Məktəbəqədər uşaqlar üçün rəqəmlər dünyası mövzusunda layihə. Mövzu üzrə riyaziyyat üzrə femp layihəsi (böyük qrup).

Ekaterina Semiryazhkina
"Riyaziyyat dünyasında" böyük qrup üçün layihə

Layihənin aktuallığı

Valideynləri və müəllimləri həmişə məktəbəqədər yaşda uşağın hərtərəfli inkişafını necə təmin etmək, onu məktəbə necə düzgün hazırlamaq sualı ilə maraqlanır. Uşağın məktəbə intellektual hazırlığının göstəricilərindən biri də riyazi və ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf səviyyəsidir.

Mənimsənilməsində artan çətinliklərə səbəb olan akademik fənlər arasında riyaziyyat birinci yerlərdən birini tutur. Bu, artıq məktəbəqədər yaşda aşkar edilir, lakin ibtidai məktəbdə təlim prosesi zamanı xüsusilə aydın şəkildə müşahidə olunur. Təhlil edilməli, ümumiləşdirilməli, müəyyən nəticələr çıxarılmalı olan riyazi materialın abstrakt xarakter daşıması, riyazi yaddaşın yetərincə bilməməsi riyaziyyatın mənimsənilməsində xüsusi çətinliklər yaradır. Proqramın ayrı-ayrı bölmələrində tədris materialının məzmunu bir çox uşaqlar üçün həddən artıq ağır olur və irəliləyişin yavaş tempi onlara proqramı müəyyən edilmiş müddət ərzində tam mənimsəməyə imkan vermir.

Uşaqlar üçün riyaziyyat yaddaşın inkişafı və riyazi məlumatların sonrakı qavranılması baxımından ən vacibdir. Riyaziyyatın uşağın zehnində daha effektiv tətbiqi üçün onun öyrənilməsi, əlbəttə ki, uşaq bağçasından başlamalıdır. Üstəlik, ciddi həndəsi formalardan və başqa şeylərdən qorxmaq lazım deyil. Bu yaşda uşağın beyni hər şeyi ən xırda təfərrüatına qədər qavrayır və bəzən körpə hər şeyi başa düşmürsə, bu qorxulu deyil, onsuz da öyrənmə prosesinin bir hissəsi onun yaddaşına yerləşdirilir, beyin öyrəşməyə başlayır. yeni məlumatlar. Tədricən, təkrarlardan sonra uşaq həndəsi fiqurları asanlıqla ayırd edəcək, əlavə və çıxmağı öyrənəcək.

Bu baxımdan düzgün yanaşma, oyun və göstərişlər metodundan istifadə edərək uşaqla yalnız oynaq şəkildə işləmək çox vacibdir, əks halda ciddi dərslər uşaq üçün tez darıxdırıcı vaxta çevriləcək və o, istəməz. daha ona qayıtmaq.

Riyaziyyat uşağın intellektual inkişafında, onun idrak və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşmasında güclü amildir. İbtidai məktəbdə riyaziyyatın tədrisinin uğurunun məktəbəqədər yaşda uşağın riyazi inkişafının effektivliyindən asılı olduğu da məlumdur.

Nə üçün riyaziyyat təkcə ibtidai məktəbdə deyil, hətta indi də təhsil fəaliyyətinə hazırlıq dövründə bir çox uşaqlar üçün bu qədər çətindir?

Müasir təlim proqramlarında məntiqi komponentə mühüm əhəmiyyət verilir. Uşağın məntiqi təfəkkürünün inkişafı zehni fəaliyyətin məntiqi üsullarının formalaşmasını, habelə hadisələrin səbəb-nəticə əlaqələrini başa düşmək və izləmək bacarığını və səbəb-nəticə əlaqələri əsasında sadə nəticələr qurmaq bacarığını nəzərdə tutur. . Uşaq ilk dərslərdən sözün əsl mənasında çətinlik çəkməməsi və sıfırdan öyrənmək məcburiyyətində qalmaması üçün artıq məktəbəqədər dövrdə uşağı buna uyğun hazırlamaq lazımdır.

Layihə metodu tələbələrin idrak bacarıqlarının inkişafına, öz biliklərini müstəqil şəkildə qurmaq bacarığına, informasiya məkanında naviqasiya qabiliyyətinə, tənqidi və yaradıcı təfəkkürün inkişafına əsaslanır ki, bu da müasir dünyamızda tam olaraq tələb olunur.

Layihə işi yalnız gələcək peşə fəaliyyətlərində deyil, həm də insanın sosial həyatında tələb olunan səlahiyyətlərin inkişafına kömək edir.

Layihənin məqsədi:

məktəbəqədər uşaqların riyazi anlayışları mənimsəmələri üçün şərait yaratmaq, uşaqların qabiliyyət və təfəkkürünün uğurlu inkişafını təmin etmək.

Layihənin məqsədləri:

Təhsil:

Riyazi bilikləri qeyri-standart praktiki məsələlərdə tətbiq etmək bacarığının formalaşdırılması.

Təhsil:

Zehni əməliyyatların inkişafı: analoqlar, sistemləşdirmə, ümumiləşdirmələr, müşahidələr.

Təhsil:

Riyaziyyata marağı inkişaf etdirmək, komandada işləmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Layihə iştirakçıları:

Tərbiyəçilər

Yaşlı uşaqlar

Valideynlər

Gözlənilən nəticə:

Oyun İKT tapşırıqlarından işdə istifadə etmək;

Hər qrupda riyazi guşələrin yaradılması;

Multimediadan istifadə etməklə riyazi bilik, bacarıq və anlayışların genişləndirilməsi;

Layihənin müddəti: 2 həftə

Layihənin icrası:

Birinci gün:

1. “Riyaziyyat dünyasında” mövzusunda ədəbiyyat sərgisi

2. D/i “Fiquru götür”

İkinci gün:

2. D/i “Oyuncaq götür”

3. Oxumaq səh. n. ilə. "Qurd və yeddi balaca keçi"

Üçüncü gün:

1. “Üç balaca donuz” nağılı əsasında uşaq rəsm müsabiqəsi

2. P/n “Evinizi tapın”

3. GCD “Maşa və Ayı ilə oynamaq”

Dördüncü gün:

1. D/i “Ad və say”

2. “Məktəbəqədər uşaqlar üçün riyaziyyat” diskinə baxın

3. GCD “Sevinc Planetinə Səyahət”

Beşinci gün:

1. Çarlz Perronun “Düyməcik” əsərini oxumaq

2. P/n “Hara gedəcəksən və nə tapacaqsan”

Altıncı gün:

1. “Dörd qu quşu” maarifləndirici nağıl

2. P/i “Keçid”

3. “Ona qədər sayan balaca keçi” cizgi filminə baxmaq

Yeddinci gün:

1. GCD “Riyaziyyat ölkəsində Kolobokun sərgüzəştləri”

2. “Gülməli nömrələr” mövzusunda deyim müsabiqəsi

Səkkizinci gün:

1. “Ağıllı həftə” maarifləndirici nağıl

2. P/n “Düzgün say”

Doqquzuncu gün:

1. D/i “Mənə nümunəniz haqqında danışın”

2. “Riyaziyyat problemləri - zarafatlar” mövzusunda müsabiqə

Onuncu gün:

1. İstirahət “Riyaziyyat dünyasında”

Layihə boyu

1. Tapmacaların həlli

2. Şeir əzbərləmək

3. Riyazi atalar sözləri və məsəllər

Ədəbiyyat:

1. “Mən dünyanı araşdırıram” uşaq ensiklopediyası. Moskva, AST nəşriyyatı, 1997

2. “Uşaq bağçasında uşaq” jurnalı No3 2011

3. “Məktəbəqədər təhsil” jurnalı No5 2012

4. İnternet resursları

5. Lebedenko E. N. “Zaman haqqında təsəvvürlərin formalaşması” Sankt-Peterburq “Uşaqlıq-mətbuat” 2003

6. “Məktəbəqədər uşaqlar üçün riyaziyyat” 2-ci buraxılış

7. “Oyun riyaziyyatı” tədris-didaktik dəsti

8. Şorıgina T. A. “Dəqiq nağıllar” Moskva 2004 “Dörd qu quşu” maarifləndirici nağıl.

