Gautų duomenų analizė

Antroji jaunių grupė Nr. ______

Užduotis Nr.1

	Metų pradžia		Metų pabaiga
	vaikai	%	vaikai	%
Neiškraipo paprasto žodžio
Iškraipo paprastą žodį
Neiškraipo sudėtingų žodžių
Iškraipo sudėtingus žodžius

2 užduotis

	Metų pradžia		Metų pabaiga
	vaikai	%	vaikai	%
1. Teisingai užbaigė pirmus keturis sakinius
2. Nesupratau užduoties ir nebaigė:
- keturi sakiniai
- trys sakiniai
- du sakiniai
- vienas sakinys

	Metų pradžia		Metų pabaiga
	vaikai	%	vaikai	%
Teisingai naudojamas:
trys žodžiai - jauniklių vardai
du žodžiai
vienas žodis

Užduotis Nr.3

	Metų pradžia		Metų pabaiga
	vaikai	%	vaikai	%
1. Teisingai suprato paveikslėlio turinį
2. Mes nesupratome, apie ką paveikslėlis.
3. Mes bandėme savarankiškai papasakoti apie tai, kas parodyta paveikslėlyje. Tuo pačiu metu jie sukūrė istoriją:
- nuo 4-5 sakinių
- nuo 2-3 sakinių
- nuo 1 sakinio
4. Jie pasakojo istorijas atsakydami tik į klausimus.

Antros jaunesnės grupės vaikų kalbos raidos diagnostika

Užduotis Nr.1

Naudodamas paveikslėlį, mokytojas siūlo vaikui: „Aš pasakysiu žodžius, kurie man patinka, o tu kartok juos po manęs: kepurė - vabalas - arbatinukas - šepetys - ropė - žuvis - kastuvas - krepšys - pingvinas - ratukas"

(Paskutiniai du žodžiai leidžia suprasti, kaip vaikas atkuria sudėtingus žodžius su priebalsių deriniu)

2 užduotis

Pratimų tikslas: patikrinti, kaip vaikai sutaria daiktavardžius su būdvardžiais ir skaitvardžiais (pirmieji keturi sakiniai); kaip daiktavardžiai formuojami pagal analogiją (paskutinės keturios frazės).

1. Mokytojas kalba naudodamas paveikslėlį, o vaikas jam padeda, pasiūlo tinkamą žodį ir užbaigia frazę.

"Miau! – mikčiojo katino mama, o viena...? – kačiukas (kačiukas). Kiti bėga paskui jį...? – kačiukai (kačiukai).

Antis suskaičiavo savo...? – ančiukai (ančiukai). Trūksta vieno...? - ančiukas (ančiukas). Nuėjau jo ieškoti“.

2. Užbaikite sakinius: „Lapė turi tris jauniklius. Vilkė turi keturis...? - vilkų jaunikliai. Meška turi du...? - meškos jaunikliai. Barsukas turi tris...? „barsukai“.

Užduotis Nr.3. Kas pavaizduota paveikslėlyje?

Mokytojas prašo vaiko papasakoti, ką jis mato paveikslėlyje. Rekomenduojame knygoje naudoti spalvotus intarpus: Gerbova V. Kalbos raidos užsiėmimai antroje jaunesniojoje grupėje. Siužetai: „Vaikai šeria vištą ir jauniklius“, „Važiavimas autobusu“, „Žaidimas su smėliu“.

Gautų duomenų analizė

Pavardė, vardas, vaiko amžius ______

Užduotis Nr.1

2 užduotis

Užduotis Nr.3

Vidurinės grupės vaikų kalbos raidos diagnostika

1 pratimas. Patikrinkite, ar visi vaikai taisyklingai taria garsus s, z, c, w, g, h, sch, r, l(bet kokiu žinomu būdu)

2 užduotis. Patikrinkite, ar vaikas girdi žodyje esantį garsą (naudodamiesi garso pavyzdžiu R)

Tyrimo technika

Mokytojas prašo vaiko suploti rankomis, jei jo tariamas žodis turi garsą R.„Trenkinkimės. Vėžys. Yra šiame žodyje R? Taigi jums reikia gaminti medvilnę, kaip ši. Voras. Yra žodyje voras garsas R? Tai reiškia, kad medvilnės nebus. Dabar dirbkite be mano raginimo: svogūnas... ropė... žuvis... pienas... ramunėlė... violetinė... beržas... liepa... rožinė... balta».

3 užduotis.

Mokytojas prašo vaiko įsiklausyti į žodžius, kuriuos jis ištars: „Jam patinka išdaigauti - neklaužada mergaitė, mėgsta dainuoti - dainininkė“. Kviečia vaiką pabaigti žodį: mėgsta išdaigauti...? – neklaužada, mėgsta dainuoti...? – giesmininkas, mėgstantis niurzgėti? ..., mėgsta šokti...? ..., mėgsta muštis...? ...

Ar jam patinka miegoti...

4 užduotis.

Mokytojas parodo vaikui paveikslėlį (Pvz., žr.: Gerbova V. Kalbos ugdymo užsiėmimai vidurinėje vaikų/-ų grupėje. - M.: Ugdymas, 1983. - Priedas. 2 lapas)

„Ar matai šunį? – pokalbį pradeda mokytoja. – Ar ji didelė? (Tokiu atveju jis ir toliau prašo vaiko kartoti po jo šunį apibūdinantį žodį.) Gražus? - Graži. Gerai? - Gerai. Stiprus? - Stiprus. Protingas? - Protingas. Švelnus, rūpestingas? - Švelnus, rūpestingas. Balta su rudomis dėmėmis? – Balta su rudomis dėmėmis.

Ar matai šuniukus? jie tikrai nori kaip tik tu ir be mano raginimo papasakojo šiems mažiesiems, kokie jie yra.

Taigi, kokie jie šuniukai?

5 užduotis.

„Iš jūsų draugų girdėjau, – pokalbį pradeda mokytoja, – kad turite mėgstamą eilėraštį ir gerai jį skaitote. Ar tai tiesa ar ne? Jei turite mėgstamą eilėraštį, paprašykite vaiko jį perskaityti.

Rezultatų analizė.

Pavardė, vaiko vardas ______

1 pratimas.

Skamba, kad vaikas neištaria ______

2 užduotis.

3 užduotis.

4 užduotis.

5 užduotis.

Rezultatų analizė

2 užduotis.

3 užduotis.

	Metų pradžia		Metų pabaiga
	vaikai	%	vaikai	%
Teisingų atsakymų skaičius su norma 5
Neteisingų atsakymų skaičius
Ar vaikas įvardijo žodį, apibūdinantį moterį, kuri mėgsta miegoti:
jei taip, kaip tai pavadinai?
Nr

5 užduotis.

Vyresniosios grupės vaikų kalbos raidos diagnostika

1. Garsi kalbos kultūra

a) Ar vaikas turi kalbos defektų? Kuris?

b) Paprašykite vaiko įvardyti kokius nors žodžius su garsais Su.

„Pavyzdžiui, aš dabar prisiminiau, – sako mokytoja, – šie žodžiai: pušis... drebulė... pasėta... . Tavo eilė. Tęsti!"

c) Pasiūlykite žaisti. Duokite popieriaus lapą su tinkleliu, kad nustatytumėte garso vietą žodyje ir lustą. Paaiškinkite žaidimo taisykles: „Pakartok žodį po manęs“ upė. Ar girdi garsą Ršiuo žodžiu? Ar tai girdima žodžio pradžioje ar jo viduryje? Įdėkite lustą pirmame lange, kaip ir žodyje upė garsas R stovi žodžio pradžioje. Klausyk kito žodžio - raganosiai. Kur girdimas garsas? R? Įdėkite lustą antrame lange. Tarkime žodį kartu Ugnis. O į trečią langelį įdėjau lustą. Aš teisus ar neteisus? Dabar dirbkite patys. Aš pasakysiu žodį, tu pasakyk jį paskui mane ir įdėk lustą į tinkamą dėžutę: vėžys... alyvinė... sūris“.

2. Kalbos supratimas ir aktyvus žodynas

a) Mokytojas sako: „Mažui šuniukui labai skauda ausį. Jis verkšlena. Reikia tavo užuojautos. ka tu jam sakai? Pradėkite taip: „Tu esi mano...“

b) Pakvieskite vaikus pažiūrėti paveikslėlį (V. Gerbovos knygos priedas. Kalbos ugdymo užsiėmimai vyresniojoje darželinukų grupėje. 7 lentelė). Paklauskite, kas atsitiko vištoms. Paprašykite jų sugalvoti istorijos pavadinimą.

Paprašykite vištos atidžiau pažiūrėti, kai ji pamatys ne geltonus, o juodus ir purvinus viščiukus. Apibūdinkite jos būklę. Ji….

3. Grožinė literatūra

a) Paprašykite vaiko perskaityti savo mėgstamą eilėraštį

b) Pasiūlykite įvardyti pasakas, kurių vaikas pasiruošęs klausyti ne vieną kartą. Jei jis neatsimena pasakos pavadinimo, tegul jis pradeda ją pasakoti, o tu pasakyk jam vardą.

c) Paprašykite prisiminti rašytojus, kurių knygas jie skaitė darželyje ir namuose; dailininkų, kurie piešė gražius piešinius vaikiškoms knygoms.

Gautų duomenų analizė

Pavardė, vaiko vardas ______

1 pratimas

2 užduotis.

3 užduotis.

Kalbos diagnostika

1. „Pasakyk iš paveikslėlio“ technika

Ši technika skirta nustatyti aktyvų vaiko žodyną.

Vaikui skiriamos 2 minutės atidžiai apžiūrėti šias nuotraukas. Jei jis yra išsiblaškęs arba negali suprasti, kas parodyta paveikslėlyje, eksperimentatorius paaiškina ir konkrečiai atkreipia į tai dėmesį.

Peržiūrėjus paveikslėlį, vaiko prašoma pakalbėti apie tai, ką joje matė. Dar 2 minutės skiriamos pasakojimui apie kiekvieną paveikslėlį.

Psichologas, atliekantis tyrimą, naudodamas šią techniką, įrašo rezultatus į lentelę, kurioje pažymi, ar vaikas vartoja įvairias kalbos dalis, gramatines formas ir konstrukcijas, ir jų vartojimo dažnumą.

Tyrimo rezultatų įrašymo metodu „Pasakyk iš nuotraukos“ schema:

Tyrimo metu užfiksuoti kalbos fragmentai	Naudojimo dažnumas
	Daiktavardžiai
	Būdvardžiai taisyklinga forma
	Įvardžiai
	Prielinksniai
	Sudėtingi sakiniai ir konstrukcijos

Rezultatų įvertinimas:

10 taškų(labai aukštas) – vaiko kalboje randamos visos 10 kalbų fragmentų, pateiktų lentelėje

8-9 taškai(aukštas) – 8-9 iš lentelėje pateiktų kalbos fragmentų pasitaiko vaiko kalboje

6-7 taškai(vidutinis) – 6-7 iš lentelėje pateiktų kalbos fragmentų pasitaiko vaiko kalboje

4-5 taškai(vidutinė) – vaiko kalboje yra tik 4-5 iš dešimties lentelėje pateiktų kalbos fragmentų

2-3 taškai(žemas) – 2-3 iš lentelėje pateiktų kalbos fragmentų pasitaiko vaiko kalboje

0-1 taškas(labai žemas) – vaiko kalboje yra ne daugiau kaip vienas kalbos fragmentas iš pateiktų lentelėje.

Išvados apie išsivystymo lygį:

10 taškų- labai aukštas.

8-9 taškai- aukštas

4–7 taškai- vidutinis

2–3 taškai- trumpas.

0-1 taškas- labai žemas.

2. Metodas „Įvardink žodžius“

Toliau pateikta technika nustato žodyną, saugomą aktyvioje vaiko atmintyje. Suaugęs įvardija vaikui tam tikrą žodį iš atitinkamos grupės ir paprašo jo savarankiškai išvardyti kitus su ta pačia grupe susijusius žodžius.

Kiekvienai žemiau išvardytai žodžių grupei įvardinti skiriama 20 sekundžių, o apskritai visai užduočiai atlikti – 160 sekundžių.

1. Gyvūnai.

2. Augalai.

3. Daiktų spalvos.

4. Daiktų formos.

5. Kitos objektų savybės, išskyrus formą ir spalvą.

6. Žmogaus veiksmai.

7. Žmogaus veiksmų atlikimo būdai.

8. Žmogaus veiksmų savybės.

Jei pačiam vaikui sunku pradėti išvardyti reikiamus žodžius, suaugusysis jam padeda įvardydamas pirmą žodį iš šios grupės ir paprašo vaiko tęsti sąrašą.

Rezultatų įvertinimas

10 balų – vaikas įvardijo 40 ir daugiau skirtingų žodžių, priklausančių visoms grupėms.

8-9 balai – vaikas įvardijo nuo 35 iki 39 skirtingų žodžių, priklausančių skirtingoms grupėms.

6-7 balai – vaikas įvardijo nuo 30 iki 34 skirtingų žodžių, susijusių su skirtingomis grupėmis.

4-5 balai – vaikas įvardijo nuo 25 iki 29 skirtingų žodžių iš skirtingų grupių.

2-3 balai – vaikas įvardijo nuo 20 iki 24 skirtingų susijusių žodžių

su skirtingomis grupėmis.

0-1 balas – vaikas per visą laiką įvardijo ne daugiau kaip 19 žodžių.

Išvados apie išsivystymo lygį

10 balų – labai daug.

8-9 balai – aukštas

4-7 balai – vidutiniškai.

2-3 balai – žemas.

0-1 taškas – labai mažai.

3. Metodika „Sąvokų apibrėžimas“

Taikant šią techniką, vaikui siūlomi šie žodžių rinkiniai:

rišti, gnybti, dygliuoti.

Įsivaizduokite, kad sutikote žmogų, kuris nežino, ką reiškia

vienas iš šių žodžių. Turėtumėte pabandyti paaiškinti šiam asmeniui, ką reiškia kiekvienas žodis, pavyzdžiui, žodis „dviratis“.

Kaip tai paaiškintumėte?

Vaikui siūlomas 1 žodžių rinkinys.

Už kiekvieną teisingą žodžio apibrėžimą vaikas gauna 1 balą. Kiekvienam žodžiui apibrėžti turite 30 sekundžių. Jei per tą laiką vaikas nesugebėjo apibrėžti siūlomo žodžio, eksperimentatorius jį palieka ir eilės tvarka perskaito kitą žodį.

Jei vaiko pasiūlytas žodžio apibrėžimas pasirodo ne visai tikslus, tai už šį apibrėžimą vaikas gauna tarpinį balą - 0,5 balo. Jei apibrėžimas visiškai netikslus – 0 balų.

Rezultatų įvertinimas

Maksimalus balų skaičius, kurį vaikas gali gauti už šios užduoties atlikimą, yra 10, minimalus – 0. Eksperimento metu apskaičiuojama taškų suma, kurią vaikas gavo už visų 10 pasirinktos aibės žodžių apibrėžimą.

Išvados apie išsivystymo lygį

10 balų – labai daug.

8-9 balai – aukštas.

4-7 balai – vidutiniškai.

2-3 balai – žemas.

0-1 taškas – labai mažai.

4. Metodika „Pasyviojo žodyno išsiaiškinimas“

Taikant šią techniką, vaikui siūlomi tie patys penki žodžių rinkiniai kaip skatinamoji medžiaga.

1. Dviratis, vinis, laikraštis, skėtis, kailis, herojus, sūpynės, jungtis, įkandimas, aštrus.

2. Lėktuvas, mygtukas, knyga, apsiaustas, plunksnos, draugas, judėk, susivienyk, mušk, kvailas.

3. Automobilis, varžtas, žurnalas, batai, svarstyklės, bailys, bėgimas,

rišti, gnybti, dygliuoti.

