Jekaterina Semiryazhkina
Projektas vyresniųjų grupei „Matematikos pasaulyje“
Projekto aktualumas
Tėvams ir mokytojams visada rūpi klausimas, kaip užtikrinti visavertį vaiko vystymąsi ikimokykliniame amžiuje, kaip tinkamai jį paruošti mokyklai. Vienas iš vaiko intelektualinio pasirengimo mokyklai rodiklių yra matematinių ir bendravimo gebėjimų išsivystymo lygis.
Tarp akademinių dalykų, sukeliančių didesnius įsisavinimo sunkumus, matematika užima vieną pirmųjų vietų. Tai pastebima jau ikimokykliniame amžiuje, tačiau ypač ryškiai pastebima mokymosi procese pradinėje mokykloje. Matematinės medžiagos abstraktumas, kurį būtina analizuoti, apibendrinti, darant tam tikras išvadas, nepakankamas matematinės atminties išmanymas sukuria ypatingų sunkumų įsisavinant matematiką. Mokomosios medžiagos turinys atskirose programos dalyse daugeliui vaikų yra didžiulis, o lėtas progreso tempas neleidžia visiškai įsisavinti programos per numatytą laiką.
Matematika vaikams yra svarbiausia atminties raidos ir tolimesnio matematinės informacijos suvokimo požiūriu. Norint efektyviau įvesti matematiką į vaiko mintis, jos studijos, žinoma, turėtų prasidėti darželyje. Be to, nereikia bijoti rimtų geometrinių formų ir kitų dalykų. Šiame amžiuje vaiko smegenys viską fiksuoja iki smulkmenų, o jei kartais mažylis visko nesupranta, tai nėra baisu, šiaip kažkokia mokymosi proceso dalis įsprausta į atmintį, smegenys pradeda priprasti. naujų duomenų. Palaipsniui po pakartojimų vaikas nesunkiai skirs geometrines figūras, išmoks sudėti ir atimti.
Šiuo atžvilgiu labai svarbu turėti teisingą požiūrį, dirbti su vaiku tik žaismingai, naudojant žaidimų ir patarimų metodą, antraip griežti užsiėmimai vaikui greitai taps nuobodžiu, o jis nenorės. kad daugiau prie jos grįžtų.
Matematika yra galingas veiksnys intelektualiniam vaiko vystymuisi, jo pažintinių ir kūrybinių gebėjimų formavimuisi. Taip pat žinoma, kad matematikos mokymo sėkmė pradinėje mokykloje priklauso nuo vaiko matematinio ugdymo efektyvumo ikimokykliniame amžiuje.
Kodėl matematika daugeliui vaikų tokia sunki ne tik pradinėse klasėse, bet ir dabar, pasirengimo edukacinei veiklai laikotarpiu?
Šiuolaikinėse mokymo programose didelė reikšmė teikiama loginiam komponentui. Vaiko loginio mąstymo ugdymas reiškia loginių psichinės veiklos technikų formavimąsi, gebėjimą suprasti ir atsekti reiškinių priežasties ir pasekmės ryšius bei gebėjimą daryti paprastas išvadas remiantis priežasties ir pasekmės ryšiais. . Kad vaikas nepatirtų sunkumų tiesiogine prasme nuo pirmųjų pamokų ir nereikėtų mokytis nuo nulio, jau dabar, ikimokyklinio ugdymo laikotarpiu, būtina vaiką atitinkamai paruošti.
Projekto metodas pagrįstas mokinių pažintinių įgūdžių ugdymu, gebėjimu savarankiškai konstruoti savo žinias, gebėjimu orientuotis informacinėje erdvėje, kritinio ir kūrybinio mąstymo ugdymu, o tai yra būtent tai, ko reikia mūsų šiuolaikiniame pasaulyje.
Projektinis darbas prisideda prie kompetencijų, kurios bus paklausios ne tik būsimoje profesinėje veikloje, bet ir socialiniame žmogaus gyvenime, ugdymo.
Projekto tikslas:
sudaryti sąlygas ikimokyklinukams įsisavinti matematines sąvokas ir užtikrinti sėkmingą vaikų gebėjimų ir mąstymo ugdymą.
Projekto tikslai:
Švietimas:
Gebėjimo taikyti matematines žinias nestandartinėse praktinėse problemose formavimas.
Švietimas:
Psichinių operacijų raida: analogijos, sisteminimas, apibendrinimai, pastebėjimai.
Švietimas:
Ugdykite domėjimąsi matematika, ugdykite gebėjimą dirbti komandoje.
Projekto dalyviai:
Pedagogai
Vyresni vaikai
Tėvai
Tikėtinas rezultatas:
Žaidimų IKT užduočių panaudojimas darbe;
Kiekvienoje grupėje matematinių kampelių kūrimas;
Plėsti matematines žinias, įgūdžius ir sąvokas naudojant multimediją;
Projekto trukmė: 2 savaitės
Projekto įgyvendinimas:
Pirmoji diena:
1. Literatūros paroda tema „Matematikos pasaulyje“
2. D/i „Paimk figūrą“
Antra diena:
2. D/i „Pasiimk žaislą“
3. Skaitymas p. n. Su. "Vilkas ir septynios jaunos ožkos"
Trečia diena:
1. Vaikų piešinių konkursas pagal pasaką „Trys paršiukai“
2. P/n „Surask savo namus“
3. GCD „Žaidimas su Maša ir lokiu“
Ketvirta diena:
1. D/i „Vardas ir skaičius“
2. Peržiūrėkite diską „Matematika ikimokyklinukams“
3. GCD „Kelionė į džiaugsmo planetą“
Penkta diena:
1. Charleso Perrault „Nykštuko“ skaitymas
2. P/n „Kur eisi ir ką rasi“
Šešta diena:
1. Mokomoji pasaka „Keturios gulbės“
2. P/i „Pervaža“
3. Žiūrėti animacinį filmuką „Ožiukas, kuris skaičiavo iki dešimties“
Septintoji diena:
1. GCD „Koloboko nuotykiai matematikos šalyje“
2. Sakymų konkursas tema „Juokingi skaičiai“
Aštunta diena:
1. Edukacinė pasaka „Išmanioji savaitė“
2. P/n „Skaičiuokite teisingai“
Devinta diena:
1. D/i „Papasakok man apie savo modelį“
2. Konkursas tema „Matematikos uždaviniai – anekdotai“
Dešimtoji diena:
1. Laisvalaikis „Matematikos pasaulyje“
Viso projekto metu
1. Mįslių sprendimas
2. Poezijos išmokimas mintinai
3. Matematinės patarlės ir priežodžiai
Literatūra:
1. Vaikų enciklopedija „Aš tyrinėju pasaulį“. Maskva, AST leidykla, 1997 m
2. Žurnalas „Vaikas darželyje“ Nr.3 2011 m
3. Žurnalas „Ikimokyklinis ugdymas“ Nr.5 2012 m
4. Interneto ištekliai
5. Lebedenko E. N. „Idėjų apie laiką formavimas“ Sankt Peterburgas „Vaikystė-spauda“ 2003 m.
6. „Matematika ikimokyklinukams“ 2 leidimas
7. Edukacinis ir didaktinis rinkinys „Žaidimų matematika“
8. Šorygina T. A. „Tikslios pasakos“ Maskva 2004 edukacinė pasaka „Keturios gulbės“
9. Šorygina T. A. „Tikslios pasakos“ Maskva 2004 edukacinė pasaka „Išmanioji savaitė“
Publikacijos šia tema:
Matematikos pamoka vyresniųjų grupei „Kelionė į matematikos šalį“ Matematikos pamoka vyresniajai grupei: „Kelionė į matematikos šalį“ Tikslas: 1. Praktikuoti kiekybinius ir eilinius skaičiavimus, erdvinius skaičiavimus.
