Mövzu. Sözün ortasında səsli samitlərin heyrətləndirilməsi.
Hədəf. Tələffüz normaları ilə orfoqrafiya normaları arasındakı uyğunsuzluğa riayət edin, şagirdləri şübhəli samitlərin yoxlanılmasında məşq edin.
1. Mövzu şəkillərini nəzərdən keçirin və adlandırın (cüt-cüt):
a) fincan və qaşıq
b) budaq - qayıq
Hər bir söz cütündə üçüncü səsi seçin:
a) hər iki sözdə sh eşidilir (tələffüz olunur);
b) hər iki sözdə eşidilir (tələffüz olunur) g.Baxılan sözlərin yazılışını müqayisə edin.
Söhbətdə öyrənin ki, qaşıq, qayıq sözlərində w və d səsli samitlərinin heyrətləndirilməsi kar samitinin yaxınlığı ilə izah olunur.Bu məhəllə aradan qaldırılarsa, “səslər yüksək səslə, təhrifsiz səslənəcək: qaşıq, qayıq Qonşu sait (e, o) samitlərin aydınlaşdırılmasına kömək edir.
Qoşalaşmış səsli samitlərdən hər hansı biri ilə heyrətamiz ola bilər. Bu halda səsli samit qoşalaşmış səssiz samit kimi tələffüz olunur (cədvələ bax):
2. Sözlərdə heyrətamiz səsli samitlərə (səsli samitdən sonra səssiz samit gəldikdə) nümunələrə nəzər salın:
3. Kubok, budaq sözlərinin ortasında iki kar samit görüşüb: şk, mk. Tələffüz və yazım arasında ziddiyyət olmadığına əmin olmaq üçün kömək üçün eyni saitlərə müraciət edək: fincan, budaq.
Mövzu. Sözün ortasında səsli samitlərin heyrətləndirilməsi.
Hədəf. Tələffüz normaları ilə orfoqrafiya normaları arasındakı uyğunsuzluğa riayət edin, şagirdləri şübhəli samitlərin yoxlanılmasında məşq edin.
1. Mövzu şəkillərini nəzərdən keçirin və adlandırın (cüt-cüt):
a) fincan və qaşıq
b) budaq - qayıq
Hər bir söz cütündə üçüncü səsi seçin:
a) hər iki sözdə sh eşidilir (tələffüz olunur);
b) hər iki sözdə eşidilir (tələffüz olunur) d.
Baxılan sözlərin yazılışını müqayisə edin.
Söhbətdə öyrənin ki, qaşıq, qayıq sözlərində w və d səsli samitlərinin heyrətləndirilməsi kar samitinin yaxınlığı ilə izah olunur.Bu məhəllə aradan qaldırılarsa, səslər təhrifsiz, yüksək səslə səslənəcək: qaşıq, qayıq. Qonşu sait (e, o) samitlərin aydınlaşdırılmasına kömək edir.
Qoşalaşmış səsli samitlərdən hər hansı biri ilə heyrətamiz ola bilər. Bu zaman səsli samit onun qoşalaşmış səssiz samiti kimi tələffüz olunur:
b c d e f h
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
p f k t w s
2. Sözlərdə heyrətamiz səsli samitlərə (səsli samitdən sonra səssiz samit gəldikdə) nümunələrə nəzər salın:
Tələffüz: Yazı:
Gözlər - eynək gözlər
Saqqal - saqqal keçi saqqalı
Dırnaq - dırnaqlar dırnaqlar
yubka - yubka yubka
kitabça - kitabça kitab
qollar - qol manjet
3. Kubok, budaq sözlərinin ortasında iki kar samit qarşılaşıb: shk, ticarət mərkəzi. Tələffüz və yazım arasında ziddiyyət olmadığına əmin olmaq üçün kömək üçün eyni saitlərə müraciət edək: fincan, budaq.
4. Sözlərdə şübhəli samitləri yoxlayın:
... - mağaza ... - xəz palto ... - matryoshka
... - notebook ... - kafel ... - zolaq
... - siyənək ... - örtük ... - nağıl
Toyuq ayaqlarında daxma var. Tortun içində yağış suyu var. Köpək boo-kedə yatır. Bu silsilədə yerkökü yetişdirilir. Kənarda bere-ki yaşıl olur. Şirin moruq təmizlənmədə yetişdi. Lövhələr yol boyu qaçır, amma yox. (Xizək.)
6. Yoxladıqdan sonra çatışmayan samitləri daxil edin:
Ry-ka kiçikdir, amma qulaq şirindir. Yan-yana otur və la-comla danış. Biz-ku və ko-ka heyvanında.
Yol boyu, qaz sha-com
qaz ordusu irəliləyir.
Sarı bir şu-kedə göründü -
əlvida, iki mərmi! (Cücə.)
Qızıl ve-kidən düşən
sikkələr. (Yarpaqlar.)
O, çiçəyi sığallayacaq və kürkü paylaşacaq. (Arı.) (A. Rojdestvenskaya.)
7. Bu nümunələrə uyğun gələn sözləri seçin. Sözlərin ortasındakı samiti şifahi olaraq yoxlayın:
Şka (fincan, pişik, qüllə, siçan, sıyıq, qurutma, pişi, külçə, ayı, qabar, midge,
Şka (çubuq, kasa, broş, topuz, qırıntı, örtük)
Şka (köynək, çarx, yastıq, qurbağa, okroşka, qurutma)
Şka (qardaş, şin, top, kartof, yaşlı qadın)
Zhka (ayaq, qaşıq)
Zhka (toka, tikiş, kubok, kitab)
Zhka (saç düzümü, papaq, qırxma, sırğa, mitten, örtük)
Zhka (russula, bərkidici, ayaq lövhəsi)
Dka (qayıq, çəllək, köşk, baba)
Dka (yataq, döş, xülasə, ip)
Dka (sirr, qonşu, təxmin, eniş, gazebo)
Dka (kəşfiyyat, naqillər)
Toxuculuq (ip, mesh, budaq, yun, körpə)
Toxuculuq (qəfəs, kafel, boğaz, qamçı)
Toxuculuq (papaq, çadır, cəhd)
Tka (həb, konfet, beşik)
Ska (dəbilqə, maska, balıqçılıq xətti, məmə)
Ska (boya, qeyd, yazı səhvi)
Ska (yanvar, qeyd, zolaq, lövhə)
Ska (qeydiyyat, kolbasa, kulon, abunə)
Zka (toxuculuq)
Zka (göstərici, sürtkü, gözyaşı, nağıl, paket)
Zka (ağcaqayın, qalstuk, tenderloin, macun)
Zka (yükləmə, kəsmə)
8. Səsli samitlərin sözlərin sonunda heyrətləndirilməsinin müşahidəsi sözün ortasında əvvəllər təsvir edilmiş heyrətləndirmə hallarına bənzər şəkildə aparılır.
Sözün sonunda şübhəli samiti yoxlayın:
a) şifahi - topu atmaqla və ya müvafiq samit hərfi qaldırmaqla;
b) yazılı (seçilmiş şəkildə).
Nümunə: buz - buz (d).
p - b - şorba, cır, diş, qar yağışı, buz çuxuru, yaylım atəşi, şahin, log ev;
d - t - bağ, bitki, köstəbək, bal, insanlar, seine, buz, əmək, pilot;
w - w - körpə, daxma, çovdar, zanbaq, bıçaq, ruff, kirpi;
s - s - şaxta, qarpız, hekayə, yük, burun, göz, araba, qorxaq;
f - v - dimdik, şkaf, ayaqqabı, yaylıq, kök, əkin, zürafə, qaş;
k - g - döymək, dəmir, dərə, bayraq, sahil, addım, dost, önlük.
l – c r – e s – d c - - d d - - h s - - d d- -b d - - d
İstinad sözləri:
aslan, tutmaq; şad, mehriban, sıra; qar, yığın, yatmaq, heca; düşmən, qışqırıq; göz, yük, gəmirmək; iz, utanc, anbar; donqar, göbələk, gerb, kobud, avarçəkmə; dost, borc.
Nümunə: çiçəkli çəmən(lər), acı soğan(ampul).
Gölcük çubuq, meyvə sal, cavan - çəkic, buz il, ağız - cins, ehtiyat ot tayası, serb - oraq, göbələk - qrip.
Kim əməyi sevirsə, xalq ona hörmət bəsləyir. Qardaş, bəli, yaşayırlar. Myo- dilində, le- dilində. Sağ ol, moro-, o qar tətbiq olunur. Ru- olmadan, amma- olmadan, amma çəkməyi bilir. İçin, yeyin və həqiqəti söyləyin. Kako-kök, tako-və plo-.
Bir qabda üç müdrik adam
tufanda dənizə üzmək.
Bu-b köhnədən daha sadədir,
hekayəm daha uzun olardı. (S. Marşak.)
Səkkiz amma-, səkkiz ru- kimi,
ipəklə işlənmişdir.
İpək ustası tol- bilir.
Milçək al, get! (Hörümçək.) (V.Fetisov.)
12. Şübhəli samitləri yoxladıqdan sonra sözlərin altındakı məlumatları səsli və ya kar samitinin olmasına görə iki sütuna yazın:
a) kitab-ka, kry-ka, ça-ka, ko-ka, bum-ka, çəkmələr-ki, katu-ka, xam-ka, düz-ka, tele-ka, örtük-ka, boz-ka, doro-ka, opu-ka, kru-ka, stru-ka;
b) bula-ka, kno-ka, koro-ka, popra-ka, su-ki, mo-ki, klu-ki, pro-ka, loşa-ka, ve-ka, kolya-ka, re-cue, no-cue, re-cue, sle-ki, shka-chik, hand-chik, bli-ko, gla-cue;
c) but-, gla-, strau-, holo-, report-, sapo-, kru-, vol-, vra-, table-, mine-, tor-, small-, baga-, like-, kamy-, qara-, əsgər-, top-, ulo-, prili-, əl-, balıqçılıq-.
Akustik-artikulyasiya oxşarlığı ilə fonemlərin fərqləndirilməsi (davamı)
S - W səsləri
1. Səsin sözdən təcrid olunması. Ş səsinin sözdən təcrid olunması.
2. Onların artikulyasiyasının nəzərə alınması.
3. Artikulyasiyaya görə müqayisə edin (fərq vurğulanır). Səssiz artikulyasiya ilə təcrid olunmuş səsləri tanıyın.
4. Səsləri s, sh hərfləri ilə uyğunlaşdırın.
5. Onları hecalara görə fərqləndirin müxtəlif növlər; şifahi - heca cədvəllərini oxumaq; yazı - diktə.
6. Söz-paronimləri məna və səs baxımından müqayisə edin, onlarla cümlələr qurun:
mübahisələr - spurs fabl - qala idarə - xışıltı
7. Aşağıdakı sətirlərin hansı şeirdən alındığını göstərin. Yalnız bir səslə fərqlənən sözlərin altını çəkin:
O, qışqırdı: “Nə zarafat! Və mən qayıtdım
İkinci günümdəyəm! Və Leninqrada gəldi! (S. Marşak.)
8. Sözləri iki sütunda yazın (s, w varlığına görə):
gətirdi, tikdi, şpallar, yatdı, boya, körpə, yaz, albalı, şeirlər, tük, qum, baba, çıxarış, arı, bığ, köynək.
9. Sözlərdə səsin yerini müəyyənləşdirin (rəqəmi cərgədən kənara itələyin):
c - nasos, təşəkkür edirəm, kassir, şamlar, aşağı düşdü, rus, güldü, tüklü, kolbasa, oyuncaq, çevik, ətirli, şosse, altı;
sh - qarı, soyulur, hay-küy salır, gülməli, çoban oğlan, eşidirəm, ayaq basır, daxmalar, yıxılır, qabar, xışıltı, hay-küy salır, oyun oynayır.
10. - sh-dən dəyişməsini qeyd edərək, felləri modelə uyğun olaraq dəyişdirin:
a) şifahi - topu atmaqla; b) yazılı şəkildə. Nümunə: soruş - soruşuram.
yazmaq - cızmaq - geyinmək - soruşmaq -
yoğurmaq - dişləmək - boya - toyuq -
soruşmaq - rəqs etmək - biçmək - çəkin -
s, sh hərflərinin altını çəkin.
11. Aydın şəkildə təkrarlayın:
Masanın üstündə dama, şam qozaları.
Pişik yatır və siçanı görür.
Kol xışıltı ilə ötüb keçir.
Tələsin və insanları güldürün.
Bizim pişiyimiz, sizin pişiyiniz var.
Quru yarpaqlar xışıltı verir. Çoban yanğını söndürdü. Mən gopher fitini eşidirəm. Şamların zirvələri xışıltılı səslənir. Ətirli samanı qarışdırmağın vaxtı gəldi. Sükutu qamışların xışıltısı pozdu. Gavalı və armud tezliklə yetişəcək.