4. Autobusas, sąvaržėlė, laiškas, kepurė, pūkas, sėlinti, sukti, lankstyti, stumti, karpyti.

5. Motociklas, skalbinių segtukas, plakatas, batai, oda, priešas, suklupti, rinkti, pataikyti, šiurkštus.

Vaikui perskaitomas pirmasis žodis iš pirmosios eilutės - „dviratis“ ir prašoma iš šių eilučių pasirinkti žodžius, atitinkančius jam reikšmę, sudarant vieną grupę su šiuo žodžiu, apibrėžtu viena sąvoka. Kiekvienas paskesnis žodžių rinkinys lėtai skaitomas vaikui su 1 sekundės intervalu tarp kiekvieno ištarto žodžio. Klausydamas serialo vaikas turi nurodyti žodį iš šios serijos, kuris savo prasme atitinka jau girdėtą. Pavyzdžiui, jei jis anksčiau girdėjo žodį „dviratis“, tada iš antrosios eilės jis turės pasirinkti žodį „lėktuvas“, kuris su pirmuoju sudaro sąvoką „transporto rūšys“ arba „transporto priemonė“. . Tada iš toliau pateiktų rinkinių jis turės pasirinkti žodžius „autobusas“, „autobusas“ ir „motociklas“.

Jei pirmą kartą, ty pirmą kartą perskaičius kitą eilutę, vaikas nerado tinkamo žodžio, tada jam leidžiama perskaityti šią eilutę dar kartą, bet greitesniu tempu. Jei po pirmojo klausymo vaikas pasirinko, bet šis pasirinkimas pasirodė neteisingas, eksperimentatorius įrašo klaidą ir perskaito kitą eilutę. Kai tik vaikas perskaito visas keturias eilutes, kad surastų reikiamus žodžius, tyrėjas pereina prie pirmos eilutės antrojo žodžio ir kartoja šią procedūrą tol, kol vaikas bandys surasti visus žodžius iš tolesnių eilučių, kurie atitinka visus žodžius. žodžiai iš pirmos eilės.

komentuoti. Prieš skaitydamas antrąją ir paskesnes žodžių eilutes, eksperimentatorius turėtų priminti vaikui rastus žodžius, kad jis nepamirštų ieškomų žodžių prasmės. Pavyzdžiui, jei pradėdamas skaityti ketvirtą eilutę, reaguodamas į pirmos eilės skatinamąjį žodį „dviratis“, vaikas jau spėjo rasti žodžius „lėktuvas“ ir „automobilis“ antroje ir trečioje eilutėse, tada, prieš pradėdamas jam skaityti ketvirtą eilutę, eksperimentatorius turėtų pasakyti vaikui maždaug taip: „Taigi, jūs ir aš jau radome žodžius „dviratis“, „lėktuvas“ ir „automobilis“, kurie turi bendrą reikšmę. Prisiminkite tai, kai perskaičiau jums kitą žodžių seką, ir kai tik išgirsite žodį, turintį tą pačią reikšmę, nedelsdami pasakykite apie tai.

Rezultatų įvertinimas

Jei vaikas teisingai rado 40–50 žodžių reikšmes, jis galiausiai gauna 10 taškų.

Jei vaikui pavyko teisingai rasti reikšmes nuo 30 iki

40 žodžių, tada jam skiriami 8-9 balai.

Jei vaikas sugebėjo teisingai rasti 20–30 žodžių reikšmę,

tada jis gauna 6-7 taškus.

Jei eksperimento metu vaikas teisingai sujungė 10–20 žodžių į grupes, jo galutinis balas bus 4–5.

Galiausiai, jei vaikui pavyko sujungti mažiau nei 10 žodžių, jo balas bus ne didesnis kaip 3.

Išvados apie išsivystymo lygį

10 balų – labai daug.

8-9 balai – aukštas.

4-7 balai – vidutiniškai.

0-3 balai – žemas.

7.5. Metodika „Aktyvaus žodyno nustatymas“

Vaikui siūlomas bet koks paveikslėlis, kuriame pavaizduoti žmonės ir įvairūs daiktai (pavyzdžiui, pavaizduota paveikslėlyje žemiau). Jo prašoma per 5 minutes kuo išsamiau papasakoti apie tai, kas rodoma ir kas vyksta šioje nuotraukoje.

Piešimas. Apytikslis metodo, skirto nustatyti pradinio mokyklinio amžiaus vaiko aktyvų žodyną, paveikslėlis:

Vaiko kalba įrašoma į specialų protokolą, kurio forma pateikiama lentelėje, o tada analizuojama.

Lentelė. Pradinių klasių mokinio aktyvaus žodyno vertinimo metodikos protokolo forma

Užfiksuoti kalbos ženklai	Vaiko šių ženklų naudojimo dažnis
	Daiktavardžiai
	Dalyviai
	Dalyviai
	Būdvardžiai pradine forma
	Lyginamieji būdvardžiai
	Superlatyviniai būdvardžiai
	Prielinksniai
	Vienarūšiai sakinio nariai
	Sudėtiniai sakiniai su jungtukais, tokiais kaip „ir“, „a“, „bet“, „taip“, „arba“ ir kt.
	Sudėtingi sakiniai, sujungti subordinuojančiais jungtukais, tokiais kaip „kuris“, „dėl to“, „nuo“ ir kt.
	Įvadinės konstrukcijos, prasidedančios žodžiais „pirma“, „mano nuomone“, „manau“, „man atrodo“ ir kt.

Šiame protokole pažymimas, kaip dažnai vaikas vartoja įvairias kalbos dalis, sudėtingus sakinius su jungtukais ir įžangines konstrukcijas, o tai rodo jo kalbos išsivystymo lygį. Psichodiagnostinio eksperimento metu visi šie ženklai, įtraukti į protokolo formą, pažymimi jo dešinėje pusėje.

Rezultatų įvertinimas

Vaikas gauna 10 balų, jeigu jo kalboje (pasakojimas pagal paveikslėlį) randama bent 10 protokole nurodytų požymių.

Jo kalba vertinama 8-9 balais, kai joje yra bent 8-9 skirtingi protokolo požymiai.

Vaikas už savo kalbą gauna 6-7 balus, jei turi 6-7 skirtingus ženklus.

Už 4-5 skirtingų kalboje esančių bruožų buvimą jam skiriama 4-5 balai.

2-3 balai – kalboje yra 2-3 ženklai.

0-1 balas – pasakojimo nėra arba joje yra 1-2 žodžiai, kurie reiškia vieną kalbos dalį.

Išvados apie išsivystymo lygį

10 balų – labai daug.

8-9 balai – aukštas.

4-7 balai – vidutiniškai.

2-3 balai – žemas.

0-1 taškas – labai mažai.

6. Kalbos rigidiškumo tyrimas

Tyrimo tikslas: nustatyti kalbos standumo laipsnį. Medžiagos ir įranga: spalvoti to paties tipo peizažai vaizduojantys paveikslėliai, kurių kiekvieno dydis ne mažesnis kaip 20x25 cm, popieriaus lapai ir rašiklis.

Tyrimo procedūra

Tyrimas gali būti atliekamas su vienu dalyku arba su grupe. Jei vienu metu mokosi keli žmonės, geriau, kad kiekvienas tiriamasis gautų paveikslėlį, o ne žiūrėtų į bendrą plakatą. Tiriamųjų prašoma pagal paveikslėlį parašyti esė, tačiau tyrimo tikslas yra paslėptas.

Nurodymai dalykui: "Prieš jus yra paveikslėlis su kraštovaizdžiu. Pagal šį paveikslėlį parašykite esė." Šiuo atveju rašinio rašymo laikas neribojamas, o darbas baigiamas, kai rašinyje yra ne mažiau kaip 300 žodžių.

Rezultatų apdorojimas

Rezultatų apdorojimo tikslas yra apskaičiuoti subjekto rašytinės kalbos nelankstumą kiekvienam šimtui jo kompozicijos žodžių. Pirma, rašinyje kas šimtas žodžių atskiriami vertikalia linija. Tada kas šimtą žodžių visi pasikartojantys žodžiai, kurių garsas ir rašyba yra vienodi, įskaitant žodžius, turinčius bendrą šaknį, yra perbraukti arba pabraukti. Pavyzdžiui, giminingi žodžiai būtų: žalsvai, žalia, žalsva. Kiekvienam šimtui esė žodžių atskirai skaičiuojamas pasikartojančių žodžių skaičius. Jungtukas „ir“ taip pat yra žodis, ir visi jo pasikartojimai yra svarbūs.

Rašytinio kalbėjimo standumo rodiklis gali būti pateiktas tiek absoliučiais dydžiais, tai yra pakartojimų skaičiumi, tiek santykine išraiška „KR“ koeficiento forma.

Rezultatų analizė

Polinkis kartoti žodžius rašant esė pasitaiko ne kiekviename šimte. Atskiriems rodikliams interpretuoti siūloma lentelė, leidžianti nustatyti rašytinės kalbos standumo laipsnius.

Nr šimtai žodžių esė

Standumo laipsnis
			labilumas
pakartojimų skaičius
Pirmas šimtas	10 ar daugiau
Antras šimtas	12 ir daugiau
Trečiasis šimtas	14 ir daugiau

Analizuojant rezultatus, pageidautina nustatyti standumo priežastis. Tarp priežasčių gali būti: mažas kalbos rezervas, prasta tiriamojo sveikata, žemas intelektas ir tt Labilios kalbos žmonės dažnai turi ryškius kalbinius ir bendruosius humanitarinius gebėjimus. Dažniausiai jie domisi literatūra ir filologija. Norintiems tobulėti, svarbu pasirūpinti kalbos nelankstumo prevencija. Šiais tikslais galite dirbti su sinonimų žodynu, savo kalbose ir esė pasikartojančius žodžius pakeisdami sinonimais. Panašiai galima vystyti ir žodinę kalbą, daug padeda kalbų ir pokalbių įrašymas į juostą su tolesne jo analize.

7. Žodinės kalbos veiklos tempo tyrimas

Tyrimo tikslas: nustatykite kalbėjimo dažnį skaitymo teste.

Įranga: Skaitymo testas, susidedantis iš raidžių ir skaičių, chronometras.

Tyrimo procedūra

Eksperimentuotojas atlieka šį tyrimą su vienu tiriamuoju, kuris turėtų patogiai įsitaisyti prie gerai apšviesto stalo.

Testuojančiam asmeniui pateikiamas standartinis skaitymo testas, atspausdintas ant mažos formos. Testas atrodo taip.

A ir 28 I 478 TSM 214 b! Aš? = 734819 nosonromor thieves iushchtsfkh 000756 kotonrortrr 11+3=12 15:5 = 24:7 = 23 M + A = mama = mama! mama = tėtis košė + sha = ka

Nurodymai dalykui: "Mano signalu "Pradėti!" perskaitykite kuo greičiau viską, kas parašyta šioje formoje eilutė po eilutės. Stenkitės skaityti be klaidų. Ar viską supratote? Jei taip, tada paskirsiu laiką. Pradėkime!"

Eksperimentuotojas turėtų naudoti chronometrą, kad užfiksuotų laiką, kurį tiriamasis praleido skaitydamas visą testą, ir galimas klaidas.

Rezultatų apdorojimas

Šio testavimo rezultatai yra laikas, kurio reikia norint perskaityti visą raidžių, skaičių, ženklų rinkinį ir bandomojo padarytų klaidų skaičių.

Rezultatų analizė

Testo rezultatai interpretuojami naudojant žodinės kalbos aktyvumo vertinimo skalę.

Skaitymo laikas

Skaitymo tempas	Pastaba
40 s ar mažiau		Tiems, kurie įleidžiami skaitymo metu klaidų reitingas skaitymo tempas sumažinamas sumažinant viena eilute žemyn
nuo 41 iki 45 s
nuo 46 iki 55 s
nuo 56 iki 60 s

Aiškinant rezultatus, svarbu atsižvelgti į tai, kokia veikla tiriamasis mieliau užsiima, ir į jo temperamentą. Filologams kalbos aktyvumo tempas dažniausiai būna didelis. Be to, testo skaitymo greičiui įtakos turi jūsų savijauta ir nuotaika testavimui. Instrukcijų sukeltas požiūris vaidina svarbų vaidmenį. Daugumai žmonių aukštas tempas koreliuoja su choleriškomis ar sangviniškomis temperamento rūšimis, o vidutinis arba žemas tempas – su flegmatiškais ir melancholikais.

Skaitymo tempą galima pagreitinti dažnai skaitant garsiai ir lavinant dėmesį.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnozė.

Užbaigė: Garavskaya Maria Sergeevna

2013

Turinys:

Aiškinamasis raštas

1) žodynas:

1 metodas (Yu.S. Lyakhovskaya, Ch. Osgood).

2) Kalbos leksinės ir gramatinės struktūros tyrimas:

Morfologija:

Žodžio formavimas:

2 metodas „Gebėjimo kritiškai vertinti kalbą, gebėjimo rasti žodžių darybos metodų naudojimo klaidų tikrinimas“.

4 metodas „Būdvardžio lyginamojo laipsnio įgūdžių patikrinimas“.

Sintaksė: „Gebėjimo sudaryti sakinius tikrinimas“ technika.

3) Kalbos garsinės pusės studijavimas: „Garso tarimo tyrimo“ technika.

4) Darnios kalbos studijavimas: „Nuoseklios kalbos tikrinimo“ technika.

5) Paraiška.

Aiškinamasis raštas.

Kalbos veikla yra žmonių bendravimo pagrindas. Bendravimo procese žmogus griebiasi įvairių bendravimo priemonių. Kalba veikia kaip informacijos perdavimo priemonė. Tai svarbiausias intelektinės veiklos mechanizmas, žmonių bendravimo forma ir žinių egzistavimo būdas.

Vaikas įvaldo kalbą vystydamasis, eidamas tam tikrus etapus. Vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, sumažėja visi kalbos aktyvumo komponentai. Todėl, norint laiku diagnozuoti ir sukurti korekcinį būdą, būtina išsami šių komponentų diagnostika. Tokiu atveju gali būti naudojamos saugios analizės sistemos.

Apžiūrint vaiką reikia atkreipti dėmesį į:

Foneminės klausos ir garso analizės tobulinimas;

Lavinti žodyną, bendravimo įgūdžius ir rišlią kalbą;

Kalbos gramatinės struktūros formavimas;

Kalbos veiklos suvokimas.

Tikrinant žodyno išsivystymo lygį, ypatingas dėmesys kreipiamas į kokybinę ir kiekybinę žodžio kompoziciją, žodžio reikšmės supratimą, gebėjimą vartoti raiškiąsias kalbos priemones ir jų vartojimą kalboje. Vaikų žodyno tyrimas gali būti atliekamas įvairiais tikslais: patikrinti žodyno išsivystymo lygį tam tikromis temomis, siekiant stebėti darželio programos įsisavinimą; nustatyti amžių ir individualias ypatybes, siekiant parengti individualaus vaikų ugdymo programas; nustatyti viso vaiko leksinio išsivystymo lygį (protiniam vystymuisi, kalbos pasirengimo mokytis mokykloje lygį).

Kalbos gramatinei struktūrai nagrinėti pasitelkiamos užduotys gramatinėms struktūroms suprasti, tikrinamas sąmoningo požiūrio į gramatines struktūras formavimas, tikrinamas gebėjimas formuoti žodžius ir gebėjimas konstruoti sakinius. Lygio nustatymas yra būtina sąlyga organizuojant kryptingą, sistemingą kalbos ugdymo ir jo prognozavimo darbą. Bendravimo procese leksinės ir gramatinės struktūros tyrimas nėra labai efektyvus, nes šioje situacijoje vaikas naudoja paprastas konstrukcijas, naudodamas gerai išmoktas linksniavimo ir žodžių darybos formas.

Foneminės kalbos lygis tikrinamas atliekant garsų tarimo užduotis įvairiose padėtyse. Tikrinimo proceso metu būtina: nustatyti balsių ir priebalsių garsų pažeidimo pobūdį, tarimą įvairiomis sąlygomis (atskirai, uždarais ir atvirais skiemenimis, žurnaluose su priebalsių grupe, pradžioje, viduryje ir pabaigoje žodžio, frazėmis).

Darnios kalbos išsivystymo lygis tikrinamas pagal siūlomų tekstų atpasakojimus ir savarankišką pasakojimą. Natūralioje formoje nuoseklią kalbą sunku objektyviai analizuoti, nes ji priklauso nuo bendravimo sąlygų, nuo bendravimo dalyvių santykių.

