Annotasiya. Bu məqalə valideynlərə, loqopedlərə və pedaqoqlara ünvanlanıb. O, nitq inkişafının istənilən səviyyəsində olan böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda fonemik eşitmə və fonemik qavrayışın inkişafının vacibliyindən bəhs edir, bu terminləri geniş oxucu kütləsi üçün əlçatan formada müəyyənləşdirir, həmçinin addım-addım öyrənmə sistemini təqdim edir. xüsusi oyunlar və məşqlərin köməyi ilə uşaqlarda fonemik bacarıqların formalaşması üzərində işləmək.

Uğurlu məktəb təhsilinin mühüm komponentlərindən biri savadlılığın mənimsənilməsidir, yəni. səlis şüurlu oxu və səhvsiz yazmaq. Savadlılığa yiyələnmək üçün yaxşı inkişaf etmiş fonemik qavrayış və fonemik şüurun olması lazımdır. Üstəlik, erkən uşaqlıqdan başlayaraq məktəbə getmədən çox əvvəl inkişaf etdirilməlidir.

Fonemik eşitmə və fonemik şüur nədir?

Fonem sözə müəyyən məna verən səsdir. Məsələn, bir neçə söz götürək: pişik balığı - ev. Oxşar səslənirlər, yalnız bir fonemdə fərqlənirlər, lakin məhz bu fərqə görə oxşar səslənən sözlər tamamilə fərqli mənalara malikdir: pişik - balıq, ev - tikinti.

Beləliklə, fonemik eşitmə aşağıdakılara imkan verən anadangəlmə qabiliyyət kimi başa düşülür:

sözdə verilmiş səsin varlığını tanımaq;
eyni fonemlərdən ibarət sözləri ayırd edin, məsələn, bank - qaban, pişik - cari;
bir fonemdə fərqlənən sözləri ayırd edin (yuxarıda müzakirə edildiyi kimi): kasa-ayı, təkər arabası-daça və s.

Fonemik qavrayış dedikdə fonemləri sözdən təcrid etmək, onları fərqləndirmək, onların sözdə mövqeyini (əvvəlində, ortasında, axırında) müəyyən etmək, həmçinin sözdə səslərin ardıcıllığını təyin etmək əqli hərəkətləri nəzərdə tutulur.

Fonemik qavrayışın inkişafının ən yüksək mərhələsi səs analizi və sintezidir, yəni. sözün səs tərkibini təyin etmək bacarığı (“sözü səslərə ayırmaq”, “səslərdən söz yığmaq”). Yalnız səs analizini mənimsəməklə oxumağı və yazmağı mənimsəyə bilərsiniz, çünki oxumaq sintezdən başqa bir şey deyil, yazı isə təhlildir.

Oxuyarkən uşaq hərfləri hecalara, hecaları sözlərə birləşdirir; yazarkən başqa bir əməliyyatı yerinə yetirir: əvvəlcə sözün hansı səslərdən ibarət olduğunu, sözdə hansı ardıcıllıqla tələffüz edildiyini təhlil edir, sonra onları hərflərlə əlaqələndirir və yazır. Yuxarıda göstərilənlərin hamısından, hətta məktəbəqədər uşaqlıq dövründə də uşaqlarda fonemik eşitmə və fonemik qavrayış inkişaf etdirməyin nə qədər vacib olduğu aydın olur.

Bu işdə ilkin və buna görə də ən vacib əlaqə fonemik eşitmənin inkişafıdır. Bu işin beş əsas mərhələsini ayırmaq adətdir:

nitqsiz səslərin tanınması;
eyni səslərin, səs komplekslərinin, sözlərin, ifadələrin materialı üzrə səsin hündürlüyünün, gücünün, tembrinin fərqləndirilməsi;
oxşar səs tərkibi olan sözləri ayırd etmək;
heca ayrıseçkiliyi;
fonem ayrıseçkiliyi.

Hər mərhələnin öz oyunları və məşqləri var. Əsas odur ki, uşağı maraqlandıra bilmək və onu oyuna maneəsiz cəlb etməkdir. Burada hər mərhələdə bəzi oyun və məşqlərin nümunələri verilmişdir.

I. Danışıq olmayan səslərin tanınması.

1. Oyun “Bu nə kimi səsləndi?”

Stolda bir neçə səsli oyuncaq var: qaval, cingilti, zəng, fit və s. Yetkin uşaqdan hər bir obyektin səsini dinləməyi və yadda saxlamağı xahiş edir. Sonra obyektlər ekranla örtülür və uşağa vizual dəstək olmadan yalnız qulaqdan hansı səslərin gəldiyini müəyyən etməsi xahiş olunur. Oyuncaqların sayı tədricən artırıla bilər (üçdən beşə qədər).

2. Oyun "Mən nə edirəm?"

Körpənin qarşısında ona tanış olan əşyalar, məsələn, qələm, qayçı, kağız, bir stəkan su və s. Sonra obyektlər ekranın arxasına qoyulur, böyüklər onlarla müəyyən hərəkətlər edir: kağızı kəsmək, kağızı əli ilə əzmək, bir stəkandan digərinə su tökmək və s. Bir yetkinin etdiyi hər bir hərəkətdən sonra uşaq nitq qabiliyyətinə görə bu barədə danışır. Bu oyunda siz rolları dəyişə bilərsiniz: əvvəlcə böyüklər hərəkəti yerinə yetirir, sonra uşaq və s.

II. Eyni səslər, səs kompleksləri, sözlər, söz birləşmələri materialı üzrə səsin hündürlüyünün, gücünün, tembrinin fərqləndirilməsi.

1. “Səslə tanı” oyunu.

Bu oyunu bütün ailə oynaya bilər. Uşaqdan üz döndərməsi və hansı ailə üzvünün onu çağırdığını təxmin etməsi xahiş olunur. Əvvəlcə uşaq adı ilə çağırılır, sonra qısa səs kompleksləri tələffüz olunur, məsələn, AU. Eyni yetkin, oyunu çətinləşdirmək üçün səsinin gücünü dəyişə bilər: aşağı, sonra yüksək, sonra orta səslə danışın.

2. "Echo" oyunu.

Bir qrup uşaq və ya böyüklər bir növ onomatopeya tələffüz edirlər (it hürür: aw - aw!, inək moos: mouu!, pişik miyavlayır: miyav! və s.). Uşaq qulağı ilə onomatopeyanın yüksək və ya səssiz tələffüz edildiyini müəyyən edir və eyni qüvvə ilə təkrarlayır.

3. Oyun "Mənə necə olduğumu deyin."

Bir yetkin eyni səsi fərqli tembr və emosional rənglə tələffüz edir və sonra uşaqdan ondan sonra təkrarlamasını xahiş edir.

III. Oxşar səs tərkibinə malik sözləri fərqləndirmək.

1. Oyun "Svetofor".

Uşağın qırmızı və yaşıl dairələri var. Yetkinlər uşağa bir şəkil göstərir, məsələn, şəkildəki obyektin düzgün adını eşidirsə, yaşıl dairəni, obyektin adı səhv səslənirsə, qırmızı dairəni qaldırmağı xahiş edir: baman - paman - banan - banam - bavan - davan - vanam. Sonra, böyüklər ucadan və yavaş-yavaş sözü - şəklin adını tələffüz edir.

2. "Slam - Stomp" oyunu.

Yetkin uşağı cütlükdəki sözlər oxşar səslənirsə, əl çalmağa, oxşar səslənmirsə ayaq üstə durmağa dəvət edir:

ev - com tank - kub Mike - cod bush - banan bulud - qələm

Tanya - Vanya arabası - qeyd istilik - buxar kartı - kitab çubuğu - jackdaw

3. Oyun "Səhvləri düzəldin."

Böyüklər uşağı şeirə qulaq asmağa, içindəki səhv sözü tapmağa və məna və səs tərkibinə uyğun olan başqa bir sözlə əvəz etməyə dəvət edir.

Anam BARELİ (QIZLARI) ilə getdi
Kənd boyu yolda.

Barbos it heç də axmaq deyil,
Balıq palıdını istəmir (Şorba).

Həyətdə çoxlu qar -
TANKLAR (KİRAKLAR) dağ boyu sürürlər.

4. “Hansı söz uyğun gəlmir?” məşqi.

Yetkin uşağı bir sıra sözlərə qulaq asmağa və digərlərindən fərqli olanı adlandırmağa dəvət edir:

Top - istilik - süpürgə - buxar
Roller - skein - axın - tüstü
Sıyıq - gnome - Maşa - Dasha

5. Oyun “Söz deyin”.

Yetkinlər hər beytdə uyğun qafiyəli söz seçərək uşağı “şairə çevrilməyə” dəvət edir.

Sıx meşədə boz canavar
Qırmızı saçlı ilə tanış oldum... (FOX).

Həyət qarla örtülü, evlər ağappaq.
Bizə qonaq gəldi... (QIŞ).

Arı - bip - bip - maşın uğultu
- Onsuz getməyəcəyəm... (BENZİN)!

IV. Hecaların fərqləndirilməsi.

1. “Təkrar” oyunu.

