Korekcija yra speciali psichologinės ir pedagoginės veiklos forma, kuria siekiama sudaryti palankiausias sąlygas optimizuoti vaiko asmenybės psichikos raidą ir suteikti jam specialią psichologinę pagalbą.

Šiuo metu terminas „psichologinė korekcija“ gana plačiai ir aktyviai vartojamas praktikoje tiek mokyklose, tiek ikimokyklinėse įstaigose. Tuo tarpu, atsiradęs defektologijoje, iš pradžių jis buvo taikomas tik nenormaliam vystymuisi. Taikymo srities išplėtimas ši koncepcija nemažai mokslininkų tai sieja su taikomosios vaikų psichologijos raida, su naujais socialiniais uždaviniais, susijusiais su jaunąja karta.

Šiuolaikinio, į asmenybę orientuoto mokytojo veikloje vis dažniau diagnostinė ir korekcinė funkcija laikoma esmine ir svarbiausia. Mokytojas šią funkciją įgyvendina dirbdamas su normaliai besivystančiais vaikais (nenormalaus vystymosi korekcijoje dalyvauja patopsichologai, defektologai, gydytojai).

D.B. Elkoninas suskirstė korekciją priklausomai nuo diagnozės pobūdžio ir sutelkia dėmesį į šias formas, tokias kaip simptominė ir priežastinė. Pirmasis yra tiesiogiai skirtas pašalinti raidos nukrypimų simptomus, antrasis - pašalinti šių nukrypimų priežastis ir šaltinius. Mokytojo ir praktinio psichologo darbe naudojamos abi korekcinės veiklos formos. Ir vis dėlto priežastinės korekcijos prioritetas, ypač ikimokykliniame amžiuje, yra akivaizdus, ​​kai pagrindiniai korekciniai veiksmai yra sutelkti į tikrus nukrypimus sukeliančius šaltinius. Svarbu nepamiršti, kad išoriškai tie patys nukrypimų simptomai gali turėti visiškai skirtingą pobūdį, priežastis ir struktūrą. Todėl, jei norime pasiekti sėkmės korekcinėje veikloje, vadovausimės psichologine sutrikimų struktūra ir jų geneze.

Koregavimo objektai dažniausiai yra protinis vystymasis, emocinė ir asmeninė sfera, neurozinės būklės ir vaiko neurozės, tarpasmeninės sąveikos. Pataisos darbų organizavimo formos gali būti įvairios – paskaita-edukacinė, patariamoji-rekomendacinė, pats pataisos darbas (grupinis, individualus).

Pataisos veiklos sėkmę daugiausia lemia tai, kokios nuostatos ir principai yra jos pagrindas. Tai visų pirma diagnozės ir korekcijos vienovės principas, anot D. B. Elkoninas ir I.V. Dubrovina ir kt., raidos „normatyvumo“ principas, korekcijos „iš viršaus į apačią“ principas, sistemingo tobulėjimo principas, korekcijos veiklos principas, aktyvaus tėvų ir kitų reikšmingų asmenų dalyvavimo pataisos darbe principas. vaikui, kaip teigia mokslininkai G.V. Burmenskaja, O.A. Karabanova, A.G. Lyderiai.

Tai visų pirma yra „iš viršaus į apačią“ korekcijos principas, kurį pasiūlė L. S. Vygotsky. Tai atskleidžia pataisos darbų kryptį. Mokytojo dėmesys, remdamasis šiuo principu, yra vaiko „vystymo rytojus“, o pagrindinis korekcinės veiklos turinys – mokinių „artimos raidos zonos“ sukūrimas.

Jei korekcijos „iš apačios į viršų“ tikslas yra mankšta ir įtvirtinti tai, ką vaikas jau pasiekė, tai „iš viršaus į apačią“ korekcija yra iniciatyvaus pobūdžio ir yra kuriama kaip psichologinė ir pedagoginė veikla, kuria siekiama laiku formuoti psichologinius naujus dalykus. dariniai.

Taip pat išskirkime koregavimo veiklos principą, nulemiantį patį korekcinių veiksmų taikymo dalyką, tikslo siekimo priemonių ir metodų pasirinkimą. Pagal šį principą pagrindinė pataisos darbų kryptis yra kryptingas apibendrintų vaiko orientavimo būdų įvairiose objektyvios veiklos ir tarpasmeninės sąveikos srityse formavimas, galiausiai – socialinė raidos situacija. Pats korekcinis darbas turėtų būti struktūrizuotas ne kaip paprastas įgūdžių ir gebėjimų (dalyko, komunikacinio ir kt.) lavinimas, o kaip holistinė, prasminga vaiko veikla, natūraliai, organiškai įsiliejanti į jo kasdienių gyvenimo santykių sistemą.

Vaikų vedamoji veikla ypač plačiai naudojama pataisos darbuose. Ikimokykliniame amžiuje tai yra įvairių atmainų (siužeto, didaktinio, aktyvaus, dramatizavimo, režisieriaus) žaidimas. Jis sėkmingai naudojamas tiek koreguojant vaiko asmenybę, jo santykius su aplinkiniais, tiek koreguojant pažinimo, emocinio ir valios bendravimo procesus. Žaidimas besąlygiškai pripažįstamas kaip universali korekcijos forma ikimokykliniame amžiuje. Pasikliaujimas žaismingais, ikimokyklinukui prasmingais motyvais korekcinėje veikloje daro juos ypač patrauklius ir prisideda prie pataisos sėkmės.

Svarbi vieta pataisos darbuose skiriama meninei veiklai. Pagrindinės korekcinio poveikio naudojant meną kryptys:

1) įdomi veikla;

2) savęs atskleidimas kūryboje.

Jie plačiai naudojami pataisos darbuose su ikimokyklinukais ir kūno kultūros pamokose. Pabaigoje ikimokyklinio amžiausŠiems tikslams taip pat gali būti naudojamos atsirandančios naujos veiklos rūšys – švietimo ir darbo.

Pasirengimo korekciniam darbui komponentai: teoriniai (teorinių pataisos darbų pagrindų, korekcijos metodų ir kt. išmanymas); praktinis (korekcijos metodų ir technikų išmanymas); asmeninis (suaugusio žmogaus psichologinis savo problemų išsiaiškinimas tose srityse, kurias jis tikisi ištaisyti vaikui).

Korekcija per piešinį. Piešimas – tai kūrybinis veiksmas, leidžiantis vaikams pajusti pasiekimo džiaugsmą, gebėjimą veikti įkvėpiant, būti savimi, laisvai išreiškiant savo jausmus ir išgyvenimus, svajones ir viltis. Piešimas, kaip ir žaidimas, yra ne tik supančios tikrovės atspindys vaikų mintyse, bet ir jos modeliavimas, požiūrio į ją išraiška. Todėl per piešinius galite geriau suprasti vaikų interesus, gilius, ne visada atskleidžiamus išgyvenimus ir į tai atsižvelgti šalindami baimes. Piešimas suteikia natūralią galimybę lavinti vaizduotę, mąstymo lankstumą ir plastiškumą. Iš tiesų, vaikai, kurie mėgsta piešti, išsiskiria didesne vaizduote, spontaniškumu išreiškiant jausmus ir sprendimo lankstumu. Jie gali lengvai įsivaizduoti save to ar kito žmogaus ar veikėjo vietoje piešinyje ir išreikšti savo požiūrį į jį, nes tai nutinka kiekvieną kartą piešimo procese. Pastarasis leidžia piešinį naudoti gydymo tikslais. Piešdamas vaikas išlieja savo jausmus ir išgyvenimus, norus ir svajones, atkuria savo santykius į skirtingos situacijos ir neskausmingai susiliečia su kai kuriais bauginančiais, nemaloniais ir traumuojančiais vaizdais.

Kaip ir imunitetui nuo infekcinių ligų ugdyti, skiepijama gyva, bet susilpnėjusi vakcina, skatinanti sveikų, apsauginių organizmo jėgų vystymąsi, todėl pasikartojantis baimės išgyvenimas, rodomas paveikslėlyje, susilpnina jos trauminį garsą.

Susitapatindamas su teigiamais ir stipriais, savimi pasitikinčiais herojais, vaikas kovoja su blogiu: nukerta drakonui galvą, saugo artimuosius, nugali priešus ir pan. stiprybės jausmas, didvyriškumas, tai yra bebaimis ir gebėjimas atsispirti blogiui ir smurtui.

Piešimas neatsiejamas nuo malonumo, džiaugsmo, džiaugsmo, susižavėjimo, net pykčio emocijų, bet ne baimės ir liūdesio.

Todėl piešimas yra būdas suvokti savo galimybes ir supančią tikrovę, modeliuoti santykius ir išreikšti emocijas, įskaitant neigiamas. Tačiau tai nereiškia, kad aktyviai piešiantis vaikas nieko nebijo, jam paprasčiausiai sumažėja baimių atsiradimo tikimybė, o tai jau savaime turi daug įtakos. svarbu jo protiniam vystymuisi. Deja, kai kurie tėvai žaidimą ir piešimą laiko nerimtu dalyku ir vienašališkai pakeičia juos skaitymu ir kita, jų požiūriu, intelektualiai naudingesne veikla. Tiesą sakant, jums reikia abiejų. Vaikai, turintys meninių polinkių, emocingi ir įspūdingi, yra būtent tokie linkę į baimes, reikia daugiau žaidimų ir piešimo. Vaikams, kurie yra racionalesni, linkę į analitinį, abstraktų mąstymą, didėja intelektualinės ir racionalios veiklos dalis, įskaitant Kompiuteriniai žaidimai ir šachmatais. Tačiau net ir esant vadinamajai kairiojo pusrutulio orientacijai, norint išplėsti vaiko vaizduotės kūrybinį diapazoną ir pasaulį, būtina kuo daugiau žaidimų ir piešimo įvairovės.

Didžiausias piešimo aktyvumas pastebimas nuo 5 iki 10 metų, kai vaikai piešia savarankiškai, natūraliai ir laisvai, pasirinkdami temas ir įsivaizduodami tai, ką įsivaizduoja taip ryškiai, tarsi tai būtų tikra. Daugeliu atvejų iki paauglystės pradžios spontaniško vizualinio kūrybiškumo gebėjimas palaipsniui silpnėja. Jau sąmoningai ieškoma teisingos formos ir kompozicijos, kyla abejonių dėl piešinio patikimumo, natūralizmo vaizduojant daiktus. Paaugliams net gėda dėl savo sugebėjimo piešti taip, kaip nori, nes bijo kitiems atrodyti nepatogiai ir juokingai, todėl jiems netenka natūralaus būdo išreikšti savo jausmus ir troškimus.

Korekcija per žaidimo terapiją. Šiuolaikinėje buities psichologijoje viena iš vaikų baimių koregavimo priemonių yra žaidimų terapija. Anot A.Ya. Varga, žaidimų terapija dažnai yra vienintelis būdas padėti tiems, kurie dar neįvaldė žodžių pasaulio, suaugusiųjų vertybių ir taisyklių, kurie vis dar žvelgia į pasaulį iš apačios į viršų, bet fantazijų ir vaizdų pasaulyje yra valdovas. G.L.Landrethas palygino kalbos svarbą suaugusiajam, o žaidimo – vaikui, ikimokyklinukui žaidimas yra natūralus poreikis, kuris yra harmoningo individo vystymosi sąlyga.

Daugelio tyrinėtojų nuomone, žaidimas yra pagrindinė psichoterapijos priemonė ikimokykliniame amžiuje. Kartu ji atlieka ir diagnostinę bei edukacinę funkciją. Žaidimui, atsižvelgiant į jo vystymosi potencialą ir galutinį poveikį, ikimokykliniame amžiuje skiriama pagrindinė vieta.

Žaidimu pagrįstos korekcinės įtakos sėkmė slypi dialogiškame suaugusiojo ir vaiko bendraujant per žaidime laisvai išreiškiamų jausmų priėmimą, apmąstymą ir verbalizavimą. Pagal žaidimo terapiją naudojamas laisvas žaidimas ir direktyvinis (kontroliuojamas) žaidimas. Laisvame žaidime psichologas siūlo vaikams įvairios žaidimų medžiagos, provokuoja regresyvius, realistiškus ir agresyvius žaidimus. Regresinis žaidimas apima grįžimą prie mažiau brandžių elgesio formų. Realus žaidimas priklauso nuo objektyvios situacijos, kurioje vaikas atsiduria, o ne nuo jo poreikių ir norų. Agresyvus žaidimas – tai smurto, karo ir tt žaidimas. Tokiems žaidimams organizuoti naudojama nestruktūrizuota ir struktūrizuota žaidimo medžiaga.

Nestruktūruotos žaidimų medžiagos (vandens, smėlio, molio, plastilino) naudojimas suteikia vaikui galimybę netiesiogiai išreikšti savo emocijas ir norus, nes pati medžiaga skatina sublimaciją.

Struktūrizuota žaidimų medžiaga: lėlės, baldai, patalynė (jie sukelia norą kuo nors pasirūpinti); ginklai (prisideda prie agresijos raiškos); telefonas, traukinys, automobiliai (prisidėti prie komunikacinių veiksmų naudojimo). Iš esmės struktūrizuota žaidimo medžiaga skatina socialinių įgūdžių ir elgesio modelių įgijimą.

Korekcija per pasakų terapiją. Pasakų terapijos praktikoje naudojamos trijų tipų lėlės: marionetės (labai lengvai pagaminamos, gali būti ir be veido, tai suteikia vaikui galimybę fantazuoti); Pirštų lėlės; šešėlių teatro lėlės (daugiausia naudojamos dirbti su vaikų baimėmis).

Pasakų terapeutai T.D. Zinkevičius-Evstigneeva ir A.M. Michailovas atkreipia dėmesį į platų lėlių poveikio vaikams spektrą. Kaip transformacijos priemonė, lėlė palengvina spektaklio pastatymo procesą, nes ne kiekvienas žmogus dėl vienokių ar kitokių priežasčių gali vaidinti scenoje. Kita vertus, materializuodamasi lėlėje iš baimės atimamas emocinis intensyvumas ir charakterio bruožai vaikui, vaikas įgyja operatyvinio nedirektyvinio grįžtamojo ryšio patirties, mato ir jaučia savo įtakos lėlei rezultatą. Vienaip ar kitaip vaikas pradeda suvokti atsakomybę už sceninį lėlės gyvenimą. Taigi vaikas mato priežasties-pasekmės ryšius tarp savo veiksmų ir lėlės veiksmų.

Lėlė, veikdama kaip atributas, įkūnija priešingus žmogaus veiksmų ir savybių standartus, kurie ryškiausiai atvaizduojami pasakose.

Pasakų patrauklumas psichologinei korekcijai apskritai ir baimių korekcijai ypač slypi siužetinės linijos natūralumu ir moralizavimo nebuvimu. Vaizdine forma vaikas pasakose išgyvena problemas, kurias išgyveno visa žmonija (atsiskyrimas nuo tėvų, pasirinkimo problema, neteisybė ir pan.). Ir, be jokios abejonės, svarbiausia yra tai, kad pasakoje už blogis visada baudžiamas, bet ir iš blogų darbų galima išmokti gerą pamoką.

Yra keli darbo su pasaka metodai: analizė, pasakojimas, perrašymas, naujų pasakų kūrimas.

Dirbdamas su pasaka vaikas gauna konkrečius būdus, kaip susidoroti su savo baimėmis, jo emocinis pasaulis nuspalvinamas džiugesniais tonais. Kita vertus, pasakoje bauginantis personažas ar reiškinys gali atrodyti visai ne taip. To pavyzdys yra T. Veršininos pasaka „Burtininkė tamsa“.

Korekcija per lėlių terapiją. Kitas gana paplitęs neurotinių baimių korekcijos metodas laikomas lėlių terapija.