Pasirinkti metodai gali būti taikomi tiek vaikams, turintiems kalbos patologiją, tiek neturintiems, t.y. jie buvo parinkti atsižvelgiant į vyresniojo ikimokyklinio amžiaus (5-6 metų) vaikų amžiaus ypatybes. Siūlomos užduotys vaikams yra prieinamos ir nesukelia sunkumų jas atliekant.

Norint atlikti diagnostiką, būtina naudoti vaizdinę ir žodinę medžiagą. Prie visų procedūrų pateikiamos instrukcijos ir gautų rezultatų vertinimo kriterijai.

Apklausos organizavimas:

Žodžių parinkimas tikrinimui (minimalūs žodynai);

Apžiūra atliekama individualiai su kiekvienu vaiku;

Medžiaga parenkama atsižvelgiant į maksimalų prieinamumą vaikui;

Diagnostikai turi būti sudarytos specialios sąlygos;

Eksperimentuotojo kalba turi būti prieinama ir suprantama vaikui;

Veiksmingiau diagnostiką atlikti keliais etapais.

1) žodyno studijavimas.

1 metodas (Yu.S. Lyakhovsky, Ch. Osgood).

Tikslas: vertinti žodyną ir analizuoti žodyną (vardų buvimo/nebuvimo vaikų žodyne nustatymas, minimalaus teminio žodyno įsisavinimas, rezultatų palyginimas, siekiant nustatyti žodyno raidos dinamiką, žodyno įvairovės ir turtingumo laipsnio nustatymas).

Įranga: paveikslus, objektus.

Instrukcijos:

1) vaikų prašoma apibūdinti objektą remiantis vizualiniu suvokimu;

2) pasakojimas iš atminties, iš asmeninės patirties;

3) kūrybingas (apgalvotas pasakojimas);

4) pokalbis apie tipus, klasifikacijas (priklausomai nuo temos);

5) pasakojimas žaidybinės veiklos metu;

6) istorija darbo eigoje.

Rezultatai:

Įvertinkite žodyną: aukštas lygis – žodis vartojamas teisingai ir vartojamas nepriklausomai nuo situacijos; vidurys – žodis yra žodyne, bet vartojamas klaidingai arba ribotai, tik tam tikrose situacijose; žemas – žodžio nėra aktyviuosiuose ir pasyviuosiuose žodynuose.

Žodynui analizuoti: apskaičiuojamas leksinio turtingumo koeficientas (remiantis žodžių skaičiumi tekste per laiko vienetą: metų pradžioje vaikas vartojo 22 žodžius per minutę, metų pabaigoje – 30 žodžių) , leksinės įvairovės koeficientas matuojamas pagal vieną kartą tekste vartojamų žodžių santykį ir bendrą panaudotų žodžių skaičių.

Metodas Nr.2 (F.G. Daskalova).

Tikslas: patikrinti žodžių reikšmių sąvokas.

Įranga: bandomasis žodynas (vaikams nuo 5 metų).

Instrukcijos:

Vaikams siūlomos užduotys nustatyti „kas yra ...?“, „Ką reiškia žodis ...?“. Naudojami bandomieji žodynai, įskaitant dviejų tipų daiktavardžius (konkretų ir abstraktų). Žodžių, įtrauktų į bandomąjį žodyną, sąrašas: jojimas, gydytojas, gyvatė, vaisius, mergaitė, liežuvis, kėdė, ausis, dantis, draugas, mirtis, sriuba, meilė, ramybė, skausmas, karštis, alkis.

Rezultatai:

Kiekvienas teisingas atsakymas vertas 1 taško. Maksimalus balų skaičius penkerių metų vaikams yra 60. Jei reikia, įvertinimo koeficientą galite apskaičiuoti pagal balų skaičiaus ir visų pateiktų žodžių santykį (jei vertinimo koeficientas artėja prie 1, tai rodo žodyną ir sėkmę įsisavinti konceptualią žodžių reikšmę).

Įvertinimas: aukštas – teisingi atsakymai nuo 15 iki 20, vidutinis – nuo ​​7 iki 14, žemas – nuo ​​0 iki 6.

Metodas Nr. 3 „Sąvokų klasifikavimas“.

Tikslas: nustatyti apibendrinimo lygį.

Įranga: 30 paveikslėlių, kuriuose vaizduojami gyvūnai, drabužiai, vaisiai, daržovės, transportas, žaislai.

Instrukcijos:

Mokytojas įvardija sąvokas, žyminčias paveikslėlių grupę, paprašo tiriamojo pateikti išsamų sąvokos apibrėžimą ir tada pasirinkti atitinkamus paveikslėlius, pavyzdžiui, vaizduojančius gyvūnus.

Rezultatai:

Kiekvienoje užduotyje skaičiuojamas teisingai pasirinktų paveikslėlių skaičius, kiekvienas teisingas pasirinkimas vertas 1 taško. Didžiausias balas yra 30 taškų.

Balas: aukštas lygis - nuo 20 iki 30 taškų, vidutinis - nuo 10 iki 19, žemas nuo 0 iki 9.

4 metodas „Sinonimų pasirinkimas“.

Tikslas: nustatyti sinonimų atrankos lygį.

Įranga: žodinė medžiaga.

Instrukcijos:

Tai atliekama žaidimo „Pasakyk kitaip“ forma. Vaiko prašoma pažaisti žodžiais ir pasirinkti žodį, kuris savo prasme artimas įvardytam žodžiui. Pateikiama 10 žodžių: niūrus, senas, linksmas, didelis, bailus, eik, bėk, kalbi, juokiesi, verk.

Rezultatai:

Vaikas gauna 1 balą, jei pasirinktas žodis yra sinonimas, 0 balų, jei pasirinktas žodis neatitinka duoto semantinio lauko.

Įvertinimas: aukštas – nuo ​​8 iki 10 balų, vidutinis – nuo ​​4 iki 7, žemas – nuo ​​0 iki 3.

Metodas Nr. 5 „Apibrėžčių pasirinkimas“.

Tikslas: nustatyti apibrėžimų atrankos lygį.

Įranga: žodinė medžiaga.

Instrukcijos:

Jis žaidžiamas gaudymo žaidimo forma. Vaiko prašoma sugalvoti kuo daugiau įvardyto žodžio apibrėžimų. Pateikiami 5 žodžiai: suknelė, beržas, mergaitė, obuolys, lapė (suknelė - kas tai? Kaip apie tai pasakyti? Kas tai galėtų būti? ").

Rezultatai:

Didžiausias balas yra 20 taškų. 2 balai - jei sugalvota daugiau nei 3 žodžiai, 1 balas - jei sugalvota mažiau nei 3, 0 balų - jei trūksta atsakymo arba jis neatitinka duoto žodžio semantinio lauko.

Balas: aukštas - nuo 14 iki 20 taškų, vidutinis - nuo 7 iki 14, žemas - nuo 0 iki 6.

2) Kalbos leksinės ir gramatinės struktūros tyrimas.

Morfologija.

1 metodas „Sąmoningo požiūrio į gramatines struktūras formavimo tikrinimas“.

Tikslas: nustatyti sąmoningo požiūrio į gramatines konstrukcijas formavimosi lygį.

Įranga: žodinė medžiaga.

Instrukcijos:

Vaikų prašoma išklausyti frazę ir nustatyti, kurios formos vartojamos neteisingai (ar, jūsų nuomone, viską pasakiau teisingai? Kas negerai? Kaip pasakyti?).

Žodinė medžiaga: mergina „tapo“ dažais, o berniukas lipdo „matrioškas“ iš molio; Valgau „prinokusią raudoną obuolį“; berniukas grįžo namo ir pasakė mamai, kad yra kine; šuo su "penkiais šuniukais" guli veislyne; Daug namų pastatysiu iš „smėlio“.

Metodas Nr. 2 „Gebėjimo vartoti nepaneigiamus daiktavardžius tikrinimas kalboje“.

Tikslas: patikrinkite savo gebėjimą vartoti nepalenkiamus daiktavardžius kalboje.

Įranga: žodinė ir vaizdinė medžiaga (O. I. Solovjovos albumas).

Instrukcijos:

A) Vaikai turi pažvelgti į nuotraukas albume ir atsakyti į klausimus visais sakiniais:

Kiek paltų kabo spintoje?

Kokios spalvos paltai kabo spintoje?

Ką žaidžia berniukas?

B) Vaikai turi užbaigti sakinį:

Olya mokosi groti ... (fortepijonu);

Ryte geriame arbatą arba... (kavą);

Mama man įpylė visą puodelį... (kavos ar kakavos).

3 metodas „Kitaip konjuguoto veiksmažodžio vartojimo tikrinimas“.

Tikslas: patikrinkite, ar vartojami skirtingai jungiami veiksmažodžiai.

Įranga: žodinė medžiaga.

Instrukcijos:

Mokytojas siūlo įsiklausyti į sakinį „Mergaitė nori pasivaikščioti“:

Kaip galima taip pasakyti apie daugelį merginų? (merginos nori pasivaikščioti).

Berniukas nori dainuoti, bet kaip tu gali kalbėti apie tiek daug berniukų?

Kaip aš galiu pasakyti apie Koliją? (Kolya nori dainuoti).

Olya, ar nori dainuoti? (Noriu).

Olya ir Katya, ar norite piešti? (noriu).

4 metodas „Daiktavardžių giminės daugiskaitos tikrinimas“.

Tikslas: patikrinkite daiktavardžių vartoseną giminės daugiskaitoje.

Įranga: žodinė medžiaga, žaislai, paveikslėliai, realūs daiktai.

Instrukcijos:

A) Žaidimas „Ko trūksta?“: batai, batai, basutės, šlepetės; apelsinai, obuoliai, kriaušės, pomidorai; lokiai, vilkai, lapės.

B) Norėdami įvaldyti žodžius, kuriuos sunku įsivaizduoti, galite atlikti žodinį pratimą „Užbaigti sakinį“:

Mama kepa blynus, tai aš norėjau... (blynų);

Gimtadienio proga nupirkome šokoladinį tortą. Tėtis sakė, kad parduotuvėje didelis pasirinkimas... (tortų).

Žodžio formavimas.

Metodas Nr. 1 „Kalbinės prasmės, žodžių darybos formų suvokimo ir supratimo tikrinimas“.

Tikslas: pasitikrinti savo kalbinę prasmę, žodžių formų suvokimą ir supratimą.

Įranga: žodinė medžiaga.

Instrukcijos:

Vaikai prašomi atsakyti į klausimus:

Kaip paaiškinti, kas yra mokytojas, statybininkas, skalbėjas?

Ar žmogus gali dirbti dviratininku ar skaitytoju?

Ar galintį rašyti žmogų galima vadinti rašytoju?

Ar pianistu galima vadinti žmogų, mokantį groti pianinu?

2 metodas „Gebėjimo kritiškai vertinti kalbą, gebėjimo rasti žodžių darybos metodų naudojimo klaidų tikrinimas“.

Tikslas: pasitikrinti gebėjimą kritiškai vertinti kalbą, gebėjimą rasti žodžių darybos metodų vartojimo klaidas.

Įranga: žodinė medžiaga.

Instrukcijos:

Vaikai kviečiami klausytis netaisyklingų žodžių formų ir išsakyti savo nuomonę (ar galiu taip pasakyti? Kaip taisyklingai pasakyti?).

Aliejus yra „maslenitsa“ (aliejaus inde).

Druska pilama į „solnitsa“ (druskos plaktuvą).

Močiutė į „varenitsa“ (uogienės dubenį) įdėjo skanios uogienės.

Paveikslėlyje pavaizduotos mažos „kiaulės“, „kačiukai“ ir „paršeliai“ (paršeliai ir kačiukai).

Metodas Nr. 3 „Gebėjimo sudaryti daiktavardžių formas ir jų vaikų tikrinimas“.

Tikslas: išbandyti gebėjimą sudaryti daiktavardžių formas ir jų vaikus.

Įranga: vaizdinė medžiaga.

Instrukcijos:

Žaidžiamas žaidimas „Kas turi ką?“. Reikia atrinkti paveikslėlius, atitinkančius vienas kitą ir sudaryti vardininko bei giminės daugiskaitos formas (lapė turi daug lapių jauniklių, lapė – daug jauniklių).

4 metodas „Būdvardžio lyginamojo laipsnio vartojimo tikrinimas“.

Tikslas: patikrinkite būdvardžio lyginamojo laipsnio vartojimą.

Įranga: žodinė medžiaga.

Instrukcijos:

Vaikų prašoma užbaigti sakinius:

Šis namas yra aukštas, o šis net ... (aukštesnis).

Mūsų upė gili, o tvenkinys vis dar... (giliau).

Ši gėlė graži, o ta netgi... (gražesnė).

Žolė žalia, bet po lietaus vis tiek... (žalia).

Rudenį šalta, o žiemą net ... (šalčiau).

Sintaksė.

Metodika: „Gebėjimo sudaryti sakinius tikrinimas“.

Tikslas: patikrinkite savo gebėjimą kurti sakinius.

Įranga: žodinė medžiaga:

Instrukcijos:

Vaikui siūlomi trys žodžiai, iš kurių jis turi sudaryti sakinį:

Vaikai, pasivaikščioti, parkuotis;

Žuvis, akvariumas, maudynės.

1 metodas „Garso tarimo tyrimas“.

Tikslas: patikrinti garso tarimą.

Įranga: vaizdinė ir žodinė medžiaga.

Instrukcijos:

1) Vaikui pateikiami paveikslėliai su reikiamais garsais žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje. Vyresniems ikimokyklinukams tai – švilpimas, šnypštimas ir skambūs garsai.

Nuotraukų atrankos principas:

Gebėjimas tikrinti visų garsų tarimą visose pozicijose;

Turinio prieinamumas;

Vaizdo realizmas.

Vaiko prašoma savarankiškai pavadinti vaizduojamą objektą. Jei jis padaro tarimo klaidą, jam patariama pažvelgti į egzaminuotoją ir klausytis, kaip jis ištaria garsą, o tada pakartoti. Jei tariame teisingai, galime daryti išvadą, kad garsas yra, bet ne automatizuotas, nefiksuotas.

2) Tikrinamas gebėjimas atskirti mišrias garsų grupes: švilpimas-šnypštimas, įgarsintas-bebalsis.

3) Tikrinamas žodžių ir žodžių su priebalsių santrumpų skiemeninės struktūros pažeidimas: lokys, durys, tramvajus, kilimas, kojinės ant kelių, kupranugaris, driežas, žaislai, šalikas, transportas, krepšys, akvariumas , televizorius, motociklininkas ir kt.

5) Darnios kalbos studijavimas.

Tikslas: ištirti nuoseklią kalbą.

Įranga: žodinė ir vaizdinė medžiaga.

Instrukcijos:

1) Vaiko prašoma pasiklausyti nepažįstamos pasakos ar apysakos. Perpasakojimai fiksuojami ir analizuojami pagal šiuos rodiklius (rezultatus, vertinimą):

Teksto supratimas: teisingas pagrindinės minties formulavimas;

Teksto struktūrizavimas: gebėjimas nuosekliai ir tiksliai konstruoti atpasakojimą (identifikuojamas lyginant atpasakojimą su teksto struktūra);

Žodynas: pilnas originalaus žodyno naudojimas, autoriaus raiškos priemonių pakeitimas savomis;

Gramatika: taisyklinga sakinio konstrukcija, gebėjimas vartoti sudėtingus sakinius;

Kalbos sklandumas: ilgų pauzių buvimas ar nebuvimas;

Savarankiškumas: užuominų poreikio buvimas ar nebuvimas perpasakojant ir perskaitant tekstą.

2) Vaiko prašoma atidžiai pažvelgti į paveikslėlį ir sugalvoti istoriją. Istorijos fiksuojamos ir analizuojamos dalykinio-loginio turinio ir kalbinio dizaino požiūriu.

Kriterijai:

Vientisumas: temos vienybė;

Sekos ir konstrukcijų projektavimas;

Darna: vertinama analizuojant tarpfrazių komunikacijos būdus, skaičiuojant sakinių, nesusijusių ar formaliai tarpusavyje susijusių, skaičių;

Pasakojimo platumas, apimtis: matuojamas skaičiuojant žodžius ir sakinius, nustatomas paprastų ir sudėtingų sakinių santykis;

Savarankiškumas: vertinamas skaičiuojant pagalbinius klausimus;

Sklandumas: vertinamas skaičiuojant ilgas pauzes, kurios nutraukia istorijos tęstinumą.