GCD santrauka vyresniosios grupės vaikams „Matematikos karalystėje“ GCD su vyresniosios grupės vaikais tema: „Matematikos karalystėje“ Tikslas: didinti vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio išsivystymo lygį.
Tema: „Kelionė į matematikos karalystę“ Tikslai: ugdyti domėjimąsi matematika, remiantis pažinimo veikla ir smalsumu.
Edukacinio užsiėmimo apie FEMP su KVN vyresniosios grupės vaikais „Mes matematikai“ santrauka Dalyvauja dvi vaikų komandos: „Sumanūs vyrai“ ir „Ekspertai“ Tikslas. Patikrinti.
Matematinis projektas „Formų pasaulyje“ vyresniųjų grupei Aiškinamasis raštas. Studijuodami geometriją, vaikai atitraukia dėmesį nuo realybės: tarp visų savo savybių jie atsižvelgia tik į dydį.
kaip papildomo ugdymo dalis 5 – 7 metų vaikams
Aiškinamasis raštas.
Šiuolaikinis vaiką supantis pasaulis nuolat kinta ir dinamiškas. Švietimo sistema turėtų padėti užtikrinti, kad vaikas gautų tokias žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kurie leistų sėkmingai prisitaikyti prie naujų visuomenės sąlygų.
Šiandien yra labai daug edukacinių programų darželiams, o įstaigos turi galimybę pasirinkti tokią, kuri atitinka jų poreikius ir interesus.
Atkreipiant dėmesį į jutiminių, pažintinių, matematinių ir kitų vaikų gebėjimų ugdymą, loginio mąstymo ugdymas nustumiamas į antrą planą. Pedagogų arsenale nėra daug metodinės ir praktinės medžiagos, leidžiančios giliai dirbti ugdant tam tikrus gebėjimus. Remdamasis daugybe sukurtų programų, sukūriau savo projektą, kuris atskleis naujas galimybes ikimokyklinukams.
Integruota matematikos, logikos ir pažinimo su išoriniu pasauliu programa. Integracija padeda didinti mokymosi motyvaciją, formuoti vaikų pažintinį susidomėjimą, holistinį mokslinį pasaulio vaizdą ir reiškinio svarstymą iš kelių pusių, skatina kalbos raidą, formuojasi gebėjimas lyginti, apibendrinti, daryti išvadas. , ir praplečia jų akiratį.
Medžiagos pobūdis lemia apskritimo paskirtį:
Ugdyti vaikų bendruosius protinius ir matematinius gebėjimus, domėtis matematikos dalyku, pramogauti, o tai, žinoma, nėra svarbiausia.
Bet kuri išradingumo reikalaujanti matematinė užduotis, nesvarbu, kokiam amžiui ji buvo skirta, neša protinį krūvį, kuris dažniausiai užmaskuojamas linksmu siužetu, išoriniais duomenimis, užduoties sąlygomis ir pan.
Protinė užduotis: padaryti figūrą, ją modifikuoti, rasti sprendimą, atspėti skaičių – realizuojama žaidimo priemonėmis, žaidimo veiksmuose. Sumanumo, išradingumo, iniciatyvumo ugdymas vykdomas aktyvioje protinėje veikloje, pagrįstoje tiesioginiu susidomėjimu.
Matematinę medžiagą įdomesnę daro kiekvienoje užduotyje esantys žaidimo elementai, loginiai pratimai ir pramogos, nesvarbu, ar tai būtų šaškės, ar paprasčiausias galvosūkis. Pavyzdžiui, klausime: „Kaip aš galiu padaryti kvadratą iš dviejų pagaliukų ant stalo? - jo gamybos neįprastumas verčia vaiką susimąstyti ieškant atsakymo, įsitraukti į vaizduotės žaidimą.
Pramoginės medžiagos – žaidimų, užduočių, galvosūkių – įvairovė suteikia pagrindą klasifikacijai, nors tokią įvairiapusę matematikų, metodininkų ir mūsų mokytojų sukurtą medžiagą gana sunku suskirstyti į grupes. Ją galima klasifikuoti pagal įvairius kriterijus: pagal turinį ir reikšmę, psichinių operacijų pobūdį, taip pat pagal bendrumą ir orientaciją į tam tikrų įgūdžių ugdymą.
Remiantis mokinio atliekamų veiksmų logika, galima suskirstyti įvairią elementarią pramoginę medžiagą
Apskritimo tikslas:
Padidinti vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų pasirengimą mokyklai.
Ugdyti 5-7 metų vaikų matematines sampratas pradiniame lygmenyje, taikant palyginimo, apibendrinimo, klasifikavimo, sisteminimo ir semantinio koreliavimo technikas.
Skatinti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų paprasčiausių loginių mąstymo struktūrų ir matematinių sąvokų formavimąsi ir vystymąsi.
Užduotys:
Ugdyti domėjimąsi pažintinių, kūrybinių problemų sprendimu, įvairia intelektine veikla;
Ugdykite vaizduotę ir loginį mąstymą, gebėjimą suvokti ir rodyti, lyginti, apibendrinti, klasifikuoti, modifikuoti ir kt.;
Ugdyti gebėjimus nustatyti matematinius ryšius, šablonus, tvarką, aritmetinių veiksmų ryšį, ženklus ir simbolius, santykius tarp visumos dalių, skaičių, matavimų ir kt.;
Lavinti kombinacinius gebėjimus derinant spalvą ir formą, lavinti kūrybinę vaizduotę, atmintį;
Sužadinti kūrybinio pažinimo proceso ir griežtų veiksmų vykdymo pagal algoritmą troškimą, saviraišką aktyvioje, įdomioje, prasmingoje veikloje;
Skatinti vaikų tiriamosios veiklos pasireiškimą savarankiškuose matematiniuose žaidimuose, sprendžiant įvairaus pobūdžio problemas, norą plėtoti žaidimą ir ieškoti rezultatų su unikaliais, originaliais veiksmais (savaip, amžiaus galimybių lygiu). ).
Idėjų apie skaičių ir kiekį formavimas:
Sukurti bendras idėjas apie aibes: gebėjimas sudaryti aibes pagal duotus pagrindus, matyti aibės komponentus, kuriuose objektai skiriasi tam tikromis savybėmis.
Pagerinkite kiekybinio ir eilinio skaičiavimo įgūdžius per 10.
Idėjų apie dydį plėtra:
Padalinkite daiktą į 2-8 ar daugiau lygių dalių lenkdami, taip pat naudodami įprastą priemonę; teisingai pažymėti visumos dalis (pusę, vieną dviejų dalių (vieną sekundę), dvi dalis iš keturių ir tt); nustatyti visumos ir dalies santykį, dalių dydį; rasti visumos dalis ir visumą iš žinomų dalių.
