Əlil uşağın təhsil hüququ. Əlilliyi olan uşaqların və onların valideynlərinin hüquqları: vacib insanları qorumaq! Orta və ali peşə təhsili

Əsərin mətni şəkillər və düsturlar olmadan yerləşdirilib.
Əsərin tam versiyası PDF formatında "İş faylları" sekmesinde mövcuddur

Olduğu ölkədə

indi demoqrafik

böhran, əsas sərvət

qaz deyil, neft deyil,

təbii sərvətlər deyil.

Əsas sərvəti övladlarıdır.

J. Korçak

Giriş

3 dekabr bütün dünyada Beynəlxalq Əlillər Günüdür. Beynəlxalq Əlillər Günü onların problemlərinə diqqəti cəlb etmək, ləyaqətini, hüquqlarını və rifahını qorumaq, ictimaiyyətin diqqətini əlilliyi olan şəxslərin siyasi, sosial, iqtisadi və sosial sahələrdə iştirakından əldə etdiyi faydalara cəlb etmək məqsədi daşıyır. mədəni həyat. Dövlətin sosial siyasəti əlillərin dəstəklənməsinə yönəlib ki, bu da ölkədə onların sayı getdikcə artır. Sağlam həmyaşıdları ilə müqayisədə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqları və sağlamlıq imkanları məhdud gəncləri böyüdən ailələrin problemlərinin dairəsi xeyli genişdir: maddi vəziyyət, təhsil, məşğulluq, ailə, asudə vaxt və təbii ki, sağlamlıq. Xəstə yeniyetmə və gənclər ətraf mühitin psixoloji təzyiqinə, çox vaxt ətrafdakıların laqeydliyinə və düşmənçiliyinə, eləcə də cəmiyyətin tələbatının olmamasına tab gətirməkdə böyüklərdən qat-qat çətindir. Əlillərin həyatı və işi mürəkkəbdir və bu və ya digər sağlamlıq qüsurları ilə məhdudlaşır. Ən sadə şeyləri xəyal edirlər, çünki əslində həyatda özlərini bərpa etmək çox çətindir.

Bizim dövrümüzdə insanları təhsil ayırır, müasir dövrdə insanlar bilik səviyyəsindən, informasiyanı qəbul edib emal etmək, yeni ideyalar yaratmaq qabiliyyətindən asılı olaraq getdikcə daha çox fərqlənirlər. Xəstəliklərin səbəb olduğu məhdudiyyətləri əhatə edən qeyri-bərabər başlanğıc imkanları şəraitində bu fərq daha da kəskinləşir. Əlillərin və əlillərin sosiallaşmasının ən mühüm amillərindən biri onların sosial faydalı məşğulluğunun təmin edilməsidir. Ümumiyyətlə qəbul edilir ki, bir peşənin olması əlilliyi olan insanların tam həyatı üçün imkanları əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirir. Ona görə də əlillərin peşə təhsili, eləcə də peşə təhsili almaları imkanlarının genişləndirilməsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Cəmiyyətdə heç də hamı düşünmür ki, fiziki və ya əqli qüsurlu insanlar hamı ilə eyni həyatı yaşamaq istəyirlər: əvvəlcə bağçaya, sonra məktəbə, kollecdə oxumağa, peşəyə yiyələnmək, sosial həyat bacarıqları əldə etmək. Əlil uşaqlar öyrənmək istəyirlər (əlbəttə ki, xəstəlik imkan verirsə), inkişaf edir və bunun üçün bir çox çətinlikləri dəf etməyə hazırdırlar.

Bu mövzunu seçməyim təsadüfi deyildi, mən heç vaxt əlil uşaqların vəziyyətinə biganə qalmamışam. Dostlarım arasında sağlamlıqları məhdud olan oğlanlar var. İndi elə bir yaşdayıq ki, gələcək peşəmizin seçiminə qərar verməliyik və son vaxtlar bu haqda daha tez-tez danışmağa başlamışıq. Sağlamlıq baxımından peşə əldə etmək imkanları məhduddursa, bu cür oğlanları həyatda necə irəli aparmağı düşünməyə başladım. Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün hansı sosial təminatların və təhsil imkanlarının olduğu bu suallara cavab tapmaq qərarına gəldim.

İşimə başlamazdan əvvəl aşağıdakı tədqiqat planını tərtib etdim:

Mövcud qanunvericiliyin əlilliyi olan uşaqların təhsil almaq hüquqlarının müdafiəsini necə tənzimlədiyini izləmək;

Tədqiq olunan məsələ ilə bağlı media materiallarını təhlil etmək;

Əlillərin təhsili üçün mümkün variantları təhlil etmək;

Şagirdlər arasında sosial sorğu və Rusiya Daxili İşlər Nazirliyinin Həştərxan Suvorov Hərbi Məktəbinin müəllimləri arasında sorğu keçirmək;

Təhsil aldığım “Limanskaya 1 saylı orta məktəb” MKOU-nun tələbə və müəllimləri arasında sosial sorğu keçirmək;

Həştərxan Dövlət Universitetində və Həştərxan Dövlət Texniki Universitetində onların əlil uşaqlarının olub-olmadığını öyrənin;

Məşğulluq mərkəzində əlillərin məşğulluğu ilə bağlı vəziyyətin necə olduğunu öyrənin.

Əsas hissə

1.1 Tədqiqat

Qanunvericilik bazası ilə tanış olaraq öyrəndim ki, təhsil hüququ Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasında və Rusiya Federasiyasında tanınmış beynəlxalq hüquqi aktlarda öz əksini tapıb. Bu sahədə vətəndaşların əsas hüquqları Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 43-cü maddəsində təsbit edilmişdir "Hər bir vətəndaşın təhsil hüququ var", dövlətdə məktəbəqədər, əsas ümumi və orta peşə təhsilinin ümumi əlçatanlığına və pulsuz olmasına zəmanət verir. yaxud bələdiyyə təhsil müəssisə və müəssisələri. Hər kəsin müsabiqə əsasında dövlət və ya bələdiyyə müəssisəsində və ya müəssisəsində pulsuz ali təhsil almaq hüququ vardır.

Təhsilə konstitusiya hüququnu tənzimləyən əsas qanun Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu və "Ali və Ali Peşə Təhsili haqqında" Federal Qanundur. “Təhsil haqqında” Qanunun 5-ci maddəsinin 5-ci bəndinin 1-ci hissəsində deyilir: “Əlilliyi olan şəxslərin ayrı-seçkilik olmadan, keyfiyyətli təhsil almaları, inkişaf qüsurlarının və sosial adaptasiyalarının korreksiyası üçün zəruri şərait yaradılır. xüsusi pedaqoji yanaşmalar və bu şəxslər üçün ən münasib olan dillər, metodlar və ünsiyyət yolları və müəyyən səviyyədə və müəyyən diqqət mərkəzində təhsil almaq üçün ən əlverişli şərait, habelə bu şəxslərin sosial inkişafı, o cümlədən əlilliyi olan şəxslər üçün inklüziv təhsilin təşkili.

"Rusiya Federasiyasında əlillərin sosial müdafiəsi haqqında" 181-FZ nömrəli Federal Qanunun 19-cu maddəsində çox vacib normalar var: "Təhsil və təhsil təşkilatlarını idarə edən orqanlar, əhalinin sosial müdafiəsi orqanları və səhiyyə orqanları ilə birlikdə. , əlillərin dövlət və pulsuz məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta ümumi təhsil və orta ixtisas təhsili, habelə pulsuz ali təhsil almasını təmin etsin”.

2006-cı il dekabrın 13-də BMT Baş Assambleyasının 61/106 saylı qətnaməsi Əlillərin Hüquqları haqqında Konvensiyanı qəbul etmişdir. Konvensiyanın 24-cü maddəsi tamamilə təhsilə həsr olunub. İştirakçı dövlətlər əlilliyi olan şəxslərin təhsil hüququnu tanıyırlar. Bu hüququ ayrı-seçkilik olmadan və bərabər imkanlar əsasında həyata keçirmək üçün iştirakçı dövlətlər bütün səviyyələrdə inklüziv təhsili və ömürboyu təhsili təmin etməklə yanaşı:

Əlillərin şəxsiyyətinin, istedadının və yaradıcılığının, habelə onların əqli və fiziki qabiliyyətlərinin maksimum dərəcədə inkişafına;

Əlilləri azad cəmiyyətdə səmərəli iştirak etmək üçün gücləndirmək.

Beləliklə, hər bir uşaq, beynəlxalq və Rusiya qanunvericiliyinin normalarına uyğun olaraq, təhsil sahəsində aşağıdakı hüquqlara malikdir:

İnsan ləyaqətinə hörmət hüququ;

Təhsil müəssisələrinə daxil olarkən bərabər hüquqlar.

Yuxarıdakı sənədləri təhlil etsək, belə nəticəyə gələ bilərik ki, beynəlxalq və Rusiya qanunvericiliyi hər bir uşağın təhsil almaq hüquqlarına maksimum dərəcədə təminat verir.

1.2. Əlillərin təhsil üçün real təminatları

Beynəlxalq və Rusiya qanunvericilik bazasını öyrənərək, qanunlarda təsbit edilmiş hüquqların bütün təminatlarının əlillər üçün real olub-olmadığını öyrənmək qərarına gəldim.

Kütləvi informasiya vasitələrinin materialları ilə tanış olaraq belə qənaətə gəldim ki, hazırda Rusiyada vətəndaşların, xüsusən də əlillərin müxtəlif sahələrdə, xüsusən də təhsil sahəsində hüquqlarını həyata keçirməsinə nail olmaq asan deyil. , baxmayaraq ki, təhsil Rusiyada dövlətlərin daxili siyasətinin prioritetlərindən biri kimi elan edilmişdir. Həyatda nə görürük?

Media yalnız son vaxtlar sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların probleminə kifayət qədər diqqət yetirməyə başlayıb, ümumi cəmiyyət hələ belə uşaqları qəbul etməyə hazır deyil. Çox vaxt sağlam uşaqlar böyüklərə nisbətən əlil uşaqları ünsiyyətdə qəbul etmək daha asandır. Xəstə uşağın imkanlarının həddinin harada olduğunu görən uşaqlar onunla bu sərhədlər daxilində oynayırlar - davranışlarını düzəldirlər.

Əlilliyi olan uşaqların maksimum təhsil almaq hüquqları çox vaxt həyata keçirilmir. Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili tamamilə onların valideynlərinin uşaqlarının hüquqları uğrunda mübarizə aparmaq bacarığından asılıdır. Müalicə, reabilitasiya şəraiti, əlçatmaz mühit şəraiti əlil uşaqların valideynlərini vaxtından əvvəl təhsilini dayandırmağa məcbur edir.

Rusiya Səhiyyə Nazirliyinin məlumatına görə, ölkədə 18 yaşa qədər 620 mindən çox əlil uşaq var. Onların əksəriyyəti layiqli təhsil ala bilmir. Statistikaya görə, 2014/2015-ci tədris ilində onlardan 150 mindən azı ümumi təhsil və orta ixtisas təhsili müəssisələrində təhsil alıb. Qalanları xüsusi təhsil müəssisələrində təhsil alırlar və ya ümumiyyətlə məktəbə getmirlər. Yəni uşaq əlavə təhsil ala, peşəyə yiyələnə bilməz, bu o deməkdir ki, o, heç vaxt müstəqil həyat sürə, özünü təmin edə bilməyəcək. 2014/2015-ci tədris ilində sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların orta ixtisas təhsili müəssisələrinə qəbulu 34 faiz təşkil edir. Hər il təhsil alan tələbələrin sayı azalır, məsələn, 2009/2010-cu tədris ilində bu, 38%, 2011-2012-ci tədris ilində 36% təşkil edib. 2014/2015-ci tədris ilində sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların ali peşə təhsili müəssisələrinə qəbulu 30 faiz təşkil edir. Qəbul faizi artır, lakin yavaş-yavaş, məsələn, 2008/2009-cu tədris ilində 23%, 2011-2012-ci tədris ilində - 27%, 2012/2013-cü tədris ilində - 29% (Əlavə № 1). 1).

"Rusiya Federasiyasında əlillərin sosial müdafiəsi haqqında" Qanun əlil uşaqların tam hüquqlu təhsil almasına imkan verən çox vacib normaları ehtiva edir. Bu qanunda belə uşaqların adi məktəblərdə təhsil alması üçün heç bir məhdudiyyət yoxdur, lakin praktikada buna nail olmaq çox çətin ola bilər. Uşaqlıqdan cəmiyyətdən təcrid olunmaq uşağın psixofiziki rifahına düzəlməz ziyan vurur.

