1908
Pirmasis Rusijos čempionas

1908

Savo kandidatūras rengti IV olimpines žaidynes pateikė keturi miestai – Berlynas, Londonas, Milanas ir Roma. Tačiau iki Tarptautinio olimpinio komiteto sesijos, kurioje turėjo būti sprendžiamas 1908 m. olimpinių žaidynių sostinės klausimas, liko trys pretendentai: Vokietijos olimpinis komitetas nesugebėjo užsitikrinti savo vyriausybės paramos ir buvo buvo priverstas atšaukti Berlyno kandidatūrą. TOK slaptu balsavimu išrinko Italijos sostinę.

Tačiau 1906 m. italai atsisakė rengti žaidynes, motyvuodami sunkumais statant sporto bazes. Londonas sutiko surengti žaidynes. Palyginti trumpam laikui 70 000 vietų Baltojo miesto stadionas su pelenų ir cemento trasa buvo pastatytas dviračių varžyboms, baseinas, imtynių varžybų salė.

Nepaisant to, kad prancūzų ir britų paroda 1908 m. buvo surengta Londono priemiestyje, Tarptautinio olimpinio komiteto vadovų susirūpinimas, kad olimpinės žaidynės vėl virs antraeiliu įvykiu, buvo veltui. Žaidimai vyko š aukštas lygis ir visais atžvilgiais pranoko visus ankstesnius.

Dalyvavo rekordiniai 2034 sportininkai, iš jų 36 moterys, iš 22 šalių. Pagal sportininkų skaičių jie aplenkė visas trejas ankstesnes olimpines žaidynes kartu paėmus. Didžiajai Britanijai atstovavo 710 sportininkų - didžiausias skaičius eksponavo viena šalis per visą šiuolaikinių olimpinių žaidynių istoriją. Pirmą kartą į žaidynes atvyko Rusijos komanda, kurią sudarė 5 sportininkai: Nikolajus Paninas-Kolomenkinas, Nikolajus Orlovas, Andrejus Petrovas, Jevgenijus Zamotinas ir Grigorijus Deminas.

Lyginant su ankstesnėmis žaidynėmis, varžybų programa buvo gerokai išplėsta, įtraukiant 20 sporto šakų: boksą, laisvąsias ir klasikines imtynes, dviračių sportą, vandensvydį, motorinių valčių varžybas, gimnastiką, irklavimą, jeu de paume, lengvąją atletiką, lakrosą, buriavimą, plaukimą, nardymą. , polo, regbis, raketės, šautuvas ir šautuvas, futbolas, lauko ritulys. Moterys varžėsi šaudymo iš lanko ir teniso rungtyse. Pirmą kartą programoje buvo žiemos sporto šaka – vyrų ir moterų dailusis čiuožimas.

Pirmą kartą atidarymo parado metu komandos žygiavo po savo šalių vėliavomis ir kiekviena komanda pasipuošė skirtingais kostiumais. Ankstesniuose žaidynių atidarymo paraduose, jei jie buvo rengiami, dalyviai vaikščiojo su sportinėmis uniformomis.

Pažymėtina, kad IV olimpiada, palyginti su ankstesnėmis, parodė žymiai išaugusį sportininkų meistriškumą ir didesnę konkurenciją. Tarp čempionų pateko atstovai iš 14 šalių, tai yra žymiai daugiau nei bet kurioje ankstesnėje olimpiadoje. Daug puikių sportininkų tais metais pasiekė išskirtinai aukštų rezultatų. Taigi, 35-erių amerikietis šuolininkas Ray'us Every'as prie šešių ankstesnėse olimpiadose iškovotų aukso medalių pridėjo dar dviem – šuolių į aukštį ir tolį rungtyse. Ir jei suskaičiuosime du aukso medalius, kuriuos jis iškovojo 1906 m. Graikijoje vykusiose žaidynėse ir Tarptautinio olimpinio komiteto pripažino „neoficialiais“, tai Ray Every aukso medalių skaičius siekia 10, o tai yra. didžiausias tarifas olimpinėms žaidynėms.

Ne mažiau sėkmingai pasirodė ir kiti JAV rinktinės sportininkai: Melvinas Sheppardas - trys aukso medaliai - 800 m bėgime su 1.52,8 - pasaulio rekordas, 1500 m bėgime su 4.03,7 - olimpinis prizas. rekordą, o estafetėse . Francis Irons laimėjo šuolį į tolį, įveikęs 7 m 48 cm. Forrestas Smithsonas buvo pirmas 110 m barjeriniame bėgime su 15,0 sek. Charlesas Baconas 400 m barjerinį bėgimą įveikė per 55,0 sek. Johnas Flanaganas pasiekė rekordą kūjo metimo rungtyje, rezultatu 51 m 92 cm.

Sėkmingai pasirodė ir kitų šalių sportininkai. Švedijos sportininkas Erikas Lemmingas laimėjo ieties metimą tiek laisvuoju stiliumi, tiek graikų stiliumi. Tuo pat metu metdamas ietį graikišku stiliumi jis pasiekė naują pasaulio ir olimpinį rekordą – 54 m 92 cm.. Trišuolio rungtyje pirmas buvo anglas Timothy Ahearnas, kurio rezultatas 14 m 92 cm. Jei lengvosios atletikos varžybose pranašumą turėjo JAV sportininkai, iškovoję 15 iš 27 aukso medalių, tada kitose sporto šakose pasižymėjo kitų šalių sportininkai. Pavyzdžiui, bokse visose 5 svorio kategorijose priekyje buvo Didžiosios Britanijos sportininkai, kurie taip pat pasirodė esantys 5 iš 6 dviračių sporto medalių, visų aukso medalių irklavimo, buriavimo ir teniso savininkai.

Pirmasis tikras futbolo turnyras įvyko Londone. Paraiškas pateikė 8 komandos, tačiau dėl politinių nesutarimų buvo atšauktos dvi paraiškos, o turnyre dalyvavo 6 komandos iš 5 šalių. Domina futbolo komandų susitikimuose užfiksuoti įvarčiai: Didžioji Britanija-Švedija - 12:1; Danija – Prancūzija II – 9:0; Pusfinalyje Danijos rinktinė rekordiniu olimpinių varžybų rezultatu - 17:1 įveikė Prancūzijos rinktinę. Finale susitiko Didžiosios Britanijos ir Danijos komandos. Britai laimėjo rezultatu 2:0.

Tarp nugalėtojų kitų sporto šakų varžybose buvo sportininkai iš Švedijos, Suomijos, Vengrijos, Rusijos, Belgijos, Prancūzijos, Vokietijos, Kanados, Italijos, Norvegijos, pietų Afrika, Australija – Australija ir Naujoji Zelandija varžėsi kaip viena komanda.