Sukurkite idėją, kad matavimo rezultatas (objektų ilgis, svoris, tūris) priklauso nuo sąlyginio mato dydžio.
Idėjų apie formą plėtojimas:
Patikslinkite žinias apie žinomas geometrines figūras, jų elementus (viršūnes, kampus, kraštines) ir kai kurias jų savybes.
Išmokite atpažinti figūras nepaisant jų erdvinės padėties, pavaizduoti, išdėstyti plokštumoje, rikiuoti pagal dydį, klasifikuoti, grupuoti pagal spalvą, formą, dydį.
Išmokti sudaryti figūras iš dalių ir jas skaidyti į dalis, konstruoti figūras, naudojant žodinį aprašymą ir išvardijant joms būdingas savybes; kurkite temines kompozicijas iš figūrų pagal savo idėjas.
Erdvinės orientacijos ugdymas:
Išmokti naršyti ribotoje teritorijoje; išdėstyti objektus ir jų atvaizdus nurodyta kryptimi, atspindėti jų erdvinę vietą kalboje.
Pristatykite planą, diagramą, maršrutą, žemėlapį. Ugdyti gebėjimą modeliuoti erdvinius ryšius tarp objektų brėžinio, plano, diagramos pavidalu.
Išmokite „skaityti“ paprasčiausią grafinę informaciją, nurodančią objektų erdvinius ryšius ir jų judėjimo erdvėje kryptį: iš kairės į dešinę, iš dešinės į kairę, iš apačios į viršų, iš viršaus į apačią; savarankiškai judėti erdvėje, sutelkiant dėmesį į įprastinius pavadinimus (ženklus ir simbolius).
Laiko orientacijos ugdymas:
Suteikite vaikams pagrindinį supratimą apie laiką: jo sklandumą, periodiškumą, negrįžtamumą, visų savaitės dienų, mėnesių, sezonų seką.
Išmokite vartoti žodžius ir sąvokas kalboje: pirma, tada, prieš, po, anksčiau, vėliau, tuo pačiu metu.
Principai:
Natūralus atitikimas;
Holistinis pasaulio vaizdas;
Psichologinis komfortas;
Matomumas;
Prieinamumas;
Mokslinis.
Tikėtinas rezultatas.
Vaikas yra aktyvus ir savarankiškas, taikydamas įvaldytus pažinimo metodus (lyginimą, skaičiavimą, matavimą, rikiavimą), siekdamas išspręsti praktines, problemines problemas ir perkelti jas į naujas sąlygas.
Išmokite sudaryti ir spręsti vieno žingsnio uždavinius, susijusius su sudėjimu ir atėmimu, naudoti skaičius ir aritmetinius ženklus (+, -, =)
Mokytojas sėkmingai sprendžia loginius uždavinius;
Išmokti koreliuoti schematinį vaizdą su realiais objektais;
Ugdykite greitą mąstymą;
Rodo susidomėjimą eksperimentais. Geba nubrėžti nuoseklius situacijos raidos žingsnius, laikosi tikslo, pasirenka priemones;
Aktyviai dalyvauja klasifikaciniuose ir serijiniuose žaidimuose; siūlo pasirinkimus; dalyvauja transformuojančioje veikloje, supranta ir aiškina tūrio, kiekio, masės nekintamumą.
Programa skirta darbui su 5-7 metų vaikais.
Būrelio darbo laikas – 1 pamoka per savaitę, trukmė:
Vyresniųjų grupėje – 25 min.;
Parengiamajame kambaryje - 30 minučių.
Spalio mėn
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Kas bendro ir kuo skiriasi“ |
Išmokite palyginti objektų savybes. |
|
2. „Rinktis pagal formą“ |
Pataisykite objektų savybes. |
|
3. „Suraskite, kas yra keistas“ |
Palyginkite objektų savybes. |
|
4. "Kokios figūros trūksta?" |
Pataisykite objektų savybes. |
lapkritis
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Kas pasikeitė“ |
Išmokite rasti objektų savybes. |
|
2. „Trečias ratas“ |
Išmokykite vaikus lyginti objektų grupes. |
|
3. „Ketvirtasis ratas“ |
Stiprinti gebėjimą lyginti objektų grupes |
|
4. „Labirintai: kas kam skambina? |
Stiprinti gebėjimą lyginti objektų grupes. |
gruodį
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Pieškite ir nuspalvink“ |
Išmokyk santykių: dalis – visuma. |
|
2. „Tęskite modelį“ |
Stiprinti erdvinius ryšius: ant, po, aukščiau . |
|
3. „Raskite identiškus žaislus“ |
Išmokite erdvinių santykių: dešinėn, kairėn. |
|
4. „Ketvirtasis ratas“ |
Pataisykite erdvinius santykius: dešinėn, kairėje. |
sausio mėn
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Užbaikite piešinį“ |
Stiprinti visumos ir dalies santykį. |
|
2. "Kuo skiriasi klounai" |
Pataisykite numerį ir skaičių 1. |
|
3. „Pakeiskite ženklą“ |
Išmokykite vaikus erdvinių santykių: viduje - išorėje. |
|
4. „Labirintai“ |
lavinti akis ir vaizduotę |
vasario mėn
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Tęskite modelį“ |
Išmokykite vaikus užbaigti figūrų piešinius, lavinkite vizualinius įgūdžius, vaizduotės mąstymą |
|
2. „Kas bendro“ |
Išmokykite vaikus gebėjimo formuoti lygybes. |
|
3. Sujunkite objektus |
Su vaikais sustiprinkite skaičių ir skaičių 3 ir suaktyvinkite jų žodyną. |
|
4. „Užbaikite piešinį“ |
Pataisykite skaičius ir skaičius 1-3. |
Kovas
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Atspėk, kaip nuspalvinti“ |
Stiprinti vaikų žinias apie geometrines figūras; išmokite daryti figūras iš trikampių. |
|
2. „Paskirstykite figūras pagal jų charakteristikas“ |
Pataisykite numerį ir skaičių 4. |
|
3. „Kuris namas keisčiausias ir kodėl?“ |
Sustiprinti daugiakampių sąvoką. |
|
4. „Loginės grandinės“ |
Išmokite rasti modelius, ugdykite dėmesį ir gebėjimą prisiminti. |
Balandis
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Perėmimas“ |
Pataisykite numerį ir skaičių 5. |
|
2. „Sek takus“ |
Stiprinti erdvinius santykius: priekyje - gale. |
|
3. "Spalva" |
Išmokykite vaikus palyginti objektų grupes pagal kiekį . |
|
4. „Nuspalvink taip pat“ |
Palyginkite prekių grupes pagal kiekį. |
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Kas pirma, kas paskui“ |
Stiprinti vaikų supratimą apie sąvokas „pirma ir tada“, išmokyti juos teisingai nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius naudojant vaizdines priemones. |
|
2. „Raudonkepuraitės nuotykis“ |
|
|
3. „Matematikos šventė“ |
Sutvirtinkite padengtą medžiagą. |
Spalio mėn
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Perinti“. |
Palyginti vizualinio ir lytėjimo apžiūros rezultatus, mokėti naršyti popieriaus lape . |
|
2. „Pavadinkite papildomą elementą“. |
Ugdykite analitinį mąstymą |
|
3. "Kaip tai atrodo?" |
Išmokite pavadinti paveikslėlyje pavaizduotus objektus. |
lapkritis.
