"Nitqin inkişafı", "nitqin inkişafı" anlayışı. Uşaqlarda nitqin inkişafı: mərhələlər, nitq bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi üsulları

Ünsiyyət prosesi insanların böyük əksəriyyəti üçün tanış və adi bir prosesdir. Ünsiyyətin linqvistik forması həm kiçik uşaqlar, həm də böyüklər üçün fikirlərini formalaşmış formada çatdırmaq üçün ayrılmaz bir vasitəyə çevrilir. Başqa bir şey, nitqdən istifadənin keyfiyyətinin fərqli ola biləcəyidir. Mütəxəssislərin fikrincə, insan demək olar ki, bütün həyatı boyu dili müxtəlif aspektlərdə təkmilləşdirmək vasitəsi kimi istifadə etmək təcrübəsi toplayır. Erkən postembrional yaşda bir insan əsas ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir xarici dünya nitq daxil olmaqla. Ontogenezdə nitqin inkişafı mərhələlərlə baş verir, bəziləri ilk baxışdan ənənəvi linqvistik ünsiyyət ideyası ilə heç bir əlaqəsi olmayan bu bacarıqda bacarıq səviyyəsini nümayiş etdirə bilər.

Nitq haqqında ümumi məlumat

Nitq ünsiyyəti informasiya mübadiləsi vasitəsi kimi qəbul edilə bilər. Məhz nitq bacarıqları sayəsində formalaşan psixolinqvistik proses sayəsində insan digər insanların keçmiş və müasir təcrübələrindən istifadə edə bilmişdir. Beləliklə, bəşəriyyətin əmək bacarıqlarının inkişafı formalaşdı. Bununla birlikdə, onu birbaşa həyata keçirmə alətindən - dildən təcrid etmək olmaz. Bir tərəfdən o, artikulyar aparatın orqanı, digər tərəfdən isə real dünyanın müəyyən bir hadisəsini, hərəkətini və ya obyektini göstərən əlamətlər toplusu kimi başa düşülür. Dil bacarıqlarından istifadə keyfiyyəti ünsiyyətin effektivliyini müəyyən edir. Ontogenezdə nitqin inkişafı, müəyyən mənada, artikulyasiya və digər qabiliyyətlərin sonrakı formalaşmasının qurulduğu təməldir.

Nitqin xassələri və funksiyaları

Artıq qeyd edildiyi kimi, nitq insana müasir və kifayət qədər yüksək səviyyəyə çatmağa imkan verdi əmək fəaliyyəti. Bu, insanın şifahi ünsiyyət funksiyalarından səmərəli istifadə etməsi sayəsində mümkün oldu. Əvvəla, bu, müəyyən bir fərdin düşüncələrinin tərcüməçisi kimi çıxış edən ünsiyyət funksiyasıdır. Burada nitqi qavramaq qabiliyyətini vurğulamağa dəyər, onsuz psixolinqvistik proses ya əhəmiyyətli dərəcədə yoxsullaşır, ya da heç bir mənası yoxdur. Eyni zamanda nitq və ondan istifadə şəxsi intellektual fəaliyyətə təkan verir, bu zaman yaddaş, qavrayış, təfəkkür və s. bacarıqlar təkmilləşir.Ünsiyyət funksiyaları kimi bu qabiliyyətlər də nitqin özünün nə dərəcədə effektiv olmasından asılıdır. Ontogenezdə nitqin inkişafı bu bacarığın keyfiyyət xüsusiyyətlərini də müəyyənləşdirir. Onların arasında fikirləri mənalı çatdırmaq bacarığı, təqdimatın düzgünlüyü, ifadəliliyi və təsirliliyi, yəni həmsöhbətə təsir imkanları önə çıxır.

Nitq fəaliyyətinin mərhələləri

Nitq bacarıqlarının formalaşmasının müxtəlif intensivliklə baş verdiyi mərhələlərin sistemləşdirilməsinə müxtəlif yanaşmalar mövcuddur. Ancaq adətən üç əsas mərhələ fərqlənir - bunlar hazırlıq, məktəbəqədər və məktəbəqədər dövrlərdir. İlkin mərhələ bir ilə qədər bir müddət ərzində nitqin mənimsənilməsini əhatə edir. Üstəlik, onu bir neçə ayrı dövrə bölmək olar, çünki bu zaman inkişafda bir neçə əsaslı əhəmiyyətli keçid anları baş verir. Bunun ardınca ibtidai və ya məktəbəqədər mərhələ adlanır, başlanğıcda uşaq nitq aparatını mənimsəmək üçün əsas bacarıqları inkişaf etdirməli idi. Ancaq yenə də bunlar ontogenezdə nitqin inkişafının yalnız ilkin mərhələləridir, ondan ünsiyyət bacarıqlarının keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması baxımından ciddi nəticələr gözləmək olmaz. Üçüncü mərhələ isə qrammatik vasitələrdən istifadə bacarıqlarının formalaşmasını əhatə edir.

İlk nitq reaksiyaları

Doğumun ilk günlərindən nitqin ənənəvi hətta rudimentar təzahürləri haqqında danışmağa ehtiyac yoxdur, lakin bu dövr nitq aparatının formalaşması baxımından vacibdir. Əhəmiyyətlidir, çünki bu zaman gələcəkdə artikulyasiya qabiliyyətlərinin tam inkişafına mane olacaq bəzi fizioloji qüsurları aradan qaldırmaq mümkündür. Ona görə də ontogenezdə nitqin gələcək inkişafını müəyyən edəcək orqanların tədqiqi xüsusi yer tutur. Qısaca desək, bu orqanları tənəffüs, səs və artikulyar aparat da daxil olmaqla triada kimi təsvir etmək olar. Eyni dövrdə uşaq bu şöbələrin hərəkətlərini göstərməyə başlayır, bunun sayəsində qışqırır və ağlayır.

Uşağın həyatının ilk altı ayında nitqin inkişafı

5-6 aylıq yaşda uşaq güclənməyə başlayır və inamla boşboğazlıq və qışqıra bilər. Bu mərhələnin sonuna yaxın uğultu da görünür, bu da mümkün qüsurlar haqqında məlumat verə bilər. Həm də vacib olan odur ki, şifahi ünsiyyət üçün öz qabiliyyətlərinin inkişafı ilə paralel olaraq, uşaqlar xarici səsləri aktiv şəkildə qəbul etməyə başlayırlar, onlara bu və ya digər məna verirlər. Yaradılış kontekstində sözlərin konsolidasiyasına valideynlər və ümumiyyətlə başqaları təsir göstərə bilər.Ümumiyyətlə ontogenezdə nitqin inkişafının xüsusiyyətləri əsasən xarici mühitin təsiri ilə müəyyən edilir. Uşağa intonasiya, fərdi situasiya nüansları və davranış nümunələri təsir edir. Bəzi model vəziyyətləri gücləndirmək üçün onları bir neçə dəfə təkrarlamaq tövsiyə olunur - bu zaman uşağın yaddaşı bəzən fiziki artikulyasiya bacarıqlarından daha təsirli bir inkişaf vasitəsi olur.

5 aydan 12 aya qədər inkişaf mərhələsi

Bu dövr uşağın nitq bacarıqlarının mənimsənilməsində yeni səviyyəni qeyd edəcək iki mühüm dəyişikliklə xarakterizə olunur. Birincisi, bu, böyüklərin aktiv təqlididir. Uşaqlar yalnız ünsiyyətin baş verdiyi səs siqnallarını təqlid etməyə çalışmır, həm də artikulyar tələffüzün mexanikasını təqlid edirlər. Beləliklə, hansı nitqin qurulacağı əsasında standart model formalaşır. Bu mərhələdə ontogenezdə nitqin inkişafı həm də sözlər və xarici dünya arasında birləşmələrin gücləndirilməsini əhatə edir, lakin birləşmə və emosional tonlarla. Və burada gələcək inkişafa doğru ikinci mühüm dəyişikliyi qeyd edə bilərik. Bu, sözlərə və ifadələrə daha aydın cavabların görünüşüdür. Uşaq böyüklərin nitqini daha dolğun qavrayır və onun əsasında fərdi qərarlar qəbul edir.

1 ildən 3 ilə qədər inkişaf mərhələsi

Bu dövrdə uşağın artikulyasiya aparatı formalaşır və semantik baza möhkəmlənir, bunun əsasında o, böyüklərin nə dediyini başa düşə bilər. Və əgər birinci ildə sözlərin başa düşülməsi ümumiləşdirilmiş formada baş verirsə, bu zaman uşaqlar ciddi səhvlərlə olsa da, artıq az və ya çox sabit nitq söyləyirlər. Məsələn, bəzi sözlərin mənasını qarışdıra, ön sözləri buraxa və xahişləri ifadə etməkdə çətinlik çəkə bilərlər. Bu mərhələdə ontogenez prosesində nitqin inkişafı əsasən sözlərin yığılması hesabına baş verir. Yəni, onlarla işləmə mexanizmləri artıq aktiv inkişaf mərhələsindədir və yalnız təkmilləşdirilir, lakin bir çox uşaqlar dəqiq lüğət çatışmazlığı səbəbindən çətinlik çəkirlər.

3 ildən 7 ilə qədər inkişaf mərhələsi

3 yaşından başlayaraq uşaqlar qrammatik quruluşu qorumaqla, artıq fikirlərini başa düşülən formada ifadə edə bilirlər. Təbii ki, bu müddət ərzində çoxlu səhvlər olacaq. Onların əksəriyyəti hələ də mürəkkəb cümlələri düzgün işlədə bilmədiyi üçün qurulur, bəzi hallarda səslərin tələffüzündə də səhvlərə yol verilir. Fonemik şüur da inkişaf edir. Bu o deməkdir ki, uşaq öz nitq nəzarətinə daha səmərəli yanaşa bilər. Özünü eşidir, böyüklərin özlərinin qoyduğu qaydalara əsasən düzəlir. Buna görə də valideynlərin tədris funksiyası hələ də əhəmiyyətli olaraq qalır. Bundan əlavə, ontogenezdə bu mərhələdə təfəkkür, yadda saxlama və qavrayış kimi keyfiyyətlərin təkmilləşdirilməsi ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır.

Fonetik-fonemik bacarıqların inkişafı

Səsləri qulaq vasitəsilə qavramaq və onları düzgün bərpa etmək qabiliyyətinin gücləndirilməsi nitq nəslinin bilavasitə orqanlarının inkişafı ilə bərabər formalaşır. Başqa sözlə, bütün nitq aparatı və səs bölmələri, eşitmə sistemi ilə birlikdə, uşağın intuitiv şəkildə mənimsəməyə çalışdığı mərkəzi obyektlərdir. Üstəlik, artikulyasiyaya daha çox diqqət yetirilə bilər, çünki tələffüzün keyfiyyəti ondan asılıdır. Nitq çalarlarının istifadəsini şaxələndirmək bacarığı da burada özünü göstərir. Duyğular getdikcə müəyyən sözlərin tələffüzündə əks olunur. Xüsusilə intonasiya bu mərhələdə öz üslub xüsusiyyətlərini əldə edir ki, bu da ətrafdakı böyüklərin söhbət tərzini təbii olaraq təkrarlaya bilir.

