Uşaqlara dərs deyərkən biz həmişə onların yaddaşının xüsusiyyətlərini xatırlayırıq - onlar sözləri asanlıqla xatırlayır, yeni olan hər şeyi süngər kimi qəbul edirlər. Maraqlı etmək üçün biz bunu oynayarkən edirik!

Başlamaq üçün dərhal demək istərdim ki, hər şey uşaqlar üçün uyğundur. Yəni eyni şəkildə uşağın qavrayış kanallarına diqqət yetirmək lazımdır. Yuxarıdakı məqalədə daha çox oxuyun.

Ingilis sözləri əzbərləmək üçün oyunlar

Leksik kreslo oyunu

Kresloları bir dairəyə qoyuruq, iştirakçılardan 1 stul azdır. Mövzu elan olunur, məsələn, "Tərəvəzlər", müəllim bu mövzuda müxtəlif sözləri çağırır, uşaqlar başqa bir mövzudan bir söz deyən kimi (əlbəttə ki, tanış söz) bir dairədə stulların ətrafında gəzirlər. əvvəllər öyrənilmiş), uşaqlar tez stul tuturlar. Kimin vaxtı yoxdu, bir stulla dairədən çıxır və s.

Cəllad oyunu

Dar ağacını hamı bilir. Ev sahibi bir söz düşünür və lövhədə tire çəkir, onların sayı hərflərin sayına uyğun gəlir. Bir dairədəki uşaqlar hərfləri təxmin edirlər, əgər varsa, müvafiq tireyə daxil edirlər, əgər yoxsa, dar ağacında kiçik bir adam çəkməyə başlayırlar. Mən bu qaydanı dəyişdim, çünki bir qız məktubu təxmin etmədiyi və “kiçik adamı xilas edə” bilmədiyi üçün çox üzüldü 🙂 İndi biz dar ağacı deyil, fillər, “hörümçəklər” oynayırıq. tısbağalar” və s. Heç kim məxluqun həyatına görə məsuliyyət daşımır, sadəcə olaraq çəkirik və hər həll olunmamış hərflə bədənin bir hissəsini rəngləyirik.

Oyun "Eyni və ya fərqli"

Söz tanıma məşqi. Kartlarla oynayırıq, hər söz qrupunda başqa bir kateqoriyadan “səhv” sözü atıram.

Xaçlar və Naughts oyunu

Tic-tac-toe, hamı onu sevir. Biz iki komandaya bölünmüşük, “krosslar” və “tac-toes”. Mənim bu komandalara əvvəlcədən hazırladığım suallar var, onlar bir-birindən soruşurlar, komandalar məsləhətləşib cavab verirlər. Lövhədə tic-tac-toe oynamaq üçün standart bir şəbəkə çəkirəm. Cavab düzgündürsə, komanda xaç və ya sıfırı hara qoyacağını söyləyir. Yoxdursa, bir növbəni atlayırlar. Mən bu oyunu sevirəm, çünki adətən tələbələr bizim məşq etdiyimizi uzun müddət və yaxşı xatırlayırlar.

Qartopu oyunu

Hər kəs qartopunu bilir, sözləri zəncirlə təkrar edirik və özümüzünküləri əlavə edirik və s. Mən bəzən oyunu bir az fərqli edirəm. Biz bir sözdən başlayaraq çox uzun cümlə qururuq və cümlənin istənilən hissəsinə nəsə əlavə edə bilərsiniz. Məsələn, almalar - yaşıl almalar - Nik yaşıl almaları sevir - Nik yaşıl almaları çox sevir - Nik və bacısı yaşıl almaları çox sevir ... və s.

Simon deyir oyun

Simon deyir ilə başlayan ifadəni tələffüz etsək, o zaman əmr yerinə yetirilməlidir, yoxsa, icra etmək lazım deyil. Məsələn, Simon "dirsəyinə toxun" deyir, yəni bunu etməlisən, əgər bu sadəcə "dirsəyinə toxun"dursa, o zaman ehtiyac yoxdur. Oyun sadə görünür, amma tez danışmağa başlayanda bir çox insan çaş-baş qalır. Uşaqlar əylənir, üstəlik oturacaqlarından qalxmaq, uzanmaq üçün əlavə fürsət) Xüsusilə, tez-tez deyirsinizsə, Simon "ayaq barmağınıza toxun" deyir.

Telefon oyunu

Kar telefon, birincinin qulağına bir söz deyirik, uşaqlar eşitdiklərini zəncir boyunca pıçıltı ilə çatdırır, son səslər. Belə möcüzələr olur, bəzən bəzi begemotlar asanlıqla pişiyə çevrilir)

Xəzinə ov oyunu

Mən bu oyunu çox sevirəm! Mən sinifdə (və ya məktəbdə) tapşırıqlar və növbətini harada axtarmaq barədə təlimatlar olan müxtəlif qeydləri gizlədirəm. Və ya uşaqların əvvəlcədən iki və ya daha çox komandaya bölündüyü bir xəritə var. Burada köməkçilərə ehtiyac var. Sonda onları xəzinələri olan "sandıq" gözləyir. Oraya bir az konfet ata bilərsiniz. "Xəzinə" sizin mülahizənizlə. Xəritələr düzəldirəmsə, kənarlarını bir az odla işlədirəm ki, köhnələrə oxşasınlar.

Oyun "Çantada"

Müxtəlif obyektləri qeyri-şəffaf bir çantaya qoyuruq, uşaqlar növbə ilə gəlir, gözlərini yumur, bir obyekti çıxarır və toxunma ilə müəyyən edir, ingiliscə çağırır.

İsti kartof oyunu

Top isti kartofdur! uzun müddət əlinizdə saxlaya bilməzsiniz, yanacaqsınız! Topu bir dairədə atırıq, müəyyən bir mövzudan sözləri adlandırırıq və ya hərflə başlayırıq.

