Apie anglų kalbą su meile. Skaitymo technikų mokymas anglų kalba pradiniame etape

Įvadas

Šiuo metu daug dėmesio skiriama studijoms
Anglų kalba, o nuo rusų ir kazachų abėcėlės ir
technikos, kaip mokyti skaityti rusų (kazachų) kalba
skiriasi nuo anglų kalbos, tada vaikai patiria
sunkumai skaitant angliškus tekstus. Šis edukacinis
Instrukcija skirta pradedantiesiems ir gali
padėti tiek mokytojams, tiek tėvams. Tai gali
naudojamas kaip anglų kalbos vadovėlio priedas
2 klasei (Rakhimzhanova S.D., Askarova L.D., Volkova A.S.),
arba naudojamas savarankiškai.
Pašalpa skirta 16 valandų (1 pusmetis), turi
papildomos medžiagos, kuri gali būti naudojama
per metus. IN pamokaįtraukti pratimai,
kurie padės lavinti teisingą garsų tarimą,
garsų derinius, žodžius, išmokys užtikrintai skaityti tekstus
Anglų kalba. Vizualus ir prieinamas medžiagos pristatymas
prisideda prie sėkmingo jo įsisavinimo.
Anglų abėcėlė
Nr. LAIŠKO NURAŠYMAS
1. A
aš
[ei]
Nr. LAIŠKO NURAŠYMAS
14
.
aš
[lt]
Nn

2. B b
[bi:]
3. C a
[si:]
4. D d
5. E e
[aš:]
6.F f
[ef]
7. G g
[d3i:]
8. H val
[eit∫]
Jj
aš i
9.
10
.
11
.
12
.
13
. Mm
K k
Ll
[ai]
[d3ei]
[kei]
[el]
[em]
Ss
T t
15
. O o
16
P p
.
17
. Q q
18
R r
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
. W w
24
X x
.
25
.
26
.
U u
Vv
Z z
Y m
[əu]
[pi:]
[kju:]
[a:(r)]
[es]
[ti:]
[ju:]
[vi:]
["dΛblju:]
[eks]
[wai]
[zed]

1-oji pamoka.
Aa, Mm, Nn, Kk, Tt, Dd
M –mate, man, map, mat, n – vardas, d – data, t – take, k Kate
Aa
[æ]
Prisiminti

!
Visi balsiai atvirame skiemenyje skaitomi tokie, kokie yra
pavadintas abėcėle
a = =[Ei] Vardas, pagamintas, gamintojas, draugas, data, paimti, vardas, paimti, data,
Kate, imk, pavadink, imk, pavardė, Kate, pagaminta, gamink, draugauk, vardas
skiemuo
Uždaryta

A =[æ] =[е] an, am, at ir, Ann, Nan, tėtis, Nan, vyras, mat, žemėlapis,
Ann, an, ir, esu, tėti, kilimėlis, žemėlapis, vyras, tėtis, Nan, tėti, Nan, tėti
Ann ir Nan, Kate ir Ann, vyras ir tėtis, data ir žemėlapis,
Kate, pasiimk žemėlapį. Anna, imk kilimėlį. Tėti, pasiimk Kate.
2 pamoka.

I(y), Bb, Pp, Ll, Ss, Hh
Batas, lėkštė, blyškus, lėktuvas, ežeras, vėlai, juosta, gyvatė, čiuožykla, išpardavimas,
[æ] ir juosta, keptuvė, paglostymas, turėjo, ranka, kumpis, skrybėlė,
aš (y)
[i]
1. I(y) = = [ay] Aš, devyni, labas, mano, pagal, įkandimas, patinka, lengvas, gyvenimas, melas, eilutė,
pušis, pyragas, krūva,
2. Aš = [i] = [ir] yra, tai, serga, jo, jo, filmas, penkiasdešimt, sėdėti, lūpa, sąrašas, šilkas, kvailas
3. Mano tėtis, mano vardas, mano draugas, mano žemėlapis
4. Jo tėtis, jo vardas, jo draugas, jo žemėlapis
5. Aš ir mano tėtis, aš ir Ann, tėtis ir Kate, Mike'as ir Ann
6. Kate, paimk mano žemėlapį. Anna, paimk jo žemėlapį. Tėti, imk jo lėktuvą.
7. Sveiki, aš esu Ann. Man devyneri.
Sveiki, mano vardas Kate. Man devyneri.
Sveiki, aš esu Mike'as. Man devyneri.
Sveiki, mano vardas Mike. Man devyneri.
3 pamoka.
Ee, Ff, Jj, Rr, Vv
Atviras skiemuo (1 skiemens tipas) ee = [ir]
Uždaras skiemuo (2-asis skiemens tipas) – e [e] = [e]
ee pamatyti, miegoti, pamatyti, ieškoti, matyti, mokėti, pėdos, medis, paauglys, gatvė, pamatyti

e [e] rašiklis, naminis gyvūnėlis, tegul, raudonas, septyni, dešimt, krito, pelkė,
1. Raudonas, raudonas rašiklis, septyni raudoni rašikliai, dešimt raudonų rašiklių, kepurė, septynios raudonos kepurės,
dešimt raudonų kepurių, dovana, septynios raudonos dovanos, dešimt raudonų dovanų, jo
dovana, jo rašiklis, skrybėlė
2. Matau Džilę. Džilė mane mato. Džilei devyneri.
Matau Džeinę. Džeinė mane mato. Džeinei dešimt.
Matau Džeinę ir Džilę. Džeine, paimk rašiklį. Jill, pasiimk skrybėlę.
3. Leisk man paimti. Leiskite man pabandyti. Leisk pažiūrėti. Leisk man čiuožti.
4 pamoka.
Anglų priebalsių C ir G paslaptys
Anglų priebalsių C ir G paslaptys
c+e
c+i [s] =[c]
c+y
Kitais atvejais c = [k]
1. centras, miestas, gražus, pieštukas, dviratis
2. tortas, skardinė, verkti, katė, Kanada,
g+e

ʒ
g+i =[j]
g+y
Kitais atvejais g = [g] = [g]
1. puslapis, narvas, džentelmenas, milžinas, žiaunos, sporto salė, gimnastika
2. krepšys, eik, didelis, žalias, žolė,
Prisiminti!
[g] Mergaite, gauk, duok, žąsis
3. Moku dainuoti. Jis gali dainuoti. Mergina gali dainuoti. Mano tėtis moka dainuoti. Jo tėtis
gali dainuoti. Vyras gali dainuoti. Anna gali dainuoti. Džeinė moka dainuoti.
4. Moku šokti. Jis gali šokti. Mergina gali šokti. Jo tėtis gali šokti.
5. Paleisk mane. Leisk man dainuoti. Leisk man šokti. Aš matau dovaną. Leisk man
pasiimk dovaną. Matau skrybėlę. Leisk man pasiimti skrybėlę. Matau tortą. Leisk man
paimk tortą.
5 pamoka
Oo, Qq, Ww
1. Mes, vynas, žmona, weel, vėjas, žiema
2.Karalienė
Oo
ə
ͻ
[u]
ə
1. o = [u] = [оу]
atidaryti Uždaryti,
ͻ
2. o = = [o]
ne, turiu
Ne, pastaba, nosis, eik, namo, taigi, kalbėjau, kalbėjau,
Ne, šuo, sustoti, karšta, sklypas, puodas, varlė, viršus, sustoti, šuo,

3. Graži rožė, graži virvė, matau gražią rožę. Matau gražią virvę.
Aš galiu dainuoti. Mes galime dainuoti. Mano šuo nemoka dainuoti.
Aš galiu šokti. Mes galime šokti. Mano šuo nemoka šokti.
Galiu atidaryti savo dovaną. Galime atidaryti mano dovaną. Mano šuo negali
atidaryk mano dovaną.
4. Aš matau karalienę. Jis mato karalienę. Mes matome karalienę.
6 pamoka
Uu, Xx, Zz
Prisiminti!
Dėti, traukti, stumti
Uu
[˄]
u = = [yu] muzika, mokinys, tulpė, pareiga, terminas
u = [˄] = rusiškas trumpas garsas, kaip žodyje taip arba lazda
mes, aukštyn, skėtis, dėdė, autobusas, bet, sviestas, antis, šimtas

Ateik papietauti, Zuik, ateik pusryčiauti, Zuik.
1. zebras, užtrauktukas
2. šeši, dėžutė, šešios dėžės,
3. 100 šimtų, 600 šeši šimtai, 900 devyni šimtai, 700 – septyni
šimtas
4. Sveiki, aš esu Benas. Aš esu vairuotojas. Galiu vairuoti. Turiu autobusą.
Jis yra Tedas. Jis yra pilotas. Jis gali skristi. Jis turi lėktuvą.
Jo vardas Mike'as. Jis yra daktaras. Jis gali man padėti.
Sveiki, aš esu Vilis. Man šešeri. Turiu lėktuvą. Aš būsiu pilotas.
7 pamoka
Priebalsių deriniai
ʧ
ʃ
] sh =
Ck = [k] th = [ð] th = ch = [
θ
Ck [k] = [k] juoda, atgal, laikrodis
[ð] tai, anas, tėvas, mama, brolis
th
plonas, trys, ačiū, pagalvok
ch = = [h] mokytojas, pietūs, vištiena, viščiukas
sh = =[ш] ji, purtyti, užsidaryti
θ
ʧ
ʃ
1. Trečias, penktas, septintas, devintas
2. Tai mano tėvas. Jis yra pilotas. Jis turi lėktuvą. Jis gali skristi.
Tai yra mano motina. Ji yra mokytoja. Ji gali mokyti vaikus.

Tai yra mano brolis. Jis yra taksi vairuotojas. Jis gali vairuoti taksi.
8 pamoka
Balsių skaitymas su raide „r“
(3 skiemenų tipas)
automobilis, parkas, yra, tamsu, kovas, sunku,
a+r = ar
o + r = arba [ :]ͻ
forma, arklys, rytas arba
ə
e+r = er [ :] i+r = ir [ :] u+r = ur [ :]
ə
ə
ji,
mergina, sijonas, pirmas, trečias
įjungti, įjungti
1. automobilis, tamsus automobilis, parkas, tamsus parkas. Tai tamsus automobilis.
2. forma, pirma forma, trečia forma, arklys, pirmas arklys, trečias
arklys. Ar tai pirmas arklys ar trečias?
3. jos automobilis, arklys, sijonas, parkas

4. Tai mergina. Jos sijonas tamsiai žalias, marškinėliai – tamsiai mėlyni.
Ji turi avį ir arklį.
5. Tai mano mama. Ji yra mokytoja. Jos suknelė tamsiai žalia. Ji
gali dainuoti ir šokti. Ji turi tamsiai mėlyną automobilį.
6. Jie yra vairuotojai. Jie sunkiai dirba. Jie turi tamsius automobilius.