Leksik və qrammatik bazanın genişlənməsi prosesi

Sözləri toplamaqla yanaşı, bu zaman uşaq onları düzgün birləşdirməyə çalışır. O, artıq ən sadə əlaqələri idarə edə bilir, lakin mürəkkəb söz birləşmələrinin tərtibi ilə bağlı problemlər hələ də mümkündür. Davaların düzgün idarə edilməsi bacarıqları tədricən inkişaf edir. Nitq prosesində cəmlə cəmi ayırd etmək bacarığı da inkişaf edir. tək, sonluqlar və s. Daha çox gec dövr, bu müddət ərzində nitqin qrammatik quruluşunun inkişafı ontogenezdə baş verir, dil biliyinin sintaktik və morfoloji səviyyələrinin formalaşması ilə xarakterizə olunur. Uşaqlar söz əmələ gətirmə və fleksiya üsullarını mənimsəyir, müstəqil cümlələr qurur və vurğudan düzgün istifadə etməyi öyrənirlər. Və əvvəllər olduğu kimi, fonetika və üçüncü tərəfin nitqini qavramaq qabiliyyəti əsaslardan biri olaraq qalır xarici amillər, bunun sayəsində uşaq ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir.

Ontogenezdə ardıcıl nitqin inkişafı

Bu dövrdə nitq bacarıqlarının müxtəlif tərəfdən - səs, morfoloji, qrammatik və leksik tərəfdən hərtərəfli möhkəmlənməsi baş verir. Ardıcıl nitq uşaqdan çox səy tələb edir və daha çox psixi prosesləri əhatə edir. Dialoqun davam etdirilməsi bacarıqları da inkişaf etdirilir ki, bu da artıq sadə və ya mürəkkəb cümlələrdən ibarət deyil, həm də dəyişən cavablara və suallara nisbətən tez şifahi reaksiyalar tələb edir. Ontogenezdə nitqin inkişafı nümunələri göstərdiyi kimi, uşaqlar ünsiyyət prosesinə və onun kontekstinə xüsusi diqqət yetirməyə başlayırlar. Uşağı və həmsöhbəti birləşdirən situasiyanın ümumiliyi onun ifadələrinə təsir edir.

Nitqin inkişafı prosesində mümkün pozuntular

Nitq qüsurları əsasən zehni funksiyaların inkişaf etməməsi ilə əlaqələndirilir, baxmayaraq ki, fiziki anormallıqlar tez-tez baş verir. Adətən, hər iki səbəb bir-birini tamamlayır, buna görə də problemin birmənalı həllini tapmağa imkan verməyən çətin amillər kompleksi formalaşır. Belə qüsurlara alaliya, disfoniya, logonevroz və s. daxildir. Bəzi kənarlaşmalar səsin formalaşması proseslərinin pozulması ilə əlaqədardır, digərləri eşitmə aparatının problemləri ilə əlaqədardır, digərləri isə tempo-ritmik funksiyanın düzgün təşkilinə imkan vermir. Bəzən ontogenezdə pozulmuş nitq inkişafı erkən yaşda düzəldilə bilər. Ancaq yaşlandıqca, hətta içində ilkin mərhələlərŞifahi nitq inkişaf etdikcə, bu cür pozuntuların öhdəsindən gəlmək getdikcə çətinləşir.

Nəticə

Mütəxəssislərin qeyd etdiyi kimi, nitq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün ümumi modellər yoxdur. Bu cür bacarıqlar inkişaf etdikcə, hər bir uşaq nitqin əsaslandığı qanunları və prinsipləri anlamağa kömək etmək üçün körpü kimi öz sistemini inkişaf etdirir. Ontogenezdə nitqin inkişafı bəzi bacarıqların ləngiməsi ilə də baş verir. Siz də buna hazırlaşmalısınız. Məsələn, o, ilkin mərhələdə təkrar zəng səslərini hiss edə bilər, lakin hələ özü onları tələffüz edə bilmir. Bəzi mənalarda fərqləndirmə fərdi əlamətlər nitq ünsiyyəti həm də fonetik qavrayış baxımından baş verir, həm də sözləri bir araya gətirərək cümlələr yaratmaq və dialoqları saxlamaq bacarığının gələcək formalaşmasında baş verəcəkdir.

Nitqin inkişafı- insanın yaş xüsusiyyətlərindən asılı olaraq nitqin formalaşması prosesi. Nitqin formalaşması üç əsas mərhələdən keçir. Birinci mərhələ preverbaldir. Bu, uşağın həyatının ilk ilidir. Uşaq hələ danışmağı bilməsə də, bu dövrdə gələcəkdə nitqin mənimsənilməsini təmin edən şərait yaradılır. Bu cür şərtlərə başqalarının nitqinə selektiv həssaslığın formalaşması - onun digər səslər arasında üstünlük təşkil edilməsi, həmçinin digər səslərlə müqayisədə nitq effektlərinin daha incə diferensiallaşdırılması daxildir. Danışıq nitqinin fonemik xüsusiyyətlərinə həssaslıq yaranır. Nitqin inkişafının preverbal mərhələsi bir yetkinin ən sadə ifadələrini başa düşmək, yəni uşaqlarda passiv nitqin meydana çıxması ilə başa çatır. İkinci mərhələ uşağın aktiv nitqə keçididir. Adətən uşağın həyatının ikinci ilində baş verir. Uşaq ilk sözləri və sadə ifadələri tələffüz etməyə başlayır, fonemik eşitmə inkişaf edir. Nitqin vaxtında mənimsənilməsi və onun inkişafının birinci və ikinci mərhələlərində normal tempi üçün uşaqla böyüklər arasında ünsiyyət şərtləri böyük əhəmiyyət kəsb edir: emosional təmasların olması, onlar arasında işgüzar əməkdaşlıq və ünsiyyətin zənginliyi. nitqi ilə. Üçüncü mərhələdə nitq ünsiyyət vasitəsi kimi təkmilləşir. O, natiqin niyyətini getdikcə daha dəqiq əks etdirir, əks olunan hadisələrin məzmununu və ümumi kontekstini getdikcə daha dəqiq çatdırır. Söz ehtiyatı genişlənir, qrammatik strukturlar mürəkkəbləşir, tələffüz aydınlaşır. Uşaqların nitqinin leksik və qrammatik zənginliyi onların ətrafdakı insanlarla ünsiyyət şəraitindən asılıdır. Onlar eşitdikləri nitqdən yalnız onların qarşısında duran kommunikativ vəzifələr üçün lazımlı və kafi olanı uyğunlaşdırırlar. Həyatın ikinci və ya üçüncü ilində söz ehtiyatının intensiv yığılması baş verir, sözlərin mənaları getdikcə daha çox müəyyənləşir. İki yaşa qədər uşaqlar yeganə və cəm və bəziləri hal sonları. Üçüncü ilin sonuna qədər uşaq təxminən 1000 söz danışır, 6-7 yaşa qədər - 3-4 min söz.

3-cü ilin əvvəlində uşaqlar nitqin qrammatik quruluşunu inkişaf etdirməyə başlayırlar. Məktəbəqədər yaşın sonunda uşaqlar demək olar ki, bütün söz əmələ gəlməsi və fleksiya qanunlarını praktiki olaraq mənimsəyirlər. Bu dövrün əvvəlində uşağın nitqi situasiyadır: fraqmentli, yalnız konkret şəraitdə başa düşüləndir, mövcud vəziyyətə bağlıdır. Tədricən nitq daha az situasiyalı olur. Ardıcıl kontekstli nitq genişlənir və qrammatik olaraq formatlanır. Bununla belə, situasiya elementləri hələ də uzun müddət uşağın nitqində mövcuddur: boldur nümayiş əvəzlikləri, bunda çoxlu kəsilmələr var. Məktəb illərində uşaq təlim prosesində nitqin şüurlu mənimsənilməsinə keçir. Udulmuş yazı dili- passiv (oxumaq) və aktiv (yazma). Bu, təkcə yazılı deyil, həm də şifahi nitqin leksik, qrammatik və üslubi cəhətlərinin daha da inkişafı üçün əlavə imkanlar açır.

Təbiətin gözəl hədiyyəsi olan nitq insana doğulduğu andan verilmir. Körpənin danışmağa başlaması üçün vaxt lazımdır. Böyüklər və ilk növbədə valideynlər uşağın nitqinin düzgün və vaxtında inkişafı üçün çox səy göstərməlidirlər. Ana, ata və digər ailə üzvləri körpənin nitqinin inkişafı yolunda ilk həmsöhbətləri və müəllimləridir. Məktəbəqədər yaşda (3-7 yaş) onlar görünməyə başlayır fərdi xüsusiyyətlər və uşaqların nitq inkişafındakı çatışmazlıqlar. Bu ona görə baş verir ki, məhz bu dövrdə (orta hesabla 5 il) nitqin formalaşması tamamlanır. Nitqin formalaşması uşağın ana dilinin bütün səslərini düzgün tələffüz etməsi deməkdir; əhəmiyyətli söz ehtiyatına malikdir; nitqin qrammatik quruluşunun əsaslarını mənimsəmiş; sahibidir ilkin formalar ardıcıl nitq (dialoq və monoloq), insanlarla sərbəst təmasda olmasına imkan verir. Yaxşı inkişaf edən uşaq ilə fəal şəkildə müxtəlif əlaqələrə girirətrafdakı insanlar; Hamısı böyük rol Onun həyatında həmyaşıdları və digər uşaqlar oynayır. Pis danışan uşaqlar, nöqsanlarını dərk etməyə başlayır, susar, utancaq, qərarsız olurlar; onların digər insanlarla (böyüklər və həmyaşıdları) ünsiyyəti çətinləşir, idrak fəaliyyəti azalır. Bu ona görə baş verir ki, müxtəlif nitq qüsurları olan uşaq “çətin” həmsöhbətə çevrilir; onun başqaları tərəfindən başa düşülməsi çətindir. Ona görə də nitqin inkişafındakı hər hansı bir gecikmə, hər hansı pozuntu onun fəaliyyətinə və davranışına, deməli, bütövlükdə şəxsiyyətin formalaşmasına mənfi təsir göstərir.

Təəssüf ki, in son illər müşahidə olunur kəskin eniş məktəbəqədər uşaqların nitq inkişaf səviyyəsi. Bu azalmanın səbəblərindən biri də uşaqların nitqinin inkişafı məsələlərində valideynlərin passivliyi və məlumatsızlığıdır. Uşağın nitqinin inkişafında valideynlərin iştirakı böyük rol oynayır. Uşaqların nitqi böyüklərin nitqinin təsiri altında formalaşır. Uşağın normal nitq eşitməsi və mədəni, sağlam mühitdə yaşaması faydalıdır. Bu təsirin pozulması onun nitq inkişafını pozur. normal nitqin inkişafının şərti əlverişli dil mühitinin olmasıdır. Necə daha böyük körpə sevdikləri və valideynləri ilə ünsiyyət qurarsa, onun nitq inkişafı bir o qədər intensiv və daha yaxşı olar.Bu saytda siz uşağınızın nitqini necə inkişaf etdirməklə bağlı məsləhətlər tapa bilərsiniz: nitq mühitini necə yaratmaq, körpənizlə necə danışmaq, hansı oyunları oynamaq. və daha çox. Bundan əlavə, burada uşaq bağçasında tapdığınız hər şeyi uşaqlarınızla birlikdə istifadə edirik. Oxuyun, öyrənin, evdə istifadə edin və uşağınızın inkişafının (təkcə nitqinin deyil) daha intensiv və keyfiyyətli olacağını dərhal görəcəksiniz. Hər şeydən sonra yaxşı nəticələr Biz yalnız uşaqların birgə inkişafında, tərbiyəsində, təhsilində, ancaq “bağça-ailə” əməkdaşlığında nail ola bilərik.