Yetkin uşağı özündən sonra heca ardıcıllığını təkrarlamağa dəvət edir:

vurğulu hecanın dəyişməsi ilə: ta-ta-ta, ta-ta-ta, ta-ta-ta;
ümumi samit və müxtəlif saitlərlə: yes-dy-do, you-va-wu və s.;
ümumi sait və müxtəlif samitlərlə: ta-ka-pa, ma-na-va və s.;
qoşa səsli - səssiz samitlər, əvvəlcə iki, sonra üç heca: pa-ba, ta-da, ka-qa; pa-ba-pa, ta-da-ta, ka-qa-ka və s.;
qoşalaşmış sərt - yumşaq olanlarla: pa-pya, po-pyo, pu-pyu, py-pi və s.;
bir samit əlavə edilməklə: ma-kma, na-fna, ta-kta və s.

2. Oyun "Siqnalçı".

Yetkin uşaq digərlərindən fərqli olan hecanı eşitdikdə əvvəlcədən razılaşdırılmış işarəni (əl çalmaq, əli ilə stola vurmaq və s.) verməsini xahiş edir: pa-pa-ba-pa, fa-va-fa -fa və s.

3. “Sözə toxun” məşqi.

Yetkin uşağa sözlərin hissələrdən - hecalardan ibarət olduğunu, bir sözün əl çalmaq, vurmaq və neçə hissədən ibarət olduğunu öyrənmək ola biləcəyini izah edir: lo-pa-ta, hat-ka, mo-lo-tok və s.

Yetkin uşaq əvvəlcə sözü hecalara bölərək uşaqla birlikdə tələffüz edir, sonra uşaq sözü müstəqil şəkildə bölür.

V. Fonemlərin ayrı-seçkiliyi.

Uşağınıza sözlərin səslərdən ibarət olduğunu və onlarla oynaya biləcəyinizi izah etməlisiniz.

1. “Səsi tut” oyunu.

Yetkin bir səsi bir neçə dəfə tələffüz edir, uşaq onu yadda saxlamalı və "tutmalıdır" (əl çalmaq, vurmaq, ayaqda döymək və s.), sonra səs ardıcıllığını yavaş və aydın şəkildə tələffüz edir: A-L-S-D-J-I-A-F -X-U-A və s. Samit səslər “e” (“se” deyil, “s”) səsi əlavə edilmədən kəskin şəkildə tələffüz edilməlidir.

2. Oyun “Təxmin et kimdi?”

Yetkin uşağa deyir: ağcaqanad belə çağırır: “zzzz”, külək belə ulayır: “oooh”, böcək belə vızıldayır: “zhzhzh”, krandan su belə axır: “ssss” və s. . Sonra, böyüklər bir səsi tələffüz edir və uşaq səsi kimin etdiyini təxmin edir.

3. “Təkrarlar” məşqi.

Yetkin şəxs ondan sonra sait səs birləşmələrini əvvəlcə iki-iki, sonra üçlük təkrarlamağı təklif edir: AO, UA, AI, YI; AUI, IAO, OIY və s.

Səslər: [u], [o], [d], [sh], [l], [sh], [z], [s], [sh], [p], [sh], [z], [w], [w], [s], [h], [w], [w], [s], [w].

Dərsi yekunlaşdırmaq.

2 nömrəli dərs

Hədəf: səs çıxarmaq üçün artikulyasiya aparatının hazırlanması [w]; səs təhlili bacarıqlarının inkişafı; fonemik eşitmənin inkişafı.

Avadanlıq: güzgü, qara və ağ kvadratlar (çiplər).

Dərsin gedişatı:

Org anı.

Dərsin məqsədinin qoyulması.

2. Loqoped tərəfindən [ş] səsinin düzgün artikulyasiyasının nümayişi.

[w] səsini tələffüz edərkən dodaqlar bir qədər uzanır və yuvarlaqlaşdırılır, dişlər bir "hasar" şəklində birləşdirilir, lakin toxunmur, aralarındakı məsafə 2-3 mm-dir, dil "bardaqlanır". hava istidir, axın dilin ortasında yuxarıya doğru yönəldilir, səs çıxmır.

Artikulyasiya gimnastikası.

4. “Düşün, tələsmə.”Şəkillərdən istifadə edərək sözün son səsi ilə başlayan sözü seçin:

haşhaş, pişik, balqabaq, albom, ana, leylək, qovaq, cökə, antena, pulemyot, tank, kublar, hinduşka, damcılar.

"Qara - Ağ" oyunu - fonemik eşitmənin inkişafı.

Məqsəd: qulaqla qəbul edilən sözlərdə [w] səsini tapmaq. Bir sözdə [w] eşidirsinizsə, qara çipi, sözdə bu səsi eşidirsinizsə, ağ çipi qaldırın.

haşhaş, papaq, ev, qulaq, kürk, tank, yay, siçanlar, şkaf.

Dərsi yekunlaşdırmaq.

3 nömrəli dərs

Hədəf: səs istehsalı [w]; hecalarda [ш] səsinin avtomatlaşdırılması; fonemik eşitmənin inkişafı.

Avadanlıq: güzgü, top.

Dərsin gedişatı:

Org anı.

Dərsin məqsədinin qoyulması.

2. Səsin təyin edilməsi [w]. Loqoped tərəfindən [ş] səsinin düzgün artikulyasiyasının nümayişi.

Səsin [ş] qarışıq şəkildə səhnələşdirilməsi.

3. Artikulyasiya gimnastikası.(bax: Əlavə 1, səh. 160-163).

4. [ш] səsinin hecalarda təsbiti.

Oyun "Salam, kiçik barmaq!"

Baş barmaq növbə ilə qalanları salamlayır (pad ilə toxunur) və hər dəfə uşaq əvvəlcə eyni, sonra fərqli salamlar deyir. Uşaq müxtəlif hecaları tələffüz etdikdə, onun qarşısına bir masa qoyulur (A, I, O, U saitləri ilə).

Danışıq terapevtinin göstərişləri:

SHA (SHI, SHO, SHU) hecasını tələffüz edərək hər barmağa salam deyin.

Hecaların müstəqil bərpası.

5. Hecalarda avtomatlaşdırma [ш].

a) Məndən sonra təkrarlayın:

şa - şa - şa - şi - şi şi - şa - şa

şi - şi - şi şi - şa - şa şi - şi - şi

şa - şa - şi şa - şi - şa şi - şi - şa

şi - şa - şi şi - şi - şa şa - şa - şı

b) "Sözü bitir" - topla oyun.

-şa hecası ilə: -şi hecası ilə:

Bəli sha kama shi

(Lusha, armud, Alyosha, Katyusha, qaloşlar, daxmalar, nişlər)

Əlavə nədir?

Uşaqlar əlavə heca eşitdikdə əllərini qaldırırlar.

Pa - pa - pa - ba poo - poo - boo - poo

by - by - by - bo py - py - olardı - py.

Dərsi yekunlaşdırmaq.

4-cü dərs

Hədəf: hecalarda [ш] səsinin avtomatlaşdırılması; fonemik eşitmənin inkişafı; səs təhlili bacarıqlarının inkişafı.

Avadanlıq: güzgü, çiplər.

Dərsin gedişatı:

Org anı.

Dərsin məqsədinin qoyulması.

2. Uşaqlar tərəfindən [ş] səsinin düzgün artikulyasiyasının nümayişi.

Artikulyasiya gimnastikası.

4. [ş] səsinin hecalarda düzgün tələffüzünün möhkəmlənməsi.

Oyun "Salam, kiçik barmaq!"

5. Hecalarda [ш] səsinin avtomatlaşdırılması:

a) "Məndən sonra təkrar et" oyunu:

şo - şo - şo şu - şu - şo şa - şi - şo - şu

she - she - she shu - sho - shu sha - sho - shi - shu

şo - şo - şu şo - şu - şu şa - şu - şi - şo

şu - şo - sho she - she - she sha - shu - sho - shi

şu - şo - şo she - şo - she şa - şi - şu-şo

b) "Sözü təxmin et."

Danışıq terapevti başlayır və uşaq sözün bir hissəsini əlavə edir:

mən - ... (şok) la-şu Gördük: Paşa

pu -... (şok) ma-şu Maşa

dağlar -...(şok) pi-şu Mişa

uçmaq -... (şok) tu - şu Daşa

reme -... (şok) haqqında - shu Katyuşa

poro -... (şok) nəfəs al-şu Alyoşa

avarçəkmə - .... (şok) ko - shu Natasha

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi.

Hecaları eyni vaxtda tələffüz edərkən əllər irəli, yuxarı, yanlara: şa - şo - şu - she.

Hazırlıq mərhələsi

Dərs 1

Nəfəs alma məşqləri

"Harmonik". I. p. - düz durun, qollarınızı aşağı salın. Avuçlarınızı qarnınızın üstünə qoyun və burnunuzdan dərin nəfəs alın. Nəfəsinizi 1-2 saniyə saxlayın. Ağzınızdan nəfəs alın.
Ekshalasiya gücünün inkişafı.

"Soyuq külək". Ağciyərlərinizə hava çəkdikdən sonra bir boru ilə irəli uzadılmış dodaqlarınızdan güclə üfürün. Əlinizin arxasını ağzınıza gətirin. Kəskin, döyünən soyuq bir axın hiss etməlisiniz.

Oyun məşqləri

"Gülümsəmək". "Bir dostla tanış olduğumuza şadıq." Dodaqlarınızı təbəssümlə son həddə qədər uzadın və bir müddət gərgin vəziyyətdə saxlayın. Dişlər bağlıdır. 3-4 dəfə təkrarlayın.
"Həyli meymunlar." Sağa və sola bağlı dodaqlarla hərəkətlər. (Əgər çətinlik çəkirsinizsə, şəhadət barmaqlarınızla kömək edin.)