Məsələn, mən dərindən əminəm ki, əlillərin cəmiyyətdən təcrid olunması təkcə əlillərin özünə deyil, bütün cəmiyyətə, övlad tərbiyəsinə, mənəviyyatına, əxlaqına böyük ziyan vurur. Biz orta əsrlərdə yaşamırıq ki, uşaqlar şikəst adama gülüb, daş atırlar. Amma bu gün də uşaqlar xəstə həmyaşıdları ilə necə davranmağı, onlara xor baxmağı, alçaltmağı bilmirlər, çünki. belə uşaqları daha yaxından tanımaq, onların daxilən sağlam uşaqlardan heç bir fərqi olmadığını, onlarla ünsiyyət qurmaq, dostluq etmək də mümkün olduğunu başa düşmək imkanları yox idi.

Əlil uşaqlar ali məktəblərə və orta məktəblərə daxil olarkən əsl ayrı-seçkiliklə üzləşirlər. Qanunvericilikdə onlara bir sıra əhəmiyyətli güzəştlər nəzərdə tutulsa da, əksər təhsil müəssisələrində əlillər üçün xüsusi şərait yaradılmayıb.

Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında qanuna uyğun olaraq əlil uşaqların qəbulu zamanı hansı üstünlüklərə sahib olduqlarını öyrəndim: əvvəllər əlil uşaqlar, I və II qrup əlillər, yetimlər ali təhsil müəssisələrinə müsabiqəsiz qəbul olunmaq hüququna malik idilər. qəbul imtahanlarını müvəffəqiyyətlə başa vurmaq üçün (Rusiya Federasiyasının 10 iyul 1992-ci il tarixli 3266-I nömrəli "Təhsil haqqında" Qanununun 16-cı maddəsinin 3-cü bəndi) və yeni qanunda ali təhsil (bakalavr və ya mütəxəssis proqramları üzrə) bu proqramlara daxil olarkən xüsusi hüquqlarla tənzimlənir. Əlil uşaqlar, I və II qrup əlillər, uşaqlıqdan əlillər, hərbi xəsarət və ya hərbi xidmət zamanı aldığı xəstəlik nəticəsində əlil olan, federal tibbi-sosial ekspertiza müəssisəsinin rəyinə əsasən, məktəbdə təhsil almağa əks göstəriş olmayan. müvafiq təhsil təşkilatları, qəbul imtahanlarını müvəffəqiyyətlə verdikdə, yalnız müəyyən edilmiş kvota daxilində almaq hüququna malikdirlər, habelə ali təhsilin federal dövlət təhsil təşkilatlarının hazırlıq şöbələrinə - büdcə ayırmaları hesabına təhsil almaq üçün qəbul olmaq hüququna malikdirlər. . Bundan əlavə, göstərilən proqramlar (bakalavr və mütəxəssis) üzrə (pulsuz) ali təhsil almaq üçün qəbul kvotası təhsil təşkilatı tərəfindən hər il “Vətəndaşların qəbulu üzrə məqsədli rəqəmlərin ümumi həcminin azı on faizi həcmində müəyyən edilir. büdcə ayırmalarının xərcləri » bütün səviyyələrdə.

Son illərdə Rusiyada əlillər üçün peşə təhsili sahəsində müsbət dəyişikliklər baş verdi. Bəzi müsbət nəticələr əldə edilmişdir. Əlillərin ümumi təhsil sistemindən (bitirdikdən sonra) peşə təhsili sisteminə “keçidləri” üçün şərait yaradılıb. Əlillərin orta ixtisas və ali təhsil müəssisələrinə qəbul imtahanlarının keçirilməsinin xüsusiyyətləri müəyyən edilib. Qanunun bu müddəası vətəndaşların peşə təhsili müəssisələrinə qəbulu qaydasını tənzimləyən Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən qəbul edilmiş sənədlərdə tam şəkildə həyata keçirilir. Əlillərə ali məktəbə və ya kollecə qəbul formasını seçmək hüququ verilir. Onlar hamı ilə bərabər əsasda imtahanın nəticələrinə görə hərəkət edə bilərlər. Səhiyyə və Sosial İnkişaf Nazirliyinin məlumatına görə, məlumdur ki, əlillərin 36%-dən çoxu peşə hazırlığı və yenidənhazırlanma kurslarından keçmir. Peşə almış əlillərin təxminən 60%-i iş tapır.

MSTU-da im. Bauman, 1934-cü ildən bəri eşitmə qüsurlu tələbələr oxuyur. Məsələn, Nijni Novqorod Texniki Universiteti gənc əlillərin yüksək texnologiyalar sahəsində yenidən hazırlanmasını və sonradan məşğulluğunu təmin edir. Onların bir çoxu magistr proqramlarını bitirib aspiranturaya davam edir. Nijni Novqorod Pedaqoji Universitetində əlil arabası istifadəçiləri uğurla hazırlanır. Bütün bunlar onu göstərir ki, fiziki qüsur təhsilə mane olmamalıdır. Əlillərin öyrənmək həvəsi var, lakin hələlik bu fürsəti tam reallaşdıra bilmirlər.

Medianın təhlili nəticəsində əlillərin peşə hazırlığının aşağı səviyyədə işıqlandırılmasının əsas səbəblərini müəyyən etdim:

1. adətən intellektə təsir edən əlilliyin ağır formaları;

2. orta təhsil almaqla bağlı problemlər;

3. peşə əldə etmək üçün motivasiyanın olmaması.

Sonra öyrənməyə çalışdım ki, xüsusi qayğıya ehtiyacı olan şəxsin orta təhsildən sonrakı təhsil almasına nə kömək edə bilər? Hansı güzəştlər, hüquqlar və müavinətlər peşə əldə etməyi asanlaşdırır?

Reallıqda, əlillər üçün, xüsusən də, məlumat və hərəkəti qavrayışda əhəmiyyətli problemləri olan insanlar üçün, xüsusən də əyani təhsildə müəyyən obyektiv çətinliklər var. Statistik materiallardan öyrəndim ki, ölkəmizdə yaşayan 12 milyon əlildən yalnız 13 mini ali məktəblərdə təhsil alır. Qalanları fiziki xüsusiyyətlərinə və ölkə universitetlərində əlil arabasında olanlar üçün pandusların olmamasına görə ali təhsil ala bilmirlər.

Baxmayaraq ki, sağlamlıq problemləri olan tələbələr üçün bir sıra təhsil müəssisələrində əyani əsasda fərdi təhsil, həmçinin qiyabi və distant təhsil və eksternat təhsili təklif olunur. Mediadan öyrəndim ki, əlillər üçün ixtisaslaşdırılmış peşə məktəbləri var. Məsələn, Moskva Dayaq-hərəkət Sistemi Əlillər üçün İnternat İnstitutu, Moskva Dövlət İxtisaslaşdırılmış İncəsənət İnstitutu, Korlar üçün Kursk Musiqili İnternat Məktəbi, həmçinin əqli inkişaf problemləri olan əlillər üçün ilk peşə-ixtisas təhsili müəssisələri var. . Bundan əlavə, reabilitasiya mərkəzlərində əlillər üçün sonradan işlə təmin olunmaq imkanı ilə müxtəlif peşə kursları mövcuddur.

Büdcə əsasında əyani təhsil alan əlil peşə təhsili alarkən aşağıdakı ödənişləri almaq hüququna malikdir:

Əlil uşaq və ya I və ya II qrup əlil statusu olan tələbə əsas təqaüd alır;

I və ya II qrup əlil olan tələbə adi (əsas) təqaüddən əlavə dövlət sosial təqaüdü almaq hüququna malikdir. Moskva universitetlərində belə bir təqaüd təxminən 2000 rubl təşkil edir və əsasdan ayrıca ödənilir;

Təqvim ilində bir dəfə əlilliyi olan tələbə və ya xroniki xəstəlik üçün dispanser qeydiyyatında olan tələbə subsidiya ala bilər;

Semestrdə bir dəfə əlilliyi olan tələbə maddi yardım ala bilər.

Maddi yardım və subsidiyalar almaq üçün bütün lazımi sənədləri qurumun həmkarlar ittifaqı komitəsinə təqdim etməlisiniz. Bu ödənişlərin məbləği regiondan və təhsil müəssisəsindən asılı olaraq dəyişir və əsas təqaüdün 200-600 faizi arasında dəyişə bilər.

Kütləvi informasiya vasitələrinin materiallarını təhlil edərək belə qənaətə gəldim ki, bizim “Limanski vestnik” adlı regional qəzetimiz əsasən əlillərin asudə vaxtlarının səmərəli təşkili məsələlərini qaldırır, peşə təhsili almaq məsələləri işıqlandırılmır, digər rayonların qəzetləri bu məsələni əsasən problemin yüksək səviyyədə həll olunduğu yerdə qaldırır. sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün səviyyəli peşə hazırlığı (Əlavə № 2.

1.3. Rusiyada və xarici ölkələrdə əlil uşaqlar üçün təhsil formaları

Yenidən Rusiya qanunvericiliyinə müraciət edərək öyrəndim ki, əlillərin təhsili təhsil müəssisələrinin nizamnaməsində nəzərdə tutulmuş müxtəlif formalarda həyata keçirilir: əyani, qiyabi (axşam), qiyabi və ya bu formaların birləşməsi . Bəzi əlillər üçün optimal təhsil forması qiyabi təhsildir. Bu nisbətən ümumi formalar arasında mövcud qanunvericilik digər daha az tanınan formaları, xüsusən də eksternal təhsil və distant təhsili nəzərdə tutur.

Eksternat tələbəsi şəklində təhsil "Eksternal tələbə formasında təhsil almaq haqqında Əsasnamə" ilə tənzimlənir (Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 23/06/2000-ci il tarixli 1884 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir); Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 14 oktyabr 1997-ci il tarixli 2033 nömrəli "Rusiya Federasiyasının dövlət, bələdiyyə ali təhsil müəssisələrində eksternat təhsili haqqında Əsasnamənin təsdiq edilməsi haqqında" əmri; Rusiya Federasiyasının ümumi təhsil müəssisələrində eksternat təhsili şəklində ali təhsilin təşkili üçün təlimatlar (Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 01.23.2013-cü il tarixli 03-51-16 nömrəli məktubuna əlavə). 02).

İnternetdən istifadə edərək distant təhsil yenilikçi və çox perspektivli hesab edilə bilər. Qanunvericiliklə, Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 18 dekabr 2002-ci il tarixli 4452 nömrəli “Ali, orta ixtisas və ali təhsil müəssisələrində distant təhsil texnologiyalarının (distant təhsil) tətbiqi metodologiyasının təsdiq edilməsi haqqında əmri ilə tənzimlənir. Rusiya Federasiyasının Əlavə Peşə Təhsili”.

Mənə maraqlı oldu ki, bizim qonşu Qazaxıstan Respublikasında əlillərin təhsili üçün hansı zəmanətlər var. İnternet resurslarını öyrənərək öyrəndim ki, Qazaxıstanda əlillər respublikanın Konstitusiyasında və digər qanunvericilik aktlarında təsbit olunmuş bütün sosial-iqtisadi və şəxsi hüquq və azadlıqlara malikdirlər.

qiymətlərin indeksləşdirilməsi səviyyəsi nəzərə alınmaqla, əlillərə respublika, yerli büdcələr və digər mənbələr hesabına minimum sosial yardıma əlavə ödənişlərin verilməsi qaydası və şərtləri; əlilliyi olan şəxslərin sosial müdafiəsi üzrə respublika proqramlarının təsdiq edilməsi və maliyyələşdirilməsi qaydası; əlillərin təhsilinin, ümumi təhsilinin və peşə hazırlığının, onların məşğulluğunun və əməyinin mühafizəsinin təmin edilməsinin əsas müddəaları.

Qazaxıstan Respublikası əlillərə dövlət təhsil müəssisələrində, lazım gəldikdə isə evdə təhsil və təlim üçün lazımi şəraitə təminat verir.