Unutma!

Məktəbəqədər yaş bir insanın həyatında nitqin inkişafının həssas dövrüdür. “Həssas” çox əhəmiyyətli, xüsusilə həssas, qabiliyyətlərin inkişaf dövrü deməkdir. Və bu dövrə xas olan imkanlardan maksimum istifadə edilməlidir. Onu tutmaq çox, çox çətin ola bilər.

Gəlin, əziz valideynlər, əvvəlcə bunu anlayaq - nitqin inkişafı nədir? Nə fikirləşirsən?

Və bir çox valideynlərin bu məsələ ilə bağlı səhv bir fikrə sahib olması ilə başlayacağam ki, bu, nəinki uşaqların nitq inkişafına kömək etmir, əksinə, onu əhəmiyyətli dərəcədə maneə törədir.

Rəy 1 və səhv 1. Uşaq danışmadığı halda nitqi inkişaf etdirməyə ehtiyac yoxdur. Yəni nitq yetişənə qədər gözləmək lazımdır, sonra danışırsa inkişaf etdirəcəyik, danışmasa loqopedə müraciət edəcəyik. Bu fikir nitqin inkişafına çox mane olur və əksər uşaqlarda nitq inkişafı problemlərinin kökündə məhz bu dayanır.

Rəy 2 və səhv 2. Əgər danışırsa, deməli, onun nitq inkişafı başa çatıb. Əsas nəticə artıq əldə olunub. Bu, valideynlər arasında çox yayılmış bir fikirdir. Bu nöqteyi-nəzərdən belə çıxır: körpə danışan kimi, onun ilk sözləri ortaya çıxan kimi, inkişaf etməyə heç nə qalmır, nitqin inkişafına ehtiyac yoxdur, çünki uşaq danışır, yəni nitq orada və inkişaf etdi! Bu səhvdir. İlk sözlər nitqin inkişafının yalnız ilk mərhələsidir. Qarşıda sizi ən maraqlı şeylər gözləyir. Və nağıllar və tapmacalar yazmaq, poeziya və uşaq ədəbiyyatının digər janrları ilə tanış olmaq və onları bir-birindən ayırmaq bacarığı, məntiqi nitq problemləri, səslər, hecalar, cümlələr və təkrar sözlərlə oyunlar və s.

Rəy 3 və səhv 3. Nitq inkişafı loqopeddir. Nitq inkişafında ən çox yayılmış səhv nitq inkişafını çox dar başa düşməkdir - uşaqlarda pozulmuş səsləri çıxarmaq üçün bir danışma terapevtinin işi kimi. Hesab edilir ki, əgər uşaq bütün səsləri tələffüz edirsə, deməli onun nitqi yaxşı inkişaf edib və heç nəyi inkişaf etdirməyə ehtiyac yoxdur, bu heç də doğru deyil!

Bu iki anlayışa baxaq - nitqin korreksiyası və nitqin inkişafı.

Sətir 1. Nitqin korreksiyası. Danışıq terapevti danışma korreksiyası ilə məşğul olur, yəni. uşaqlarda və böyüklərdə nitq pozğunluqlarının korreksiyası. Yəni loqoped artıq nitqi pozulmuş uşaqlarla dərslər keçirir və uşağa nitq pozuntularını düzəltməyə kömək edir. Üstəlik, nitq pozğunluqları təkcə səslərə deyil, həm də nitqin tənəffüsünə, intonasiyasına, tempi və tembrinə, həmçinin qrammatikaya, lüğətə, ardıcıl nitqə, yəni nitqin inkişafının bütün aspektlərinə aiddir.

Sətir 2. Nitqin inkişafı və nitq pozuntularının qarşısının alınması . At normal inkişaf Uşaq danışma terapiyası dərslərinə ehtiyac duymur. Ancaq onun nitqini inkişaf etdirmək çox zəruri və vacibdir! Bu o deməkdir ki, onun nitq korreksiyası üçün deyil, nitqin inkişafı üçün dərslərə və oyunlara ehtiyacı var. Körpənin həyatının ilk günlərindən gələcəkdə nitq pozğunluğunun inkişafının qarşısını almaq üçün çox şey edilə bilər. Və o, sərbəst, gözəl, dəqiq, ifadəli, düzgün və səhvsiz danışsın. Bu nitqin inkişafıdır.

Rəy 4 və səhv 4. Artıq uşaq bağçasında dərsliklərdən dərslərə ehtiyacımız var. Bəzi valideynlər bu fikrə sahib olaraq satın alırlar böyük məbləğ müxtəlif dərsliklər, iş dəftərləri və 5-6 aydan başlayaraq (və ya daha əvvəl) uşaqlarla səylə işləməyə başlayın. Bu cür “inkişaf”la əldə edilə biləcək yeganə nəticə uşağı oxumaqdan tamamilə çəkindirməkdir.

Rəy 5 və səhv 5. Nitqin inkişafı - savad (oxu) təlimi

Çox vaxt "nitqin inkişafı" anlayışı yalnız uşaqları oxumağı və yazmağı öyrənməyə hazırlamaq üçün darlaşdırılır və ya daha da dar mənada - yalnız oxumağı öyrənmək kimi qəbul edilir. Yəni, bu vəziyyətdə valideynlər hesab edirlər ki, məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı uşaqlara oxumağı və uşaqların hərfləri yaxşı bilməsini öyrədir. Amma sürətli oxu və "söz", "heca", "sərt samit", "yumşaq samit", "sait", "cümlə" kimi anlayışlar haqqında bilik məktəbəqədər yaşda nitq inkişafının vahid sisteminin yalnız kiçik, çox dar bir hissəsidir. Və başqa hər şey: lüğət, sözlərin mənasını dəqiq başa düşmək, dil hissi, rus qrammatikasına yiyələnmə, intonasiya, nitq nəfəsi, ifadə vasitələrinə yiyələnmə - bu "nitqin inkişafı" konsepsiyasına daxil olan şeydir. ” və buna əlavə olaraq, savad təlimi.

Rəy 6 və səhv 6. Bəzi insanlar hesab edirlər ki, nitq inkişaf etdirmə üsulu sadəcə dil fırıldaqları, qafiyələr, tapmacalar və sadə atalar sözləri hesablanır. Onları uşaqlarla istənilən qaydada və daha tez-tez istifadə etməlisiniz və hər şey yaxşı olacaq. Və ya nitqin inkişafı ilə bağlı bir fikir var sadəcə şəkillərdən uşaq tərəfindən müxtəlif obyektləri yadda saxlamaq və adlandırmaq(şəhərlərin, ağacların, çiçəklərin, heyvanların, ölkələrin, bədən üzvlərinin, quşların, balıqların və s. adlarını əzbərləmək və adlandırmaq). Və körpənin daha çox sözləri - obyektlərin adlarını xatırladığından əmin olmalıyıq ki, onun nitqi inkişaf edəcək. Bu səhvdir. İnkişaf etmiş nitq sadəcə obyektləri adlandırmaqdan daha çox şeydir.

Nitqin inkişafı üsulları- bu, xaotik şəkildə seçilmiş qafiyələr, şeirlər və ya dil fırıldaqları və oyunlardan ibarət bir dağ deyil, lakin bunlar sistemindəki konkret problemlərin həllinin spesifik mərhələləridir. Əsaslı, sübut edilmiş addımlar! Çünki hər bir təmiz dil bükmə və ya dil bükmə və ya başqa bir texnika öz-özünə mövcud deyil, nitqin inkişafı sisteminə "uyğundur" və sadəcə olaraq deyil, uşaqların təhsilinin müəyyən bir istiqamətinə və müəyyən bir mərhələsinə uyğundur.

Uşaqlarda nitqin inkişafı və nitqin inkişafı üsulu əslində nədir?

Uşaqların nitqinin inkişafı metodologiyası suallara cavab verir:

1) niyə uşaqların nitq inkişafını öyrətmək,

2) Necəöyrənmək,

3) Nə üçün Və Niyə belə öyrətmək olar.

Məktəbəqədər yaşda uşaqların nitqinin inkişafının məqsədi uşağa ana dilində səriştəli, gözəl, ifadəli şifahi nitqi mənimsəməyə kömək edin, nitqdə ÖZ fikirlərini, hisslərini, təəssüratlarını dəqiq, canlı, obrazlı şəkildə çatdırmağı öyrənin (qeyd - özünüzə, yəni. böyüklərə, lakin hadisə haqqında fikrinizi tərtib edin və nitqdə ifadə edin, sübut edin, başqaları ilə müzakirə edin).

Yəni Uşağın yaxşı inkişaf etmiş şifahi nitqi olmalıdır:a) düzgün (yəni xətasız), b) keyfiyyətcə “yaxşı”, yəni gözəl, təsəvvürlü, dəqiq, zəngin, ifadəli. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı məqsədimiz budur.

İndi ailədə dahi sayılan uşaqlar daha çox olur. Onlar ensiklopediyalardan nəhəng parçaları əzbər bilirlər. Ancaq hər hansı yaradıcı və ya problemli vəziyyət onları çaşdırır. Onların gözəl yaradıcı ifadəli nitqləri də yoxdur. Yəni, qabiliyyətlərin inkişafı və nitq inkişafı üçün baza, əsas yoxdur.

Beləliklə, biz bunu müəyyən etdik Nitqin inkişafı səslərlə işləmək və ya oxumağı öyrənmək üçün dar bir sahə deyil, uşağın inkişafında çox vacib olan çox geniş bir sahədir. Nitqin inkişafına nə daxildir - orada hansı sahələr vurğulanır:

Səs nitq mədəniyyəti – səsin düzgün tələffüzü, ritm, temp, tembr, intonasiya, nitq nəfəsi, diksiya və “səsli nitqin” digər göstəriciləri.

Söz ehtiyatının inkişafı: üç sətir daxildir - a) lüğətin yeni sözlərlə zənginləşdirilməsi, b) lüğətin aktivləşdirilməsi, c) lüğətin aydınlaşdırılması (yəni verilmiş vəziyyətdə ən dəqiq və uyğun sözü seçmək bacarığı).

Nitqin qrammatik quruluşunu mənimsəmək: a) morfologiya (yəni cümlələrdə sözləri bir-biri ilə düzgün və səhvsiz əlaqələndirmək bacarığı - məsələn, "qırmızı çəkmələr", "qırmızı paltar" deyil, "qırmızı çəkmələr", "qırmızı paltar" deyin), b) sintaksis ( cümlələr və mətnlər qurmaq bacarığı fərqli növlər), c) söz əmələ gətirmə (bənzətmə ilə məlum olanlardan yeni sözlər yaratmaq bacarığı, məsələn: qurur - qurucu, öyrədir - müəllim, linqvistik məna və söz yaradıcılığının inkişafı)

Düzgün və gözəl nitq layiqli nitq mühiti, insan doğulmazdan əvvəl başlayan və həyatı boyu davam edən zəruri nitq, təhsil, oxu təcrübəsi şəraitində inkişaf edir.

