On beş dəfə təkrar edirəm, amma eşitmir! Niyə normal eşitmə qabiliyyəti olan uşaqlarda bu baş verir? Eşitmə diqqətinin inkişafı üçün oyunlar Eşitmə diqqətinin keyfiyyəti

Yaddaşın və diqqətin inkişafı böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların və kiçik məktəblilərin inkişafında mühüm istiqamətlərdir. İndi beyində əsas psixi funksiyaların əsasları qoyulur. Vizual, eşitmə yaddaşı ən vacib zehni qabiliyyətlərdən yalnız biridir ki, bu da uşağın məlumatı qavrayıb təhlil edə bilməsindən asılıdır. Onlarsız uşaqda intellektin uğurlu öyrənilməsini və inkişafını təsəvvür etmək belə mümkün deyil. 5-11 yaş isə uşağın zehnini biliklərin tapılması və mənimsənilməsində aktiv və təsirli vasitə kimi yetişdirmək üçün ən uyğundur.

Vizual diqqətin və qavrayışın inkişafı

Uşaq kənardan məlumatı iki yolla - qulaqla və vizual olaraq çəkir. Körpənin gördüyü hər şey ona beynində dünyanın əsl mənzərəsini yaratmağa kömək edir. Vizual qavrayış fantaziya və yaradıcılığın, oxu bacarıqlarının, obrazlı yaddaşın inkişafının açarıdır.

Uşaqlar vizual diqqətlərini cəlb edən ən yaxşı şeyləri xatırlayırlar. Vizual yaddaşın inkişafının olmaması öyrənmədə ciddi problemlərin köküdür və təkcə:

oxumaqda çətinlik;
yazı bacarıqlarının inkişafında problemlər;
oxuduqlarını xatırlamaqda çətinlik və nəticədə bütün fənlər üzrə zəif akademik performans.

Eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı

Qulaq vasitəsilə məlumatı qavrayış yolu uşaq üçün vizual yaddaş qədər vacibdir. Eşitmə yaddaşının inkişafında ən böyük problem eşitmə diqqətinin olmamasıdır - uşağın sizi dinləyirmiş kimi göründüyü, lakin sanki bütün deyilən sözlərin qulaqlarından "keçdiyi" bir vəziyyət. Eşitmə qavrayışı olmayan kiçik şagird şeir öyrənə və diktə yaza, şifahi şəkildə misal və problemləri həll edə, müəllimin dərsdə dediklərini xatırlaya bilməz. Yəni onun idrak qabiliyyəti ən azı yarıya qədər azalır. Soroban® Psixi Mühasibat Məktəbində eşitmə qavrayışının inkişafının nəticələri haqqında videoya baxın https://youtu.be/W4mrPhjnvNA

Soroban®-da uşaqların vizual yaddaşının inkişafı

Vizuallaşdırma ilə bağlı hər hansı bir məşq vizual yaddaşın inkişafına yaxşı təsir göstərəcəkdir. Soroban® vizual yaddaşın və diqqətin inkişafı üçün ən təsirli vasitələrdən birini istifadə edir: vizual qavrayış - vizuallaşdırma. Birincisi, abakla işləmək, aləti tədricən ətraflı şəkildə yadda saxlamaq və nəhayət, yalnız vizual təsvirdən istifadə edərək problemləri həll etmək.

Məcazi yaddaş təliminin effektivliyi beynin hər iki yarımkürəsinin aktiv işi ilə əldə edilir:

uşaq ekranda bir nümunə görür;
simvollar (rəqəmlər) birbaşa sol yarımkürəyə gedir;
buradan - sağa, orada sayma daşlarının istənilən düzülüşü ilə soroban şəkli şəklində əks olunur;
həlli rəqəmlərlə cavab verən sol yarımkürəyə gedir.

Soroban Zehni Mühasibat Məktəbində vizual qavrayışın inkişafının nəticələri haqqında videoya baxın https://youtu.be/Uye4R4ANIDk

şəhərinizdə sinif cədvəli

Soroban®-da eşitmə yaddaşının inkişafı

Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlarında olan uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə görə vizual qavrayış işitmə və motor yaddaşla dəstəklənməlidir. Soroban uşaqlara zehni hesablamağı öyrədərkən belə edir. Tapşırıq düsturu ekranda göstərilir və eyni zamanda səsli əmr səslənir. Yəni uşaq gördükləri ilə eşitdikləri arasında əlaqəni möhkəmləndirir və məlumatı vahid şəkildə qəbul edir.

Vizual və eşitmə yaddaş təlimi

Diqqət və yaddaşın inkişafında inteqrasiya olunmuş yanaşmadan daha vacib olan dərslərin sistemi və müntəzəmliyidir. Hər hansı bir vərdişi inkişaf etdirmək üçün ən azı 21 gün ərzində hər gün bir hərəkət etmək lazımdır. Düşüncənin mürəkkəb funksiyaları (görmə və ya eşitmə yaddaşı, diqqət) eyni prinsipə uyğun olaraq qurulur.

Təkmilləşdirilmiş mental arifmetika Soroban® iki illik dərslər üçün nəzərdə tutulub. Bu vaxt qazanılmış bacarıqları möhkəmləndirmək üçün lazımdır. İdman beyində yeni məlumat ötürülməsi kanalları yaradır və sistemli təkrarlama bu əlaqələri möhkəm edir. Beynin reaksiyası sürətli olur, qulaqla biliyi tez və asanlıqla qavramaq və yadda saxlamaq qabiliyyəti avtomatizmə gətirilir və ömür boyu uşaqda qalır. https://www.youtube.com/watch?v=ZONkT_7CnVE

Soroban® şifahi hesablama məktəbində dərslər üçün

Övladınıza böyük imkanların gələcəyini təmin edin!

https://youtu.be/2CD92DpPVr4 https://youtu.be/4oFaLHCn8-k

eşitmə qavrayışı

Eşitmə insan hisslərinin ən vacibidir. Baxmayaraq ki, sağlam insanlar onu görmədən daha az qiymətləndirirlər. Ancaq eşitmənin köməyi ilə biz xarici dünya ilə görmə qabiliyyətindən daha sıx əlaqə saxlayırıq.

Eşitmə insanın ən kəskin hissiyyatıdır. Qulaqda ən zəif eşitmə hissini yaradan səsin intensivliyi işığın eyni intensivliyindən on-on (!) dəfə azdır.

Eşitmək ən mükəmməl hissdir. O, nəinki səslərin böyük diapazonunu ayırd edə, həm də onların mənbəyinin məkan yerini dəqiq müəyyən edə bilir.

Nitq (fonemik) eşitmə ana dilinin səslərini (fonemlərini) qulaqdan tutmaq və ayırmaq, həmçinin səslərin müxtəlif birləşmələrinin - sözlərin, ifadələrin, mətnlərin mənasını başa düşmək qabiliyyətidir. Nitq eşitməsi insan nitqini səs, sürət, tembr və intonasiya baxımından fərqləndirməyə kömək edir.

Danışıq səslərinə diqqət yetirmək bacarığı çox vacib bir insan qabiliyyətidir. Bunsuz insan nitqi başa düşməyi öyrənə bilməz - insanlar arasında əsas ünsiyyət vasitəsi.

Qulaq asmaq bacarığı da lazımdır ki, uşağın özü düzgün danışmağı - səsləri tələffüz etməyi, sözləri aydın tələffüz etməyi, səsin imkanlarından istifadə etməyi (ifadəli danışmaq, nitqin həcmini və sürətini dəyişdirmək) öyrənsin.

Eşitmək, nitq səslərini qulaq ilə ayırd etmək qabiliyyəti, uşağın yaxşı fiziki (nitqsiz) eşitmə qabiliyyətinə malik olsa belə, öz-özünə yaranmır. Bu qabiliyyət həyatın ilk illərindən inkişaf etdirilməlidir.

Uşağın boşboğazlığı fonemik eşitmənin düzgün meydana çıxmasının aktiv təzahürüdür, çünki uşaq diqqətlə dinləyir və ana dilinin səslərini təkrarlayır. Fonemik eşitmənin formalaşması uşağın həyatının ilk 5-6 ilində xüsusilə intensivdir.

Bu yaşda ana dilinin bütün səsləri meydana çıxır, nitq fonetik cəhətdən təhrif edilmədən aydınlaşır.

Sözləri aydın tələffüz etmək və ana dilinin səslərini qulaqdan incə fərqləndirmək üçün bu bacarıqlar oxumağı və yazmağı öyrənərkən uşağa lazım olacaq: rus dilinin bəzi sözləri yazının fonetik prinsipi əsasında yazılmışdır - "Eşitdiyimiz kimi yazırıq".

"Səssizliyə qulaq as"

Eşitmə qavrayışının inkişafı üzrə işin başlanğıcında bizi birbaşa əhatə edən səsləri dinləmək daha yaxşıdır. Uşaqlar üçün bəzi suallar:

- Dəhlizdə kim getdi (uşaq, dikdaban ayaqqabı geymiş qadın, bir qrup uşaq, qoca və s.)?

- Divar arxasında danışan insanların əhval-ruhiyyəsi necədir (sözləri ayırd edə bilmirsən): onlar sakit danışır, yoxsa biri həyəcanla danışır və s.?

