План урока литературного чтения. 7 класс с казахским языком обучения.
Тема: Каким должно быть детство? Рассказ Л.Н.Андреева «Петька на даче»
Цель урока: формирование умений анализировать прозаическое произведение с использованием теоретико-литературных знаний через создание творческих исследовательских работ.
Задачи:
познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Андреева «Петька на даче»;
определить жанр рассказа, дать понятие «портрет литературного героя»;
рассмотреть безрадостное детство главного героя в рассказе;
познакомить с картинами русских художников на тему «трудного детства»;
провести исследовательскую работу по определению особенностей художественного стиля Л.Н.Андреева;
отрабатывать навыки работы с текстом: анализ эпизода, характеристика
литературного героя;
развитие речи, логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения;
проследить связь литературы с живописью, историей;
воспитывать нравственные качества: чуткость, доброту, сострадание;
Тип урока: урок – исследование.
Методы и приёмы : словесный, поисковый, творческий, наглядный; подготовка презентаций, выразительное чтение, работа с текстом,
Оборудование урока: портрет Л.Андреева, толковый словарь С.И. Ожегова, текст рассказа, бейджики «Литературоведы», «Биографы и историки», «Искусствоведы», надписи на столах, слайды учащихся, выставка книг(«Ванька» Чехова, «Спать хочется» Чехова, «Дети подземелья» Короленко, «Школьник» Н.Некрасов, «Детство» А.М.Горький; план анализа литературного героя, литературные термины.
Ход урока
- Оргмомент. Психологический настрой. «Долгожданный дан звонок…»
- (прослушивание чтения рассказа артистом ) (4 мин)
— Что за запись вы прослушали сейчас, ребята?
(Прочитан фрагмент из произведения Л.Андреева «Петька на даче»)
- Вместе с учениками называем тему урока, ставим задачи : ознакомить с проведённой предварительной работой по теме урока, проанализировать эпизоды произведения через использование поисково – исследовательских приёмов и ответить на главный вопрос урока: «Каким должно быть детство?»
- Опрос дом задания. Гонг по знанию текста.
— О ком говорится в произведении? (О мальчике Петьке)
— Сколько лет Петьке? На сколько лет он младше Николки? (10 лет, на 3 года)
— Как зовут маму Петьки, кем она работает? (кухарка Надежда)
— Сколько персонажей в рассказе? Кто они? (10 — Осип Абрамович, Мама Надежда, Петька, Николка, посетитель, Митя, барин и барыня, Прокопий и Михаил,)
— Узнайте портрет: «…курил папиросы, сплёвывая через зубы, ругался скверными словами и даже хвастался Петьке, что пил водку, но, вероятно врал» (Николка)
— Узнайте портрет: «…глаза его давно перестали казаться сонными, и морщинки пропали. Как будто по этому лицу кто – нибудь провёл горячим утюгом, разгладил морщинки и сделал его белым и блестящим» (Петька)
— Кто такой Митя? (гимназист из Старого Царицына, друг Петьки)
— Чем занимался Петька на даче?
(Ловил рыбу, купался в речке, с Митей «исследовали развалины дворца»)
Вывод: Ребята, вы показали, что очень внимательно прочли произведение и хорошо знаете его содержание.
- Демонстрация слайдов учениками. Сбор материала по теме.(7-9 мин)
- Исследовательская работа по группам.
Задание команде «Биографы»:
(Антитеза
Приём контраста
Примеры из рассказа: жизнь в парикмахерской и жизнь на даче, грязный город – природа на даче, жизнь богатых и бедных, Осип Абрамович то призрак, то факт – реальность.
(сказать о грязной руке, репликах, словах, которые говорят об однообразии жизни и наоборот, причастиях и деепричастиях, которые помогают полнее, выразительнее представить образ);
(Грязная рука, внешность, поднос с водой, отрывистый и резкий крик «Мальчик, воды!», если работал Осип Абрамович, хозяин парикмахерской, а если кто-нибудь из подмастерьев — шёпот становился громким и принимал форму угрозы: «Вот, погоди!»
