Əqli gerilik (MPD) müəyyən bir yaş qrupu üçün ümumi qəbul edilmiş norma ilə müqayisədə uşağın zehni funksiyalarının formalaşmasında geriləmənin aşkar edildiyi mürəkkəb bir xəstəlikdir. Məktəbəqədər uşaqla inkişaf və tərbiyə işlərini düzgün qurmaq üçün uşaqlarda zehni geriliyin əlamətlərini yaxşı bilmək lazımdır.

ZPR konsepsiyası

Əqli gerilik (MPD) 1997-ci ilə qədər məktəbəqədər psixologiya və pedaqogikada istifadə edilən və ibtidai sinif şagirdlərinə də tətbiq oluna bilən anlayışdır. 1997-ci ildə Səhiyyə Nazirliyinin əmri ilə bu terminin əvəzinə Beynəlxalq Təsnifatdan təriflər tətbiq edildi: "psixoloji (zehni) inkişafın pozulması", "uşaqlıq və yeniyetməlik dövründə emosional və davranış pozğunluqları". "Semptomlar" anlayışı rəsmi tibbi diaqnoz qoymaq üçün uyğun deyil, lakin Rusiya defektologiyası və pedaqogikasında, xüsusən 2015-ci ildə Əqli Geriliyi olan Şagirdlər üçün İbtidai Təhsilin Uyğunlaşdırılmış Əsas Ümumi Təhsil Proqramında (MPD) fəal şəkildə istifadə olunmağa davam edir. ) hazırlanmış və istifadə üçün tövsiyə edilmişdir və 2016-cı ildə rus məktəblərində qüvvəyə minmişdir.

Beləliklə, əqli geriliyin (MPD) simptomları və əlamətlərinə yaddaşın, diqqətin, qavrayışın, emosional-iradi sferanın, məktəbəqədər uşağın orta yaş normalarına uyğun olmayan bir sürətlə düşünməsinin inkişafı xüsusiyyətləri daxildir.

CRA səbəbləri

Zehni gerilik müxtəlif təbiətli səbəblərdən yarana bilən mürəkkəb bir fenomendir. Bir uşaqda zehni geriliyin əlamətlərini təhlil edərkən, zehni geriliyin bioloji səbəbləri adətən aşağıdakıları əhatə edir:

• hamiləliyin patoloji kursu;
• hamiləlik və doğuş zamanı oksigen tədarükünün pozulması;
• patoloji doğuş;
• yenidoğanın tez-tez xəstəlikləri;
• erkən görmə və eşitmə qüsurları;
• irsiyyət və s.

Bioloji ilə yanaşı, CRA-nın görünüşünün sosial səbəbləri də var:

• ailədəki disfunksional vəziyyət (qeyri-kafi qayğı, laqeydlik, həddindən artıq qorunma, emosional qeyri-sabitlik);
• psixoloji travma;
• normal inkişaf üçün şəraitin olmaması (fiziki fəaliyyətin məhdudlaşdırılması, başqaları ilə emosional və şifahi əlaqənin olmaması) və s.

Əksər hallarda, onlar mürəkkəb sosial-bioloji göstərir. Göstərilən səbəblərə uyğun olaraq məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əqli geriliyin əlamətləri və əlamətləri formalaşır.

Qeyd! ZPR-nin inkişafının səbəbləri tez-tez körpəlikdə aparılan cərrahi əməliyyatlar, dərman müalicəsidir.

Bir yaşlı uşaqda zehni geriliyin (MPD) simptomları və əlamətləri

Yenidoğulmuşlarda zehni geriliyi diaqnoz etmək olduqca çətindir. Bununla belə, hər il uşaqlarda bəzi ZPR əlamətlərini adlandıra bilərsiniz. Məsələn, 3 aya qədər yeni doğulmuş uşaq oyuncağı gözləri ilə izləməyi bilmirsə, sevdiklərini tanımırsa, anasının, atasının, nənəsinin və digər ev təsərrüfatlarının səsinə və ya görünüşünə müraciət etmirsə, ona diqqət yetirməlisiniz. mütləq həkimə müraciət edin. Bir yaşlı körpənin valideynlərini xəbərdar etməli olan əlamətlər aşağıdakılardır:

• başını tutmağa, dönməyə, oturmağa, ayağa qalxmağa, normal inkişaf edən həmyaşıdlarından gec getməyə başladı;
• əlində çətin ki, qaşıq, şüşə, fincan da daxil olmaqla əşyalar tutur;
• ilk boşboğazlıq, səslərin və hecaların nadir təkrarlanması yalnız 12 aya qədər ortaya çıxdı və ya ümumiyyətlə görünmədi;
• 12 aya qədər körpə ən çox sakitcə yatır və ya beşikdə oturur, az hərəkət edir, emosionaldır;
• koordinasiya olunmamış hərəkətlər, onun əlləri ilə dəqiq hərəkətlər etmək çətindir (rəfdən bir obyekt götürmək, bir müddət saxlamaq və s.);
• çeynəmə hərəkətlərinin formalaşması çətindir.

Əlbəttə ki, həkimə müraciət etmədən bu xüsusiyyətlərin hər il ZPR əlamətləri olduğunu iddia etmək mümkün deyil. Hər bir körpənin öz inkişaf xüsusiyyətləri var, buna görə də monitorinqi davam etdirməyə, uşaqla daha çox məşğul olmağa və qeyd olunan simptomlar barədə nevropatoloqa müraciət etməyinizə əmin olun.

2 yaşında ZPR-nin simptomları və əlamətləri

Bir yaş yarımdan iki yaşa qədər normal inkişaf edən balaca kişi artıq inamla yeriyir, ilk sözlərini və cümlələrini məmnuniyyətlə söyləyir, kiçik şeirləri əzbərləməyi bacarır, mobil, aktiv və maraqlanan, özünəxidmət bacarıqlarını uğurla mənimsəyir. .

Psixoloji-pedaqoji ədəbiyyatda 2 yaşında uşaqlarda əqli geriliyin ən çox görülən və müəyyən edilmiş əlamətlərini nəzərdən keçirin:

• adını bilmir, sadə suallara cavab vermir (ananın olduğu topu göstər);
• ilk sözləri demir (ana, ver), böyüklərdən sonra sözləri təkrarlamağa çalışmaz;
• tüpürcək axını var, dil tez-tez ağızdan çıxır;
• yuxu ilə bağlı problemlər var (yatmaq çətindir, yuxu güclü deyil və fasilələrlə);
• şıltaqlığa meyl, uzun müddət ağlama, əsəbilik və s.

Əqli geriliyin (MPD) simptomları və əlamətləri hər hansı bir obyektə və ya prosesə diqqəti saxlamaqda çətinliklərdir. Məsələn, uşaqlar valideynlərinin göstərdiyi kitaba, onlara oxunan şeirə diqqətini cəmləyə bilmir, sadə bir oyuna cəmləşə bilmir, maraqlanmır.

Vacibdir! Müxtəlif yuxu pozğunluqları, iştahsızlıq, uşağın həyəcanlılığının artması və böyüklərin köməyi olmadan sakitləşə bilməməsi kimi əlamətlər psixikada gecikmədən xəbər verə bilər.

3 yaşında bir uşaqda ZPR simptomları

Uşaqlar eyni deyil, müasir məktəbəqədər pedaqogikada "norma" anlayışı praktiki olaraq istifadə edilmir. Erkən uşaqlıq təhsili proqramları uşağın nəyi öyrənməli olduğu və öyrənmək imkanına malik olduğu haqqında danışır. Bununla belə, defektoloqlar tərəfindən idrak qabiliyyətlərinin formalaşmasında bəzi xüsusiyyətlər 3 yaşında əqli geriliyin əlamətləri kimi təsnif edilir. Ən nəzərə çarpan simptomları adlandıraq:

• aktiv lüğət 20 sözdən ibarətdir;
• səslərin qeyri-səlis tələffüzü, söz formalarının səhv formalaşması (“yeyir” sonluqları);
• sözlərin ifadə və cümlələrə birləşmək qrammatik bacarığı formalaşmır;
• tanış obyektlərin adları və əlamətləri, bədən hissələri, rənglərin adları haqqında sabit bilik yoxdur;
• ardıcıl mətni başa düşmək bacarığı inkişaf etdirilmir;
• böyüklərin istək və göstərişlərini yerinə yetirməkdə çətinliklər var;
• oyun fəaliyyətində təxəyyülün inkişaf etməməsi, oyun hərəkətlərinin vahidliyi özünü göstərir;
• diqqətsizlik və yorğunluq;
• uşağın ehtiyaclarını və istəklərini formalaşdırmaq çətindir;
• aqressiv davranışlara meyl, isterik reaksiyalar və s.