Rusijos sportininkų debiutas turėtų būti laikomas sėkmingu: 3 iš 5 dalyvavusių žaidynėse namo grįžo su apdovanojimais. Klasikinio stiliaus imtynininkai Nikolajus Orlovas ir Andrejus Petrovas buvo apdovanoti sidabro medaliais. Tikra sensacija buvo Nikolajaus Panino-Kolomenkino pasirodymas dailiojo čiuožimo varžybose, kuris tapo pirmuoju Rusijos olimpiniu čempionu.

Oficialioje žaidynių ataskaitoje pažymėta: „Paninas gerokai lenkė savo varžovus tiek figūrų sudėtingumu, tiek grožiu ir lengvu jų atlikimu. N. Paninas-Kolomenkinas į sporto istoriją įėjo ne tik kaip pirmasis Rusijos olimpinių žaidynių čempionas, jis buvo ir penkis kartus Rusijos čempionas, 1903 metų pasaulio bei 1904 ir 1908 metų Europos dailiojo čiuožimo čempionatų prizininkas. , puikiai žaidė tenisą, futbolą, buvo pirmos klasės jachtininkas ir irkluotojas, 12 kartų laimėjo Rusijos čempionatą šaudyme iš sportinio pistoleto ir 11 kartų su koviniu pistoletu.

Būdamas 56 metų jis tapo 1928 m. visos sąjungos spartakiados šaudymo iš pistoleto nugalėtoju. Ilgus metus N. Paninas-Kolomenkinas vertėsi moksliniu ir pedagoginiu darbu, parašė keletą knygų, apgynė disertaciją, o 1940 metais gavo TSRS nusipelniusio sporto meistro vardą. Jis mirė 1956 m., sulaukęs 84 metų.

Dramatiškiausias IV olimpiados žaidynių įvykis buvo maratono varžybos. Pirmasis stadiono trasoje pasirodė Italijos sportininkas Dorando Pietri, kuris buvo beveik be sąmonės. Jo judesiai buvo neaiškūs, blogai valdė savo kūną ir nesiorientavo situacijoje. Užuot pasukęs į kairę, jis pasuko į dešinę. Tada, supratęs klaidą, pakeitė kryptį. Jis nukrito 70 m nuo finišo linijos. Tada labai stengdamasis atsistojo, žengė kelis neryžtingus žingsnius ir vėl nukrito. Taigi, kildamas ir vėl krisdamas italas pamažu judėjo link finišo. Kai iki finišo liko vos 20 metrų, stadione pasirodė Amerikos sportininkas Johnas Hayesas. Likus keliems metrams iki finišo Pietri vėl krito ir prarado sąmonę. Prie jo pribėgo du žmonės - teisėjas ir žurnalistas (to meto metraštininkai sako, kad tai buvo seras Arthuras Conanas Doyle'as - Šerloko Holmso „tėvas“). Jie pasilenkė prie italo, paglostė jam skruostus, bandydami atgaivinti, pakėlė, pastatė ant kojų ir nuvedė į finišo tiesiąją. Dorando Pietri jį įveikė pergalingai ir... nugalėjo.

Po įtemptų diskusijų teisėjų kolegija diskvalifikavo sportininką už jo perteikimą pagalba iš išorės. Olimpinio medalio Italijos sportininkas negavo, tačiau per nugalėtojų šventę buvo pakviestas ant prizininkų pakylos ir vienas iš karališkosios šeimos narių įteikė jam apdovanojimą už puikų pasirodymą. sportinis pasiekimas auksinė taurė, panaši į tą, kuri buvo įteikta nugalėtojui. Šią dieną ir šia proga iš Šv. Petro katedros sakyklos vyskupas ištarė tokius žodžius: „Olimpinėse žaidynėse svarbiausia ne pergalė, o dalyvavimas“. Šis posakis klaidingai priskiriamas Pjerui de Kubertinui.

Pasibaigus Londono olimpinėms žaidynėms, spaudoje pirmą kartą pasirodė lentelės su neoficialių komandinių varžybų rezultatais, kurios vėliau išplito, nepaisant Tarptautinio olimpinio komiteto pasipriešinimo. Pirmąją vietą neoficialiose komandų varžybose užėmė Didžiosios Britanijos komanda, kuri iškovojo 147 medalius – 57 aukso, 50 sidabro ir 40 bronzos; 303,5 taško. Antroje vietoje liko JAV sportininkai su 47 medaliais – 23 aukso, 12 sidabro, 12 bronzos; 103,3 taško. Trečioje vietoje yra Švedijos sportininkai su 25 medaliais – 8 aukso, 6 sidabro, 11 bronzos; 46,3 taško.

Vieta – Londonas, JK Data – 1908 m. balandžio 27 – spalio 31 d. Dalyvaujančių šalių skaičius – 22 Sporto šakų skaičius – 21 Dalyvių skaičius – 2034 (vyrai – 1998 m., moterys – 36) Naudota svetainės informacija:
olympiad.h1.ru
„Sporto enciklopedija“ – esport.com.ua
iš oficialios IOC svetainės www.olympic.org,
iš Rusijos NOC svetainės www.olympic.ru

knygos:
Valerijus Steinbachas „Nuo Olimpijos iki Maskvos“,
Boriso Bazunovo „Sporto amžiaus sensacijos ir skandalai“,
„RIPOL CLASSIC“ leidyklos „Trumpas biografinis žodynas: sportininkai“;
"Olimpinių žaidynių istorija. Medaliai, ženkleliai, plakatai." Treskinas, Šteinbachas

laikraščiai:
"SPORTO EXPRESS"

TOK oficialios svetainės nuotrauka

Mažai kas tiki, bet pirmasis Rusijos vasaros olimpinių žaidynių čempionas buvo dailiojo čiuožimo čiuožėjas. Nikolajus Paninas-Kolomenkinas laimėjo aukso medalis lygiai prieš 100 metų 1908 m. Londono žaidynėse.

Šeši rusai savo rizika išvyko į Anglijos sostinę. Nuotykis pasiteisino: Nikolajus Orlovas ir Aleksejus Petrovas iškovojo sidabro medalius imtynėse, o Paninas – dailiojo čiuožimo rungtyje. Tada pirmą kartą į IV olimpinių žaidynių Londone programą buvo įtraukta grynai ne vasaros sporto šaka, o mūsų čiuožėjas ant ledo subtiliai nupiešė vadinamąsias specialiąsias figūras. Kaip tada buvo reikalaujama, Paninas dar prieš olimpines žaidynes teisėjams atsiuntė figūrų, kurias ketino piešti ant ledo, brėžinius. Jie buvo tokie sudėtingi, kad daugelis arbitrų netikėjo, kad tai įmanoma. Tačiau septynis kartus pasaulio čempionas švedas Salchow patikėjo ir atsisakė dalyvauti šiose varžybose.

