Šios verslo idėjos ypač pravers mokytojams, besiblaškantiems tarp noro dirbti su vaikais ir poreikio užsidirbti padoriai, o tai, deja, dabartinėje valstybinėje švietimo sistemoje yra beveik neįmanoma.

Kaip mokyti vaikus užsienio kalbų? Kalbotyrininkų teigimu, kasdieninio ugdymo eigoje, tai yra neįkyriai. (Šis patarimas – mokyti ne įkyriai, o žaidžiant ar kasdienėje veikloje; tačiau jį galima pritaikyti atliekant bet kokią kitą ugdomąją užduotį). Žinoma, vargu ar išmokysite vaiką taip „neįkyriai“ dirbti tekinimo staklėmis arba megzti sudėtingus raštus ant mezgimo adatų, ar jodinėti. Tačiau užsienio kalbos yra visiškai kitas dalykas. Kalba yra gyvenimas, ir jūs turite ją suprasti taip, kaip jūs suprantate patį gyvenimą, kaip jie kvėpuoja, vaikšto, bėga - kalbą (taip pat ir svetimą) reikia išmokti kaip laisvo natūralaus gyvenimo dalį, be įtampos, be varginančių dalykų. „teorinės“ valandos sėdėjimo prie stalo, nuo kurio tik skauda pečius.

Na, gerai, su tėvais viskas aišku. Žaidimo erdvės organizavimas savo vaikui yra paprastas dalykas. Ką turėtų daryti mokytojai, kurie tradiciškai yra prirakinti prie šių nepatogiausių stalų ir todėl yra akivaizdžiai nepalankioje padėtyje?

Verslininkai (kurių pasaulinė verslo organizavimo patirtis pedagoginės idėjos mes jums perduodame) rado išeitį iš šios sunkios padėties. Jie tokius organizavo kalbų kursai, kuriuose mokymasis vyksta natūraliomis gyvenimo sąlygomis. Štai du iš jų:

1. Lengviausias būdas išmokti kalbą yra tada, kai praktikuojate tam tikrus profesinius įgūdžius ir pakeliui išmoksite naujų frazių ir žodžių jums reikalinga kalba.
2. Kalba taip pat prisimenama, kai kasdieninėse situacijose, pavyzdžiui, prie pietų stalo, bendrauji su jos gimtąja kalba.

Šis principas buvo Paryžiaus užsienio kalbų centro užsienio kalbų mokymo metodų pagrindas. Programa vadinasi Kūdikių kalbėjimas.

Iš esmės ši pedagoginė verslo idėja nėra nauja. Aukštesniųjų klasių atstovai XIX amžiuje (pavyzdžiui) į savo namus kvietėsi gimtąsias vokiečių, anglų ir prancūzų guvernantes (taip pat ir auklėtojus vyrus berniukams auginti). Kasdien bendraudami su vaikais, jie be pastangų ir be knygų mokė juos užsienio kalbos, kurias tuo metu buvo sunkiau „užregistruoti“ nei „užregistruoti“ gyvą auklėtoją.

Šios pedagoginės verslo idėjos gudrybė ta, kad, nesukūrusi nieko naujo, ji iš esmės atgaivino seniai pamirštą seną, pastatydama ją į modernų verslo vėžę.

Kaip kitaip nepastebimai išmokyti vaiką ko nors naudingo? Dar vienas įdomus pavyzdys, kaip pedagoginės idėjos padėjo organizuoti tikrą verslą.

Kaip žinote, vaikai nori būti kaip suaugusieji. Pavyzdžiui, vaikai mėgsta gauti laiškus. Na... bet jiems niekas nieko nerašo, kaip tam pulkininkui...

ir nuo to (ir nuo daugelio kitų dalykų, kuriuos turi suaugusieji, bet vaikai – ne), vaikai jaučiasi ydingi.

Viena kanadietė mama, vardu Sherry Lee Pressman, sukūrė labai paprastą verslą - speciali pašto tarnyba siunčia atvirukus vaikams kartą per mėnesį, jei jūsų tėvai užsisako metinį abonementą. Ta pati tarnyba pasveikins vaiką su gimtadieniu ir Linksmų Kalėdų. Jūsų vaikas iš karto pasijus didelis, suaugęs ir reikšmingas. Jis taip pat gauna korespondenciją, adresuotą savo vardu!

Na, kas yra šiuose atvirukuose? Kodėl juos siųsti būtent?

Faktas yra tas, kad kiekvienas toks atvirukas yra ryškus „puslapis“ iš vaikų enciklopedijos. Jame yra informacinis mini straipsnis ir vaizdas. Naujienlaiškiai sugrupuoti pagal temas – ką vaikas domisi, tuo ir užsiprenumeruojate. Jei nori - karinei technikai, jei nori - dinozaurams.

Šios pedagoginės idėjos gudrybė ta, kad ji patenkina kitą poreikį ir aistrą – kolekcionavimą. Tai yra, pasirinkimas yra naudingas visiems. Ir patys tėvai džiaugiasi – vaikas su džiaugsmu laukia stebuklo (laiško, skirto jam asmeniškai) ir todėl entuziastingai įsisavina lavinamąją informaciją, kurią jam suteikia atvirukas. Labai pedagoginis...

Tęsdami temą apie pedagogines idėjas versle, pažiūrėkime, ką jie veikia „Apple Tree Tutoring“ ugdymo centre.

Verslininkė Lisa Ross iš Amerikos gyvenvietės Lader Ranch nusprendė, kad visi „nepažangūs“, atsiliekantys studentai jos mažame miestelyje geriau eis pas dėstytojusį vieną ir vienintelę aiškiai žemėlapyje pažymėtą vietą – į Obuolių mokymo centrą.

Keista šios pedagoginės idėjos motyvacija – Liza mano (ištyrusi rinką), kad atsiliekančių vaikų tėvams, bėgantiems pas auklėtojus su vaikais (arba atvirkščiai, patiems auklėtojams bėgti į vaikų namus) tai yra varginanti, nepatogu ir „ nelogiška“. Ir Lisa nusprendė juos visus suburti. Kartu ji įdarbino ir tuos, kurie per krizę liko be darbo, tai yra, paprasčiausiai tariant, nedirbantiems mokytojams.

Į šį centrą ruoštis mokyklai važiuoja ir moksleiviai, ir visai maži vaikai. SU trys metai Beveik visi vaikai mokosi viename miesto centre, kur jie mokomi piešti, skaityti, lavina intelektą, o vėliau tobulina dalykus.

Keista pedagoginė verslo idėja fone, kad viskas priešingai, bandoma išskaidyti. Ko gero, reikia išmanyti Lader Ranch miesto ypatumus, kad suprastum, kuo yra aktualus ir reikšmingas šis verslo siekis – suburti visus po vienu stogu...

Tačiau japonai, kaip visada, mus dar labiau stebina savo kultūriniu skirtumu nuo mūsų.

Jie irgi (kaip ir verslininkai iš ankstesnės pedagoginių idėjų apžvalgos) sugalvojo smagų būdą mokytis užsienio kalbų. Ir jie tai padarė, kaip visada, pasikliaudami savo tradicijomis, nors ir palyginti naujomis - apie jas neskaitysite Ovchinnikovo knygoje „Sakuros šaka“.

Tačiau faktas yra tas, kad šiuolaikinė populiarioji Japonijos kultūra remiasi „žvaigždžių“ kultu. Žinoma, turime „žvaigždžių“, pavyzdžiui, Lady Gaga. Tačiau Japonijoje tai tikrai kultas. Japonai išskirtinai dievina savo vietinius pop stabus, gimusius partijomis, dėka televizijos šou ir gyvas naktinio klubo gyvenimas. Vakarėliai su žvaigždėmis naktiniuose klubuose Japonijoje šioje šalyje yra įprasti. (Skaitykite Ryu Murakami). Žvaigždės moko gaminti, žvaigždės veda pokalbių laidas... verslininkai iš Japonijos nusprendė: kodėl gi ne? žvaigždės neturėtų būti mokomos užsienio kalbų, o naktinio vakarėlio formatu?

Ne anksčiau pasakyta, nei padaryta. Dabar už 2 tūkstančius jenų (22 USD) kalbų akademija siūlo naktines japonų ir anglų (dviejų nacionalinių Tekančios saulės šalies kalbų) pamokas. Gėrimų kaina įskaičiuota į vakarėlį.

Kalbą šioje akademijoje galite mokytis ne tik naktį, bet ir dieną, prie savo darbo stalo, tačiau būtent naktiniai šou su žvaigždėmis į šią įstaigą pritraukia didžiulius studentų srautus.

