Bütün insanların istedadı var, amma hər zaman insan hansının olduğunu bilmir. Orta məktəb şagirdləri üçün dərs saatı şagirdlərin öz qabiliyyətləri, istedadları əsasında təsəvvürlərini genişləndirməyə kömək edir Şəxsi təcrübə, onların inkişaf perspektivləri haqqında məlumatlılıq.
çoxillik eksperimental tədqiqatlar pedaqogikada hər hansı birində aşkar edilmişdir sağlam insan doğuşdan hər hansı bir istedadın yaradılmasının olması. Gələcəkdə təhsil və təlim prosesində insan öz istedadını müxtəlif səviyyələrdə inkişaf etdirə bilər.
Müvəffəqiyyət düsturunuzu tapmaq üçün öyrənmək, müxtəlif fəaliyyət sahələrində özünüzü axtarmaq lazımdır.

Hədəf auditoriyası: 11-ci sinif üçün

Rus yazıçısı V.Q.-nin anadan olmasının 80 illik yubileyinin qeyd edilməsi çərçivəsində. Rasputin mart ayında İrkutsk şəhərinin məktəblərində rus dramaturqu, publisist və ictimai xadim Valentin Qriqoryeviç Rasputinin ədəbi irsinə həsr olunmuş Ümumrusiya dərsi keçirilmişdir.

Bu təqdimatı 6-cı sinif şagirdləri üçün yazıçının həyat və yaradıcılığına həsr olunmuş sinif tədbiri üçün hazırlamışam.

Valentin Qriqoryeviç azsaylı rus yazıçılarından biridir ki, onun üçün Rusiya sadəcə coğrafi məkan deyil, sözün ən yüksək mənasında Vətəndir. Valentin Rasputinin əsərlərini gənc nəsil oxumalı və izləməlidir. insanlara vətənin qədrini bilməyi, böyüklərə qayğı göstərməyi, təbiəti, ailə ənənələrini, adət-ənənələrini qorumağı öyrədirlər.

Hədəf auditoriyası: 6-cı sinif üçün

Məqsəd: vətənpərvərlik hisslərinin inkişafı və tərbiyəsi, qəhrəmanlığın parlaq nümunələri və müharibə illərində həmyaşıdlarının həyatı.
Tapşırıqlar:
. Gənc nəsildə vətənpərvərlik və Vətən müdafiəçilərinin xatirəsinə hörmət hissi aşılamaq.
. Şagirdlərin Böyük Vətən Müharibəsi haqqında biliklərini genişləndirmək.
. İnkişaf ən yaxşı keyfiyyətlər insan: vətənpərvərlik, vətəndaşlıq, vətənə qürur, sülh arzusu.

Dərs saatı 3-4-cü sinif şagirdləri üçün nəzərdə tutulub. İnkişaf, müxtəlif peşələrlə tanış olmağa həsr olunmuş ssenari və təqdimatı ehtiva edir.

Sinif saatının məqsədi: uşaqların peşə dünyasının müxtəlifliyi haqqında anlayışlarını genişləndirmək.

Hədəf auditoriyası: 4-cü sinif üçün

Material Maslenitsa tarixi və pancake mənşəli versiyaları, Maslenitsa əyləncə və ənənələri haqqında danışır.

Shrove Həftəsində onlar səxavətli bir ziyafətə və məhdudiyyətsiz əyləncəyə qənaət etmədilər. Və onlar Maslenitsanı xalq arasında “vicdanlı”, “geniş”, “acınacaqlı” və “dağıdıcı” adlandırırdılar.

Shrove həftəsində, pravoslav adətinə görə, ət artıq yeyilmir və süd məhsulları uzun bir orucdan əvvəl insanları gücləndirməlidir - buna görə yağlı pancake bişirilir.

Hədəf auditoriyası: 5-ci sinif üçün

Təqdimat məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün nəzərdə tutulub. G.K. Jukovun tərcümeyi-halındakı əsas mərhələləri qısaca təqdim edir. Material əlçatan formada təqdim olunur. Bu təqdimat 1-ci sinifdən 11-ci sinifə qədər ünsiyyət saatlarında istifadə edilə bilər. Kliklə slayddan slaydlara keçid.

Sinfin məqsədi.
haqqında fikirlər formalaşdırır qəhrəmanlıq səhifələri bizim vətənimiz.
Silahlı Qüvvələrə hörməti artırın Rusiya Federasiyası, xalq, Rusiya, Vətənimizin qəhrəmanlıq keçmişi və bu günü; çoxmillətli rus xalqının qəhrəmanlıq ənənələrini davam etdirmək istəyi.
Təqdimat 22 slayddan ibarətdir. Slaydlar zamanla dəyişir. Təqdimat Preobrajenski xilasedici alayının marşı ilə müşayiət olunur.

Hədəf auditoriyası: 8-ci sinif üçün

Hörmətli həmkarlar! Diqqətinizi sahibkarlıq fəaliyyətinin əsasları ilə tanışlığa yönəlmiş sinif saatına dəvət edirik.

Məqsəd tələbələrin sahibkarlıq peşəsinə marağını və biznes məsələlərini stimullaşdırmaqdır. Bu resursda dərs saatı üçün tələb olunan təqdimatlar, ssenari, paylama materialları var.

Dərs saatına “Öz şirkətini aç” oyunu, “Sahibkar olmağı bacarırsanmı?” testi, iqtisadi tapmacalar, bu peşəyə marağı artırmağa kömək edən əlavələr daxildir.

Bu resursdan Təhsil və Elm Nazirliyinin 2016-2017-ci tədris ilində keçirilməsini tövsiyə etdiyi “Sahibkarlıq həftəsi” çərçivəsində istifadə etmək olar. il

Hədəf auditoriyası: sinif müəllimi üçün

"Çiçəklərin əfsanələri" viktorina oyunu yay məktəbi düşərgəsi, qrup müəllimləri üçün nəzərdə tutulub. uzadılmış gün və valideynlər, həmçinin tematik aparılarkən sinifdənkənar fəaliyyətlərdə istifadə edilə bilər dərs saatları və "Güllər - yer üzünün canlı gözəlliyi" tədbirləri.

Resurs Microsoft Office 2007 proqramında “Bulmacalar” texnologiyasından istifadə etməklə yaradılmış təqdimatdır.

Məqsəd və vəzifələr: adət-ənənə və əfsanələrlə tanışlıq; Vətənin adət-ənənələrinə, tarixi keçmişinə marağın formalaşması; müşahidənin, diqqətin inkişafı; təbiətə sevgini aşılamaq.

Hədəf auditoriyası: sinif müəllimi üçün

Mövzu:"Ünsiyyət qura bilirsən?" (ünsiyyət mədəniyyəti üzrə situasiya seminarı)

Məqsədlər:

Şagirdlərin ünsiyyət mədəniyyətinin, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

tərbiyə etik standartlar kiçik uşaqlar, həmyaşıdları və böyüklərlə münaqişəsiz ünsiyyət.