Mini komanda pergalingai grįžo į Rusiją. Ir čia prasidėjo didžiulės Panino bėdos. Jo viršininkai gana rimtai ir gana oficialiai apkaltino jį pažeidus oficialų elgesio kodeksą. Pagal kvailiausius nurodymus valdžios atstovams buvo griežtai uždrausta dalyvauti viešose sporto varžybose. O finansų inspektorius Nikolajus Kolomenkinas, prižiūrintis svarbiausią Carskoje Selo regioną netoli Sankt Peterburgo, ilgus metus mulkino savo viršininkus, turnyruose varžydamasis Panino pseudonimu. Penkis kartus jis tapo stipriausiu Rusijos dailiojo čiuožimo žaidėju, taip pat šaudė labai taikliai – tai liudija 23 čempionų titulai šaudyme iš pistoleto ir 11 kovinio revolverio.

Londone, pripažinkime, jis laimėjo nesunkiai. Olimpinio komiteto ataskaitoje rašoma: „Paninas savo varžovus pranoko tiek ant ledo nupieštų figūrų sudėtingumu, tiek lengvumu, kaip jos buvo įvykdytos“. Po Panino pasirodymo ant ledo, pasak amžininkų, liko visa eilė nepriekaištingų brėžinių, atliktų matematiniu tikslumu. O matematika netgi turi daug bendro: kilęs iš Chrenovoe kaimo, Bobrovskio rajone, Voronežo provincijoje, Nikolajus Aleksandrovičius Kolomenkinas puikiai baigė studijas katedroje. gamtos mokslai Sankt Peterburgo universiteto Fizikos ir matematikos fakultetas. Beje, jis buvo beveik poliglotas: laisvai mokėjo anglų, prancūzų ir vokiečių kalbas, kalbėjo švedų ir suomių kalbomis.

Tačiau po pergalės Londone olimpinis čempionas baigė dailiuoju čiuožimu, nustojo lankyti savo mėgstamą sporto klubą „Jachtklubas“ ir ant ledo nepasirodė. Ką būtų galima padaryti, jei pirmajam Rusijos olimpiečiui grėstų išsiųsti į tolimą Sibirą. turėjau pasiduoti.

Tačiau 1910 m. jis išleido pirmąjį pasaulyje dailiojo čiuožimo vadovėlį, prie kurio dirbo penkerius metus. Joje yra ir teorijos, ir praktikos, o knyga virto savotiška antologija. Nustebsite, tačiau daugelis trenerių vis dar naudojasi Panino vadovu, kad mokytų savo mokinius dailiojo čiuožimo pagrindų. Tarptautinė čiuožimo sąjunga (ISU) pripažino knygą oficialiu vadovėliu ir apdovanojo autorių aukso medaliu. Vyras tikrai pralenkė savo laiką. 1914 metais Paninas-Kolomenkinas teisėjavo pasaulio dailiojo čiuožimo čempionate Stokholme.

O prieš tai kažkaip mažai apie tai žinome, Švedijos sostinėje lankiausi 1912 metais V olimpinėse žaidynėse. Rusijos komandai ten visiškai nepavyko. Tačiau komandinėje šaudymo iš pistoleto varžybose mūsų herojus iškovojo dar vieną medalį – sidabrą.

Tačiau ji atslinko nepastebėta Spalio revoliucija. Ir skirtingai nei daugelis kolegų, finansų inspektorius Panin-Kolomenkin ją priėmė. Bent jau jis nepabėgo nuo savo Carskoje Selo ir iš arti užsiėmė tuo, kas jam patiko – sportu. Jis tapo ir šaudymo, ir dailiojo čiuožimo treneriu. O 1928 m. jau nebe jaunas Paninas-Kolomenkinas, gimęs 1872 m., Pirmojoje visos sąjungos spartakiadoje laimėjo šaudymą iš pistoleto.

Tada jis gyveno Lugoje, bet tada persikėlė į Leningradą ir pradėjo dirbti mokslinis darbas sporto srityje - 1938 metais jau buvo mokslų kandidatas, mokslinio tyrimo instituto docentas. Stalino valymai aplenkė Nikolajų Aleksandrovičių. 1940 metais jam net buvo suteiktas aukščiausias mūsų sporto hierarchijos titulas: jam suteiktas SSRS nusipelniusio sporto meistro vardas. Bet, atkreipkite dėmesį, ne už pasiekimus dailiojo čiuožimo srityje, o būtent už šaudymą.

Ir prasidėjo Antrasis pasaulinis karas - ir Paninas-Kolomenkinas ėmėsi kažko visiškai neįprasto. O suaugęs, išlaikęs puikius fizinius įgūdžius, būsimus kovotojus ruošė instruktoriumi, norėtųsi rašyti „diversantai“, partizanų būriai. Pats juos mokė kovoti durtuvais, su jaunaisiais nubėgo daugybę kilometrų lygumų slidėmis ir, žinoma, mokė šaudyti, ypač pasiremdamas į karininko kovinį pistoletą. Jis netgi sugebėjo parašyti išsamų vadovą, kuris buvo išdalintas visiems būsimiems tautiniams keršytojams. Kaip jie patikėjo vienam iš buvusiųjų, nežinoma, tamsi dėmė.

Jis gyveno ilgai ir įdomus gyvenimas. Jis sugebėjo tiek daug... Dar 1907-aisiais jis pats gamino dailiąsias pačiūžas, kurios vėliau buvo pritaikytos kaip modelis. Būtent jis pirmą kartą pristatė sporto kategorijas 1933 m. Jis yra parašęs daug vadovų apie šaudymą – kovinį ir sportinį. Atliko tiriamąjį ir koučingo darbą. Iki išvykimo 1956 m. sausio mėn. dirbo dėstytoju garsiajame institute fizinė kultūra Leningrade pavadintas Lesgafto vardu. Jo olimpinis aukso medalis saugomas Ermitaže. Jie sako, kad vienas iš laimingos dienos jis patikėjo, kai 1952 metais Nina Romaškova-Ponomareva iškovojo pirmąjį aukso medalį sovietų sporto istorijoje. O antrasis – Rusijos sporto istorijoje.

