Məktəbəqədər yaşlı uşaqların idrak qabiliyyətlərinin inkişafı üçün oyunlar
Şayiələr
Diqqəti, eşitmə yaddaşını inkişaf etdiririk
Müxtəlif materiallardan hazırlanmış əşyalar (taxta və metal qaşıqlar, çini çaynik və s.).
Təsvir: Bu oyun uşaqlara tanış olan otaqda keçirilməlidir. Oyunda, uşaqların yaxşı bildiyi əşyalardan istifadə etmək daha yaxşıdır.
Uşaqlar obyekti onun çıxardığı səsdən tanımalıdırlar. Oyun zamanı iştirakçılar gözlərini yumurlar. Bu zaman lider bir mövzunu döyür. Müəyyən keyfiyyətli bir obyekt olmalıdır, metal, ağac, plastik və ya artıq başqa uşağa məlumdur material. İlk oyunlar zamanı uşağın əsas vəzifəsi bu fərdi keyfiyyəti müəyyən etməkdir.
Hətta özünüzü iki maddə ilə məhdudlaşdıra bilərsiniz. Sonradan mövzunun dəqiq tərifini istəyə bilərsiniz.
Qulaqdan hekayə
Eşitmə yaddaşını, diqqəti, yaradıcı təxəyyülü, fantaziyanı inkişaf etdiririk
Materiallar və əyani vəsaitlər Oyun üçün: Müxtəlif materiallardan hazırlanmış əşyalar.
Təsvir: bu oyunda iştirakçıya eyni anda bir neçə maddə təklif olunur ki, bu da qulaq tərəfindən təxmin edilməlidir. Bu tapşırığın birinci hissəsidir. İkinci hissə bu səsləri yaradan obyektləri və ya personajları qeyd etməli olan bir hekayə yazmağı əhatə edir.
Bu oyun müəyyən dərəcədə əvvəlkinin variasiyasıdır. Onun əlamətdar ona daxil edilən yaradıcı elementdir. Əvvəlki artıq tam mənimsənildikdə həyata keçirilə bilər.
gətirin
Eşitmə qavrayışını, diqqətini, reaksiya sürətini inkişaf etdiririk
Oyun üçün materiallar və əyani vəsaitlər: Yumşaq və plastik oyuncaqlar, nişanlar və ya düymələr.
Təsvir: Bu oyun kiçiklər üçündür. Körpənin bütün oyuncaqlarının yerləşdiyi otaqda sərf etmək daha yaxşıdır. Oyunda bir neçə uşaq da iştirak edə bilər.
Ev sahibi bütün oyuncaqların olduğu yerə yaxın bir stulda oturmalıdır. İştirakçılar liderdən ən azı 2 metr aralıda dayanmalıdırlar. İndi lider gətiriləcək əşyaları adlandırmalıdır. Uşaq obyektin adını düzgün eşitdisə və düzgün oyuncağı gətirdisə, o, bir işarə (və ya düymə) alır. Ən çox token toplayan iştirakçı qalib hesab olunur.
Yoldaş tap (birinci seçim)
Oyun üçün materiallar və əyani vəsaitlər: təmiz vərəqlər kağızlar və qələmlər.
Təsvir: bu oyun bayramlar və hər hansı biri üçün idealdır şən şirkət. Oyun başlamazdan əvvəl ayrı-ayrı vərəqlərdə 2 nüsxədə heyvanların adları yazılır. Sonra bu vərəqələr oyun iştirakçılarına paylanır və müəyyən müddətdən sonra işıq sönür. Qaranlıqda bütün iştirakçılar kartlarda adı yazılmış heyvana xas olan səslər çıxarmalıdırlar. əsas vəzifə iştirakçılar - cütünüzü qulağı ilə tapın, yəni eyni kartı alan oyunçu. Bir dəqiqə sonra işıq yanır və tapşırığı yerinə yetirə bilməyən iştirakçılar uduzmuş sayılırlar. Bu oyunu axşam ərzində bir neçə dəfə təkrarlamaq olar.
Özünüzə həyat yoldaşı tapın (ikinci seçim)
Diqqəti, eşitmə qavrayışını, yaradıcı təfəkkürü inkişaf etdiririk
Oyun üçün materiallar və əyani vəsaitlər: səh göz yaması, musiqi alətləri.
Təsvir:əvvəlcə iki iştirakçı seçməli və onlardan hansının digərini axtaracağına qərar verməlisiniz. Axtarışla məşğul olacaq iştirakçının gözü bağlanır. İndi ikinci iştirakçı bir növ səs çıxarmalıdır, buna görə birinci oyunçu onu tapmağa çalışacaqdır. Qalan uşaqlar öz və ya oxşar səsləri çıxararaq axtarışa fəal şəkildə müdaxilə edə bilərlər.
Qeyd. Oynamaq üçün musiqi və səs-küy alətlərindən istifadə edə bilərsiniz.
(gənc məktəbəqədər yaş)
Gənc uşaqlarda nitqin inkişafı məktəbəqədər yaş xüsusilə tez baş verir: hər yaşda olduğu kimi tez bir zamanda doldurulur leksikon, sözlərin səs tərtibatı yaxşılaşır, ifadələr təfərrüatlı olur. Ancaq bütün körpələr eyni səviyyədə deyil. nitqin inkişafı: bəziləri artıq üç yaşına kimi sözləri aydın və düzgün tələffüz edir, bəziləri hələ də kifayət qədər aydın danışmır, ayrı-ayrı səsləri səhv tələffüz edirlər. Bu uşaqların əksəriyyəti. Onların ən tipik səhvlər səslərin buraxılması və dəyişdirilməsi, təkcə səslərin deyil, həm də hecaların yenidən təşkili, heca quruluşunun pozulması (sözlərin qısaldılması: velosiped əvəzinə "apied"), səhv vurğu və s.
Bu yaş mərhələsində, ilk növbədə, uşaqlara aydın və düzgün tələffüz etməyi, həmçinin sözlərdə səsləri eşitməyi və ayırd etməyi öyrətmək lazımdır. Hələ də qeyri-sabit səs kiçik məktəbəqədər uşaqlar: bəziləri çox sakit, çətinliklə eşidilir (xüsusilə düzgün tələffüzdən əmin deyilsinizsə), digərləri yüksək səslə danışırlar. Müəllim uşaqların diqqətini sözlərin müxtəlif həcmdə (pıçıltı, yumşaq, orta, yüksək səslə) tələffüz edilə biləcəyinə yönəldir, uşaqlara qulaqları ilə başqalarının necə yüksək səslə danışdığını və özünü necə ayırd etməyi öyrədir.
Aşağıda təklif olunan oyunlar uşaqların eşitmə diqqətini, düzgün nitq qavrayışını inkişaf etdirmək, uşaqlara səslənən sözü şəkil və ya obyektlə əlaqələndirməyi öyrətmək, bir və ya iki -, həmçinin üç və ya dörd hecalı sözləri aydın şəkildə tələffüz etmək, suallara cavab vermək üçün istifadə edilə bilər; ucadan və səssizcə onomatopeyanı çoxaldır.
"KİM NƏ EŞİDƏCƏK?"