Maždaug tuo pačiu keliu (pritraukti žvaigždes) ėjo dar vienas pedagoginėmis idėjomis grįsto verslo pavyzdys – Niujorko akademija – Akademikas Žemė.

Ką dar turėtų daryti vargšai profesoriai, akademikai ir docentai? geriausi universitetai su rimtais leidiniais?

Kodėl neimti kyšių ir taip pagerinti savo menką akademinį biudžetą?

Verslas Vakaruose prie problemos „kaip užsidirbti pinigų“ kreipiasi labai civilizuotai ir gražiai. Geriausi dėstytojai surenkami į studiją, kur skaito geriausias paskaitas vaizdo įraše. Na, tada diskai išparduodami kaip karšti blynai – žmonės mėgsta mokytis.

Tik čia kažkodėl tokie įsipareigojimai visada vykdomi pagal kokį nors pelno nesiekiantį humanitarinį OGI projektą, o paskui transliuojami tik per „Kultūra“ kanalą.

Vaizdo paskaitose, apie kurias kalbame, yra podcast'ai ir visas reikalingas turinys, kurio reikia sudarant akademinį paskaitų kursą - klausimai, temos savarankiškas mokymasis, privalomos ir rekomenduojamos literatūros sąrašas, klausimai egzaminui ir t.t. ir t.t....

Apskritai, pilnas edukacinis ir metodinis disciplinos kompleksas... Bet (atkreipiu dėmesį) - paskaitas skaito ne kokie paprasti slogių universitetų docentai, o geriausios ir pasaulyje žinomos Šiaurės Amerikos žvaigždės. universitetai.

Šiek tiek nenauja (ir vis dar neįprasta) pedagoginė idėja - nuo mažens mokyti vaikus užsiimti verslu ir tobulinti jų finansinį raštingumą specialiose uždarose stovyklose skautų stiliumi.

Tik skautų stovyklos principas buvo palikti vaiką vieną su laukine gamta, kad jis išmoktų joje išgyventi, o „Finansinės stovyklos“ principas – paruošti vaiką gyvenimui didmiesčio finansinėse džiunglėse.

Naudojamos tos pačios schemos kaip ir stalo žaidimuose apie pinigus – dirbtiniai banknotai, apsimestinis netikrų prekių pirkimas, pavyzdžiui, investicijos, pavyzdžiui, bankrotas, sėkmė...

295 USD už penkių dienų kursą, į kurį taip pat įeina apgyvendinimas stovykloje su maitinimu, pasivaikščiojimais ir susitikimais su sėkmingais verslininkais...

Šio projekto organizatorė – bendrovė „Financially Free“ iš Pensilvanijos ir finansų konsultantė Naomi Schachter.

Stovykloje moko taupyti (tai svarbu mums visiems), investuoti, o taip pat būti turtingam, nesvarbu, kas esi – darbuotojas ar pavienis verslininkas.

O dabar šiek tiek apie liūdnus dalykus. O, vėl šitie „lyčių išdėstymai“...

Ir (be kitų įdomių dalykų) stovykloje mergaites moko, kad „šiuolaikiniame pasaulyje teks pačioms maitinti save ir savo vaikus, nes schema „Mergaitė turi tik sėkmingai ištekėti, o vyrai uždirbs pinigus“ jau egzistuoja. (savotiškai) pasenusi. Norėčiau paklausti: kur jis pasenęs? Atnešk, padėk čia...

Būtent šiam tikslui šioje Amerikos stovykloje grupės formuojamos ne tik pagal amžių (vaikų - atskirai), bet ir pagal lytį - mergaičių grupės atskirai, berniukų grupės atskirai. Projekto organizatoriai taip sako tiesiai: taip yra tam, kad merginoms plauti smegenis atskirai, intensyviau ir pagal specialią programą. Priešingu atveju jie sako, kad dėl savo lyties jie vis dar tiki gražiu princu, kuris pavers juos savo namų šeimininke, bet mums to nereikia.

Iš esmės šis mokslas yra naudingas šiuolaikinėms Amerikos merginoms ir anksčiau ar vėliau jos pradeda maitintis. Bet dėl ​​„tavo vaikų“... Žinai, kažkas nesiseka. Norint išmaitinti savo vaikus (o ne tik vieną vaiką, gimusį keturiasdešimties), reikia tėčio ir apskritai šeimos pagal seną schemą.

Tikriausiai todėl lyčių lygybės šalininkai įveža vaikus iš trečiojo pasaulio šalių, kur dvelkia ne lyčių lygybė, o sveikas prakaitas, politiškai nekorektiškose vyrų kovose pralietas kraujas ir aštrios tradicinės virtuvės česnakinis aromatas...

Tęsiame pedagoginių idėjų temą ir vaikų verslumo įgūdžių ugdymas.

Verslininkės Melissa Rose sukurtas „Biz in a Boxx“ yra rinkinys, kurį sudaro: darbo knyga, vizitines korteles, sąskaitų knygą ar knygą.

Produkto kaina yra nuo 40 iki 60 dolerių.

Pirmą kartą Melissa šį žaidimą išbandė su savo paaugle dukra, o jau suorganizavo savo auklių agentūrą, kurioje dirba keturios jos draugės.

tai " stalo žaidimas„Mokyk vaikus teisingas požiūris pirmiausia į pinigus. Nors, mūsų nuomone ir patirtimi, kai kurie vaikai jau gimsta turėdami šį įgūdį, o kiti negali būti mokomi, kaip elgtis su pinigais visą gyvenimą.

Greičiausiai šis gaminys pasitarnaus kaip maloniausia pramoga tiems, kurie būdami trejų metų, viską savo galvomis apskaičiavę, prašo kasininkės 30 kapeikų...

Na, o vieniems tiks „Jaunojo chemiko“ rinkinys, kitiems – šachmatai, o tretiems dovana tiks Melissa Rose išradimas.

Džiaugiuosi, kad pedagoginės idėjos versle susijusios ne tik su verslu. Beje, apie „Jaunojo chemiko“ rinkinį.

Mūsų kolegos iš Vakarų sugalvojo ir įgyvendino naują verslo produktą, pastatytą remiantis gera pedagogine idėja. Jie atsidarė jaunųjų išradėjų stovykla. Išradėjų stovyklos programa buvo sukurta bendradarbiaujant su JAV patentų ir prekių ženklų biuru.

Čia jie ugdo susidomėjimą tiksliaisiais ir gamtos mokslais – savotišku mini Hogvartsu. Tik vietoj JK Rowling išrastos magijos yra pačios Motinos Gamtos išrasta magija, magija, vadinama fiziniais Visatos dėsniais...

Bobas Parkeris, „Inventor's Camp“ įkūrėjas, pats sukūręs skaitmeninį termometrą ir daugybės kitų išradimų šiluminės technologijos srityje autorius, sako: „Mūsų pagrindinis tikslas – sudominti vaikus pagrindiniais mokslais ir parodyti, kaip smagu ir tai įdomu“.

Ir tai ne tik filantropo dėdės pramoga-užgaida. Tai tikras valdžios reikalas. Stovykla jau yra sudariusi daugiau nei 1500 partnerysčių su mokyklomis beveik 49 valstijose. Vien 2010 metais stovyklos programoje dalyvavo daugiau nei 70 000 vaikų.

Ir tęsiame temą apie neįprastas pedagogines idėjas versle.

Šį kartą vėl stovykla. Kaip tikriausiai jau supratote, organizuojant temą vaikų stovykla– tai abipusiai naudingas šablonas, ant kurio galite sukurti daugiau nei tuziną originalių ir sėkmingų edukacinių verslo projektų.

Šį kartą verslininkai sugalvojo stovykla su... detektyviniu posūkiu.

Ši stovykla vadinasi Stockton CSI (CSI yra nusikaltimo vietos tyrimo santrumpa). Stovykla pavadinta amerikiečių detektyvinio serialo CSI vardu. Rusijoje jis buvo išleistas pavadinimu „CSI: nusikaltimo vietos tyrimas“.

Projektas buvo išleistas vadovaujant Ričardo Stoktono koledžui Naujajame Džersyje.

Šis verslo projektas buvo pradėtas patraukti paauglių, turinčių aistrą tyrimams ir teismo ekspertizei, dėmesį.

Dabar jaunieji detektyvų gerbėjai žino, kur praleisti vasarą.

Ir galiausiai – skaniausias. Mes jums papasakosime apie turbūt daugiausiai neįprastas projektas realiame versle dalyvaujančių pedagoginių idėjų srityje.