Puzzle oyunu

Kağız vərəqlərinə sözlər və ya ifadələr yazırıq, parçalara ayırırıq müxtəlif formalar. 2 komandaya bölünür və sürətli tapmaca yığırıq.

Kart atlama oyunu

Uşaqlar sinifdə yaxşı hərəkət edə bildikdə bunu sevirlər. A4 vərəqlərində şəkillərlə adalar düzəldirik, 2 komandaya bölünür, kartları qarışdırırıq və hər komandaya eyni miqdarda veririk, öz növbəsində oyunçuların hər biri digər tərəfə (qarşı divara) keçməlidir, bir kartı çıxarır. , obyektə ingiliscə ad vermək, onu yerə atmaq və "ada" üzərinə addımlamaq.

Açıqlama oyunu

Öyrənilmiş sözlərlə kartlar düzəldirik, amma sözlərdə hərflər qarışıb, bunu düzəltmək lazımdır. Biz bunu sürət üçün edirik. Siz həmçinin edə bilərsiniz ki, onlar daha sonra şəkil, tərcümə, tərif və s. ilə müqayisə oluna bilsinlər.

Miming Oyunları

Bu oyunu fe'llər, duyğuların təyinatı ilə etmək asandır. Tələbə sözlə bir kart alır və onu hərəkətləri, üz ifadələri ilə göstərir, qalanları təxmin edir.

Xəttdə dayan oyunu

Uşaqlara hərfləri olan böyük kartları paylayıram, sonra sözü çağırıram və uşaqlar müəyyən bir ardıcıllıqla sıraya düzülürlər. Yaxud sözlərdən cümlə qururlar, həm də sıraya düzülürlər.

Öz uyğunluğunu tap oyunu

Biz 2 komandaya bölünürük, birinin tələbələri sözlərlə, digəri isə şəkilləri olan kartları alır, sonra hər kəs ayağa qalxıb öz cütlüyünü axtarır. Bundan sonra, uşaqlar eyni partnyorla işləməyə alışmasınlar deyə, bir neçə cüt iş görə bilərsiniz.

Tortlar və ya Peçenye oyunu

Yenə də biz iki komandaya bölündük, tortlar və peçenye. Bəziləri suallara yalnız müsbət cavab verir, bəziləri isə mənfi cavab verir. Sonra dəyişirik, sadə ümumi suallar və cavablar hazırlamaq üçün əladır.

Balıqçılıq oyunu

Burada hazırlamalıyıq, balıq ovu çubuqları düzəldirik, üzərinə maqnit bağlayırıq və balıqçılar dəmir klipin bağlandığı sözləri olan kartları tutmalıdırlar.

Toxun və Çalış oyunu

Səs-küylü, əyləncəli, kiçik uşaqlar üçün yaxşı uyğun gəlir, onlar hələ də az danışırlar, lakin artıq yaxşı başa düşürlər. Biz bütün sinifdə şəkilləri olan kartları yerləşdiririk, əmrlə uşaqlar bir kart tapıb müəllimə göstərməlidirlər. Kartı ilk götürüb düzgün göstərən şəxs saxlayır. Ən çox kartı olan tələbə qalib gəlir.

Kor sənətçi oyunu

Şagirdin gözlərini bağlayırıq və ondan müxtəlif obyektlərin çəkməsini xahiş edirik. Çox gülməli çıxır.

Oyun "Qarşı tərəflər"

Biz bir dairədə dururuq, topu atırıq, sözün adını çəkirik, topu tutan şəxs antonimi adlandırmalı, sonra sözünüzü adlandırmalı və topu kiməsə atmalısınız. Sifətlər üçün yaxşıdır. Seçimlər hər hansı bir şey ola bilər - müqayisə dərəcələri, sinonimlər, (növbəti ad verin), həftənin günləri (həmçinin növbəti və ya əvvəlkini adlandırın) və ya biz isim deyirik, topu tutan isə müvafiq sifəti çağırır və ya əvvəlkinin son hərfi ilə başlayan söz və s.!

Oyun "Nə çatışmır"

Masanın üzərinə oyuncaqlar, meyvələr, kartlar, nə varsa qoyuruq. Birlikdə danışırıq, sonra uşaqlar gözlərini yumur, bir obyekti gizlədirik, gözlərini açır və hansı əşyanın çatışmadığını adlandırırlar. Az sayda maddələrlə başlaya bilərsiniz, sonra tədricən artırın.

Gizli Şəkil Oyunu

Şəkilləri olan kartları göstəririk, sonra demək olar ki, şəkli tamamilə bağlayırıq, bir qırmızı parça (məsələn, siçanın quyruğunun ucu) buraxırıq, uşaqlar sözü təxmin etməli və adlandırmalıdırlar.

Oyun "Eşitdikdə ayağa qalx"

Hər bir şagirdə öyrənilmiş sözləri olan bir kart (və ya bir neçə kart) verin. Sonra müəllim nağıl və ya nağıl oxuyur, şagird orada onun sözünü eşidən kimi dərhal ayağa qalxır, bu sözü təkrarlayır, kartı göstərir.

Bingo oyunu

9 (və ya daha çox) kvadratdan ibarət bir şəbəkə çəkirik, verilmiş mövzudan istənilən sözləri daxil edirik (dərsliyin fəslindən gözlənilməz sözlər olmasın), sonra müəllim sözləri istənilən ardıcıllıqla tələffüz edir, əgər şagird belədirsə. sözünün üstündən xətt çəkir. Bütün sözləri ilk kəsən Bingo deyir! və o qalibdir.

Oyun "Sözü izah et"

İki komandaya bölünürük, hər komandanın şagirdlərindən biri arxası taxtaya söykənərək oturur, müəllim sözü yazır, komanda üzvləri ingilis dilində izah edir (sözün və kök sözlərin adını çəkmək qadağandır), birinci Düzgün təxmin edən komandaya bir xal gətirir, sonra oyunçular yerlərini dəyişirlər ki, hamı təxmin edənin yerində olsun.