Bu simptomları olan bir uşaq məktəbəqədər təhsil təşkilatına getməyə başlayanda onun dərslər zamanı diqqətini cəmləmək, tapşırığı sona qədər yerinə yetirmək çətindir. O, zəif inkişaf etmiş məntiqi hərəkət mexanizmlərinə malikdir, müqayisə etmək, təsnif etmək, obyektlərin xüsusiyyətlərini vurğulamaq, oyunun mətni və ya süjeti haqqında danışmaqda çətinlik çəkir.

4 yaşında uşaqlarda ZPR simptomları

4 yaşa qədər inkişafda geriliyi olan məktəbəqədər uşaqlar arasında fərqlər daha çox nəzərə çarpır. Orta yaş göstəricilərindən geri qalan inkişaf əlamətlərini bir neçə qrupa bölmək olar (cədvəl).

Fiziki forma	koqnitiv sahə	İnsanlarla münasibətlər
Hərəkətsizlik, zəif əzələ tonu	Ardıcıl nitqin inkişaf etməməsi	Bağlanma, özünü qəbul etmə, həmyaşıdları ilə oyunlara maraqsızlıq
Sidik ifrazının pozulması	Eşitmə və ya vizual olaraq xatırlamaq qabiliyyətinin olmaması	Dünyaya marağın olmaması
Baş ağrısı, başgicəllənmə	Diqqəti yayındırmaq	Narahatlıq, aqressivlik, sayıqlıq
Nəqliyyatda ürəkbulanma	Dünya haqqında biliklərin olmaması	Şıltaqlıqlar, əhval dəyişikliyi
Yorğunluq	Öyrədici oyunlara marağın olmaması	İnfantilizm

Bu əlamətlərə əlavə olaraq, 4 yaşında zehni geriliyin belə əlamətlərini adlandırmaq olar: özünəxidmət bacarıqlarının formalaşmasında çətinliklər (geyinmək, ayaqqabı geyinmək, səliqəli yemək və s.)

5 yaşında bir uşaqda zehni geriliyin simptomları

İnkişaf ləngiməsi olan beş yaşlı məktəbəqədər uşaq, həmyaşıdlarından, ilk növbədə, kifayət qədər inkişaf etməmiş emosional və iradi sahələrin əlamətləri ilə nəzərəçarpacaq dərəcədə fərqlənir. Özünü çox balaca uşaq kimi görür, ona görə də əksər hallarda təkbaşına qərar verə bilmir, başladığı və ya aldığı işi sona çatdıra bilmir, kiçiklərlə ünsiyyətə üstünlük verir. Təfəkkürdən özünü təşkil etmək onun üçün çətindir. O, zəif inkişaf etmiş gözəl motor bacarıqlarına malikdir, modelləşdirmə materialları ilə işləmək, qələm və boyalarla rəsm çəkmək çətindir. Belə əlamətlər və əqli geriliyin əlamətləri 5 yaşında uşaqlarda nəzərə çarpır, məsələn, məktəbəqədər uşağın yerində otura bilməməsi, kresloda qıcqırması, qollarını və ayaqlarını hərəkət etdirməsi, paltar və ya digər əşyaları çəkməsi, çox danışması, tez danışması. və anlaşılmaz şəkildə.

Beş yaşlı məktəbəqədər uşaq hələ də əzbərləmə, zehni əməliyyatları yerinə yetirmək, obyektlərin əlamətlərini adlandırmaq, obyektlərin və hadisələrin vahid qavrayışı, nitqin fonetik və qrammatik quruluşunun təkmilləşdirilməsi ilə bağlı problemlər yaşayır.

Vacibdir! Məktəbəqədər uşaqda zehni geriliyin (MPD) ciddi simptomları və əlamətləri - nitqin fonetik, leksik, qrammatik quruluşunun formalaşmasında geriləmə və mürəkkəb nitq pozğunluqları.

Uşaqlarda zehni geriliyin (MPD) simptomları və əlamətləri müxtəlifdir və müxtəlif yollarla özünü göstərir. Buna görə də, müəllim-defektoloqdan kömək istəmək, məktəbəqədər uşağın inkişaf dinamikasını daim izləmək lazımdır. Körpənin hərtərəfli müayinəsi və fərdi düzəliş iş planı lazımdır.

Video

Mövzu: ZPR. Tərif, əsas səbəblər, onların qısa təsviri.

Plan:

Giriş.

1. ZPR-nin tərifi

2. CRA-nın səbəbləri və onların xüsusiyyətləri.

3. Əqli geriliyi olan uşaqların təsnifatı.

Biblioqrafiya.

Giriş.

Kütləvi məktəbdə oxuyan uşaqların xeyli hissəsi artıq ibtidai siniflərdə kurrikulumun öhdəsindən gəlmir və ünsiyyətdə çətinlik çəkir. Bu problem zehni geriliyi olan uşaqlar üçün xüsusilə kəskindir. Bu uşaqların öyrənmə çətinliyi problemi ən aktual psixoloji və pedaqoji problemlərdən biridir.

Məktəbə daxil olan əqli geriliyi olan uşaqlar bir sıra spesifik xüsusiyyətlərə malikdirlər. Ümumiyyətlə, normal inkişaf edən uşaqların adətən məktəbəqədər dövrdə mənimsədiyi proqram materialının mənimsənilməsi üçün lazım olan bacarıq, qabiliyyət və biliklərə malik deyillər. Bu baxımdan uşaqlar (xüsusi yardım olmadan) saymağı, oxumağı və yazmağı mənimsəyə bilmirlər. Onlar üçün məktəb davranış normalarına riayət etmək çətindir. Fəaliyyətin ixtiyari təşkilində çətinliklər yaşayırlar: müəllimin göstərişlərini ardıcıl şəkildə yerinə yetirməyi, onun göstərişini bir tapşırıqdan digərinə keçməyi bilmirlər. Yaşadıqları çətinliklər sinir sisteminin zəifləməsi ilə daha da güclənir: tələbələr tez yorulur, səmərəliliyi azalır, bəzən isə sadəcə olaraq başladıqları işi yerinə yetirməyi dayandırırlar.

Psixoloqun vəzifəsi uşağın inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək, onun yaş normalarına uyğunluğunu və ya uyğunsuzluğunu müəyyən etmək, həmçinin inkişafın patoloji xüsusiyyətlərini müəyyən etməkdir. Psixoloq, bir tərəfdən, iştirak edən həkimə faydalı diaqnostik material verə bilər, digər tərəfdən, korreksiya üsullarını seçə və uşaqla bağlı tövsiyələr verə bilər.

İbtidai məktəb yaşlı uşaqların zehni inkişafındakı sapmalar adətən "məktəb çatışmazlığı" anlayışı ilə əlaqələndirilir. Əqli geriliyi olmayan, həssas sistemlərin ciddi şəkildə pozulması, sinir sisteminin zədələnməsi, lakin eyni zamanda öyrənmədə həmyaşıdlarından geri qalan zəif məktəblilərin zehni inkişafındakı sapmaları müəyyən etmək üçün biz ən çox "əqli gerilik" terminindən istifadə edirik. "

1. ZPR-nin tərifi

Zehni gerilik (ZPR) davamlı və geri dönməz zehni inkişafdan danışmayan, lakin məktəbə girərkən daha tez-tez rast gəlinən və ümumi bilik ehtiyatının, məhdud fikirlərin olmaması ilə ifadə olunan sürətinin yavaşlamasından bəhs edən bir anlayışdır. , təfəkkürün yetişməməsi, intellektual diqqətin aşağı olması, oyun maraqlarının üstünlüyü, intellektual fəaliyyətdə sürətli doyma. Oliqofreniyadan əziyyət çəkən uşaqlardan fərqli olaraq, bu uşaqlar mövcud biliklər çərçivəsində kifayət qədər çevikdirlər və köməkdən istifadə etməkdə daha məhsuldardırlar. Eyni zamanda, bəzi hallarda emosional sferanın inkişafında ləngimə (infantilizmin müxtəlif növləri) ön plana çıxacaq və intellektual sahədə pozuntular kəskin şəkildə ifadə edilməyəcəkdir. Digər hallarda isə əksinə, intellektual sahənin inkişafında ləngimə hökm sürəcək.

Əqli gerilik (abbr. ZPR) fərdi psixi funksiyaların (yaddaş, diqqət, təfəkkür, emosional-iradi sfera) müəyyən bir yaş üçün qəbul edilmiş psixoloji normalardan öz inkişafında geri qalması zamanı psixi inkişafın normal tempinin pozulmasıdır. ZPR, psixoloji və pedaqoji bir diaqnoz olaraq, yalnız məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşında aparılır, əgər bu dövrün sonuna qədər zehni funksiyaların inkişaf etməməsi əlamətləri varsa, onda konstitusiya infantilizmindən və ya zehni gerilikdən danışırıq.