9 pamoka
Balsių deriniai
ea = ee = oo =
Bet: galva [e] galva
ea = valgyti, valyti, kalbėti, mėsą, mokytojas
ee = pamatyti, miegoti, medis, susitikti
oo = virėja, mokykla
1. Matau medį. Jis yra žalias. Vasarą medis žaliuoja. Tai nėra
žalia žiemą. Ar šis medis žalias pavasarį? Taip tai yra. Viduje jis žalias
pavasarį ir vasarą, bet žiemą nežalia.
2. Matau mokytoją. Mokytojas turi švarią knygą. Mokytojas gali
kalbėk angliškai.

3. mano žąsis, jo žąsis, jos žąsis. Aš turiu žąsį. Jis turi žąsį
taip pat. Ji taip pat turi žąsį.
10 pamoka
Balsių deriniai
ay = ey = oy = [i]ͻ
Bet: akis - akis
ay = diena, šiandien, žaisti, pasakyti
ey = pilka, jie
oy = [i] berniukas, žaislas
ͻ
1. Tai berniukas. Jis turi žaislą. Tai berniukai. Jie turi žaislų.
2. Tai mergina. Ji turi pilką žaislą. Tai merginos. Jie turi pilką spalvą
žaislai taip pat.

11 pamoka
Wh – skaitymas
Skaitant wh
Wh = [w] balta, kada, kas, kur, kodėl
Bet kas
Atsiminkite!: daryti nedaro = nedaro
1. Ką tu veiki? Aš darau namų darbus.
Ką jis daro? Jis daro savo namų darbus.
Ką ji daro? Ji daro namų darbus.
Kur tu eini? Aš einu namo.
Kur jis eina? Jis eina namo.
Kur ji eina? Ji eina namo.
Kada tu eini į mokyklą? As einu i mokykla…
Kada ji eina į mokyklą? Ji eina į mokyklą…
Kodėl verki, Vili?
2. „Sveikas, Aleksai“.
"Sveikas, Pete".
– Ar tavo sesuo namuose?
"Ne, ji nėra".
"Kur ji?
"Ji yra mokykloje"

"Labas - iki".
"Labas - iki".
12 pamoka
Kas – skaitymas
Skaitant PSO
1. Kas, kas, visas, kieno
2. Kas tai?
ko tu lauki?
Kieno ši knyga?
Kas nėra?
Iš esmės sutinku - Apskritai sutinku
3. Kas tai? Tai mano brolis. Jis turi trumpus plaukus ir mėlynas akis.
Kas tai? Tai mano sesuo. Ji turi ilgus plaukus ir žalias akis.
4. Kieno tai nosis? Tai mano nosis.
Kieno tai koja? Tai jo koja.
Kieno tai galva? Tai jos galva.
5. Ko tu lauki? Laukiu sesers. Ji turi
mėlynos akys ir ilgi plaukai.
ko tu lauki? Laukiu brolio. Jis turi
juodi trumpi plaukai ir žalios akys.

13 pamoka
Oi – skaitymas
Skaityti – oi
Ow = ow =[ u] (ə
žodžio pabaigoje)
Oi = miestas, ruda, žemyn
ow =[ u] (ə
žodžio pabaigoje) augti, žemas, lėtas, rodyti, langas
Bet: kaip dabar
1. miestas, vienuolika miestų, dvylika miestų, trylika miestų,
2. ruda, mano ruda mašina, jo ruda knyga, jos rudi plaukai,
3. langas, 1 langas, 11 langų, 12 langų, 13 langų
4. Kieno tai mergina? Tai Beno sesuo. Jai dešimt.
Kieno tai berniukas? Tai Beno brolis. Jam vienuolika.
Kieno tai automobilis? Tai mano dėdės automobilis.

14 pamoka
Wr [r] kn[n] ph [f]
Wr [r] negerai, rašyk, riesk
kn[n] žinoti, peilis, kelias
ph [f] telefonas, telefonas, nuotrauka
1. rašyti, rašyti žodžius, rašyti knygas. Moku rašyti angliškus žodžius.
2. žinoti, žinoti žodžius. Žinau angliškus žodžius.
3. telefonas, 11 telefonų, 12 telefonų, 13 telefonų, 14 telefonų, 1 telefonas
4. nuotrauka, 15 nuotraukų, 16 nuotraukų, 17 nuotraukų, 18 nuotraukų
5. Kieno tai telefonas? Tai mano telefonas.
Kieno tai nuotrauka? Tai Beno nuotrauka.
Kieno tai sesuo? Tai Annos sesuo.
Kieno tai knyga? Tai mano brolio knyga.
Kieno tai automobilis? Tai mano senelio automobilis.
Kieno tai telefonas? Tai mano mamos telefonas.
15 pamoka

ind=ild=ight=
ind = malonus, rasti, protas
ild = vaikas, lengvas
ight = dešinė, šviesi, naktis, šviesa
1. maloni mama, geras tėvas, maloni teta
2. vaikas, mano vaikas, jos vaikas, jo vaikas
3. ryškus žaislas, šviesi knyga, šviesus automobilis
4. Mano teta labai maloni.
Semas mėgsta muštis.
Anglų žiema švelni.
Išjunkite šviesą, prašau.
16 pamoka
Skaitymas balsis + „r“ + balsis
Skaitymas balsis + „r“ + balsis (4 skiemens tipas)

] rūpi man tai nerūpi.
yra [
čia - aš čia. Prašom.
rūda [:] daugiau – noriu dar, prašau.
ure pure – man patinka tyras vanduo.
ire fire – Tai stovykla – ugnis.
ɛə
ə
ͻ
ə
ə
Apžvalga
1. Užpildykite lentelę.
Žodžiai pagalbai (žodžiai padėti)
Gatvė, liftas, bauda, ​​audra, nosis, rinkinys, eglė, daugiau, čia, kaip, puodas, ji, riešutas,
ne, atidaryti, vardas, posūkis, grynas, vamzdis, priežiūra, forma, automobilis, katė, ugnis.
a
i
e
o
u
Atviras skiemuo
Uždaras skiemuo
Balsė + r
Balsė + r + e
Priedas.
Taikymas
Balsių skaitymas
Abėcėlinis
Žodžio pabaigoje

vardas
laiškus
A a [ei]
O o [u] ə
tu [ju:]
E e [i:]
aš i / Y y [ ai /
va ]
balsis
priebalsio balsis + r
aš
[ei] paimti
ə
[u] rožė
[ju:] naudoti
[i:] Pitas
[ai] Maikas
[ai] skristi
II
[æ] katė
ɔ
] šuo
[
Λ
[
] puodelis
[e] augintinis
[i] kiaulė
[i] sistema
III
[mašina
ɔ
[ : ] dėl
ə
:] kailis
[
ə
[
:] ji
A

[æ]
lėktuvas
maišas

automobilis
balsis +re
(+
priebalsis)
IV
εə
[
] priežiūra
ɔ
[ : ] daugiau
ə
[tu isitikines
ə
] čia
[i
ə
] padanga
[ai
[
]εə
priežiūra εə
O
[u]ə
[ɔ]
[ɔ:]
[ɔ:]

nosis ə
dėžė
rūšiuoti
parduotuvė
U
E
aš
Y

vamzdis
[ʌ]
autobusas
[ɜ:]
pasukti
ə
grynas

[e]
Pitas
augintinis
[ɜ:]
ją
ə
čia ə

[i]
pušis
didelis
[ɜ:]
mergina
ə
Ugnis

[i]
Ate
Syd
[ɜ:]
mirta
ə
padanga
Frazė

Skubėjimas daro švaistymą. Jei paskubėsite, prajuokinsite žmones.
Šiandien gali lyti. Šiandien gali lyti.
Paskubėkite. Paskubėk.
Išsaugokite savo skausmus. Tu veltui stengiesi.
[æ]
Tai lygu. Nuspręsta ir viskas.
Ir tiek. Viskas.
Semas vaidina užpakalį
Mėgaukitės! Tik pagalvok apie tai!

Kas peri, tas degtukus peri, tas pagauna. Nekask duobės kitam.
[e]
Paspauskite varpelį. Paspauskite skambinimo mygtuką. (Skambinkite).
Pasigerk. Pasveik.
Tada labai gerai. Labai gerai, jei taip.
Nell niekada nesijautė geriau. Nell jautėsi puikiai.

Malonu susipažinti. Malonu susipažinti.
Prašau sėdėti! Atsisėsk prašau.
Žirnis pupelei. Mažai atsisakoma tikėdamasis daugiau.

Laikas bėga! Kaip laikas lekia!
Man labai patinka Mike'as. Man labai patinka Mike'as.
Ike'as ir Ivy sėdėjo vienas šalia kito kaip pelės. Ike'as ir Ivy sėdėjo
greta, tyliai kaip pelės.
Ar yra Mikis? Ar Mikis namie?
Su juo. Leisk jam įeiti.
[i]

Eik namo! Eik namo!
Nieko nėra namuose. Nieko nėra namuose./Trūksta varžto (į
galva).
Nerūkyti! Nerūkyti!
ᴐ
Bėgti. Eik savu keliu.
Galbūt ne. Tikriausiai ne
Jono šuo pasiklydo. Jono šuo dingo.
[ :]ᴐ
Iš anksto įspėtas yra ginkluotas. Kas iš anksto įspėtas, tas ginkluotas.
Cora dievina smulkmenas. Cora mėgsta smulkmenas.

Mortonai naujagimį pavadino Nora. Mortonai pavadinti
naujagimė Nora.

Skaitykite laikraščio apžvalgą. Perskaitykite įvykių apžvalgą laikraštyje.
Artėja jaunatis. Jaunatis pasirodo laiku.
Ar paprastai budi du mokiniai. Paprastai savo klasėje
Budi 2 mokiniai.

Rūta negali žąsiai pasakyti bu. Rūta nepakenktų nė musei.
Nebūk per anksti. Nedarykite greitų išvadų.
Sue yra tikra mėlyna. Sue yra ištikimas žmogus.
˄
Ateik papietauti Bunny. Ateik pusryčiauti, Bani.
Skubiai paskambino Rusas. Rusas greitai padėjo ragelį
ragelis.
Gussas neturi pasitikėti sėkme. Ghastas neturėtų pasikliauti
Laimingas atvejis.

Užveskite automobilį. Užveskite automobilį.
Koks tu protingas, ar ne, Markai? Na, tu gudrus, Markai.
Menas gana nuostabus. Menas yra nuostabus žmogus.
ə
Žinoma, pone. Žinoma, pone.
Bertie stebimas visų stebėtojų, o Bertas yra dėmesio centre.
Kokia stulbinanti mergina yra Urse, kokia čia ekscentriška mergina
Uršulė!

Dabar dabar! O gerai! Nusiramink!
Be abejonės! Be abejonės!
Kaip apie išvyką? Gal galime surengti pikniką?

Berniukai bus berniukai. Berniukai visada yra berniukai.
Džiaugsmas yra virimo taške. Džiaugsmas yra šalia savęs su pykčiu.
Nikas pavargęs. Nikas pavargęs.
ə
ə
Tai įprastas vaistas nuo peršalimo. Tai dažnas peršalimo gydymas.
Smalsumas nepagydomas. Smalsumas nepagydomas.
Tai graži gėlė. Tai graži gėlė.
Tai Kremliaus bokštas. Tai Kremliaus bokštas.
ə
ə
Na, pareiškiu. Na, tu žinai!
Drįstu prisiekti, kad ten apačioje yra Marija. Prisiekiu, kad tai
Marija yra ten.