Hədəf: İnkişaf eşitmə diqqəti, aktiv lüğəti doldurmaq, fraza nitqini inkişaf etdirmək.
Avadanlıq: Ekran, zəng, qaval, çəkic, səs çıxaran, nağara və s.
Vuruş: Ekranın arxasındakı müəllim öz növbəsində yuxarıda sadalanan obyektlərlə səslər çıxarır və uşaqları səsi hansı obyektin yaratdığını təxmin etməyə dəvət edir. Səslər olmalıdır aydın və ziddiyyətlidir ki, uşaq onları təxmin edə bilsin.
"NƏ EDƏCƏYİNİ TAHMİN EDİN"
Hədəf: Eşitmə diqqətini dəyişdirmək bacarığını inkişaf etdirin. Hərəkətlərin koordinasiyasını, hərəkətlərini qaval səsi ilə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirin.
Avadanlıq: Qaf, iki bayraq.
Vuruş: Uşağın əlində iki bayraq var.
Müəllim qavalı yüksək səslə çalırsa, uşaq bayraqları yuxarı qaldırır və yelləyir, qaval sakit səslənirsə, bayraqları aşağı endirir.
Əhəmiyyətli izlə düzgün duruş uşaqlar və hərəkətlərin dəqiq icrası. Uşağın məşqi asanlıqla yerinə yetirə bilməsi üçün qavalın yüksək və sakit səsini 4 dəfədən çox dəyişməməlisiniz.
"KİM DİQQƏTLİDİR?"
Hədəf: Eşitmə kəskinliyini, tələffüz olunduğu səsin gücündən asılı olmayaraq şifahi göstərişləri düzgün qəbul etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Avadanlıq: Kukla, oyuncaq ayı, maşın.
Vuruş: Müəllim oyuncaqların uzandığı masanın yanında oturur. Uşaq ondan 2 - 3 metr məsafədədir. Müəllim uşağa xəbərdarlıq edir: “Mən pıçıltı ilə danışacağam, ona görə də sən sakit oturmalısan ki, eşidə biləsən. Diqqətli olun!" Sonra deyir:
Ayını götür və maşına qoy.
Ayı maşından çıxarın.
Kuklanı maşına qoyun.
Kuklanı maşına aparın.
Uşaq bu göstərişləri eşitməli, anlamalı və yerinə yetirməlidir. Tapşırıqlar lazımdır onları qısa və sadə tutun və sakit, lakin çox aydın şəkildə tələffüz edin.
"GÜNƏŞ YOXSA YAĞIŞ?"
Hədəf: Eşitmə diqqətini dəyişdirmək, qavalın fərqli səsinə uyğun hərəkətlər etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Avadanlıq: Qaf, parlaq günəşdə gəzən və yağışdan qaçan uşaqları təsvir edən şəkillər.
Vuruş: Müəllim deyir: “İndi gəzintiyə çıxacağıq. Yağış yoxdur, günəş parlayır. Sən gəz, mən dəf çalacağam. Yağış yağmağa başlasa, qaval döyəcəm, sən də döyülən səsi eşidib evə qaç. Qaf çalanda diqqətlə qulaq as, mən onu nə vaxt döyəcəyəm. Qafın səsini 3-4 dəfə dəyişdirərək oyunu təkrarlaya bilərsiniz.
"HARA ZƏNG EDİRSİNİZ?"
Hədəf: Eşitmə diqqətinin fokusunu, səsin istiqamətini təyin etmək, kosmosda naviqasiya etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Avadanlıq: Zəng.
Vuruş: Uşaq gözlərini bağlayır və müəllim sakitcə ondan uzaqlaşır (solda, sağda, arxada) və zəngi çalır. Uşaq gözlərini açmadan səsin haradan gəldiyini göstərməlidir. Uşaq səhv edirsə, yenidən təxmin edir. Oyun 4-5 dəfə təkrarlanır. Zəruri uşağın gözlərini açmadığından əmin olun. Səsin istiqamətini göstərərək səsin eşidildiyi yerə üz tutmalıdır. Çox yüksək səslə zəng etmək lazım deyil.
"NƏ OYNADIM YAXŞI"
Hədəf: Sabit eşitmə diqqətini, alətləri səsləri ilə qulaqdan ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Avadanlıq: Nağara, qaval, fleyta və s.
Vuruş: Müəllim növbə ilə uşağa musiqi alətlərini göstərir, adlarını dəqiqləşdirir və səsləri ilə tanış edir. Müəllim körpənin adını öyrəndiyinə və alətlərin səsini xatırladığına əmin olduqda, oyuncaqlar ekranın arxasından çıxarılır. Müəllim orada müxtəlif alətlərdə oyunu təkrarlayır və uşaq "kimin mahnısı eşidilir" səsinə görə təxmin etməyə çalışır.
"KİM "MEOW" DEDİ"
Hədəf: qulağı ilə ev heyvanlarının səslərini ayırd etmək bacarığını təkmilləşdirmək.
Material: maqnitofon, ev heyvanlarının səsləri ilə səs yazısı.
"Svetoforda KİM VAR?"
Hədəf: eşitmə diqqətini inkişaf etdirin, nəqliyyat növlərini tanıyın və adlandırın.
Material: maqnitofon və küçə səsləri ilə səs yazısı.
Danışıq terapevti küçə səsləri ilə səs yazısını işə salır. Uşaqlar səsləri dinləyir və svetoforda dayanan nəqliyyatın adını çəkirlər (avtomobil, yük maşını, traktor, motosiklet, araba, tramvay).
(orta məktəbəqədər yaş)
"YAPON TİPİ"
Oyun hər hansı alətdə (qaf, çınqıl, ksilofon) əl çalarkən, tıqqıldayanda və ya səs verərkən ritmik nümunəni (ritm) canlandırmaq məqsədi daşıyır.
"SINIR TELEFON"
Hədəf: uşaqlarda eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.
Oyun qaydaları. Sözü elə çatdırmaq lazımdır ki, yanında oturan uşaqlar eşitməsin. Sözünü səhv çatdıran, yəni. telefonu xarab etdi, son kresloya köçürdü.
Oyun hərəkəti: oturan oyunçunun qulağına sözü pıçıldayın.
Oyunun gedişi. Uşaqlar sayma qafiyəsinin köməyi ilə lider seçirlər. Hamı sıra ilə düzülmüş stullarda oturur. Rəhbər sakitcə (qulaqda) yanında oturan adama bir söz deyir, onu növbətiyə ötürür və s. Söz son uşağa çatmalıdır. Ev sahibi sonuncudan soruşur: "Hansı söz eşitdin?" Aparıcının təklif etdiyi sözü deyirsə, deməli, telefon işləyir. Söz düz deyilsə, sürücü növbə ilə hamıdan (sonuncudan başlayaraq) hansı sözü eşitdiyini soruşur. Beləliklə, kimin qarışdığını, "telefonu korladığını" tapacaqlar. Cinayətkar cərgədə sonuncunun yerini tutur.