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Pasivaikščiokite labirintu“. |
|
|
2. „mermenas yra juokdarys“ |
Išmok pakaitomis nagrinėti objektus regėjimu ir lytėjimu, lyginti ir komentuoti gautus rezultatus. |
|
3. „Atšaukti vaizdo rašybą“. |
Išmokite surasti skaičių vaizdą užburtame paveikslėlyje. |
|
4. „Karoliukų piešimas“. |
Pavadinkite spalvas ir parodykite atitinkamą pieštuką |
gruodį.
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Dėmesingi menininkai“. |
Vizualinio suvokimo ugdymas. |
|
2. „Loginis domino“. |
Ugdykite vizualinį suvokimą ir erdvinį mąstymą. Klasifikuokite ir palyginkite objektus pagal spalvą ar formą. |
|
3. „Pabėgę skaičiai“ |
Ugdykite dėmesingumą ir budrumą simboliniams pavadinimams. |
|
4. „Piešti iš atminties“ |
Išmokykite vaikus atgaminti piešinio turinį iš atminties. |
sausio mėn.
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Įvardink savo kaimynus“. |
Ugdykite vaikų gebėjimą įvardinti kitą ir ankstesnį skaičių prie vardinio |
|
2. „Didelės ir mažos figūros“. |
Išmokite įvardyti visas geometrines figūras. Sujunkite figūras su ja atitinkančia maža. |
|
3. „Rasti skirtumus“ |
Ugdykite dėmesį, stebėjimą, gebėjimą rasti panašumų ir skirtumų |
|
4. „Robotai“. |
Užrakinti geometrines figūras |
vasario mėn.
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Labirintas“ |
Ugdykite vizualinę orientaciją. |
|
2. "Kur yra mano vieta?" |
Išmokykite vaikus nustatyti modelį, išbraukti papildomą figūrą, teisingai išdėstyti objektus ir ugdyti loginį mąstymą. |
|
3. „Nurodome kryptį“. |
Gebėjimas išgirsti žodinius nurodymus ir atlikti užduotis sąsiuvinyje. |
|
4. „Boat Plop – Plop“ |
Išmokti spręsti psichines problemas, skatinti erdvinių santykių vystymąsi; lavinti dėmesį, atmintį, mąstymą, smulkiąją motoriką. |
Kovas
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Stebuklas – kryžiai“ |
Tobulinti loginio mąstymo, dėmesio, erdvinio mąstymo procesus. |
|
2. „Rasti ir apibraukti“. |
Smulkiosios rankų motorikos lavinimas. |
|
3. „Katės piešimas“ |
Toliau mokykitės, kaip naršyti kvadratiniame bloknote. |
|
4. "Kolumbo kiaušinis" |
Ugdykite geometrijos supratimą ir stebėjimo įgūdžius. |
Balandis.
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. „Paskubėk, nesuklysk“ |
Sustiprinkite savo žinias apie pirmųjų dešimties skaičių sudėtį. |
|
2. „Būkite atsargūs! |
Išmokite atsekti paveikslėlio fragmentą kiekvienoje eilutėje |
|
3. Modeliavimas iš geometrinių figūrų. |
Išmanykite geometrinių figūrų žinias, nustatykite daugiakampius, išmokite teisingai atsakyti į klausimą: kiek? |
|
4. „Prijunkite taškus pagal šabloną“ |
Išmokykite vaikus būti dėmesingus ir naršyti erdvėje. |
|
Tema |
Programos turinys |
|
1. Logotipo formos. "Kryžiukai nuliukai." |
Išmokykite vaikus logotipo formų |
|
Matematinė šventė |
Sutvirtinkite padengtą medžiagą. |
Bibliografija:
1. Belaya A. 150 testų, žaidimų, pratimų. - M., 2006 m
2. Gavrina S.P. „Linksma matematika“ - M., 2001 m
3. V. Tsyntarny. Žaidžiame pirštais ir laviname kalbą. Doe. Sankt Peterburgas, 1997 m
4. A.A. Smolenteva. Matematika prieš mokyklą. N.-Novgorodas 1996 m
5. L.I. Tikhonovas. Matematika žaidimuose su „Lego“ konstravimo rinkiniais. Sankt Peterburgas, red. „Vaikystės spauda“ 2001 m
6. V.P. Novikova. Matematika darželyje. Maskva. „Mozaikos sintezė“ 2000 m
7. V.P. Novikova. Matematika darželyje, vyresniame ikimokykliniame amžiuje. Maskva. „Mozaikos sintezė“ 2009 m
8. L.V. Minkevičius. Matematika darželyje, vyresniojoje grupėje. Maskva, red. „Scriptorium 2003“ 2010 m
9. E. Čerenkova. Geriausi galvosūkiai. Maskva. Ripol Classic namas, XXI amžius 2007 m
10. E.A. Nosova. Logika ir matematika ikimokyklinukams. 2-asis leidimas Sankt Peterburgo „Vaikystė-spauda“ 2002 m
11. V.P. Novikova. Mokomieji žaidimai ir užsiėmimai su Cuisineer lazdelėmis. Maskva. „Mozaika-sintezė“ 2008 m
12. I.A. Pomorajeva. Elementariųjų matematinių sąvokų formavimo užsiėmimai, 2 leid. Maskva, red. „Mozaika-sintezė“ 2010 m
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Kuznecko miesto kombinuoto tipo darželis Nr.38
Projektas „Elgesio vaivorykštė“
Vyresnėje grupėje
Mokytojai: Vasiljeva A.K.
Ruzlyaeva E.V.
Kuznetskas 2016 m
Projekto pavadinimas: „Elgesio vaivorykštė“
Trumpas projekto aprašymas:Šis projektas – tai darbas kuriant naują normą (normų kūrimą), kuri paremta realiomis situacijomis, kurios iškyla vaikų darželyje gyvenime. Dažniausiai tai būna tipinės, pasikartojančios konfliktinės situacijos. Projektas skirtas ikimokyklinukams, įgyjantiems reikiamų elgesio įgūdžių – vaikai tampa atidesni vieni kitiems, pradeda vadovautis ne tiek savo motyvais, kiek nusistovėjusiomis normomis.
Projekto tikslas: formuoti ugdymo aplinką, užtikrinančią socialinių ir intelektualinių vaikų interesų aktyvavimą, socialinių ir dorovinių vaiko savybių formavimąsi darželyje ir namuose. Vaikų elgesio normų įsisavinimas, gebėjimas konstruoti savo elgesį remiantis tikrovės analize ir šios taisyklės laikymasis.
Projekto tipas: orientuotas į praktiką.
Projekto charakteristikos pagal trukmę: trumpalaikis
1. Įvadas
Intensyvus visų ugdymo proceso komponentų atnaujinimas ir modernizavimas pakėlė pedagogų profesinių reikalavimų kartelę. Šiandien ikimokyklinėse įstaigose yra paklausa mokytojo novatoriaus, mokytojo tyrėjo, todėl mes, mokytojai praktikai, dalyvaujame aktyvioje paieškos ir inovacijų veikloje.