Šis projektas nebeprimena stovyklos, o veikiau Disneilendo.

Savo vaikystės svajones įgyvendinęs meksikietis Javieras Lopezas Ancona 1999 m precedento neturintis „vaikų miestas“ – KidZania. Apie tai ir kalbėsime. „Kinzania“ jau sėkmingai veikia be gimtosios Meksikos – Japonijoje ir Kinijoje. Toliau – parko atidarymas JAE ir Portugalijoje.

Kidzania – miestas be suaugusiųjų. Ten vaikai gauna atpažinimo apyrankę prie įėjimo ir sumą vietine valiuta – kidzo. Šiuos „pinigus“ galima išleisti pramogoms ir pramogoms parke. O kai baigiasi „grynųjų“ atsargos, turite „dirbti“. Tam vaikams suteikiamos specialios uniformos ir atitinkami įrankiai. „KidZania“ turi savo žaislų banką, savo „make-believe“ grožio saloną, gaisrinę, parduotuves ir daugybę kitų „darbų“, kurie taip patrauklūs viso pasaulio vaikams.

Kai darbas pabosta, galite jį pakeisti.

Neaišku, kaip vaikai nesukuria triukšmo ir nutylėjimo vienu metu. Norint išsiaiškinti šios pramogos organizavimo principus, greičiausiai teks patiems paieškoti Google. Tačiau gauti šią informaciją verta, ypač tiems, kurie rimtai galvoja apie savo pedagoginių idėjų propagavimą realaus verslo srityje.

Kaip matote, verslininkų vaizduotė išties yra neišsemiama, ypač jei skatinate savo vaizduotę skaitydami neįprastų idėjų rinkinius portale 1000ideas.ru arba naudodami unikalų verslo idėjų dizainerį „“, kuris neturi analogo pasaulyje ( to paties pavadinimo portalo autoriaus kūrimas).

Pagrindinės idėjos V modernus švietimas

« Emocinis vystymasis vaikai yra viena iš svarbiausių mokytojo profesinės veiklos sričių.

L.S. Vygotskis

Besivystančiai XXI amžiaus Rusijos visuomenei reikia:

Šiuolaikiškai išsilavinę, moralūs, iniciatyvūs žmonės, galintys:

Pasirinkimo situacijoje priimti sprendimus savarankiškai,

Numatykite juos galimos pasekmės,

Geba bendradarbiauti,

Pasižymi mobilumu, dinamiškumu, konstruktyvumu,

Išvystytas atsakomybės už šalies likimą jausmas.

1 . Šiuolaikinio ugdymo tikslai:

Mokykla išpildosocialinė visuomenės tvarka:rengia vaikus savarankiškumui, tapti socialiai orientuotu žmogumi.

Į asmenybę orientuotas mokytojo ir vaiko bendravimo modelis apima jo individualumo priėmimą, kūrybinių gebėjimų atskleidimą ir ugdymą. Kartu ugdoma asmenybė, gebanti suvokti ir suprasti savąją emocinės būsenos o emocinis reagavimas į kitus yra laikomas sėkmingo jos prisitaikymo šiuolaikinėje visuomenėje sąlyga. Tik žmogus su išvystytu emociniu intelektu gali optimaliai panaudoti savo loginį intelektą.

Socialiniai reikalavimai švietimo sistemai:

Poreikis parengti studentus gyvenimui pereinant į pilietinę visuomenę su rinkos ekonomika;

Informatizacijos procesų plėtra.Neribotos prieigos prie informacijos sąlygomis laimės tie, kurie sugebės greitai rasti reikalinga informacija ir panaudoti jį iškylančioms problemoms spręsti;

Kiekvieno mokinio įtraukimas į aktyvią pažintinę ir kūrybinę veiklą.

Priemonės nustatytiems reikalavimams pasiekti:

Aktyviam reikalingų naujų technologijų naudojimas protinė veikla ir mokinių bendravimo ugdymas, kai mokytojas veikia kaip mokytojas partneris;

Inovatyvios technologijos, susijusios su įvairiomis interaktyvaus mokymosi formomis, projektine veikla, nestandartinėmis pamokomis.

2. Skiriamieji bruožaiŠiuolaikinis išsilavinimas:

Dėmesys kiekvieno mokinio asmeniniam tobulėjimui stiprinimas;

Naujų tipų atsiradimas ir diegimas švietimo įstaigų;

Ugdymo formų ir metodų turtinimas;

Sutelkti dėmesį į visuomenės socialinio potencialo problemos sprendimą,

Jaunosios kartos mąstymo „vienmatiškumo“ įveikimas, emocinis kurtumas, susvetimėjimas nuo pasaulio ir savęs.

Federaliniai reikalavimai mokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo lavinimo programos struktūraipasiūlyti:

Vaikų integracinių savybių ugdymas;

Vienodas dėmesys mokymosi rezultatams ir jų ugdymosi galimybėms;

Ugdančio mokymosi, skirto aktyvinti, pripažinimas pažintinė veikla mokiniams, ugdant jų aktyvumą ir savarankiškumą;

Poreikis ieškoti būdų tobulėti, atnaujinti ir tobulėti netradiciniais būdaisžinių perdavimas.

Reikalavimai šiuolaikiniam mokytojui (nauji standartai)

Pirma, tai profesionalus, kuris demonstruoja universalius ir objektyvius veikimo metodus, inicijuoja mokinių veiksmus, pataria ir koreguoja jų veiksmus, randa būdų įtraukti kiekvieną mokinį į darbą, sudaro sąlygas vaikams įgyti gyvenimiškos patirties.

Mokytojas yra profesionalas:

Aiškiai ir tiksliai formuluoja užduotis.

Nesuteikia mokiniams naujų žinių paruošta forma.

Nekartokite užduoties du kartus.

Nekomentuoja mokinių atsakymų ir jų netaiso, siūlydamas mokiniams tai padaryti patiems.

Nekartoja to, ką mokiniai jau pasakė.

Numato mokinių sunkumus ir per pamoką keičia užduotį, jei vaikai nesugebėjo jos atlikti iš pirmo karto.

Parenka sudėtingas užduotis, kuriose siūloma kalbinis vienetasžiūrima iš kelių kampų.

Antra, tai mokytojas, naudojantis lavinimo technologijas.

Trečia, modernusmokytojas turi informacinę kompetenciją.

Raktas profesines kompetencijas mokytojas :

emocinis, komunikacinis, psichologinis-pedagoginis, praktikologinis.

Bet kuris mokinys suvokiamas kaip vertingas, jam sudaromos jo poreikius ir galimybes atitinkančios ugdymosi sąlygos. Mokytojas yra imanentiškai (viduje) pasirengęs susitikti su bet kuriuo mokiniu, telkti ir ieškoti pedagoginių išteklių sėkmingam mokymuisi.

FSES TIKSLAS: SISTEMINIS-VEIKLOS POŽIŪRIS KURTI UGDYMO PROCESĄ, kurio pagrindinis rezultatas – asmeninis tobulėjimas.

3. Pagrindinis organizacinės formos mokymas

BENDROSIOS MOKYMŲ ORGANIZAVIMO FORMOS

Individualus;

Garinė pirtis;

Grupė;

Kolektyvinis;

Priekinė.

VIDAUS MOKYMŲ ORGANIZAVIMO FORMOS

Įvadinė pamoka;

Žinių gilinimo ir tobulinimo pamoka;

Praktinė pamoka;

Žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka;

Regėjimo sutrikimų kontrolės pamoka;

Kombinuota pamokų organizavimo forma.

IŠORINĖS MOKYMŲ ORGANIZAVIMO FORMOS

Pamoka (dvejetainė, kelionių pamoka, pasinėrimo į naują temą pamoka naudojant IKT);

Žaidimas;

Seminaras;

Paskaita;

Konferencija;

Savarankiškas darbas;

Ekskursija;

Laboratoriniai darbai;

Psichodrama;

Užklasinė veikla ir kitos formos.

4. Pagrindiniai pamokų tipai:

Pamoka – tai kompleksinis psichologinis ir pedagoginis procesas, mokytojo kūrybiškumo darbas, grandis apgalvotoje mokytojo darbo sistemoje, kurioje sprendžiami mokinių mokymo, auklėjimo ir ugdymo uždaviniai.

1. Naujų žinių įsisavinimo pamoka

Tai: tradicinis (kombinuotas), paskaita, ekskursija, tiriamasis darbas, edukacinis ir darbo seminaras.

Siekia mokytis ir iš pradžių įtvirtinti naujas žinias

2. Pamoka žinioms įtvirtinti

Tai: seminaras, ekskursija, laboratoriniai darbai, pokalbis, konsultacija. Tikslas – lavinti žinių taikymo įgūdžius.