Это значит, что мальчик недостаточно быстро подал воды и его ждёт наказание)
– Вы отметили в слайдах, что писатель строит фразу таким образом, чтобы мы точно и быстро представили картину происходящего и характеры героев. (О роли причастий и деепричастий)
Найдите по тексту портрет литературного героя, прочтите, найдите описание города, дачи, природы и скажите, с какой целью писатель использует их в тексте.
(В городе) Портрет: он все больше худеет, на стриженой голове пошли нехорошие струпья, глаза всегда сонные, рот полуоткрытый и грязные – прегрязные руки и шея. Около глаз и под носом у него прорезались тоненькие морщинки, точно проведенные острой иглой, и делали его похожим на состарившегося карлика.
(На даче) Портрет : глаза давно перестали казаться сонными, морщинки пропали, как будто по этому лицу кто-нибудь провёл горячим утюгом, разгладил морщинки и сделал его белым и блестящим. Поправился, хотя ел совсем мало.
При описании пейзажа показать использование приёма контраста.
— Какие картины природы проходят перед Петькой, когда он едет в поезде?
Небо, точно с крыши смотришь;
Беленькие радостные облачка, как ангелочки;
Река, похожая на зеркало.
Задание «Историкам»:
— Вы отметили в слайдах, что «Мир ребенка хрупок и беззащитен. Он неспособен самостоятельно противостоять злу, насилию, лжи. Ему так необходима надежная опора и действенная защита».
Как вы считаете, каким должно быть детство? Прокомментируйте ваши иллюстрации к рассказу. Какие нравственные проблемы ставит Андреев? Как нужно относиться к детям?
(дети слабые, беззащитные, их надо жалеть, оберегать, любить)
Напишите свою программу: «Каким должно быть детство?»
(на выполнение заданий 10 минут, затем отвечает одна группа, остальные слушают, дополняют)
Вывод по данному виду работы:
Ребята, все справились со своими задачами. Отметить все положительные моменты в работе. Оценивание групп.
Вывод по уроку: В рассказе «Петька на даче» Леонид Андреев описывает трудное, тяжелое, безрадостное детство героя. Но не только Леонида Андреева волновала эта тема. Как вы поняли многие писатели, художники, композиторы 19-20 веков отражали на страницах своих произведений детство ребят в эпоху крепостного права. Мы, кроме этого рассказа, читали ещё рассказ Чехова «Ванька». Вы видите, что в отличие от Ваньки, Петьке посчастливилось вырваться на волю, узнать беспечные радости детства. И жить ему станет ещё печальнее после того, как лишат его этих радостей. В изображении Андреева переживания мальчика трагичны. В рассказе писатель поставил острые социальные проблемы общества. Рекомендую вам прочитать и другие книги по данной теме, например: «Спать хочется» Чехова, «Дети подземелья» Короленко, «Школьник» Н.Некрасов, Горький «Детство», а также и другие рассказы Андреева «Ангелочек», «Гараська и Баргамот». Каждый из них писал по-разному, но каждого волновала нелегкая детская судьба. Л.Н. Андреев стремится привлечь внимание прогрессивной общественности к положению детей в капиталистическом обществе. Ведь истинный гуманизм состоит не в том, чтобы пожалеть ребенка, а чтобы помочь ему.
Рефлексия. Скажите, а вы счастливы, ребята?
— Да, потому что у нас выполняются социальные программы и государство заботится о детях.
- Итоги урока. Оценки по группам.
ПОРТРЕТ (от фр. рortrait — портрет, изображение ) — в литературном произведении изображение внешности героя: его лица, фигуры, одежды, манеры держаться. Характер П. и, следовательно, его роль в произведении могут быть самыми разнообразными (…) В лит-ре чаще встречается психологический П. , в котором автор через внешность героя стремится раскрыть его внутренний мир, его характер. (Словарь литературоведческих терминов, 1974.)
Художественная деталь - это одно из средств создания художественного образа, которое помогает представить изображаемую автором картину, предмет или характер в неповторимой индивидуальности. Она может воспроизводить черты внешности, детали одежды, обстановки, переживания или поступка.