Rezultatai:

Kiekvienas rodiklis vertinamas atskirai. Didžiausias balas už atgamintą tekstą – 12 balų. 2 balai - teisingas atkūrimas, nuosekli ir tiksli atpasakojimo konstrukcija; autoriaus žodžių vartojimas ir tikslūs jūsų žodžių pakaitalai; įvairių tipų pasiūlymų buvimas. Nėra gramatinių klaidų; visiškas nepagrįstų pauzių nebuvimas; nepriklausomas perpasakojimas. 1 balas – nedidelis nukrypimas nuo teksto; nėra logikos pažeidimų; gramatinių klaidų nebuvimas, paprastų sakinių vyravimas; be ilgų pauzių; nedaug patarimų. 0 balų – neteisingas atkūrimas; teksto struktūros pažeidimas; žodyno skurdas; daug pauzių; reikia užuominų.

Įvertinimas: aukštas teksto atkūrimo lygis – 12 balų, vidutinis – virš 6 balų, žemas – mažiau nei 6 balai.

Taikymas:

1) žodynas:

1 metodas (Yu. S. Lyakhovskaya, Ch. Osgood).

Metodas Nr.2 (F.G. Daskalova).

Jodinėjimas

Daktaras

Gyvatė

Vaisiai

Mergina

Kalba

Kėdė

Ausis

Dantis

Draugas

Mirtis

Pinigai

Pasitenkinimas

Sriuba

Meilė

Pasaulis

Juokas

Skausmas

Šiluma

Alkis

Metodas Nr. 3 „Sąvokų klasifikavimas“.

Beržas

Mergina

Apple

Lapė

4 metodas „Sinonimų pasirinkimas“

Metodika Nr. 5 „Apibrėžčių pasirinkimas“ (žr. Metodiką Nr. 3).

2) Protokolas Nr. 1. Metodika „Gramatikos formavimas

pastatymo kalba. Morfologija“.

Data:______________________________________________________________

PILNAS VARDAS. _____________________________________ Amžius (g.m):____________________

1) Sąmoningo požiūrio į gramatines struktūras formavimo tikrinimas.

1. Mergina "dažo" dažais.

2. O berniukas lipdo iš molio „matrioškas“.

3. Valgau „raudonus prinokusius obuolius“.

4. Daug namų pastatysiu „iš smėlio“.

2) Gebėjimo vartoti nepalenkiamuosius daiktavardžius tikrinimas kalboje. Pabaikite sakinį:

1. Olya mokosi groti... (fortepijonu)

2. Ryte geriame arbatą arba... (kavą)

3. Mama man įpylė visą puodelį... (kavos ar kakavos)

3) Patikrinti, kaip vartojamas skirtingai konjuguotas veiksmažodis „noriu“. Tęskite sakinį.

1. Mergina nori pasivaikščioti. Kaip galima taip pasakyti apie daugelį merginų?

Merginos... (noriu pasivaikščioti)

3. Berniukas nori dainuoti. Kaip galima taip pasakyti apie daugelį berniukų?

Berniukai... (nori dainuoti)

5. Ką galiu pasakyti apie Koliją? Kolya... (nori dainuoti)

4) Daiktavardžių vartosenos tikrinimas giminės daugiskaitoje. Žaidimas „Kas dingo“.

Batai

Avalynė

Sandalai

Šlepetės

Apelsinai

Obuoliai

Kriaušės

Pomidorai

Protokolas Nr. 2. Metodika „Gramatikos formavimas

pastatymo kalba. Žodžio formavimas."

Tikslas:______________________________________________________________________

Data:______________________________________________________________

PILNAS VARDAS. _____________________________________ Amžius (g.m):____________________

1) Kalbinės prasmės, žodžių darybos formų suvokimo ir supratimo tikrinimas.

1. Kaip paaiškinti, kas yra statybininkas?

2. Kaip paaiškinti, kas yra gydytojas?

3. Ar gali žmogus dirbti dviratininku? Skaitytojas?

2) Gebėjimo kritiškai vertinti kalbą tikrinimas, gebėjimas rasti žodžių darybos metodų vartojimo klaidas.

1. Ar Maslenicoje yra naftos? (aliejaus skardinė)

2. Ar į „druskos dubenį“ pilama druska? (druskinė).

4. Paveikslėlyje pavaizduotos mažos "kiaulės", "kačiukai" ir "kiaulės". (paršeliai ir kačiukai).

3) Gebėjimo sudaryti daiktavardžių formas ir jų vaikų tikrinimas.

1. Šuo

2. Katė

3. Karvė

4. Voverė

5. Ožka

6. Antis

7. Vištiena

4) Gebėjimo sudaryti žodžius patikrinimas:

A) Sujungus du kamienus (morfologinis-sintaksinis metodas).

1. Kiškis turi ilgas ausis. Koks kiškis? (ilgaausiai)

2. Drugelis turi spalvingus sparnus. Koks drugelis? (margas)

3. Vabalas turi ilgus ūsus. Koks vabalas? (ilgi ūsai)

B) Pereinant iš vienos gramatinės klasės (daiktavardžiai) į kitą (būdvardžiai) (semantinis-morfologinis metodas).

1. Jei šakutė plastikinė, tai plastikinė.

2. Jei puodas iš molio, tai molis.

3. Jei peilis pagamintas iš plieno, jis yra plieninis.

4. Jei plokštė pagaminta iš popieriaus, tai yra popierius.

5. Jei arbatinukas pagamintas iš porceliano, tai yra porcelianas.

5) Gebėjimo atrinkti žodžius su ta pačia šaknimi išbandymas.

1. Sniegas

2. Žiema

Išvada:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Protokolas Nr. 3. Metodika „Gramatikos formavimas

pastatymo kalba. Sintaksė“.

Tikslas:______________________________________________________________________

Data:______________________________________________________________

PILNAS VARDAS. _____________________________________ Amžius (g.m):____________________

1) Gebėjimo sudaryti sakinius patikrinimas:

1. Vaikai, pasivaikščiokite, parkuokite

2. Žuvis, akvariumas, maudynės

2) Nepriklausomai sudarykite pasiūlymą pagal siūlomą paveikslėlį:

1. Paveikslas Nr.1

2. Paveikslas Nr.2

Išvada:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Kalbos garsinės pusės studijavimas.

Metodika: „Garso tarimo tyrimas“.

4) Darnios kalbos studijavimas.

Metodika: „Nuoseklios kalbos tyrimas“.

Teksto struktūrizavimas

Žodynas

Gramatika

Kalbos sklandumas

Nepriklausomybė

Išvada ir mokytojo rekomendacijos dėl nuoseklios kalbos ugdymo tyrimo:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________

įrankių rinkinys

Vaikų išsivystymo lygio diagnozė pagal kalbos raidą

Perova Vera Nikolaevna,
GDOU d/s vyresnysis mokytojas Nr.62
Sankt Peterburgas

AIŠKINAMASIS PASTABA

Diagnostinė medžiaga apima trijų vaikų kalbos raidos aspektų metodiką: žodyną, gramatinę sandarą ir pasirengimą įvaldyti rašomą kalbą.

Diagnostinės užduotys leis nustatyti kalbos įgūdžius, atitinkančius vaikų amžiaus ypatybes.

Užduočių turinys įvairus. Kiekvienai užduočiai parengti vertinimo kriterijai, kurie leis mokytojui parengti konkretų pedagoginio darbo su vaikais planą šiems kalbėjimo aspektams tobulinti. Diagnostinėms užduotims atlikti buvo parinktos vaizdinės priemonės, kurios vaikui padarys įdomų diagnostikos procesą ir prisidės prie gautų rezultatų objektyvumo.

Šioje diagnostinėje medžiagoje daugiausia dėmesio skiriama „Vaikų auginimo ir mokymo darželyje programai“. Tikimasi, kad šios medžiagos bus įtrauktos į operatyvinį diagnostikos tipą.

IIJUNIOR GRUPĖ

1. Parodykite paveikslėlius su užrašais „Žaislai“ ir „Indai“.

Tikslas: atskleisti konkrečių daiktavardžių, reiškiančių konkrečias sąvokas ir objektus, supratimą; suprasti ir vartoti bendrąsias sąvokas savo kalboje.

Medžiaga: nuotraukos, kuriose matyti: žaislai - lėlė, automobilis, būgnas ir kt. Indai – puodelis, lėkštė, keptuvė ir kt.

2. Ką mergina veikia? /mama, berniukas ir kt./

Tikslas: nustatyti veiksmažodžių žodyno apimtį; gebėjimas teisingai įvardyti veiksmus.

Medžiaga: nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija veiksmus – 3 balai

Padaro 2 ir daugiau klaidų – 1 taškas

3. Rodyti nuotraukose: puodelis - puodeliai, grybas - grybai, lėlė - lėlės, kamuolys - rutuliukai.

Tikslas: nustatyti daiktavardžių vienaskaitos ir daugiskaitos formų supratimą.

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija ir parodo daiktus – 3 balai

Daug klaidų – 1 taškas

4.Įdėkite kamuolį į dėžę, ant stalo, po stalu, už dėžės.

Tikslas: nustatyti prielinksnių – didžiųjų raidžių konstrukcijų su prielinksniais supratimą: IN, ON, FOR, DER.

Medžiaga: nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai supranta prielinksnių reikšmę: Į, ĮJUNGTA, UŽ, PO - 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

5.Įvardink, kas ką turi?

Tikslas: Nustatyti gebėjimą vartoti daiktavardžius vienaskaitos giminės be prielinksnio.

Kieno tai uodega? - Lapės.

Kieno šis krepšys? - Mamos.

Kieno tai mašina? - Berniukas.

Kieno tai ausys? - Kiškis.

Medžiaga: nuotraukos

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

6. Pavadinkite jį meiliai: namas - ...., kamuolys - ...., rankos - ...., lėlė - ....

Tikslas: Nustatyti gebėjimą sudaryti daiktavardžius su mažybinėmis priesagomis ir vartoti juos kalboje.

Medžiaga: nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai sudaro daiktavardžius su mažybinėmis ir meiliomis priesagomis - 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro dvi ir daugiau klaidų – 1 taškas

Nurodymai, kaip atlikti:

2. Pakvieskite vaiką iš paveikslėlių įvardyti, kas ką daro.

3. Vaiko prašoma pagal šiuos paveikslėlius pavadinti daiktą vienaskaita ir daugiskaita.

4. Pakvieskite vaiką vykdyti nurodymus pagal žodinius nurodymus.

5. Vaiko prašoma nustatyti, kam kas priklauso.

6. Vaiko prašoma meiliai įvardyti paveikslėliuose pavaizduotus daiktus.

Galutinis pažymys:

14-18 balų – aukštas lygis

10 - 14 balų - vidutinis lygis

9 balai ar mažiau – žemas lygis

VAIKŲ KALBOS RAIDOS LYGIO DIAGNOSTIKA

TEMA: žodyno ir kalbos gramatinės sandaros tyrimas

VIDURINĖ GRUPĖ

1. Pavadinkite paveikslėlyje pavaizduotus objektus vienu žodžiu:

Arbatinukas - lėkštė - lėkštė - keptuvė... /indai/

Striukė - kepurė - megztinis - kelnės.../drabužiai/

Šlepetės - basutės - batai - batai - batai.../batai/

Agurkas - pomidoras - kopūstas - bulvė - morka.../daržovės/

Obuolys – kriaušė – apelsinas – bananas.../vaisiai/

Tikslas: Nustatyti konkrečių daiktavardžių, reiškiančių konkrečias sąvokas, supratimą, bendrųjų sąvokų supratimą ir vartojimą kalboje.

Medžiaga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami: indai, drabužiai, avalynė, daržovės, vaisiai

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija ir parodo daiktus – 3 balai

2. Pavadinkite objektus, kuriuos galima vadinti šiuo žodžiu:

gyvūnai, žaislai, baldai

Tikslas: Nustatyti konkrečių daiktavardžių, reiškiančių konkrečias sąvokas, supratimą, bendrųjų sąvokų supratimą ir vartojimą kalboje.

Medžiaga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojamas: lokys, lapė, voverė, kiškis, vilkas; automobilis, lėlė, piramidė ir kt., stalas, kėdė, sofa, spinta.

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija ir parodo daiktus – 3 balai

Klysta 1-2 kartus – 2 taškai

Padaro 3 ir daugiau klaidų – 1 taškas

3. Kaip galima meiliai pasakyti: sūnus, grybas, namai.

Tikslas: žinios ir gebėjimas vartoti daiktavardžius su mažybinėmis priesagomis.

Medžiaga: nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija – 3 balai

1 klaida – 2 taškai

Padaro 2 ir daugiau klaidų – 1 taškas

4. Padėkite gyvūnams susirasti jauniklius: kiškiui - ....., voverei - ......, lokiui - ......, vilkui - ......

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija ir parodo gyvūnų paveikslėlius – 3 balai

Klysta 1 – 2 – 2 taškai

Padaro 3 ir daugiau klaidų – 1 taškas

5. Pasakykite teisingai:

Apple. Tanya turi daug...

Medis. Miške yra daug...

Avalynė. Olya neturi...

Tikslas: gebėjimas vartoti daiktavardžius daugiskaitos giminės forma

Skaičiai.

Medžiaga: paveikslėliai, vaizduojantys pavadintus objektus

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

6. Pelytė labai mėgsta sūrį. Suraskite visus sūrio gabalėlius jos kambaryje ir pasakykite pelei, kur yra kiekvienas gabalėlis.

Medžiaga: nuotraukos

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

7.Įvardykite daiktų spalvą: kamuolys - ..., kibiras - ..., suknelė - ..., automobilis - ....

Tikslas: gebėjimas derinti būdvardžius su vienaskaitos daiktavardžiais.

Medžiaga: nuotraukos

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

8.Įvardykite, kieno tai objektai. Mamos krepšys – mamos krepšys

Močiutės švarkas -...

Tėčio laikraštis -...

Lapės skylė - ...

/Kieno? kieno? kieno?/

Medžiaga: nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

9. Paprašykite lėlės Olios atsigulti. /Olya, atsigulk./

Lapė pasiveja zuikį, kaip jam šaukti? /Zuik, bėk./

Paprašykite žaislinio automobilio vairuotojo nunešti kaladėles į pastato kampą. /Eik./

Tikslas: Nustatyti gebėjimą kalboje vartoti liepiamosios nuosakos formas.

Kriterijai:

Vaikas kalboje teisingai vartoja liepiamosios nuotaikos formas - 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

10. Teisingai pasakykite:

Turiu pieštuką. /pen/

Aš neturiu …

Aš piešiu …

Tėtis rašo...

Tikslas: nustatyti gebėjimą vartoti daiktavardžius netiesioginiais atvejais be linksnio.

Medžiaga:

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

Nurodymai, kaip atlikti:

Prieš kiekvieną užduotį ant stalo išdėliojamas paveikslėlių rinkinys, parinktas duotam klausimui.

1. Vaiko prašoma parinkti paveikslėlius šioms leksikos temoms ir pavadinti.

2. Pakvieskite vaiką pasirinkti paveikslėlius, priklausančius tam tikrai grupei.

3. Pasiūlykite meiliai pavadinti paveikslėlyje pavaizduotus objektus.

4. Pakvieskite vaiką surasti atitinkamą paveikslėlį ir pavadinti gyvūno kūdikį.

5. Pakvieskite vaiką taisyklingai pasakyti žodį daugiskaita.

6. Pasiūlykite padėti pelei rasti sūrio gabalėlius kambaryje naudodami prielinksnius.

7. Pasiūlykite pavadinti objektą ir pasakyti, kokios spalvos jis yra.

8. Pasiūlykite įvardinti, kieno tai objektai.

Galutinis pažymys:

22 - 27 taškai - aukštas lygis

15 - 21 balas - vidutinis lygis

14 ar mažiau taškų – žemas lygis

VAIKŲ KALBOS RAIDOS LYGIO DIAGNOSTIKA

TEMA: žodyno ir kalbos gramatinės sandaros tyrimas

SENJORIŲ GRUPĖ

1. Viso objekto sudarymas ir įvardijimas iš jo dalių.

Iš paveikslėlių įvardykite kūno dalis: galva, kojos, rankos, nosis, krūtinė, skrandis, kaklas ir kt.