Avadanlıq. Mümkünsə, hər bir tələbə üçün kitablardan çıxarışlar və “Zorakılıqsız münaqişə” mətnləri, vərəqlər, kağızlar və qələmlər hazırlayın.

Sinfin gedişi.

Vəziyyət 1. “Siz münaqişəni idarə edə bilirsinizmi?”

Söhbətdə əməl edilməli olan qaydalar (V.V. Lyubimtsevin “Bilirsənmi?” kitabından):

- söhbəti nəzakətli və hətta səslə aparmaq lazımdır;

- danışmaq istəyi olmalıdır;

- həmsöhbətin gözlərinin içinə baxmalısınız;

- həmsöhbətin sözünü kəsməyin və sözünü kəsməyin;

- jestlərə qapılmayın;

İstifadə edərək nitqinizi həddindən artıq mürəkkəbləşdirməyin xarici sözlər və ya elmi terminlər;

- aydın, yavaş danışmağa çalışın, sözlərin sonlarını mırıldanmayın və udmayın;

- intonasiya insan üçün təhqiredici və ya təhqiredici olmamalıdır.

1. Münaqişənin necə inkişaf etdiyini bilməlisiniz:

- fikir ayrılıqlarının yaranması; münasibətlərdə gərginliyin artması;

- ən azı onun iştirakçılarından birinin münaqişə kimi vəziyyəti bilməsi;

- faktiki münaqişə qarşılıqlı əlaqəsi, emosional gərginliyin artması və ya azalması ilə müşayiət olunan münaqişənin həllinin müxtəlif şəxsiyyətlərarası üslublarından istifadə;

- münaqişənin nəticəsi (həlli). Münaqişənin həlli münaqişə vəziyyətinə səbəb olan problemin aradan qaldırılması və insanlar arasında normal münasibətlərin bərpasıdır.

2. Münaqişənin gizli və aşkar səbəblərini tapmaq, əslində fikir ayrılığının, iddiaların predmetinin nə olduğunu müəyyən etmək. Bəzən iştirakçıların özləri aydın ifadə edə bilmirlər və ya cəsarət etmirlər Əsas səbəb münaqişə.

4. Vəzifələrə deyil, maraqlara diqqət yetirin. Bizim mövqeyimiz bəyan etdiyimiz, israr etdiyimiz, qərar modelimizdir. Bizi bu qərarı verməyə vadar edən maraqlarımızdır. Maraqlar bizim arzularımız və qayğılarımızdır. Onlar problemin həllinin açarıdır.

5. Münaqişə iştirakçıları ilə yaranan problemlər arasında fərq qoyun. Özünüzü rəqibinizin yerinə qoyun. Problemdə sərt, insanlara qarşı yumşaq olun.

6. Münaqişənin təşəbbüskarı ilə ədalətli və qərəzsiz davranın. Unutmayın ki, narazılığın və iddiaların arxasında, bir qayda olaraq, insanı yükləyən, ona təşviş və narahatçılıq yaradan problem dayanır.

7. Münaqişənin mövzusunu genişləndirməyin, iddiaların sayını azaltmağa çalışın. Bütün problemləri bir anda həll etmək mümkün deyil.

8. Emosional təmkin qaydasına sadiq qalın. Hisslərinizin fərqində olun və onlara nəzarət edin. Vəziyyəti nəzərə alın və fərdi xüsusiyyətlər münaqişənin iştirakçıları. Bu, real münaqişələrin qeyri-real münaqişələrə çevrilməsinin qarşısını alır. Münaqişəni müzakirə edərkən aşağıdakı ciddi səhvlərdən qaçınmaq vacibdir:

- tərəfdaş öz səhvini digərinin səhvi kimi ortaya qoyur;

- tərəfdaşın davranışı yalnız taktiki mülahizələrlə diktə olunur;

- tərəfdaş "istehsal zərurətinin" arxasında gizlənir;

- tərəfdaş öz gücünün tanınmasında israr edir;

- tərəfdaşın ən həssas yerləri istifadə olunur;

- köhnə şikayətlər yada salınır;

- sonda qalib və uduzan məlum olur.

Həmsöhbətlər tərəfindən mümkün və digər səhvlər:

Diqqətin yayındırılması: Qeyri-adi və ya bezdirici olan hər şey diqqəti yayındıra bilər. Məsələn, danışanın görünüşü, səsi və ya tələffüzü;

- yüksək sürət zehni fəaliyyət. Danışdığımızdan dörd dəfə daha sürətli düşünürük. Ona görə də kimsə danışanda beynimiz çox vaxt boş olur və danışanın nitqindən yayınır;

- başqalarının fikirlərinə antipatiya. Biz öz düşüncələrimizə daha çox dəyər veririk, başqasının dediklərinə əməl etməyə özümüzü məcbur etməkdənsə, bu düşüncələrə əməl etmək bizim üçün daha xoş və asandır;

- diqqətin seçiciliyi. Uşaqlıqdan hər şeyə son dərəcə diqqət yetirmədən, eyni anda çox şey dinləməyə öyrəşmişik. Hər şeyi diqqətlə dinləməyə çalışmaq çox çətin olardı. Özünümüdafiədə biz alternativ olaraq indi maraq doğuran şeyi seçməyi öyrənirik. Bu keçid vərdişi diqqəti bir şeyə yönəltməyi çətinləşdirir;

- replikaya ehtiyac. Başqasının sözləri bizə cavab verməyə səbəb ola bilər. Əgər bu baş verərsə, biz artıq onların bizə dediklərinə qulaq asmırıq. Düşüncələr "əzilmiş" arqumentləri və şərhləri formalaşdırmaqla məşğuldur.

Məşq 1. Bütün "qaydalarla" razısınızmı?

Tapşırıq 2. Mətndə verilən bəzi “qaydaları” hər hansı bir həyat vəziyyətində tətbiq etməli olmusunuzmu?

Vəziyyət 2. "Takt nədir?"

(V.V. Lyubimtsevin “Bilirsənmi?” kitabından)

Hər şeydən əvvəl, nəzakət nisbət hissi, müəyyən şəraitdə hərəkət etmək bacarığı kimi başa düşülür. Necə girmək olar Bu an? Nə demək və nəyi susdurmaq lazımdır? Otaqda qalmaq yoxsa çölə çıxmaq? Uğursuz iradın fərqinə varmamaq və ya onu zarafatya çevirmək?

Nəzakət həssaslıq, davranışda təvazökarlıqdır, tərbiyənin nəticəsidir, onun əsasında başqalarına hörmət, başqalarının fikrinə hörmət, qohumlara, dostlara, iş yoldaşlarına qayğı durur.

- davranışı ilə müəyyən mənada özünə diqqət çəkmək ictimai yerlərdə(muzeydə, teatrda, kitabxanada və s.);

- ictimai yerdə özünün və ya qohumlarının (dostlarının, qohumlarının və s.) şəxsi işləri haqqında danışmaq;

- öz zövqlərini və ideyalarını tətbiq etmək.

Məşq edin. Cümlələrinizi aşağıdakılarla tamamlayın:

"Nəzakətsiz hesab olunur ...".