Литературный герой – действующее лицо художественного произведения. Именно он, его жизнь, труд, борьба — в центре внимания писателя.
Антитеза — художественное противопоставление характеров, обстоятельств, понятий, образов, создающее эффект резкого контраста.,
Приём контраста (франц. contraste - резкое отличие) - резко выраженная противоположность черт, качеств, свойств одного человеческого характера, предмета, явления другому. Использование контраста, контрастирующих черт, красок, характеристик даёт возможность писателю резче подчеркнуть и выявить те или иные стороны человека, вещи, пейзажа.
Задание команде «Биографы»:
— Вы отметили в слайдах, что «определяющим принципом его ранних рассказов является принцип двоемирия». Проанализируйте эпизоды рассказа и докажите, что рассказ можно поделить на две противоположные част, используя следующие термины:
(Антитеза — художественное противопоставление характеров, обстоятельств, понятий, образов, создающее эффект резкого контраста.,
Приём контраста (франц. contraste - резкое отличие) - резко выраженная противоположность черт, качеств, свойств одного человеческого характера, предмета, явления другому. Использование контраста, контрастирующих черт, красок, характеристик даёт возможность писателю резче подчеркнуть и выявить те или иные стороны человека, вещи, пейзажа.
Задание команде «Литературоведы»:
— Вы в слайдах отметили, что Андреев является мастером художественной детали. Исследуйте эпизоды рассказа и докажите это.
— Найдите в тексте рассказа детали, с помощью которых ярко представляешь себе условия жизни и работы Петьки в парикмахерской?
– Вы отметили в слайдах, что писатель строит фразу таким образом, чтобы мы точно и быстро представили картину происходящего и характеры героев.
Задание команде «Искусствоведы»:
— Вы узнали, что такое «портрет в литературе», «литературный герой», узнали о таком виде искусства как живопись.
Найдите по тексту портрет литературного героя, прочтите, найдите описание города, дачи, природы и скажите, с какой целью писатель использует их в тексте. При описании пейзажа показать, как писатель использовал приёма контраста.
— Выполните творческую работу, с помощью смайликов изобразите, как меняется портрет, и соответственно, состояние души Петьки.
Задание «Историкам»:
— Вы отметили в слайдах, что « Мир ребенка хрупок и беззащитен. Он неспособен самостоятельно противостоять злу, насилию, лжи. Ему так необходима надежная опора и действенная защита ».
Какие проблемы ставит Андреев в рассказе?
Прокомментируйте ваши иллюстрации к рассказу
Как вы считаете, как нужно относиться к детям?
Напишите свою программу: «Каким должно быть детство у человека?»
Словарь литературоведческих терминов Аллегория – иносказание, когда под конкретным изображением предмета, человека, явления скрывается другое понятие. Аллитерация – повторение однородных согласных звуков, предающее литературному тексту особую звуковую и интонационную выразительность; один из видов звукописи. Амфибрахий – трехсложный размер стиха с ударением на втором слоге. Анапест – трехсложный размер стиха с ударением на третьем слоге. Антитеза – художественное противопоставление характеров, обстоятельств, понятий, создающее впечатление резкого контраста. Афоризм – краткое изречение, выражающее значительную, глубокую мысль в оригинальной художественно заострённой форме. Афоризм напоминает пословицу, но в отличие от неё принадлежит определённому лицу (писателю, учёному и др.) Баллада – один из жанров лиро-эпической поэзии: сюжетное стихотворение, в основе которого лежит какой-то необычный случай, связанный с историческим событием или преданием; обычно героического, легендарного или фантастического характера. Литературный герой – действующее лицо, персонаж произведения. Гипербола – чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета. Гротеск – предельное преувеличение, основанное на причудливом сочетании фантастического и реального, ужасного и смешного; сгущение сатирического изображения явлений, предметов и людей. Дактиль – трёхсложный размер стиха с ударением на первом слоге. Деталь - одно из средств создания художественного образа; выразительная подробность в произведении (часть внешнего мира, портрета и т.