9. Şorıgina T. A. “Dəqiq nağıllar” Moskva 2004 “Ağıllı həftə” maarifləndirici nağıl.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

"Riyaziyyat ölkəsinə səyahət" böyük qrup üçün riyaziyyat dərsi Böyük qrup üçün riyaziyyat dərsi: “Riyaziyyat ölkəsinə səyahət” Məqsəd: 1. Kəmiyyət və sıra hesablamalarını, fəza hesablamalarını məşq edin.

"Riyaziyyat Krallığında" böyük qrupunun uşaqları üçün GCD-nin xülasəsi"Riyaziyyat Krallığında" mövzusunda böyük qrupun uşaqları ilə GCD Məqsəd: böyük məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişaf səviyyəsinin artırılması.

Mövzu: “Riyaziyyat Krallığına səyahət” Məqsədlər: İdrak fəaliyyəti və maraq əsasında riyaziyyata marağı inkişaf etdirmək.

"Biz riyaziyyatçıyıq" KVN-nin böyük qrupunun uşaqları ilə FEMP-də tədris fəaliyyətinin xülasəsi Uşaqlardan ibarət iki komanda iştirak edir: "Ağıllı Adamlar" və "Ekspertlər" Məqsəd. Yoxlayın.

Böyük qrup üçün "Şəkillər dünyasında" riyazi layihəsiİzahlı qeyd. Həndəsəni öyrənərkən uşaqlar reallıqdan yayınırlar: bütün xüsusiyyətləri arasında yalnız ölçüsü nəzərə alırlar.

5-7 yaşlı uşaqlar üçün əlavə təhsilin bir hissəsi kimi

İzahlı qeyd.

Uşaq ətrafındakı müasir dünya daim dəyişir və dinamikdir. Təhsil sistemi uşağın cəmiyyətin yeni şərtlərinə uğurla uyğunlaşmasına imkan verəcək bilik, bacarıq və bacarıqlar almasına kömək etməlidir.

Bu gün uşaq bağçası üçün çoxlu sayda təhsil proqramları mövcuddur və müəssisələr öz tələblərinə və maraqlarına cavab verən birini seçmək imkanına malikdirlər.

Uşaqların sensor, idraki, riyazi və digər qabiliyyətlərinin inkişafına diqqət yetirməklə, məntiqi təfəkkürün inkişafı arxa plana keçir. Pedaqoqların arsenalında onlara müəyyən qabiliyyətlərin inkişafı üzərində dərindən işləməyə imkan verən metodiki və praktiki material çox deyil. Bir çox işlənmiş proqramlara əsaslanaraq, məktəbəqədər uşaqlar üçün yeni imkanlar açacaq öz layihəmi hazırladım.

Riyaziyyata, məntiqə və xarici dünya ilə tanışlığa giriş proqramı inteqrasiya olunub. İnteqrasiya öyrənmə motivasiyasını artırmağa, uşaqların idrak marağının formalaşmasına, dünyanın vahid elmi mənzərəsini və bir fenomeni bir neçə tərəfdən nəzərdən keçirməyə kömək edir, nitqin inkişafına, müqayisə, ümumiləşdirmə, nəticə çıxarma qabiliyyətinin formalaşmasına kömək edir. , və onların üfüqlərini genişləndirir.

Materialın təbiəti dairənin məqsədini müəyyənləşdirir:

Uşaqların ümumi əqli və riyazi qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, onları riyaziyyat fənninə maraqlandırmaq, əyləndirmək, əlbəttə ki, əsas məsələ deyil.

İxtiraçılıq tələb edən hər hansı bir riyazi tapşırıq, hansı yaş üçün nəzərdə tutulmasından asılı olmayaraq, ən çox əyləncəli süjet, xarici məlumatlar, tapşırığın şərtləri və s. ilə maskalanan zehni yük daşıyır.

Zehni tapşırıq: fiqur yaratmaq, onu dəyişdirmək, həll yolu tapmaq, nömrə tapmaq - oyun vasitəsi ilə, oyun hərəkətlərində həyata keçirilir. İxtiraçılıq, hazırcavablıq və təşəbbüskarlığın inkişafı birbaşa marağa əsaslanan aktiv zehni fəaliyyət vasitəsilə həyata keçirilir.

Riyazi materialı hər tapşırıqda, məntiqi məşqdə və əyləncədə olan oyun elementləri daha maraqlı edir, istər dama, istərsə də ən sadə tapmaca. Məsələn, sualda: "Masadakı iki çubuqdan necə kvadrat düzəldə bilərəm?" - istehsalının qeyri-adiliyi uşağı cavab axtarışında düşünməyə, təxəyyül oyununa cəlb etməyə vadar edir.

Əyləncəli materialların müxtəlifliyi - oyunlar, tapşırıqlar, tapmacalar təsnifat üçün əsas verir, baxmayaraq ki, riyaziyyatçılar, metodistlər və biz müəllimlər tərəfindən yaradılmış belə müxtəlif materialı qruplara bölmək olduqca çətindir. Onu müxtəlif meyarlara görə təsnif etmək olar: məzmunu və mənası, zehni əməliyyatların xarakteri, həmçinin ümumiliyi və müəyyən bacarıqların inkişafına yönəldilməsi.

Tələbənin həyata keçirdiyi hərəkətlərin məntiqinə əsasən, müxtəlif elementar əyləncəli materialları təsnif etmək olar.

Dairənin məqsədi:

Yaşlı məktəbəqədər uşaqların məktəbə hazırlıq səviyyəsini artırmaq.

5-7 yaşlı uşaqların riyazi anlayışlarını ibtidai səviyyədə müqayisə, ümumiləşdirmə, təsnifat, sistemləşdirmə və semantik korrelyasiya üsulları vasitəsilə inkişaf etdirmək.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda təfəkkürün ən sadə məntiqi strukturlarının və riyazi anlayışların formalaşmasına və inkişafına kömək etmək.

Tapşırıqlar:

Koqnitiv, yaradıcı problemlərin həllinə, müxtəlif intellektual fəaliyyətlərə marağı inkişaf etdirmək;

Təxəyyül və məntiqi təfəkkür, qavrayış və nümayiş etdirmək, müqayisə etmək, ümumiləşdirmək, təsnif etmək, dəyişdirmək və s. bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Riyazi əlaqələri, qanunauyğunluqları, nizamı, arifmetik əməliyyatların əlaqəsini, işarə və simvolları, tamın hissələri, ədədləri, ölçüləri və s.

Rəng və forma birləşdirərək kombinator qabiliyyətlərini inkişaf etdirin, yaradıcı təxəyyülün, yaddaşın inkişafı;

Yaradıcı idrak prosesi və alqoritmə uyğun ciddi hərəkətlərin həyata keçirilməsi, aktiv, maraqlı, mənalı fəaliyyətlərdə özünü ifadə etmək istəyini oyatmaq;

Müstəqil riyazi oyunlarda, müxtəlif növ problemlərin həlli prosesində uşaqların tədqiqat fəaliyyətinin təzahürünü təşviq etmək, oyunu inkişaf etdirmək və unikal, orijinal hərəkətlərlə (öz qaydasında, yaş imkanları səviyyəsində) nəticələr axtarmaq istəyi. ).

Say və kəmiyyət haqqında təsəvvürlərin formalaşması:

Çoxluqlar haqqında ümumi təsəvvürləri inkişaf etdirin: verilmiş əsaslar üzrə çoxluqlar yaratmaq, obyektlərin müəyyən xüsusiyyətlərə görə fərqləndiyi çoxluğun komponentlərini görmək bacarığı.

10 ərzində kəmiyyət və ardıcıl sayma bacarıqlarını təkmilləşdirin.

Ölçü haqqında fikirlərin inkişafı:

Obyekti əyərək, həmçinin şərti ölçüdən istifadə etməklə 2-8 və ya daha çox bərabər hissəyə bölmək; tamın hissələrini düzgün təyin etmək (yarım, ikinin bir hissəsi (bir saniyə), dördün iki hissəsi və s.); tam və hissənin nisbətini, hissələrin ölçüsünü qurmaq; məlum hissələrdən tamın və tamın hissələrini tapın.