- Adamın nə etdiyini müəyyənləşdirin və danışın (dişlənmiş alma xırıltısı eşidilir, parça, kağız, yağ örtüyü və s. xışıltı).

"Səs-küylü qutular"

Müxtəlif əşyalarla (kibrit, kağız klipləri, çınqıllar, sikkələr və s.) doldurulmuş qutular dəstini götürün və silkələnəndə müxtəlif səslər çıxarın (sakitdən yüksək səsə). Uşağı hər qutunu silkələməyə dəvət edin və səs-küyü digərlərindən daha yüksək (daha sakit) edən birini seçin.

"Alqışlayın." Müəllim sözləri deyir. Uşaqlar müəyyən bir söz eşitdikdə əl çalmalıdırlar. Məsələn, masa və ya ev heyvanı sözü və s.

Oyun"Tapmacaları tap" cavab qafiyədə olacaq:
İki qarın və dörd qulaq. Hamı onu çağırır ... (yastıq).
Tələsməz, Heç vaxt qaçmaz, Qorxmadan qabıq altında gəzər... (tısbağa).
Qafiyələri belə oynaya bilərsiniz: bir yetkin bir qafiyə oxuyur, səsi ilə ilk sətirdəki son sözü vurğulayır. Bir ayədə qafiyə axtaran uşaq ikinci sətri təklif olunan üç sözdən biri ilə bitirməlidir:

Gecələr qulağıma müxtəlif nağıllar pıçıldayır... (lələk çarpayı, yastıq, köynək)
Oh, uşaqlar, inanın ya da inanmayın - o məndən qaçdı ... (pişik, qapı, divar)
Yetkin uşağı qafiyəyə qulaq asmağa, içindəki "səhv" sözü tapmağa və onu səs tərkibinə bənzər və mənaya uyğun bir sözlə əvəz etməyə dəvət edir:
Ana dovşanı danladı -
Mən sviterimin altına qoz taxmamışam. (MIKE)
İt Barbos heç də axmaq deyil,
Amma balıq istəmir OAK (şorba)

Yetkinlərdən sonra bir neçə sözü təkrarlamaq üçün məşq. Uşaq onların səs baxımından oxşar olub-olmadığını müəyyən etməlidir: kötük-day, stomp-kub, köynək-velosiped, sarğı-yay, lift-banan və s.

"Nəhənglər və cırtdanlar". Uşaqlar müəllimin əmri ilə cırtdanları (çökmək) və ya nəhəngləri (əllərini yuxarı qaldırıb ayaq barmaqlarının üstündə durmaq) göstərməlidirlər. Müəllim uşaqları çaşdırmağa başlayır: məsələn, cırtdanları deyir, amma nəhəngləri göstərir. Uşaqlar yalnız eşitdiklərini etməlidirlər.

"Sözlər silsiləsi".

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Tapşırıq: müəllim sözü çağırır və uşaqlar ardıcıl olaraq əvvəlkinin son səsi ilə başlayan sözlər tapırlar.

"Tut - tutma."
Oynamaq üçün top lazımdır. Oyun bir uşaqla və ya bir qrup uşaqla oynana bilər. Uşaqla razılaşın ki, topu ona atacaqsınız və o, onu tutacaq və ya döyəcək. Bir söz söyləsəniz, məsələn: "Tut!", Uşaq topu tutmalıdır. Top səssizcə atılırsa, o zaman onu vurmaq lazımdır.
"Tutmaq" sözünü dəyişdirərək oyuna başlayın və atış zamanı susdurun. Uşaq ritmə alışdıqda, onu yıxmağa başlayın, sonra ardıcıl olaraq bir neçə dəfə "tut" deyin, sonra atışlar zamanı səssiz olun. "Tutma!" Sözünü əlavə etməklə oyunu tədricən çətinləşdirin. Uşaq hələ də topu tutmalıdır, çünki oyun qaydalarına görə, o, yalnız sükut zamanı topu vura bilər.

Düzgün oyun edin.
Oynamaq üçün sizə dəf və dəsmal lazımdır. Dəsmalların sayı oyunda iştirak edən uşaqların sayına bərabər olmalıdır.
Dəsmalları uşaqlara verin və başa salın ki, qavalı yüksək səslə çaldığınız zaman onlar dəsmalları qaldırıb yelləməlidirlər, əgər siz yumşaq çalırsınızsa, uşaqlar dəsmalları aşağı endirməlidirlər. Yüksək səslə zəng etməyin nə demək olduğunu və necə yumşaq zəng çalmağı nümayiş etdirin. Oyun zamanı üç və ya dörd dəfədən çox olmayan yüksək və yumşaq səslər arasında alternativ olun.

Oyun "Dinlə və mənim etdiyim kimi et."
Əllərinizi müəyyən bir ritmlə çırpın və uşağı sizdən sonra təkrarlamağa dəvət edin. Ritmi çubuqla masaya, nağara, tavaya, kitaba və ya bankaya vurun. Uşağın ritminizi tam olaraq təkrarlamasına icazə verin. Sonra rolları dəyişdirin - körpə ritmə vurur və siz təkrar edirsiniz.
Uşaq nə qədər böyükdürsə, ritm bir o qədər çətinləşə bilər. Üç yaşlı bir körpə üçün ritm 5-6 vuruşdan çox olmamalıdır. Oyunu mənimsədikcə ritmlər getdikcə çətinləşə bilər.

Tapşırıq nömrəsi 4 "Yadda saxla və çək":

günəş, çiçək, top, karandaş, üçbucaq.

Qar dənəciyi, kukla, yarpaq, dairə, bulud, top.

Sözlər bir dəfə danışılır.

12. Tapşırıq nömrəsi 5 "Gitmişi çəkin."

Sözlər toplusunun iki variantı var. İkinci versiyada bir söz yoxdur. Uşaq onu müəyyən etməli və çəkməlidir.

*pişik, ev, ot, ay, üçbucaq.

*pişik, ev, ot, üçbucaq.

Nümunə: ay.

Uşağın səsə və ya eşitmə diqqətinə diqqət yetirmə qabiliyyəti inkişafda çox vacib bir xüsusiyyətdir, bu xüsusiyyət olmadan nitqi dinləmək və anlamaq mümkün deyil.
Ancaq səsləri eşitmək deyil, həm də onları ayırd etmək və təhlil etmək vacibdir. Bu bacarıq fonemik eşitmə adlanır. Fonemik eşitmə səsə diqqət yetirmək, səsləri ayırd etmək və təhlil etmək qabiliyyətidir - insanın çox vacib xüsusiyyəti, onsuz nitqi dinləmək və anlamaq mümkün deyil. Kiçik bir uşaq eşitmə qabiliyyətini necə idarə edəcəyini bilmir, səsləri müqayisə edə bilmir. Ancaq bunu öyrətmək olar. Bunun ən yaxşı yolu oyundadır. Oyun məşqlərinin məqsədi ona qulaq asmağı və eşitməyi öyrətməkdir. Yeni doğulmuş uşaq hələ səsləri müqayisə etməyi bilmir, lakin ona bunu öyrətmək olar. Fonemik eşitmənin inkişafı üçün məşqlərin məqsədi uşağa qulaq asmağı və eşitməyi öyrətməkdir.

Musiqi təkcə musiqiləri inkişaf etdirmir. eşitmə, yaddaş, ritm, diqqət, hisslər, duyğular, eyni zamanda əzm, zəhmət, iradə inkişaf etdirir, riyazi qabiliyyətləri, koordinasiyanı inkişaf etdirir və barmaqların incə motorikasını inkişaf etdirərək zehni qabiliyyətlərin inkişafına kömək edir.

Nitq eşitməsinin inkişafı üçün oyunlar bir neçə qrupa bölünə bilər:

1) Eşitmə diqqətinin inkişafı üçün oyunlar:
“Bunun nəyə oxşadığını tapın?”, “Harada səsləndiyini tapın?”, “Nə eşidirsən?”, “Küçənin səslərini adlandırın”, “Korun zəngli blöfü”, “Morze əlifbası”, və s.

2) Fonemik qavrayışın inkişafı üçün oyunlar:
“Yoldaş tap”, “Sözdə səs varmı?”, “Zarafat-dəqiqələr”, “Səs dominoları”, “Sözlər uzun və qısa”, “Zarafatlar - dəqiqələr”, “Sözlər silsiləsi”, “Qafiyələr-qarışıqlar” ”, “ Dil bükməsini təkrarlayın”, “Sözlər uzun və qısadır”, “Mənə necə olduğumu deyin” və s.

3) Fonemik eşitmənin inkişafı üçün oyunlar:
“Səsi tut”, “Sözdəki səsi müəyyən et”, “Son səs nədir?”, “Çaşqınlıq”, “Echo”, “Son səs nədir?”, “Əlavə söz”, “Dinlə və seç ” və s.