Pedagogikoje kūrybinės paieškos apima paieškos veiklą, naujos pedagoginės patirties kūrimą. Manome, kad projektinis metodas yra viena iš naujų veiklų rūšių, kuri taikoma darželių ugdymo procese.
Projekto metodas pagrįstas vaikų, mokytojų, tėvų pažintinių įgūdžių ugdymu, gebėjimu orientuotis informacinėje erdvėje, organizuoti pažinimo procesą, kuris turėtų baigtis realiu rezultatu. Šį rezultatą galima pamatyti, suvokti ir pritaikyti realiame, praktiniame gyvenime. Savo praktikoje nusprendėme naudoti: normatyvinę projektavimo veiklą.
Šiuolaikinėje visuomenėje žmogui, taip pat ir vaikui, keliami nauji, vis aukštesni reikalavimai jo išsivystymo lygiui. Daugeliui žmonių nereikia įrodinėti, kad sėkmingas vaikas yra visapusiškai išvystytas vaikas, žinantis, kaip elgtis bendraamžių būryje, viešose vietose.
Ikimokyklinio amžiaus vaikai siūlomą situaciją gali analizuoti iš trijų skirtingų pozicijų: normatyvinės – stabilizuojančios, prasmę formuojančios ir transformuojančios. Už šių trijų pozicijų slypi tam tikras kognityvinių gebėjimų struktūros supratimas. Projekto veiklos organizavimas neįmanomas neatsižvelgiant į šias pareigas kiekviename jo įgyvendinimo etape.
Todėl aktualumas šis projektas yra dėl:
Vaikų elgesio reguliavimo problemos darželyje yra labai opios. Mūsų mokinių būklės analizė parodė, kad grupėje dažnai pasitaiko konfliktinių situacijų, kurioms būdingas vaikų iniciatyvų susidūrimas, kai kiekvienas vaikas reikalauja savo elgesio versijos.
Draugiškų santykių tarp vaikų formavimas ikimokykliniame amžiuje labai priklauso nuo to, koks darbas šia kryptimi daromas darželyje. Ugdykite gebėjimą įvertinti savo ir kitų veiksmus.
Ugdydami tokias vaikų savybes kaip empatija, reagavimas, gebėjimas vertinti savo ir kitų veiksmus.
Projekto tikslas: socialinių ir moralinių vaiko savybių formavimas darželyje ir namuose, vaikų suvokimas apie savo elgesį ir gebėjimo taisyti klaidas formavimas.
Užduotys vaikams:
- Ugdyti vaikų intelektualinį vystymąsi, pažintinius ir kalbos gebėjimus, atsižvelgiant į individualias ir amžiaus vaiko ypatybes.
- Formuoti vaikui emocinį, estetinį ir rūpestingą požiūrį į bendraamžius ir artimuosius.
- Išmokykite vaikus įžvelgti nepageidaujamas nepriimtino elgesio pasekmes
Užduotys tėvams:
- sudaryti palankias sąlygas šeimoje vystytis vaiko asmenybei,
- atsižvelgti į vaikų patirtį, įgytą darželyje,
- gerbti unikalumą vaikas, išsikelk realius tikslus sau ir vaikui.
Užduotys mokytojams:
- ugdyti socialinę ir profesinę kompetenciją bei asmeninį potencialą.
Projekto dalyviai:
- Mokytojai: grupių mokytojai, mokytojų padėjėjai.
- Vyresnės grupės vaikai.
- Tėvai ir kiti šeimos nariai.
Numatomas rezultatas mokytojo – vaikų – tėvų sąveikos procese įgyvendinant projektą:
Vaikai:
- įgyti žinių apie nepageidaujamo elgesio pasekmes tam tikroje situacijoje;
- rodyti gerumą, rūpestį ir pagarbą kitiems;
- didėja vaikų kalbos aktyvumas įvairiose veiklos rūšyse ir gebėjimas analizuoti savo bei kitų veiksmus;
Tėvai:
- tėvų patirties turtinimas bendravimo ir bendradarbiavimo su vaiku technikomis šeimoje;
- tėvų pedagoginės kompetencijos didinimas.
Mokytojai: dizainas verčia mokytoją būti galimybių erdvėje, kuri keičia pasaulėžiūrą ir neleidžia naudoti standartinių, šabloninių veiksmų, reikalauja kūrybingo, asmeninio augimo.
3. Pagrindinė dalis
1. Parengiamasis etapas
Mokytojas nustato temą, tikslus ir uždavinius, projekto turinį, numatydamas rezultatą. Šiame darbo etape turėjau išspręsti šias užduotis:
- ištirti tėvų bendruomenės požiūrį į projekto metu siūlomas veiklas (anketa) ir mokinių šeimų galimybes remti ugdymo procesą;
- koordinuoti mokytojų ir tėvų veiksmus ugdant vaikų socialines ir dorovines savybes darželyje ir namuose;
- parengti pagrindinę mokymo medžiagą ir gaminti reikalingas mokymo priemones.
2. Pagrindinis projekto įgyvendinimo etapas:
Pagrindinio etapo tikslas:socialinis ir dorinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas, paremtas pokalbiais moralės temomis, meno kūrinių skaitymu ir vėlesne analize, probleminės situacijos aptarimu ir atkūrimu, animacinių filmukų fragmentų peržiūra ir aptarimu, menine kūryba.
- Tėvų veiklos turinys:
- Fotografijų pasirinkimas stendui „Elgesio vaivorykštė“.
- Dalyvavimas kuriant stendą grupėje.
- Bendra kasdieninio elgesio analizė su mokytoju, vaiku ir tėvais.
- Dalyvavimas kuriant nuotraukų parodą „Mūsų mėgstamiausias darželis“.
Renginys | |
- Anketa tėvams 1 priedas 1 skyrius „Aš ir mano šeima“ (pokalbiai, žaidimai, žaidimo situacijos, aptarimas ir probleminės situacijos atkūrimas) 2 priedas | Ugdykite gebėjimą moraliai įvertinti savo veiksmus, emocinės empatijos. |
2 skyrius „Mokymasis užjausti ir atjausti draugus“ (žaidimai, žaidimo situacijos, diskusija ir probleminės situacijos išvaidinimas) 3 priedas | Plėsti ir gilinti vaikų idėjas apie draugišką požiūrį į juos supančius žmones. |
3 skyrius „Kiekvienas elgesys turi savo spalvą“. Fotografijų parodos „Mūsų mėgstamiausias darželis“ dizainas 4 priedas | Kartu su vaikais kurkite „ženklus“ pagal tam tikrą spalvų schemą, mokykite vaikus analizuoti savo ir bendraamžių veiksmus. Kartu su tėveliais renkamės nuotrauką stendui „Elgesio vaivorykštė“. |
3. Galutinis etapas.
Analizuodami atliktą darbą galime padaryti tokias išvadas:
- kuriamo projekto tema pasirinkta atsižvelgiant į vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybes ir jiems suvokiamos informacijos kiekį, kas leido ženkliai sumažinti konfliktą tarp vaikų;
- šis projektas ne tik prisidėjo prie psichologinio klimato gerinimo, bet ir gerokai palengvino mokytojo darbą;
- padidėjo vaikų kalbos aktyvumas, o tai teigiamai veikia savarankišką vaikų žaidimo veiklą; vaikai į žaidimo siužetą įtraukia įvairius žaislus ir bando užmegzti vaidmenų dialogą;
- Tikime, kad pavyko pasiekti gerų mokytojo ir tėvų sąveikos rezultatų, tėvai aktyviai dalyvavo įgyvendinant projektą.