Ölçmənin nəticəsinin (uzunluq, çəki, obyektlərin həcmi) şərti ölçünün ölçüsündən asılı olması fikrini inkişaf etdirin.

Forma haqqında fikirlərin inkişafı:

Məlum həndəsi fiqurlar, onların elementləri (təpələri, bucaqları, tərəfləri) və bəzi xassələri haqqında biliklərinizi təkmilləşdirin.

Fiqurları məkan mövqeyindən asılı olmayaraq tanımağı, təsvir etməyi, müstəvidə düzməyi, ölçüsünə görə düzməyi, təsnif etməyi, rənginə, formasına, ölçüsünə görə qruplaşdırmağı öyrənin.

Hissələrdən fiqurlar tərtib etməyi və onları hissələrə ayırmağı, şifahi təsvirdən istifadə edərək fiqurlar qurmağı və xarakterik xüsusiyyətlərini sadalamağı öyrənin; öz fikirlərinizə uyğun olaraq fiqurlardan tematik kompozisiyalar yaradın.

Məkan oriyentasiyasının inkişafı:

Məhdud ərazidə naviqasiya etməyi öyrənin; cisimləri və onların təsvirlərini göstərilən istiqamətdə düzür, onların məkan yerini nitqdə əks etdirir.

Planı, diaqramı, marşrutu, xəritəni təqdim edin. Obyektlər arasında məkan münasibətlərini rəsm, plan, diaqram şəklində modelləşdirmək bacarığını inkişaf etdirin.

Cisimlərin məkan əlaqələrini və onların məkanda hərəkət istiqamətini göstərən ən sadə qrafik məlumatı “oxumağı” öyrənin: soldan sağa, sağdan sola, aşağıdan yuxarıya, yuxarıdan aşağıya; şərti təyinatlara (işarələr və simvollara) diqqət yetirərək müstəqil olaraq kosmosda hərəkət edin.

Zaman oriyentasiyasının inkişafı:

Uşaqlara vaxt haqqında əsas anlayış verin: onun axıcılığı, dövriliyi, dönməzliyi, həftənin bütün günlərinin, ayların, fəsillərin ardıcıllığı.

Söz və anlayışları nitqdə istifadə etməyi öyrənin: əvvəl, sonra, əvvəl, sonra, əvvəl, sonra, eyni zamanda.

Prinsiplər:

Təbii uyğunluq;

Dünyaya bütöv bir baxış;

Psixoloji rahatlıq;

Görünüş;

Mövcudluq;

Elmi.

Gözlənilən nəticə.

Uşaq praktiki, problemli problemləri həll etmək və onları yeni şərtlərə köçürmək üçün mənimsənilmiş idrak üsullarından (müqayisə, sayma, ölçmə, sifariş) istifadə etməkdə fəal və müstəqildir.

Toplama və çıxma ilə bağlı bir addımlı məsələləri tərtib etməyi və həll etməyi, ədədlərdən və arifmetik işarələrdən (+, -, =) istifadə etməyi öyrənin.

Müəllim məntiqi məsələləri uğurla həll edir;

Sxematik təsviri real obyektlərlə əlaqələndirməyi öyrənin;

Sürətli təfəkkür inkişaf etdirin;

Təcrübələrə maraq göstərir. Vəziyyətin inkişafında ardıcıl addımları təsvir etməyi bacarır, məqsədə əməl edir, vasitələr seçir;

Təsnifat və seriya oyunlarında fəal iştirak edir; variantları təklif edir; transformativ fəaliyyətlərdə iştirak edir, həcmin, kəmiyyətin, kütlənin dəyişməzliyini başa düşür və izah edir.

Proqram 5-7 yaşlı uşaqlarla işləmək üçün nəzərdə tutulub.

Dərnəyin iş saatı həftədə 1 dərsdir, müddəti:

Böyük qrupda - 25 dəqiqə;

Hazırlıq otağında - 30 dəqiqə.

oktyabr

Mövzu	Proqram məzmunu
1. “Ümumi olan nədir və necə fərqlidir”	Obyektlərin xassələrini müqayisə etməyi öyrənin.
2. “Forma görə seçin”	Obyektlərin xassələrini düzəldin.
3. “Qərib olanı tapın”	Obyektlərin xüsusiyyətlərini müqayisə edin.
4. “Hansı rəqəm çatışmır?”	Obyektlərin xassələrini düzəldin.

noyabr

Mövzu	Proqram məzmunu
1. “Nə dəyişdi”	Obyektlərin xassələrini tapmağı öyrənin.
2. "Üçüncü təkər"	Uşaqlara obyekt qruplarını müqayisə etmək bacarığını öyrət.
3. "Dördüncü təkər"	Obyekt qruplarını müqayisə etmək bacarığını gücləndirin
4. “Labirintlər: kim kimə zəng edir?”	Obyekt qruplarını müqayisə etmək bacarığını gücləndirin.

dekabr

Mövzu	Proqram məzmunu
1. “Çək və rənglə”	Əlaqəni öyrət: hissə - bütöv.
2. “Nümunəni davam etdirin”	Məkan münasibətlərini gücləndirin: üstündə, altında, yuxarıda .
3. "Eyni oyuncaqlar tapın"	Məkan münasibətlərini öyrənin: sağ, sol.
4. "Dördüncü təkər"	Məkan münasibətlərini düzəldin: sağ, sol.

yanvar

Mövzu	Proqram məzmunu
1. “Rəsmi tamamlayın”	Bütöv və hissə arasındakı əlaqəni gücləndirin.
2. “Klounlar arasındakı fərq nədir”	Nömrəni və 1 rəqəmini düzəldin.
3. “İşarəni dəyişdirin”	Uşaqlara məkan münasibətlərini öyrədin: içəridə - xaricdə.
4. "Labirintlər"	göz və təxəyyül təfəkkürü inkişaf etdirin

fevral

Mövzu	Proqram məzmunu
1. “Nümunəni davam etdirin”	Uşaqlara fiqurların rəsmlərini tamamlamağı öyrədin, vizual bacarıqları, təxəyyüllü təfəkkürü inkişaf etdirin
2. "Ortaq nə var"	Uşaqlara bərabərlik yaratmaq bacarığını öyrət.
3. Obyektləri birləşdirin"	Uşaqlarla birlikdə rəqəmi və 3 rəqəmini gücləndirin və onların lüğətini aktivləşdirin.
4. “Rəsmi tamamlayın”	1-3 nömrələri və rəqəmləri düzəldin.

mart

Mövzu	Proqram məzmunu
1. "Necə rənglənəcəyini təxmin et"	Uşaqların həndəsi fiqurlar haqqında biliklərini möhkəmləndirmək; üçbucaqlardan formalar yaratmağı öyrənin.
2. “Rəqəmləri xüsusiyyətlərinə görə bölün”	Nömrəni və 4 rəqəmini düzəldin.
3. "Hansı ev qəribədir və niyə?"	Çoxbucaqlılar anlayışını möhkəmləndirin.
4. “Məntiqi zəncirlər”	Nümunələri tapmağı öyrənin, diqqəti və yadda saxlamaq qabiliyyətini inkişaf etdirin.

aprel

Mövzu	Proqram məzmunu
1. "Məsələ"	Nömrəni və 5 rəqəmini düzəldin.
2. “Yolları izləyin”	Məkan münasibətlərini gücləndirin: öndə - arxada.
3. "Rəng"	Uşaqlara obyekt qruplarını kəmiyyətə görə müqayisə etməyi öyrət .
4. "Eyni şəkildə rəngləyin"	Maddə qruplarını kəmiyyətə görə müqayisə edin.

Mövzu	Proqram məzmunu
1. “Əvvəl nə gəlir, sonra nə gəlir”	Uşaqların "əvvəlcə sonra" anlayışlarını gücləndirmək, əyani vasitələrdən istifadə edərək səbəb-nəticə əlaqələrini düzgün qurmağı öyrətmək.
2. “Qırmızı papaq macərası”
3. “Riyaziyyat bayramı”	Qapalı materialı gücləndirin.

oktyabr

Mövzu	Proqram məzmunu
1. "Yüksəkləmə".	Vizual və toxunma müayinəsinin nəticələrini müqayisə edin, bir vərəqdə hərəkət etməyi bacarın .
2. “Əlavə elementi adlandırın.”	Analitik düşüncəni inkişaf etdirin
3. "Bu nə kimi görünür?"	Şəkildə göstərilən obyektləri adlandırmağa məşq edin.

noyabr.