Priebalsių grąžtai
Priebalsių mokymas
[p] / [b]
Žirnių bea
melstis – bray
dangtelis – kabina
par-baras
Tie-die
pabandyti-džiovinti
bet - pumpuras
ateik - guma
varna – augti rinkti
– kiaulė
Chin-gin
turtingas – ketera
čiupti – ąsotis
Laimingas sparnas
Giminė – karalius
puodelis-kubas
mokėjimo įlanka
mop-mob
prim brim
[t]/[d]
taip pat – daryk
padėklas-dėklas
bitas – siūlymas
[kilogramas]
šerdis-gore
dokas-šuo
kay-gėjus
pavėluotai paguldytas
Kate – vartai
įgula augo
ʧ
ʒ
išgraviruotas kraštas
char-jar
kovo marža
Pin-ping
Bėgo rangas
]ɳ
[n]/[
Svaiginti-sugelti
Bandelė – bung
ɳ
[k]/[
ɳ
]

Galvok - dalykas
Nuskendo – dainavo
Bunk-bung
Runk – laiptelis
Brink – atnešk
Sink dainuoti
Puikus – vynmedis
Saugus – sutaupyk
define – devine
[f]/[v]
baimė-veer
personalas – badauja
įrodymas įrodyti
Trečioji
pasakė – zedas
šnypšti - jo
Mes-vee
kodėl-vie
Mes – mokestis
Vilna - kvailys
[ð]/θ
Ketvirtas
penktas
[s]/[z]
sip-zip
sou zoologijos sodas
[w]/[v]
aimana-vualis
wow priesaika
[w]/[f]
Dėvėti – keturis
Blogiausia – pirma
Viela-ugnis
Rato pojūtis

Mįslių laikas – KAS aš esu?
 Surask mane! Pradedu raide P ir baigiu E, bet turiu tūkstančius raidžių. Kas aš esu?
Atsakymas: Paštas
 Kas yra žodis susideda iš 4 raidžių, kadrai taip pat sudaryti iš 5. Kartais rašoma su 12
raidėmis, o vėliau – su 5. Niekada neparašyta su 5, bet laimingai su 7.
Atsakymas: ką, vis tiek, retkarčiais, vėliau, niekada, laimingai
 Turiu visas tavo turimas žinias. Bet aš mažas kaip tavo kumštis, kurį gali išlaikyti tavo rankos
aš. Kas aš esu?
Atsakymas: aš tavo smegenys!
 Per mėnesį turiu 28 dienas. Koks aš mėnuo?
Atsakymas: Visi metų mėnesiai turi 28 dienas, o daugelis – daugiau nei 28 dienas.
 Surask mane, kas aš esu. Aš esu pastatas su skaičių istorijomis.
Atsakymas: biblioteka
 Mokslininkai bando išsiaiškinti, kas yra tarp žemės ir dangaus. Ar gali mane rasti?
Atsakymas: IR
 Koks žodis visuose žodynuose rašomas neteisingai?
Atsakymas: Neteisingai
 Visi pasaulyje mane laužo, kai kalba kiekvieną kartą. Kas aš esu?
Atsakymas: Tyla
 Dabar smagus laikas mėgautis šiomis geromis mįslėmis ir smagiai juoktis.
 Berniukas ir inžinierius žvejojo. Berniukas yra inžinieriaus sūnus, bet ne inžinierius
berniuko tėvas. Tada kas yra inžinierius?
Atsakymas: Inžinierius yra berniuko mama.
 Visiems pasaulyje to reikia. Jie dosniai tai duoda. Bet niekada neimk. Tada kas tai yra?
Atsakymas: patarimas
 Po mažu skėčiu vaikščiojo keturi vaikai ir jų augintinis šuo. Bet nė vienas iš jų
tapo šlapi. Kaip?
Atsakymas: Lietus nelijo!
 Tai yra jūsų nuosavybė ir priklauso jums. Tačiau jūs jį naudojate labai retai. Kas tai?
Atsakymas: tavo vardas.
 Ateisiu vieną kartą per minutę, du kartus per akimirką, bet niekada neateisiu po tūkstantį
metų. Pasakyk, kas aš esu?
Atsakymas: "M"
 Yra žuvų rūšis, kuri niekada nemoka plaukti. Kas tai?
Atsakymas: NEGYVOS ŽUVYS
 Jūs visada gaminate jų daugiau, bet paliekate daugiau. Kuo daugiau darai,
tuo daugiau paliksi. Pasakyk kas tai?
Atsakymas: PĖDŲ ŽINGSNIAI
 Kuris juda greičiau? Karštis ar šaltis?
Atsakymas: ŠILUMAS. Nes daugelis peršąla, bet negali pagauti šilumos.
 Visada ateisiu, šiandien niekada neatvyksiu. Kas aš?
RYTOJ

 Apvažinėju visas vietas, miestus, miestelius ir kaimus, bet niekada neįeinu į vidų. Kas aš?
GATVĖ
 Aš pilnas raktų, bet negaliu atidaryti jokių durų. Kas aš?
PIANO
 Jei duosi vandens, aš mirsiu. Kas aš?
UGNIS
 Aš turiu upių, bet neturiu vandens. Turiu tankius miškus, bet be medžių ir gyvūnų. Aš turiu
miestų, tačiau tuose miestuose negyvena žmonių. Kas aš?
ŽEMĖLAPIS
 Nekalbu, nieko negirdžiu ir nekalbu, bet visada sakysiu tiesą. Kas aš?
VEIDRODIS
 Žmonės perka mane valgyti, bet niekada manęs nevalgo. Kas aš?
LĖKŠTĖ
 Aš neturiu sparnų, bet galiu skristi. Aš neturiu akių, bet verksiu! Kas aš?
DEBESIS
 Aš neturiu gyvenimo, bet galiu mirti, kas aš esu?
Akumuliatorius
 Neturiu kojų. Aš niekada nevaikščiosiu, bet visada bėgsiu. Kas aš?
UPĖ
 Aš esu spalvingos vaivorykštės pabaiga. Kas aš?
W
 Neturiu akių, ausų, nosies ir liežuvio, bet viską matau, užuodžiu, girdžiu ir ragauju.
Kas aš?
SMEGENYS
Eilėraščiai ir dainos
Lietus, lietus, eik
Lietus Lietus pasitrauk
Ateik kitą dieną
Tėtis nori žaisti
Lietus Lietus pasitrauk
Lietus Lietus pasitrauk
Ateik kitą dieną
Mama nori žaisti,
Lietus Lietus pasitrauk

Lietus Lietus pasitrauk
Ateik kitą dieną
Brolis nori žaisti
Lietus Lietus pasitrauk
Lietus Lietus pasitrauk
Ateik kitą dieną
Sesuo nori žaisti,
Lietus Lietus pasitrauk
Lietus Lietus pasitrauk
Ateik kitą dieną
Kūdikis nori žaisti,
Lietus Lietus pasitrauk
Lietus Lietus pasitrauk
Ateik kitą dieną
Visa šeima nori žaisti,
Lietus Lietus pasitrauk
.
Blykstelėk, mirksėk, Žvaigžde

Aš spėlioju, kas tu esi!
Virš pasaulio taip aukštai,
Kaip deimantas danguje.
Blizgėk, mirksėk, maža žvaigždutė,
Aš spėlioju, kas tu esi!

Senasis MacDonaldas turėjo ūkį

O savo ūkyje jis turėjo karvę E I E I O.
Su mūū čia ir mū ten,
Čia mū, ten mū, visur mū.

Senasis MacDonaldas turėjo ūkį, E I E I O,
O savo ūkyje jis turėjo kiaulę E I E I O.
Su oink oink čia ir oink oink ten,
Čia oink, ten oink, visur oink oink.
Senasis MacDonaldas turėjo ūkį E I E I O.
Senasis MacDonaldas turėjo ūkį, E I E I O,
O savo ūkyje jis turėjo antį E I E I O.
Kvapas čia, o štai ten,
Čia keksas, ten kvatas, visur keksas.
Senasis MacDonaldas turėjo ūkį E I E I O.
Baa Baa Juodoji avis
Baa baa juoda avis
Ar turi vilnos?
Taip pone, taip pone,
Trys maišai pilni.
Vienas meistrui
Viena panelei
Ir vienas mažam berniukui
kuris gyvena juostoje.
Baa baa balta avis
Ar turi vilnos?
Taip pone, taip pone

Trys adatos pilnos.
Vienas džemperiui pataisyti
Viena suknelei pataisyti
Ir viena mažai mergaitei
Su skylutėmis kojinėse.
Baa baa pilka avis
Ar turi vilnos?
Taip pone, taip pone
Trys maišai pilni.
Vienas kačiukui
Vienas skirtas katėms
Ir vienas skirtas jūrų kiaulytėms
Numegzti kai kurias vilnones kepures.
Abėcėlės daina
A B C D E F G
H I J K L M N O P
Q R S T U V
W X Y ir Z.
Dabar aš žinau savo ABC;
Kitą kartą nedainuosi su manimi.
Džekas ir Džilė
Džekas ir Džilė
Nuėjo į kalną

Kad atneštų kibirą vandens
Džekas nukrito
Ir sulaužė jo karūną
Ir Džilė atėjo paskui
Kur yra valia
Yra būdas
Jūs turite eiti visą kelią
Bandyk ir bandyk
Pakelta galva
Jums pavyks greičiau
Džekas ir Džilė
Su stipria valia
Vėl pakilo į kalną
Abu buvo tvirti
Kad nenukristų
Atvežė dowHumpty Dumpty

Ei... Ei... Humpty
Ei... Ei... Dumpty
Humpty Dumpty
Atsisėdo ant sienos
Humpty Dumpty
Puikus kritimas buvo
Visi karaliaus arkliai
Ir visi karaliaus vyrai
Nepavyko įdėti Humpty
Vėl kartu
kupinas tuščias... Humpty Dumpty
Humpty Dumpty...
Iš rudens išmoko

Humpty Dumpty...
Nekentė sienos
Visi karaliaus vyrai ir
Visi vaikai
Vėl lipti ant sienos nebuvo leista
Humpty Dumpty
n vandens kibirą
Apsakymai
Istorijos » Lapė ir vynuogės
Vieną popietę lapė vaikščiojo per mišką ir pastebėjo a
vynuogių kekė, kabanti virš aukštos šakos. „Tik reikalas
numalšink mano troškulį“, – citavo
lapė.