1. Göstərilən samitləri sözlərdən təcrid edin (başlanğıc vəziyyətdə).
2. Səsləri artikulyasiyaya görə müqayisə edin.
3. Səsləri h, g hərfləri ilə uyğunlaşdırın.
4. Hecalara görə fərqləndirin (tələffüzdə, qulaqla, yazıda).
5. Sözlərin şifahi diktəsi (z və ya g hərfini qaldırın):
işarə, mətbuat, yazıq, dondurma, dondurmaq, qızardılmış, slaydlar, oyanış, qar üfürmək, oyma, rejim, krujeva, qərənfil.
6. Diktasiya altında olan sözləri iki sütuna yazın (h və ya g hərfinin olmasına görə):
od, hasar, səs-küylü, sıxılmış, his, ilan, məhsul, növbətçi, çağırılmış, sıxılmış, dostlar, dost, atla, qış, canlanmış, dövrələnmiş, yüklənmiş.
7. Sözdə səsin yerini müəyyənləşdirin (rəqəmsal seriya ilə işləmə):
h - cırmaq, gətirir, parçalamaq, dərhal, kəsmək, bağlamaq, təkəbbür göstərmək, qaçmaq, mimoza, dondurmaq, açmamaq;
g - sıçrayış, kəsmik, açma, qıcıqlanma, sifariş, parçalanma, tərksilah.
8. h - f növbələrini qeyd edərək sözləri modelə uyğun dəyişin:
a) şifahi - topu atmaqla; b) yazılı şəkildə.
Nümunə: daşımaq - sürürəm.
kəsmək - ... ləkələmək - ... demək - ...
yalamaq - ... hədələmək - ... əmr etmək - ...
sürüşdürmək - ... yükləmək - ... imtina etmək - ...
Ona verdik, ona verdik. Yaxşı, xəz paltarımda, yaxşı, kirşəmdə. Yo-ik yarım hələ bir ovra-ekdə. Ağır yüklü in-s. -vonkoe oxuyur stri-o eşidir və-uzaqda. Bizim -veno fərqli adlanır. Erkən mahnı - la-uridə apel - avoronok - iy verir.
10. Təhlil və qeyd üçün təkliflər:
Qışda işıqlar erkən yandırılır. Köhnə bulaq paslıdır. Əvvəllər yox idi dəmir yolları. Zaporojye sakinləri qazdan istifadə edirlər. Vaqonlar təzə ot gətirirdilər. Yaxınlıqdakı gölə qaçdıq. Gölməçələr artıq donub. Ocaq yandırdıq. Zinaya dar bir elastik bant lazımdır. Parçalanmış yara tez sağaldı. Dəstə ağcaqayın meşəsində yerləşir. Ağcaqayın qoxusu yetişmiş çiyələk qoxusuna qarışmışdı.
Mövzunun düzəldilməsi
1. Şeir dinləyin
PİTER VƏ MƏKTUBLAR
Əgər tədbir görməsək,
oğlan Petya - problem budur! -
"şa" hərfi və "er" hərfi
heç vaxt hakim olmayacaq
"Yaxşı" sözünün əvəzinə
deyir - "holo".
"paraşüt" sözünün yerinə
deyir - "palasut".
İndi isə əksinə:
digər hərflər nümunə deyil,
bir ilin içində aşiq oldu
"şa" hərfi və "er" hərfi.
"Təkər" sözünün əvəzinə
Petya yazır - "yandaş".
"Tozsoran" sözünün yerinə
məktəbli "pyreshoshi" yazır. (V. Lifşits.)
Petya səsləri tələffüz etməkdə hansı çətinliklərlə üzləşdi? Çətin səsləri tələffüz etməyi öyrənə bildimi? Məktubda Petya ilə hər şey qaydasındadır? Bu oğlana necə kömək edə bilərsən?
2. Tapmacaları təkrarlayın və həll edin. Mətndə fit və fısıltılı samitləri qeyd edin:
Yeqoruşkadan atıldı
qızıl lələklər.
Yeqoruşka bizi yaratdı
goryushka olmadan göz yaşları tökmək. (Soğan.)
Bir toxum əkdi
günəşi qaldırdı. (Günəbaxan.) (A. Rozhdestvenskaya.)
3. N. Sladkovun “Ağaclar” mətnini dinləyin. Kartın mətninə uyğun olaraq müstəqil olaraq yenidən oxuyarkən çatışmayan s, z, w, zh samitlərini bərpa edin:
a) şifahi (müvafiq hərfi qaldırın);
b) yazılı şəkildə (kartın yuvalarına hərfləri yazın):
Meşəyə girin və ovucunuzla ağacları sığallayın, sanki köhnə dostlarınızı sancağa vurursunuz. -barellər isti, bədən kimi -söyüd: bir az yellənirlər, sanki nəfəs alırlar ...
Və ver-ins indi yüksək səslə, sonra la-kovo vızıldayır. Li-tya yaşıl ya-yçki ilə mızıldanır.
Gövdəyə doğru əyilmək, sanki bir dostun çiyninə. Çiyin hamar, sürüşkəndir - bu gənc bere-a. - sızanaqlarda gövdə - bu o-inadır. Və ya qabıq və-boro-dennaya, ko-a-uterin kimi. Bu palıddır.
Çiyin-çiyinə ağaclarla in-th-and-n. Mən onların əl-budaqlarının ovucları ilə ti-t-tip etmək və möhkəm vurmaq istəyirəm.
1. Sözlərdən səsləri təcrid edin.
2. Artikulyasiyaya görə müqayisə edin.
3. Hərflərlə uyğunlaşdırın.
4. Belə sözlərlə fərqləndirin:
se - sche ascha - asya syasch ... schis ...
5. Heca silsiləsi diktəsi.
6. Sözlərlə cümlələr qurun: oturdu, yuvalar.
7. Adında səslər olan mövzu şəkillərini iki sıraya düzün. Birinci cərgənin şəkillərinin adlarında c" səsinin yerini müəyyən edin; u səsinin yerini ikinci cərgənin şəkillərinin adlarında müəyyənləşdirin.
8. Sözlərdə "- u" səslərini şifahi olaraq fərqləndirin (uyğun hərfləri qaldıraraq):
qızılca, kənd, göy, turşəng, xırıltı, ələk, fırça, oturdu, payız, bağışlanma, yanaqlar, əyləncə, bahar, şeylər, yemək, məktublar, mağara, hörük, pike, kül, qutu, nibbles, boğuq, zəif.
9. Çatışmayan s", u hərflərini daxil edin: a) hərfləri yuxarı qaldıraraq, şifahi olaraq; b) yazılı şəkildə, rəngli karandaşlarla altını çizin:
Yadu tre-it trya-ina -uril-ya
-etka -ekotal mor-ina hru-ty-y
yoldaşlar və po-eyal po-e-al ta-il-ya
s-ty-y ble-tya-y but-il-ik infusion-y
10. Verilmiş isimlərin fellərini düzəldin. Nümunə: parıltı - parlayır.
cırıltı - sıçramaq - cızıltı - axtarış - fit - mum -
Oyun meydançası həmişə əyləncəlidir. Qəzəbli bir şaxta çatlayır. Mavi dalğa sıçrayır. Sazan bunu pikedən aldı. Alov şam gövdələrini işıqlandırdı. Şüşəçi şüşəyə qoydu. Hambal əşyaları daşıyır. Köpək günəşdə gözlərini qıyırdı. Dostum və mən hovuza baş çəkdik. Meydançada parlaq buz. Budaqlarda parıldayan şaxta. Bu gün xəstələri ziyarət etmək qadağandır. Qış alaqaranlığı sürətlə yığılırdı. Mətndə isimləri tapın. Sinifdə yaxşı işıqlandırma var.
1. R və l səslərini sözlərdən təcrid edin (başlanğıc vəziyyətdə).
2. Artikulyasiyaya görə müqayisə edin.
3. p, l hərfləri ilə əlaqə qurun.
4. Müxtəlif tipli hecalarda fərqləndirin (şifahi; diktədən yazı).
5. Aşağıdakı hecaları şifahi olaraq sözlərə daxil etməklə tələffüz etməyi məşq edin:
ral (çıxarıldı, günəşləndi, seçildi, söküldü, köçürüldü ...)
rulon (aşdı, cırıldı ...)
sükan (sükançı...)
qazılmış (qazılmış, qazılmış ...)
lyar (hal, rəssam ...)
ler (pervane...)
lir (zərgər...)
sıra (etibarlı, itirilmiş, ilişib qalmış, sınaqdan keçirilmiş...)
rel (baxdı, yandı, vuruldu ...)
ril (dedi, verdi, inandı ...)
ler (nəzarətçi...)
lyur (məxmər, saç...)
nərilti (qartal...)
Rul (pan ...)
6. Sözlərdə r və l-i fərqləndirin (iki sütunda giriş - eşitmədən):
crucian, qayıq, yelkən, yaxşı, pis, sifariş, külək, dəri, avar, vedrə, hasar, keçə çəkmə, kukla, samovar, özüboşaltma, plakat.
7. Sözlərdə səsin yerini müəyyənləşdirin (rəqəmsal seriya ilə iş):
l - tökmək, üzmək, sığallamaq, cırmaq, ayırmaq, bölücü, fel, planer, sındırmaq, bildirçin, tam ay, əkinçilik, ağ lüləli, tənbəl, yuva;
p - uyğun, atladı, santexnika, buz deşik, proletar, sataşdı, cəsur, dəhliz, xarakter.
8. Çatışmayan ril hərflərini daxil edin:
a) şifahi (hərfləri qaldırın); b) yazılı şəkildə:
k-y-tso, ko-ab-i, g-e-ka, pe-eu-ok, ve-well-xia, gen-a-, pe-ep-et, eska-ato-, ba-e-ina, sve- o, ze-ka-o, bib-ioteka-b, te-eg-amma, ve-to-et, bu-it, ap-e-b, b e-oga, k-es-o , cast-yu-la , cont-o-e-.
r, l hərflərinin altını çəkin.
9. Təhlil və qeyd üçün təkliflər:
Klava yetişmiş gavalı cırırdı. Balıqçılar axşam geri qayıtdılar. Sahəyə yonca səpildi. Bacı dəsmalı açdı. Damda leysan guruldadı. Qardaşımla Volqa boyunca paroxodda üzdük. Qayıq dərədə quruya çırpılıb. Xərçəng çömçəyə atılıb fırlandı. Valera və Larisa dovşanlara yem verdilər.
10. Aşağıda verilmiş fellərdən raz- (razo-) prefiksi ilə yenisini düzəldin, r və l hərflərinin altını rəngli karandaşlarla çəkin.
Nümunə: Ütülənmiş - hamarlanmış.
tənbəl - ... baxdı - ... qayıtdı - ...
qırıldı - ... cırıq - ... qızdırıldı - ...
yüklənmiş - ... qazılmış - ... qaynadılmış - ...
11. Eşitmə diktəsi:
Bu isti idi. Uşaqlar gölməçədə üzdülər. Dost sahildə mürgüləyirdi. Valera Drujoka su sıçradı. Dost yüksək səslə hönkürdü. Uşaqlar sahildə uzun müddət oynayıb günəşləniblər.
PEA
Noxud bir qabda yan-yana oturdu. Bir həftə keçdi. Birdən pod açıldı. Noxud sevinclə oğlanın ovucuna yuvarlandı. Oğlan silaha noxud doldurub atəş açıb. Üç noxud dama uçdu. Göyərçinlər onları orada qucaqladı. Bir noxud xəndəyə yuvarlandı. O cücərdi. Tezliklə yaşıllaşdı və noxudların qıvrım koluna çevrildi.
12. Mətni imla altında qrafik olaraq yazın.
(Diktə olunmuş mətn.) (Dəftərlərə yazılar.)
TRESOR səh
Qapının üstündə asma kilid var idi. - r l -
Köpək qapalı qaldı, r l -
Hamısı getdi və biri - mən - -
onu evə bağladılar. - - rl -
Trezordan ayrıldıq - l rr
nəzarətsiz, nəzarətsiz, - rr - r
və buna görə də bala - - -
bacardığı hər şeyi korladı. rrl - - -
Kukladakı paltarı cırdı
dovşandan bir tutam yun çıxartdı,
çarpayının altından dəhlizə
ayaqqabılarımızı oğurladı.
Pişiyi çarpayının altına aldı
pişik quyruqsuz qaldı.
Mətbəxdə bir künc tapdım -
başdan-ayağa kömürə batdı,
qara çıxdı - bilmirəm.
Küpə dırmaşdı - çevrildi,
az qala boğuldu
və çarpayıya uzan
Biz suda və sabunda olan bir balayıq
iki saat dəsmal ilə yuyulur.
İndi heç cür
birini tərk etməyəcəyik! (S. Mixalkov.)