Pavadinkite drabužių dalis iš paveikslėlių: rankovė, apykaklė, saga.

Pavadinkite baldų dalis pagal paveikslėlius: atlošas, koja, sėdynė.

Įvardykite automobilio dalis iš paveikslėlių: durys, ratai, vairas, kabina.

Klysta 1 – 2 – 2 taškai

2. Įvardykite daiktų formą: apvalios, ovalios, trikampės, kvadratinės, stačiakampės ir kt.

Tikslas: Tikslas: gebėjimas derinti būdvardžius su vienaskaitos daiktavardžiais.

Medžiaga: temos nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai formuoja objektus – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

3. Daug dalykų? Kamuolys - rutuliai, stalas - ..., namas - ..., beržas - ..., puodelis - ..., knyga - ..., medis - ..., lapas - ..., kėdė - .. ., rutulys - ..., raktas - ..., pieštukas ...

Tikslas: Nustatyti gebėjimą vartoti daiktavardžius kilmininke

Daugiskaita.

Medžiaga: paveikslėliai, vaizduojantys pavadintus objektus

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija ir parodo daiktus – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

4. Ką vadinate mažu daiktu? Stalas, kamuolys, namas, lova, beržas, lėlė, šaukštas, spinta, dubuo.

Tikslas: žinios ir gebėjimas vartoti daiktavardžius su mažybiniais žodžiais

Priesagos.

Medžiaga: temos nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai įvardijo visus objektus – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

5. Įvardykite, kieno tai objektai. Kiškio uodega -...

Meškos letena -...

Vilko kailis -...

Tikslas: gebėjimas sudaryti savininkiškus būdvardžius iš daiktavardžių.

/Kieno? kieno? /

Medžiaga: nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

6. Užbaikite sakinį:

Nuėjome į zoologijos sodą /kuo?/ (metro)

Mano sesuo mokosi groti /ką?/ (fortepijonu)

Tikslas: gebėjimas vartoti nepakeičiamus daiktavardžius.

Medžiaga: temos nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai užbaigia sakinį – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

7.Surask, parodyk ir pasakyk. Kur yra voverės motina ir jos jaunikliai.

Tikslas: Suprasti prielinksnio ir didžiųjų raidžių konstrukcijas su linksniais: IN, ON, FOR, UN DER.

Medžiaga: nuotraukos

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

8. Atidžiai peržiūrėkite nuotraukas. Įvardykite jame pavaizduotų asmenų profesijas.

Medžiaga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojamas statybininkas, pardavėjas, mokytojas.

Kriterijai: vaikas taisyklingai formuoja daiktavardžius su mažybinėmis priesagomis – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

9.Pasakykite, kur yra kačiukas.

Tikslas: Suprasti prielinksnio ir didžiųjų raidžių konstrukcijas su linksniais: IN, ON, FOR, UN DER.

Medžiaga: nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai supranta prielinksnių reikšmę: Į, ĮJUNGTA, UŽ, PO - 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

10. Užbaikite sakinį: Vienas namas, du...

Viena lėlė, dvi...

Vienas kamuolys, du...

Vienas vabalas, du...

Medžiaga: temos nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai - 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

Nurodymai, kaip atlikti:

Prieš kiekvieną užduotį ant stalo išdėliojamas paveikslėlių rinkinys, parinktas duotam klausimui.

2. Prieš vaiką po vieną dedamos kortelės su įvairių daiktų atvaizdais ir prašoma įvardinti, iš kurių dalių jis susideda.

3. Kortelės su įvairių daiktų atvaizdais po vieną dedamos prieš vaiką ir prašomos atsakyti į klausimą.

4. Vaiko prašoma pažvelgti į korteles ir meiliai įvardyti ant jų pavaizduotus daiktus.

5. Prieš vaiką padedamos kortelės su gyvūnų ir kūno dalių paveikslėliais, prašoma įvardinti, kieno tai yra dalys.

6. Pakvieskite vaiką baigti sakinį.

7. Prieš vaiką dedamos atvirutės su voveraitės ir voveraičių jauniklių paveikslėliais, jos prašo vaiko pasakyti, kur nuo voveraitės motinos pasislėpė voveraitės.

8. Paprašykite vaiko surašyti profesijas kortelėse ir atsakyti į klausimą „Kas ką veikia?

9. Kortelės padedamos priešais vaiką ir prašoma pasakyti, kur yra kačiukas.

10. Pakvieskite vaiką užbaigti sakinį pagal paveikslėlį.

Galutinis pažymys:

24 - 30 balų - aukštas lygis

14 - 23 balai - vidutinis lygis

13 ar mažiau balų – žemas lygis

VAIKŲ KALBOS RAIDOS LYGIO DIAGNOSTIKA

TEMA: žodyno ir kalbos gramatinės sandaros tyrimas

PARENGIAMOSIOS MOKYKLOS GRUPĖ

1. Viso objekto sudarymas ir įvardijimas iš jo dalių.

Iš paveikslėlių įvardykite kūno dalis: alkūnę, kelį, pirštus, nagą.

Pavadinkite drabužių dalis pagal paveikslėlius: apykaklę, rankogalius, kilpą.

Pavadinkite lango dalis pagal paveikslėlius: rėmas, palangė, stiklas.

Įvardykite automobilio dalis iš paveikslėlių: kėbulas, salonas, žibintai, variklis.

Tikslas: ugdyti aukštesnes psichines mąstymo funkcijas – dėmesį, analizę ir dalių bei visumos sintezę.

Medžiaga: temos nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija ir parodo visumos dalis – 3 balai

Klysta 1 – 2 – 2 taškai

Padaro 3 ir daugiau klaidų – 1 taškas

2. Kas ką veikia? /naudojant profesiją/

Tikslas: išsiaiškinti vaikų žinias apie suaugusiųjų darbą.

Medžiaga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojamas suaugusiųjų darbas, jų profesinė veikla

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

3. Užbaikite sakinį: pieštukas - du pieštukai, penki pieštukai, raktas - ...., liūtas - ..., ežeras - ..., durys - ...

Tikslas: vaikų gebėjimas derinti daiktavardžius su skaitvardžiais.

Medžiaga: temos nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai sutaria daiktavardžius su skaitvardžiais – 3 balai

Padaro nedaug klaidų – 2 taškai

Daug klaidų – 1 taškas

4. Padėkite gyvūnams surasti jų mažylius: karvei - ..., arkliui - ..., šuniui - ...,

Tikslas: gebėjimas sudaryti gyvūnų jauniklių vardus

Medžiaga: gyvūnų ir jų kūdikių nuotraukos.

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija ir parodo – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

5. Įvardykite, iš ko ji pagaminta: Pieštukas iš medžio - medinis, popierinis amatas - ..., kepurė iš šiaudų - ..., pagalvė iš pūkų - ..., moteris iš sniego - ..., ratas pagamintas iš gumos - ...

Tikslas: gebėjimas sudaryti santykinius būdvardžius iš daiktavardžių.

Medžiaga: nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai įvardija – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

6.Įvardinkite veiksmus: Ką daro vaikai? /eina, išeina, įeina, išeina, kerta/

Tikslas: Nustatyti gebėjimą sudaryti priešdėlinius veiksmažodžius.

Medžiaga: istorijos nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai sudaro priešdėlinius veiksmažodžius – 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

7. Ką veikia berniukas?

Tikslas: Suprasti prielinksnio ir didžiųjų raidžių konstrukcijas su linksniais: IN, ON, FOR, UN DER.

Medžiaga: istorijos nuotraukos

Kriterijai: vaikas teisingai supranta prielinksnių reikšmę: Į, ĮJUNGTA, UŽ, PO - 3 balai

Padaro vieną klaidą – 2 taškai

Padaro 2 klaidas – 1 taškas

Nurodymai, kaip atlikti:

Prieš kiekvieną užduotį ant stalo išdėliojamas paveikslėlių rinkinys, parinktas duotam klausimui.

1. Prieš vaiką dedamos kortelės su viso objekto atvaizdais ir atskirais fragmentais, vaiko prašoma atrinkti ir pavadinti dalis prie visumos.

2. Paprašykite vaiko kortelėse surašyti profesijas ir atsakyti į klausimą „Kas ką veikia?

3. Pakvieskite vaiką užbaigti sakinį pagal paveikslėlį.

4. Prieš vaiką dedamos atvirutės su gyvūnų ir jų mažylių paveikslėliais, pakvieskite vaiką surasti gyvūno jauniklį ir pavadinti jį.

5. Prieš vaiką dedamos atvirutės su daiktų paveikslėliais, pakvieskite vaiką susirasti ir įvardyti daiktus, iš kurių jie pagaminti.

6. Pakvieskite vaiką iš paveikslėlio nustatyti, ką vaikai veikia.

7. Kortelės padedamos priešais vaiką ir prašoma papasakoti, ką berniukas veikia.

Galutinis pažymys:

17-21 balas – aukštas lygis

12 - 16 balų - vidutinis lygis

11 ar mažiau balų – žemas lygis

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų metodinis tobulinimas

MBDOU DARŽELIS Nr.24, UFA RB
Ikimokyklinio ugdymo pedagogų metodinis tobulinimas

„Vaikų kalbos raidos diagnostika

ikimokyklinis amžius“

(5-6 metai)
Parengė: Tatjana Viktorovna Latypova

UFA, 2015 m

Aiškinamasis raštas
Kalba yra viena iš pagrindinių vaiko vystymosi linijų. Gimtoji kalba padeda vaikui įžengti į mūsų pasaulį ir atveria plačias bendravimo galimybes su suaugusiaisiais ir vaikais. Kalbos pagalba kūdikis susipažįsta su pasauliu, išsako savo mintis ir požiūrį. Kad vaikas sėkmingai mokytųsi mokykloje, būtinas normalus kalbos vystymasis. Kalba vystosi sparčiai ir paprastai iki 5 metų visi gimtosios kalbos garsai ištariami teisingai; turi didelį žodyną; įsisavino kalbos gramatinės sandaros pagrindus; įvaldo pradines nuoseklios kalbos formas (dialogą ir monologą), leisdamas jam laisvai susisiekti su aplinkiniais žmonėmis. Ikimokykliniame amžiuje prasideda elementarus gimtosios kalbos reiškinių suvokimas. Vaikas suvokia žodžio garsinę struktūrą, susipažįsta su sinonimais ir antonimais, žodine sakinio kompozicija ir kt. Geba suprasti detalaus teiginio (monologo) konstravimo dėsningumus, stengiasi įsisavinti dialogo taisykles. . Elementaraus kalbinių ir kalbos reiškinių suvokimo formavimas ugdo vaikų kalbos laisvumą ir sudaro pagrindą sėkmingam raštingumo (skaitymo ir rašymo) įvaldymui. Ikimokykliniame amžiuje kartu su tam tikrais pasiekimais išryškėja vaiko kalbos raidos praleidimai ir trūkumai. Bet koks delsimas, bet koks vaiko kalbos raidos sutrikimas neigiamai veikia jo veiklą ir elgesį, jo asmenybės formavimąsi apskritai.
Diagnozės tikslas
– nustatyti pradinį kiekvieno vaiko ir visos grupės kalbos išsivystymo lygį mokslo metų pradžioje ir viso ugdymo pabaigoje; nustatyti kalbos raidos darbo efektyvumą. Šia diagnostika gali naudotis tiek ikimokyklinio ugdymo pedagogai, tiek papildomo ugdymo mokytojai, dirbantys su ikimokyklinukais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ypatumai.
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida pasiekia aukštą lygį. Dauguma vaikų taisyklingai taria visus gimtosios kalbos garsus, gali reguliuoti balso stiprumą, kalbos tempą, klausimo intonaciją, džiaugsmą, nuostabą. Iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikas turi sukaupęs nemažą žodyną. Tęsiamas žodyno (kalbos žodyno, vaiko vartojamų žodžių rinkinio) turtėjimas, daugėja panašių (sinonimai) ar priešingų (antonimai) žodžių, daugėja daugiareikšmių žodžių. Taigi žodyno kūrimas pasižymi ne tik vartojamų žodžių skaičiaus didėjimu, bet ir tuo, kad vaikas suvokia skirtingas to paties žodžio reikšmes (kelias reikšmes). Judėjimas šiuo atžvilgiu yra nepaprastai svarbus, nes jis susijęs su geresniu vaikų supratimu apie jau vartojamų žodžių semantiką. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje iš esmės baigiamas svarbiausias vaikų kalbos raidos etapas – kalbos gramatinės sistemos įsisavinimas. Didėja paprastų bendrųjų sakinių, sudėtingų ir sudėtingų sakinių dalis. Vaikai ugdo kritišką požiūrį į gramatines klaidas ir gebėjimą kontroliuoti savo kalbą. Ryškiausias vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos bruožas yra aktyvus įvairių tipų tekstų (aprašymo, pasakojimo, samprotavimų) įsisavinimas ar konstravimas. Įvaldydami nuoseklią kalbą, vaikai pradeda aktyviai naudoti įvairius ryšius tarp žodžių sakinyje, tarp sakinių ir tarp teiginio dalių, stebėdami jų struktūrą (pradžia, vidurys, pabaiga). Vaikai daro klaidų formuodami įvairias gramatines formas. Ir, žinoma, sunku teisingai sukonstruoti sudėtingas sintaksines struktūras, dėl kurių sudarant nuoseklų teiginį atsiranda neteisingas žodžių derinys sakinyje ir sakinių tarpusavio ryšys. Pagrindiniai nuoseklios kalbos raidos trūkumai yra nesugebėjimas sukonstruoti nuoseklų tekstą naudojant visus struktūrinius elementus (pradžia, vidurys, pabaiga), sujungti teiginio dalis. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos užduotys tampa sudėtingesnės tiek turiniu, tiek mokymo metodais.