Žengdama kelis žingsnius atgal, lapė pašoko ir tiesiog nepataikė
kabantys vynuogės Lapė vėl patraukė kelis žingsnius atgal ir bandė
nepavyko.
pasiekti juos, bet vis tiek
Galiausiai, pasiduodant,
užsuko nosį ir
„Jie tikriausiai rūgštūs
šiaip“, ir
pradėjo vaikščioti
MORALAS: TAI LENGVA
NEPINKTI KĄ
NEGALI TURĖTI.
Trumpos istorijos » Skruzdė ir žiogas
lapė
sakė,
toli.
KAM
TU

Vieną vasaros dieną lauke šokinėjo žiogas,
čiulbėdama ir dainuodama iki širdies gelmių. Skruzdė praėjo pro šalį,
kartu su didelėmis pastangomis kukurūzų varpą jis nuvežė į
lizdas.
„Kodėl gi neatėjus su manimi pabendrauti, – tarė Žiogas, – verčiau
vargti ir vargti?" „Aš padedu susidėti maisto
žiemą, – pasakė Skruzdė, – ir tau rekomenduoju tą patį padaryti
nerimauti dėl žiemos? - pasakė Žiogas, - mes turime daug
maistas šiuo metu“.
Bet Skruzdė nuėjo savo keliu ir tęsė savo triūsą. Kai žiema
atėjo Žiogas miršta iš bado, kol pamatė
skruzdėlės, kasdien dalijančios kukurūzus ir grūdus iš turimų parduotuvių
surinkta vasarą.
Tada Žiogas sužinojo..
MORALAS: DIRBK ŠIANDIEN
IR JŪS GALITE PJAUNTI
NAUDA RYTOJ!

Liūtas ir pelė
didelis
Kartą, kai liūtas užmigo, ėmė bėgti pelytė ir
žemyn ant jo. Tai netrukus pažadino Liūtą, kuris padėjo savo didžiulį
letena ant jo ir atidarė savo
nasrus, kad jį prarytų.
mažai
— Atleisk, karaliau! sušuko
laikas. aš
Pelytė: „Atleisk man tai
turi
niekada to nekartosiu ir aš
Ir
niekada nepamiršk savo gerumo.
daryti
kas žino, bet gal aš sugebėsiu
tu esi vienas iš šių
dienų?"
Liūtą taip pakuteno mintis, kad Pelė gali padėti
jam, kad jis pakėlė leteną ir paleido.
Kiek vėliau keli medžiotojai sučiupo karalių ir pririšo prie a
medžio, kol jie ėjo ieškoti vagono, kuriuo jį vežtų.
Kaip tik tada mažoji Pelytė praėjo pro šalį ir pamatė liūdną
bėdoje, kurioje buvo Liūtas, pribėgo prie jo ir netrukus nugraužė
lynai, surišę žvėrių karalių. – Ar aš neteisus? sakė
pelytė, labai džiaugiasi galėdama padėti Liūtui.

Trys sūnūs ir ryšulėlis lazdelių
Kadaise kaime gyveno senas vyras su trimis sūnumis.
Visi trys jo sūnūs buvo darbštūs. Vis dėlto nė vienas iš jų nesutiko
tarpusavyje ir visą laiką ginčijosi. Senis daug bandė
suvienyti juos, bet jam nepavyko. Nors kaimo žmonės stebėjosi
dėl jų sunkaus darbo ir pastangų jie taip pat šaipėsi iš jų
muštynės.
Praėjo mėnesiai ir senis susirgo. Jis kalbėjosi su savo sūnumis
likite vieningi, bet nė vienas jo sūnus negirdėjo jo žodžių. Taigi, jis nusprendė
išmokykite jiems praktinę pamoką, kad jie jas atsikratytų
skirtumus ir išlikite vieningi.
Senis vadino savo sūnus. Jis jiems pasakė: „Aš jums duosiu a
ryšulėlis pagaliukų. Atskirkite kiekvieną
klijuoti ir teks sulūžti
kiekvienas pagaliukas į dvi dalis. The
tas, kuris sulaužo lazdas
greitai bus apdovanotas daugiau.
Visi sūnūs sutiko.
Senis davė 10 vnt
prilimpa prie kiekvieno iš jų ir
paprašė sulaužyti į gabalus. Visi
sūnūs per kelias minutes sulaužė lazdas į gabalus.
Ir vėl jie ėmė kivirčytis tarpusavyje kaip atėję
Pirmas.
Senis pasakė: „Brangūs sūnūs, žaidimas nesibaigė. Dabar duosiu
dar vienas ryšulėlis lazdelių jums visiems. Turėsite sulaužyti

lazdos kaip ryšulėlis, o ne kaip atskiri pagaliukai.
Sūnūs sutiko ir ėmė laužyti pagaliukų ryšulį.
Deja, jiems nepavyko sulaužyti ryšulio. Jie labai stengėsi
sunku, bet nepavyko atlikti užduoties.
Visi sūnūs pasakė tėvui apie savo nesėkmę.
Senis atsakė: „Mieli sūnūs, žiūrėk! Galite lengvai sulaužyti
pavieniai pagaliukai į gabalus, bet tu nesugebėjai sulaužyti ryšulio!
Lazdelės buvo vienodos. Taigi, jei būsite vieningi, niekas nieko negali padaryti
žalos tau. Jei kaskart ginčijatės su savo broliais, bet kuo
gali lengvai tave nugalėti. Prašau jūsų likti vieningiems.
Trys sūnūs
suprato
vienybės ir
jiems pažadėjo
kad ir kas bebūtų
problema, jie
visi likti kartu.
Moralas: vienybė yra
Jėga!
tėvas
į
būtų
galia

Trumpos istorijos » Berniukas, kuris verkė „Vilkas“
Kartą gyveno piemuo, kuris turėjo prižiūrėti bandą
avis Vieną dieną jis pajuto nuobodulį ir nusprendė apgauti

kaimiečiai. Jis šaukė: „Padėk! Vilkas!
Vilkas!"
Kaimiečiai išgirdo jo šauksmus ir puolė
kaimo padėti piemeniui.
Pasiekę jį, jie paklausė:
"Kur yra vilkas?" Piemuo berniukas
garsiai nusijuokė: "Ha, cha, cha!" Visus apgavau
tu.
Aš tik apgavau tave.
išeiti
apie
Po kelių dienų piemuo vėl išmėgino šį triuką.
Jis vėl sušuko: „Padėk! Pagalba! Vilkas! Vilkas!" Vėl kaimiečiai
puolė į kalną jam padėti ir vėl rado, kad berniukas turi
juos apgavo. Jie ant jo labai pyko, kad jis toks išdykęs.
Tada po kiek laiko į lauką išėjo vilkas. Vilkas
užpuolė vieną avį, o paskui kitą ir dar vieną. Piemuo berniukas
bėgo link kaimo šaukdamas: „Gelbėkit! Pagalba! Vilkas! Pagalba!
Kažkas!"
Kaimiečiai girdėjo jo šauksmus, bet juokėsi, nes jie
maniau, kad tai dar vienas triukas. Berniukas nubėgo pas artimiausią kaimelį ir
pasakė: „Vilkas puola avį“. Anksčiau melavau, bet šį kartą taip
tiesa!" Pagaliau kaimo žmonės nuėjo pažiūrėti. Tai buvo tiesa. Jie galėjo matyti
bėgantis vilkas ir daugybė ant žolės gulinčių negyvų avių.
Galime netikėti žmogumi, kuris dažnai meluoja, net kai jis
Pasakyk tiesa.
Pirklys ir jo asilas

Vieną gražų pavasario rytą pirklys pakrovė savo asilą
su maišeliais druskos eiti į turgų ir juos parduoti. The
kartu ėjo pirklys ir jo asilas
kartu. Kai jie toli nenuėjo
kelyje pasiekė upę.
Deja, asilas paslydo ir nukrito
į upę ir pastebėjo, kad maišus su druska
pakrautas ant nugaros tapo lengvesnis.
Prekybininkas nieko negalėjo padaryti,
išskyrus grįžimą namo, kur pakrovė savo
asilas su daugiau maišelių druskos. Kaip jie
pasiekė slidžią upės pakrantę, dabar tyčia, asilas nukrito
į upę ir vėl iššvaistė visus druskos maišus ant nugaros.
Prekeivis greitai atrado asilo triuką. Jis tada
vėl grįžo namo, bet prisikrovė savo asilą maišų kempinių.
Kvailas, gudrus asilas vėl leidosi į kelią. Pasiekus
upėje jis vėl įkrito į vandenį. Bet vietoj to, kad apkrova taptų
lengvesnis, jis tapo sunkesnis.
Pirklys nusijuokė iš jo ir tarė: „Kvailas asilėlis,
jūsų triukas buvo atrastas, jūs turėtumėte tai žinoti, tie, kurie
yra per daug sumanūs, kartais peržengia save.
Žąsys su auksiniais kiaušiniais

Kartą, kai liūtas miegojo, a
mažai
Kadaise vyras ir
žmonai pasisekė
turėti žąsį, kuri padėjo a
auksinis kiaušinis kiekvieną dieną. Pasisekė
nors jie buvo, jie netrukus
pradėjo manyti, kad taip nėra
pakankamai greitai praturtėti.
jo
Jie įsivaizdavo, kad jei paukštis turi mokėti dėti auksinius kiaušinius, jo
vidus turi būti auksinis. Ir jie manė, kad jei galėtų
gauti viso to tauriojo metalo
jie būtų galingi turtingi
greitai. Taigi vyras ir jo žmona
nusprendė nužudyti paukštį.
Tačiau nupjovus
žąsys atviros, jie buvo
sukrėstas tai pamatęs
vidinės dalys buvo kaip bet kurių
žąsis!
kartą,
labai
kitas
MORALAS: PRIEŠ VYKDANT PAGALVOKITE
Medinis arklys
„Ateik ir pasivažinėkite“, – pasakė didysis brolis. „Bijau“,
mažylis atsakė; „Arklio burna plačiai atverta“.
„Bet tai tik medinė. Tai geriausias iš arklio, kuris nėra tikras
jo burna visada taip plačiai atverta, kad jis negali jos uždaryti. Taigi ateik“, ir

didysis brolis pakėlė mažylį ir tempė.
"O, sustok!" mažylis sušuko iš siaubo, – sako arklys
kelti tą triukšmą palei grindis?
"Taip."
– Ir ar tai tikras triukšmas?
„Žinoma, kad taip“, - atsakė didysis brolis.
„Bet aš maniau, kad tik tikri dalykai gali paversti tikrus dalykus“, – mažoji
vienas sakė;“ kur baigiasi arklio imitacija ir tikras garsas
pradėti?
„Didysis brolis kelias minutes stovėjo vietoje.
"Aš galvojau apie tikrus ir imituotus dalykus", - sakė jis.
„Kartais labai sunku pasakyti, kuris yra kuris. Jūs matote juos
taip suartėti, kad vienas dažnai perauga į kitą ir
kai kurie imituoti dalykai tampa tikrais, o kai kurie tikri
mėgdžiojimas jiems tęsiant. Bet turėčiau pasakyti, kad tu tikras bailys
už tai, kad neturiu važiuoti“.
„Ne, aš nesu“, – nusijuokė mažylis; ir pajudėdamas
medinis arklys, jis drąsiai atsisėdo. – O, Džekai, brangusis, – tarė jis savo
brolis“, visada džiaugsimės, kad esame tikri berniukai, arba mes taip pat
galėjo būti padaryta su burnomis, kurių niekada negalėjome užčiaupti!
Literatūra:
1. Lukonina I.M. „Skaitymo technikos mokymas anglų kalba
kalba"
2. Profesorius Higginsas „Anglų kalba be akcento“
3. www. Studija.English.info
4. www.kidsworldfun.com

Norint gerai skaityti anglų kalba, svarbūs du komponentai:

  • Žinios.
  • Periodinis skaitymas.