Bu uşaqların öyrənmə və inkişaf potensialı var idi, lakin müxtəlif səbəblərdən bu, həyata keçirilmədi və bu, öyrənmə, davranış və sağlamlıqda yeni problemlərin yaranmasına səbəb oldu. Əqli geriliyin təriflərinin diapazonu kifayət qədər genişdir: “xüsusi öyrənmə əlilliyi”, “yavaş öyrənmə”dən “sərhəd intellektual çatışmazlıq”a qədər. Bu baxımdan, psixoloji müayinənin vəzifələrindən biri ZPR ilə fərqləndirməkdir pedaqoji laqeydlik və zehni gerilik (zehni gerilik) .

Pedaqoji laqeydlik- bu, intellektual məlumat çatışmazlığı səbəbindən bilik, bacarıq çatışmazlığı ilə xarakterizə olunan uşağın inkişafında bir vəziyyətdir. Pedaqoji laqeydlik patoloji bir hadisə deyil. Bu, sinir sisteminin çatışmazlığı ilə deyil, təhsildəki qüsurlarla bağlıdır.

Əqli gerilik- bunlar mərkəzi sinir sisteminə ötürülən üzvi zədələnmə nəticəsində bütün psixikada, bütövlükdə şəxsiyyətdə keyfiyyət dəyişiklikləridir. Yalnız intellekt deyil, həm də duyğular, iradə, davranış, fiziki inkişaf əziyyət çəkir.

ZPR kimi təyin olunan inkişaf anomaliyaları zehni inkişafın digər, daha ağır pozğunluqlarına nisbətən daha tez-tez baş verir. Müxtəlif mənbələrə görə, əhali arasında uşaqların 30%-ə qədərində müəyyən dərəcədə əqli gerilik var və onların sayı getdikcə artır. Xüsusilə son dövrlərdə bu faizin daha yüksək olduğunu deməyə əsaslar da var.

ZPR ilə uşağın zehni inkişafı müxtəlif zehni funksiyaların qeyri-bərabər pozulması ilə xarakterizə olunur. Eyni zamanda yaddaş, diqqət və zehni performansla müqayisədə məntiqi təfəkkür daha çox qorunub saxlanıla bilər. Bundan əlavə, əqli geriliyi olan uşaqlarda əqli gerilikdən fərqli olaraq əqli gerilikdə müşahidə olunan psixi proseslərin ətaləti yoxdur. Əqli geriliyi olan uşaqlar yalnız köməyi qəbul etmək və istifadə etmək deyil, həm də zehni fəaliyyətin öyrənilmiş bacarıqlarını başqa vəziyyətlərə köçürmək qabiliyyətinə malikdirlər. Yetkinlərin köməyi ilə onlara təklif olunan intellektual tapşırıqları normaya yaxın səviyyədə yerinə yetirə bilirlər.

2. CRA-nın səbəbləri və onların xüsusiyyətləri.

Zehni geriliyin səbəbləri hamiləlik zamanı ananın ağır yoluxucu xəstəlikləri, hamiləlik toksikozları, plasenta çatışmazlığı nəticəsində yaranan xroniki fetal hipoksiya, hamiləlik və doğuş zamanı travmalar, genetik faktorlar, asfiksiya, neyroinfeksiyalar, ağır xəstəliklər, xüsusilə erkən yaşlarda, qida çatışmazlığı ola bilər. və xroniki somatik xəstəliklər, həmçinin uşağın həyatının erkən dövründə beyin zədələri, uşağın inkişafının fərdi xüsusiyyəti kimi funksionallığın ilkin aşağı səviyyəsi ("serebrostenik infantilizm" - V.V. Kovalevə görə), ağır emosional pozğunluqlar. nevrotik təbiət, adətən erkən inkişaf üçün son dərəcə əlverişsiz şərtlərlə əlaqələndirilir. Bu amillərin uşağın mərkəzi sinir sisteminə mənfi təsiri nəticəsində beyin qabığının müəyyən strukturlarının bir növ dayandırılması və ya təhrif olunmuş inkişafı baş verir. Burada körpənin tərbiyə olunduğu sosial mühitin çatışmazlıqları böyük və bəzən həlledici əhəmiyyət kəsb edir. Burada ilk növbədə ana məhəbbəti, insan diqqəti, körpəyə qayğının olmamasıdır. Məhz bu səbəblərdəndir ki, uşaq evlərində, gecə-gündüz uşaq bağçalarında tərbiyə alan uşaqlarda əqli gerilik çox olur. Eyni çətin vəziyyətdə, valideynlərin alkoqoldan sui-istifadə etdiyi, gərgin həyat tərzi sürdüyü ailələrdə böyüyən uşaqlar öz başlarına qalır.

Amerika Beyin Zədələrinin Tədqiqi Assosiasiyasının məlumatına görə, öyrənmə çətinliyi olan uşaqların 50%-ə qədəri doğuşdan 3-4 yaşa qədər kəllə-beyin travması almış uşaqlardır.

Kiçik uşaqların nə qədər tez-tez düşməsi məlumdur; tez-tez bu, yaxınlıqda böyüklər olmadıqda baş verir və bəzən mövcud olan böyüklər belə yıxılmalara çox əhəmiyyət vermirlər. Lakin Amerika Beyin Zədələri Dərnəyinin son tədqiqatları göstərdi ki, erkən uşaqlıqda görünən kiçik travmatik beyin zədəsi hətta geri dönməz nəticələrə gətirib çıxara bilər. Bu, beyin sapının sıxılması və ya sinir liflərinin uzanması olduğu hallarda baş verir ki, bu da həyat boyu daha aydın şəkildə özünü göstərə bilər.

3. Əqli geriliyi olan uşaqların təsnifatı.

Əqli geriliyi olan uşaqların təsnifatı üzərində dayanaq. Bizim klinisyenlerimiz onların arasında (K.S. Lebedinskaya tərəfindən təsnifat) dörd qrup ayırırlar.

Birinci qrup konstitusiya mənşəli əqli gerilikdir. Bu harmonik psixi və psixofizik infantilizmdir. Bu uşaqlar artıq zahirən fərqlidirlər. Onlar daha incədirlər, tez-tez orta hündürlükdən azdırlar və üz daha erkən yaş xüsusiyyətlərini saxlayır, hətta onlar artıq məktəbli olurlar. Bu uşaqlarda emosional sahənin inkişafında geriləmə xüsusilə nəzərə çarpır. Onlar xronoloji yaşla müqayisədə sanki daha erkən inkişaf mərhələsindədirlər. Onlar daha çox emosional təzahürlərə, duyğuların parlaqlığına və eyni zamanda qeyri-sabitliyinə və qeyri-sabitliyinə malikdirlər, gülüşdən göz yaşlarına və əksinə asan keçidlərlə çox xarakterizə olunurlar. Bu qrupun uşaqları, hətta məktəb yaşında da üstünlük təşkil edən çox açıq oyun maraqlarına malikdirlər.

Harmonik infantilizm infantilizmin bütün sahələrdə vahid təzahürüdür. Duyğular inkişafdan geri qalır, həm nitqin inkişafı, həm də intellektual və iradi sahələrin inkişafı ləngiyir. Bəzi hallarda fiziki geriləmə ifadə olunmaya bilər - yalnız psixi müşahidə olunur, bəzən ümumiyyətlə psixofiziki geriləmə də var. Bütün bu formalar bir qrupda birləşdirilir. Psixofiziki infantilizm bəzən irsi xarakter daşıyır. Bəzi ailələrdə qeyd olunur ki, valideynlər uşaqlıqda müvafiq xüsusiyyətlərə malikdirlər.

İkinci qrup, erkən yaşda uzun müddət davam edən ağır somatik xəstəliklərlə əlaqəli olan somatogen mənşəli əqli gerilikdir. Bunlar ağır allergik xəstəliklər (məsələn, bronxial astma), həzm sisteminin xəstəlikləri ola bilər. Həyatın ilk ilində uzun müddət davam edən dispepsiya qaçılmaz olaraq inkişafın ləngiməsinə səbəb olur. Somatogen mənşəli əqli geriliyi olan uşaqların anamnezində ürək-damar çatışmazlığı, ağciyərlərin xroniki iltihabı, böyrək xəstəlikləri tez-tez rast gəlinir.