Vəziyyət 3. "Bir insana öz baxışınızı necə qəbul etmək olar?"

- İnsanı nəyəsə inandırmaq onunla mübahisə etmək demək deyil: yeganə yol mübahisədə qalib gəlmək ondan qaçmaqdır. Anlaşılmazlıqlar mübahisə ilə aradan qaldırıla bilməz, onları yalnız nəzakətlə, barışıq istəyi və digərinin nöqteyi-nəzərini başa düşmək üçün səmimi istəklə aradan qaldırmaq olar.

- Başqalarının fikrinə hörmət edin, heç vaxt bir insana səhv etdiyini kəskin şəkildə deməyin, xüsusən də ictimai yerlərdə. Belə şəraitdə bir insanın sizinlə razılaşması çətindir.

- Əgər insan hansısa fikri ifadə edirsə və bunun yalan olduğuna əminsinizsə, daha yaxşı olar ki, ona bu sözlərlə müraciət edəsiniz: “Səhv edə bilərəm. Gəlin faktlara keçək”. Bu, həmsöhbəti eyni dərəcədə ədalətli olmağa məcbur edəcək, səhv edə biləcəyini etiraf etməyə məcbur edəcəkdir.

Səhv edirsinizsə, tez və qətiyyətlə etiraf edin. Səhvlərinizi və ya çatışmazlıqlarınızı özünüz etiraf etmək, başqasının qınamasını dinləməkdən daha asandır. Əgər qarşı tərəfin sizin haqqınızda mənfi bir şey düşündüyünü və ya demək istədiyini bilirsinizsə, əvvəlcə özünüz deyin, bu, onu tərksilah edəcək.

Vacib söhbətlərə “hə” və ya “yox” demək tələbləri ilə başlamayın. Əgər insan yox deyibsə, onun prinsipləri ondan sona qədər ardıcıl qalmasını tələb edir. O, sonradan "yox"un səhv olduğunu hiss edə bilər, çünki siz özünüz onun qaçış yolunu kəsdiniz. Ona görə də söhbəti elə aparmaq çox vacibdir ki, həmsöhbətin “yox” deməyə ehtiyacı və imkanı olmasın.

- İnsanları nəyəsə inandırmaq istəyirsinizsə, hər şeyə bu insanların gözü ilə baxmağa çalışın. Çox vaxta qənaət edəcək və əsəblərinizi xilas edəcəksiniz.

Məşq 1. Bu qaydalarla razısınızmı?

Tapşırıq 2. Sizcə, bu qaydalar həmişə “işləyir”?

Vəziyyət 4. “Yuxarıdakı tövsiyələr münaqişənin həlli prosesini sürətləndirməyə kömək edəcəkmi?”

- Danışıqlar zamanı əsas məsələlərin müzakirəsinə üstünlük verilməlidir;

- Tərəflər psixoloji və sosial gərginliyi aradan qaldırmağa çalışmalıdırlar.

Tərəflər qarşılıqlı hörmət göstərməlidirlər.

- Danışıqçılar gizli hissəni çevirməyə çalışmalıdırlar münaqişə vəziyyəti açıq, aşkar və inandırıcı şəkildə bir-birinin mövqelərini ortaya qoyub, bilərəkdən ictimai, bərabər fikir mübadiləsi mühiti yaratmaq.

Bütün danışıqlar aparan şəxslər güzəştə getməyə hazır olmalıdırlar. Xüsusi əhəmiyyət kəsb edən son, münaqişədən sonrakı mərhələdir. Bu mərhələdə maraqların, məqsədlərin, münasibətlərin toqquşmasını nəhayət aradan qaldırmaq üçün səylər göstərilməli, sosial-psixoloji gərginliklər aradan qaldırılmalı, istənilən mübarizə dayandırılmalıdır.

Məşq edin. Bu tövsiyələrlə razısınızmı?

Vəziyyət 5. “Görüş tanışını necə qarşılamalısan?”

Məşq:

1. Salamlaşmağın hansı üsullarını bilirsiniz?

2. Gənclər arasında salamlaşma böyüklərinkindən fərqlidirmi?

3. Siz seçirsiniz bu üsul yalnız yaşa görə tanışlarla salamlaşmaq və ya Şəxsi keyfiyyətlər Bu kişi?

4. Aşağıdakı məlumatları qeyd edin.

"İnsanlar niyə əl sıxır?"

(V.İ.Malovun "Sirlər və sirlər" kitabından)

Bir-birinizi salamlamağın bir çox başqa yolu var. Kinolarda yəqin ki, görmüsünüz ki, saray əyanları necə baş əyir, tərbiyəli qızlar və xanımlar qısqancdır, bəylər görüşəndə ​​papaqlarını qaldırırlar.

Salamlaşmanın daha ekzotik formaları da məlumdur: bəzi xalqlar arasında, məsələn, görüşən zaman ... burunlarını sürtmək və ya hətta xüsusi rəqs etmək adət idi. Ancaq tək əl sıxma bütün dövrlərdə sağ qaldı və geniş yayıldı. Bu, hamı üçün başa düşülən ən dinc, ən mehriban jest olduğuna görə baş verdi.

Açıq ovucunu uzadaraq, adam sanki digərinə silahının olmadığını, niyyətinin saf olduğunu göstərirdi. Və bu niyyətlər rədd edilməsəydi, tam olaraq eyni qarşılıqlı jest izlədi. Və əl sıxaraq insanlar əmin oldular ki, həqiqətən də digərinin əlində heç bir silah gizlənmir. Buna görə də, əlləri sıxmadan əvvəl əlcəyi çıxarmaq adətdir - xurma açıq olmalıdır.

Çox qədim zamanlardan bizə davamlı bir qərəz gəldi: eşikdən əl sıxmaq olmaz. Bunun mənası budur - evdə bir insan divarlarla etibarlı şəkildə qorunur və təhlükələr, naməlum, eşikdən kənarda gizlənir. Odur ki, əgər kimsə evə gəlirsə, ilk növbədə içəri girsin, işığa getsin, orada ziyarətçiyə yaxşı baxa və təhlükə varsa, vaxtında tanıya bilərsiniz. Yoxdursa, möhkəm əl sıxma ilə mübadilə edin.

Vəziyyət 6. “Test sizə ünsiyyət qurmağa kömək edəcəkmi?”

Test "Zorakılıqsız münaqişə"

Fikrinizcə düzgün cavabları seçin.

1. Dostlarla daimi mübahisələr seçim azadlığının təzahürüdürmü?

A. bəli, onlar;

B. yox, onlar deyil;

B. hər şey insanın mədəniyyətindən, yaşadığı ölkədən və qanunvericilikdən asılıdır.

2. Uşaqların sərbəst şəkildə seçim etmək hüququ var:

A. həyat və fəaliyyətin bütün sahələrində;

B. yalnız dostları arasında;

B. yalnız ailədə.

3. İnsan nə üçün ümumi qəbul edilmiş qaydalara əməl etməlidir?