"İŞIQFOR"
Yetkin uşağa iki dairə verir - qırmızı və yaşıl və bir oyun təklif edir: uşaq şəkildə göstərilən şeyin düzgün adını eşidirsə, yaşıl dairəni qaldırmalıdır, əgər səhv qırmızıdırsa. Sonra şəkli göstərir və yüksək səslə, yavaş-yavaş, səs birləşmələrini aydın şəkildə tələffüz edir:
"TƏKRARLAMAQ"
Uşaq oxşar sözləri təkrarlamağa dəvət olunur, əvvəlcə 2, sonra 3 adlanan ardıcıllıqla:
Sözləri qəbul edərkən anlayışları bilmək lazım deyil. Bu və sonrakı söz seçimlərinin özəlliyi ondadır ki, onlar səs tərkibi baxımından əlçatandır, çətin tələffüz olunan səsləri ehtiva etmir.
"BƏNZİYYƏT - BƏYƏNMƏYİN"
Yetkinlər tərəfindən adlandırılan hər dörd sözdən uşaq səs tərkibinə görə digər üç sözə bənzəməyən bir söz seçməlidir:
Mack-buck-so-banan
Catfish-com-turkey-house
Limon-vaqon-pişik-qönçəsi
Xaşxaş-buck-süpürgə-xərçəng
Scoop-gnome-çələng-skating meydançası
Daban-yunu-limon-çəllək
Budaq-divan-qəfəs-mesh
Rink-house-roll-flow
"OYUNCAQI GÖTÜR"
vizual material: adları üç və ya dörd hecadan ibarət olan oyuncaqlar və ya əşyalar (timsah, Pinocchio, Cheburashka, Düyməcik və s.).
Uşaqlar oyuncaqların qoyulduğu masanın qarşısında yarımdairə şəklində otururlar. Müəllim oturan uşağın yanında stolun üstündə uzanan əşyalardan birini pıçıltı ilə çağırır, sonra eyni şəkildə pıçıltı ilə qonşusuna zəng etməlidir. Söz zəncir boyu ötürülür. Sonuncu sözü eşidən uşaq ayağa qalxır, masaya gedir, verilən obyekti axtarır və onu ucadan çağırır. Müəllim bütün uşaqların sözləri pıçıltı ilə tələffüz edərək onları kifayət qədər aydın şəkildə tələffüz etməsinə əmin olur.
"KUPÇALARIN HARADA VƏ KUPALARIN HARADA OLDUĞUNU TƏHSİL EDİN"
vizual material: iki fincan və iki stəkan.
Müəllim uşaqlara kupaları və stəkanları göstərir, onları çağırır və təkrar etmələrini xahiş edir. Bu sözləri öyrəndikdən sonra müəllim dairələri dairələrin üstündə tutur və yuxarıda nəyin, aşağıda nə olduğunu soruşur. Uşaqlar cavab verir. Sonra müəllim obyektləri dəyişdirir və yenidən dairələrin harada olduğunu və dairələrin harada olduğunu soruşur. Uşaqlar tam cavab verirlər.
Müəllim uşaqların obyektin harada olduğunu düzgün göstərmələrinə və sözləri aydın şəkildə tələffüz etmələrinə əmin olur.
"PAMBAQLAR"
Hədəf- nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı - eşitmə diqqətinin inkişafı.
Oyunun gedişatı: uşaqlar bir dairədə otururlar qısa məsafə bir birindən. Müəllim onlarla razılaşır ki, beşə qədər sayacaq və o, 5 rəqəmini deyən kimi hamı əl çalmalıdır. Digər rəqəmləri tələffüz edərkən əl çalmağa ehtiyac yoxdur. Uşaqlar müəllimlə birlikdə yüksək səslə ardıcıllıqla sayırlar, eyni zamanda ovuclarını birləşdirir, lakin əl çalmırlar. Müəllim oyunu 2-3 dəfə düzgün aparır. Sonra "səhv etməyə" başlayır: 3 və ya başqa bir rəqəmi (lakin 5 deyil) tələffüz edərkən əllərini tez açır, sanki əl çalmaq istəyir. Müəllimin hərəkətlərini təkrarlayan və əl çalan uşaqlar dairədən bir addım ataraq, dairədən kənarda dayanaraq oynamağa davam edirlər.
Nitq vahidlərini ayırmağa yönəlmiş oyunlar (səs, heca, söz, cümlə)
"Fərqli sözləri yadda saxla"
Hədəf: nitq eşitmə inkişafı - "söz" anlayışının konsolidasiyası.
Oyunun gedişi: Uşaqlar bir dairədə dururlar. Hər bir uşaq bir sözü xatırlamalı və onu çatdırmaq üçün yanında dayanan şəxsə deməlidir. Növbəti üçüncü uşağa üz tutaraq eyni sözü deyir. Beləliklə, bütün uşaqlar öz növbəsində bir söz söyləməlidirlər. Artıq qeyd olunan sözləri təkrarlaya bilməzsiniz. Məşq iki dəfə təkrarlana bilər. Müəllim əmin edir ki, bütün uşaqlar müxtəlif sözlər danışsınlar, onları aydın və yüksək səslə tələffüz etsinlər. Bəzi uşaqlar üçün müəllim sözün təkrarlanmasını və necə səsləndiyini hər kəsin yaxşı eşitməsi üçün onu tələffüz etməyi təklif edir. Sözü tez adlandıra bilməyən və ya artıq qeyd olunanları təkrarlayan dairəni tərk edir.
« cəfəriyə səs deyin»
Hədəf
Avadanlıq: Cəfəri, ekran.
Oyunun gedişatı: müəllim uşaqlara xəbər verir ki, indi Petruşka sözləri deyəcək, lakin bəzi sözlərlə o, qəsdən son səsi kənarda saxlayacaq. Uşaqlar adını verməlidirlər.
Müəllim uşaqların sözün tam tələffüz etməməsinə, yalnız səs əlavə etməsinə diqqət yetirməlidir. Əvvəlcə səs hər kəs tərəfindən xorda, sonra fərdi olaraq (müəllim kimə işarə edəcək) təklif olunur. Uşaqlar Petruşkanın tələffüz etmədiyi səsi tez bir zamanda səsləndirməlidirlər ki, söz tam səslənsin.
Petruşka: Uşaqlar
Qırmızı bir pişik günəşdə islanır ... k.
"HANSI SÖZ NƏZƏR EDİLİR?"
Oyunun məqsədi: nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı - uşaqlara sözlərin səslərdən ibarət olduğuna görə səsləndiyini, bir sözdə səslərin fərqli olduğunu göstərin.
Avadanlıq:çobanyastığı, açar, kitab, stol, çiçək və s.
Oyunun gedişi: müəllim çobanyastığın şəklini göstərir və deyir: "Bu ... çobanyastığıdır", Uşaqlar onu düzəldirlər: "Çobanyastığı". Razılaşır: "Mən belə deyirəm - ... omashka." Cavab olaraq uşaqlar R səsinin qəsdən gücləndirilməsi ilə sözü tələffüz etməyə başlayırlar: çobanyastığı. "Niyə yaxşı deyiləm?" – pedaqoq təəccüblənir. “R səsini demirsən, atlayırsan” deyə uşaqlar izah edirlər. Müəllim şəkillərin qalan hissəsini göstərir, həmçinin onların üzərində təsvir olunan əşyaların adını birinci səssiz (... açar, ... niga, ... tol və s.) çəkir. Uşaqlar müəllimi düzəldir, sözləri düzgün tələffüz edir, buraxılmış ilk səsi səsləri ilə vurğulayır. Sonra öz şəkillərini göstərməyə başlayırlar və onların üzərində çəkilmiş obyektləri müəllimlə eyni şəkildə - ilk səs olmadan adlandırırlar. Müəllim onları düzəldir.