Yaş normasından sapma, yəni. inkişaf ləngiməsi uşaqlar ən çox təhsil işçiləri və pedaqoqlar tərəfindən müşahidə edilir məktəbəqədər və kiçik məktəb yaş.

İnkişaf etdirici fəaliyyətlər və ya dərslər zamanı onlar uşağın ətraf aləm haqqında biliklərinin azlığını, eləcə də onun haqqında təsəvvürlərinin zəif inkişaf etdiyini, təfəkkürünün daralmasını, oyun maraqlarının məhdudluğunu, yeni şeylər öyrənməkdə çətinlikləri, praktiki bacarıqları, kiçik lüğət və s.

ICD-10 kodu

Tibb elmi əqli geriliyi psixoloji inkişafın pozulması kimi təsnif edir (F80-F89).

Bu patologiyalar bir sıra ümumi xüsusiyyətlərə malikdir:

• uşaqlıqdan təzahür etmək;
• alovlanma olmadan hamar axmaq;
• əziyyət çəkir: sinir sistemi, nitq, bədənin ümumi konstitusiyası.

Uşağın inkişafındakı tempin gecikməsi təkcə təsir etmir təhsilin keyfiyyəti, həm də əlaqələr böyüklər və uşaqlar ilə. Çox vaxt əqli geriliyi olan xəstələr digər insanlarla şəxsiyyətlərarası münasibətlər qura bilmir, davranış və emosional pozğunluqlardan əziyyət çəkirlər.

Təsnifat

İnkişaf pozğunluqları müxtəlif yollarla baş verə bilər, onlar aşağıdakı növlərə bölünür:

1. konstitusiya xarakterli ZPR

Bu pozuntunun əsası uşağın fiziki və psixoloji inkişafının eyni vaxtda yetişməməsinə səbəb olan irsiyyətdir. Hətta zahiri olaraq bu uşaqlar boyda, çəkidə öz yaşıdlarından geri qalır, oyunlar zamanı isə güc və çeviklik baxımından onlardan geri qalırlar.

Məktəb çağında ümumi qəbul edilmiş qaydalara məhəl qoymurlar (dərslərə gecikirlər, dərs zamanı yüksək səslə danışırlar və ya gülürlər, yaxşı qiymətlərin pis qiymətlərdən üstünlüyünü başa düşmürlər, intizam tənbehlərini qəbul etmirlər, dəftər və ya gündəlik saxlamağa laqeyd yanaşırlar. .

2. Somatogen xarakterli ZPR

Bu tip xəstəliyin inkişafında sapmalar ağır infeksiyalardan, allergik şokdan, asteno-nevrotik pozğunluqlardan sonra görünür.

Körpəlikdə uşaqların inkişaf tempinin yavaşlamasını aşkar etmək çətindir, yalnız 3 yaşından etibarən, uşaqlar rəsm çəkməyə başlayanda və oyunda fəal iştirak etdikdə, valideynlər fərq edə bilərlər:

- uşaqda konsentrasiyanın pozulması (güclü diqqətsizlik, letarji);
- həddindən artıq iş zamanı ürək, baş ağrısı, qarın ağrısı;
- uşağın dar üfüqləri.

3. Psixogen xarakterli ZPR

Bu vəziyyətdə uşaqların normal inkişafı psixoloji travma, sensor məhrumiyyətlər (valideyn soyuqluğu), böyüklərin şifahi və fiziki təcavüzü səbəbindən dayandırılır.

Bu vəziyyətdə xəstəlik aşağıdakılarla xarakterizə olunur:

- emosiyaların yetişməməsi;
- elementar müstəqilliyin olmaması;
- davranış infantilizmi;
- yüksək səviyyədə narahatlıq.

4. Serebro-üzvi təbiətli ZPR

Burada zehni inkişafın ləngiməsinin əsasını beynin üzvi lezyonları təşkil edir. Beyin toxumasında patoloji dəyişikliklər hamiləlik dövründə uzun müddət davam edən fetal hipoksiya və ya ağır toksikoz, ağır zəhərlənmə, alkoqolizm və (və ya) valideynlərin narkotik asılılığının təsiri altında görünür. Uşaq bağçasında müntəzəm hazırlıq dərslərinin başlaması ilə 4 ildən sonra xəstəliyin açıq bir mənzərəsini müşahidə edə bilərsiniz.

Tərbiyəçilər və metodistlər dərhal qeyd edirlər:

- lazımi miqdarda biliyin zəif mənimsənilməsi (fraqmentar);
- öyrənmək üçün motivasiyanın olmaması;
- yaddaş itkisi;
- nitq pozğunluqları;
- qeyri-adekvat emosional reaksiyalar (hirs, təcavüz, süstlük, xarici dünyaya laqeydlik).

Səbəblər

DPR-nin görünüşünü təhrik edən amillərə aşağıdakılar daxildir:

- genetik meyl (bədənin və psixikanın inkişafında geriləmənin birləşməsi);
- daimi xəstəliklər, əlillik, uzun müalicə kursları;
- travmatik emosional təcrübələr;
- beyin disfunksiyası.

RDD simptomları uşaqlarda ən yaxşı diaqnoz qoyulur. 3 yaş və yuxarı, daha erkən yaşda xəstəliyin tanınması çətindir, çünki onun klinik təzahürləri subyektivdir və biliklərin mənimsənilməsi ilə əlaqələndirilir.

AT məktəb yaş, xəstəliyin mövcudluğu təlim, diaqnostik testlərin nəticələrinə görə qəbul edilə bilər. İnkişaf geriliyi olan uşaqların psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətləri xəstəliyin inkişaf dərəcəsini göstərə bilər və defektoloq və ya uşaq psixoloqu səbəbləri müəyyən etməlidir. Yalnız bundan sonra bu sapmanın müalicə proqramını hazırlamaq və belə uşaqların təhsilində müsbət nəticələr əldə etmək olar.

ZPR: simptomlar və əlamətlər

İnkişaf gecikmələri yalnız istifadə edərək aşkar edilə bilər hərtərəfli müayinə mən uşaqlar. Bəzi hallarda əqli gerilik ilə əqli gerilik arasındakı xətt çox incə olur və klinik mənzərə çox oxşardır. Buna görə də, simptomları psixi, vegetativ və ya somatik pozğunluqlara oxşar olan uşaqlarda CRA diaqnozunu yalnız bir mütəxəssis qoymalıdır.

FROM onu öz başına tanımaq çox çətindir və lazımi bilik olmadan demək olar ki, mümkün deyil. Əqli geriliyin təzahürlərinin xarakterini nəzərə alaraq, sinir sisteminin bəzən silinmiş və ya kopyalanan xəstəliklərini nəzərə alaraq, təhsil müəssisələrində xüsusi komissiyalar yaradılır.

Misal üçün, pmpk üçün əqli geriliyi olan bir uşaq üçün xarakterikdir müşahidə, sorğu-sual, sınaq üsulları ilə yoxlanılan bir sıra parametrləri ehtiva edir. Sənəddə şagirdin (şagirdin) fiziki və psixoloji inkişafı, onun bilik səviyyəsi, bacarıqları, diqqəti cəmləmək bacarığı, davranış reaksiyaları və s.

Belə komissiyalar uşağın təhsil sistemi və onun psixoloji dəstəyi ilə bağlı ümumi qərar qəbul edirlər. Kollegial yanaşma lazımdır, çünki xəstəliyin klinik təzahürləri müxtəlifdir, hər bir fərdi vəziyyətdə ZPR davam edir. fərdi olaraq . Bir çox uşaqlarda normal intellektual inkişafla birlikdə qeyri-adekvat emosional reaksiyalar, qorxu və narahatlıq, özünü idarə etmənin yetişməməsi ön plana çıxır. Belə bir zehni geriliyi nevrozdan ayırd etmək hətta bir mütəxəssis üçün çətindir.

Bəzi uşaqlar yalnız bilikləri mənimsəmək, başqaları ilə yaxşı münasibətlər qurmaq, adekvat davranışa sahib olmaqda çətinlik çəkirlər. Digərləri sadəcə olaraq özlərinə çəkilirlər, hər hansı bir əlaqədən, stressdən qorxurlar, lakin eyni zamanda yaxşı oxuya bilirlər. Burada autizmlə differensial diaqnoz lazımdır.

Müalicə

ZPR-nin çoxşaxəli simptomlara malik olmasına baxmayaraq, uşaqlarda bu xəstəlik özünü yaxşılaşdırır. Metodları birləşdirərək sistematik şəkildə onlarla məşğul olmağa başlamaq vacibdir tibbi terapiya və psixologiya .
Uyğunlaşdırılmış təhsil proqramı yalnız xəstəliyin üzvi təbiəti olan uşaqlar üçün tələb olunur.