Mövzu	Proqram məzmunu
1. "Labirintdən keçin."
2. “Dəniz adamı zarafatcıldır”	Görmə və toxunmadan istifadə edərək obyektləri növbə ilə yoxlamağı, əldə edilən nəticələri müqayisə etməyi və şərh etməyi öyrənin.
3. “Şəklin hərfini silin.”	Sehrli bir şəkildə rəqəmlərin şəklini tapmağı öyrənin.
4. “Muncuqların çəkilməsi.”	Rəngləri adlandırın və müvafiq qələmi göstərin

dekabr.

Mövzu	Proqram məzmunu
1. “Diqqətli Rəssamlar”.	Vizual qavrayışın inkişafı.
2. “Məntiqi domino”.	Vizual qavrayış və məkan təfəkkürü inkişaf etdirin. Obyektləri rəng və ya forma görə təsnif edin və müqayisə edin.
3. "Qaçaq Nömrələr"	Simvolik təyinatlara diqqət və sayıqlıq inkişaf etdirin.
4. “Yaddaşdan çəkin”	Uşaqlara təsvirin məzmununu yaddaşdan çoxaltmağı öyrədin.

yanvar.

Mövzu	Proqram məzmunu
1. “Qonşularınızın adını çəkin.”	Uşaqlarda növbəti və əvvəlki nömrəni adlandırılan nömrəyə adlandırmaq bacarığını gücləndirin
2. “Böyük və kiçik fiqurlar”.	Bütün həndəsi fiqurları adlandırmağı öyrənin. Fiqurları ona uyğun gələn kiçik ilə birləşdirin.
3. "Fərqləri tapın"	Diqqəti, müşahidəni, oxşarlıqları və fərqləri tapmaq bacarığını inkişaf etdirin
4. "Robotlar".	Həndəsi fiqurları bağlayın

fevral.

Mövzu	Proqram məzmunu
1. "Labirint"	Vizual oriyentasiyanı inkişaf etdirin.
2. "Mənim yerim haradadır?"	Uşaqlara bir nümunə qurmağı, əlavə bir rəqəmi kəsməyi, obyektləri düzgün yerləşdirməyi və məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirməyi öyrət.
3. “Biz istiqaməti göstəririk.”	Şifahi göstərişləri eşitmək və dəftərdə tapşırıqları yerinə yetirmək bacarığı.
4. "Qayıq Plop - Plop"	Zehni problemləri həll etməyi öyrənin, məkan əlaqələrinin inkişafına kömək edin; diqqət, yaddaş, düşüncə, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.

mart

Mövzu	Proqram məzmunu
1. "Möcüzə - xaçlar"	Məntiqi təfəkkür, diqqət, məkan təfəkkürü proseslərini təkmilləşdirmək.
2. “Tap və dairə et”.	Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı.
3. “Pişik çəkmək”	Kvadrat notebookda necə naviqasiya etməyi öyrənməyə davam edin.
4. "Kolumb yumurtası"	Həndəsi anlayışı və müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirin.

aprel.

Mövzu	Proqram məzmunu
1. “Tələsin, səhv etmə”	İlk on rəqəmin tərkibi haqqında biliklərinizi möhkəmləndirin.
2. “Ehtiyatlı olun!”	Hər sətirdə təsvirin bir hissəsini izləməyi öyrənin
3. Həndəsi fiqurlardan modelləşdirmə.	Həndəsi fiqurlar haqqında bilikləri həyata keçirin, çoxbucaqlıları müəyyənləşdirin, suala düzgün cavab verməyi öyrənin: neçə?
4. “Nöqtələrə uyğun olaraq nöqtələri birləşdirin”	Uşaqlara diqqətli olmağı və kosmosda naviqasiya etməyi öyrət.

Mövzu	Proqram məzmunu
1. Loqo qəlibləri. "Tic Tac Toe."	Uşaqlara Logo qəliblərini öyrədin
Riyaziyyat tətili	Qapalı materialı gücləndirin.

İstinadlar:

1. Belaya A. 150 testlər, oyunlar, məşqlər. - M., 2006

2. Gavrina S.P. "Əyləncəli riyaziyyat" - M., 2001

3. V. Tsıntarnı. Barmaqlarımızla oynayırıq və nitqi inkişaf etdiririk. Doe. Sankt-Peterburq, 1997

4. A.A. Smolentseva. Məktəbdən əvvəl riyaziyyat. N.-Novqorod 1996

5. L.İ. Tixonov. Lego konstruksiya dəstləri ilə oyunlarda riyaziyyat. Sankt-Peterburq, red. "Uşaqlıq-Mətbuat" 2001

6. V.P. Novikova. Riyaziyyat uşaq bağçasında. Moskva. "Mozaika-Sintez" 2000

7. V.P. Novikova. Uşaq bağçasında riyaziyyat, böyük məktəbəqədər yaş. Moskva. "Mozaika-Sintez" 2009

8. L.V. Minkeviç. Uşaq bağçasında riyaziyyat, böyük qrup. Moskva, red. "Scriptorium 2003" 2010

9. E. Cherenkova. Ən yaxşı bulmacalar. Moskva. Ripol Classic evi, 21-ci əsr 2007

10. E.A. Nosova. Məntiq və riyaziyyat məktəbəqədər uşaqlar üçün. 2-ci nəşr. Sankt-Peterburq “Uşaqlıq-mətbuat” 2002

11. V.P. Novikova. Cuisineer çubuqları ilə öyrədici oyunlar və fəaliyyətlər. Moskva. "Mozaika-Sintez" 2008

12. İ.A. Pomoraeva. Elementar riyazi anlayışların formalaşmasına dair dərslər, 2-ci nəşr. Moskva, red. "Mozaika-Sintez" 2010

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Kuznetsk şəhərinin 38 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası

"Davranış göy qurşağı" layihəsi

Yaşlı qrupda

Müəllimlər: Vasilyeva A.K.

Ruzlyaeva E.V.

Kuznetsk 2016

Layihənin adı: "Davranış göy qurşağı"

Layihənin qısa təsviri:Bu layihə uşaq bağçasında uşaqların həyatında yaranan real vəziyyətlərə əsaslanan yeni normanın (norma yaradılması) yaradılması üzrə işdir. Adətən bunlar tipik, təkrarlanan münaqişə vəziyyətləridir. Layihə məktəbəqədər uşaqların lazımi davranış bacarıqlarına yiyələnməsinə yönəlib - uşaqlar bir-birlərinə daha diqqətli olurlar, müəyyən edilmiş normalarla deyil, öz motivlərini rəhbər tutmağa başlayırlar.

Layihənin məqsədi: uşaq bağçasında və evdə uşaqların sosial və intellektual maraqlarının aktivləşdirilməsini, uşaqda sosial və mənəvi keyfiyyətlərin formalaşmasını təmin edən təhsil mühitinin yaradılması. Uşaqların davranış normalarını mənimsəməsi, reallığın təhlili əsasında davranışlarını qurmaq və bu qaydaya riayət etmək bacarığı.

Layihə növü: təcrübə yönümlü.

Layihənin müddətinə görə xüsusiyyətləri: qısamüddətli

1. Giriş

Tədris prosesinin bütün komponentlərinin intensiv yenilənməsi və müasirləşdirilməsi müəllimlər qarşısında peşəkar tələblər zolağına yüksəldi. Bu gün məktəbəqədər təhsil müəssisələrində novator müəllimə, tədqiqatçı müəllimə tələbat var, ona görə də biz praktik müəllimlər fəal axtarış və innovasiya fəaliyyətinə qoşulmuşuq.

Pedaqogikada yaradıcı axtarış axtarış fəaliyyətini, yeni pedaqoji təcrübənin yaradılmasını nəzərdə tutur. Hesab edirik ki, layihə metodu uşaq bağçalarının tədris prosesində tətbiq edilən yeni fəaliyyət növlərindən biridir.