Bu məşq fərqli şəkildə edilə bilər. Müəllim sözü ilk səssiz çağırır, lakin şəkli göstərmir: "... ak." Uşaqlar bunun hansı söz olduğunu təxmin edirlər: xərçəng, haşhaş, tank, lak.
"NƏ SƏS İTİRİB"
Hədəf: nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı - uşaqlara sözlərin səslərdən ibarət olduğuna görə səsləndiyini, bir sözdə səslərin fərqli olduğunu göstərin.
Oyunun gedişi: müəllim yavaş-yavaş poetik mətni oxuyur. Bəzi sözlərdə qəsdən birinci səsi tələffüz etmir. Uşaqlar diqqətlə dinləyir və hansı sözlərin səhv tələffüz edildiyini qeyd edir, mətndən onları vurğulayır, hansı səsin itdiyini göstərərək düzgün tələffüz edir. Məsələn, müəllim deyir: “Təyyarə hazırdır... havaya qalxacaq”. Hansı sözdə bir səs çatışmır? Bu nə səsdir? Onun adını çək”. Çağırılan uşaq cavab verməlidir ki, müstəvi sözündə C səsi buraxılıb, belə səslənməlidir: “Təyyarə hazırdır, havaya qalxacaq”. Uşaqlar ardıcıl mətnin bir sözündə itkin səsi asanlıqla tapmağı öyrəndikdə, müəllim cümlədən iki və ya üç sözdə olan səsi artıq tələffüz edə bilməyəcək.
"BURADA NƏ VAR?"
Hədəf: nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı - uşaqlara sözlərin səslərdən ibarət olduğuna görə səsləndiyini, bir sözdə səslərin fərqli olduğunu göstərmək.
Oyunun gedişi: Uşaqlar Petruşkadan məktub alırlar: “Mən sizə sözlər olan vərəq göndərirəm. Təxmin et, hansı sözləri düşündüm. İlk söz ... orova. Bu nə sözdür? (İnək.) Sözümdə hansı səs çatışmır? (Sözün əvvəlində eşidilən k səsi.) Düşündüyüm sözləri axtarmağa davam edirik: ... balıq, ... usi, .... rışa, ... ağac, ... ar, ... abor. Və bu hansı sözdür - ...arai? Maşallah, bütün sözləri öyrəndilər və düzgün tələffüz etdilər!
"STOO DA KNOCK, SÖZÜNÜ TAP EZİZ DOSTUM"
Hədəf: nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı - sözlərdə heca tapmaq bacarığı.
Avadanlıq:çiçək açıqcaları.
Oyunun gedişi. Oyunun əvvəlində uşaqlara kartlar paylanır. Müəllim uşaqlara tapşırıqlar təklif edən fasilitatoru əvvəlcədən hazırlayır. Aparıcı: “Mən stolu iki dəfə çəkiclə vursam, onda adı iki hissədən ibarət olan kartda gül olanlar növbə ilə öz çiçəyinin adını çəkib kartı tribunaya (qızılgül, vadinin zanbağı...) aparmalıdırlar, əgər üç dəfə vursam, çiçəyin adı üç hissədən ibarət olmalıdır. Elə isə başlayaq…”
"KİM UÇUR (qaçar, gedər, tullanır)?"
Hədəf: nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı - eşitmə diqqətinin inkişafı.
Oyunun gedişi: uşaqlar yarımdairə şəklində oturur, sürücü onlara baxır. Uşaqlara xəbərdarlıq edir: “Deyəcəm quş uçur, təyyarə uçur, kəpənək uçur, qarğa uçur və s., siz də hər dəfə əlinizi qaldırırsınız. Ancaq dediklərimə diqqətlə qulaq asın: səhv deyə bilərəm, məsələn, bir pişik uçur, onda əllərinizi qaldıra bilməzsiniz. Oyunun sonunda müəllim daha diqqətli olanları çağırır.
"SES REDAKTORU"
Hədəf: nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı - sözləri dinləmək və yadda saxlamaq qabiliyyətinin inkişafı.
Avadanlıq: xüsusi səsli mövzu şəkilləri.
Oyunun gedişi. Hər bir oyunçunun R səsi olan sözlər üçün üç şəkli var. Bu şəkillər oyunun bütün iştirakçılarına aydın görünür.
Müəllim oyuna başlayır
Mən dişli səs yeyənəm,
Çox dərdim var!
Hamınıza nifrət edirəm
Səs R sözləri ilə yeyin,
Hər şey istisna olmaqla…
Müəllim uşaqlardan birinin qarşısında yatan şəkillərdən birinin adını çəkir. Adı çəkilən şəklin sahibi olan oyunçu "OYU!"
Müəllim: "Sənə nə olub?"
Oyunçu: "Mən dostam."
Müəllim: "Kimlə?"
Oyunçu qarşısındakılardan başqa istənilən şəklin adını çəkir və oyun davam edir. Bu zaman bütün suallar müəllim tərəfindən verilir və uşaqlar yalnız cavab verirlər. Oyunçulardan hər hansı biri vaxtında cavab verməzsə, adı çəkilən şəkli itirir. Başqa şəklin artıq “dost” olduğu şəkillərə ad vermək olmaz. Tədricən oyunun tempi sürətlənir. Ən son şəkli qalan qalib gəlir.
“TOPU KİM ALACAQ?
Hədəf: nitq eşitmə inkişafı - uşaqlara göstərin fərqli sözlər müxtəlif sayda səslər (sözlər uzun və qısadır), qısa bir sözdə az səs var, buna görə də uzun səslənmir; uzun sözün çoxlu səsi var və daha uzun səslənir.
Oyunun gedişi: Uşaqlar bir-birinə baxaraq iki cərgədə dayanırlar. birinci durur topu tuturlar. Oyun odur ki, uşaqlar bir sətirdə tələffüz edirlər qısa sözlər, digərində - uzun və yanında duran şəxsə topu ötürmək. Oyun müəllimin siqnalı ilə başlayır. Kimsə sözü səhv çağırırsa, topu kimə ötürsə, onu yerə vurmalıdır - bir xal itirilir. Müəllim və münsiflər heyəti (daha iki uşaq) səhvlərin sayını - itirilmiş xalları hesablayır. Sonra hər şey əvvəldən təkrarlanır, lakin uzun sözləri yığan uşaqlar indi qısa sözləri tələffüz etməlidirlər və əksinə.