Oyun "Svetoforlar"

Biz uşaqlıqda ana dilimizdə bu oyunu oynayırdıq, ev sahibi üzünü çevirir və zəng vurur, kimin paltarında belə rəng varsa, o yolu keçə bilər, kim qaça bilmir).

Əslində çoxlu oyunlar var, biz tez-tez improvizə edirik, səviyyəyə, insanların sayına və s. ilə bağlı nəyisə təkrar edirik, əgər uşaqlar kiçikdirsə, hər cür əfsanə ilə çıxış edə bilərsiniz, məsələn, müəllim sehrləndi və o, bütün sözləri unutdu və ya "Bu gün küləyin nə qədər güclü olduğuna diqqət yetirdinizmi? Sözlərdəki bütün hərfləri bizim üçün qarışdırdı.

Bundan əlavə, videodan lüğəti yadda saxlamaq üçün bir neçə oyun öyrənəcəksiniz:

Yaddaş oyunları nədir? İngilis dili sözləri Sən bilirsən?

Səhv tapsanız, lütfən, mətnin bir hissəsini vurğulayın və klikləyin Ctrl+Enter.

Leksik oyunlar

lüğət bacarıq xarici oyun

Leksik materialın mənimsənilməsi tələbələrdən onu dəfələrlə təkrarlamağı tələb edir ki, bu da yeknəsəkliyi ilə yorur və sərf olunan səylər tez məmnunluq gətirmir. Oyun öyrətmə metodundan istifadə xarici dil lüğətinin öyrədilməsi üçün vacib vəzifələrin yerinə yetirilməsinə kömək edir: yaratmaq psixoloji hazırlıq tələbələrin şifahi ünsiyyəti; onlar tərəfindən leksik materialın təkrar təkrarlanmasına təbii ehtiyacın təmin edilməsi; kortəbii nitqə hazırlıq olan düzgün nitq variantını seçməkdə tələbələri öyrətmək

Leksik bacarıqların öyrənilməsi üç mərhələdə aparılır:

1. Yeni sözün tətbiqi və onun ilkin təkrar istehsalı,

2. Situasiya təlimi və eyni tipli nitq situasiyalarında leksik nitq əlaqələrinin yaradılması,

3. Dinamik leksik nitq əlaqələrinin yaradılması, yəni müxtəlif nitq vəziyyətlərində tanış leksik elementləri birləşdirməyi öyrənmək.

Leksik vərdişin formalaşmasının müvəffəqiyyətinin əsas şərtlərindən biri məhdud sayda çətinliklərlə məşqlərin yerinə yetirilməsidir. Bu məşqlər forma ala bilər oyun məşqləri və ya lüğətin öyrənilməsi prosesini maraqlı edəcək vəziyyətlər. Bundan əlavə, oyun təbii vəziyyətlərə yaxın olan ünsiyyət vəziyyətlərində yeni materialdan istifadə etmək imkanı verə bilər - hər hansı bir oyunda sürpriz elementi var, bu da nitqin kortəbii olacağını bildirir. Oyun situasiya-variativ məşqdir ki, burada nitq nümunəsinin özünəməxsus xüsusiyyətləri - emosionallıq, kortəbiilik və təsirin məqsədyönlülüyü ilə real nitq ünsiyyətinə yaxın şəraitdə təkrar təkrar etmək imkanı yaradılır.

Məlumdur ki, azyaşlı uşaqlarda məktəb yaşıçox yaxşı inkişaf etmiş eşitmə yaddaşı. Xatırlaya bilirlər böyük rəqəm leksik vahidlər, əgər bu sözlər kontekstdə, xüsusən də oyunda istifadə olunursa. Oyun vəziyyəti həyata nə qədər yaxın olsa, uşaqlar orada istifadə olunan sözləri bir o qədər asan və tez xatırlayırlar.

Ümumiyyətlə, dərsdə leksik oyunlardan istifadə aşağıdakı məqsədlərə malikdir:

1. tələbələri təbii mühitə yaxın situasiyalarda lüğətdən istifadə etməyi öyrətmək;

2. tələbələrin nitq-idrak fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi;

3. tələbələrin nitq reaksiyasının inkişafı;

4. şagirdlərin sözlərin uyğunluğu ilə - semantizasiya ilə tanışlığı.

Müəllim dərsdə oyun texnikalarından istifadə etməyi planlaşdırırsa, onun bütün şagirdləri oyuna “yoluxdurması” vacibdir. Bunun üçün əvvəldə qeyd edildiyi kimi, müəllimin oyun prosesində faktiki iştirakı vacibdir. Müəllim şagirdlərin marağını itirməmək üçün oyun texnikasını dəyişə, dərs boyu dəyişdirə bilər.

Şagirdlərdə reproduktiv və məhsuldar leksik bacarıq formalaşdırmaq orta məktəb, aşağıdakı oyun texnikalarından istifadə edə bilərsiniz:

Məqsəd: kardinal nömrələrin təkrarlanması.

Oynamaq qaydası: Şagirdlər iki komandaya bölünür. Müəllim lövhənin hər iki yarısına nömrələr yazır. Siz tələbələrdən nömrə yazmağı xahiş edə bilərsiniz. Sonra müəllim nömrəyə zəng edir və şagirdlər lövhənin yarısında adları çəkilən nömrəni tapıb üstündən xətt çəkməlidirlər. Tapşırığı daha tez və düzgün yerinə yetirən komanda qalib gəlir. Bu oyunu estafet yarışı şəklində oynamaq olar: tələbələr bir-birinin ardınca dayanır, biri lövhədə təbaşirlə tapşırığı yerinə yetirir. Lövhədəki şagird tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra təbaşiri növbəti tələbəyə ötürür.