Dilin yan kənarlarını düzləşdirmək və gücləndirmək üçün məşqlər

"Yol". Geniş yayılmış dilinizi alt dodağınızın üstünə qoyun və 5-ə qədər bu vəziyyətdə saxlayın.

“Dil hasarda çat axtarır.” Yayılan dili dişlər arasında uzatmaq və dişləmək. (Diş izləri dildə qalmalıdır.)

"Dil beşikdə yatır." Dilin arxa hissəsinin aşağı salınması. Dilin ucunu aşağı kəsici dişlərə basın və arxanı aşağı salın.

Qeyd. Çətinlik halında, uşaqlardan öskürək və ya əsnəməyi xahiş edin, yumşaq damaq qeyri-ixtiyari olaraq qalxır və dilin kökü düşür. Görüşmək və ya kiçik dillə salam vermək təklifi ilə uşaqları maraqlandıra bilərsiniz.

Akustik və artikulyasiya xüsusiyyətlərinə görə uzaq olan səslər arasında hecaların və sözlərin fonunda səsin [s] təcrid edilməsi.

Oyun "Səs tutmaq". Uşaq səsi eşitdikdə əllərini çırpmalıdır. Əvvəlcə müəllim [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s] səslərini, sonra la, so, ro, su, pa hecalarını tələffüz edir. , su, sy, ba.

Uşaq səs və ya heca silsiləsindəki səsi müəyyən edərsə, haşhaş, pendir, suk, rəf, oğul, bulka, çıraq, yayın balığı sözləri verilir.

Səsin gücündə və yüksəkliyində dəyişikliklərlə sait səslərin tələffüzü.

"Kuklaya layla oxuyaq": a-a-a-a-a-a-a-a-a.
"Diş ağrısı": o-o-o
"Buxarlı qayıq fiti": ooh-ooh.

Dərs 2

Nəfəs alma məşqləri

Ekshalasiya gücünün inkişafı

Boru vasitəsilə üfürmək. Sabun köpüyü üfürmək. Ekshalasiya müddətinin müqayisəsi.
[f] səsini tələffüz etmək (uzun ekshalasiya), səsi tələffüz etmək [t] (qısa ekshalasiya).
Dilin orta xətti boyunca hava axınının düzgün istiqamətini inkişaf etdirmək
Bir kağız qar dənəciyini ovucunuzdan üfürün. Kimin qar dənəciyi daha uzağa uçacaq?

Dodaqlar və üz əzələləri üçün məşqlər

"Biz əylənirik". "Gülümsəmək". Dodaqlar təbəssümdədir, dişlər 2 mm-ə qədər birləşir.
"Süngərlər yelləncəkdə yellənir." Dişlər və dodaqlar sıxılır. Barmaqlarınızın köməyi ilə alternativ olaraq ağzınızın künclərini qaldırın.
“Yuxu, kiçik gözətçi, yat, o biri. Sağ göz yatır - oyanır. Sol göz yatır - oyanır”. Alternativ olaraq gözləri açıb bağlamaq.

Dil məşqləri

"Dil qaralır." Dilinizi ağzınızın altına qoyun. "Dil çayın dibinə daldı." "Gəlin görək kiçik dilin harada yaşadığını." Dilin ağzın dibinə endirilməsi.
"Dil qapının yarığından keçir." Dili dişlərlə ucundan ortasına və əksinə dişləmək.
"Meymunların sataşması" Geniş dilinizi alt dodağınızın üstünə qoyun və hecaları beş-beş-beş-beş-beş tələffüz edin.

"Barbosa və Puşka itləri arasında söhbət." Pa-ba, py-by, po-bo, pu-bu heca birləşmələrinin pıçıltı ilə, sakit və yüksək səslə tələffüz edilməsi.

Fonemik şüurun inkişafı

Səsin akustik və artikulyasiya xüsusiyyətlərinə görə oxşar səslər arasında təcrid edilməsi. Səslər: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Hecalar: sa, üçün, so, şa, tso, su, zy, sy. İt, dovşan, günəş, xəz, çəkmə, bağ və s. sözləri. Uşaq səsi eşitdikdə əlini qaldırır və ya əllərini çırpır.

Dərs 3

Nəfəs alma məşqləri

Ekshalasiya gücünün inkişafı

"Şamı söndür." Fuuuuu tələffüz edərkən intensiv fasiləli ekshalasiyanın inkişafı.

Dilin orta xətti boyunca hava axınının düzgün istiqamətini inkişaf etdirmək

"Fırtına ulayır." Aşağı dodağınıza dar boyunlu bir şüşə gətirin və üfürün. Eyni zamanda səs-küy görünürsə, bu, hava axınının düzgün istiqamətləndirilməsi deməkdir.

Dodaqlar və üz əzələləri üçün məşqlər

"Meymun gülümsəyir, fil balası isə su içməyə hazırdır."
Təbəssümdə dodaqlar (5-6 sayı qədər saxlayın). Alternativ mövqelər - təbəssümdə dodaqlar və "boru".
“Sağ tərəfdəki dişlər ağrıyır. Sol tərəfdəki dişlər ağrıyır”. Müvafiq gözü eyni vaxtda bağlayarkən, alternativ olaraq ağızın künclərini qaldırın.

Dil məşqləri

"Yağış damcıları damda şırıldayır." Geniş dilinizi dişlərinizlə dişləyin və ta-ta-ta-ta-ta-ta hecalarını tələffüz edin.
"Kürək". Alt dodağa geniş bir dil qoyun ki, dilin yan kənarları ağızın künclərinə toxunsun. Dil gərgin deyil, sakitdir. Dil rahatlamırsa, dodaqlarınızı möhkəm sıxmağı təklif edin, sonra onları təbəssümlə uzatın və dilinizi onların arasına itələyin.

Üst azı dişləri ilə dilin yan kənarları ilə bir yay yaratmaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün məşqlər

"Körpə [i] səsini tələffüz etməyi öyrənir." Dilinizin ucunu alt dişlərinizin arxasına qoyun və [i] səsini tələffüz edin. Dildəki çuxurun tam ortada olduğundan əmin olun.
"Eşşək mahnısı" Səs birləşməsinin tələffüzü ia.

"Gəmi". Dilinizi ağzınızdan çıxarın və qayığa qatlayın (“yiv”). Əgər məşq nəticə vermirsə, dilin orta hissəsinə nazik bir çubuq və ya zond yerləşdirə bilərsiniz.
"Göbələk". Bir səbətdə müxtəlif göbələklər toplayacağam - russula, mamır göbələyi və s.

Artikulyar aparat orqanlarının dəyişmə qabiliyyətinin inkişafı və dodaqların və dilin əlaqələndirilmiş işi

i-yu, yu-ya, i-e, e-ya saitlərinin tələffüzü; i-i-e; və-i-e-yu.

Fonemik şüurun inkişafı

Səsin [s] sözlərdən təcrid edilməsi. Bir sıra başqalarından (bayquş, tülkü, ayı, it, fil körpəsi, avtomobil, zürafə, eşşək) adlarında [s] səsi olan oyuncaqları tapın.
Bayquş, fil balası, meşə, burun sözlərində [s] səsinin mövqeyinin müəyyən edilməsi.

Dərs 4

Nəfəs alma məşqləri

Ekshalasiya gücünün inkişafı
Mərkəz xətti boyunca hava axınının düzgün istiqamətini inkişaf etdirmək
"Çizək təpədən endi." Gülümsəyin, dilinizin ucunu alt dişlərinizin arxasına endirin və belinizi yuxarı qaldırın. Nəfəs verin.
İffffff, iffffff səs birləşmələrini uzun müddət tələffüz edərkən uzun, güclü ekshalasiya inkişaf etdirmək.

Dodaq məşqləri

Təbəssümdə dodaqlar (10-a qədər sayın).
"Gəmi dalğalar üzərində yellənir." Alternativ olaraq ağzın künclərini yuxarı qaldırmaq (əllərin köməyi ilə və olmadan).

Dil məşqləri

"Dil xəstədir və yataqda yatır." Ağzınızı geniş açın və öskürək (dil qeyri-ixtiyari olaraq ağzın dibinə düşür). Dili ağzın dibində bir “yol”a qoyun ki, kiçik bir dil görünsün. (Bu vəziyyətdə mümkün qədər uzun müddət saxlayın.)
"Tizerlər." Geniş dilinizi alt dodağınıza qoyun və deyin: bya-bya-bya-bya-bya, beş-beş-beş-beş-beş-beş (intonasiya dəyişikliyi ilə).
Dil ağızın içərisində "yivlidir".
Qeyd. Məşq nəticə vermirsə, dar boyunlu bir şüşə istifadə edin. Bir qabarcığa üfürəndə dilinizdə qeyri-ixtiyari olaraq yuvarlaq boşluq yaranır.
"Gülməli klounlar" Ucu aşağı kəsici dişlərin diş ətinə söykənərkən dilin arxası yuxarıya doğru əyilir. i-hee-hee səs birləşməsinin tələffüzü.