Məktəbəqədər yaş dövründə linqvistik işarə sisteminin, ilk növbədə sözün inkişafın, ünsiyyətin və idrakın sosial və kommunikativ ehtiyaclarını təmin edən əsas əlamət kimi mənimsənilməsində ən əhəmiyyətli və əhəmiyyətli keyfiyyət dəyişiklikləri baş verir.
Oyun fəaliyyətlərindən istifadə əsasında məktəbəqədər yaşlı uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətinin formalaşması üzrə sistemli məqsədyönlü iş mövcud olduqda, uşaqların nitq inkişafının keyfiyyətinin yüksəldilməsi, uşaqların məktəbə yüksək keyfiyyətli hazırlığının təmin edilməsi təmin ediləcəkdir.

qarışıq məktublar

Uşaqlarda zehinliliyin necə tez və effektiv şəkildə inkişaf etdirilməsi

Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarda təfəkkürün inkişafı Təfəkkürün inkişafı: vizual-məcazi, şifahi-məntiqi, mücərrəd. Təlimlər, inkişaf etdirici oyunlar, məntiqi tapşırıqlar, tapmacalar. Uşaqlar üçün beyin fırtınası təlimi. Diaqnostika. inkişaf. Diqqət. yaddaş.

2. UŞAQLARIN ERKƏN İNKİŞAF EDİLMƏSİ. Erkən üçün intellektual oyunlar və məntiqi tapşırıqlar... Zehni funksiyaları vaxtında inkişaf etdirmək çox vacibdir: diqqət, yaddaş, təxəyyül, məntiq... ...çox vacib iş - təlim, uşaqların yaddaşının, təxəyyülünün inkişafı, məntiqin inkişafı, diqqətin inkişafı, qeyri-standart...

3. DEHB olan uşaqların valideynlərinin saytı:... təxəyyülün, təfəkkürün və məntiqin inkişafı... DEHB olan uşaqlarla oynayın. Təsəvvür, təfəkkür və məntiqi yaddaşın inkişafı üçün stolüstü oyunlar. DEHB ana tərəfindən hazırlanmışdır.

Ətrafdakı insanlarla ünsiyyət prosesində ana dilinin sözlərini və qrammatik formalarını mənimsəyərək, uşaq eyni zamanda sözlərin köməyi ilə oxşar hadisələri ümumiləşdirməyi, onlar arasında mövcud olan əlaqələri formalaşdırmağı, onların haqqında düşünməyi öyrənir. xüsusiyyətləri və s.. Adətən həyatın ikinci ilinin əvvəlində uşaq sonrakı hərəkətlərdə istifadə etdiyi ilk ümumiləşdirmələrə malikdir. Uşaqların təfəkkürünün inkişafı buradan başlayır. Uşaqlarda təfəkkürün inkişafı öz-özünə baş vermir, kortəbii deyil. Buna böyüklər rəhbərlik edir, uşağı böyüdür və öyrədir. Uşağın malik olduğu təcrübə əsasında böyüklər ona biliklər ötürür, onun öz başına düşünə bilmədiyi və bir çox nəsillərin əmək təcrübəsi və elmi tədqiqatları nəticəsində formalaşmış anlayışlar verirlər.

Şəxsiyyətin inkişafı fərdin sosiallaşması nəticəsində onun sistemli keyfiyyəti kimi müntəzəm şəxsiyyət dəyişməsi prosesidir. Şəxsiyyətin formalaşması üçün təbii anatomik və fizioloji ilkin şərtlərə malik olan uşaq sosiallaşma prosesində xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqədə olur, bəşəriyyətin nailiyyətlərini mənimsəyir. Bu prosesin gedişində inkişaf edən qabiliyyət və funksiyalar şəxsiyyətdə tarixən formalaşmış insan keyfiyyətlərini canlandırır. Uşaqda gerçəkliyin mənimsənilməsi onun fəaliyyətində böyüklərin köməyi ilə həyata keçirilir: beləliklə, tərbiyə prosesi onun şəxsiyyətinin inkişafında aparıcı yer tutur. R. l. verilmiş şəxsə xas olan motivlər sistemi ilə idarə olunan fəaliyyətdə həyata keçirilir. Ən çox istinad qrupu (və ya şəxs) olan bir şəxsdə inkişaf edən fəaliyyət vasitəçiliyi tipi əlaqə R. l-in müəyyənedici (aparıcı) amilidir. A.V görə. Petrovski, R. l-nin şərti və nəticəsi olaraq. ehtiyaclar meydana çıxır. Eyni zamanda, artan ehtiyaclarla onların ödənilməsinin real imkanları arasında daim daxili ziddiyyət yaranır.

Uşaqlar üçün diqqət və yaddaş üçün tabletlər

Bu sahədə ikinci qrup dərmanlar zehni fəaliyyəti artıran, yaddaşı və beynin təcavüzkar xarici təsirlərə qarşı müqavimətini effektiv şəkildə yaxşılaşdıran sintetik nootropiklərdir. Nootropiklərə insan beyni stimulantları da deyilir, lakin onların psixostimulyatorlardan fərqləndiyi açıq mənfi yan təsirləri yoxdur. Bəlkə də nootropiklər bu gün beynin səmərəliliyini artıran ən məşhur dərmanlar hesab olunur. Sintetik nootropiklər və psixostimulyatorlar əhəmiyyətli bir fərqə malikdir. Nootropik istifadə edərkən aktivləşdirici təsir dərmanın uzun müddət istifadəsi ilə baş verir və psixostimulyatorun təsiri demək olar ki, dərhal istənilən nəticəni gətirir.

İlk sintetik nootropik keçən əsrin ortalarında Belçikada hazırlanmışdır. Piracetam adını aldı (analoqu - Nootropil). Hal-hazırda bir çox yeni nootrop dərmanlar hazırlanmışdır ki, bunlara "racetamlar" da deyilir. Beyin həblərinə Aniracetam, Oxiracetam, Dupracetam, Detiracetam, Etiracetam, Pramiracetam, Rolziracetam, Cebracetam, Isacetam, Nefiracetam daxildir. Sintetik nootrop dərmanlar piridoksin, dimetilaminoetanol, dipirolidon törəmələridir.

Təfəkkürün yaranması praktik fəaliyyətlə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. İlk dəfə olaraq zehni fəaliyyət öz ifadəsini uşağın xarici, obyektiv hərəkətlərində tapır - onsuz da bəzilərinə işarə edən, ilk növbədə, ən azı hələ şüurlu olmayan, cisimlərin əlaqələri və münasibətlərinə uyğun gələn ümumiləşdirmələrdə. reallıq hadisələri.

Bütün əvvəlki nəsillərin müxtəlif elmi fənlər üzrə sintez olunmuş təcrübə və biliklərini yeni nəslə ötürmədən insan cəmiyyətinin inkişafını təsəvvür etmək mümkün deyil. Nəsillərin bu cür davamlılığı insan beyninin obyektiv dünyanı dərk etmək üçün unikal qabiliyyəti sayəsində mümkün olur.

İnsanın ətraf aləmi idrakı iki əsas formada həyata keçirilir: duyğu idrakı və mücərrəd təfəkkür formasında. Həssas idrak hisslər, qavrayışlar və ideyalar şəklində özünü göstərir. Hisslərin, qavrayışların, ideyaların məlumatlarından istifadə edərək, bir insan, köməyi ilə və düşünmə prosesində, duyğu idrakından kənara çıxır, yəni. qavrayışda bilavasitə verilməyən və buna görə də ümumi olaraq birbaşa olan və müşahidə olunmayan xarici aləmin belə hadisələrini, onların xassələrini və münasibətlərini dərk etməyə başlayır. Beləliklə, təfəkkür sayəsində insan artıq cisimləri və təbiət hadisələrini maddi, praktiki deyil, zehni olaraq dəyişdirə bilmir. İnsanın əqli fəaliyyət qabiliyyəti onun praktiki imkanlarını xeyli genişləndirir. Buradan aydın olur ki, müasir məktəb təhsilinin əsas vəzifələrindən biri şagirdlərin təfəkkürünün inkişafıdır.

Uşaqların yaddaşını və diqqətini yaxşılaşdırmaq üçün tabletlər

Psixostimulyatorlar ən təsirli və eyni zamanda ən məkrli hesab olunur ki, bu da kifayət qədər qısa müddətdə qeyri-adi enerji, səmərəlilik, zehni aydınlıq, canlılıq artımını təmin edir. Amma eyni zamanda, əsasən amfetamin əsasında istehsal olunan bu dərmanların istifadəsinin əks təsirləri böyük təhlükə yaradır. Onları qəbul etdikdən sonra bir insanda tez-tez halüsinasiyalar, konvulsiyalar, ürək-damar pozğunluqları, ağır depressiya var. Məlum olub ki, zehni fəaliyyətin artmasından sonra "ağır asma" baş verir. Psixostimulyatorların beyin fəaliyyətinə təsiri çox oxşar nəticələrə malik narkotik təsirə bənzəyir, buna görə də dünyanın əksər ölkələrində onlar qəti qadağandır.

Həyatın ilk illərində körpə valideynləri ilə çox vaxt keçirir. Bu, balaca bir insanın ətrafındakı dünyanı öyrəndiyi, nitqi mənimsədiyi, başqaları ilə ünsiyyət qurmağı öyrəndiyi və ən əsası, həyat üçün vacib bir münasibət aldığı vacib bir dövrdür: "Mən sevilirəm, uğur qazanacağam!". Valideynlər bu müddətdə övladına mümkün qədər çox şey vermək istəyirlər. Bununla əlaqədar olaraq, oxucuların diqqətini körpənin inkişafının bir mühüm aspektinə - məntiqi təfəkkürün formalaşmasına yönəltmək istəyirəm. Uşağınızın bunun üçün çox kiçik olduğunu düşünməyin. 6 aylıq körpə olsa belə, onun məntiqini inkişaf etdirəcək sadə oyunlar oynaya bilərsiniz! Bu mövzuya diqqət yetirməyiniz lazım olub-olmadığına hələ də əmin deyilsinizsə, uşaqlarda düşüncənin erkən inkişafının lehinə bəzi arqumentlər verəcəyəm.