Treniruočių dažnumas yra labai svarbus, tik praktika padės pagreitinti skaitymą, pagerinti supratimą ir taip pat.

Fonetinis metodas

Šis mokymosi skaityti anglų kalba metodas labai tinka tiek suaugusiems, tiek vaikams. Šios technikos principas yra žingsnis po žingsnio mokymas. Pirmiausia išmokstama taisyklingo raidžių tarimo, paskui – garsų. Kai šis etapas praėjo ir vaikas ar suaugęs gali gerai ištarti įvairius garsus, verta pereiti prie skiemenų, o tada prie žodžių.

Fonetinis metodas mokant skaityti turi dvi kryptis – sisteminę ir vidinę. Pirmojo esmė – išmokti jungti raides ir garsus, po to pereinama prie žodžių. Antrasis metodas, vidinis, yra įvairių žodžių tyrimas naudojant paveikslėlius ir įvairias iliustracijas. Po to galite išanalizuoti šiuos žodžius į garsus ir išmokti juos taisyklingai tarti.

Lingvistinis metodas

Šis metodas apima žodžių, kurie yra parašyti ir skaityti tą patį, skaitymą. Tokiu būdu žmogui lengviau nustatyti skirtingų garsų ir raidžių atitikimą. Mokydamasis skaityti kalbiškai, tiek vaikas, tiek suaugęs žmogus palaipsniui išmoksta taisyklingai tarti įvairius garsus, net ir tais žodžiais, kurių rašymas ir skaitymas skiriasi.

Viso žodžio technika

Mokymosi skaityti angliškai metodas „pažiūrėk-pasakyk“ arba viso žodžio metodas apima žodžių kaip visumos atpažinimą, prieš tai jų nepaskirstant į garsus. Ši technika labiausiai tinka vaikams, nes jiems lengviau atsiminti ir taisyklingai ištarti ištisus žodžius.

Kai vaikas prisimena savo pirmuosius 50 ar daugiau žodžių, jis pereina prie paprastų tekstų, kuriuose šie žodžiai pasirodo dažnai. Taigi, mokytis skaityti vyksta daug greičiau ir vaikas daug greičiau pamato savo pastangų rezultatą, o tai jau yra geras motyvuojantis argumentas tolesniam mokymuisi. Verta paminėti, kad anglų kalboje yra daug leksinių taisyklių ir kai kuriuos žodžius galima prisiminti tik tokiu būdu.

Tačiau visas žodžio metodas turi rimtą trūkumą – vaikui sunku suprasti žodžius, su kuriais anksčiau nebuvo susidūręs ir viskas tiesiogiai priklauso nuo jo žodyno. Vaikui, kuris buvo išmokytas skaityti šiuo metodu, yra gana sunku perskaityti naujus žodžius be niekieno pagalbos. Todėl labai dažnai norint sėkmingai išmokti anglų kalbos, fonetikos žinios tiesiog būtinos.

Viso teksto technika

Šis metodas pagrįstas turima kalbos patirtimi, todėl yra labai naudingas įvairaus amžiaus žmonėms. Jos esmė slypi tekstų skaityme kartu su įvairiais paveikslėliais ir iliustracijomis. Skaitant ir atpažįstant nepažįstamus žodžius, reikia atspėti jų reikšmę pagal prie teksto pridėtus vaizdus.

Pagrindinis šios technikos uždavinys – pasiekti pagrindinį tikslą – sudominti vaiką ar suaugusįjį skaitymu. Mokant viso teksto principu, nėra aiškinamos taisyklės ir netaisomos leksinės klaidos. Kadangi jo esmė yra savarankiškas įsisavinimas ir teisingo tarimo supratimas.

Paprastai šis metodas praktiškai parodo, kad žmonės, turintys geras pradines anglų kalbos žinias, labai sėkmingai skaito savarankiškai. Dėl to greitai išmokstama naujų žodžių, nesunkiai išmokstama taisyklingo jų tarimo. Tačiau viso teksto metodas yra nenaudingas žmonėms, turintiems minimalių žinių, nes pradėdami skaityti tekstą jie praranda prasmę ir susiduria su įvairiais sunkumais.

Zaicevo metodas

Ši technika yra panaši į fonetinį metodą, tačiau čia akcentuojamas garsų ir raidžių įsisavinimas naudojant vizualinio ir garsinio suvokimo techniką.

Nikolajus Zaicevas suskirstė garsus į poras, kuriose yra balsių ir priebalsių. Šias poras jis nutapė ant įvairių kubelių, kurie išsiskiria forma, spalva ir garsu. Taip vaikai lengviau įsimena garsus ir gana lengvai randa skirtumą tarp jų. Pavyzdžiui, priebalsiams buvo pasirinkti prislopinto garso ir tamsios spalvos kubeliai, o balsėms, priešingai, garsas skamba, o spalva ryškesnė. Taigi, įsimindamas raides ir garsus, vaikas dėlioja žodžius iš kubelių. Ant kai kurių kubelių raidės rašomos atskirai, kad vaikas suprastų ne tik garsų poras, bet ir sujungtų jas su atskiromis raidėmis, kurdamas ir įsisavindamas raidžių-garsų atitikmenis.

Šis metodas labai tinka mažiems vaikams, nes mokymasis skaityti atrodo kaip žaidimas, tačiau didelis dėmesys skiriamas fonetikos mokymuisi ir gebėjimui įsiminti bei kurti įvairius žodžius, o tai labai naudinga ir gerai išmokstama ankstyvame amžiuje.

Kaip pagerinti skaitymo greitį anglų kalba

Daugeliui šiuolaikinių žmonių tekstų skaitymo anglų kalba efektyvumas yra itin žemas. Štai keletas pagrindinių patarimų ir metodų, kurie padės žymiai padidinti greitį skaitant angliškus tekstus. Noriu pastebėti, kad bet kuris iš būdų iš pradžių jums atrodys keistas ir nepatogus, tačiau turėtumėte turėti kantrybės, nes nuolatinė praktika yra pagrindinis veiksnys, didinant skaitymo greitį.

Metodai, kaip pagerinti skaitymo greitį anglų kalba:

Nenuvertinkite savo periferinio regėjimo. Daugelis žmonių skaito angliškus tekstus, jei ne raidė po raidės, tai daugiausia vieną ar kelis žodžius. Taip nutinka dėl to, kad skaitant nekreipiamas dėmesys į periferinį matymą, vadinasi, mūsų regėjimo lauko ribos užtenka daugiausiai 25-30 ženklų. O jei tinkamai apmokysite periferiją, vienu metu galėsite matyti visą eilutę, kuri yra apie 90 simbolių. Tai padidins jūsų skaitymo greitį daugiau nei dvigubai. Treniruotėms jums reikės Schulte stalo. Tai laukas, padalintas į 25 identiškus langelius, kiekviename iš jų įvedamas skaičius nuo vieno iki dvidešimt penkių. Pratimo esmė ta, kad reikia rasti tiesioginę arba atvirkštinę visų šių skaičių seką, žiūrint tik į centrinę aikštę. Tokias lenteles galima atsisiųsti ir atsispausdinti arba atsisiųsti programą, kuri generuoja Schulte skaičius.

Pamirškite apie subvokalizaciją. Ar kada susimąstėte, kodėl apytikslis per minutę ištartų ir perskaitytų žodžių skaičius yra toks pat? Faktas yra tas, kad mes įpratę kiekvieną perskaitytą žodį kartoti vidiniu balsu. Tai siaubingai sulėtina jūsų bendrą skaitymo greitį. Norėdami atsikratyti šio blogo įpročio, turite žinoti keletą gudrybių.

Pavyzdžiui, skaitydami prispauskite liežuvį prie burnos stogo arba laikykite pieštuką burnoje. Taip pat galite skaityti pagal neritminę muziką, kuri išmuš jūsų vidinį balsą ir neleis jam „kalbėti“. Taip pat nepaprastai svarbu vienu metu neskaityti po vieną anglišką žodį, o apdoroti ištisas grupes, todėl dėl didelės teksto apimties mintyse negalėsite jo ištarti.

Viena iš sunkiausių užduočių mokant moksleivius anglų kalbos yra išmokti skaityti.

Pradiniame užsienio kalbos mokymosi etape labai svarbu išmokti taisyklingai skaityti, kad iš to, ką skaitote, gautumėte maksimalią informaciją. Tačiau mokiniai, pamatę grafinį angliškų žodžių atvaizdą vadovėlyje, perskaitę juos už mokytojo, skaitydami savarankiškai, vis dėlto bando žodžius rašyti kaip rusų kalba. Daugelis mokinių net ir vidurinėje mokykloje daro daug klaidų skaitydami, nesąmoningai skaitymo būdą iš gimtosios kalbos perkeldami į svetimą. Be to, daugumoje esamų mokymo ir mokymosi centrų mokomoji medžiaga, skirta mokyti skaityti, parenkama taip, kad reikalauja daug mokytojo pagalbos; jis pateikiamas tradicine forma ir neatitinka moksleivių interesų.

Siekiant palengvinti mokinių užduotis ir didinti jų susidomėjimą skaitymu, būtina pratimus paversti komunikaciniais, kuriant įdomias žaidimo situacijas ir formuluojant pažintines kalbos užduotis.

Komunikacinis metodas reikalauja, kad mokymo priemonės būtų adekvačios tikslui, kuris mūsų atveju yra skaitymo technikos įgūdžiai. Todėl gana logiška manyti, kad jų formavimo pratimai savo kokybe turėtų atitikti skaitymo technikos įgūdžius, atsižvelgiant į jų veikimo sąlygas skaitymui kaip kalbos veiklos rūšiai. Šių pratimų efektyvumą taip pat lemia jų skaičius ir seka, kurią galima nustatyti atsižvelgiant į jaunesniojo užsienio kalbų mokymo lygmens studentų pasirengimo lygį ir psichologines bei pedagogines ypatybes.