Nitq insanın inkişafı amili kimi

İnsanın tam ünsiyyət qurması üçün dil və nitq lazımdır. Bu hadisələrin hər ikisi adətən sosial adlanır:

dil – ünsiyyət üçün leksik, fonetik və qrammatik vasitələr;
Nitq tarixən dil vasitəsilə inkişaf etmiş mürəkkəb ünsiyyət və insanın kommunikativ fəaliyyəti formasıdır.

Dil konstruksiyaları əsasında yaradılmış və yaradılmaqda davam edir müəyyən qaydalar. Uyğun nitq və dil heç vaxt bir-birinə zidd deyil və bir-birindən ayrıla bilər. Nitqin inkişafı insanları ünsiyyət və birləşdirmək ehtiyacı ilə asanlaşdırılır.

İnsan həyatı ilə bağlı nitqin inkişafı olmadan tarixi təcrübə və biliklər çatdırıla bilməz və nitqin özü də onun inkişafının əsas göstəricilərindən biridir. Nitq ehtiyacı ünsiyyət və özünü ifadə etmək üçün lazım olan formanı alaraq hər yaşda bir insanda mövcuddur:

birbaşa;
gecikdirilmiş;
xarici;
daxili.

Nitqi inkişaf etdirməklə insan nitq fəaliyyətinin müxtəlif növlərini, nitq mexanizmlərini və müxtəlif linqvistik vasitələri mənimsəyir.

Nitq inkişaf vasitələrinə aşağıdakılar daxildir:

ünsiyyət vasitəsilə öyrənmək;
mədəni dil mühiti;
uydurma;
müxtəlif sənət növləri.

Aşağıdakı nitq növləri var:

daxili;
şifahi;
yazılıb.

Nitq məhsulu müstəqil və ya kollektiv şəkildə yaradılmış nitq ifadəsidir.

Nitqin inkişafı uşağın həyatının ilk günlərindən başlayır. Düzgün ardıcıl nitq bacarıqlarının formalaşması fiziki və əqli qabiliyyətlərin inkişafı ilə eyni vaxtda baş verir və iki əsas istiqamətdə baş verir:

nitq imkanlarını genişləndirməyə kömək edən praktik fəaliyyətlərdə dilin istifadəsi;
xüsusi təşkil olunmuş təlim zamanı.

Nitqin inkişafı aşağıdakı amillərdən asılıdır:

düzgün nitq mühiti;
başqalarının nitqinin təsiri;
müntəzəm nitq təcrübəsi;
ailə təhsili;
təhsil müəssisələrində təlim.

İnsan nitqinin inkişaf mərhələləri haqqında tədqiqatçılar arasında müxtəlif fikirlər mövcuddur. Onların sayı iki ilə dörd arasında dəyişir.

Hazırlıq (passiv)

Mərhələ uşağın doğulması ilə başlayır və bir ilə qədər davam edir. Bu dövrdə ünsiyyətə reaksiya, səsin istiqamətini başa düşmək, oynaq hərəkətlərə hazır olmaq, başqalarının sözlərinə və istəklərinə reaksiya inkişaf edir.

Məktəbəqədər (muxtar)

Müddət bir ildən üç ilə qədər davam edir. Səslər və ilk sözlər hələ də təhrif olunur, lakin ifadələr yaratmaq cəhdləri görünür. Aktiv yığılma baş verir lüğət. Uşaq sözlərin mənasını başa düşür və nitqdə düzgün istifadə edir. Ana dilinin əsas sintaktik strukturları mənimsənilir, lakin böyüklərin nitqindən səs və məna baxımından fərqlər var.

Məktəbəqədər (aktiv)

Məktəbə hazırlıq dövründə nitqin inkişafı sürətlə davam edir. Uşağın sosial dairəsi genişlənir. Uşaqlar fit və fısıltı səslərinin tələffüzünü düzəltmək yolu ilə ardıcıl nitqə yiyələnməyi öyrənirlər. Tələffüzün eşitmə nəzarəti və müxtəlif cümlə strukturlarının mənimsənilməsi bacarığı ortaya çıxır. Əlaqəli nitq idrakın əsas vasitəsi kimi çıxış edir və kontekstli olur, yəni. genişlənmişdir.

Məktəb

Nitqin inkişafının ən məsuliyyətli, ciddi və şüurlu mərhələsi. 17 yaşına qədər müstəqil ifadələr qurarkən qrammatikanın əsas qaydaları mənimsənilməlidir. Aparıcı rol yeni nitq növünün - yazılı nitqin inkişafına verilir. Eyni zamanda ədəbi dil bacarıqları inkişaf etdirilir. Sürətli şəxsi inkişafa görə - jarqonların yaranması.

Nitqin inkişafı üçün tapşırıqlar

Hər hansı bir şeyin əsasını nitq təşkil edir zehni fəaliyyət və insan ünsiyyətinin əsas vasitəsidir. Sözlər nitqi yaradan “tikinti blokları”dır. Bir insanın həyatının hər yaş mərhələsində nitqin inkişafı üçün müəyyən vəzifələr var. Əsas odur ki, insana şifahi nitqdən istifadə edərək öz fikirlərini ana dilində düzgün və aydın ifadə etməyi öyrətsin.

Əsas məqsədə çatmaq üçün aşağıdakılar lazımdır:

lüğəti zənginləşdirmək və aktivləşdirmək (sözün mənalarının çox yönlülüyünü nümayiş etdirmək);
nitqin qrammatik quruluşunu formalaşdırmaq (müxtəlif cümlələrin qurulması üçün sözlərin qrammatik qaydalara uyğun dəyişdirilməsi normalarını mənimsəmək);
səs nitq mədəniyyətini tərbiyə etmək (ana dilinin bütün səslərini eşitmək və düzgün təkrarlamaq bacarığını inkişaf etdirmək, sözlərdə intonasiya quruluşunu, tələffüz və vurğu sistemini mənimsəmək üzərində işləmək);
monoloq və dialoji nitqi inkişaf etdirmək (monoloq nitqin daha mürəkkəb formasıdır, ona görə də tədricən monoloq daxil olmaqla dialoq nitqini inkişaf etdirmək vacibdir);
bədii ədəbiyyatla tanışlıq (insan yüksək keyfiyyətli bədii əsərləri nə qədər çox oxuyarsa, nitqi bir o qədər yaxşı olar, ardıcıl mesajlar qurma, hadisələri təkrar nəql etmə vərdişlərinə bir o qədər müvəffəqiyyətlə yiyələnir, bədii sözə maraq bir o qədər çox olur).

Düzgün nitq insanın uğurlu inkişafının açarıdır.

Mütəşəkkil təlim zamanı uşaqların nitqinin inkişafı prinsipləri:

problemli nitq situasiyaları yaratmaqla şagirdlərin nitq fəallığına səbəb olmaq;
tədris mətninin məzmununun təhlili yolu ilə onun semantik qavrayışının dərinləşdirilməsi;
dilçilik anlayışını formalaşdırmaq;
dil duyğusunu inkişaf etdirmək;
sistemdə ardıcıl nitqi inkişaf etdirən məşqlər aparmaq;
öz fikirlərini şifahi və yazılı şəkildə ifadə etmək bacarığı.

Nitqin inkişafının nəticəsi

Fikirləri düzgün və ardıcıl ifadə etmək və öz fikrini ifadə etmək bacarığı inkişaf etmiş ünsiyyət və nitq bacarıqlarının nəticəsidir. Onlar aşağıdakı kimi fərqlənirlər:

nitq nitqinin yaradılmasına yönəldilmiş;
nitqin strukturunun yaradılması ilə bağlı;
nitq tapşırıqlarına uyğun olaraq linqvistik vasitələrdən istifadə ilə bağlı;
nitq nitqinin məzmununu başa düşməyə yönəlmişdir.

Uşağın nitqinin inkişafının mühüm göstəricilərindən biri də öz fikrini ardıcıl ifadə etmək, oxuduqlarını məntiqi və ardıcıl surətdə təkrarlamaq, qrammatik cəhətdən düzgün cümlələr qurmaq, intonasiya və obrazlı ifadəli xəbərlər yaratmaq bacarığıdır.Uşaqlı nitq (dialoq, monoloq) nitqin ustalığını nümayiş etdirir. şifahi nitq.

Tədqiqatçılar uşaqlarda nitqin inkişafında üç yaş mərhələsini müəyyən edirlər:

kiçik (3 yaşdan 4 yaşa qədər);
orta (4 ildən 5 ilə qədər);
böyük (5 yaşdan 6 yaşa qədər).

Junior: nitqdə istifadəni əhatə edir sadə cümlələr, şeiri bitirmək, süjet şəkilləri əsasında mətnləri təkrar danışmaq. Şəkillərin məzmununu emal etdikdən sonra, böyüklər suallardan istifadə edərək, uşaqlara şəkillər əsasında əlaqəli bir hekayə qurmağa kömək edirlər.

Aralıq: ədəbi əsərləri təkrar danışmaq, oyuncaqlar və rəsmlər əsasında müstəqil olaraq qısa hekayələr tərtib etmək, tapmacalar tərtib etmək bacarıqlarının mənimsənilməsi üzrə daha mürəkkəb işləri əhatə edir.

Böyük: Müstəqil yazmağa və müxtəlif növ yaradıcılıq hekayələri yaratmağa marağı inkişaf etdirir.

Ardıcıl danışıq qabiliyyəti ətrafımızdakı dünyanı mənalı qavramaq və təəssüratlarını düzgün ifadə etmək bacarıqlarını əks etdirir.

Ardıcıl nitqin növləri dialoq və monoloqa bölünür.

Dialoq nitqi (dialoq) iki və ya daha çox həmsöhbətin iştirak etdiyi, fikir mübadiləsi apardığı birbaşa şifahi ünsiyyət prosesi deməkdir.

Dialoq nəzərdə tutur:

alternativ şərhlər;
bir neçə iştirakçının olması;
düşüncə inkişafının olmaması;
danışıq lüğətindən istifadə;
bəyanatlar haqqında qısa fikir;
daxili və xarici motivlərlə stimullaşdırıcı bəyanatlar.

Monoloji nitq təfərrüatlı, tam, aydın, bir-biri ilə əlaqəli hekayə deməkdir. Birbaşa ünsiyyət prosesi diqqət tələb edir, bir şəxsdən digərinə və ya bir qrup dinləyiciyə xüsusi bir ünvan.

Monoloq təklif edir:

ədəbi lüğətdən istifadə;
bəyanatın ilkin uzun müddətə nəzərdən keçirilməsi;
tam inkişaf və formalaşdırılması;
fikri dəqiq çatdıran lazımi sözləri və strukturları seçmək bacarığı.

Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üçün aşağıdakı üsullar mövcuddur:

vizual;
şifahi;
praktik.

Onların hər biri didaktik problemləri həll edən bir sıra üsullar təşkil edir:

tanışlıq;
konsolidasiya;
təkrar emal.