2. Səsləri artikulyasiyaya görə müqayisə edin (oxşarlıq, fərq).
3. Onları (şifahi və yazılı) hecalara görə fərqləndirin:
ha - ka - ha aha - aka - aha
4. Sözlərdəki səsləri fərqləndirin (sözləri məna, səs və imla baxımından uyğunlaşdırın). Şifahi ifadələrə daxil edin:
il - pişik - hərəkət edə bilər - mok - mamır
pis - çəlləklər - daxmalar qrupu - krupka - kövrək
5. Sözlərdə səslərin fərqləndirilməsi:
a) şifahi - g, k, x hərflərini qaldırın;
b) yazılı (seçilmiş şəkildə - orfoqrafiya üçün mövcud olan sözlər):
yoldan keçən, atladı, isinmək, əmr etdi, günəşin doğuşu, qürubu, xoruldama, əyilmək, qayıq, tullanır, işə salın, termin, ətəkli, tufted, kar, kar, köynək, köynək, düyməli, qucaqlamaq, sakitcə, işarələnmiş, qarabaşaq, zəif , xarakter, xarakterik, xokkey, hamster, gülüş, noxud, qoz, gurultu, kiçik, snapped up, toxunan, kəsişmə.
6. X səsinin sözlərdə yerini müəyyən edin (rəqəmsal sıraya görə):
mətbəx, capercaillie, tüklü, sərinlik, çırpındı, kıkırdama, viranəlik, xırıltı, sakitcə, sakitcə, qarabaşaq, qara qulaqlı, led, tısbağa, nərilti, güldü.
7. Təhlil və qeyd üçün təkliflər:
Kitabda gözəl şəkillər. Hamımız konkisürmə meydançasına gedirik. Qar tük kimi yumşaqdır. Körfəzin sahilində mayak. Qalalar şumu izləyir. Çayda kövrək buz. Bir gürzə qurudu qumda. İsti günəşdə qurudu və noxud qabığından qoparıldı.
8. Eşitmə diktəsi:
Qalkanın Gülka adlı bir pişiyi var idi. Gülkanın balaca pişikləri var idi. Bir küncdə yaşayırdılar. Bir dəfə xoruz pəncərəyə uçdu. Gülka xoruza tərəf qaçdı. Döyüş başladı. Pişiyin gözləri parıldadı, lələklər xoruzdan uçdu. Xanım gəlib xoruzu qovdu.
9. Qrafik diktə:
Qışda çayda bir qunduz daxması tapdım. Qar yuxarıda əridi. Canavar hər tərəfi izləyir. Görünür, ac avaralar gəlib. Daxmanın üstü palçığa bulaşmışdır. Palçıq soyuqdan bərkimişdi. Yalnız canavarlar daxmanı caynaqları ilə qaşıya bilirdilər.
Yazda ev qunduzlarına baxmaq istədim. Sakitcə onların daxmasına yaxınlaşın. Birdən çalıların arasından bir quş uçdu və gəlin cik-cik. Qunduzlar onun fəryadını eşidib dərhal gözdən itdilər.
1. Sözlərdən səsləri təcrid edin.
2. Səsləri artikulyasiyaya görə müqayisə edin (şagirdlərin diqqətini affrikatın ts səs tərkibinə cəlb edin: t və s birgə tələffüz komponentləri).
3. Onları müxtəlif tipli hecalarda (şifahi; yazılı) fərqləndirin.
4. Sözlərdə fərqləndirmə:
a) məna və səs baxımından müqayisə edin:
işıq - rəngli qılınc - qarışqa oturdu - bütövlükdə azaltmaq - çiçəklənmək;
b) müvafiq hərfi qaldırın:
bakirə torpaq, göndərilmiş, şahin, qiymət, barmaqlar, kəmər, relslər, polen, saman, cümə, təkər, üzük, divara quraşdırılmış, dəsmal, palto, samur, sansar, küçə, sərhəd, zolaq, üç yüz, iyirmi, bibər, transfer, məmur, sərgi, qiymətləndirmə, faiz, quyruq, ata, yulaf, müğənni.
Ini-a, -toli-a, -epit, -and-thorns, -pi-a, -kvor-s, let-tni-a, -aharni-a, gu-eni-a, -oln-e, ne -s, -ena, re-ni-s, me-i-.
6. Sözləri modelə uyğun olaraq dəyişdirin.
Nümunə: hörük - hörük, sərgərdan - sərgərdan.
tülkü - ... yoldaş - ... həmyaşıd - ... bacı - ... müjdəçi - ... xaç oğlu - ...
7. Dil bükmələrini təkrarlayın:
Tənbəlliklə at, hiylə ilə tülkü.
Yeddiçiçəkli, yeddiçiçəkli, yeddiçiçəkli.
8. Təhlil və qeyd üçün təkliflər:
Meşənin üstündə günəş. Yasəmən çiçək açdı. Artıq səhərdir. Kolun yanında bir başbaş fit çalır. Tülkü toyuqdan tutdu. Quş balalarını çağırırdı. Quru bir qayanın üstündə çiçək açdı. Bağlarda tırtıllar peyda oldu. Qoyun sürüsünü geridə qoyub. Ata yulaf yüklənmişdi. Sübh çağı ulduzlar mahnı oxudular.
1. Sözlərdən səsləri təcrid edin.
2. Artikulyasiyaya görə müqayisə edin (affrikatın h səs tərkibini nəzərdən keçirin: birgə tələffüz olunan komponentlər t "u").
3. Hecalarda tələffüz və yazıda fərqləndirin:
ti - chi che - te - che tich chat namus
4. Paronimik sözlərdəki səsləri fərqləndirin (sözlərin məna və səs baxımından müqayisəsi, onlarla şifahi cümlələrin qurulması):
stəkan - gizlətmək çətin - tel çay - turp
top - yoğurmaq bangs - cücə soba - oxumaq
cızılmış - tesal axşam - qamçı yel - çiyinlər
5. Sözlərdə səsləri fərqləndirin (uyğun hərfləri qaldırın).
yelləncək, istədi, ördək balası, öyrənmə, qələm, şəkil, barel, pişik balası, hörmə, bişmiş, fəxri, burulma, burulma, kriket, axdı.
6. Diktasiya altında sözləri iki sütuna yazın (h, t "səslərinin mövcudluğuna görə).
həkim, götür, beş, saxla, xəbər, çovğun, cümə axşamı, silindi, axşam, ağlayan, pullu, çıxma, yuyulma, arı, uçdu, müalicə, bir az su, sür.
h - döyülmüş, müqəvva, nöqtələr, kapital, min, çap edilmiş, pod, çamadan, yapışmaq da, bacarıqlı, səmimi, axan;
t "- dözmək, qara tavuz, itirmək, ağırlıq, hissə, tələb, oxumaq, müəllim, üçüncü, artırmaq, çəkmək, dörddəbir, papaq, təmiz.
8. Fellərin kökündə h - t "səslərinin növbələşməsinə uyğun olaraq felləri modelə uyğun olaraq dəyişdirin.
Nümunə: fırlanır - fırlanıram - o burulur.
uçmaq - mən ..., o ... parlayır - mən ..., o ...
roll - mən ..., o ... çəkmək - mən ..., o ...
xırman - mən ..., o ... bükmək - mən ..., o ...
qeyd - mən..., o... döydüm - mən..., o...
lakin: istəmək -yahochu- o istəyir (tamamilə birləşmək).
9. İstəmək felini öyrətmək, çəkmək, oxumaq felləri ilə birləşdirin.
10. Tam eyni, bir az sözlə ifadələr qurun.
11. Bu hecaları ehtiva edən sözləri adlandırın:
Çit - öyrətmək, öyrətmək, şəfa vermək, kömək etmək
Söhbət etmək - möhürləmək, susmaq, qışqırmaq, döymək, darıxmaq, deyinmək
Tech - ilk yardım dəsti, yer, sızma
Tich - quş
12. Atalar sözünü, uşaq qafiyəsini, tapmacanı aydın şəkildə təkrarlayın:
Öyrətmək zehni itiləməkdir. Çay axır, soba bişir.
Beş oğlan, beş şkaf.
Bütün oğlanlar qaranlıq şkaflara getdilər -
hər oğlan - öz şkafında. (Əlcəklər.)
13. Təhlil və qeyd üçün təkliflər:
Dələ qoz-fındıqları tənha yerdə gizlədir. Şalteri düzəltmək lazımdır. Qız kölgədə oturmaq istəyir. Yastıq qabını isti ütü ilə ütüləyin. Sobaları yandırmağın vaxtı gəldi. Qəribə bir buzov darvazada aşağı düşür. Qış axşamı isti sobada uzanmaq gözəldir.
14. Aşağıdakı felləri suallara uyğun olaraq iki sütuna yazın:
nə etməli? nə etməli?
öyrəşmək vərdiş etmək
Fərqləndirmək, fərqləndirmək, almaq, almaq, görüşmək, görüşmək, ram etmək, ram etmək, qeyd etmək, qeyd etmək, daxil etmək, işə salmaq.
Loqoped tələbələrin diqqətini bu əlaqəli sözlərin semantik çalarlarının fərqliliyinə cəlb edir. Şifahi olaraq onları ifadələrə (cümlələrə) daxil edin. Misal üçün:
Vəhşi heyvanları əhliləşdirmək asan deyil, lakin onları əhliləşdirmək olar. Qışda dovşanlarla görüşməli idim, amma hələ tülkü ilə görüşə bilməmişəm. Gəlməyənlər jurnalda gündəlik qeyd edilməlidir. Və bu gün biz onları qeyd etməliyik.
Məktublar fərqli hərflərdir
Notebookda nazik qələmlə
vay məktəbdə...
Sən və çoxal,
uşaqları incitməyin
məktəbdə w-at, məktəbdə w-at, məktəbdə w-at!
- dördə iki əlavə edin,
hecalarla -ita-th sözlər
vay məktəbdə...
Kitablar yaxşı sevgi
və cavabdehdir
məktəbdə w-at, məktəbdə w-at, məktəbdə w-at! (M. Plyatskovski.)
1. Sözlərdən səsləri təcrid edin (başlanğıc vəziyyətdə).
2. Artikulyasiyaya görə müqayisə edin:
h (t "w") - partlayıcı, qısa səs. Hər iki səs yumşaqdır.
u (w "w") - yarıqlı, uzun səs. Onların ümumi komponenti var.
3. Şifahi və yazılı hecalarda belə fərqləndirin:
ça - ça ça - ça - ça çaç
4. Söz-paronimləri fərqləndirin:
bangs - lye fırçalar - təsbeh
ağlayan - plaş nişanı - yer
bacarmaq - təmizləmə gücü - qorumaq
Bu sözlərlə (şifahi) cümlələr qurun.
5. Sözün fonunda səsi öyrənin (uyğun h və ya u hərfini qaldırın):
Vətən, dönən, məxluq, artım, anbar, çempion, torso, saç düzümü, qarabaşaq, gecəqondular, sıx, küləş, sarımsaq, mason, təmizləyici, quş albalı, gələcək.
6. Ça, şça, çu, şu hecalarının yazılması qaydasını təkrarlayın.
Diktasiya altındakı sözləri h və ya u hərflərinin olmasına görə iki sütuna yazın:
poçt, qəmli, cığıltı, corab, şam, mərhəmət, kədər, turşəng, paket, qızılca, pike, axşam, əşyalar, süjet, min, yanaq, başlanğıc, qərib, axtarır.
7. Sözlərdə səsin yerini müəyyənləşdirin (rəqəmsal seriyaya görə):
h - şüalar, kərpic, vetçina, istisna, sonsuz, günəşli, qismən, çox, lye, qıdıq, həddindən artıq;
u - canavar, təmiz, qayıt, meydanlar, müdafiə, yayım, tərəvəz mağazası, otlaq.
Ah-ah-yo-ki-və-y
Eto-ka-a-e-e-ok
sonra-il-ik-aces-ik-udovi-e
9. Təhsil vermək müqayisəli dərəcə verilmiş zərflər.
Nümunə: aydın - daha aydın, qalın - daha qalın.
kiçik - şirin - sayıq - güclü -
asan - kəskin - qalın - sadə -
dişləyərək - yüksək səslə - tez-tez - təmiz -
Rəngli karandaşlarla h və w hərflərinin altını çəkin.