- Pradiniame projekto etape buvo atlikta tėvų apklausa.
Ateities perspektyva:
Sukurkite projekto „Elgesio vaivorykštė“ perspektyvą parengiamojoje grupėje, sukurkite „Taisyklių knygą“ su įprastine spalva ar kitais pavadinimais.
Vienoje iš pirmųjų vietų keliamos dorovės, dorovinės kultūros, dorinio ugdymo problemos, kaip pagrindas, visų pirma, ikimokyklinio amžiaus vaikų doriniam ugdymui, naujos asmenybės ugdymui, orientuotai į dorovines visuotines vertybes.
Manome, kad šiuolaikinio mokytojo uždavinys yra įskiepyti vaikams savarankiškumą priimant sprendimus, tikslingumą veiksmuose ir poelgiuose, ugdyti saviugdos ir santykių savireguliacijos gebėjimus.
1 priedas
Anketa tėvams
Mieli tėvai!
Kviečiame atsakyti į keletą klausimų, kurie padės planuoti savo vaikų socialinio ir dorinio ugdymo darbus. Pabraukite atsakymus į apklausos klausimus.
Ar žinote, kas lemia vaiko psichologinę nuotaiką visai dienai?
Kokį klausimą užduodate vaikui grįžus iš darželio?
- Kuo jie tave pavaišino šiandien?
- Kuo įdomaus buvo ikimokyklinis ugdymas?
- Ką tu padarei šiandien?
- Kaip šiandien elgėsi darželyje?
Ką žinote, kaip reaguoti į agresyvų vaiko elgesį darželyje?
- Aš daug apie tai skaičiau, daug žinau.
- Aš daug apie tai nežinau.
- Aš nieko nežinau.
Ar žinote, ką reikia padaryti norint pakoreguoti vaiko elgesį darželyje ir namuose?
- Taip, aš žinau.
- Žinau, bet norėčiau sužinoti daugiau.
- Aš nieko nežinau.
Ar jums reikia patarimo, kaip pagerinti vaiko elgesį namuose ir darželyje bei suteikti jam protingą pagalbą?
- Taip, tai būtina.
- Nr.
Ar manote, kad agresyvios intonacijos yra neatsiejama ugdymo proceso šeimoje dalis?
- Taip, tai vienintelis būdas paveikti vaiką.
- Taip, bet aš to vengiu.
- Ne, tai netiesa.
2 priedas
1 skyrius „Aš ir mano šeima“
Klasė. Kodėl įžeidžiame artimus žmones?
Tikslai: 1. Išmokykite vaikus atskirti „gėrio“ ir „blogio“ sąvokas.
- Skatinkite išreikšti užuojautą ir empatiją šeimai ir draugams.
- Formuoti moralinės veiksmų pusės suvokimą.
Pamokos eiga
Pamokos pradžioje žaidimo personažas lėlė Maša veda pokalbį su vaikais, kokius gerus darbus jie padarė savo tėvams? Į vaikų atsakymus įsiklausoma, o mokytojas pateikia pavyzdžiu šviesiausius, humaniškiausius vaikų poelgius ir žodžiu pagiria.
Vaikai kviečiami pasiklausyti E. Blagininos eilėraščio „Sėdėkime tyloje“.
Kokius veiksmus padarė vaikas? Kodėl?
Vaikų prašoma paeiliui užbaigti sakinį „Kai matau pavargusią mamą (tėtį), tada...“
Piešimas tema „Mano šeima“leidžia diagnozuoti šeimos santykių pobūdį ir vaiko padėtį šeimoje.
Namų darbai:Parodykite rūpestį savo tėvais, o ryte pasakykite mokytojui, kokius gerus darbus padarėte namuose.
Probleminės situacijos atkūrimas
„Vakare mama atėjo pasiimti Lešos iš darželio. Berniukas priprato, kad tai visada daro jo tėtis, su kuriuo galėjo ramiai pasivaikščioti parke. Mokytojo ir jo bendraamžių akivaizdoje Lesha pradėjo veikti ir reikalauti, kad jo tėvas ateitų už jį.
Ar berniukas pasielgė teisingai?
Kaip mama jautėsi šioje situacijoje?
Ko tau gaila šioje situacijoje?
ka darytum jei butum berniukas?
Vaidmenų gimnastika:rodyti naudojant veido išraiškas ir pantomimas:
- berniukas yra kaprizingas;
- berniukas pyksta;
- mama ramina sūnų;
- mama nusiminusi;
- berniukas ir mama džiaugiasi.
Pratimas „Užbaikite sakinį“.„Tėtis supyko, nes aš...“, „Kai matau, kad tėtis nusiminęs, tada...“.
3 priedas
2 skyrius „Mokymasis užjausti ir atjausti draugus“
Klasė. Draugas nepaliks tavęs bėdoje
Tikslai: 1. Išplėsti ir pagilinti vaikų idėjas apie draugišką požiūrį į aplinkinius žmones.
- Atskleiskite moralinės paramos bendražygiams svarbą, kuri gali būti išreikšta užuojauta.
- Formuoti vertybinį vaiko požiūrį į save ir į aplinkinius žmones.
Pamokos eiga
Mokytojas siūlo pažiūrėti animacinį filmuką „Dimka ir Timka“ ir kartu su animacinio filmo personažais padainuoti dainą „Tikras draugas“:
Stipri draugystė nenutrūks,
Neatsieis nuo lietaus ir pūgos.
Draugas nepaliks tavęs bėdoje,
Jis per daug neprašys -
Štai ką reiškia tikrasis
Tikras draugas.
Mes ginčysime ir susitaikysime,
"Neišpilkite vandens!" – juokauja visi aplinkui.
Vidurdienį arba vidurnaktį
Draugas ateis į pagalbą -
Štai ką reiškia tikrasis
Tikras draugas.
Dainos pabaigoje mokytoja pažymi: „Kaip gera turėti ištikimų ir patikimų draugų! Tačiau viena patarlė sako: „Draugystė skiriasi nuo draugystės, bet bent jau palik kitą“. Patarlės aptarimo metu mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į moralines patarlės pasekmes.
Bibliografija
- Alyabyeva E.A. Moraliniai ir etiniai pokalbiai su ikimokyklinukais. – M.: TC Sfera, 2003 m.
- Boguslavskaya N.E., Kupina N.A. Linksmas etiketas (ugdantis vaiko bendravimo gebėjimus). – Jekaterinburgas: „LITUR“, 2000 m.
- Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektinės veiklos ikimokyklinukams. Vadovas ikimokyklinių įstaigų pedagogams. – M.: MOZAIKA – SINTEZĖ, 2010 m.