Skaitymas kaip kalbos veiklos rūšis yra suvokimo-protinė veikla ir koreliuoja su įgūdžiais, pagrįstais šiais įgūdžiais:

  • įgūdžiai koreliuoti kalbos vieneto vaizdinį vaizdą su klausos-kalbos-motoriniu vaizdu;
  • gebėjimai susieti klausos ir kalbos motorinius kalbos vienetų vaizdus su jų reikšme, įskaitant: gebėjimus koreliuoti garsinius žodžių ir frazių vaizdus su jų reikšmėmis; derinimo įgūdžius gramatines struktūras su jų reikšmėmis;

Skaitymo technikos įgūdžių poveikį lemia skaitymo tikslas, t.y. informacijos ištraukimas iš to, kas skaitoma, kuri pasireiškia tam tikroje skaitymo situacijoje ir kalbėjimo užduotyje. Skaitymo technikos įgūdžius lemia tokių mechanizmų veikimas kaip: vizualinis medžiagos suvokimas, susidarančio klausos-motorinio komplekso koreliacija su tam tikra prasme, semantinis gautos informacijos apdorojimas. Suvokimo vienetu dažniausiai laikomas žodis, nes tai minimalus kalbinis vienetas, turintis tam tikrą reikšmę. Sintagma laikoma semantinio apdorojimo vienetu, nes ji užtikrina bendrą suvokimo ir supratimo procesų atsiradimą.

Skaitymo įgūdžiai pasižymi tam tikromis savybėmis:

  • automatizavimas
  • stabilumas (įgūdžio gebėjimas išlaikyti savo savybes veikiant kitiems įgūdžiams, kai jis įtraukiamas į kalbos veiklą)
  • lankstumas (gebėjimas įsitraukti į įvairias situacijas)

Įgūdžio funkcionavimo sąlyga yra skaitytojo žinios apie skaitymo tikslą ar rezultatą, nuo kurių priklauso skaitymo greitis, aprėpties laukas, supratimo tikslumas ir išsamumas. Todėl skaitymo technikos mokymo pratybose turėtų būti modeliuojamos būtent šios sąlygos.

Metodinėje literatūroje siūlomų pratimų analizės duomenys parodė, kad jie yra grynai mokomojo pobūdžio, nesiekiant išgauti informacijos iš to, ką jie skaito.

Visi pratimai yra suskirstyti į 3 grupes:

  • pratimai, skirti mokyti skaityti tikslumą ar be klaidų (siekiant išmokyti mokinius teisingai atpažinti kalbos vienetus įvairiose skaitymo situacijose, taip pat įveikti mokinių gimtosios kalbos trukdžius).
  • skaitymo greičio mokymo pratimai (skirti išmokyti mokinius skaityti įprastu greičiu ir nukreipti juos į greitąjį skaitymą, kuriame nėra vidinio skaitomo tarimo).
  • pratimai skaitymo laukui plėsti (siekiami lavinti numatymo ir loginio supratimo mechanizmą).

Remdamiesi mintimi apie pratimų tinkamumą skaitymo technikos įgūdžiams, galime daryti išvadą, kad norint, kad mokymas būtų efektyvus, būtinas pratimų rinkinys, kuriame būtų komunikacinė užduotis ir skaitymo situacija, kuri leis mokiniams lavinti skaitymo technikos įgūdžius, gebančius veikiant tokio tipo kalbos veikloje.

Pratimų rinkiniu suprantame tam tikros kokybės pratimų rinkinį, kurio kiekybinė koreliacija ir seka užtikrina visų savybių, reikalingų jo funkcionavimui kalbant, įgijimą. Pratimų rinkinio, skirto skaitymo technikos įgūdžiams lavinti, tikslas – užtikrinti optimalų būdą, kaip tvirtai įsisavinti tam tikrą kalbos medžiagos dozę iki įgūdžių lygio. Pratimų, kurie turėtų būti įtraukti į skaitymo technikos įgūdžių ugdymo kompleksą, kokybinę pusę nustatome atsižvelgdami į jų atitikimo skaitymo technikos įgūdžiams kriterijų (tai reiškia pratimus, skirtus mokyti skaityti tikslumo ar be klaidų). skaitymas, skaitymo greitis ir skaitymo lauko išplėtimas).

Tokie pratimai yra tie pratimai, kuriuose yra skaitymo situacija ir bendravimo užduotis. Kalbant apie pratimų seką, patartina juos išdėstyti pagal sunkumų padidėjimo laipsnį, būtent, pirmiausia įtraukti pratimus, skirtus mokyti skaityti be klaidų, tada išplėsti skaitymo lauką ir galiausiai padidinti jo greitį. Kuriant skaitymo technikos mokymo pratimų rinkinį, reikia vadovautis poreikiu sudaryti sąlygas lavinti skaitymo įgūdžius. Tokios sąlygos apima skaitymo taisyklės pavyzdžių vienodumą, jų atsiradimo įvairioje aplinkoje reguliarumą ir užduočių sutelkimą į informacijos išgavimą. Be to, šių pratimų išdėstymas yra laipsniškas, todėl juos galima naudoti daugelyje pamokų. Šių pratimų forma ir skaičius nustatomas atsižvelgiant į jaunesnio amžiaus moksleivių psichologines ir pedagogines ypatybes. Daugumai tokio amžiaus moksleivių vis dar vyrauja nevalingas dėmesys, kuriam būdingi tokie išskirtiniai bruožai kaip nestabilumas ir lengvas išsiblaškymas. Nustatyta, kad moksleivių dėmesys yra stabilus, kai mokiniai yra visiškai užimti darbu, reikalaujančiu iš jų maksimalios protinės veiklos, aktyvinančio mąstymą. Šiame amžiuje žmogus dar nėra iki galo išsiugdęs gebėjimo savarankiškai kūrybiškai mąstyti, daryti apibendrinimus ir išvadas. Palyginimui, jaunesni moksleiviai lengviau randa skirtumus nei panašumus. Procesai, susiję su įsiminimu, vis dar priklauso nuo vizualizacijos buvimo ar nebuvimo. Taigi studentai atmintyje tvirtai išsaugo specifinę medžiagą, kuri jiems pakartotinai pateikiama (tai paaiškinama greitu užmaršumu) ir pagrįsta aiškumu. Taip pat svarbu, kad tokio amžiaus moksleiviai vis dar su dideliu susidomėjimu reaguoja į tokio pobūdžio veiklą kaip žaidimą, todėl logiška manyti, kad skaitymo mokymo pratybose turi būti žaidimo elementų. Tačiau tuo pačiu metu šie pratimai turėtų leisti mokiniams parodyti savo nepriklausomybę, taip suteikdami jiems galimybę jaustis suaugusiais. Remiantis aukščiau pateiktu skaitymo technikos įgūdžių ugdymo pratimų rinkinio struktūros aprašymu, galime daryti išvadą, kad jį sudarant būtina griežtai atsižvelgti į į kompleksą įtrauktų pratimų kokybę, jų seką, kiekį, jų vykdymo forma ir būdas, kuris leis greičiau ir efektyviau suformuoti reikiamus įgūdžius.

Tokio komplekso, susidedančio iš 9 pratimų, pavyzdys pateikiamas priedo pavidalu.

Praktika rodo, kad dauguma mokinių, dirbdami su tokiais kompleksais, greitai įsimena skaitymo taisykles (pavyzdžiui: balsių skaitymas atvirais ir uždarais skiemenimis), o vėliau skaito trumpus tekstus įprastu tempu, praktiškai be klaidų. Taip pat svarbu, kad mokiniai pratimus skaitytų su dideliu susidomėjimu. Simbolių ir paveikslėlių, iliustruojančių pratybų užduotis, buvimas leidžia sumažinti moksleivių nuovargį ir ilgam patraukti jų dėmesį, taip pat pagreitinti kalbinės informacijos suvokimo ir įsiminimo procesą, palengvinti skaitymo procesą ir įveikti baimės barjeras. Galiausiai džiaugsmas dėl protinės veiklos rezultatų ir teigiami skaitymo technikos pažymiai formuoja teigiamą požiūrį į tolesnį anglų kalbos mokymąsi ir palaiko susidomėjimą dalyku. O susidomėjimas mokymosi procesu rodo tinkamą jo organizavimą.

Įvadas

1. Skaitymo mokymas anglų kalbos pamokoje

2. Skaitymas kaip kalbos veiklos rūšis

3. Mokymo skaityti metodai

4. Siužetinių tekstų vaidmuo mokant skaityti

5.1 Skaitymo pratimų tipai

5.2 Technika, padedanti palengvinti tekstų skaitymo vidurinėje mokykloje sunkumus

Išvada

Naudotų šaltinių sąrašas


Kaip žinoma, vaikų aktyvumas įsisavinant informaciją vyksta remiantis jų pačių požiūriais ir interesais, o tai yra pagrindinė mokymosi veiklos motyvavimo priemonė. Šiuo atveju būtina atsižvelgti į asmeninę mokinių individualizaciją, koreliuoti kalbos veiksmus su tikrais jų jausmais, mintimis ir interesais.

Kadangi leksiniai vienetai kaupiasi, daugeliui vaikų reikia vaizdinės paramos, nes Labai sunku suvokti kalbą tik iš ausies. Tai ypač aktualu tiems vaikams, kurie vizualinė atmintis geriau išvystyta klausos atmintis. Štai kodėl skaitymas yra toks svarbus.

Skaitymas yra viena iš svarbiausių mokinių komunikacinės ir pažintinės veiklos rūšių. Ši veikla skirta iš rašytinio teksto išgauti informaciją. Skaitymas atlieka įvairias funkcijas: tarnauja praktiniam užsienio kalbos mokėjimui, yra kalbos ir kultūros mokymosi priemonė, informacijos ir švietėjiška veikla ir saviugdos priemonė. Kaip žinote, skaitymas prisideda prie kitų komunikacinės veiklos rūšių ugdymo. Būtent skaitymas suteikia didžiausias galimybes moksleivių ugdymui ir visapusiškam ugdymui užsienio kalbos priemonėmis.

Mokantis skaityti pradiniame etape svarbu išmokyti mokinį taisyklingai skaityti, tai yra išmokyti įgarsinti grafemas, ištraukti mintis, tai yra suprasti, vertinti, naudoti tekstinę informaciją. Šie įgūdžiai priklauso nuo vaiko skaitymo greičio. Skaitymo technikoje turime omenyje ne tik greitą ir tikslią garsų ir raidžių koreliaciją, bet ir garso ir raidės ryšio koreliaciją su vaiko skaitomo prasme. Būtent aukšto lygio skaitymo technikos įvaldymas leidžia pasiekti paties skaitymo proceso rezultatą – greitą ir kokybišką informacijos išgavimą. Tačiau tai neįmanoma, jei mokinys nepakankamai moka kalbos priemones, negali atkurti garsų arba juos atkuria neteisingai.

Taigi skaitymo garsiai technikos mokymas pradiniame etape yra ir skaitymo mokymo tikslas, ir priemonė, nes tai leidžia valdyti skaitymo mechanizmų formavimąsi per išorinę formą ir sustiprinti tarimo bazę, kuri yra pagrindas. visų rūšių kalbos veikla.


Skaitymo įgūdžių ir gebėjimų formavimas yra vienas iš svarbiausių užsienio kalbos mokymosi proceso komponentų visuose jo etapuose. Skaitymas priklauso imlūs kalbos veiklos rūšims, yra įtrauktas į žmonių komunikacinio ir socialinio aktyvumo sferą ir suteikia joje rašytinę bendravimo formą.