Görmə qabiliyyəti aşağıdakı müşahidə növlərini əhatə edir:

birbaşa – ekskursiyalar, düşünmək, baxmaq;
dolayı - rəsm çəkmək, illüstrasiyalara baxmaq, gördükləri haqqında hekayələr yazmaq.

Vizual model daxildir:

təkrar ifadələr;
müqayisəli hekayələr;
müəyyən bir mövzuda yaradıcı ifadələr.

şifahi üsullar

Nitqin inkişafının şifahi metodu mütləq müxtəlif suallarla (yəni cavab tələb edən şifahi müraciətlər) işləməyi əhatə edir.

Suallar var:

əsas (reproduktiv və axtarış);
yardımçı (rəhbər və sövq edən).

Onlar məqsədyönlü, aydın, spesifik və uşağın inkişaf səviyyəsinə uyğun olmalıdır.

Sualların köməyi ilə uşaq mənimsəyir:

ədəbi əsəri oxumaq və sonra təkrar danışmaq;
şeirləri və ya nəsr parçalarını əzbər öyrənmək;
təkrar danışmaq;
oxuduqlarınızı və ya eşitdiyinizi ümumiləşdirmək;
aydınlığı olmayan bir hekayə.

Praktik üsullar

Nitq praktikası müxtəlif oyunlar və praktiki tapşırıqları əhatə edir:

plastik eskizlər;
dramatizasiya;
səhnələşdirmə;
dairəvi rəqs oyunları.

Uşağın zəngin və mənalı nitqi fikirlərini ifadə etməyi asanlaşdırır və reallığı dərk etmək qabiliyyətini genişləndirir. Danışıq aydın deyilsə, insanlarla tam gələcək münasibətlər və bütövlükdə uşağın şəxsiyyətinin inkişafı mümkün deyil. Ünsiyyətdəki çətinliklər uyğunlaşmada çətinliklərə səbəb olur və nəticədə xarakteri pisləşdirir.

Oyunlar və praktiki məşqlər düzgün tələffüzü inkişaf etdirməyə və ardıcıl məntiqi ifadələr qurmağa kömək edəcək.

İnkişaf üçün oyunların əsası danışıq nitqi böyüklər üçün sərbəst və qrammatik cəhətdən düzgün nitq tərtib edir. Oyunlar nitq bacarıqlarının inkişafına marağı stimullaşdırır, müsbət emosiyalar gətirir və təcridni aradan qaldırır.

Təhsil oyunları inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir:

ünsiyyət bacarıqları;
məntiqi ardıcıl ifadələr bacarıqlarının mənimsənilməsi;
lüğətin formalaşması;
eşitmə diqqətinin inkişafı;
diqqətin, yaddaşın, təfəkkürün inkişafı.

Nitqin inkişafı texnikaları

Nitqin inkişafı metodlarının elementlərinə texnikalar deyilir.

Pedaqoji təcrübədə nitqin inkişafı üsullarından hərtərəfli istifadə olunur.

Onların istifadəsi aşağıdakılardan asılıdır:

təyin edilmiş tapşırıqlar;
kursantların yaşı;
uşaqların fərdi keyfiyyətləri;
təhsil mövzusu;
tələbələrin hazırlıq dərəcəsi.

Ardıcıl nitqin təkmilləşdirilməsi üsullarının sabit təsnifatı yaradılmamışdır, buna görə də üsullar şərti olaraq aydınlıq və emosional komponentin oynadığı rola görə bölünür. Buna görə üsullar var:

düz;
dolayı.

Ardıcıl şifahi nitq bacarıqlarının inkişafı üçün birbaşa üsullara aşağıdakılar daxildir:

şifahi nümunələr;
göstərişlər;
izahatlar.

Nitq nümunələri müəllimin və ya tərbiyəçinin düzgün dil fəaliyyəti deməkdir. Nümunəyə aydınlıq və rəhbərlik lazımdır. Nitq nümunəsi uşaqların ardıcıl nitqlərindən əvvəldir.

Təlimatların köməyi ilə böyüklər uşaqlara istənilən nəticəni əldə etmək üçün hansı vasitələrdən və hərəkətlərdən istifadə edildiyini izah edirlər.

Təlimatlar aşağıdakı məqsədlər üçün istifadə olunur:

qatara;
təşkil etmək;
intizam.

Tələbələrə izahatların köməyi ilə baş verən hərəkətlərin mahiyyətini açmaq daha asandır, buna görə də bu üsul xüsusilə sözlərin mənimsənilməsi və lüğətin genişləndirilməsi işində istifadə olunur.

dolayı

Dolayı (dolayı) üsullar adətən adlanır:

tövsiyələr;
məsləhətlər;
düzəlişlər;
ünvanlı müraciətlər;
etirazlar;
şərhlər.

Ardıcıl nitqin inkişafının dolayı üsulları adətən başqaları ilə birlikdə istifadə olunur. Məqsəd: istifadə olunan müxtəlif üsullar sayəsində uşaq müəyyən nitq hərəkətlərini yerinə yetirməyə təşviq olunur.

Şifahi texnikalar

Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üçün şifahi üsullara aşağıdakılar daxildir:

şeir və nəsri əzbərləmək;
eşitdiklərini təkrarlamaq;
əyani vəsaitlərə əsaslanan və olmadan müxtəlif hekayələr tərtib etmək;
gördükləri və eşitdikləri haqqında söhbətlər;
hərəkətləri şərh etmək;
təkrar tələffüz (təkrar);
oyuncaq vasitəsilə dolayı ünsiyyət.

Uşağın ardıcıl nitqinin inkişafı üçün vacib şərt yaradıcılıqdır rahat şərait uşaqlar tərəfindən şifahi nitqin qrammatik və leksik normalarının mənimsənilməsində böyüklərdən daimi yardım.

Uşağın nitqi çox erkən yaşlarından formalaşır və buna görə də xüsusi təşkil olunur təlim sessiyaları, nitqi inkişaf etdirmək, nitq normalarının mənimsənilməsi prosesinin düzgün getdiyini anlamağa kömək edəcəkdir:

uşağın lüğət ehtiyatının mövzu ilə bağlı tutarlı bir ifadə yaratmaq üçün kifayət olub-olmaması;
onların əlaqəsindən düzgün istifadə olunurmu;
tələffüz düzgün nitq normalarına uyğundurmu;
uşaq ətrafında baş verənləri başa düşüb-düşmədiyini.

Sözlərin intensiv yığılması bir ildən üç yaşa qədər olan uşaqlarda, artıq tam ifadələrlə danışa bildikdə baş verir.

Ardıcıl nitq inkişaf əsasında qurulur:

diqqət;
eşitmə;
yaddaş;
düşüncə;
təqlid.

Uşaqların ardıcıl nitqi iki istiqamətdə inkişaf edir:

başqalarının nitqini başa düşmək;
öz aktiv nitq bacarıqlarınızı inkişaf etdirmək.

Aktiv və passiv lüğətin toplanması üzrə iş sinifdə uşaqlar böyüklərdən aydın, düzgün, tələsmədən nitq eşitdikdə baş verir. Bu zaman uşaq eşitdiyini təkrarlayaraq tələffüzü, cümlələrin qrammatik cəhətdən düzgün qurulmasını öyrənir, söz ehtiyatı toplayır.

Lüğətin doldurulması uşağın nitqinə nitq hissələrinin daxil edilməsini əhatə edir: isimlər, fellər, sifətlər, zərflər. Eyni zamanda, ifadələr qurmaq bacarıqları mənimsənilir. Fraze nitq uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafının ümumi prosesində vacibdir.

Aktiv nitqin inkişafı təqlidi stimullaşdırır. Yetkinlərin səslərini və sözlərini tələffüz edərkən təkrarlayaraq, uşaq əvvəlcə əks-səda kimi "səslənir". Halbuki təqlid bütün insanlara xas olan bir bacarıqdır. Təqlidin mənası nitq ətraf aləmin tanış obyektləri ilə əlaqəli olduqda ortaya çıxır. Nəticə etibarı ilə, uşaqla birlikdə avtomobil, təyyarə və ya heyvanı təsvir edən oyunlar zamanı nitq təqlidini inkişaf etdirmək daha əlverişlidir.

Lüğətdən aktiv istifadə dövrü böyüklərin istədiyi qədər tez gəlməyə bilər, çünki Hər bir uşağın lüğətin passiv olduğu zaman bilik toplama dövrü var. Müvəffəqiyyətin dinamikasını xüsusi bir gündəlikdə izləmək olar, burada uşağın hər hansı nailiyyətləri və onun lüğətində yeni söz və ifadələrin görünməsi qeyd olunur.

Sinif tələbləri

Yetkinlərin nitqini təqlid etmək ardıcıl nitqin inkişafında bilik və bacarıqların toplanması üçün əsasdır, buna görə də dərslər zamanı bunun üçün əlverişli şərait yaratmaq vacibdir:

yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaq;
uşağın nitq inkişaf səviyyəsinə diqqət yetirin;
tanış mövzularla dərslərə başlayın (“Sevimli oyuncaqlar”, “Nağıllar”);
kompleks məşqləri tədricən mənimsəmək;
sakit bir mühit yaratmaq;
dərslərin müntəzəmliyinə və müddətinə riayət etmək;
öyrəndiklərinizi vaxtaşırı təkrarlayın;
hətta kiçik nailiyyətlər üçün uşağınızı tərifləməyə əmin olun;
mövzunu yavaş-yavaş (sizin fikrincə) mənimsəsəniz belə sakit olun.

Bədii ədəbiyyatın gözəl, düzgün nitqin inkişafına təsirini qiymətləndirmək çətindir, ona görə də uşağınıza mümkün qədər çox əsər oxuyun, onun diqqətini nağıl, hekayə və şeir qəhrəmanlarının nitqinə cəlb edin.

İnsanlar tərəfindən danışılan və qəbul edilən səslər toplusuna nitq deyilir.

Əlaqəli nitq müxtəlif funksiyaları yerinə yetirir:

ünsiyyətcil, yəni. səslər vasitəsilə məlumatın ötürülməsi;
intellektual, yəni. dialoq və monoloq nitqdə təfəkkür vasitəsi kimi çıxış edərək özünü göstərmək;
tənzimləyici, yəni. psixikanın və davranışın idarə edilməsi;
psixodiaqnostik, yəni. insanın psixi vəziyyətini mühakimə etməyə imkan vermək;
linqvistik, yəni. müəyyən bir dil mədəniyyətinə mənsub olan.

Nitqin inkişaf dərəcəsi insanın cəmiyyətdə yaşamağa hazırlığını və qabiliyyətini müəyyənləşdirir.