п.), которая помогает читателю представить и глубже понять не только характер, обстановку, но и в целом произведение, авторское отношение к изображаемому. Диалог – разговор двух или нескольких лиц; основная форма раскрытия человеческих характеров в драматическом произведении. Драма – род литературы, драматическое произведение, предназначенное для постановки на сцене, в котором основная мысль раскрывается через диалоги и монологи героев, их поступки и действия. Драма в узком смысле слова – пьеса с острым конфликтом, однако в отличие от трагедии здесь конфликт более заземлён, обычен и, так или иначе разрешим. Жанр – вид художественного произведения: песня, баллада, поэма, повесть, новелла, комедия и тд. Завязка – эпизод литературного произведения, в котором возникает основной конфликт. Идея – основная мысль произведения. Инверсия – необычный порядок слов, нарушение последовательности речи с целью придания фразе особой выразительности. Интонация – основное выразительное средство звучащей речи, позволяющее передать отношение говорящего к тому, о чем он говорит. Ирония – насмешка, осмеяние. Обычно истинный смысл высказывания как бы замаскирован: говорится прямо противоположное тому, что подразумевается. Комедия – драматическое произведение, в котором осмеиваются отрицательные черты человека или общественного явления. Комическое – смешное в жизни и искусстве. Композиция – построение художественного произведения. Конфликт художественный – столкновение, противоборство персонажей или каких-либо сил, лежащее в основе развития действия литературного произведения. Кульминация – эпизод литературного произведения, в котором художественный конфликт достигает наивысшей точки в своём развитии и требует разрешения. Монолог – развёрнутое высказывание одного лица, не связанное с репликами других лиц. Новелла – небольшое по объёму эпическое произведение, близкое к рассказу, в основе которого лежит описание одного события и авторская оценка его. Образ художественный – художественное изображение человеческой жизни в предельно конкретной форме, но несущее в себе в то же время обобщение и выражающее эстетический и нравственный идеал писателя (художника). Очерк – один из жанров эпической, повествовательной литературы, который отличается от других достоверностью, тем, что в очерке изображаются обычно события, происходившие в реальной жизни. В то же время он сохраняет особенности образного отражения жизни. Параллелизм – сопоставление; часто используется в устном народном творчестве. Пейзаж – в художественном произведении описание природы, которое не только даёт возможность увидеть, где происходит событие, но и помогает понять его. Персонаж – действующее лицо художественного произведения. Песня – небольшое лирическое произведение, предназначенное для пения; фольклорная песня возникает обычно вместе с мелодией. Повесть – эпический жанр; по характеру развития действия сложнее рассказа, но менее развёрнут, чем роман. Поэма – один из жанров лиро-эпического произведения, для которого характерна сюжетность, выражение автором или героем своих чувств. Псевдоним – вымышленное имя или условный знак, под которым автор публикует своё произведение. Развязка – эпизод литературного произведения, в котором происходит разрешение основного художественного конфликта. Рассказ – эпический жанр, малая форма литературного произведения, в котором даётся изображение какого-либо эпизода из жизни героя. Ремарка – авторское пояснение в драматическом произведении, с помощью которого уточняются место действия, внешние и духовные отличия персонажей, их состояние. Реплика – фраза собеседника в диалоге, возникшая как отклик на слова партнёра. Ритм стихотворный – повторение однородных звуковых особенностей, чередование ударных и безударных слогов. Рифма – звуковые совпадения в конце строк. Роман – эпическое произведение, которое охватывает жизнь, поступки, столкновения многих героев, иногда – историю поколений, раскрывает многообразие общественных отношений. Для романа характерны разветвлённый сюжет или несколько сюжетных линий, объединённых общим замыслом. Романтика – особенность литературного творчества, которая заключается в стремлении к изображению ярких или вымышленных сторон жизни. Сарказм – едкая, язвительная насмешка. Сатира – наиболее беспощадное осмеяние несовершенства мира, человеческих пороков. Строфа – часть стихотворения, объединённая в единое целое рифмой, ритмом, содержанием. Сюжет – событие или ряд событий, изображённых в произведении в определённой последовательности, составляющие содержание художественного произведения. Тема – то, что положено в основу литературного произведения, главный предмет повествования. Трагедия – драматическое произведение, в котором изображаются исключительно острые, непримиримые конфликты, чаще всего завершающиеся гибелью героев. Эта борьба обнаруживает возвышенность стремлений и силу характеров действующих лиц. Фантастика – разновидность художественной литературы, в которой авторский вымысел создаёт нереальный, вымышленный мир, причудливые образы и явления. Фольклор – устные произведения искусства слова. Экспозиция – эпизоды, предшествующие завязке, возникновению основного конфликта; обрисовка положения действующих лиц до начала действия. Эпиграф – яркое изречение, помещаемое автором перед произведением или частью его с целью помочь читателю глубже понять содержание и смысл текста. Юмор – веселая, добродушная насмешка над кем-либо или чем-либо.