2. Rəqəmlər.

Məqsəd: kəmiyyət və sıra nömrələrini təyin etmək Oyunun gedişi: tələbələr iki komandaya bölünür. Müəllim kəmiyyət və ya sıra nömrəsini çağırır. Birinci komanda əvvəlki rəqəmi, ikinci komanda isə növbəti rəqəmi adlandırmalıdır. Düzgün adlandırılan rəqəmə görə komanda +2 xal alır. Bir səhvə görə komanda -1 xal cəzası alır. Həmçinin qrupda az tələbə olarsa, oyunu başqa cür təşkil etmək olar. Şagirdlər bir dairədə olurlar. Müəllimin əlində nömrələri olan kartlar var. Sonra müəllim şagirdlərdən birinə nömrə olan bir kart verir və əvvəlcədən deyir ki, sıra və ya kardinal nömrə çağırılmalıdır. Şagird kartı onun sağında və solunda duran tələbələrə göstərir. Soldakı şagird əvvəlki rəqəmin adını, sağdakı şagird isə növbəti rəqəmin adını çəkməlidir. Səhv cavab verən tələbə cəza alır. Ən çox xal toplayan tələbə qalib gəlir.

Məqsəd: kardinal və sıra ədədlərinin konsolidasiyası Oyunun gedişi: Şagirdlər iki komandaya bölünür. Müəllim “qadağan olunmuş rəqəm”i çağırır. Məsələn, "4". "4" olan nömrələr çağırıla bilməz, yəni. "4", "14", "1450" və s. zəng edə bilməzsiniz. Sonra şagirdlər xorla sayırlar, əvvəlcə kəmiyyət, sonra sıra ədədləri deyirlər. Kimsə səhv edib "qadağan olunmuş" rəqəmi çağırarsa, komanda penalti xalını qazanır.

Məqsəd: keçən mövzu və ya keçən dərs üzrə lüğətin konsolidasiyası və aktivləşdirilməsi.

Oyunun gedişi: müəllim rəngi çağırır. Məsələn, sarı. Şagirdlərin vəzifəsi mümkün qədər çox söz - obyektlərin adlarını adlandırmaqdır. sarı rəng. Bunlar meyvələrin, heyvanların, mebellərin, paltarların adları ola bilər. Mümkün qədər çox söz deyən komanda qalib gəlir. Adlandırılan hər söz üçün komanda bir xal alır.

5. Son məktub.

Məqsəd: öyrənilən lüğəti aktivləşdirmək.

Oynamaq qaydası: Şagirdlər iki komandaya bölünür. Birinci komandanın nümayəndəsi sözü çağırır, ikinci komandanın tələbələri adı çəkilən sözü bitirən səslə sözü adlandırmalıdırlar. Bu zaman şagirdlər oyuncaq və ya kiçik topu digər komandaya ötürərkən, estafeti başqa komandaya, sözün adını çəkə bilər.

6. Daha çox söz.

Oyunun gedişi: iki komanda qurulur. Müəllim zəng edir və ya lövhəyə məktub yazır. Hər iki komandanın tələbələri verilən hərflə başlayan mümkün qədər çox söz yazmalıdırlar. Müəllim tapşırığı yerinə yetirmək üçün vaxt verə bilər, sonra komandanın nümayəndəsi sözləri çağırır və ya lövhəyə yazır. Həmçinin, tələbələr sözləri növbə ilə adlandıra bilərlər ki, yoxdur eyni sözlər iki komandada. Şagirdlər sözləri lövhədə yazırsa, müəllim sözlərin düzgün yazılışını da nəzərə alır.

Məqsəd: öyrənilən lüğətin aktivləşdirilməsi

Oyunun gedişi: tələbələr iki komandaya bölünür və hərfləri olan kart dəstlərini alırlar. Müəllim sözü tələffüz edir. Kartlardakı hərflərdən adı çəkilən sözü tez və düzgün toplayan komanda xal qazanır.

8. Pantomimalar

Məqsəd: öyrənilən lüğətin aktivləşdirilməsi.

Oynamaq qaydası: Şagirdlər qruplara bölünür. Bir qrupdan olan tələbə liderdir. Müəllim fasilitatora bir söz deyir ki, digər tələbələr bu sözü eşitməsin. Ev sahibi heç bir səs çıxarmadan gizli sözü göstərməlidir. Sözü təxmin edən komanda bir xal alır və növbəti lider sözü təxmin edən tələbədir.

9. Şəklin səslənməsi

Məqsəd: öyrənilən mövzu üzrə lüğətin aktivləşdirilməsi, dialoq nitq bacarıqlarının inkişafı.

Oyunun gedişi: oyunçular cütlər təşkil edirlər. Hər bir cütə müvafiq qeydləri olan kartlar əlavə olunan şəkillər verilir. Onların köməyi ilə şəkilləri səsləndirmək lazımdır. Dialoqu hazırlayan və onu düzgün şəkildə təkrarlayan ilk cüt qalib gəlir.

10. Rəsm ilə hekayə

Məqsəd: öyrənilən mövzu üzrə lüğətin aktivləşdirilməsi.

Oyunun gedişatı: Hər bir cüt, sahibini xarakterizə edən müxtəlif əşyalar və obyektlərin olduğu bir otağı təsvir edən bir rəsm alır. Otağın sahibinin nə etdiyi haqqında hekayə yazmaq lazımdır. Ən maraqlı hekayəsi olan cütlük qalib gəlir.

Mövzudan asılı olaraq müəllim başqa şəkillər də təklif edə bilər. Məsələn, şəkildə təsvir olunan şəxsin xarakterini onun geyimi ilə təsvir edin və s.

11. Yaddaş

Məqsəd: yaddaşın inkişafı, yadda saxlama və leksik bacarıqların gücləndirilməsi.

Oyunun gedişi: müəllim stolun üstünə müxtəlif obyektləri təsvir edən əşyalar və ya şəkillər qoyur. Şagirdlər bir dəqiqə şəkillərə (obyektlərə) baxır, sonra müəllim iki şagirddən sinifdən çıxmağı xahiş edir. Bu zaman tələbələr üç və ya dörd kartı çıxarırlar. Bundan sonra müəllim gedən şagirdlərdən geri qayıtmalarını xahiş edir. Hansı kartların çatışmadığını xatırlamalıdırlar.