Bacarıqların təkmilləşdirilməsinə hamıda ciddi diqqət yetirilir təhsil müəssisələri, ilə başlayır uşaq bağçası. Ardıcıl nitqin inkişafı üçün müəyyən normalar var:

2 hissədən ibarət sorğuları başa düşmək (“ayağa qalx və götür”);
ön sözləri bilmək (“divanda, masanın altında”);
oxşar obyektləri ayırd etmək;
400 vahidə qədər lüğət;
dörd sözdən ibarət ifadələr qurmağı bacarmaq.

dövlət adı, yaşı və cinsi;
sadə tapşırıqları yerinə yetirin (“ver, götür”);
gördükləriniz və ya eşitdikləriniz haqqında təəssüratlarınız haqqında danışın;
süjet şəkillərini qəbul etmək;
nitqdə cəmdən istifadə etmək;
iki addımda təlimatlara əməl edin (“əvvəl bunu edək, sonra başqa bir şey edək”);
şifahi nitqdə bağlama və ön sözlərdən istifadə etmək;
təxminən 500 sözdən ibarət lüğətdən istifadə edin.

sual əvəzliklərindən istifadə edərək suallar verin;
isimləri sifət və rəqəmlərlə əlaqələndirməyi bacarmaq;
forma kiçildicilər isimlər;
uzun hekayələrə qulaq asmaq;
beş sözə qədər mürəkkəb cümlələr qurun;
1500 vahidə qədər lüğətə malikdir.

obyektlərin praktiki istifadəsi haqqında danışmaq, onların hansı materiallardan hazırlandığını başa düşmək;
ünvanınızı düzgün göstərin;
antonimləri adlandırın və “sağ və sol”u ayırd edin;
zamanın qrammatik kateqoriyalarından istifadə etmək;
10-a qədər zehni hesablama bacarığına malik olmaq;
hekayəni və ya nağılı təkrar danışa bilmək;
3000 vahidə qədər lüğət;
6 sözdən ibarət ifadələr qurun.

keçmiş hadisələri təkrarlamaq;
deyilənlərə münasibətinizi bildirin;
bütün səsləri düzgün tələffüz etmək;
mücərrəd anlayışlardan istifadə etmək;
lüğət 4000 vahidə qədər.

suallar verin və cavablandırın;
ümumiləşdirici isimlərdən istifadə etmək;
qısa hekayələr yazmağı və şəkilləri təsvir etməyi bacarmaq;
sinonimlərdən istifadə edin.

Düzgün, ahəngdar nitq söyləyən uşaq ətraf aləmlə asanlıqla ünsiyyət qurur, söz və ifadələrdən istifadə edərək fikirlərini ifadə edə bilir. Anadangəlmə olmayan ardıcıl nitq bacarıqlarını əldə etmək üçün təhsil müəssisələrində məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı ilə bağlı xüsusi dərslər keçirilir.

Bu dərslər uşağın cəmiyyətə uğurlu uyğunlaşması və sonradan məktəbdə oxuyarkən nitq bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi üzrə valideynlərin işi ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır.

Federal Dövlət Təhsil Standartına (yeni təhsil standartlarına) uyğun olaraq nitq inkişafı dərsləri aşağıdakı problemləri həll etməlidir:

uşaqların nitqini elə formalaşdırmaq ki, başqaları ilə çətinlik çəkmədən ünsiyyət qura bilsinlər;
uşaqların aktiv lüğətini zənginləşdirmək;
hekayələr, şeirlər və yaradıcı əsərlər tərtib etmək üçün məşqlər vasitəsilə yaradıcı nitqi inkişaf etdirmək;
uşaqları bədii ədəbiyyatın mütaliəsi ilə tanış etmək və onları ədəbiyyatın bütün janrları ilə tanış etmək;
inkişaf fonemik məlumatlılıq: sözlərdə vurğu və səslərin düzgün mənimsənilməsi.

Bu vəzifələri yerinə yetirmək üçün nitqin mənimsənilməsini asanlaşdırmaq üçün kombinasiyada istifadə olunan üsullar və məşqlər sistemi mövcuddur.

Gənc qrupda

Uyğun nitq bacarıqlarının formalaşması uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsində olduğu ilk günlərdən başlayır. Artıq uşaq bağçasının kiçik qrupunda nitqin inkişafı üçün istifadə olunur. xüsusi formalar uşaqların yaşına uyğun ünsiyyət kiçik qrup. Əsas forma bu dövrdə uşaqlar və başqaları arasında ünsiyyət dialoqdur.

Gün ərzində kiçik qrupda olan uşaqların nitq bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün müəllimlər uşaqlarla müvafiq məşğələlər keçirirlər.

Səs nitq mədəniyyəti bacarıqlarının formalaşdırılması:

səslərin artikulyasiyasını, fısıltı, səssiz samitləri öyrənmək;
danışıq ifadələrinin intonasiyasının bərpası;
nitqin ritmini və tempini təyin etmək.

Uşaqların lüğətinin formalaşması:

yeni nitq nümunələrinin, ön sözlərin tətbiqi;
dilin söz əmələ gətirmə imkanlarının izahı, kiçildici və məhəbbətli sözlərin formalaşması;
anlayışların ümumiləşdirilməsi;
nitqdə onomatopeik sözlər əvəzinə tez-tez işlənən sözlərin (“av-av” əvəzinə it”) daxil edilməsi.

Nitqin qrammatik quruluşunun formalaşması:

isimlərin sayının və halının dəyişdirilməsi (bir stəkan, iki fincan; sən durursan - mən dururam);
sadə cümlələr qurmaq.

Dialoq bacarıqlarının inkişafı:

ətrafında baş verən hadisələr haqqında uşaqlarla söhbətlər;
həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə kömək, suallara cavab vermək;
inkişaf imperativ əhval-ruhiyyə(otur, gətir, götür).

Uşaq bağçasının orta qrupunda uşaqlar ardıcıl nitqin mənimsənilməsində keyfiyyətcə sıçrayış yaşayırlar. Onlar şüurlu şəkildə səslərinin həcmini dəyişdirirlər və intonasiyaları təkrarlaya bilirlər və aktiv söz ehtiyatı toplayırlar.

Bu dövrdə artıq uşaqlara daha ciddi tələblər qoyulur:

ünsiyyət mədəniyyəti, yəni. ifadələrlə danışın, qışqırmayın və başqalarının sözünü kəsməyin;
ünsiyyətdə təşəbbüskarlıq və monoloq nitq bacarıqlarının mənimsənilməsi;
dərslər və gəzintilər zamanı davranış bacarıqlarının mənimsənilməsi.

Orta qrupdakı məktəbəqədər uşaqlar üçün təhsil dərsləri yeni şəkildə keçirilir:

məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən kənarda ekskursiyalar görünür;
öz hekayələrinizi təkrar danışmaq və bəstələmək bacarıqlarına yiyələnmək;
səhnələşdirmə təlimi, iştirak rollu oyunlar və şeir və mahnıların aktiv əzbərlənməsi;
daxili nitq formalaşır.

Yaşlı qrupda

Yaşlı məktəbəqədər yaşda uşaqlarla dərslər əsas məqsədə tabedir: mövcud biliklərin təkmilləşdirilməsi və qarşıdan gələn məktəbə fəal hazırlıq. Şifahi nitqi yaxşılaşdırmaq üçün bütün üsullar aşağıdakılara yönəldilmişdir:

ünsiyyət təlimi (şifahi və şifahi olmayan);
tələffüz qüsurlarının düzəldilməsi;
nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi.

Nitq bacarıqlarını inkişaf etdirməyin aktiv yolları:

hekayə oyunları,
viktorinalar,
diksiya aydınlığı üzərində işləmək,
nağıl dramatizasiyaları,
rəsm və əşyaların müqayisəli təsviri.

İçindəki uşaqlar böyük qrup uşaq bağçaları öz söz ehtiyatlarını fəal şəkildə genişləndirirlər. Normalda - bir neçə min sözə qədər. Yaxşı təşkil olunmuş dərslər nəticəsində aşağıdakılar yaxşılaşır:

fısıltı, fit və səs-küylü səslərin təkrar istehsalı;
intonasiya yaxşılaşır;
nitq ifadəli olur;
Söz yaratmaq bacarıqları əldə edilir;
Qrammatik cəhətdən düzgün cümlələr qurmaq bacarığı inkişaf edir.

Uşaq bağçasının hazırlıq qrupunun uşaqları praktiki olaraq məktəblilərdir. Məktəbdə çətinliklərlə üzləşməmək üçün onların ardıcıl nitq bacarıqlarını mənimsəmək və təkmilləşdirmək üçün çox az vaxt qalıb.

Hazırlıq qrupundakı uşaqlar üçün nitqin inkişafı dərsləri aşağıdakı bacarıqları inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur:

sözlərin səs təhlilinin aparılması;
səslər haqqında tapmacalar tərtib etmək;
ritmik ifadələri tamamlamaq bacarığı;
bir sıra sinonimlərdən hekayədə istifadə üçün tam uyğun olanı seçmək;
antonimlərin mənasını başa düşmək;
müxtəlif növ ifadələrin qurulması.

Nitq bacarıqlarının inkişafı məqsədinə nail olmaq üçün qruplarda nitq guşələri təşkil edilir. Nitqin inkişafı üçün materiallara aşağıdakılar daxildir:

oyunlar və məşqlər olan kartlar;
hekayələr tərtib etmək üçün süjet şəkilləri;
söz oyunları;
şeirlər, dil fırıldaqları, uşaq mahnıları;
gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün oyunlar.

şifahi;
oyun;
vizual.

Ən çətin məşq odur ki, uşaqlardan öz başına nağıl hazırlamağı xahiş edirlər və uşaq mövzunu seçir.

Hazırlıq qrupunda dərsləri bitirdikdən sonra uşaq aşağıdakıları bacarmalıdır:

müəyyən bir mövzuda söhbət aparmaq;
digər uşaqların ifadələrini dinləmək;
ədəbi əsərlərin məzmununu məntiqi ardıcıllığı pozmadan çatdırmaq;
yerinə yetirmək yaradıcı vəzifələr təklif olunan modelə uyğun olaraq.

Moskva Dövlət Universitetinin professoru, filoloq və rus folkloru üzrə mütəxəssis V. Anikin dilin fırıldaqçısını “ gülməli oyun”, bu müddət ərzində çətin sözlər və ifadələr sürətlə təkrarlanır.

Bu təhsil oyunu maraqlı olur, çünki müəyyən birləşmələrdə tanış hərfləri tələffüz etmək çətindir və çaşqınlıq yaradır - "kuku üzərində kuku", "ot üzərində odun" və s. Hamısı oxşar və yenidən təşkilində yatır böyük dost bir-birindən səslənir.

Dil bükmələri nitqin inkişafı üçün zəruri bir vasitədir.

Onlar kömək edirlər:

çətin sözləri və səsləri tələffüz etməklə diksiyanı təkmilləşdirmək;
gözəl nitq yaratmaq;
lüğətinizi genişləndirin;
çətin olanları "udmadan" bütün hərfləri düzgün tələffüz edin.

Diksiya yaratmaq üçün dil bükmələri mürəkkəblik dərəcəsinə görə kateqoriyalara bölünür.

Effektiv öyrənmə üçün dil bükülmələri ilə işləməyə diqqətlə hazırlaşmalısınız:

uşağın yaşına uyğun olanları seçin;
bir neçə nümunədən istifadə edin;
mətni yavaş-yavaş tələffüz etməklə dil bükməsinin mənasını izah edin;
oyun elementlərini öyrənməyə təqdim etmək.

Monoloji nitq

Bir şəxsin dinləyicilərə ünvanlanmış ifadəsinə monoloq nitq və ya monoloq deyilir.

Bu nitq formasının əlamətləri:

müddəti;
həcm;
struktur;
bəyanatın asanlıqla dəyişdirilə bilən mövzusu.