Тест
С. Есенин
Задание 1
Соотнесите литературное течение начала 20 века с «ключевым словом»:
Символ
Образ
Высшая степень чего-либо, цветущая сила
Будущее
Акмеизм
Футуризм
Имажинизм
Символизм
Задание 2
Какому литературному течению был близок С.Есенин:
Символизму
Акмеизму
Имажинизму
Футуризму
Задание 3
Наиболее важную роль в художественном мире С.Есенина составляет система образов. Какой образ для поэта является обобщающим, объединяющим все его восприятие мира:
Образ луны и солнца
Пространственный образ земли
Образ движущегося времени
Образ дороги (пути)
Задание 4
Определите художественные средства выразительности, помощью которых С.Есенин создает образ природы:
«Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром».
Эпитеты
Метафоры
Сравнение
Метафорическое сравнение
Задание 5
Определите художественные средства выразительности, используемые поэтом. Для создания образа:
«Рассвет рукой прохлады росно
Сшибает яблоки зари».
«Синь то дремлет, то вздыхает»
«Как сережки, зазвенит девичий смех»,
«…В водах лонных звенящая борозда».
«…Звонко чахнут тополя».
Олицетворение
Звукопись
Эпитеты
Метафорические сравнения
Метафоры
Задание 6
С.Есенин использует художественный прием антитезы в своем обращении к теме Родины. Антитеза – это:
Художественный прием, заключающийся в использовании прозрачного намека на какой-нибудь хорошо известный бытовой, литературный или исторический факт вместо упоминания самого факта.
Художественное противопоставление характеров, обстоятельств, понятий, образов и т.п., создающее эффект резкого контраста.
Прием звукописи, заключающийся в повторении одинаковых или близких по звучанию согласных звуков.
Задание 7
Поэзия С.Есенина имеет не только первый, лексический смысл, но с помощью художественных средств поэт создает и второй, образно-метафорический, и третий, философско-символический, уровень поэтического мира. Можно ли выделить главный из них:
Нет
Задание 8
Лирический герой – это:
Условный образ в лирических и лиро-эпических произведениях, чье отношение (лирическую оценку) к изображаемому стремится передать автор.
Главный персонаж или главное действующее лицо, вызывающее сочувствие автора (положительный герой)
Задание 9
Лирическое «Я» — это сам поэт:
Нет
Задание 10
Какую тему раскрывает С.Есенин с помощью образа собаки, ее щенят в стихотворении «Песнь о собаке»:
Тему любви ко всему живому в мире и милосердия.