12. Qartopu

Məqsəd: yaddaşın inkişafı, öyrənilən lüğətin aktivləşdirilməsi.

Oyunun gedişi: müəllim sözü çağırır. Şagirdlər bir zəncirdə yeni sözü adlandırarkən əvvəllər deyilən sözü təkrarlayırlar. Yəni müəllim zəng edir söz der Himmel, növbəti tələbə der Himmel sözünü təkrarlamalı və yeni bir söz adlandırmalıdır - die Sonne, ikinci tələbə artıq əvvəlki iki sözü təkrarlamalı və özünün adını qoymalıdır. Şagirdlər zəncir boyu yumşaq oyuncaq və ya top keçirərək sözün “dəyənək”ini ötürə bilərlər. Tələbələrdən biri uğursuz olana qədər belə davam edir. Zənciri qırmağın cəzası olaraq, məğlub olan tələbə dildə qafiyə söyləməli və ya qısa hekayə danışmalıdır.

13. Təxmin et.

Məqsəd: lüğətin aktivləşdirilməsi və sorğu formasından istifadə bacarıqlarının inkişafı (ümumi sual).

Oyunun gedişi: müəllim tematik şəkilləri böyük bir zərfdə toplayır. Məsələn, heyvanların şəkilləri. Şagirdlərdən biri zərfdən şəkli çıxarır. Sinif şagirdə ümumi suallar verir, onun hansı heyvan olduğunu anlamağa çalışır. Məsələn: “Ist er grau?”, Ist er gross? Schwimmter? Kartdakı şəkli təxmin edən şagird zərfdən növbəti şəkli çəkə bilər.

Yuxarıda göstərilən oyun üsulları sizə təqdim etməyə və aktivləşdirməyə imkan verən bütün leksik oyunları tükəndirmir. çoxlu sayda leksik vahidlər, uşağın emosional və şəxsi ehtiyatlarını üzə çıxarır, öyrənmə prosesini şəraitdə həyata keçirir Ali məktəb yalnız təbii yaxın deyil, həm də emosional müsbət.

İKİNCİ FƏSİL ÜÇÜN NƏTİCƏLƏR

Birincisi, oyun ibtidai sinif şagirdləri üçün vacib fəaliyyət olaraq qalır. Oyun uşağın sosial yaradıcılıq məktəbidir, oynayır böyük rolşəxsiyyətinin formalaşmasında və hamarlayıcı xarakterində.

İkincisi, oyun texnikalarından istifadə hətta inert, az maraqlanan tələbələri də dərsin gedişatına cəlb etməyə imkan verir. Eyni zamanda müəllim oyun prosesinə məharətlə nəzarət etməli, şagirdləri oyuna “yoluxdurmağı” bacarmalıdır.

Üçüncüsü, oyunda öyrənmə məqsədləri oyun zamanı maskalanır. Şagirdlərə konkret təlim məqsədləri qoyulmur. Lakin, eyni zamanda, oyun nəticəsində uşaq müəyyən bilik, bacarıq və bacarıqları öyrənir.

Dördüncüsü, dərsdə bir-biri ilə əlaqəli olan həm müxtəlif oyun elementlərindən istifadə edə, həm də dərs boyu bir oyun oynaya bilərsiniz, halbuki hər bir şagirdə müəyyən bir “rol” verilir.

Beşincisi, oyun texnikası üçün çoxlu müxtəlif variantlar var. Müəllim oyunu şaxələndirməyə çalışarkən onlardan mülayim şəkildə istifadə etməlidir. Şagirdlərin oyundan aldığı duyğular nə qədər parlaq olarsa, öyrənmə bir o qədər uğurlu olar.

OYUNLAR

1. OYUNLARI dinləmək

Məqsədlər: - tələbələrə vahid ifadənin mənasını başa düşməyi öyrətmək;

Şagirdlərə məlumat axınında əsas şeyi vurğulamağı öyrətmək;

Şagirdlərin eşitmə yaddaşını inkişaf etdirin.

Kimin günəşi daha parlaqdır?

Komanda kapitanları iki dairənin çəkildiyi lövhəyə çıxır və şəkildəki heyvanı təsvir edir. Düzgün deyilən hər bir cümlə dairəyə bir şüa və bir nöqtədir. Qalib günəşi daha çox şüaya malik olan kapitandır, yəni. daha çox xal.

Rəqəmləri kim daha yaxşı bilir.

Hər komandanın nümayəndələri nömrələrin yazıldığı lövhəyə çıxırlar (sifarişsiz). Ev sahibi nömrəni çağırır, tələbə onu lövhədə axtarır və rəngli təbaşirlə dairəni çəkir. Ən çox nömrələri dövrə vuran qalib gəlir.

Heyvanlar haqqında tapmacalar.

Müəllim şagirdlərə tapmacalar oxuyur, tələbələr onları təxmin etməlidirlər. Misal üçün:

1. Ev heyvanıdır. Balığı sevir. (Bir pişik)

2. Vəhşi heyvandır. Bananları sevir. (meymun)

3. Çox böyük və boz rəngdədir. (bir fil)

4. Bu heyvan otu sevir. Ev heyvanıdır. Bizə süd verir. (inək)

Hər düzgün cavab üçün komanda 1 xal alır.

gülməli sənətkarlar

At çenik, gözlərini yumaraq bir heyvan çəkir. Fasilitator bədənin əsas hissələrini adlandırır:

Bir baş çəkin, zəhmət olmasa.

Bir bədən çəkin, zəhmət olmasa.

Bir quyruq çəkin, zəhmət olmasa.

Heç-heçə nəticələnsə, komanda beş xal qazanır.

Əllərimizi çırpırıq.