A. cəmiyyətdə qəbul edildiyi üçün;

B. istəkləri ilə üst-üstə düşdüyü üçün;

B. çünki işləyir.

4. İnsanlar bir-biri ilə danışıqlar apararkən:

A. mübahisə;

B. öz mövqelərini müdafiə etmək;

B. qaydaları hazırlayın.

5. Niyə insan qaydalara əməl etmir?

A. qaydalarla yaşamaq maraqlı deyil;

B. o, zəif tərbiyə olunub, var aşağı səviyyə mədəniyyət;

B. hesab edir ki, qaydalara riayət etmək zəiflik əlamətidir.

6. Münaqişələrin səbəbləri hansılardır?

8. “Qarşılıqlı düşmənçilik vəziyyəti, ciddi çəkişmə” anlayışı hansı anlayışa aiddir?

A. münaqişə;

B. ziddiyyət.

Psixoloq və pedaqoqların fikrincə, düzgün cavablar: 1.b; 2.a; arxasında; 4.in; 5.in; 6.a, c, e; 7.b; 8.b.

Komik vəziyyət 7. “Ünsiyyət qurarkən yumor sizə kömək edəcəkmi?”

Test "Taxtada gözəl danışa bilirsənmi?"

Təhsil o qədər də maraqlı məşğuliyyət deyil. Ancaq hər dəfə lövhəyə getdiyiniz zaman sizin, sinif yoldaşlarınız və müəlliminiz üçün (və müəllimlərinizin əyləncə üçün sizdən daha az imkanları var) yaddaqalan hadisəyə çevrilməsinə əmin olmaq sizə bağlıdır.

Özünüzü sadəcə suala cavab verməklə məhdudlaşdırmayın (baxmayaraq ki, bəziləri bunu edə bilmir), ancaq lövhədə təqdimatınızı tamamlayın ... Necə? Yaxşı, necə edə bilərsən.

Aşağıdakı suallara zehni və ya kağız üzərində optimist cavab üçün 2 xal, müsbət cavab üçün 1 xal və mənfi cavab üçün 0 xal verin:

1. Gülməli zarafatlar bilirsinizmi?

Mən çox şey bilirəm!

Bilirəm, amma auditoriyada belə danışmaq olmaz.

Bilmirəm, əlayam.

2. Ən azı bir mahnını əzbər bilirsinizmi?

Bəli, çox şey bilirəm!

Bilirəm, amma hər zaman sözləri qarışdırıram.

Öyrənməyə çalışdı amma bacarmadı.

3. Hər hansı ekzotik rəqsləri, məsələn, breyk, mazurka, çömbəlmək, balaca qu quşları, mambu-hryambu adamyeyənlər qəbiləsinin rəqsini necə rəqs etməyi bilirsinizmi?

Xeyr, hələ bacarmıram.

Mən ancaq uşaq bağçası rəqsləri edə bilirəm.

4. Başınızın üstündə dayana bilirsinizmi?

Mən də başda və bədənin digər hissələrində edə bilərəm.

Mən edə bilərəm, ancaq başqasının başına.

Mən hələ də ayaq üstə durmaqda çətinlik çəkirəm.

5. Dilinizin ucu ilə burnunuza çata bilirsinizmi?

İki hesabla!

Yalnız başqasının burnuna qədər.

Hələ yox, amma artıq məşqlərə başlayıb.

6. Mənə bir hiylə göstərə bilərsinizmi?

Asan!

Müəllimi "kəs" edə bilərəm (nömrə yalnız bir dəfə yerinə yetirilir).

Bilmirəm, sınamamışam.

Gəlin ümumiləşdirək.Əgər yazmısınızsa:

- 10-12 xal. Sən şən gəncsən (qız)! Yumor sizə təkcə dərslərdə deyil, həm də ünsiyyətdə kömək edir.

- 6-9 xal. Sinif yoldaşlarınızı sevindirə bilərsiniz və bu şansı qaçırmayın!

- 1-5 xal. Siz belə darıxdırıcı adamsınız? Sinif yoldaşlarınız sizinlə necə ünsiyyət qururlar? Tələbə zarafatlarından heç olmasa birini əzbər öyrənin və münasib vaxtda yoldaşlarınıza danışın. Bəlkə bu kömək edəcək...

mini cəmi. Sinif müəllimi (kurator təhsil qrupu) tələbələrin bütün mülahizələrini yekunlaşdırır.

xüsusi müəllim fənlər

GBOU SPO "Gorodets Vilayət Kolleci"

Açıq dərs saatının xülasəsi

pedaqoji kolleclərin tələbələri üçün

Mövzu: "Günəş altında ən gözəl mövqe"

“Müəllimə əla vəzifə verilib,

yuxarıda heç bir şey günəş altında ola bilməz."

Yan Amos Komenius

Video müəllimlər haqqında

Şeir (oxuyan Alekseeva M.)

Müəllim olmasaydı
Bu, yəqin ki, olmazdı
Nə şair, nə də mütəfəkkir,
Nə Şekspir, nə də Kopernik.
Və yəqin ki, yenə də olardı
Müəllim olmasaydı
Kəşf edilməmiş Amerika
Açılmamış qalıb.
Və biz İkar olmazdıq,
Biz heç vaxt göyə qalxmazdıq
Əgər bizdə onun səyləri
Qanadlar yetişmədi.
Onsuz, yaxşı bir ürək
Dünya o qədər də heyrətamiz deyildi.
Çünki biz çox bahayıq
Müəllimimizin adı!

giriş

Bir çox peşələr arasında xüsusi, çətin və çox məsuliyyətli biri var - Müəllim! Yer kürəsinin üzərində nə qədər əsrlər uçsa da, qarşıda nə qədər əsrlər var, amma Şagirdlər və Müəllimlər həmişə olacaq, çünki insan yalnız yeni nəsillərə təcrübə və bilik ötürməklə sivilizasiyanın zirvələrinə çata bilər. Bu gün isə ürəyini uşaqlara verən minlərlə müəllim gələcəyə yol açır, çünki bizdən sonra yaşayacaqları öyrətmək, tərbiyə etmək bizə tapşırılıb.

Düz deyirlər ki, yazıçı əsərində, yaxşı rəssam tablosunda, heykəltəraş heykəlində yaşayır. Yaxşı müəllim insanların düşüncələrində və əməllərindədir. Ona görə də hər bir insan dərin minnətdarlıq hissi ilə doğma məktəbini, mənəvi tərbiyəçilərini - müəllimlərini xatırlayır.

Tarixə ekskursiya

(Amonaşvili Ş.A. haqqında təqdimatla reportaj) Komrakova A.

Bağban geridə qoyur çiçəklənən bağlar, alim - kəşfləri, bəstəkar - musiqi .... Bəs müəllim? O, təkcə biliyi deyil, həm də ruhunu, qəlbini bəxş etdiyi tələbələrinin minnətdar yaddaşında əbədi olaraq qalır.