Məktəbəqədər yaşlı əlil uşaqların böyüdülməsi və onlara lazımi reabilitasiya yardımı göstərilməsi üçün ən əlverişli imkanların yaradılması məqsədilə əlil uşaqların ümumi tipli məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qalması üçün şərait yaradılır. Sağlamlıq vəziyyəti ümumi tipli məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qalma imkanını istisna edən əlil uşaqlar üçün xüsusi məktəbəqədər təhsil müəssisələri yaradılır. Əlillərin orta ümumi və peşə təhsili ümumi və ya xüsusi tipli təhsil müəssisələrində, zəruri hallarda isə evdə həyata keçirilir. Birinci və ikinci qrup əlil uşaqlar üçün xüsusi təhsil müəssisələrində, reabilitasiya mərkəzlərində, evlərdə və əlillər üçün mərkəzlərdə xüsusi siniflər yaradılır. Ali, orta ixtisas və ilk peşə-ixtisas təhsili təşkilatlarını bitirmiş birinci və ikinci qrup əlillərin işlə təmin edilməsi, aldıqları ixtisasa uyğun olaraq yaşayış yeri üzrə Qazaxıstan Respublikasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq həyata keçirilir.

Əlillərin peşə hazırlığı və ixtisaslarının artırılması dövlət təhsil müəssisələrində, ixtisaslaşdırılmış və ya ümumi tipli müəssisə və təşkilatlarda, zəruri hallarda isə qeyri-hökumət təşkilatlarında məşğulluq məsələləri üzrə səlahiyyətli orqanın köməyi ilə təhsil və fərdi reabilitasiya proqramına uyğun olaraq sosial müdafiə orqanları.

Sonra Azərbaycanda əlil uşaqların təhsili ilə bağlı vəziyyətin necə olduğunu öyrənməyə çalışdım. Statistik məlumatlara görə, bu ölkədə 57 961 nəfər sağlamlıq imkanları məhdud uşaq var ki, onlardan da təkcə: 7 750 sağlamlıq imkanları məhdud uşaq evdə təhsilə, 1 105 uşaq xüsusi təhsilə, 2 664 uşaq xüsusi internat məktəblərinə, 217 sağlamlıq imkanları məhdud uşaqdır. inklüziv təhsillə məşğul olurlar.

Dövlət “Sağlamlıq imkanları məhdud şəxslərin təhsili (xüsusi təhsili) haqqında” Azərbaycan Respublikasının Qanununu qəbul etmişdir. “Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsilinin təşkili üzrə İnkişaf Proqramı” həyata keçirilib. Xüsusi internat məktəbində gözdən əlil uşaqlar üçün nəşriyyat yaradılıb, Brayl əlifbası ilə dərslik və dərs vəsaitləri nəşr olunur. İnternat məktəbləri və xüsusi məktəblər kompüter avadanlığı, dərs vəsaitləri, əyani vəsaitlər və nəqliyyat vasitələri ilə təchiz edilmişdir.

1.4 İnklüziv təhsil və ona münasibət

İndi onlar inklüziv təhsilin mümkünlüyü haqqında danışdıqlarından, mən Suvorov tələbələri arasında sosioloji sorğu və əlilliyi olan uşaqların və adi uşaqların məktəb birliyi təcrübələrinə münasibətin xüsusiyyətlərini öyrənmək üçün məktəbin müəllimləri arasında sorğu keçirmək qərarına gəldim. Sosioloji sorğuda 60 Suvorov şagirdi və 20 müəllim iştirak edib.

Respondentlərin hamısı əlil uşaqlarla birlikdə oxuya biləcəklərinə inanırlar. Suvorovitlərin 10%-i cavab verdi ki, əlillər cəmiyyətin bərabərhüquqlu üzvləridir, qalanları hesab edir ki, bunun mümkün olması üçün səy göstərilməlidir. Bütün respondentlər əlilliyi olan uşaqlara humanist münasibət bəsləyirlər. “Sizcə, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların məktəbə, orta və ali təhsil müəssisələrinə inteqrasiyasına nə mane olur” sualına 4-cü sualın cavabları müxtəlif olub: 40%-i hesab edir ki, cəmiyyətdə ayrı-seçkilik qorxusu; 30% - fiziki məhdudiyyətlər (hərəkətin mürəkkəbliyi); 20% - müasir cəmiyyətin digərləri kimi olmayanlara qarşı dözümsüzlüyü və laqeydliyi (cəmiyyət insanın daxili dünyasını məhv edir); 2% - öyrənmənin mürəkkəbliyi; 2% - təhsil təşkilatlarının rəhbərliyi sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün məsuliyyət daşımaqdan qorxur; 2% - onların təhsili üçün xüsusi şəraitin olmaması; 2% - fiziki və ya psixi zorakılığın qurbanı olmaq qorxusu; 2% - heç nə mane olmur (Əlavə No 3, No 4).

Mən sosioloji sorğu keçirəndə yoldaşlarımdan birindən öyrəndim ki, o, əlil uşaqlar üçün hər cür şərait olan Elista gimnaziyasında oxuyur. İnternet resurslarının köməyi ilə Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin “Elistinskaya Fərdi Təmayüllü Tədris və Tədris üzrə Çoxsahəli Gimnaziyası”nın saytında nömrə tapdım və məktəb direktoru ilə telefonla müsahibə aldım. Həqiqətən də bu gimnaziyada sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar təhsil alır, gimnaziyada əlçatan şərait yaradılıb: burada xüsusi təchiz olunmuş yerlər, xüsusi əlil arabalarında pilləkənləri qaldıran avtomobil, xüsusi təchiz olunmuş tualetlər və məktəbin girişində pandus var. Uşaqlar həmyaşıdlarının əhatəsində özlərini daha inamlı, rahat hiss edirlər (Əlavə No 5).

Müəllimlərin sorğusunun nəticəsi göstərdi ki, 30% belə təlimə öz münasibətini müəyyən edə bilmir, bu da onların rəyinin xarici amillərdən, ilk növbədə inklüziv təhsilin müsbət və ya mənfi təcrübəsini bilməsindən asılı olduğunu göstərir; 40%-i hesab edir ki, əlil uşaqların öz sinfində dərs keçməsinə etiraz etməyəcəklər; 30%-i bunun xəstəliyin növündən asılı olduğuna diqqət yetirir. Respondentlərin 60%-i hesab edir ki, müəyyən qüsurlu uşağın sinifdə olması, şübhəsiz ki, müəllim üçün təlim prosesinin təşkilini çətinləşdirən amil olacaq; 10% - uşağın sağlamlığında hansı sapmalardan asılı olaraq cavab verdi; Müəllimlərin 10%-i əqli qüsuru olan uşaqlarda təlim prosesində çətinliklərin yarana biləcəyini düşünür; 10% - cavab verməyə meyllidir, bu da təlim prosesinin effektivliyinə təsir göstərmir; 10% - cavab verməkdə çətinlik çəkirəm. Üçüncü suala verilən cavablarda müəllimlərin rəyi demək olar ki, yekdil olub.Respondentlərin 90%-i sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların normal şəraitdə təhsil almasına və işləməsinə köməklik etmək lazım olduğuna inanır və yalnız 10%-i bu suala cavab verə bilməyib. “Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların normal şəraitdə oxuması və işləməsi üçün nə etməyi təklif edə bilərsiniz” dördüncü sualına cavabda müəllimlərin təklifləri fərqli olub: bu kateqoriyadan olan vətəndaşlara qarşı dözümlülük səviyyəsinin artırılması (20%) ; daha tez-tez onları konfranslarda, müsabiqələrdə iştiraka cəlb etmək (20%); Əlilliyi olan uşaqlar və cəmiyyətin qalan hissəsi arasında daha sıx ünsiyyət (etimad) istiqamətində işi gücləndirmək üçün media (20%); əlil uşaqlar üçün təhsil təşkilatlarını təchiz etmək (20%; uşağın fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq xüsusi proqram hazırlamaq (18%), lakin bu suala cavab verməkdə çətinlik çəkənlər də (2%) olub (6 nömrəli əlavə). , № 7).

Mən də tələbələr arasında sosial sorğu və təhsil aldığım MBOU “Limanskaya 1 saylı orta məktəb” müəllimləri arasında sorğu keçirdim. Sosioloji sorğuda 50 məktəbli və 15 müəllim iştirak edib.

Nəticələr göstərdi: məktəblilərin 32%-i inkişaf qüsuru olan həmyaşıdları ilə birgə təhsil almağa razıdır. Pedaqoji heyət arasında müsbət fikirlilərin nisbəti azdır - cəmi 20%. Eyni zamanda, müəllimlərin 18%-i müxtəlif sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların işlədikləri siniflərdə oxumasının əleyhinə deyil, hər üçdə biri isə belə praktikanın tərəfdarı deyil. Müəllimlərin yarıdan çoxu (51%) bu cür təhsilə münasibətini müəyyən edə bilmir ki, bu da onların rəyinin xarici amillərdən, ilk növbədə inklüziv təhsilin müsbət və ya mənfi təcrübəsini bilməsindən asılı olduğunu göstərir. Respondentlərin fikrincə, birləşməyə ən qadir olanlar dayaq-hərəkət sistemi pozğunluğu olan uşaqlardır. Müəllimlərin 38%-nin, tələbələrin demək olar ki, yarısının fikri belədir. Respondentlərin fikrincə, birləşməyə ən qadir olanlar dayaq-hərəkət sistemi pozğunluğu olan uşaqlardır. Müəllimlərin 38%-nin, şagirdlərin demək olar ki, yarısının və valideynlərin 70%-nin fikri belədir (8-11 nömrəli əlavə).

Müəyyən sapmaları olan bir uşağın sinifdə olması, şübhəsiz ki, müəllim üçün təlim prosesinin təşkilini çətinləşdirən, lakin prinsipcə onun effektivliyinə təsir göstərməyən amil olacaqdır. Üstəlik, bu uşağın təhsili üçün lazımi şərait yaradılarsa, fərdi xüsusi didaktik avadanlıqlardan (məsələn, xüsusi təhsil mebeli) istifadə ediləcəkdir.

Sorğunun nəticələrinə görə, sorğuda iştirak edən müəllimlərin 68%-i əlilliyi olan uşağa pedaqoji dəstək göstərmək istəyir. Hər dördüncü müəllim belə uşaqlara yazığı gəlir. Demək olar ki, 8%-i əlil uşağı görəndə psixoloji diskomfort yaşayır. Yalnız 4% sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla görüşmədiklərini cavablandırıb.72% müəllimlər əlilliyi olan və olmayan uşaqların eyni sinifdə birgə təhsil almalarının bütövlükdə sinfin ümumi göstəricilərinə təsir göstərmədiyini bildirib. Eyni zamanda, respondentlərin 20%-i bunun əksini qeyd edib: onların 10%-i hesab edir ki, birgə təlim dərslər zamanı sinfin ümumi diqqətini pozur, 10%-i sinifdə münaqişələrdən qorxur, 20%-i müəllimin qeyri-mütənasib diqqətini yayındırdığını qeyd edir. əlilliyi olan uşağa.

Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 12 fevral 2016-cı il tarixli VK-270/07 "Əlillər üçün təhsil sahəsində obyektlərin və xidmətlərin əlçatanlığı üçün şəraitin təmin edilməsi haqqında" Məktubuna müraciət etdim və öyrəndim. təhsil təşkilatlarında əlillər üçün məktəbdə yenidən təchiz olunmalıdır: şüşə qapı panelləri; açıq pilləkənlər və rampalar; dəhliz (giriş zalı, gözləmə sahəsi, qalereya, eyvan), pilləkənlər (binanın daxilində), pandus (binanın daxilində), sərnişin lifti (və ya lift), qapı (qapılar - varsa) kimi binanın daxilində hərəkət yolları. eyni hərəkət yolunda bir neçədir), qaçış marşrutları (təhlükəsizlik zonaları daxil olmaqla), naviqasiya sistemləri; ayrıca tualet otaqları; duş / vanna otağı, kommunal otaqlar (soyunma otaqları); xəstəliklər və s. nəzərə alınmaqla xüsusi iş yerləri yaradılmışdır (12 nömrəli əlavə).