3. Pamoka sudėtingas pritaikymasžinių

Tai: seminaras, laboratorinis darbas, seminaras ir kt. Tikslas – ugdyti gebėjimą savarankiškai taikyti žinias komplekse, naujomis sąlygomis.

4. Žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka

Tai: seminaras, konferencija, apskritasis stalas ir kt. Tikslas – individualias žinias apibendrinti į sistemą.

5. Žinių kontrolės, vertinimo ir koregavimo pamoka

Tai: bandymas, testas, koliokviumas, žinių apžvalga ir kt. Siekiama nustatyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų įvaldymo lygį.

5. Inovatyvios pamokos metodiniai principai :

Subjektyvizacija. Mokinys laikomas ne mokymosi objektu, o lygiaverčiu ugdymo proceso dalyviu su mokytoju.

Meta dalykinė medžiaga numato mokinių universalių gebėjimų formavimąsi ir ugdymą.

Veiklos požiūris. Žinios vaikams pateikiamos ne paruošta forma, o jų įgyja ieškodami ir tyrinėdami.

Bendravimo įgūdžiai. Keisdamiesi informacija mokiniai bendrauja pamokoje.

Refleksyvumas. Mokiniai atsiduria tokioje situacijoje, kai reikia analizuoti savo veiklą pamokos metu.

Improvizacija. Mokytojas turi būti pasiruošęs keisti ir koreguoti pamokos eigą jos įgyvendinimo metu.

Pagal naujus standartus būtina:

- stiprinti vaiko motyvaciją suprasti jį supantį pasaulį;

- parodyti jam, kad mokyklos veikla – būtinas pasiruošimas gyvenimui, jo atpažinimas, jam naudingos informacijos ir įgūdžių paieška pritaikymas realiame gyvenime.

Švietimas ir mokymas šiandien turėtų paruošti vaikus nuolatinių gyvenimo ir profesinių pokyčių procesui, ugdyti kūrybinę veiklą.

Pastaruoju metu pedagogų sluoksniuose aktyviai diskutuojama apie vadinamąjį „kompetencijomis grįstą požiūrį“. Manoma, kad šis metodas gali pakeisti tradiciniais būdais švietėjiška veikla, orientuotas į dalykinį mokymąsi ir apimantis jau paruoštų žinių įsisavinimą, individualių įgūdžių ugdymą ir specifinių įgūdžių ugdymą.

Kartu išsiaiškinkime, kas yra šis „kompetencijomis pagrįstas požiūris“.

Pradėsiu nuo kažko paprasto ir paaiškinsiu pagrindinės sąvokosšio požiūrio yra „kompetencija“ ir „kompetencija“.

Pagal žodyno apibrėžimus, „kompetencija“ (iš lot. competo – pasiekiu; laikausi, priartinu) yra

1) įstatymų, chartijos ar kito akto konkrečiam organui ar pareigūnui suteiktų įgaliojimų spektras;

2) žinios, patirtis konkrečioje srityje.

Sąvoka „kompetencija“ reiškia:

1) kompetencijos turėjimas (pirmoje iš nurodytų šio žodžio reikšmių);

2) žinių, leidžiančių ką nors spręsti, turėjimas.

Manoma, kad škotų mokslininkas J. Ravenas vienas pirmųjų pasiūlė kompetencijomis pagrįstą metodą.

Kas tai, klausiate?

Dr John Raven gimė 1936 m. ir šiuo metu yra Edinburgo universiteto (Škotija) profesorius emeritas. Šis specialistas yra sukūręs daug darbų, skirtų diagnostikai ir kompetencijų tyrimams. aukštas lygis. Ypač J. Ravenas nagrinėjo kompetencijų prigimtį, ugdymą, vertinimą ir įgyvendinimą.

Profesionaliai J. Ravenas bendradarbiavo su mokslo institutai ir Didžiosios Britanijos vyriausybės socialinės tarnybos. Neįmanoma nepastebėti šio autoriaus pasiekimų svarbos žmogiškųjų išteklių, orientuotų į žmogiškąsias vertybes, analizei ir diagnostikai. Būtent tokie pokyčiai leido J. Ravenui tapti nepriklausomu konsultantu, kurį konsultuoja įvairūs tarptautinės organizacijos ir institucijos.

Grįžkime prie kompetencijomis pagrįsto požiūrio esmės. Tai reiškia, kad studentas individualias žinias ir įgūdžius įsisavina ne „padalinta“ forma, o kaip visumą. Todėl mokymo metodai suprantami skirtingai, o tai grindžiama mokymo metodų parinkimu ir projektavimu. Metodika remiasi kompetencijų struktūra, taip pat jų atliekamomis funkcijomis ugdyme.

Šiuo požiūriu bendrojo lavinimo mokykla negali užtikrinti mokinių kompetencijos lygio kilimo bent jau tokio, kad šis lygis leistų efektyviai spręsti visų veiklos sričių problemas. Mokykla yra institucija, skirta ugdyti tik pagrindines kompetencijas.

Mūsų švietimo sistemoje visa tai suponuoja, kad būtina:

Mokymas mokytis, t.y. mokyti žinių gavimo technologijų, o ne teikti jau paruoštas žinias;

Orientuotis į darbą, t.y. nuo vaikystės išmokite dirbti ir savo žiniomis galėsite užsidirbti pinigų;

Padėti žinių apie gyvenimo situacijas pagrindą;

Mokyti sąveikos metodų šiuolaikinėje visuomenėje.

Apskritai orientavimasis į kompetencijų formavimą reiškia, kad būtina visapusiškai mąstyti apie ugdymą, kuris yra įtrauktas į kompleksinius žmogaus ir visuomenės kultūrinės raidos procesus.

Verta pridurti, kad vienas iš tikrų kompetencijomis pagrįsto požiūrio įgyvendinimo būdų yra vieningas valstybinis egzaminas.

Dėl rimtesnės informacijos tie, kurie domisi, gali paskaityti bent jau šitą:

1. Modernizavimo koncepcija Rusiškas išsilavinimas laikotarpiui iki 2010 m.: priedas prie Rusijos švietimo ministerijos 2002 m. vasario 11 d. įsakymo Nr. 393. - M., 2002 m.

2. Nauji reikalavimai mokymo turiniui ir metodikai rusų mokyklose tarptautinio tyrimo PIZA-2000 / K.G. Mitrofanovas, K.N. Polivanova ir kiti - M.: Universiteto knyga, 2005 m.

3. Raven J. Kompetencija šiuolaikinėje visuomenėje: identifikavimas, plėtra ir įgyvendinimas / Vert. iš anglų kalbos - M.: Kogito-Centras, 2002 m.

Taip, čia nėra nieko naujo. Tiesiog amerikietiškojo pragmatizmo pedagogikos švyturio Dewey modernizavimas. Netgi pragmatiškesnis požiūris nei pastarasis.

Jei neprieštarauji, parašyk :)

Taigi, utilitarizmą – (iš lot. utilitas – nauda, ​​nauda) galima suprasti dviem prasmėmis:
1) principas vertinti visus reiškinius tik iš jų naudingumo, gebėjimo pasitarnauti kaip priemonė bet kokiam tikslui pasiekti.
2) I. Benthamo įkurta pozityvistinė etikos kryptis naudą laiko moralės pagrindu ir žmogaus veiksmų kriterijumi; plačiai paplito Didžiojoje Britanijoje XIX a.
Toliau pragmatizmas (iš graikų pragma genus pragmatos – verslas, veiksmas). Galima interpretuoti kaip filosofinę doktriną, kuri filosofiją traktuoja kaip bendras metodas problemų, su kuriomis žmonės susiduria įvairiose gyvenimo situacijose, sprendimus. Žinių objektai, pragmatizmo požiūriu, formuojami pažintinėmis pastangomis sprendžiant praktines problemas; mąstymas – tai priemonė kūnui prisitaikyti prie aplinkos, siekiant sėkmingo veikimo; sąvokos ir teorijos – įrankiai, įrankiai; tiesa pragmatizme aiškinama kaip praktinė nauda.
Vadinasi, utilitarizmas yra privačios naudos siekimas; pragmatizmas yra bendroji orientacija į naudingumą kaip tiesos kriterijų ir naudingumą ta prasme, kad galima rasti problemų sprendimus (tai, kas veikia, yra gerai)

Ačiū, bet jūs sakote, kad apie tai diskutuojama pedagogų sluoksniuose, kiek stipri ši sąvoka tarp mokytojų, ar artimiausiu metu tai taps dominuojančiu metodu?