Artikulyar aparat orqanlarının keçid qabiliyyətinin inkişafı

"Dil yelləncəkdə yellənir." Ya-la, ya-la, ya-la hecalarını tələffüz edərək, bir nəfəsdə onların sayını tədricən artırın.

Fonemik şüurun inkişafı

Səs baxımından oxşar olan sözləri fərqləndirən: ayı - kasa, dəbilqə - sıyıq, pendir - top, duz - yaramaz (şəkillər əsasında).
“Tərəvəzlər” və “Meyvələr” mövzularında adlarında [s] səsi olan şəkillərin tapılması.

Dərs 5

Ekshalasiya gücünün inkişafı

Dilin orta xətti boyunca hava axınının düzgün istiqamətini inkişaf etdirmək. "Külək yarpağı silkələyir." Dodaqlar gülümsəyir, dişlər açılır. Aşağı dodaqda uzanan çıxıntılı dilə üfürmək.

Dodaq məşqləri

"Begemot ağzı açıqdır, begemot rulon istəyir." Gülümsə. "Bir" sayına görə dodaqlarınızı möhkəm sıxın və "iki" sayına görə ağzınızı geniş açın.

Dil məşqləri

i, hee, ee tələffüz edin.
Dilin orta hissəsini qaldırmaq və endirmək (dilin ucu ilə dilin arxası alt diş ətlərinə endirilir.
"Gəmi". Dilin ortasında depressiya yaranana qədər dilin yan kənarlarını qaldırın.
"Şən uşaqlar." Başlanğıc mövqeyi eynidir. İhi-hi, ihi-hi, ihi-hi səs birləşmələrini tələffüz edin.

"Yadplanetlilərin söhbəti" Ti-ti-ti, ça-ça-ça, te-te-te hecalarının tələffüzü (vurğu və intonasiya dəyişikliyi ilə).
Fonemik qavrayışın inkişafı və fonemik təhlilin sadə növləri
- Kələm, çuğundur, turp, lobya, kahı, sarımsaq sözlərində [s] səsi varmı?
- Adlarında [s] səsi olan tərəvəzləri tapın. Salat sözündə [s] səsi harada eşidilir? Sarımsaq sözündə? kələm sözü ilə?

Məntiqi təfəkkürün inkişafı

Oyun "Beşinci tək". Kələm, çuğundur, kartof, turp, ərik. Əlavə şəkli kənara qoyun.

Dərs 6

Ekshalasiya gücünün inkişafı

Dilin orta xətti boyunca hava axınının düzgün istiqamətini inkişaf etdirmək
Gülümsə. Dilinizin ucunu alt dişlərinizin arxasına endirin, kürəyinizi "təpəcik" halına salın və nəfəs alın.

Dodaq məşqləri

Üst dodağın yuxarı dişləri açıb qaldırması və endirilməsi.
Ağızın künclərini alternativ olaraq qaldırmaq və endirmək.

Dil məşqləri

Dilinizi ağzın kənarındakı “yiv”lə hərəkətsiz saxlayın, sonra dodaqlarınızı geniş açın, sonra onlarla “yivə” toxunun.
Oyun "Mən mən deyiləm." Danışıq terapevti ifadələri tələffüz edir və uşaqlar cavab verir: "Və mən" və ya "Mən deyiləm". Məsələn, loqoped deyir: “Mən şokoladı sevirəm”. Uşaqlar cavab verirlər: "Və mən, mən və mən." "Mən fincan çeynəməyi sevirəm." Uşaqlar: "Mən yox, mən deyiləm, mən deyiləm."
Artikulyar aparat orqanlarının dəyişmə qabiliyyətinin inkişafı və dodaqların və dilin əlaqələndirilmiş işinin inkişafı
pti-pti-pti, pty-pty-pty heca birləşmələrinin tələffüzü; kiçik-ptit, kiçik-ptit; pt-pt-pt-pt-pt.

Fonemik şüurun inkişafı

"Götürün və adını verin." Şəkilləri adlarında [s] və [w] səsləri olan obyektləri təsvir edən iki yığına qoyun.
Xizək, çəkmə, bayquş, avtobus sözlərində [s] səsinin yerini müəyyənləşdirin.

Səs ayarı [s]

Səsi düzgün tələffüz edərkən artikulyasiya aparatının orqanlarının vəziyyəti [s]
Dişlər bir araya gətirilir və 1 mm məsafədədir. Dodaqlar sanki gülümsəyirmiş kimi uzanır. Dil alt kəsici dişlərə söykənir, dilin ortasında ekshalasiya edilmiş hava axınının axdığı bir "yiv" əmələ gəlir. Səs [s] kütdür, səsin iştirakı olmadan tələffüz olunur.

Səs istehsalı üçün texnikalar [s]

Səsin eşitmə qavrayışı. Səsin eşitmə görüntüsünün yaradılması
Oyun texnikaları. "Fitlər." "Qar fırtınası".
Səsin vizual görüntüsünün formalaşması
Dumy və ya artikulyasiya diaqramında səsin artikulyar mövqeyinin göstərilməsi. Artikulyasiya profilinin ekranı.
Səsin kinestetik görüntüsünün formalaşması (artikulyasiya orqanlarının mövqeyinin hissi)
Barmaqlardan istifadə edərək artikulyasiya orqanlarının vəziyyətini göstərmək. Sağ əlin sıxılmış barmaqlarını (dilin təqlidi) sol əlin barmaqlarının dibinə (sanki alt dişlər kimi) aşağı salın.

Səs [s] tələffüz edərkən artikulyasiya orqanlarının vəziyyətinin təsviri.

Ağzını aç. Dilin ucunu aşağı kəsici dişlərə doğru endirin ki, dilin ortasında boşluq yaransın. Güclü və bərabər şəkildə nəfəs alın. Səs [s] olmalıdır.
Qeyd. Uşağın dilinin orta xətti boyunca "yiv" əmələ gəlmirsə, dilin üzərinə bir çubuq qoyun. Çubuğun imkan verdiyi qədər dişlərinizi bağlayın və səsi [s] tələffüz edin. Çubuğu yavaş-yavaş ağzınızdan dişlərinizə və çölə çıxararaq eyni məşqi edin, sonra çubuqdan istifadə etmədən bir neçə dəfə təkrarlayın.

M.E.-ə görə tıslayan siqmatizmin korreksiyası. Xvatsev (1959)

1. Dilin ucu aşağı diş ətində aşağı salınaraq dilin arxa hissəsinin orta hissəsini qaldırıb endirmək.
2. Aşağı vəziyyətdə olanda dilə üfürmək.
3. Dil dərin “yiv” ilə qoyulur və səs [s] tələffüz olunur. Sonra tədricən "yivin" dərinliyi azalır.
4. [s] səsi tələffüz olunur.
R.E.-ə görə səs parametrləri [s]. Levina (1965)
1. Səsin dişlərarası tələffüzü [s]. Hecalarda, sözlərdə konsolidasiya, sonra normal artikulyasiyaya keçid.
2. Uşaq [r] səsini cızılmış şəkildə tələffüz edir və sonra eyni şeyi edərək dili mümkün qədər irəli itələyir, ucunu aşağı dişlərə söykəmək lazımdır.
3. [x] səsinə güvənmək. Səs birləşməsini pıçıltı ilə tələffüz edin və sonra sıxılmış dişlərlə təkrarlayın.
4. Birləşmənin, yəni gərginliklə tələffüz edilməsi.

Labiodental siqmatizmin korreksiyası

Göstərin ki, [s] səsini tələffüz edərkən dodaq yuxarı kəsici dişlərə toxunmamalı və onlara yaxınlaşmamalıdır.
Dodaqların alternativ hərəkətləri, onların bağlanması və açılmasının ardıcıl dəyişməsi, dişlərin qıvrılması və alt kəsici dişlərin ifşası ilə əlaqədardır.
Lazım gələrsə, alt dodağı bir spatula ilə aşağı basaraq mexaniki yardımdan istifadə olunur. [s]-in uzun tələffüzü, sonra hecalar və onunla başlayan sözlər.

Dişlərarası siqmatizmin korreksiyası

Dişlərinizi sıxın və onları açmadan [s]-i uzadılmış şəkildə tələffüz edin. (Əvvəlcə səs sıxılmış dişlərlə tələffüz olunur.)
Hecaları və sözləri sıxılmış dişlərlə tələffüz etmək. Tədricən fonemin normal tələffüzünə keçirlər.
Diş siqmatizminin korreksiyası
Düzgün fonem artikulyasiyasının nümayişi. Profil şəklini istifadə edərək. Kinestetik hisslərə güvənmək (səsi [s] düzgün tələffüz edərkən əlinizin arxasında soyuq bir axın hiss edin).
Artikulyasiya məşqləri
Dişlərin arasına düz bir dilin qoyulması.
Ağız açıq vəziyyətdə dilin “yiv” şəklində çıxarılması.
Dilin ucu alt kəsici dişlərin diş ətlərinə söykəndiyi halda dilin arxa hissəsinin yuxarıya doğru əyilməsi.