Šiuo metu lėlės naudojamos sprendžiant psichodiagnostikos ir psichokorekcinio pobūdžio problemas. Norėdami nustatyti tinkamiausią taktiką, kaip įveikti baimes žaidžiant su lėlėmis, A.I. Zacharovas siūlo pirmiausia stebėti savarankišką vaiko žaidimą natūraliomis sąlygomis. Po to galite pradėti vesti terapinius užsiėmimus žaidimų kambaryje. Vaikui suteikiama galimybė savarankiškai pasirinkti žaislus ir medžiagas. Norėdami žaisti, turite iš anksto paruošti žaislus, panašius į objektą, kurio bijo ikimokyklinukas, ir suvaidinti siužetą, kuriame jis gali „susitvarkyti“ su savo baime ir taip jos atsikratyti. Psichologinis baimės panaikinimo mechanizmas – keisti vaidmenis: kai gyvenime nebijantis suaugęs ir baimes išgyvenantis vaikas elgiasi priešingai.

Baimės vaidinimas padeda reaguoti į įtampą, ją numalšinti ir perkelti lėlei. Vaikui suteikiama galimybė patirti asmeninės stiprybės ir ryžto jausmus terapinės krypties žaidime. Todėl, jei vaikas žaidime prisiima baisaus personažo vaidmenį ir su juo atlieka žaidimo veiksmų seriją, kartais to gali pakakti, kad išsivaduotų nuo baimės.

Šešėlių teatro lėlės yra naudojamos tiesiogiai psichokorekciniam darbui su baimėmis. Juos iš juodo kartono pjausto ar plėšo patys vaikai. Prie gauto konkretaus ar abstraktaus baimės įsikūnijimo pritvirtinamas siūlas arba lazda, leidžianti jį perkelti per ekraną.

Atgaivindamas savo baimę, žaisdamas su ja, vaikas nesąmoningai įspaudžia faktą, kad gali pats valdyti savo baimę. Vaiko prašoma sugalvoti istoriją apie savo baimę ir ją suvaidinti. Pasibaigus spektakliui „baimės“ lėlės sunaikinamos. Tačiau būna situacijų, kai vaikas, susidraugavęs su savo lėle, nenori su ja skirtis.

Be katarsio efekto, lėlė taip pat gali suteikti edukacinės naudos, pavyzdžiui, skausmingose ​​situacijose. medicininės procedūros. Vaikams sunku atskirti medicinines procedūras (injekcijas, kraujo perpylimą, dantų gręžimą ir kt.) nuo bausmės. Čia gali padėti iš anksto atliktos skausmingos procedūros su lėlėmis. Tokia sistema buvo aprašyta A.I. Taščeva ir S.V. Gridneva apie psichologinę baimių korekciją ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Koregavimas gerinant tėvų ir vaikų santykius. „Problema“, „sunkūs“, „nepaklusnūs“, taip pat vaikai „su kompleksais“, „nukentėję“ ar „nelaimingi“ visada yra neteisingų santykių šeimoje pasekmė.

Vadinasi, „šeimos mikroaplinka ir auklėjimas šeimoje daro įtaką vaikui ir jo asmenybės formavimuisi. Tėvų bendrosios ir psichologinės-pedagoginės kultūros lygis, jų gyvenimo padėtis, požiūris į vaiką ir jo turimas problemas, tėvų dalyvavimo pataisos procese laipsnis labai priklauso nuo emocinė būklė vaikas“.

Todėl, mūsų nuomone, daugelis vaiko sunkumų turėtų būti sprendžiami per šeimyninių santykių prizmę: keisdami šeimyninę situaciją, koreguodami, pirmiausia, požiūrį į vaiką, sprendžiame jo problemą.

Darbas kartu su vaiko šeima leidžia sudaryti sąlygas atskleisti vaiko asmenybę, sudaryti jam galimybes išreikšti save, savo jausmus ir emocijas; prisidėti prie tėvų ir vaikų emocinio pasaulio turtinimo; padėti didinti vaikų savigarbą ir suteikti jiems savivertės jausmą.

Korekcija per individualius ir grupinius užsiėmimus. Pažiūrėkime dar vieną įdomus metodas pataisymus. Originalus psichoterapijos metodas vaikams yra dramatiška psichoelevacija. Šį metodą 1990 metais sukūrė I. Medvedeva ir T. Šišova. Jis skirtas darbui su vaikais, kenčiančiais nuo neurotinių ir panašių ribinių sutrikimų: baimių, agresyvaus elgesio, tikų, obsesijų, logoneurozės ir kt. Autoriai šį metodą priskiria individualiam grupiniam, tai yra, užsiėmimai vyksta grupėse, tačiau pasibaigus antrose klasėse kiekvienas vaikas gauna individualius namų darbus. Kitaip tariant, kiekvienas vaikas grupėse laikosi individualios programos. Būtina sąlyga norint naudoti šį metodą – aktyvus tėvų dalyvavimas.

Kai kuriais aspektais dramatiška psichoelevacija yra panaši į teatro metodus, tokius kaip Jacob Moreno psichodrama. Pagrindinis skirtumas tarp dramatiškos psichoelevacijos technikos yra vyraujantis pasitikėjimas sąmone ir viršsąmone. Darbo procese autoriai siekia aktualizuoti vaiko norą susidoroti su savo patologiniu dominantu, „pakilti virš jo“ (psichoelevacija - iš lot. elevare - kelti, pakelti). Kitas skirtumas yra tas, kad dramatiškas psichopakilimo metodas sutelktas į konkretaus individo, kuris negali susidoroti su jokia situacija, savybes.

Šios technikos taktika iš esmės skiriasi nuo kitų psichoterapinių metodų. Keliais žodžiais jį galima apibūdinti taip: patologinis dominavimas > trūkumas > orumas.

Taikant šį metodą, išskirtinė reikšmė teikiama metaforinei teatro eskizų formai, nes ši forma yra efektyviausia ir mažiausiai traumuojanti dirbant su vaikais. Galingiausias terapinis efektas pasiekiamas derinant tris šio metodo komponentus: įsivaizduojamą situaciją, adekvačiai apibrėžtą temą ir visišką personažų buvimą. tikrų žmonių, pirmiausia pats vaikas ir jo artimieji.

Pagrindinės darbo su šia technika įrankiai – lėlių teatro atributika: širmos, skudurinės lėlės, kaukės. Jie prisideda prie mažųjų veikėjų savęs atskleidimo, „išryškina“ patologinius asmenybės bruožus, nustato patologinę dominantę, tai yra atlieka ir diagnostinę funkciją.

Autoriai pabrėžia, kad pati teatro aplinka ir ypač lėlės neturi gydomojo poveikio. Jie tik padeda užtikrinti, kad vaikas turėtų galimybę suvokti savo problemą ir ją išspręsti nepakenkiant sau. Mūsų požiūriu, dramatiškas psichopakilimas yra integruotas korekcinio poveikio metodas, kurio vienas iš komponentų yra pasakų terapija: pasakų terapijoje ir draminio psichopakylėjimo metodu ypatingas dėmesys skiriamas pasirengimui spektaklis, vaikų lėlių gamyba, vadovaujant suaugusiems. Įgyvendindamas savo idėjas, koncentruodamasis į personažą apibūdinančias detales, vaikas įgyja galimybę tiesiogiai pamatyti savo kūrybos rezultatą. Be to, patiems gaminant lėles skatinamas motorinių įgūdžių ugdymas, taip pat gebėjimas planuoti savo veiksmus ir orientuotis į konkretų rezultatą.

Eda Le Shan knygoje „Kai tavo vaikas varo tave iš proto“ pažymi: tėvai dažnai nenori pripažinti vaikų baimių, nes bijo jas įamžinti ir netgi prisidėti prie naujų gimimo. Šis susirūpinimas suprantamas, bet negali būti laikomas pagrįstu. Pripažinti, kad baimė egzistuoja, ir parodyti tikrą empatiją yra geriausias būdas padėti jai išnykti. Per visus savo darbo su tėvais ir vaikais metus neprisimenu nė vieno atvejo, kad užuojauta ir supratimas padidintų vaikų baimes.

Darbo su vaikų baimėmis užduotys

Visų pirma, jūs turite padėti vaikui įveikti savo baimes, išmokyti jį savireguliacijos ir atsipalaidavimo metodų, pašalinti baisius vaizdus ir perkelti juos į nelaimingų ir neapsaugotų kategoriją, išmokyti vaikus teisingai stebėti savo jausmus, išgyvenimus ir kitų žmonių emocijas, pasirūpinkite, kad vaikas pasitikėtų jūsų jėgomis.

Darbo su vaikų baimėmis metodai

1. Galite naudoti pasakų terapiją. Darbui pasiimsime bet kokią pasaką (meninę, didaktinę, terapinę, meditacinę ar korekcinę) ir specialią psichologinę smėlio dėžę. Pagrindinis pasakos veikėjas gali būti baimė (pavyzdžiui, princo baimė ar blogas sapnas ir pan.), arba galite paversti baimę antriniu herojumi ar liečiančiu veikėju ir pan. Taigi pasakoje užkoduotos svarbios terapinės idėjos. Dirbdami su įvairių tipų pasakomis neturėtumėte sulaikyti savo kūrybiškumo. Pasaką reikia susisteminti taip, kad su vaiku galėtumėte aptarti įvykių raidą joje. Po to galite pakviesti vaiką piešti pasakų personažus. Būtinai užrašykite pasaką ant popieriaus, tai jums padės vėl atsiradimas baimės vaikui.
2. Lėlių terapija – dar vienas būdas kovoti su vaikų baimėmis. Kūrybiškumo psichologijoje dirbant su lėle galima atskirti vaiką ir baimę: pavyzdžiui, bijo ne vaikas, o jo mėgstamiausias lokys ar šuo. Tokiu atveju kūdikis atsiduria drąsaus, drąsaus savo žaislo gynėjo vaidmenyje.
3. Piešimas taip pat gali padėti įveikti baimes. Nesvarbu, net jei jūsų vaikas neturi meninio talento. Jūs tiesiog paprašykite jo nupiešti tai, kas jam kelia nerimą. Žinoma, jūs turite jo paklausti apie tai labai taktiškai, švelniai, tiesiog klauskite, o ne įsakykite. Manau, kad su šia užduotimi susidoros beveik visi tėvai.
4. Be piešimo, galite pasiūlyti vaikui modeliuoti iš plastilino. Tėvų veiksmai šiuo atveju yra identiški piešimo metu.
5. Veiksmingas būdas įveikti vaiko baimes gali būti eilinis pokalbis su vaiku jam nerimą keliančia tema. Tačiau neturėtumėte pradėti kalbėti su labai mažais vaikais. Tai tiesiog nebus veiksminga ir negausite norimos informacijos. Kad pokalbis būtų produktyvus, būtina, kad vaikas visiškai pasitikėtų suaugusiuoju. Tik šioje situacijoje galite pakviesti kūdikį atviram pokalbiui ir įveikti vaikų baimes. Į šį pokalbį reikia žiūrėti labai rimtai. Patartina iš anksto apgalvoti klausimų sąrašą, pagrįstą esamomis vaiko baimėmis. Pokalbis turi būti draugiškas, todėl klausimų skaitymas iš popieriaus lapo neleistinas, kitaip tai nebebus pokalbis. Įsitikinkite, kad visi jūsų klausimai jūsų vaikui būtų užduodami paprastai, prieinamai ir suprantamai, atsižvelgiant į jo išsivystymo lygį. Ir vis dėlto negalite sutelkti dėmesio į vieną priežastį, nes tai gali prisidėti prie naujos baimės atsiradimo.

Dirbant su vaikų baimėmis, reikėtų atsižvelgti į vaiko amžiaus ypatybes, nes patologinių vaikystės baimių sindromas skirtingose ​​amžiaus grupėse yra visiškai skirtingas.

Tačiau vaikai turi baimių, kurias gali suprasti tik psichologas. Tokiais atvejais geriau kreiptis į specialistą.

Deja, baimės vaikams dažniausiai kyla ne dėl kieno nors, o dėl pačių tėvų kaltės (psichinis bejausmas, šeimyninės bėdos arba atvirkščiai, perdėta priežiūra, perdėtas dėmesys). Todėl kiekvieno tėvo pareiga yra kuo anksčiau įspėti ir apsaugoti savo vaikus nuo baimių. Ir tam reikia žinoti, ko vaikas labiausiai bijo ir kodėl. Juk teigiamas emocinis kontaktas yra jūsų vaiko psichinės ir nervinės sveikatos pagrindas.

Galina Sustretova
Darbas su vaikų baimėmis

Edukacinės veiklos metmenys

Tema: Darbas ugdymo psichologė su vaikų baimės vyresnysis ikimokyklinis amžius vyresnioji grupė MB DOU TsRR 33

Tikslas: padėti vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams susidoroti su baimės, kurios trukdo normaliai jų emocinei savijautai ir bendravimui su bendraamžiais bei kūrybinio potencialo ugdymui.

Užduotys:

Dėmesio, vaizduotės ir judesių koordinacijos lavinimas;

Psichoemocinio streso pašalinimas;

Pasitikėjimo savimi ugdymas;

Emocinių ir išraiškingų judesių ugdymas;

Pašalinimas uždarų erdvių baimė, tamsa, nerimas;

Bendravimo įgūdžių ugdymas ir tobulinimas;

Elgesio komandoje reguliavimas;

Agresijos prevencija.

Medžiagos ir įranga: muzikos centras, įrašai su ramybe, atsipalaidavimu ir aktyvia muzika, piešiniai pasakų personažai, popierius, dažai, teptukai, sulčių vamzdeliai, popierinės servetėlės ​​ir lėkštės (mėlynais ir geltonais dugnais, antklodė, pagaliukas (šluota, iš popieriaus iškirptas apskritimas, sporto tunelis, arkos, maišelis saldainių).

Įžanginė dalis:

Mokytojas-psichologas pasakoja vaikams, kad jiems įdomu, bet sunku Darbas. Prieš jums ir aš pradėdami pagrindinę edukacinę veiklą, suderinkime savo kūną dirbti.

Darbas su savireguliacija:

Įsivaizduokite, kad kaire ranka laikote visą citriną. Tvirtai suspauskite, pabandykite išspausti visas sultis. Tada lėtai atsipalaiduokite. Dabar paimkite kitą citriną ir išspauskite ją, pabandykite išspausti dar stipriau nei ankstesnė, kaip ši labai stipriai ir lėtai, lėtai atleiskite. Jauskitės atsipalaidavę. Pažiūrėkite, kaip gerai jaučiatės atsipalaidavę. Dabar paimkite citriną į kitą ranką ir išspauskite visas sultis, nepalikdami nė lašo. Paspauskite labai, labai stipriai. Tą patį padarykite su kita citrina.

Įsivaizduokite, kad jūsų burnoje yra kažkas kieto (stiprus) kramtomoji guma, kurią sunku kramtyti. Pabandykite ją įkąsti (kramtyti) labai, labai sunku, leiskite kaklo raumenims jums padėti, tada atsipalaiduokite. Pabandykite dar kartą įkąsti, suspauskite dantenas tarp dantų ir vėl atsipalaiduokite. Pratimas kartojamas 2-3 kartus.

O dabar atskrenda įkyri musė ir tupia ant nosies, pabandyk jos atsikratyti nenaudodamas rankų. Surauk nosį, pakelk, įtempk – sutrauk į raukšles – atpalaiduok visą veidą. Atkreipkite dėmesį, kad įsitempus nosiai įsitempia visas veidas, o atsipalaidavus nosiai atsipalaiduoja ir visas veidas.

