimti. Šiai kategorijai priklauso polinkiai, kurių buvimas labai palengvina gebėjimų ugdymo procesą. Be to, šios sąvokos nereikėtų painioti su gabumu ar talentu.

Psichologai nustato keletą bruožų, apibūdinančių žmogaus gebėjimų struktūrą. Jie išskiria žmones vienas nuo kito, taip pat lemia jų sėkmę tam tikroje veiklos srityje. Klaidinga manyti, kad gebėjimai yra paveldimi; tai galima pasakyti tik apie polinkius. Be to, jie negali atsirasti savarankiškai, jei asmuo neužsiima tam tikra veikla. Jei nėra vystymosi, gebėjimai palaipsniui silpnėja ir išnyksta (tačiau tai nereiškia, kad jų negalima atkurti).

Priklausomai nuo veiklos srities, gebėjimai būna kelių tipų. Taigi, psichiniai leidžia greitai reaguoti į situacijos pokyčius, priimti prasmingus ir racionalius sprendimus. Jei kalbame apie muzikinius sugebėjimus, tai yra klausos ir balso buvimas, tempo ritmo suvokimas, taip pat lengvas grojimo muzikos instrumentais įvaldymas. Literatūrinės pasireiškia gebėjimu gražiai suformuluoti mintis, o techninės - supratimu. funkcinės savybės vienoks ar kitoks mechanizmas. Kalbant apie fizinius gebėjimus, verta paminėti ištvermę, taip pat išvystytus raumenis. Mokomieji leidžia suvokti ir atkurti didelius informacijos kiekius, o meniniai – perteikti spalvas ir proporcijas. Tai yra pagrindinis, bet toli gražu ne visas žmogaus sugebėjimų sąrašas.

Panašūs straipsniai