Dailiojo čiuožimo mėgstanti vyriausioji mūsų leidyklos redaktorė Julija Potiomkina kalbėjo apie pirmąjį Rusijos olimpinį čempioną Nikolajų Paniną-Kolomenkiną. 1908 metais Londono olimpinėse žaidynėse iškovojo auksą dailiojo čiuožimo rungtyje.

Šio apdovanojimo laimėjimo istorija primena jaudinančią detektyvinę istoriją.

IV olimpinės žaidynės turėjo vykti Romoje. Tačiau netikėtai italai atsisakė jas rengti ir varžybos buvo perkeltos į Londoną. Organizacinio komiteto nariai nusprendė į programą įtraukti... greitąjį čiuožimą, o tai buvo labai neįprasta – žaidynės tada vykdavo tik vasarą. Tačiau įrengti tinkamos dirbtinės čiuožyklos nepavyko, o greitojo čiuožimo varžybas nuspręsta pakeisti dailiojo čiuožimo varžybomis.

Tuo metu geriausiu čiuožėju buvo laikomas dešimt kartų pasaulio čempionas švedas Ulrichas Salchow. Jis primygtinai reikalavo, kad į olimpinę programą būtų įtraukta papildoma varžybų rūšis – specialios figūros. Salchovas buvo įsitikinęs, kad taps dukart olimpiniu čempionu. Tačiau tai pasirodė daug sunkiau, nei jis tikėjosi. Jis turėjo stiprų priešininką.

Nikolajus Paninas-Kolomenkinas į olimpines žaidynes atvyko iš Rusijos. Pirmasis jų susitikimas ant ledo įvyko 1903 m. Tada Nikolajus užėmė antrąją vietą, pralaimėdamas čempionatą Ulrichui Salchow.

Nikolajus Paninas-Kolomenkinas kruopščiai ruošėsi olimpinėms varžyboms Londone. Pirmąją pavienio čiuožimo dieną jis puikiai čiuožė visas savo figūras – skirtingai nei Salchow. Po vieno neteisingai atlikto elemento Salchovas dėl visko kaltino po pačiūža pakliuvusį popieriaus lapą. Jie juo patikėjo. Paninui-Kolomenkinui užlipus ant ledo, švedas pradėjo šaukti: „Jis prarado formą, nieko negali padaryti, ar tai figūra, viskas nesėkminga!

Rusijos atstovas padavė protestą vyriausiajam teisėjui ir į tai atsakydamas pamatė „prastai paslėptą šypseną, sutrikusį pečių gūžtelėjimą“. Tada buvo nuspręsta, kad Paninas-Kolomenkinas turėtų atsisakyti varžytis laisvojoje programoje. Dėl to Salchovas tapo pirmuoju olimpiniu dailiojo čiuožimo čempionu.

Bet liko dar vienas programos tipas...

Prieš konkursą specialiomis figūromis visi dalyviai atsinešė savo pasirodymų piešinius. Teisėjų kolegijos nariai buvo sutrikę, kai Rusijos atstovas atnešė Panino-Kolomenkino figūrų piešinius. "Panino skaičiai yra tiesiog neįmanomi", - teigė jie.

Salchovas, matydamas piešinio sudėtingumą, atsisakė dalyvauti tokio tipo programoje. Tada pakilo ir keli kiti sportininkai. Paninas-Kolomenkinas užtikrintai laimėjo konkursą ir 1908 m. spalio 31 d. buvo apdovanotas iškovotu aukso medaliu.

Po žaidynių Londone Salchovas ir toliau sėkmingai pasirodė tarptautinėje arenoje, tačiau niekada nesutiko tokio stipraus priešininko kaip Paninas-Kolomenkinas. Įdomu, kad kai buvo išleista Panino knyga „Dailiasis čiuožimas“, būtent Salchovas inicijavo Tarptautinę čiuožimo sąjungą, skirtą autoriui įteikti specialų aukso medalį.

Nikolajus turėjo fantastišką likimą. 1940 metais jam buvo suteiktas SSRS nusipelniusio sporto meistro vardas, bet ne už auksą Londone, o už dvigubą sėkmę 1928 metų sąjunginėje šaudymo spartakiadoje. Pirmasis olimpinis čempionas, penkis kartus Rusijos dailiojo čiuožimo čempionas, 23 kartus Rusijos šaudymo čempionas, jis amžinai pateko į pasaulio ir šalies sporto metraščius.

Organizacija: GBDOU darželis Nr.116

Vietovė: Sankt Peterburgo miestas.

Amžiaus grupė: vidurinis ikimokyklinis amžius

Projekto tipas: orientuotas į praktiką

Projekto tema: Spalvingas emocijų pasaulis

Projekto trukmė: vidurkis 2015-02-02-2015-02-23

Projekto etapai

1. Diagnostinis
2. Pagrindinis
3. Analitinis

Temos aktualumas

"Kodėl mūsų visuomenėje susiformavo vienpusis požiūris į žmogaus asmenybę ir kodėl gabumą ir talentą visi supranta tik intelekto atžvilgiu? Tačiau galima ne tik talentingai mąstyti, bet ir talentingai jaustis. Meilė gali tapti tuo pačiu talentu ir net genijus kaip atradimas diferencialinis skaičiavimas. Ir šen bei ten žmogaus elgesys įgauna išskirtines ir grandiozines formas...“

Ši idėja priklauso išskirtiniam psichologui Levui Semenovičiui Vygotskiui. Mokslininko gyvenimas, kaip žinoma, nutrūko 1934 m. Ar nuo to laiko pasikeitė „vienpusis“ požiūris į žmogaus asmenybę? Praktika rodo: psichinis vystymasis pradėtas kreipti dėmesį į vaiką ir darželis ir šeimoje. Pagrindinis akcentas, kaip taisyklė, yra intelektualinėms ir valinėms savybėms, tačiau dažnai nepakankamai dėmesio skiriama emocinei vaiko sferai.

Ar būtina ugdyti emocinį reagavimą šiuolaikinė visuomenė? Žinoma, tai būtina, nes emocinis reagavimas visais laikais buvo ir bus atspirties taškas vystant humaniškus jausmus ir santykius tarp žmonių. Baisus mūsų laiko trūkumas yra gerumo trūkumas! Šis reiškinys tiesiogiai susijusi su svarbiausia problema - psichologinė sveikata vaikai. Ne paslaptis, kad kai artimi suaugusieji myli vaiką, gerai su juo elgiasi, pripažįsta jo teises, nuolat yra jam dėmesingi, jis patiria emocinę gerovę – pasitikėjimo ir saugumo jausmą. Tokiomis sąlygomis vystosi linksmas, protiškai aktyvus žmogus. sveikas vaikas. Bet, deja, progresuojančiame amžiuje mes, suaugusieji, turime vis mažiau laiko bendrauti su vaikais, o vaikas lieka neapsaugotas nuo visos įvairiausios patirties, kurią tiesiogiai patiria kasdien bendraudamas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Dėl to skaičius emociškai neramius vaikus kurioms reikia ypatingo mokytojų dėmesio. Empatijos, reagavimo ir žmogiškumo ugdymas yra neatskiriama dalis dorovinis ugdymas. Vaikas, kuris supranta kito jausmus, aktyviai reaguoja į aplinkinių išgyvenimus, stengiasi padėti kitam žmogui, atsidūrusiam sunkioje situacijoje, nerodys priešiškumo ir agresyvumo.