(böyük məktəbəqədər yaş)
Keçid zamanı böyük qrup uşaqlar demək olar ki, bütün səsləri tələffüz edə bilirlər (onların artikulyasiya aparatı artıq ən çətin səsləri belə tələffüz etməyə hazırdır). Amma müəllim hələ də inkişafa ciddi fikir verir fonemik eşitmə uşaqların artikulyasiya aparatını isə qulağa görə səsləri ayırd etməyi və düzgün tələffüz etməyi öyrədir (s-s, s-ts, sh-zh, ch-sh, s-sh, z-zh, ts-ch, s-sh, l-r). Bu məqsədlə gündəlik artikulyasiya gimnastikası, eləcə də tələffüz qüsurlarını aradan qaldırmaq üçün çalışır.
Beş yaşlı uşaqlar bir sözdə müəyyən bir səsin varlığını və ya olmamasını qulaqları ilə müəyyən edə bilirlər, əlbəttə ki, onlarla ilkin iş aparılmadıqda, verilən səslər üçün sözləri müstəqil seçə bilərlər.
Ancaq bütün uşaqlar qulağı ilə aydın şəkildə fərqlənmirlər müəyyən qruplar səslənir, onlar tez-tez onları qarışdırırlar. Bu, əsasən müəyyən səslərə aiddir, məsələn, səslər qulağa görə fərqlənmir. ilə Və c, s Və w, w Və və və qeyriləri.
Fonemik qavrayışın inkişafı, sözlərin səsinə qulaq asmaq, bir sözdə bu və ya digər səsin varlığını və ya olmamasını müəyyən etmək, müəyyən səs cütlərini fərqləndirmək üçün bu yaşda olan uşaqlara verilmiş səslərlə sözləri seçməyə yönəlmiş oyunlar və ya ifadələrdən, qısa şeirlərdən verilmiş səsləri olan sözləri seçmək lazım olan məşqlər təklif olunur.
Aşağıdakı oyunların və məşqlərin məqsədi eşitmə diqqətini və fonemik qavrayışı inkişaf etdirməkdir: uşaqlara sözlərdə səsləri eşitməyi, qulaqla və tələffüzdə bəzi cüt səsləri (s - s, s - ts, w - w, h - u, s - w, s - zh, c - h, s - u, düzgün l - səsləri düzgün şəkildə vurğulamağı) öyrətmək.
Həyatın yeddinci ilində uşaqların səsli tələffüzü böyüklərin tələffüzündən çox da fərqlənmir, baxmayaraq ki, bəzi uşaqlarda çatışmazlıqlar olur. Artikulyar aparatın aşağı hərəkətliliyi və ya strukturunda sapmalar (məsələn, malokluziya) ən çox ümumi səbəb tələffüz qüsurları. Belə uşaqlar, bir qayda olaraq, əlavə danışma terapiyası məşqlərinə ehtiyac duyurlar. Xüsusi diqqət müəllim uşaqlarda sözlərin, ifadələrin aydın və başa düşülən tələffüzü, səs və ya tələffüzdə oxşar olan qulaq və tələffüz səslərini fərqləndirmək bacarığının inkişafına həsr edir: səsli və kar samitlər, sərt və yumşaq, fit və fısıltı. Eyni zamanda, müəllim uşaqların təcrid olunmuş səsləri aydın və düzgün tələffüz etmələrini təmin edir.
Aşağıda verilmiş oyun və məşqlərin məqsədi fonemik qavrayış, səs analizinin elementlərini inkişaf etdirməkdir: sözlərdə mövcudluğu müəyyən etmək. səs verilmişdir sözlərdə ilk və son səsi vurğulayın.
"Səsi tut"
Sait səsinin səs axınında vurğulanır (A, O, U, I, S, E).
Yetkin şəxs sait səsini dəfələrlə çağırır və təkrarlayır, uşaq bunu digər səslərdən ayırmalıdır (eşitdikdə əllərini çırpır). Sonra böyüklər yavaş-yavaş, aydın, fasilələrlə səs ardıcıllığını tələffüz edir, məsələn:
A - U - M - A - U - M - I - C - S - O - E - R - W - F - L - C - Z - F - X - S - A
Lotto “ŞƏKİLİN ADINI VERİN VƏ SƏSİ TAPIN”
Hədəf: sözün uşağın özü tərəfindən ucadan tələffüz mərhələsində uşaqlara bir sözdə verilmiş səsi tapmağı öyrətmək.
Oyunun təsviri. Uşaqlarda şəkilləri olan kartlar var (hər kartda dörd). Ev sahibi istənilən sait səsi çağırır, uşaqlar şəkillərinin adlarını ucadan tələffüz edir və düzgün olanı tapırlar. Şəkil düzgün adlandırılıbsa, aparıcı onu çiplə bağlamağa icazə verir, şəkillərini ilk bağlayan qalib gəlir.
Eyni loto dəsti sözdəki samit səsləri tanımaq üçün istifadə olunur. Oyun eyni şəkildə oynanılır: lider təcrid olunmuş samit səsi çağırır (sözlərdə - bu lotodan şəkillərin adlarında, səsləri ayırd etmək olar: P, K, K, L, L, M, SC, C, C, T, B, N, F, D, W, P, B) və uşaqlar istədikləri şəkli adlandırmalıdırlar.
"ADINDA S S SƏSİNİ OLAN ON İKİ OYNANI KİM TAPA BİLƏR"
Hədəf: ideyaya uyğun olaraq bir sözdə verilmiş bir səsi vurğulamaq bacarığının konsolidasiyası, vizual diqqətin inkişafı, saymağı öyrənmək.
Oyunun təsviri. Süjet şəkli verilir, orada çoxlu mövzu şəkilləri, o cümlədən adında C səsini ehtiva edənlər (iyirmi belə şəkil olmalıdır)
Oyunun gedişi. Uşaqlara şəklə baxmaq və lazımi obyektləri adlandırmaq tapşırılır. Kim daha çox əşya adlandırırsa, o qalib gəlir. Uşaqlar tapılan şəkillərə çiplər qoyurlar, sonra ev sahibi tapşırığın düzgünlüyünü yoxlayır və qalibi müəyyənləşdirir.
Lotto "ŞƏKİLİN ADINI VERİN VƏ İLK SƏSİ MƏYYƏN EDİN"
Hədəf: sözü uşağın özü tərəfindən ucadan tələffüz mərhələsində uşaqlara bir sözdə verilmiş ilk səsi tapmağı öyrətmək.
Oyunun təsviri. Uşaqlarda şəkilləri olan kartlar var (hər kartda dörd). Ev sahibi istənilən sait səsi çağırır, uşaqlar şəkillərinin adlarını ucadan tələffüz edir və düzgün olanı tapırlar. Şəkil düzgün adlandırılıbsa, aparıcı onu çiplə bağlamağa imkan verir. Şəkillərini ilk bağlayan qalib gəlir.
"ZƏNCİRİ BİLDİRİN"
Qayda: birinci söz birinci sözün bitdiyi səslə başlayan sözlə üst-üstə düşür, üçüncü söz ikinci sözün sonuncu səsi ilə başlamalıdır və s. Oyunlar şifahi ola bilər, topun ötürülməsi ilə və ya həyata keçirə bilərsiniz stolüstü oyunşəkillərlə və uşaqlara əvvəlcə yüksək səslə danışmadan zənciri düzməkdə məşq edin, yalnız təqdimat zamanı.