Layihə metodu uşaqların, müəllimlərin, valideynlərin idrak bacarıqlarının inkişafına, onların informasiya məkanında naviqasiya və real nəticə ilə yekunlaşmalı olan idrak prosesini təşkil etmək bacarığına əsaslanır. Bu nəticəni real, praktik həyatda görmək, dərk etmək və tətbiq etmək olar. Təcrübəmizdə istifadə etməyə qərar verdik: normativ dizayn fəaliyyətləri.

Müasir cəmiyyətdə bir insana, o cümlədən uşağa - onun inkişaf səviyyəsinə yeni, getdikcə daha yüksək tələblər qoyulur. Uğurlu uşağın hərtərəfli inkişaf etmiş, həmyaşıdları qrupunda, ictimai yerlərdə özünü necə aparmağı bilən uşaq olduğunu sübut etmək çox insana lazım deyil.

Məktəbəqədər uşaqlar təklif olunan vəziyyəti üç fərqli mövqedən təhlil edə bilərlər: normativ - sabitləşdirici, məna yaradan və dəyişdirici. Bu üç mövqenin arxasında koqnitiv qabiliyyətlərin strukturu haqqında müəyyən bir anlayış var. Layihə fəaliyyətinin təşkili onun həyata keçirilməsinin hər mərhələsində bu mövqeləri nəzərə almadan mümkün deyil.

Buna görə də aktuallıq bu layihənin səbəbi:

Uşaq bağçasında uşaqların davranışının tənzimlənməsi problemləri çox kəskindir. Şagirdlərimizin vəziyyətinin təhlili göstərdi ki, qrupda tez-tez münaqişəli vəziyyətlər baş verir ki, bu da uşaq təşəbbüslərinin toqquşması ilə xarakterizə olunur, hər bir uşaq öz davranış versiyasında israr edir.

Məktəbəqədər yaşda olan uşaqlar arasında dostluq münasibətlərinin formalaşması əsasən uşaq bağçasında bu istiqamətdə hansı işlərin görülməsindən asılıdır. Öz hərəkətlərinizi və başqalarının hərəkətlərini qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirin.

Uşaqlarda empatiya, həssaslıq, öz hərəkətlərini və başqalarının hərəkətlərini qiymətləndirmək bacarığı kimi keyfiyyətləri tərbiyə etməklə.

Layihənin məqsədi: uşaq bağçasında və evdə uşaqda sosial və mənəvi keyfiyyətlərin formalaşması, uşaqların davranışları haqqında məlumatlı olması və səhvləri düzəltmək bacarığının formalaşdırılması.

Uşaqlar üçün tapşırıqlar:

Uşağın fərdi və yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, uşaqların intellektual inkişafını, idrak və nitq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.
Uşaqda həmyaşıdlarına və yaxınlarına qarşı emosional, estetik və qayğıkeş münasibət formalaşdırmaq.
Uşaqlara qəbuledilməz davranışın arzuolunmaz nəticələrini görməyə öyrədin

Valideynlər üçün tapşırıqlar:

uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün ailədə əlverişli şərait yaratmaq;
uşaq bağçasında əldə edilmiş uşaqların təcrübəsini nəzərə almaq,
unikallığa hörmət edin uşaq, özünüz və uşaq üçün real məqsədlər qoyun.

Müəllimlər üçün tapşırıqlar:

sosial və peşəkar səriştə və şəxsi potensialı inkişaf etdirmək.

Layihə iştirakçıları:

Müəllimlər: qrup müəllimləri, müəllim köməkçiləri.
Yaşlı qrupun uşaqları.
Valideynlər və digər ailə üzvləri.

Layihənin həyata keçirilməsində müəllim - uşaqlar - valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə prosesində gözlənilən nəticə:

Uşaqlar:

müəyyən bir vəziyyətdə arzuolunmaz davranışın nəticələri haqqında bilik əldə etmək;
başqalarına xeyirxahlıq, qayğı və hörmət göstərmək;
müxtəlif fəaliyyət növlərində uşaqların nitq fəaliyyəti, öz hərəkətlərini və başqalarının hərəkətlərini təhlil etmək bacarığı artır;

Valideynlər:

valideyn təcrübəsinin ailədə uşaqla qarşılıqlı əlaqə və əməkdaşlıq üsulları ilə zənginləşdirilməsi;
valideynlərin pedaqoji səriştəsinin artırılması.

Müəllimlər: dizayn müəllimi dünyagörüşünü dəyişdirən və standart, şablon hərəkətlərdən istifadə etməyə imkan verməyən, yaradıcı, şəxsi inkişaf tələb edən imkanlar məkanında olmağa məcbur edir.

3. Əsas hissə

1. Hazırlıq mərhələsi

Müəllim layihənin mövzusunu, məqsəd və vəzifələrini, məzmununu müəyyənləşdirir, nəticəni proqnozlaşdırır. İşin bu mərhələsində mən aşağıdakı vəzifələri həll etməli oldum:

layihə (anket) çərçivəsində təklif olunan fəaliyyətlərə valideyn icmasının münasibətini və şagirdlərin ailələrinin təhsil prosesini dəstəkləmək imkanlarını öyrənmək;
uşaq bağçasında və evdə uşaqlarda sosial və mənəvi keyfiyyətləri inkişaf etdirmək üçün müəllimlərin və valideynlərin hərəkətlərini əlaqələndirmək;
əsas tədris materiallarını hazırlamaq və lazımi tədris vəsaitlərini hazırlamaq.

2. Layihənin həyata keçirilməsinin əsas mərhələsi:

Əsas mərhələnin məqsədi:məktəbəqədər yaşlı uşaqların əxlaqi mövzularda söhbətlər, bədii əsərlərin oxunması və sonrakı təhlili, problemli situasiyanın müzakirəsi və oynanılması, cizgi filmlərinin fraqmentlərinə baxılması və müzakirəsi, bədii yaradıcılıq əsasında sosial və mənəvi tərbiyə.

Valideynlərin fəaliyyətinin məzmunu:

“Davranış göy qurşağı” stendi üçün fotoşəkillərin seçimi.
Qrupda stend dizaynında iştirak.
Müəllim, uşaq və valideynlərlə gündəlik davranışın birgə təhlili.
“Bizim sevimli uşaq bağçamız” fotosərgisinin dizaynında iştirak.

Hadisə
- Valideynlər üçün sorğu Əlavə 1 Bölmə 1 “Mən və ailəm” (söhbətlər, oyunlar, oyun vəziyyətləri, problemli situasiyanın müzakirəsi və səsləndirilməsi)Əlavə 2	Öz hərəkətlərinə mənəvi qiymət vermək bacarığını, emosional empatiya qabiliyyətini inkişaf etdirmək.
Bölmə 2 “Dostlara rəğbət bəsləməyi və empatiya qurmağı öyrənmək” (oyunlar, oyun situasiyaları, müzakirələr və problemli situasiyaları oynamaq) Əlavə 3	Uşaqların ətrafdakı insanlara qarşı mehriban münasibət haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək və dərinləşdirmək.
Bölmə 3 "Hər davranışın öz rəngi var." “Bizim sevimli uşaq bağçamız” fotosərgisinin dizaynı Əlavə 4	Uşaqlarla birlikdə müəyyən bir rəng sxemində "işarələr" yaradın, uşaqlara öz hərəkətlərini və həmyaşıdlarının hərəkətlərini təhlil etməyi öyrədin. “Davranış göy qurşağı” stendi üçün valideynlərlə birlikdə fotoşəkilin seçilməsi.