"Mənim ilk müəllimim" esse

(Tələbələrə əvvəlcədən tapşırıq verilir: “Mənim ilk müəllimim” essesini yazın)

Müəllim. O, sənətkardır, amma onu dinləyənlər, tamaşaçılar alqışlamırlar. O, heykəltəraşdır, amma onun işini heç kim görmür. O, həkimdir, lakin xəstələri müalicə üçün nadir hallarda təşəkkür edir və həmişə bunu istəmirlər. Gündəlik ilham üçün gücü haradan tapa bilərsiniz? Yalnız özündə, yalnız işinin böyüklüyünün şüurunda.

Müəllimlərlə üzbəüz müsahibələr apardıq ibtidai məktəb MBOU 2 saylı tam orta məktəb. Bizə nə dediklərini eşit.

Video müsahibə

Zəhmət olmasa, peşəniz haqqında bizə məlumat verin və tələbələrimizə məsləhət verəsiniz.

Bəs bu vacib və çətin peşənin seçimi necədir?

Gəlin nəzər salaq.

səhnə

Simvollar: ata, ana və qızı.

Bir qız oturur, ev tapşırığını edir, ata qəzet oxuyur.

Qızım (öz-özünə danışan kimi):

Bizi daha çox yükləyin

Nədənsə elədilər.

Məktəbimizdə 3-cü sinif

İnstitut kimi.

Bizə esse yazmaq tapşırığı verildi.

Mən həyatda kim olmaq istəyirəm?

Cəza budur!

Müğənni olmaq yaxşı olardı

Və ……….. mənimlə oxumaq.

Xeyr, bu mənə yaraşmır

ayı qulağına düşdü

Və ya bəlkə həkim olmaq?

Hər kəsi müalicə etmək vacibdir

Bütün xəstəliklər əhəmiyyətsizdir, yalnız qorxuludur.

Bəlkə seçim etməliyəm

Dünyada heç nə olmadan

Heç kim idarə etmir -

Böyüklər və uşaqlar?

Mən belə düşünsəm, belə olur -

Hər birimizin həyatı

Məktəbdən başlayır.

Ata:

Bir saatınız var

Boş səhifə.

Bəlkə bir məsləhətiniz var

Baba kömək edəcək

Və bütün gün nə ilə bağlıdır

Düşünürsən balam?

Qızı:

Anamız müəllimdir.

Bu çox pisdir?

Ata:

sualına cavab verirəm,

Əziz körpə:

Ana tez-tez evdə olmur

Bu çox pisdir.

Bütün gecə dəftərləri yoxlayırsa,

Və ən yaxşı dərsi üçün komissiyalar gözləyir,

Və qulağın üstündə tələbə qəfildən bir kraker vurdu,

Bu çox yaxşı deyil, bəli, bəlkə də yaxşıdır.

Və mən belə cavab verəcəm

Sən məni dinlə:

Anamız müəllimdir.

Bu xüsusi haldır.

İnstitutu qırmızı diplomla bitirdi -

Bu, çox yaxşıdır, hamımıza aydındır.

Uşaqlara bilik verir - Maşa, Mityam, Petya -

Bu, çox yaxşıdır, dünyanın ən yaxşısıdır.

Və hara aparırlarsa

Həyatda bütün yollar

Beləliklə, deyəcəyəm: Ən vacib,

Qızım, müəllimlər.

Gecələr yatmasın, işi çətin olsun.

Evdə belə məktəb baxımı beynimdədir.

Onun halına rəhm edəcəyik, axşam yeməyi bişirəcəyik.

Unutma! Uşaqlara məktəbdə müəllim lazımdır.

Onlar ölkəni saxlayır, uşaqlar böyüyür,

Və onların hər biri üçün müəllim məsuliyyət daşıyır.

İnsanlıq, yaxşılıq öyrədilir. Bilirsən, balam

Bu, çox yaxşıdır, amma heç də pis deyil.

Ana müəllimdir. Pis?

Qızı:

Yox! Əla!

Hər il tələbələr

Onun yanına çiçəklərlə gəlirlər.

Mahnılar, incə şeirlər

anamıza ver.

Yalnız sən haqlısan - yorğun

Çox bizim anamız.

Ata:

İşlər həmişə məşğul olur.

Gəlin burada kömək edək

Mənzildə hər şeyi təmizləyəcəyik,

Gəlin yuyaq - dövr.

Eynilə sizin üçün daha sonra

Ər qızına kömək edəcək.

Ana girir.

Ana:

Əziz siz,

Burada nə səs-küy salırsan?

Gec qayıtdım?

Mən sənin müəlliminəm.

Görüşdə oldu

Teatrda sinif sürdü

Bütün biznes, biznes, biznes.

Çörək almağı unutmuşam.

Qızı:

Otur və dincəl.

Ata:

Biz nahar hazırlayırıq.

Qızı:

Ata ilə qərara gəldik:

Sizin işinizə çox ehtiyac var.

Nə vaxt qərar verdim

Bir az böyüsün

Model deyil, həkim deyil,

müəllim olacam.

Müəllimlər sülalələri belə görünür.

Pedaqoqlar haqqında miflər

Bu peşə dünyada minillikdən artıqdır ki, mövcuddur və eradan asılı olaraq onunla bağlı miflər formalaşıb. Bu mifologiyada ortaq cəhət ondan ibarət idi ki, son vaxtlara qədər müəllim az qala “Allahdan sonra birinci” sayılır və dünyanın bütün biliyini, elmini, hikmətini özündə cəmləşdirirdi. Bu gün vəziyyət bir qədər dəyişib. Gəlin müəllim peşəsi ilə bağlı ən "əsaslı" müasir miflərdən bəzilərini üzə çıxarmağa çalışaq.

Mif 1. Müəllim - qadın peşəsi

Mif qismən doğrudur. Bəli, çoxu müəllim heyəti V təhsil müəssisələriəsasən qadındır. Ancaq kişi müəllim o qədər də nadir deyil, baxmayaraq ki, təbii ki, kaş ki, daha çox olaydım. Məsələn, əsasən kişi peşələrinin (avtomobil ustası, inşaatçı və s.) öyrənildiyi peşə məktəblərində güclü cinsə aid olan kifayət qədər müəllim və istehsalat təlimi ustaları var. Eyni sözləri ali təhsil müəssisələri haqqında da demək olar. Orta məktəblərdə isə vəziyyət tamamilə əksinədir.

Tarixi xatırlasaq, feminist hərəkatın fəal şəkildə inkişaf etməyə başladığı 19-cu əsrin sonlarına qədər müəllimlər əsasən kişilərdən ibarət olsa da, niyə kişilərimiz dərs demək istəmir? Bəli və sovet dövründə güclü cinsin nümayəndələri bu peşədən çəkinmirdilər. Cavabı maddi müstəvidə axtarmaq lazımdır: indi ailəni demirəm, müəllim maaşı ilə dolanmaq çox çətindir. normal adam uşaqları və ev təsərrüfatlarını təmin etmək iqtidarında olmadığını bilərək, özünü çox narahat hiss edəcək.