Digər hallarda fərdi və qrup düzəlişləri aparılır. dərslər . Xüsusi məşqlər zehni geriliyin əsas təzahürləri ilə mübarizə aparmağa kömək edir.

Tədricən, normal bilik əldə etmək qabiliyyəti uşaqlara qayıdır və diaqnoz aradan qaldırılır.

CRA-nın effektiv terapiyası üçün müəllimlərin, pedaqoqların və valideynlərin səylərini birləşdirmək lazımdır.

Video:

Uşağın təkcə fiziki inkişafına deyil, həm də psixoloji inkişafına xüsusi diqqət yetirilir. Əqli geriliyi olan uşaqlar (zehni geriliyi) öz inkişafı və xüsusiyyətlərinə malik olan ayrı bir kateqoriyaya bölünür. Bu uşaqlarla öyrənmək ilk vaxtlar gərgin və çətin olur. Ancaq bəzi işlərdən sonra irəliləyiş görünür.

Uşağın normal inkişaf edib-etmədiyini müəyyən etmək kifayət qədər çətindir. Tipik olaraq, CRA-lar uşaqların inkişafının müəyyən mərhələsində kim olması lazım olduğunu bilən pedaqoqlar tərəfindən müəyyən edilir. Valideynlər çox vaxt zehni geriliyi müəyyən edə bilmirlər. Bu, uşağın sosiallaşmasının yavaşlamasına səbəb olur. Ancaq bu proses geri çevrilə bilər.

Valideynlər uşağına diqqətlə diqqət yetirərək ZPR-ni müəyyən edə bilirlər. Məsələn, belə bir körpə gec oturmağa, gəzməyə, danışmağa başlayır. Əgər hansısa fəaliyyətə başlayırsa, diqqətini ona cəmləyə bilmir, haradan başlayacağını, məqsədə necə çatacağını və s. bilmir. Uşaq kifayət qədər impulsivdir: düşünməzdən əvvəl ilk növbədə bunu edəcək.

Əgər əqli gerilik müəyyən edilibsə, o zaman mütəxəssislərlə əlaqə saxlamalısınız.Daha uzun iş üçün üz-üzə məsləhətləşməyə ehtiyacınız olacaq.

DEHB olan uşaqlar kimlərdir?

Əqli geriliyi olan uşaqların kim olduğu anlayışını nəzərdən keçirərək başlayaq. Bunlar zehni inkişafında müəyyən dərəcədə geri qalan ibtidai məktəb yaşlı uşaqlardır. Əslində, psixoloqlar bundan çox problem yaratmırlar. İstənilən mərhələdə gecikmə ola bilər. Əsas odur ki, yalnız onun vaxtında aşkarlanması və müalicəsidir.

Əqli geriliyi olan uşaqlar öz yaşıdlarından yaşlarına görə azyaşlı görünmələri ilə fərqlənirlər. Onlar kiçik uşaqlar kimi oyunlar oynaya bilirlər. Onlar zehni intellektual işə meylli deyillər. ZPR haqqında yalnız kiçik bir tələbədə bir vəziyyət aşkar edildikdə danışmalıyıq. ZPR yaşlı bir şagirddə qeyd olundusa, o zaman infantilizm və ya oliqofreniya haqqında danışa bilərik.

ZPR oliqofreniya və ya zehni gerilik kimi təzahürlərlə əlaqəli deyil. ZPR ilə uşağın ictimailəşməsində və təhsil fəaliyyətlərində çətinliklər adətən aşkar edilir. Əks halda, o, digər uşaqlarla eyni uşaq ola bilər.

Əqli geriliyi və əqli geriliyi ayırd etmək lazımdır:

• Əqli geriliyi olan uşaqlar həmyaşıdları ilə müqayisədə əqli inkişaf səviyyəsinə çatmaq imkanı əldə edirlər: təfəkkür, təhlil və sintez, müqayisə və s.
• Əqli geriliyi olan uşaqlarda intellektual fəaliyyət üçün ilkin şərtlər, əqli geriliyi olan uşaqlarda isə düşüncə prosesləri əziyyət çəkir.
• Əqli geriliyi olan uşaqların inkişafı sıçrayış və həddə baş verir. Əqli geriliyi olan uşaqlarda inkişaf ümumiyyətlə baş verməyə bilər.
• Əqli geriliyi olan uşaqlar digər insanların köməyini aktiv şəkildə qəbul edir, dialoqlara və birgə fəaliyyətlərə girirlər. Əqli geriliyi olan uşaqlar yad insanlardan və hətta sevdiklərindən çəkinirlər.
• Əqli geriliyi olan uşaqlar oyun fəaliyyətlərində əqli geriliyi olan uşaqlara nisbətən daha emosional olurlar.
• Əqli geriliyi olan uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətləri ola bilər. Əqli geriliyi olan uşaqlar tez-tez nəyisə öyrədənə qədər xətt çəkmək və s. səviyyəsində ilişib qalırlar.

Çətin uşaqları əqli geriliyi olan uşaqlardan ayırmaq lazımdır. Bir çox cəhətdən onlar bir-birinə bənzəyir: münaqişə, davranışda sapma, hiylə, laqeydlik, tələblərdən yayınma. Ancaq çətin uşaqlar düzgün tərbiyənin və pedaqoji səriştəsizliyin nəticəsidir. Böyüdükləri şəraitə qarşı müxalif mövqe tuturlar.

Əqli geriliyi olan uşaqlar ətraf mühitə çıxış yolu kimi yalanlara, rəddlərə, münaqişələrə əl atırlar və psixikasını qoruyurlar. Sadəcə olaraq cəmiyyətə uyğunlaşma proseslərini pozdular.

Əqli geriliyi olan uşaqların inkişafı

Qeyri-adi məktəblilərin 50%-i əqli geriliyi olan uşaqlardır. Onların inkişaf yolu sonrakı öyrənmə fəaliyyətlərinə təsir göstərir. Adətən, zehni geriliyi olan uşaqlar bağçaya və ya məktəbə getdikdən sonra ilk illərdə müəyyən edilir. Onlar daha yetişməmiş, psixi prosesləri pozulur, idrak sferasında pozğunluq var. Yüngül formada intellektual çatışmazlıq və sinir sisteminin yetişməməsi də diqqətəlayiqdir.

Əqli geriliyi olan uşaqların asanlıqla öz səviyyələrində inkişaf etmələrini təmin etmək üçün ixtisaslaşdırılmış məktəblər və siniflər açılır. Belə qruplarda uşaq zehni fəaliyyətdə olan çatışmazlıqları düzəltməklə yanaşı, ona "zehni cəhətdən sağlam" həmyaşıdlarının səviyyəsini tutmağa kömək edən təhsil alır.

Təşəbbüsü tədricən uşağa ötürən müəllim prosesdə fəal iştirak edir. Əvvəlcə müəllim prosesi idarə edir, sonra qarşısına məqsəd qoyur və uşaqda elə əhval-ruhiyyə yaradır ki, o, tapşırıqları özü həll etsin. O, həmçinin komanda ilə işləmək üçün tapşırıqlardan istifadə edir, burada uşaq digər uşaqlarla işləyəcək və diqqətini kollektiv qiymətləndirməyə yönəldir.

Tapşırıqlar müxtəlifdir. Onlara uşağın işləməyə məcbur olacağı daha çox vizual material daxildir. Mobil oyunlar da istifadə olunur.

Əqli geriliyi olan uşaqların xüsusiyyətləri

Əqli geriliyi olan uşaqlar adətən məktəb müəssisəsinə daxil olduqdan sonra ilk dövrdə müəyyən edilir. Bu pozğunluğu olan bir uşağın sadəcə öyrənə və əməl edə bilməyəcəyi öz normaları və qaydaları var. Əqli geriliyi olan uşağın əsas xüsusiyyəti onun adi məktəbdə oxumaq istəməməsidir.

Onun yeni materialı öyrənməsinə və məktəbdə qəbul edilmiş qaydaları öyrənməsinə kömək edəcək kifayət qədər bilik və bacarıqları yoxdur. Özbaşına fəaliyyət göstərmək onun üçün çətindir. Çətinliklər yazmağı, oxumağı və saymağı mənimsəməyin ilk mərhələsində artıq yaranır. Bütün bunlar zəif sinir sistemi ilə ağırlaşır.

Əqli geriliyi olan uşaqların nitqi də geridə qalır. Uşaqlar üçün ardıcıl bir hekayə qurmaq çətindir. Onlar üçün bir-biri ilə əlaqəli olmayan ayrı-ayrı cümlələr qurmaq daha asandır. Aqrammatizm tez-tez müşahidə olunur. Nitq ləngdir, artikulyasiya aparatı inkişaf etməmişdir.