Pasibaigus savireguliacijai, vaikai vėl siūlomi "apakinti veidą"- vaikai perbraukia rankomis per veido kraštą; "antakių formavimas"- perbraukite pirštų galiukais išilgai antakių; "padaryti akis"- pirštų galiukais palieskite vokus, pajudinkite rodomąjį pirštą aplink akis, mirksėkite akimis; "jie raižo nosį"- paleiskite rodomąjį pirštą nuo nosies tiltelio išilgai nosies sparnų žemyn; "jie lipdo ausis"- sugnybti ausų spenelius, glostyti ausis; "smakro lipdymas". Ištarti unisonu: „Aš esu geras, malonus, gražus“, glostyti sau galvą, veidą ir apsikabinti abiem rankomis.

Pagrindinė dalis:

Mokytoja-psichologė kviečia vaikus susėsti prie stalų ir piešti savo baimės.

„Dėmių pabaisos piešinys. Įsijungia baisi muzika. Vaikai ant tuščių popieriaus lapų, naudodami blotografijos metodą, vaizduoja savo baimės, o tada tapyba ant lankų, gėlių, naudojant sulčių šiaudelius transformuoti baugus dėmė į linksmą ir gražią.

Žaidimas "Šauksėjai - šnabždesiai - duslintojai".

Mokytoja psichologė kviečia vaikus žaisti ir išbandyti, kokie jie gali būti dėmesingi.

Instrukcijos: turite atidžiai sekti brėžinius, kuriuos rodo mokytojas psichologas: Jei matote Baba Yagos portretą, galite šokinėti, bėgti ir rėkti, jei matote auksinę žuvelę, galite tik šnabždėti, o jei matote Vasilisos Gražiosios portretą, reikia sustingti vietoje ir tylėti. Psichologas parodo portretus, vaikai vykdo nurodymus.

Po žaidimo psichologas parodo vaikams pas juos atskridusį paukštį, kad pasakytų, kad čia skrenda Baba Yaga ir nori jus pagauti. Mokytojas-psichologas kviečia vaikus pergudrauti Baba Yaga.

Pratimas-žaidimas "gėlė"

Įjungiama rami muzika. Mokytoja-psichologė kviečia vaikus sustoti ratu kuo arčiau vienas kito, susikibti už rankų, pasilenkti, ratu ištiesti rankas žemyn ir pirmyn – ir štai, žiedpumpuris. Mes atidaryti: rankenos-žiedlapiai, nugarėlės-stiebeliai. Lėtai tiesiame, sklandžiai, lengvai pakeliame rankas aukštyn, atlenkiame nugarą atgal, švelniai, švelniai perkeliame rankas atgal į šonus. Nugara minkšta, rankos švelnios. Pūtė vėjas ir mes siūbavome į kairę ir į dešinę, rankomis į kairę ir į dešinę. Tvirtai stovi tik kojos. Viršutinėje kūno dalyje visas kūnas laisvas ir minkštas. Ir tada už durų pasigirsta kažkoks triukšmas. Baba Yaga įbėga į salę su šluota rankose, pirmiausia žiūri į dešinę, paskui į kairę, ieškodama vaikai, ką paimtum? Baba Yaga kažką pajuto ir pradėjo suktis aplink gėlę. Visi vėl lėtai pasilenkiame į priekį, gėlė užsidarė, Baba Yaga mūsų neras. Pumpuras užsidaro ir atsidaro 2 kartus. O Baba Yaga mūsų ieško, pyksta, šokinėja. Kartkartėmis jis sustoja, sustingsta, įsiklauso ir tuoj užuos mūsų kvapą. Vėl šokinėja. Vėl sušalo klausosi: kur valkata, kur mes slepiames? Čia Baba Yaga atsisuka į stalą, vos juda, juda labai mažai, bijodama mus atbaidyti. Jis puola prie kėdės, krenta ant grindų, pakiša rankas kėdė: „Paimk! Ir ten nėra nė vieno. Baba Yaga vėl pašoka, vėl sustingsta, sėlina atgal, atsitraukia. "Avarija!"- po kita kėde, "Griebk!"- Ir ten taip pat nėra nieko (3 kartus maišant užšaldyti). Baba Yaga niekada nieko nerado. Iš pykčio ji pradėjo trypti kojomis. Bjaurūs vaikai, štai aš! Baba Yaga pradėjo skirstytis, vis smarkiau trypdama kojomis, vis greičiau ir greičiau. O dabar vis lėčiau ir lėčiau. Oho! - Baba Yaga pavargo, nukrito ant kėdės, jos rankos ir kojos pakibo makaronai: Baba Yaga pavargo ieškoti ir pykti. Ji atsigulė ant kėdės ir verkšleno. Tarnauja tau teisingai, piktoji Baba Yaga. Ugdymo psichologė sako vaikai: „Vaikinai, pažiūrėkite, kokia nelaiminga yra Baba Yaga, apgailėtina ir, mano nuomone, visai ne baugus. Psichologas: „Vaikinai, pažaiskime su ja! Baba Yaga, ar sutinkate žaisti su mumis? Baba Yaga džiaugiasi šiuo pasiūlymu.

Žaidimas "Baba Yaga". Baba Yaga stovi apskritimo, iškirpto iš popieriaus, centre. Vaikai laksto aplink ir erzinti: „Baba Yaga yra kaulinė koja. Ji nukrito nuo krosnies, susilaužė koją, nuėjo į sodą, išgąsdino žmones. Nubėgau į pirtį ir išgąsdinau zuikį. Baba Yaga šoka iš apskritimo viena koja ir bando "šluota" sutepti vaikai. Kas paliečia, sustingsta vietoje, žaidimas tęsiasi tol, kol visi vaikai susitepa.

Žaidimas "Neskubėk". Vaikai sėdi ant kėdžių. 5-6 žingsnių atstumu nuo jų pastatoma kėdė, ant kurios sėdi Baba Yaga. Vaikai ateina po vieną (nebėgk) prie kėdės, apeikite ją ir lėtai grįžkite į savo vietą. Po to, kai visi apeina kėdę, jie gauna užduotį vaikščioti atbulomis.

Žaidimas "Kas drąsus". Ant kilimo sumontuotas sporto tunelis, didelės ir mažos arkos, kurios iš viršaus uždengtos antklode. Vaikai, atsistoję ant keturių, paeiliui įsiropščia į šias kliūtis ir grįžta į startą. Tuo pačiu metu Baba Yaga trūksta vaikams už kojų, drabužius, bandydamas juos sustabdyti.

Po žaidimo Baba Yaga giria vaikams už drąsą, vikrumo ir suteikia vaikams "stebuklingi saldainiai", kuri amžinai padarys vaikus drąsius ir stiprius. O vaikinai savo ruožtu dovanoja Baba Yaga savo piešinius. Baba Yaga pasakoja vaikams, kad jie visi baimės pasiima juos su savimi į mišką ir vaikai daugiau niekada jų nesutiks. Baba Yaga atsisveikina ir išeina.

Baigiamoji dalis:

Atsipalaidavimas „Kelionė į stebuklingą mišką“

Mokytojas-psichologas siūlo vaikams po tokio sunkaus darbo poilsis. Atsigulkite patogiai, užmerkite akis ir klausykite mano balso. Kvėpuokite lėtai ir lengvai. Įsivaizduokite, kad esate miške, kuriame yra daug medžių, krūmų ir įvairiausių gėlių. Miško tankmėje stovi baltas akmeninis suoliukas, atsisėsk ant jo. Klausykitės garsų. Girdi miško šaltinio čiurlenimą, paukščių balsus, snapelio beldimą, žolės ošimą. Pajausk tai kvepia: šlapios žemės kvapas, vėjas neša pušų kvapą. Prisiminkite savo pojūčius, jausmus, pasiimkite juos su savimi grįždami iš kelionės. Leisk jiems būti su tavimi visą dieną.

Apdaila dirbti, ugdymo psichologė kviečia vaikus paimti po vieną stiklinį akmenuką ir jei šiandien patiko žaisti, tai akmenukas dedamas į lėkštę geltonu dugnu, o jei nepatiko – su mėlynu.

Valentina Pizhugiida
Baimės terapija ir jos naudojimas koreguojant ikimokyklinio amžiaus vaikų baimes

ĮVADAS

Socialinio nestabilumo situacijoje šiuolaikinis vaikas susiduria su daugybe nepalankių veiksnių, kurie gali ne tik sulėtinti individo potencialo vystymąsi, bet ir pakeisti jo raidos procesą. Todėl daug dėmesio skirta problemai baimė yra pateikta buitinių psichologų ir psichoterapeutų darbuose, kurie pastebi skaičiaus padidėjimą vaikų, turinčių įvairių baimių, padidėjęs jaudrumas ir nerimas.

Vaikiškas baimės vienokiu ar kitokiu laipsniu dėl amžiaus funkcijos ir yra laikinos. Tačiau tie vaikai baimės, kurios yra išsaugotos ilgas laikas ir yra rimtai patiriami vaiko, byloja apie vaiko nervinį silpnumą, neteisingą tėvų elgesį, konfliktiškus santykius šeimoje ir apskritai yra bėdų požymis. Dauguma priežasčių, kaip pastebi psichologai, slypi šeimyninių santykių srityje, pavyzdžiui, draugiškumas, auklėjimo nenuoseklumas, neigiamas ar per daug reiklus požiūris į vaiką, sukeliantis jame nerimą, o vėliau formuojantis priešiškumą pasauliui.

Vaiko psichikai būdingas padidėjęs jautrumas, pažeidžiamumas ir nesugebėjimas atlaikyti neigiamų poveikių. Neurotinis baimės atsiranda dėl ilgalaikių ir neišsprendžiamų išgyvenimų ar ūmių psichinių sukrėtimų, dažnai dėl skausmingo nervinių procesų pertempimo. Todėl neurotiškas baimės reikalauja ypatingo psichologų, mokytojų ir tėvų dėmesio, nes esant tokiems baimės vaikas tampa suvaržytas ir įsitempęs. Jo elgesiui būdingas pasyvumas, vystosi emocinė izoliacija. Šiuo atžvilgiu kyla klausimas ankstyva diagnostika neurotiškas baimės.

IN Pastaruoju metu diagnostikos problemos ir baimių korekcijaįgavo svarbą dėl jų gana plataus paplito tarp vaikų. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, skubiai reikia integruoto požiūrio į problemos sprendimą vaikų baimių korekcija baimės

Baimės, jautrūs emociniai sutrikimai pataisymus ir praeina be pasekmių vaikai iki dešimties metų. Todėl nepaprastai svarbu laiku kreiptis į specialistą ir imtis priemonių vaiko fobijai įveikti. Šiuo atžvilgiu aktualiausias praktinės psichologijos ir pedagogikos uždavinys yra rasti efektyviausius būdus, kaip nustatyti ir įveikti vaiko psichikos negalavimus.

VAIKŲ BAIMĖS PSICHOLOGINĖJE IR PEDAGOGINĖJE LITERATŪROJE

XX amžiaus psichologai nerimo priežastį įžvelgė civilizacijos raidoje ir didžiuliame informacijos sraute, kuris lyg lavina krenta ant žmonių. Šiuolaikinė psichologija nerimą laiko socialiniu reiškiniu.

Mokslininkas K. Izardas paaiškina terminų skirtumą « baimė» Ir "nerimas" kaip šitas būdu: Nerimas yra tam tikrų emocijų derinys ir baimė yra tik vienas iš jų. Tuo mano rusų psichologas A.I.Zacharovas baimė yra viena iš pagrindinių žmogaus emocijų, kylančių reaguojant į grėsmingą dirgiklį.

A.I.Zacharovas tai pažymi baimė gali išsivystyti žmoguje bet kuriuo metu amžiaus: y vaikai nuo 1 metų iki 3 metų naktį baimės, 2-aisiais gyvenimo metais, dažniausiai pasireiškia netikėtų garsų baimė, vienatvės baimė, skausmo baimė(ir susiję baimė medicinos darbuotojai) . 3-5 metų amžiaus už vaikams būdinga vienatvės baimė, tamsa ir uždara erdvė. Lyderiu tampa nuo 5 iki 7 metų mirties baimė. Labiausiai bijo vaikai nuo 7 iki 11 metų „Nebūti žmogumi, apie kurį gerai kalbama, kuris yra gerbiamas, vertinamas ir suprantamas“ Kiekvienas vaikas turi tam tikrų baimės. Tačiau jei jų daug, tuomet galime kalbėti apie nerimo apraiškas vaiko charakteryje. Iki šiol konkretus požiūris į nerimo priežastis dar nėra sukurtas.

Baimės sąlyginai gali būti skirstomi į situacinius ir asmeniškai nulemtus. Situacinis baimėįvyksta neįprastoje, itin pavojingoje ar sukrečiančioje vaikui aplinkoje. Asmeniškai apsisprendęs baimė iš anksto nulemtas žmogaus charakterio, Pavyzdžiui jo polinkis patirti nerimą ir gali pasireikšti naujoje aplinkoje arba bendraujant su nepažįstamais žmonėmis. Ir į baimė, o nerimas turi bendrą emocinį komponentą – susijaudinimo ir nerimo jausmus, tai yra, jie atspindi grėsmės suvokimą arba saugumo jausmo nebuvimą.

Kitaip situacija bus vaikai su emociniu išgyvenimu. Jų baimė, kaip taisyklė, nesusijęs su jokiais objektais ar situacijomis ir pasireiškia nerimo, be priežasties, beprasmiškumo pavidalu baimė. Jei išsigandęs vaikas atsiduria keblioje situacijoje, jis pradeda elgtis nenuspėjamai. Tokiu atveju nereikšmingiausius daiktus ir situacijas vaikas fiksuoja, o būtent jų vėliau pradeda bijoti. Kuo stipresnis esant emociniam vaiko išgyvenimui, tuo didesnė tikimybė, kad susiklostys situacijos, sukeliančios vaiko sąveikos su išoriniu pasauliu sunkumų, vaikas tampa nepakankamai bendraujantis, nerimauja, patiria įvairių nuolatinių problemų. baimės; jis turi nepakankamą savigarbą. Kiti vaikai, atvirkščiai, pradeda rodytis agresyvus elgesys, tačiau jų veiksmų stiprumas ir forma gali būti visiškai neadekvatus atsakas į situaciją.

Nerimas – emocinis išgyvenimas, o nerimas – psichologinė savybė, stabili žmogaus savybė, jam būdinga savybė.

Baimė- psichinė būsena, atsirandanti savisaugos instinkto pagrindu kaip reakcija į realų ar įsivaizduojamą pavojų. Baimė turi daug priežasčių, tiek subjektyvių (motyvacija, emocinis-valinis stabilumas ir kt., tiek objektyvios) (situacijos ypatybės, užduočių sudėtingumas, trukdžiai ir kt.). S. pasireiškia tiek pavieniais, tiek grupėmis ir didelėmis masėmis. Jo pasireiškimo laipsnis ir formos yra įvairūs, tačiau tai pirmiausia yra individualios psichologijos sritis. Egzistuoti įvairių formų baimė: išgąstis, baimė, emocinis baimė yra pati stipriausia. Baimė, atsirandantis dėl rimtų emocinių išgyvenimų, gali turėti ekstremalių išraiškos formų (siaubas, emocinis šokas, šokas, užsitęsęs, sunkiai įveikiamas kursas, visiškas sąmonės nekontroliavimas, neigiamas poveikis charakterio formavimuisi, santykiams su kitais ir prisitaikymui išoriniam pasauliui.