Səhvləri aradan qaldırmaq və uşaqlara qaydaya uyğun hərəkət etməyi öyrətmək, oyunun gedişatını müstəqil idarə etmək üçün zəncir bağlanmalıdır. Bütün əməliyyatlar tələb olunan ardıcıllıqla yerinə yetirilirsə, zəncir bağlanır, yəni. başlanğıc sonla qarşılaşır. Xüsusi işarə ilə işarələnmiş şəkildən oynamağa başlamaq lazımdır.
Sistemli oyunlar problemləri həll etməyə kömək edir zehni inkişaf uşaqlar, çünki yaddaşın belə bir qiymətli keyfiyyəti xatırlama yaxşılaşır, könüllü diqqət əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşır və təfəkkür sürəti inkişaf edir. Uşaqların nitqi daha aydın, düzgün, ifadəli olur.
"ÇİP ÜÇÜN YER ALIN"
Oyunun məqsədi: uca səslə tələffüz əsasında verilmiş səsin sözdəki yerini (başlanğıc, orta, son) təyin etməyi öyrətmək.
Oyunun təsviri. Oyun üçün sizə kartlar lazımdır, hər birində mövzu şəkli və diaqram var: üç hissəyə bölünmüş düzbucaqlı. Yuxarı sağ küncdə verilmiş səsi bildirən hərf verilir. Mövzu şəkillərinə əlavə olaraq, kartların sayına görə çiplər hazırlanır.
Oyunun gedişi. Bir neçə nəfər oynaya bilər, lakin kartların sayından çox deyil. Bütün kartlar və fişlər masanın üstündədir. Oyunçular özləri üçün bir kart götürür, bir şəkli, hərfi araşdırır və ucadan çağırır və verilmiş səsin bir sözdəki yerini - şəklin adını müəyyən edir, sxemə uyğun olaraq uyğun yerə bir çip qoyur. Sonra növbəti kartı götürün. Oyun bütün kartlar təhlil olunana qədər davam edir. Qalib ən çox kartı düzgün təhlil etməyi bacarandır.
Oyun üçün şəkillər: zebra(b), avtobus(lar), xalat(lar), leylək(lər), qarğa(lar), arı pətəyi(lər), hinduşka(lar), uzunqulaq(o), bizon(lar), qələm(h), qəzet(t), saat(lər), pişik(lər), finiş(lər), günəş(lər).
"GƏZİN VƏ İTİLMƏYİN"
Hədəf: təqdimat yolu ilə sözdə səsin yerini (başlanğıc, orta, son) təyin etməyi öyrətmək.
Oyunun təsviri. Oyun şəkillər və diaqramların yerləşdirildiyi oyun meydançalarından (hər bir səs üçün ayrıca sahə) ibarətdir. Labirintlər şəkildən şəkilə qoyulur: onlar sxemlərin hər bölməsindən başlayır və növbəti şəkillərə keçirlər. Yalnız bir labirent növbəti şəkilə aparacaq: verilmiş səsin düzgün mövqeyindən uzaqlaşan şəkil (səs oyun sahəsinin küncündə yerləşən hərflə verilir).
Oyunçu hər şəkildə səsin yerini düzgün müəyyən edərsə, o, şəkildən şəkilə labirintdən keçəcək və hərəkətin başlanğıcına qayıdacaq (hər hansı bir şəkildən saat əqrəbi istiqamətində hərəkət etməlisiniz). Qalib öz oyun sahəsində başlanğıca ilk qayıdandır.
Lotto "PARONYMS"
Hədəf: sözləri - paronimləri qulaqdan ayırmaq qabiliyyətinin inkişafı.
Oyun Təsviri. Oyun böyük kartlardan ibarətdir, onların üzərində bir neçə şəkil çəkilir, onların adları cüt sözlər - paronimlər təşkil edə bilər, lakin qoşalaşmış şəkillər eyni kartda deyil. Liderin yazılı sözləri olan kiçik kartları var.
Oyunun gedişi. Fasilitator sözü ucadan deyir. Kartda bu əşya olan uşaq əlini qaldırıb şəklinin adını deməlidir. Cavab düzgündürsə, fasilitator ona bu şəkli çip və ya kartla - verilmiş sözün adı ilə bağlamağa icazə verir (bu halda uşaqlar qlobal oxumağa məşq edəcəklər). Səhv edibsə və əslində cüt söz lider olaraq adlandırılıbsa, oyunçu cərimə xalını alır. Qalib şəkillərini tez bağlayan və daha az cərimə xalını alan şəxsdir.
Oyun üçün sözlər olan kartlar: xərçəng, xaşxaş, dam, siçovul, marka, köynək, çəllək, çarx, qutu, bulka, duş, mürəkkəb, yay, sarğı, şorba, diş, tüstü, ev, qoz, çaqqal, bank, qovluq, çapaq, meşə, qüllə, əkin sahəsi, balina, pişik, ördək, çubuq, çubuq, çubuq, şar, kürə, kürə, kürə, çubuq lama, çərçivə, qulaqlar, ördəklər, kirşələr, tanklar.
"HƏR SƏSİN BİR OTAQI VAR"
Hədəf: səs sxemi və çipləri əsasında sözün tam səs təhlilini aparmağı öyrətmək.
Oyunun gedişi. Oyunçular eyni sayda pəncərələri olan evlər alırlar. Sakinlər - "sözlər" evlərdə yerləşməlidir və hər bir səs ayrı bir otaqda yaşamaq istəyir.
Uşaqlar bir sözdə neçə səsin olması lazım olduğunu hesablayır və nəticəyə gətirirlər. Sonra ev sahibi sözləri tələffüz edir və oyunçular hər bir səsi ayrıca adlandırır və evin pəncərələrinə çiplər qoyurlar - "səsləri doldurun". Təlimin əvvəlində fasilitator yalnız məskunlaşmaq üçün uyğun sözləri danışır, yəni. evdəki pəncərələr qədər səslərin olacağı. Sonrakı mərhələlərdə bu evdə “məskunlaşmaya” tabe olmayan bir söz deyə bilərsiniz və uşaqlar təhlil vasitəsilə səhvlərə əmin olurlar. Belə bir kirayəçi, fərqli sayda səsləri olan sözlərin yaşadığı başqa bir küçədə yaşamağa göndərilir.
"KİM ZƏNG EDİLMƏLİDİR"
Hədəf: uşağın özü tərəfindən ucadan söylənilən sözlərdə səslərin sayını təyin etməyi öyrətmək.