Əqli geriliyi olan uşaqlar öyrənmə fəaliyyətlərindən daha çox oyuna meyllidirlər. Oyun tapşırıqlarını yerinə yetirməkdən məmnundurlar, lakin rol oynayanlar istisna olmaqla. Eyni zamanda əqli geriliyi olan uşaqlar həmyaşıdları ilə münasibət qurmaqda çətinlik çəkirlər. Onlar birbaşalıq, sadəlövhlük və müstəqilliyin olmaması ilə fərqlənirlər.

Məqsədli fəaliyyətdən söhbət gedə bilməz. Əqli geriliyi olan uşaq öyrənmə məqsədlərini başa düşmür və özünü təşkil edə bilmir, özünü məktəbli kimi hiss etmir. Bir uşağın müəllimin dodaqlarından gələn materialı başa düşməsi çətindir. Onu udmaq da onun üçün çətindir. Anlamaq üçün ona vizual material və ətraflı təlimat lazımdır.

Öz-özünə əqli geriliyi olan uşaqlar tez yorulur və performansı aşağı olur. Adi bir məktəbdə qəbul edilən tempə girə bilmirlər. Vaxt keçdikcə uşağın özü də müflisləşməyə, öz potensialına inamsızlığa, cəza qorxusunun yaranmasına səbəb ola biləcək bənzərsizliyini başa düşür.

Əqli geriliyi olan uşaq araşdırmaq qabiliyyətinə malik deyil və aşağı səviyyədə maraqlanır. Məntiqi əlaqələri görmür, tez-tez əhəmiyyətli olanı qaçırır və əhəmiyyətsizlərə diqqət yetirir. Belə bir uşaqla söhbət edərkən mövzular əlaqəli deyil. Bu xüsusiyyətlər materialın səthi yadda saxlanmasına səbəb olur. Uşaq şeylərin mahiyyətini araşdıra bilmir, ancaq birincinin onun gözünü tutduğunu və ya səthdə göründüyünü qeyd edir. Bu, ümumiləşdirmənin olmamasına və materialın istifadəsində stereotiplərin olmasına gətirib çıxarır.

Əqli geriliyi olan uşaqlarda başqa insanlarla münasibətlərdə çətinliklər var. Maraqları olmadığı üçün sual vermirlər. Uşaqlar və böyüklərlə ünsiyyət qurmaq çətindir. Bütün bunlar özünü emosional qeyri-sabitliklə gücləndirir:

1. Davranış.
2. Qeyri-müəyyənliklər.
3. Aqressiv davranış.
4. Özünü idarə etmənin olmaması.
5. Əhval dəyişkənliyi.
6. Komandaya uyğunlaşa bilməmək.
7. Tanışlıq.

Əqli geriliyi olan uşaqlar korreksiya tələb edən xarici aləmə uyğunlaşmaqda özünü göstərir.

Zehni geriliyi olan uşaqlarla iş

Əqli geriliyi olan uşaqlarla islah işləri belə uşaqların xüsusiyyətlərini nəzərə alan mütəxəssislər tərəfindən aparılır. Onların işi bütün çatışmazlıqları düzəltməyə və uşaqları həmyaşıdları səviyyəsinə yüksəltməyə yönəlib. Onlar sağlam uşaqlarla eyni materialı, onların xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq öyrənirlər.

İş iki istiqamətdə aparılır:

1. Məktəbdə verilən əsas materialın öyrədilməsi.
2. Bütün zehni çatışmazlıqların düzəldilməsi.

Əqli geriliyi olan uşağın yaşı nəzərə alınır. Hansı psixi xüsusiyyətlərə malik olmalıdır, bunlar onda inkişaf edir. Bu, uşağın təkbaşına yerinə yetirə biləcəyi tapşırıqların mürəkkəbliyini və böyüklərin köməyi ilə həll edə biləcəyi məşqləri nəzərə alır.

Əqli geriliyi olan uşaqlarla korreksiya işi inkişaf üçün əlverişli şərait yarandıqda sağlamlaşdırma istiqamətini əhatə edir. Burada gündəlik iş rejimi, ətraf mühit, şərait və s. dəyişir.. Paralel olaraq uşağın davranışını, onun yazı və oxumaqda öyrənmə qabiliyyətini korreksiya edən neyropsixoloji üsullardan istifadə edilir. Korreksiya fəaliyyətinin digər sahələri idrak sferasının öyrənilməsi (onun stimullaşdırılması) və emosional hissənin inkişafı (başqa insanların hisslərini başa düşmək, öz duyğularını idarə etmək və s.).

Əqli geriliyi olan uşaqlarla müxtəlif istiqamətlərdə iş onların zehni fəaliyyətini düzəltməyə və onları öz yaşlarının adi sağlam fərdləri səviyyəsinə yüksəltməyə imkan verir.

Zehni geriliyi olan uşaqlara dərs

Əqli geriliyi olan uşaqlarla sıravi müəllimlər deyil, mütəxəssislər məşğul olur. Bu onunla bağlıdır ki, adi məktəb proqramı öz intensivliyi və yanaşmaları ilə bu uşaqlara uyğun gəlmir. Onların intellektual sferası yeni bilikləri sakitcə qəbul edəcək qədər inkişaf etməyib, fəaliyyətlərini təşkil etmək, ümumiləşdirmək və müqayisə etmək, təhlil etmək və sintez etmək onlar üçün çətindir. Bununla belə, zehni geriliyi olan uşaqlar hərəkətləri oxşar vəzifələrə köçürərək təkrar edə bilirlər. Bu, onlara həmyaşıdlarının adi məktəbdə aldıqları bilikləri öyrənməyə və əldə etməyə kömək edir.

Müəllimlər əqli geriliyi olan uşaqların xüsusiyyətlərini və şagirdlərin öyrənməli olduğu təlim tapşırıqlarını nəzərə alır. İlk növbədə, idrak qabiliyyətlərinin inkişafına diqqət yetirilir.

İdeal olaraq, valideynlər uşaqlarının zehni fəaliyyətini məktəbəqədər dövrdə düzəltməyə başlasalar. Müxtəlif bacarıqların inkişafı üzrə mütəxəssislərin, məsələn, defektoloqların olduğu çoxsaylı məktəbəqədər təşkilatlar var. Bu, yaranan boşluqları tez bir zamanda kompensasiya etməyə kömək edir.

Əqli geriliyi olan uşaqlar, onlara nəinki bilik verən, həm də yazmağı, oxumağı, danışmağı (tələffüz etməyi) öyrədən müxtəlif və çox yönlü material aldıqda həmyaşıdlarının inkişaf səviyyəsinə çata bilərlər.

Nəticə

Zehni geriliyi olan uşaqlar xəstə deyillər, lakin onların düzəldilməsi ilə mütəxəssislər məşğul olmalıdır. Adətən, inkişaf gecikməsi gec aşkar edilir, bu, valideynlərin öz uşaqlarına diqqətsizliyi ilə əlaqələndirilir. Bununla belə, bir ZPR aşkar edildikdə, dərhal nəticələrə əsasən uşağın sosiallaşmasına və həyata uyğunlaşmasına kömək edəcək xüsusi işə başlaya bilərsiniz.

Valideynlər uşağını mütəxəssislərin əlinə versələr, ZPR üçün proqnozlar müsbətdir. Bu qrup uşaqları əqli geriliyi olan körpələrdən fərqləndirən, müəyyən edilmiş bütün zehni boşluqları tez və asanlıqla aradan qaldıra bilərsiniz.

Əqli gerilik - əqli gerilik nədir?

Əqli gerilik (MPD) uşağın öz yaşının təqvim normalarına uyğun inkişafının ləngiməsidir, ünsiyyət və motor bacarıqları pozulmadan. ZPR sərhəd vəziyyətidir və ciddi orqanik beyin zədələnməsini göstərə bilər. Bəzi uşaqlarda zehni gerilik inkişaf norması, xüsusi bir zehniyyət (emosional labilliyin artması) ola bilər.

Əgər 9 yaşından sonra əqli gerilik davam edərsə, uşağa əqli gerilik diaqnozu qoyulur. Zehni inkişaf sürətinin ləngiməsi beyində sinir əlaqələrinin daha yavaş yetişməsi ilə əlaqədardır. Bu vəziyyətin səbəbi əksər hallarda doğuş travması və intrauterin fetal hipoksiyadır.

Uşaqlarda əqli geriliyin (ZPR) növləri.