Dauguma vaikai pradedant nuo 3 metų jie bijo amžiaus: likti vienam kambaryje, bute; banditų išpuoliai; susirgti, užsikrėsti; mirti; tėvų mirtis; kaikurie žmonės; tėtis ar mama, bausmė; pasakų personažai (Baba Yaga, Koschey ir kt., vėluojantys į darželį); baisūs sapnai ; kai kurie gyvūnai" (vilkas, šuo, gyvatė, voras ir kt.); transporto (automobilis, traukinys); stichinė nelaimė; aukščiai; gelmės; uždaryta erdvė; vanduo; Ugnis; Ugnis; kraujas; injekcijos; gydytojai; netikėtų aštrių garsų skausmas. Vidutinis Merginos turi daugiau baimių nei berniukai. Labiausiai jautrus bijo 6-7 metų vaikų.

Ilgą laiką psichologai ir psichiatrai L. A. Petrovskaja, T. M. Mišina, A. S. Spivakovskaja akcentavo, kad vienas iš labiausiai bendras vaikų atsiradimo priežastys baimės yra netinkamas vaiko auklėjimas šeimoje, sunkūs santykiai šeimoje. Taigi įvairių psichologijos ir pedagogikos teorinių krypčių atstovai sutaria dėl sutrikusių šeimos santykių neigiamos įtakos vaiko psichinei raidai pripažinimo. Tarp priežasčių, lemiančių įvairių patologinių charakterio bruožų ir neurozinių simptomų atsiradimą ir vystymąsi šeimoje, yra: sekantis: konfliktai šeimoje; netinkamos tėvų išsilavinimo pozicijos; vaiko bendravimo su tėvais sutrikimas dėl šeimos iširimo arba vieno iš tėvų ilgo nebuvimo; ankstyva vaiko izoliacija nuo šeimos aplinkos; asmeninės tėvų ir kai kurių kitų savybių. Netinkamas tėvų elgesys veda prie emocinio kontakto su aplinka sunaikinimo, kuris buitinė psichologija yra laikomas vienu iš asmenybės anomalijų formavimosi ir vystymosi mechanizmų.

Reikia pažymėti, kad baimės ir baimė ikimokykliniame amžiuje nėra stabilus charakterio bruožas ir yra gana grįžtamas, jei suaugusieji į juos tinkamai žiūri. Tačiau svarba aktyvus darbas su vaikais baimės kyla dėl to kad savaime baimė galintis daryti patogenišką įtaką įvairių asmenybės sferų vystymuisi. K. D. Ušinskis tą tiksliai pažymėjo baimė galintis išprovokuoti asmenį padaryti niekšišką poelgį, subjauroti jį moraliai ir nužudyti jo sielą.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, skubiai reikia integruoto požiūrio į problemos sprendimą vaikų baimių korekcija, ypač šeimos dalyvavimas. Šis darbas gali būti išreikštas tiek supažindinant tėvus su tyrimo rezultatais priimtina forma, tiek siunčiant tėvus konsultuotis pas specialistą šeimos klausimais. Šis požiūris gali turėti įtakos ne tik išoriniams pasireiškimo aspektams baimės, bet ir apie aplinkybes, dėl kurių tai atsiranda.

Nerimo ištakų reikėtų ieškoti ankstyvoje vaikystėje. Jau antraisiais gyvenimo metais jis gali atsirasti dėl netinkamo auklėjimo. Kaip jau minėta, už vaikai Antrieji gyvenimo metai pasižymi padidėjusia orientacine reakcija į naujumą. Emociškai neigiami įspūdžiai nuo ankstyvos vaikystės gali sukelti nerimą ir tokių nepageidaujamų charakterio bruožų, kaip bailumas, formavimąsi. Suaugusieji neturėtų provokuoti baimės sukeliantis nerimą. Nerimo prevencija – tai jautrus, dėmesingas požiūris į vaiką, saugantis jo nervų sistemą.

Mažiesiems vaikai viskas tikra, todėl juos baimės taip pat yra tikri. Baba Yaga yra Gyva būtybė, gyvena kur nors netoliese, o dėdė tik laukia, kol paims juos į krepšį, jei neklausys savo tėvų. Objektyvus idėjų pobūdis išsivysto tik palaipsniui, kai jos išmoksta atskirti pojūčius, susidoroti su jausmais ir mąstyti abstrakčiai – logiškai. Tai tampa sudėtingesnė psichologinė struktūra baimės kartu su atsirandančiu gebėjimu planuoti savo veiksmus ir numatyti kitų veiksmus, gebėjimo užjausti atsiradimą, gėdos, kaltės, pasididžiavimo ir pasididžiavimo jausmą.

Egocentriškas, pagrįstas savisaugos instinktu, baimės papildo socialiai tarpininkaujantys, darantys įtaką kitų gyvenimui ir gerovei, pirmiausia vaiko tėvams ir globėjams, o vėliau – už jo tiesioginio bendravimo sferos nepriklausančių žmonių. Atsižvelgta į diferenciacijos procesą baimė istoriniais ir asmeniniais aspektais – tai kelias iš baimė iki nerimo, apie kurį jau galima kalbėti vyr ikimokyklinio amžiaus ir kuri, kaip socialiai tarpininkaujanti forma baimė mokykloje įgyja ypatingą reikšmę amžiaus.

Įvairiose civilizacijose vaikai vystymosi procese patiria daugybę bendrų dalykų baimės: V ikimokyklinis amžius – baimė atsiskirti nuo mamos, gyvūnų baimė, tamsa, 6-8 metų amžiaus - mirties baimė. Tai yra bendrų raidos modelių įrodymas, kai bręstančios psichinės struktūros, veikiamos socialinių veiksnių, tampa pagrindu to paties pasireiškimui. baimės. Kiek tai ar anas bus išreikštas? baimė o ar jis apskritai bus išreikštas, priklauso nuo individualių psichikos raidos ypatybių ir konkrečių socialinių sąlygų, kuriomis formuojasi vaiko asmenybė.

Baimė, nerimas vaikai gali sukelti neuropsichinę perkrovą, kurią nuolat patiria motina dėl priverstinio ar tyčinio šeimos vaidmenų pakeitimo (pirmiausia tėvo vaidmuo). Taigi berniukai ir mergaitės dažniau bijo, jei šeimoje pagrindine laiko motiną, o ne tėtį. Šeimoje dirbanti ir dominuojanti mama santykiuose su vaikais dažnai būna nerami ir irzli, todėl jie reaguoja su nerimu. Motinos dominavimas rodo ir nepakankamai aktyvią tėvo padėtį bei autoritetą šeimoje, o tai apsunkina berniukų bendravimą su juo ir padidina nerimo perdavimo galimybę iš mamos pusės. Jei berniukams yra 5-7 metai įsivaizduojamame žaidime "Šeima" tuomet rinkitės ne tėvo, kaip dauguma bendraamžių, o mamos vaidmenį jie turi daugiau baimių.

BŪDAI VAIKŲ BAIMĖS KOREKCIJA

Pataisymas yra speciali psichologinės ir pedagoginės veiklos forma, kuria siekiama sudaryti palankiausias sąlygas optimizuoti vaiko asmenybės psichikos raidą ir suteikti jam specialią psichologinę pagalbą.

Tema pataisymus dažniausiai tai protinis vystymasis, emocinė-asmeninė sfera, neurotinės vaiko būsenos ir neurozės, tarpasmeninės sąveikos. Organizacinės formos gali skirtis pataisos darbas – paskaita-edukacinis, patariamasis-rekomenduojantis, faktiškai pataisos(grupinis, individualus).

Ypač plačiai paplitęs pataisos darbas naudoja vadovaujančią veiklą vaikai. IN ikimokyklinio amžiaus- tai įvairių atmainų žaidimas (siužetas, didaktinis, veiksmo, dramatizavimo žaidimas, režisieriaus).

Svarbi vieta pataisos darbas priskiriamas meninei veiklai. Pagrindinės kryptys pataisosįtakoja priemonėmis str:

1) įdomi veikla;

2) savęs atskleidimas kūryboje.

Pataisymas per piešimą. Piešimas – tai kūrybinis veiksmas, leidžiantis vaikams pajusti pasiekimo džiaugsmą, gebėjimą veikti įkvėpiant, būti savimi, laisvai išreiškiant savo jausmus ir išgyvenimus, svajones ir viltis.

Sutapatindamas save su teigiamais ir stipriais, savimi pasitikinčiais herojais, vaikas kovoja velnias: nupjauna drakonui galvą, saugo artimuosius, nugali priešus ir t.t.. Nėra vietos bejėgiškumui, nesugebėjimui atsistoti už save, bet yra stiprybės jausmas, didvyriškumas, t.y. bebaimis ir gebėjimas atsispirti blogiui ir smurtui.

Piešimas neatsiejamas nuo malonumo, džiaugsmo, malonumo, susižavėjimo, net pykčio emocijų, bet ne baimė ir liūdesys.

Pataisymas per žaidimų terapiją. Anot A. Ya. Varg, žaidimų terapija dažnai yra vienintelis būdas padėti tiems, kurie dar neįvaldė žodžių pasaulio, suaugusiųjų vertybių ir taisyklių, kurie vis dar žvelgia į pasaulį iš apačios į viršų, bet į pasaulį. fantazijos ir vaizdiniai valdo.

Pataisymas per pasakų terapiją. Pasakų terapijos praktikoje naudojami trys variantai: lėlės: lėlės (labai lengvai pagaminamos, gali būti ir be veido, tai suteikia vaikui galimybę fantazuoti); Pirštų lėlės; šešėlių teatro lėlės (daugiausia naudojamos darbui su vaikais baimės).

Yra keletas darbo su pasaka: analizė, pasakojimas, perrašymas, naujų pasakų kūrimas.

Atgaivinti savo baimė, žaisdamas su juo vaikas nejučiomis įspaudžia tai, kad gali valdyti savo baimė. Vaiko prašoma sugalvoti istoriją apie savo baimė, vaidink ją.

Pataisymas per individualius ir grupinius užsiėmimus.

DIAGNOSTIKOS TECHNIKŲ APŽVALGA

Vaikiškas baimės atstovauja skirtingo pobūdžio ir intensyvumo hierarchinei struktūrai baimės, kuriuos lemia vaiko asmenybės ypatumai, individuali patirtis, tam tikroje visuomenėje priimtos nuostatos, taip pat visiems žmonėms būdingos amžiaus ir lyčių modelius. Kalbant apie vaikus baimės ir jų apraiškos, būtina suprasti, kas laikoma normalia, o kas patologija. Psichologijoje buvo nustatyti 29 baimės kuriuos vaikai gali patirti nuo gimimo iki jiems sukaks 16 metų amžiaus. Dėl ikimokyklinukams būdinga vienatvės baimė, mirtis, puolimas. Apie vaikystės neurozę baimė taip pat galite pasakyti, jei vaikas įvardija kitus vardus baimės nei tie, kurie, anot A. I. Zacharovo, būdingi jo amžius ir lytis. Iš tikro bebaimis vaikas neegzistuoja, bet kartais baimės paveikti jį tiek, kad jis nebesugeba tinkamai suvokti tikrovės. Ir tada pasireiškime atsiranda patologija vaiko baimės.

Šiuolaikinė psichologija skirstoma į 29 šių rūšių draudimas: obsesinis baimės, kliedesiai baimės, super vertinga baimės.

Įkyrus baimės apima juos: gipsofobija ( aukščio baimė, klaustrofobija (baimė užsidaryti erdvės, agorafobija (atvirumo baimė erdvės, sittofobija (baimė valgyti) ir tt Įkyrūs vaikai šimtai ir tūkstančiai baimių; Tikrai neįmanoma visko išvardinti. Šie baimės vaikas patiria tam tikras, specifines situacijas, bijo jas galinčių sukelti aplinkybių.

Kliedesinis baimės yra baimės, kurios priežasties rasti tiesiog neįmanoma. kaip, Pavyzdžiui, paaiškinkite, kodėl vaikas bijo kamerinio puodo, atsisako valgyti to ar kito maisto (vaisių, daržovių ar mėsos, bijo užsimauti šlepetes ar užsirišti batų raištelius. Kliedesiai) baimės dažnai rodo rimtus vaiko psichikos nukrypimus ir gali būti autizmo vystymosi pradžia. Vaikai su kliedesinėmis baimėmis galima rasti neurozės klinikose ir ligoninėse, nes tai yra sunkiausia forma.

Baimės, susijęs su tam tikromis idėjomis (kaip sakoma, su "fiksuotos idėjos", vadinami pervertintais. Iš pradžių jie atitinka kokią nors gyvenimišką situaciją, o vėliau tampa tokie reikšmingi, kad vaikas nebegali galvoti apie nieką kitą. Vaikams labai vertinga baimės apima socialines baimes: baimė aplinkiniams, baimė atsakyti prie lentos, mikčiojimas.

Vaikams ypač vertinga baimės pagrįstai laikomi labiausiai bendras 90 % visų atvejų būtent su tuo susiduria praktikuojantys psichologai. Ant šių vaikai dažnai bijo"užstrigti", ir kartais gali būti labai sunku juos ištraukti iš savo fantazijų. Labiausiai mirties baimė yra įprasta. IN gryna forma tai baimė pasireiškia 6–7 metų vaikams ikimokyklinukai, ir vyresni vaikai pasireiškia ne tiesiogiai, o netiesiogiai, per kitus baimės. Vaikas supranta, kad mirtis vargu ar ateis taip staiga, netikėtai, ir bijo likti vienas su grasinimu. erdvė arba aplinkybės, galinčios tai lemti. Juk tada gali nutikti kažkas netikėto ir niekas negalės jam padėti, vadinasi, jis gali mirti. Netiesioginio vaikų supervertingumo link baimė mirtis galima atributas: tamsos baimė(kuriame vaikų vaizduotėje gyvena baisios raganos, vilkolakiai ir vaiduokliai, pasakų personažai, taip pat baimė pasiklysti, atakos, vanduo, ugnis, skausmas ir aštrūs garsai.

Šiuo atžvilgiu ankstyvos vaikų diagnostikos klausimas baimės ir tampa svarbūs atsižvelgiant į jų gana platų paplito tarp vaikų.

Panagrinėkime esamus psichodiagnostikos metodus, ypač vaikų identifikavimo metodą baiminasi A. I. Zacharova ir M. A. Panfilova « Baimės namuose» , A. I. Zacharovo projekcinė technika "Mano baimės» , taip pat G. P. Lavrentjevos ir T. M. Titarenkos nerimo lygiui įvertinti skirta anketa bei P. Bakerio ir M. Alvordo anketa – projekcinis emocinių problemų ir sunkumų šeimoje tyrimo metodas. "Šeimos piešinys" V.K.Loseva ir G.T.Khomentauskas, emocinės būsenos diagnozavimo metodas "Vyro siluetas" L. Lebedeva.

Metodika « Baimės namuose» M. A. Panfilova. Autorius sukūrė unikalią dviejų gerai žinomų sintezę technikos: modifikuotas A. I. Zacharovo pokalbis ir testas „Raudonasis namas, juodasis namas“. Pakeistas pokalbis apie baiminasi A. I. Zacharova siūlo nustatyti ir išsiaiškinti vyraujančias rūšis baimės(tamsos baimė, vienatvė, mirtis, medicinos baimės ir kt. d.). Prieš padedant vaikams įveikti baimės, būtina išsiaiškinti kaip tiksliai jie yra pavaldūs baimėms. Sužinokite visą spektrą baimės, tai įmanoma atliekant specialią apklausą, jei yra emocinis kontaktas su vaiku, pasitikėjimo santykiai ir nėra konflikto. APIE baimėsŽaisdami kartu ar draugiškai bendraudami turėtumėte paklausti vieno iš pažįstamų suaugusiųjų ar specialistų. Vėliau patys tėvai turėtų išsiaiškinti, ko tiksliai vaikas bijo ir kiek bijo.