Oyunun gedişi. Dörd nəfər oynayır, hər oyunçunun bir növ evi var. Cədvəldə müxtəlif heyvanların təsvirləri olan mövzu şəkilləri (oyunçuların sayına görə), eləcə də şəkilləri aşağı olan kartlar yığını var. Uşaqlar şəkilləri yuxarıda olanlardan özləri üçün lazım olan şəkilləri seçirlər - "evin sahibini tapın". Sonra hər biri öz növbəsində yığından bir şəkil kartı götürür, sözü ucadan çağırır və "bu şəkli evinizə qonaq dəvət etməyin" lazım olub olmadığını müəyyənləşdirir. Sözdə varsa - şəklin adı, açıq uşaq, dabanda olduğu qədər çox səs - "sahibi, sonra ziyarətə zəng etməlisiniz və sonra uyğun olmayan bir şəkil ilə qarşılaşana qədər oyunçu əlavə hərəkətlər etmək hüququ əldə edir. Səslərin sayı fərqlidirsə, şəkil yığının sonunda yerləşdirilir. Qalib ilk olaraq qonaqlarını çağıran şəxsdir. Bir dəstdə hər səs sayı olan dörd şəkil var. Oyun üçün şəkil materialı: şəkillər - "sahiblər": pişik, canavar, çöl donuzu, it; şəkillər - "qonaqlar": üç səs - arı, yayın balığı, böcək, xərçəng; dörd səs - keçi, bayquş, qunduz, köstəbək; beş səs - jackdaw, zürafə, marmot, ayı; altı səs - inək, toyuq, dovşan, qarğa.
"REBUSU HƏLL EDİN"
Hədəf: sözdən birinci hecanı ayırmağı, hecadan söz qurmağı öyrənin.
Oyunun gedişi. Uşaqlara üzərində iki şəkil olan kartlar verilir. Kartda bu söz "gizli" idi. Hər bir sözdən ilk hecaları - adı vurğulamaqla və sonra onlardan bir söz əlavə etməklə tərtib edilməlidir, məsələn: çobanyastığı, təyyarə - şeh. Ən çox söz deyən qalib gəlir.
Göyərçinlər, xərçəngkimilər - dağ
Şüşə, rowan - borax
Toplar, hövzələr - nanə
Gəmi, lark - dəri
Krakerlər, toplar - torpaq
Çobanyastığı, hövzələr - bir şirkət
Telefon, moruq - mövzu
Çorap, ev bir möcüzədir
Vaqon, dağ külü - Varya
Qələm, banka - qaban
Banan, kəpənək - qadın
Kolobok, marka - ağcaqanad
Qız, kürək - iş
Chanterelles, təyyarə - tülkü
Kürk palto, raket - Şura
"SÖZ EDİN"
Məqsəd: öyrətmək sözlərdə ilk səsi təcrid edin və yaranan səslərdən sözlər düzəldin.
Oyunun gedişi. Uşaqların hər birində bir kart var, liderin hərfləri var. O, məktubu çağırır və uşaqlar özlərindən lazımi hərfləri soruşur və onları lazımi şəkillərin üzərinə qoyurlar. Bütün hərflər toplandıqda, uşaq ortaya çıxan sözü oxumalıdır. Sözü özü oxumaqda çətinlik çəkirsə, böyüklər ona kömək edir və beləliklə, ona ilkin oxumağı öyrədir.
"REBUSU HƏLL EDİN"
Hədəf: ilk hecanı sözdən təcrid etmək, hecalardan sözlər tərtib etmək bacarığını möhkəmləndirmək.
Oyunun gedişi. Uşaqlara hər birində üç şəkil olan kartlar verilir.Kartda bir söz gizlənir. Hər bir söz adından ilk hecaları təcrid edərək, sonra onlardan bir söz əlavə etməklə tərtib edilməlidir.
Oyun üçün mövzu şəkilləri olan kartlar:
Qulaq, zəng, xizək - iynələr
Crowbars, toplar, divan - atlar
Kettlebell, terlik, raket - gitara
Bayquşlar, kürək, maşın - saman
Xiyar, top, qələm - kənar
Evlər, çobanyastığı, çaydan - yollar
Qələm, möhür, şarlar - Katyuşa
Arı, titmouse, yüksük - aspen
Fındıq, bayquş, kələm - sedge
Qarğa, qızılgül, boşqab - qapı
Arı, toyuq, sap - perches
Banan, dovşan, balıq - bazarlar
Bayquş, balalayka, qələm - it
"HECA TƏKLİFİNDƏN"
Hədəf: birinci hecanı sözdən ayırmağı, birinci hecalara uyğun söz, onlardan isə cümlə qurmağı öyrətmək.
Oyunun gedişi. Uşağa bütün cümlənin şifrələndiyi rebus kartı verilir. Bu cümlədəki hər bir söz ayrıca sətirdə yerləşdirilir. Uşaq hər şəklin bir sözlə bağlı ilk hecalarını seçir, onlardan söz düzəldir və onu əzbərləyir. Sonra növbəti sətirdə o, bütün sözləri deşifrə edənə qədər növbəti qrup şəkilləri təhlil edir, birinci hecalardan ikinci sözü düzəldir və s. Sonra alınan sözləri sıra ilə çağırır, cümlə qurur.
"BENZAR SÖZLƏRİ YAPIN"
Müəllim səs baxımından oxşar sözləri tələffüz edir: pişik qaşıqdır, qulaqlar silahdır. Sonra sözü tələffüz edir və uşaqları səs baxımından ona yaxın olan başqa sözləri seçməyə dəvət edir. Müəllim uşaqların düzgün sözləri seçməsinə, onları aydın, təmiz, yüksək səslə tələffüz etməsinə əmin olur.
"DOĞRU SÖZÜ TAPIN VƏ ADINI VERİN"
Təklif müəllimi
İnkişaf oyunları eşitmə qavrayışı Uşağın nitqinin inkişafı uzun və çox yönlü bir prosesdir. Bu gün eşitmə qavrayışının inkişafı haqqında danışaq. Uşağın səsləri düzgün tələffüz etməsi üçün onları yaxşı və aydın eşitməlidir. Buna görə də uşağın eşitmə diqqətini və müxtəlif səsləri tanımaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək lazımdır. Aşağıda məktəbəqədər uşaqların eşitmə qavrayışının inkişafı üçün oyunlar var.- Nə oynadığımı təxmin et
- Günəş və ya yağış oyunu
- Səsli və ya Sakit Oyun
- Oyun "Tısbağa və Dovşan"
- Oyun "Yaxın və ya Uzaq"
- Təxmin et kim belə qışqırır
- Nə səsləndiyini təxmin edin
Uşağın eşitmə qavrayışının inkişafı üçün öz oyunlarınızı hazırlayın və onları uşağınızla birlikdə oynayın.
İş tapşırıqları Eşitmə qüsuru olan uşaqların eşitmə qavrayışının inkişafı ilə bağlı:
nitq və nitqsiz səsləri dinləmək üçün məqsədyönlü təlim prosesində həyata keçirilən onların qalıq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı;
Şifahi nitqin qavranılması üçün keyfiyyətcə yeni eşitmə-vizual bazanın işitmə qavrayışının inkişafı əsasında yaradılması;
Uşaqların dünya səsləri haqqında təsəvvürlərini zənginləşdirmək.
Bu tapşırıqlara uyğun olaraq uşaqların qeyri-nitq və nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafına yönəlmiş oyun-məşqlər təklif olunur. Frontal siniflərdə nitqsiz eşitmənin inkişafı ilk növbədə həyata keçirildiyinə görə, əsasən onun inkişafına yönəlmiş oyunlar təqdim olunur.