10. St-u, sk - u, t - h, k - h növbələrini qeyd edərək, felləri modelə uyğun dəyişin.
Nümunə: yuvarlanıram - yuvarlanıram, kədərlənirəm - kədərlənirəm.
ziyarət - təmiz - ağla - yer -
axtarmaq - burulmaq - qoy - müalicə etmək -
bağışlamaq - sıçramaq - ödəmək - yaxalamaq -
çəkmək - tullanmaq - bağışlamaq - uçmaq -
11. Təhlil və qeyd üçün təkliflər:
Qalalar bağda qışqırır. Çubuğun üzərində böyük bir çapaq var. Yırtıcı heyvanlar yırtıcı axtarır. Qaranquşlar şən cingildəyir. Çayın üzərində duman qalınlaşır. Fındıq qarın altında yemək tapır. Gecə yarasalar sığınacaqlarını tərk edib ov üçün uçurlar. Gecələr şaxta daha da güclənir. Nadir Günəş şüası bu sıx kolluğa baxın. Axşam saatlarından etibarən tufandan əsər-əlamət yox idi. Şam otağı zəif işıqlandırdı.
12. Diktasiya:
Səs həyəcan verici sürətlə yaxınlaşırdı. Budaqlar xırıldadı, çatladı. Tez-tez gurultu gəlirdi. Bu, tələsik ötüb keçən böyük bir qaban sürüsü idi. O, kolluqdan çölə çıxdı. Qabanlar yırtıcı pələngdən qaçmağa tələsdilər. Ağaclar güclü qaçışlarından yırğalandı.
1. Sözlərdən səsləri təcrid edin.
2. Səs tərkibinin aydınlaşdırılması ilə artikulyasiya ilə müqayisə edin:
c \u003d ts, h \u003d t "u".
3. Səssiz artikulyasiya ilə səsi təcrid olunmuş şəkildə öyrənin.
4. Q hərfinin aşağı elementinin zəncirin həlqəsi ilə, h hərfinin yuxarı elementinin qağayı qanadı ilə əlyazma şriftinin oxşarlığını qeyd edərək səsləri q, h hərfləri ilə uyğunlaşdırın. (Unutmayın: C səsində dilin ucunun aşağı mövqeyi - və hərfin aşağı elementi; H səsində dilin ucunun yuxarı mövqeyi - və üst element məktublar.)
5. Hecaları oxumaqda fərqləndirin:
tsa - ça tsa - tsa - tsa söhbətləri
6. İmladan hecaları seçərək yazın.
7. Sözlərdə səsləri fərqləndirin (uyğun hərfi qaldırın):
dəsmal, qum, daraqlı, qaraçı, barmaq, keşikçi, akasiya, quş albası, qoşqu, afərin, yaxşı, təmizlənmiş, bütöv, yelləncək.
8. Ça və çu hecalarını daxil edin (uyğun qaydanı təkrarlayın):
Sy, deyirlər-, stu-, tu-, külək-, NATO-, -şeçka, minalı-, -lan, -joy, saran-.
a) yaxşı-a, zarni-a, -aplya, -asto, yaltaq-a, nadinc-a, nadinc-at, sku-al, fun-ak, pri-alit, -yedi, hot-th, sabun-a ;
b) -arevna, -arevi-, vol-i-a, u-itelni-a, -epo-ka, dağlar-i-a, -asti-a, klu-i-a, -ulo-ki, -veto -ki, -elove- ek, -ernilni-a, -ervya-ok, u-eni-a, otli-ni-a, u-astni-a, le-ebni-a, pad-eri-a, -erepi -A.
10. c - h növbəsini qeyd edərək sözləri modelə uyğun dəyişin Nümunə: eyvan - eyvan, uc - uc.
11. Bu isim və sifətlərə dəyişən q və h hərflərini daxil edin:
Nümunə: üz - şəxsi, dəyirman - dəyirman.
diş- - diş-at yaradıcı - - yaradıcı
stoli-a - stoli-ny sol- - oxumaq
günəşli-e - günəşli ow-s - ow-th
at- - at-ny xiyar- - xiyar-ny
12. Təhlil və qeyd üçün təkliflər:
Sıx meşədə səssizlik hökm sürür. Günəşi qara buludlar bürüdü. Quşlar bütün günü həyəcan keçirirlər. Cümə axşamından sonra cümə günü olacaq. Toxucular çintz toxuyurlar. Axın çaydan kiçikdir. Ququ başqalarının yuvasına yumurta qoyur. Ata soğanı təmizləyir. Eyvandakı qarı təmizlədik. Qız günəşin şüaları ilə oyandı. Döşlər həşərat sürfələrini axtarır. Canavar kişini hiss etdi. Ağacların budaqlarında quşlar yuva qurur, yumurta qoyur və balalarını çıxarır. Sığırcıklar və qaranquşlar cənuba ilk uçurlar. Orada Kral Kaşchei qızıla görə taqətdən düşür.
13. Diktatlar (eşitmə və ya qrafik):
a) Olechka və Zoya bacıdırlar. Qızlar tikməyi sevirlər. Ana qızları üçün iynələr, qayçı və rəngli saplar aldı. Bütün axşam qızlar çiçəklər tikdilər.
b) Adam niyə qoyun saxlayır? Qoyunların insana çox faydası var. Qoyun yunundan adətən müxtəlif paltarlar hazırlanır. Dəri çəkmələrə gedir. Ət yeməklidir. İnsanlar qoyun yetişdirirlər. Yayda şirəli otlarla çəmənliklərdə otarılırlar. Soyuq havaların başlaması ilə qoyunlar isti qoyun ahıllarına yerləşdirilir.
14. Seçmə diktələr üçün mətnlər:
və niyə köçəri quşlar yazda yetişir fərqli vaxt? Qaranquş martda, qaranquş isə yalnız mayın əvvəlində gəlir. Bunun səbəbi yemək tapmaq qabiliyyətidir. Qala ərimiş yamaqda tapdıqları ilə dolu olacaq. Qaranquş ovunu havada tutur. Qaranquşlar təsadüfən mart ayında, hələ midges olmayanda gəlsəydilər, aclıqdan öləcəkdilər.
b) Çiçəklərin və ağacların öz yaz qrafiki var. Söyüd apreldə, zanbaq isə mayın sonunda çiçək açır. Alma ağacı heç vaxt quş albasından əvvəl, quş albası isə ağcaqayından əvvəl çiçək açmaz. Yazda, ilin hansı ayı olduğunu çiçəkli bir budaqla tapmaq asandır. Fındıq çiçək açırsa, apreldir. Bir ağcaqayın üzərində sırğalar varsa - mayın əvvəli və bahar lilacların çiçəklənməsi ilə bitir.
LEKSİK SƏVİYYƏDƏ DÜZƏLƏRİŞ İŞİ
İŞİN ƏSAS MƏQSƏDLƏRİ
Bu iş həcmin aydınlaşdırılması və doldurulması ilə başlamalıdır lüğət aşağıda təklif olunan mövzular siyahısında tələbələrdən. Leksik işin əsas vəzifələri:
О lüğətin kəmiyyət artımı (yeni sözlərin və onların mənalarının mənimsənilməsi hesabına);
2) lüğətin keyfiyyətcə zənginləşdirilməsi (sözlərin mənalarının semantik və emosional çalarlarını mənimsəməklə, məcazi məna sözlər və ifadələr)
3) lüğətin təhrif olunmuş, danışıq və jarqon sözlərdən təmizlənməsi.
Şagirdlər heca və morfemik analiz və sözlərin sintezi ilə məşğul olurlar; həm sözün, həm də morfemin polisemiya, sinonimiya, antonimiya və omonimiya hadisələrini müşahidə edin.
§1. TƏLƏBƏLƏRİN AKTİV LÜĞƏT XƏBƏRİNİN AÇIQLANMASI
Əşyalar üçün sözlər: meyvələr, tərəvəzlər, ağaclar, çiçəklər, ev və çöl heyvanları, ev və çöl quşları, oyuncaqlar, tədris əşyaları, alətlər, nəqliyyat, mebel, peşələr və s. (şagirdlər növləri və ümumi adları bilməli, onları qruplaşdırmağı, qonşu qruplarla müqayisə etməyi, oxşar və fərqli cəhətləri qeyd etməyi bacarmalıdır).
İşarələri bildirən sözlər: obyektlərin rəngi, ölçüsü, forması, dadı, maddi və digər keyfiyyətləri (yuxarıda göstərilən obyekt qrupları əsasında).
Fəaliyyət sözləri: hərəkət, yemək, səs vermək, iş fəaliyyəti və s.
1. Hərəkətləri adlandırın (topu atmaq):
Qar fırtınası (nə edir?) - süpürgə, ildırım -..., günəş - ..., leysan - ..., şimşək - ..., külək - ..., qar - ..., şaxta - . ...
2. Eyni xüsusiyyətə malik başqa obyekti adlandırın:
Ağ təbaşir (və ağ qar), dar kəmər (və dar lent), sarı qovun (və balqabaq ...), sürətli çay (və axın ...).
3. Müqayisə edin:
dadmaq üçün - limon və bal, soğan və üzüm;
rənginə görə - qarğıdalı və qərənfil, armud və gavalı;
gücü ilə - ip və sap, kağız və parça;
enində - yol və cığır, axın və çay;
hündürlükdə - bir ev və bir daxma, bir kol və ağac.
4. Tapmacaya qulaq asın, səs hərəkətlərini bildirən sözləri vurğulayın. Qafiyələrin niyə bu tapmacanın həllinə kömək etdiyini izah edin:
Hamı ilə hürürəm
hər bayquşla
və sənin hər mahnını
Mən səninlə mahnı oxuyuram.
Buxar gəmisi uzaqlaşdıqda
çayda öküz kimi nərilti,
Mən də gurlayıram;
vay! (Exo.) (K. Çukovski.)
5. İşarələri və ya hərəkətləri ilə obyekti təxmin edin:
dəyirmi, zolaqlı,
Bağdan götürülüb.
Şəkər və qırmızı oldu -
zəhmət olmasa yeyin! (Qarpız.)
Uçuş, cızıltı
uzun ayaqları sürükləyir,
şans qaçırmayacaq -
otur və dişlə. (Ağcaqanad.)
Bu bağban kimdir?
Tökülmüş albalı və qarğıdalı,
sulanmış gavalı və çiçəklər,
otları və yarpaqları yuyun.
Və necə toran gəldi
radioda bizə dedilər
ki, sabah gələcək
və bağımızı sulayın. (Yağış.)
Sonra şeir sətir-sətir oxunur. Yolda müvafiq şəkillər nəzərdən keçirilir. Uşaqlar bir danışma terapevtinin köməyi ilə və ya müstəqil olaraq isimlərlə felləri tamamlayır. Məsələn, dəsmalı yelləyir, odun yarır və s.
Bundan sonra loqoped uşaqları şəkillərdən şeiri bərpa etməyə dəvət edir:
a) loqoped adı çağırır, uşaqlar isə hərəkət edir;
b) adı hərəkətlə yadda saxla.
a) Maşa ... (yelləyərək).
Paşa ... (şumlar).
Kolya ... (melodiyalar).
Sahələr ... (uçuş).
Valya... (yıxılır).
Katya... (rulonlarda).
İşıq ... (parlayır).
Sonya... (yuxuda).
Tonya... (boğulur).
b) Dalğalanır ... (Maşa).
Şum ... (Paşa).
Collet ... (Kolya).
Uçuş ... (Sahələr).
Düşür... (Valya).
Rolls ... (Katya).
Parlayır ... (İşıq).
Yatmaq... (Sonya).
Boğulur... (Tonya).
§2. TƏLƏBƏLƏRİN LÜĞƏT XƏBƏRİ TƏKLİF EDİLMİŞ VƏ GENİŞLƏŞDİRİLMİŞ
Sözlər "alaq otları"dır.
Şeiri dinləyin:
Sözlər fərqlidir
amansızdırlar.
Burada, məsələn, Volodya üçün
"kimi" sözü yapışdı.
O, heç vaxt bəli deməyəcək.
Nahar edəcəksən?
Bəli kimi.
Volodyadan soruşun:
Siz pionersiniz? - "Bəli, bir növ."
Bağda işləmisən?
Və yenə: "Bəli, görünür."
Sözlər fərqlidir:
yaxşı, sadə,
sözlər boşdur
faydasız, boş. (Və Barto.)
Sonrakı söhbətdə, ifadələrə məna əlavə etmədən məktəblilərin nitqini hansı sözlərin bağladığını öyrənin. Obsesif şəkildə təkrarlanan sözləri öyrənməyi tövsiyə edin (yaxşı, bu, o deməkdir və s.).
Sözlər - "dostlar" (sinonimlər)
1. Aşağıdakı sözlərdən səs tərkibinə görə fərqli olsa da, mənaca yaxın olan sözləri cüt-cüt seçin:
a) budaq, qəm, əlifba, ay, həkim, at, bərk, əvvəllər, tökür;
b) çubuq, qəm, əlifba, ay, həkim, at, sərt, əvvəl, axan.
2. Dördüncü “əlavə” sözü göstərin (qalan sözlərdən fərqli mənada):
Kədərli, kədərli, darıxdırıcı, dərin;
Cəsur, səsli, cəsarətli, cəsarətli;
Zəif, kövrək, uzun, kövrək; güclü, uzaq, davamlı, etibarlı;
Anlamaq, başa düşmək, xatırlamaq, dərk etmək;
Düşün, get, düşün, düşün.