. Emocinis reagavimas– vienas iš svarbiausių žmogui suteiktų gebėjimų. Tai siejama su emocinio reagavimo gyvenime ugdymu, su tokių asmenybės savybių, kaip gerumas, gebėjimas užjausti kitą žmogų ir visa, kas mus supa, ugdymu.

Ikimokyklinis amžius– tai laikotarpis, kai vyrauja juslinės žinios apie pasaulį. Būtent tokiame amžiuje vaiką reikia mokyti: įsijausti į kitą žmogų, jo jausmus, mintis, nuotaikas. Nepaisant to, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai turi mažai patirties suprasti žmogaus jausmus Tikras gyvenimas, mokytojų užduotis – ugdyti vaiko emocinę sferą

• Projekto tikslas– ugdyti gebėjimą bendrauti, suprasti kitų žmonių jausmus, užjausti juos, adekvačiai į juos reaguoti sunkios situacijos, rasti išeitį iš konflikto, t.y. mokyti vaikus valdyti savo elgesį.

Užduotys:

• supažindinti vaikus su pagrindinėmis emocijomis: susidomėjimu, džiaugsmu, nuostaba, liūdesiu, pykčiu, baime, gėda;
• Suteikite vaikams emocijų skirstymo į teigiamas ir neigiamas sampratą;
• praturtinti vaikų žodyną žodžiais, reiškiančiais įvairias emocijas, jausmus, nuotaikas;
• mokyti koreliuoti emocijas su spalvomis, reiškiniais, daiktais ir išreikšti jas meninėmis priemonėmis.

• išmokti nustatyti kitų emocinę būseną pagal veido išraiškas ir pantomimas
• ugdyti gebėjimą dalintis savo patirtimi, apibūdinti savo emocijas;
• ugdyti gebėjimą kontroliuoti savo emocines reakcijas
• išmokti klausytis kito žmogaus, suprasti jo mintis, jausmus ir nuotaikas
• mokyti bendradarbiauti atliekant bendras užduotis

Diagnostikos metodai išankstinei gebėjimo suprasti ir atpažinti emocijas, užjausti kitus žmones diagnostikai:

• pasirinkti emociją;
• atpažinti emocijas;
• kalbėti apie emocines situacijas;

Pavyzdys: pokalbis apieemocinės situacijos

Tikslas: Nustatyti susiformavusių žinių apie socialines emocijas buvimą.

Atlieka tyrimą: Pirmiausia stebėjome vaikus skirtingi tipai veikla. Tada jie uždavė vaikui klausimus:

Ar galima juoktis, jei tavo draugas nukrito? Kodėl?
Ar įmanoma įžeisti gyvūnus? Kodėl?
Ar turėtumėte dalytis žaislais su kitais vaikais? Kodėl?
Jei sulaužote žaislą ir mokytojas galvoja apie kitą vaiką, ar turėtumėte pasakyti, kad tai buvo jūsų kaltė? Kodėl?
Ar galima triukšmauti, kai kiti ilsisi? Kodėl?
Ar galima kovoti, jei kitas vaikas paima jūsų žaislą? Kodėl?

Klausimynas : „Kokias savo vaiko savybes pirmiausia stengiatės ugdyti?

Kokybinė gautų duomenų analizė

Gautų duomenų analizės rezultatai parodė, kad vaikai yra nepakankamai išsiugdę žinių apie socialines emocijas.

Tuo pačiu, tėvų apklausos rezultatai rodo didelį tėvų susidomėjimą ugdyti savo vaikuose tokias savybes kaip atsakingumas, gerumas, padorumas, mandagumas, kantrybė, bendruomeniškumas.

Pagrindinė scena

Pagrindiniame etape buvo naudojami keli būdai:

Žaidimo pratimai veido išraiškoms lavinti

„Suvalgė rūgščią citriną“ (vaikai susiraukia).

„Pyksta ant kovotojo“ (juda antakiai).

„Sutikau pažįstamą merginą“ (šypsosi).

„Bijau priekabiautojo“ (pakelkite antakius, plačiai atmerkite akis, šiek tiek atidarykite burną).

„Buvome nustebinti“ (pakelkite antakius, plačiai atmerkite akis).

„Įsižeidė“ (nuleiskite jų lūpų kampučius).

„Mes žinome, kaip būti gudrūs“ (pirmiausia mirksėkite dešine akimi, paskui kaire).

Žaidimo pratimai pantomimai vystyti

„Žydi kaip gėlės“.

„Nuvyto kaip žolė“.

„Skriskime kaip paukščiai“.

„Meška vaikšto per mišką“.

„Vilkas sėlina paskui kiškį“.

„Antys plaukia“.

„Ateina pingvinai“.

„Vabalas apsivertė ant nugaros“.

„Arkliai šuoliuoja“ („ristas“, „šuolis“).

„Elniai skuba“

„Emocijų treniruotė“

Susiraukęs Kaip:

Rudens debesis,

Piktas žmogus

Pikta burtininkė.

šypsokis kaip:

Katė saulėje

Pati saulė

Kaip Pinokis,

Kaip gudri lapė

Kaip džiaugsmingas vaikas

Atrodo, lyg būtum matei stebuklą.

pasijuokė taip:

Vaikas, kurio ledai buvo atimti

Dvi avys ant tilto

Kaip žmogus, kuris nukentėjo.

išsigąsti kaip:

Vaikas pasiklydo miške

Kiškis, kuris pamatė vilką

Kačiukas, kurį loja šuo.

pavargti kaip:

Tėtis po darbo

Skruzdė, kelianti sunkų krovinį

poilsis taip:

Sunkią kuprinę nusimetęs turistas

Vaikas, kuris sunkiai dirbo, bet padėjo mamai,

Kaip pavargęs karys po pergalės.

Žaidimai vaiko emocinei sferai lavinti

• Atsipalaidavimo pratimas.

Tikslas: savireguliacijos metodų mokymas, palengvėjimas nuo psichozės emocinis stresas.