Pradiniu mokymosi skaityti etapu siekiama ugdyti mokinių skaitymo užsienio kalba techniką ir ypač tokius gebėjimus kaip:

o greitas garsinių raidžių atitikmenų nustatymas;

o taisyklingas žodžio grafinio vaizdo tarimas ir koreliavimas su reikšme, t.y. skaitomo supratimas/suvokimas;

o skaitymas pagal sintagmą, žodžių jungimas į tam tikras semantines grupes;

o natūraliu tempu skaityti tekstus pagal pažįstamos kalbos medžiagą;

o išraiškingas tekstų skaitymas garsiai, taisyklingai kirčiuojant ir intonuojant.

Paskirtas problemas galima efektyviai spręsti naudojant šiuolaikines mokymo technologijas, kurios, organizuojant mokymosi procesą, atsižvelgia į jaunesnio amžiaus moksleivių poreikius, jų psichologines su amžiumi susijusias galimybes.

Panagrinėkime kai kurias jaunesnių moksleivių psichologines ypatybes.

Jaunesnysis mokyklinis amžius apima laikotarpį nuo 6 iki 10 metų. Leontjevo A. N., Elkonino D. B., Vygotskio L. S., Mukhinos T. K. psichologiniuose tyrimuose. ir kiti, pažymima, kad šiuo metu studentų psichinių procesų eiga kardinaliai keičiasi. Keičiasi pirmaujanti veiklos rūšis: lošimą keičia edukacinė veikla, nors žaidimų veikla ir toliau atlieka svarbų vaidmenį. Formuojamas teigiamas požiūris į mokymąsi, stiprinami pažintiniai mokymosi motyvai.

Vystosi pažinimo procesai. Suvokimas įgauna kontroliuojamą pobūdį, tampa tikslesnis, išskaidytas, intencionalus, aiškiai pasiskirsto analizės ir sintezės santykis. Savanoriško dėmesio dalis didėja, jis tampa stabilesnis. Vyksta intelektualinių operacijų plėtra: palyginimai, orientacijos apibendrinimai, klasifikavimas, kodavimas, perėjimas nuo vaizdinio-vaizdinio prie žodinio, kritinio mąstymo. Didėja produktyvaus mąstymo veiksmų dalis. Mnemoninė veikla tampa tobulesnė. Padidėja atminties talpa. Formuojasi loginė atmintis ir produktyvūs prisiminimo būdai.

Remiantis minėtais pradinių klasių mokinių psichikos procesų ypatumais, galima suformuluoti pedagoginius reikalavimus mokymo skaityti užsienio kalba proceso organizavimui m. pradinė mokykla.

1. Praktinė mokymosi proceso orientacija:

o konkrečių, komunikaciškai motyvuotų užduočių ir klausimų formulavimas, skirtas praktinių užduočių ir problemų sprendimui, leidžiantis ne tik įgyti naujų žinių ir įgūdžių, bet ir suprasti skaitomo turinį bei prasmę;

o privalomas garsiakalbio (D.B. Elkonino terminas) skaitymo etapo išryškinimas skaitymo technikos užsienio kalba mokymo sistemoje, padedantis įtvirtinti artikuliacijos ir intonacijos, fonetiškai taisyklingos kalbos ir „vidinės klausos“ įgūdžius.

2. Diferencijuotas požiūris į mokymą:

o atsižvelgiant į su amžiumi susijusias mokinių psichologines ypatybes, individualūs stiliai jų pažintinė veikla perduodant naujas žinias ir ugdant įgūdžius bei gebėjimus;

o analitinių ir sintetinių pratimų, užduočių, diferencijuotų pagal sunkumo laipsnį, taikymas, atsižvelgiant į individualius mokinių gebėjimus; pasirenkant tinkamus mokymosi skaityti garsiai ir tyliai metodus.

3. Integruotas ir funkcionalus požiūris į mokymą:

o pastato skaitymo instrukcija remiantis išankstiniu žodžiu, t.y. vaikai skaito tekstus, kuriuose yra kalbinės medžiagos, kurią jie jau įgijo žodine kalba; abėcėlės etape naujų raidžių, raidžių derinių ir skaitymo taisyklių įvaldymas atliekamas pagal naujų leksinių vienetų ir kalbos modelių įvedimo į žodinę kalbą seką.

4. Atsižvelgiant į gimtosios kalbos ypatumus:

o mokinių gimtąja kalba išugdytų ar jau išugdytų skaitymo įgūdžių pozityvaus perdavimo panaudojimas;

o maksimalus trukdančios gimtosios kalbos skaitymo įgūdžių, susijusių su rusų kalbos ypatumais, sumažinimas (foneminis rašymas ir skiemeninis skaitymas), aiškinant, lyginant, demonstruojant veiksmų metodus ir gausiai lavinant skaitymą.

5. Mokymosi prieinamumas, įgyvendinamumas ir informuotumas.

6. Integruotas požiūris į motyvacijos formavimą:

o daug dėmesio pamokoje skiriant žaidimo užduočių atlikimui ir veikimui komunikacinio pobūdžio probleminėse situacijose;

o įvairių vaizdinių priemonių, skatinančių naujos medžiagos suvokimą, asociatyvinių ryšių kūrimą, naudojimas, atramos, skatinančios geriau išmokti skaitymo taisykles, grafinius žodžių vaizdus, ​​frazių intonacinius modelius.

Be išvardintų pedagoginių reikalavimų laikymosi, mokymų organizavimo sėkmė priklauso ir nuo mokytojo profesinio raštingumo lygio, jo metodinės kompetencijos laipsnio, gebėjimo pamokoje naudoti efektyvius metodus ir darbo formas. adekvatus nustatytam mokymosi tikslui.

Pažvelkime į kai kuriuos komunikacinio orientavimo pavyzdžius problemines užduotis ir skaitymo technikos mokymo pratimai, leidžiantys vaikams veikti situacijose, artimose realioms bendravimo situacijoms. O tai savo ruožtu padeda didinti mokymosi motyvaciją ir jos efektyvumą.

Priklausomai nuo įsiskverbimo į teksto turinį laipsnio ir komunikacinių poreikių, skirstomas skaitymas, ieškojimas (žiūrėjimas-ieškojimas), įvadinis ir mokomasis skaitymas.

Mokant skaityti jaunesniųjų vidurinių mokyklų moksleivius, šias skaitymo rūšis reikia įvaldyti, atsižvelgti į jų ypatybes ir ryšius.

Įvadinis skaitymas apima pagrindinės informacijos ištraukimą iš teksto, bendros idėjos apie pagrindinį turinį gavimą ir pagrindinės teksto idėjos supratimą.

Studijų skaitymui būdingas tikslus ir visapusiškas teksto turinio supratimas, gautos informacijos atkūrimas perpasakojant, abstrakčiai ir pan.

Iki 5 klasės mokiniai gali:

Suprasti tekstą daugiausia remdamasis pažįstama kalbos medžiaga; atspėti atskirų nepažįstamų žodžių reikšmę;

Nustatykite savo požiūrį į tai, ką skaitote; panaudoti išgautą informaciją kitų tipų kalbinėje veikloje.

Pagal programos reikalavimus 5 klasėje baigiamas formuoti skaitymo garsiai ir tyliai technika. Suintensyvinamas darbas su žodynu, taip pat plėtojami kalbos atspėjimo mechanizmai, remiantis žodžių darybos taisyklių žiniomis. Mokant skaityti, praktikuojamos įvairios strategijos: visapusiškai suprantant (studijuojamas skaitymas), suprantant pagrindinį turinį (įvadinis skaitymas). Kalbant apie skaitymo peržiūrą, pasiruošimas tokio tipo skaitymui apima specialias užduotis: rasti reikalinga informacija tekste perskaitykite jį garsiai, pabraukite, išrašykite.

Mokymas skaityti anglų kalba pradinėje mokykloje.

Perėjimas prie anglų kalbos mokymo nuo antrosios klasės daugeliui anglų kalbos mokytojų kelia daug sunkumų. Juk labai skiriasi antrokų ir penktokų psichologinės ir amžiaus ypatybės. Jaunesnio amžiaus moksleivių amžius dar neleidžia savarankiškai spręsti daugelio problemų, kylančių vykdant veiklą (žaidimas, mokymasis, darbas ir kt.). Todėl, nepaisant gausybės įvairių metodų, vadovėlių, žinynų, daugeliui mokytojų kyla klausimas, kaip išmokyti antrokus skaityti angliškai. Ne mažiau svarbus veiksnys yra tai, kad šiandieniniai antros klasės mokiniai labai skiriasi nuo savo bendraamžių prieš 10, 20, 30 metų. Didžiulis spalvingos literatūros pasirinkimas su edukaciniais žaidimais, televizijos programomis, kompiuteriniais žaidimais, viena vertus, persotina mūsų vaikus informacijos, kita vertus, skatina mūsų šiuolaikinius mokytojus kūrybiškiau žiūrėti į iš pažiūros paprastas temas, pavyzdžiui, mokytis abėcėlės ir skaityti taisykles.

Įvaldyti skaitymą anglų kalba pradinių klasių mokiniams kelia didelių sunkumų, kuriuos dažnai sukelia anglų kalbos grafinės ir rašybos ypatybės. Tai balsių, balsių derinių ir kai kurių priebalsių skaitymas, kurie skaitomi priklausomai nuo jų padėties žodyje. Daugelis vaikų gerai neprisimena raidžių ir raidžių junginių skaitymo taisyklių ir neteisingai skaito žodžius. Sunkumai dažnai kyla dėl psichologinių vaikų savybių, nepakankamo atminties, dėmesio, mąstymo išsivystymo.

Pradedant ugdymą nuo antros klasės, labai svarbu, kad mokinių ugdymo ir tobulėjimo procesai būtų vykdomi pagal šiuolaikinius metodus. Tuo pačiu metu gebėjimas kompetentingai išmokyti bendravimo užsienio kalba jaunesnius moksleivius, kurie dar nevisiškai įvaldo bendravimo savo gimtąja kalba, yra labai sunki ir atsakinga užduotis.

Bėda ta, kad skaitydamas mokinys patiria labai stiprią savo gimtosios kalbos įtaką. Čia atsiranda įvairių tipų klaidų. Mokytojo užduotis šiame etape yra ne tik padėti mokiniams įsisavinti naują simbolių sistemą, bet ir užkirsti kelią galimoms jų klaidoms.

Taip yra dėl daugelio priežasčių: anglišką abėcėlę sudaro 26 raidės, 146 grafemos ir 46 fonemos. Atitinkamai, 26 poros spausdintų raidžių sudaro 52 simbolius, iš kurių: 4 panašūs į rusų abėcėlės simbolius (K, k, M, T); 33 raidės yra visiškai nauji simboliai mokiniams (b, D, d, F, f, G, g, h, I, i, J, j, L, l, m, N, n, Q, q, R, r , S, s, t, U, u, V, v, W, w, Y, Z, z); Abiejose kalbose randama 15 raidžių (A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, Y, X, x), tačiau jos skaitomos skirtingai. Didžiausią sunkumą kelia tos raidės, kurios randamos ir rusų, ir anglų kalbomis, tačiau suteikia visiškai skirtingus garsus. Pavyzdžiui, vaikai labai dažnai skaito raidę „H“ kaip rusišką garsą [Н].