Ardıcıl monoloqun iki növü var:

dinləyicilərə ünvanlanmış (məruzə, mühazirə, ictimai çıxış);
özünə ünvanlanan, yəni. cavab gözləmir.

Monoloji nitqin mənimsənilməsi müəyyən bacarıqlar tələb edir:

fikirlərini ağıllı şəkildə ifadə etmək üçün nitq strukturlarından istifadə;
nağıl şəkillərindən istifadə edərək mövzuya dair hekayə və təsviri mesajlar;
plan üzrə təsviri mətnlərin tərtib edilməsi.

Ardıcıl monoloq nitqinin öyrədilməsi metodu aşağıdakıları əhatə edir:

tələbələrdə öyrənilən materialların köməyi ilə fikirlərini ifadə etmək üçün müəyyən bacarıqların formalaşdırılması;
dəstək məşqləri ilə bacarıqların təkmilləşdirilməsi.

İstənilən monoloq növü - hekayə, təsvir, təkrar danışmaq - bir növ dəstək tələb edir.

Dəstək dedikdə nəzərdə tuturuq:

hallar;
hazırlanmış material (suallar, təsvirlər);
hazır mətnlər;
vizual vəziyyətlər;
hazır konstruksiyalar;
məntiq.

Nitq sapmasının əsas səbəbləri

Mövcudluq müasir dünya interaktiv əyləncə və texnoloji tədris metodları nitqin tam inkişafı demək deyil. Əksinə, statistik məlumatlar göstərir böyük miqdarda nitq inkişafının pozulmasından əziyyət çəkən uşaqlar.

Nitq pozuntuları dil normalarında qəbuledilməz olan sapmaları göstərir.

Tədqiqatçılar vurğulayırlar aşağıdakı səbəblər sapmalar:

irsiyyət;
xəsarətlərin nəticələri;
inkişaf qüsurları;
ikidilli ailələr.

Bu məqalədə:

Uşaqlarda nitqin inkişafı fiziki və nitqin ən mühüm göstəricisidir psixi vəziyyət uyğun gəlir yaş norması. Nitq qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün çoxsaylı üsullar var, lakin körpənin uğurlu inkişafının əsas şərti həyatın ilk günlərindən onunla valideyn ünsiyyətidir.

Körpədə nitqin inkişafında əsas mərhələləri bilmək və onların vaxtında olmasını izləmək vacibdir.

Nitqin inkişafı niyə bu qədər vacibdir?

Nitq ən yüksək kortikal funksiyadır, səslərdən və işarələrdən istifadə edən insanlar arasında ünsiyyət formasıdır.

Nitq düşüncə ilə paralel olaraq formalaşır, onun inkişafının pozulması bir insanın ümumi inkişafına, o cümlədən aşağıdakı məqamlara təsir göstərir:

koqnitiv qabiliyyətlər;
zehni inkişaf;
davranış və xarakter xüsusiyyətləri;
kommunikasiyaların uğuru.

Yazı və oxumağın inkişaf edən funksiyaları motor və sensor nitqin inkişafı ilə sıx bağlıdır.

Nitqin inkişafı nədən asılıdır?

Nitqin inkişafının pozulmasına aşağıdakı amillər səbəb ola bilər:

hamiləlik və doğuşun patologiyası;
beyin zədələnməsi ilə doğuş travması;
struktur anomaliyaları ağız boşluğu, tənəffüs sistemi, eşitmə orqanları;
psixofizik inkişafda geriləmə;
zəif ailə münasibətləri səbəbindən xroniki stress;
tez-tez xəstəliklər;
çoxdilli sosial mühit;
ailədə körpə ilə tam şifahi ünsiyyətin olmaması.

İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı əsasən ondan asılıdır sosial uyğunlaşma. Uşaq bağçasına, müxtəlif inkişaf klublarına getmək, həmyaşıdları ilə aktiv ünsiyyət, kitab oxumağa maraq körpənin normal inkişafına kömək edir.

Nitqin adekvat inkişafının əsas şərti hər yaşda olan valideynlərlə uşaq arasında gündəlik dil ünsiyyətidir.

Nitqin inkişaf mərhələləri

Uşağın nitqinin inkişafı bir sıra mühüm dövrlərdən keçir.

Birinci dövr hazırlıqdır

Doğulduğu andan körpənin bir yaşına çatana qədər davam edir. Məhz bu zaman şifahi nitqin formalaşması başlayır.

İlk səslərin nitq funksiyası yoxdur. Uşaq doğulduqdan dərhal sonra ağlamağa başlayır. Körpənin mənfi xarici stimullara və daxili narahatlığa cavab olaraq ağlaması tipikdir. Körpələr üçün ətraf aləmin səsləri və öz ağlaması vacibdir, çünki bu, beyin qabığının eşitmə zonasını inkişaf etdirir.

Yenidoğulmuşlarda iki aydan üç aya qədər nitqin inkişafı aşağıdakı xüsusiyyətlərə malikdir:

körpə sait səsləri tələffüz edir (a-a-a, s-s-s);
sait və samit birləşmələri yaranır (bu-u, ge-e).

Bütün səs birləşmələri yalnız ekshalasiya zamanı tələffüz olunur. Uşaqlar üçün bu, tənəffüs aparatı üçün məşqdir.

Üç aydan beş aya qədər körpənin aktiv nitq inkişafı başlayır. Bir səs eşidib başını səs gələn tərəfə çevirərək gözləri ilə danışanı axtarır. Çox vaxt uşaqlar şüursuz olaraq böyüklərin onlara ünvanlanan nitqinin intonasiyasını və ritmini təqlid edirlər.

Danışma mərhələsi beş aylıq yaşda başlayır. Bu zaman uşağın nitqində qısa heca zəncirində (ma-ma, ba-ba) birləşən saitlər və samitlər var. Yeddi-doqquz ayda danışılan hecaların sayı artır.

10 aylıq uşaq danışıq nitqini daha yaxşı başa düşür. 10 aylıq uşaq nə deməlidir? Körpənin inkişafı normal gedirsə, o, adına cavab verir və böyüklərdən eşitdiyi səsləri təqlid edir.

1 yaşlı uşaq neçə söz danışır? Normal inkişafı ilə körpə beşdən on sözə qədər danışır. 1 yaşındakı uşaqlar birinciyə (ma-ma, doo-doo) vurğu ilə hecaların ikiqat artması ilə xarakterizə olunur. Çoxhecalı sözləri tələffüz etməyə çalışarkən, 1 yaşlı uşaq bəzi səsləri qaçırır və ya dəyişir. Bu, bir yaşlı körpədə artikulyasiya aparatının və eşitmə reaksiyalarının qüsursuzluğu ilə izah olunur. Bu yaşda olan uşaqlar asanlıqla həyata keçirə bilirlər sadə təlimatlar(mənə gəl), böyüklərin diqqətini cəlb etmək üçün jest və səslərdən istifadə olunur.

İkinci dövr - ilkin dilin mənimsənilməsi

Üç yaşına qədər davam edir. Dövrün xüsusiyyətləri:

sözlər həmişə müəyyən hərəkətlərlə, əşyalarla əlaqələndirilir;
bir sözü tələffüz edərkən uşaq səsləri və ya hecaları atlayır və yerlərini dəyişir;
bir sözlə müxtəlif şeyləri çağırır;
cümləyə bir söz, çox vaxt isim daxildir;
mücərrəd anlayışlar yoxdur;
bədənin müxtəlif hissələrini bilir və özünə və gəlinciklərinə göstərir.

Bu xüsusiyyətlər uşağın cümlə sözlərindən istifadə etdiyi ikinci dövrün birinci hissəsinə aiddir.

Üç yaşına yaxın uşaqların danışdığı cümlələr artıq iki-üç sözdən ibarətdir ki, onlar müxtəlif hallarda, rəqəmlərdə işlənir, nitqdə zərflər və əvəzliklər, ön sözlər və bağlayıcılar görünür. Danışıq sözlərin sayı 200-300-ə çatır. Uşaqlar ev əşyalarının adlarını çəkirlər, şəkillərdə və televiziya proqramlarına baxarkən müxtəlif heyvanları tanıyırlar.

3 yaşında bir uşağın nitqinin inkişafı fit və fısıltı səslərinin, "r" və "l" hərflərinin tələffüzünün tədricən mənimsənilməsini əhatə edir və indiki anla əlaqəli olmayan şeylər haqqında danışmaq cəhdləri görünür.

Üçüncü dövr - nitq təcrübəsinin təkmilləşdirilməsi

Üç yaşından uşaq birinci sinfə gedənə qədər davam edir. Burada nitq müəyyən bir vəziyyət, duyğu, hərəkətlə bağlı deyil, şifahi ünsiyyət prosesində inkişaf edir və körpənin zəkasının inkişafına kömək edir.

Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı uzun ifadələri tələffüz etmək bacarığını əhatə edir. İstifadə olunan sözlərin sayı getdikcə artır və qrammatika yaxşılaşır. Xarakterik xüsusiyyət, passiv lüğətin aktivdən üstün olmasıdır, yəni tələffüz edə biləcəyindən daha çox sözləri bilir və həmişə onların mənasını düzgün başa düşmür. Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı əsasən böyükləri əhatə edən ailədən asılıdır.

Dördüncü dövr - yazılı nitqin mənimsənilməsi

Söz ehtiyatının daha da genişlənməsi və dil biliklərinin dərinləşməsi müşahidə olunur. Məktəbə qədər uşaqlar böyüklərlə dialoqa girərək təcrübə yolu ilə nitqi mənimsəyirlər. Məktəbə daxil olduqdan sonra dil öyrənməyə başlayırlar və nitqləri daha şüurlu olur. Yazılı nitq inkişaf edir, bu da şifahi nitqin inkişafına kömək edir.

Evdə nitq necə inkişaf edir

Uşağın nitq fəaliyyətinin inkişafı tədricən və yalnız ünsiyyət prosesində baş verir. Mütəxəssislər sizə hansını söyləyəcəklər sadə üsullar müxtəlif yaş qruplarında nitq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsinə kömək edəcək.

Doğuşdan bir yaşa qədər

Bir yaşa qədər uşağın nitq inkişafı valideynlər, müşahidəçi pediatr və uşaq nevroloqu tərəfindən izlənilməlidir.

Bir körpədə nitqin inkişafı müəyyən edilir mühit, qulağı ilə qəbul etdiyi məlumatlar: cingiltilər, musiqi səsləri, təbiət, qohumların səsləri. Ananın bütün hərəkətlərini şifahi şəkildə şərh etməsi vacibdir - qidalanma, qundaq. Valideynlər sevdiklərinin, oyuncaqların və əşyaların adlarını göstərməli və adlandırmalıdırlar.

Körpənin nitqinin inkişafı incə rəftar, sərbəst qundaq, tutma ilə daha sürətli gedəcək yüngül masaj və gimnastika. Pəhrizə daxil edilən yeni qidaları adlandırmaqla nitqin inkişafı stimullaşdırıla bilər: kəsmik, sıyıq, şirə. Eyni zamanda ana ona deməlidir ki, südün “MU” deyən, yaşıl ot yeyən inək verir. Bu, körpənin ətrafındakı dünya haqqında biliklərini genişləndirir.