1.5 Həştərxanda əlil uşaqlar üçün təhsil və məşğulluq imkanları

Əlil həmyaşıdlarımın orta təhsildən sonrakı təhsil imkanlarını araşdırmaq üçün mən tədqiqat apardım və Həştərxanda mövcud olan bəzi peşəkar ali təhsil müəssisələri ilə tanış oldum. Əlilliyi olan tələbələrlə bağlı məlumat almaq üçün Həştərxan Dövlət Texniki Universitetinə sorğu göndərilməsi xahişi ilə məktəbin rəhbərliyinə müraciət etdim və məlum oldu ki, 2014-cü ildə 5 əlil ali peşə təhsili proqramlarına imtiyazlı təhsilə qəbul olunmuş, ümumilikdə 16 nəfər əlil, onlardan əlil uşaqlar - 9 nəfər; 2015-ci ildə 4 əlil qəbul edilmiş, ümumilikdə bu tədris ilində onlardan 17 nəfəri təhsil almışdır - 6 nəfər sağlamlıq imkanları məhdud uşaq; 2016-cı ildə 7 əlil uşaq qəbul olunub, bu tədris ilində ümumilikdə 20 əlil uşaq təhsil alır. 2014 və 2015-ci tədris illərində Həştərxan Dövlət Texniki Universitetində orta ixtisas təhsili proqramları üzrə heç bir əlil tələbə qəbul edilməmişdir, 2016-cı ildə 2 əlil uşaq qəbul edilmişdir. Əldə edilən məlumatları təhlil etdikdən sonra deyə bilərik ki, bu təhsil ocağında təhsil alan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların sayı ildən-ilə artır, lakin azdır.

Həştərxan Dövlət Universitetində isə vəziyyət tam əksinədir: 2014-cü ildə 33 əlil qəbul olunmuşdu, bu tədris ilində ümumilikdə 66 əlil təhsil almışdır; 2015-ci ildə 28 əlil qeydiyyatdan keçmiş, həmin dövrdə ümumilikdə 67 əlil təhsil alırdı; 2016-cı ildə ən az sayı müşahidə edilir, yalnız 10 nəfər qeydiyyatdan keçərkən, bu il 40 əlil təhsil alır.

Sonra təhsil almış əlillərin iş tapmaq imkanının nə olduğunu öyrəndim və Həştərxan vilayətinin əhalisinin məşğulluq xidmətinin İnteraktiv portalını ətraflı öyrəndim və bildim ki, ikinci hissənin 1-ci bəndinə uyğun olaraq "Rusiya Federasiyasında əlillərin sosial müdafiəsi haqqında" 24 noyabr 1995-ci il tarixli 181-ФЗ Federal Qanununun 24-cü maddəsi, işəgötürənlər əlillərin məşğulluğu üçün iş yerləri yaratmalı və ya ayırmalı və yerli normativ aktları qəbul etməlidirlər. bu işlərlə bağlı məlumat.”

Həştərxan vilayətinin 27.12.2004-cü il tarixli 70/2004-OZ nömrəli “İşəgötürənlərə əlillərin işə götürülməsi üçün kvota müəyyən edilməsi haqqında” Qanunu ən azı 35 işçisi olan işəgötürənlər üçün əlilləri işə götürmək üçün əmək haqqının 2 faizi miqdarında kvota müəyyən edir. işçilərin orta sayı.

Kvotanın hesablanması "Rusiya Federasiyasında əlillərin sosial müdafiəsi haqqında" 24 noyabr 1995-ci il tarixli 181-FZ nömrəli Federal Qanunun 21-ci maddəsinin ikinci hissəsinə uyğun olaraq aparılır: "Kvota hesablanarkən əlilləri işə qəbul edərkən işçilərin orta sayına iş şəraiti üçün iş yerlərinin attestasiyasının nəticələrinə və ya əmək şəraitinin xüsusi qiymətləndirilməsinin nəticələrinə əsasən iş şəraiti zərərli və (və ya) təhlükəli iş şəraitinə aid edilmiş işçilər daxil edilmir.

Rusiya Federasiyasının 19 aprel 1991-ci il tarixli 1032-1 nömrəli "Rusiya Federasiyasında məşğulluq haqqında" Qanununun 25-ci maddəsi işəgötürənləri məşğulluq xidməti orqanlarına vakant iş yerlərinin (vəzifələrinin) mövcudluğu, müəyyən edilmiş vəzifələrin yerinə yetirilməsi barədə məlumat verməyə borcludur. əlillərin işə qəbulu üçün kvota.

Həştərxan vilayəti hökumətinin 06.11.2015-ci il tarixli 561-P nömrəli "Əlilliyi olan şəxslərin əmək bazarında rəqabət qabiliyyətinin artırılmasına töhfə verən xüsusi tədbirlər haqqında" qərarına əsasən, işəgötürənin yeri:

İş yerləri üçün kvotalar və müəyyən edilmiş formada əlillərin işə qəbulu üçün kvotaların yerinə yetirilməsi haqqında məlumat.

Rusiya Federasiyasının İnzibati Xətalar Məcəlləsinə uyğun olaraq işəgötürən aşağıdakılara cavabdehdir:

Maddə 5.42. Əlilliyi olan şəxslərin məşğulluq və məşğulluq sahəsində hüquqlarının pozulması

İşəgötürən tərəfindən əlilliyi olan şəxslərin işə qəbulu üçün müəyyən edilmiş kvotaya uyğun olaraq əlilliyi olan şəxslərin işə qəbulu üçün iş yerlərinin yaradılması və ya ayrılması öhdəliyinin yerinə yetirilməməsinə, habelə işəgötürənin müəyyən edilmiş kvota daxilində əlilliyi olan şəxsi işə götürməkdən imtina etməsinə görə - vəzifəli şəxslərə beş mindən on min rubla qədər miqdarda inzibati cərimə tətbiq edilməsinə səbəb olur.

Nəticədə öyrəndim ki, əlillərin məşğulluğu ilə bağlı işlər aparılır, təbii ki, məşğulluq faizi yüksək deyil, onların bir çoxu aldıqları peşəyə uyğun işə düzələ bilmirlər, amma dövlət zərurət yarandıqda onları yenidən hazırlamağa və iş tapmağa çalışır.

Nəticə

Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların peşə təhsili almasının hüquqi imkanları və reallıqları ilə tanış olaraq belə bir qənaətə gəldim. Dövlət bu məsələnin həlli üçün müəyyən addımlar atır, lakin həll olunmamış problemlər çoxdur. Problemləri aradan qaldırmaq üçün, məncə, ilk növbədə, universal inklüziv təhsili inkişaf etdirmək lazımdır. Bu, müəllimlərdən, məktəbin texniki işçilərindən, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynlərindən psixoloji hazırlıq tələb edir. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin “Şəraitlərin təmin edilməsi qaydasının təsdiq edilməsi haqqında” əmrinə baxmayaraq, məktəb binasının müxtəlif formalarda əlilliyi olan uşaqların təhsili üçün əlçatanlığını təmin etmək lazımdır. əlillər üçün təhsil sahəsində göstərilən obyektlərin və xidmətlərin əlçatan olması, habelə onlara lazımi kömək göstərilməsi üçün” 9 noyabr 2015-ci il tarixli 1309 nömrəli Qanuna əsasən, təhsil təşkilatları əlillər üçün əlillik şəraitinin yaradılmasını təmin etməyə borcludurlar. insanlar, təhsil təşkilatları özləri bunu edə bilməz, əlavə maliyyə lazımdır. Bu zaman artıq təhsil prosesində sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların xüsusi ehtiyacları, inklüziv təhsil üzrə müəllim-mütəxəssislərin xüsusi hazırlığı nəzərə alınmaqla dəyişikliklərə başlanılıb. Cəmiyyətdə sağlamlıq imkanları məhdud şəxslərə müsbət münasibət formalaşdırmaq lazımdır. Bu cür tədbirlər əlilliyi olan uşaqların təhsilə çıxış imkanlarının genişləndirilməsinə töhfə verə bilər.

"Rusiya Federasiyasında əlillərin sosial müdafiəsi haqqında" 24 noyabr 1995-ci il tarixli 181-FZ nömrəli Federal Qanunun 5-ci maddəsinin 7-ci bəndində əlillərin məşğulluğunun təşviqi, o cümlədən xüsusi iş yerlərinin yaradılmasının stimullaşdırılması nəzərdə tutulur. onların məşğulluğuna görə, habelə əlillərin məşğulluq təminatı ilə təmin edilməsi üçün xüsusi tədbirlərin keçirilməsi qaydasının müəyyən edilməsi.

Bundan əlavə, dövlət əlillərin məşğulluğu üçün güzəştlər müəyyən etməli, onların əməyinin müqabilində layiqli əmək haqqı almalıdır. Ola bilsin ki, dövlət tərəfindən fiziki məhdudiyyətli insanların fərdi əmək fəaliyyəti, sahibkarlıq, kooperativlərin inkişafı və öz biznesinin təşkili imkanlarının genişləndirilməsini qanunla müəyyən etmək lazımdır.

İstifadə olunan mənbələrin və ədəbiyyatın siyahısı

Sənədlər

Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası.

Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya.

Əlilliyi olan şəxslərin hüquqları haqqında Konvensiya.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu.

"Ali və ali təhsildən sonrakı peşə təhsili haqqında" Federal Qanun.

"Rusiya Federasiyasında əlillərin sosial müdafiəsi haqqında" Federal Qanun.

Ədəbiyyat

Alferova G.V. Serebral iflicdən əziyyət çəkən uşaqlarla korreksiya və inkişaf işinə yeni yanaşmalar // Defektologiya. 2009. No 3. S. 10.

Gilevich I.M., Tigranova L.I. Eşitmə itkisi olan bir uşaq dövlət məktəbində oxuyursa // Defektologiya. 2005. No 3. S. 39.

Gromova O. Təhsil seqreqasiyası // Rus jurnalı 23.08.2008 // www.russ. ru/ist sovr/sumerki/20010823 grom.html (09/08/2008).

Golubeva L.V. İnklüziv təhsil: ideyalar, perspektivlər, təcrübə. V.2011

Svodina V.N. Eşitmə qüsuru olan məktəbəqədər uşaqların inteqrasiya olunmuş təhsili // Defektologiya. 2008-ci il № 6. S. 38.

Şerbakova A.M. Orta məktəb şagirdlərinin əmək tərbiyəsi və peşə hazırlığı problemləri // Defektologiya. 2006. No 4. S. 24.

Yarskaya V.N. Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi strategiyaları // Müasir Rusiyada təhsil və gənclər siyasəti. Ümumrusiya Konfransının materialları. SPb. 2008. S. 155-159. 10. 2010-cu ildə təhsil sisteminin inkişafının vəziyyəti və əsas meyilləri / Analitik hesabat. M., 2010.

Rus təhsilində yeniliklər. Xüsusi (korreksiya) təhsili. Analitik baxış. Kolleksiya. M .: Rusiya Federasiyası Ümumi və Peşə Təhsili Nazirliyinin Xüsusi Təhsil İdarəsi, 2009.

Ərizə №1

TƏHSİL MÜƏSSİSƏLƏRİNİN ƏLİL ŞƏLBƏLƏRİ HAQQINDA MƏLUMAT

ORTA VƏ ALİ İXTİSAS TƏHSİLİ

(dərs ilinin əvvəlində insanlar)


Orta ixtisas təhsili müəssisələri
Əlilliyi olan tələbələr qəbul olunur
Tələbələrin sayı
Mütəxəssislərin buraxılışı
Ali peşə təhsili müəssisələri
Əlilliyi olan tələbələr qəbul olunur
Tələbələrin sayı
Mütəxəssislərin buraxılışı

____________________

1) Məlumatlar yalnız orta və ali ixtisas təhsili olan dövlət (bələdiyyə) təhsil müəssisələri üçün verilir.

2) Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin məlumatına görə.

http://www.gks.ru/ Federal Dövlət Statistika Xidməti

Ərizə № 2

Tədqiq olunan məsələ ilə bağlı media materiallarını axtarın

Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsil almaq hüquqlarının müdafiəsini tənzimləyən mövcud qanunvericiliyin təhlili

Ərizə № 3

1 sual. Sizcə, əlil uşaqlarla birlikdə oxuya bilərsinizmi?

2 Sual. Sizcə, əlillərin cəmiyyətin bərabərhüquqlu üzvü olması üçün tədbirlər görmək lazımdırmı?

Ərizə № 4

Suvorovitlərin sosioloji sorğusu

3 Sual. Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara münasibətiniz necədir?

4 Sual. Sizcə, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların məktəbə, orta və ali təhsil müəssisələrinə inteqrasiyasına nə mane olur?