3. Son mərhələ.

Görülən işləri təhlil edərək aşağıdakı nəticələr çıxara bilərik:

hazırlanmış layihənin mövzusu böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətləri və onlar tərəfindən qəbul edilə bilən məlumatların miqdarı nəzərə alınmaqla seçilmişdir ki, bu da uşaqlar arasında münaqişəni əhəmiyyətli dərəcədə azaltmağa imkan verir;
bu layihə nəinki psixoloji iqlimin yaxşılaşdırılmasına töhfə verdi, həm də müəllimin işini əhəmiyyətli dərəcədə asanlaşdırdı;
uşaqların müstəqil oyun fəaliyyətinə müsbət təsir göstərən uşaqların nitq fəallığı artıb, uşaqlar müxtəlif oyuncaqları oyunun süjetinə daxil edir və rollu dialoq aparmağa çalışırlar;
İnanırıq ki, layihənin həyata keçirilməsində müəllim və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqədə yaxşı nəticələr əldə edə bilmişik;
Layihənin ilkin mərhələsində valideynlər arasında sorğu keçirilib.

Gələcək Outlook:

Hazırlıq qrupunda "Davranış göy qurşağı" layihəsi üçün perspektiv inkişaf etdirin, şərti rəng və ya digər təyinatlarla "Qaydalar kitabı" yaradın.

Əxlaq, əxlaq mədəniyyəti, əxlaqi tərbiyə problemləri, ilk növbədə, məktəbəqədər yaşlı uşaqların əxlaqi tərbiyəsinin, əxlaqi ümumbəşəri dəyərlərə yönəlmiş yeni şəxsiyyətin tərbiyəsinin əsası kimi ilk yerlərdən birinə keçir.

Biz hesab edirik ki, müasir müəllimin vəzifəsi uşaqlara qərarlarda müstəqillik, hərəkətlərdə və əməllərdə məqsədyönlülük aşılamaq, onlarda özünütərbiyə və münasibətləri tənzimləmək bacarığını inkişaf etdirməkdir.

Əlavə 1

Valideynlər üçün sorğu

Hörmətli valideynlər!

Sizi uşaqlarımızın sosial və əxlaqi tərbiyəsi ilə bağlı işimizi planlaşdırmağımıza kömək edəcək bir neçə suala cavab verməyə dəvət edirik. Sorğu suallarına cavabların altını çəkin.

Uşağın bütün gün ərzində psixoloji əhval-ruhiyyəsini nəyin müəyyən etdiyini bilirsinizmi?

Uşağınıza bağçadan qayıdanda hansı sualı verirsiniz?

Bu gün sənə nə yedizdirdilər?
Məktəbəqədər təhsil haqqında nə maraqlı idi?
Bu gün nə etdin?
Bu gün uşaq bağçasında özünüzü necə apardınız?

Uşaq bağçasında uşağın aqressiv davranışına necə reaksiya vermək barədə nə bilirsiniz?

Bu haqda çox oxumuşam, çox şey bilirəm.
Bu haqda çox şey bilmirəm.
Mən heç nə bilmirəm.

Uşağınızın uşaq bağçasında və evdə davranışını düzəltmək üçün nə etmək lazım olduğunu bilirsinizmi?

Bəli, bilirəm.
Bilirəm, amma daha çox bilmək istərdim.
Mən heç nə bilmirəm.

Uşağınızın evdə və uşaq bağçasında davranışını yaxşılaşdırmaq və ona əsaslı yardım göstərmək üçün məsləhətə ehtiyacınız varmı?

Bəli, lazımdır.
yox.

Sizcə, aqressiv intonasiyalar ailədə tərbiyə prosesinin tərkib hissəsidirmi?

Bəli, uşağa təsir etməyin yeganə yolu budur.
Bəli, amma mən bundan qaçıram.
Xeyr, bu doğru deyil.

Əlavə 2

Bölmə 1 “Mən və ailəm”

Sinif. Niyə biz yaxın insanları incidirik?

Məqsədlər: 1. Uşaqlara “yaxşı” və “pis” anlayışlarını ayırmağı öyrət.

Ailə və dostlara rəğbət və empatiya ifadəsini təşviq edin.
Hərəkətlərin mənəvi tərəfi haqqında şüurun formalaşması.

Dərsin gedişatı

Dərsin əvvəlində oyun personajı, kukla Maşa uşaqlarla söhbət edir, onlar valideynləri üçün hansı xeyirxah əməllər ediblər? Uşaqların cavabları dinlənilir və müəllim uşaqların ən diqqətçəkən, insanpərvər hərəkətlərini nümunə kimi göstərir və onları sözlə tərifləyir.

Uşaqlar E. Blagininanın “Səssiz oturaq” şeirini dinləməyə dəvət olunurlar.

Uşaq hansı hərəkəti etdi? Niyə?

Uşaqlardan növbə ilə “Mən yorğun ana (ata) görəndə...” cümləsini tamamlamaları xahiş olunur.

“Mənim ailəm” mövzusunda rəsmailə münasibətlərinin xarakterini və uşağın ailədəki mövqeyini diaqnoz etməyə imkan verir.

Ev tapşırığı:Valideynlərinizə qayğı göstərin və səhər müəllimə evdə hansı yaxşılıq etdiyinizi söyləyin.

Problemli vəziyyətin təkrarlanması

“Axşam anam Leşanı uşaq bağçasından götürməyə gəldi. Oğlan atasının həmişə bunu etdiyinə öyrəşmişdi, onunla parkda rahat gəzə bilərdi. Müəllim və həmyaşıdlarının yanında Leşa hərəkətə keçdi və atasının onun üçün gəlməsini tələb etdi.

Oğlan düzgün etdi?

Ana bu vəziyyətdə necə hiss etdi?

Bu vəziyyətdə kimə yazığım gəlir?

Siz oğlanın yerində olsaydınız nə edərdiniz?

Rol gimnastikası:mimika və pantomimalardan istifadə edərək göstərin:

oğlan şıltaqdır;
oğlan qəzəblidir;
ana oğlunu sakitləşdirir;
ana üzüldü;
oğlanla anası sevinir.

"Cümləni tamamlayın" məşqi.“Atam əsəbiləşdi, çünki mən...”, “O atanın əsəbi olduğunu görəndə, onda...”.

Əlavə 3

Bölmə 2 “Dostlara rəğbət bəsləməyi və empati qurmağı öyrənmək”

Sinif. Bir dost sizi çətin vəziyyətdə qoymaz

Məqsədlər: 1. Uşaqların ətrafdakı insanlara qarşı mehriban münasibət haqqında fikirlərini genişləndirmək və dərinləşdirmək.

Rəğbətlə ifadə oluna bilən yoldaşlara mənəvi dəstəyin vacibliyini ortaya çıxarın.
Uşağın özünə və ətrafındakı insanlara dəyərli münasibətini formalaşdırmaq.

Dərsin gedişatı

Müəllim “Dimka və Timka” cizgi filminə baxmağı və cizgi film qəhrəmanları ilə birlikdə “Əsl dost” mahnısını oxumağı təklif edir:

Güclü dostluq pozulmaz,

Yağış və çovğundan ayrı düşməyəcək.

Dost səni dərddə qoymaz,

Çox soruşmayacaq -

Əsl mənası budur

Sadiq dost.

Mübahisə edib barışacağıq,

"Suyu tökməyin!" - ətrafda hamı zarafat edir.

Günorta və ya gecə yarısı

Bir dost köməyə gələcək -

Əsl mənası budur

Sadiq dost.

Mahnının sonunda müəllim qeyd edir: “Sadiq və etibarlı dostların olması necə də yaxşıdır!” Ancaq bir atalar sözü deyir: "Dostluq dostluqdan fərqlidir, amma heç olmasa, digərini buraxın". Atalar sözünün müzakirəsi zamanı müəllim uşaqların diqqətini atalar sözünün əxlaqi mənalarına cəlb edir.

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı

Alyabyeva E.A. Məktəbəqədər uşaqlarla əxlaqi və etik söhbətlər. – M.: TC Sfera, 2003.
Boguslavskaya N.E., Kupina N.A. Əyləncəli etiket (uşağın ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək). – Yekaterinburq: “LITUR”, 2000.
Veraksa N.E., Veraksa A.N. Layihə fəaliyyətləri məktəbəqədər uşaqlar üçün. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərslik. – M.: MOZAİKA – SİNTEZ, 2010.
Semenaka S.I. Biz simpatiya və empatiya qurmağı öyrənirik. 5-8 yaşlı uşaqlar üçün korreksiya və inkişaf dərsləri. – M.: ARKTİ, 2005.
Şipitsina L.M., Zaşçirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Rabitə ABC. – Sankt-Peterburq: “UŞAQLIQ – MƏTBUAT”, 2002.
Yakovleva N.G. Məktəbəqədər uşaqlara psixoloji yardım. – Sankt-Peterburq: Valeri SPD, 2006.