Atsipalaidavimas padeda sukurti linksmą nuotaiką.

Atsisėskite patogiai. Ištieskite ir atsipalaiduokite. Užmerkite akis, paglostykite sau galvą ir pasakykite sau: „Aš labai geras“ arba „Aš labai geras“.

Įsivaizduokite nuostabų saulėtą rytą. Esate šalia ramaus, gražaus ežero. Vos girdite savo kvėpavimą. Įkvėpkite ir iškvėpkite. Skaisčiai šviečia saulė ir jautiesi vis geriau. Ar jaučiatės saulės spinduliai sušildyk tave. Jūs esate visiškai ramus. Šviečia saulė, oras švarus ir skaidrus. Jaučiate saulės šilumą visame kūne. Tu ramus ir ramus. Jautiesi ramus ir laimingas. Mėgaujatės ramybe ir saulės šiluma. Jūs ilsitės... Įkvėpkite ir iškvėpkite. Dabar atidarykite akis. Jie pasitempė, šypsojosi ir pabudo. Jūs gerai pailsėjote, esate linksmos ir linksmos nuotaikos, o malonūs jausmai jūsų neapleis visą dieną.

• Meninė terapinė mankšta „Nuostabioji žemė“

Tikslas: reikšti jausmus ir emocijas per bendrą meninę veiklą, suvienyti vaikų kolektyvą.

Dabar susiburkime

Nupieškime nuostabią žemę.

Vaikai kviečiami piešti kartu didelis lapas popieriaus, kuris paskirstomas tiesiai ant grindų. Piešinio tema – „Nuostabioji žemė“. Pirmiausia ant lapo nubrėžiamos detalės ir mažos linijos. Vaikai užbaigia nebaigtus vaizdus ir „paverčia“ juos viskuo, ko nori. Bendras piešimas lydimas gamtos garsų.

„Mėgstamiausia – mažiausiai mėgstamiausia». Jūs pasakote vaikui kokį nors veiksmą, o vaikas turi pavaizduoti požiūrį į šį veiksmą: jei jam patinka tai daryti, pavaizduokite džiaugsmą; jei jis nemyli - liūdesys, liūdesys, sielvartas; jei niekada neatlikote šio veiksmo – abejonės, neryžtingumas (pvz.: valgote ledus, šluojatės, vaikščiojote su draugais, skaitote, žiūrite futbolą, siuvinėjote, mąstote, skaitote, padedate tėvams ir pan.).

„Atgaivinti objektai“». Pakvieskite vaiką atidžiai apžiūrėti visus kambaryje esančius daiktus (virtuvėje, prieškambaryje). Tegul įsivaizduoja, kad objektai atgijo, pradėjo jausti, ir pasako, kuris iš jų yra geriausias, kas turi daugiausiai gera nuotaika ir kodėl, kas turi daugiausiai Bloga nuotaika ir kodėl.

Veidrodis
Žaidėjai poromis sėdi vienas priešais kitą. Vienas vaizduoja kažkokį jausmą tik savo veidu, kitas kartoja savo partnerio veido išraiškas ir garsiai įvardija spėjamą jausmą. Tada jie keičia vaidmenis. Kitas variantas – vienas partneris paprašo kito pavaizduoti emociją veidu, o tada pasiūlo savo versiją.

Nuo sėklos iki medžio
Vedėjas (sodininkas) siūlo paversti nedidele susitraukusia sėkla (susitraukite į kamuoliuką ant grindų, nuimkite galvą, uždenkite rankomis). „Sodininkas“ labai atsargiai elgiasi su „sėklomis“, palaisto jas (glosto galvą ir kūną), rūpinasi. Su šilta pavasario saule „sėkla“ pradeda lėtai augti (visi kyla). Atsidaro jo lapai (rankos ištiesia į viršų), išauga stiebas (ištempia kūnas), atsiranda šakos su pumpurais (rankos į šonus, pirštai suspausti). Ateina džiaugsminga akimirka, sprogsta pumpurai (smarkiai atsiskleidžia kumščiai), o daigas pavirsta gražiu stipriu žiedu. Ateina vasara, gėlė gražėja, žavisi savimi (patiria save), šypsosi kitoms gėlėms (šypsosi kaimynams), nusilenkia joms, lengvai paliečia savo žiedlapiais. Bet tada papūtė vėjas, ateina ruduo. Gėlė svyruoja skirtingos pusės, kovoja su blogu oru (sūpynės rankomis, galva, kūnu). Vėjas nuplėšia žiedlapius ir lapus (nukrenta galva ir rankos), gėlė pasilenkia, linksta į žemę ir guli ant jos. Jis liūdnas. Bet tada pradėjo kristi žiemos sniegas. Gėlė vėl virto maža sėkla (susirietusi ant grindų). Sniegas uždengė sėklą, šilta ir ramu. Greitai vėl ateis pavasaris ir jis atgys.

Statybininkai
Dalyviai išsirikiuoja į vieną eilę. Vedėja siūlo įsivaizduoti įvairius judesius savo kūnu ir veidu, kaip pirmasis pereina kaimynui ir pan.:
sunkus šieno kibiras; lengvas šepetys; plyta; didžiulė sunki lenta; gvazdikas; plaktukas.
Pranešėjas įsitikina, kad „statybininkų“ laikysena, kūno raumenų įtempimo laipsnis ir veido išraiška atitinka perkeliamų medžiagų sunkumą ir tūrį.

Žaidimai ir pedagoginės situacijos emociniam reagavimui ugdyti

„Tai aš, atpažink mane“

Emocinio streso, agresijos šalinimas, empatijos, lytėjimo suvokimo ugdymas, teigiamo emocinio klimato kūrimas grupėje.

Kiekvienam vaikui patartina atlikti lyderio vaidmenį.

• Žaidimas "Linksmoji daina"

Tikslas: pozityvus požiūris, vienybės jausmo ugdymas

Rankose turiu kamuolį. Dabar apvyniosiu siūlą aplink pirštą ir paduosiu kamuolį savo kaimynui dešinėje Dimai ir padainuosiu dainą apie tai, kaip džiaugiuosi jį matydamas – „Labai džiaugiuosi, kad grupėje yra Dima. .”.

Kas gavo kamuolį, apvynioja siūlą aplink pirštą ir perduoda kitam, dešinėje sėdinčiam vaikui, o mes kartu (kiekvienas turintis siūlą rankose) dainuojame jam džiugią dainelę. Ir taip, kol kamuolys grįš pas mane. Puiku!

Kamuolys sugrįžo pas mane, bėgo ratu ir sujungė mus visus. Mūsų draugystė dar labiau sustiprėjo, pagerėjo nuotaika.