RRP aşağıdakı kimi təsnif edilir:

Konstitusiya mənşəli gecikmiş psixoverbal inkişaf. Qısacası, bu, fərdi uşağın psixi quruluşunun bir xüsusiyyətidir, inkişaf normasına uyğundur. Belə uşaqlar infantildir, emosional olaraq kiçik uşaqlara bənzəyir. Bu vəziyyətdə düzəliş tələb olunmur.

Somatogen zehni gerilik xəstə uşaqlara aiddir. İmmunitetin zəifləməsi, tez-tez soyuqdəymə, allergik reaksiyalar beynin və sinir əlaqələrinin yavaş inkişafına səbəb olur. Bundan əlavə, səhhətinin pis olması və xəstəxanaya yerləşdirilməsi səbəbindən uşaq oyuna və dərsə daha az vaxt ayırır.

Psixogen xarakterli ZPR- ailədəki xoşagəlməz vəziyyət, qohumların kifayət qədər diqqətinin olmaması, pedaqoji laqeydlik səbəbindən yaranır.

Yuxarıda göstərilən ZPR növləri uşağın gələcək inkişafı üçün təhlükə yaratmır. Pedaqoji korreksiya kifayətdir: uşaqla daha çox məşğul olmaq, inkişaf mərkəzinə yazılmaq, bəlkə də defektoloqa müraciət etmək. Mərkəzin təcrübəsində heç vaxt ciddi əqli geriliyi olan, onlara az diqqət yetirilən və ya nəzarətsiz qalan uşaqlara rast gəlməmişik. Mərkəzin təcrübəsinə əsaslanaraq, əqli geriliyi olan uşaqların valideynləri tərbiyə, inkişaf və təhsil məsələlərinə çox həssas yanaşırlar. Uşaqlarda əqli geriliyin əsas səbəbi hələ də mərkəzi sinir sisteminin üzvi zədələnməsidir.

ZPR-nin serebro-üzvi təbiəti (beyin - kəllə).

Zehni geriliyin bu forması ilə beynin hissələri bir az təsirlənir. İnsan həyatının təmin edilməsinə birbaşa daxil olmayan bölgələr ilk növbədə təsirlənir, bunlar beynin ən "xarici" hissələridir, kəllə sümüyünə (kortikal hissəyə), xüsusən də frontal hissələrə yaxındır.

Davranışımız, nitqimiz, konsentrasiyamız, ünsiyyətimiz, yaddaşımız və zəkamız üçün məsul olan bu kövrək sahələrdir. Buna görə də, uşaqlarda MRT-nin yüngül zədələnməsi ilə (MRT-də belə görünməyə bilər) zehni inkişaf onların yaşlarının təqvim normalarından geri qalır.

Üzvi mənşəli əqli geriliyin (ZPR) səbəbləri

• Prenatal dövrdə orqanik beyin zədələnməsi: hipoksiya, fetal asfiksiya. Buna bir sıra amillər səbəb olur: hamilə qadının düzgün olmayan davranışı (qanunsuz maddələr qəbulu, qidalanma, stress, fiziki fəaliyyətin olmaması və s.)
• Anadan keçən viral yoluxucu xəstəliklər. Daha tez-tez - ikinci, üçüncü trimestrdə. Hamilə qadında hamiləliyin erkən mərhələsində göy öskürək, məxmərək, sitomeqalovirus infeksiyası və hətta SARS olubsa, bu, inkişafın daha ciddi ləngiməsinə səbəb olur.
• Ağırlaşdırılmış mamalıq tarixi: doğuş zamanı travma- uşaq doğuş kanalında ilişib qalır, zəif əmək fəaliyyəti ilə stimulantlar, epidural anesteziya, maşa, vakuum istifadə olunur ki, bu da yeni doğulmuş körpə üçün risk faktorudur.
• Doğuş zamanı ağırlaşmalar: vaxtından əvvəl doğuş, neonatal dövrdə yoluxucu və ya bakterial xəstəlik (həyatın 28 gününə qədər)
• Beynin anadangəlmə qüsurları
• Uşaq tərəfindən ötürülən yoluxucu və ya viral xəstəlik. Xəstəlik meningit, ensefalit, neyrosistiserkoz şəklində ağırlaşmalarla davam edərsə, zehni gerilik ən çox zehni geriliyin diaqnozuna keçir (9 ildən sonra təyin olunur).
• Xarici amillər - peyvənddən sonra ağırlaşmalar, antibiotiklər
• Məişət xəsarətləri.

Zehni geriliyin (MPD) ən çox görülən səbəbi doğuş travmasıdır. Doğum travması haqqında daha çox oxuya bilərsiniz burada.

Uşaqlarda əqli geriliyin (MPD) əlamətləri

Oyun təxəyyül və yaradıcılığın yoxsulluğu, monotonluq, monotonluq ilə seçilir. Bu uşaqlar artan tükənmə nəticəsində aşağı performansa malikdirlər. Bilişsel fəaliyyətdə müşahidə olunur: zəif yaddaş, diqqətin qeyri-sabitliyi, zehni proseslərin yavaşlığı və onların dəyişdirilməsinin azalması.

Erkən yaşda (1-3 yaş) əqli geriliyin (MPD) simptomları

Əqli geriliyi olan uşaqlarda diqqətin konsentrasiyası azalır, nitqin formalaşmasında geriləmə, emosional labillik (“psixikanın boşalması”), ünsiyyət pozğunluğu (başqa uşaqlarla oynamaq istəyirlər, lakin bacarmırlar), maraqların azalması yaşa, həddindən artıq həyəcanlılığa və ya əksinə, letarjiyə görə.

• Nitqin formalaşması üçün yaş normalarının gecikməsi. Tez-tez zehni geriliyi olan uşaq sonradan yeriməyə, boşboğazlıq etməyə başlayır.
• Mövzunu (“itini göstər”) ilinə görə fərqləndirə bilmirlər (uşaqla nişanlı olmaq şərti ilə).
• Əqli geriliyi olan uşaqlar ən sadə qafiyələrə qulaq asa bilmirlər.
• Oyunlar, cizgi filmləri, nağıllara qulaq asmaq, başa düşməyi tələb edən hər şey onlarda maraq oyatmır və ya diqqəti çox qısa müddətə cəmləşir. Halbuki 1 yaşlı uşaq normal olaraq 10-15 dəqiqədən çox nağıl dinləmir. Bənzər bir vəziyyət 1,5-2 il ərzində xəbərdar edilməlidir.
• Hərəkətlərin koordinasiyası, incə və böyük motor bacarıqlarının pozulması var.
• Bəzən əqli geriliyi olan uşaqlar gec yeriməyə başlayırlar.
• Çoxlu tüpürcək, çıxıntılı dil.
• Əqli geriliyi olan uşaqlar ağır xarakterə malik ola bilər, onlar əsəbi, əsəbi, şıltaq olurlar.
• Mərkəzi sinir sistemindəki pozğunluqlara görə əqli geriliyi olan uşaqda yuxuya getmək, yatmaq, həyəcanlanma və inhibə proseslərində problemlər yarana bilər.
• Ünvanlı çıxışı başa düşmürlər, amma diqqətlə dinləyin, əlaqə saxlayın! Bu, zehni geriliyi autizm kimi daha ağır xəstəliklərdən fərqləndirmək üçün vacibdir.
• Rəngləri ayırd etmirlər.
• Bir yaş yarımda əqli geriliyi olan uşaqlar istəkləri, xüsusən də mürəkkəb olanları yerinə yetirə bilmirlər (“otağa gir və çantadan kitab gətir” və s.).

• Aqressivlik, xırda şeylər üzərində qəzəblənmələr. Körpələr əqli gerilik səbəbindən ehtiyac və duyğularını ifadə edə bilmir və hər şeyə ağlama ilə reaksiya verirlər.

Məktəbəqədər və məktəb çağında (4-9 yaş) əqli geriliyin əlamətləri

Əqli geriliyi olan uşaqlar böyüdükdə, ünsiyyət qurmağa və bədənlərini hiss etməyə başlayanda, baş ağrılarından şikayət edə bilərlər, nəqliyyatda tez-tez xəstələnirlər, ürəkbulanma, qusma, başgicəllənmə ola bilər.

Psixoloji baxımdan zehni geriliyi olan uşaqlar nəinki valideynləri tərəfindən çətin qəbul edilir, hətta özləri də bu vəziyyətdən əziyyət çəkirlər. Zehni geriləmə ilə həmyaşıdları ilə münasibətlər zəif inkişaf edir. Anlaşılmazlıqdan, fikirlərini ifadə edə bilməməkdən uşaqlar “özlərinə yaxındırlar”. Onlar qəzəbli, aqressiv, depressiyaya düşə bilərlər.