Apskritai, pasak Asmeninė patirtis Sprendžiant iš to, kad pastaruoju metu tai yra vienintelis dalykas, apie kurį žmonės diskutuoja. Bent jau tarp teoretikų. Vienintelis dalykas, kurį norėčiau pastebėti, yra tai, kad supratimą daugiausia riboja senos schemos. Pavyzdžiui, Tomske diskutuojama apie tai, kas supranta kompetencijas ir kompetencijas, kaip jas reikėtų atskirti ir kas iš to gali išeiti. :)
Apskritai manau, kad šis metodas turi ateitį. Žinoma, ne visai tokia forma, kokia buvo (ir yra) pateikiama Vakaruose, bet vis tiek.

Ar yra diskusijų apie tai internete?

Jie pristatė naują koncepciją, jie neturi Okama skustuvų. Aš nesuprantu, kas yra kompetencija "kompetencijų" kontekste.
„“ – mokyti mokytis, t.y. mokyti žinių gavimo technologijų, o ne suteikti jau paruoštų žinių;""
Puiku. Bet aš negirdėjau, kad mokyklose būtų įdiegtas greitasis skaitymas, mnemonika ar pažangūs užrašų rašymo metodai, bent jau pasirenkama forma.
""" - sutelkti mokymąsi į darbą, t.y. nuo vaikystės, mokyti dirbti ir turėti galimybę užsidirbti savo žiniomis;"""
Kaip tai galima įgyvendinti? Pavyzdžiui, per šventes, darbas ne visą darbo dieną.
""" - mokykite sąveikos metodų šiuolaikinėje visuomenėje."""
Kas su kuo ar kuo?

„Negirdėjau, kad mokyklose būtų įdiegtas greitasis skaitymas, mnemonika ar pažangūs užrašų rašymo metodai, bent jau pasirenkama forma“
***
Būtent tai yra vadinamojo tradicinio ugdymo (gatavų žinių įsisavinimo technikos) priedai. Kompetencijomis pagrįstas požiūris daro prielaidą, kad įgyjamos ne žinios, o jų įgijimo būdai. Taigi reikia mokyti ne variantų, kaip giliau suprasti bet ką (pavyzdžiui, chemiją ar fiziką), o chemijos, fizikos, gamtos mokslų apskritai (arba, atvirkščiai, humanitarinės) informacijos gavimo būdus.
***
„- sutelkti mokymąsi į darbą, t.y. nuo vaikystės mokyti dirbti ir savo žiniomis mokėti užsidirbti;“““
Kaip tai galima realizuoti?"
***
Viskas labai paprasta. Studentas, pasirengęs apdoroti informacijos masyvus, yra pasirengęs tam, kad prireikus jis turėtų ieškoti resurso, atitinkančio iškilusį poreikį, o ne operuoti turima (paprastai pasenusia, įprasta, standartizuota) patirtimi.
***
"- mokyti sąveikos metodų šiuolaikinės visuomenės sąlygomis."""
Kas su kuo ar ką?"
***
Žmonės gyvena visuomenėje, ar ne? Taigi jūs turite išmokti su jais bendrauti

„Būtent tai yra vadinamojo tradicinio ugdymo (gatavų žinių įsisavinimo technikos) priedai.
"""
Supratau, kad nors greitasis skaitymas yra efektyvi priemonė apdoroti didelius (spausdintos) informacijos kiekius, tai nėra kompetencija pagrįstas metodas. Tačiau vis dar neaišku, kodėl jie to nepristato.

@@@@Kompetencijomis pagrįstas požiūris daro prielaidą, kad įgyjamos ne žinios, o jų įgijimo būdai. @@@@
Ar jums nebereikės skaityti, įsiminti ar užsirašyti? Pagaliau)
""" Taigi reikia mokyti ne variantų, kaip giliau suprasti bet ką (pavyzdžiui, chemiją ar fiziką), o chemijos, fizikos, gamtos mokslų gavimo būdus apskritai (arba, priešingai, humanitarinė) informacija."""
papasakok daugiau apie tai.
""""Viskas labai paprasta."""
Tikrai paprasta) Ar galite pateikti to pavyzdžių vasaros atostogų metu?

„Jums nebereikės skaityti, įsiminti, užsirašyti? Pagaliau)“
Iš kur tai gavai? Dėmesys pagrindinėms kompetencijoms apima visų pirma pagrindinių įgūdžių įsisavinimą, kurie toliau tobulinami ir keičiami.
***
Apie metodus. Ar manote, kad turite kompiuterį ir žinote apie „Google“ – ir viskas, jūsų mokslas baigėsi? Nepasiruošęs žmogus paskęsta informacijos antplūdyje. Ar žinai kodėl? Neįmanoma atskirti, kas yra reikšminga, o kas ne. Įvaldžius šį įgūdį įgyjama viena iš pagrindinių kompetencijų. Todėl, jei norite pavyzdžio, štai jis: chemijos pamoka kompiuterių klasėje (aišku, idealizuoju).
***
Apie „vasaros veiklą“. Ar kada nors susidūrėte su „vasaros mokyklos“ sąvoka? Pavyzdžiui, TSPU nuolat tai atlieka moksleiviams.

Ar galėtumėte patikslinti kai kurias sąvokas: pagrindinės kompetencijos, pagrindiniai įgūdžiai. Taip pat apie tradicinio požiūrio ir naujojo santykį. Manau, vadovėliai liks. Atsižvelgiant į tai, neaišku, kodėl greitasis skaitymas / užrašų darymas nepraktikuojamas „peduose“.
***
"Nepasiruošęs žmogus paskęsta informacijos sraute. Ar žinote kodėl? Jis negali atskirti reikšmingo ir nereikšmingo. Įvaldęs šį įgūdį įgyja vieną iš pagrindinių kompetencijų."
Arba tu išsireiški neaiškiai, arba aš visiškai nekompetentinga... Bet aš vis tiek nesuprantu apie metodus.
***
„Apie „vasaros veiklą“.
Ne apie pamokas, o apie „mokinys uždirba pinigus naudodamas savo žinias“.

Pagrindinės kompetencijos yra tos, be kurių neįmanoma įgyti tam tikros žinios. Juos galima suskirstyti į lygius. Žemiausiu lygiu – skaitykite, rašykite ir pan. Vidutiniškai – apdoroti ir generuoti informaciją. Aukščiausiame lygyje - išraskite (kurkite, jei norite).
Apie metodus. IN tokiu atveju Tai reiškia darbo būdus siauresniais metodais, nukreiptais į konkretų tyrimą. Pavyzdžiui, galimybė atlikti eksperimentą yra siauras metodas. O gebėjimas atskirti, kada ir kokiomis aplinkybėmis gali būti atliktas eksperimentas, o kada reikia imtis kitų veiklos rūšių (pavyzdžiui, kompiuterinio modeliavimo) yra „metodų metodo“ pavyzdys.
Kalbant apie „studentas uždirba pinigus“ - tai atvejis, kai reikia naudoti modeliavimą (nors praktikai gali mane pataisyti). Taip, mokyklos aplinkoje suorganizuoti „verslo inkubatorių“ sunku (nors universitetas jau turi tokias galimybes), bet galima sukurti verslo žaidimą. Taigi, žinoma, jūs negaunate tikrų pinigų, bet jūs tarsi išmoksite „naudoti ateityje“.

Na, aš teisingai atspėjau apie dirbtinai sukurtą „darbo ne visą darbo dieną“ rinką)
Manau, kad verta pastudijuoti Raven knygą (jei ji yra elektronine forma).Ar ji skirta specialistams?