Siqmatizmin korreksiyası
Səsin düzgün və yanlış səslərini ayırd etmək [s] (fit - fısıltı).
Güzgü qarşısında düzgün və qüsurlu artikulyasiya arasındakı fərqləri göstərmək.
Bundan əlavə, əllərlə artikulyasiyanı təsvir edən kinestetik hisslərdən istifadə edin.
Düzgün artikulyasiyaya nail olduqdan sonra ekshalasiyanı yandırın, ekshalasiya edilmiş havanın soyuq axını hiss etməyə icazə verin.
Siz müvəqqəti olaraq səsin interdental artikulyasiyasından istifadə edə bilərsiniz. Gələcəkdə, interdental siqmatizmi düzəldərkən olduğu kimi, sıxılmış dişlərlə normal tələffüzə keçin.
Yanal siqmatizmin korreksiyası
Dilin orta xətti boyunca bir "yiv" meydana gəlməsinə nail olun.
Əsas kimi [t] səsindən istifadə edin. Bir az həvəslə [t] tələffüz edin. Aspirasiyanın olması əlində hava axını hiss etməklə idarə olunur.
İşin növbəti mərhələsində uşağa dilin ucunu aşağı kəsici dişlərin arxasına endirməsi xahiş olunur. Dişlərinizi sıxın və [t] və [s] səslərini ehtiva edən [ts]-a yaxın bir səsi tələffüz edin.
Tədricən, məşqlər zamanı səs [s] uzanır və sonra ayrılır. Bundan sonra uşağa bunun düzgün tələffüz edilən səs olduğunu izah edə bilərsiniz.
Mexanik yardımdan istifadə.
Uşağa dilini mümkün qədər irəli itələyərək, ucunu alt dişlərə qoyaraq [f] səsini tələffüz etməsi xahiş olunur. Səsin səciyyəvi səsi [w] fit səsi ilə müşayiət olunmalıdır.
[x] səsinə etibar edin.
İhi birləşməsini pıçıltı ilə tələffüz edin və sonra sıxılmış dişlərlə eyni səs birləşməsini tələffüz edin. Bu zaman [s”]-ə yaxın səs eşidilir.
Məşqlər nəticəsində səs sabitləşir və sonra [s] və [s"] səslərinin səsindəki fərqə diqqət yetirə bilərsiniz.

Burun siqmatizminin korreksiyası

Hava axınının düzgün istiqamətini işləyin, damağı qaldıraraq burun boşluğuna keçidi bağlayın. Dilin düzgün artikulyasiyasını inkişaf etdirmək.

Səsin dəyişdirilməsinin korreksiyası [s] ilə [t], [d]

1. Dişlər arasına yastı dilin daxil edilməsi.
2. Ağzı açıq halda “Qruva”.
3. Ucu aşağı kəsici dişlərin diş ətinə söykəndiyi halda dilin arxasını yuxarıya doğru əymək.
E.Ya görə yanal siqmatizmin korreksiyası. Sizova (1992)
Üz əzələlərinin və dodaqların masajı
Masaj təsirlənmiş tərəfin hiperkorreksiyası ilə həyata keçirilir:
- hamarlanmış nazolabial qatı sığallamaq;
- çeynəmə əzələlərinin qovşağında dairəvi hərəkətlər;
- dodaqları sığallamaq;
- bağlı dodaqların yüngül karıncalanması (adətən təsirlənmiş tərəfdə);
- ağızın künclərində dairəvi vuruş hərəkətləri (daha çox hamarlanmış nazolabial qatın tərəfində);
- ağızın aşağı salınmış küncünün yüngül karıncalanması;
- alt çənənin kənarının çimdiklənməsi (daha çox təsirlənmiş tərəfdə).
Dil masajı
- dilin yüngül vuruşu;
- dilə spatula və ya barmaqlarla vurmaq;
- dilin təsirlənmiş yan kənarına çox yüngülcə vurmaq.

Artikulyasiya gimnastikası

Dodaqlar və üz əzələləri üçün məşqlər

Dişlər və dodaqlar sıxılır. Alternativ olaraq ağzınızın künclərini qaldırın. Ağzın küncü qalxmazsa, barmaqlarınızla kömək edin. Eyni zamanda, ağzınızın digər küncünü sakit tutun. Parezdən təsirlənən ağızın küncünü iki və ya üç dəfə, sağlam olanı isə bir dəfə qaldırın.

Dil məşqləri

1. Gülümsəyin, dilinizi alt dodağınızın üstünə qoyun, sonra dilinizi sağ tərəfə aparın və dilinizin sol kənarını dişlərinizlə dişləyin. Başlanğıc mövqeyinə qayıdın.
2. Gülümsəyin, dilinizi alt dodağınızın üstünə qoyun, dilinizi bir az sola hərəkət etdirin və dilinizin sağ kənarını dişlərinizlə dişləyin. Başlanğıc mövqeyinə qayıdın.
3. Gülümsəyin, dilinizi alt dodağınızın üstünə qoyun, dilinizi sağ tərəfə aparın və dişlərinizi diliniz boyunca sürüşdürün.
4. Gülümsəyin, dilinizi alt dodağınızın üstünə qoyun, dilinizi sol tərəfə aparın və dişlərinizi diliniz boyunca sürüşdürün.
5. Dilin yan kənarlarını dişləmək.
Təsirə məruz qalan tərəf üçün məşqlərin sayı iki dəfə artır.
Səsin eşitmə görüntüsünün konsolidasiyası

İzolyasiya edilmiş səsdə [s] səsinin düzgün tələffüzünün öyrədilməsi

Oyun məşqləri

“Soyuq külək əsir”, “Krandan axan suyun nəğməsi”, “Su çınqılların üstündən axır”, “Külək boruda fit çalır”, “Təkərdən hava çıxır”, “Tekər deşilmiş”, “Nasos” ”, “Çarxa hava vuraq” “, “Deşilmiş top”, “Tavadan buxar çıxır”, “Fitli çaydan”.
Hecalarda səsin [s] avtomatlaşdırılması

Dərs 1

Düz hecalarda səsin [s] avtomatlaşdırılması

Yuxarıdakı məşqləri təkrarlayın:
1) dişlər arasına yayılmış dilin daxil edilməsi;
2) dil "altda" yatır;
3) dil "yivəsi";
4) təbəssümdə dodaqlar.
Yaddaşın və diqqətin inkişafı
Barmaq hərəkətləri ilə birlikdə heca ardıcıllığının yadda saxlanması və çoxaldılması.
Oyun tapşırıqları
“Qar dənəcikləri düşür”, “Qartopu düzəldirik”, “Qar qadını yuvarlayır”.
Vurğulu hecanın təcrid olunması.
Sa-sa; sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa.
Sy-sy; sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy.
Sa-sy-so-su; sy-sa-so-su.
Hansı heca çatışmır? Sa-sa-sa-sy.
Hecaları təkrarlayın: sa-sy-so. Yenidən Dinlə. Sa-belə. Serialdan hansı heca itib? (Beləliklə.) So-su-sy-sa. Belə-su-sy? (Sa.)
Hecaların təhlili və sintezi
- Sa hecasında birinci səs hansıdır? İkinci səs nədir? Sa hecasında neçə səs var?
- [s] səsi [e] səsi ilə "dostlaşdı". Hansı hecanı aldınız?
- Şirə, oğul, çanta, özüboşal sözlərində [s] səsi varmı?
Şirə, çanta, yük maşını sözlərinin ritmik nümunəsinə toxunma.
c hərfi ilə tanışlıq

Dərs 2

Əks hecalarda səsin [s] avtomatlaşdırılması
Artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı
Təbəssümdə dodaqlar.
Ağızın xaricindəki dil "yivəsi" hərəkətsizdir və dodaqlar ya geniş açılır, ya da "yivə" toxunur.
Ucu aşağı kəsici dişlərin diş ətinə söykənərkən dilin arxası yuxarıya doğru əyilir.
Qeyd. Sonrakı işlərdə uşağın motor bacarıqlarının fərdi xüsusiyyətləri və nitq pozğunluğunun təbiəti nəzərə alınmaqla artikulyasiya məşqləri seçilir.
Səsiniz üzərində işləyirik
“Teremok” nağılı qəhrəmanlarının adından is-is-is, ys-ys-ys, as-as, os-os-os, us-us-us hecalarının müxtəlif intonasiya ilə tələffüz edilməsi.
Heca sıralarının əzbərlənməsi və çoxaldılması: is-is-kimi, ıs-kimi, is-is-kimi, ys-kimidir.
- Hansı heca əlavədir? olduğu kimi; ys-ys-dir.
- Hansı heca çıxdı? olduğu kimi; ys-ys-as.
Əks hecaların təhlili və sintezi
- Sizə [a] səsini, sonra isə - [s] səsini “versəm” hansı heca olacaq. Rəng simvolları ilə hecanı göstərin (qırmızı və mavi dairələr).
- Ys hecasında birinci səs hansıdır? İkinci səs nədir?
- Os hecasındakı ikinci səsi adlandırın?
Hecaların tərtibi, bölünmüş əlifbanın hərflərindən olduğu kimi, ys-dir.
Fonemik şüurun inkişafı
Söz adlarında [z], [sh], [t], [ts], [h] səsləri olan şəkillərin seçilməsi.
Oyun "Botanika Lotto". Yalnız tərəvəzləri tapın. Bir az meyvə tapın. Adlarında [s] səsi olan tərəvəz və meyvələri səbətə qoyun.
...(tus), ana...(biz) kimi sözlərdə əskik olan hecanı adlandırın.