Ərizə № 5

Direktorla müsahibə

bələdiyyə büdcəsi

Təhsil müəssisəsi

"Elistinskaya şaxələndirildi

tələbə mərkəzli gimnaziya

təlim və təhsil"

Nasunov Klim Erdnieviç

Salam, Klim Erdnievich! Mən Rusiya Daxili İşlər Nazirliyinin Həştərxan Suvorov Hərbi Məktəbinin Suvorovlu Şaroşkinəm, “Əlil uşaqların təhsil hüququ” mövzusunda araşdırma aparıram. Sizə bir neçə sual verə bilərəm?

Cavab: Bəli, əlbəttə

Sual: Sizin gimnaziya sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara dərs deyirmi?

Cavab: Bəli, 9 nəfər oxuyur.

Sual: Əlil uşaqların inteqrasiyasını mümkün etmək üçün gimnaziyada hansı işlər görülür?

Cavab: Əlil uşaqlar adi tələbələrdir, sosiallaşmalı, kollektivdə olmalıdırlar. Gimnaziyada əlçatan şərait yaradılıb: dərslər üçün xüsusi təchiz olunmuş yerlər, əlil arabalarında pilləkənləri qaldıran avtomobil, xüsusi təchiz olunmuş tualetlər və gimnaziyanın girişində pantus var.

İki əlil uşaq əvvəl distant təhsil alırdısa, indi həmyaşıdları ilə birlikdə gimnaziyada oxumaq, əlil arabası ilə məktəbə gəlmək, bizimkilərə köçmək, şagird isə öz iş yerində təhsil almaq imkanı qazanıb. Uşaq özünü yaxşı, inamlı, rahat hiss edir, sinif yoldaşlarının yanındadır.

Sual: Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarda hər hansı çətinlik olubmu?

Cavab: gimnaziyamızda belə hallar yox idi, əksinə, hamı kömək etməyə çalışır, məsələn, bir şagirdə 18000 rubl əməliyyat üçün pul yığdıq, “Yaxşılıq et” yarmarkası keçirdik.

Əsasən evdə oxuyan uşaqların problemləri var, xəstəliklərin kəskinləşməsi, səhhətinin pisləşməsi, bu halda dərs təxirə salınır, bütün uşaqlar öz müəllimlərini səbirsizliklə gözləyirlər, çünki. ünsiyyətə ehtiyac duyurlar. Səhhətinə görə gimnaziyaya gedə bilməyən və evdə dərs oxuya bilməyən hər bir uşaq müəyyən sinifə təyin olunur və yaxın gələcəkdə dərs zamanı sinif yoldaşları ilə videokonfrans təşkil etməyi planlaşdırırıq ki, uşaq öz sinfini, müəllimini görsün və özünü yaxın hiss etsin. onlara.

Ərizə № 6

Müəllimlərin sorğusu

1 sual. Sinifinizdə əlil uşaqların olmasının əleyhinə olarsınız?

2 Sual.Sinifdə müəyyən qüsurlu uşağın olması sizin üçün təlim prosesinin təşkilini çətinləşdirən amil ola bilərmi?

Ərizə № 7

Müəllimlərin sorğusu

3 Sual. Sizcə, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların normal şəraitdə oxuyub işləməsinə köməklik göstərilməlidirmi?

4 Sual. Bunu mümkün etmək üçün nə etməyi təklif edərdiniz?

Ərizə № 8

Müsahibə aparıldı: 50 məktəbli, 15 müəllim.

1. Sual: Sizcə, adi tələbələrlə əlil uşaqlara dərs keçmək mümkündürmü?

Uşaqlar arasında sorğunun nəticələri

Müəllim Sorğunun Nəticələri

Ərizə № 9

Liman 1 saylı tam orta məktəbdə sosioloji sorğu

2. Sual: Əlilliyi olan uşaqların dövlət məktəbinə inteqrasiyasına nə mane olur? (respondentlərin sayının % ilə).

Müəllim Sorğunun Nəticələri

Uşaqlar arasında sorğunun nəticələri

Ərizə № 10

Liman 1 saylı tam orta məktəbdə sosioloji sorğu

3.Sual: Hansı uşaqlar assosiasiyaya daha çox uyğunlaşırlar?

Uşaqlar arasında sorğunun nəticələri

Müəllim Sorğunun Nəticələri

Ərizə № 11

Liman 1 saylı tam orta məktəbdə sosioloji sorğu

1 sual: Sizcə, adi tələbələrlə birlikdə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara dərs keçmək mümkündürmü?

2.Sual: Əlil uşaqların ümumi məktəbə inteqrasiyasına nə mane olur?

3.Sual: Hansı uşaqlar assosiasiyaya daha çox uyğunlaşırlar?

Əlavə № 12

Həştərxan vilayətinin məşğulluq xidmətinin interaktiv portalından materiallar

Əlillərin peşə yararlılığının tibbi aspektləri haqqında biliklər ƏMH-ə uyğun olaraq onlar üçün xüsusi iş şəraiti yaratmağa kömək edəcəkdir.

Əlilliyi olan şəxslərin işə qəbulu üçün iş yerləri təklif edilərkən nəzərə almaq lazımdır mövcud xəstəlikləri nəzərə alaraq onlara tövsiyə olunan peşələr *

Xəstəliklər
Ürək-damar sisteminin xəstəlikləri	Kimyəvi və bakterioloji analiz laborantı, saatsaz, elektron avadanlıqların montajçısı, stolüstü dəzgahlarda tornaçı, cihaz çilingəri (kino və foto avadanlıqların təmiri), tikişçi, dəri məmulatlarının dərzisi, həkim, sifarişçi, kitab satıcısı (distoniya üzrə) , katibə-makinaçı (hipertoniya üçün) ), laborant, əczaçı, mühasib, iqtisadçı, kəsici, köşk, qablaşdırıcı, nəzarətçi, dərzi, katibə-makinaçı, kassir, proqramçı, PC operatoru, təmirçi, elektrik, müəllim
Əzaların qısaldılması ilə onurğanın, aşağı ayağın, budun deformasiyası	Kolbasa qəlibçi, radio-televiziya mexaniki, tibb bacısı, statistik, kitab mağazası işçisi, mühasib, iqtisadçı, cildçi, proyeksiyaçı, müəllim, dərzi, sifarişçi
Qeyri-aktiv tənəffüs vərəmi	Gülçü-dekorator, mebel toxucusu, proyeksiyaçı, İB ilə dəzgah operatoru, freze, tornaçı, montyor
Şizofreniya ləng və ya paroksismal	Balıq fermeri, texniki qulluqçu, proyeksiyaçı, tornaçı, maşinist, katib - makinaçı, tikişçi, tikişçi, papaqçı, dərzi, fotoqraf, həkkçi, kitabça
Hər iki qulaqda davamlı eşitmə itkisi	Şirniyyatçı, kimyəvi və bakterioloji analiz üzrə laborant, dülgər, döşəmə ustası, qablaşdırma maşını operatoru, feldşer, dərzi, kəsici, arxiv işçisi, sənəd cildçisi, fotoqraf
Görmə kəskinliyinin azalması	Bioloq, lift operatoru, tikiş maşını təmirçisi, qəlibçi, fiziki və mexaniki sınaqlar üzrə laborant, müəllim, jurnalist, həkim, müəllim, laborant, hüquqşünas, sanitar, mühasib, iqtisadçı, əczaçı, kəsici, qablaşdıran, anbardar, sifarişçi
Diabet	Quşçuluq fabrikinin operatoru, kolbasa qəlibçisi, toxucu, proyeksiyaçı, həkim, mal (yük kassiri), laborant, korrektor, telekommunikasiya operatoru, kəsici, teleqrafçı, rəsm ustası, kompüter operatoru
Onkoloji xəstəliklər	Bioloq, elmi-tədqiqat laborantı, çiçəkçi-dekorator, toxucu, lift operatoru, radioelektron avadanlıq quraşdırıcı, tikiş maşını təmirçisi, qablaşdırıcı, avadanlıq ustası, jurnalist, həkim, hüquqşünas, tibbi laborant, manikurçu, kassir-nəzarətçi, kitabxanaçı, mühasib , jurnalist, iqtisadçı, planlayıcı, əczaçı, teleqrafçı, kəsici, hissə və alət müfəttişi, anbardar, qablaşdıran, mal seçən
Xroniki böyrək və sidik yollarının xəstəlikləri	Meyvə, giləmeyvə, tərəvəz emalı ustası, laborant, balıqçı, kərə yağı ustası, pendirçi, stolüstü dəzgahlarda dönər, tikişçi-nəzarətçi, kitabça, alət ustası, proyeksiyaçı, mexaniki montaj işçisi, İB ilə dəzgahların operatoru, mexaniki sınaqlar üzrə laborant, mexanizator, feldşer, həkim, sifarişçi, telefon operatoru, sifariş qəbul edən, katibə-makinaçı, rabitə şöbəsinin müdiri, cızmaçı, rabitə operatoru, laborant, kompüter operatoru, korrektor, dərzi, zərgər, bərbər
Mədə-bağırsaq traktının xəstəlikləri	Şirniyyatçı, kulinariya mütəxəssisi, kimyəvi və bakterioloji analiz laborantı, bağban, çiçəkçi, çiçəkçi-dekorator, avtoelektrik, proyeksiyaçı, liftçi, maşinist, mexanik, quraşdırıcı, qazanxana operatoru, çilingər, tikişçi, həkim, tibb bacısı, müəllim , protez ustası, feldşer, meyxanaçı, manikurist, masajçı, sifarişçi, katibə-makinaçı, telefon operatoru, uşaq bağçası müəllimi, iqtisadçı, əczaçı, anbardar, mal götürən, telekom operatoru, kompüter operatoru
Fiziki və cinsi inkişafın kəskin geriliyi.	Heyvandar, tərəvəzçi laborant, balıqçı, bağban, dekorator, radio və telefon montyoru, çilingər, şkaf ustası, tornaçı, frezer, saat ustası, tikişçi-nəzarətçi, tibb bacısı, stüardessa, stansiyada növbətçi bərbər, konduktor, kitab mağazası satıcısı, kassir, telefon operatoru, telekommunikasiya operatoru, kompüter operatoru, teleqraf operatoru, rəsm ustası, dərzi, ağac üzərində oyma, fotoqraf, tikişçi, qrafik dizayner

Aparıcı bölmə
RMPK rəhbəri
Şilova Tatyana Qriqoryevna
müəllim - defektoloq
Trembach İrina Aleksandrovna
təhsil psixoloqu
Vəliaxmetova Elena Ramilyevna

11.02.2014

Əlillərin və sağlamlıq imkanları məhdud şəxslərin təhsil hüququnun həyata keçirilməsi ənənəvi olaraq təhsil sahəsində dövlət siyasətinin ən mühüm istiqamətlərindən biridir.

Rusiya Federasiyasında sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili sahəsində normativ baza bir neçə səviyyəli sənədlərdən ibarətdir:

beynəlxalq(SSRİ və ya Rusiya Federasiyası tərəfindən imzalanmış);
federal(Konstitusiya, qanunlar, məcəllələr - ailə, mülki və s.);
hökumət(fərmanlar, sərəncamlar);
şöbə(Təhsil Nazirliyi);
regional(dövlət və idarə).

Beynəlxalq sənədlər

Əlilliyi olan uşaqların təhsil almaq hüququnun təmin edilməsi sahəsində beynəlxalq qanunvericilik yarım əsrdən çox inkişaf tarixinə malikdir.

Təhsil hüququnu özündə ehtiva edən fərdi hüquqlara riayət edilməsi məsələsini həll edən ilk xüsusi beynəlxalq aktlardan biri Ümumdünya İnsan Hüquqları Bəyannaməsi fərdi hüquqların müdafiəsi sahəsində digər beynəlxalq hüquqi sənədlər üçün əsas olan 10 dekabr 1948-ci il tarixli. Bəyannamədə həm sosial, iqtisadi və mədəni hüquqlar, həm də siyasi və vətəndaş hüquqları elan edildi. Bəyannamədə 1-ci maddədə tarixi müddəa var:

“Bütün insanlar azad, ləyaqət və hüquqlar baxımından bərabər doğulurlar”.

Əlilliyi olan şəxslərin hüquqlarının müdafiəsi sahəsində ən mühüm beynəlxalq sənəddirƏlilliyi olan şəxslərin hüquqları haqqında Konvensiya(Baş Assambleyanın 13 dekabr 2006-cı il tarixli 61/106 saylı qərarı ilə qəbul edilmişdir). Konvensiyanın 24-cü maddəsində deyilir: “İştirakçı dövlətlər əlilliyi olan şəxslərin təhsil hüququnu tanıyırlar. Bu hüququ ayrı-seçkilik olmadan və bərabər imkanlar əsasında həyata keçirmək üçün iştirakçı dövlətlər bütün səviyyələrdə inklüziv təhsili və ömürboyu təhsili təmin etməlidirlər”.