3. Aşağıdakı ifadələrdə mənaca yaxın olan sözləri göstərin:
təzə yemək, qida təchizatı, dadlı yeməklər;
Qəribin görünüşü, adamın görünüşü, qəhrəmanın görünüşü, qonaq görünüşü;
Naməlum kol, naməlum xətt, naməlum şair;
Sürətli at, sürətli qatar, sürətli çay, tələsik yola düşmə;
yöndəmsiz bala, yöndəmsiz hərəkət, yöndəmsiz yeniyetmə, bucaqlı yeriş;
Qiymətli yük, ağır yük, əl yükü, həcmli baqaj.
4. Hər sətirdəki sözlərdən hansının daha çox işlədildiyini izah edin danışıq nitqi, hansı - kitab nitqində. Təsdiqlənməyən mənası olan sözləri göstərin:
Gəldi, gəldi, yuvarlandı;
Gəldi, şikayət etdi, ortaya çıxdı;
Tələsdi, tələsdi, döyüldü;
İçəri girdi, içəri girdi, girdi;
Geri çəkildi, geri çəkildi, qaçdı.
5. “Pələng-şir və şir-pələng” nağılını dinləyin:
Pələng-şir, şir-pələngdir, əksinə. Və onların hamısı əksinədir. Pələng-şir zolaqlı: qara zolaq, sarı, qara. sarı.
Aslan pələng - əksinə. Əvvəlcə sarı, sonra qara.
Və onların yalları fərqlidir. Aslan pələng tüklüdür. Pələng-şir tüklüdür. Aslan-pələngdə sağ qulaq soldan daha qısadır. Pələng-şir belə deyil. Sol tərəfi sağından daha uzundur. Budur pələng-şir.
Pələng-şir əvvəlcə kiçik idi, sonra böyüdü. O, böyüdü və özünə getdi - sola, sağa, sola, sağa və böyük kimi hönkürdü: rrry!
Aslan pələng, ona laqeyd desək, əvvəlcə böyük deyildi, sonra isə kiçik olmadı və özünəməxsus şəkildə uğultu: yrrr! - və sağa, sola, sağa, sola getdi. Və quyruğunu yol boyu burudu, pələng-şir kimi döndərmədi.
Və getdilər, təbii ki, kim hara gedir. Meşənin kənarında pələng aslan. Meşə kənarında pələng-şir. Pələng aslan qaçmağa getdi. Pələng aslan gəzməyə qaçdı.
Və onlar haradan gəldilər? Fantastikadan aslan pələng. Ancaq pələng-şir, əlbəttə ki, bədii ədəbiyyatdan. (E. İzmailov.)
Uşaqların nağılın mənasını necə başa düşdüklərini tapın. Yenidən oxuyarkən müəllifin eyni obrazı müxtəlif sözlərlə necə verdiyinə fikir verin.
Sözlər - "düşmənlər" (antonimlər)
1. Mətndə əks mənalı sözləri tapın:
Sentyabrda qəribə bir meşə - yaxınlıqda bahar və payız var. Sarı yarpaq və yaşıl bir ot... İsti günəş və soyuq külək. Çürümək və çiçəklənmək. Quşların nəğməsi və sükut. Kədərli və xoşbəxt!
(N. Sladkovun sözlərinə görə.)
2. Atalar sözlərinə əskik sözləri daxil edin: böyük, kiçik:
Kök aşdı... araba. ... iş daha yaxşıdır ... boşluq. Ən... ağac belə... toxumdan böyüyürdü. Yükü gəmiyə qoymurlar. ... toxumaq ... balıq tuta bilməzsən.
3. Vurğulanmış sözlər üçün antonimləri seçin:
yay gün - ... bir həftə üçün. At qısa ağıl... dil. xətrinə yeni dostum...buraxma. Erkən quş corabı təmizləyir və ... gözlərini yaşlayır. Tam qulaq yerə tərəf əyilir, amma ... göyə uzanır. Bilin daha çox və de...
4. İki qələmi nəzərdən keçirin: qısa və uzun. Ayəni dinləyin:
Qələm, niyə kədərlənirsən?
"O, böyük idi, amma körpə oldu."
Yaxşı, amma ustadın
körpə idi, amma böyüdü.
5. Əks mənalı sözlərdən istifadə edərək məzmunu öz sözlərinizlə təkrarlayın (əvvəlcə - sonra, oldu - oldu və DR.).
a) kədərli, kədərli sözlərə mənaca yaxın;
b) mənaca əksdirlər.
"KƏZ"
Çox kədərli bir adam yaşayırdı. Madam ki, qəmli idi, üzülməli idi. Bəli, yalnız birinin kədərlənməsi çox kədərlidir. Və birlikdə kədərlənəcək birini axtarmağa getdi.
Görür - çayın kənarında söyüd dayanır. Ağlayan söyüd. "Budur," o düşünür, "nə çay ağladı." Və soruşur:
Sən, söyüd, kədərlisən, yoxsa qəmlisən?
Kədərlənirəm, - deyir söyüd, - mən də kədərlənirəm.
Mənimlə gəl və birlikdə yas tut.
Willow razılaşdı, getdi. Çöldə gəzirlər, bir leylək görürlər. Bir leylək var, dimdiyi asılmışdı.
Niyə, leylək, dimdiyi asdı?
Çünki xoşbəxt deyiləm.
Və biz bədbəxtik. Bizimlə get!
Gəzdi, getdi, görürlər, darıxdırıcı yağış gəlir.
Gəlin, darıxdırıcı, şirkətimizə.
Hara getməyinin fərqi varmı, - yağış cavab verib onların ardınca getdi.
Getdilər və getdilər, dayandılar və bütün kədərliləri öz yerlərinə çağırmağa başladılar. Çoxlu kədərli insanlar toplaşıb. Bir-birlərinə sevindilər.
Vay, - qışqırırlar, - biz nə qədərik! Yaxşı, indi buna keçək!
Sevinclə kədərli gizlənpaç oynadılar, gülüşlə tutqun etiketlərə başladılar. Onlar tutqun dəyirmi rəqsə başladılar - az qala gülüşdən partladılar. Qəmli mahnı oxudular - qarınlarını tutdular.
Belə çıxır ki, birlikdə kədərlənmək o qədər də kədərli deyil! (E. İzmailov.)
7. Əks mənalı sözü adlandırın (top atma):
gün - ..., səhər - ..., günəşin doğuşu - ..., yaz - ..., qış - ..., sabah - ..., erkən - .... yaxın - ..., aşağı - ..., nadir hallarda - ..., yavaş-yavaş - ..., geniş - ..., sevinclə - ..., qaranlıq - ..., oturdu - ..., aldı - ..., tapıldı - . .., unutdum - ..., düşmüş - ..., zibillənmiş - ..., düzəldilmiş - ..., yüngül - ..., yüksək - ..., xəstə - ..., təmiz - ... , tez-tez - ..., sərt - ... .
8. Atalar sözlərində antonimləri göstərin:
Doğma tərəf ana, yad tərəf ögey anadır. İş qidalandırır, tənbəllik korlayır. Birlikdə yaxşı oxuyun, amma ayrı danışın. Səhv etməyi, necə yaxşılaşacağını bil. Yaxın qonşu uzaq qohumdan yaxşıdır. Bir ağıl yaxşıdır, amma iki daha yaxşıdır. Dost mübahisə edir, düşmən razılaşır. Yumşaq yayılır, lakin yatmaq çətindir.
9. Çatışmayan sözləri mənalarına görə müqayisə edərək daxil edin:
Uzaqdan taqqıltım ətrafdan eşidilir.
Qurdlara mən..., ağaclara isə... . (Ağacdələn.) (B. Timofeyev.)
10. Vurğulanmış sözlər üçün antonimləri seçin:
Çimərlikdə qum quru, və su ilə .... Küçəni keçir, bax sol, daha sonra... . Avtobusa daxil olmalısınız geri qapı və oradan çıxın .... Qatarda baba yatmışdı alt rəf, mən isə... rəfdəyəm. Petya adətən çəhrayı, və xəstəlikdən sonra o ... . Gölün sahilində xırda, Belə ki... .
11. Çatışmayan sözləri bu gün, sabah ifadənin mənasına uyğun olaraq mətnə daxil edin:
“... dərs oxuyacağam, amma... gəzəcəm” deyir tənbəl.
“... Gəzintiyə çıxacağam, amma... oxuyacağam” deyir çalışqan. (K. D. Uşinski.)
Yazda şaxta xüsusidir. Kölgədə olan qulaq donar, günəşdə olan isə yanır. Yaşıl aspenlərdən - damcılar, lakin damcılar yerə çatmır, onlar buz kimi milçəkdə donurlar. Gövdələrin günəşli tərəfində su parıldayır, kölgəli tərəfi buz qabığı ilə örtülür. Gündüz qar əriyib yanır, gecələr şaxta çırpılır.
(N. Sladkovun sözlərinə görə.)
13. Aşağıdakı sözlər üçün əvvəlki mətndən əks mənalı sözləri seçin:
kölgədə - (günəşdə).
Dondurmaq - .... Gün - ... . Damcılar - ... . Günəş - ... . Su - ....
Əkiz sözlər (homonimlər)
1. Şeiri dinləyin:
Çantanı çiynimdə gəzirdim,
Mən dərədə açarın döyüldüyünü görürəm.
Açarın üstünə əyilmək
Açarı suya atdım.
Dibində açarı qarışdırıram,
Suyun üstündə kürəyimi əyirəm.
açarı tapmasam
Evə necə çatacağam? (V. Lifşits.)
Hansı iki sözün yazılışı və tələffüzü eynidir, lakin eynidir müxtəlif mənalar?
2. Bu ifadələrdən cümlələr qurun:
Şəffaf açar, treble nota açarı, sınmış açar;
Kəskin tüpürcək, uzun tüpürcək, qum tüpürcək;
Kəskin marigolds, ətirli marigolds;
kəskin yay, Yaşıl soğan;
İynəyarpaqlı meşələr, iskele;
Dayaz mink, tüklü mink.
3. Mətndə eyni səslənən sözləri tapın. Əvəz etməklə mətni yenidən yazın eyni sözlər mənaca yaxın olan digərləri:
Eğik istəmir
dəyirmanla biçmək.
Deyir: “Kosa tüpürür”.
4. Aşağıdakı sözlərin hər birinin hər iki mənasını göstərin.
Nümunə: Dama bir oyundur. Dama silahdır.
Sütun< ворот < быки <
pişiklər< горн < овсянка <
5. Vurğulanmış sözlərin mənalarını izah edin:
Dəqiqələr, saatlar keçir.
Onlar saat ilə dəqiq saxlanılır. (V. Kremnev.)
Qoz kolunun altında mink.
Mink minkində yaşayır. (S. Kosenko.)
Sözlərin neçə mənası var? (birdən çox söz)
1. Şeiri dinləyin:
Xarici ölkədə, gözəl bir yerdə
harada olmayaq sən və mən,
qara dilli çəkmə
səhərlər süd,
və bütün günü pəncərədə
kartof gözləyən.
Şüşə boynu mahnı oxuyur
axşamlar konsert verir,
əyri ayaqları olan stul
qarmona rəqs.
Xarici ölkədə, gözəl bir yerdə
Niyə mənə inanmırsan? (İ. Tokmakova.)
Sözlər hansı obyektlərə münasibətdə istifadə olunur: dil, göz, boyun, ayaq? Onlar adətən kimlər üçün istifadə olunur?
Şeirdəki hansı sözlər məcazi məna daşıyır?
2. Vurğulanmış sözləri mənaca yaxın olan başqa sözlərlə əvəz edin:
Yağış getdi və yox keçir.
Yağış gedir, olmasa da gəzir.
O, saatlarını axıra kimi tökəcək
damlarda, yolda, -
bu barədə buludlar Deyirlər,
baxmayaraq danışmaq bilməz. (A. Barto)
Yağış daha yağmadı, yuxulu halda pıçıldadı. Pıçıldadı, pıçıldadı və susdu. (N. Şirin.)
Yağışı başqa hansı sözlər təsvir edə bilər? (Damla, damlama, döymə, ...).
4. Məna baxımından yaxın felləri əvəz edin:
vaxt keçir, çay axır, çuvaldan taxıl, tavadan süd tükənir.
Cümlədə bu feli əvəz etmək lazımdırmı: Tülkü tarladan qaçır?
5. Vurğulanmış sözlərin mənasını izah edin:
Deyirlər: saat dayanmaq,
deyin: baxın tələsin,
deyin: baxın get,
amma bir az arxada.
Mişka və mən birlikdə baxdıq
və saat asmaq yerində. (V. Orlov.)