Dərs 3

Hecalarda səsin avtomatlaşdırılması (intervokal mövqe)
Artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı
Təbəssümdə dodaqlar.
Dil ağızın içərisində "yivlidir".
Ucu aşağı kəsici dişlərin diş ətinə söykənərkən dilin arxası yuxarıya doğru əyilir.
Nəfəs alma, artikulyasiya və fonasiya koordinasiyası
“Tülkü tülkü balalarına danışmağı öyrədir”. Tülkü adından ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, wasp-isy-asi heca birləşmələrinin tələffüz edilməsi və tülkü balaları (dəyişən intonasiya ilə yüksək və aşağı səs).
Fonemik şüurun inkişafı
- Hecada səsin yerini adlandırın. Hecalara sa, as, asa deyilir. Tülkü, fil, Barbos sözlərində eşidilən səs [s] haradadır!
sa, so, sy hecalarının oxunması
Eşitmə yaddaşının və diqqətinin inkişafı
Sifarişlərin icrası. Kreslodan qalx, masaya get və tülkü götür.
2-3 addımda təlimatlara əməl edin.
- Eşşəyi götür, stula qoy və masaya otur. Bir tülkü götür, onu fillə itin arasına qoy; kresloya gedin, sonra oturun.

Dərs 4

Artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı
Əl hərəkətləri ilə heca birləşmələrinin tələffüzü: stoo-stu-stu (pillələrlə yuxarı qalxmaq); sta-sta-sta (stəkanları stolun üstünə qoyun).
Üz gimnastikasının tənəffüs, artikulyasiya və fonasiya ilə əlaqələndirilməsi: yüz, yüz, yüz (hirslə); ayıb-həya-araba (yaxşı xasiyyətlə). Niyə belə qəzəblisən? Yüz yüz yüz yüz (sevgi ilə). Gəlin uyduraq.
Fonemik şüurun inkişafı
- Adlarında [s] səsi olan şəkilləri tapın və onları s hərfinin yanına qoyun.
Şəkillər uşağın qarşısında qoyulur, adlarında [s] və [z] səsləri var. Müəllim sözləri adlandırır və uşaq istədiyi şəkli tapır. 2-3 sözlə səs mövqeyinin təyini.
Hecaların oxunması us, su, os, so

Dərs 5

Samitlərin qovuşması ilə hecalarda səsin avtomatlaşdırılması
Artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı
Nəfəs alma, artikulyasiya və fonasiya koordinasiyası.

Oyun məşqi

"Hoqqabazlar". Topları atırıq və hecaları tələffüz edirik:
sma-sma-sma-sma; smoo-sma-smoo;
smi-smy-smy-smy; yuxu-yuxu;
smo-smo-smo-smo; yuxu yuxuları;
smoo-smoo-smoo-smoo; yuxu-yuxu-yuxu;
sma-smo-smo; swa-swo-swo-swa.
(Uşaqlar barmaqları ilə dalğalar çəkirlər.)

Fonemik şüurun inkişafı

Top oyunu.
- Sözdə [s] səsini eşidirsinizsə, topu tutun.
- Adlarında səs [s] olan şəkilləri tapın; onları c hərfinə qoyun. Şəkillər uşağın qarşısında qoyulur, adlarında [s] və [ts] səsləri var. Heron sözündə [s] səsi varmı? Bayquş sözündə [s] səsi varmı?
Müəllim sözləri adlandırır və uşaq istədiyi şəkli tapır. 2-3 sözlə səs mövqeyinin təyini.
Parçalanmış əlifbadan hecaların tərtibi. Hecaların oxunması

Dərs 6

Samitlərin qovuşması ilə hecalarda səsin avtomatlaşdırılması
Artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı
Səs və üz ifadələri üzərində işləmək
Oyun tapşırığı "Kərgədan və Fil arasında söhbət":
- Sfa-sfo; sfu-sfu. (təəccüblə)
- Sla-slo; şayiələr (narahatlıqla)
- Sla-slo-slu; sba-sbo-sbu-sby. (təəssüflə)
- Spa-spo; spa-spa-spa! (sevinclə)
- Əsma-asta; aspa-asfa. (məyus)
Fonemik şüurun inkişafı
- Cap sözündə [s] səsi varmı? Corab sözündə [s] səsi varmı? Şəkilləri iki yığın halına salın. W hərfi üçün [w] səsli şəkillər, s hərfi üçün - [s] səsi olan şəkillər qoyun.
Müəllim sözləri tələffüz edir və uşaq lazımi şəkilləri seçir. Fil, kərgədan, zəli sözlərində [s] səsinin mövqeyinin müəyyən edilməsi.
Hecaların oxunması
Sözlərdə, ifadələrdə, cümlələrdə və ardıcıl nitqdə səslərin avtomatlaşdırılması mərhələlərində istifadə olunan vəzifələr

sa-sy-so-su hecaları ilə sözlərdə [s] səsinin avtomatlaşdırılması

Sözləri düzgün deyin

Bağ, özüm, özüm, özüm, kirşə, qılınc, tor, şəkər, atəşfəşanlıq, sazan, sayqaq, çəkmələr, salat, salat qabı, salat qabı, salfetka, samovar, sarafan, sardina, kolbasa, təyyarə, bağban, bağban, sandal, fidan, səyahət çantası, saksovul, hörük, tərəzi, saat.
Oğul, pendir, pendir.
Pişik balığı, yuxu, Yuxu siçanı, bayquş, ağsağan, bülbül.
Şorba, çanta, kraker, quruducu.

Sözdə sözü tapın.
Yük maşını (self, mil, pişik balığı, balaca, donuz yağı), qatil balina (oraq, arı), gillemot (chist, balina, tik).

Sözdən hansı səs itdi? Kirşə, kirşə. Hecalara şirə sözünü əlavə edin.
le
yox
ku suyu yoyo115
cha
oxumaq

Os-us-ys-is kimi səs birləşmələri ilə sözlərdə [s] səsinin avtomatlaşdırılması

Sözləri düzgün deyin
Kvas, leylək, kokos, ficus, fokus, kaktus, sinif, ərik, ananas, tozsoran, kosmos, krokus, kumiss.

Bir sözdə səsi dəyişdirin.
Şirəsi - zibil - pişik balığı; araba - burun; şeh - hörük - hörük - şeh.

Eyni obyektləri tapın (kontur və rəngli şəkillər). Şəkil 1. (Rəng əlavəsinə baxın.) Leylək, tozsoran, yarpaq, kokos.

st səs birləşməsi və st-sto-stu-sty hecaları ilə sözlərdə [s] səsinin avtomatlaşdırılması

Sözləri düzgün deyin
Körpü, dirək, qabıq, dirək, yarpaq, quyruq, çalı ağacı, platforma, perch.
Sürü, heykəl, heykəlcik, şüşə, çisel, dəzgah, panjurlar.
Stupa, ayaq, soyuq, buzlu, addımlar.
Ayıb, qovşaq, qovşaq, atışma.

Yüz hecası ilə başlayan yeddi söz tapın.
Yüz...(l), yüz...(th), yüz...(p), yüz...(g), yüz...(n), yüz... (alın), yüz ..(leshnitsa).
Bir səsi dəyişdirin (bir hərf).
Yüz - stol - dayan - dayan - yığın - inilti - stol - sütun.
Knock - stul - stol - polad - polad.
Döymək - döymək - döymək - boşaltmaq.
Squeak - axtarış.

Şam, nasos, tozsoran, fit, fit, fit sözlərinin ortaq cəhəti nədir? (Onların iki səsi var.)
Ters çevrilmiş sözləri seçin. Şam bir nasosdur.
Sözü cütlüklə uyğunlaşdırın.
Saman yığındır, tülkü quyruqdur, nərdivan pilləkəndir, ayaq ayaqdır, xəmir xəmirdir, kələm yarpaqdır.
Rebus. Bəbir, leylək, vaşaq, skunk, platypus, pişik. ( Porsuq.)
Quşları və heyvanları adlandırın. Adlarındakı ilk səsi vurğulayın. Bu səslərdən söz düzəldin.

Ska-sku-sko hecalı sözlərdə [s] səsinin avtomatlaşdırılması

Sözləri düzgün deyin
Qaya, nağıl, yayma sancaq, skamya, ip, süfrə, skafandr, skaner, vanna otağı.
Əqrəb, mötərizə, parçalanma, sürət.
Tapşırıqlar
Qafiyəli sözləri tapın. Yuvarlanan sancaq atlama ipidir.
Darıxmaq və xəsislik sözləri nə deməkdir?
Skoroxod sözünü hansı sözlər təşkil edir?
Əqrəb sözündə hansı çiçəyin adı gizlənir?

İfadələrdə səsin [s] avtomatlaşdırılması

Bir cüt seçin.
Şam... (meşə), boş... (stəkan), şirin... (şəkər), hündür... (qar yağışı), qalın... (xama), turş... (gavalı), dadlı .. (ərik), igid... (əsgər), aydın... (günəş), ət... (şorba), ecazkar... (səs), xırıltı... (şaxta), qalın.. . (saç), gülməli... (maska), təmiz... (şüşə), təmiz... (qablar), təmiz... (corablar), quru... (qum), quru... ( tava) ), quru... (çəkmələr), sulu... (yarpaqlar).
Cümlələrdə və ardıcıl nitqdə səsin avtomatlaşdırılması

İki sözlü cümlə
İki sözdən cümlələr qurun.
Masa dayanır
Çəkmələr dəyərlidir
Bayquş yatır
Kələm xırtıldayanları
Köpək dişləyir
Pişik yatır
Şorba soyudu

Üç sözlü cümlələr
Günəş aydın parlayır. Sonya tıqqıltı eşitdi. Təyyarə yüksəkdən uçur. Yük maşını qum tökdü. Arı Sonyanı dişlədi.
İt, fil, sağsağan, kirşə sözləri ilə cümlələr hazırlayın.
Sən rəssam olsaydın, [s] səsi ilə nə çəkə bilərdin?