Əlilliyi olan şəxslərin hüquqları haqqında Konvensiyaya əsasən təhsil aşağıdakılara yönəldilməlidir:

əqli və fiziki qabiliyyətlərin maksimum dərəcədə inkişafı;

• əlilliyi olan şəxslərin azad cəmiyyətin həyatında səmərəli iştirakının təmin edilməsi;

· əlilliyi olan şəxslərin bilavasitə yaşadıqları yerlərdə təhsil almaq imkanı, bu da şəxsin ehtiyaclarının əsaslı şəkildə ödənilməsini təmin edir;

· ümumi təhsil sistemində fərdi dəstəyin effektiv tədbirlərinin təmin edilməsi, təlim prosesinin asanlaşdırılması;

sosial bacarıqların inkişafı üçün şəraitin yaradılması;

Müəllimlərin hazırlanması və yenidən hazırlanmasının təmin edilməsi.

görə Rusiya Federasiyasının 3 may 2012-ci il tarixli 46-FZ Federal Qanunu "Əlillərin hüquqları haqqında Konvensiyanın ratifikasiyası haqqında" Rusiya “Əlillərin hüquqları haqqında” Konvensiyanı ratifikasiya edib və yuxarıda göstərilən bütün müddəaları təhsil sahəsində hüquqi münasibətləri tənzimləyən hüquq normalarına, o cümlədən “inklüziv təhsil” anlayışının tərifini və onun həyata keçirilməsi mexanizmlərini daxil etmək öhdəliyini üzərinə götürüb.

Federal sənədlər

Əlilliyi olan şəxslərin hüquqları haqqında Konvensiyanın müddəalarının və Rusiya qanunvericiliyinin normalarının müqayisəli hüquqi təhlili göstərdi ki, ümumiyyətlə, normalar arasında əsaslı ziddiyyətlər yoxdur.

Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 43-cü maddəsi hər kəsin təhsil hüququnu bəyan edir. Bərabərlik prinsipi. Dövlət vətəndaşlara ümumi və pulsuz ümumi və ilk peşə-ixtisas təhsilinə zəmanət verir.

Öz növbəsində valideynlərə təhsil formalarını, təhsil müəssisələrini seçmək, uşağın qanuni hüquq və mənafelərini qorumaq, təhsil müəssisəsinin idarə edilməsində iştirak etmək hüququ verilir. Bu hüquqlar Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsində və "Təhsil haqqında" Qanunda təsbit edilmişdir.

Təhsil sahəsində dövlət siyasətinin prinsiplərini müəyyən edən əsas federal qanundur 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun. Bu Qanun 2013-cü il sentyabrın 1-dən qüvvəyə minib. Qanun əlilliyi olan şəxslərin təhsili məsələlərini tənzimləyir və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların, o cümlədən sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların müvafiq qaydada keyfiyyətli təhsil almaq hüququnu müəyyən edən bir sıra maddələri (məsələn, 42, 55, 59, 79) ehtiva edir. mövcud ehtiyacları və imkanları ilə. Qanun təhsilin ümumi əlçatanlığını, təhsil sisteminin tələbələrin və şagirdlərin inkişaf və təlim səviyyələrinə və xüsusiyyətlərinə uyğunluğunu müəyyən edir. 42-ci maddə əsas ümumi təhsil proqramlarını mənimsəməkdə, inkişafda və sosial uyğunlaşmada çətinlik çəkən şagirdlərə psixoloji, pedaqoji, tibbi və sosial yardımın göstərilməsinə təminat verir. 79-cu maddə sağlamlıq imkanları məhdud tələbələrin təhsilinin təşkili şərtlərini müəyyən edir.

Əlilliyi olan uşaqların təhsili baxımından "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" yeni qanunda təsbit edilmiş əsas müddəalar və anlayışlar:

Əlilliyi olan tələbə- fiziki və (və ya) psixoloji inkişafında psixoloji-tibbi-pedaqoji komissiya tərəfindən təsdiq edilmiş çatışmazlıqları olan və xüsusi şərait yaratmadan təhsilə mane olan şəxs.

Fərdi kurikulum- müəyyən şagirdin xüsusiyyətlərini və təhsil ehtiyaclarını nəzərə almaqla, onun məzmununun fərdiləşdirilməsinə əsaslanan təhsil proqramının işlənib hazırlanmasını təmin edən kurikulum;

İnklüziv təhsil- xüsusi təhsil ehtiyaclarının və fərdi imkanların müxtəlifliyini nəzərə almaqla, bütün tələbələrin təhsilə bərabər çıxışının təmin edilməsi;

Uyğunlaşdırılmış təhsil proqramı- əlilliyi olan şəxslərin psixofiziki inkişafının xüsusiyyətlərini, fərdi imkanlarını nəzərə almaqla, onlara təlim keçmək üçün uyğunlaşdırılmış və zəruri hallarda bu şəxslərin inkişaf pozuntularının korreksiyasını və sosial adaptasiyasını təmin edən təhsil proqramı;

Əlilliyi olan tələbələrin təhsili üçün xüsusi şərtlər- belə tələbələrin təlimi, təhsili və inkişafı üçün şərait, o cümlədən xüsusi təhsil proqramlarından və təlim və tərbiyə üsullarından, xüsusi dərsliklərdən, tədris vəsaitlərindən və didaktik materiallardan, kollektiv və fərdi istifadə üçün xüsusi texniki təlim vasitələrindən istifadə, köməkçi ilə təminat; (köməkçi) tələbələrə lazımi texniki yardım göstərən, qrup və fərdi təkmilləşdirmə dərslərinin keçirilməsini, təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilatların binalarına girişi təmin edən və sağlamlıq imkanları məhdud tələbələrin təhsil proqramlarını mənimsəməsinin mümkün və ya çətin olduğu digər şərtləri təmin edən xidmətlər.

"Rusiya Federasiyasında əlillərin sosial müdafiəsi haqqında" Federal Qanun sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili üçün təminatlar müəyyən edir.

Bir şəxsin əlil kimi tanınması federal tibbi və sosial ekspertiza institutu tərəfindən həyata keçirilir. Bir şəxsin əlil kimi tanınması qaydası və şərtləri Rusiya Federasiyası Hökuməti tərəfindən müəyyən edilir.

İncəsənət. 18. Təhsil müəssisələri əhalinin sosial müdafiəsi orqanları və səhiyyə orqanları ilə birlikdə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların məktəbəqədər, məktəbdənkənar tərbiyəsini və təhsilini, əlillərin orta ümumtəhsil, orta ixtisas və ali təhsil müəssisələrində təhsil almasını təmin edir. əlilliyi olan şəxsin reabilitasiyası üçün fərdi proqrama uyğun olaraq peşə təhsili. Məktəbəqədər yaşlı əlil uşaqlar zəruri reabilitasiya tədbirləri ilə təmin edilir və ümumi məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qalmaları üçün şərait yaradılır. Sağlamlıq vəziyyəti ümumi tipli məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qalma imkanını istisna edən əlil uşaqlar üçün xüsusi məktəbəqədər təhsil müəssisələri yaradılır.

Əlil uşaqların ümumi və ya xüsusi məktəbəqədər və ümumi təhsil müəssisələrində tərbiyəsini və təhsilini həyata keçirmək mümkün olmadıqda, təhsil orqanları və təhsil müəssisələri valideynlərinin razılığı ilə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların tam ümumtəhsil təhsili əsasında təhsilini təmin edirlər. və ya evdə fərdi proqram. Əlil uşaqların evdə tərbiyəsi və təhsili qaydası, habelə valideynlərin bu məqsədlər üçün çəkdiyi xərclərin kompensasiyasının məbləği Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının qanunları və digər normativ hüquqi aktları ilə müəyyən edilir və Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının xərc öhdəlikləridir. Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının büdcələri. Əlil uşaqların məktəbəqədər və ümumi təhsil müəssisələrində tərbiyəsi və təhsili Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun xərc öhdəliyidir.

Bütün əlillərin həm ümumi təhsil müəssisələrində, həm də xüsusi təhsil müəssisələrində təhsil almaq hüququ əlillərin reabilitasiyası üzrə fərdi proqrama uyğun olaraq müəyyən edilir.

Federal səviyyədə inklüziv təhsilin rəsmi tərifinin olmamasına baxmayaraq, Rusiya qanunvericiliyi onun ümumi hüquqi bazasını müəyyən edir və xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqların məktəbəqədər və ümumi təhsil müəssisələrində təhsil almasına mane olmur ki, bu da ümumilikdə konvensiyaya uyğundur.

Bu daha da vurğulandı Rusiya Federasiyasının Qanununun 10-cu maddəsi "Rusiya Federasiyasında uşaq hüquqlarının əsas təminatları haqqında" 24 iyul 1998-ci il tarixli, № 124-ФЗ:

“Doğuşdan uşaq Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasına, beynəlxalq hüququn hamılıqla tanınmış prinsip və normalarına, Rusiya Federasiyasının beynəlxalq müqavilələrinə, bu Federal Qanuna uyğun olaraq insan və vətəndaş hüquq və azadlıqlarına malikdir və dövlət tərəfindən təmin edilir. Qanun, Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsi və Rusiya Federasiyasının digər normativ hüquqi aktları.

30 iyun 2007-ci il tarixli, 120-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasının bəzi qanunvericilik aktlarına Əlilliyi olan vətəndaşlar haqqında dəyişikliklər edilməsi haqqında" Federal Qanuna uyğun olaraq, normativ hüquqi aktlarda istifadə olunan "inkişafında qüsurlu" sözləri sözləri ilə əvəz edilmişdir. "məhdud sağlamlıq imkanları olan", yəni fiziki və (və ya) əqli inkişafda çatışmazlıqları olanlar.

“Yeni məktəbimiz” milli təhsil təşəbbüsü(Rusiya Federasiyasının Prezidenti D.A. Medvedev tərəfindən 04 fevral 2010-cu il, Pr-271 tərəfindən təsdiq edilmişdir). O, inklüziv təhsilin əsas prinsipini formalaşdırıb:

Yeni məktəb hər kəs üçün məktəbdir. İstənilən məktəb çətin həyat vəziyyətində olan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların, valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqların uğurlu ictimailəşməsini təmin edəcəkdir.

Hər bir təhsil müəssisəsində sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların tam inteqrasiyasını təmin etmək üçün universal maneəsiz mühit yaradılmalıdır.

Sənəd bu problemin həllinə yönəlmiş beşillik “Əlçatan ətraf mühit” dövlət proqramının işlənib hazırlanmasını və qəbulunu nəzərdə tuturdu.

Uşaqlar üçün Fəaliyyət Strategiyası tanıyır həssas kateqoriyalı uşaqların (yetimlər və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar) sosial təcrid edilməsi; əlil uşaqlar və sosial təhlükəli vəziyyətdə olan uşaqlar) və qarşısına aşağıdakı vəzifələri qoyur:

sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların məktəbəqədər, ümumi və peşə təhsili səviyyəsində mövcud təhsil mühitinə daxil olmaq hüququnun (inklüziv təhsil hüququ) həyata keçirilməsinin hüquqi mexanizmlərinin qanunvericiliklə möhkəmləndirilməsi;

təhsil müəssisələrində uşaqlara yüksək keyfiyyətli psixoloji və korreksiya-pedaqoji yardımın göstərilməsini təmin etmək;

Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün inklüziv təhsilin ünvanlı dəstəyi və sosial təminatı üçün zəruri olan xərclərin maliyyələşdirilməsi prosedurunun hüquqi tənzimlənməsi.

sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların inklüziv təhsil hüququ pozulduqda onların təhsil sahəsində ayrı-seçkiliyə qarşı effektiv mübarizə mexanizminin həyata keçirilməsi;

Uşaqlar üçün əlilliyin müəyyən edilməsi meyarlarına yenidən baxılması;

Tibbi-sosial ekspertiza sistemində islahatların aparılması, yəni uşağın reabilitasiyası üçün tam hüquqlu fərdi proqramın hazırlanması üçün zəruri olan ixtisaslı kadrlarla təmin edilməsi, tibbi-sosial ekspertiza və psixoloji ekspertiza büroları arasında idarələrarası qarşılıqlı əlaqə mexanizminin yaradılması, tibbi-pedaqoji komissiyalar;

Əlil uşaqların kompleks reabilitasiyasının müasir üsullarının tətbiqi.