6. Aşağıdakı ifadələrdən hansında yer sözü planet, torpaq, ərazi, torpaq, kənar mənasında işlənmişdir?
Ata yurdu, Torpağın fırlanması, qumlu torpaq, Torpağı gördük, qoruq torpağı.
7. Aşağıdakı ifadələrlə cümlələr hazırlayın:
Dost sinif, təmiz sinif;
Doğma dili, “dil” al, dilini, zil dilini dişlə.
8. Tapmacaya qulaq asın:
Hər yerdə, hər yerdə bir yerdəyik
ayrılmaz gedirik.
Çəmənliklərdə gəzirik
yaşıl sahillər boyunca
pilləkənlərlə aşağı qaçmaq,
küçədə gəzmək...
Amma astanada bir az axşam,
ayaqsız qalmışıq.
Və ayaqsızlar - problem budur! -
nə burada, nə də orada.
Yaxşı, yatağın altına girək
orda yatacağıq.
Və ayaqları qayıdanda
Yenidən yola çıxaq! (Uşaq ayaqqabıları.) (K. Çukovski.)
Mətndə hərəkəti bildirən sözləri vurğulayın. Biz ayaqsız qalmışıq ifadəsi hansı mənada (hərfi və ya məcazi) işlənir. Eyni ifadəni ikinci mənada istifadə edin.
9. İfadələrin birbaşa və məcazi mənasını izah edin:
boynunu sabunla, dilini dişlə, əlini aç, quyruğunu tut; qulaqlarınızı açın, gözlərinizi çırpın, qollarınızı aşağı salın, gəzin, avarlarda oturun, qollarınızı çırmalayın.
§3. SÖZLƏRİN SİLİL ANALİZİ VƏ SİNTEZİ
Mövzu. Hecalardan sözlər tərtib etmək, sözləri hecalara bölmək.
Hədəf. Hecanın sözün mənası olmayan hissəsi olduğunu izah edin; saitlərin heca rolu haqqında qaydanı təkrarlayın.
1. Yazıçı kətan asılıb, onun üzərində hecalar var: (mon), (li), (no), (ki), (hal), (wa). Uşaqlar onları bir ağızdan oxuyurlar. Sonra loqoped şeiri oxuyur:
Lee nədir? MON nədir?
Səslərdə heç bir məna yoxdur!
Və necə "limon" deyirlər -
dərhal turş-turş olur!
CI nədir? NO nədir?
İnsanlar ümumiyyətlə bilmirlər!
Və necə deyərlər "kino" -
dərhal maraqlı olacaq!
HAL nədir? VA nədir?
burada başqa bir tapmaca var.
Və necə deyərlər "halva" -
Tezliklə şirin olacaq! (E. Uspenski.)
2. Hecalara bölünmə.
a) şəkli adlandırın (2 - 3 birbaşa hecadan ibarət sözlər);
b) sözləri yüksək səslə və alqışlarla hecalara ayırın:
c) bu sözlərdəki saitlərin sayını hecaların sayı ilə müqayisə edin; saitlərin heca əmələ gətirmə rolu haqqında nəticə çıxarın.
d) diaqramları tərtib edin:
[qazlar] [sağan]
3. "Çox - bir." Mənbə material - onlara uyğun gələn sözlər və ya mövzu şəkilləri qrupu.
Məsələn: qazlar - qaz (uşaqlar hecaları tələffüz edir və sillələyir, onlarda sait və hecaların sayını müqayisə edirlər).
Toplar, xaşxaşlar, pişiklər, moose, xərçəngkimilər, balinalar, evlər, göbələklər, masalar, kirpilər, mismarlar...
4. Mövzu şəkillərini başlıqdakı hecaların sayına görə qruplaşdırın. Lövhədə (və masalarda tələbələr zolaqlardan düzülür) sxemlər çəkilir:
___________ __________ ____________
___ ___ ___ ___ ___ ___
Hər bir şagirdin üç sütunda yerləşdirdiyi mövzu şəkilləri var. Hecalara bölünmə müstəqil şəkildə, yumşaq tələffüz və əl çalma ilə həyata keçirilir.
Bu işin sonunda tapşırığın qarşılıqlı və frontal yoxlanışını aparmaq mümkündür.
5. Topu ataraq birhecalı sözü ikihecaya çevirin (model üzrə).
Məsələn: açar - açar.
Top, çətir, ağız, ev, pişik, yay, stol, alın, top, mismar, vida, yaylıq.
6. İkihecalı sözü üçhecalıya çevirin (əvvəlki tapşırıqdan və buna bənzər sözlərdən):
yay - yay - yay.
7. Söz yaratmaq üçün heca əlavə edin (topu atarkən):
solo (ma) və s.
8. Sözlər silsiləsi düşünün ki, bir sözün sonuncu hecası sonrakı hecanın birinci hecasına çevrilsin, məsələn:
balıq - qoç - yara - qaloş - şin və s.
9. Hər sxem üçün beş söz tapın (istənilən mətndən seçin). Saitlərin altını çəkərək üç sütunda yazın:
_____ __________ ______________
___ ___ ___ ___ ___ ___
fil
10. Ritm duyğusunun inkişafı. Şeiri dinləyin, poetik ölçüsünü nəzərə alaraq qafiyəyə çatmayan sözü əlavə edin:
SÖZ VERİN
Rahat, rəvan axan ayə,
Birdən büdrədi və susdu,
gözləyir və ah çəkir:
sözlər çatışmır!
Yenidən yaxşı bir səyahətə çıxmaq üçün
ayə çay kimi axdı,
ona bir az kömək et
bir söz de!
Mən sandallıyam
əminliklə dedi:
Qıdıqlamaqdan qorxuruq
böyük ayaqqabı...... (fırçalar)
Sizin köməkçiləriniz - baxın -
onlarla dost qardaş.
Onlar olanda yaşamaq necə də gözəldir
işdən qorxmur
və yaxşı oğlan kimi
hamıya itaətkar ......... (barmaq)
qızıl və gənc
bir həftə içində boz oldu
və iki gün sonra
Keçəlbaş.
Cibimdə gizlədəcəm
Keçmiş............ (dandelion)
Dörd ayağımız olsa da,
Biz siçan və ya pişik deyilik.
Hamımızın arxası olsa da,
biz qoyun və ya donuz deyilik.
Biz at deyilik, hətta üstümüzdə də
yüzlərlə dəfə oturmusan.
Ayaqlarınızı istirahət etmək üçün
Otur.... (stul)
Bax, bax -
iplər göydən çəkildi!
Nə incə ipdir
yeri göylə tikmək istəyir?
Cavab verməsəniz, gözləyin
Təxmin et....... (yağış) (E. Serova.)
11. Mövzu. Hecaların dəyişdirilməsi ilə alınan sözlərin təhlili və sintezi.
Hədəf. Şagirdlərin diqqətini bir sıra sözləri oxuyarkən və yazarkən semantik amil olan hecaların ardıcıllığına cəlb etmək.
1. Lövhədə sözlər yazılır:
xoşbəxt - bizim - nasos -
qaban - çuxur - nə -
çardaq - yelləncək - damarlar - qamış -
Məşq aşağıdakı ardıcıllıqla aparılmalıdır:
a) sözləri ucadan oxuyun, onlarla cümlələr və ya ifadələr qurun;
c) onda birinci cərgə yalnız birinci hecanı, ikinci sıra ikincini çağırır;
d) hecaların düzülüşü üçün əvvəlcə ikinci cərgə öz hecasını, sonra birinci sıra öz hecasını çağırır;
e) uşaqların özlərinin belə tələffüzdə eşitdikləri yeni sözü sintez etmək, alınan sözlə şifahi cümlələr qurmaq;
f) sözləri modelə uyğun olaraq cüt-cüt yazın: sevindim - bir deşik,
ə) oxu və yazı prosesində hecaların ardıcıllığının nəzərə alınmasının vacibliyini qeyd edin.
Rod, -walker, hush-, pa-ma, Mali-, pauti-, -walked, voro-, za-veski, weight-, gli-;
burun-, -amma, och-, naib-, at-, -sən, mar-, -null, kus-, ruç-, -pit.
ya sən:
kol-, buxar-, -xar, kus-, əsgər-, -dı, kar-, po-dil, god-ri, kro-, polo-, hala-, li-, tülkü-;
ya ka:
in-sy, in-zhu, gold-toy, dog-, mo-ko, sa-, muses-, fun-, soro-, go-juice, -lina, yastıq-, mo-doy, hut-, mo- -cari.
4. Bu hecalardan düzələn sözləri yazın:
ka, ney, li ri, ku, tsa çik, yox, kuz boç, ba, ka
ke, ra, ta ni, pyat, tsa bo, ra, ta ta, quyu, mi
min, vee, ta onda, av, bus la, ku, və chok, vee, lakin
§4. Heca NÖVLƏRİ
1. Birbaşa (ma) və əks (am) hecaların səs təhlilini aparın, sait və samitlərin müxtəlif rənglərlə göstərildiyi sxemləri tərtib edin: 
2. Diktasiya altında sxemə uyğun olaraq yazın - (iki sütunda):
o, lu, sən, yedi, yak, rı, yut, bığ, biz, onlar, şi, oh, re, li, ha, sən...
3. Üç səsli (birbaşa qapalı və samitlərin qovuşduğu hecaların) diaqramlarını qurun:
● ○ ● ● ● ○ ○ ● ●
4. Hecaların diktəsi (diaqramların altına yazın):
ost, enk, ram, rub, shil, getdi, grew, ist, che, eats, cor, sva, vre, ink, pli, knowing, goal, wildebeest, harada, pişik, kim, oğul, xəyallar, üç, atıcılıq qalereyası , sürtmək, pislik, zal.
5. Şifahi imla (heca dinləmək, uşaqlar müvafiq sxemi göstərir).
6. Bir sıra mövzu şəkilləri arasından adları sxemə uyğun olanları seçin
7. Birbaşa və tərs hecaların birləşməsindən düzələn ikihecalı sözləri sxemlərə uyğun qruplaşdırın (3 sütunda):
●○●○ ●○○● ○●●○
hörümçək balığı səhər
Lövhədə sözlər yazılıb:
dovşan, dəniz, kürk, ağac, tarla, pike, axur, mayak, çay, yatmaq, yay, parlaq, yedi, yanaqlar, şair, əgər, qazır, qış, çuxur, qabıq, tarla, ətək, oxuyur.
Bu işdə şagirdlər saitlərin sözdəki mövqeyinə diqqət yetirirlər.
8. Dörd və ya beş səsdən ibarət olan birhecalı sözlərin müqayisəli səs təhlilini aparın. Aşağıdakı sözləri diaqramlara uyğun olaraq qruplaşdırın:
●●○● ●○●● ●●○●●
meyvə buğda planı
sarğı, xaç, qardaş, durna, kol, xırtıldayan, çiçək açan, gerb, himn, dairə, çığırtı, çörək, ağcaqayın, yay, ön, göbələk, işıq, mum, başlanğıc, eniş, zəng, çətir, heca, səs, fit, həkim, bayraq, canavar, tort, quyruq, böyümə, döymək, fəryad, məna, cızıltı, düşmən, dost, parıltı, ildırım, qaratoyuq, torpaq, sidr, sort.
Bu tapşırığı yerinə yetirərkən, ilk növbədə səslərin sayını müəyyən etməlisiniz: dörddürsə, ilk iki nümunəyə diqqət yetirin; beşdirsə, üçüncü sxem üzrə; sonra samitlərin qovuşma yerini vurğulayın: sözün əvvəlində, sonunda, sözün əvvəlində və sonunda (samitlərin birləşməsinin altını çəkin).
9. Oxşar tapşırıqlarda sözlərin heca-səs təhlili bacarıqlarını möhkəmləndirmək:
●○● ●○ ●○●● ●●○ ●○
ver - ba pələng gri - olardı
üst, bayraq, yaz, mart, zarafat, keçid, gavalı, sürüşmə, sözlər, armud, ipək, şalgam, heyvanlar, canavar, qar, yağışlar, məna, döymək, budaq, qapılar;
●●○● ●○ ●○ ●○● ●●○ ●○●
los bayrağını örtün
parlayır, qaymaq, kitab, xalça, göz deşiyi, ətrafda, ot, çiçək, əzilmiş, yüksək səslə, zürafə, kibrit, dairə, bayquş, dəyənək, qapı, dovşan, kreslo, inanırdı.
§5.SÖZDƏ VƏQİT
Bu mövzunun öyrənilməsində əsas didaktik vəzifələr uşaqlara aşağıdakı hərəkətləri öyrətməkdir:
a) təqlid yolu ilə, b) müstəqil olaraq;
2) başqasının və özünün tələffüzündə vurğulanan saiti müəyyən etmək;
3) vurğulanan hecaya vurğu ilə sözün ritmini təkrarlayın (taqqıltı, sillə);
4) sözü eşitmə sxeminə görə tanımaq;
5) vizual sxemə görə;
6) bəzi orfoepik normaları öyrənmək;
7) sözlərin yazılması prosesində vurğulanan saiti müəyyənləşdirir;
8) kökdə yoxlanış tələb edən vurğusuz saiti təyin etmək;
9) vurğusuz saiti vurğu ilə yoxlayın (test sözlərini seçməklə).