- Semenaka S.I. Mokomės užjausti ir užjausti. Korekciniai ir lavinamieji užsiėmimai 5-8 metų vaikams. – M.: ARKTI, 2005.
- Shipitsina L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Bendravimo ABC. – Sankt Peterburgas: „VAIKYSTĖ – SPAUDA“, 2002 m.
- Jakovleva N.G. Psichologinė pagalba ikimokyklinukams. – Sankt Peterburgas: Valeri SPD, 2006 m.
Projekto tipas: edukacinis ir kūrybinis.
Problema: „Kokios formos yra objektas?
Projekto tikslas: supažindinti su pagrindinėmis aplinkinių objektų formomis, įtvirtinti žinias apie geometrines figūras.
Projekto trukmė: per mokslo savaitę.
Projekto dalyviai: mokytojas, vyresni vaikai, tėvai.
Hipotezė: naudodamiesi darbo prie projekto metodais ir technikomis galite pasiekti ne tik aukštą programos medžiagos įsisavinimo lygį, bet ir išmokyti vaikus matyti aplinkinių objektų formas, lyginant jas su geometriniu raštu.
Užduotys:
1. Gilinti vaikų žinias apie geometrines figūras ir jų išskirtines savybes.
2. Išmok analizuoti daiktų ir atskirų dalių formą, artimiausioje aplinkoje rasti vienodos ir skirtingos formos objektus.
3. Ugdykite gebėjimą atskirti panašios formos figūrų modelius.
4. Sukurkite idėją, kaip iš vienos formos padaryti kitą.
5. Ugdykite smalsumą ir susidomėjimą folkloru.
Tikėtinas rezultatas:
1. Vaikų matematinių žinių įsisavinimas daiktų formos srityje.
2. Konstruktyvių gebėjimų įgijimas, gebėjimas vienus matematinius objektus paversti kitais.
3. Gebėjimas išklausyti ir suprasti suaugusįjį, veikti pagal modelį įvairiose ugdomosiose veiklose.
Projekto veiklų rezultatas (produktas):
4. Mįslių ir eilėraščių rinkinio kūrimas, dekoravimas vaikiškais piešiniais.
5. Projekto pristatymas: pramoga „Kelionė į geometrinių formų miestą“
Projekto etapai:
1. Parengiamasis.
2. Darbo su projektu organizavimas.
3. Praktinė veikla.
4. Apibendrinimas (pristatymas).
Projekto įgyvendinimo schema:
1. Darbas su vaikais.
Tiesioginė edukacinė veikla.
FEMP.
Tema: „Skaičiavimas per 9, skaičiaus 9 formavimas, geometrinės figūros, orientacija erdvėje“.
Programos turinys: mokyti skaičiuoti per 9, parodyti skaičiaus 9 susidarymą remiantis dviejų objektų grupių, išreikštų gretimais skaičiais 8 ir 9, palyginimu; įtvirtinti idėjas apie geometrines figūras (apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis), ugdyti gebėjimą matyti ir rasti aplinkoje objektus, turinčius pažįstamų geometrinių formų formą; toliau nustatykite savo vietą tarp aplinkinių objektų.
Vizualinė veikla.
Piešinys „Pasakų nameliai“.
Programos užduotys: mokyti vaikus kurti pasakiško namo įvaizdį, piešinyje perteikiant pažįstamų geometrinių formų formą; įtvirtinti gebėjimą piešti su įvairiomis medžiagomis, pasirenkant jas savo nuožiūra.
Taikymas.
Tema: „Pasakų paukštis“
Programos užduotys: įtvirtinti vaikų gebėjimą iškirpti įvairių geometrinių formų daikto dalis ir iš jų padaryti vaizdą; išmokti vaizduoti pasakų paukščio įvaizdį, dekoruoti atskiras atvaizdo dalis ir detales; įtvirtinti galimybę iš perlenkto popieriaus iškirpti simetriškas dalis.
Modeliavimas iš plastilino.
Tema: „Daržovės ir vaisiai parduotuvei“.
Programos tikslai: įtvirtinti vaikų gebėjimą modeliuojant perteikti įvairių daržovių ir vaisių formą; išmokti lyginti jų formas su geometrinėmis figūromis, rasti panašumų.
Susipažinimas su grožine literatūra.
Tema: slovakų liaudies pasakos „Saulė svečiuojasi“ atpasakojimas vaikams naudojant pakaitinius modelius.
Programos užduotys: išmokti perpasakoti pasaką savarankiškai, naudojant pakaitinius modelius, intonacija perteikti veikėjų charakterius, pasaką pasakoti asmeniškai (keičiant balsą, intonaciją).
Mokėti mintinai A. Yu. Koževnikovo eilėraščius „Daiktų formų mokymasis“ ir įminti mįsles apie geometrines figūras.
Savarankiška žaidimo veikla. „Dienesh“ loginiai blokai, kubeliai „Sulenk modelį“, Kolumbo kiaušinis, Pitagoro dėlionė, Vietnamo žaidimas, Voskobovičiaus kvadratai, loginių uždavinių sprendimas ieškant trūkstamų figūrų, d/žaidimas „Keisti“ (vienos figūros pavertimas kita), d/žaidimas „ Formos“ , „Rasti panašią figūrą“, „Spalva ir forma“ (objektų formų koreliavimas su geometrine figūra), „Paimk raktą“, „Padėkite figūras į savo vietas“ ir tt Geometrinių paveikslėlių spalvinimas figūros.
2. Bendras darbas su tėvais.
Rinkiniui atrinkti eilėraščius ir mįsles apie geometrines figūras ir kartu su vaikais kurti iliustracijas. Paruošiame įrangą pramogai „Geometrinių formų mieste“.
Išvada:
Hipotezė pasitvirtino. Vaikai mokėsi palyginti objektų formas su geometriniais raštais ir rasti juos aplinkoje.
05.03.17
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Vaiko raidos centras – lopšelis-darželis Nr.33
Novy kaimas, Nadeždinskio rajonas
SUBJEKTAS: "Matematika yra visur, matematika yra visur"
MBDOU TsRR DS mokytojas Nr. 33.
n. Novy
2016 m
PROJEKTO TIPAS
PROJEKTO DALYVIAI
DALYVAVIMO POBŪDIS
ĮGYVENDINIMO LAIKAS
orientuotas į praktiką
ikimokyklinukai, mokytojai
aktyvus vaikų dalyvavimas, bendradarbiavimas su pedagogais
ilgalaikis (įgyvendinamas per mokslo metus)
PROJEKTO CHARAKTERISTIKOS
Projekto pasas
Projekto pavadinimas: „Matematika yra visur, matematika yra visur“.
Projekto tipas: orientuotas į praktiką, lavinantis, kūrybingas, žaismingas.
Įgyvendinimo laikotarpis : ilgalaikis (2016/2017 mokslo metais)
Vieta: MBDOU TsRR DS Nr. 33 p. Novy
Tikslinė auditorija: vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai, jų tėvai
Apimtos edukacinės sritys (OO):
pažinimas, grožinės literatūros skaitymas, bendravimas, socializacija, muzika
Projekto struktūra. Aktualumas.