Məlumatı RMPK-nın sosial pedaqoqları hazırladılar: N.V.Mikhailova, T.G.Şilova.

"Rusiya Federasiyasında əlillərin sosial müdafiəsi haqqında" 24 noyabr 1995-ci il tarixli 181-FZ Federal Qanununa uyğun olaraq, təhsil müəssisələri əhalinin sosial müdafiəsi orqanları və səhiyyə orqanları ilə birlikdə məktəbəqədər təhsil, əlil uşaqların məktəbdənkənar tərbiyəsi və təhsili, əlillər əlillərin reabilitasiyası üzrə fərdi proqrama uyğun olaraq orta ümumi təhsil, orta ixtisas və ali peşə təhsili alırlar. Rusiya Federasiyasında əlillərin sosial müdafiəsi haqqında: 24 noyabr 1995-ci il tarixli 181-FZ Federal Qanunu // Rossiyskaya qazeta. - 2 dekabr 1995-ci il. - N 234.

Məktəbəqədər yaşlı əlil uşaqlar zəruri reabilitasiya tədbirləri ilə təmin edilir və ümumi məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qalmaları üçün şərait yaradılır. Sağlamlıq vəziyyəti ümumi tipli məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qalma imkanını istisna edən əlil uşaqlar üçün xüsusi məktəbəqədər təhsil müəssisələri yaradılır.

Sağlamlığına görə müvəqqəti və ya daimi olaraq təhsil müəssisələrinə gedə bilməyən əlil uşaqlar üçün distant təhsil təşkil edilə bilər ki, bu da sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların və sağlamlıqlarına görə təhsil müəssisələrinə getməyən uşaqların sosial adaptasiyası sistemini təkmilləşdirəcək və uşaqların təhsilini təmin edəcək. - Əlillərin sağlamlıq imkanları məhdudluğunu kompensasiya etməklə, sosial həyatın bütün növ və formalarında (o cümlədən təhsildə) iştirak etmək hüququ və real imkanları vardır.

Distant təhsildən istifadənin hüquqi əsasları "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli qüvvədə olan Federal Qanunda / Rusiya qəzetində yer alır. - N 303. - 31.12.2012 ..

Yuxarıdakı Qanuna uyğun olaraq, təhsil müəssisəsi tədris prosesinin metodlarından və təhsil texnologiyalarından, o cümlədən distant təhsildən istifadə və təkmilləşdirilməsində müstəqildir.

Distant təhsildən istifadə edərkən təhsil müəssisəsi tələbələrə, müəllimlərə və təhsil yardımçı heyətinə aşağıdakılar daxil olmaqla tədris-metodiki kompleksə girişi təmin edir:

təhsil müəssisəsinin tədris planı;

hər bir tələbə üçün fərdi tədris planı;

· təhsilin xüsusiyyətlərinə dair izahlı qeydi olan fənlərin kurikulumları (fanlar, hazırlıq kursları);

fənn üzrə tədris materialları (intizam, kurs);

· elektron təhsil resursları dəstləri, distant kurslar.

Evdə təhsilə ehtiyacı olan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların distant təhsili üçün Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarında müvafiq hazırlıq səviyyəsinə malik pedaqoji işçilər və təhsil yardımçı heyəti və müvafiq otaqları olan xüsusi təchiz olunmuş otaqları olan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların distant təhsil mərkəzləri yaradılır. distant təhsil texnologiyalarından istifadə etməklə təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinə imkan verən avadanlıq.

Distant təhsilin təşkili üçün sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların yaşayış yerlərinin və müəllimlərin iş yerlərinin internet şəbəkəsinə qoşulması, habelə onların kompüter avadanlığı, rəqəmsal tədris avadanlığı, ofis texnikası və inkişaf xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırılmış proqram təminatı ilə təchiz edilməsi təmin edilir. əlilliyi olan uşaqların pozğunluqları, zəruri istehlak materialları ilə təmin edilməsi.

Distant təhsil sizə evdə təhsil almağa imkan verir, o cümlədən tələbələr, sağlamlıq imkanları məhdud (kar, eşitmə qabiliyyəti olmayan, kor, görmə qabiliyyətini itirmiş, nitq pozğunluğu olan) xüsusi (korreksiya) təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı üzrə təhsil almalı olan uşaqlar, dayaq-hərəkət aparatının pozulması ilə və s.). Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarında yaradılan əlil uşaqlar üçün distant təhsil sistemi əlilliyi olan məktəbəqədər uşaqlar üçün evdə təhsilin təşkili, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların əlavə təhsil və peşə təhsili alması üçün də istifadə edilə bilər.

Evdə təhsilə ehtiyacı olan əlil uşaqların distant təhsili üçün təhsil prosesinin iştirakçıları təhsil müddəti üçün müvəqqəti pulsuz istifadə üçün müqavilə əsasında avadanlıq dəstləri ilə təmin olunur Nikonov D.A. Sosial Müdafiə Qanunu / D.A. Nikonov, A.V. Stremoukhov; red. A.V. Stremouxov. - M. : UNİTİ-DANA, 2014. - S. 156;.

Rostov vilayəti əlilliyi olan uşaqlar üçün distant təhsil üzrə Federasiya subyektləri arasında liderlərdən biridir. Rostov-na-Donudakı 28 nömrəli sanatoriya internat məktəbinin bazasında əlil uşaqların distant təhsili mərkəzi yaradılmış, onun 3 filialı (Volqodonski, Zernoqradski və Novoşaxtinski) açılmışdır. Bu kateqoriyadan olan uşaqların 100%-i distant təhsil alır, onların bu təhsil formasına heç bir əks göstərişi yoxdur.Giriş rejimi: http://www.donland.ru/Default.aspx?pageid=77201/. - Zagl. ekrandan..

Rusiya Federasiyasının ilk subyektləri arasında, bölgə əlilliyi olan uşaqların hərtərəfli reabilitasiyası keyfiyyətinin yaxşılaşdırılmasına, universal maneəsiz şərait yaradılmasına yönəlmiş tədbirləri nəzərdə tutan "2011-2014-cü illər üçün əlçatan ətraf mühit" uzunmüddətli hədəf proqramı qəbul etdi. sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar və inkişaf qüsurları olmayan uşaqlar üçün birgə təhsil verən təhsil müəssisələrində mühit. Rostov-na-Donu şəhərindəki 48 nömrəli II tipli xüsusi (korreksiya) internat məktəbinin bazasında əlilliyi olan uşaqlar üçün inklüziv təhsili dəstəkləmək üçün Resurs Mərkəzi yaradılmışdır.

Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsil prosesinə tam inteqrasiyası və onların uğurlu sosiallaşması üçün şərait yaratmaq məqsədilə 2009-2012-ci illərdə “Təhsil” prioritet milli layihəsi çərçivəsində Rostov vilayətində “Təhsil üçün distant təhsilin inkişafı” tədbiri həyata keçirilmişdir. Əlil uşaqlar”.

Bu tədbir çərçivəsində Rostov-na-Donu şəhərindəki 28 nömrəli sanatoriya internat məktəbinin bazasında 2010-cu il aprelin 1-dən etibarən təhsil prosesini həyata keçirən Əlil uşaqlar üçün Distant Tədris Mərkəzi yaradılmış və avadanlıqla təchiz edilmişdir. müasir texnologiyalardan istifadə etməklə internet vasitəsilə onlayn rejimdə həyata keçirilir.

Əlil uşaqların distant təhsillə əhatəsini artırmaq üçün Volqodonsk, Novoşaxtinsk və Zernoqrad şəhərlərindəki üç filial əlavə olaraq xüsusi avadanlıqla təchiz edilmişdir.

Ümumilikdə Rostov vilayətinin Təhsil Nazirliyi və Mərkəz tərəfindən internet texnologiyalarından istifadə etməklə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların ümumi təhsil alması üçün 559 iş yeri yaradılıb, 460 valideyn və 718 müəllim təlim keçib.

Əlil Uşaqlar üçün Distant Tədris Mərkəzi bütün Rostov vilayətində əlil uşaqlar və onların valideynlərindən ibarət ictimai fəal icma yaratmışdır.

2009-2012-ci illərdə tədbirə giriş rejiminin həyata keçirilməsi üçün federal büdcədən 201,3 milyon rubl, regional büdcədən isə 240,4 milyon rubl maliyyələşdirilib: http://www.donland.ru/Default.aspx?pageid=77201/. - Zagl. ekrandan..

Vəsait distant təhsili təmin edən uşaqların və müəllimlərin iş yerlərinin kompüter, telekommunikasiya və xüsusi avadanlıqla təchiz edilməsinə yönəldilib; proqram təminatının alınması, iş yerlərinin internetə qoşulması; təşkilati-metodiki dəstəkdən istifadə etməklə distant təhsil təşkilatının müəllim və valideynlərinin hazırlanması; sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların daşınması üçün avtonəqliyyat vasitəsinin, interaktiv avadanlıqların, ixtisaslaşdırılmış mebellərin, tədris və əyani vəsaitlərin alınması; mərkəzin işçilərinə əmək haqqının ödənilməsi.

2010-2012-ci illərdə müəssisəni 11-ci sinif üzrə 28 məzun bitirib, onlardan: 24-ü Vahid Dövlət İmtahanından, 4-ü ənənəvi formada yekun attestasiyadan uğurla keçib; 6 şagird orta ixtisas təhsili müəssisələrinə, 18 nəfər isə ölkənin ali məktəblərinə daxil olub.

Əlil uşaqların gələcək peşə təhsilini təmin etmək məqsədi ilə regionun müxtəlif təhsil müəssisələri ilə əməkdaşlıq müqavilələri bağlanmışdır: FSAEI HPE “Cənubi Federal Universiteti”, “RGEU” RINH, SEI HPE “Cənubi Rusiya Dövlət İqtisadiyyat və Xidmət Universiteti” və s.

2012-ci ildə PNPO çərçivəsində “Əlil uşaqlar üçün distant təhsil” tədbiri başa çatıb. 2013-cü ildən onun həyata keçirilməsi "2010-2015-ci illərdə Rostov vilayətində təhsilin inkişafı" regional uzunmüddətli hədəf proqramı çərçivəsində həyata keçirilir.

Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların sosiallaşması və təhsili ölkənin səhiyyə və təhsili, milli təhlükəsizliyi sahəsində dövlət siyasətinin ən mühüm amillərindən biridir. Eyni zamanda, əlil uşaqların distant təhsili onların reabilitasiya növlərindən biridir ki, bu da əlil uşağı cəmiyyətə inteqrasiya etməyə imkan verir Katkova L.V., Prikaznova L.S. Rusiyada əhalinin sosial maraqlarının inzibati və hüquqi müdafiəsi // İnzibati hüquq və proses. - 2010. - No 6. - S.32..

Sadəcə olaraq, əlillər üçün normal təhsil sistemi yaratmalıyıq ki, uşaqlar adi ümumtəhsil məktəblərində öz həmyaşıdları arasında təhsil alsınlar, kiçik yaşlarından özlərini cəmiyyətdən təcrid olunmuş hiss etməsinlər”. HƏ. Medvedev.

rusiya Federasiyasının Konstitusiyası; Rusiya Federasiyasının ən yüksək normativ hüquqi aktı. Rusiya Federasiyasının xalqı tərəfindən 12 dekabr 1993-cü ildə qəbul edilmişdir. normativ hüquqi akt - "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanundan Federal Qanun (ed. tarix); - Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 avqust 2013-cü il tarixli 1008 nömrəli "Əlavə ümumi təhsil proqramları üçün təhsil fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi qaydasının təsdiq edilməsi haqqında" əmri;

"Rusiya Federasiyasında uşaq hüquqlarının əsas təminatları haqqında" Federal Qanunun Federal Qanunu (rev. tarix); - "Rusiya Federasiyasında əlillərin sosial müdafiəsi haqqında" Federal Qanundan Federal Qanun (ed. tarix); - Rusiya Federasiyası Prezidentinin "Uşaqların maraqlarına uyğun illər üçün Milli Fəaliyyət Strategiyası haqqında" Fərmanı; - Rusiya Federasiyası Prezidentinin "Əlillərə dövlət dəstəyinin əlavə tədbirləri haqqında" Fərmanı (rev. );

Rusiya Federasiyası Hökumətinin "Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların evdə və qeyri-dövlət təhsil müəssisələrində tərbiyəsi və təhsili Qaydasının təsdiq edilməsi haqqında" Fərmanı (red. tarix); - Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin "Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarında evdə təhsil almağa ehtiyacı olan əlil uşaqlar üçün distant təhsil üçün şərait yaratmaq üçün tədbirlərin təşkili üzrə tövsiyələr haqqında" tarixli məktubu.

Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin AF-150/06 saylı “Sağlamlıq imkanları məhdud və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili üçün şəraitin yaradılması haqqında” Məktubu;- 4 sentyabr 2014-cü il tarixli Əlavə Təhsilin İnkişafı Konsepsiyası; - Kabardin-Balkar Respublikasının 24 aprel 2014-cü il tarixli N 23-RZ "Təhsil haqqında" Qanunu. - Rusiya Federasiyasının illər üçün “Əlçatan ətraf mühit” Dövlət Proqramı”;

Rusiya Federasiyasının milli standartı "Əhaliyə sosial xidmətlər. Sosial xidmətlərin keyfiyyəti. Ümumi müddəalar. GOST R", təsdiq edilmişdir. Rusiya Dövlət Standartının Sənətdən bir qərarı ilə; - Ümumdünya İnsan Hüquqları Bəyannaməsi (1948); - Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi (1959); - Əqli qüsurlu şəxslərin hüquqları haqqında BMT Bəyannaməsi (1971); - BMT-nin Əlillərin Hüquqları Bəyannaməsi (1975);

İnklüziv təhsil - xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqların ümumi təhsil müəssisələrində təhsilini şagirdyönümlü təlim metodlarından istifadə əsasında, tədris-idrak fəaliyyətinin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla təşkil etməklə onların keyfiyyətli təhsilə bərabər çıxışını təmin edən kompleks prosesdir. belə uşaqların.

İnklüziv təhsilin prinsipləri: - sinifdəki digər uşaqlar kimi sağlamlıq imkanları məhdud tələbələri qəbul etmək; - müxtəlif vəzifələr qoysa da, onları eyni fəaliyyətə daxil etmək; - tələbələri öyrənmənin kollektiv formalarına və qrup problemlərinin həllinə cəlb etmək; - kollektiv iştirakın digər strategiyalarından istifadə etmək - oyunlar, birgə layihələr, laboratoriya, sahə tədqiqatları və s.

"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" federal qanun 29 dekabr 2012-ci ildə Rusiya Federasiyasının Prezidenti tərəfindən imzalanmışdır. Qanun inklüziv təhsilin təşkilinin bütün əsas, əsas məsələlərini tənzimləyir. Hazırda əsas vəzifə əlilliyi olan vətəndaşların inklüziv təhsili ilə bağlı ölkədaxili elmi işlərin həyata keçirilməsi üçün hüquqi bazanın yaradılması məqsədilə qanunvericilik aktlarında nəzərdə tutulan müddəaların adekvat şəkildə işlənib hazırlanmasıdır.

Sənətin 1-ci bəndinə uyğun olaraq. Rusiya Federasiyasında Qanunun 5-i hər bir insanın təhsil hüququna zəmanət verir. Sənətin 2-ci bəndində. 3-cü maddə müəyyən edir ki, dövlət siyasətinin və təhsil sahəsində münasibətlərin hüquqi tənzimlənməsinin əsas prinsiplərindən biri hər bir şəxsin təhsil hüququnun təmin edilməsi, təhsil sahəsində ayrı-seçkiliyin yolverilməzliyidir*.

Bu müddəalara əsaslanaraq, bəndlərdə. 1 səh 5 bənd. Hər bir insanın təhsil hüququnu həyata keçirmək üçün federal dövlət orqanları, Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət orqanları və yerli özünüidarəetmə orqanları əlillərin ayrı-seçkilik olmadan yüksək keyfiyyətli təhsil alması üçün lazımi şərait yaradırlar. , inkişaf pozğunluqlarının və sosial uyğunlaşmanın korreksiyası, xüsusi pedaqoji yanaşmalar və bu şəxslər üçün ən uyğun olan dillər, ünsiyyət üsulları və metodları əsasında erkən korreksiya yardımı göstərmək və müəyyən səviyyədə təhsil almağa maksimum dərəcədə kömək etmək üçün müəyyən diqqət, habelə bu şəxslərin sosial inkişafı, o cümlədən əlilliyi olan şəxslər üçün inklüziv təhsilin təşkili yolu ilə.sağlamlıq məhdudiyyətləri.

“Təhsil haqqında” Qanunda (maddə 2-nin 16-cı bəndi) “sağlamlıq imkanları məhdud şagird” anlayışı müəyyən edilmişdir. Bu, psixoloji-tibbi-pedaqoji komissiya tərəfindən təsdiq edilmiş fiziki və (və ya) psixoloji inkişafda çatışmazlıqları olan və xüsusi şərait yaratmadan təhsilə mane olan şəxsdir. Qeyd edək ki, bu termin həm əlil kimi tanınan şəxsləri, həm də əlil olmayan şəxsləri əhatə edir. Əlilliyi olan tələbələr (əsasən somatik xəstəliklərdən əziyyət çəkən) insanlar da ola bilər.

Sənətin 4-cü bəndinə əsasən. “Təhsil haqqında” Qanunun 79-cu maddəsinə əsasən, sağlamlıq imkanları məhdud tələbələrin təhsili həm digər tələbələrlə birlikdə, həm də ayrı-ayrı siniflərdə, qruplarda və ya təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan ayrı-ayrı təşkilatlarda təşkil edilə bilər.

"Təhsil haqqında" Qanunda, federal qanunvericilikdə ilk dəfə olaraq, inklüziv təhsil anlayışı müəyyən edilmişdir (27-ci maddənin 2-ci bəndi). Bu, xüsusi təhsil ehtiyaclarının müxtəlifliyi və fərdi imkanlar nəzərə alınmaqla bütün tələbələrin təhsilə bərabər çıxışının təmin edilməsidir.

Sənətin 8-ci bəndinə uyğun olaraq. “Təhsil haqqında” Qanunun 79-cu maddəsinə əsasən, sağlamlıq imkanları məhdud tələbələrin peşə hazırlığı və peşə təhsili bu tələbələrin hazırlanması üçün zəruri hallarda uyğunlaşdırılmış təhsil proqramları əsasında həyata keçirilir.

Uyğunlaşdırılmış proqram əlilliyi olan şəxslərin müəyyən kateqoriyalarına, o cümlədən əlilliyi olan şəxslərin tədrisi üçün uyğunlaşdırılmış təhsil proqramıdır, yəni. I-VIII tipli xüsusi (islah) təhsil müəssisələrinin təhsil proqramı (Federal Qanun, 2-ci maddə, 28-ci bənd).

Sənətin 2-ci bəndinə uyğun olaraq. Qanunun 79-cu maddəsinə əsasən, sağlamlıq imkanları məhdud tələbələrin ümumi təhsili uyğunlaşdırılmış əsas ümumi təhsil proqramlarına uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlarda həyata keçirilir. Belə təşkilatlarda həmin tələbələrin təhsil alması üçün xüsusi şərait yaradılır.

Xüsusi şərtlər - Həmin maddənin 3-cü bəndinə əsasən, sağlamlıq imkanları məhdud tələbələrin təhsil alması üçün xüsusi şərtlər dedikdə, belə tələbələrin təhsili, tərbiyəsi və inkişafı üçün şərait, o cümlədən xüsusi təhsil proqramlarından və təlim və tərbiyə metodlarından istifadə başa düşülür. , xüsusi dərsliklər, dərs vəsaitləri və didaktik materiallar, kollektiv və fərdi istifadə üçün xüsusi texniki təlim vasitələri, tələbələrə lazımi texniki yardım göstərən köməkçi (köməkçi) xidmətlərinin göstərilməsi, qrup və fərdi təkmilləşdirmə dərslərinin keçirilməsi, binalara girişin təmin edilməsi təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilatların və digər şərtlər olmadan əlilliyi olan tələbələrin təhsil proqramlarının hazırlanmasının qeyri-mümkün olduğu və ya çətin olduğu şərtlər.

Həmçinin, Sənətin 11-ci bəndinə uyğun olaraq. 79 Sağlamlıq imkanları məhdud tələbələr təhsil alarkən xüsusi dərsliklər və dərs vəsaitləri, digər tədris ədəbiyyatı, habelə surdotərcüməçilərin xidməti ilə pulsuz təmin olunurlar.

Yetkinlik yaşına çatmayan şagirdlərin valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin) psixoloji-tibbi-pedaqoji komissiya tərəfindən uşaqların müayinəsi zamanı iştirak etmək, müayinənin nəticələrini və imtahanın nəticələrinə dair alınmış tövsiyələri müzakirə etmək, təklif olunan məsələlərə münasibət bildirmək hüququ vardır. uşaqların təhsilinin və tərbiyəsinin təşkili üçün şərait. Yetkinlik yaşına çatmayan şagirdlərin valideynləri (qanuni nümayəndələri) uşaqlarının ümumi təhsil almasını təmin etməyə borcludurlar.

“Təhsil haqqında” Qanun (34-cü maddənin 2-ci bəndi) müəyyən edir ki, tələbələrin psixofiziki inkişaf xüsusiyyətlərini və sağlamlıq vəziyyətini nəzərə almaqla təhsil üçün şərait yaratmaq, o cümlədən sosial, pedaqoji və psixoloji yardım, pulsuz psixoloji, tibbi və tibbi yardım almaq hüququ vardır. pedaqoji korreksiya. Bu hüquqa uyğun olaraq müəllimlərin vəzifəsi (6-cı maddənin 1-ci bəndi, maddə 48) tələbələrin psixofiziki inkişafının xüsusiyyətlərini və onların sağlamlıq vəziyyətini nəzərə almaq, əlilliyi olan şəxslərin təhsil alması üçün zəruri olan xüsusi şəraitə riayət etmək, zəruri hallarda tibb təşkilatları ilə qarşılıqlı əlaqə.

Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar, uşaqların tam həyat sürməsinə imkan verməyən ümumi inkişafın pozulmasına səbəb olan müxtəlif əqli və ya fiziki sapmaları olan uşaqlardır. Bunlar sağlamlıq vəziyyəti xüsusi təhsil və tərbiyə şəraitindən kənarda təhsil proqramlarının hazırlanmasına mane olan uşaqlardır.

Əlillərin fərdi reabilitasiyası proqramı müvafiq dövlət orqanları, yerli özünüidarəetmə orqanları, habelə təşkilati-hüquqi formalarından və mülkiyyət formasından asılı olmayaraq təşkilatlar tərəfindən icrası məcburidir. Bununla belə, əlilin özü üçün ƏMH məsləhət xarakteri daşıyır, o, reabilitasiya tədbirlərinin bu və ya digər növündən, formasından və həcmindən, habelə bütövlükdə proqramın həyata keçirilməsindən imtina etmək hüququna malikdir.

ƏMH-nin həyata keçirilməsi istiqamətləri: - xüsusi köməkçi tərəfindən təlim prosesində daimi dəstəyin təşkili (uyğunlaşma dövründə uşağın həm daimi dəstəyə, həm də dəstəyə ehtiyacı ola bilər); - Əlil uşağın təhsil prosesinin psixoloji və pedaqoji dəstəyi; - Əlil uşağın fərdi kurikulum üzrə təhsilinin təşkili.

“Rusiya Federasiyasının “İllər üçün “Əlçatan ətraf mühit” Dövlət Proqramı haqqında” Hökumətin 17 mart 2011-ci il tarixli 175 Qərarı Proqramın hədəf göstəriciləri və göstəriciləri: - universal maneəsiz mühit yaradılmış təhsil müəssisələrinin payı. təhsil müəssisələrinin ümumi sayında əlillərin və inkişaf qüsuru olmayan şəxslərin birgə təhsil almasına imkan verir. - Dövlət siyasətinin prioritet istiqamətlərindən biri sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların psixofiziki inkişaf xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla, ümumi təhsildə və ümumi təhsilin təhsil proqramlarını həyata keçirən digər təhsil müəssisələrində keyfiyyətli təhsilə bərabər çıxış imkanlarının təmin edilməsi üçün şəraitin yaradılması olmalıdır ( bundan sonra adi təhsil müəssisələri adlandırılacaq) və psixoloji-tibbi-pedaqoji komissiyaların rəyləri nəzərə alınmaqla.