Hər iki komandanın üzvləri bir dairədə dayanırlar. Lider dairənin mərkəzindədir. O, həm ev heyvanlarının, həm də vəhşi heyvanların adlarını çəkir. Uşaqlar vəhşi heyvanın adını eşidəndə bir dəfə, ev heyvanının adını eşidəndə isə iki dəfə əl çalırlar. Səhv edən oyundan kənarlaşdırılır. Qalib ən çox oyunçusu olan komandadır.

Kimlik.

Sinif hər biri polis idarəsini təmsil edən üç komandaya bölünür. 3 lider seçilir. Onlar itkin düşmüş dostunu və ya qohumunu tapmaq xahişi ilə polis şöbəsinə müraciət edirlər. Ev sahibi onların görünüşünü təsvir edir, uşaqlar isə müvafiq rəsmlər çəkirlər. Şəkil təsvirə uyğun gələrsə, itkin düşmüş şəxsin tapıldığı hesab edilir.

Aparıcı: Bacımı tapa bilmirəm. Onun on yaşı var. Məktəbli qızdır. O, hündür deyil/ Saçları qaradır. Gözləri mavidir. Qırmızı palto və ağ papaq var.

Fəsillər.

Müəllim şagirdlərdən birini hər hansı fəsil haqqında düşünməyə və adını çəkmədən təsvir etməyə dəvət edir. Misal üçün:

Soyuqdur. Ağ rəngdədir. xizək sürürəm. konki sürürəm. Mən qartopu oynayıram.

Şagirdlər təxmin etməyə çalışırlar: Bahardır? qışdır?

Qalib ilin vaxtını düzgün adlandıran şəxsdir.

Puzzle oyunları.

Müəllim : Mənim yaxşı dostlarım var. Bunlar xüsusi dostlardır. Onlar bizə nağıllardan gəliblər. Siz də onları tanıyırsınız, amma kimdən danışdığımı təxmin edə bilərsinizmi?

Mənim dostum var. Balaca oğlan deyil. oxumağı, yazmağı və saymağı bacarır, amma yaxşı deyil. O, qaça, tullana və oynaya bilər. O, çəkə bilmir və üzə bilmir. /Bilmirəm/.

Mənim dostum var. Böyük kök oğlan deyil. Oxuyub yaza bilmir, amma qaça, oxuya, rəqs edə və oynaya bilər. Uça bilir! /Karlson/

Mənim dostum var. O, oğlan deyil. O qız deyil. Yaşıldır. Üzməyi bacarır. Atlaya bilmir və uça bilmir. /Timsah Gena/.

2. FONETİK OYUNLAR

Hədəf: tələbələrə ingilis səslərini tələffüz etməyi öyrətmək.

Geniş və dar saitlər

Oyunun gedişi: müəllim sözləri çağırır. Əgər səs geniş tələffüz olunursa, şagirdlər əllərini qaldırırlar. Əgər sait dar tələffüz olunursa, əlinizi qaldıra bilməzsiniz. Ən az səhv edən komanda qalib gəlir.

“WHATISYOURNAME” mahnısını kimin komandası daha yaxşı oxuyacaq?

Qalib komanda beş xal alır.

Sinifdə mahnı oxumaq xarici dil hər bir uşağı aktiv idrak fəaliyyətinə cəlb etməyə imkan verir, müsbət emosiyalar mühitində komanda işi üçün ilkin şərtlər yaradır.

Bilmirəm və biz.

Bilmirəm dərsə gəldi. O, ingilis dilini öyrənəcək. İndi uşaqlar sadəcə səsləri təkrarlamır, Dunno-ya düzgün tələffüzü öyrətməyə çalışırlar. Dunno uşaqlara transkripsiya əlamətlərini göstərir və uşaqlar onları bir ağızdan çağırırlar. Uşaqların bu səsləri necə xatırladığını yoxlamaq üçün Dunno səhv etməyə başlayır. Səs düzgün tələffüz edilərsə, uşaqlar susur, səhv olarsa, əllərini bir-birinə vururlar.

Telegram.

Sinif lider seçir. Müəllim ondan xahiş edir ki, özünü teleqraf kimi təsəvvür etsin və teleqram göndərsin - hər sözün ardınca pauza verərək sözləri hərf etsin.

3. LEKSİK OYUNLAR.

Məqsədlər:

Tələbələri təbii mühitə yaxın situasiyalarda söz ehtiyatından istifadə etməyi öyrətmək;

Tələbələrin nitq-idrak fəaliyyətini aktivləşdirmək;

Şagirdlərin nitq reaksiyasını inkişaf etdirin.

Müəllim və şagird

Şifahi giriş kursu zamanı tələbələr çoxlu sayda leksik vahidlərlə tanış olurlar. Bu sözləri mənimsəməkdə isə “Müəllimlər və tələbələr” oyunu böyük kömək edir. Müəllim rolunda olan şagird tələbəyə suallar verir, müəyyən bir mövzunun təsviri olan bir şəkil göstərir və cavab verir. Sonra oyunçular yerlərini dəyişirlər.

Mağazada

Mağazanın piştaxtasında almaq mümkün olan müxtəlif geyim əşyaları və ya yeməklər var. Tələbələr mağazaya gedirlər, lazım olanı alırlar.

P 1: Sabahınız xeyir!

P2: Sabahınız xeyir!

P 1: Qırmızı almalarınız var?

P2: Bəli, məndə var. Buyurun.

P1: Çox sağ olun.

P2: Heç də yox.

P 1: Şirniyyatınız var?

P 2: Bağışlayın, amma etməmişəm.

P 1: Əlvida.

P 2: Əlvida.

Portfel yığın

Oyunda bütün sinif iştirak edir. İstədiyiniz kimi lövhəyə gəlin.

Müəllim: Gəlin Pinokkioya məktəbə hazırlaşmağa kömək edək.