"Pabandyk atspėti"

Ugdykite empatiją, gebėjimą subalansuoti judesius, lavinkite kalbą, ugdykite bendravimo įgūdžius, ugdykite grupės sanglaudą.

Vienas, du, trys, keturi, penki, pabandykite atspėti.

Aš čia su tavimi. Pasakyk man, koks mano vardas.

Vairuojantis vaikas bando atspėti, kas jį glostė. Jei vairuotojas negali atspėti teisingai, jis atsisuka į žaidėjus, o šie parodo, kas jį glostė, o jis tiesiog bando prisiminti ir pavadinti šį vaiką vardu.

„Suteik man meilės“

Lytėjimo jautrumo ugdymas, geras požiūris į bendraamžius.

• Šokime kartu

Tikslas: emocinės būsenos keitimas muzikinėmis priemonėmis, emocinis išlaisvinimas, vaikų suartinimas, dėmesio ugdymas, tarpsferinė sąveika.

Muzikiniai judesiai gerina nuotaiką.

Neturime laiko nusiminti – šoksime kartu.

Skamba daina „Ančiukų šokis“.

Choro metu reikia susirasti partnerį ir, susikibus rankomis, suktis.

"Aklas šokėjas"

Vaikų atsipalaidavimas, raumenų išlaisvinimas, savo kūno suvokimas ir judėjimo laisvės formavimas. Ryšio su bendraamžiais užmezgimas.

• „Padėkite bendraamžiui“

Tikslas: Ugdykite vaiko gebėjimą pastebėti bendraamžio emocinį kančią ir suteikti jam visą įmanomą pagalbą

Technikos aprašymas. Du vaikai, iš kurių tik vienas buvo tiriamasis, buvo paprašyti atlikti skirtingas užduotis. Tiriamojo užduotis buvo lengvesnė nei jo bendraamžio. Apie tai, kokios užduotys įvairaus laipsnio apie sunkumus vaikams nebuvo pranešta. Iš išorės šias užduotis vaikai suvokė kaip maždaug vienodai sunkias.

Buvo išsiaiškinta, kaip vaikai suprato, ką jie turi daryti, ir pabaigai pridūrė: „Baik savo darbą – galėsi žaisti su žaislais“, ir parodė į tame pačiame kambaryje esantį žaidimų kampelį.

Reikia pabrėžti, kad šios veiklos ypatumas buvo tas, kad dėl įvairaus siūlomų užduočių sudėtingumo vaikai atsidūrė nelygioje padėtyje galimybės „žaisti su žaislais“ atžvilgiu. Kai jis atliko lengvesnę užduotį, subjektas ne tik priartėjo prie galimybės pradėti kitą veiklą – žaidimą. Tačiau kartu nepastebimai jam pačiam atrodė, kad jis buvo įtrauktas į pasirinkimo situaciją: atlikęs praktinę užduotį pradėti žaisti arba, nuslopinęs pagundą žaisti, padėti bendraamžiui, kuris toliau sprendžia sunkesnę užduotį. .

Vaikams pradėjus atlikti užduotis ir vienam iš jų pastebėjus didelių veiklos sunkumų, jie stebėjo, ar vaikas kreipiasi pagalbos į bendraamžį (testo subjektą) ir kaip jis reaguoja į jo prašymą. Jei tiriamasis nepadėjo savo bendraamžiui, jis buvo skatinamas tai padaryti užduodant jam tinkamus klausimus.

Taip konstruojant eksperimentą buvo natūralu tikėtis, kad taip Pagrindiniai klausimai Bus analizuojamas tiriamojo elgesys atlikus praktinę užduotį, jo sprendimo pobūdis. Kartu reikia pripažinti, kad užduoties atlikimas paprastai yra anksčiau nustatytų atitinkamų vaiko poreikių, motyvų ir pagrindinių emocijų veiksmo rezultatas. Todėl buvo svarbu išsiaiškinti, kokie motyvai ir emocijos nulėmė, kad vaikas priėmė būtent šį, o ne kitą sprendimą.

• „Kas gali rasti gero Gražūs žodžiai Dėl...“ (vaikas, mokytojas, lėlė, knyga ir kt.).

Dailės kūrinių skaitymas, diskusija, dramatizavimas

Užduotys:

• Gebėjimo girdėti, matyti, jausti ir patirti įvairius ugdymas emocinės būsenos siūlomas literatūros kūriniuose
• Įgūdžių ugdymas pastatykite save į kūrinių herojų vietą
• Ugdyti gebėjimą vertinti veikėjų situaciją ir elgesį moraliniu požiūriu
• išmokyti mąstyti įvairių variantų veikėjų elgesį ir rasti optimaliausią konkrečiai situacijai

Valentina Oseeva. Pasakojimai vaikams

1. MĖLYNAI LAPAI
2. BLOGAI
3. KO NEGALI, KO NEGALI
4. MOTELĖ IR ANŪKĖ
5. STEIKĖJAS
6. SLAPUKAS
7. PAŽEIDĖJAI
8. VAISTAS
9. KAS JĄ nubaudė?
10. KAS YRA SAVININKAS?

Vladimiras Grigorjevičius Sutejevas.

Pasakos ir istorijos

1. KATIN ŽVEJYS
2. PO GRYBAIS
3. OBUOLAS

Darbas su tėvais

Konsultacija tėvams „Šeimos vaidmuo ugdant ikimokyklinuko emocinį reagavimą“

Svarbus vaidmuo vaiko vystymuisi ir ugdymui ikimokyklinio amžiaus empatijos ir užuojautos emocijos priklauso šeimai.

Šeimos kontekste vystosi tik jai būdinga emocinė ir moralinė patirtis: įsitikinimai ir idealai, požiūris į aplinkinius žmones ir veiklą. Pirmenybę teikdama vienai ar kitai vertinimų ir vertybių sistemai (materialinei ir dvasinei), šeima nustato vaiko emocinės raidos lygį ir turinį.

Ikimokyklinuko patirtis, kaip taisyklė, yra pilna vaikui nuo didelio ir draugiška šeima, kur tėvus ir vaikus sieja gilūs atsakomybės ir abipusės priklausomybės santykiai.

Šeimos aplinkoje įgyta patirtis gali būti ne tik ribota, bet ir vienpusė. Toks vienpusiškumas dažniausiai išsivysto tokiomis sąlygomis, kai šeimos nariams rūpi ugdyti tam tikras savybes, kurios atrodo išskirtinai reikšmingos, pavyzdžiui, intelekto (matematinių gebėjimų ir kt.) ugdymas, o kitoms savybėms, būtinoms šeimos nariams, neskiriamas didelis dėmesys. vaikas.