Mif 2. Bütün müəllimlər diktatordur

Məktəbdə komandanlığa öyrəşmişlər, ünsiyyət tərzini ailəyə və başqalarına ötürürlər.

Əslində, ümumiləşdirməyə dəyməz. Baxmayaraq ki, ümumiyyətlə, razılaşa bilərik ki, müəllimin işi hər hansı digər kimi müəyyən bir "peşəkar" iz buraxır. Bir çox müəllimlər sözünü kəsmədən dinlənilməyə, öz fikirlərini başqalarına (hətta onlar kifayət qədər yetkin insanlar olsalar da) sərt, hökmlü tonda bildirməyə vərdiş etmişlər, həmişə hər şeyi bilirlər və fikrini sona qədər müdafiə etməyə hazırdırlar.

Lakin bu, mütləq həmin şəxsin hər hansı diktator vərdişlərini göstərmir. Siz heç vaxt otuz çevik yeniyetmənin oturduğu sinifin qarşısına çıxıb, məsələn, Puşkinin yaradıcılığı haqqında danışmağa cəhd etməmisiniz. Üstəlik, bu barədə uşaqların ən azı yarısının (bu, 2013-cü ildə olduğu) bir şəkildə danışmaq lazımdır ən yaxşı hal) məlumatı qəbul etdi və böyük şairin əsərlərini oxumaq istədi. Ancaq hələ də uşaqlarla müsahibə aparmaq, təxminlər etmək üçün vaxtınız olmalıdır.

Ancaq əvvəlcə sinfi oturtmaq və işə başlamaq lazımdır. Bütün bunlar, birincisi, çoxlu emosional resurslar tələb edir, ikincisi, müəyyən xarakter gücü və insanlara təsir etmək bacarığı tələb edir. Yaxşı müəllim təkcə uşaqları sevən, fənnini çox yaxşı bilən biri deyil, o, bu “al-əlvan” və çoxşaxəli kütləni idarə etməyi bacarmalıdır. Təbii ki, gündəlik təşkil etmək, öyrətmək, tərbiyə etmək, bəzən kimisə cəzalandırmaq ehtiyacı müəllimin xarakterində öz izini qoyur.

Mif 3. Müəllim ilk növbədə öz fənnini mükəmməl bilməli və onu maraqlı şəkildə təqdim etməyi bacarmalıdır.

Axı onun əsas vəzifəsi müəllimlikdir, qalan bütün funksiyalar ikinci dərəcəlidir.

Faktiki olaraq

Onun vəzifələrinə yalnız fənni tədris etmək daxil olsaydı, prinsipcə, müəllim işləmək o qədər də çətin olmazdı. Gəldi, təyin olunan saatları danladı və dinclik növbəti dərsə hazırlaşmaq üçün evə getdi.

Hər şey o qədər də sadə deyil, çünki məktəbdə müəllim həm də tərbiyəçidir, sinif rəhbəridir. O, tələbələrin davamiyyətinə, akademik performansına, davranışlarına cavabdehdir maarifləndirici saatlar teatrlara, kinoteatrlara, sərgilərə, muzeylərə və s. ziyarətləri təşkil edir. Həm də lazım gələrsə, valideynlərlə “izahedici” iş aparır.

Kağız üzərində bu o qədər də çətin görünmür. Ancaq inanın mənə: hər bir uşağın ruhuna baxmaq, onları nəyin idarə etdiyini, niyə, məsələn, yaxşı qabiliyyətlərə sahib olduqlarını, niyə zəif oxuduğunu, Dima niyə hər zaman depressiyada gəzdiyini və Marinanın əksinə, qeyri-təbii şəndir. Üstəlik, bəzən teatra ən elementar "dünyəvi" çıxış müəllimin əsəbləri üçün bir sınaq ola bilər, çünki uşaqlar bütün istəkləri ilə uzun müddət sakit otura bilmirlər.

Müəllim təkcə fənni öyrətmir, o, sinifdə və uşaqların həyatına və sağlamlığına tamamilə cavabdehdir dərsdənkənar fəaliyyətlər. Müəllim də uşaqları əxlaqi və mənəvi cəhətdən inkişaf etdirməlidir, inanın ki, bu, daha çətindir.

Mif 4. Müəllim ildən-ilə eyni şeyi öyrədir.

Hər şeydən sonra öyrənmə proqramlarıəhəmiyyətsiz dərəcədə dəyişir.

Faktiki olaraq

Proqramlar, əlbəttə ki, müəyyən dəyişikliklərə məruz qalır, amma ildən-ilə eyni şeyi hərf-hərf oxumalı olsan belə, tədris prosesi maraqsız ola bilməz. Axı, uşaqlar həmişə fərqlidirlər. Bəzən şagirdlər elə suallar verirlər ki, hətta dərsin materialını əzbər bilə-bilə, əlavə ədəbiyyat oxuyub fənn haqqında daha çox məlumat əldə etməyin mümkün olmadığını düşünərək, heyrətlənir və dərhal nə cavab verəcəyini tapa bilmirsən. Məktəbdə işləmək həmişə çətindir, amma inanın ki, heç vaxt darıxdırıcı deyil.

Mif 5. Bu gün müəllim peşəsi az maaşlıdır və prestijli deyil.

Maarifçinin yüksək statusu itirildi. Peşənin heç bir faydası və mükafatı yoxdur.

Faktiki olaraq

Doğrudan da, obyektiv baxsanız, bu gün peşə bir qədər "arıqlayıb". Müəllimin maaşı, təəssüf ki, müasir reallığa uyğun gəlmir, ona görə də gənclər dərs vermək istəmirlər. Təbii ki, bu, peşənin nüfuzuna əhəmiyyətli dərəcədə təsir edir.

Amma! Konkret müəllimə hörmət dərəcəsi ilk növbədə ondan asılıdır. Faydalara və bonuslara gəlincə, onlar belədir. Məsələn, 56 günlük məzuniyyət (bu, yalnız fövqəladə şəraitdə işləyənlərə verilir), əlavə istirahət günü (metodiki) gün.

Müəllimin həyat və peşə kodeksinin tərtibi

Rus əlifbasının samit və saitləri (E, Y, b, b, Y, Yu, Щ istisna olmaqla) tələbələr arasında bölünür. Məqsəd həm şəxsən, həm də dünya üçün əhəmiyyətli olan bir neçə həyat və peşə qaydalarını formalaşdırmaqdır. əlifbanın həmin hərfləri ilə başlayacaq bir bütöv. İşi tamamladıqdan sonra müəllimin həyat və peşə kodunu əlifba sırası ilə oxumaq təklif olunur.

"B" - başqa insanların problemlərinə həmişə diqqətli və həssas olmaq.

Çoxları düşünür ki, müəllim üçün əsas şey uşaqlara sevgidir. Bununla qismən razılaşa bilərik. Ancaq siz uşaqları sonsuz sevə və onlarla işləyə, daxili aləmini formalaşdıra, tərbiyə edə bilməzsiniz. Müəllim təkcə uşaqları sevməməli, öz fənnini mükəmməl bilməli, yaxşı pedaqoq olmalı, həm də incə, psixoloji intuisiyaya, müşahidə qabiliyyətinə malik olmalıdır. Bu, yalnız iş prosesində, təcrübə ilə əldə edilir. Bəzən isə ana südü ilə döşənir.