Individualių kalbos raidos aspektų nustatymo metodika

vaikai.
Patikra atliekama:  stebėjimo forma; - diagnozuoti vaikų planuotų rezultatų pasiekimus. Pagrindinis pedagoginių matavimų metodas yra vaiko raidos proceso stebėjimo metodas. Mokymosi rezultatams organizuoti naudojama rodiklių lentelė, kriterijai ir kontrolės laikas. Specialiųjų žinių ir gebėjimų įsisavinimo rodikliai yra stebimi nuolatinio ir baigiamojo stebėjimo metu, atliekant diagnostines užduotis, siekiant nustatyti kokybinį žinių lygį. Diagnostinių procedūrų rezultatai (stebėjimo rezultatai, anketų, praktinių užduočių, pokalbių rezultatai) įrašomi į grupines mokymosi rezultatų fiksavimo korteles, kurios leidžia palaikyti laipsnišką vaikų mokymosi stebėjimo ir mokymosi dinamikos sekimo sistemą. vaiko ugdymosi rezultatai, pradedant nuo pirmo bendravimo su mokytoju. Vaikų diagnozė atliekama remiantis diagnostikos metodais, skirtais įvairiems ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aspektams tirti, kuriuos rekomenduoja Ushakova O.S., Strunina E.M., Strebeleva E.A., Grizik T.I. Remiantis diagnostikos rezultatais, išskiriami 4 vaikų kalbos raidos lygiai: aukštas, vidutinis, žemesnis už vidutinį, žemas. Šie vaikų kalbos raidos lygiai gali geriausiai atspindėti žinių, įgūdžių ir gebėjimų rinkinį, kurį vaikas turėtų įgyti įsisavinęs ugdymo programą.
Žodyno diagnostikos kriterijai:
 žodyno išsivystymo lygis;  dalyko žodynas (apibendrinančių žodžių turėjimas, daiktų dalių supratimas);  afiksiniu būdu formuojamų veiksmažodžių reikšmių semantinių niuansų supratimas (naudojant priešdėlius, suteikiančius žodžiams skirtingus atspalvius);  gebėjimas parinkti žodžius, nurodančius veiksmo kokybę; - ypatybių žodynas;
 daikto savybių suvokimas, sinonimų – būdvardžių reikšmės atspalvių nustatymas, perkeltinės būdvardžių reikšmės supratimo nustatymas.
Kalbos garso kultūros diagnozavimo kriterijai:
 gebėjimas atskirti tam tikrą balsį/priebalsį iš daugybės siūlomų garsų;  garsų sekos žodyje nustatymas;  priebalsio/balsio garso nustatymas žodyje;  garso vietos žodyje nustatymas (pradžia, vidurys, pabaiga);  gebėjimas atskirti garsus, kurie yra panašūs į garsą;  klausos dėmesio, suvokimo ir gebėjimo atkurti skiemenų eilutes tam tikra seka formavimas;  gebėjimas atskirai tarti skirtingos skiemens sandaros žodžius;  gebėjimas kartoti žodžius išlaikant taisyklingą skiemens sandarą;  gebėjimas atskirti panašiai skambančius žodžius;  klausos dėmesio, suvokimo ir gebėjimo teisingai atgaminti siūlomus žodžius tam tikra seka formavimas;  ugdomas gebėjimas sakiniuose tarti skirtingos skiemeninės sandaros žodžius; - tikrinti foneminės klausos išsivystymo lygį ir gebėjimą atlikti garsinę žodžio analizę.
Kalbos gramatinės struktūros diagnozavimo kriterijai:
 paprastų ir sudėtingų prielinksnių supratimas ir vartojimas;  gebėjimas sudaryti vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžius;  daugiskaitos daiktavardžius sudaryti vardininko ir giminės linkme;  išugdytas gebėjimas sudaryti daiktavardžius su mažybine priesaga;  daiktavardžių ir skaitvardžių nuoseklumo lygio tikrinimas;  gebėjimas derinti daiktavardžius su būdvardžiais;  gebėjimo derinti įvardžius ir veiksmažodžius kalboje nustatymas;  daiktavardžių dėmenų formų taisyklingos vartosenos formavimas; - suderinti skaitvardžius su daiktavardžiu.
Darnios kalbos diagnozavimo kriterijai:
 gebėjimas apibūdinti daiktą (paveikslėlį, žaislą);
 gebėjimas apibūdinti daiktus/žaislus vartoti esminius požymius reiškiančius žodžius;  gebėjimas rašyti aprašymą be vizualizacijos;  gebėjimas sukurti istoriją pagal paveikslą, paveikslų seriją arba iš asmeninių išgyvenimų;  mnemoninių lentelių naudojimas aprašant daiktus (žaislus), kuriant istorijas; - gebėjimas perpasakoti. Dirbant su vaikais reikia nepamiršti laipsniško asmenybės tobulėjimo principo. Tuo pačiu metu vaiko sėkmė ir pasiekimai lyginami ne su standartu, kaip pagrindiniame ugdyme, o su pradinėmis galimybėmis.
Kalbėjimo įgūdžių ir gebėjimų mokėjimo lygis,

apie įvairius kalbos raidos aspektus

Ikimokyklinukai 5 metų amžiaus:
Iki 1 metų mokymosi pabaigos vaikai gali: 1. Suprasti panašius ir priešingus reikšme žodžius, taip pat skirtingas daugiaprasminio žodžio reikšmes; 2. Suprasti ir vartoti apibendrinančius žodžius (baldai, daržovės, indai); 3. Objektų pavadinimams parinkti ženklus, savybes ir veiksmus; 4. Palyginkite ir įvardinkite objektus pagal dydį, spalvą, dydį. Gramatika 1. Sujunkite gyvūnų ir jų jauniklių pavadinimus (lapė - lapės jauniklis, karvė - veršelis); 2. Vartoti liepiamosios nuotaikos veiksmažodžius (bėgti, mojuoti); 3. Taisyklingai derinti daiktavardžius ir būdvardžius lytimi, skaičiumi, didžiąja raide, sutelkiant dėmesį į galūnę (pūkuotas katinas, pūkuotas katinas); 4. Sudarykite įvairaus tipo sakinius. Fonetika 1. Taisyklingai ištarti gimtosios kalbos garsus; 2. Raskite panašiai ir skirtingai skambančius žodžius; 3. Taisyklingai naudokite vidutinį kalbos greitį, balso stiprumą ir intonacines išraiškos priemones. Ryški kalba 1. Perpasakokite trumpas istorijas su anksčiau nepažįstamu turiniu;
2. Sukurkite pasakojimą pagal paveikslėlį arba apie žaislą kartu su mokytoju; 3. Apibūdinkite paveikslėlyje pavaizduotą objektą, įvardydami požymius, savybes, veiksmus; 4. Naudokite įvairias mandagios kalbos formas.
Ikimokyklinukai 6 metų amžiaus
Iki 2 studijų metų pabaigos vaikai gali: 1. Aktyvinti būdvardžius ir veiksmažodžius, parinkti žodžius, kurie tiksliai atitinka kalbos situaciją; 2. Pasirinkti skirtingų kalbos dalių duotiesiems žodžiams sinonimus ir antonimus; 3. Suprasti ir vartoti įvairias polisemantinių žodžių reikšmes; 4. Atskirti bendrąsias sąvokas (laukiniai ir naminiai gyvūnai). Gramatika 1. Suformuokite jaunų gyvulių pavadinimą (lapė - lapė, karvė - veršelis); 2. Atrinkti tos pačios šaknies žodžius, susitarti dėl daiktavardžių ir būdvardžių pagal lytį ir skaičių; 3. Suformuokite sunkias liepiamosios ir priesakinės nuosakos formas (slėpkitės! Šokite! Ieškočiau); giminės atvejis (kiškiai, kumeliukai, ėriukai); 4. Sukurkite sudėtingus įvairių tipų sakinius. Fonetika 1. Atskirkite garsų poras s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch l-r, atskirkite švilpimą, šnypštimą ir sonoruojančius garsus, kietus ir švelnius; 2. Keisti balso stiprumą, kalbos tempą, intonaciją priklausomai nuo teiginio turinio; 3. Pasirinkite panašiai skambančius žodžius ir frazes. Nuosekli kalba 1. Perpasakodami literatūros kūrinius, intonaciškai perteikite veikėjų dialogą, veikėjų charakteristikas; 2. Sudarykite aprašymą, pasakojimą ar argumentą; 3. Sukurkite paveikslų serijos siužetą, sujungdami teiginio dalis su skirtingų tipų ryšiais.
Vaikų žodyno tyrimo metodai

Vyresnis amžius (5 metai)

1. Metodas "Įvardink, kas tai yra?"

Tikslas: nustatyti apibendrinančių žodžių meistriškumą. Įranga: nuotraukos, kuriose vaizduojami: drabužiai, vaisiai, baldai. Egzamino eiga: mokytojas paprašo vaiko pažvelgti į keletą paveikslėlių ir pavadinti juos vienu žodžiu (drabužiai, baldai). Tada mokytojas paprašo vaiko išvardyti gėles, paukščius ir gyvūnus. Toliau vaiko prašoma atspėti objektą pagal aprašymą: „Apvalus, lygus, sultingas, saldus, vaisinis“ (obuolys). Oranžinė, ilga, saldi, auganti sode, daržovė (morka); žalias, ilgas, skanus, sūrus, skanus žalias, kas jis? (agurkas); raudonas, apvalus, sultingas, minkštas, skanus, augalinis (pomidoras).
2. Metodas „Kas kaip juda?
Įranga: žuvų, paukščių, arklių, šunų, kačių, varlių, drugelių, gyvačių nuotraukos. Apžiūros eiga: suaugęs kviečia vaiką atsakyti į klausimus: Žuvis... (plaukia) Paukštis... (skrenda). Arklys... (šuoliuoja). Šuo... (bėga) Katė... (sėlina, bėga). Varlė (kaip ji juda?) - šokinėja. Drugelis... (skraido).
3. Metodas „Pavadink gyvūną ir jo kūdikį“.
Tikslas: nustatyti žodyno išsivystymo lygį. Įranga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami naminiai ir laukiniai gyvūnai bei jų jaunikliai. Apžiūros eiga: vaikui parodoma vieno iš gyvūnų nuotrauka ir prašoma pavadinti jį bei jo kūdikį. Iškilus sunkumams, mokytojas nufotografuoja nuotraukas ir padeda vaikui atsakyti: „Tai katė, o jos jauniklis – kačiukas. O tai šuo, kaip vadinasi jo jauniklis?
4. „Rinkis žodį“ technika.
Tikslas: nustatyti gebėjimą pasirinkti žodžius, nurodančius veiksmo kokybę. Egzamino eiga: mokytojas prašo vaiko atidžiai išklausyti frazę ir pasirinkti jai tinkamą žodį. Pavyzdžiui: „Arklys bėga. Kaip? Greitai". Siūlomos šios frazės: vėjas pučia... (stipriai); šuo loja... (garsiai); valtis plaukia... (lėtai); mergina sušnabžda... (tyliai).
5. „Lėlės“ technika.
Tikslas: tikrinti vaikų žodyno raidą. Mokytojas parodo vaikui lėlę ir užduoda klausimus tokia seka.
1.
Pasakyk man, kas yra lėlė! - vaikas pateikia apibrėžimą (lėlė yra žaislas, jie žaidžia su lėle); - vardija atskirus ženklus (lėlė graži) ir veiksmus (stovi);
- neatlieka užduoties, lėlė kartoja žodį.
2.
Kokius drabužius dėvi lėlė? - vaikas įvardija daugiau nei keturis žodžius; - įvardija daugiau nei du dalykus; – rodo be vardų.
3.
Duokite lėlei užduotį, kad ji bėgtų ir mojuotų ranka. - vaikas pateikia teisingas formas: Katya, prašau bėkite (mojuokite ranka); - pateikia tik veiksmažodžius - bėgti, mojuoti; - sukuria neteisingas formas.
4.
Prie lėlės atėjo svečiai. Ką dėti ant stalo? - vaikas įvardija žodį patiekalai; - išvardija atskirus indus; - įvardija vieną objektą.
5.
Kokius patiekalus žinai? - vaikas įvardija daugiau nei keturis objektus; - įvardija du objektus; - įvardija vieną objektą.
6.
Kur jie deda duoną (į duonos dėžę), cukrų (į cukraus dubenį), sviestą (į sviesto indą), druską (į druskos plaktuvą). - teisingai atsako į visus klausimus; - atsakė į tris klausimus; - atliko tik vieną užduotį.
7.
Stalo reikmenų palyginimas. „Kuo šie daiktai skiriasi? (Parodykite paveikslėlį su skirtingais patiekalais.) - pavadinimai pagal spalvą (arba formą ir dydį); - išvardija atskirus ženklus (šis puodelis žalias, šis raudonas, šis aukštas); - įvardija vieną skirtumą.
8
. Pasakyk man, kas tai yra? Stiklas, skaidrus – tai stiklas ar vaza? Metalinis, blizgus – šakutė ar peilis? Molis, dažytas – tai indas ar lėkštė? - atlieka visas užduotis; - atlieka dvi užduotis; - atlieka vieną užduotį.
9
. Pasakyk man (paimk) žodį. Viena lėkštė gili, o kita... (sekli); vienas stiklas aukštas, o kitas... (žemas); šis puodelis švarus, o šis... (nešvarus). - teisingai parinko visus žodžius;
- atliko dvi užduotis; - atliko vieną užduotį.
10.
Puodelis turi rankenėlę. Kokius kitus rašiklius žinote? - įvardija 3-4 daiktų (virdulio, lygintuvo, krepšio, skėčio) rankeną; - įvardija dvi rankenas (prie puodo, keptuvės); - rodo puodelio rankenėlę.
6. „Kamuolinė“ technika.

1.
Mokytojas parodo du kamuoliukus ir klausia: „Kas yra kamuolys? - vaikas pateikia apibrėžimą (kamuolys yra žaislas; jis apvalus, guminis); - įvardija kokį nors ženklą; - kartoja žodį kamuolys.
2.
Ką reiškia mesti, gaudyti – paaiškina vaikas: mesti reiškia, kad aš kam nors mečiau kamuolį, o kitas pagavo; - rodo judėjimą ir tikslus, sako - metė; - rodo tik judėjimą (be žodžių).
3.
Palyginkite du kamuoliukus, kuo jie skiriasi ir kuo panašūs? - vaikas vardija ženklus: abu apvalūs, guminiai, žaidžia su kamuoliukais; - įvardija tik spalvų skirtumus; - sako vienas žodis.
4.
Kokius žaislus žinai? - vaikas įvardija daugiau nei keturis žaislus; - įvardija daugiau nei du; - sako vienas žodis.
7. Metodika „Dalyko žodynas“
Tikslas: atpažinti daiktų dalių įvardijimo įgūdžius. Egzamino eiga: Mokytojas išdėlioja prieš vaiką objektų paveikslėlius, vaizduojančius automobilį (lengvąjį automobilį), namą ir prašo įvardyti objektus ir jų dalis. Mokytojas gali naudoti rodyklę, kad parodytų kai kurias pavaizduoto objekto dalis, o tai padės vaikui atskirti dalį nuo visumos ir ją pavadinti. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikams patartina nurodyti dalis ir detales, kurių paveikslėlyje nematyti. Jei vaikas neįvardija nematomų dalių, tada mokytojas užduoda klausimą: „Ką dar turi automobilis? Kas yra namuose? Pavyzdžiui: automobilis – ratai, vairas, degalų bakas, durys (priekyje, gale), priekinis stiklas, veidrodėlis, variklis, stabdys, saugos diržas, salonas, sėdynė ir kt.; namas - sienos, stogas, durys, veranda, langas, kaminas, laipteliai, kambariai, lubos ir kt.

8. „Apibendrinimo žodžių“ technika
Tikslas: nustatyti apibendrinančių žodžių meistriškumą. Egzamino eiga: Mokytojas siūlo vaikams keturias nuotraukas. Prašo įvardinti juos vienu žodžiu („Kaip, vienu žodžiu, galima vadinti šiuos objektus?“). Mokytojas išsiaiškina, ar vaikai turi šias bendras sąvokas: įrankiai, transportas, medžiai, uogos. Apytikslis paveikslėlių sąrašas: įrankiai - gręžtuvas, plokštuma, pjūklas, plaktukas; transportas - automobilis (keleivinis automobilis), autobusas, troleibusas, tramvajus; medžiai - beržas, ąžuolas, eglė, šermukšnis; uogos – avietės, braškės, juodieji serbentai, agrastai.
9. Metodika „Veiksmažodžių žodynas“
Tikslas: nustatyti veiksmažodžių buvimą vaiko žodyne. Apžiūros eiga: vaikui ant stalo pateikiamas miesto gatvės maketas, ant kurio yra garažas (tai gali būti, pavyzdžiui, kubas ar dėžė), keliai (pvz., juostos popierius ar juostelės), tiltas, namai (pavyzdžiui, kubeliai). Garaže pastatomas automobilis (žaislas). Mokytojas sako ir elgiasi su žaislu: aš tau pasakysiu, ką ta mašina veikė miesto gatvėje, o tu man padėk. Pasirinkite reikiamus žodžius, panašius į žodį – eik. Mokytojas apvažiuoja automobilį aplink modelį ir sako: „Mašina išvažiavo iš garažo... (kairėje) ir palei kelią... (važiavo); mašina .. (įvažiavo į tiltą); per kelią... (persikėlė); prie šviesoforo... (patraukė aukštyn); už namo... (užkrito); toli... (kairėje).“ Toliau mokytoja pakviečia vaiką paimti mašiną, parodyti ir pasakoti, ką mašina veikė miesto gatvėje. Šiuo atveju ypatingas dėmesys skiriamas ne tik vaiko gebėjimui vartoti erdvinius priešdėlius, bet ir taisyklingai veiksmų bei žodžių koreliacijai.
10. Metodika „Ženklų žodynas“
Tikslas: nustatyti, kaip vaikas supranta objekto požymius. Egzamino eiga: atliekama žaidimo pratimo „Pasakyk kitaip“ forma. Pirmiausia mokytojas pasako, iš ko pagamintas daiktas (stiklinė vaza), o paskui vaikas (stiklas). Pavyzdžiai: stiklinė vaza – stiklas; medinis stalas - medinis; odinis krepšys - odinis; kartoninė dėžutė - kartoninė;
plastikinis žaislas – plastikinis; raktas pagamintas iš metalo metalo.
2
. Antonimai. Mokytojas įvardija žodžius, vaikas pasirenka priešingą porą: šviesi – tamsu; Balta juoda; aukštas Žemas; dešinė Kairė; žiema - vasara; lengvas sunkus; viršuje - apačioje ir tt Jei sunku, mokytojas gali pridėti daiktavardį, kuris padės vaikui teisingai atsakyti: šviesus kostiumas - tamsus kostiumas; balta apykaklė - juoda apykaklė; aukštas vyras - žemas vyras; žiemos diena - vasaros diena; lengvas akmuo - sunkus akmuo; viršutinis aukštas - apatinis aukštas; dešinė akis - kairė akis ir tt Mokytojas įveda duomenis, gautus ištyrus vaiko žodyną, į lentelę.
Vyresnis amžius (6 metai)

1. „Paaiškinkite veiksmus“ technika.
Tikslas: nustatyti veiksmažodžių, sudarytų afiksiniu būdu (naudojant priešdėlius, suteikiančius žodžiams skirtingus atspalvius), reikšmių semantinių atspalvių supratimą. Apžiūros eiga: vaiko prašoma įsiklausyti į žodžius ir paaiškinti žodžių reikšmę: Bėgti – pribėgti – išbėgti; Rašyti – pasirašyti – perrašyti; Žaisti – laimėti – pralaimėti; Juoktis – juoktis – pajuoka; Ėjo – nuėjo – įėjo.
2. „Rinkis žodį“ technika.
Tikslas: nustatyti sinonimų – būdvardžių prasmės niuansus. Egzamino eiga: mokytojas prašo vaiko parinkti žodžius, kurie pagal reikšmę būtų artimi įvardytam žodžiui (būdvardiui). Pavyzdžiui: protingas – protingas; silpnas – nedrąsus – senas.
3. „Paaiškink“ technika.