Əqli geriliyi olan uşaqlarda tez-tez zehni inkişaf problemləri olur.

• Zəif hesablama
• Əlifbanı öyrənə bilmirəm
• Tez-tez motor problemləri, yöndəmsizlik
• Kobud ZPR vəziyyətində onlar çəkə bilmirlər, qələmi yaxşı tutmurlar
• Nitq zəif, monotondur
• Lüğət - zəif, bəzən tamamilə yoxdur
• Həmyaşıdları ilə zəif təmas, zehni geriliyi səbəbindən uşaqlarla oynamağa üstünlük verirlər
• Əqli geriliyi olan məktəblilərin emosional reaksiyaları onların yaşına uyğun gəlmir (onlar isterik olurlar, yersiz olanda gülürlər)
• Məktəbdə zəif oxuyurlar, diqqətsizdirlər, əqli cəhətdən, kiçik uşaqlarda olduğu kimi oyun motivasiyası üstünlük təşkil edir. Buna görə də onları öyrənməyə vadar etmək olduqca çətindir.

Zehni gerilik (MPD) və autizm arasındakı fərq.

Zehni gerilik autizm spektri pozğunluqları ilə əlaqələndirilə bilər. Diaqnoz çətin olanda və autizmin xüsusiyyətləri o qədər də qabarıq olmayanda autizm elementləri ilə ZPR haqqında danışırlar.

Əqli geriliyin (MPD) autizmdən fərqləndirilməsi:

1. ASD ilə uşağın göz təması var, autizmli uşaqlar (xüsusilə autizm, Asperger sindromu kimi autistik xəstəlik deyil) heç vaxt göz təması qurmur, hətta valideynlər.
2. Hər iki uşaq danışa bilməz. Bu vəziyyətdə zehni geriliyi olan uşaq jestlərlə böyüklərə müraciət etməyə çalışacaq, barmağı ilə göstərəcək, mızıldanacaq və ya zümzümə edəcək. Autizm ilə başqa bir şəxslə qarşılıqlı əlaqə, işarə jesti yoxdur, uşaqlar bir şey etmək lazımdırsa, böyüklərin əlindən istifadə edirlər (məsələn, düyməni basın).
3. Autizmli uşaqlar oyuncaqlardan başqa məqsədlər üçün istifadə edirlər (avtomobili daşımaq əvəzinə təkərlərini çevirmək). Əqli geriliyi olan uşaqların öyrədici oyuncaqlarla bağlı problemləri ola bilər, onlar istədikləri formanın dəliklərinə fiqurları daxil edə bilmirlər, lakin artıq bir yaşında təmtəraqlı oyuncaqlar üçün emosiyalar göstərəcəklər, xahiş etsələr, onları öpüb qucaqlaya bilərlər.
4. Autizmli yaşlı uşaq digər uşaqlarla ünsiyyətdən imtina edəcək, əqli geriliyi olan uşaqlar isə başqaları ilə oynamaq istəyirlər, lakin onların zehni inkişafı kiçik olana uyğun olduğundan, ünsiyyətdə və emosiyaların ifadəsində problemlər yaranacaq. Çox güman ki, onlar kiçik uşaqlarla oynayacaqlar, ya da utancaq olacaqlar.

1. Əqli geriliyi olan uşaq da aqressiv, “ağır”, səssiz, qapalı ola bilər. Lakin autizm zehni gerilikdən prinsipcə ünsiyyətin olmaması, üstəlik hər şey - dəyişiklik qorxusu, küçəyə çıxmaq qorxusu, stereotip davranış və daha çox şeylə fərqlənir. Ətraflı məlumat üçün “Autizmin əlamətləri” məqaləsinə baxın.

Zehni geriliyin müalicəsi (MPD)

Zehni geriliyi olan uşaqlara ənənəvi qayğı ya tədris, ya da dərman müalicəsi vasitəsilə beyin stimullaşdırılmasıdır. Mərkəzimizdə biz alternativ təklif edirik - əqli geriliyin çox kök səbəbinə - mərkəzi sinir sisteminin üzvi zədələnməsinə təsir etmək. Manual terapiyanın köməyi ilə doğuş travmasının nəticələrini aradan qaldırın. Bu, müəllifin kranio-serebral stimullaşdırma texnikasıdır (kəllə - kəllə, beyin - beyin).

Əqli geriliyi olan uşaqların pedaqoji korreksiyası da gecikmənin sonrakı aradan qaldırılması üçün çox vacibdir. Ancaq ZPR-nin düzəldilməsinin müalicə olmadığını başa düşməlisiniz.

Mərkəzdə, doktor Lev Levit, əqli geriliyin ağır formaları olan uşaqların reabilitasiyası yaxşı nəticələr verir ki, valideynlər dərman terapiyası və ya pedaqogika və loqopedik üsullarla əldə edə bilmədilər.

kranial terapiya və kranio-serebral stimullaşdırmanın müəllif texnikası- uşaqlarda zehni geriliyin və digər inkişaf pozğunluqlarının müalicəsi üçün çox yumşaq bir texnika. Xarici olaraq, bunlar uşağın başına yumşaq toxunuşlardır. Mütəxəssis palpasiya yolu ilə zehni geriliyi olan bir uşaqda kəllə ritmini müəyyənləşdirir.

Bu ritm beyində və onurğa beynində mayenin hərəkəti (içki) prosesləri səbəbindən baş verir. Likör beyni yuyur, toksinləri və ölü hüceyrələri çıxarır və beyni bütün lazımi elementlərlə doyurur.

Əqli geriliyi (MPD) olan uşaqların əksəriyyətində doğuş travması səbəbindən kəllə ritminin pozulması və mayenin çıxması müşahidə olunur. Kranial terapiya ritmi bərpa edir, maye dövranını bərpa edir, beyin fəaliyyətini yaxşılaşdırır və bununla da anlayışı, psixikanı, əhval-ruhiyyəni, yuxunu yaxşılaşdırır.

Kranio-serebral stimullaşdırma beynin kifayət qədər yaxşı işləməyən bölgələrində işləyir. Nitq gecikməsi (SSP) olan bir çox uşaqlarımızın nitqində sıçrayış olur. Yeni sözləri tələffüz etməyə başlayırlar, onları cümlələrlə əlaqələndirirlər.

Uşaqlarda danışma gecikməsi və mərkəzdə müalicə haqqında ətraflı məlumat üçün bax

Baş. mərkəzin həkimi, Dr. Lev İsaakievich Levit də bir sıra osteopatik üsullara (osteopatik reabilitasiya üzrə 30 illik təcrübə) malikdir. Lazım gələrsə, digər xəsarətlərin nəticələri aradan qaldırılır (sinənin deformasiyası, servikal vertebra, sakrum və s. ilə bağlı problemlər).

Gəlin ümumiləşdirək. Kranial terapiya və kranio-serebral stimullaşdırma üsulu aşağıdakılara yönəldilmişdir:

• beynin normal fəaliyyətinin normallaşdırılması;
• sinir hüceyrələrinin metabolizmasının yaxşılaşdırılması (bütün orqanizmin maddələr mübadiləsi də yaxşılaşır);
• doğum travmasının nəticələrinin aradan qaldırılması - kəllə sümükləri ilə işləmək;
• danışma, zəka, assosiativ və mücərrəd düşüncə üçün cavabdeh olan beyin sahələrinin stimullaşdırılması

KRANIAL TERAPİT İLƏ MƏSLƏHƏT ÜÇÜN ƏSAS GÖSTƏRİŞLƏR:

1. Uşaq patoloji, çətin, intensiv doğuş zamanı doğulubsa.

2. Uşağın narahatlığı, ağlaması, səbəbsiz ağlaması.

3. Strabismus, tüpürcək ifrazı.

4. İnkişaf ləngiməsi: gözü ilə oyuncağı izləmir, oyuncağı əlinə ala bilmir, başqalarına maraq göstərmir.

5. Baş ağrılarından şikayətlər.

6. Qıcıqlanma, aqressivlik.

7. İntellektual inkişafın ləngiməsi, öyrənmə, əzbərləmə, obrazlı düşünmədə çətinliklər.

Zehni geriliyin yuxarıda göstərilən simptomları kranial terapevtlə məsləhətləşmə üçün birbaşa göstərişə uyğundur. Müalicə ilə əksər hallarda yüksək müsbət nəticələr əldə edirik. Bunu təkcə valideynlər deyil, bağça müəllimləri, məktəb müəllimləri də qeyd edirlər.

Əqli geriliyin müalicəsinin nəticələrinə dair valideynlərin video icmallarına baxa bilərsiniz

Oxşar məqalələr