Layihə növü: təhsil və yaradıcılıq.
Problem: "Obyekt hansı formadadır?"
Layihənin məqsədi: ətrafdakı obyektlərin əsas formalarını təqdim etmək, həndəsi fiqurlar haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.
Layihənin müddəti: dərs həftəsi ərzində.
Layihə iştirakçıları: müəllim, yaşlı uşaqlar, valideynlər.
Fərziyyə: layihə üzərində işləməyin üsul və üsullarından istifadə edərək, yalnız proqram materialının yüksək səviyyədə mənimsənilməsinə nail ola bilərsiniz, həm də uşaqlara ətrafdakı obyektlərin formalarını görməyə, onları həndəsi naxışla müqayisə etməyə öyrədə bilərsiniz.
Tapşırıqlar:
1. Uşaqların həndəsi fiqurlar və onların fərqləndirici xüsusiyyətləri haqqında biliklərini dərinləşdirin.
2. Obyektlərin və ayrı-ayrı hissələrin formasını təhlil etməyi, yaxın mühitdə eyni və müxtəlif formalı obyektləri tapmağı öyrənin.
3. Formalarına görə oxşar olan fiqurların modellərini ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirin.
4. Bir formadan digərini necə etmək barədə fikir formalaşdırın.
5. Folklora maraq və marağı tərbiyə edin.
Gözlənilən nəticə:
1. Uşaqların obyektlərin forması sahəsində riyazi biliklərə yiyələnməsi.
2. Konstruktiv qabiliyyətlərin əldə edilməsi, bir riyazi obyekti digərlərinə çevirmək bacarığı.
3. Böyükləri dinləmək və başa düşmək, müxtəlif növ təhsil fəaliyyətlərində bir modelə uyğun hərəkət etmək bacarığı.
Layihə fəaliyyətinin nəticəsi (məhsulu):
4. Tapmacalar və şeirlər toplusunun yaradılması, onun uşaq rəsmləri ilə bəzədilməsi.
5. Layihənin təqdimatı: “Həndəsi fiqurlar şəhərinə səyahət” əyləncəsi
Layihə mərhələləri:
1. Hazırlıq.
2. Layihə üzərində işin təşkili.
3. Praktik fəaliyyətlər.
4. Ümumiləşdirmə (təqdimat).
Layihənin icra sxemi:
1. Uşaqlarla işləmək.
Birbaşa təhsil fəaliyyəti.
FEMP.
Mövzu: “9-da sayma, 9-un əmələ gəlməsi, həndəsi fiqurlar, fəzada oriyentasiya.”
Proqramın məzmunu: 9 daxilində saymağı öyrətmək, bitişik 8 və 9 nömrələri ilə ifadə olunan iki qrup obyektin müqayisəsi əsasında 9 rəqəminin formalaşmasını göstərmək; həndəsi fiqurlar (dairə, kvadrat, üçbucaq, düzbucaqlı) haqqında fikirləri birləşdirmək, ətraf mühitdə tanış həndəsi fiqurların formasına malik olan obyektləri görmək və tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək; ətrafdakı obyektlər arasında yerinizi təyin etməyə davam edin.
Vizual fəaliyyət.
Rəsm "Nağıl evləri".
Proqram tapşırıqları: uşaqlara tanış həndəsi fiqurların formasını rəsmdə çatdıraraq nağıl evinin təsvirini yaratmağı öyrətmək; müxtəlif materiallarla rəsm çəkmək bacarığını möhkəmləndirmək, onları öz istəyi ilə seçmək.
Ərizə.
Mövzu: "Nağıl quşu"
Proqram vəzifələri: uşaqların müxtəlif həndəsi formalı obyektlərin hissələrini kəsmək və onlardan bir şəkil çəkmək bacarığını gücləndirmək; nağıl quşunun obrazını təsvir etməyi, təsvirin ayrı-ayrı hissələrini və detallarını bəzəməyi öyrənmək; yarıya qatlanmış kağızdan simmetrik hissələri kəsmək qabiliyyətini birləşdirin.
Plastilindən modelləşdirmə.
Mövzu: "Mağaza üçün tərəvəz və meyvələr."
Proqramın məqsədləri: uşaqların müxtəlif tərəvəz və meyvələrin formasını modelləşdirmədə çatdırmaq bacarığını möhkəmləndirmək; onların formalarını həndəsi fiqurlarla müqayisə etməyi, oxşarlıqları tapmağı öyrənin.
Bədii ədəbiyyatla tanışlıq.
Mövzu: “Günəş qonaq gəlir” Slovak xalq nağılının əvəzedici modellərdən istifadə edərək uşaqlar tərəfindən təkrarlanması.
Proqram tapşırıqları: əvəzedici modellərdən istifadə edərək müstəqil şəkildə nağıl danışmağı öyrənin, personajların personajlarını intonasiya ilə çatdırın, nağılı şəxsən danışın (dəyişən səs, intonasiya).
A. Yu. Kozhevnikovun "Cisimlərin formalarını öyrənmək" şeirlərini əzbərləmək və həndəsi fiqurlar haqqında tapmacaların həlli.
Müstəqil oyun fəaliyyəti. Dieneşin məntiq blokları, kublar “Nəxşi qatla”, Kolumb yumurtası, Pifaqor tapmacası, Vyetnam oyunu, Voskoboviç kvadratları, çatışmayan fiqurları tapmaq üçün məntiqi məsələlərin həlli, d/oyun “Dəyişdir” (bir fiqurun digərinə çevrilməsi), d/oyun “ Formalar” , “Oxşar fiqur tapın”, “Rəng və forma” (cisimlərin formalarının həndəsi fiqurla əlaqələndirilməsi), “Açar götür”, “Fiqurları öz yerlərində yerləşdirin” və s. Həndəsi fiqurlardan ibarət şəkillərin rənglənməsi rəqəmlər.
2. Valideynlərlə birgə iş.
Kolleksiya üçün həndəsi fiqurlar haqqında şeirlər və tapmacalar seçmək və uşaqlarla birlikdə illüstrasiyalar yaratmaq. "Həndəsi formalar şəhərində" əyləncəsi üçün avadanlıqların hazırlanması.
Nəticə:
Hipotez təsdiqləndi. Uşaqlar cisimlərin formalarını həndəsi naxışlarla müqayisə etməyi və onları ətraf mühitdə tapmağı öyrəndilər.

05.03.17

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “Uşaq İnkişaf Mərkəzi - 33 nömrəli uşaq bağçası

Novy kəndi, Nadejdinski rayonu"

MÖVZU: “Riyaziyyat hər yerdə, riyaziyyat hər yerdədir”

MBDOU TsRR DS No 33 müəllimi.

2016

LAYİHƏ NÖVÜ

LAYİHƏ İŞTİRAKÇILARI

İŞTİRAKIN XÜSUSİYYƏTİ

İCRA EDİLMƏ MÜDDƏTİ

təcrübə yönümlü

məktəbəqədər uşaqlar, müəllimlər

uşaqların fəal iştirakı, müəllimlərlə əməkdaşlıq

uzunmüddətli (tədris ili ərzində həyata keçirilir)

LAYİHƏNİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ

Layihə pasportu

Layihənin adı: "Riyaziyyat hər yerdədir, riyaziyyat hər yerdədir."

Layihə növü: təcrübə yönümlü, təhsilli, yaradıcı, oynaq.

İcra müddəti : uzunmüddətli (2016/2017-ci tədris ili ərzində)

Məkan: MBDOU TsRR DS No 33 s

Hədəf auditoriyası: böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, onların valideynləri

Əhatə olunan Təhsil Sahələri (OO):

idrak, bədii ədəbiyyat oxumaq, ünsiyyət, sosiallaşma, musiqi

Layihə strukturu. Uyğunluq.