Tələbə masanın üzərindəki əşyaları götürür, portfelə qoyur, hər bir əşyanın adını ingiliscə deyir:

Bu kitabdır. Bu qələmdir (qələm, karandaş qutusu)

Aşağıda şagird götürdüyü obyekti qısaca təsvir edir:

Bu kitabdır. Bu ingiliscə kitabdır. Bu çox gözəl kitabdır

Yarımçiçək

Avadanlıqlar: çıxarıla bilən çox rəngli ləçəkləri olan çobanyastığı.

Sinif üç komandaya bölünür. Məktəblilər bir-bir zəncirlə ləçək rəngini adlandırırlar. Əgər şagird səhv edibsə, bütün ləçəklər öz yerinə qaytarılır və oyun yenidən başlayır.

P 1: Bu mavi yarpaqdır.

P 2 : Bu qırmızı yarpaqdır. və s.

son məktub

Oyunun gedişi: iki komanda qurulur. Birinci komandanın nümayəndəsi sözün adını çəkir, digər komandanın tələbələri birinci komandanın adlandırdığı sözlə bitən hərfdən ibarət söz tapmalıdırlar və s. Son sözü deyən komanda qalib gəlir.

Rənglər

Oyunun gedişatı: vəzifə eyni rəngli obyektlərə sahib olmaqdır. Eyni rəngli daha çox əşyaların, heyvanların və s. adları çəkməyi bacaran komanda qalib gəlir.

Məsələn: Ağ it, ağ pişik, ağ dovşan...

Bu nədir?

Təqdimatçının əlində tanımadığı bir obyekt olan qara qutu (və ya qutu) var. Komanda üzvləri fasilitatora hər biri bir aparıcı sual verməlidir. Bundan sonra qutuda nə var, cavab verməlidirlər.

Heyvanları tanıyırsan?

Hər komandanın nümayəndələri heyvanların adlarını deyirlər:

tülkü, it, meymun və s.

Heyvanın adını son qoyan şəxs qalib gəlir.

Şəkli toplayın

Hər komandaya 12 şəkil parçası olan zərf verilir. Siz tez bir şəkil toplamaq və strukturlardan istifadə edərək onun təsvirini vermək lazımdırMən görürəm ... Bu ... Onun var ... . ... O ... var. Mavi (boz və s.)

Buketi yığın

Avadanlıq: həqiqi və ya süni çiçəklər və ya payız yarpaqları.

Müəllim: Hər birinizin sevimli müəllimi var. Onun üçün bir buket hazırlayaq. Yalnız bir şərtə əməl etməliyik: hər çiçəyin və ya yarpağın rəngini düzgün adlandırmaq, əks halda buket tez quruyacaq.

Tələbə: Bu qırmızı çiçəkdir. Bu sarı çiçəkdir. və s.

Pantomima

Çıxışda "Məktəblinin səhəri" mövzusunda lüğəti birləşdirmək üçün "Pantomima" oyununu oynaya bilərsiniz. Lider sinfi tərk edir və bir qrup uşaq lövhədə yerləşir. Hər bir jest və mimika müəyyən bir mövzuda hərəkətlərdən birini təsvir edir. Sonra müəllim fasilitatora deyir: Hər bir şagirdin nə etdiyini təxmin et.

Aparıcının nümunə cavabları: Bu oğlan səhər məşqləri edir. O qız üzünü yuyur. O oğlan yatır. və s.

Nömrələri.

Oyunun gedişi: iki komanda qurulur. Lövhənin sağında və solunda səpələnmə yazılıb

eyni sayda rəqəmlər. Müəllim nömrələri bir-bir çağırır. Komanda nümayəndələri tez bir zamanda lövhənin öz yarısında göstərilən nömrəni tapıb üstündən xətt çəkməlidirlər. Tapşırığı daha tez yerinə yetirən komanda qalib gəlir.

Rəqəmlər.

Oyunun gedişi: iki komanda qurulur. Müəllim sıra və ya kardinal nömrəni çağırır. Birinci komanda əvvəlki nömrəni, ikincisi - növbəti (müvafiq olaraq sıra və ya kardinal nömrə) adlandırmalıdır. Hər səhvə görə komanda bir penalti xalı alır. Ən az penalti xalı olan komanda qalib gəlir.

Qadağan olunmuş nömrə.

Oyunun gedişi: müəllim "qadağan olunmuş" rəqəmi çağırır. Tələbələr xorla hesablanır (əvvəl kəmiyyət, sonra sıra nömrələri deyilir). "Qadağan edilmiş" rəqəmlər adlandırıla bilməz. Səhv edən və bunu tələffüz edən komandasına penalti xalı gətirir. Ən az penalti xalı olan komanda qalib gəlir.

Beş söz.

Oyunun gedişi: bir komandanın şagirdi beşə qədər sayarkən, ikinci komandanın nümayəndəsi bu mövzuda beş sözü qeyd etməlidir. Tapşırığı yerinə yetirə bilməyən iştirakçı oyundan kənarlaşdırılır.

Adını təxmin edin.

Oyunun gedişi: hər bir tələbə tematik rəsm alır. Onu yoxlamalı və üzərində nə təsvir olunduğunu söyləməlidir. Şəklin adını ilk təxmin edən növbətini alır və eyni tapşırığı yerinə yetirir. Ən çox adları təxmin edən qalib gəlir.

Şəkil üzərində səs.

4. QRAMMATIKA OYUNLARI.

Məqsədlər: - tələbələrə müəyyən qrammatik çətinlikləri ehtiva edən nitq nümunələrindən istifadə etməyi öyrətmək;

Bu nitq nümunəsindən istifadə üçün təbii şərait yaradın.