Mokymosi sėkmė labai priklauso ir nuo to, kaip įdomiai ir kaip mokytojas veda pamokas. Mokant pradinių klasių vaikus skaityti užsienio kalba, žaidimas vaidina svarbų vaidmenį. Kuo daugiau žaidimo technikų ir vizualizacijos naudoja mokytojas, tuo įdomesnės pamokos, tvirčiau išmokstama medžiaga.

Pradinukai, suvokdami medžiagą, turėtų atkreipti dėmesį į ryškų medžiagos pateikimą, aiškumą, emocinį koloritą. Taigi norėdami užtikrinti, kad pradinių klasių mokiniams skaitymo taisyklių mokymas nebūtų nuobodus ir varginantis, galite naudoti spalvotus paveikslėlius.

Daugelyje vadovėlių ankstyvosiose klasėse mokomasi skaityti anglų kalba pagal standartinį principą: pirmiausia vaikai mokosi raidžių, tada vadovėliuose pateikiamos atvirų ir uždarų skiemenų skaitymo taisyklės ir daroma prielaida, kad mokiniai iš karto pradės skaityti greitai, sklandžiai ir be jokių problemų. klaidų. Žinoma, vaikai turi žinoti abėcėlę, kad skaitydami matytų raides.

Turėdamas patirties, pradedi suprasti, kad to padaryti tiesiog neįmanoma. Mokiniai žino abėcėlę, bet ne garsų. Jiems sunku skaityti transkripcijas. Be to, anglų kalboje yra tiek išimčių, kad net vidurinėje mokykloje sunku apsieiti be žodyno. Todėl priėjau išvados, kad mokytis skaityti reikėtų pradėti nuo susipažinimo su anglų kalbos garsais. Galima labai ilgai bandyti užsirašyti angliškus garsus rusiškomis raidėmis, bet anksčiau ar vėliau visi padaro išvadą, kad tai nepavyksta. Turite mokėti anglų kalbos transkripciją. Tai leidžia lengvai perskaityti ir teisingai ištarti nepažįstamą anglišką žodį savarankiškai, be pašalinės pagalbos.

Skaitymas yra savarankiška kalbos veiklos rūšis, susijusi su grafiniais ženklais užkoduotos informacijos suvokimu ir supratimu. IN pradinė mokykla padedami šios svarbios kalbos veiklos pagrindai.

Buitiniuose vadovėliuose pradinėms mokykloms, pavyzdžiui, M.Z. Biboletova, N.V. Dobrynina, O.A. Denisenko, N.N. Trubanevo „Mėgaukis anglų kalba“ mokymas skaityti anglų kalba vyksta etapais. Mokiniai pirmiausia išmoksta skaityti atskirus žodžius, sutvarkytas pagal skaitymo taisyklę, pavaizduotą paryškinta raide, garsu ir raktiniu žodžiu. Tada jie skaito frazes ir sakinius.

Apsigyvensiu ties pradinio mokymosi skaityti etapo ypatumais, būtent žodžių skaitymu. Įvaldyti skaitymą anglų kalba pradinių klasių mokiniams kelia didelių sunkumų, kuriuos sukelia anglų kalbos grafinės ir rašybos ypatybės. Ypač skaitant balses, balsių derinius ir kai kuriuos priebalsius, kurie skaitomi skirtingai, priklausomai nuo jų padėties žodyje. Kai kurie mokiniai gerai neprisimena raidžių ir raidžių junginių skaitymo taisyklių, žodžius skaito neteisingai, pakeisdami juos kita skaitymo taisykle. Sunkumai dažnai iškyla dėl tokio amžiaus vaikų psichologinių savybių, atminties, dėmesio, mąstymo raidos.

Jaunesni moksleiviai, suvokdami medžiagą, yra linkę atkreipti dėmesį į ryškų medžiagos pateikimą, aiškumą, emocinį koloritą. Taigi norėdami užtikrinti, kad pradinių klasių mokiniams skaitymo taisyklių mokymas nebūtų nuobodus ir varginantis, galite naudoti spalvotus paveikslėlius. Pavyzdžiui, norėdami pradėti skaityti balsių raides esant įtemptam, galite naudoti drugelio su įvairiaspalviais sparnais atvaizdą, kurių kiekviena spalva reiškia tam tikra taisyklė. Mokiniai, akcentuodami žodžių rašybą, naudoja tas pačias spalvas.

Tačiau vadovėliuose nėra pakankamai užduočių, kurios sustiprintų skaitymo taisykles. Tokiu atveju per pamokas mokytojas gali naudoti papildomus pratimus, kurie padės jaunesniųjų moksleivių ne tik kartoti išmoktas skaitymo taisykles, bet ir prisidės prie mąstymo ugdymo (analizuok, lygins, apibendrins).

Tokių pratimų pavyzdžiai:

1 . Išskirtinis (Pašalinti papildomą žodį):

a) Naminis gyvūnėlis, raudonas, rašiklis, Pitas, višta.

b) Ir imk, Ana, bloga, stora.

2 . Sudėkite šiuos žodžius į 2 stulpelius(Paskirstykite šiuos žodžius į du stulpelius):

Ana, vardas ir, čiuožk, blogai, imk, katė, gali, drąsu.

3. Pasirinkite ir rašykite skaitymo tipą: I, II, III, IV. (Pasirinkite ir užsirašykite balsių skaitymo tipą):

sk a te -

sk i p -

p ar k -

h h -

p e n -

skristi -

c arba n -

h yra -

Anglų kalbos pamokose taip pat galima naudoti ne tik kortas su transkripcijos ženklais, bet ir balsių bei priebalsių raidžių kombinacijų korteles. O ketvirtoje klasėje kartojant išmoktas taisykles anglų kalbos pamokose galima naudoti planšetes-skaitymo taisyklių priminimus: mokinių užpildytus balsių skiemenų ir raidžių junginių tipus. Jie taip pat padeda jaunesniems mokiniams, kai jie skaito tekstus, kuriuose yra žodžių, kurių jie nepažįsta.

Pavyzdžiui, priebalsių derinių lentelė:

Raidžių derinys

Pavyzdžiai

sūris

žiūrėti

laikrodis

motina

Ačiū

ką

dainuoti

galvoti

rašyti

žinoti

telefonas

Užsienio metodais vaikai mokomi skaityti ištisus žodžius, naudojant „Pažiūrėk ir pasakyk“ techniką. Naujų žodžių atpažinimo ir jų rašymo automatizavimas vyksta atliekant įvairias žaidimo užduotis, kurios gali būti naudojamos frontaliniame, grupiniame ir poriniame darbe. Pažvelkime į kai kuriuos iš jų.

Mirksi kortelė . (Flashed kortelė).

Siekdamas lavinti skaitymo greitį ir mokinių reakcijos greitį į spausdintą žodį, mokytojas naudoja korteles su užrašytais žodžiais. Mokytojas laiko kortelę su žodiniu paveikslėliu link savęs, tada greitai parodo ją mokiniams ir pasuka atgal į save. Vaikai atspėja ir įvardija žodį. Mokiniams taip pat gali būti pasiūlytas konkursas, kuriame tikrinamas žodžių skaitymo greitis ir tikslumas.

Šiems žaidimams jums reikės atskirų kortelių rinkinių.

Atmintis. = "Poros “. (Žaidimas atminčiai lavinti. = „Poros“).

Mokiniai žaidžia grupėmis arba poromis. Jie naudoja paveikslėlių ir kortelių rinkinį su žodžiais tam tikra tema. Komplektas su paveikslėliais išdėstytas atvirkštine puse į viršų. Užduotis „Perskaityk žodį ir rask paveikslėlį“. Laimi tas, kuris surinks daugiausiai porų. Jei vaikai blogai skaito, pirmiausia jie turi atlikti pratimą lentoje „Suderinkite paveikslėlį ir žodį“.

Trys iš eilės! („Trys iš eilės!“).

Mokiniai pasirenka 9 korteles ir jas išdėlioja ant mokytojo iš anksto paruoštos žaidimo lentos, susidedančios iš devynių langelių. Mokytojas ištraukia kortelę iš krūvos ant stalo ir įvardija. Jei mokinys turi tokią kortelę, jis ją apverčia. Tas, kuris gauna trijų apverstų kortų eilę, sako: „Trys iš eilės“. Tęskite žaidimą, kol mokiniai išvers visas savo korteles. Žaidimo pabaigoje vaikai įvardija visus savo žaidimo lauko žodžius.

Galite naudoti lauko žaidimus, kurie taip pat lavina skaitymo techniką.

Šnabždesiai . (= "Sugadintas telefonas").

Mokiniai yra suskirstyti į dvi komandas. Mokytojas kiekvienai komandai ant stalo deda paveikslėlius krūvomis, ant kitos lentelės – korteles su žodžiais. Mokiniai rikiuojasi į eilę. Priešais stovintis mokinys nufotografuoja viršutinę nuotrauką, pašnibžda paveikslėlio pavadinimą kitam ir pan. iki paskutinio mokinio. Paskutinis mokinys pasirenka paveikslėlio žodį ir padeda jį lentoje. Tada jis pasirenka kitą paveikslėlį, pašnabžda žodį priekyje esančiam mokiniui iš savo komandos ir atsistoja priešais ir pan. Laimi komanda, kuri teisingai surinko poras: paveikslėlis – žodis. Galite naudoti paveikslėlius ir korteles iš skirtingų skyrių.

Perduok kamuolį. ("Perduok kamuolį").

Vaikai stovi ratu (prie savo stalo). Groja muzika. Mokiniai perduoda kamuolį ratu. Kai muzika nutrūksta, vaikas, kuris lieka su kamuoliu rankose. Parenka kortelę su žodžiu krūvelėje ir įvardija ją nerodydami kitiems vaikams; likusieji rodo kortelę su paveikslėliu.

Aktyvus Bingo. (Bingo žaidimas su judesiais).

Vaikai rikiuojasi į eilę. Mokytojas suskirsto grupę į komandas. Mokiniai pasirenka kortelę su žodžiu, galbūt tam tikra tema, pavyzdžiui, „Maistas“. Mokytojas įvardija žodžius iš paruošto sąrašo. Vaikai, jei išgirsta jų žodį, atsisėskite į savo vietą. Komanda, kurios visi nariai susėda, šaukia: „Bingo“.

Taigi minėti pratimai ir žaidimai padeda mokiniams greitai įsiminti ir įtvirtinti išmoktas skaitymo taisykles bei perskaityti nepažįstamus žodžius. Žaidimai leidžia mokytojui naudoti įvairias darbo formas (frontalinį, grupinį, porinį darbą) ir suteikia greitą veiklos kaitą, o tai labai svarbu pradinių klasių pamokose. Lauko žaidimai leidžia mokiniams sumažinti nuovargį ir išsekimą klasėje. Šių metodų dėka anglų kalbos pamokos pradinėje mokykloje tampa įvairesnės ir įdomesnės.


Panašūs straipsniai