Vaiko emocinė patirtis gali būti nevienalytė ir netgi prieštaringa. Ši situacija atsiranda, kai vertybinės orientacijos tėvai yra visiškai skirtingi. Tokio auklėjimo pavyzdį gali pateikti šeima, kurioje mama vaikui skiepija jautrumą ir reagavimą, o tėtis tokias savybes laiko relikvija ir „ugdo“ tik stiprybę vaikui.

Yra tėvų, kurie įsitikinę, kad mūsų laikas – mokslo ir technikos laimėjimų bei pažangos metas, todėl kai kurie žmonės savo vaikams skiepija tokias savybes kaip gebėjimas atsistoti už save, neįsižeisti, atsimušti („Jie pastūmėjo“ tu, bet kas tu , tu negali atsakyti tuo pačiu). Priešingai nei gerumas ir jautrumas, dažnai ugdomas gebėjimas neapgalvotai naudoti jėgą, spręsti konfliktus pasireiškus kitam, niekinantis požiūris į kitus žmones.

Stumdomas aplankas

Greitas vadovas tėvams " Paprasti žodžiai turi gilią prasmę...“

Kalbėkitės su vaiku daugiau apie viską – apie meilę, apie gyvenimą ir mirtį, apie stiprybę ir silpnumą, apie draugystę ir išdavystę.

Atsakykite į vaikų klausimus, o ne juos nubraukite.

Visada darykite tai, ko norėtumėte, kad darytų jūsų vaikas. Net jei šiuo metu kūdikis jūsų nemato.

Skaitykite knygas su savo vaiku, mokykite gerumo ir gailestingumo.

Išmokykite vaiką kuo nors rūpintis ir iš to džiaugtis.

Gaukite augintinį ir visą laiką rūpinkitės juo kartu su savo kūdikiu.

Persvarstykite savo santykius su tėvais, išmokykite vaiką su jais elgtis pagarbiai.

Kasdien iškyla daugybė situacijų, kai reikia apsispręsti, kaip elgtis. Galite išmokyti vaiką parodyti gerumą ir reagavimą kiekvieną dieną, ir jūs visada turėtumėte tai atsiminti.

Pokalbis „Vaikų emocinio reagavimo ugdymasšeimoje"

Emocinis mikroklimatas, nulemtas šeimos narių tarpusavio santykių pobūdžio. Neigiamuose santykiuose tėvų nesantaika daro didžiulę žalą vaiko nuotaikai, veiklai ir santykiams su bendraamžiais.

Tėvų idėjos apie idealias savybes, kurias jie norėtų matyti savo vaike ateityje. Ideali dauguma tėvų laiko tomis vaiko savybėmis, su kuriomis asocijuojasi intelektualinis vystymasis; atkaklumas, susikaupimas, savarankiškumas. Retai girdite apie tokias idealias savybes kaip gerumas ir dėmesys kitiems žmonėms.

Intymi tėvų išgyvenimai apie tam tikras kiekvieno vaiko savybes. Kas patinka tėvams, kas džiugina jų vaiką ir kas juos nervina ar kelia nerimą. Tai yra, tėvai sukuria poreikį ugdyti vaiką ne tik vieną savybę, o tarpusavyje susijusių savybių sistemą: intelektualinę ir fizinę, intelektualinę ir moralinę.

Norint įtraukti vaiką į kasdienius šeimos reikalus: buto tvarkymą, maisto ruošimą, skalbimą ir pan., reikia nuolatos atkreipti dėmesį, kad nors ir nedideliu mastu paskatinant vaiką pagalbos, akcentuojant jo įsitraukimą. , tėvai taip sukelia vaikui teigiamas emocijas, stiprina jo pasitikėjimą savo jėgomis.

Supraskite tėvams jų pačių dalyvavimo bendroje veikloje su vaiku vaidmenį. Paskirstydami veiklas su vaiku, jas kaitaliodami, įtraukdami jį į įmanomas užduotis ir užduotis, tėvai taip prisideda prie jo asmeninių savybių ugdymo: dėmesingumo kitiems, gebėjimo išklausyti ir suprasti kitus, reaguoti į jo prašymus, būtinybę. .

Vaikai turėtų nuolat jausti, kad tėvams rūpi ne tik jų sėkmė įgyjant įvairius įgūdžius. Nuolatinis tėvų dėmesys asmeninės savybės o vaikų savybės, santykiai su bendraamžiais, jų santykių kultūra ir emocinės apraiškos ikimokyklinukų sąmonėje sustiprina šios ypatingos sferos – emocinio vystymosi sferos – socialinę reikšmę ir svarbą.

Tikėtini Rezultatai

Galutinis rezultatas darbas turi tapti pavyzdžiu vaiko, kuris supranta kito jausmus, aktyviai reaguoja į aplinkinių ir gyvų būtybių išgyvenimus, stengiasi padėti

kuris atsiduria keblioje situacijoje ir nerodo priešiškumo bei agresyvumo kitų atžvilgiu.

Literatūra:

1. Vygotsky L.S. Amžiaus problema/Surinkta. Op. 6 tomuose M. 1984. T.4.
2. Ezhova N. Emocijų ugdymas bendroje veikloje su mokytoju // Ikimokyklinis ugdymas. 2003. Nr.8.
3. Kosheleva A.D., Pereguda V.I., Shagraeva O.A. Emocinis vystymasis ikimokyklinukai. - M., 2002 m.
4. Psichologinis žodynas. / Red. V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova. - M., 1996 m.
5. Širokova G.A. Emocijų ir jausmų ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams - Rostovas n/a: Feniksas

6. Belopolskaya N.A. ir kiti. „Nuotaikos ABC“. Ugdantis emocinis ir komunikacinis žaidimas.

7. Dyachenko O.M., Ageeva E.L. "Kas per pasaulį nevyksta?" – M.: Išsilavinimas, 1991 m.

8. Kalinina R.R. „Pelenės lankymas“. Pskovas, 1997 m

9. Klyueva I.V., Kasatkina Yu.V. „Mokyti vaikus bendrauti“. – Jaroslavlis: Plėtros akademija, 1996 m.

10. Panfilova M.A. „Bendravimo žaidimų terapija: testai ir pataisos žaidimai“ – M.: Leidykla GNOM ir D, 2001 m.

11. Khukhlaeva O. V. "Džiaugsmo kopėčios". - M.: Leidykla "Tobulumas", 1998 m.

12. Chistyakova M.I. „Psichogmnastika“ - M.: Išsilavinimas VLADOS, 1995 m

Panašūs straipsniai