Lüğət oyunlarının məqsədi uşaqları istifadə etməyi öyrətməkdir müxtəlif hissələrçıxış.
Bu oyunlar sinifdə istifadə edilə bilər ingiliscə, uşağa ingilis dilini təkbaşına öyrədən tərbiyəçi və ya valideynlər uşaqla məşğul ola bilər.
Rahatlıq üçün oyunların təsvirində Müəllim və Tələbə rollarından istifadə edəcəyik.
Oyunların əksəriyyəti 3 nəfərdən ibarət bir qrup uşaq üçün nəzərdə tutulub.
(Əkbərova Z., Kiyevin inkişaflarına görə)

Bu mənim burnumdur
Uşaqlar başqalarının səhvlərini düzəltməyi sevirlər.
Müəllim əlini göstərərək deyir: "Ah, ayağımda nəsə olub!"
Tələbə düzəldir "Əli ilə!"
Amma müəllim davam edir: Eşitmirəm, burnumda nəsə olub!”(məsələn, qulağa işarə edərək).
Uşaqlar gülür və düzəldirlər.
Bundan əlavə, lider rolunu növbə ilə sinif yoldaşlarına müraciət edən tələbə oynayır. Əgər çağırılan tələbə düzgün düzəliş etsə, lider olur.

Neçə səhifə?
Müəllim maraqlı kitablar gətirir. Və soruşur:
Kitabda neçə səhifə var?
(1-ci şagird): Üç yüz əlli səhifə var.
- Az olmayaraq.
(Şagird 2): Üç yüz.
- Daha az.
(Şagird 3): İki yüz əlli.
– Daha çox.
(4-cü şagird): İki yüz səksən.
- Düzdür.
Təxmin edən kitaba ilk baxan olmaq hüququ qazanır.

Pantomima
"Məktəblinin səhəri" lüğətini birləşdirmək üçün oyun.
Bir qrup uşaq lövhəyə çıxır və onların hər biri jest və mimika ilə bir hərəkəti təqlid edir.
Müəllim: Hər bir şagirdin nə etdiyini təxmin edin.
1-ci şagird: Bu oğlan səhər məşqlərini edir.
2-ci şagird: O qız üzünü yuyur.
3-cü şagird: Bu oğlan qırmızı yaylığını taxır.
və s.

Ailə
Biz lider və 5-6 tələbədən ibarət qrup seçirik.
Aparıcı şagird sinifdən çıxır və müəllim qrupun hər birinə kimin hansı rolu (ana, ata, oğul və s.) oynayacağını deyir.
Uşaqlar bir şey etməyə başlayırlar.
Lider qayıdır və tələbələr qrupuna baxaraq müəllimin suallarına cavab verir: Onlar kimdir? Onlar nə edirlər?

Geyim
Müəllim şagirdə geyim əşyalarını təsvir edən 5-7 rəsm verir. Onları ingiliscə çağıraraq sinfə göstərir.
Sonra lider obyektlərdən birini təxmin edir və uşaqlar növbə ilə suallar verərək bu obyekti təxmin etməyə çalışırlar.

Birinci kimdir?
Oynayan tələbələrin hər birinə kvadratlar zənciri olan bir vərəq və əlifbanın hərfləri olan karton kvadratlar dəsti veririk.
Müəllim (rəhbər) rus dilində bir söz çağırır və ya bir obyekti təsvir edən bir rəsm göstərir.
Şagirdlər sözü ingilis dilində tələffüz edir və sonra verilmiş hərflərdən sözü düzürlər.
Bu sözlə cümlə qurmaq tapşırığını versəniz, oyunu çətinləşdirə bilərsiniz.
Qalib tapşırığı birinci yerinə yetirəndir.

Xalam şəhərə getmişdi
Müəllim izah edir ki, şagirdlər ifadəni tamamlamalıdırlar Xalam şəhərə getdi və aldı ... söz., məktəb istifadəsi və ya geyim əşyasını bildirən.
1-ci şagird: Xalam şəhərə getdi və kitab aldı.
2-ci şagird: Xalam şəhərə gedib kitab və çanta aldı.
3-cü şagird: Xalam şəhərə gedib kitab, çanta və hökmdar aldı.
Tələbə sözünü deyə bilmirsə, oyundan kənarda qalır.

Vaxt
Uşaqlar iki komandaya bölünür. Oyunun bir neçə variantı var.
1. Asan hərəkət edən oxları olan saat maketini götürün.Oxları hərəkət etdirərək müəllim növbə ilə hər iki komandanın şagirdlərindən soruşur. İndi saat neçədir? Hər düzgün cavab üçün komanda bir xal alır.
2. Müəllim hekayəyə başlayır, lakin son cümləni bitirmir. Misal üçün, Mənim dostum var. Onun adı Annadır. O, ayağa qalxır... Və əlləri saat 7-yə qoyur. Şagird son cümləni təkrarlayır və sözlərlə bitirir səhər saat yeddi. Səhv edərsə, komanda bir minus alır. Ən az səhv edən komanda qalib gəlir.
3. Müəllim saatı 7:15-də dayandırır və hər kəsdən həmin vaxt nə etdiklərini söyləməyi xahiş edir. Cavablar ola bilər: Pəncərəni açıb səhər məşqlərimi saat 7:15-də edirəm. Anam 7:15-də süfrə açır.
4. Saat düzümündən istifadə edərək keçmiş və ya gələcək zamanda fellərin istifadəsini təkrarlaya və ya gücləndirə bilərsiniz. Müəllim oxları hərəkət etdirərək soruşur: Dünən saat dördün yarısında ypu nə etdi? Çərşənbə axşamı 5-ə dörddəbirdə nə edəcəksiniz?Çayı keçmək
Lövhədə bir axının sxematik təsviri var. İki komanda onun üzərindən keçir müxtəlif yerlərşərti olaraq kvadratlarla işarələnmiş çınqıllarda (hər komanda üçün 10 kvadrat). Daşa basmaq üçün hər kvadrata keçilən mövzudan bir söz daxil etmək lazımdır.
Əgər söz səhv yazılıbsa və ya mövzuya uyğun gəlmirsə, komanda bir növbəni atlayır.
Axını daha tez keçən komanda qalib gəlir.