Dörd-beş sözlü cümlələr
ilə cümlələri tamamlayın.
stəkana... (şirə) tökdülər. Kolun yanında... (skamya) var. Süfrəyə soyuq düşür... (şorba). Meşə üzərində bir təyyarə uçur. Sakitcə pilləkənlərlə enir... (qoca qadın). Budağın üstündə oturub... (bayquş). ... (Ərik, gavalı və şaftalı) çuxurları var. Təyyarə sıx şam ağacının üstündən uçur... (meşə). Təyyarə uçur... (səhra). Təyyarə uçur... (savanna).
a, və bağlayıcılı cümlələr
Sanya pişik balığını, Slava isə yalnız yosunları tutdu. Kələm yalnız dadlı deyil, həm də sağlamdır. Sonya skamyada oturub səmaya baxmağa başladı. Slava skamyadan qalxıb cığırla getdi.
"Düşünməyi öyrənmək"

Cümlədəki əlavə sözü adlandırın.
Bağda böyüyüb hündür ağaclar əkiblər. Qatar relslər boyu hərəkət edir. Fasulye və sarımsaq böyüyür və bağda yığılır.
Maddələr necə fərqlənir?
Əlli və əlsiz saatlar. Təkərli və təkərsiz avtobus. Corablı və corabsız çəkmələr. Arxalıqlı və arxasız kreslo. Bığlı və bığsız pişik balığı. Quyruğu olan və olmayan tülkü. Gözlü və gözsüz bayquş.
"İdman. Yarışlar. İdmançılar. İdmançı." Şəkil 4. (Rəng əlavəsinə baxın.)
kim olacaqsan? Xokkey oyunçusu, tennisçi, futbolçu, basketbolçu, slalomçu. İdman geyimləri. Mayka, idman ayaqqabısı, beysbol papağı. İdman avadanlığı.
Hansı idmançılar eyni köynək və idman ayaqqabısı geyinirlər?
"Tərəvəzlər". Kələm, balqabaq, sarımsaq, lobya, günəbaxan, çuğundur, parsnips, kahı, armud.
Əlavə elementi tapın.
"Vaqonlarla lokomotiv." Şəkil 6. (Rəng əlavəsinə baxın.) Lokomotivin və vaqonların rəngini, həmçinin yükün rəngini göstərin. Hər vaqon üçün eyni rəngli yük seçin.
"Görünməmiş." Şəkil 7. (Rəng əlavəsinə baxın.) Günəşdəki buzlaqlar. Şam ağacının üstündə tülkü var. Leylək təyyarədə. Qum qutusunda kaktus. Bir it iplə uçur. Bir fil xizək sürür. Bayquş skuterə minir. Bir fit ilə pişik balığı.
Nağıl cümlələri ilə gəlin.
"Çanta. Çamadan". Şəkil 8. (Rəng əlavəsinə baxın.) Məhsullar və əşyalar (ət, xama, şəkər, kolbasa, yağ, piy, kraker, quru meyvələr, ərik, şərf, sarafan, corab, kofta, sviter, paltar). Çantanıza nə qoyacaqsınız? Çamadanınıza hansı əşyaları qoyacaqsınız? Hansı obyektin adında [s] səsi yoxdur?
Təsvirlər, hekayələr və nağıllar yazmaq üçün mövzular
"Oyuncaq mağazası". Sən satıcısan, mən isə alıcıyam. Adının ilk səsi [s] və sonuncu səsi [n] olan oyuncaq almaq istəyirəm. Bu kimdir? (Fil.)
Siz alıcı, mən isə satıcıyam. Oyuncaq adının ilk və son səsini adlandırsanız, oyuncaq sizin olacaq.
Oyuncağa heyran olun. Oyuncağı niyə bəyəndiyinizi bizə deyin. Görün nə gözəl təyyarədir! Siz və ananız mağazadan necə oyuncaq aldığınızı danışın.
"Bağda". Açar sözlər: qarağat, ərik, kollar, skamya, leylək, günəş, nərgiz, gladiolus, pansy, flox, sığırcık, quş evi.
"Şam meşəsində." Şəkil 9. (Rəng əlavəsinə baxın.) Açar sözlər: bayquş, bayquş, boletus, russula, tülkü.
Bəyəndiyinizi tərifləyin.
Yeri təsvir edin. Şəkildə bir obyekt seçin. Onun harada olduğunu soruş. Bir-birinin yanında, aralarında sözlərdən istifadə edin. Bayquşlar harada gizlənir? Mənə suallar verin.
"Meşə məktəbi". Açar sözlər: bayquş, porsuq, tülkü, fil balası, sasasağan, bayquş, bulaq.
Müəllim bayquşun heyvanlara necə öyrətdiyi haqqında nağıl yazın. O, hansı dərsləri öyrətdi?
"Həyətdə". Açar sözlər: qum qutusu, qum, çömçə, özüboşaltma maşını, dəzgah, uşaq arabası, it, skuter, nasos, təkər.
"Otaq". Açar sözlər: stol, stul, çilçıraq, pərdə, kreslo.
Otaqdakı əşyaları təsvir edin.
Dərs qeydləri
Süjet əsasında səsin [s] avtomatlaşdırılması
"Moskvaya ekskursiya"
Material: şəkillər, Moskva təsvirləri olan açıqcalar; oyuncaq və ya təyyarənin təsviri; mövzu və süjet şəkilləri; rəngli simvollar; heyvan təsvirləri (fil, tülkü, porsuq, samur və s.).
Dərsin gedişatı:
Təşkilati məqam
Təyyarənin uçuşa hazırlanması.
Dərs mövzusu mesajı
- Bu gün biz ölkəmizin ən böyük şəhərinə ekskursiyaya gedəcəyik. Bu nə adlanır? (Moskva.) Moskvanın başqa adı nədir? (Paytaxt.) Bu ekskursiya zamanı biz tanış səsi [s] təkrarlayacağıq. Bu nə səsdir? (Möhkəm, məqbul.)
Fonemik təsvirlərin inkişafı. Səsin mövqeyinin müəyyən edilməsi
- Moskvaya necə çatacağıq? Ən sürətli nəqliyyat növünü adlandırın. (Təyyarə.) Yeməkləri və əşyaları hara qoyuruq? (Çantaya.) Özümüzlə hansı əşyaları götürəcəyik? Əvvəlcə paltarları adlandırın. (Uşaqlar sözləri adlandırır, sözlərdə [s] səsinin yerini müəyyənləşdirir.) Oyuncaqları çamadana, yeməkləri isə çantaya qoyun.
Uşaqlar sözləri düzəldirlər. Uşaqlar [s] səsi olan obyektlərin adlarını sadalayırlar.
Mürəkkəb səs hecalı sözlərin tələffüzü. Cümlələrdə [s] səsi
- Təyyarənin pilləkənlərində bizi kim qarşılayır? (Stututar bələdçisi.) Stüardessa bizə nə deyəcək? (Salam, əziz sərnişinlər. Salona gəlin. Yerlərinizə əyləşin.) (Uşaqlar tərəfindən bu ifadələrin təkrarlanması.) Biz hara getdik? (Salona.) Harada oturmusan? (Kreslolara.) Sözlərdən hansında [s] səsi sözün əvvəlində, hansında ortada, hansında isə sonunda eşidilir?
Təyyarə TU-104. Təyyarə uçmağa hazırdır.
İçəri girin, sərnişinlər! O, çoxdandır ki, səni gözləyir.
Davanın idarə edilməsi. İsimlərin instrumental halının praktiki mənimsənilməsi
- Pəncərədən bax. (Şəkillər göstərilir.) Təyyarəmiz hansının üzərində uçur? (Meşənin üstündə. Meşələrin üstündə. Körpünün üstündə. Körpülərin üstündə. Kolların, bağların, şam ağaclarının üstündən.) Biz yüksəkdən uçuruq, yoxsa alçaq? Moskvadan uzaq yoxsa yaxın? (Uşaqların cavabları. Fiziki fasilə.)
Yüksək uçuruq, alçaq uçuruq
Uzağa uçuruq, yaxından uçuruq.
Qiraət əl hərəkətləri ilə müşayiət olunur.
Hekayə şəkilləri əsasında təkliflər vermək
- Darıxmamaq üçün televizora baxaq. Səhnə şəkilləri göstərilir. Uşaqlar təkliflərlə çıxış edirlər.
Şirə, yuxu, Sonya sözlərinin səs təhlili
- Stüardessa bizə nə təklif edir? (Şirə.)
Şirə sözündə səslərin ardıcıllığını və sayını müəyyən edin. Səslərin rəng simvolları ilə təyin edilməsi.
- Bu sözdəki [k] səsini [n] səsi ilə əvəz edin. Hansı yeni söz tapdınız? (Yuxu.) Bu sözlər nə ilə fərqlənir? Uçuş bələdçisinin adı Sonyadır. Sonya sözünü dairələrlə qeyd edin. Yuxu və Sonya sözlərində eyni səslər hansılardır? Bu sözlər nə ilə fərqlənir?
Fizminutka
Bir pervane kimi əllərinizlə dairəvi fırlanmalar.
Təxəyyülün inkişafı və ifadənin ardıcıllığı
- Nağıl xəyalları ilə gəlin. (Uşaqların cavabları.) Təyyarəmiz az qalır... (eniş). Necə fərqli deyə bilərsən? (Enir, enir, enir) Təyyarə hara endi? (Moskvada.) (Avtobus dayanacağını və avtobusu əks etdirən şəkil göstərilir.) Biz hara gəldik? (Avtobus dayanacağına.) Hara getməliyik? (Gəlin avtobusa minək.) Pəncərədən nə gördün? (Trolleybus.) Qırmızı Meydana gəldik və gördük... (Kreml divarı, Spasskaya qalası, Spasski qapısı, gözəl kafedral). Biz kral otaqlarına girdik. (Şəkillər lövhəyə qoyulur.) İndi metroya enək. Düşmək üçün nədən istifadə etdin? (Eskalatorda.) Biz estakadaya çatdıq. Bu Moskva çayıdır. Hara gəldin? Hansı gəmini gördük? (Yelkənli qayıq.) Niyə belə adlanırdı? (Uşaqların cavabları.) İndi zooparka gedək.
Sözlərin hecalara bölünməsi. Hərflərdən yayın balığı sözünün tərtibi
- Zooparkda kimi görmüsünüz? Söz bir hecalıdır, sait səsi var [o], bu kimdir? (Fil.) Birinci hecanın adını mən qoyacağam, ikincisini sən qoyacaqsan: li... (su). Gördük... (tülkü). Tülkü sözü neçə hecadan ibarətdir? Necə təxmin etdin? Və burada böyük bir akvarium var. Balıqlar orada üzür. Bu nə adlanır? Mən sizə bir ipucu verəcəm. s, m, o hərflərini götürün. Söz uydur. Nə olub? (Som.)
Fonemik təsvirlərin inkişafı
- Ailə və dostlar üçün hədiyyələr alacağıq. Hədiyyələrin adında [s] səsi olmalıdır. (Uşaqların cavabları.) İndi evə gedək. Nə haqqında?
Dərsin xülasəsi