Pokalbis pateikiamas kaip sąlyga norint atsikratyti baimėsžaisdami ir piešdami juos. Pradėkite klausinėti apie baimės pagal siūlomą sąrašą prasminga vaikai ne anksčiau kaip 3 metai, klausimai turėtų būti lengvai suprantami amžiaus. Pokalbis turėtų vykti lėtai ir kruopščiai, įtraukiant sąrašą baiminasi ir laukia atsakymo"taip" - "Ne" arba "Aš bijau" - "nebijo". Klausimas, ar vaikas bijo, ar ne, turėtų kartotis tik karts nuo karto. Taip išvengiama trukdžių baimės, jų nevalingas pasiūlymas. Su stereotipiniu visų neigimu baimės prašoma pateikti išsamius atsakymus, pvz "Aš nebijau tamsos", bet ne "Ne" arba "taip". Klausimus užduodantis suaugęs sėdi šalia, o ne priešais vaiką, nepamiršdamas periodiškai padrąsinti ir pagirti už tai, kad pasako taip, kaip yra. Suaugusiam geriau išvardinti baimės iš atminties, tik retkarčiais peržiūri sąrašą, o ne perskaito.

Vaiko kumuliaciniai atsakymai sujungiami į kelias grupes pagal tipą. baimės, kuriuos suformulavo A.I. Zacharovas. Jei vaikas teigiamai atsako trimis atvejais iš keturių ar penkių, tai šis tipas baimė diagnozuota kaip įmanoma. Vykdydami šią techniką (žr. 1 priedą) yra gana paprasta ir nereikalauja specialaus mokymo.

Projekcinė technika "Mano baimės» A. I. Zacharova. Po išankstinio pokalbio, atnaujinančio vaiko prisiminimus apie tai, kas jį gąsdina, jam pasiūlomas popierius ir spalvoti pieštukai. Analizės procese atkreipiamas dėmesys į tai, ką vaikas nupiešė, taip pat į spalvas, kurias jis naudojo piešimo procese. Baigęs piešti, vaiko prašoma pasikalbėti apie tai, ką pavaizdavo, t.y. išreikšti savo žodžius. baimė. Taigi daroma prielaida, kad vaiko aktyvi diskusija apie savo jausmus žaidimo aplinkoje leidžia vidiniams ištekliams pakeisti kryptį nuo gynybos į konstruktyvų asmeninių pokyčių procesą. Po to piešinys susiraukšlėja, suplėšomas ir sudeginamas. Amerikiečių psichologas K. Machoveris manė, kad pagrindinis vizualinės veiklos mechanizmas yra projekcija. Kitaip tariant, naudodamas vaizdinės veiklos medžiagas, žmogus reflektuoja joje savo vidinio pasaulio ypatybes. Todėl ryškiausioms jausmų patirtims nustatyti naudojami projekciniai metodai. baimė

Metodika "Vyro siluetas" L. Lebedeva vaiko emocinę būseną diagnozuoja pasirinkdama spalvą, pasak Maxo Luscherio (žr. 2 priedą). Maxo Lüscherio tyrimai parodė, kad keturios spalvos atitinka keturis savimonės tipus. Mėlyną mėgstančiam žmogui būdingas pasitenkinimas gyvenimu, raudoną – linksmumu, aktyvumu, žaliai – rimtu požiūriu į gyvenimą, stabilumu, šviesiai geltonai – linksmumu, atvirumu. Be to, "mėlyna" siekti vienybės, reikia susitarimo, "raudona" siekti sėkmės ir galimybės daryti įtaką aplinkai. Tie, kurie teikia pirmenybę žaliai (M. Luscheris mano, kad ši spalva yra jo bandymas "šalta", siekti saugumo ir stabilumo (galia, žinios, kompetencija). "Geltona" yra pasiryžę pokyčiams, jiems reikia laisvės, kad galėtų tikėtis geriausio. Laikas taip pat telpa į šių keturių spalvų rėmus. Rami mėlyna atitinka laiko trukmę, oranžinė-raudona – dabartį, žalia – esamą akimirką "Čia ir dabar", o geltona – ateitis.

Pasak M. Lusherio, L. N. Sobčiko, svarbu atkreipti dėmesį į spalvų gamą. Visų pirma rudos, pilkos, juodos spalvų pasirinkimas rodo stiprų stresą. Tai gali būti objektyviai itin sunki situacija arba neurotiška reakcija į gyvenimo sunkumus. Jausmai išryškina reiškinius, kurie turi stabilią motyvacinę reikšmę.

Emocijų ir jausmų piešiniai, vaizdžiai tariant, yra savotiškas neverbalinės išpažinties formos analogas, kurio atskleidimai nevalingai tampa psichologo nuosavybe. Aiškinant figūrą, verta atkreipti dėmesį į tai, kur būtent tokia "kalbant" jausmus ir emocijos: kaip skausmas, kaltė, pasipiktinimas, pyktis, pažeminimas, baimė, kerštas.

Informatyvus yra „emocinis turinys“ gyvybiškai svarbus zonos: smegenų, kaklo, krūtinės, pilvo sritys. Tai gali reikšti problemas, kurios vargina žmogų, tačiau dėl kokių nors priežasčių dar neįsisąmonintos arba sąmoningai nuslopintos.

Metodika "Šeimos piešinys" G. T. Chomentauskas ir V. K. Loseva leidžia sekti emocines problemas ir santykių sunkumus vaiko šeimoje, pamatyti jo subjektyvų savo vietos šeimoje ir santykių su kitais šeimos nariais vertinimą.

G. T. Hometauskas savo darbe „Vaikų piešinių panaudojimas šeimos tarpusavio santykiams tirti“ kalba: „Grafinio šeimos narių prisistatymo bruožai išreiškia vaiko jausmus jiems, kaip vaikas juos suvokia, kokios šeimos narių savybės jam reikšmingos, kurios kelia nerimą“.

Testas padeda nustatyti vaiko požiūrį į savo šeimos narius, kaip jis suvokia kiekvieną iš jų ir savo vaidmenį šeimoje, taip pat tuos santykius, kurie jam kelia nerimą.

Situaciją šeimoje, kurią tėvai vertina teigiamai, vaikas gali suvokti visiškai priešingai. Sužinoję, kaip jis mato jį supantį pasaulį, savo šeimą, tėvus ir save patį, galite suprasti daugelio vaiko problemų priežastis ir veiksmingai padėti jam jas spręsti.

Elgesio tvarka: iš pokalbio su vaiku, kuris tradiciškai vyksta po paties piešimo proceso, seka žinoti:

Kieno šeima pavaizduota piešinyje – jis pats ar koks draugas, ar išgalvotas personažas;

Kur pavaizduoti veikėjai ir ką jie veikia? Šis momentas;

Kokios lyties yra kiekvienas personažas ir koks jo vaidmuo šeimoje;

Kuris iš jų gražiausias ir kodėl, kas laimingiausias ir kodėl;

Kas liūdniausias (pats visų veikėjų vaikas) ir kodėl;

Jei visi susirinktų į pasivažinėjimą automobiliu, bet vietos neužtektų visiems, tai kuris iš jų liktų namuose;

Jei vienas iš vaikai blogai elgiasi kaip jis bus nubaustas.

Autorių P. Baker ir M. Alvord anketa pataria atidžiau pažvelgti į vaiką ir leidžia pamatyti, ar toks elgesys būdingas. ikimokyklinukas šiuos požymius, nerimo nustatymo kriterijai kūdikis:

1. Nuolatinis nerimas.

2. Sunkumas, kartais nesugebėjimas susikoncentruoti į ką nors.

3. Raumenų įtampa (Pavyzdžiui, veido, kaklo srityje).

4. Irzlumas.

5. Miego sutrikimai.

Galima daryti prielaidą, kad vaikas nerimauja, jeigu jo elgesyje nuolat pasireiškia bent vienas iš aukščiau išvardintų kriterijų.

G. P. Lavrentjevos ir T. M. Titarenkos anketa (žr. 3 priedą) taikoma siekiant nustatyti nerimastingas vaikas bendraamžių grupėje.

IN darželis vaikai dažnai patiria baimė atskyrimas nuo tėvų. Reikia atsiminti, kad į amžiaus dvejus ar trejus metus, šios savybės buvimas yra priimtinas ir suprantamas. Bet jei vaikas yra parengiamoji grupė nuolat verkia atsiskirdamas, nenuleidžia akių nuo lango, kas sekundę laukia, kol pasirodys tėvai, į tai reikėtų atkreipti ypatingą dėmesį.

Prieinamumas baimė Pasak psichologų P. Baker ir M., atskyrimas gali būti nustatomas pagal šiuos kriterijus. Alvordas:

1. Pasikartojantis per didelis nusiminimas, liūdesys išsiskyrus.

2. Nuolatinis perdėtas nerimas dėl netekčių, dėl to, kad suaugęs žmogus gali jaustis blogai.

3. Nuolatinis perdėtas nerimas, kad koks nors įvykis lems atsiskyrimą nuo jo šeimos.

4. Nuolatinis atsisakymas eiti į darželį.

5. Nuolatinis baimė būti vienam.

6. Nuolatinis baimė užmigti vienam.

7. Nuolatiniai košmarai, kuriuose vaikas nuo ko nors atskiriamas.

8. Nuolatiniai skundai dėl negalavimas: galvos skausmas, pilvo skausmas ir kt. (vaikams, kenčiantiems nuo išsiskyrimo nerimo, ir jie gali susirgti, jei daug galvoja apie tai, kas jiems kelia nerimą).

Jei per keturias savaites vaiko elgesyje pasireiškė bent trys bruožai, galime manyti, kad vaikas iš tikrųjų demonstruoja tokį elgesį. baimė.

Suprasti vaiką, išsiaiškinti, ko jis bijo, ką išgyvena baimės, turite paprašyti tėvų, auklėtojų ir mokytojų užpildyti anketą. Suaugusiųjų atsakymai paaiškins situaciją ir padės atsekti šeimos istoriją. O vaiko elgesio stebėjimai patvirtins arba paneigs prielaidą. Tačiau prieš darant galutines išvadas, būtina stebėti nerimą keliantį vaiką įvairiomis savaitės dienomis, treniruotėse ir laisvoje veikloje (žaisdami, gatvėje, bendraujant su kitais vaikais).

PROGRAMA VAIKŲ BAIMĖS KOREKCIJA

Dėl programos ikimokyklinio amžiaus vaikų baimių korekcija veiksmingiausi yra šie metodus:

1. dailės terapija;

2. skaityti pasakas, žiūrėti animacinius filmus;

3. aromaterapija;

4. bendravimas su gamta.

Panagrinėkime kiekvieną iš jų atskirai.

Dailės terapija apima tapybą, aplikaciją, smėlio terapiją (žaidimas smėlio dėžėje, piešimas smėliu ant šviesos stalo, paveikslų peržiūra ir iliustracijos, muzikos terapija.

Meninėje kūryboje vaikas įkūnija savo emocijas, jausmus, viltis, baimės, abejonės ir konfliktai. Per meninius vaizdus pasąmonė sąveikauja su sąmone. Darželyje ji atlieka šiuos veiksmus: funkcijas: mokomasis, pataisos, psichoterapinis, diagnostinis ir vystomasis. Metodai ir metodai turėtų būti parenkami atsižvelgiant į paprastumą ir efektyvumą. Įvaizdžio kūrimo procesas turėtų būti patrauklus, todėl galimos netradicinės vizualinės technikos. KAM pavyzdys, piešimas smėliu per šviesų stalą arba piešimas pirštu dažais.

Smėlio terapijos užsiėmimai, vadovaujami psichologo, suteikia atsakymus į daugelį tėvams kylančių klausimų apie vidinį vaiko emocinį pasaulį, leidžia atskleisti ir pamatyti tikrąsias konfliktų priežastis, baimės, o ateityje atlikti korekcija!

Smėlio dėžė yra puikus tarpininkas užmezgant ryšį su vaiku. Ir jei jis kalba prastai ir negali pasakyti suaugusiajam apie savo išgyvenimus, tokiuose žaidimuose su smėliu viskas tampa įmanoma. Žaisdamas jaudinančią situaciją mažų figūrėlių pagalba, kurdamas savo smėlio paveikslą, vaikas atsiveria, o suaugusieji turi galimybę pamatyti vaiko vidinį pasaulį šiuo metu. Kartą buvę smėlio klasėje, vaikai svajoja sugrįžti dar kartą, o dažniausiai visai nenori išeiti.

Organizuoti smėlio terapiją bus reikalingas: smėlio dėžė (smėlio dėžė, smėlis (įprastas, bet sijotas, plautas ir degintas), vanduo, miniatiūrinių figūrėlių kolekcija.

Užsiėmimų organizavimui ant šviesių stalų reikalaujama: šviesi planšetė/padėklas/stalas - priklausomai nuo patalpos (jei įranga stacionari, galima turėti šviesius stalus; jei reikia valyti po pamokų, tai geriau įsigyti planšetes/padėklus, kvarcinį smėlį (Galite turėti keletą spalvoto smėlio variantų dailės terapijai).

Dažymas smėliu turi keletą svarbių aspektų, kuriems klasikinė tapybos technika neduoda naudos. Piešimas smėliu lavina smulkiąją motoriką, gerina atmintį, plastinius judesius, smegenų veiklą. Smėlis yra nepaprastai malonus liesti ir suteikia galimybę tikrai atsipalaiduoti ir atsipalaiduoti. Būtent tokioje būsenoje stresas geriausiai pašalinamas, vidinė įtampa, problemos praeina. Piešimas vyksta tiesiai pirštais smėlyje, o tai skatina jutimo pojūčių vystymąsi, išlaisvina ir harmonizuoja, taip pat skatina dviejų pusrutulių vystymąsi, nes piešiama abiem rankomis.

Korekcinis Muzikinio meno galimybės įvairiuose jo deriniuose vaiko atžvilgiu pasireiškia visų pirma tuo, kad jie vaikui veikia kaip teigiamų išgyvenimų šaltinis. Muzika padeda per garsą suvokti pasaulio harmoniją ir disharmoniją abstraktus muzikinis vaizdas. Psichologų nuomone, idealiai tinka žmogui ir jo psichinė būsena yra klasikinė muzika. Sakoma, kad būtent klasika suartina žmogaus jausmus, emocijas ir pojūčius. Klasikinė muzika "nuvažiuoja" liūdesys, pašalina stresą, baimės ir depresija. Gerai pavyzdys darbai gali pasitarnauti Čaikovskis: "Spragtukas", "Gulbių ežeras", "Metų laikai", "Miegančioji gražuolė"; Štrauso valsai „Polka c-moll“; taip pat Prokofjevo simfoninė pasaka "Petras ir vilkas" ir daugelis kitų.

Kuo naudinga pasakų terapija? Būtent pasakos padeda vaikams suprasti, koks sudėtingas ir prieštaringas yra juos supantis pasaulis, kokios gyvenimo peripetijos gali nutikti. Stebėti herojų nuotykius, vaikas asimiliuojasi: žmogus gali susidurti su neteisybe, veidmainiavimu, skausmu, mirtimi, tačiau tai nėra nevilties priežastis. Nes iš daugelio sunkios situacijos yra išeitis, o svarbiausia – pasaulyje yra vieta džiaugsmui, draugystei ir meilei. Tačiau vaikas ne visada sugeba suprasti pamokančią pasakų prasmę, todėl jas reikia aptarti. Leiskite vaikui pačiam padaryti išvadą – neturėtumėte stengtis užtikrinti, kad ji sutaptų su tėvų išvada. Šiam metodui veiks: literatūra: Gianni Rodari "Chipolinno", "Pinokis", Anderseno pasakos, Krylovo pasakos, Puškino, Dragunskio pasakos „Deniskos istorijos“, Nosovo, Chukovskio istorijos. Vaikai taip pat susidomėję suvokia poeziją ( Pavyzdžiui, Lermontovas "Debesys"). Neabejotinai puikus pavyzdys yra sovietiniai karikatūros: "Skraidantis laivas", „Gulbės žąsys“ ir daugelis kitų pagal pasakas.