Šiuolaikiniame pasaulyje technologinė pažanga vystosi labai sparčiai, mus iš visų pusių supa kompiuteriai, skaičiai ir algoritmai, beveik bet koks darbas reikalauja, kad žmogus išmanytų kompiuterines technologijas, ir vis giliau, todėl mūsų laiko matematika yra paklausesnė nei bet kada anksčiau. Matematika - vienas iš sunkiausių dalykų mokyklos cikle, todėl, kad vaikas sėkmingai mokytųsi mokykloje jau darželyje, būtina skatinti ikimokyklinuko matematinį vystymąsi, plėsti jo matematinį akiratį, gerinti matematinio pasirengimo kokybę. mokyklai. Tai leis vaikams drąsiau naršyti po paprasčiausius juos supančios tikrovės modelius ir aktyviai panaudoti matematines žinias kasdieniame gyvenime. Matematinė reprezentacijas ikimokyklinukas turi įsisavinti nuosekliai, tolygiai ir sistemingai. Tuo tikslu būtina organizuoti edukacinę veiklą, vykdomą tiek organizuojant įvairias veiklas (žaidimų, komunikacinių, darbinių, pažintinių-tiriamų, produktyvių, muzikinių ir meninių, skaitant grožinę literatūrą), tiek įprastomis akimirkomis; taip pat savarankiška vaikų veikla naudojant įvairias žaidimų priemones. Taip pat vaikų matematinė raida bus efektyvesnė bendraujant su vaikų šeimomis.
Tikslas:
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių sampratų lygio kėlimas organizuotoje ir savarankiškoje vaikų veikloje.
Projekto tikslai.
Mokymų užduotys:
- ugdyti gebėjimą skaičiuoti per 10 pirmyn ir atgal, teisingai naudoti eilinius ir kardinalinius skaičius.
- ugdyti gebėjimą susieti skaičius (per 10) su objektų skaičiumi.
- įtvirtinti gebėjimą atpažinti ir įvardyti geometrines figūras.
- įtvirtinti gebėjimą nustatyti objekto padėtį ne tik savo, bet ir kito objekto atžvilgiu.
- pagerinti gebėjimą įvardyti dienos dalis, savaitės dienų seką.
- tobulinti gebėjimą atpažinti daiktų ar figūrų rinkinius, turinčius bendrą savybę, atpažinti ir kalboje išreikšti atskirų objektų ir kolekcijų panašumų ir skirtumų požymius.
Projekto tikslai.
Vystymo užduotys:
- ugdyti išradingumą, regimąją atmintį, vaizduotę, gebėjimą lyginti ir analizuoti. Prisidėti prie mąstymo procesų formavimo, kalbos raidos, gebėjimo pagrįsti savo teiginius. Ugdykite kolektyvizmo jausmą, sukurkite vaikams emocinę nuotaiką.
Projekto tikslai.
Edukacinės užduotys:
- Ugdyti savarankiškumą, gebėjimą suprasti mokymosi užduotį ir ją atlikti savarankiškai.
Tikėtinas rezultatas:
- Didinti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių sąvokų lygį.
- Mąstymo, atminties, dėmesio, vaizduotės aktyvinimas.
- Ugdyti kolektyvinio kūrybiškumo, savitarpio pagalbos, bendradarbiavimo įgūdžius.
- Suaktyvinti tėvų susidomėjimą matematinių žaidimų ir pratimų naudojimu.
ŽINGSNIAI PROJEKTO ĮGYVENDINIMAS
- Parengiamasis
- Organizacinis
- Galutinis
1 etapas – paruošiamasis
(spalio mėn.)
1. Metodinės, grožinės, iliustracinės medžiagos šia tema parinkimas.
2. Ugdymo aplinkos kūrimas grupėje
3. Projekto dalyvių informavimas apie šios problemos svarbą.
4. Medžiagos gamybinei veiklai parinkimas.
5. Įvairių FEMP veiklos rūšių ilgalaikio planavimo sudarymas.
6. GCD užrašų, viktorinų kūrimas.
7. Diagnostikos priemonių parinkimas.
2 etapas – pagrindinis, praktinis
(gruodžio – balandžio mėn.)
Programos skyrius
Darbo formos ir metodai
Žaidimo veikla
Didaktinių, žodinių, stalo, siužetinių, pirštų žaidimų su matematiniu turiniu naudojimas.
Kalbos raida ir grožinės literatūros skaitymas
Skaityti matematines pasakas, rusų liaudies pasakas su skaičiavimo elementais, įsiminti skaičiavimo eilėraščius, eilėraščius, eilėraščius, pirštukų žaidimus skaičiavimui įtvirtinti.
Produktyvi veikla
Matematinio frizo darymas, albumo „Linksmas skaičiavimas“ kūrimas, skaičių ir geometrinių figūrų lipdymas ir dekoravimas, aplikacijos iš geometrinių figūrų darymas, skaičių piešimas, spalvinimo knygelių spalvinimas.
Fizinis vystymasis
Lauko žaidimai orientacijai erdvėje, skaičiavimo pirmyn ir atgal kartojimui.
Kognityvinė veikla
Atviros klasės, matematikos viktorinos.
Teatrinė veikla
Matematinis teatras, pirštų teatras.
Darbas su tėvais
Tėvelių apklausa, namų žaidimų biblioteka, tėvų pagamintų darbelių paroda, sieninio laikraščio leidyba, konsultacijos tėvams, edukacinių žaidimų gamyba.
3 etapas – finalas
(gegužės birželio mėn.)
- Naudodami diagnostiką nustatykite vyresnės grupės vaikų elementarių matematinių sąvokų lygį.
- Pristatymo kūrimas pagal projekto rezultatus.
- Metodinių rekomendacijų mokytojams rengimas.
- SanPiN 1.4.2.3049 -13
Informacinis palaikymas:
Organizacinis palaikymas: * Kostiumų siuvimas pasakai * Dekoracijų gamyba * Atributikos parinkimas ir gamyba Logistika: * Projektorius, nešiojamas kompiuteris, ekranas * CD, vaizdo kasetes. * Konkrečios dainos medžiagos pasirinkimas. * Pasakos „Žąsys ir gulbės“ reprodukcijos ir iliustracijos. * Įvairių tipų teatrai (lėlių, pirštų, šešėlių, stalviršiai). * Instrumentų rinkinys pagrindiniam muzikos grojimui.
Metodinė pagalba
* Sudarykite ilgalaikį darbo su spektakliu planą.
* Sukurkite santrauką su dramatizavimu ir mini scenomis.
* Pramogų scenarijus.
* Parinkti ir parengti metodinę medžiagą muzikinių pasakų teatrui
Projekto išteklių palaikymas:
Reguliavimo palaikymas.
- 1998 m. liepos 27 d. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“ Nr. 124-FZ
- SanPiN 1.4.2.3049 -13
- Naujasis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“;
- 2013 m. spalio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) įsakymas. Nr. 1155 Maskva „Dėl federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“
Informacinis palaikymas:
- Metodinės ir mokomosios literatūros, periodinių leidinių, interneto šaltinių parinkimas projekto tema.
- RMO ir GMO kvalifikacijos kėlimo kursuose muzikos režisieriams, įstaigos pedagoginėms taryboms.
- Žmogus (personalas) – muzikos vadovas, mokytojai.
Panašūs straipsniai