Sveikiname (už jūsų įžvalgą)
:)
Apie knygą... Ją galima įsigyti įrašų pavidalu internetinėse parduotuvėse.
Bet jūs galite pereiti iš kitos pusės ir kreiptis į rusų psichologus (M. A. Kholodnaya svarsto kai kuriuos Raven metodus)
Štai jis:
http://hdd.tomsk.ru/file/qljgxfov

> buvo vienas pirmųjų, pasiūliusių kompetencijomis pagrįstą metodą
> Škotijos tyrinėtojas J. Ravenas
Deja, aš nieko nežinau apie Raveną. Vadinamojo „kompetencijomis pagrįsto požiūrio“ pradžia siejama su Davido McClellando vardu ir jo straipsniu „Testavimas: kompetencijos prieš intelektą“. Ji praktiškai neturėjo nieko bendra su pedagogika kaip tokia. Straipsnyje buvo kalbama apie tuo metu egzistavusius psichodiagnostinius profesinės atrankos metodus ir elgesio interviu privalumus. McClellandas kompetencijas pavadino tam tikromis „asmeninėmis savybėmis“, leidžiančiomis sėkmingai atlikti tam tikras profesines užduotis. Be to, apie jų buvimą ar nebuvimą galima spręsti tik pagal aiškiai aprašytus elgesio rodiklius.
.
Taigi čia yra. Šis kompetencijų apibrėžimas dar vadinamas „asmeniniu požiūriu“. Jo pasekėjai dažniausiai yra amerikiečiai. Taip pat yra vadinamųjų „anglišką“ kompetencijų aiškinimą, teigiantį, kad kompetencijos nėra kažkokios nesuprantamos „asmeninės savybės“, kurios diagnozuojamos per elgesį, o tai elgesio standartai, lemiantys sėkmę profesinėje veikloje. Pažymėtina, kad aš manau, kad „angliškas“ aiškinimas (funkcinis požiūris) yra daug teisingesnis, nes jei kompetencijos kaip „asmeninės savybės“, pasak McClelland ir Spencer, yra menkai diagnozuojamos asmenybės klausimynais, o gerai - elgesio interviu, tada. kalbėti apie kompetencijas kaip elgesys yra teisingesnis . Šia prasme angliškas funkcinis požiūris yra nuoseklesnis.
.
Čia aprašytas „kompetencijomis pagrįstas požiūris į pedagogiką“ yra arba minkšti batai, arba visiška nesąmonė. Tai tušti žodžiai, simuliakrai, už kurių nieko nėra. Kaip ir „inovatyvios nanotechnologijos“ ar kitoks mėšlas, kuriuo apkarpomas valstybės biudžetas. Paaiškinsiu, kodėl taip manau. Pirma, kompetencijomis pagrįstas požiūris atsirado ne pedagogikoje, o verslo praktikoje (tiksliau – personalo valdymo praktikoje), antra, šis kompetencijomis pagrįstas požiūris Vakaruose maitino būrius „verslo guru“. dešimtmečius. Šią situaciją lemia itin nenuoseklus sąvokų „kompetencija“ ir „kompetencija“ vartojimas.
.
Įprastoje anglų kalbos sąmonėje šie žodžiai dažnai yra sinonimai, kaip ir mūsų „kompetencija“ ir „kompetencija“. Verta paminėti, kad tai ne vienintelis pavyzdys. Įprastoje rusų kalbinėje sąmonėje „tikslų“ ir „užduočių“ sąvokos dažnai nesiskiria, kaip ir anglų kalboje „tikslai“ ir „uždaviniai“.
.
Dabar išsiaiškinkime, kuo rusų kalbos kompetencijos ir kompetencijos skiriasi nuo anglų kalbos kompetencijų ir kompetencijų. Problema ta, kad mūsų rusų kalbos sąvokos nėra lygiavertės angliškoms. Rusų kalboje žodis „kompetencija“ dažniausiai reiškia žinias ar sąmoningumą tam tikroje profesinėje srityje, o žodis „kompetencija“ – atsakomybės ir valdžios profesinėje veikloje sferą. Anglų kalba „kompetencija“ reiškia žinias, įgūdžius ir patirtį, užtikrinančias sėkmę tam tikroje profesinėje srityje, o „kompetencija“ yra sėkminga veikla profesinėje srityje, kurią lemia specifinis elgesys funkciniame požiūryje, arba „asmeninės savybės“. kurie lemia tokį elgesį asmeniniu požiūriu.
.
Įraše kalbama apie „kompetencijomis pagrįstą požiūrį į pedagogiką“ ir pateikiama nuoroda į Raveną. Tačiau kodėl tuomet sąvokų reikšmės apibrėžimus pateikia rusai? Neaišku. Eikime toliau.
.
> Mokykla yra institucija, skirta tik formuotis
> pagrindinės kompetencijos.
.
„Pagrindinių kompetencijų“ sąvoka taip pat atsirado ne pedagogikoje, o verslo konsultavimo praktikoje. Jis pasirodė 1990 m. Hamelio ir Prohalado straipsnyje „Pagrindinė korporacijos kompetencija“. Vėliau vietoj „pagrindinės kompetencijos“ angliškuose šaltiniuose jie dažnai ėmė neteisingai rašyti „core kompetencija“. Galiausiai tai paskatino juos išversti į rusų kalbą kaip „pagrindines kompetencijas“.
.
Situacija gana anekdotiška, tačiau ji leidžia daugeliui „verslo konsultantų“ ir „verslo guru“ reguliariai melžti klientus, pasinaudojant esama painiava. Iki šiol šis pagrindas priklausė būreliams, vienaip ar kitaip susijusiems su vadybos mokslu, bet ne su pedagogika. Atrodo, kad šalies švietimo pareigūnai taip pat nori plėtoti šią „žvejybos vietą“. Tepadeda jums Dievas, ponai!)))

Atsakymas į jūsų maksimas yra paprastas: ir kas? Ką dct "nbv norėjote pasakyti?
Taip nutinka, kai žmogus nesupranta, ką ištraukia iš interneto gelmių :)
***
„Vadinamojo „kompetencijomis pagrįsto požiūrio“ pradžia siejama su Davido McClellando vardu ir jo straipsniu „Testavimas: kompetencijos prieš intelektą“. Tai praktiškai neturėjo nieko bendra su pedagogika kaip tokia.
O įraše kalbame konkrečiai apie kompetencijomis pagrįstą požiūrį ir konkrečiai pedagogikoje
***
"Taigi. Šis kompetencijų apibrėžimas dar vadinamas "asmeniniu požiūriu". Jo pasekėjai dažniausiai yra amerikiečiai. /.../ Čia aprašomas "kompetencijomis pagrįstas požiūris į pedagogiką" yra minkšti batai arba visiška nesąmonė. “
Ir ką, na, jie pasakė, o kas toliau? Pažįstu (ir asmeniškai) mažiausiai dvidešimt žmonių, kurie kuria kompetencijomis grįstą požiūrį į švietimą Rusijoje apskritai ir konkrečiai Tomske (o jūs net nematei įraše paminėtos Koncepcijos, kitaip neišreikštumėt jūsų „svarstymai“)
***
„Mokykla yra įstaiga, skirta tik formuotis
> pagrindinės kompetencijos.
.
Pedagogikoje taip pat neatsirado sąvoka „pagrindinės kompetencijos“.
Paprastai tai yra žodžiai, neturintys prasmės.
***
Ir, žinoma, kitas „mąstytojas“ tikrai žino geriau nei visas mūsų oficialus mokslas ir administracinė švietimo sistemos dalis.
***
Ne, ir juokas, ir nuodėmė, sąžiningai!

>Taip nutinka, kai žmogus nesupranta ko
> paima iš interneto gelmių :)
.
Kaip jūs nustatėte, kad aš kažko nesupratau ir kažką iš kažkur ištraukiau, atsižvelgiant į tai, kad 1) tai mano paties žodžiai, 2) tokia mano, kaip profesionalo ir praktikos, nuomonė.
.
> O įraše kalbame konkrečiai apie kompetencijos metodą
> ir konkrečiai pedagogikoje
.
Aš tai pastebėjau. Ir jis paprastai ir nuoširdžiai paaiškino, kodėl aš manau, kad tai visiška nesąmonė. Be to, galioja gera taisyklė – aiškiai mąstantys aiškiai bendrauja. Frazė „...orientacija į kompetencijų formavimą reiškia, kad būtina visapusiškai mąstyti apie ugdymą, įtrauktą į kompleksinius žmogaus ir visuomenės kultūrinės raidos procesus“ yra ryškus samprotavimo ir tuščiažodžiavimo pavyzdys.
.
> Pažįstu (ir asmeniškai) mažiausiai dvidešimt žmonių, kurie
> plėtojame kompetencijomis pagrįstą požiūrį į švietimą Rusijoje
> apskritai ir konkrečiai Tomske
.
Taip, turiu ir draugų, kurie užsiima sukčiavimu. Tiesa, jų nėra daug.
.
> Jūs net nematėte įraše paminėtos koncepcijos,
> kitaip jie neišreikštų savo „svarstymų“
.
Kad galėčiau išreikšti savo mintis, man pakanka žinoti, iš kur kilo ši „Sąvoka“. Bet atrodo, kad tu to nežinai. Todėl mano mintys apie jus liks „žodžiais be prasmės“. Taigi nematau prasmės tęsti diskusiją.))