Aromaterapija yra efektyvi technika. Eteriniai aliejai Kai kurie augalai skatina kūno, proto ir sielos harmoniją. Tariamas gydomasis poveikis yra jų poveikis hormonams ir kitoms svarbioms biocheminėms dalelėms organizme. Vaikų mintys ir jausmai nėra logiškai analizuojami, juose per daug nesavanaudiškumo ir emocijų. Atsikratykite nakties baimės padės: Miros derinys su smulkiais grūdais. Dėl per didelio susijaudinimo, užgaidų ir pykčio – ylang-ylang su valerijonu. Aromatų yra daug, juos renkantis reikia individualaus požiūrio ir naudoti atsargiai.

Labai svarbus bendravimas su gamta, pasivaikščiojimai gryname ore. Jie naudingi ne tik sveikatai, bet ir moraliniam vaiko pasitenkinimui bei jo psichologinei būklei. Vaikas su susidomėjimu klausysis gyvybės garsų (lapų šlamėjimo, paukščių čiulbėjimo, vandens čiurlenimo, stebės gyvūnus ir vabzdžius.

Išvardyti metodai yra veiksmingesni kartu. Pasivaikščiojimus gamtoje galite derinti su knygų skaitymu. Charušinas, Bianki, Prišvinas aprašė gamtą visomis jos apraiškomis, visoje jos šlovėje. Taip pat geras pasakų papildymas būtų pažvelgti į garsių žmonių paveikslus menininkai: Vasnecovas "Alyonushka", "Ivanas Tsarevičius ir pilkasis vilkas", Vrubelis "Gulbės princesė" (žr. 4 priedą).

IŠVADA

Taigi galite atlikti šiuos veiksmus išvadas:

1. Baimė vaidina svarbų vaidmenį vaiko gyvenime, viena vertus, gali apsaugoti nuo bėrimo ir rizikingų veiksmų. Kita vertus, pozityvus ir stabilus baimės trukdo vystytis vaiko asmenybei, varžo kūrybinę energiją, prisideda prie netikrumo ir nerimo padidėjimo.

2. Baimės neišvengiamai lydi vaiko raidą ir atsiranda įvairių emociniai sutrikimai, psichologinės problemos yra susijusios su daugybe nepageidaujamų įvykių, įvykusių vaikystėje.

3. Prevencija baimės susideda, visų pirma, ugdant tokias savybes kaip optimizmas, pasitikėjimas savimi, savarankiškumas. Vaikas turi žinoti, ką jis turėtų žinoti amžiaus, O tikrų pavojų ir grasinimus, ir tinkamai su jais elgtis. Esami metodai sumažinimas ir kontrolė pagrįsta baime pirmiausia apie mokymosi teoriją.

4. Baimių korekcija vykdoma per žaidimo terapiją, pasakų terapiją, dailės terapiją, lėlių terapiją, psichoelevaciją, individualius ir grupinius užsiėmimus bei gerinant tėvų ir vaikų santykius.

5. Naudojamas piešinys pataisos tikslais. Piešdamas vaikas išreiškia savo jausmus ir išgyvenimus, norus ir svajones, atstato jų santykius įvairiose situacijose ir neskausmingai susiliečia su kai kuriais bauginančiais, nemaloniais ir traumuojančiais vaizdais.

6. Aktyvumo svarba korekcinis darbas su vaikų baimėmis yra dėl to kad savaime baimė galintis daryti patogenišką įtaką įvairių vaiko asmenybės sričių raidai.

BIBLIOGRAFIJA

1. Bartaševa N. Nebijok Barmaley! // Ikimokyklinis ugdymas. - 1994.- Nr 9.- p. 66-68.

2. Beliauskaitė R. F. Piešimo testai kaip priemonė diagnozuoti vaiko asmenybės raidą / Red. I. V. Dubrovina. - M.: APN SSRS, 1987 m.

3. Breslav G. M. Emociniai asmenybės formavimosi ypatumai vaikystėje. - M.: Pedagogika, 1995.- 181 p.

4. Palata I. Fobija. – M.: Prospekt, 2002. – 78 p.

5. Wenger A. L. Psichologinis konsultavimas ir diagnostika. - M.: Pradžios knyga, 2001.- 128 p.

6. Vologodina N. G. Vaikų bijo dieną ir naktį. - M.: "Feniksas", 2006.- 106 p.

7. Gulyants E. K., Gridneva S. V., Tashcheeva A. I. Psichologinis baimės korekcija medicininės procedūros ikimokyklinio amžiaus vaikai(nuo 3 iki 5 metų) lėlių terapijos pagalba // Šiuolaikinė šeima: problemos ir perspektyvos – 1994. – 114 p.

8. Danilina T. A., Zedgenidze V. Ya., Stepina N. M. Vaikų pasaulyje emocijos: vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktiniams darbuotojams. - M.: Iris-press, 2004. – 160 p.

9. Diagnostika ir korekcija psichinis vystymasis ikimokyklinukas / Red.. Y. L. Kolominskis, E. A. Panko. - Minskas: universitetas, 1997. – 237 p.

10. Žigarkova O. Pavojaus laikas vaikai// Psichologinis laikraštis. - 2001.- Nr 11.- p. 6-7.

11. Zacharovas A. I. Diena ir naktis vaikų baimės. – Sankt Peterburgas: Rech, 2005. – 320 p.

12. Kotova E. Apie vaikystės nerimo prevenciją // Vaikas darželyje. - 2003.- Nr.5.- p. 34.

13. Lebedeva L. Žmogaus siluetas // Mokyklos psichologė. - 2002.-№47.- p. 8-9.

14. Levis V. L. Tamingas baimė. – M.: Metafora, 2006.- 192 p.

15. Leškova T. Dėžutė su baimės // Ikimokyklinis ugdymas. - 2004.- Nr.10.-s. 30-32.

16. Loseva V.K. Piešinys šeima: šeimos santykių diagnostika. - M.: APO, 1995 m.

17. Landrethas G. L. Žaidimas terapija: santykių menas. M., 1994 m.

18. Panfilova M. A. Baimės namuose. Diagnostika vaikų baimės ir paaugliai // Mokyklos psichologė. - 1999.- Nr 8.- p. 10-12.

19. Pančenko S. A. Man baugus...bijau // Mokyklos psichologė. - 2002.- Nr 14.- p. 8-9.

20. Romanova E. S., Potemkina O. F. Grafiniai metodai psichologinėje diagnostikoje. - M.: Didaktas, 1998.- 94 p.

21. Semiotika baimė. Straipsnių santrauka. – M.: Rusų institutas: Europa, 2005.- 456 p.

22. Snegireva T. Vaikų piešiniai psichologo akimis // Hoop. - 1996.- Nr.5.- p. 5-6.

23. Stepanova E. Žaiskime "juokinga baimes ir juokingus siaubus» ? // Ikimokyklinis ugdymas. - 1997.- Nr.5.- p. 65-68.

24. Friedmanas L. M. Psichologija vaikai ir paaugliai: žinynas mokytojams ir pedagogams. - M.: Psichoterapijos instituto leidykla, 2003.- 480 p.

25. Šapiro A. Z. Psichologinės – humanistinės teigiamų-neigiamų šeimos santykių problemos // Psichologijos klausimai. - 1994.- Nr 4.- p. 45-46.

AIŠKINAMASIS PASTABA

Nauji laikai diktuoja naujus klausimus. Ir turbūt šiandien dažniausiai žmonių užduodamas klausimas yra: „Kodėl? Nemažai ikimokyklinių įstaigų reformatorių šio klausimo, regis, negirdi ir aktyviai ginčijasi, kiek ir kokių žinių turi turėti vaikas. Bet ar nesvarbu, kokių ir kiek žinių turės vaikas, palikęs ikimokyklinį ugdymą, jei jo sieloje nebus ramybės? Jei jis nesugeba laimingai gyventi ir tobulėti, teikdamas džiaugsmą kitiems ir visai šaliai. Tiesą sakant, visi puikiai supranta, kad visuomenė yra gilumoje socialinis ir ekonominis, dvasinė ir moralinė krizė. Šiuolaikinė medicina teigia, kad 30–40 proc. lėtinės ligos turi psichogeninį pagrindą. Todėl ypač skubiai iškyla klausimas, kas leidžia žmogui išlaikyti sveikatą ir psichikos komfortą šiuolaikinėmis sąlygomis.

Vaikų psichologinė sveikata ilgam laikui liko už suaugusiojo dėmesio. Psichologiškai sveikos asmenybės modelis turėtų apimti šiuos komponentus:
teigiamo „aš“ įvaizdžio buvimas, t.y. absoliutus asmens ir kitų žmonių priėmimas;
refleksijos kaip savęs pažinimo priemonės įvaldymas;
žmogaus saviugdos, savęs keitimo, asmeninio augimo poreikis.
Remiantis šiuolaikinių tyrimų rezultatais, galime kalbėti apie stiprų ryšį tarp sutrikimų psichologinė sveikata ir vaikų mokymosi sėkmę. Psichologinės sveikatos pažeidimai atitinka ryškų nerimo padidėjimą, dėl kurio gali labai sumažėti dėmesys, ypač savanoriškas dėmesys. Vaikams, kuriems būdingas gynybinis agresyvumas, vidinė įtampa gali sukelti padidėjusį motorinį aktyvumą ir polinkį pažeisti drausmę. Studentai, turintys ryškių baimių, paprastai bus nuolatinės įtampos būsenoje, o tai sukels
padidėjęs nuovargis ir sumažėjęs darbingumas. Ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems destruktyvų agresyvumą ir socialines baimes, gali būti sunkumų atsakant prie lentos ir bendraujant. Demonstracinio agresyvumo mokiniai susikuria elgesio stereotipą, kuriuo siekiama gauti neigiamą dėmesį. Jie trukdo pamokoms.
Visi, tėvai ir mokytojai, nori, kad jų vaikas ateityje būtų laimingas. Todėl ir akcentuojamas gera sveikata, aukšti akademiniai rezultatai, adekvatus elgesys.
Remiantis publikacijų ir gyventojų apklausų, atliktų per dešimties metų laikotarpį, rezultatais, išplaukia, kad visame Pastaraisiais metais nepatenkintųjų gyvenimu skaičius stabiliai išlieka 73-75 proc., o puikią nuotaiką teigia tik 3 proc. Tyrėjų teigimu, gebėjimo būti laimingam, kaip charakterio bruožo, formavimas turėtų prasidėti vaikystėje. Norėdami tai padaryti, tėvai turi įskiepyti savo vaikams, visų pirma, požiūrį į džiaugsmingą gyvenimo suvokimą, išmokyti juos rasti įvairių teigiamų emocijų šaltinių. Vaikas, augantis tarp laimingų tėvų, turi 10-20% didesnę galimybę pačiam tapti laimingu.
Taigi psichologinė sveikata vaikui reikalinga tiek dabar, tiek ateityje. Todėl svarbu specialiai organizuoti darbą, kuriuo siekiama užkirsti kelią vaikų psichologinės sveikatos pažeidimams ir ištaisyti esamus. Mūsų parengta programa, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinei sveikatai stiprinti, skirta kai kurioms raidos problemoms spręsti.
Pamokos programos rašymo priežastis – padidėję mokytojų ir tų vaikų, kuriems būdingi įvairūs sutrikimai, tėvų prašymai: padidėjęs nerimas, baimės, padidėjusi įtampa, agresyvumas, netikrumas, motorikos slopinimas, izoliacija, bendravimo sutrikimai ir kt.
Nerimas, nerimas, baimė yra tos pačios neatskiriamos, emocinės mūsų psichinio gyvenimo apraiškos, kaip ir džiaugsmas, susižavėjimas, pyktis, nuostaba ir liūdesys. Vaikystės pasaulis pilnas įvairiausių paslapčių, mįslių ir nerimo. Ar nepažįstama erdvė, į kurią staiga atsiduria vaikas, ir net savas kambarys, nekelia baimės? O kokie pavojai slypi tamsiuoju paros metu – vakaru ir naktimi, kai baisu atrodo tai, kas dieną nekelia jokios baimės. Vaikystės baimių vaisiai, kurie staiga atsiranda vaiko vaizduotėje, yra nerealūs, tačiau ikimokyklinuko patiriamą baimę jis patiria iš tikrųjų. Vaikų baimės yra įprastas reiškinys vaiko vystymasis. Jie turi skirtingą reikšmę vaikui. Kiekviena baimė ar baimės tipas atsiranda tik tam tikrame amžiuje, t.y. Kiekvienas amžius turi „savų“ baimių, kurios normalios raidos atveju laikui bėgant išnyksta. Tam tikrų baimių atsiradimas laikinai sutampa su šuoliu psichomotorinis vystymasis vaikas. Vaikų baimės normalios raidos atveju yra svarbi vaiko elgesio reguliavimo grandis ir apskritai turi teigiamą adaptacinę reikšmę. Baimė, kaip ir bet kuri patirtis, naudinga tada, kai tiksliai atlieka savo funkcijas, o paskui išnyksta.
Būtina nustatyti patologinę baimę, kurią reikia koreguoti nuo įprastos, su amžiumi susijusios baimės, kad nebūtų sutrikdyta vaiko raida.
Vaikų baimės, jei su jomis elgiamės teisingai ir suprantame jų atsiradimo priežastis, dažniausiai išnyksta be žinios. Jei jie išlieka ilgą laiką, tai yra bėdų ženklas, kalba apie nervinį vaiko silpnumą, neteisingą tėvų elgesį, jų nežinojimą. psichinės savybės vaikas, pačių baimių buvimas, konfliktiški santykiai šeimoje. Deja, dažniausiai baimės kyla dėl pačių tėvų kaltės, o mano sukurtos programos idėja yra užkirsti kelią baimių ir nerimo galimybei bei pašalinti problemas vaikams, turintiems esamų sutrikimų, atsiradusių dėl šeimyninių, psichikos problemų. bejausmiškumas arba, atvirkščiai, perdėtas rūpestis, arba tiesiog tėvų nedėmesingumas. Ugdant vaikus svarbų vaidmenį atlieka ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos, į kurią vaikas patenka, specialistai. Mokytojo ir psichologo galioje yra sukurti palankų psichologinį klimatą grupėje, sukurti vaikui saugumo jausmą, pasitikėjimą savimi ir adekvačią savigarbą. Pagal psichologiniai tyrimai, beveik 50% -60% vaikų darželiuose mieste turi psichologinių sutrikimų
sveikata. Ikimokyklinio amžiaus vaikų baimių ir nerimo ištaisymo problema tampa aktuali.
Sukurta programa orientuota į pataisos darbą su įvairių baimių turinčiais vaikais. Šiuo metu psichologai kuria ir įgyvendina vaikų emocinei sferai koreguoti skirtas programas, kurios apima baimes koreguojančius pratimus ar net ištisas klases.
Ši programa yra visiškai skirta dirbti su įvairiomis baimėmis, kurios kyla ikimokyklinio amžiaus vaikams. Vaikų baimių ir nerimo šalinimo darbai vykdomi keliose srityse: darbas su vaikais, darbas su mokytojais, darbas su tėvais ir grindžiamas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomomis užduotimis, iš kurių viena yra sąlygų sudarymas laiku ir visiškas kiekvieno vaiko psichinis vystymasis.

Programos tikslas yra sudaryti sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikams įveikti baimes.

Siekiant tikslo, išsprendžiamos šios užduotys:

- Pagerinti vaikų gebėjimą perteikti savo emocinę būseną.

Neutralizuokite baimes ir emociškai neigiamus išgyvenimus.

Ugdykite bendravimo įgūdžius ir kontroliuokite savo elgesį.

Skatinti kūrybinių polinkių ugdymą.