Tikslas: nustatyti perkeltinės būdvardžių reikšmės supratimą. Apžiūros eiga: vaiko prašoma paaiškinti šias frazes: pikta žiema; sumanūs pirštai; Auksiniai plaukai; dygliuotas vėjas; švelnus vėjas.
4. „Ką tai reiškia“ technika.
Tikslas: nustatyti vaikų žodyno raidą. Egzamino eiga.
1.
Jūs jau žinote daug žodžių. Ką reiškia žodis lėlė, rutulys, indai? - įvardija atskirus ženklus ir veiksmus;
2.
Kas yra giliai? mažas? aukštas? žemas? lengva? sunkus? - atlieka visas užduotis, įvardija 1-2 žodžius iki būdvardžio (gili duobė, gili jūra); - parenka žodžius 2-3 būdvardžiams; - parenka žodį tik vienam būdvardžiui (aukšta tvora).
3.
Ką tu vadini rašikliu? - įvardija kelias šio žodžio reikšmes (Rašiklis rašo. Vaikas turi tušinuką. Durys turi tušinuką.); - įvardija dvi šio žodžio reikšmes; - išvardija objektus, kurie turi rankenėlę (1-2 žodžiai).
5. Metodika „Dalyko žodynas“.
Tikslas: studijuoti dalyko žodyną (dalyko dalis, apibendrinančius žodžius); žodinis žodynas (veiksmažodžiai su erdviniais priešdėliais); ženklų žodynas; antonimai (erdviniai bruožai, nurodyti veiksmažodžiais ir daiktavardžiais). Apklausą sudaro penkios užduotys.
6. Metodas „Daikto dalys“.
Tikslas: nustatyti objekto dalių įvardijimo įgūdžius. Mokytojas prieš vaiką išdėlioja objektų paveikslėlius, vaizduojančius autobusą, namą (daugiaaukštį) ir prašo įvardinti objektą ir visas galimas jo dalis. Būtina, kad vaikai nurodytų ne tik matomas dalis ir detales, bet ir tas, kurių paveikslėlyje nesimato. Papildomi klausimai egzamino metu neužduodami (skirtingai nei vyresnėje grupėje). Apytikslis objektų dalių sąrašas: Autobusas: matomos dalys - kėbulas, ratai, žibintai, salonas, langai ir kt.; nematomos dalys - variklis, salonas, sėdynės, durys, turėklai ir kt.; Namas (miesto): matomos dalys - grindys, langai, įėjimas, durys, stogas, kanalizacijos vamzdis ir kt.; nematomos dalys – laiptai, liftas, butai, kambariai, pašto dėžutės ir kt.
7. „Apibendrinimo žodžių“ technika.
Mokytojas siūlo vaikams po keturis paveikslėlius kiekvienai apibendrinamajai sąvokai. Prašo įvardinti juos vienu žodžiu („Kokiu žodžiu galima pavadinti šiuos objektus?“). Mokytojas sužino, ar vaikai kalba
šios bendrosios sąvokos: gyvūnai, transportas, profesijos, judėjimai. Apytikslis paveikslėlių sąrašas: gyvūnai - skruzdėlė, žuvis, varna, kiškis, karvė, banginis; transportas - automobilis, autobusas, lėktuvas, laivas; profesijos - virėjas, statybininkas, mokytojas, pardavėjas; judesiai – vaikas bėga, šokinėja virve, plaukia, mėto kamuolį.
8. Metodika „Veiksmažodžių žodynas“.
Vaikui ant stalo siūlomas miesto gatvės maketas. Modelis turi parodyti medį su lizdu. Lizde sėdi paukštis (žaislas). Mokytoja sako: aš tau papasakosiu apie jauniklį ir jo pirmąjį savarankišką skrydį, o tu man padėk. Pasirinkite reikiamus žodžius, panašius į žodį skristi. Mokytojas judina paukštį aplink modelį ir sako: Kažkada buvo jauniklis. Vieną dieną jis suprato, kad jo sparnai sustiprėjo, ir nusprendė atlikti pirmąjį skrydį. Jauniklis paliko lizdą... (skrido) ir pakeliui... (skrido), per kelią... (skrido), link namų... (skrido), į atvirą langą... ( atskrido), išsigando ir pro langą... (išskrido), į tolimą mišką... (išskrido)... tada mokytoja pakviečia vaiką paimti paukštį, parodyti ir pasakyti, ką jis padarė. Šiuo atveju ypatingas dėmesys skiriamas ne tik vaiko gebėjimui vartoti erdvinius priešdėlius, bet ir teisingą.
9. Metodika „Ženklų žodynas“.
Apžiūra atliekama individualiai žodžiu (be vaizdinės medžiagos) žaidimo pratimo „Pasakyk kitaip“ forma. Kaip pagrindas naudojami giminingi būdvardžiai. Pirmiausia mokytojas pasako, iš ko pagamintas daiktas (kristalinė vaza), o paskui – vaikas (kristalas). Pavyzdžiai: krištolinė vaza – krištolas; kailinė apykaklė - kailis; molinis ąsotis – molinis indas; akmeninis tiltas
.
- akmuo; popierinė valtis – popierius.
10. „Antonimų“ technika.
Tyrimas atliekamas individualiai su kiekvienu vaiku žodžiu. Mokytojas įvardija žodžius, vaikas pasirenka priešingos reikšmės porą.
Mokytojas: vaikas:
gulėti stovas išėjo atėjo pakilo nusileido atidarė uždarytas rytas vakaras šaltas karštis diena naktis
linksmas liūdnas tiesus kreivė
Garsinės kalbos kultūros tyrimo metodai

Vyresnis amžius (5 metai)

1. „Teisingai pavadink“ technika.
Tikslas: patikrinti garso tarimą. Įranga: brėžiniai. Apžiūros eiga: vaiko prašoma pakartoti šiuos žodžius C: sodas, vežimėlis, gaublys. Sya: rugiagėlė, taksi. 3: pilis, nežinau. Z: braškė, beždžionė. C: garnys, žiedas, indėnas. Š: šaškės, apykaklė, pieštukas. F: žirafa, vabalas, slidės. IC: lydeka, šuniukas, lietpaltis. H: virdulys, sausainiai, rutulys. L: lempa, vilkas, stalas. Leh: citrina, viryklė, druska. R: vėžys, antspaudai, musmirė. Ry: upė, meduolis, žibintas. Ir: laistytuvas, obuolys, ežiukas, sparneliai. K: striukė, smuikas, drabužių spinta. G: sodo lova, šildymo padėklas, vynuogės. X: duona, audėja, gaidys.
2. „Pakartokite teisingai“ technika
Tikslas: patikrinti garso tarimą. Įranga: sklypo brėžiniai. Apžiūros eiga: vaiko prašoma pakartoti šiuos sakinius: Šamas turi ūsus. Zina turi skėtį. Kalvis kala grandinę. Ežiukas turi ežiuką. Dnygė kalė eglę. Į mūsų kiemą pateko kurmis.
3. Metodika „Skaičiavimo lentelės“.
Tikslas: tikrinti garso tarimą tariant rimuotą tekstą. Egzamino eiga: mokytojas pakviečia vaiką žaisti skaičiavimo eilėraščius: „Aš pradedu skaičiavimo eilėraštį, o tu klausai, tada kartok“. Mokytojas, ritmingai tardamas eilės tekstą, laiku su žodžiais, ranka rodo pirmiausia į save, paskui
vaikas: „Prasideda skaičiavimas: Ant ąžuolo stovi varnėnas ir varnėnas, varnėnas parskrido namo ir skaičiavimas baigiasi“. „Vienas, du, trys, keturi, penki, zuikis išėjo pasivaikščioti, staiga medžiotojas išbėga ir šauna tiesiai į zuikį, bet medžiotojas nepataikė, pilkasis zuikis nušoko. „Už stiklinių durų stovi meška su pyragėliais, kiek kainuoja, mano meškiukas, skanus pyragas? (Kiekvieną skaičiavimo rimą galima kartoti ne daugiau kaip 2–3 kartus).
4. „Pavadink“ technika.
Tikslas: patikrinti vaiko gebėjimą atskirai tarti skirtingos skiemens sandaros žodžius. Įranga: nuotraukos su šiais žodžiais - kiaulė, astronautas, akvariumas, motociklas, butas, paukščių namelis, televizorius, sraigtasparnis, menininkas, fotografas, braškė, keptuvė, motociklininkas, stačiakampis, laumžirgis, sniego senelis, santechnikas, policininkas. Egzamino eiga: mokytojas prašo vaiko įvardyti paveikslėliuose esančius vaizdus (daiktus, personažus, augalus, vabzdžius, gyvūnus); jei kyla sunkumų, mokytojas prašo pakartoti šiuos žodžius: kiaulė, astronautas, akvariumas, motociklas, butas, paukščių namelis, televizorius, malūnsparnis, menininkas, fotografas, braškė, keptuvė, motociklininkas, stačiakampis, laumžirgis, sniego senis, santechnikas, policininkas.
5. „Pakartok paskui mane“ technika.
Tikslas: patikrinti vaiko gebėjimą sakiniuose tarti skirtingos skiemens sandaros žodžius. Įranga: scenos nuotraukos: 1. Sankryžoje stovi policininkas. 2. Auksinės žuvelės plaukioja akvariume. 3. Fotografas fotografuoja vaikus. 4. Sasha ant linijos džiovino šlapius drabužius. 5. Laikrodininkas remontuoja laikrodį. 6. Paukštis lizde užaugino jauniklius. 7. Motociklininkas važiuoja motociklu. 8. Virėjas keptuvėje kepa blynus. Egzamino eiga: Mokytojas parodo vaikui paveikslėlį ir prašo pakartoti šiuos sakinius: Sankryžoje stovi policininkas. Auksinės žuvelės plaukioja akvariume. Fotografas fotografuoja vaikus. Sasha ant virvės džiovino šlapius drabužius. Laikrodininkas taiso laikrodį, Paukštis lizde išsirito jauniklius. Motociklininkas važiuoja motociklu. Virėja kepa blynus keptuvėje.
6. „Aido“ technika.

Tikslas: klausos dėmesio, suvokimo ir gebėjimo ištarti skiemenų eilutes tam tikra seka tikrinimas. Egzamino eiga: vaiko prašoma žaisti žaidimą „Aidas“: mokytojas ištaria tokias skiemenų eilutes: pa-ba, ta-da, ka-ga, pa-pa-ba, ta-da-ta, pa -ba-pa.
7. „Pakartosiu“ technika.
Tikslas: klausos dėmesio, suvokimo ir gebėjimo atkurti siūlomus žodžius tam tikra seka patikrinimas. Egzamino eiga
:
Mokytojas pakviečia vaiką pakartoti žodžių seriją: katė-metai-katė; tom-dom-com; meškerė
8. „Būk dėmesingas“ technika.
Tikslas: patikrinti foneminės klausos formavimosi lygį. Egzamino eiga: mokytojas pakviečia vaiką žaisti: „Įvardinsiu žodžius, jei išgirsi garsą „w“, suplokite rankomis. Mokytoja įvardija žodžius: namas, zuikis, kepurė, meška, lapė, kūgis, eglutė, automobilis. Tada vaiko prašoma paeiliui išskirti šiuos garsus: „k“, „l“ iš siūlomų žodžių: beždžionė, skėtis, katė, kėdė, chalatas, aguona; kumštis, zuikis, marškinėliai, muilas, ramunėlė, lempa.
Vyresnis amžius (6 metai)