Şeir ( Anna Korytova tərəfindən oxundu)

Çünki bilirsən ki, mən hələ də inanıram

Yer kürəsi sağ qalsa,

Bəşəriyyətin ən yüksək ləyaqəti

Nə vaxtsa onlar müəllim olacaqlar!

Sözdə deyil, ənənələrdə,

Sabahkı həyat üçün uyğun olan,

Müəllim əvvəlcə doğulmalıdır

Və yalnız bundan sonra - ol!

İstedadlı bir hikmətə sahib olacaq - cəsarətli

O, günəşi qanadında daşıyacaq

Müəllimlik uzunmüddətli bir peşədir

Bəlkə də - Yerdəki əsas!

Düşünürəm ki, bu gün biz sübut edə bildik ki, müəllim işinin çətinliyinə baxmayaraq, “onlara əla vəzifə verilib, ondan yüksəkdə heç nə günəş altında ola bilməz”.

Mövzu:“Hüquqlarınızdan necə istifadə etməli” (situasiya söhbəti-dialoq)

"Qanunlar yalnız ədalətə, yəni əbədi qanuna uyğun olduqda məcburidir."

XIII Şir

Hədəf:

UNPO tələbələrinin hüquqi savadının, yeniyetmələrin fərdi və vətəndaş mövqeyinin mənəvi-əxlaqi keyfiyyətlərinin tərbiyəsi.

Sinfin gedişi.

Vəziyyət №1: "Hüquqlarımız üçün mübarizə aparmalıyıqmı?"

Sizdə var ümumi fikir"hüquq" kimi bir anlayış haqqında, hüquqlarınız və öhdəlikləriniz haqqında, Rusiyada hansı hüquq-mühafizə orqanlarının fəaliyyət göstərdiyini və dəqiq nə etdiyini bilirsiniz.

Heç bir dövlətdə öz hüquqlarını müdafiə etmək asan deyil. Bu mənada Rusiya da istisna deyil. Cəmiyyətimizin bütün sahələrində dəyişikliklər son dərəcə ləng gedir. Bu, hüquq-mühafizə orqanlarına da aiddir. Artıq bildiyiniz kimi, Rusiya hələ də gənc demokratik dövlətdir və vətəndaşların demokratiya sahəsində kifayət qədər təcrübəsi yoxdur.

Dövlət tərəfindən yaxşı işlənmiş insana qarşı zorakılıq və zorakılıq mexanizmini bir gecədə dayandırmaq olmaz. Demokratik prinsipləri bəyan edə, hakimiyyəti qanunvericilik, icra və məhkəməyə bölmək, şəxsiyyətin mənafeyinin dövlət mənafeyindən yüksək olduğunu bəyan etmək olar. Halbuki, bəyan etmək onu həyata keçirmək, həyata keçirmək demək deyil. Bu, bir günün, bir ilin, hətta on ilin bir proses deyil.

Praktikada bəzən dövlət orqanlarının öz bilavasitə vəzifələrini yerinə yetirmək istəməməsi və bacarmaması ilə mütləq qarşılaşacaqsınız.

üçün hazır olun dövlət orqanlarıərizələriniz qəbul edilməyəcək və şikayətlərə baxılmayacaq və ya onlar üzrə lazımi tədbirlər görüləcək.

Ancaq imtina etmək ən qısa və asan yoldur. Dözümlülük və əzmkarlıq göstərmək, maneə ilə qarşılaşanda güc sərf etmək daha çətindir. Başqa seçiminiz yoxdur.

Bizə məktəbdə, UNPO-da və evdə dürüst, qanunlara tabe olmaq, dostluq və sevgidə sadiq olmaq, digər vətəndaşlara hörmət göstərmək ehtiyacı öyrədilir. Ancaq həyatda bəzən əmin oluruq ki, bir çox insanlar tamamilə fərqli əxlaq prinsipləri ilə yaşayırlar. Siz fırıldaq və fırıldaq edə bilərsiniz, vergi ödəyib rüşvət almaya, dövlət pulunu talaya və ümumi mənafeyə yönəlməyən, lakin bəzi qrup insanların maraqlarını əks etdirən qaydalar qəbul edə bilərsiniz. Necə yaşamaq seçimi qarşısındasınız. Ya qanuni maraqlarınızı bütün qadağan olunmayan üsullarla müdafiə edin, ya da “sifariş”, “ədalət”, “qanun” sözlərini unudun. Belə olan halda biz uzaq əcdadlarımızın yaşadığı qanunlarla yaşayacağıq – kim daha güclüdürsə, o haqlıdır.

Seçim sənindir. Və bunu etməzdən əvvəl uşaqlarınızın, nəvələrinizin hansı cəmiyyətdə yaşayacağını düşünün.

Məşq edin. Düşünün və fikrinizi bildirin.

1. Sizcə, hüquqlarınız uğrunda mübarizə aparmaq lazımdırmı?

2. Vətəndaşlar öz hüquqlarını müdafiə etməsələr, cəmiyyət necə olacaq?

3. Dövlətimiz doğrudan da demokratikləşə bilərmi?

4. Prinsipcə hüquqi dövlət qurmaq mümkündürmü?

5. Vətəndaşların maraqlarını daha da qorumaq üçün nə edərdiniz?

6. Hüquqlarınız uğrunda mübarizə aparmalı olduğunuz vəziyyətləri və ya nümunələri göstərin.

Vəziyyət № 2. “Yeniyetmələr informasiya məkanına sərbəst daxil olmaq hüquqlarından qanuni olaraq düzgün istifadə edə bilərlərmi?”

Aşağıdakı məlumatları təhlil edin və fikrinizi bildirin: nə ilə razısınız və nədən şübhələnirsiniz.

UNPRESS yaradıcılıq birliyi (Moskva) gənclərin problemləri ilə maraqlandı. O, BMT-nin Uşaq Fondu UNICEF ilə birlikdə 1998-ci ildə həyata keçirilib sosioloji tədqiqat"İnformasiya dünyasında bir yeniyetmə", məqsədi müxtəlif yeniyetmələrə ötürülmə kanallarını və formalarını müəyyən etmək idi. yaş qrupları Rusiyanın müxtəlif bölgələrində yaşayanlar haqqında məlumat sağlam yol uşağın həyatı və hüquqları.