Müasir dünyada texnoloji tərəqqi çox sürətlə inkişaf edir, bizi hər tərəfdən kompüterlər, rəqəmlər və alqoritmlər əhatə edir, demək olar ki, hər hansı bir iş insandan kompüter texnologiyası biliklərinə malik olmağı tələb edir və getdikcə daha dərindən zaman riyaziyyatı hər zamankindən daha çox tələb olunur. Riyaziyyat - məktəb dövrünün ən çətin fənlərindən biridir, buna görə də bir uşağın artıq uşaq bağçasında məktəbdə uğurla oxuması üçün məktəbəqədər uşağın riyazi inkişafına kömək etmək, riyazi üfüqlərini genişləndirmək və riyazi hazırlığın keyfiyyətini artırmaq lazımdır. məktəb üçün. Bu, uşaqlara ətrafdakı reallığın ən sadə nümunələri arasında daha inamla hərəkət etməyə və gündəlik həyatda riyazi biliklərdən fəal istifadə etməyə imkan verəcəkdir. Riyazi təsvirlər məktəbəqədər uşaq tərəfindən ardıcıl, bərabər və sistematik şəkildə mənimsənilməlidir. Bu məqsədlə həm müxtəlif fəaliyyət növlərinin (oyun, kommunikativ, əmək, idrak-tədqiqat, məhsuldar, musiqili-bədii, bədii qiraət) təşkili prosesində, həm də adi məqamlarda həyata keçirilən tədris fəaliyyətini təşkil etmək lazımdır; eləcə də müxtəlif oyun alətlərindən istifadə edən uşaqların müstəqil fəaliyyəti. Həmçinin, uşaqların riyazi inkişafı uşaqların ailələri ilə qarşılıqlı əlaqədə olduqda daha təsirli olacaqdır.

Hədəf:

Uşaqların mütəşəkkil və müstəqil fəaliyyətlərində böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda riyazi anlayışların səviyyəsinin artırılması.

Layihənin məqsədləri.

Təlim vəzifələri:

10-da irəli və geri saymaq, sıra və əsas ədədlərdən düzgün istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
ədədləri (10 daxilində) obyektlərin sayı ilə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
həndəsi fiqurları tanımaq və adlandırmaq bacarığını möhkəmləndirmək.
bir obyektin mövqeyini təkcə özünə deyil, həm də başqa bir obyektə münasibətdə müəyyən etmək qabiliyyətini möhkəmləndirmək.
günün hissələrini, həftənin günlərinin ardıcıllığını adlandırmaq bacarığını təkmilləşdirmək.
ümumi xassələrə malik olan obyektlərin və ya fiqurların kolleksiyalarını müəyyən etmək, ayrı-ayrı obyektlər və kolleksiyalar arasında oxşarlıq və fərq əlamətlərini müəyyən etmək və nitqdə ifadə etmək bacarığını təkmilləşdirmək.

Layihənin məqsədləri.

İnkişaf etdirici tapşırıqlar:

ixtiraçılıq, vizual yaddaş, təxəyyül, müqayisə və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Düşüncə proseslərinin formalaşmasına, nitqin inkişafına və ifadələrinə səbəb göstərmək bacarığına töhfə verin. Kollektivizm hissini inkişaf etdirin, uşaqlarda emosional əhval-ruhiyyə yaradın.

Layihənin məqsədləri.

Təhsil vəzifələri:

Müstəqilliyi, öyrənmə tapşırığını başa düşmək və müstəqil şəkildə yerinə yetirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Gözlənilən nəticə:

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda riyazi anlayışların səviyyəsinin artırılması.
Düşüncənin, yaddaşın, diqqətin, təxəyyülün aktivləşdirilməsi.
Kollektiv yaradıcılıq, qarşılıqlı yardım, əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Valideynlərin riyazi oyun və məşqlərdən istifadəyə marağını aktivləşdirmək.

ADDIMLAR LAYİHƏNİN HƏYATA GEÇİRİLMƏSİ

Hazırlıq
Təşkilati
Final

Mərhələ 1 - hazırlıq

(oktyabr, noyabr)

1. Bu mövzuda metodik, bədii, illüstrativ materialın seçilməsi.

2. Qrupda inkişaf mühitinin yaradılması

3. Layihə iştirakçılarının bu problemin əhəmiyyəti barədə məlumatlandırılması.

4. Məhsuldar fəaliyyət üçün materialın seçilməsi.

5. FEMP üçün müxtəlif fəaliyyət növlərinin uzunmüddətli planlaşdırılmasının tərtib edilməsi.

6. GCD qeydlərinin, viktorinaların hazırlanması.

7. Diaqnostik vasitələrin seçilməsi.

Mərhələ 2 - əsas, praktik

(dekabr-aprel)

Proqram bölməsi

İş formaları və üsulları

Oyun fəaliyyəti

Riyazi məzmunlu didaktik, şifahi, lövhəli, süjetli, barmaq oyunlarından istifadə.

Nitqin inkişafı və bədii ədəbiyyat oxumaq

Riyazi nağılların, sayma elementləri olan rus xalq nağıllarının oxunması, saymağı möhkəmləndirmək üçün sayma qafiyələri, şeirlər, uşaq nağılları, barmaq oyunları əzbərləmək.

Məhsuldar fəaliyyət

Riyazi friz hazırlamaq, “Şən sayma” albomunu hazırlamaq, rəqəmləri və həndəsi fiqurları heykəlləndirmək və bəzəmək, həndəsi fiqurlardan aplikasiya hazırlamaq, nömrə çəkmək, rəngləmə kitablarını rəngləmək.

Fiziki inkişaf

Kosmosda oriyentasiya üçün açıq hava oyunları, irəli və geri saymanın təkrarlanması.

Koqnitiv fəaliyyət

Açıq dərslər, riyaziyyat testləri.

Teatr fəaliyyəti

Riyaziyyat teatrı, barmaq teatrı.

Valideynlərlə iş

Valideynlərin sorğusu, ev oyunları kitabxanası, valideynlərin hazırladıqları işlərin sərgisi, divar qəzetinin nəşri, valideynlər üçün məsləhətlər, maarifləndirici oyunların hazırlanması.

Mərhələ 3 - final

(May, İyun)

Diaqnostikadan istifadə edərək, yaşlı qrupun uşaqlarında elementar riyazi anlayışların səviyyəsini müəyyənləşdirin.

Layihənin nəticələrinə əsasən təqdimatın yaradılması.
Müəllimlər üçün metodiki tövsiyələrin hazırlanması.

SanPiN 1.4.2.3049 -13

İnformasiya dəstəyi:

Təşkilati dəstək: * Nağıl üçün kostyum tikmək * Dekorasiyaların istehsalı * Atributların seçilməsi və istehsalı Logistika: * Proyektor, noutbuk, ekran * CD, video kasetlər. * Xüsusi mahnı materialının seçilməsi. * "Qazlar və Qu quşları" nağılı üçün reproduksiya və illüstrasiyalar. * Müxtəlif növ teatrlar (kukla, barmaq, kölgə, stolüstü). * Əsas musiqi ifa etmək üçün alətlər dəsti.

Metodik dəstək

* Performans üzərində işləmək üçün uzunmüddətli plan tərtib edin.

* Dramatizasiyalar və mini-səhnələrlə xülasə hazırlayın.

* Əyləncə skripti.

* Musiqili nağıl teatrı üçün metodiki material seçib hazırlamaq

Layihə resurs dəstəyi:

Tənzimləyici dəstək.

27 iyul 1998-ci il tarixli 124-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında uşaq hüquqlarının əsas təminatları haqqında" Rusiya Federasiyasının Qanunu
SanPiN 1.4.2.3049 -13
"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" yeni qanun;
Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi) 17 oktyabr 2013-cü il tarixli əmri. № 1155 Moskva "Məktəbəqədər təhsilin federal dövlət standartının təsdiq edilməsi haqqında"

İnformasiya dəstəyi:

Layihənin mövzusu üzrə metodiki və tədris ədəbiyyatının, dövri nəşrlərin, internet resurslarının seçilməsi.
RMO və GMO musiqi rəhbərləri üçün ixtisasartırma kurslarında, müəssisənin pedaqoji şuralarında.
İnsan (kadrlar) – musiqi direktoru, müəllimlər.