Neturėjau tikslo ginčytis su tokiu garbingu „profesionalu ir praktiku“, kuris žino, „iš kur kilo ši sąvoka“. Ir, matyt, jis apskritai žino viską šiame pasaulyje. Natūralu, kokias diskusijas toks autoritetingas specialistas gali turėti su kažkokiu „protautoju“ :)
Na, o dėl sukčių... Ponai psichologai visada geriau žino, kaip ir ką reikia apgauti, ką aš galiu pasakyti :)

> Ponai psichologai visada geriau žino kaip ir kas
> turėtų būti kvaila, ką aš galiu pasakyti :)
.
Jei norėjote mane kažkuo apšmeižti, tai noriu priminti, kad Ravenas, kurį čia paminėjote, pats yra psichologas. Be to, jis yra psichologo, sukūrusio Raven's Progressive Matrices testą, sūnus. Tai pirmas dalykas. Antra, „kompetencija“ ir „kompetencija“ kaip mokslinės sąvokos, pirmą kartą pradėtas naudoti ir dalintis angloamerikiečių psichologijoje.

Dar kartą kartoju, bandydamas išsiaiškinti situaciją. Diskusija buvo apie pedagoginę koncepciją. Jūs, kaip „funkcinės interpretacijos“ šalininkas, turite suprasti, kad pedagogikos ir psichologijos dalykų sritys bent jau nėra lygiavertės. Šiuo atžvilgiu pagrindinių sąvokų interpretacijos negali būti išimtinai „kanoninės“ (nepaisant pateiktų nuorodų).
Šiuo atžvilgiu man atrodo, kad įvyko akivaizdus nesusipratimas. Jūs, bandydami apginti psichologinio sąvokų turinio „grynumą“, remiatės vakarietiška tradicija. Aš, tiesiog paminėdamas vieną iš (pabrėžiu, tai „vienas iš“) įkūrėjų, vis tiek laikiausi naminio, iš esmės originalaus (vakarietiškų analogų atžvilgiu), nors, pripažįstu, kiek „naminio“ , vietinė, taip sakant, pedagoginė interpretacija.
Taigi iš pradžių į tas pačias sąvokas įtraukėme skirtingas reikšmes. Bet dėl ​​pateikto paaiškinimo, manau, galima pašalinti nesusipratimus, o kilusį konfliktą – išspręsti.

GERAI. Išsiaiškinkime situaciją pedagogikos kontekste. Sutinku, kad edukacijos, psichologijos ir vadybos dalykų sritys skiriasi. Be to, abiejose vietose gali skirtis tų pačių sąvokų aiškinimas. Teisingai. Mano argumentai dėl „kompetencijomis pagrįsto požiūrio“ pedagogikoje buvo šiek tiek kitokie. Kad jums būtų aiškiau, pacituosiu jūsų kolegos žodžius, kuriems visiškai pritariu. Radau tai tiesiogine prasme šiandien ir ypač tau. Taigi, citatos iš leidinio:
.
„Visiškai palaikau jūsų norą teisingai vartoti terminus pagal rusų kalbos normas ir taisykles. Priežastis, kodėl vartojamos sąvokos „kompetencija“ ir „kompetencija“ daugiskaita aiškus. Abi sąvokos vidaus pedagoginėje žodyne atsirado ne dėl jos saviugdos, o pasiskolintos iš užsienio pedagoginės literatūros. Tai yra daugelio šiuolaikinių „naujovių“ ištakos. Bijau, kad pagal dabartinį skolinimosi tempą visi mokytojai greitai pradės rašyti tekstus, užsirašyti Anglų kalbos žodžiai naudojant kirilicos abėcėlę. Anglų kalboje žodis „kompetencija“ vartojamas daugiskaitoje, o tai atsispindi ne itin kokybiškuose vietiniuose vertimuose.
.
Tačiau nesu linkęs per daug reikšmės teikti gramatinei dalykų pusei. Mane labiau domina naujų pasiskolintų sąvokų buitinėje pedagogikoje atsiradimo ir plitimo priežastys. Moksle jie sukurti naujiems reiškiniams apibūdinti. Ar pastaraisiais metais jų atsirado mūsų švietimo sistemoje? Kas verčia mokytojus naudoti dviprasmišką kompetencijos sąvoką, o ne įprastą ir gana tiksliai apibrėžtą „įgūdžio“ sąvoką?
Pažiūrėkime, ką vienas iš kompetencijomis grįsto požiūrio autorių supranta kaip kompetenciją. Angliškas išsilavinimas- John Raven Iš aukščiau pateiktos citatos aišku, kad kompetencijos sąvoka neapima jokių iš esmės naujų komponentų, kurie nebūtų įtraukti į „įgūdžio“ sąvokos apimtį.
Žinoma, šiuolaikinė visuomenė kelia naujus reikalavimus įgūdžiams, kuriuos vaikas turi įgyti mokykloje. Tačiau nematau jokios priežasties įvesti iš esmės naują terminiją šiems naujiems įgūdžiams apibūdinti.
...mokslininkai retai naudoja jau žinomus terminus, turinčius nusistovėjusią reikšmę ir turinį, kaip žodžius šioms sąvokoms žymėti, suprasdami, kad tai neišvengiamai sukels sunkumų suvokiant teiginių prasmę.
Frazė „kompetentingas studentas“ man atrodo tolima. „Išvertęs“ į man pažįstamą kalbą, gaunu „išmanantį“ studentą, „autoritetinį“ studentą, kuris profesionaliai išmano bet kurį klausimą (kaip jums patinka frazė „profesionalus studentas“?).
.
Ne ką geresnė padėtis ir su kompetencijos samprata. Dauguma rusakalbių tai verčia kaip įgaliojimą atlikti tam tikrus veiksmus. Kokias galias turi turėti studentas? Kaip šia prasme turėtų būti aiškinamas terminas „pagrindinės galios“? O kaip su „nepagrindinėmis galiomis“? Ar tai vis dar įgaliojimai ar kažkas panašaus į vestuvių generolą?
Nemanau, kad verta rimtai ieškoti „pedagoginio konteksto“ frazėje „profesionalus besimokantis, turintis pagrindines galias“.
Nesuprantu jūsų noro „pakeisti minėtas sąvokas pedagoginiame kontekste“. Taigi jūs pripažįstate, kad iš pradžių jų pedagoginė prasmė jums yra tamsi ir nesuprantama.
Todėl visos kalbos apie kompetenciją ir kompetenciją man atrodo kiek dirbtinės, skirtos senoms problemoms paslėpti po naujais drabužiais.
.
M.E. Bershadsky, pedagogikos mokslų kandidatas, profesorius, APKiPRO
.
http://sputnik.master-telecom.ru/Docs_28/Ped.journal/Vio/Vio_17/cd_site/Articles /art_1_6.htm

Dėkojame už suteiktą medžiagą. Aš iš karto pasekiau nuorodą ir perskaičiau visą straipsnį. Labai informatyvu!
Štai keletas svarstymų, kurie ateina į galvą:
1) Kompetencijomis pagrįstas požiūris yra aktualus, tačiau diskutuotinas šiuolaikinėje (buitinės) pedagogikoje;
2) Ginčas kyla dėl mechaninio sąvokų perkėlimo iš anglų kalbos tradicijos;
3) Diskusijų dinamika rodo bandymus pašalinti sunkumus ieškant rusų kalbos analogų, atitinkančių nusistovėjusias konceptualias schemas; kartu iškyla esminių sunkumų;
4) Tikėtina, kad sąvokas „kompetencija“ ir „kompetencija“ pakeis labiau žinomos įgūdžių ir gebėjimų sąvokos, taip pat, galbūt, „metodinės žinios“.
5) Tačiau apskritai laipsniškas „kompetencijomis pagrįsto požiūrio“ reikšmės išaiškinimas lemia reikšmingą pedagoginių idėjų modifikaciją (ypač tai reiškia perėjimą nuo dalyko prie tarpdisciplininio mokymo modelio).
Taigi šiuolaikinės pedagogikos naujovės yra reikšmingos ir apima ne tik plėtotę, bet ir reikšmingą esamų idėjų modifikavimą. Kitaip tariant, kompetencijomis grįstas požiūris – tai galimybė iš esmės modernizuoti bent jau ugdymo teoriją, tačiau paradoksalu, atsižvelgiant į vidines pirminės kompetencijomis grįsto požiūrio versijos modifikacijas.Ar kas nors išdrįstų teigti, kad išlaikęs žmogų kelių policijos testas žino kelių taisykles? Sąžiningai, tai yra visiškai skirtingos kompetencijos – gebėjimas išlaikyti testą ir mokėti laikytis taisyklių realiomis sąlygomis.

senas. Šia tema dirbame jau dvejus metus.. modernizavimas.. kompetencija paremtas požiūris... viskas praktiniam pritaikymui.. Koks galutinis rezultatas? Formuojasi ne asmenybė, o skaičiavimo mašina... Nes matematika ir informatika švietime pirmoje vietoje... na, gal ir anglų kalba. O daiktai, formuojantys ir ugdantys dvasines bei psichines savybes (muzika, literatūra, vaizduojamieji menai), jokios vertės, deja, neatstovauja... Nors, būtent jie atskleidžia žmoguje gebėjimą kūrybiškai mąstyti, jausti... čia :) Tai man tai, kad su šiuo modernizavimu vaikai įgyja gebėjimą skaičiuoti galva ir dirbti kompiuteriu, bet praranda gebėjimą kūrybiškai mąstyti, gebėjimą kažką daryti savo rankomis. Nėra tam laiko..