Mövzu. Söz vurğusu.
Hədəf. Uşaqlara stressin semantik və fonetik rolunu göstərin. Onları sözlərdə vurğulanan sait səsi tələffüz etməyi və müəyyən etməyi öyrət.
1. Loqoped uşaqlara ümumi başlığı olan iki şəkil göstərir /Masadakı kupalar./. Uşaqlar səssizcə imzanı oxuyurlar. Danışıq terapevti imzaya uyğun bir şəkil göstərməyi xahiş edir. Uşaqlar kupalar sözünün ya kupalar, ya da kuboklar kimi tələffüz edildiyi cümlələri ucadan oxuyurlar. Sözün mənasının dəyişməsi stressin dəyişməsi ilə əlaqələndirilir. Şagirdlər bu sözlərin səsini müşahidə edir və vurğulanmış saitlərin vurğusuz saitlərdən daha yüksək və uzun tələffüz olunmasına əmin olurlar.
İkinci təklifə də baxılır. Mən ağlayıram. Mən ağlayıram.
2. Vursun semantik rolu haqqında qənaətə əsaslanmaq üçün söz cütləri nəzərdən keçirilir:
qala - qala, pambıq - pambıq, dələ - dələ, rəflər - rəflər, çıxarılan - çıxarılır, atlamalar - tullanır.
Cümlələr şifahi şəkildə qurulur və sözdə vurğulanan sait vurğulanır.
3. Ayələrə qulaq asın, omoqraf sözlərin mənasını xatırlayın:
Mən kartlar toplusuyam.
səs nədir? Bu, insan nitqinin minimum komponentidir. Hərflərlə göstərilir. Yazıda səslər hərflərdən fonetik transkripsiyada istifadə olunan ilk kvadrat mötərizələrin olması ilə fərqlənir. Hərfi o, səsi [o]-dur. Transkripsiya orfoqrafiya və tələffüz fərqlərini göstərir. Apostrof [ ‘ ] tələffüzün yumşaqlığını bildirir.
ilə təmasda
Səslər aşağıdakılara bölünür:
- Saitlər. Onlar asanlıqla çəkilə bilər. Onlar yaradıldıqda dil bir mövqedə sabitlənərək aktiv iştirak etmir. Səs dilin, dodaqların vəziyyətinin dəyişməsi, səs tellərinin müxtəlif titrəyişləri və hava tədarükünün qüvvəsi hesabına yaranır. sait uzunluğu - vokal sənətinin əsasını təşkil edir(oxumaq, "rəvan oxumaq").
- a samitləri dilin iştirakı ilə tələffüz olunur ki, bu da müəyyən mövqe və forma tutaraq ağciyərlərdən havanın hərəkətinə maneə yaradır. Bu, ağız boşluğunda səs-küyün görünüşünə səbəb olur. Çıxışda onlar səsə çevrilirlər. Həmçinin danışıq zamanı bağlanıb açılan dodaqlar havanın sərbəst keçməsinə mane olur.
Samitlər aşağıdakılara bölünür:
- kar və səsli. Səsin karlığı və sonorluğu nitq aparatının işindən asılıdır;
- sərt və yumşaq. Səs hərfin sözdəki mövqeyi ilə müəyyən edilir.
Samitləri təmsil edən hərflər
Kar
Rus dilində kar: [k], [p], [s], [t], [f], [x], [ts], [sh]. Hərflər dəsti deyil, ifadəni yadda saxlamağın ən asan yolu “Stepka, kələm istəyirsən? Phi!” hamısını ehtiva edir.
Bütün samitlərin kar olduğu bir nümunə: xoruz, pətək, sancaq.
səsləndirdi
Onlar əmələ gəldikdə, dilin forması karlıq yaradan formaya yaxındır, lakin titrəmələr əlavə olunur. Səsli samitlər bağların aktiv vibrasiyalarını yaradır. vibrasiya səs dalğasını deformasiya edir, və ağız boşluğuna təmiz hava axını deyil, səs daxil olur. Gələcəkdə əlavə olaraq dil və dodaqlar tərəfindən dəyişdirilir.
Səsli samitlərə aiddir: b, c, d, e, g, h, d, l, m, n, p.
Onlar tələffüz olunduqda qırtlaqda gərginlik aydın hiss olunur. Bundan əlavə, onları pıçıltı ilə aydın danışmaq demək olar ki, mümkün deyil.
Bütün samitlərin səsləndiyi söz: Roma, qürur, kül, estuar.
Samitlərin xülasə cədvəli (səsli və səsli).
Məhz səs dəyişikliyi ilə əlaqədardır ki, rus nitqi orfoqrafiya və tələffüz baxımından oxşar olan müxtəlif sözlərlə zənginləşir, lakin mənaca tamamilə fərqlidir. Məsələn: ev - həcm, məhkəmə - qaşınma, kod - il.
Qoşa samitlər
Paritet nə deməkdir? Səs baxımından oxşar olan, tələffüzündə dil oxşar mövqeləri tutan iki hərf qoşa samit səsləri adlanır. Samitlərin tələffüzü şərti olaraq bir mərhələli (dodaqlar və dillər onların yaradılmasında iştirak edir) və iki mərhələyə bölünə bilər - əvvəlcə bağlar, sonra ağız bağlanır. O hallar ki, tələffüz edərkən ağız hərəkətləri üst-üstə düşür və cütlər yaradır.
Sərtlik və yumşaqlıq nəzərə alınmaqla qoşalaşmış samitlərin xülasə cədvəli
Nitqdə hər hərfi tələffüz etmək deyil, onu “yemək” adi haldır. Bu, təkcə rus nitqi üçün istisna deyil. Bu, demək olar ki, dünyanın bütün dillərində olur və xüsusilə ingilis dilində nəzərə çarpır. Rus dilində bu təsir qaydaya tabedir: qoşalaşmış samitlər nitq zamanı bir-birini (qulaqla) əvəz edir. Məsələn: sevgi - [l 'u b haqqında f '].
Ancaq hər kəsin öz cütü yoxdur. Tələffüzdə başqalarına bənzər yoxdur - bu qoşalaşmamış samitlər. Reproduksiya texnikası digər səslərin tələffüzündən fərqlənir və onları qruplara birləşdirir.
Qoşa samitlər
Cütlənməmiş samitlər
Birinci qrup yumşaqlıqla tələffüz edilə bilər. İkincinin tələffüzdə analoqu yoxdur.
Cütlənməmiş samitlər aşağıdakılara bölünür:
- sonoralar - [th '], [l], [l '], [m], [m '], [n], [n '], [p], [p ']. Onlar tələffüz olunduqda hava cərəyanı günbəz kimi yuxarı səmaya vurur;
- fısıltı - [x], [x '], [c], [h '], [u '].
Rus dilində kontekstdə başa düşülməsi çətin olan hərflər var. [h], [th], [c], [n] səsləri səslidir və ya kardır? Bu 4 hərfi öyrənin!
Vacibdir![h] - kar! [th] - səs-küylü! [c] kardır! [n] - səs-küylü!
Cütlənməmiş samitlər
Sərt və yumşaq
Onlar eyni yazılır, lakin fərqli səslənir. Səssiz və səsli samitlər, fısıltı istisna olmaqla, sərt və ya yumşaq tələffüz edilə bilər. Məsələn: [b] idi - [b`] döymək; [t] cari - [t`] cari.
Sərt tələffüz edərkən dilin ucu damağa basılır. Yumşaqlar basaraq əmələ gəlir dilin orta hissəsinin yuxarı damağına.
Nitqdə səs samitdən sonrakı hərflə müəyyən edilir.
Saitlər qoşa əmələ gətirir: a-i, u-u, e-e, s-i, o-e.
İki saitli saitlər (i, ё, u, e) iki birləşmədən birində tələffüz olunur: [th] səsi və E, O, U, A-dan gələn qoşa sait və ya yumşaq işarə və qoşa sait. Məsələn, jung sözü. [th] [y] [n] [g] [a] kimi tələffüz olunur. Yaxud nanə sözü. O, belə tələffüz olunur: [m '] [a] [t] [a]. Buna görə də A, O, U, E, S saitlərində qoşa səs yoxdur aparıcı samitin tələffüzünə təsir etmir.
Fərq nümunəsi:
Qaşıq lyukdur, bal dənizdir, ev ağacdələndir.
Fonetik transkripsiya:
[Qaşıq a] - [L 'u k], [m 'o d] - [m o r 'e], [d o m] - [d' a tel].
Tələffüz qaydaları:
- sərt olanlar A, O, U, E, Y hərflərindən əvvəl tələffüz olunur. Abses, yan, fıstıq, bentley, keçmiş;
- yumşaq I, Yo, Yu, E, I əvvəl tələffüz olunur. Revenge, bal, balina, kartof püresi, nanə;
- sərt olanlar başqa samitlə tələffüz olunarsa tələffüz olunur: ölüm. [s] samitindən sonra samit [m] gəlir. M-nin yumşaq, səsli və ya sərt olmasından asılı olmayaraq, C möhkəm tələffüz olunur;
- bərk halda tələffüz edilir hərf sözdə sonuncudur: sinif, ev;
- Alınmış sözlərdə [e] saitindən əvvəl samitlər [e] əvvəlki kimi möhkəm tələffüz olunur. Məsələn: eşarp - [k] [a] [w] [n] [e];
- b-dən əvvəl həmişə yumşaq: sığın, pulpa.
- qaydalara istisnalar:
- həmişə bərk F, W, C: həyat, tikanlar, siyanür;
- həmişə yumşaq J, Ch, W: ağ, qara, pike.
Bu mövzunu öyrənməyə başlayarkən aydın şəkildə anlayın ki, səsli və kar qoşa olan samit səslərin tələffüzündə səslənmə və eşitmə qüsurları var.
Hər cütün səsləri ([b] - [p], [d] - [t], [g] - [k], [c] - [f], [h] - [s], [g] - [w ] və onların yumşaq cütləri; [w] və [g] səslərinin yumşaq cütləri yoxdur) eyni artikulyasiya nümunələrinə malikdir və səsin iştirakında və nitq orqanlarının və havanın bir qədər az gərginliyində bir-birindən fərqlənir. səsli səslər üçün reaktiv.
Səs və heyrətləndirici qüsurlar aşağıdakı hallarda baş verə bilər:
fiziki eşitmə itkisi;
formalaşmamış fonemik proseslər;
üzvi və ya funksional pozğunluqlar səbəbindən vokal qıvrımların fəaliyyətinin pozulması.
Səs və heyrətləndirici qüsurların növləri
1) Səs qüsurları, yəni. səsli samit səsləri qoşalaşmış karlarla əvəz etmək (Ata f panyaya getdi - "Nənə hamama getdi").
Bu qüsurun xüsusi bir halı olaraq, qeyri-kafi səslənmə deyilənləri nəzərdən keçirin: məsələn, yalnız partlayıcı səslərin səsləndirilməsi əziyyət çəkir, frikativ səslilər qorunur (məndə pay və korlo var - "Başım və boğazım ağrıyır").
2) Qoşalaşmış səsli və kar səslərin qarışması nəticəsində yaranan heyrətləndirici qüsur (Saçda torpaq bandı ilə bağlanır - “Saçda yay ilə lent bağlanır”).
Səsli samitlərin heyrətləndirilməsi karların səslənməsinə nisbətən daha çox müşahidə olunur.
Bu tələffüz qüsurlarını düzəltmə üsullarını nəzərdən keçirərkən iş ardıcıllığına diqqət yetirin.
Səsli samitlərin tələffüzündə nöqsanların düzəldilməsi frikativ səslərdən, ən sadələrindən isə səsin artikulyasiyası baxımından başlamalıdır [c]. Ondan sonra [h] və [g] səslərinə, daha sonra [b] - [e] - [g] ardıcıllığında partlayıcı səslərə keçirlər.
Hazırlıq məşqləri:
ya səssiz bir inhalyasiya və ekshalasiyanın alternativ reproduksiyası, sonra inhalyasiya və ekshalasiya zamanı inilti;
həm kəskin, həm də uzun saitlərin yüksək və pıçıltılı tələffüzünün müqayisəsi.
Bütün məşqlər qırtlağın vibrasiyasına nəzarət etməklə aparılmalıdır.