Gənclərin hüquqları, narkomaniya, cinsiyyət, QİÇS haqqında məlumatların yeniyetmələr üçün əhəmiyyətinin müəyyən edilməsi və yeniyetmələri müvafiq məlumatlarla təmin edən kommunikasiya kanallarının effektivliyinin qiymətləndirilməsi vəzifəsini qoyan onun həmin hissəsində tədqiqatın nəticələrinin təhlili aşağıdakı nəticələr:

— uşaqların hüquqları, sağlam həyat tərzi haqqında məlumatlar əksər yeniyetmələr tərəfindən vacib və aktual kimi qəbul edilmir; valideynlər, müəllimlər, jurnalistlər yeniyetmələrin əksəriyyətini sağlamlıqlarına qayğı göstərməyin zəruriliyinə inandıra bilmədilər; bir çox böyüklər lazımi dərəcədə müvafiq məlumata malik deyillər; böyük əksəriyyəti uşaqlar və yeniyetmələrlə həssas mövzularda danışmağı bilmir;

- informasiya-kommunikasiya mühitində qəbul edilmiş informasiyanın təqdim edilməsinə yanaşmalar yeniyetmələrin davranışlarına və onların özlərinə münasibətinə təsir etmədiyi üçün mediada yeni təqdimat vasitələri və formaları axtarmaq lazımdır. kütləvi kommunikasiya gənclərin sağlamlığı, uşaq və yeniyetmələrin hüquqlarının müdafiəsi və müdafiəsi ilə bağlı mövzular;

- xüsusilə də narkotiklərdən danışarkən, yeniyetmələr üçün cəlbedici olan materialın təqdim edilməsinin təkcə jurnalistik deyil, bədii formalarından da geniş istifadə etmək lazımdır;

- sağlam həyat tərzi haqqında məlumatı bilavasitə yeniyetmələrin mühitinə daxil etməyi öyrənməlidir.

Araşdırmanın nəticələri də göstərdi:

— uşaq və gənclərin kütləvi informasiya vasitələrinin akut haqqında məlumat verilməsində rolu sosial mövzularəhəmiyyətsiz olsa da;

- KİV üçün vəzifə auditoriyanı etibarlı, dolğun, yüksək keyfiyyətli, o cümlədən ən kəskin və mürəkkəb informasiya ilə təmin etməkdir. sosial problemlərçox vaxt ikinci dərəcəli olur. Onların inkişaf və fəaliyyət prosesləri kortəbii xarakter daşıyır: jurnalistlər, teleradio verilişlərinin aparıcıları, redaktorları və rejissorları hansı məlumatları, hansı auditoriyaya göndərdiklərindən xəbərsizdirlər; resipientə hansı məlumatın və hansı nəticə ilə ötürüldüyü barədə məlumatın olmaması; necə başa düşüldüyünü və dünyanın, xüsusən də uşaqların və yeniyetmələrin münasibətinə və qavrayışına necə təsir etdiyini.

Düşünmək üçün məlumat.

From federal qanun"Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının seçki hüquqlarının əsas təminatları haqqında"

Maddə 65 Vətəndaşların seçki hüquqlarının və vətəndaşların referendumda iştirak hüququnun pozulmasına görə məsuliyyət.

1. Zorakılıq, aldatma, hədə-qorxu, saxtakarlıq və ya hər hansı digər üsullarla Rusiya Federasiyası vətəndaşının seçmək və ya seçilmək hüququnu sərbəst həyata keçirməsinə mane olan və ya vətəndaşları imzalamağa məcbur edən və ya maneə törədən şəxslər. namizədin, seçki birliyinin, referendumun keçirilməsi təşəbbüsünə, habelə bu imzaların saxtalaşdırılmasında iştirak etməsinə və ya seçki məntəqələrində, referendum məntəqələrində səsvermənin qarşısının alınmasına və ya seçiciləri, referendum iştirakçılarını öz imzalarına zidd olaraq səs verməyə məcbur etməyə; öz seçimi və ya vətəndaşların seçicilərin, referendum iştirakçılarının siyahısı ilə tanış olmaq hüquqlarını pozmaq, federal qanunlara uyğun olaraq cinayət, inzibati və ya digər məsuliyyət daşımaq, Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin uşaqlara din öyrətmək üçün №1 əmrindən təhsil proqramları çərçivəsindən kənarda”:

“... heç kəs hər hansı birliyə qoşulmağa və ya orada qalmağa məcbur edilə bilməz (Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 13-cü maddəsinin 2-ci hissəsi, 14-cü maddəsinin 1-ci hissəsi, 30-cu maddəsinin 2-ci hissəsi), heç kim məcbur edilə bilməz. dinə münasibətinin müəyyən edilməsində, dinə etiqad etmək və ya etiqad etməkdən imtina etməkdə, ilahi xidmətlərdə, digər dini ayinlərdə, mərasimlərdə və bayramlarda iştirak edib-etməməkdə, dini birliklərin fəaliyyətində, dinin tədrisində (maddə 5-in 3-cü bəndi). "Vicdan azadlığı və dini birliklər haqqında" Federal Qanunun 4465-ci maddəsi; 1430-cu maddəsi; 1093-cü maddəsi; 3029-cu maddəsi), uşaqların cəlb edilməsi qadağandır (İqtisadi, Sosial və Mədəni Hüquqlar haqqında Beynəlxalq Paktın 13-cü maddəsinin 3-cü hissəsi). 16.12.1966; 16.12.1966-cı il tarixli Mülki və Siyasi Hüquqlar Haqqında Beynəlxalq Paktın 18-ci maddəsinin 4-cü hissəsi) dini birliklərə onların iradəsi əleyhinə və valideynlərinin və ya onları əvəz edən şəxslərin razılığı olmadan dini birliklərə (3-cü maddənin 5-ci bəndi) "Vicdan azadlığı və dini birliklər haqqında" Federal Qanunun 2-ci maddəsinə uyğun olaraq), habelə vətəndaşların vicdan azadlığı hüquqlarının həyata keçirilməsi üçün əlverişli şərait yaratmaq məqsədilə, dövlət siyasətinin prinsiplərinə uyğun olaraq. Sənətin 4-cü bəndinə uyğun olaraq təhsil. Sənətin 5 və 3-cü bəndi. "Vicdan azadlığı və dini birliklər haqqında" Federal Qanunun 18-i əmr edirəm:

1.1. Dini təşkilatlar tərəfindən dövlət və bələdiyyələrdə din uşaqlarına təhsil təhsil müəssisələri yalnız təhsil müəssisələrində təhsil alan uşaqların razılığı ilə və onların valideynlərinin istəyi ilə həyata keçirilə bilər ( qanuni nümayəndələr). Sorğunun təhsil müəssisəsinin rəhbərliyinə ünvanlanmış yazılı ərizə formasında verilməsi tövsiyə olunur.

1.2. Dini qurumların dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrində uşaqlara dini tədris etmək imkanının yaradılması müvafiq yerli özünüidarəetmə orqanı ilə razılaşdırılmaqla həyata keçirilir”.

Mini-nəticələr. Sinif rəhbəri (tədris qrupunun kuratoru) şagirdlərin fikirlərini diqqətlə dinləyir. Müzakirə zamanı müxtəlif fikirlər yarana bilər, hər kəsə danışmaq imkanı vermək vacibdir.

Sinif rəhbərinin sənəti şagirdləri öz fikirlərinin düzgün mənəvi, hüquqi və etik əsaslandırılmasına yönəltməkdir.

Oxşar məqalələr