Təklif olunan oyunlar həm kar müəllimin, həm tərbiyəçilərin, həm də evdə valideynlərin işində istifadə edilə bilər. Bu işin effektiv olması üçün bəzilərinə əməl etmək lazımdır ümumi tövsiyələr:
1. İlkin olaraq oyun məşqləri eşitmə-vizual əsasda həyata keçirilir, yəni. uşaq müəllimin üzünü və onun hərəkətlərini görür və dinləyir. Uşaqlar təklif olunan oyun tapşırıqlarının öhdəsindən inamla çıxmağa başlayanda, onları yalnız qulaqla təqdim etməyə davam edə bilərsiniz. Hər dəfə səhv olarsa, məktəbəqədər uşaqlara səs nümunəsi təqdim edilməlidir ki; onlar eşitmə-vizual əsasda, sonra isə, mümkünsə, qulaqla qəbul edirlər.
2. Oyun-məşqlər zamanı eşitmə-vizual və ya eşitmə əsasında ayrı-seçkilik üçün təklif olunan səslər təsadüfi, daim dəyişən ardıcıllıqla təqdim olunur. Bu, uşaqların təxmin etməməsi, səsləri dinləməsi üçün vacibdir.
3. İdman oyunları keçirərkən uşaqların yaşını, eşitmə qabiliyyətinin zəifləmə dərəcəsini və psixomotor və nitq inkişaf səviyyəsini, onların fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır. Bu, ilk növbədə, eşidilənləri seçmək üçün təklif olunan səslərin sayına aiddir: iki, üç və ya daha çox. Əvvəlcə uşaqlara məhdud seçim təklif etmək məsləhətdir - akustik baxımdan kəskin şəkildə zidd olan iki səsdən. Tədricən, bu və ya digər bacarıq eşitmə qavrayışının belə asanlaşdırılmış şəraitində mənimsənildiyindən, seçimi genişləndirmək (üç və ya beş və ya daha çox) və akustik xüsusiyyətlərinə daha yaxın olan səslər təklif etmək lazımdır.
4. Oyun-məşqlər əsasən fərdi eşitmə cihazları ilə həyata keçirilir. Onların bəziləri, nitq siqnalları (heca birləşmələri və ya sözlər) və qrammofon və ya maqnit yazıları səs mənbəyi kimi çıxış edir, kollektiv istifadə üçün avadanlıqdan istifadə etməklə həyata keçirilməlidir (eşitmə qavrayışının inkişafı proqramına baxın). Bütün uşaqlar və ya ayrı-ayrı məktəbəqədər uşaqlar fərdi olmadan səsləri ayırd etmək üçün təklif olunan qulaqları ilə qavrayırlarsa Eşitmə aparatlarıən azı 1,5-2 m məsafədə (yəni müəllimin adətən onlardan yerləşdiyi məsafədə), sonra səs gücləndirici avadanlıqdan istifadə etmədən məşq oyunlarını keçirmək məsləhətdir. Səs mənbəyinin istiqamətinin müəyyən edilməsi (sağ - sol - ön - arxa) ya hər bir uşaq qulaq arxası və ya qulaqdaxili tipli iki fərdi eşitmə cihazından istifadə etdikdə, ya da onlar olmadan həyata keçirilə bilər; V son hal səs mənbəyi kimi, ən azı bir metr məsafədə (məsələn, nağara, yüksək səsli boru və s.) uşaqların cihazlar olmadan eşidə biləcəyi səslərdən istifadə etməlisiniz.
5. Oyunlarda təklif olunan səs mənbələri, tapşırıqlar, nitq materialı nümunəvi hesab edilməlidir. Onlar qrupun uşaqlarının psixomotor və eşitmə inkişaf səviyyəsi, onların fərdi xüsusiyyətlər, həmçinin məktəbəqədər müəssisənin xüsusi şərtləri.
6. Təsvir edilən oyunları həyata keçirərkən frontal iş mütləq fərdi işlə birləşdirilməlidir: bir və ya iki uşaq təsvir olunan məşqləri yerinə yetirməyə dəvət olunur. Eyni zamanda, səsləri eşitmə-vizual və ya eşitmə əsasına görə ayırd edərkən səhv edə bilən uşaqlar, ilk növbədə, fərdi şəkildə sorğulanır.
QEYRİ DANIŞMA EŞİTİMİNİN İNKİŞAF EDİLMƏSİ
UŞAQLARI SES OYUNCAQLARI İLƏ TƏQDİM ETMƏK
nağara
Hədəf: səslənən oyuncaqlara maraq oyadın, onların səsini çıxarmağı öyrənin.
Avadanlıq: nağara, oyuncaq nağara.
nitq materialı : gəl oynayaq, oynayaq, bəli, yox, düz, yanlış, aferin, NABAR(QEYD: Bundan sonra böyük hərflərlə uşaqlara yazılı şəkildə - planşetdə təqdim olunan sözlər, ifadələr və ifadələr verilir) .
Oyunun gedişi. Uşaqlar müəllimin qarşısında yarımdairə şəklində durur və ya otururlar. Uşaqları maraqlandıran bir yetkin qutudan (torbadan ...) bir nağara çıxarır və deyir: tatata, DRUM işarəsini təqdim edir. Uşaqlar nağara baxır, onun bədəninin titrəməsini hiss etmək üçün səslənərkən ona toxunurlar. Müəllim uşaqlara nağara taxta çubuqla vurmağı öyrədir, onun səsini çıxarır. Eyni zamanda, bir uşaq barabanı döyür, qalanları isə bu hərəkəti təqlid edirlər: onlar ya barmaqları ilə oyuncaq karton nağaralara, ya da ovuclarına döyürlər. Müəllim uşaqları hecaları tələffüz edərək hərəkətləri müşayiət etməyə təşviq edir tatata(bacardıqları kimi), lakin israr etmir.
qaval
Avadanlıq: dəf.
nitq materialı: oynayaq, oynayaq, ha, yox, düz, nahaq, aferin, qaval.Oyunun gedişi Oyun yuxarıda göstərildiyi kimi oynanılır. Yanlış olaraq əlinizlə qaval vurun, hecaları tələffüz edərək silkələyin papa(bacardıqları kimi).
Dudka (akkordeon, fit, metallofon, gurdu)
Avadanlıq: boru (akkordeon, fit, metallofon, gurdu), kağız borular, qarmonlar.
nitq materialı: oynayaq, oynayaq, ha, yox, düz, nahaq, aferin, DUDKA, AKKORDİON.
Oyunun gedişi Oyun yuxarıda göstərildiyi kimi oynanılır. Eyni zamanda uşaqlara akkordeondan, metallofondan, çəllək orqanından səs çıxarmaq öyrədilir. Tütün və fitin səsi uşaqlar tərəfindən hərəkətlərlə, ayrı-ayrı kağız borularda və fitlərdə “oynamaqla” təqlid edilir, onları əlləri ilə ifa etməklə təqlid edilir. Müəllim uşaqları ən sadə heca birləşmələrini (mümkün olduğu qədər) tələffüz etməklə səsli oyuncaqda və ya onun təqlidində oyunu müşayiət etməyə təşviq edir, məsələn:
qarmon, metallofon, gurdu - la-la-la,
· boru - saat,
Fit - Və və ya pi .
Oxşar məqalələr