9 aylıq bir uşağa danışmağı necə öyrətmək olar? Körpənin bir şey söyləmək istəyini stimullaşdırmaq lazımdır. Onuncu ayda “sağan”, “yaxşı”, “gizlənqaç” kimi oyunlar faydalı olacaq.

Bir ildən iki ilə qədər

Uşağa 1 yaşında danışmağı necə öyrətmək olar? Hər gün parlaq şəkilləri olan maraqlı kitablar oxuyan, birlikdə mahnı oxuyan və sözləri təkrarlayan uşağın nitq inkişafı il ərzində daha sürətli inkişaf edəcəkdir.

1 yaşlı uşaq nə deməlidir? Bu yaşda körpə ətrafdakı bir çox obyektin və bədən hissələrinin adlarını bilir və ayrı-ayrı söz və cümlələri tələffüz edir. 1 yaşlı uşaqda nitqin inkişafı tez-tez gəzintilər, sirkə və ya zooparka baş çəkməklə stimullaşdırıla bilər. Açıq havada oyunlar və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı (əl masajı, barmaq oyunları) tələb olunur. Körpənin lüğətindəki sadələşdirilmiş sözləri tədricən və nəzakətlə obyektlərin düzgün təyin edilməsi ilə əvəz etmək lazımdır ("köpək" ilə "woof-woof").

İki ildən üç ilə qədər

Azyaşlı uşaqların nitq inkişafını özünəxidmət bacarıqlarını inkişaf etdirməklə təkan vermək olar: onlara stəkanları yumağı, dişlərini müntəzəm fırçalamağı, paltarlarına düymələri və fermuarı bağlamağı, ayaqqabı və idman ayaqqabılarını bağlamağı öyrət.

Qısa cümlələrlə danışan uşağın nitqini yeni sözlərlə zənginləşdirməyə kömək edərək, yumşaq şəkildə düzəltmək lazımdır. Valideynlər və uşaq arasında qarşılıqlı əlaqə tələb olunur: hər hansı bir uşağın sualına cavab verilməli və verilən suala cavabı həmişə dinlənilməlidir.

Məktəbəqədər yaşda

Danışıq terapevti uşağa ardıcıl olaraq təlimatlara əməl etməyi öyrətməyi məsləhət görür: mətbəxə gedin və nənəyə zəng edin. Tapşırığı düzgün yerinə yetirdiyi üçün onu tərifləmək lazımdır.

Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı əldə etmək ilə sıx bağlıdır yeni məlumatlar, və yalnız ilə deyil öz təcrübəsi. Buna görə məktəbəqədər uşaqlar üçün nitqin inkişafı metodu aşağıdakı fəaliyyətləri əhatə edir:

uşaqla aktiv ünsiyyət;
nağılları, uşaq kitablarını oxumaq və müzakirə etmək;
onlara ötən günün təəssüratları və hadisələri haqqında danışmağı öyrət.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı təkcə artıq məlum olan sözlərin təkrar istehsalı ilə deyil, həm də böyüklərdən eşitdiklərinin sürətlə mənimsənilməsi və təkrarlanması ilə baş verir. Ona görə də ətrafınızdakıların nalayiq sözlərə yol vermədən savadlı, aydın danışması lazımdır.

Məktəbəqədər yaşda Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq uşaqların nitq inkişafı böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət vasitəsi kimi dildə səlis danışmağı nəzərdə tutur.

İnkişaf pozğunluğunuz varsa nə etməli?

Hər yaşda bir uşaq öz sürəti ilə inkişaf edir, bu, nitqin formalaşmasına da aiddir.

Əgər uşaq iki və ya üç yaşına qədər danışmırsa, mütləq keçməlidir tam müayinə pediatr və mütəxəssislərdən. Sonra körpə bir danışma terapevti və defektoloq tərəfindən müayinə edilməlidir. Uşaqlarda nitq inkişafının pozulması diaqnozu qoyularsa, bir mütəxəssis nitq bacarıqlarının inkişafı üçün optimal üsul seçəcəkdir.

Dil inkişafı üzrə dərslər həyatın ilk günlərindən aparılmalıdır. Nitqin inkişafı üçün körpələr üçün şeirlər qısa və ritmik olmalıdır. Ana onları yumşaq intonasiya ilə, körpəni sığallayaraq, hamamla və şeirlə qidalandırmaqla oxumalıdır.

1 yaşında uşağın nitqini necə inkişaf etdirmək olar? 1 yaşlı uşaqlar üçün nitqin inkişafı dərslərinə bir neçə sadə texnika daxildir:

ananızın dediyi sözləri təkrarlamağa təşviq edin;
öyrənilmiş şeiri tamamlamağı xahiş edin;
görülən əşyaları və oyuncaqları adlandırın;
Ananızla kiçik əşyalar (noxud, taxıl) keçin.

Nitqin inkişafı üçün uşaqla fəaliyyətlər müşayiət olunmalıdır göz kontaktı onunla, sözləri sadələşdirmədən həmişə kiçik adamla aydın və aydın danışmalısınız. Uşaqların nitqinin inkişafı üçün məşqlər daxildir müxtəlif texnikalar dilin hərəkətliliyini inkişaf etdirmək və artikulyasiyanı yaxşılaşdırmaq. İstənilən inkişaf üsulları yalnız müntəzəm olaraq həyata keçirildikdə təsirli olur.

Məktəbəqədər uşaqların nitqini inkişaf etdirmək üsulları ifadələri çətinləşdirməyə, düzgün tələffüzü inkişaf etdirməyə və mücərrəd anlayışların yaranmasına yönəldilmişdir. Uşaqların nitqini teatr fəaliyyətləri ilə inkişaf etdirmək effektivdir: oyuncaqlarla səhnəciklər oynamaq, ifadəli şeirlər və nağıllar oxumaq, monoloqlar. Uşağın teatr "təcrübəsini" təşviq etmək lazımdır, çünki bu, emosional nitqin inkişafına kömək edir və empatiya öyrədir.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün nitqin inkişafı metodu təkcə lüğətin artırılmasını deyil, həm də diksiyanın təkmilləşdirilməsini nəzərdə tutur. Buna görə də uşaqlar üçün nitqin inkişafı üçün dil bükmələri geniş istifadə olunur. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqini inkişaf etdirmək üçün əla vasitələr modelləşdirmə, dizayn, rəsm, tətbiqlər və herbarilərdir. Uşağa hər hansı bir bacarıq öyrətmə prosesində onu səhvlərə və ya qeyri-dəqiqliyə görə danlaya bilməzsiniz.

Valideynlər uşağı hər hansı bir şey söyləmək cəhdinə görə tərifləsə və ünsiyyət qurmaq istəyini alqışlasa, uşağın erkən nitqinin inkişafı ehtimalı daha yüksəkdir.

Nitqin inkişafının diaqnozu

Uşaqlarda nitq inkişafının diaqnozu xəstənin yaşından asılı olaraq dəyişir. Nitqin inkişafının diaqnostikası üçün nitq terapiyası üsullarının istifadəsi uşağın sağlamlıq vəziyyətinin xüsusiyyətlərinin hərtərəfli öyrənilməsindən əvvəl aparılmalıdır. Bu vacibdir, çünki somatik, nevroloji və psixi sferaların hər hansı bir pozğunluğu nitq problemlərinə səbəb ola bilər.

Körpələrdə və gənc uşaqlarda nitq orqanlarının ən kiçik pozuntularını müəyyən etmək son dərəcə vacibdir. Bunun üçün loqoped dilin və yumşaq damağın hərəkətliliyini, eşitmə və görmə orqanlarının struktur anomaliyalarının və malformasiyalarının mövcudluğunu müəyyən edir. Səs reaksiyaları da qiymətləndirilir: ağlamanın, boşboğazlığın emosional rənglənməsi və vəziyyətdən asılı olaraq dəyişkənliyi.

Bütün müayinə üsullarının bir məqsədi var - uşağın nitqdən istifadə edə biləcəyini müəyyən etmək. Bunun üçün loqoped aşağıdakıları etməlidir:

kiçik bir xəstə ilə əlaqə qurmaq;
cizgilərdə obyektlərin, təsvirlərin adlarını soruşmaq;
tərtib etmək qısa hekayə təklif olunan şəkilə görə və ya maraqlı bir şey haqqında danışın.

Səs tələffüzünü təhlil etmək üçün loqoped kiçik xəstədən çoxlu səslər olan bir ifadəni təkrarlamağı xahiş edir. Məsələn, “Qara köpək köşkün yanında zəncirdə oturmuşdu”; "Qoca nənə yun corab toxuyurdu."

Gənc uşaqlarda nitqin adekvat inkişafı aşağıdakı məqamları tələb edir:

geyim əşyalarını və bədən hissələrini özünüzdə və ya kuklada göstərin;
ayağa hansı paltarın və başına nəyin qoyulması lazım olduğuna cavab verin;
ananın dediyini et (bir fincan gətir, mənə qələm ver);
böyük bir obyekti kiçikdən fərqləndirmək;
zaman və məkan münasibətlərində (bu gün və ya dünən, sağda və ya solda) hərəkət etmək.

Danışıq terapevti üç yaşınadək uşaqlarda nitqin inkişafını müəyyən edir, uşağın ona ünvanlanan sözləri başa düşməsini, ona verdiyi cavabların düzgünlüyünü təhlil edir. suallar verildi və körpəyə verilən tapşırıqları yerinə yetirmək. Bu məqsədlə müxtəlif loqopedik üsullar və defektoloji müayinələr işlənib hazırlanmışdır.

Körpənin davranışında valideynləri xəbərdar etməli olan əlamətlər:

narahatlıq hiss edərkən ağlamır;
üç aydan sonra uğultu yoxdur;
5-7 ayda musiqiyə, intonasiyaya, qohumların səslərinə cavab vermir;
9 ayda heç bir boşluq yoxdur;
12 ayda bir söz deməz və ona ünvanlanan nitqi başa düşmür;
2 yaşında ən sadə tapşırıqları yerinə yetirə bilmir, yaxın insanları tanımır;
3 yaşında qısa nağılları danışa və ya şeir oxuya bilmir.

İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin düzgün inkişafı mürəkkəb cümlələrin başa düşülməsini və çoxmərhələli tapşırıqların düzgün yerinə yetirilməsini tələb edir. Uşaq ibtidai siniflər metaforaları, atalar sözlərini başa düşməli və onların mənasını şərh etməyi, əşyaların adlarını və ya qısa hekayə yazmağı bacarmalıdır.

Uşağın nitqinin inkişafı mühüm göstəricidir onun sağlamlığı. Hər hansı bir funksiya kimi, nitq də öyrədilə bilər və gündəlik məşq edilməlidir. üçün mütəxəssislər müxtəlif yaşlar Nitq bacarıqlarının mənimsənilməsini asanlaşdırmaq üçün çoxsaylı üsullar işlənib hazırlanmışdır. seçin uyğun yol Bir pediatr və nevroloqla məsləhətləşdikdən sonra danışma terapevti kömək edəcəkdir. Həkimin tövsiyələrinə əməl etməli və körpənizlə səbirlə işləməlisiniz. Sonra uşaq danışacaq və normal inkişaf edəcək, sevdiklərinə sevinc bəxş edəcək.