Səsli səslərin qurulmasının ümumi üsulları
Loqoped cingiltili səs çıxarır və uşaq əli ilə qırtlağına toxunur və onun nahiyəsində titrəmə hiss edir (səs qıvrımlarının titrəyişini hiss etmək üçün əlin arxası qırtlağa çəkilməlidir). Sonra özü bu səsi eyni vaxtda bir əlini qırtlağında, digərini isə loqopedin qırtlaqında tələffüz edir. Nəticə tez-tez zəng səsidir. Səs qıvrımlarının titrəməsinə səbəb olmaq üçün barmaqlarınızla qırtlağını yüngülcə silkələyin.
Sait səsləri çəkilmiş ardıcıllıqla, hər biri əvvəlcə pıçıltı ilə, sonra yüksək səslə tələffüz olunur, bundan sonra birbaşa istədiyiniz samitin oxşar tələffüzünə keçirlər.
Məsələn, [h] səsini səsləndirmək:
pıçıltı - [a]; yüksək səslə - [a];
pıçıltı - [e]; ucadan - [e];
pıçıltı - [və]; yüksək səslə - [və];
pıçıltı ilə - [s]; yüksək səslə - [h].
Sait və samitin bitişik artikulyasiyalarının oxşar olması vacibdir: [i] - [s], [o] - [w], [y] - [c], [a] - [k].
Partlayıcı samitləri səsləndirmək üçün bir ekshalasyonda səslər kəskin şəkildə tələffüz olunur: pıçıltı ilə - a. A. A. ah... yüksək səslə - ah. A. A. və ... pıçıltı ilə - oh. O. O. oh... yüksək səslə - oh. O. O. oh... pıçıltı ilə - ha. e. e. uh... yüksək səslə - uh. e. e. uh... pıçıltı ilə - t. t. t. t... yüksək səslə - d.d.d.d...
Yarıq səsləri bu şəkildə səsləndirmək bəzən asan olur: samit pıçıltı ilə tələffüz olunur, sonra isə kəsilmədən səs verilir.
Bir səsin səslənməsinə [m], [n], [l], [p] sonorantlarından birindən (məsələn, mmmba, nnnba) birbaşa keçid və ya səsli səsin birləşməsindən istifadə etməklə nail ola bilərsiniz. saitlər arasında sonorlardan biri ilə çağırılması lazım olan səs (məsələn, adma, adna, adra və s.).
Bu üsullar istənilən nəticəni vermirsə, onda hər bir səsin səhnələşdirilməsi üçün xüsusi üsullara müraciət edilir.
Qeyd edildiyi kimi, iş öyrənmək üçün daha asan [h] və [g] səsləri ilə başlayır. Adətən düzgün, yüksək səslə tələffüz edilən ilkin səs [v] istifadə olunur.
Əgər [c] səsi yoxdursa, əvvəlcə səsi (f - c) yandıraraq [f]-dən qoymağa çalışırlar. Bu texnika uğur gətirməzsə, uşağa güclü səsli bir ekshalasyonda dodaqlarını sərbəst şəkildə bağlamaq təklif olunur ki, uğultu səsi yaransın. Məşq edərkən, vaxtaşırı ağzınızı geniş açmaq lazımdır - va-va-va (labial-labial [v]) səslərini alırsınız. Güzgü qarşısında [v] səsinin artikulyasiyası dəqiqləşdirilir.
Mexanik yardım mümkündür: ekshalasyonda barmağı olan bir danışma terapevti uşağın alt dodağını yuxarı kəsici dişlərə yaxınlaşdırır. Bu uzun labio-dental [c] çıxır. Səs üzərində iş mütləq qırtlağın vibrasiyasına nəzarətlə dəstəklənir.
Səs işə salındıqda səs [s] səsli [s]-ə çevrilir (s __ __ s __ __). Bu texnika işləmirsə, aşağıdakı variantlar mümkündür:
səs [h] dəstəkləyici yuvadan [c] mexaniki köməyi ilə təyin olunur: uzun tələffüz ilə [c], aşağı dodaq barmaq ilə aşağı kəsici dişlərin bazasına basılır. Belə çıxır: vvzzzz. Tədricən təcrid olunmuş səs mexaniki yardım olmadan əldə edilir;
Artikulyasiya rejimində nitq orqanlarını qurduqdan sonra, uşaq, davamlı səsin [e] ([s]) fonunda, bir uzun ekshalasyonda dilin ucunu bir az toxunaraq dəfələrlə irəli itələyir. yuxarı və aşağı kəsici dişlərin kənarları, lakin havanın interdental boşluqdan keçə bilməsi üçün. Eyni zamanda, fərqli bir z-z-z səsi eşidilir.
[w] səsi uzun tələffüz [w] (w __ __ w __ __) anında səs işə salındıqda baş verir. [g] səsi, lazım gələrsə, səsli [h] səsindən də qoyula bilər. Bu səsin tələffüzü zamanı dilin ucu tədricən titrəməsini itirmədən yuxarı qalxır (mexaniki yardım mümkündür), səsin artikulyasiya nümunəsinə yaxınlaşır [g] və sonrakı məşqlərlə bu vəziyyətdə sabitlənir.
[b], [d] və [d] səsli partlayıcıları təyin edərkən əhəmiyyətli dərəcədə daha böyük çətinliklər yarana bilər.
[b] səsi ilə başlamaq məsləhətdir:
[b] səsi əvvəlcə bir sıra hecalarda naxış kimi verilir: ba-ba-ba. Eyni zamanda, səsin hələ də bağlı dodaqlarla səsləndiyi zaman, partlayışa qədər səsin tələffüz anını bir qədər uzatmaq faydalıdır. Hecadan hecaya keçərkən səs davamlı olaraq səslənməlidir. Uşağa bu silsiləli hecaları həm qulaq, həm də toxunma, qırtlaq və yanaqların titrəyişinin köməyi ilə qavramaq imkanı verilməlidir. Bəzi hallarda, əvvəlcə yanaqların bir qədər şişməsi ilə [b] səsini tələffüz etmək məsləhətdir. Bu tələffüzlə, dayanma anında gecikməni təkrarlamaq daha asandır;
başqa bir texnika labial [c]-dən [b] səsinin səhnələşdirilməsinə əsaslanır (yuxarıya bax). İki yaxın dodaqla ifadə olunan vızıltı səsini [v] aldıqdan sonra loqoped uzadılmış şəhadət barmağını uşağın alt dodağı və çənəsi arasında üfüqi olaraq tətbiq edir, bundan sonra barmağın sürətli yuxarı və aşağı hərəkətləri ilə növbə ilə bağlayır və açır. dodaqlar. Çoxlu çıxır [b] (bbbb ...). Tədricən, barmağın hərəkəti yavaşlayır, bu da qeyri-müəyyən saitlərlə, ortası [e] və [s] (bebebe ... və ya bybyby ...) arasında olan bir sıra hecaların görünüşünə səbəb olur. Mexanik yardımın rolu getdikcə azalır, tezliklə nitqdə və onsuz səsin daha da avtomatlaşdırılmasını həyata keçirmək mümkün olacaq.
Səsin assimilyasiyası [b] [e] təyin edilməsi üçün əsasdır:
ilk növbədə uşağı dəvət edərək, əlini qırtlağın üstündə tutaraq, aşağıdakı heca cütlərini tələffüz etmək üçün analogiyadan istifadə etməlisiniz: fa - va, sa - za, şa - zha, pa - ba, ta - bəli;
birinci üsul səmərəsizdirsə, qırtlaq titrəməsinə nəzarət edərək, [b] (bababada ...) səsi ilə bir sıra əvvəlki hecalardan sonra "bəli" sözünü tələffüz etməklə [d] səsini çağırmağa çalışmalısınız. . Çox vaxt belə hallarda [d] səsi, sanki, ətalətlə alınır;
bu texnika istənilən effekti vermirsə, aşağıdakı kimi olan "çözüm"dən istifadə etməlisiniz. Ba-baba hecaları tələffüz olunur ... Sonra eyni məşq dil dişlər arasında ilişib qalaraq edilir. [d] və [b] arasında bir şey səslənərkən interlabial [d] çıxmalıdır. Belə artikulyasiya saitlərlə (bəli, do, dy; hell, ado, hells) olan hecalarda sabitlənməlidir.
Sonra interdental [e] keçə bilərsiniz. Bunun üçün dodaqlararası artikulyasiya ilə bəli-bəli-bəli hecalarını tələffüz edərkən barmaqlarınızla yuxarı dodağınızı yuxarı qaldırmaq lazımdır. Dil avtomatik olaraq yuxarı kəsici dişlərə basacaq və sonradan dişlərin ilkin sıxılması nəticəsində asanlıqla normal, dişsiz birinə çevrilə bilən interdental [d] çıxacaq.
[d] səsinin olması üçüncü partlayıcı səsin səhnələşdirilməsi üçün ilkin şərt kimi xidmət edir - [g]:
bu cür heca cütlərinin müqayisəsi nəticəsində analogiya yolu ilə [g] səsini almaq olar: pa-ba, ta-da, ka-qa;
bir sıra hecaları (“badağa”, “badağa” və ya “dadaga”, “dadaga”) tələffüz etməklə [g] səsini əldə etməyə cəhd edə bilərsiniz.
hər iki üsul kifayət deyilsə, onda bir spatula istifadə edərək arxa lingualın [r] ön dildən [e] qurulmasının mexaniki üsulundan istifadə etməlisiniz (yuxarıya bax).
Səsli səslərin təkrar istehsalına nail olduqdan sonra onları müxtəlif hecaların, sözlərin və ifadələrin materialı üzərində məşqlərlə nitqdə düzəltmək və onları qoşalaşmış karlardan fərqləndirmək lazımdır. Çarpıcı qüsurlar, bir qayda olaraq, nitqdə səsli və kar qoşa səslərin qarışığı nəticəsində yaranır. Qarışıq səslərin avtomatlaşdırılmasının yetərliliyinin yoxlanılması və onların diferensiallaşdırılması üzərində uzunmüddətli sistemli işlərin aparılması bu çatışmazlığı aradan qaldırmağa imkan verir.
-
Fonemik Və fonetik pozuntular. Qurğuşun misallar. Bu mövzunu öyrənməyə başlayaraq, samitlərin tələffüzündə aydın şəkildə başa düş səslənir, səsli və kar cütlüyə malik olması müşahidə edilir qüsurlar dilə gətirən Və heyrətə gətirir. -
Qüsurlar dilə gətirən Və heyrətə gətirir səslənir. Fonemik Və fonetik pozuntular. Qurğuşun misallar.
Pis təsir fonetik-fonemik uşaqların oxuma və yazma bacarıqlarının mənimsənilməsində zəif inkişaf. -
Qüsurlar dilə gətirən Və heyrətə gətirir səslənir. Fonemik Və fonetik pozuntular. Qurğuşun misallar.
Uşaqlarda diqqət və yaddaşın inkişafı fonetik-fonemik nitqin inkişaf etməməsi. -
Qüsurlar dilə gətirən Və heyrətə gətirir səslənir. Fonemik Və fonetik pozuntular.
Bu mövzunu öyrənməyə başlayaraq, samitlərin tələffüzündə aydın şəkildə başa düş səslənir zəng var... ətraflı ». -
Müşahidə olunub pozuntular anatomik və motor səbəbiylə danışma kinesteziyası qüsurlar nitq orqanları.
IN fonetik-fonemik uşaqların inkişaf etməməsi, bir neçə şərt aşkar edilir: - təhlildə çətinliklər pozulub tələffüzdə səslənir; - saat... -
Təbiətdən asılı olaraq qüsur tələffüzlər antropofonikliyi fərqləndirir pozuntular (fonetik) - təhrif və ya yoxluq səslənir və fonoloji ( fonemik) - qarışdırmaq səslənir. -
"Bioloji eşitmə", "eşitmə diqqəti", "anlayışlarındakı fərqləri aşkar etmək. fonemik eşitmə", " fonetik Və fonemik nitq qüsurları.
Qanun pozuntuları eşitmə qavrayışı əsasən eşitmə diqqətinin azalmasında və ya əksinə, artan ... -
Danışıq nitqi qeyri-normativliklə xarakterizə olunur fonetik səviyyə: nitq tempinin sürətlənməsinə xasdır, rəhbərlik edirəm.
Belə maraqlı suallara fonetika dillərdir dilə gətirən Və heyrətləndirmək səslənir. -
2. Üzərində işdə müəyyən ardıcıllığa riayət edilməsi səslənir bir fonetik qruplar.
pozuntular. Birincisi, saxlanılan mənimsənilir, sonra daha az saxlanılan cütləşir səs. -
Qrupa fonetik-fonemik nitqin inkişaf etməməsi fərqli nitqi olan uşaqlara göndərilir pozuntular.
Rinolaliyalı uşaqlarda anatomik və fizioloji vəziyyətin şiddətindən asılı olaraq səs tələffüzü xüsusiyyətləri də var. qüsur orqanlar...
Oxşar səhifələr tapıldı:10
Oxşar məqalələr