Тему Родины
Тему природы
Тему материнства
Задание 11
Все есенинское творчество представляет собой единое целое – своеобразный лирический роман, главным героем которого является
Сам поэт
Образ поэта
Задание 12
Определите размер стихосложения приведенного отрывка:
«Нищету твою видеть больно
И березам и тополям»
Дактиль
Анапест
Амфибрахий
Ответы:
|
ТЕСТ 9 М. Е. Салтыков-Щедрин Задание 1 Аллегория - это: 1. Один из тропов, иносказание, изображение какой-нибудь отвлеченной идеи в конкретном, отчетливо представляемом образе. 2. Художественный прием, заключающийся в использовании прозрачного намека на какой-нибудь хорошо известный бытовой, литературный или исторический факт вместо упоминания самого факта. 3. Художественное противопоставление характеров, обстоятельств, понятий, образов, композиционных элементов, создающее эффект резкого контраста. Задание 2 Выстроить данные понятия по мере увеличения силы воздействия: Задание 3 Сатира - это: 1. Один из видов комического, скрытая насмешка, основанная на том, что слово или выражение употребляется в значении, противоположном общепринятому. 2. Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка. 3. Один из видов комического, изображение каких-либо недостатков, пороков человека или общества. Задание 4 Гипербола - это: 1. Один из тропов, художественное преувеличение, суть которого заключается в усилении каких-либо качеств. 2. Один из тропов, заключающийся в намеренном неправдоподобном художественном преуменьшении. 3. Один из тропов, заключающийся в сопоставлении предметов или явлений, обладающих общим признаком, для пояснения одного другим. Задание 5 Из каких сказок Салтыкова-Щедрина приведены отрывки: 1. «Служили [они] в какой-то регистратуре; там родились, воспитывались и состарились, следовательно, ничего не понимали. Даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моем почтении и преданности». 2.«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был … , жил и, на свет глядючи, радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. И был тот глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое и рассыпчатое». 3. «И вдруг он исчез. Что тут случилось! - Щука ли его заглотала, рак ли клешней перешиб или сам своей смертью умер и всплыл на поверхность, - свидетелей ему не было. Скорее всего — сам умер…» П. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» П. «Дикий помещик» П. «Премудрый пескарь» Задание 6 Подберите из правого столбика недостающие слова таким образом, чтобы названия сказок Салтыкова-Щедрина были восстановлены: 1. «… на воеводстве». П орел 2. «… - меценат». П медведь 3. «… - идеалист». П заяц 4. «… - челобитчик». П карась 5. «Самоотверженный …». П ворон Задание 7 Эзопов язык - это: 1. Художественное преувеличение. 2. Иносказание. 3. Художественное сравнение. Задание 8 В романе Салтыкова-Щедрина «История одного города» градоначальники сменяют друг друга, что сопровождается усилением сатиры писателя. Найдите соответствие градоначальников и характеристик их деятельности: 1. Гротескный бездушный автоматизм. 2. Неограниченная деспотия. 3. Карательная неуклонность. 4. Скрупулезный канцелярский бюрократизм. 5. Жестокая бюрократическая въедливость. 6. Идолопоклонническая одержимость. П Грустилов П Двоекуров П Фердыщенко П Брудастый П Угрюм-Бурчеев П Бородавкин Задание 9 О ком писал М. Е. Салтыков-Щедрин: «Если бы вместо слова «органчик» было бы поставлено слово «дурак», то рецензент, наверное, не нашел бы ничего неестественного…» 1. Угрюм-Бурчеев. 2. Грустилов. 3. Фердыщенко. 4. Брудастый. Задание 10 Каждый образ градоначальника является обобщенным образом своей эпохи. Казарменный идеал кого из градоначальников вбирает в себя наиболее яркие приметы реакционных политических режимов разных стран и эпох: 1. Бородавкин. 2. Грустилов. 3. Угрюм-Бурчеев. 4. Брудастый. Задание 11 М. Е. Салтыков-Щедрин в «Истории одного города» доказывает враждебность государственной власти народу. Покорность народа в произведении наиболее ярко проявляется: 1. В психологическом изображении личности крестьянина. 2. В изображении массовых сцен. 3. В изображении сцен народных «бунтов». Задание 12 Перу М. Е. Салтыкова-Щедрина не принадлежит: 1. «Пошехонская старина». 2. «Господа Головлевы». 3. «История одного города». 4. «Накануне». Задание 13 Значение творчества писателя выражается в (исключите лишнее): 1. Срывании всех и всяческих масок. 2. Показе отношения прогрессивной части российского общества к реформе 1861 года. 3. Отображении эволюции русского либерализма. 