Orta dərəcədə əqli geriliyi olan şagirdlər üçün 1-ci sinif.

Mövzu: “A səsi və hərfi”

Korreksiyaedici təhsil vəzifələri:

"a" səsini düzgün tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

dili sakit saxlamaq bacarığını inkişaf etdirmək;

“A” səsinin artikulyasiya xüsusiyyətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək;

“A” səsini ayrı-ayrılıqda, hecalarda və sözlərdə avtomatlaşdırın;

“A” səsini “A” hərfi ilə əlaqələndirməyi öyrənin.

Düzəliş və inkişaf vəzifələri:

fonemik prosesləri inkişaf etdirir(oyunlar "Kim daha yaxşı eşidir?", "Səsi tut");

diqqət və yaddaşı inkişaf etdirməktəmiz dili əzbərləməklə;

əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, kölgə salmaq;

nitq nəfəsini inkişaf etdirintənəffüs məşqləri edərkən.

Tərbiyə və tərbiyə işləri:

təşəbbüskarlıq və müstəqillik bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

sinifdə fəallıq və diqqətliliyi inkişaf etdirmək.

Avadanlıq: kukla, güzgü, lent, böyük qırmızı dairə, çiçək, kokteyl samanı, A hərfi ilə şəkil,məktub qutusu,Şəkillər (qarpız, Aibolit, ananas).

Dərsin gedişatı

1. Təşkilat vaxtı.

- Kukla Anya bu gün bizə qonaq gəldi. O, necə etdiyinizi görmək istəyir və sizin üçün bir neçə tapşırıq hazırlayıb.

Qonağımızın adındakı ilk səs nədir? ("A"). Bu gün siz və mən “A” səsini gözəl və düzgün tələffüz etməyi öyrənməyə davam edəcəyik.

2. Masaj.

Artikulyar aparatdakı gərginliyi aradan qaldırmaq və tonunu artırmaq üçün gigiyenik masaj istifadə olunur. Stroking barmaqlarınızın ucları ilə edilir:

a) alnın ortasından məbədlərə və göz ətrafından burun körpüsünə qədər;

b) burun körpüsündən parotid boşluğuna,

c) burnun ucundan arxası və arxası boyunca;

d) yuxarı və aşağı dodaqlara keçidlə burun ucu ətrafında spiral hərəkətlər.

Vibrasiya masajı eyni vaxtda səsi tələffüz edərkən burun qanadlarına vurmağı əhatə edir.m .

3. Mimik gimnastika.

- Qonağımız kədərlidir, gəlin gülümsəyək, ona göz vuraq.

4. Artikulyasiya gimnastikası.

- İndi gəlin Anyaya maraqlı bir nağıl danışaq. Güzgü götür, özünə bax, gülümsə, Şən dil haqqında nağılımıza başlayaq.

Bir vaxtlar Şən Dil yaşayırdı. Evində yaşayırdı, qapını belə açdı (nümayiş) – ağzını açıb bağla. Sonra küçəyə çıxdı, aşağı baxdı, yuxarı baxdı - dilini burnuna, çənəsinə çəkin ("Yelləncək" məşqi). Evin yaxınlığında bir "hasar" tikmək (dişlər açıq, dodaqlar uzanır) və bir boru ("Boru" məşqi) etmək qərarına gəldi. Sonra bir az dincəlmək və yelləncəkdə minmək istədim (“Yelləncək” məşqi). Günəş dağın arxasında itdi, Dil evə getdi. Şirin bir şəkildə əsnədi (ağzı geniş açıldı) və yuxuya getdi.

5. İzolyasiya edilmiş formada səsin avtomatlaşdırılması.

- Şən Dilin boğazı ağrıdı, həkimə getdi. Həkim ağzını geniş açıb deməyi xahiş etdi: “A–A–A!”

- “A” səsi üçün sadə kəlamı xatırlayın:

A–A–A yüksək dağdır,

A-A-A - dağda bir oyun var.

6. Artikulyasiya təhlili və səs xarakteristikası

- Baxın, dodaqlar sakit vəziyyətdədir, ağız geniş açıqdır, dil sakitcə ağızda yatır, boyun "işləyir" (əl boyunda). “A” səsi saitdir, onu oxumaq olar, çünki nə dodaqlar, nə də dişlər havanın sərbəst keçməsinə mane olmur. Böyük qırmızı dairə ilə "A" səsini təmsil edəcəyik.

7. Nəfəs alma məşqləri.

- Anya da sizə bir saman gətirdi, onu bir stəkan suda fırtına etmək üçün necə istifadə edə biləcəyinizi göstərin (“Stəkandakı fırtına” məşqi).

- Gəl, gəlin kuklaya bir hədiyyə edək, görün nə gözəl çiçəkdir. Onun qoxusunu iyləyin (məşq: "Çiçəkləri iyləyin")

8. Səsiniz üzərində işləyirik.

- Anya sizə oxumağı sevən sehrli lent gətirdi. Lenti barmağınızın ətrafına sarın və “A” səsini oxuyun.

- Bitdiciağzınız açıq qısa nəfəs alın və hamar, çəkilmiş ekshalasiya ilə sait səslərdən birini (a, o, u, i, e, s) tələffüz edin.

9. Fonemik eşitmənin inkişafı.

- Gəlin “Kim daha yaxşı eşidə bilər?” oyununu oynayaq.ISəslərin adını çəkəcəyəm. "A" səsini eşidəndəalqışlayın:

A, U, O, A, S, I, A, E, E, O, A.

11. Fonemik şüurun inkişafı . Oyun "Səsi tut" .

- Sözləri adlandıracağam və siz diqqətlə dinləyin, əgər onlarda “A” səsini eşidirsinizsə, qırmızı dairəni qaldırın:

Ananas, pişik, Anya, ördək, ev, stol, karandaş, avtobus.

12. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi.

- İndi bir az fasilə verək.

A əlifbanın başlanğıcıdır,

Ona görə də məşhurdur.

Və tanımaq asandır:

Ayaqlarını geniş qoyur.

( Uşaq borcludur az ayaqlarınızı bir-birindən geniş şəkildə saxlayın. Hər bir sayma üçün əllər növbə ilə: kəmərdə, çiyinlərdə, yuxarı, iki əl çalmaq, çiyinlərdə, kəmərdə, aşağı, iki çırpmaq. Sürət daim sürətlənir.)

13. A hərfini təqdim edirik.

BaxA hərfi nəyə bənzəyir?

Budur diaqonal olaraq iki sütun,

Və onların arasında bir kəmər var!

Bu məktubu tanıyırsan? A?

Qarşınızda A hərfi var (şəkili göstər)

A hərfini yaza, çubuqlardan çıxara, toxuna, görə bilərik.

Və "A" səsi eşidilə və tələffüz edilə bilər.

Hərflər arasında "A" hərfini tapın.

14. İncə motor bacarıqlarının inkişafı.

A hərfini izləyin və kölgə salın.

15. Sözlərdə "A" səsinin avtomatlaşdırılması