Švietimo sektorius yra labai derlinga dirva trokštantiems verslininkams. Čia galite atidaryti puiki suma kursai ir mokymo centrai įvairaus amžiaus klientams. Kai kurių paslaugų rūšių konkurencija yra minimali, didelių investicijų nereikia, o visuomenė tikrai domisi. Siūlome geriausias švietimo srities idėjas, kurias verta įgyvendinti jau dabar!

1. Vaikų raidos centras

Neįtikėtinai madinga ir populiari vieta. Vaikų raidos centrų paslaugomis naudojasi nemaža dalis jaunų mamų su mažais vaikais. Geriausia tokią įstaigą atidaryti dideliuose miestuose arba mažuose, kur nėra konkurencijos. Išsamiau apie šį verslą rašėme straipsnyje
Genijus nuo lopšio – šiuolaikinių tėvų kredo

1. Vaikų kūrybos studija

Tėvams, be protinio vystymosi, didelę reikšmę turi ir vaikų kūrybiniai įgūdžiai. Todėl visokie tapybos akvarele ar skulptūrų, gipso figūrėlių tapybos kursai – visa tai labai paklausi.

Kūrybinius gebėjimus svarbu ugdyti nuo vaikystės

1. Mokymai, seminarai, koučingas

Pasirinkimų įvairovė čia labai didelė. Galite vesti atskirus užsiėmimus kaip profesionalas arba atidaryti visą mokymo centrą. Viskas priklauso nuo jūsų finansinių galimybių, sugebėjimų ir norų.

Yra žmonių, kurie mėgsta dalytis žiniomis

1. Užsienio kalbų kursai

Gyventojų susidomėjimas anglų, vokiečių ir kitomis kalbomis nerimsta. Ir tai yra puiki priežastis atidaryti mokyklą, kurioje mokosi užsienio kalbų. Nepaisant didžiulės konkurencijos, visada galite rasti savo klientų dėl gerai suplanuotų mokymo metodų ir kitų veiksnių.

Susijęs straipsnis:

Mažiausiai vienas užsienio kalba visi turėtų žinoti

5. Kirpėjų ir manikiūrininkų mokymo kursai

Kiekviename didelis miestas Yra panašių įmonių, kurios rengia trumpalaikius kirpimo ir nagų priežiūros kursus. Tačiau konkurencijos čia nėra per daug. Iš tokių kursų galite uždirbti net daugiau nei iš grožio salono, todėl tai gera verslo idėja patyrusiems stilistams.

Kursai leidžia iš karto pasinerti į praktiką

1. Išgyvenimo mokykla

Tai gana nauja kryptis Rusijai, tačiau ji labai paklausi užsienyje. Pirmiausia mokiniai lanko teorinius užsiėmimus, po kurių eina į praktiką, kuri atliekama m gamtinės sąlygos.

Sudėtingose ​​situacijose visada žinosite, ką daryti Dar viena populiari paslauga, kurią galima įgyvendinti praktiškai be jokių investicijų. Viskas, ko jums reikia, yra sukurti savo įdomią techniką. Užsiėmimai gali vykti nuomojamose patalpose: mokyklos aktų salėse, biuruose, antikavinėse ir pan. Susijęs straipsnis:.

Tokie žaidimai padeda pažvelgti į savo vidų.Situacija su valstybiniais darželiais mūsų šalyje nėra pati geriausia. Vietų nėra pakankamai, o sąlygos ne visada priimtinos. Todėl gana dažnai tėvai kreipiasi į namų darželių paslaugas.

Puikus valstybinio sodo pakaitalas.Labai populiari paslauga, turinti unikalią savybę. Mokymasis mintinė aritmetika, vaikai gali mintyse dauginti ir dalyti šešiaženklius skaičius, taip pat lavinti atmintį ir dėmesį. Vienos klasės atidarymas nekainuos daug, o per mėnesį galite uždirbti apie 100 000 pelno ar net daugiau.

Unikali technika su nuostabiais rezultatais

1. Kulinarijos meistriškumo kursai

Pastaruoju metu kulinarijos sritis vystosi. Labai populiarūs įvairūs realybės šou dėl geriausio virėjo titulo, taip pat maisto gaminimo meistriškumo kursai. Tai gali būti kursai ne tik suaugusiems, bet ir vaikams (forma pramoginiai renginiai). Šiuose užsiėmimuose galėsite išmokti gaminti skanius ir gurmaniškus patiekalus arba savo rankomis pasigaminti tikrą itališką picą. Straipsnis šia tema

Viena iš mažiausiai aktyvių privataus verslo plėtros sričių yra mažas verslas švietimo srityje. Remiantis statistika, 2009 m. pradžioje registruotų mažų įmonių, veikiančių švietimo srityje, sumažėjo 57 proc. Pasak visos Rusijos prezidento visuomeninė organizacija mažų ir vidutinių įmonių Sergejaus Borisovo „Rusijos palaikymas“, švietimo srityje veikiančių smulkių įmonių yra žymiai mažiau nei, pavyzdžiui, prekybos įmonių. Krizė smarkiai paveikė ir mažas mokslo įmones, o tai taip pat nėra taip pastebima atsižvelgiant į bendrą mažųjų įmonių skaičių.

Švietimo srityje dirbančių mažų įmonių vadovų teigimu, jų pajamos už Praeitais metais išliko maždaug tokio paties lygio. Norinčių ugdyti vaikus privačiose mokyklose ar laikyti egzaminą vairuotojo pažymėjimui gauti, skaičius išliko beveik nepakitęs, o kainos liko tos pačios. Verta paminėti, kad, pavyzdžiui, užsienio kalbų kursų kainos pastaruoju metu labai sumažėjo, nes šiais sunkiais laikais labai sumažėjo norinčiųjų mokytis užsienio kalbos.

Kita vertus, kai kuriuose regionuose Rusijos Federacija mažas verslas švietimo srityje sulaukia didelės paramos. Pavyzdžiui, parama teikiama smulkiajam verslui, veikiančiam ikimokyklinio ugdymo įstaigų segmente.

Dauguma lopšelių ir darželių priklausė dideliems pramonės įmonės, kur pastaruoju metu buvo sumažintas darbo vietų skaičius. Dėl mažėjančių pajamų ir darbuotojų skaičiaus mažėjimo daugelis įmonių atsisako savo balanse išlaikyti darželius, kurie palaipsniui perduodami privatiems verslininkams. Daugelis jaunų tėvų jau yra susidūrę su vaiko užrašymo į darželį problema, kai į laukiančiųjų sąrašą tenka užsirašyti dar prieš vaikui gimstant. Norėdami išspręsti šią problemą, Lipecko valdžia nusprendė į švietimo sektorių pritraukti mažas įmones. Sukūrus mažas grupes ikimokyklinio ugdymo įstaigose, mokytojas galės daugiau laiko skirti kiekvienam vaikui, o tai užtikrins atidesnę priežiūrą ir darnesnę vaikų raidą.

Mokymas taip pat yra viena iš formų mažas verslas švietimo srityje. Tačiau dauguma kartotuvų nori dirbti neturėdami licencijų, o suteikdami garantijas išlaikęs vieningą valstybinį egzaminą arba priėmimas į tam tikrą universitetą. Dažnai tarp dėstytojų yra sukčių, kurie nesugeba suteikti vaikui reikiamų žinių.

Mažos švietimo srities įmonės taip pat apima įvairius klubus ir sekcijas, kurias gali organizuoti privatūs verslininkai. Taip pat kai kurie verslininkai sėkmingai organizuoja vaikų laisvalaikį ir poilsį tiek mieste, tiek už miesto ribų.

Panašūs straipsniai