4. Обнажении государственного деспотизма. 5. Использовании гротескной фантастичности изображаемого. Задание 14 Главным «оружием» писателя является: 1. Реальное изображение действительности. 3. Яркое изображение характеров. 4. Революционность. 10 класс Ответы к тесту «М.Е.Салтыков-Щедрин» 10 класс И. А. Гончаров «Обломов» Вариант 1 Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания А1 — А5; В1 — В4; С1. В Гороховой улице, в одном из больших домов, народонаселения которого стало бы на целый уездный город, лежал утром в постели, на своей квартире, Илья Ильич Обломов. Это был человек лет тридцати двух-трех от роду, среднего роста, приятной наружности, с темно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определенной идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворенные губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всем лице теплился ровный свет беспечности. С лица беспечность переходила в позы всего тела, даже в складки шлафрока. Иногда взгляд его помрачался выражением будто усталости или скуки; но ни усталость, ни скука не могли ни на минуту согнать с лица мягкость, которая была господствующим и основным выражением не лица только, а всей души; а душа так открыто и ясно светилась в глазах, в улыбке, в каждом движении головы, руки. И поверхностно наблюдательный, холодный человек, взглянув мимоходом на Обломова, сказал бы: «Добряк должен быть, простота!» Человек поглубже и посимпатичнее, долго вглядываясь в лицо его, отошел бы в приятном раздумье, с улыбкой. Цвет лица у Ильи Ильича не был ни румяный, ни смуглый, ни положительно бледный, а безразличный или казался таким, может быть, потому, что Обломов как-то обрюзг не по летам: от недостатка ли движения или воздуха, а может быть, того и другого. Вообще же тело его, судя по матовому, чересчур белому цвету шеи, маленьких пухлых рук, мягких плеч, казалось слишком изнеженным для мужчины. Движения его, когда он был даже встревожен, сдерживались также мягкостью и не лишенною своего рода грации ленью. Если на лицо набегала из души туча заботы, взгляд туманился, на лбу являлись складки, начиналась игра сомнений, печали, испуга; но редко тревога эта застывала в форме определенной идеи, еще реже превращалась в намерение. Вся тревога разрешалась вздохом и замирала в апатии или в дремоте. А1.Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент. 1) рассказ;3) быль; 2) повесть;4) роман. А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении? 1) открывает повествование; 2) завершает повествование; 3) является кульминацией сюжета; 4) играет роль вставного эпизода. АЗ Главной темой данного фрагмента является: 1) описание дома, где жил главный герой; 2) красота Гороховой улицы; 3) состояние главного героя по утрам; 4) внешность Обломова. А4 Какое выражение было господствующим на лице Ильи Ильича Обломова? 1) простота; 3) мягкость; 2) строгость; 4) злость. А5 С какой целью в данном фрагменте приводится мысль о том, что душа Обломова ярко и открыто светилась во всех его движениях? 1) выявить отсутствие в герое серьезного отношения к жизни; 2) показать невысокие умственные способности героя; 3) охарактеризовать психологическое состояние героя; 4) описать бездумное отношение героя к жизни. В1 Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить свое отношение к нему («ни положительно бледный», «безразличный», «маленьких пухлых», «слишком изнеженным»). В2 Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его внешности (со слов: «Это был человек…»). В3 Из абзаца, начинающегося со слов: «Это был…», выпишите словосочетание, которое объясняет, что отражалось в лице Ильи Ильича Обломова. Задание 6 С. Есенин использует художественный прием антитезы в своем обращении к теме Родины. Антитеза — это: Задание 7 Поэзия С. Есенина имеет не только первый, лексический смысл, но с помощью художественных средств поэт создает и второй, образно-метафорический, и третий, философско-символический, уровень поэтического мира. Можно ли выделить главный из них: Задание 8 Лирический герой — это: Задание 9 Лирическое «Я» есенинских стихотворений — это сам поэт: Задание 10 Какую тему раскрывает С. Есенин с помощью образа собаки, ее щенят в стихотворении «Песнь о собаке»: Задание 11 Все есенинское творчество представляет собой единое целое — своеобразный лирический роман, главным героем которого является: Задание 12 Определите размер стихосложения приведенного отрывка: Похожие статьи
|