Düşüncə, beynin hər iki yarımkürəsinin iştirak etdiyi zehni prosesdir. Ona tapşırılan vəzifələrin həlli isə insanın nə qədər mürəkkəb düşünə bilməsindən asılıdır. Buna görə də uşaqlarda təfəkkürün inkişafı çox vacibdir. Bəlkə də erkən uşaqlıqda bu çox nəzərə çarpan deyil, çünki körpə üçün bütün vacib qərarlar valideynləri tərəfindən verilir və qırıntıların nailiyyətləri ən çox atılan addımların sayı, hecaları oxumaq və ya dizayneri qatlamaq qabiliyyəti ilə ölçülür. . Ancaq gec-tez elə bir məqam gəlir ki, insanın qarşısında ciddi həyat məqsədləri və vəzifələri yaranır. Böyük və uğurlu şirkətlərdə işə düzəlmək üçün abituriyentlər bir çox testlərdən, o cümlədən IQ testindən keçirlər. Bəşəriyyətin yaratdığı hər bir ixtiranın mərkəzində məntiqi təfəkkür və yaradıcılıq dayanır. Və uşağınızın həyatında parlaq bir şey etmək şansının olmasını istəyirsinizsə, ona uşaqlıqdan düzgün düşünməyi öyrədin. O, sənət və ya məsələn, idman yolunu seçsə belə, öz hərəkətlərini təhlil etmək, davranışında aydın və məntiqli xətt qurmaq bacarığı, şübhəsiz ki, onu istənilən sahədə uğura aparacaq. - Ətraflı bax: http://bambinostory.com/razvitie-myshleniya-u-detey#sthash.b0daiF1a.dpuf

Zehinlilik Testləri

Zehinliliyi necə öyrətmək olar? Öz diqqətsizliyimizin nəticələri ilə qarşılaşdığımız zaman zehinliliyin vacibliyini anlayırıq. Metronun turniketinə açar soxmağa çalışmaq, sobanın üstünə çaynik əvəzinə plastik su filtri qoymaq, indiki gəncin adını başqasının adı ilə çəkmək - gülməlidən tutmuş təhlükəliyə qədər diqqətsizlik nümunələri çoxdur!

Zehinlilik, diqqətimizi indiki anda mövcud olmağa yönəltdiyimiz zamandır. Gələcək və ya keçmiş haqqında düşünmədən, gündə neçə dəfə (və nə qədər müddətə) indiki anı tam yaşadığınızı izləməyə çalışın. Zehni olaraq qalmağımız “harada olduğu bəlli deyil” nəticədə həyatımızı çox yoxsullaşdırır: biz, əslində, ətrafımızda baş verənləri hiss etmirik. Zehinliliyi məşq etmək bizə nəzarətsiz hərəkətlərdən və nəhayət, pis vərdişlərdən qurtulmağa kömək edir. Kimsə dırnaqlarını dişləyir, kimsə siqaret çəkir, kimsə çox yeyir, baxmayaraq ki, onlar uzun müddət ac qalmasalar da... Bu, nə vaxtsa yuxudan oyanaraq, avtopilot rejimini tərk edərək, səmaya bir tort parçası kimi baxmağa imkan verir. əl və özünüzə deyin: "Yaxşı, indi, əslində, heç yemək istəmirəm." Gündəlik hərəkətləri daha intensiv etmək, xəyallarınızda deyil, burada və indi olmaq. Düzdür, bunu öyrənmək üçün bir az səy göstərməli olacaqsan. Məsələn, xüsusi məşqlər edin.

Mücərrəd-məntiqi təfəkkürün yetərincə inkişaf etməməsi - uşaq hiss orqanlarının köməyi ilə qavranılması mümkün olmayan mücərrəd anlayışları zəif mənimsəyir (məsələn, tənlik, sahə və s.). Bu tip təfəkkürün fəaliyyəti anlayışlar əsasında baş verir. Anlayışlar cisimlərin mahiyyətini əks etdirir və sözlə və ya başqa əlamətlərlə ifadə olunur.

Bir çoxumuz inanırıq ki, yaradıcı düşüncə bir hədiyyədir və onunla doğulmalıdır. Əgər belə bir fitri hədiyyəniz yoxdursa, onu inkişaf etdirə bilərsiniz. Burada bir neçə imkan var: “Yaradıcı insanlar belə doğulur” stereotipindən qurtulun. Bu, ilk və əsas addımdır. Yaradıcı bir şey edin. Ən sadəsi fotoşəkildir. Onunla kamera və ya mobil telefon alın və nə maraqlı hesab edirsinizsə, onu çəkin. Yatmazdan əvvəl başınızı aktual problemlərlə yükləməyin, xəyal qurun: gələcəyə səyahət edin, bəzi hekayələr hazırlayın. Bu kitab yazmaq kimidir, ancaq öz təxəyyülündə (baxmayaraq ki, yaza bilərsən, amma kifayət qədər yatanda :)) Gözəlliyin yaradıcılığa çox yaxşı təsiri var. Hər yerdə özünüz üçün çəkin. Ətrafdakı zibillərdə belə gözəlliyi görə bilərsiniz. Çətin? Qıyıq - indi obyektlərin konturlarını görmək çətindir və zibil əvəzinə yerdə bitən çiçəkləri təsəvvür etmək olar :) Yaxşı olmasa da, çəkin. Eyni şeyi bişirməyin, reseptlərdən istifadə etməyin - öz yeməklərinizi yaradın. Maraqlıdır və yəqin ki, dadlıdır. Bu proses çox əyləncəli ola bilər. Hər şeylə maraqlanın, yeni yerlərə gedin. Müxtəlif məlumat və təcrübələr yaradıcılığınızın üfüqlərini genişləndirir. Filmlərə baxarkən və kitab oxuyarkən - getdikcə davamı ilə gəlin. Yaradıcılıq qabiliyyətlərinizi inkişaf etdirin, sonra dünya sizin üçün daha gözəl və maraqlı olacaq.

Obrazlı təfəkkür anlayışının özü təsvirlərlə işləməyi, təsvirlər əsasında müxtəlif əməliyyatlar (düşünmə) həyata keçirməyi nəzərdə tutur. Bu cür təfəkkür məktəbəqədər uşaqlar üçün (5,5 - 6 yaşa qədər) mövcuddur. Onlar hələ mücərrəd (simvollarla) düşünə bilmirlər, reallıqdan, vizual görüntüdən yayınırlar. Buna görə də, burada səylər uşaqlarda başlarında müxtəlif təsvirlər yaratmaq bacarığının inkişafına yönəldilməlidir, yəni. vizuallaşdırmaq. Vizuallaşdırma qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün məşqlərin bir hissəsi yaddaş təlimi bölməsində təsvir edilmişdir. Biz özümüzü təkrarlamadıq və onları başqaları ilə tamamladıq.

Bölmələr: nitq terapiyası

Uşaq bir çox səslərlə əhatə olunur: quşların cıvıltısı, musiqi, otların xışıltısı, küləyin səsi, suyun şırıltısı. Ancaq sözlər - nitq səsləri - ən əhəmiyyətlidir. Sözləri dinləmək, onların səsini müqayisə etmək və təkrarlamağa çalışmaq, uşaq təkcə eşitməyə deyil, həm də ana dilinin səslərini ayırd etməyə başlayır. Nitqin saflığı bir çox amillərdən asılıdır: nitqin eşitilməsi, nitqin diqqəti, nitq nəfəsi, səs və nitq aparatı. Bütün bu komponentlər xüsusi "təlim" olmadan çox vaxt istənilən inkişaf səviyyəsinə çatmır.

Eşitmə qavrayışının inkişafı sabit oriyentasiya-axtarış eşitmə reaksiyaları, təzadlı qeyri-nitq, musiqi səsləri və səsləri, saitləri, obyektiv təsvirlərlə korrelyasiyanı müqayisə etmək və fərqləndirmək bacarığı ilə təmin edilir. Akustik yaddaşın inkişafı qulaq tərəfindən qəbul edilən məlumatın miqdarını saxlamağa yönəldilmişdir.

Əqli geriliyi olan uşaqlarda eşitmə qavrayış qabiliyyəti azalır, əşyaların və səslərin səsinə reaksiya kifayət qədər formalaşmır. Sözün tam formasını nitq axınından təcrid edərkən uşaqlar qeyri-nitq səsləri ilə musiqi alətlərinin səsini ayırd etməkdə çətinlik çəkirlər. Uşaqlar özlərinin və başqalarının nitqində qulaq fonemləri (səsləri) ilə aydın fərqləndirmirlər. Əqli qüsurlu uşaqlarda çox vaxt başqalarının nitqinə maraq, diqqət yoxdur ki, bu da nitq ünsiyyətinin inkişaf etməməsinin səbəblərindən biridir.

Bu baxımdan uşaqlarda nitqə maraq və diqqəti, başqalarının nitqinin qavranılmasına münasibəti inkişaf etdirmək vacibdir. Eşitmə diqqətinin və qavrayışının inkişafı üzrə iş uşaqları nitq vahidlərini qulağa görə ayırmağa və təcrid etməyə hazırlayır: sözlər, hecalar, səslər.

Eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı üzrə işin vəzifələri .

- Eşitmə qavrayışının əhatə dairəsini genişləndirin.

- Eşitmə funksiyalarını, eşitmə diqqətini, yaddaşı inkişaf etdirin.

– Eşitmə diferensiasiyasının əsaslarını, nitqin tənzimləyici funksiyasını, nitqdən kənar və nitq səslərinin müxtəlif intensivliyi haqqında təsəvvürləri formalaşdırmaq.

- Qeyri-nitq və nitq səslərini fərqləndirmək bacarığını formalaşdırmaq.

– Dilin səs sisteminin mənimsənilməsi üçün fonemik qavrayış formalaşdırmaq.

Düzəliş işinin üsulları:

- səslənən mövzuya diqqəti cəlb etmək;

- onomatopeya zəncirinin fərqləndirilməsi və yadda saxlanması.

- səslənən obyektlərin təbiəti ilə tanışlıq;

- səsin yerini və istiqamətini müəyyən etmək;

- Səs-küy və ən sadə musiqi alətlərinin səsini fərqləndirmək;

- səslərin ardıcıllığını (cisimlərin səs-küyü) yadda saxlamaq, səsləri fərqləndirmək;

- nitq axınından sözlərin seçilməsi, nitqin və nitqsiz səslərin təqlidinin inkişafı;

- səsin yüksəkliyinə reaksiya, sait səslərin tanınması və fərqləndirilməsi;

- səs siqnallarına uyğun hərəkətlərin yerinə yetirilməsi.

Oyunlar və oyun məşqləri

1. “Orkestr”, “Nə səslənir?”

Məqsəd: ən sadə musiqi alətlərinin səsini ayırd etmək bacarığının formalaşdırılması, eşitmə yaddaşının inkişafı.

1 seçim. Danışıq terapevti alətlərin səsini təkrarlayır ( boru, nağara, zəng və s.) Uşaqlar dinlədikdən sonra “Mənim kimi oyna” səsini təkrarlayırlar.

Seçim 2 . Danışıq terapevtində böyük və kiçik nağara, uşaqlarda böyük və kiçik bir dairə var. Böyük nağara döyürük və deyirik orda-orada-orada, kiçik tyam-tyam-tyam. Böyük nağara çalırıq, böyük bir dairə göstəririk və oxuyuruq orada-orada-orada; həm də kiçiklə. Sonra təsadüfi olaraq danışma terapevti nağaraları göstərir, uşaqlar kupaları qaldırır və lazımi mahnıları oxuyurlar.

2. “Müəyyən et harda səslənir?”, “Kim əl çaldı?”

Məqsəd: səslənən obyektin yerini müəyyənləşdirmək, eşitmə diqqətinin istiqamətini inkişaf etdirmək.

Variant 1 Uşaqlar gözlərini yumurlar. Danışıq terapevt sakitcə kənarda dayanır ( arxa, ön, sol sağ) və zəngi çalın. Uşaqlar gözlərini açmadan səsin haradan gəldiyini əlləri ilə göstərirlər.

Seçim 2. Uşaqlar müxtəlif yerlərdə oturur, sürücü seçilir, gözləri bağlanır. Uşaqlardan biri, loqopedin işarəsi ilə əllərini çırpır, sürücü kimin əl çaldığını müəyyən etməlidir.

3. “Cüt tapın”, “Sakit - yüksək səslə”

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı , səs-küyün diferensasiyası.

1 seçim. Danışıq terapevtində səs qutuları var ( içərisində eyni qutular, noxud, qum, kibrit və s.) masanın üzərinə təsadüfi olaraq qoyulur. Uşaqlar onları eyni səslənən cütlərə ayırmağa dəvət olunur.

Seçim 2. Uşaqlar bir-birinin yanında durur və bir dairədə gəzirlər. Danışıq terapevti ya sakit, ya da yüksək səslə qafı döyür. Əgər qaval yumşaq səslənirsə, uşaqlar ayaq barmaqları üstə gəzirlər, daha yüksək səslənirsə, normal templə yeriirlər, daha yüksək səslənirsə, qaçırlar. Kim səhv etdi, sonra sütunun sonunda olur.

4. “Şəkil tapın”

Danışıq terapevti uşağın qarşısında və ya uşaqların qarşısında heyvanları təsvir edən bir sıra şəkillər qoyur ( arı, böcək, pişik, it, xoruz, canavar və s.) və müvafiq onomatopeyanı çoxaldır. Sonra uşaqlara heyvanı onomatopeya ilə müəyyən etmək və onun təsviri ilə bir şəkil göstərmək tapşırığı verilir.

Oyun iki versiyada oynana bilər:

a) artikulyasiyanın vizual qavranışına əsaslanaraq,

b) vizual qavrayışa əsaslanmadan ( danışma terapevti dodaqlar yaxın).

5. Alqışlar

Məqsəd: nitq materialı üzərində eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti uşaqlara müxtəlif sözləri adlandıracağını söyləyir. O, heyvan olan kimi uşaqlar əl çalmalıdırlar. Başqa sözləri tələffüz edərkən əl çalmaq olmaz. Səhv edən oyundan kənarlaşdırılır.

6. “Kim uçur”

Məqsəd: nitq materialı üzərində eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti uşaqlara uçur sözünü başqa sözlərlə birlikdə deyəcəyini bildirir ( quş uçur, təyyarə uçur). Ancaq bəzən səhv edəcək misal üçün: it uçur). Uşaqlar yalnız iki söz düzgün istifadə edildikdə əl çalmalıdırlar. Oyunun əvvəlində danışma terapevti yavaş-yavaş ifadələri tələffüz edir, aralarında fasilələr verir. Gələcəkdə nitqin tempi sürətlənir, fasilələr qısalır.

7. “Kim diqqətlidir?”

Məqsəd: nitq materialı üzərində eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti uşaqlardan 2-3 m məsafədə oturur. Oyuncaqlar uşaqların yanına qoyulur. Danışıq terapevti uşaqları xəbərdar edir ki, indi tapşırıqları çox sakit, pıçıltı ilə verəcək, ona görə də çox diqqətli olmaq lazımdır. Sonra göstərişlər verir: “Ayı götür və maşına qoy”, “Ayı maşından çıxart”, “Kuklanı maşına qoy” və s. Uşaqlar bu əmrləri eşitməli, anlamalı və onlara əməl etməlidirlər. Tapşırıqlar qısa və çox aydın verilməli, onlar sakit və aydın şəkildə tələffüz edilməlidir.

8. "Nə edəcəyini təxmin et."

Uşaqlara əllərində iki bayraq verilir. Əgər loqoped yüksək səslə qaval çalırsa, uşaqlar bayraqları yuxarı qaldırıb yelləyirlər, səssizdirsə, əllərini dizlərinin üstündə saxlayırlar. Dörd dəfədən çox olmamaq şərti ilə qavalın yüksək və səssiz səslənməsini alternativ etmək tövsiyə olunur.

9. "Təxmin et kim gələcək."

Məqsəd: eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti uşaqlara şəkillər göstərir və sərçənin sürətlə tullandığını, quşun əhəmiyyətli və yavaş yeridiyini izah edir. Sonra yavaş-yavaş dəf vurur, uşaqlar da quş kimi yeriyir. Loqoped cəld qafı döyəndə uşaqlar sərçə kimi tullanırlar. Sonra loqoped qaval döyür, tempi daim dəyişir, uşaqlar isə ya tullanır, ya da yavaş-yavaş yeriyir. Artıq səsin tempini dəyişməyə ehtiyac yoxdur beş dəfə.

10. "Sözləri əzbərləyin."

Məqsəd: nitq materialı üzərində eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti 3-5 söz çağırır, uşaqlar onları eyni ardıcıllıqla təkrarlamalıdırlar. Oyun iki versiyada oynana bilər. Birinci variantda sözlərin adını çəkərkən şəkillər verilir. İkinci variantda sözlər vizual gücləndirilmədən təqdim olunur.

11. “Səsə ad verin” ( mənimlə bir dairədə Chom).

Danışıq terapevti. Sözləri adlandıracağam və onlarda bir səsi vurğulayacağam: onu daha yüksək və ya daha uzun tələffüz edin. Və yalnız bu səsi adlandırmalısınız. Misal üçün, "matrreshka" və deməlisiniz: "r"; "molloko" - "l"; "təyyarə" - "t". Oyunda bütün uşaqlar iştirak edirlər. Vurğu üçün sərt və yumşaq samitlərdən istifadə olunur. Uşaqlar cavab verməkdə çətinlik çəkirlərsə, danışma terapevtinin özü səsi çağırır və uşaqlar təkrarlayırlar.

12. "Təxmin et kim dedi."

Uşaqlar əvvəlcə hekayə ilə tanış olurlar. Sonra loqoped mətndən ifadələri tələffüz edir, səsin tonunu dəyişdirir, ya Mişutka, ya Nastasya Petrovna, ya da Mixail İvanoviçi təqlid edir. Uşaqlar müvafiq şəkli götürürlər. Nağılda qəbul edilmiş personajların ifadələrinin ardıcıllığını pozmaq tövsiyə olunur.

13. “Kim aqibəti ilə gəlsə, yaxşı olar”.