1. „Pakartok po manęs“ technika
Tikslas: patikrinti vaiko gebėjimą sakiniuose tarti skirtingos skiemens sandaros žodžius. Egzamino eiga: mokytoja prašo vaiko pakartoti šiuos sakinius: Parduotuvėje parduodamas grindų poliravimo aparatas ir dulkių siurblys. Lapai krenta - ateina lapų kritimas. Motociklininkas važiuoja motociklu. Fotografas fotografuoja vaikus. Močiutė anūkei mezga apykaklę. Žvejas gaudo žuvį. Bites augina bitininkas. Į statybvietę atvažiavo savivartis.
2. „Aido“ technika.
Tikslas: klausos dėmesio, suvokimo ir gebėjimo atkurti skiemenų eilutes tam tikra seka patikrinimas. Egzamino eiga: vaikas prašomas žaisti žaidimą „Aidas“: mokytojas ištaria tokias skiemenų eiles: pa-pa-ba, ta-da-ta; pa-ba-pa; pa-ba, pa-ba, na-ba; ka-ha-ka; sa-za, sa-za, sa-za; sa-ša, sa-ša, sa-ša.
3. „Pakartojimo“ technika
Tikslas: klausos dėmesio, suvokimo ir gebėjimo teisingai atkurti siūlomus žodžius tam tikra seka patikrinimas.
Egzamino eiga: mokytojas prašo vaiko pakartoti keletą žodžių: stogo žiurkė; rąstinis kelias; žemė-gyvatė; dukra-taškas-guzas; močiutė - kubilo pagalvė; meškos dubenėlis-pelė.
4. „Būk dėmesingas“ technika.
Tikslas: patikrinti foneminės klausos formavimosi lygį. Egzamino eiga: mokytojas pakviečia vaiką žaisti. „Aš pavadinsiu žodžius, jei išgirsi garsą „z“, suplokite rankomis. Mokytoja vardija žodžius: medis, zuikis, rugiagėlė, upė, pintinė, Zina, krūmas, varpas. Tada vaikui pasiūlomi tam tikri garsai, kuriais jis turi sugalvoti žodžius: „sh“, „s“, „l“. Jei kyla sunkumų, pats mokytojas įvardija keletą žodžių.
5. Metodas „Atspėk, kiek garsų“.
Tikslas: patikrinti foneminės klausos išsivystymo lygį ir gebėjimą atlikti garsinę žodžio analizę. Egzamino eiga: mokytojas pavadina vaiką žodžiu ir prašo atsakyti į klausimą: „Kiek garsų yra šiame žodyje? Pavadink pirmą garsą, trečią, antrą. Pavyzdžiui, „namas“. Jei kyla sunkumų, mokytojas pats nustato garsus, paaiškindamas vaikui kiekvieno garso vietą šiame žodyje. Tada siūlomi kiti žodžiai: vaza, automobilis, rašiklis, penalas, knyga.
6. „Kokio garso“ technika.
Tikslas: nustatyti priebalsį žodyje. Skirtingai nei 5 metų vaikams, vaikams siūlomi žodžiai, kuriuose yra ne tik kietų priebalsių, bet ir švelnių. Įranga (kiekvienam vaikui). Gėlė su septyniais žiedlapiais, dešimt paveikslėlių (septyni pagrindiniai ir trys papildomi). Pagrindinės nuotraukos: Nr. 1 ant garso [s] - tiltas; Nr.2 garsui [z’] - zebras; Nr. Z garsui [ts] - žiedas; Nr.4 garsui [ш] - teptukas (lydeka); Nr.5 garsui [h] - arbatinukas (puodelis); Nr.6 garsui [r’] - šermukšnis (diržas); Nr.7 garsui [l] – vilkas (eglutė). Kalbos klausos tyrimo rezultatai įrašyti į lentelę.
7. „Garsas paslėptas“ technika.
Tikslas: nustatyti garso vietą žodyje (pradžia, vidurys, pabaiga) Užduotis atliekama su vaikų pogrupiu. Įranga (kiekvienam vaikui). Popieriaus juostelė
,
padalintas į tris skirtingų spalvų dalis: geltona, balta, ruda; paveikslėliai (9 vnt.) su garsu [ш] - lydeka, dėžutė, lietpaltis; garsui [k] - vištiena, stiklinė, aguona; garsui [r] - vėžys, kibiras, kirvis. Balta spalva geltona spalva ruda spalva
Mokytojas siūlo vaikams žaidimo pratimą „Garsai žaidžia slėpynių“ ir paaiškina taisykles: „Prisiminkite, kad žodžiai susideda iš garsų. Vienuose žodžiuose tą patį garsą galima išgirsti pradžioje, kituose – viduryje arba pačioje žodžio pabaigoje. Pažiūrėkite į juostelę. Įsivaizduokime, kad tai žodis. Geltona spalva ant juostelės žymi garsą žodžio pradžioje, balta – garsą žodžio viduryje, o ruda – žodžio pabaigoje esantį garsą. Dabar įvardinsiu (paeiliui) garsus, kurie su mumis gros slėpynių, ir vietą, kur jie slepiasi žodžiuose. Suradate paveikslėlį, kuriame pavaizduotas objektas su pavadintu garsu, ir padėkite jį ant juostos spalvos, kuri nurodo garso vietą žodyje (pradžia, vidurys, pabaiga). Taigi pradėkime“. Instrukcijos pavyzdys: „Paveiksluose suraskite objektą, kurio pavadinimo žodžio pradžioje yra garsas [у]. Padėkite šį paveikslėlį ant geltonos juostelės dalies“; „Raskite paveikslėliuose objektą, kurio pavadinime žodžio viduryje yra garsas [k]. Padėkite šį paveikslėlį ant baltos juostelės dalies“; „Raskite paveikslėliuose objektą, kurio pavadinimo žodžio gale yra garsas [r]. Padėkite šią nuotrauką ant rudos juostelės dalies. Jei užduotis atlikta teisingai, ant juostelės turi būti išdėlioti tokie paveikslėliai: ant geltonos dalies - lydeka, ant baltos - stiklinė, ant rudos dalies - kirvis.
8. „Kas kam seka“ technika
Tikslas: nustatyti garsų seką žodyje.Užduotis atliekama individualia forma. Įranga: musės nuotrauka. Mokytojas parodo vaikui paveikslėlį ir prašo įvardinti, kas ant jo pavaizduota; įvardykite pirmąjį, antrąjį, trečiąjį ir ketvirtąjį žodžio skristi garsus.

Kalbos gramatinės sandaros tyrimo metodai

Vyresnio amžiaus (5 metai)

1. „Slėpynės“ technika.
Tikslas: prielinksnių supratimo ir vartojimo diagnostika: tarp, dėl, iš apačios. Komplektacija: žaislai - zuikis, du automobiliai. Egzamino eiga: vaiko prašoma atlikti keletą veiksmų ir atsakyti į klausimus. Pavyzdžiui: „Paslėpk zuikį tarp automobilių. Kur paslėpei zuikį? Paslėpkite zuikį už rašomosios mašinėlės. Kur paslėpei zuikį? Iš kur žiūri zuikis?
2. Metodas „Atspėk, ko trūksta?
Tikslas: nustatyti vaiko gebėjimą sudaryti daugiskaitos daiktavardžius vardininko ir giminės kalbomis.
Įranga: nuotraukos su tokiu vaizdu: akis - akys; kibiras - kibirai; burna - burnos; liūtas - liūtai; plunksna - plunksnos; langas - langai; namas
-
Namai; fotelis - foteliai; ausis - ausis; medis - medžiai, stalas - stalai; kėdė
-
kėdės. Apžiūros eiga: Vaikui rodomi paveikslėliai ir prašoma įvardyti vieną objektą ir daug. Siūlomos šios nuotraukos: akis
-
akys; kibiras
-
kibirai; Burna
-
burnos; liūtas - liūtai; plunksna - plunksnos; langas - langai; namas - namai; kėdė - kėdės; ausis - ausis; medis - medžiai; stalas - stalai; kėdės-kėdės. Jei vaikas atliko pirmąją užduoties dalį, jo prašoma atsakyti į klausimus: Jūs turite kibirus, o aš nieko neturiu? (kibirai). Jūs turite liūtus, o aš neturiu nieko? (Lvovas). Tu turi medžių, aš neturiu ko? (medžiai). Tu turi obuolių, aš neturiu ko? (obuoliai). Ar tu turi kėdę, aš jos neturiu? (kėdės).
3. Metodas „Paskambink man maloniai“.
Tikslas: nustatyti gebėjimo sudaryti daiktavardžius su mažybine priesaga brandą. Įranga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami dideli ir maži objektai. Apžiūros eiga: Vaiko prašoma meiliai įvardyti paveikslėliuose pavaizduotus objektus. Langas-... (langas). Veidrodis-... Mediena-... Dėžė-... Žiedas-... Vyriai-...
4. „Pavadink“ technika.
Tikslas: identifikuoti daiktavardžių didžiosios ir mažosios raidės formų taisyklingos vartosenos formavimąsi. Apžiūros eiga: vaiko prašoma atsakyti į klausimus: „Ko daug miške? Iš kur rudenį krenta lapai? (Gen. padas). pas ką mėgsti lankytis? Kam reikalinga meškere? (Dat. rudenį.) Ką matei zoologijos sode? cirkas? (Vin. rudenį.) Ką tu žiūri? Ko klausaisi? (televizoriaus bloknotas.) Kuo važinėja vaikai žiemą? (Rev. pad.).“
5. „Ko trūksta“ technika.
Tikslas: nustatyti daugiskaitos daiktavardžių darybos įgūdžius. Mokytojas naudoja tą pačią demonstracinę medžiagą kaip ir ankstesnėje užduotyje. Uždengęs paveikslėlį tuščiu popieriaus lapu, kuriame pavaizduoti keli objektai (daugiskaitos daiktavardžiai), mokytojas užduoda klausimą: „Ko trūksta arba ko trūksta? (Lapai, langai, tilteliai, kojinės.)
6. „Tiesių“ technika.
Tikslas: nustatyti sudėtingų prielinksnių vartojimo įgūdžius. Egzamino eiga: mokytojas kviečia vaiką pažvelgti į siužetą. Apytikslis paveikslo aprašymas (Animal Games): zuikis pasislėpė už medžio ir
žvilgčioja. Du drugeliai sėdi po dideliu grybu. Tarp drugelių yra maža skruzdėlė. Klausimai vaikams: nes - Iš kur zuikis iššoks? iš apačios - Kur išskris drugeliai? Tarp – kur skruzdėlė? (Tarp kieno stovi skruzdėlė?)
7. „Įvardink kiek“ technika.
Tikslas: nustatyti gebėjimą derinti skaitvardžius su daiktavardžiais. Mokytojas prieš vaiką padeda kortelę, kurioje pavaizduoti daiktai skirtingais kiekiais: vienas daiktas, du tokie daiktai šalia, tada penki tokie objektai. Mokytojas prašo įvardinti prekę ir jos kiekį. (Viena kėdė, dvi kėdės, penkios kėdės; vienas kibiras, du kibirai, penki kibirai; vienas uogas, dvi uogos, penkios uogos; vienas žiedas, du žiedai, penki žiedai ir tt)
Vyresnis amžius (6 metai)

1. „Slėpynės“ technika.
Tikslas: nustatyti sudėtingų prielinksnių supratimą ir aktyvų vartojimą: su, tarp, apie, dėl, iš apačios. Įranga: žaislinis zuikis. Apžiūros eiga: vaiko prašoma atlikti keletą veiksmų, pavyzdžiui: „Paslėpk zuikį už nugaros“. Tada vaikui užduodami klausimai: „Iš kur atrodo zuikis?“; „Paslėpk zuikį po stalu“. "Iš kur zuikis žiūri?"; „Padėkite zuikį ant stalo. Zuikis nušoko ant grindų. Iš kur nušoko zuikis? ir tt
2. Metodas „Skaičiavimas“.
Tikslas: daiktavardžių ir skaitvardžių nuoseklumo lygio patikrinimas. Egzamino eiga: mokytojas prašo vaiko suskaičiuoti obuolius (mygtukus) iki dešimties, kiekvieną kartą įvardydamas skaitvardžius ir daiktavardžius. Pavyzdžiui, vienas obuolys, du ir pan. Pataisyta: užduoties supratimas, gebėjimas teisingai derinti skaičių su daiktavardžiu kalboje.
3. „Teisingai įvardink“ technika.
Tikslas: nustatyti gebėjimą derinti įvardžius ir veiksmažodžius kalboje. Egzamino eiga: mokytojas kviečia vaiką pakeisti šiuos žodžius (veiksmažodžius) pagal įvardžius. Pavyzdžiui: „Aš einu, mes einame, jie eina“. Veiksmažodžiai: siūti, dainuoti, šokti, dažyti, skraidyti.
4. „Pavadink“ technika.
Tikslas: nustatyti gebėjimą vartoti daiktavardžius taisyklinga gramatine forma. Įranga: miškų nuotraukos vasarą, žiemą, rudenį, pavasarį; zoologijos sodas, cirkas. Egzamino eiga: vaiko prašoma pažiūrėti paveikslėlius ir atsakyti į klausimus: kas yra miške? Iš kur rudenį krenta lapai? (Gen. padas). pas ką mėgsti lankytis? Kam reikalinga meškere? (Dat. rudenį.) Kas
ar matei zoologijos sode (cirke)? (Vin. rudenį.) Ką tu žiūri? Ko klausaisi? (televizoriaus bloknotas.) Kuo važinėja vaikai žiemą? (Rev. pad.)
5. „Vienas – daug“ technika.
Paskirtis: daugiskaitos daiktavardžių daryba; Mokytojas parodo vaikui kortelę su suporuotais paveikslėliais: vienas daiktas ir daug daiktų. Mokytojas prašo įvardinti, kas nupiešta ant kortelių
:
medis - medžiai; kėdė - kėdės; plunksna - plunksnos; lapas - lapai; inkaras – inkarai.
6. Metodas "Ko trūksta?"
Paskirtis: daugiskaitos daiktavardžių formavimas gimininguoju atveju; Mokytojas naudoja tą pačią demonstracinę medžiagą kaip ir ankstesnėje užduotyje. Uždengęs paveikslėlį tuščiu popieriaus lapu, kuriame pavaizduoti keli objektai (daugiskaitos daiktavardžiai), mokytojas užduoda klausimą: „Ko trūksta? arba „Kas dingo
?»
(medžiai, kėdės, plunksnos, lapai, inkarai).
7. „Paskambink man maloniai“ technika.
Tikslas: mažybinių daiktavardžių formų formavimas. Mokytojas naudoja tą pačią demonstracinę medžiagą kaip ir ankstesnėje užduotyje. Siūlo meiliai nupieštą objektą pavadinti: medis, kėdė, plunksna, lapas, inkaras.
8. „Slėpynės“ technika.
Tikslas: naudoti sudėtingus prielinksnius. Įranga. Dvi knygos ir plokščias paveikslas (bet koks iš popieriaus iškirptas personažas, pavyzdžiui, katė). Mokytoja vaikui sako: „Kačiukas žaidžia slėpynių. Atidžiai stebėkite kačiuką ir atsakykite į mano klausimus. Tada mokytojas manipuliuoja plokščiu paveikslu ir užduoda klausimus. Vaikas atsako. Klausimai (atsakymai): Kur pasislėpė kačiukas? (Kačiukas pasislėpė tarp knygų.). Iš kur žvilgčioja kačiukas? (Kačiukas žvilgčioja iš už knygos.)
Darnios kalbos tyrimo metodika

1. „Pasakyk, kuris iš jų“ technika.
Tikslas: diagnozuoti vaiko gebėjimą vartoti žodžius, reiškiančius esminius požymius apibūdinant daiktus (žaislus). Egzamino eiga: mokytojas kviečia vaiką pasikalbėti apie žaislą (objektą). Apibūdinimui siūlomi šie žodžiai: eglutė, zuikis, rutulys, obuolys, citrina. Jei iškyla sunkumų, suaugęs patikslina: „Pasakyk, ką žinai apie eglutę? Koks tai jausmas? Kur tu ją matei?
2. „Sukurk istoriją“ technika.
Tikslas: nustatyti nuoseklios kalbos formavimosi lygį Įranga: trys paveikslėliai, vaizduojantys nuoseklius įvykius: „Katė pagauna pelę“.
Egzamino eiga: mokytojas nenuosekliai dėlioja paveikslėlius prieš vaiką ir prašo jį pažiūrėti ir sutvarkyti: „Išdėstykite paveikslėlius taip, kad būtų aišku, kas nutiko pradžioje, kas tada ir kaip veiksmas baigėsi? Sugalvok istoriją“.
3. „Galvok ir sakyk“ technika.
Tikslas: nustatyti vaiko gebėjimą nustatyti priežasties ir pasekmės ryšį ir priežastį. Egzamino eiga: mokytojas prašo vaiko atidžiai išklausyti ir užbaigti šiuos teiginius: „Mama paėmė skėtį, nes lauke“ (lyja); „Sniegas tirpsta, nes“ (saulė šildo; atėjo pavasaris); „Gėlės išdžiūvo, nes“ (jos nebuvo laistomos); „Miške atsirado daug grybų, nes“ (lijo); „Ant medžių atsiranda jauni lapai, nes“ (atėjo pavasaris).
4. Metodika „Penkios užduotys“
Tikslas: atsiskleidžia gebėjimas apibūdinti daiktą (paveikslėlį, žaislą), be aiškumo sudaryti aprašymą, tam vaikui pirmiausia pasiūloma lėlė.
1 pratimas.
Apibūdinkite lėlę. Papasakokite, kaip tai yra, ką galite su juo daryti, kaip su juo žaisti. - vaikas savarankiškai apibūdina žaislą: Tai lėlė; Ji graži, jos vardas Katya. Galite žaisti su Katya; - kalba apie mokytojo klausimus; - įvardija atskirus žodžius, nesusiejant jų į sakinį.
2 užduotis.
Parašykite kamuoliuko aprašymą: kas tai yra, kam jis skirtas, ką su juo daryti? - vaikas apibūdina: Tai kamuolys. Jis yra apvalus, raudonas, guminis. Jį galima mesti ir gaudyti. Jie žaidžia su kamuoliu; - išvardija ženklus (raudonas, guminis); - įvardija atskirus žodžius.
3 užduotis.
Apibūdinkite man šunį, koks jis yra, arba sugalvokite apie jį istoriją. - vaikas sukuria aprašymą (pasakojimą); - išvardija savybes ir veiksmus; - įvardija 2-3 žodžius.
Pratimas

4.
Vaiko prašoma sukurti istoriją bet kuria iš siūlomų temų: „Kaip aš žaidžiu“, „Mano šeima“, „Mano draugai“. - savarankiškai kuria istoriją; - pasakoja padedamas suaugusiojo; - atsako į klausimus vienaskiemeniais.
Pratimas

5.
Mokytojas perskaito vaikui pasakos ar pasakos tekstą ir prašo jį perpasakoti. - vaikas savarankiškai atpasakoja istoriją; - perpasakoja ragindamas žodžius suaugusiems;
- sako atskiri žodžiai.
Bibliografija

Panašūs straipsniai