Programos efektyvumo kriterijai:

Padidėjęs pasitikėjimas savimi;

Sumažėjęs nerimas;

Sumažinti baimių skaičių;

Pagerėję santykiai tėvas-vaikas

1 etapas - diagnostika. Tikslas: vaikų psichologinės sveikatos sutrikimų tyrimas.

Diagnostika:

Testas „Baimės namuose“

Testas „Nerimas“ (R. Temple, M. Dorki, V. Amen.)

2 etapas – informacinis.

Tikslas : tėvų ir mokytojų informavimas apie esamus vaikų raidos sutrikimus.
3 etapas – praktinis. Tikslas : vaikų psichikos sveikatos sutrikimų prevencija ir korekcija.
4 etapas – kontrolė. Tikslas: nustatantis pataisos darbų efektyvumą.

Programoje naudojami metodai ir technikos:

Atsipalaidavimas. Kūno ir proto paruošimas veiklai, susikaupimui
apie savo vidinį pasaulį, išsivadavimą nuo nereikalingo ir nervingo
Įtampa.

Koncentracija. Dėmesys savo regėjimui, klausai ir
kūno pojūčius, emocijas, jausmus ir išgyvenimus.

Funkcinė muzika. Raminantis ir atkuriantis
muzika padeda sumažinti emocinę įtampą,
perkelia dėmesį.

Žaidimų terapija. Vartojama įtampai, raumenims mažinti
spaustukai. Nerimas. Padidėjo pasitikėjimas savimi, sumažėjo
baimės

Kūno terapija. Padeda sumažinti raumenų įtampą,
įtampa, nerimas.

Meno terapija. Baimės atnaujinimas, pasitikėjimo didinimas, tobulėjimas
smulkioji motorika, sumažėjęs nerimas.

Problemos aktualumas .

Dėl nestabilių socialinių ir ekonominių žmogaus gyvenimo sąlygų smarkiai padaugėjo neuropsichiatrinių sutrikimų. Vienas iš šių pažeidimų yra padidintas lygis nerimas, kuris yra svarbiausias rizikos veiksnys, lemiantis žmogaus neuropsichiatrines ligas. Pasak Pasaulio organizacijos
sveikatos priežiūra, nerimastingų žmonių skaičius 80-aisiais sudarė 15% visos imties, šiuo metu jų skaičius išaugo 5 kartus. Kartu keičiasi ir nerimo lygis.
Šiuo metu psichologinėje praktikoje yra gana didelis technikų ir metodų rinkinys, tiesiogiai skirtas įvairių tipų nerimui įveikti, tačiau jie daugiausia skirti darbui su vaikais ir paaugliais, jų emocinės sferos ugdymui.
Šiuo atžvilgiu ypač svarbus psichoprofilaktikos ir asmeninio nerimo reguliavimo darbas, kuris turėtų būti ne siaurai funkcinis, o bendras, orientuotas į asmenybę, orientuotas į kiekvieną. konstrukciniai komponentai nerimas.

Apytikslis darbo turinys pagal programą

Etapai

dirbti

Darbas

su vaikais

Darbas

Su tėvais

Darbas

su mokytojais

Spalio mėn.

1. Diagnostika-

chemiškas

2.Praktiškas

3. Informacija

ny

Diagnostika:

Klausimynas

Lavrentieva G.P.

Titarenko T.M.

"Lygis

vaiko nerimas“

Metodika

diagnostika

vaikystės baimės

(Zacharovas)

Spielberger-Khanin klausimynas (nerimo diagnostika)
Testas „Baimės
namai"
Testas "Cactus"
Testas "Nerimas"
(R. Temple, M. Dorki, V. Amen.)

1 pamoka

Tema. Sveiki, tai aš.
Tikslas: ugdyti teigiamą vaikų požiūrį ir vienybę, emocinį ir raumenų atsipalaidavimą.

2 pamoka

Tema. Mano vardas.
Tikslas: atskleisti savo „aš“,
ugdyti artumo jausmą su kitais žmonėmis, siekti tarpusavio supratimo ir santarvės.

Išsilavinimas:

„Baimių krepšys“

auklėtojai

už darbą

su nerimastingais vaikais.

lapkritis.
02

3 pamoka

Tema. Mano lova yra mano pilis.

Tikslai: skatinti vystymąsi

gebėjimai susidoroti su jausmais

baiminasi, skatina vystymąsi

empatija, gebėjimas užjausti.

Pamoka Nr.4

Tema. Mano baimė yra mano priešas.

Tikslas: sudaryti sąlygas vaikams įveikti baimės jausmus.

Pamoka Nr.5

Tema. Kodėl bailys buvo liūdnas?
Tikslas: ugdyti emocinės nuotaikos reiškimo įgūdžius.

Pamoka Nr.6

Tema. Ne baisu, bet juokinga!

Tikslas: numatyti būdus

siekimas įveikti baimę;

skatinti empatijos vystymąsi,

gebėjimas užjausti kitus.

Konsultacija:
„Viskas apie baimes“

Tikslas: išplėsti

tėvų požiūris

šiuo klausimu

tėvai

pašalinti

baimės

ir nerimas

vaikams

ikimokyklinis

amžiaus.

Konsultacija:

„Vaikų muštynės –

mūsų baimės"

gruodį

4.Valdymas

Pamoka Nr.7

Tema: Miestui reikia drąsos.

Pamoka Nr.8

Tema. Kaip įveikti baimę.
Tikslas: skatinti drąsos ugdymą ir baimių įveikimą.

Pamoka Nr.9

Tema. Laikas miegoti.

Tikslas: ugdyti elgesio įgūdžius, lyginti su kitų elgesiu.

Pamoka Nr.10

Tema. Mes nebijome voro.

Tikslas: skatinti

vertinimo įgūdžių ugdymas

savo ir kitų elgesį, išmokite susidoroti su baimėmis

per brėžinius.

Pakartotinė diagnozė

(Pataisos darbų efektyvumo nustatymas)

Konsultacijos – seminaras:

„Vaikystės baimės neurozė“

Atmintinė

tėvams:

„Šeši receptai, kaip atsikratyti pykčio“

Konsultacijos – seminaras:

„Vaikystės baimės neurozė“

Individualus

konsultavimas:

„Baimių ištaisymo metodai“

Korekciniai žaidimai.

1-OJI PAMOKA. " SVEIKAS, TAI AŠ "

Tikslas: dalyvių pažinimas, teigiamo vaikų požiūrio ir vienybės didinimas, emocinis ir raumenų atsipalaidavimas.
Pamokų medžiaga : magnetofonas, rami muzika, didelis lapas popieriai, dažai, kauburių modeliai.

Apšilimas: pratimas „Daugas po saule“

Vaikai virsta mažu daigeliu (susisuka į kamuoliuką ir rankomis suima kelius), saulė juos vis dažniau sušildo ir daigelis pradeda augti ir siekti saulės.
Visi judesiai atliekami pagal muziką.

Pratimas " Labas rytas…"

Vaikai sėdi ratu su psichologu. Visi kviečiami pasveikinti vieni kitus Labas rytas Sasha... Olya... etc. kad reikia dainuoti.

Pratimas "Ką aš myliu?"

Vaikai ratu, kiekvienas iš eilės sako, kas jam patinka iš maisto, drabužių, ką mėgsta žaisti ir pan.

Pratimas "Sūpynės"

Vaikai poromis. Vienas iš dalyvių patenka į vaisiaus padėtį, kitas ją sūpuoja. Tada jie keičiasi.

Pratimas „Atspėk balsu“

Vienas iš žaidėjų išeina pro duris, likusieji turi surasti, kas išėjo iš kambario, ir jį apibūdinti.

Pratimas „Varlės pelkėje“

Vaikai virsta varlėmis. Ant grindų išdėlioti kauburėlių modeliai skirtingais atstumais vienas nuo kito visi turi trenkti į visus iškilimus eilės tvarka.

Pratybos „Menininkai yra gamtininkai“

Vaikai piešia bendrą piešinį tema „Neregėtų gyvūnų pėdsakai“.

2 PAMOKA. " MANO VARDAS " Tikslas: atskleisti savo „aš“, formuoti artumo jausmą su kitais žmonėmis, siekti tarpusavio supratimo ir santarvės.Medžiaga pamokai: magnetofonas, rami muzika, dažai, eskizų knygelės.
1. Pratimas „Daigai po saule“
žiūrėkite 1 pamoką.
2. Pratimas „Atpažink balsu“
Vaikai sustoja ratu ir pasirenka vairuotoją. Jis stovi apskritimo centre ir bando atpažinti vaikus iš balso.
3. Žaidimas „Mano vardas“
Psichologas užduoda klausimus; Vaikai atsako ratu.

ar tau patinka tavo vardas?

Ar norėtumėte, kad jus vadintų kitu vardu? Kaip?

Jei sunku atsakyti, psichologas įvardija mielus vedinius iš vaiko vardo, o vaikas pasirenka jam patinkantį.
Psichologė sako: "Ar žinojai, kad vardai auga kartu su žmonėmis? Šiandien tu esi mažas, o tavo vardas mažas. Kai užaugsi ir vardas auga kartu su tavimi ir tampa pilnas, pvz.: Maša - Marija; Dima - Dmitrijus. ..
4. Žaidimas „Skautai“ Vaikai rikiuojasi kaip gyvatė, vienas po kito. Kėdės salėje išdėliotos atsitiktinai.Pirmoji kolonoje klaidina veda, o paskutinioji šį kelią prisimena ir vėliau teks atgaminti.
5. Pats piešimas.
Psichologas siūlo nupiešti save trijuose veidrodžiuose:

žalia spalva - kaip jie atrodo patys;

mėlyna spalva - kuo jie nori būti;

raudonai – kaip juos mato draugai.

6. Pratimas „Pasitikėk kritimu“ Vaikai stovi vienas priešais kitą ir suspaudžia rankas. Vienas iš vaikų atsistoja ant kėdės ir krinta ant suglaustų rankų.
Žiūrėkite 1 pamoką.

3 PAMOKA. "NUOTAIKA" Tikslas : savo emocinės būsenos suvokimas, psichoemocinio streso mažinimas, gebėjimo jausti nuotaiką ir užjausti kitus ugdymas.
Pamokų medžiaga : magnetofonas, rami muzika, dažai, albumų lapai; „spyruoklės“ ant atskirų lapų.
Žiūrėkite 1 pamoką.
2. Pratimas „Imk ir praei“ Vaikai stovi ratu, susikimba už rankų, žiūri vienas kitam į akis ir savo veido išraiškomis perteikia džiugią nuotaiką ir malonią šypseną.
3. Pratimas "Tumbler" Vaikai suskirstyti į tris žmones. Vienas iš jų yra būgninis, kiti du siūbuoja šį būgną.
4. Pratimas „Transformacijos“ Psichologas siūlo vaikams:

susiraukti kaip... rudens debesis; piktas žmogus, pykti kaip... pikta burtininkė; dvi avys ant tilto; alkanas vilkas; vaikas, kurio kamuolys buvo atimtas, išsigąsti kaip ... kiškis, kuris pamatė vilką; iš lizdo iškritęs jauniklis, šypsokis kaip... katė saulėje; pati saulė; gudri lapė;

5 . Piešimas tema "Mano nuotaika"

Baigę piešinius, vaikai pasakoja, kokią nuotaiką pavaizdavo.
6. Pratimas „Baik sakinį“ Vaikų prašoma užbaigti sakinį:
Suaugusieji dažniausiai bijo...; vaikai dažniausiai bijo….; mamos dažniausiai bijo...; tėčiai dažniausiai bijo...
7. Pratimas „Spyruoklės“
Vaikų prašoma kuo tiksliau atsekti jau nupieštas spyruokles.

4 PAMOKA. "NUOTAIKA" Tikslas : savo savijautos suvokimas, emocinio streso mažinimas, nerimo mažinimas, raumenų įtampos mažinimas.
Medžiaga pamokai : magnetofonas, rami muzika; dažai, vatmano popierius; smėlio dėžė; kreida.
1. Pratimas „Dygk po saule“ Žiūrėkite 1 pamoką.
2. Pratimas „Blogos ir geros katės“ Nupiešiame upelį. Abiejose upelio pusėse yra piktos katės. Jie erzina vienas kitą, pyksta vienas ant kito. Įsakymu jie stovi upelio centre ir virsta maloniais katinais, glosto vienas kitą ir sako malonius žodžius. Toliau analizuojame kylančius jausmus.
3. Žaidimas "Kokia mano nuotaika?" Vaikai ratu pasako, kokia nuotaika, palygindami. Psichologas pradeda: „Mano nuotaika kaip baltas pūkuotas debesis ramiame mėlyname danguje“.
4. Pratimas „Švelni kreida“ Vaikai skirstomi į poras. Jie paeiliui piešia įvairius objektus vienas kitam ant nugaros. Tas, kuris yra piešiamas, turi atspėti, kas nupiešta. Mes analizuojame jausmus ir pojūčius.
5. Pratimas "Atspėk, kas slypi smėlyje?" Vaikai skirstomi į poras. Vienas kažką slepia smėlyje, kitas bando surasti.
6. Piešimas tema "Autoportretas" Vaikai kviečiami piešti save su kokia nuotaika išeis iš pamokos.
7. Pratimas „Karšti delnai“

5 PAMOKA. "MŪSŲ BAIMĖS"

Tikslas: stimuliacija afektinė sfera vaikas, padidindamas vaiko psichinį tonusą.Medžiaga pamokai : magnetofonas, rami muzika, dažai, albumo lapai, didelis popieriaus lapas, pagalvė.
1. Pratimas „Dygk po saule“ Žiūrėkite 1 pamoką.
2. Pratimas „Gaidžių kautynės“ Vaikai skirstomi į poras – gaidžius. Jie kaunasi su pagalvėmis stovėdami ant vienos kojos. Tuo pačiu metu jie bando priversti varžovą žengti ant grindų abiem kojomis, vadinasi, jis pralaimi.
3. Pratimas „Pasakyk savo baimę“ Psichologas pasakoja vaikams apie savo baimes, parodydamas, kad baimė yra normalus žmogaus jausmas ir jos nereikia gėdytis. Tada patys vaikai pasakoja, ko bijojo. kai buvome maži.
4. Piešimas tema „Ko bijojau būdamas mažas...“ Vaikai piešia savo baimes niekam nerodydami.
5. Pratimas „Kitų žmonių piešiniai“ Vaikams po vieną rodomi ką tik nupiešti „baimių“ piešiniai, kartu sugalvojama, ko šie vaikai bijojo ir kaip jiems būtų galima padėti.
6. Pratimas „Siaubo namai“ Vaikai kviečiami piešti siaubo namų gyventojus.
Visos baimės ir siaubas lieka psichologo kabinete.
7. Pratimas „Karšti delnai“