Məqsəd: uşaqların fonemik eşitmə, nitq diqqəti, nitq eşitmə və diksiyasının inkişafı.

a) Zəngli saat deyil, sizi oyandıracaq,
Mahnı oxuyun, insanları oyandırın.
başında daraq,
Bu Petya - ... ( xoruz).

b) Bu səhər tezdənəm
Altdan yuyuldu ... ( kran).

c) Günəş çox parlaqdır
Begemot oldu... ( isti).

d) Birdən səmanı bulud bürüdü,
Bir ildırım buludundan ... ( parladı).

14. “Telefon”

Məqsəd: uşaqların fonemik eşitmə, nitq diqqəti, nitq eşitmə və diksiyasının inkişafı.

Danışıq terapevtindəki masada süjet şəkilləri qoydu. Üç uşaq çağırılır. Sıraya düzülürlər. Sonuncuya loqoped sakitcə şəkillərdən birinin süjeti ilə bağlı bir cümlə deyir; biri qonşuya, o da birinci uşağa. Bu uşaq cümləni ucadan deyir, masaya keçir və müvafiq şəkli göstərir.

Oyun 3 dəfə təkrarlanır.

15. “Doğru sözləri tapın”

Məqsəd: fonemik eşitmə, nitq diqqətinin inkişafı.

Danışıq terapevti bütün şəkilləri ifşa edir, tapşırıqlar verir.

"Zh" səsi olan sözlər hansılardır?

Hansı sözlərdə "ş" səsi var?

- “C” səsi olan sözləri adlandırın.

Hansı sözlərdə "h" səsi var?

Hansı sözlər eyni səslərlə başlayır?

- “L” səsi olan dörd sözü adlandırın.

- “U” səsi olan sözləri adlandırın.

16. “Doğru olanı et”

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və nitq materialı üzərində qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti. İynə ilə tikərkən ( şəkil ekranı), biri eşidir: "Qəşəng - qəşəng - qəşəng". mişarla ağac kəsərkən ( şəkil ekranı), eşidə bilərsiniz: "Zhik - zhik - zhik" və paltarları fırça ilə təmizləyəndə eşidə bilərsiniz: "Schik - schik - schik" ( uşaqlar bütün səs birləşmələrini loqopedlə birlikdə 2-3 dəfə təkrarlayır).- Gəl tikək ... odun kəsək ... təmiz paltar ... ( uşaqlar hərəkətləri təqlid edir və uyğun səs birləşmələrini tələffüz edirlər). Danışıq terapevti təsadüfi olaraq səs birləşmələrini tələffüz edir və uşaqlar hərəkətlər edir. Sonra şəkillər göstərir, uşaqlar səs birləşmələrini tələffüz edir və hərəkətlər edir.

17. "Arılar"

Danışıq terapevti. Arılar pətəklərdə - insanların onlar üçün tikdiyi evlərdə yaşayırlar ( şəkil ekranı). Arılar çox olduqda vızıldayırlar: “Zzzz - zzzz - zzzz” ( uşaqlar təkrar edir). Bir arı məhəbbətlə oxuyur: “Zh - zb - z”. arı olacaqsınız. Bura qalx ( otağın bir tərəfində). Və orada ( göstərir otağın qarşı tərəfi) - çiçəkli çəmənlik. Səhər arılar oyandı və vızıldadı: "Zzz - zzz" ( uşaqlar səslər çıxarır). Budur bir arı toxunur bir uşaq) qanadlı bal üçün uçdu və oxuyur: "Zh - zb - z" ( uşaq arının uçuşunu təqlid edir, səslər çıxarır, otağın digər tərəfində oturur.).Burada başqa bir arı uçdu ( növbəti uşağa toxunur; oyun fəaliyyəti bütün uşaqlar tərəfindən həyata keçirilir).Çoxlu bal toplayıb pətəyə uçdular: “Zh - zb - z”; evə uçdu və yüksək səslə zümzümə etdi: "Zzzz - zzzz -zzzz" ( uşaqlar uçuşu təqlid edir və səslər çıxarırlar).

18. "Sözün ilk səsini deyin"

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və nitq materialı üzərində qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti. Fərqli şəkillərim var, onları çağıraq ( şəkillərə işarə edir, uşaqlar onları növbə ilə çağırın). Sizə bir sirr deyim: sözün başladığı ilk səsi var. Obyekti necə adlandırdığımı dinləyin və sözdəki ilk səsi vurğulayın: “Nağara” - “b”; "Kukla" - "to"; "Gitara" - "g". Uşaqlar növbə ilə lövhəyə çağırılır, ilk səslə obyekti, sonra isə səsi təcrid edərək çağırırlar.

19. Sehrli çubuq

Məqsəd: nitq diqqətinin, fonemik eşitmənin inkişafı.

Sehrli çubuq rolunu oynaya bilər (lazer göstərici, folqa ilə bükülmüş qələm və s.).

Danışıq terapevti və uşaqlar otaqdakı əşyaları yoxlayırlar. Danışıq terapevtinin əlində sehrli çubuq var, onunla obyektə toxunur və onu yüksək səslə çağırır. Bunun ardınca, obyektin adı uşaqlar tərəfindən tələffüz edilir, mümkün qədər aydın olmağa çalışır. Danışıq terapevti daim uşaqların diqqətini sözlərin tələffüz etməsinə yönəldir. Uşaqların sözləri obyektlərlə düzgün əlaqələndirmələrini təmin etmək lazımdır.

20. "Oyuncaq səhvdir"

Məqsəd: nitq diqqətinin, fonemik eşitmənin inkişafı.

Danışıq terapevti uşaqlara izah edir ki, onların sevimli oyuncağı, oyuncaq ayı kimi, çoxlu söz bildiklərini eşitmişdir. Ayı ona onları necə tələffüz etməyi öyrətməyi xahiş edir. Danışıq terapevti uşaqları obyektlərin adları ilə tanış etmək üçün ayı ilə otaqda gəzməyə dəvət edir. Ayı yaxşı eşitmir, ona görə də sözləri aydın və yüksək səslə tələffüz etməyi xahiş edir. O, səslərin tələffüzündə uşaqları təqlid etməyə çalışır, lakin bəzən bir səsi digəri ilə əvəz edir, başqa bir söz çağırır: “stul” əvəzinə “ştul”, “yataq” əvəzinə “şkaf” deyir və s. Uşaqlar onun cavabları ilə razılaşmırlar, ayının ifadələrinə daha diqqətlə qulaq asırlar. Ayı səhvlərinə aydınlıq gətirməyi xahiş edir.

21. “Belə səslənir?”

Stolun üstündə iki böyük kart var, onların yuxarı hissəsində ayı və qurbağa, aşağı hissədə üç boş hücrə var; səsdə oxşar sözlərin təsviri olan kiçik kartlar (konus, siçan, çip; kuku, çarx, kraker). Danışıq terapevti uşaqlardan şəkilləri iki sıraya düzməyi xahiş edir. Hər sətirdə adları oxşar səslənən şəkillər olmalıdır. Uşaqlar tapşırığın öhdəsindən gələ bilmirlərsə, loqoped hər bir sözü aydın və aydın (mümkün qədər) tələffüz etməyi təklif edərək kömək edir. Şəkillər düzüldükdə, loqoped və uşaqlar birlikdə sözlərin müxtəlifliyini, müxtəlif və oxşar səslərini qeyd edərək, sözləri yüksək səslə adlandırırlar.

22. Səs simvolu oyunları

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.

Bu oyunlar üçün təqribən 10x10 sm ölçüdə karton kartlarda səs simvolları hazırlamaq lazımdır.Simvollar qırmızı flomasterlə çəkilir, çünki hələlik uşaqları yalnız sait səsləri ilə tanış edəcəyik. Sonradan savad öyrədərkən uşaqlar səslərin sait və samitlərə bölünməsi ilə tanış olacaqlar. Beləliklə, dərslərimiz propedevtik fokus olacaq. Səslərin rəngi uşaqlarda saxlanılacaq və onlar saitləri samitlərdən asanlıqla ayırd edə biləcəklər.

Uşaqları səslərlə tanış etmək tövsiyə olunur a, u, o, və onların sadalandığı ardıcıllıqla. Səs a böyük içi boş dairə, səslə işarələnir y - kiçik bir boş dairə, bir səs haqqında - içi boş bir oval və bir səs və- dar qırmızı düzbucaqlı. Səsləri tədricən uşaqlara təqdim edin. Əvvəlki səsin mənimsənildiyinə əmin olmadan növbəti səsə keçməyin.

Uşaqlara simvol göstərərkən, səsi aydın şəkildə ifadə edərək adlandırın. Uşaqlar dodaqlarınızı yaxşı görə bilməlidirlər. Simvol nümayiş etdirərək, onu insanların, heyvanların, əşyaların hərəkətləri ilə əlaqələndirə bilərsiniz (qız "aaa" qışqırır; lokomotiv "uuu" zümzümə edir; qız "oooh" inləyir; at "iii" qışqırır). Sonra dodaqların hərəkətinə diqqət yetirərək, güzgü qarşısında uşaqlarla səsi söyləyin. Bir səsi tələffüz edərkən a artikulyasiya edərkən ağız geniş açılır saat dodaqlar bir boruya uzanır. Səs çıxaranda haqqında oynadıqda dodaqlar oval kimi görünür və - təbəssümlə uzadılır, dişləri çılpaqlaşır.

İlk xarakter üçün izahatınız belə səslənməlidir a:“İnsan hər yerdə səslərlə əhatə olunub. Pəncərədən bayırda külək xışırdayır, qapı cırıldayır, quşlar oxuyur. Amma insan üçün ən önəmlisi onun danışdığı səslərdir. Bu gün biz səslə tanış olacağıq a. Gəlin bu səsi birlikdə güzgü qarşısında tələffüz edək (səsi uzun müddət tələffüz edək). Bu səs insanların ağlayanda çıxardığı səsə bənzəyir. Qız yıxıldı, ağlayır: "Ah-ah-ah". Gəlin bu səsi yenidən birlikdə tələffüz edək (güzgü qarşısında uzun müddət tələffüz edək). Görün ağızımız nə qədər genişdir deyəndə a. Səs çıxarın və güzgüdə özünüzə baxın uşaqlar özbaşına səs çıxarırlar a). Səs a bu səsi tələffüz edərkən ağzımız qədər böyük qırmızı dairə ilə (simvol göstərir) işarə edəcəyik. Kartımıza çəkilmiş səsi yenidən birlikdə oxuyaq. (Səs simvoluna baxın və onu uzun müddət tələffüz edin).

Eynilə, digər səslər üçün bir izahat qurulur. İlk səslə tanış olduqdan sonra uşaqları "Kim diqqətli?" oyunu ilə tanış edə bilərsiniz.

23. “Kim diqqətlidir?”

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.

Masanın üstündə bir və ya bir neçə səs simvolu. Danışıq terapevti bir sıra sait səslərin adını çəkir. Uşaqlar müvafiq simvolu qaldırmalıdırlar. İlkin mərhələdə oyun bir simvolla, sonra iki və ya daha çox simvolla oynana bilər, çünki uşaqlar səs analizi və sintezi bacarıqlarını öyrənirlər.

24. “Səsli mahnılar”

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.

uşaqların qarşısında səs simvolları. kimi səsli mahnılar bəstələmək üçün loqoped uşaqları dəvət edir AU, uşaqlar meşədə necə qışqırır və ya eşşək necə qışqırır ia, körpə necə ağlayır vay, necə də təəccüblənirik 00 və qeyriləri. Əvvəlcə uşaqlar mahnıdakı ilk səsi müəyyənləşdirir, onu cızıqla oxuyur, sonra ikincisini. Sonra loqopedin köməyi ilə uşaqlar mahnıda olduğu kimi ardıcıllığı saxlayaraq simvolların səs kompleksini qoyurlar. Bundan sonra o, tərtib etdiyi diaqramı “oxuyur”.

25. "Birinci kimdir?"

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.

uşaqların qarşısında səslərin simvolları, mövzu şəkilləri ördək, eşşək, leylək, oriole Danışıq terapevti uşaqlara vurğulanmış saitlə başlayan sözü bildirən bir şəkil göstərir. a oh u və ya və. Uşaqlar səsləri ilə ilk səsi vurğulayaraq şəkildə çəkilənləri aydın şəkildə adlandırırlar, məsələn: "U-u-rod". Sonra səs simvollarından verilmiş sözdəki ilkin saitə uyğun gələni seçir.

26. “Sınıq televizor”

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.

Masanın üstündə səslərin simvolları, danışma terapevtinin qarşısında kəsilmiş pəncərəsi olan düz karton televizor ekranı. Danışıq terapevti uşaqlara izah edir ki, televizor xarabdır, onun səsi getdi, yalnız görüntü qalır. Sonra loqoped səssizcə televizor pəncərəsində sait səsləri ifadə edir və uşaqlar müvafiq simvolu qaldırırlar. Uşaqlar daha sonra sınmış televizorda özləri “diktor işləyə” bilərlər.

AUDİO DİQQƏT

FONEMATİK EŞİTİM

Nitq mürəkkəb bir funksiyadır və onun inkişafı bir çox amillərdən asılıdır. Əhəmiyyətli rol başqalarının təsiridir - uşaq valideynlərin, müəllimlərin, dostların nitqinin nümunəsində danışmağı öyrənir. Uşağın erkən yaşlarından düzgün, aydın səslənən nitqi eşitməsi çox vacibdir, bunun nümunəsində öz nitqi formalaşır.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitq çox sürətlə inkişaf edir: söz ehtiyatı artır, sözlərin səs tərtibatı yaxşılaşır, ifadələr təfərrüatlı olur. Axı, doğuşdan uşaq müxtəlif səslərlə əhatə olunur. Uşaq nitq və nitqsiz səsləri eşidir. Nitq səsləri sözlərdir, uşaq üçün ən əhəmiyyətlidir. Sözlərin köməyi ilə uşaq böyüklərlə ünsiyyət qurur, ona lazım olan məlumatları alır, fəaliyyətə qoşulur, davranış normalarını mənimsəyir.

Səsə diqqət yetirmək qabiliyyəti - eşitmə diqqəti - insanın çox vacib xüsusiyyətidir, onsuz nitqi dinləmək və anlamaq mümkün deyil. Uşaq böyüklərin dediyi sözləri dinlədikdə, onların səsini müqayisə etdikdə və onları təkrarlamağa çalışdıqda, o, təkcə eşitməyi deyil, həm də ana dilinin səslərini ayırd etməyi öyrənir. Bu bacarıq fonemik şüurluluq adlanır.

Fonemik eşitmə nitq və fonemləri eşitmək qabiliyyətidir. Fonemik eşitmə dilin səs tərəfini mənimsəmək üçün vacibdir, fonemik qavrayış onun əsasında formalaşır.

Fonemik qavrayış nitq səslərini ayırd etmək və sözün səs tərkibini təyin etmək qabiliyyətidir.

İnkişaf etmiş fonemik proseslər bütövlükdə nitq sisteminin uğurlu formalaşmasında mühüm amildir.

Fonemik eşitmənin formalaşmaması səs tələffüzünün formalaşmasına mənfi təsir göstərir, uşaq nəinki bəzi səsləri qulağı ilə zəif fərqləndirir, həm də onların düzgün tələffüzünü mənimsəmir.

Səsin tələffüzü nitq eşitməsi ilə sıx bağlıdır. Bunun üçün uşaqlarda yaxşı diksiya, yəni hər bir səsin ayrı-ayrılıqda aydın və aydın tələffüzünü, həmçinin tələffüzün düzgünlüyünü və davamlılığını təmin edən artikulyasiya aparatının hərəkətliliyini formalaşdırmaq lazımdır.

Uşaq dilin səs quruluşundan xəbərdar olmalıdır - bu, bir sözdə fərdi səsləri eşitmək, onların müəyyən bir ardıcıllıqla düzüldüyünü başa düşmək bacarığıdır. Tələffüz çatışmazlığı olan uşaqda bu hazırlıq olmur.

Oyun məktəbəqədər yaşda aparıcı fəaliyyət növüdür.

Fonemik eşitmənin inkişafı üçün məşqlərin məqsədi uşağa qulaq asmağı və eşitməyi öyrətməkdir.

İlkin mərhələdə uşaqlara nitq və nitqsiz səsləri eşitməyi və ayırd etməyi öyrətmək lazımdır. Məktəbəqədər uşaqların səsi hələ də qeyri-sabit olduğundan, onlar ya çox sakit, ya çətinliklə eşidilir, ya da yüksək səslə danışırlar. Buna görə də, uşaqlar sözlərin müxtəlif həcmdə (pıçıltı, yumşaq, orta, yüksək səslə) danışıla biləcəyinə diqqət yetirməlidirlər. Uşaqlara başqaları yüksək səslə danışdıqda və özlərini eşitdiklərini eşitməyi öyrədin. Səsinizin gücünü idarə etməyi öyrənin.

EŞİTƏ DİQQƏTİNİN İNKİŞAF EDİLMƏSİ

Uşaqlar, gözlərini yumaraq, "səssizliyə qulaq asırlar". 1-2 dəqiqədən sonra uşaqlar gözlərini açmağa və eşitdiklərini söyləməyə dəvət olunur.

Səs-küylü qutular

Müxtəlif boş, cingiltili, döyülən və xışıltılı materiallarla (məsələn, noxud, qarabaşaq yarması, çay qumu, lobya, xırda çınqıllar və s.) doldurulmuş 10-12 qutu "kinder sürprizlər" onun iştirakçılarına maraqlı oyun təşkil etməyə kömək edəcək. bütün qutular arasında eyni səslənən iki tapın. yoxlayın - qoşalaşmış qutulardakı material təkcə eyni deyil, həm də çəki və kəmiyyət baxımından təxminən eyni olmalıdır, yalnız bundan sonra eyni səslənəcəkdir.

fonemik eşitmə

Yaş fürsətini əldən verməmək və uşağa düzgün nitqin formalaşmasında kömək etmək çox vacibdir. Eyni zamanda, həm sözləri aydın tələffüz etmək bacarığı, həm də ana dilinin səslərini qulağa görə incə şəkildə fərqləndirmək eyni dərəcədə əhəmiyyətlidir. Uşağın bu bacarıqları oxumağı və yazmağı öyrədərkən lazım olacaq: rus dilinin bəzi sözləri yazının fonetik prinsipi əsasında yazılır - "eşitdiyimiz kimi yazırıq".

Nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı ilə iş ayrı-seçkilikdən (eşidirəm - eşitmirəm) qavrayışa (eşitdiyimə) keçir.

Nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafına kömək edən oyunlar

Bir səs eşitsəniz, əllərinizi çırpın.

Yetkinlər bir sıra səsləri (hecalar, sözlər) tələffüz edir; və gözləri bağlı olan uşaq verilən səsi eşidib əllərini çırpır.

Diqqətli dinləyici.

Yetkinlər sözləri tələffüz edir, uşaqlar isə hər birində verilən səsin yerini (sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda) müəyyən edirlər.

Düzgün sözü tapın.

Yetkinlərin göstərişi ilə uşaqlar sözün əvvəlində, ortasında, sonunda müəyyən səslə sözləri tələffüz edirlər.

Ayıq göz.

Uşaqlar ətraf mühitdə adında verilmiş səs olan obyektləri tapmağa və onun sözdəki yerini müəyyənləşdirməyə dəvət olunur.

Səsi yerə qoyun.

Yetkinlər bir sıra səsləri tələffüz edir, uşaqlar isə hecaları və onlardan ibarət sözləri tələffüz edirlər, məsələn: [m] [a] - ma; [n] [o] [s] - burun.

Əksini deyin.

Yetkinlər iki və ya üç səsi tələffüz edir, uşaqlar isə onları tərs ardıcıllıqla tələffüz etməlidirlər.

Bütün sözlərdə eyni səs nədir?

Yetkin bir adam üç və ya dörd sözü tələffüz edir, hər biri eyni səsə malikdir: xəz palto, pişik, siçan - və uşaqdan bütün bu sözlərdə hansı səsin olduğunu soruşur.

Düşün, vaxtını al.

Uşaqlara bir neçə beyin oyunu verin:

Söz cədvəlinin sonuncu səsi ilə başlayan sözü seçin.

Söz seçin ki, birinci səs k, sonuncu isə a olsun.

Uşağa verilən səslə otaqdakı obyekti adlandırmağa dəvət edin.

sözləri əzbərləyin

Yetkin bir neçə söz deyir. Onların sayı aşağıdakı kimi müəyyən edilir: uşağın yaşı ± bir. Daha az ilə başlayın. Oyunçular onları eyni ardıcıllıqla təkrarlamalıdırlar. Bir sözü atlamaq və ya sözləri dəyişdirmək itki sayılır. Bir azarkeşə pul ödəməlisən!

"Uçur - uçmur"

Hər kəs "balina" sözünü bilir

Qafiyə "uçur" kimi səslənir.

Bəs balinanın uçduğunu kim eşitmişdir?

Gəlin bəli və yox oynayaq

Düzgün cavabı tapın.

İpucu olmadan təxmin edin

Kim uçur, kim uçmur...

O, oyunu qazanacaq.

Kim heç vaxt uçmayacaq.

Qartal uçur,

Keçi uçur,

Qızılca uçur,

Tik uçur,

qırqovul uçur,

Sazan uçur, milçək,

Qarabataq uçur,

Qurbağa uçur,

Yaşlı qadın uçur

Kapercaillie uçur,

Kraker uçur,

Loon uçur,

Ördək balası uçur,

Qarğa uçur,

Tac uçur

Bayquş uçur

Ot uçur

Hoopoe uçur, uçur,

Kompot uçur, milçək,

Saray uçur

Sürahi uçur,

Pinqvin uçur

Əjdaha uçur

Milçək-milçək balkonu.

Mən sizə bir hekayə verirəm

Yarım çox cümlə ilə.

Mən sadəcə “üç” sözünü deyəcəyəm,

Mükafatı dərhal götürün.

Bir dəfə pike tutduq

Bağırsaq, amma içəridə

Kiçik balıqlar göründü

Və bir deyil, bütöv ... iki.

Şeiri xatırlamaq istəyəndə

Gecəyə qədər onları sıxmayın, özünüzə təkrarlayın

Bir, iki və ya daha yaxşı... beş.

Xəyalpərəst oğlan sərtləşdi

Olimpiya çempionu ol.

Bax, başlanğıcda hiyləgər olma,

Və əmri gözləyin: "Bir, iki, ... yürüş!"

Stansiyada yeni qatar

Üç saat gözləməli oldum.

Yaxşı, mükafatı almadınız, dostlar,

Fürsətdən istifadə etmək nə vaxt oldu?

"Hecaları döymək"

Yetkin uşağa xatırladır ki, hər bir sözü hecaların sayına görə "taqqıldamaq" və ya "çarpmaq" olar: MA - SHI - NA, BA-RA-BAN, HOUSE. Sonra lider sözü yüksək səslə və aydın şəkildə çağırır. Qaf çalan və ya əl çalan oyunçu bu sözü silir. Əgər uşağa çətin gəlirsə, onunla birlikdə sözü "çıxartmaq" lazımdır.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün oyunlar:

"Kim daha böyükdür"

Kitabdakı şəkilləri uşaqla birlikdə nəzərdən keçirərək, onu onların arasında "R" səsi olanları tapmağa dəvət edin ("C" səsi və başqaları). Adlandırılan hər bir söz üçün həvəsləndirici məqam verilir. Uşağa kömək edin, əgər o, çətin olsa, bir neçə sözü özünüz adlandırın, verilən səsi səsinizlə vurğulayın, onun tələffüz müddətini artırın.

"Daha çox düşün"

Bəzi səsləri adlandıran lider oyunçulardan verilən səsin meydana gəldiyi 3 söz tapmağı xahiş edir. Topu ataraq oynaya bilərsiniz. Tapşırıq düzgün yerinə yetirilirsə, lider və oyunçu rolları dəyişir.

"Qırmızı Ağ"

Oynamaq üçün iki dairə hazırlamaq lazımdır (məsələn, qırmızı və ağ). Bir yetkin uşağı diqqətlə dinləməyə və hansı sözün razılaşdırılmış səsə sahib olduğunu müəyyən etməyə dəvət edir (məsələn, L, "Sh",). Təklif olunan sözdə verilmiş bir səs varsa, uşaq qırmızı bir dairə qaldırır, əgər yoxdursa, ağ. İkinci turda rolları dəyişməyi unutmayın.

"Balıq tut"

Bu oyun bir maqnit çubuğu tələb edir. Bu adi bir çubuqdur, ona bir maqnit iplə bağlanır. Kliplər istənilən uşaq lotolarından şəkillərə qoyulur. Uşaq müxtəlif şəkilləri bir balıqçı çubuğu ilə "tutur", adlarını çəkir, adlarında əvvəlcədən seçilmiş bir səsin olub-olmadığını müəyyənləşdirir. Bu, "F", "D", "K" və digər səslər ola bilər. Şəkil adında verilmiş səsin yerini təyin etməyi xahiş etməklə oyunu çətinləşdirə bilərsiniz. Belə ki, “skuter” sözündə “C” sözün əvvəlində, tərəzi sözündə ortada, “meşə” sözündə isə sonunda eşidilir. Beləliklə, tut, balıq, böyük və kiçik!

"Kim daha diqqətlidir"

Yetkinlər şəkilləri göstərir və onlara ad verir. Uşaq diqqətlə dinləyir və adı çəkilən bütün sözlərdə hansı ümumi səsin olduğunu təxmin edir.

Məsələn, keçi, meduza, qızılgül, unutma məni, cırcırama sözlərində ümumi səs “Z”dir. Unutmayın ki, bu səsi mümkün qədər səsinizlə vurğulayaraq uzun müddət sözlərlə tələffüz etməlisiniz.

"Zəng" - "vızıltı"

Lider seçilir. O, oyunçuları "Z" və "Ж" səsləri olan sözləri düşünməyə dəvət edir. sonra nəzərdə tutulan sözləri növbə ilə tələffüz etmək istəyini izləyir. Sözdə “Z” hərfi varsa, aparıcı deyir: “Zəng çalır”. "F" varsa: "Vızıltı".

"Söz zəncirləri"

Bu oyun tanınmış "şəhərlərin" analoqudur. Bu, növbəti oyunçunun əvvəlki oyunçunun verdiyi sözün son səsinə öz sözü ilə gəlməsindən ibarətdir. Söz silsiləsi əmələ gəlir: leylək – boşqab – qarpız. Yadda?

"Sehrli sözlər var, bir söz deyirsən - ikisini eşidirsən"

Elə sözlər var ki, orada hecalar dəyişdirilə bilər, beləliklə yeni söz alına bilər. "YAZ", "ŞAM" sözlərini tez tələffüz edərək qulaq asın. Eşidin, siz "MƏRKƏZƏ" və "NASOS" sözlərini alırsınız. Şair A.Şibayev bu hadisəyə aşağıdakı sətirləri həsr etmişdir:

Heyvan, heyvan, hara tələsirsən,

adın nədir balam?

KA-MOUSE, KA-MOUSE, KA-MOUSE-da işləmək,

MƏN SİÇAN, SİÇAN, SİÇAN!

Atam mənə işləməyi öyrətdi

Ağıllı Danilka:

Ata KOO-PEEL, KOO-PEEL, KOO-PEEL

Danilka PIL-KU, PIL-KU, PIL-KU.

Məndə, baba dedi,

Heç bir narahatlıq, kədər yoxdur.

istirahət etmək istəyirəm

Daha cavan əllər var