6 PAMOKA. "Aš NEBIJU"

Tikslas: neigiamų išgyvenimų įveikimas, simbolinis baimės sunaikinimas, emocinio streso mažinimas.Medžiaga pamokai : magnetofonas, rami muzika, dažai, albumo lakštai, pagalvė, gyva muzika.
1. Pratimas „Dygk po saule“ Žiūrėkite 1 pamoką.
2. Pratimas „Drąsūs vaikinai“ Vaikai renkasi lyderį – jis baisus drakonas. Vaikas atsistoja ant kėdės ir grėsmingu balsu sako: „Bijokite, bijokite manęs!“ Vaikai atsako: „Mes jūsų nebijome!“ Tai kartojama 2–3 kartus. Iš vaikų žodžių drakonas palaipsniui mažėja (vaikas nušoka nuo kėdės) ir virsta mažu žvirbliu. Pradeda čiulbėti ir skraidyti po kambarį.
3. Pratimas „Baimių ABC“ Vaikai kviečiami ant atskirų popieriaus lapų nupiešti įvairius, baisius personažus ir suteikti jiems vardus. Toliau vaikai pasakoja apie tai, ką nupiešė. Toliau kiekvienas vaikas, pildydamas savo piešinius, kviečiamas baisius personažus paversti juokingais.
4. Pratimas „Baisi pasaka rate“ Vaikai ir suaugęs kartu kuria baisią pasaką. Jie kalba pakaitomis, po 1-2 sakinius. Pasaka turi sukaupti tiek baisių dalykų, kad šis baisus dalykas virstų juokinga.
5. Pratimas „Miško proskynoje“ Psichologė prašo vaikų įsivaizduoti, kad jie yra saulėtoje proskynoje. Miško gyventojai atbėgo ir plūdo pas ją iš visų pusių – visokių vabzdžių, tarakonų
Skamba muzika, vaikai virsta miško gyventojais. Atlikite užduotis pagal kiekvieną personažą (žiogas, drugelis, skruzdė ir kt.)
6. Pratimas „Pavaryk Baba-Yagą“ Vaiko prašoma įsivaizduoti, kad Baba Yaga įlindo į pagalvę ir turi būti išvaryta garsiai rėkdama. Galite garsiai trenkti pagalvę lazda.
7. Pratimas „Aš tavęs nebijau“ Vienas vaikas atsistoja prieš psichologą, kiti vaikai paeiliui pradeda jį gąsdinti. Vaikas garsiai, pasitikinčiu balsu sako: „Aš tavęs nebijau!
8. Pratimas „Karšti delnai“

7 PAMOKA. "MAGIŠKAS MIŠKAS"

Tikslas: ugdyti gebėjimą perteikti savo emocinę būseną per meninį vaizdą, mažinti psichoemocinę įtampą, didinti pasitikėjimą savimi.
Medžiaga pamokai: magnetofonas, rami muzika, dažai, vatmano popierius ar tapetų gabalas, kauburių modeliai,
1. Pratimas „Dygk po saule“ Žiūrėkite 1 pamoką.
2. Pratimas „Kodėl mama… tėtis… sesuo… ir tt mane myli”. Vaikų prašoma pasakyti, kodėl suaugusieji juos myli ir kodėl jie myli suaugusiuosius.
3. Pratimas „Varlės pelkėje“ Žiūrėkite 1 pamoką.
4. Pratimas „Neaiškios figūros“ Psichologas ant lentos piešia įvairias figūras, vaikinai pasakoja, kokie baisūs padarai atrodo.
5. Žaidimas „Kelias“ Vaikai išsirikiuoja gale ir eina kaip gyvatė įsivaizduojamu keliu. Psichologo nurodymu jie įveikia įsivaizduojamas kliūtis. „Einame ramiai taku... Aplink krūmai, medžiai, žalia žolė... Staiga ant tako atsirado balos... Viena... Antra... Trečia.. Ramiai einame taku. .. Prieš mus teka upelis.Per jį eina tiltas.Pereiname tiltą laikydami už turėklų.Ramiai einame taku...ir t.t.
6. Kolektyvinis piešinys pagal bendrą istoriją, parašytą tema: „Stebuklingas miškas“ Psichologė prašo vaikų įsivaizduoti mišką, kuriuo jie ėjo taku. Toliau aptariame, kas nutiko, ką pavyko kartu nupiešti.
7. Pratimas „Pasitikėk kritimu“ Žiūrėkite 2 pamoką
8. Pratimas „Karšti delnai“

8 PAMOKA. "PASAKA DĖŽĖ" Tikslas : Teigiamos „aš sampratos“ formavimas, savęs priėmimas, pasitikėjimas savimi, nerimo mažinimas, teigiamų asmenybės bruožų nustatymas.
Medžiaga pamokai : magnetofonas, rami muzika, dėžutė, kamuolys, dažai, albumo lapai, baisios pasakos pradžia.
1. Pratimas „Dygk po saule“ Žiūrėkite 1 pamoką.
2. Žaidimas „Pasakų dėžutė“ Psichologė vaikams pasakoja, kad Fėja atnešė savo dėžutę – joje pasislėpė pasakų herojai. Toliau jis sako: „Prisimink savo artimuosius pasakų herojai ir papasakokite, kas jie yra, kodėl jie jums patinka, kaip jie atrodo. Tada stebuklingos lentynos pagalba visi vaikai virsta pasakų herojais.
3. Pratimas „Boyuseko varžybos“ Vaikai perduoda kamuolį ratu. Gavėjas turi įvardyti tą ar kitą baimę, garsiai ir užtikrintai sakydamas: „Aš... šito nebijau!
4. Žaidimas "Princas ir princesė" Vaikai stovi ratu. Centre yra kėdė - tai sostas. Kas šiandien bus princas (princesė)? Vaikas sėdi į sostą savo nuožiūra. Kiti rodo jam dėmesio ženklus ir sako ką nors gero.
5. Pratimas „Sugalvok juokingą pabaigą“ Vaikiškos baisios pasakos pradžią vaikams skaito psichologė. Reikia sugalvoti juokingą tęsinį ir pabaigą.
6. Piešimas tema „Stebuklingi veidrodžiai“ Psichologė siūlo save nupiešti trijuose veidrodžiuose, bet ne paprastuose, magiškuose: pirmame – mažame ir išsigandusiame; antra, didelis ir linksmas; trečioje – nieko nebijantys ir stiprūs.
Tada užduodami klausimai: kuris žmogus mielesnis? Į ką tu dabar atrodai? Į kokį veidrodį dažniausiai žiūrite?
7. Pratimas „Karšti delnai“

9 PAMOKA. "WIDARDS" Tikslas : psicho-raumenų įtampos mažinimas, tinkamų emocijų raiškos formų įtvirtinimas, socialinio pasitikėjimo ugdymas
Medžiaga pamokai : magnetofonas, rami muzika,
1. Pratimas „Dygk po saule“ Žiūrėkite 1 pamoką.
2. Žaidimas „Sumišimas“ Pasirinktas vienas vairuotojas. Likę vaikai susipainioja nepaleisdami rankų. Vairuotojas turi išnarplioti raizginį.
3. Žaidimas „Valtis“
Jūreivis yra vienas iš vaikų, likę vaikai – valtis audringoje jūroje. Jūreivis laive turi šaukti per audrą: „Aš nebijau audros, aš esu stipriausias jūreivis!4. Pratimas „Arkliai ir raiteliai“ Vaikai skirstomi į poras – vienas vaikas virsta „arkliu“, kitas – „raiteliu“. „Arkliams“ užrišamos akys, raiteliai stovi už jų, ima už alkūnių ir ruošiasi joti. Lenktynėse „arklio“ užduotis yra bėgti greičiau, o „raitelio“ – išvengti susidūrimų su kitais žirgais.
5. Pratimas „Stebuklinga svajonė“ Visi vaikai ilsisi ir visi sapnuoja tą patį sapną, apie kurį pasakoja psichologė.
6. Piešiame tai, ką matėme sapne.
Kiekvienas vaikas prisimena, ką matė sapne, ir nupiešia šį paveikslą.
7. Pratimas „Burtininkai“ Vienas iš vaikų virsta burtininku. Jam užrišamos akys ir prašoma atspėti, kas prie jo prieis; jis jaučia savo rankas.
8. Pratimas „Karšti delnai“

10 PAMOKA.
"SAULĖ DELNĖJE"

Tikslas: išsivadavimas iš neigiamų emocijų, socialinio pasitikėjimo ugdymas, pasitikėjimo savimi padidėjimas, svarbos kitų akyse didėjimas.
Medžiaga pamokai: magnetofonas, rami muzika, vaikų nuotraukos, dažų albumo lapai.
1. Pratimas „Dygk po saule“

2. Pratimas „Nebaigti sakiniai“ Vaikams duodami užbaigti sakiniai.
„Aš myliu...“, „Jie mane myli...“, „Aš nebijau...“, „Aš tikiu..“, „Jie tiki manimi...“, „Jie manimi rūpinasi ...“

3. Žaidimas „Baba Yaga“
Pagal skaičiavimą pasirenkama Baba Yaga. Nubrėžkite apskritimą kambario centre. Baba Yaga paima šluotos kotą ir sustoja ratu. Vaikai laksto aplink Baba Yagą ir erzina ją. "Baba Yaga, kaulinė koja. Ji nukrito nuo krosnies ir susilaužė koją. Įėjo į sodą, išgąsdino visus žmones. Įbėgo į pirtį ir išgąsdino zuikį!" Baba Yaga iššoka iš rato ir bando palieskite vaikinus su šluota.
4. Žaidimas „Komplimentai“ Stovėdami ratu visi susikabina rankomis. Žvelgdamas į kaimyno akis vaikas sako: „Tu man patinka...“ Gavėjas linkteli galva ir atsako: „Ačiū, man labai malonu!“ Pratimas tęsiamas ratu. Toliau aptariame jausmus, kuriuos patyrė vaikai atlikdami šią užduotį.
5. Pratimas „Saulės spinduliuose“ Psichologas piešia saulę su vaikų nuotraukomis jos spinduliuose. Psichologo signalu vaikai paeiliui įvardija savo mėgstamas savybes. šio vaiko kurį jis parodė klasėje.
6. Pratimas „Saulė delne“ Psichologas skaito eilėraštį, tada vaikai piešia ir dovanoja vieni kitiems dovanas (piešinius).
Saulė delne, šešėlis kelyje,
Gaidys gieda, katės murkia,
Paukštis ant šakos, gėlė prie tako,
Bitė ant gėlės, skruzdė ant žolės,
O šalia – vabalas, visas nusėtas įdegiu.-
Ir visa tai skirta man, ir visa tai už dyką!
Štai ir viskas – jokiu būdu! Jei tik galėčiau gyventi ir gyventi,
Mylėjo šį pasaulį ir išsaugojo jį kitiems...
7. Pratimas „Karšti delnai“

Klasės.

Praktinio mokymo ciklas skirtas 7 valandoms, t.y. 10 pamokų. Užsiėmimai vyksta su viena grupe kartą per savaitę. Ši korekcinių ir lavinamųjų užsiėmimų programa skirta ikimokyklinio amžiaus vaikams (5-7 m.).
Kiekvienoje grupėje yra 5-6 žmonės. Klasės parenkamos taip, kad visos pamokos ir viso kurso metu būtų išlaikytas tiek vaikų, tiek vyresnių vaikų susidomėjimas.
Idealus variantas yra to paties amžiaus grupės, tačiau grupės gali būti
įvairaus amžiaus.
Užsiėmimų vedimo sąlygos:

priimti vaiką tokį, koks jis yra;

negalite neskubėti ir sulėtinti žaidimo eigą;

atsižvelgiama į laipsniško panirimo ir išėjimo iš trauminio principą
situacijos;

užsiėmimų pradžia ir pabaiga turi būti ritualinės, kad būtų išsaugotas vaikas
vientisumo ir pamokos baigtumo jausmas;

žaidimo nekomentuoja suaugusieji;

Bet kuriame žaidime vaikui siūloma galimybė improvizuoti.

Visos klasės turi lanksčią struktūrą, užpildytą skirtingu turiniu. Pamokos metu vaikai susėda ratu. Ratas – tai visų pirma atviro bendravimo galimybė. Tai sukuria vientisumo, užbaigtumo jausmą, suteikia harmonijos vaikų santykiams, palengvina tarpusavio supratimą.

Pamokos programos turinį sudaro trys blokai, kuriuose pateikiami pavestų užduočių sprendimai.

blokas - pramoginis (kontaktinis) - 1 pamoka - apima vaikų suvedimą, užduotis, kuriomis siekiama sukurti malonią ir saugią aplinką.

blokas - korekcinis - nukreiptas + mokymas - 8 pamokos - korekcija
emociniai sutrikimai (baimės, nerimas, nepasitikėjimas savimi), treniruotės.

blokas - pramoginis + edukacinis + testai.

Kontrolės etapas leidžia pamatyti pataisos darbų efektyvumą.
Kontrolė atliekama naudojant visas ankstesnes diagnostikos medžiagas
naudotas. Rezultatai įrašomi į psichologinius žemėlapius ir lyginami.
Žaidimo pamokos struktūra.
Pasisveikinimo ritualas – 2 min.
Apšilimas - 10 minučių.
Koregavimo ir vystymosi stadija – 20 min
Apibendrinant – 6 min.
Atsisveikinimo ritualas – 2 min.

TIKĖTINI REZULTATAI:

Koreguojantis ir lavinamasis darbas yra skirtas ne tik nerimo mažinimui, bet ir bendravimo įgūdžių ugdymui, idėjų apie savo vertę didinimui, savęs ugdymui.
pasitikėjimas savos jėgos, taip pat gebėjimas sėkmingiausiai save realizuoti elgesyje ir bendraujant su kitais žmonėmis.

Sumažėjęs nerimo lygis. Nerimą keliančių vaikų problemos suvokimas (būtina laiku
Atpažinti nerimo apraiškas ir padėti vaikams labiau pasitikėti savimi, mokyti valdyti save įvairiose situacijose.)

Socialinės adaptacijos ir atsparumo stresui gebėjimų stiprinimas
žmonių šiuolaikinėmis greitai kintančiomis sąlygomis.

Atskleidžiami klausimai apie nerimo sampratą, jo priežastis, nerimą patiriančių vaikų elgesio ypatybes.

Literatūra

Aryukova S, Pushkinskaya L. Mes kiti... //Mokyklos psichologė.

Barkanas A.I. Praktinė psichologija tėvams.

Borozdina L.V., Zaluchenova E.A. Nerimo indekso padidėjimas, kai yra neatitikimas tarp savigarbos ir siekių lygių // Psichologijos klausimai.

Bozhovičius L.I. Asmenybė ir jos formavimasis vaikystėje. (Psichologinis tyrimas).

Vachkovas I. Nerimas, nerimas, baimė: sąvokų skirtumas // Mokyklos psichologas

Viliūnas V.K. Emocinių reiškinių psichologija

Vygotsky L.S. Mokymas apie emocijas. - Kolekcija Op.

Družininas V.N. Vaikų psichinė sveikata.

Yu. Zacharovas A.I. Vaiko elgesio nukrypimų prevencija.

P.Zacharovas A.I. Vaikystės neurozės.

Izard K.E. Žmogaus emocijos.

Kochubey B., Novikova E. Nerimo etiketės // Šeima ir mokykla

Kochubey B., Novikova E.. Nusiimkime nerimo kaukę //Šeima ir mokykla. 1988 m

Kocheva E. Psichologo darbo su vaikais programa, siekiant optimizuoti bendravimą darželyje // Mokyklos psichologas, 2000 m.

Kryazheva N.L. Vaikų emocinio pasaulio raida. - Jaroslavlis: Vystymosi akademija, 1996 m.

Kuzmina M. Vaikystės baimės neurozė // Mokyklos psichologė, 2000 m.

Prikhozhanas A.M. Nerimo priežastys, prevencija ir įveikimas // Psichologijos mokslas ir ugdymas.

Psichologinė ir pedagoginė diagnostika: Pamoka aukštųjų mokyklų studentams ped. vadovėlis Įstaigos / Red. I.Yu Levchenko, S.D. Abraomas.

Nemovas R.S. Psichologija. Vadovėlis aukštųjų mokyklų studentams. ped. vadovėlis įstaigose. Knyga 1. Bendrieji psichologijos pagrindai.

Specialiosios psichologijos pagrindai / Red. L.V. Kuznecova.

Rogovas E.I. Vadovas praktiniam ugdymo psichologui.

Stolyarenko L.D. Psichologijos pagrindai.

Emocinis ikimokyklinuko ugdymas / Redagavo A.D. Košelevoje.

Panašūs straipsniai